Luận văn Thạc sĩ Công tác xã hội: Hoạt động dạy nghề cho trẻ khuyết tật tại Trường dạy trẻ khuyết tật huyện Thanh Trì

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI<br /> TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN<br /> ----------------------------------------------------HỒ THỊ TUYẾT MAI<br /> <br /> HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI<br /> TRƢỜNG DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT HUYỆN THANH TRÌ<br /> Chuyện ngành: Công tác xã hội<br /> Mã số: 60 90 01 01<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI<br /> Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS. Nguyễn Thị Thu Hà<br /> <br /> HÀ NỘI – 2016<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 5<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài .......................................................................... 5<br /> <br /> 2. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ...................................................... 6<br /> 3. Ý nghĩa của nghiên cứu .............................................................. 13<br /> 4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ............................................. 14<br /> 5. Đối tượng và khách thể nghiên cứu............................................ 14<br /> 6. Phạm vi nghiên cứu .................................................................... 15<br /> 7. Câu hỏi nghiên cứu ..................................................................... 15<br /> 8. Giả thuyết nghiên cứu ................................................................ 15<br /> 9. Phương pháp nghiên cứu ............................................................ 16<br /> 9.1. Phương pháp luận .................................................................... 16<br /> 9.2. Phương pháp thu thập thông tin .............................................. 16<br /> <br /> NỘI DUNG CHÍNH ............................................................................. 21<br /> Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY NGHỀ CHO<br /> TRẺ KHUYẾT TẬT ..................................................................................... 21<br /> 1.1. Một số khái niệm cộng cụ ........................................................................ 21<br /> <br /> 1.2. Một số lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu ............................. 23<br /> 1.2.1. Lý thuyết nhu cầu .................................................................. 23<br /> 1.2.2. Lý thuyết hệ thống ................................................................. 24<br /> 1.2.3. Lý thuyết vai trò..................................................................... 25<br /> 1.3. Cơ sở pháp lý của hoạt động dạy nghề cho trẻ khuyết tật ...... 26<br /> 1.4. Đặc điểm tâm lý thể chất của trẻ khuyết tật từ 14 -18 tuổi ..... 30<br /> 1.5. Khái quát về hoạt động dạy nghề cho trẻ khuyết tật hiện nay 33<br /> 1.6. Đặc điểm của địa bàn nghiên cứu (Trường dạy trẻ khuyết tật huyện<br /> Thanh Trì) .......................................Error! Bookmark not defined.<br /> Tiểu kết chƣơng 1: ............................Error! Bookmark not defined.<br /> <br /> Chƣơng 2. ĐẶC ĐIỂM, NHU CẦU HỌC NGHỀ CỦA TRẺ KHUYẾT<br /> TẬT, ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ CƠ SỞ VẬT CHẤT CHO DẠY NGHỀ<br /> CỦA TRƢỜNG DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT HUYỆN THANH TRÌ. Error!<br /> Bookmark not defined.<br /> <br /> 2.1. Đặc điểm học sinh khuyết tật Trường dạy trẻ khuyết tật huyện<br /> Thanh Trì ........................................Error! Bookmark not defined.<br /> 2.2. Nhu cầu học nghề của trẻ khuyết tật nhà trườngError!<br /> <br /> Bookmark<br /> <br /> not defined.<br /> 2.3. Đội ngũ giáo viên ....................Error! Bookmark not defined.<br /> 2.4. Cơ sở vật chất của nhà trường .Error! Bookmark not defined.<br /> Tiểu kết chƣơng 2: ........................Error! Bookmark not defined.<br /> <br /> Chƣơng 3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO TRẺ KHUYẾT<br /> TẬT TẠI TRƢỜNG DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT HUYỆN THANH TRÌ . Error!<br /> Bookmark not defined.<br /> <br /> 3.1 Hoạt động dạy nghề may ..........Error! Bookmark not defined.<br /> 3.1.1. Mục đích hoạt động dạy nghề mayError!<br /> <br /> Bookmark<br /> <br /> not<br /> <br /> defined.<br /> 3.1.2. Đối tượng dạy nghề may ....... Error! Bookmark not defined.<br /> 3.1.3. Nội dung giảng dạy ............... Error! Bookmark not defined.<br /> 3.1.4. Phương pháp giảng dạy ........ Error! Bookmark not defined.<br /> 3.1.5. Hoạt động tìm đầu ra cho sản phẩm học sinh trường nghề<br /> ......................................................... Error! Bookmark not defined.<br /> 3.1.6. Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình giảng dạyError!<br /> Bookmark not defined.<br /> <br /> 3.1.7. Hiệu quả của hoạt động dạy nghề mayError! Bookmark not<br /> defined.<br /> 3.2. Hoạt động dạy nghề thêu .........Error! Bookmark not defined.<br /> 3.2.1. Mục đích của hoạt động dạy nghề thêuError! Bookmark not<br /> defined.<br /> 3.2.2. Đối tượng dạy nghề thêu ....... Error! Bookmark not defined.<br /> 3.2.3. Nội dung giảng dạy ............... Error! Bookmark not defined.<br /> 3.2.4. Phương pháp giảng dạy ........ Error! Bookmark not defined.<br /> 3.2.5. Hoạt động tìm đầu ra cho sản phẩm học sinh trường nghề<br /> ........................................................... Error! Bookmark not defined.<br /> 3.2.6. Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình giảng dạyError!<br /> Bookmark not defined.<br /> 3.2.7. Hiệu quả của hoạt động dạy nghề thêuError! Bookmark not<br /> defined.<br /> Tiểu kết chƣơng 3 .........................Error! Bookmark not defined.<br /> <br /> KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ ..................... Error! Bookmark not defined.<br /> <br /> KẾT LUẬN ....................................Error! Bookmark not defined.<br /> KHUYẾN NGHỊ ............................Error! Bookmark not defined.<br /> DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... 34<br /> PHỤ LỤC ........................................................... Error! Bookmark not defined.<br /> <br /> MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> TKT là một trong những nhóm đối tượng yếu thế trong xã hội. Từ lâu, TKT<br /> đã trở thành đối tượng nghiên cứu của nhiều lĩnh vực khoa học. Trong y học, sức<br /> khỏe cộng đồng, thiết kế kỹ thuật... TKT được quan tâm dưới góc độ làm giảm bớt<br /> ảnh hưởng của dạng tật để cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của các em bớt khó khăn<br /> hơn. Đồng thời TKT còn đặc biệt được quan tâm, nghiên cứu trong ngành xã hội<br /> học, CTXH để hỗ trợ các em sớm hòa nhập với cộng đồng. Hiện nay, Việt Nam có<br /> khoảng 7,2 triệu NKT từ 5 tuổi trở lên, chiếm 7,8% dân số; NKT đặc biệt nặng và<br /> nặng chiếm khoảng 28,9%; khoảng 58% NKT là nữ; 28,3% NKT là trẻ em; 10,2%<br /> NKT là người cao tuổi; khoảng 15% NKT thuộc hộ nghèo [4]. Theo thống kê,<br /> trong 5 năm từ 2010 đến 2015, có khoảng 120.000 người khuyết tật được hỗ trợ<br /> dạy nghề và tạo việc làm thông qua các chương trình hỗ trợ đào tạo nghề, cho vay<br /> vốn. Bên cạnh đó, vẫn tồn tại một thực trạng là số người khuyết tật được học nghề<br /> hiện còn quá ít so với nhu cầu. Tỷ lệ người khuyết tật tìm được việc làm sau đào<br /> tạo nghề còn thấp, chủ yếu là tự tạo việc làm [3].<br /> TKT chịu bao thiệt thòi về cơ hội học tập, giao lưu bạn bè, hòa nhập với<br /> cộng đồng. Các em cũng đang khao khát và cũng mong ước như bao đứa trẻ bình<br /> thường khác được cắp sách tới trường, được giao lưu với bạn bè, thầy cô, được đào<br /> tạo kỹ năng nghề nghiệp xua đi bao nỗi cay đắng bất hạnh trong cuộc sống.<br /> Hoạt động dạy nghề cho NKT nói chung, dạy nghề cho TKT nói riêng luôn<br /> nhận được sự quan tâm sâu sắc của Đảng và Nhà nước ta trong suốt những năm<br /> qua. Đảng và Nhà nước ta đã đề ra nhiều chủ trương chính sách đào tạo nghề và<br /> tạo việc làm cho TKT giúp các em có được những cơ hội việc làm trong tương lai,<br /> xóa đi những mặc cảm tự ti về bản thân để hòa nhập vào cộng đồng xã hội. Tuy<br /> 5<br /> <br />