Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục: Quản lý hoạt động học tập của sinh viên Khoa Điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành hiện nay

Ộ Ố B  QU C PHÒNG

Ọ Ệ Ị H C VI N CHÍNH TR



Ọ

Ạ

Ự PH M NH T TR NG

Ả

Ạ Ộ QU N LÝ HO T Đ NG H C T P  Ủ

Ọ Ậ ƯỠ

Ề

C A SINH VIÊN KHOA ĐI U D

NG  Ệ

ƯỜ

Ạ Ọ

Ấ

Ễ

TR

NG Đ I H C NGUY N T T THÀNH HI N NAY

Ụ Ậ Ạ Ả LU N VĂN TH C SĨ QU N LÝ GIÁO D C

Ộ HÀ N I ­ 2013

Ộ Ố B  QU C PHÒNG

Ọ Ệ Ị H C VI N CHÍNH TR



Ọ

Ạ

Ự PH M NH T TR NG

Ả

Ạ Ộ QU N LÝ HO T Đ NG H C T P  Ủ

Ọ Ậ ƯỠ

Ề

C A SINH VIÊN KHOA ĐI U D

NG  Ệ

ƯỜ

Ạ Ọ

Ấ

Ễ

TR

NG Đ I H C NGUY N T T THÀNH HI N NAY

ả ụ Chuyên ngành : Qu n lý giáo d c

Mã số : 60 14 01 14

Ứ Ẫ NG ƯỜ ƯỚ I H NG D N KHOA H C: Ễ Ọ TS. NGUY N MINH TH C

Ờ Ả Ơ L I C M  N

ạ ậ ố ượ ự Trong su t quá trình tham gia khóa đào t o, tôi đã nh n đ c s  giúp

ệ ạ ầ ồ ỏ ỡ ỗ ợ ừ đ , h  tr  t quý lãnh đ o, th y, cô và đ ng nghi p. Tôi xin bày t lòng

ế ơ ế ọ kính tr ng và bi t  n đ n:

ạ ọ ệ ệ ầ ọ ị Ban Giám hi u H c vi n Chính tr , Phòng Sau đ i h c và quý th y cô

ọ ậ ứ ạ ậ ả ỡ gi ng d y đã t n tình giúp đ  tôi trong quá trình h c t p và nghiên c u.

ả ơ ệ ầ Xin chân thành c m  n Ban Giám hi u, th y, cô giáo và SV Khoa

ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ ỡ ề Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành đã giúp đ  tôi trong quá

ậ ố ệ ậ trình thu th p s  li u cho lu n văn.

ệ ỏ ế ơ ắ ớ ế ặ Đ c bi t, tôi xin bày t lòng bi t  n sâu s c t ễ   i Ti n sĩ Nguy n

ứ ậ ệ ệ ướ ẫ Minh Th c đã t n tâm, nhi t tình, chu đáo trong vi c h ng d n tôi hoàn

ố ậ thành lu n văn t ệ t nghi p này.

ả ơ ị ồ ệ ạ ả ớ ọ Xin c m  n các anh, ch  đ ng nghi p, b n bè l p cao h c qu n lý

ụ ề ệ ạ ỡ ệ ộ giáo d c đã t o đi u ki n giúp đ , khích l , đ ng viên tôi trong quá trình

ọ ậ h c t p.

ề ố ắ ư ệ ặ ả M c dù có nhi u c  g ng nh ng do kh  năng và kinh nghi m nghiên

ữ ế ạ ỏ ả ứ c u còn h n ch  nên khó tránh kh i nh ng sai sót. Tác gi ậ    kính mong nh n

ượ ự ỉ ẫ ị ồ ủ ệ đ ầ c s  góp ý, ch  d n thêm c a quý th y, cô và các anh ch  đ ng nghi p.

ộ Hà N i, tháng 10 năm 2013

ườ ự ệ ậ Ng i th c hi n lu n văn

ọ ạ ự Ph m Nh t Tr ng

Ụ Ụ M C L C

Trang

5

Ậ Ộ Ả Ạ

Ở Ầ M  Đ U ươ Ch

ng 1

Ủ Ề

ƯỜ Ấ Ễ Ơ Ở Ọ   C   S   LÝ   LU N   QU N   LÝ   HO T   Đ NG   H C ƯỠ   Ậ T P   C A   SINH   VIÊN   KHOA   ĐI U   D NG TR NG Đ I H C NGUY N T T THÀNH 15

ệ Ạ Ọ ơ ả 1.1. Các khái ni m c  b n 15

ạ ộ

ườ 19

ả ng Tr Ự ng Đ i h c Nguy n T t Thành Ễ ươ Ch ng 2

ọ ậ ủ ấ ễ Ạ Ộ Ề Ủ

27

Ễ Ấ ủ

ạ ọ ườ d 27

ộ 1.2. N i dung qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Khoa ề ưỡ ạ ọ Đi u d Ơ Ở Ọ   Ả C  S  TH C TI N QU N LÝ HO T Đ NG H C ƯỠ   Ậ T P   C A   SINH   VIÊN   KHOA   ĐI U   D NG TR ặ ưỡ ự ƯỜ NG Đ I H C NGUY N T T THÀNH ể ề   ọ ậ 2.1 Đ c đi m ho t đ ng h c t p c a sinh viên Khoa Đi u ng Tr ạ Ạ Ọ ạ ộ ễ ng Đ i h c Nguy n T t Thành ạ ộ ấ ọ ậ ủ ả 2.2 Th c tr ng qu n lý ho t  đ ng h c t p c a sinh viên

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành 32

ươ Ch ng 3

Ệ Ả Ệ Ủ

Ầ Ộ ƯỠ Ậ ƯỜ

Ấ Ễ Ả  BI N   PHÁP   GÓP   PH N   NÂNG   CAO   HI U   QU Ạ QU N   LÝ   HO T   Đ NG   H C   T P   C A   SINH   Ạ Ọ   Ề NG   Đ I  H C VIÊN KHOA  ĐI U D NGUY N T T THÀNH HI N NAY 50

Ọ NG  TR Ệ ệ

ệ ề ưỡ ạ   ự 3.1 Yêu c u xây d ng và th c hi n bi n pháp qu n lý ho t ạ   ng Đ i ả ườ ng Tr

ễ ầ ự ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a sinh viên Khoa Đi u d ấ ọ h c Nguy n T t Thành 50

ủ ệ

ọ ậ ọ ạ ễ ạ ộ      3.2 Bi n pháp qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên   ấ   ườ ng   Đ i   h c   Nguy n   T t ng   Tr

ề ệ 54

ủ ả ự ầ ệ ế ệ   t, tính kh  thi c a các bi n 3.3

Ế Ị

Ả

76 81 84 89 ả ưỡ Khoa   Đi u   d Thành hi n nay ả Kh o nghi m s  c n thi pháp Ế Ậ K T LU N  VÀ KI N NGH Ệ Ụ DANH M C TÀI LI U THAM KH O Ụ Ụ PH  L C

Ữ Ế

Ụ

Ắ

DANH M C CÁC CH  VI T T T

ế ầ ủ t đ y đ ế ắ t t t

ả ộ Vi Cán b  qu n lý Vi CBQL

ả

ụ

ủ ạ ệ

ọ ậ Gi ng viên Giáo d c và Đào t o Giáo viên ch  nhi m Câu l c bạ ộ Sinh viên ấ ả Nhà xu t b n ạ ộ Ho t đ ng h c t p GV   GD&ĐT  GVCN  CLB  SV  Nxb HĐHT

ạ ọ ẳ ề ẳ Đ i h c, cao đ ng, cao đ ng ngh ĐH, CĐ, CĐN

ứ ụ ạ Giáo d c­đào t o và nghiên c u khoa h c ọ GD­ĐT & NCKH

3

M  Đ UỞ Ầ

ọ ề 1. Lý do ch n đ  tài

ầ ủ ọ ậ ụ ệ ườ ọ H c t p là nhi m v  quan tr ng hàng đ u c a SV trong tr ạ   ng đ i

ướ ự ướ ỡ ủ ẫ ầ ườ ư ọ h c. D i s  h ng d n giúp đ  c a th y và trong môi tr ạ   ng s  ph m

ậ ợ ườ ọ ứ ệ thu n l i, ng ỹ ả   ộ i h c thông qua HĐHT lĩnh h i tri th c, rèn luy n k  x o,

ủ ệ ể ề ỹ k  năng ngh  nghi p và hình thành phát tri n nhân cách c a mình. Trong

ạ ượ ể ả ọ ậ ố ế ủ ả đó đ  SV đ t đ c k t qu  h c t p t t, công tác qu n lý HĐHT c a SV

ườ ạ ọ ế ấ ọ trong các tr ọ   ng đ i h c có vai trò r t quan tr ng. Quy ch  Công tác h c

ượ ố sinh, sinh viên [4, tr.2] đ ế ị c ban hành theo Quy t đ nh s  42/2007/QĐ­

ả ị BGD&ĐT ngày 13 tháng 08 năm 2007 đã xác đ nh công tác qu n lý HĐHT

ữ ộ ọ ủ ọ c a h c sinh, SV là m t trong nh ng công tác tr ng tâm ở ườ  tr ạ ọ   ng đ i h c.

ướ ự ụ ụ ệ ạ Đây là công tác h ng vào th c hi n m c tiêu giáo d c là đào t o con

ườ ệ ự ệ ề ể ng i Vi t Nam phát tri n toàn di n, có năng l c cao v  chuyên môn, có

ỹ ả ị ữ ứ ứ ứ ạ ẩ ỏ đ o đ c, tri th c, s c kh e, th m m , b n lĩnh chính tr  v ng vàng, trung

ớ ưở ộ ậ ủ ứ ộ ộ thành v i lý t ầ   ng đ c l p dân t c và ch  nghĩa xã h i; đáp  ng yêu c u

ụ ụ ấ ướ ự ự ự ệ ạ ồ đào t o ngu n nhân l c ph c v  cho s  nghi p xây d ng đ t n ả   c và b o

ệ ổ ố v  T  qu c.

ớ ự ụ ứ ể ạ ệ Cùng phát tri n chung v i s  nghi p giáo d c, đào t o, đáp  ng yêu

ễ ườ ạ ọ ễ ấ ượ ự ầ c u th c ti n, tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành đ ậ c thành l p trên c ơ

ấ ừ ườ ễ ẳ ấ ở s  nâng c p t tr ng Cao đ ng Nguy n T t Thành. Trong đó Khoa Đi uề

ưỡ ủ ườ ệ ề ả ạ ộ ố d ng c a Nhà tr ng đ m nhi m đào t o 3 ngành ngh  thu c kh i ngành

ỏ ồ ề ưỡ ậ ắ ỹ ỹ ứ s c kh e g m Y s , K  thu t m t kính và Đi u d ng.

ế ầ ộ ộ ể ộ ộ Ngành y t c n có m t đ i ngũ cán b  có trình đ  cao đ  chăm sóc và

ườ ệ ự ế ể ầ ị ụ ụ ph c v  ng ứ i b nh. Đ  đáp  ng nhu c u th c t đó, trong ngh  quy t s ế ố

ị ề ủ ệ ả ộ 46 NQ/TW ngày 23/02/2005 [3] c a B  Chính tr  v  công tác b o v , chăm

ứ ẳ ỏ ớ ị sóc và nâng cao s c kh e nhân dân trong tình hình m i đã kh ng đ nh:

4

ề ặ ề ệ ượ ử ụ ể ạ ọ ộ “ngh  y là m t ngh  đ c bi ầ t, c n đ c tuy n ch n, đào t o, s  d ng và

ệ ớ ặ ự ạ ế ệ ổ ứ ộ ặ đãi ng  đ c bi t”. V i đ c thù đào t o nhân l c y t là vi c t ch c đào

ế ớ ự ề ắ ữ ạ t o luôn luôn g n li n gi a lý thuy t v i th c hành t ạ ườ i tr ng, th c t p t ự ậ ạ   i

ơ ở ệ ế ộ ế ỉ ệ các   b nh   vi n,   c   s   y   t ,   nên   B   Y   t cũng   đã   ban   hành   ch   th   s ị ố

ề ệ ườ ấ ượ ự ạ 06/2008/CT­BYT [14] v  vi c tăng c ng ch t l ng đào t o nhân l c y t ế

ấ ượ ệ ạ ằ ả ả ự ạ ế trong giai đo n hi n nay, nh m đ m b o ch t l ng đào t o nhân l c y t .

ứ ề ậ ấ ưỡ ườ ề Nh n   th c   rõ   v n   đ   này,   Khoa   đi u   d ng   Tr ọ   ạ ng   Đ i   h c

ễ ấ ạ ớ ộ ế ứ Nguy n T t Thành v i ch c năng đào t o cán b  y t ọ   , đã luôn coi tr ng

ấ ượ ứ ạ ấ ạ ố ỏ ượ ch t l ng đào t o nh t là kh i ngành s c kh e có vinh h nh đ ụ   c ph c

ườ ứ ế ầ ả ỹ ỏ ủ ụ ứ v  s c kh e c a con ng i nên c n ph i có ki n th c, k  năng và thái đ ộ

ứ ể ạ ợ ỏ thích h p đ  duy trì và nâng cao tình tr ng s c kh e cho nhân dân.

ể ự ủ ệ ả ả ồ ộ Qu n lý HĐHT c a SV là qu n lý đ  th c hi n đ ng b  các thành

ụ ầ ạ ộ ươ ố t ạ : m c tiêu yêu c u đào t o, n i dung  đào t o, ph ạ   ng pháp đào t o,

ươ ọ ậ ứ ề ệ ạ ươ ch ng trình đào t o, các hình th c h c t p, đi u ki n ph ọ   ệ ng ti n h c

ủ ữ ế ộ ọ   ậ t p… Quan tâm thích đáng đ n HĐHT c a SV là m t trong nh ng tr ng

ụ ủ ủ ể ả ộ ườ đi m c a toàn b  công tác qu n lý giáo d c c a Khoa và Nhà tr ả   ng. Qu n

ố ả ọ ậ ủ ọ ủ ệ ẽ ậ lý t ệ   t HĐHT c a SV s  nâng cao hi u qu  h c t p c a h . Do v y, vi c

ữ ủ ủ ả ộ ọ qu n lý HĐHT c a SV là m t trong nh ng khâu quan tr ng c a công tác

ạ ả qu n lý đào t o.

ủ ờ ượ Trong th i gian qua, các HĐHT c a SV luôn đ ệ   c Ban Giám hi u

ườ ề ộ ưỡ ư ự ệ ằ Nhà tr ng, cán b , GV Khoa Đi u d ng  u tiên th c hi n. B ng s  n ự ỗ

ể ư ề ả ố ắ ự ủ l c c a mình, Khoa đã có nhi u c  g ng đ  đ a công tác qu n lý HĐHT

ư ế ố ế ạ ề ủ c a SV đi vào n n n p nh  làm t ụ   t công tác k  ho ch, công tác giáo d c

ủ ệ ả ộ ộ đ ng viên cán b  qu n lý, phát huy vai trò trách nhi m c a SV trong t ự

ấ ượ ả ọ ậ ườ ạ ộ qu n lý nâng cao ch t l ng h c t p, tăng c ng các ho t đ ng thanh tra ­

5

ủ ể ầ ọ ấ   ki m tra HĐHT c a SV… qua đó góp ph n quan tr ng vào nâng cao ch t

ạ ượ l ụ ng giáo d c, đào t o.

ề ậ ưỡ ớ ượ ậ Tuy v y, do Khoa  Đi u d ng m i  đ c thành l p nên công tác

ặ ạ ớ ố ư ủ ế ả ộ ị qu n lý HĐHT c a SV còn có m t h n ch , ch a theo k p v i t c đ  phát

ủ ể ườ ả ề ố ượ ầ ả ế ư tri n nhanh c a Tr ng c  v  s  l ấ   ng SV cũng nh  yêu c u c i ti n ch t

ạ ủ ự ứ ộ ồ ượ l ằ ng đào t o c a B  GD&ĐT nh m đáp  ng ngu n nhân l c ch t l ấ ượ   ng

ứ ấ ớ ề ặ ộ ộ ớ cao cho xã h i. Đi u này đang đ t ra m t thách th c r t l n v i các tr ườ   ng

ớ ườ ạ ọ ễ ạ ọ đ i h c nói chung và v i Tr ấ ng Đ i h c Nguy n T t Thành nói riêng. Và

ạ ạ ọ ư ễ ấ ẫ ộ ế cho đ n nay, t i Đ i h c Nguy n T t Thành v n ch a có m t công trình

ứ ề ả ậ ả nghiên c u nào v  công tác qu n lý HĐHT này. Chính vì v y tác gi ự    đã l a

ạ ộ ọ ậ ủ ả ấ ọ ề ch n v n đ  nghiên c u ứ “Qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên

ề ưỡ ườ ễ ệ Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c ấ ạ ọ Nguy n T t Thành hi n nay ” làm

ố ậ ề đ  tài lu n văn t ệ ủ t nghi p c a mình.

ế ề ứ 2. Tình hình nghiên c u có liên quan đ n đ  tài

ụ ử ừ ị ườ ấ ậ ố T  lâu trong l ch s  giáo d c ng ệ ặ   i ta đã nh n th y m i quan h  ch t

ẽ ữ ấ ượ ệ ả ả ớ ụ ạ ạ ộ ch  gi a hi u qu  ho t đ ng qu n lý v i ch t l ng giáo d c, đào t o. Cho

ụ ấ ề ả ụ ử ả ị nên, trong l ch s  giáo d c v n đ  qu n lý giáo d c nói chung, qu n lý HĐHT

ườ ọ ự ủ ả ủ c a ng i h c nói riêng luôn thu hút s  quan tâm chú ý c a các nhà qu n lý và

các nhà giáo d c.ụ

ượ ổ ủ ư ề ạ ạ Đ c suy tôn là ông t ậ  c a n n s  ph m c n  đ i, J.A.Komenski

ặ ư ạ Khoa s  ph m vĩ đ i (1592 – 1670), trong tác ph m “ẩ ư ề ậ   ạ ”, m c dù ch a đ  c p

ư ữ ậ ủ ớ t i thu t ng  qu n ả lý HĐHT, nh ng trong t ư ưở  t ng c a mình, J.A.Komenski

ủ ấ ạ ườ ạ ổ ứ ả đã nh n m nh vai trò xúc tác c a ng i d y và công tác t ch c, qu n lý

ườ ố ớ ự ể ệ trong nhà tr ự ọ ậ ủ ọ   ng đ i v i s  phát tri n toàn di n năng l c h c t p c a h c

ồ ọ ở ư ngu n n c ứ sinh. Ông ví tri th c sách v  nh  “ ồ ướ ”, “ch i non ”, h c sinh ph i t ả ừ

ụ ứ ể ạ ố đó phát tri n thành “trăm ngàn dòng su i”, thành “cây đ i th  tri th c sum suê

6

ừ ầ ườ ạ ọ ầ ả lá cành”. T  đó, ông yêu c u ng i th y giáo trong d y h c ph i bi ế ổ ứ    ch c t t

ử ụ ượ ệ ả ọ ể ọ đ  h c sinh s  d ng đ c m i giác quan cho tri giác tài li u; ph i làm nh ư

ể ườ ọ ự ế ể ự ắ ắ ấ ả th  nào đ  ng i h c t tìm tòi, suy nghĩ đ  t n m b t l y b n ch t c a s ấ ủ ự

ệ ượ ậ v t và hi n t ng…

ủ ọ ượ ữ Nh ng t ư ưở  t ng khoa h c c a J.A.Komenski sau này đã đ ế   c ti p

ư ể ề ạ ở ỗ ạ ố n i và phát tri n b i nhi u nhà s  ph m l ư i l c khác nh : M.N.Xcatkin,

ặ ố ố ệ N.A.Danil p, B.P.Êxip p, Ia.Lecne, J.J.Rousseau, đ c bi t là John Deway

ườ ỹ ổ ế ế ỷ ư ạ nhà s  ph m ng ầ i M  n i ti ng đ u th  k  XX …

ư ể ớ ọ ộ   V i quan  đi m h c sinh là trung tâm, John Dewey  đã đ a ra m t

ươ ướ ụ ầ ổ ố ph ng h ng canh tân giáo d c. Trong đó, ông yêu c u b  sung vào v n tri

ứ ủ ọ ứ ữ ờ ủ ả th c c a h c sinh nh ng tri th c ngoài sách giáo khoa và l i gi ng c a GV,

ủ ọ ấ ề ạ ộ ạ ặ ờ ệ ồ đ ng th i ông r t đ  cao ho t đ ng đa d ng c a h c sinh, đ c bi ạ   t là ho t

ự ễ ặ ờ ọ ế H c sinh là m t tr i, xung quanh nó quy t ụ ọ    m i ộ đ ng th c ti n. Ông vi t: “

ươ ụ ề ệ ả ạ ơ ph ế   ng ti n giáo d c, nói không ph i là d y, nói ít h n, chú ý nhi u đ n

ệ ổ ứ ủ ọ ạ ộ vi c t ch c ho t đ ng c a h c sinh ”.

ụ ế ậ ổ ả Nhà giáo d c n i ti ng Nh t B n Tsunesaburo Makiguchi (1871 –

ầ ằ ờ ọ Giáo viên không bao gi h c thay cho 1944) [58, tr.152] thì yêu c u r ng: “

ả ự ọ ấ ọ ọ h c viên mà h c viên ph i t mình h c l y. Nói khác đi, dù giáo viên có làm

ị ế ữ ứ ề ọ ọ ụ ẫ gì đi n a thì m i tri th c truy n th  v n không có giá tr  n u h  không làm

ự ự ữ ứ ể ệ ệ ọ cho h c sinh t mình ki m nghi m và th c nghi m nh ng tri th c đó ”.

ủ ọ ụ ấ ớ ề Cùng v i các nhà giáo d c, v n đ  HĐHT c a h c sinh, SV cũng là

ế ớ ủ ề ố ọ ế ậ m i quan tâm c a nhi u nhà Tâm lý h c trên th  gi ủ   i: Ti p c n tâm lý c a

ư ề ọ ấ v n đ , các nhà khoa h c nh  Pavlov, Watson, Thorndike, Skiner, J. Piaget,

ư ố Ghestalt,   Benjamin   Bloom,   X.   L.   V g txki,   A.N.   Léonchiev…   đã   dành

ế ủ ề ề ể ề ấ ệ   ể nhi u tâm huy t c a mình đ  tìm hi u, làm rõ các v n đ  v  khái ni m

ơ ế ạ ộ ủ ấ ấ HĐHT, c  ch  HĐHT, nh t là c u trúc tâm lý c a ho t đ ng này…

7

ầ ủ ố ủ ế ỷ ữ ữ ậ Vào nh ng th p niên cu i c a th  k  XX và nh ng năm đ u c a th ế

ướ ả ổ ự ủ ấ ầ ầ ớ ỷ k  XXI, tr ễ c yêu c u c p bách c a th c ti n c n ph i đ i m i nâng cao

ạ ộ ụ ủ ệ ả ả ườ ọ hi u qu  ho t đ ng giáo d c, HĐHT và qu n lý HĐHT c a ng ế   i h c ti p

ề ượ ổ ả ở ả ậ ạ ấ ụ t c là v n đ  đ c quan tâm bàn th o sôi n i c khía c nh lý lu n và

ụ ở ế ỷ ữ ứ ự ễ th c ti n. Theo các nghiên c u, giáo d c th  k  XXI đã có nh ng thay

ằ ướ ớ ữ ụ ườ ổ ớ đ i l n nh m h ng t ạ i m c tiêu đào t o nh ng con ng i có năng l c t ự ự

ế ị ươ ỗ ườ ọ ẽ ủ ả quy t đ nh. Trong t ầ ng lai g n, m i ng ẩ   i h c s  ph i có đ  các ph m

ấ ự ọ ự ổ ứ ự ế ị ch t: t h c (self learning), t ch c (self organizing), t t quy t đ nh (self

ự ể defining) và t phát tri n (self developing) [5, tr.87].

ể ổ ứ ủ ườ ọ ạ ượ ế Đ  t ch c các HĐHT c a ng i h c đ t đ ả c k t qu , theo ph ươ   ng

ố ướ h ng trên, Cordon Dryden và Jeannette Vos [46, tr.12], trong cu n sách Cách

ọ ậ ể ướ ứ ạ ườ ọ ề m ng h c t p (1999), đã đ  ra công th c MASTER đ  h ẫ ng d n ng i h c phát

ọ ậ ự ủ ả huy   năng   l c   h c   t p   c a   b n   thân   (M:   Mind   set   for   success,   A:   Acquire

knowledge, S: Search out the meaning, T: Trigger the memory, E: Exhibit, R: Reflect

how to learn).

ề ặ ộ ồ ố ế ự ễ V  m t th c ti n, năm 1996, H i đ ng qu c t Jacques Delors v ề

ế ỷ ử ụ ả ọ ậ ộ H c t p – M t kho giáo d c cho th  k  XXI đã g i UNESCO b n báo cáo “

ề ủ ề ấ báu ti m  n ụ   ề ẩ ” [46, tr.10], báo cáo đã phân tích nhi u v n đ  c a giáo d c

ế ỷ ặ ệ ủ ấ ạ trong th  k  XXI, trong đó đ c bi ế t nh n m nh đ n vai trò c a ng ườ ọ   i h c

ệ ổ ứ ữ ể ạ ầ ọ ỹ ị ế và vi c t ch c cách d y h c đ  trang b  nh ng k  năng c n thi ấ t, nh t là

ự ọ ỹ k  năng t ế ệ ẻ  h c cho th  h  tr .

ự ự ấ ạ ừ Đi vào lĩnh v c đào t o nhân l c trong ngành Y, xu t phát t tính

ủ ệ ề ệ ặ ả ớ ổ ch t  ấ đ c thù c a ngh  nghi p, vi c đ i m i HĐHT và qu n lý HĐHT

ườ ọ ượ ộ ươ ướ ể ủ c a ng i h c luôn đ ư c xem nh  là m t ph ng h ng chính đ  nâng

ấ ượ ệ ạ ướ ẫ ượ cao ch t l ng đào t o. Trong tài li u h ự ng d n th c hành đ c s ử

ổ ế ơ ở ụ ạ ả ạ Gi ng d y nhân viên chăm sóc d ng ph  bi n trong các c  s  đào t o: “

8

ủ ứ s c kh e ả   ỏ ” c a Fred Abbatt và Rosemary McMahon (1985) [17] đã gi ng

ả ề ể ườ ế ụ ể ả ọ ầ gi i v  cách đ  ng i GV bi t c  th  là SV c n ph i h c gì. T  k ừ ỹ

ụ ẽ ư ớ ự ệ ậ ệ thu t phân tích nhi m v  s  đ a t i s  phân bi ề   ữ t rõ ràng gi a các đi u

ứ ế ọ ộ ỹ ề   ầ c n h c khác nhau: ki n th c, thái đ  hay k  năng thao tác tay ngh .

ơ ở ể ủ ữ ầ ấ ả ọ ị Đ nh nghĩa c a nh ng gì c n h c cung c p c  s  đ  nhà qu n lý xây

ự ế ạ ươ ế ạ ọ d ng k  ho ch chung cho các ch ng trình khóa h c, k  ho ch đánh giá

ự ươ ư ế ả ạ ạ ả và l a ch n ọ  các ph ng pháp gi ng d y cũng nh  k  ho ch qu n lý chúng.

ế ụ ươ ướ ụ ổ S  tay giáo d c dành cho Ti p t c theo ph ng h ng này, trong “

ả ữ ộ cán b  y tộ ế” (1992), tác gi ư  J. J. Guilbert [20] đã đ a ra nh ng n i dung c ơ

ộ ế ủ ự ả ạ ự ậ   ư ả b n trong qu n lý HĐHT c a SV nh : xây d ng m t k  ho ch th c t p,

ự ậ ự ể ệ ế ạ ả theo dõi ki m tra đánh giá quá trình th c hi n k  ho ch th c t p, qu n lý

ệ ượ ự ủ ả ỹ vi c l ng giá các k  năng th c hành c a SV, qu n lý đánh giá ph ươ   ng

ướ ẫ ươ ố ợ pháp h ự ậ ủ ng d n th c t p c a GV, ph ự ậ   ng pháp đánh giá cu i đ t th c t p

c a SV…ủ

ủ ầ ọ ự ậ T m quan tr ng c a th c t p lâm sàng trong đào Trong bài vi t: “ế

ề ả ấ ạ t o đi u d ng ưỡ ” tác gi ự ầ    Katie Tonarely (2010) [30]  đã cho th y s  c n

ế ự ậ ủ ả ả thi ộ   t ph i qu n lý HĐHT c a SV trong quá trình th c t p lâm sàng m t

ứ ữ ế ằ ọ ổ cách nghiêm túc khoa h c nh m b  sung ki n th c và hình thành nh ng k ỹ

ệ ầ ề ế năng ngh  nghi p c n thi t cho sinh viên…

ọ ậ ư ậ ủ ề ả ấ ượ Nh  v y, h c t p và qu n lý HĐHT c a SV là v n đ  đã đ ề   c nhi u

ế ớ ề ậ ớ ư ạ ả nhà s  ph m, nhà qu n lý trên th  gi i đ  c p t i. Các t ư ưở  t ả ng qu n lý

ằ ạ ườ ọ ậ ố ấ ụ ề đ u nh m vào m c tiêu t o môi tr ng h c t p t t nh t, phát huy vai trò

ự ự ườ ọ ế ả ự ả tích c c t ủ  giác c a ng i h c, bi n quá trình qu n lý thành t qu n lý đ ể

ấ ượ ọ ậ ủ ữ ẩ thúc đ y ch t l ng h c t p c a SV. Các t ư ưở  t ể   ng trên đây là nh ng đi m

ọ ấ ể ọ ả ế ụ ổ ể ự t a khoa h c r t quan tr ng đ  tác gi ứ    ti p t c b  sung phát tri n đáp  ng

ớ ố ượ ầ ụ ể ứ ướ ớ ả yêu c u qu n lý v i đ i t ề ng c  th  mà đ  tài nghiên c u h ng t i.

9

ụ ủ ế ạ ậ Ở ệ  Vi ụ   t Nam, ti p thu tinh hoa giáo d c c a nhân lo i và v n d ng

ấ ướ ễ ạ ệ ủ ụ ự sáng t o th c ti n đ t n c, trong t ư ưở  t ng giáo d c toàn di n c a mình,

ủ ị ủ ế ấ ồ ọ ườ ọ Ch  t ch H  Chí Minh r t chú tr ng đ n HĐHT c a ng ầ   i h c và yêu c u

ạ ộ ọ ườ ả ướ ề ả m i ho t đ ng qu n lý trong nhà tr ng đ u ph i h ng vào phát huy năng

ườ ọ ườ ẳ ị ổ ứ ự ự ọ ủ l c t h c c a ng i h c. Ng i kh ng đ nh, t ả  ch c và qu n lý HĐHT

ạ ộ ấ ự ọ ế ị ấ ượ ế ố t t, nh t là ho t đ ng t h c có vai trò quy t đ nh đ n ch t l ạ   ng đào t o.

ở ậ ườ ề ọ ậ ấ ự ọ l y t ả   ố  h c làm c t, do th o B i v y, Ng ứ i đ  ra cách th c h c t p là: “

ậ ể ự ọ ạ ượ ủ ị ế ả ỉ ạ lu n và ch  đ o giúp vào ”. Và đ  t h c đ t đ c k t qu , Ch  t ch H ồ

ầ ườ ọ ầ ầ ủ ự ấ Chí Minh yêu c u ng ề ệ i h c c n th c hi n đ y đ  5 v n đ :

ệ ự ọ ề ầ ọ ị ­  Trong vi c t ụ    h c, đi u quan tr ng hàng đ u là xác đ nh rõ m c

ơ ọ ậ ọ ậ ứ ự ắ ả ộ ể   đích h c t p và xây d ng đ ng c  h c t p đúng đ n. T c là ph i hi u

ọ ể ử ọ ể ữ ư ưở ưỡ t ọ ể ng – H c đ  tu d ứ   ạ ng đ o đ c “H c đ  làm gì? – H c đ  s a ch a t

ọ ể ạ ưở cách m ng – H c đ  tin t ọ ể ng – H c đ  hành ”.

ả ự ể ạ ệ ự ọ ố ờ ệ ề ộ ­ Ph i t mình lao đ ng đ  t o đi u ki n cho vi c t h c su t đ i.

ố ự ọ ế ế ắ ả ạ ờ ­ Mu n t ọ    h c thành công, ph i có k  ho ch s p x p th i gian h c

ả ề ự ế ế ạ ỉ ệ ậ t p, ph i b n b , kiên trì th c hi n k  ho ch đ n cùng, không lùi b ướ   c

ướ ạ tr ọ ở c m i tr  ng i.

ệ ể ậ ụ ả ọ ọ ươ ệ ọ ả ­ Ph i tri t đ  t n d ng m i hoàn c nh, m i ph ng ti n, m i hình

ứ ể ự ọ th c đ  t h c.

ọ ế ệ ậ ự ứ ế ­ H c đ n đâu, ra s c luy n t p, th c hành đ n đó...

ệ ủ ủ ụ ể ậ Quán tri t, v n d ng quan đi m c a Ch  nghĩa Mác ­ Lênin và T ư

ưở ụ ề ạ ạ ồ t ng H  Chí Minh v  giáo d c, đào t o, trong quá trình lãnh đ o cách

ố ớ ự ụ ề ả ạ ạ ủ m ng Đ ng ta luôn đ  cao vai trò c a giáo d c, đào t o đ i v i s  phát

ủ ể ự ể ạ ộ tri n xã h i. Trong đó, phát huy vai trò ch  th  tích c c sáng t o, nâng cao

ấ ượ ủ ườ ọ ượ ư ộ ả ch t l ng HĐHT c a ng i h c cũng đ ế   c Đ ng ta xem nh  m t chi n

ượ ụ ể ẩ l c thúc đ y giáo d c phát tri n [5], [6], [18].

10

ướ ứ ấ ả ộ ề D i góc đ  nghiên c u, v n đ  HĐHT và qu n lý HĐHT cũng là

ụ ủ ề ướ ả ộ n i dung quan tâm c a nhi u nhà giáo d c trong n c. Các tác gi nh ư

ữ ế ễ ạ ặ ả Đ ng Vũ Ho t, Hà Th  Ng  [26], Nguy n C nh Toàn [51; 52; 53; 54],

ừ ễ ễ ả ọ ị Tr nh Quang T  [57], Nguy n Kì [31; 32], Nguy n Ng c B o và Hà Th ị

ứ ứ ề Đ c   [2],   Võ   Quang   Phúc   [45]...   đã   có   nhi u   công   trình   nghiên   c u   v ề

ấ ượ ể HĐHT. Đ  nâng cao ch t l ứ   ng HĐHT, trong các công trình nghiên c u

ả ệ ế ề ậ ự ế ề ủ c a mình, các tác gi ứ    đã đ  c p đ n nhi u lĩnh v c liên h  đ n hình th c

ươ ư ế ệ ạ ọ ọ ừ h c, t ệ  khái ni m, ph ệ   ng pháp h c cho đ n các bi n pháp s  ph m, bi n

ủ ả ườ ạ ấ ượ ằ ạ ộ pháp qu n lý c a ng i d y nh m nâng cao ch t l ọ ủ   ng ho t đ ng h c c a

ườ ọ ng i h c.

ễ ả ạ Quá trình D y – T  h c ố Trong cu n sách “ ự ọ ”, Nguy n C nh Toàn (ch ủ

ủ ụ ệ ạ ớ ườ biên) [53] v i vi c phân tích m c tiêu đào t o c a các tr ệ ng hi n nay;

ở ự ệ ự ọ ụ ữ ệ ắ ươ nh ng tr  l c cho vi c t h c; kinh nghi m kh c ph c và ph ng châm

ả ắ ợ ủ ự ọ ấ ầ ộ ế ả đ m b o th ng l i c a t ữ  h c đã cho th y nh ng n i dung c n thi t trong

ủ ệ ệ ả ả ộ ơ ọ   ấ qu n lý HĐHT hi n nay c a SV, nh t là qu n lý đ ng c , trách nhi m h c

ươ ọ ậ ế ố ậ ấ ầ ậ t p, ph ng pháp h c t p và các y u t v t ch t c n thi ế ể ệ ọ ậ   t đ  vi c h c t p

ạ ượ ế ả ủ c a SV đ t đ c k t qu .

ả ỗ ố ị ự ọ ủ   T  h c c a Tác gi Hoàng Anh và Đ  Th  Châu [1] trong cu n sách “

ơ ở ề ự ọ ủ ư SV”, trên c  s  khái quát chung v  HĐHT – t ả    h c c a SV đã đ a ra b n

ủ ể ặ ấ ặ ệ ủ ấ ộ ch t và đ c đi m c a HĐHT, đ c bi ơ ọ   t là c u trúc c a HĐHT, đ ng c  h c

ế ố ả ưở ớ ự ọ ủ ậ t p và các y u t tâm lý  nh h ng t i HĐHT – t h c c a SV.

ế ề ề ấ ả ộ ủ   Nhi u n i dung liên quan đ n v n đ  HĐHT và qu n lý HĐHT c a

ượ ả ọ ứ ề ọ h c sinh, SV cũng đã đ ộ ố c m t s  tác gi ậ    ch n làm đ  tài nghiên c u Lu n

ạ văn Th c sĩ:

ủ ề ườ ạ ọ ề V  HĐHT c a SV trong các tr ẳ ng đ i h c, cao đ ng có các đ  tài

ứ ủ ư ả ọ ạ ọ   nh : “Công tác qu n lý HĐHT và nghiên c u khoa h c c a SV Đ i h c

11

ố ồ ủ ự ố ạ   Qu c gia thành ph  H  Chí Minh” c a Đinh Ái Linh [38]; “Th c tr ng

ố ớ ọ ậ ể ả ư ẳ qu n lý h c t p đ i v i SV ngành Ti u h c ọ ở ườ  tr ạ   ng Cao đ ng s  ph m

ộ ố ệ ủ ả ỳ ị ủ   Vĩnh Long” c a Trà Th  Qu nh Mai [40]; “M t s  bi n pháp qu n lý c a

ưở ự ự ọ ằ ườ ẳ ệ Hi u tr ng nh m nâng cao năng l c t h c cho SV tr ng Cao đ ng s ư

ẫ ạ ươ ủ ủ ạ ph m m u giáo Trung ị ng 3” c a Ph m Th  Thu Th y [50]…

ủ ọ ề ườ ự ề V  HĐHT c a h c viên trong các tr ư   ng quân s  có các đ  tài nh :

ạ ộ ệ ự ọ ủ ọ ườ ả “Các bi n pháp qu n lý ho t đ ng t h c c a h c viên tr ụ   ng Sĩ quan L c

ủ ệ ầ ườ quân  2”   c a   Tr n  Bá   Khiêm   [34];  “Các   bi n  pháp   tăng   c ả ng   qu n  lý

ờ ớ ủ ọ ườ ọ HĐHT ngoài gi lên l p c a h c sinh tr ả ng Trung h c C nh sát Nhân dân

ủ ấ ễ I” c a Nguy n Ph n Lý…

ủ ề ề ọ ổ ư   ọ V  HĐHT c a h c sinh Trung h c ph  thông có các đ  tài nh :

ự ủ ệ ạ ưở ằ ả “Th c tr ng qu n lý c a Hi u tr ng nh m nâng cao năng l c t ự ự ọ    h c

ơ ở ở ọ ọ ệ ề ị ỉ cho h c sinh Trung h c c  s huy n Long  Đi n, t nh Bà R a – Vũng

ứ ủ ặ ọ ự ữ ố ợ Tàu”   c a   Đ ng   Ng c   Thái   [46];   “Nghiên   c u   s ph i   h p   gi a   nhà

ườ ủ ệ ả ọ tr ng và gia đình trong vi c qu n lý HĐHT c a h c sinh các tr ườ   ng

ủ ễ ọ ổ ỉ ị Trung h c ph  thông t nh Bà R a – Vũng Tàu” c a Nguy n Văn Trung

ộ ố ệ ủ ệ ả ưở ằ [55]; “M t s  bi n pháp qu n lý c a Hi u tr ấ   ng nh m nâng cao ch t

ượ ọ ậ ọ ườ ệ l ng h c t p cho h c sinh tr ng THPT huy n Châu Thành A, Thành

ơ ủ ố ầ ị ư ầ ph  C n Th ” c a Tr n Th  T  [56]…

ư ậ ủ ả ườ ữ ộ ọ Nh  v y, qu n lý HĐHT c a ng i h c và nh ng n i dung liên

ề ế ấ ượ ề ậ ử ị ượ quan đ n v n đ  này đã đ c đ  c p trong l ch s  và đ c quan tâm ở

ướ ứ ề ấ ấ ầ ờ n c ta, nh t là th i gian g n đây. Qua các nghiên c u, nhi u v n đ ề

ủ ề ả ộ ọ ườ ọ ượ quan tr ng thu c v  qu n lý HĐHT c a ng i h c đã đ c nêu ra nh ư

ủ ủ ể ặ ấ ả ả ấ ộ b n ch t, đ c đi m c a HĐHT, c u trúc c a HĐHT, n i dung qu n lý,

ủ ế ả ầ ấ yêu c u qu n lý… Qua đây cũng cho th y, đ n nay HĐHT c a SV đã có

ấ ữ ơ ở ữ ữ ậ ắ nh ng c  s  lý lu n r t v ng ch c. Tuy nhiên, nh ng công trình đi sâu

12

ủ ứ ề ả ườ ạ ọ nghiên c u v  qu n lý HĐHT c a SV trong tr ng đ i h c còn ít đ ượ   c

ủ ư ề ả ọ chú tr ng và ch a có nhi u. Trong đó, công tác qu n lý HĐHT c a SV là

ụ ủ ệ ạ ộ ọ ố ặ   m t khâu quan tr ng c a quá trình giáo d c, đào t o có m i quan h  ch t

ẽ ớ ấ ượ ọ ậ ồ ạ ữ ế ch  v i ch t l ệ ng h c t p, hi n đang t n t ấ ậ i nh ng b t c p, y u kém

ượ ụ ề ắ ưỡ ườ ạ ầ c n đ ạ c kh c ph c. T i Khoa  đi u d ng Tr ễ   ọ ng Đ i h c Nguy n

ư ế ề ấ ấ ả ứ T t Thành, v n đ  này đ n nay ch a có tác gi nào nghiên c u. Do đó,

ơ ở ữ ề ề ậ ấ ả ậ qua đ  tài này, trên c  s  nh ng v n đ  lý lu n, tác gi t p trung nghiên

ự ả ạ ừ ư ệ ứ c u đánh giá đúng th c tr ng qu n lý HĐHT, t đó, đ a ra các bi n pháp

ề ả ưỡ ườ ạ ọ ễ ủ qu n lý HĐHT c a SV Khoa đi u d ng Tr ấ   ng Đ i h c Nguy n T t

ệ Thành hi n nay.

ứ ụ ụ ệ 3. M c đích và n hi m v  nghiên c u

ụ M c đích

ơ ở ỏ ứ ự ề ễ ậ Trên c  s  làm sáng t ề ấ  lý lu n, th c ti n v  v n đ  nghiên c u, đ ề

ơ ả ủ ẽ ệ ệ ề ấ ả ả ặ tài đ  xu t bi n pháp c  b n qu n lý ch t ch , hi u qu  HĐHT c a SV

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ằ Khoa Đi u d ng Tr ầ   ấ ng Đ i h c Nguy n T t Thành nh m góp ph n

ấ ượ ườ nâng cao ch t l ạ ủ ng đào t o c a Nhà tr ng.

Nhi m vệ ụ

ứ ỏ ề ậ Nghiên c u làm sáng t ả  lý lu n v  qu n lý HĐHT.

ủ ự ề ạ ả ạ ả Kh o sát th c tr ng ho t qu n lý HĐHT c a SV Khoa Đi u d ưỡ   ng

ườ ạ ọ ễ ấ Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành.

ộ ố ệ ệ ệ ề ấ ả ả Đ  xu t m t s  bi n pháp và kh o nghi m bi n pháp qu n lý HĐHT

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ ủ c a SV Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành.

ể ố ượ ứ ạ 4. Khách th , đ i t ng và ph m vi nghiên c u

ứ ể Khách th  nghiên c u

13

ủ ề ả ưỡ ườ Quá trình qu n lý HĐHT c a SV Khoa Đi u d ng Tr ạ ọ   ng Đ i h c

ễ ấ Nguy n T t Thành.

ố ượ ứ Đ i t ng nghiên c u

ủ ề ệ ả ưỡ ườ Bi n pháp qu n lý HĐHT c a SV Khoa Đi u d ng Tr ạ   ng Đ i

ệ ễ ấ ọ h c Nguy n T t Thành hi n nay.

ứ ạ Ph m vi nghiên c u

ứ ủ ề ệ ậ ả Đ  tài t p trung nghiên c u các bi n pháp qu n lý HĐHT c a SV

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ ừ Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành (t năm 2007 –

2013).

ả ế 5. Gi ọ  thuy t khoa h c

ủ ể ọ ậ ộ Sinh viên là ch  th  hoat đ ng h c t p trong quá trình đào t o t ạ ạ   i

ườ ạ ọ ượ ứ ệ ậ tr ế ng đ i h c. N u nâng cao đ c nh n th c trách nhi m và b i d ồ ưỡ   ng

ươ ủ ể ự ả ả ố ộ t t n i dung ph ự   ng pháp qu n lý cho ch  th  qu n lý; xây d ng và th c

ệ ố ế ự ự ả ạ ủ hi n t t k  ho ch qu n lý; phát huy vai trò tích c c, t giác c a SV trong t ự

ả ườ ơ ở ậ ấ ườ ể qu n lý; tăng c ng c  s  v t ch t và th ng xuyên ki m tra, đánh giá

ấ ượ ả ả ả ế khách quan chính xác k t qu  qu n lý thì ch t l ủ   ng qu n lý HĐHT c a

ề ưỡ ườ ạ ọ ẽ ượ ấ SV Khoa Đi u d ng Tr ễ ng đ i h c Nguy n T t Thành s  đ c nâng

cao.

ươ ậ ươ ứ 6. Ph ng pháp lu n và ph ng pháp nghiên c u

ươ ậ Ph ng pháp lu n

ơ ở ươ ứ ủ ủ ậ ậ Trên c  s  ph ệ ng pháp lu n duy v t bi n ch ng c a Ch  nghĩa

ệ ể ồ ườ Mác ­ Lênin, quán tri t quan đi m t ư ưở  t ng H  Chí Minh và đ ng l ố ủ   i c a

ả ả ệ ị ướ ế ỉ ị ẫ ủ ấ ộ Đ ng C ng s n Vi t Nam, ngh  quy t, ch  th , h ng d n c a các c p v ề

ệ ố ự ứ ể ề ấ ố   GD&ĐT. Đ  tài nghiên c u d a trên quan đi m h  th ng – c u trúc; đ i

14

ử ự ễ ể ể ế ị chi u – so sánh; logic – l ch s  và quan đi m th c ti n đ  xem xét, phân

ữ ề ấ tích nh ng v n đ  liên quan.

ươ ứ Ph ng pháp nghiên c u

ươ ứ ậ Nhóm các ph ng pháp nghiên c u lý lu n

ệ ố ệ ậ ọ ổ ợ Đ c tài li u, thu th p thông tin, phân tích, t ng h p, h  th ng hóa,

ế ệ ả ị ồ mô hình hóa, khái quát hóa các ngu n tài li u, các văn b n ngh  quy t có

ể ị ướ ủ ề liên quan đ  đ nh h ộ ng và làm rõ các n i dung c a đ  tài

ươ ứ Nhóm ph ự ễ ng pháp nghiên c u th c ti n

ạ ộ ủ ạ ả ộ ộ ạ   +  Quan sát ho t đ ng lãnh đ o, qu n lý c a đ i ngũ cán b , ho t

ọ ủ ệ ự ả ủ ệ ạ ộ đ ng d y h c c a GV, HĐHT, rèn luy n và vi c t qu n lý HĐHT c a SV

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ ậ Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành đ  tể hu th p thông

ề ộ ứ ữ ế ậ tin và rút ra nh ng k t lu n v  n i dung nghiên c u.

ổ ớ ể ậ ọ ộ ả + T a đàm, trao đ i v i cán b  qu n lý, GV và SV đ  thu th p thông

ụ ứ ữ ế ệ ậ tin qua đó rút ra nh ng k t lu n cho nhi m v  nghiên c u.

ủ ế ế ậ ả +  Thu th p thông tin thông qua phi u kh o sát ý ki n c a cán b ộ

ề ả ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ qu n lý, GV và SV Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành

ơ ở ự ề ạ ấ ệ   ể đ  làm c  s  đánh giá th c tr ng, tìm ra nguyên nhân và đ  xu t các bi n

ủ ệ ả ả pháp hi u qu  trong qu n lý HĐHT c a SV.

ệ ố ứ ươ ộ + Nghiên c u h  th ng ch ạ   ng trình, quy trình, n i dung đào t o,

ệ ố ộ ố ủ ủ ế ả ạ ả ổ m t s  bài gi ng c a GV, k  ho ch qu n lý, h  th ng s  sách c a cán b ộ

ọ ậ ủ ế ế ế ạ ả ạ ả qu n lý và k  ho ch h c t p c a SV, trong đó chú ý đ n k  ho ch qu n lý

ủ ủ ế ạ ộ SV c a cán b  và k  ho ch HĐHT c a SV.

ế ệ ậ ổ + Thu th p thông tin thông qua vi c trao đ i, xin ý ki n tr c ti p ự ế c aủ

ề ộ ố ấ ự ễ ề ả ậ ọ các nhà khoa h c, nhà qu n lý v  m t s  v n đ  lý lu n và th c ti n có

ứ ề liên quan trong quá trình nghiên c u đ  tài.

15

ả ề ố ệ ử ế ượ ệ ả + X  lý k t qu  đi u tra và s  li u thu đ ế   c và kh o nghi m k t

ả ằ ươ ề ầ ố ọ qu  b ng các ph ng pháp th ng kê toán h c thông qua ph n m m SPSS

for Window.

ủ ề 7. Ý nghĩa c a đ  tài

ầ ỏ ủ ề ả ậ Góp ph n làm sáng t ự    lý lu n v  qu n lý HĐHT c a SV; làm rõ th c

ủ ệ ề ả ạ ả ấ tr ng qu n lý HĐHT và đ  xu t các bi n pháp qu n lý HĐHT c a SV

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ệ ấ Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành hi n nay.

ế ấ ủ ề 8. K t c u c a đ  tài

ở ầ ậ ầ ồ ươ ế ế ế ậ ị Lu n văn g m ph n m  đ u; 3 ch ng (7 ti t); k t lu n; ki n ngh ;

ụ ụ ụ ệ ả danh m c tài li u tham kh o và ph  l c.

16

ươ Ch ng 1

Ọ Ậ Ủ Ạ Ộ Ơ Ở Ả Ậ C  S  LÝ LU N QU N LÝ HO T Đ NG H C T P C A SINH

Ề ƯỠ ƯỜ Ạ Ọ Ễ VIÊN KHOA ĐI U D NG TR Ấ   NG Đ I H C NGUY N T T

THÀNH

ơ ả ệ 1.1. Các khái ni m c  b n

ọ ậ ủ ạ ộ ệ 1.1.1. Khái ni m ho t đ ng h c t p c a sinh viên

ể ể ượ ủ ệ ướ ế ầ Đ  hi u rõ đ c khái ni m HĐHT c a SV, tr c h t c n phân bi ệ   t

ệ ớ ạ ộ ho t đ ng h c khái ni m “ệ h cọ ” v i khái ni m “ ọ ”.

ọ ư ạ ọ Theo tâm lý h c s  ph m quân s  c a ễ ự ủ Nguy n Ng c Phú ủ   ch  biên

ớ ườ ỉ ự ế ứ (2001), [44] “h cọ ” v i nghĩa thông th ng ch  s  ti p thu các tri th c thông

ườ ộ ố ư ậ ủ ườ th ng c a cu c s ng. Nh  v y, con ng i ta lúc nào cũng có th  h c đ ể ọ ượ   c,

ệ ệ ề ầ ả ạ ộ ho t đ ng h c không c n đi u ki n gì c . Còn khái ni m “ ế   ọ ” là mu n nói đ n ố

ệ ế ứ ệ ả ọ ể ả   vi c ti p thu tri th c khoa h c và vi c này không ph i lúc nào cũng có th  x y

ượ ổ ứ ẽ ớ ỉ ạ ữ ề ặ ỉ ễ ra. Nó ch  di n ra khi đ ệ    ch c ch  đ o ch t ch  v i nh ng đi u ki n c t

ấ ị ư ầ ươ ươ nh t đ nh nh  có th y, có ch ệ ng trình, có tài li u giáo khoa, ph ệ   ng ti n

ươ ứ ặ ượ ớ ớ cùng v i các ph ng th c đ c thù. Cái có đ c trong “ h cọ ” v i nghĩa thông

ườ ứ ề ữ ệ ọ ỉ ượ th ng ch  là nh ng tri th c ti n khoa h c, các kinh nghi m đ c hình thành

ự ế ữ ệ ạ ộ ho t đ ng h c ự ễ là nh ng kinh nghi m th c ti n tr c ti p. Còn trong “ ọ ”, cái có

ự ự ự ự ứ ọ ượ đ c là tri th c khoa h c th c s , tham gia tích c c vào s  hình thành phát

ể tri n nhân cách.

ư ậ ế ạ ộ ạ ộ ủ ế ho t đ ng h c Nh  v y, nói đ n “ ọ ” là nói đ n ho t đ ng c a ng ườ   i

ướ ự ủ ườ ạ ạ ộ ọ ễ ọ h c di n ra d ỉ ạ i s  ch  đ o c a ng i d y. Trong ho t đ ng h c, ng ườ   i

ủ ể ườ ọ ả ủ ế ị ự ệ ế ọ h c là ch  th . Ng ạ ộ   i h c tr c ti p quy t đ nh hi u qu  c a ho t đ ng

ủ ườ ọ ạ ộ ề ắ ớ này. Tuy nhiên, HĐHT c a ng i h c luôn g n li n v i các ho t đ ng s ư

ủ ạ ườ ạ ề ả ả ả ph m c a ng ỉ ạ i d y và vai trò qu n lý ch  đ o đi u hành, đ m b o các

17

ế ủ ộ ả ấ ộ ế ố ầ y u t c n thi ộ   t cho HĐHT c a đ i ngũ cán b  qu n lý các c p trong m t

ườ ườ ụ ể ở ậ ặ môi tr ụ ủ ng giáo d c c a nhà tr ự   ng c  th . B i v y, m c dù không tr c

ọ ấ ạ ộ ế ị ủ ư ế ả ti p quy t đ nh nh ng vai trò c a công tác qu n lý ho t đ ng h c r t quan

ọ ố ế ố ủ ự ẽ ế ộ tr ng. Phát huy t t vai trò c a y u t ấ    này s  tác đ ng tích c c đ n ch t

ọ ượ l ạ ộ ng ho t đ ng h c.

ở ậ ạ ọ ạ ọ ị Xem xét HĐHT b c h c đ i h c, Ph m Thành Ngh  [42, tr.104]

ở ạ ọ ạ ộ ộ HĐHT ạ  đ i h c là m t lo i ho t đ ng tâm lý đ ượ ổ c t ứ    ch c quan ni m “ệ

ị ở ụ ứ ủ ằ ẩ ộ ộ m t cách đ c đáo c a SV nh m m c đích có ý th c là chu n b  tr  thành

ườ ệ ệ ể ạ ộ ng i chuyên gia phát tri n toàn di n, sáng t o và có trình đ  nghi p v ụ

cao”.

ư ậ ủ ớ ườ Nh   v y,   HĐHT   c a   SV   khác   v i   ý   nghĩa   “ h cọ ”   thông   th ng.

ạ ộ ụ ủ ế ế ạ ằ HĐHT c a SV là ho t đ ng có m c đích, có k  ho ch nh m chi m lĩnh

ỹ ả ứ ể ế ạ ỹ ề n n văn hóa nhân lo i, chuy n thành ki n th c, k  x o, k  năng và thái đ ộ

ề ệ ẩ ầ ế ể ở ữ ị ủ ả c a b n thân, chu n b  các đi u ki n c n thi t đ  tr  thành nh ng chuyên

ấ ị ự ề ệ gia trên các lĩnh v c ngh  nghi p nh t đ nh.

ạ ộ ủ ủ ấ ọ Theo c u trúc tâm lý c a ho t đ ng h c thì HĐHT c a SV bao gi ờ

ọ ậ ằ ầ ỏ ượ ữ cũng nh m th a mãn nh ng nhu c u h c t p, đ ấ   c kích thích thúc đ y

ơ ọ ậ ữ ộ ượ ữ ự ề ệ ắ ở b i nh ng đ ng c  h c t p và đ ệ   ớ c th c hi n g n v i nh ng đi u ki n

ươ ấ ị ệ và ph ng ti n nh t đ nh trong HĐHT.

ủ ậ ấ ộ ọ ộ B  ph n quan tr ng nh t trong HĐHT c a SV là hành đ ng t ự ọ    h c.

ế ố ậ ắ ỗ ồ ờ Đây là y u t ể ệ   ủ  mang đ m s c thái cá nhân c a m i SV, đ ng th i th  hi n

ự ấ ứ ế tính t ự ự ự  l c, t ắ    giác, tích c c r t cao trong quá trình chi m lĩnh tri th c. S c

ủ ỗ ộ ự ọ ượ ệ ở ể thái cá nhân c a m i SV trong hành đ ng t h c đ c bi u hi n kh ả

ả ự ọ ư ự ụ ộ ị năng qu n lý quá trình t h c nh  t xác đ nh m c tiêu, n i dung, ph ươ   ng

ọ ậ ự ự ọ ử ụ ươ ệ ự ọ ợ pháp h c t p; t l a ch n s  d ng các ph ng ti n t ọ    h c h p lý khoa h c

ự ể ự ề ộ ỉ ự ọ ủ ả và t ki m tra, t đi u ch nh hành đ ng t h c c a b n thân…

18

ở ậ ạ ọ ể ỉ ự ậ Trong HĐHT ứ    b c đ i h c, SV không th  ch  có năng l c nh n th c

ườ ả ế ứ ầ ậ thông th ấ   ạ ộ ng mà c n ph i ti n hành ho t đ ng nh n th c mang tính ch t

ơ ở ứ ả ư ộ ậ ạ nghiên c u trên c  s  kh  năng t duy đ c l p, sáng t o phát tri n ể ở ứ    m c

ủ ạ ủ ướ ữ ắ ộ đ  cao. D i vai trò ch  đ o c a GV, SV không n m máy móc nh ng chân

ữ ế ả ẵ ọ ớ ậ lý có s n mà h  có kh  năng ti p nh n nh ng chân lý đó v i óc phê phán,

ủ ị ể ẳ ọ ị ậ ượ ề ấ có th  kh ng đ nh, ph  đ nh, hoài nghi khoa h c, l t ng c v n đ , đào

ạ ọ ở ộ ữ ơ ọ sâu, m  r ng… H n n a, trong quá trình h c đ i h c, SV còn tham gia tìm

ọ ượ ứ ế ớ ế ạ ộ ki m chân lý m i, đó là ho t đ ng nghiên c u khoa h c đ c ti n hành ở

ứ ộ ừ ấ ế ươ ộ các m c đ  t th p đ n cao tùy theo ch ng trình các b  môn.

ư ậ ể ữ ủ ể ổ HĐHT c a SV là t ng th  nh ng hành Nh  v y có th  khái quát,

ọ ậ ủ ườ ọ ủ ộ ự ự ộ đ ng h c t p c a ng i h c, mang tính tích c c, ch  đ ng, t giác, đ ượ   c

ỉ ạ ể ề ả ở ộ ộ ộ   ả đi u   khi n   ch   đ o   b i   đ i   ngũ   gi ng   viên,   cán   b   qu n   lý   theo   m t

ươ ụ ể ạ ượ ế ạ ằ ề ầ ộ ch ng trình k  ho ch c  th , nh m đ t đ c các yêu c u v  lĩnh h i tri

ứ ụ ứ ệ ệ ấ ẩ ầ th c, rèn luy n ph m ch t nhân cách đáp  ng m c tiêu, yêu c u nhi m v ụ

ạ ủ ụ ườ giáo d c – đào t o c a nhà tr ng.

ọ ậ ủ ạ ộ ệ ả ở 1.1.2. Khái ni m qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Khoa

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành

ệ ả Khái ni m qu n lý

ể ủ ả ở ề ưỡ Đ  làm rõ ề v  qu n lý HĐHT c a SV Khoa Đi u d ng Tr ườ   ng

ạ ọ ấ ướ ế ầ ể ề ấ ễ Đ i h c Nguy n T t Thành, tr ữ c h t c n hi u nh ng v n đ  chung v ề

qu n lýả :

ủ ứ ữ ệ ấ ả Theo quan ni m chung nh t, qu n lý là ch c năng c a nh ng h ệ

ố ổ ớ ả ứ ậ ấ ậ ộ ỹ th ng có t ch c v i b n ch t khác nhau (xã h i, sinh v t, k  thu t), nó

ạ ộ ế ộ ủ ự ấ ả ị ệ   b o toàn c u trúc xác đ nh c a chúng, duy trì ch  đ  ho t đ ng, th c hi n

ươ ạ ộ ụ ch ng trình, m c đích ho t đ ng [33, tr.7].

19

ổ ế ộ ủ ự ễ Tuy nhiên, do tính ph  bi n r ng rãi c a nó nên trong th c ti n khái

ệ ườ ượ ộ ớ ộ ả ni m qu n lý th ng đ ự   ụ ể ắ c dùng m t cách c  th  g n v i m t lĩnh v c,

ộ ố ượ ạ ộ ộ ấ ị ả m t ho t đ ng, m t đ i t ng qu n lý nh t đ nh.

ắ ẳ ớ ộ ị ấ ả ọ ộ   T t c  m i lao đ ng ộ G n v i lao đ ng xã h i, C.Mác kh ng đ nh: “

ự ế ế ộ ộ ươ xã h i tr c ti p hay lao đ ng chung nào ti n hành trên quy mô t ố   ng đ i

ể ề ỉ ạ ữ ề ế ầ ạ   ộ ự ớ l n, thì ít nhi u cũng c n đ n m t s  ch  đ o đ  đi u hòa nh ng ho t

ứ ự ệ ữ ộ đ ng cá nhân và th c hi n nh ng ch c năng chung phát sinh t ừ ự ậ    s  v n

ộ ơ ế ả ủ ấ ộ ườ ộ ấ ầ ự ộ đ ng c a toàn b  c  ch  s n xu t... M t ng i đ c t u vĩ c m t mình

ể ấ ề ạ ầ ả ạ ộ đi u khi n l y mình, còn m t dàn nh c thì c n ph i có nh c tr ng ưở ” [36,

tr.3].

ạ ộ ộ ổ ủ ể ứ ễ ố Theo quan đi m ho t đ ng c a m t t ch c Nguy n Qu c Chí và

ị ỹ ộ ễ ệ ạ ộ ộ   ả Ho t đ ng qu n lý là tác đ ng Nguy n Th  M  L c [56, tr.13] quan ni m: “

ướ ủ ể ủ ủ ế ể ả ả ị có đ nh h ng, có ch  đích c a ch  th  qu n lý đ n khách th  qu n lý

ộ ổ ứ ổ ứ ạ ượ ậ ụ trong m t t ch c, làm cho t ch c đó v n hành và đ t đ ủ   c m c tiêu c a

ổ ứ ”.z t  ch c

ạ ộ ụ ọ ằ   ễ Đi vào ho t đ ng giáo d c, Nguy n Ng c Quang [39, tr.18] cho r ng

ế ạ ệ ố ữ ụ ụ ả ộ ợ   “Qu n lý giáo d c là h  th ng nh ng tác đ ng có m c đích, có k  ho ch, h p

ủ ể ậ ớ ệ ậ ả ườ ố ằ quy lu t v i ch  th  qu n lý nh m làm cho h  v n hành theo đ ng l i và

ụ ủ ệ ượ ự ả ấ ủ nguyên lý giáo d c c a Đ ng, th c hi n đ c các tính ch t c a nhà tr ườ   ng

ộ ệ ộ ụ ể ạ ọ ủ xã h i ch  nghĩa Vi t Nam, mà tiêu đi m h i t là quá trình d y h c – giáo

ế ệ ẻ ư ệ ụ ớ ụ ự ế ạ ụ d c th  h  tr , đ a h  giáo d c t ớ   ế i m c tiêu d  ki n, ti n lên tr ng thái m i

ề ấ ”. v  ch t

ạ ộ ụ ế ể ậ ấ ả ầ ộ Ti p c n theo c p đ  qu n lý ho t đ ng giáo d c, Tr n Ki m [33,

ụ ề ằ ả ấ ấ ấ ộ tr.36] cho r ng, qu n lý giáo d c có nhi u c p đ . Ít nh t có hai c p đ ộ

ủ ế ấ ấ ấ ả ươ ứ ớ ch  y u: c p vĩ mô và c p vi mô. C p qu n lý vĩ mô t ệ   ng  ng v i vi c

ộ ố ượ ả ộ ệ ố ấ ớ qu n lý m t đ i t ng có quy mô l n nh t, bao quát toàn b  h  th ng.

ệ ố ư ạ ệ ố ề ươ ứ Nh ng, trong h  th ng này l i có nhi u h  th ng con, t ng  ng v i h ớ ệ

20

ự ự ạ ộ ệ ả ả ố th ng con này có ho t đ ng qu n lý vi mô. S  th c, vi c phân chia qu n lý

ả ỉ ươ ề ọ ố vĩ mô và qu n lý vi mô ch  là t ng đ i… Đi u quan tr ng là khi xem xét

ủ ể ề ả ả ả ở ấ ừ ộ ị ấ v n đ  qu n lý ph i xác đ nh ch  th  qu n lý đang c p đ  nào. T  đó

ấ ượ ớ ố ươ ướ m i th y đ c m i t ng quan trên d i, vĩ mô và vi mô…

ể ể ự ừ ữ ề ấ ả ộ T  nh ng v n đ  trên đây có th  hi u, qu n lý là s  tác đ ng liên

ổ ứ ị ướ ủ ể ủ ườ ổ ứ ụ t c có t ch c, có đ nh h ng c a ch  th  (ng ả i qu n lý, t ả    ch c qu n

ể ố ượ ề ặ ả ị lý) lên khách th  (đ i t ộ   ng qu n lý) v  các m t chính tr , văn hóa, xã h i,

ộ ệ ố ậ ệ ế ằ ắ kinh t … b ng m t h  th ng các lu t l , chính sách, nguyên t c, ph ươ   ng

ệ ằ ạ ườ ự ề ụ ể pháp và bi n pháp c  th  nh m t o ra môi tr ệ ng và đi u ki n cho s  phát

ể ủ ố ượ tri n c a đ i t ng.

ạ ộ ọ ậ ủ ệ ả ở Khái ni m qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên ề    Khoa Đi u

ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành

ụ ể ố ượ ữ ề ề ấ ả C  th  hóa nh ng v n đ  chung v  qu n lý vào đ i t ả ng qu n lý

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ủ ụ ể c  th  là HĐHT c a SV Khoa Đi u d ng Tr ấ   ng Đ i h c Nguy n T t

Thành chúng tôi quan ni m:ệ

ủ ả ở ề ưỡ ườ ạ ọ Qu n lý HĐHT c a SV Khoa Đi u d ng Tr ễ   ng Đ i h c Nguy n

ạ ộ ụ ấ ổ ứ ủ ả T t Thành là ho t đ ng có m c đích, có t ủ ể  ch c c a ch  th  qu n lý tác

ệ ố ữ ủ ệ ế ả ằ ằ   ộ đ ng đ n HĐHT c a SV b ng h  th ng nh ng bi n pháp qu n lý, nh m

ấ ượ ạ ộ ạ ượ ế ả ọ nâng cao ch t l ng ho t đ ng h c, qua đó giúp SV đ t đ c k t qu  cao

ọ ậ ứ ệ ấ ọ ỹ nh t trong h c t p, nghiên c u khoa h c và rèn luy n các k  năng ngh ề

ạ ủ ụ ệ ầ nghi p theo m c tiêu, yêu c u đào t o c a ngành Y.

ủ ả ở ề ưỡ ườ ạ ọ Qu n lý HĐHT c a SV Khoa Đi u d ng Tr ễ   ng Đ i h c Nguy n

ấ ướ ế ủ ể ụ ủ ả ộ T t Thành tr c h t là quá trình tác đ ng có m c đích c a ch  th  qu n lý

ứ ệ ả ầ ộ ưở ồ g m: (cán b  qu n lý Khoa, phòng, các GV…. đ ng đ u là Hi u tr ng) lên

ụ ề ệ ề ả ằ ố ượ đ i t ng qu n lý (SV) b ng nhi u bi n pháp v  tâm lý, giáo d c, hành chính,

ứ ề ệ ọ ậ ạ ổ ổ ứ t ọ    ch c... Thông qua đó làm thay đ i nh n th c v  vi c h c, d y cách h c,

ể ớ ọ ổ ứ ố ự ậ ọ ạ ạ ộ ề ệ xây d ng t p th  l p h c, t ch c t t ho t đ ng h c, t o đi u ki n thu n l ậ ợ   i

21

ệ ọ ố ợ ự ượ ớ ư ạ ườ cho vi c h c và ph i h p v i các l c l ng s  ph m trong Nhà tr ng cũng

ư ớ ể ổ ứ ả nh  v i gia đình và các đoàn th  t ủ    ch c trong quá trình qu n lý HĐHT c a

SV…

ủ ả ở ề ưỡ ườ Qu n   lý   HĐHT   c a   SV Khoa   Đi u   d ng   Tr ọ   ạ ng   Đ i   h c

ộ ộ ễ ấ ậ ả ọ Nguy n T t Thành là m t b  ph n quan tr ng trong quy trình qu n lý giáo

ạ ộ ừ ữ ư ụ ủ ạ ặ ủ   d c – đào t o c a Khoa. Ho t đ ng này v a mang nh ng đ c tr ng c a

ạ ộ ả ướ ờ ho t đ ng qu n lý theo các khâu, các b ồ c nói chung, đ ng th i mang

ụ ữ ế ặ ầ ộ ạ   nh ng nét đ c thù riêng theo yêu c u, n i dung, quy ch  giáo d c, đào t o

ủ ư ị ườ ủ c a ngành y cũng nh  quy đ nh c a Khoa và Nhà tr ng.

ấ ượ ụ ủ ệ ả ằ M c đích c a vi c qu n lý là nh m nâng cao ch t l ủ   ng HĐHT c a

ự ệ ắ ợ ụ ề ạ SV trong Khoa, th c hi n th ng l i m c tiêu đào t o đã đ  ra, giúp cho SV

ấ ố ẩ ự ệ ề ả có ph m ch t t ữ t và năng l c ngh  nghi p v ng vàng, có kh  năng phát

ứ ể ượ ỏ ủ ệ ề ầ tri n, đáp  ng đ ạ ộ c yêu c u đòi h i c a ho t đ ng ngh  nghi p sau khi ra

ườ tr ng.

ạ ộ ọ ậ ủ ộ ả 1.2. N i dung qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Khoa

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành

ủ ề ả ộ ưỡ ườ N i dung qu n lý HĐHT c a SV Khoa Đi u d ng Tr ạ ọ   ng Đ i h c

ễ ấ ả ữ ữ ữ ặ ậ ộ ấ Nguy n T t Thành là t t c  nh ng m t, nh ng b  ph n, nh ng y u t ế ố ủ    c a

ơ ọ ậ ư ụ ọ ậ ế ả ộ ạ   quá trình qu n lý HĐHT nh  m c tiêu h c t p, đ ng c  h c t p, k  ho ch

ươ ọ ậ ứ ươ ệ ộ ọ ậ h c t p, n i dung, ph ng pháp, hình th c h c t p, ph ệ   ng ti n, tài li u

ả ọ ậ ờ ớ ữ ế ả ộ ồ ọ ậ h c t p và k t qu  h c t p… Đ ng th i v i nh ng n i dung qu n lý trên

ạ ượ ữ ả ầ ừ ộ ầ đây là nh ng yêu c u qu n lý c n đ t đ c trên t ng n i dung làm c  s ơ ở

ệ ố ạ ộ ủ ừ ả ể ự đ  th c hi n t t ho t đ ng qu n lý, qua đó phát huy vai trò c a t ng thành

ấ ượ ộ ố ạ t ự ế , t o tác đ ng tích c c đ n SV, nâng cao ch t l ọ ậ ng h c t p.

ụ ộ ả ọ ậ M t là, qu n lý m c tiêu h c t p

22

ả ự ế ề ế ọ ậ ỹ ả ứ ụ ế ỹ M c tiêu h c t p là k t qu  d  ki n v  ki n th c, k  x o, k  năng

ạ ớ ầ ọ ậ ọ ậ ụ mà sinh viên c n đ t t ồ   i trong quá trình h c t p. M c tiêu h c t p bao g m

ớ ừ ừ ụ ụ ọ ươ ọ ậ m c tiêu   chung, m c tiêu h c t p v i t ng môn h c, t ng ch ừ   ng t ng

ọ ậ ớ ừ ụ ầ ộ ứ ọ ậ ụ ể   ph n hay m c tiêu h c t p v i t ng n i dung, hình th c h c t p c  th ...

ố ớ ọ ậ ấ ượ ụ ọ ấ M c tiêu h c t p có vai trò r t quan tr ng đ i v i ch t l ọ ậ ủ   ng h c t p c a

ị ướ ệ ự ọ ộ sinh viên, đ nh h ng cho sinh viên trong vi c l a ch n n i dung ph ươ   ng

ọ ậ ọ ậ ơ ở ự ế ạ ợ ự ể pháp h c t p, là c  s  xây d ng k  ho ch h c t p phù h p và t ki m tra,

ự ề ệ ọ ậ ạ ượ ể ề ả ả ỉ đánh giá, t đi u khi n đi u ch nh đ m b o cho vi c h c t p đ t đ c yêu

ề ầ c u đ  ra.

ạ ộ ọ ậ ủ ả ầ   Do đó, trong quá trình qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên c n

ả ố ọ ậ ệ ố ừ ự ụ qu n lý t t m c tiêu h c t p, giúp sinh viên th c hi n t ụ t t ng m c tiêu b ộ

ụ ể ế ớ ọ ậ ự ệ ậ ộ ph n trong th c hi n các hành đ ng h c t p c  th , ti n t i hoàn thành

ừ ụ ươ ọ ậ ừ ụ ầ m c tiêu trong t ng ch ố   ng, t ng ph n, hoàn thành m c tiêu h c t p đ i

ọ ố ụ ọ ậ ở ườ ệ ớ v i môn h c và hoàn thành t t nhi m v  h c t p tr ng.

ọ ậ ủ ụ ể ả ướ ế ộ Đ  qu n lý m c tiêu h c t p c a sinh viên, tr ộ   c h t đ i ngũ cán b ,

ụ ả ầ ả ạ ọ ọ   gi ng viên trong quá trình gi ng d y c n nêu rõ m c tiêu môn h c bài h c,

ữ ắ ệ ụ ạ ộ giúp sinh viên n m v ng và quán tri ắ   ọ t m c tiêu d y h c m t cách sâu s c

ọ ậ ủ ụ ả ộ ợ ị ừ t đó xác đ nh m c tiêu h c t p c a b n thân m t cách phù h p. Làm t ố   t

ụ ề ụ ủ ạ ườ ể ị ủ công tác giáo d c v  m c tiêu đào t o c a Nhà tr ng, c a Khoa đ  đ nh

ướ ọ ậ ủ ổ ứ ế ể ệ h ng cho vi c h c t p c a sinh viên. T  ch c ki m tra, đánh giá k t qu ả

ủ ộ ị   ọ ậ h c t p c a sinh viên m t cách khách quan chính xác, giúp sinh viên k p

ọ ậ ứ ụ ề ề ể ầ ờ ỉ ọ ậ ủ   th i đi u khi n, đi u ch nh h c t p đáp  ng yêu c u m c tiêu h c t p c a

ả b n thân.

ơ ọ ậ ủ ộ ả Hai là, qu n lý đ ng c  h c t p c a sinh viên

ấ ả ủ ườ ề ạ ộ ụ ạ ộ T t c  các ho t đ ng c a con ng i đ u là ho t đ ng có m c đích,

ượ ở ộ ạ ộ ơ ủ ẩ ơ ộ đ ự   ạ ộ c thúc đ y b i đ ng c  c a ho t đ ng đó. Đ ng c  ho t đ ng là l c

ự ế ủ ứ ự ế ộ ạ   ẩ đ y tr c ti p, là nguyên nhân tr c ti p c a hành đ ng, duy trì h ng thú, t o

ủ ể ượ ự ụ ạ ọ ụ ra s  chú ý liên t c, giúp ch  th  v t qua m i khó khăn, đ t m c đích đã

23

ạ ộ ơ ủ ả ủ ế ị ế ế ậ ộ ạ   ị đ nh. Vì v y, đ ng c  c a ho t đ ng quy t đ nh đ n k t qu  c a ho t

ộ đ ng đó.

ọ ậ ủ ạ ộ ộ ậ ầ ượ Ho t đ ng h c t p c a SV có tính đ c l p cao nên nó c n đ c thúc

ộ ệ ố ơ ọ ậ ư ộ ẽ ạ ở ộ ơ ố ạ   ẩ đ y b i m t h  th ng đ ng c  h c t p m nh m . Gi ng nh  đ ng c  ho t

ơ ọ ậ ề ấ ộ ộ ộ đ ng, đ ng c  h c t p cũng có nhi u c p đ  khác nhau, b t đ u t ắ ầ ừ ự ỏ    s  th a

ụ ọ ậ ệ ầ ả ẳ ị mãn nhu c u ph i hoàn thành nhi m v  h c t p, kh ng đ nh mình, mong

ệ ươ ề ố ớ ấ ỏ ộ ạ mu n thành th o ngh  nghi p t ng lai… cho t i c p đ  cao là th a mãn

ể ầ ế ứ ố ộ ồ nhu c u hi u bi ơ ọ ậ   t, lòng khát khao tri th c… Ngu n g c đ ng c  h c t p

ấ ừ ầ ủ ứ ườ ể ủ c a SV có th  xu t phát t bên ngoài, t c là do yêu c u c a nhà tr ng, gia

ể ấ ộ ồ ờ ừ ứ ừ đình và xã h i. Đ ng th i, có th  xu t phát t bên trong, t c là t ầ    nhu c u

ộ ừ ứ ầ ậ ố ướ nh n th c, nhu c u mong mu n có ích cho xã h i, t xu h ứ ng, h ng thú,

ế ớ ủ ề ượ ự ễ ạ ộ th  gi i quan, ni m tin… c a SV đ c hình thành qua ho t đ ng th c ti n.

ơ ọ ậ ủ ộ ượ ể ệ Đ ng c  h c t p c a SV đ c bi u hi n rõ nét thông qua các hành

ọ ậ ự ự ư ộ ộ đ ng h c t p nh  thái đ  trong HĐHT; tính tích c c t giác trong t ự ọ ự   h c, t

ở ạ ứ ự ề ả ấ nghiên c u; s  chăm chú say mê khi nghe gi ng, ni m ph n kh i l c quan khi

ự ắ ợ ứ ế ậ ậ ị ệ th c hi n th ng l i các bài t p nh n th c; ý chí quy t tâm cao không ch u lùi

ướ ọ ậ ự ự ữ ướ b c tr c nh ng khó khăn trong h c t p; tính tích c c, t ố    giác, mong mu n

ả ọ ậ ạ ộ ượ đ ể   ế c đánh giá khách quan, chính xác k t qu  h c t p trong ho t đ ng ki m

tra đánh giá…

ơ ọ ậ ư ậ ấ ộ ọ Nh  v y, đ ng c  h c t p có vai trò r t quan tr ng trong quá trình

ể ọ ậ ố ủ ế ả ọ ậ h c t p c a SV. Đ  h c t p t ấ t, nh t thi ơ ọ ậ   ộ t SV ph i có đ ng c  h c t p

ơ ọ ậ ở ậ ủ ẽ ạ ầ ả ộ m nh m . B i v y, yêu c u qu n lý đ ng c  h c t p c a SV ph i đ ả ượ   c

ế ườ ọ ậ ủ ọ ụ ố ti n hành th ng xuyên liên t c trong su t quá trình h c t p c a h . Theo

ơ ở ể ọ ậ ự ả ộ dõi sát sao tình hình h c t p làm c  s  đ  đánh giá s  tăng gi m đ ng c ơ

ơ ọ ậ ủ ả ộ ọ ậ h c t p c a SV. Làm rõ nguyên nhân gi m sút đ ng c  h c t p và tìm

ọ ậ ứ ệ ế ạ ầ ự   ộ ki m các cách th c bi n pháp tác đ ng, t o các nhu c u h c t p tích c c,

24

ế ầ ờ ộ ồ đ ng th i giúp SV chi m lĩnh nhu c u, hình thành đ ng c  h c t p t ơ ọ ậ ố ố   t đ i

ứ ệ ộ ớ ớ ấ ả v i t ọ ậ t c  các n i dung hình th c h c t p. Cùng v i các bi n pháp xây

ơ ọ ậ ủ ể ố ộ ủ ả ầ ờ ị ự d ng, c ng c  đ ng c  h c t p, các ch  th  qu n lý c n k p th i ngăn

ờ ơ ạ ạ ườ ọ ậ ể ệ ả ặ ch n các bi u hi n chán n n, bi quan, th l nh nh t l i h c t p, l ườ   i

ấ ượ ọ ậ ở ả rèn làm gi m ch t l ng h c t p SV.

ộ ả ọ ậ Ba là, qu n lý các n i dung h c t p

ọ ậ ộ ườ ọ ả ộ N i dung h c t p là cái mà ng ế   i h c tác đ ng vào nó, ph i ti p

ọ ậ Ở ứ ệ ậ ớ ộ nh n và làm vi c v i nó trong quá trình h c t p. ấ    m c đ  chung nh t,

ọ ậ ủ ệ ộ ộ ượ ạ ộ n i dung h c t p là toàn b  kinh nghi m c a xã h i đã đ c sáng t o và

ừ ướ ớ ệ ạ ờ ấ ạ tích lũy t c t tr ể i th i đi m hi n t ộ   i nên r t phong phú đa d ng và r ng

ọ ậ ủ ẽ ệ ạ ạ ờ ạ   ớ l n. Trong th i gian đào t o có h n, vi c h c t p c a SV s  không đ t

ượ ả ế ự ế ọ ượ ợ ộ đ c k t qu  n u không l a ch n đ ớ   ọ ậ c n i dung h c t p phù h p v i

ỏ ủ ụ ề ầ ạ ở   yêu c u đòi h i c a ngành ngh  chuyên môn theo m c tiêu đào t o. B i

ọ ậ ộ ộ ả ậ ả ộ ươ v y, qu n lý n i dung h c t p là qu n lý toàn b  n i dung ch ng trình;

ệ ố ỹ ả ứ ủ ế ả ả ỹ qu n lý h  th ng ki n th c k  x o, k  năng  mà SV c a Khoa ph i lĩnh

ạ ả ả ờ ượ ọ ậ ữ ộ h i trong th i gian đào t o, đ m b o cho SV đ ộ   c h c t p nh ng n i

ứ ế ạ ấ ọ ộ ự ệ dung ki n th c khoa h c hi n đ i nh t, theo m t trình t ể   ể  lôgic đ  chuy n

ự ứ ứ ệ ề ấ ẩ ớ   hóa tri th c đó thành các ph m ch t, năng l c ngh  nghi p đáp  ng v i

ụ ạ m c tiêu đào t o.

ể ượ ủ ộ ướ ộ ả Đ  qu n lý đ ọ ậ c n i dung h c t p c a SV, h ng cho n i dung

ụ ụ ầ ầ ạ ớ ợ ọ ậ h c t p phù h p v i m c tiêu, yêu c u đào t o; m c tiêu, yêu c u môn

ạ ộ ế ầ ả ắ ắ ả ọ   ọ h c, yêu c u ho t đ ng qu n lý ph i làm cho SV n m ch c ti n trình h c

ố ượ ệ ố ỹ ả ứ ế ầ ộ ỹ ậ t p, kh i l ng ki n th c, k  x o, k  năng c n lĩnh h i; h  th ng giáo

ệ ươ ọ ậ ứ ớ ộ trình giáo khoa tài li u t ầ   ng  ng v i n i dung h c t p  đó. Yêu c u,

ườ ườ ổ ổ ộ ứ ớ Khoa, Nhà tr ả ng ph i th ng xuyên t ả   ọ  ch c các l p h c, bu i h i th o

ướ ọ ậ ẫ ợ ọ ộ ị h ng d n SV cách xác đ nh n i dung h c t p h p lý, khoa h c, có tác

25

h

ổ ợ ụ ề ậ ướ d ng b  tr  cho ngành ngh  chuyên môn. Trong đó t p trung ẫ   ng d n

ấ ắ ọ ậ ả ộ ộ ị SV xác đ nh n i dung h c t p có tính ch t b t bu c SV ph i hoàn thành,

ọ ậ ủ ữ ầ ộ ồ ươ ọ bao g m nh ng n i dung h c t p theo yêu c u c a ch ng trình h c do

ườ ụ ể ề ắ ị nhà tr ạ ng quy đ nh c  th  cho đào t o ngành y sĩ, m t kính, đi u d ưỡ   ng

ể ố ể ả ắ ộ ướ và b t bu c SV ph i hoàn thành đ  có th  t t nghi p. ị ệ Đ nh h ng cho SV

ở ộ ứ ể ệ ả ọ ứ   nghiên c u, đ c tài li u tham kh o, giáo trình đ  đào sâu, m  r ng tri th c

ừ ọ ậ ọ ậ ữ ề ấ ộ ộ t ắ    các v n đ  trong n i dung h c t p. Ngoài nh ng n i dung h c t p b t

ầ ủ ụ ộ ươ ạ ị bu c theo m c tiêu, yêu c u c a ch ầ   ng trình đào t o quy đ nh thì SV c n

ự ọ ự ở ườ ự ứ ữ ứ ở t h c, t nghiên c u nh ng lĩnh v c tri th c theo s  thích, s  tr ủ   ng c a

ể ổ ệ ề ể ầ ớ ợ mình đ  b  sung phát tri n phù h p v i yêu c u ngh  nghi p.

ố ả ươ ế ạ ờ B n là, qu n lý ch ọ ậ ng trình, k  ho ch, th i gian h c t p

ể ở ườ ự ề ệ ượ Đ  tr  thành ng i chuyên gia trên lĩnh v c ngh  nghi p đ c đào

ọ ậ ủ ề ả ộ ộ ọ   ạ t o, trong quá trình h c t p SV c a Khoa ph i lĩnh h i nhi u n i dung h c

ự ủ ậ ọ ậ t p khác nhau theo trình t ứ ủ    lôgic c a các môn h c và lôgic nh n th c c a

ườ ọ ọ ậ ế ở ạ ườ ệ ủ ng i h c. Ngoài vi c h c t p lý thuy t i tr t ả   ng, SV c a Khoa ph i

ự ậ ở ự ế ế ự ệ th c hành th c t p ơ ở  các c  s  y t ệ   ; ti n hành các thí nghi m, th c nghi m

ạ ệ ọ ậ ở ậ ể ả ả ủ ả ộ t ả   ệ i phòng lab. B i v y đ  đ m b o hi u qu  c a vi c h c t p cán b  qu n

ữ ầ ươ ệ ả ắ lý c n ph i n m v ng ch ụ ủ ừ   ầ ng trình chung và yêu c u nhi m v  c a t ng

ụ ọ ậ ố ờ ừ ự ể ệ ạ ị giai đo n, s  phân b  th i gian, đ a đi m cho t ng nhi m v  h c t p nh ư

ự ậ ự ế ể ể ờ ọ ị ị ờ th i gian, đ a đi m h c lý thuy t, th i gian, đ a đi m th c hành th c t p…

ướ ọ ậ ụ ế ẫ ầ ạ ơ ở Trên c  s  đó, h ộ   ng d n và yêu c u SV xây d ng k  ho ch h c t p m t

ế ự ả ả ố ệ cách thi ọ t th c, chu đáo khoa h c, đ m b o hoàn thành t ụ ọ   t nhi m v  h c

ậ ủ ả t p c a b n thân.

ả ươ ọ ậ Năm là, qu n lý ph ng pháp h c t p

26

ươ ọ ậ ử ụ ệ Ph ứ ng pháp h c t p là các cách th c bi n pháp mà SV s  d ng đ ể

ứ ệ ề ế ắ ỹ ươ ỹ ả n m ki n th c, hình thành k  x o k  năng ngh  nghi p. Ph ng pháp

ố ớ ế ả ọ ậ ọ ọ ậ h c t p có vai trò quan tr ng đ i v i k t qu  h c t p.

ả ươ ọ ậ ộ ộ ọ Qu n lý ph ng pháp h c t p là m t n i dung quan tr ng trong

ủ ả ả ả ượ ươ ằ qu n lý HĐHT c a SV nh m đ m b o cho SV có đ c ph ọ   ng pháp h c

ế ượ ứ ự ủ ử ụ ợ ờ ờ ậ ố t p t t, ti ệ t ki m đ c th i gian s c l c c a SV, s  d ng h p lý th i gian

ạ ượ ả ố ế ắ ấ ấ ọ ậ h c t p và đ t đ c k t qu  t ờ ạ t nh t trong th i h n ng n nh t.

ươ ọ ậ ấ ẽ ớ ộ ệ ặ ạ Ph ng pháp h c t p r t đa d ng và quan h  ch t ch  v i n i dung

ọ ậ ọ ậ ứ ứ ộ ỗ và hình th c h c t p. M i n i dung hình th c h c t p c  th  th ụ ể ườ   ng

ươ ứ ươ ố ớ ọ ậ ấ ị ủ t ớ ng  ng v i các ph ng pháp h c t p nh t đ nh. Đ i v i SV c a Khoa,

ấ ừ ặ ứ ề ệ ạ ộ xu t phát t ọ    đ c thù ngh  nghi p đào t o nên n i dung và hình th c h c

ủ ạ ả ế ấ ậ t p   c a   SV   r t   phong   phú ầ đa   d ng   c n   ph i   bi ử ụ t   cách   s   d ng   các

ươ ọ ậ ươ ứ ớ ạ ế ả ọ ậ ố ph ng pháp h c t p t ng  ng m i đem l i k t qu  h c t p t t.

ố ớ ầ ả ươ ọ ậ ướ Do đó, yêu c u đ i v i qu n lý ph ng pháp h c t p tr ế   c h t

ả ả ử ụ ụ ả ươ ph i đ m b o cho SV làm quen và s  d ng thành th c các ph ng pháp

ở ậ ạ ọ ươ ặ b c   đ i   h c   nói   chung   các   ph ng   pháp   mang   tính   đ c   thù   ngh ề

ư ủ ệ ươ ế ọ ọ nghi p c a Khoa nói riêng nh  các ph ự   ng pháp h c lý thuy t, h c th c

ự ứ ự ệ ệ ử ụ hành,   th c   hành   ch c   trách,   thí   nghi m,   th c   nghi m,   s d ng   các

ươ ệ ế ị ụ ụ ể ế ề ph ng ti n, trang thi ế t b , d ng c  y t … Ngoài hi u bi t v  ph ươ   ng

ả ướ ứ ử ụ ẫ pháp nói chung ph i h ng d n cho SV cách th c s  d ng các ph ươ   ng

ớ ặ ạ ộ ọ ậ ọ ậ ừ ể ợ ừ   pháp h c t p phù h p v i đ c đi m t ng lo i n i dung h c t p, t ng

ả ồ ưỡ ọ ậ ứ ầ ạ hình th c h c t p. Bên c nh đó còn c n ph i b i d ế   ng giúp SV ti p

ớ ươ ứ ọ ự ệ ậ c n làm quen v i các ph ng pháp nghiên c u khoa h c, t phát hi n và

ả ề ớ ặ ớ ự ể ế ấ gi ừ   ứ i quy t các v n đ  m i đ t ra, đáp  ng v i s  phát tri n không ng ng

ự ệ ễ ề ế ủ c a th c ti n chuyên môn ngh  nghi p ngành y t .

ơ ở ậ ệ ả ấ Sáu là, qu n lý c  s  v t ch t tài li u, trang thi ế ị ọ ậ t b  h c t p

27

ạ ộ ọ ậ ủ ế ề ơ ở ậ   Ho t đ ng h c t p c a SV ngành y liên quan đ n nhi u c  s  v t

ạ ơ ở ậ ấ ấ ị ươ ệ ch t trang b  khác nhau. Ngoài các lo i c  s  v t ch t ph ng ti n thông

ườ ư ả th ng nh  sách giáo khoa, giáo trình, sách chuyên kh o và sách tham

ạ ậ ủ ư ả ặ ấ kh o… còn có các lo i v t ch t mang tính đ c thù c a ngành nh  hóa

ụ ụ ụ ệ ấ ọ ch t, y c , d ng c  thí nghi m, các phòng h c chuyên dùng, các mô hình,

ườ ơ ồ ả ể ơ ể c  th  ng i, s  đ  b ng bi u…

ạ ơ ở ậ ấ ế ị ấ ớ ộ Các lo i c  s  v t ch t, trang thi ế   t b  trên đây tác đ ng r t l n đ n

ả ọ ậ ể ạ ậ ợ ủ ế ủ ệ k t qu  h c t p c a SV. Đ  t o thu n l ọ ậ i cho vi c h c t p c a SV yêu

ơ ở ậ ả ấ ế ị ả ượ ế ầ c u công tác qu n lý c  s  v t ch t, trang thi t b  ph i đ c ti n hành

ơ ở ậ ẽ ả ả ặ ấ ế ế ch t ch  chu đáo, đ m b o c  s  v t ch t thi t y u cho HĐHT. Trong đó

ự ế ạ ả ả ộ ế ờ ổ ự ị ầ c n xây d ng k  ho ch b o đ m m t cách thi t th c, k p th i b  sung,

ữ ắ ả ấ ế ị ể ụ ụ ố ữ mua s m, b o trì, s a ch a nâng c p các trang thi t b  đ  ph c v  t t cho

ọ ậ ớ ự ủ ủ ể ệ ọ ợ vi c h c t p c a SV và phù h p v i s  phát tri n c a khoa h c chuyên

ướ ẫ ế ử ụ ế ị ộ ngành. H ng d n SV bi t s  d ng các trang thi t b  m t cách an toàn,

ể ư ỏ ệ ả ấ ế ị hi u qu , tránh đ  h  h ng th t thoát lãng phí. Ngoài các trang thi t b  nhà

ườ ầ ư ầ ệ ủ ề ế tr ng khoa đ u t c n khuy n khích SV trong đi u ki n c a mình có th ể

ắ ế ị ụ ố ư ệ mua s m thêm các trang thi ụ t b  ph c v  t ọ ậ t cho vi c h c t p nh  máy

ụ ụ ệ tính, d ng c  y khoa, các tài li u chuyên ngành…

ả ọ ậ ế ả ả B y là, qu n lý k t qu  h c t p

ả ọ ậ ự ưở ế ấ ộ K t qu  h c t p xét m t cách chung nh t chính là s  tr ng thành

ụ ủ ế ả ạ ướ nhân cách c a SV theo m c tiêu đào t o. K t qu  là th c đo đánh giá

ấ ượ ọ ậ ủ ế ấ ả ế ố ủ ch t l ng h c t p c a SV, là k t tinh t t c  các y u t c a quá trình

ả ọ ậ ủ ụ ế ế ạ ượ giáo d c đào t o. K t qu  h c t p c a SV n u đ ậ c nhìn nh n, xem xét,

ộ ọ ượ ế ố ườ ụ đánh giá m t cách khoa h c, đ c đ i chi u th ớ ng xuyên v i m c tiêu

ờ ư ữ ẽ ấ ặ ả ộ ị đ t ra s  cung c p nh ng thông tin giúp cán b  qu n lý k p th i đ a ra

ứ ệ ả ầ ậ ợ ồ ờ các bi n pháp qu n lý phù h p, đ ng th i giúp các SV nh n th c đ y đ ủ

28

ọ ậ ủ ể ể ế ạ ả ừ ự ề đi m m nh, đi m y u c a b n thân trong h c t p, t đó t ể    đi u khi n,

ả ọ ậ ạ ộ ệ ề ộ ọ ỉ đi u ch nh ho t đ ng m t cách khoa h c, nâng cao hi u qu  h c t p.

ả ọ ậ ủ ế ượ ể ệ ở ứ ề K t qu  h c t p c a SV đ c th  hi n nhi u hình th c khác

ụ ọ ậ ư ế ừ ế ệ ả ộ nhau nh  k t qu  hoàn thành t ng n i dung, nhi m v  h c t p; k t qu ả

ạ ượ ọ ậ ỳ ừ ạ ọ ọ đ t đ ư ừ c qua các giai đo n h c t p nh  t ng h c k  t ng năm h c; năng

ụ ứ ụ ự ệ ệ ể ự l c th c hành nhi m v  ch c trách chuyên môn nghi p v … Đ  đánh giá

ả ọ ậ ủ ế ờ ộ ị ầ   k t qu  h c t p c a SV m t cách khách quan chính xác k p th i, yêu c u

ỉ ỷ ố ớ ủ ừ ọ ậ ệ ả ả công tác qu n lý ph i sâu sát, t  m  đ i v i vi c h c t p c a t ng SV,

ế ợ ủ ề theo dõi sát sao HĐHT c a h . ọ K t h p nhi u kênh thông tin trong đánh

ủ ậ ự ế ự ế ữ ể ộ ớ giá, gi a đánh giá s  ti n b  chung c a t p th  SV v i đánh giá s  ti n b ộ

ườ ủ ộ ủ ữ ả ộ ủ ừ c a t ng ng i; gi a đánh giá c a cán b  qu n lý, c a đ i ngũ GV v i t ớ ự

ủ ữ ườ ấ ớ ỳ ị đánh giá c a SV, gi a đánh giá th ng xuyên v i đánh giá đ nh k , nh t là

ọ ỳ ể ả ắ ọ ỳ ắ   thông qua các k  thi, ki m tra h c k , năm h c… qua đó qu n lý n m ch c

ả ọ ậ ủ ế k t qu  h c t p c a SV.

*

* *

ề ệ ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ Hi n nay, Khoa  Đi u d ng Tr ng  Đ i h c Nguy n T t  Thành

ướ ệ ầ ả ổ ớ ứ đang đ ng tr c yêu c u đ i m i căn b n, toàn di n, nâng cao ch t l ấ ượ   ng

ụ ụ ố ụ ạ ằ ộ ộ giáo d c đào t o đ i ngũ cán b  ngành y nh m ph c v  t t công tác chăm

ứ ả ỏ ổ ớ sóc s c kh e cho nhân dân. Trong đó, đ i m i công tác qu n lý nói chung và

ủ ả ượ ộ ị công tác qu n lý HĐHT c a SV nói riêng đang đ c xác đ nh là khâu đ t phá

ấ ượ ụ ằ ọ có ý nghĩa quan tr ng nâng cao ch t l ứ   ạ ng giáo d c, đào t o. Nh m đáp  ng

ầ ề ờ ướ ự ỉ ạ ủ ạ ườ yêu c u đ  ra, th i gian qua d i s  lãnh đ o, ch  đ o c a Nhà tr ng, Khoa

ự ệ ệ ế ề ả ổ ớ ộ đã th c hi n đ i m i nhi u n i dung bi n pháp qu n lý, tuy nhiên k t qu ả

ặ ạ ệ ầ ế ớ còn có m t h n ch  v i yêu c u hi n nay.

29

ự ễ ệ ấ ả ả ố Th c ti n đó cho th y, mu n nâng cao hi u qu  qu n lý HĐHT tr ướ   c

ả ệ ắ ơ ở ề ư ế h t ph i làm rõ và quán tri ậ ủ ấ t sâu s c c  s  lý lu n c a v n đ  nh  các khái

ệ ề ả ầ ả ộ ni m v  HĐHT, qu n lý HĐHT, n i dung, yêu c u qu n lý HĐHT.

ề ặ ầ ệ ố   Theo yêu c u đ t ra, đ  tài đã h  th ng hóa, khái quát hóa, phân tích

ề ể ấ ậ ả ắ ớ   các lu n đi m có tính xu t phát v  công tác qu n lý HĐHT, xem xét g n v i

ạ ộ ự ụ ủ ự ễ ễ ạ th c ti n ho t đ ng giáo d c, đào t o và th c ti n HĐHT c a SV Khoa

ề ưỡ ơ ở ươ ệ ố ự ề Đi u d ng. Trên c  s  đó, trong Ch ng 1, đ  tài đã xây d ng h  th ng lý

ự ứ ệ ề ậ ạ ả ấ   lu n làm căn c  cho vi c kh o sát, phân tích, đánh giá th c tr ng và đ  xu t

ấ ượ ệ ọ ậ ủ ả các bi n pháp nâng cao ch t l ề   ng qu n lý h c t p c a SV Khoa Đi u

ườ ự ễ ạ ọ ứ ễ ầ ấ ưỡ d ng Tr ệ   ng Đ i h c Nguy n T t Thành đáp  ng yêu c u th c ti n hi n

nay.

30

ươ Ch ng 2

Ọ Ậ Ủ Ơ Ở Ự Ạ Ộ Ả Ễ C  S  TH C TI N QU N LÝ HO T Đ NG H C T P C A SINH

Ề ƯỠ ƯỜ Ạ Ọ VIÊN KHOA ĐI U D NG TR Ễ Ấ   NG Đ I H C NGUY N T T

THÀNH

ủ ộ ể ặ ạ ề   ọ ậ 2.1.   Đ c   đi m   ho t   đ ng   h c   t p   c a   sinh   viên   Khoa   Đi u

ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành

ọ ậ ủ ạ ộ ể ặ 2.1.1. Đ c đi m ho t đ ng h c t p c a sinh viên

ậ ủ ự ượ ộ ộ ủ Là m t b  ph n c a l c l ở ậ ng SV nói chung, b i v y HĐHT c a SV

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ ướ ế Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành tr c h t mang

ư ữ ể ặ ủ nh ng đ c đi m HĐHT c a SV nói chung nh  sau:

ữ ừ ứ ủ ệ ộ Th  nh t, ớ   ứ ấ  HĐHT c a SV v a là lĩnh h i nh ng tri th c, khái ni m m i,

ữ ế ệ ớ ừ v a tìm tòi, phát hi n nh ng cái m i khách quan. Khi ti n hành HĐHT ở ậ    b c

ứ ậ ỉ ườ ả ế ể ạ ọ đ i h c, SV không th  ch  nh n th c thông th ạ   ng mà ph i ti n hành ho t

ơ ở ứ ứ ậ ả ấ ư ộ đ ng nh n th c mang tính ch t nghiên c u trên c  s  kh  năng, t ộ    duy đ c

ạ ở ứ ể ề ẩ ộ ộ ị ậ l p, sáng t o m c đ  cao đ  chu n b  cho m t ngành ngh  chuyên môn

ấ ị nh t đ nh.

ạ ộ ủ ự ự ứ Th  hai, HĐHT c a SV là ho t đ ng mang tính t giác, tích c c, ch ủ

ự ổ ứ ự ề ọ ậ ủ ạ ộ ứ ể ộ đ ng, t ch c, t t ậ  đi u khi n ho t đ ng nh n th c – h c t p c a mình

ử ế ậ ằ ổ ứ ủ ả   nh m thu nh n, x  lý và bi n đ i thông tin bên ngoài thành tri th c c a b n

ườ ọ ể ệ ế ổ ự thân, qua đó ng i h c th  hi n mình, bi n đ i mình, t làm phong phú

ị ủ ữ nh ng giá tr  c a mình.

ự ế ứ ả ọ ậ ố ữ ế ằ Th c t ch ng minh r ng, nh ng SV có k t qu  h c t p t ế   t, có ki n

ữ ứ ườ ủ ộ ữ ấ th c chuyên môn v ng vàng th ng là nh ng SV r t ch  đ ng, tích c c, t ự ự

ự ử ụ ỗ ể ủ ả ờ ọ giác trong HĐHT c a mình. H  tích c c s  d ng th i gian r nh r i đ  tìm

ứ ữ ứ ế ọ ứ ầ   tòi, nghiên c u, đào sâu ki n th c chuyên môn, h c thêm nh ng tri th c c n

31

ế ươ ặ ọ ạ ộ ệ thi t cho t ng lai ho c h  tham gia vào các ho t đ ng rèn luy n nhân cách

ả ọ ậ ữ ế ả ấ ườ ủ c a b n thân. Còn nh ng SV có k t qu  h c t p th p th ị ộ ng b  đ ng,

ế ự ọ ườ ự ế ử ụ ờ thi u tính t giác, thi u tích c c trong HĐHT, h  th ng s  d ng th i gian

ỗ ể ơ ụ ậ ạ ộ ạ ả r nh r i đ  vui ch i, t t p b n bè, tham gia vào các ho t đ ng không b ổ

ích.

ọ ở ậ ạ ọ ề ấ ấ ọ ứ Th  ba, h c ả   ả  b c đ i h c, v n đ  căn b n, quan tr ng nh t là ph i

ượ ươ ứ ừ ọ ợ tìm đ c ph ớ ả ng pháp h c cho phù h p v i b n thân t ng SV ch  không

ứ ế ả ồ ượ ươ ọ ậ ố ẽ ph i nh i nhét ki n th c. Có đ c ph ng pháp h c t p t ạ   t s  giúp SV đ t

ượ ế ọ ậ ả ế ượ ứ ờ đ c k t qu  cao trong h c t p, ti ệ t ki m đ c th i gian, công s c.

ạ ộ ọ ậ ủ ể ặ ề   2.1.2.   Đ c   đi m   ho t   đ ng   h c   t p   c a   sinh   viên   Khoa   Đi u

ườ ạ ọ ễ ấ ưỡ d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành

ề ưỡ ề ườ ạ ọ ễ ấ Vài nét v  Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ ượ Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành đ c thành

ơ ữ ả ỉ ớ ơ l p ậ ngày 26 tháng 10 năm 2007, v i h n 300 GV c  h u và th nh gi ng,

ớ ệ ộ trong đó có t ạ ọ i 30% GV có trình đ  sau đ i h c. Hi n nay Khoa đang đào

ứ ề ậ ộ ố ỏ ỹ ỹ ắ   ạ t o ba ngành ngh  thu c kh i ngành s c kh e là: Y s , K  thu t m t

ề ưỡ ả ớ ọ kính và Đi u d ng v i kho ng 3000 SV đang theo h c.

ề ụ ủ ượ ụ ạ ạ V  m c tiêu đào t o, SV c a Khoa đ ộ   c đào t o theo m c tiêu, n i

ươ ộ ế ữ ộ ị ế dung, ch ng trình do B  Y t ạ  quy đ nh là đào t o nh ng cán b  y t có

ị ố ấ ẩ ứ ề ế ạ ắ ph m ch t chính tr  t ứ   ệ t, có đ o đ c ngh  nghi p đúng đ n; có ki n th c

ơ ả ứ ữ ự ế ắ ọ khoa h c c  b n và ki n th c chuyên môn v ng ch c; có năng l c và k ỹ

ể ự ự ệ ề ệ ạ ộ năng th c hành ngh  nghi p m t cách thành th o đ  th c hi n công tác

ưỡ ồ ứ ụ ệ ỏ chăm sóc, nuôi d ộ   ng, phòng b nh và ph c h i s c kh e nhân dân m t

ệ ả ổ ứ ạ ộ ề ả ưỡ ả cách hi u qu ; có kh  năng t ch c và qu n lý các ho t đ ng đi u d ng,

ứ ọ ỏ ể ứ ứ ượ nghiên c u khoa h c và t ự ọ ươ  h c v n lên; có s c kh e đ  đáp  ng đ c yêu

ệ ổ ự ả ố ầ c u xây d ng và b o v  T  qu c.

32

ể ự ệ ố ụ ạ ươ Đ  th c hi n t t m c tiêu đào t o, ch ố   ạ ng trình đào t o cho các đ i

ự ậ ự ủ ế ầ ồ ượ t ng c a Khoa g m hai ph n: Lý thuy t và th c hành ­ th c t p.

ứ ơ ả ế ầ ữ ế ầ ấ Ph n lý thuy t c n cung c p nh ng ki n th c c  b n v : ề Chính tr ;ị

ể ấ ụ ụ ữ ạ ọ ố ngo i ng , tin h c; giáo d c th  ch t; giáo d c qu c phòng ­ an ninh; pháp

ế ậ ỹ ả ẫ ượ lu t; k  năng giao ti p; vi sinh ­ ký sinh trùng; gi i ph u sinh lý; d c lý;

ườ ệ ẻ ẻ ứ s c kho  ­ môi tr ứ ng ­ v  sinh ­ nâng cao s c kho  và hành vi con ng ườ   i;

ưỡ ế ạ ứ ế ặ ề ưỡ ề ệ ể dinh d ng ­ ti t ch ; đ c đi m ngh  nghi p và đ o đ c đi u d ề   ng; đi u

ưỡ ọ ổ ụ ứ ơ ở ữ ẻ ề d ế   ng c  s ; tâm lý và giáo d c s c kho ; y h c c  truy n; và nh ng ki n

ứ ứ ư ễ ẻ ể ẩ th c chuyên sâu nh : Ki m soát nhi m khu n; chăm sóc s c kho  ng ườ   i

ẻ ẻ ụ ữ ứ ẹ ạ ộ ệ b nh n i khoa; ngo i khoa, chăm sóc s c kho  tr  em, ph  n , bà m  và

ườ ệ ự ể ấ ứ gia đình; chăm sóc ng i b nh c p c u và chăm sóc tích c c đ  giúp ng ườ   i

ụ ậ ượ ự ế ứ ệ ằ ả ỏ ọ h c v n d ng đ c trong th c t nh m b o v  và nâng cao s c kh e cho

ườ ng i dân.

ự ậ ự ầ ượ ầ ố ọ Ph n th c hành, th c t p đ ữ c b  trí thành nh ng h c ph n riêng

ệ ố ừ ứ ợ ớ ọ phù h p v i các môn h c, theo t ng chuyên khoa thích  ng h  th ng t ổ

ứ ạ ơ ở ệ ự ạ ồ ự ậ ủ ch c t ệ i các b nh vi n, c  s  y t ế g m có th c t i phòng th c t p c a nhà

ườ ự ậ ạ ệ ờ ượ ớ ế ơ tr ng và th c t p t ệ i b nh vi n v i th i l ả ng chi m kho ng h n phân

ạ ỹ ờ ử ổ n a t ng qu  th i gian đào t o.

ự ậ ủ ườ Th c t p t ự ậ ạ phòng th c t p c a nhà tr i ng giúp cho SV hoàn thi nệ

ứ ơ ả ư ự ế ệ ạ ỹ các k  năng, ki n th c c  b n nh : th c hi n thành th o các qui trình k ỹ

ề ậ ưỡ ể ườ ệ ệ ậ ấ ị thu t đi u d ng đ  chăm sóc ng ệ   i b nh, nh n đ nh các d u hi u b nh

ộ ố ệ ườ ặ ở ườ ớ ườ và chăm sóc m t s  b nh th ng g p ng i l n, ng ổ i cao tu i và tr ẻ

em...

ự ậ ạ ệ ơ ở ệ ế ườ ọ Th c t p t i b nh vi n, c  s  y t giúp cho ng ữ   i h c có nh ng

ự ế ề ứ ụ ổ ứ ạ ộ ủ ệ ế ứ ki n th c th c t v  ch c năng, nhi m v , t ơ    ch c ho t đ ng c a các đ n

33

ế ơ ọ ự ậ ụ ủ ứ ế ệ ườ ị v  y t n i h c sinh đ n th c t p và ch c trách, nhi m v  c a ng i cán

ế ế ỉ ộ b  y t ế ạ  t i các tuy n y t ệ  xã, huy n, t nh...

ự ậ ườ ọ ể ự ứ ệ Trong quá trình th c t p, ng i h c có th  th c hi n ch c năng,

ụ ủ ệ ườ ộ ế ự ệ ậ ỹ nhi m v  c a ng i cán b  y t ọ    và th c hi n các k  thu t chăm sóc đã h c

ự ế ỏ ạ ộ ứ ạ ơ ở vào th c t chăm sóc s c kh e t ồ i c ng đ ng và t ữ   i các c  s  khám, ch a

ủ ẫ ệ b nh d ướ ự ướ i s  h ng d n, giám sát c a giáo viên. ớ ọ V i h c p ầ   ầ h n này c n

ướ ẫ h ng d n cho SV ạ ượ đ t đ ụ c các m c đích:

ế ớ ế ườ ệ + Cách giao ti p v i nhân viên y t , ng i b nh và thân nhân ng ườ   i

b nh.ệ

ụ ứ ướ ẫ ỏ ườ ệ + H ng d n, giáo d c s c kh e cho ng i b nh và thân nhân ng ườ   i

b nh.ệ

ậ ượ ế ề ưỡ ạ ườ ệ + L p đ c k  ho ch chăm sóc đi u d ng cho ng i b nh.

ệ ượ ự ơ ả ậ ỹ ườ ệ + Th c hi n đ c các k  thu t chăm sóc c  b n cho ng i b nh.

ồ ơ ệ ể ẫ + Cách ghi chép h  s  b nh án và các bi u m u chăm sóc.

ạ ứ ự ườ ế ậ ộ ọ ệ + T  rèn luy n đ o đ c ng i cán b  y t , tác phong th n tr ng, chính

xác…

ạ ộ ể ặ ọ ậ ủ Đ c đi m ho t đ ng h c t p c a sinh viên trong Khoa

ọ ậ ủ ữ ể ặ ủ Ngoài nh ng đ c đi m h c t p c a SV nói chung, HĐHT c a SV

ề ưỡ ữ ự ể ặ ị trong Khoa Đi u d ng còn mang nh ng đ c đi m riêng do s  quy đ nh

ự ụ ụ ề ệ ệ ặ ạ   ủ c a m c tiêu, nhi m v  và đ c thù lĩnh v c ngh  nghi p mà Khoa đào t o,

đó là:

ở ề ưỡ ượ ạ ộ Sinh viên Khoa Đi u d ng đ ụ c đào t o theo m c tiêu, n i dung,

ươ ộ ế ị ườ ộ ế ch ng trình do B  Y t quy đ nh giúp ng i cán b  y t ấ   ẩ  có ph m ch t

ị ố ứ ứ ệ ế ề ạ ắ chính tr  t t, có đ o đ c ngh  nghi p đúng đ n; có ki n th c khoa h c c ọ ơ

ự ữ ự ứ ế ắ ỹ ả b n và ki n th c chuyên môn v ng ch c; có năng l c và k  năng th c hành

ể ự ệ ệ ề ạ ộ ngh  nghi p m t cách thành th o đ  th c hi n công tác chăm sóc, nuôi

34

ưỡ ụ ồ ứ ệ ệ ả ộ d ỏ ng, phòng b nh và ph c h i s c kh e nhân dân m t cách hi u qu ; có

ả ổ ạ ộ ứ ề ả ưỡ ứ kh  năng t ch c và qu n lý các ho t đ ng đi u d ng, nghiên c u khoa

ỏ ể ứ ứ ượ ự ầ ọ h c và t ự ọ ươ  h c v n lên; có s c kh e đ  đáp  ng đ c yêu c u xây d ng và

ệ ổ ố ố ườ ọ ể ượ ả b o v  T  qu c. Sau khi t ệ t nghi p, ng i h c có th  đ ụ   ể c tuy n d ng

ệ ạ ơ ở ữ ệ ở ươ vào làm vi c t i các c  s  khám ch a b nh ế  các tuy n trung ỉ ng, t nh,

ơ ở ệ ạ ộ ồ ộ ế huy n, c ng đ ng và các c  s  đào t o cán b  y t .

ể ự ủ ụ ệ ạ ượ ự ệ Đ  th c hi n m c tiêu đào t o, HĐHT c a SV đ c th c hi n theo

ấ ộ ố ướ ự ẽ ủ ộ ạ ả ặ m t quy trình th ng nh t, d i s  lãnh đ o, qu n lý ch t ch  c a đ i ngũ

ủ ả ộ ườ ố ớ ứ ế GV, cán b  qu n lý c a Khoa và Nhà tr ạ   ố ng. Đ i v i kh i ki n th c đ i

ủ ủ ứ ệ ế ươ c ọ ậ ng, ki n th c liên ngành vi c h c t p c a SV tuân th  theo quy trình

ủ ụ ạ ầ ộ ả   chung c a B  Giáo d c, đào t o. Theo quy trình này yêu c u SV ph i

ứ ướ ự ả ớ ộ nghiên c u giáo trình tr c khi lên l p; nghe gi ng m t cách tích c c, ch ủ

ơ ở ế ứ ủ ả ả ả ộ đ ng khi GV gi ng bài. Trên c  s  ki n th c c a bài gi ng, SV ph i ôn

ệ ố ở ộ ứ ế ệ ọ luy n, h  th ng hóa, khái quát hóa đào sâu m  r ng ki n th c, đ c thêm

ứ ủ ể ổ ệ ế ả ậ   các giáo trình tài li u liên quan đ  b  sung ki n th c c a bài gi ng và v n

ứ ự ế ợ ớ ầ ủ   ụ d ng ki n th c vào lĩnh v c chuyên môn ngành y phù h p v i yêu c u c a

ả ọ ậ ủ ự ế ọ ượ ứ ừ t ng lĩnh v c khoa h c. K t qu  h c t p c a SV đ c đánh giá căn c  vào

ụ ể ầ ặ ọ ọ   ừ m c tiêu môn h c, có th  đánh giá t ng ph n, ho c đánh giá toàn môn h c

ọ ậ ế ọ sau khi SV k t thúc h c t p môn h c đó.

ơ ả ố ố ớ ứ ế ố ộ Đ i v i kh i ki n th c chuyên ngành, đây là n i dung c  b n c t lõi,

ự ự ề ề ệ ế ẩ ấ tr c ti p hình thành ph m ch t, năng l c ngh  ngh  nghi p cho SV. Đây

ạ ủ ầ ớ ỹ ờ ế ọ cũng là các môn h c chi m ph n l n qu  th i gian đào t o c a Khoa, th ể

ự ệ ệ ủ ề ạ ưỡ hi n rõ nét s  khác bi t trong đào t o SV c a Khoa Đi u d ố ớ   ng đ i v i

ầ ấ ố ớ ủ ự ạ các lĩnh v c đào t o khác và yêu c u r t cao đ i v i HĐHT c a SV.

ơ ọ ậ ứ ể ầ ả ỏ ộ ạ   Đ  đáp  ng yêu c u này, đòi h i SV ph i có đ ng c  h c t p m nh

ế ữ ắ ở ọ ậ ể ươ ạ ẽ m , bi ụ t kh c ph c nh ng tr ng i khó khăn trong h c t p đ  v n lên

35

ụ ủ ứ ệ ề ầ ậ ỹ ế   ỹ làm ch  tri th c, thu n th c các k  thu t, k  năng ngh  nghi p. Thi u

ọ ậ ủ ơ ọ ậ ự ữ ẽ ệ ộ nh ng đ ng c  h c t p tích c c vi c h c t p c a SV trong khoa s  không

ư ế ả ộ ố ố ế ế ạ ượ đ t đ c k t qu  nh  mong mu n, tác đ ng không t ả ọ   t đ n k t qu  h c

ặ ệ ế ủ ọ ơ ộ ự ệ ậ ủ t p c a SV đ c bi t là c  h i vi c làm và s  thăng ti n c a h  sau này.

ủ ụ ạ ị ọ ậ   Cũng do tính quy đ nh c a m c tiêu đào t o mà không gian h c t p

ố ượ ữ ể ớ ặ ủ c a SV trong Khoa có nh ng đ c đi m khác so v i các các đ i t ng đào

ệ ự ọ ậ ứ ở ọ ậ ạ t o khác, ngoài vi c t h c t p, nghiên c u ả    nhà, h c t p trên gi ng

ườ ườ ự ế ả ộ đ ủ ng… SV c a Khoa th ứ   ự ậ ng ph i th c hành, th c t p, lĩnh h i ki n th c,

ự ệ ệ ệ ề ệ ỹ k  năng ngh  nghi p thông qua vi c thí nghi m, th c nghi m, quan sát,

ự ế ự ệ ặ ệ ạ ộ th c hành th c t trong phòng thí nghi m, đ c bi t là ho t đ ng th c t ự ế ở

ơ ở ệ ệ ế ạ ộ ủ ể ặ ộ các b nh vi n các c  s  y t . Do đ c đi m ho t đ ng c a SV r ng, phân

ở ậ ủ ề ả ặ tán, b i v y công tác qu n lý HĐHT c a SV trong Khoa g p nhi u khó

ụ ể ệ ả ả khăn. Đ  nâng cao hi u qu  qu n lý, công tác giáo d c chính tr  t ị ư ưở  t ng,

ướ ự ự ệ ề ằ ị đ nh h ng ngh  nghi p nh m phát huy vai trò tích c c t ọ    giác trong h c

ự ế ầ ọ ậ ủ t p c a SV trong Khoa luôn có ý nghĩa quan tr ng, góp ph n tr c ti p vào

ấ ượ nâng cao ch t l ọ ậ ủ ọ ng h c t p c a h .

ươ ươ ọ ậ ệ Ngoài   ra,   ph ng   pháp   ph ề   ủ ng   ti n   h c   t p   c a   SV   Khoa   Đi u

ưỡ ế ố ữ ệ ể ự ệ ắ ợ d ng cũng có nh ng y u t khác bi t. Đ  th c hi n th ng l ụ i m c tiêu

ọ ậ ự ủ ệ ề ả ạ ộ ự   đào t o, SV c a Khoa ph i th c hi n nhi u hành đ ng h c t p. Ngoài th c

ọ ậ ự ệ ả ọ ầ hi n quy trình h c t p chung, yêu c u SV luôn ph i coi tr ng th c hành

ự ậ ệ ườ ụ ể ỹ th c t p, ôn luy n th ng xuyên liên t c. Qua đó phát tri n các k  năng

ế ệ ố ổ ợ ậ nh n bi ệ   t, so sánh, phân tích, t ng h p, h  th ng hóa, khái quát hóa, luy n

ỏ ủ ứ ề ệ ầ ớ ỹ ậ t p k  năng ngh  nghi p đáp  ng v i yêu c u đòi h i c a ngành y.

ươ ọ ậ ủ ệ ấ ạ ấ ề V  ph ng ti n h c t p c a SV cũng r t đa d ng, ngoài gi y, bút,

ướ ệ ươ sách, giáo trình, máy vi tính thông th ữ ng còn có nh ng tài li u, ph ệ   ng ti n

ơ ể ư ư ệ ặ ườ ề ọ ậ h c t p mang tính đ c tr ng ngh  nghi p nh  mô hình c  th  ng i, xác

36

ườ ụ ự ụ ể ậ ọ ỹ ườ ệ ng i, kính hi n vi, d ng c  th c hành, phòng h c k  thu t, ng i b nh,

ủ ể ệ ặ ả ỏ ả ấ   ệ b nh vi n… Đ c đi m này đòi h i công tác qu n lý HĐHT c a SV ph i r t

ấ ả ừ ế ạ ặ ụ ể c  th , chu đáo trên t ề   t c  các m t. T  công tác k  ho ch, công tác đi u

ổ ứ ả ượ ự ề ệ ể ố ế hành, t ch c th c hi n, ki m tra đôn đ c… đ u ph i đ ộ   c ti n hành m t

ữ ự ệ ả ầ ọ cách khoa h c. Th c hi n không đúng nh ng yêu c u trong công tác qu n lý,

ạ ượ ủ ữ ư ế ả ố HĐHT c a SV không nh ng không đ t đ c k t qu  nh  mong mu n mà

ọ ậ ữ ể ạ còn có th  gây nên nh ng tác h i trong quá trình h c t p.

ừ ữ ề ể ấ ấ ả T  nh ng v n đ  trên đây cho th y, đ  có các gi ợ   i pháp phù h p,

ụ ứ ệ ề ả ả ấ   nâng cao hi u qu  qu n lý HĐHT theo m c tiêu nghiên c u đ  ra, nh t

ế ả ệ ầ ủ ữ ủ ể ắ ặ thi t ph i quán tri t đ y đ  sâu s c nh ng đ c đi m c a HĐHT nói chung

ủ ể ề ặ ưỡ ườ ạ ọ và đ c đi m HĐHT c a SV Khoa đi u d ng Tr ễ   ng Đ i h c Nguy n

ấ ỏ ừ ầ ọ ườ T t Thành nói riêng. Đòi h i ngay t đ u khóa h c nhà tr ả   ng, khoa ph i

ộ ọ ậ ự ắ ộ ơ quan tâm xây d ng đ ng c , thái đ  h c t p đúng đ n cho SV; ph i t ả ổ

ứ ủ ả ố ạ ả ả ọ ch c, qu n lý HĐHT c a SV theo l i khoa h c và linh ho t; b o đ m các

ề ầ ế ề ệ ươ ọ ậ ệ ị ệ đi u ki n c n thi t v  tài li u ph ng ti n h c t p và trang b  cho SV

ươ ỹ ự ọ ớ ặ ủ ự ợ ph ng pháp và k  năng t h c phù h p v i đ c thù c a lĩnh v c ngh ề

ệ ạ nghi p mà Khoa đào t o.

ọ ậ ủ ạ ộ ự ạ ả 2.2. Th c tr ng qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Khoa

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành

ể ế ự ủ ả ạ ả Đ  ti n hành kh o sát th c tr ng công tác qu n lý HĐHT c a SV

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ế ấ Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành, chúng tôi ti n hành

ọ ậ ẫ ả ọ ạ kh o sát ch n m u trên 385 SV và 45 GV đang h c t p công tác t i Khoa.

ụ ả ả ả ồ ự ề Công c  kh o sát bao g m 2 b ng kh o sát t ố    đi n dành cho đ i

ả ả ồ ượ t ả ng kh o sát ỏ    là GV và SV. B ng kh o sát dành cho GV g m 14 câu h i;

ỏ ượ ả ỏ ồ ả b ng kh o sát dành cho SV g m 20 câu h i. Các câu h i đ c thi ế ế ự   t k  d a

ạ ộ ủ ề ề ạ ả ả   trên các mi n/ph m vi v  HĐHT và qu n lý ho t đ ng c a SV. Các b ng

37

ả ượ ệ ể ậ ộ ướ ế ả kh o sát đ c ki m nghi m đ  tin c y tr c khi ti n hành kh o sát toàn

di n.ệ

ố ệ ử ả ậ ầ ả ằ ề   Sau khi thu b ng kh o sát, nh p và x  lý s  li u b ng ph n m m

ượ ế ợ ố ệ ớ ươ SPSS 11.5, chúng tôi thu đ c các s  li u, k t h p v i các ph ng pháp

ơ ở ế ấ ỏ ự   quan sát, ph ng v n, xin ý ki n chuyên gia, chúng tôi có c  s  đánh giá th c

ủ ả ạ ở ư tr ng qu n lý HĐHT c a SV Khoa nh  sau:

Ư ể 2.2.1.  u đi m và nguyên nhân

ề ặ ặ ờ ớ   Trong th i gian qua, m c dù còn g p nhi u khó khăn do Khoa m i

ủ ừ ậ ả ướ thành l p, song công tác qu n lý HĐHT c a SV đã t ng b ề   c đi vào n n

ạ ượ ế ả ố ụ ầ ế n p và đ t đ c k t qu  khá t ự t có tác d ng tích c c góp ph n nâng cao

ấ ượ ườ ch t l ng giáo ạ ủ ụ d c, đào t o c a Nhà tr ng nói chung và Khoa nói riêng.

ả ạ ượ ữ ế ể ữ ộ Có th  đánh giá khái quát nh ng k t qu  đ t đ c trên nh ng n i dung c ơ

ả b n sau đây:

ủ ộ ộ ượ ế ươ ả M t là, n i dung qu n lý HĐHT c a SV đ c ti n hành t ố   ng đ i

ơ ả ụ ứ ệ ể ệ ầ ọ ọ toàn di n, có tr ng tâm tr ng đi m, c  b n đáp  ng yêu c u nhi m v  giáo

ạ ủ ụ d c, đào t o c a Khoa.

ủ ộ ể ệ ổ ậ ứ ư ệ ể ậ Đây là  u đi m n i b t, th  hi n nh n th c, trách nhi m c a đ i ngũ

ố ớ ủ ủ ả ả ộ GV, cán b  qu n lý c a Khoa đ i v i công tác qu n lý HĐHT c a SV. Đ ể

ấ ượ ầ ụ ạ ừ ầ góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c, đào t o, t ủ  yêu c u c a công tác

ủ ế ả ấ ộ ộ ọ ệ   qu n lý, đ i ngũ cán b  GV c a Khoa luôn r t coi tr ng và ti n hành hi u

ụ ộ ọ ậ ả ừ ơ ụ qu  công tác giáo d c đ ng c , m c đích h c t p cho SV ngay t ọ ớ    khi h  m i

ậ ườ ơ ọ ậ ố ủ ọ nh p h c và th ố ộ ng xuyên c ng c  đ ng c  h c t p t ố   t trong su t quá trình

ạ ườ ổ ứ ố ợ ớ ổ ứ ộ đào t o. Khoa th ng xuyên t ch c và ph i h p v i t ch c đoàn, h i SV

ườ ổ ứ ạ ộ ụ ụ ưở ố nhà tr ng… t ch c các ho t đ ng giáo d c m c đích lý t ng s ng; giáo

ố ổ ứ ệ ậ ằ ổ ề ụ d c truy n th ng; t ch c các bu i nói chuy n nh m nâng cao nh n th c v ứ ề

ự ủ ớ ườ ọ ậ ờ ạ vai trò c a SV trong th i đ i m i; xây d ng môi tr ự   ng h c t p tích c c,

38

ứ ủ ọ ậ ậ ỡ ề ụ   ộ đ ng viên, giúp đ  nhau trong h c t p; nâng cao nh n th c c a SV v  m c

ạ ủ ừ ụ ệ ạ ộ   tiêu, nhi m v  đào t o c a t ng chuyên ngành… Thông qua các ho t đ ng

ơ ọ ậ ự ự ụ ụ ệ ộ giáo d c đã có tác d ng tích c c trong vi c xây d ng đ ng c  h c t p tích

ự ỗ ự ố ắ ọ ậ ệ ưở ự ự c c, t giác, thôi thúc s  n  l c c  g ng h c t p rèn luy n tr ủ   ng thành c a

SV.

ế ả ả ố ị ượ ụ ấ K t qu  kh o sát cho th y, đa s  SV đã xác đ nh đ c m c đích,

ơ ọ ậ ể ở ườ ế ộ ộ đ ng c  h c t p là đ  tr  thành ng i có ích cho xã h i (chi m 97%) và đ ể

ế ị ự ẳ t kh ng đ nh mình (chi m 98%).

ả ớ ố ộ ơ ụ ọ ậ ệ Cùng v i vi c qu n lý t t đ ng c  m c đích h c t p, công tác h ướ   ng

ủ ả ượ ế ộ ẫ d n qu n lý HĐHT c a SV cũng đ ệ   ớ c Khoa ti n hành v i các n i dung bi n

ế ổ ế ự ư ướ ự ẫ ộ pháp thi t th c nh  ph  bi n và h ệ ng d n SV th c hi n các n i quy, quy

ế ọ ậ ệ ụ ươ ủ ạ ch  h c t p và quán tri t m c tiêu, ch ọ   ng trình đào t o c a ngành h c

ừ ầ ọ ườ ổ ế ướ ệ ẫ ngay t đ u khóa h c; th ng xuyên ph  bi n h ự ng d n th c hi n ch ươ   ng

ế ừ ổ ế ể ầ ọ trình chi ti t t ng môn h c, ph  bi n các yêu c u ki m tra – đánh giá; làm

ổ ứ ớ ả ộ ướ ươ ố t t công tác t ọ  ch c l p h c, h i th o h ẫ ng d n ph ng pháp h c t p ọ ậ ở

ươ ự ọ ọ ướ ẫ ỹ ậ ạ ọ b c đ i h c, ph ng pháp t h c, h c nhóm…; h ng d n SV k  năng xây

ạ ộ ọ ậ ế ạ ự d ng k  ho ch h c t p… Thông qua các ho t đ ng này đã giúp SV thích

ớ ườ ạ ủ ụ nghi nhanh chóng v i môi tr ự   ng giáo d c đào t o c a Khoa, luôn xây d ng

ứ ọ ậ ự ự ỹ ờ ử ụ ệ ý th c h c t p tích c c t ọ ậ   ả  giác, s  d ng có hi u qu  qu  th i gian h c t p,

ấ ượ ọ ậ ừ ầ nâng cao ch t l ng h c t p ngay t đ u.

ữ ế ả ả ấ ắ ố ộ K t qu  kh o sát cho th y đa s  SV (80%) đã n m v ng các n i quy,

ế ọ ậ ườ ử ụ ế ắ quy ch  h c t p; 60% SV th ỹ ng xuyên s  d ng k  năng s p x p, phân

ụ ọ ậ ư ữ ữ ệ ố ờ ợ ệ   ph i th i gian h p lý cho nh ng nhi m v  h c t p,  u tiên cho nh ng nhi m

ọ ườ ử ụ ờ ỹ ị ụ v  quan tr ng và 55% SV th ng xuyên s  d ng k  năng xác đ nh th i gian

đ m b o cho vi c h c t p đáp  ng đ

ệ ả ọ ậ ứ ệ ả ả ượ ph i hoàn thành công vi c… c yêu

ầ ề c u đ  ra.

39

ạ ộ ề ạ ớ ặ ệ ả V  công tác qu n lý ho t đ ng t i l p, Khoa đ c bi ế   t quan tâm đ n

ổ ế ọ ậ ủ ủ ệ ế ệ ạ vai trò c a giáo viên ch  nhi m trong vi c ph  bi n k  ho ch h c t p chi

ế ừ ừ ọ ỳ ườ ti ọ t trong t ng tháng t ng h c k , năm h c cho SV. Th ng xuyên t ổ ứ    ch c

ấ ề ế ể ọ ớ ể ổ ế h p l p đ  ph  bi n các v n đ  có liên quan đ n HĐHT; đi m danh theo dõi

ọ ậ ọ ậ ự ắ ố ở tình hình h c t p; đôn đ c nh c nh  SV h c t p và quan tâm xây d ng môi

ườ ạ ự ọ ậ ự ệ ầ ọ ớ tr ế   ng h c t p, b u không khí l p h c tích c c thân thi n, t o s  đoàn k t

ệ ố ự ợ ỡ ệ ươ t ng tr  giúp đ  cùng thi đua th c hi n t ờ ậ   ụ ọ ậ t nhi m v  h c t p. Nh  v y,

ạ ớ ượ ự ệ ố ả nhìn chung các HĐHT t i l p đã đ c SV th c hi n khá t t (B ng 2.1)

ạ ộ ọ ậ ớ ả B ng 2.1: Các ho t đ ng h c t p trên l p

Đ iố

Stt HĐHT trên l pớ nượ t T tố Khá TB Y uế

ủ ầ ổ g SV Tham gia  đ y  đ  các bu i 28,3 44,9 24,9 1,9 1 GV 11,1 66,7 20 2,2 ớ ọ h c trên l p

ế ớ ờ 2 Đ n l p đúng gi

ớ ậ ắ SV GV SV Trong l p t p trung l ng 24,9 17,8 18,9 42,8 51,1 50,9 25,9 26,7 21,8 6,4 4,4 8,4 3 GV 20 53,4 22,2 4,4 ả

ự ể nghe GV gi ng bài Tích c c tham gia phát bi u, SV 8,8 42,8 38,9 9,5

ổ ọ ậ ớ 4 trao  đ i h c t p v i GV,

GV 2,2 28,9 55,6 13,3

ự SV nêu ý ki n…ế Tham gia tích c c trong các 26,7 43,9 22,8 6,6

ạ ộ ả ậ 5 ho t đ ng th o lu n GV 22,2 42,2 28,9 6,7

nhóm…

ơ ở ậ ố ớ ả ấ ấ ừ ặ Đ i v i công tác qu n lý c  s  v t ch t, xu t phát t ủ    đ c thù c a

ơ ở ậ ự ề ề ạ ắ ấ ớ ế ị ạ lĩnh v c đào t o luôn g n li n v i nhi u c  s  v t ch t, thi ọ   t b  d y h c

ố ế ế ấ ả ọ ộ và đây là nhân t ủ    có vai trò r t quan tr ng tác đ ng đ n k t qu  HĐHT c a

40

ấ ố ớ ế ủ ơ ở ậ ứ ậ ọ ả ọ   SV. Nh n th c vai trò quan tr ng c a c  s  v t ch t đ i v i k t qu  h c

ườ ề ệ ả ậ ủ t p c a SV, Khoa đã th ng xuyên đ  ra các bi n pháp qu n lý và quan tâm

ơ ở ậ ụ ụ ố ả ả ấ ằ ạ ộ ạ ọ ế đ n b o đ m c  s  v t ch t nh m ph c v  t t cho ho t đ ng d y và h c.

ơ ở ậ ả ấ ế ị ụ ụ ọ ậ B ng 2.2. C  s  v t ch t, trang thi t b  ph c v  h c t p

C  s  v t ch t, trang Stt ơ ở ậ thi ấ t bế ị Đáp  ngứ Đáp  ngứ   tố t Ch aư   đáp  ngứ Đ iố   nượ t g

ả ườ ng, 1 ệ ố H  th ng gi ng đ hành lang

ư ệ Th  vi n 2

ệ ố 3 H  th ng phòng t ự ọ  h c SV GV SV GV SV GV

ậ 60,7 55,6 10,9 6,7 12,9 11,1 23,9 30,9 31,1 28,8 42,2 26,7 33,3 28,8 Đ/ nứ g  nươ t g đ iố 5,9 11,1 38,9 40 30,9 31,1 42,8 2,5 2,2 21,4 11,1 29,5 24,5 4,5 SV t b  k  thu t:  ế

4 13,3 31,1 48,9 6,7 GV ườ

ọ 5

ệ ệ ố ự 6 ế ị ỹ Trang thi Projector, mànchi u, máy  vi tính… Âm thanh,  ánhsáng trong phòng h c, ọ ả gi ng đ ng Giáo trình, sách h c và tài ả li u tham kh o H  th ng phòng th c  hành, phòng thí nghi mệ 8.8 4,4 15,8 6,7 37,9 51,1 33 33,3 41,8 28,9 43,9 55,6 11,5 15,6 7,3 4,4 SV GV SV GV

ế ả ở ả ấ ả Qua k t qu  kh o sát b ng 2.2 cho th y:

ủ ủ ế ế 60,7% ý ki n c a SV và 55,6% ý ki n c a giáo viên đánh giá h ệ

ả ố ườ ứ ố ọ ậ ủ ầ th ng gi ng đ ng, hành lang đã đáp  ng t t cho nhu c u h c t p c a SV

ủ ủ ế ế ằ 42,8% ý ki n c a SV và 48,9% ý ki n c a giáo viên cho r ng, trang

ế ị ỹ ệ ố ế ậ thi t b  k  thu t: Projector, màn chi u, máy vi tính, h  th ng âm thanh ánh

ả ọ ườ ứ ươ ố ố ớ ệ sáng trong phòng h c gi ng đ ng đã đáp  ng t ng đ i t t v i nhi m v ụ

ọ ậ h c t p.

41

ế ủ ế ủ ả ộ 43,9% ý ki n c a SV và 55,6% ý ki n c a giáo viên cán b  qu n lý

ệ ố ự ứ ệ đánh giá h  th ng phòng th c hành, phòng thí nghi m đã đáp  ng t ươ   ng

ụ ọ ậ ệ ố ố ớ đ i t t v i nhi m v  h c t p.

ủ ệ ế ằ ọ 41,8% ý ki n c a SV cho r ng giáo trình, sách h c, tài li u tham

ứ ả ươ ố ố ế ủ ộ kh o đã đáp  ng t ng đ i t ả   t và 51,1% ý ki n c a giáo viên cán b  qu n

ứ ệ ằ ả ọ ượ lý cho r ng giáo trình, sách h c, tài li u tham kh o đã đáp  ng đ ớ   c v i

ụ ọ ậ ệ nhi m v  h c t p.

ấ ượ ể ả ộ Ngoài các n i dung qu n lý trên đây, đ  nâng cao ch t l ọ ậ   ng h c t p

ố ợ ủ ộ ả ớ ủ c a SV, Khoa còn ch  đ ng ph i h p v i gia đình trong công tác qu n lý

ố ợ ủ ượ ư ự ệ ộ HĐHT c a SV. Các n i dung ph i h p đã đ c Khoa th c hi n nh  liên

ệ ủ ụ ệ ế ạ ớ l c v i ph  huynh khi có công vi c liên quan đ n HĐHT rèn luy n c a SV;

ỉ ọ ụ ữ ầ ả ơ ơ yêu c u ph i có ch  ký ph  huynh trong đ n ngh  h c và đ n xin thôi

h c…ọ

ử ụ ươ ả ố ươ ả Hai là, đã s  d ng t ệ ng đ i có hi u qu  các ph ng pháp qu n lý

ứ ồ ươ ủ ệ ả ờ HĐHT, đ ng th i hình th c, ph ng ti n qu n lý HĐHT c a SV cũng đ ượ   c

ể ổ ườ quan tâm b  sung phát tri n th ng xuyên

ể ố ụ ủ ề ươ ả Đ  qu n lý t t HĐHT c a SV, Khoa đã áp d ng nhi u ph ng pháp

ể ế ự ự ệ ả ộ ơ   qu n lý. Trong đó đã có s  quan tâm đáng k  đ n vi c xây d ng đ ng c ,

ệ ự ủ ả ọ ậ trách nhi m h c t p và vai trò t ọ ậ    qu n lý c a SV trong quá trình h c t p.

ế ợ ử ụ ử ụ ệ ệ ề ả ả K t h p s  d ng nhi u bi n pháp qu n lý, s  d ng có hi u qu  ph ươ   ng

ổ ứ ế ọ ổ ứ ớ ọ pháp t ch c hành chính, chú tr ng đ n công tác t ch c l p h c, th ườ   ng

ạ ộ ự ớ ủ ệ ệ ả xuyên ki n toàn và nâng cao hi u qu  ho t đ ng c a ban cán s  l p giáo

ủ ệ ổ ứ ự ộ ổ viên ch  nhi m, các t ch c đoàn, h i... Xây d ng ban hành và t ứ    ch c

ệ ố ự ệ ề ề ế ầ ạ ị th c hi n t t các quy ch  quy đ nh v  HĐHT; t o các đi u ki n c n thi ế   t

ỹ ờ ủ ả ả ườ đ m b o qu  th i gian cho HĐHT c a SV. Th ể ng xuyên ki m tra, đôn

ự ượ ắ ậ ộ ở ự ệ ố đ c nh c nh  các b  ph n các l c l ệ   ng liên quan trong vi c th c hi n

42

ố ế ợ ủ ữ ệ ả ộ t t các n i dung qu n lý HĐHT c a SV. K t h p gi a các bi n pháp thi

ưở ệ ệ ố ữ ự ắ đua, khen th ng khích l nh ng SV th c hi n t ở   t HĐHT và nh c nh ,

ự ữ ệ ờ ị ố ườ phê bình k p th i nh ng SV th c hi n không t t HĐHT, th ng xuyên có

ả ọ ậ ệ ế ấ k t qu  h c t p rèn luy n th p.

ứ ề ươ ệ ả ượ ổ V  hình th c ph ng ti n qu n lý cũng đã đ ể   c Khoa b  sung phát tri n

ườ ệ ố ự ự ế ệ ạ th ng xuyên. Trong đó khoa đã th c hi n t t vi c xây d ng k  ho ch và t ổ

ệ ế ạ ế ộ ủ ứ ự ả ch c th c hi n k  ho ch qu n lý HĐHT c a SV; các ch  đ  báo cáo, ch  đ ế ộ

ế ộ ơ ổ ố ợ ế ộ ế ệ ữ   giao ban, ch  đ  s  t ng k t rút kinh nghi m, ch  đ  ph i h p công tác gi a

ổ ủ ứ ậ ộ ượ các t ả  ch c, các b  ph n trong qu n lý HĐHT c a SV cũng đ c duy trì

ườ ạ ộ ế ệ ề ả ở ớ th ng xuyên tr  thành n n n p ho t đ ng. Cùng v i vi c qu n lý thông qua

ệ ố ị ệ ệ ả ắ ố ỉ ạ   văn b n, ch  th  m nh l nh, Khoa đã mua s m h  th ng máy tính và n i m ng

ứ ầ ượ ầ ọ internet ph n nào đáp  ng đ ả c yêu c u công tác qu n lý. M i thông tin liên

ủ ế ượ ậ ậ ổ quan đ n HĐHT c a SV đ ơ ở ữ ệ   c c p nh t b  sung hàng ngày là c  s  d  li u

ậ ợ ơ ủ ụ ả ẩ ộ thu n l i cho công tác qu n lý và có tác d ng thúc đ y đ ng c  c a các b ộ

ấ ượ ừ ệ ậ ệ ả ả ph n trong vi c không ng ng nâng cao ch t l ng hi u qu  qu n lý HĐHT

ủ c a SV.

ạ ượ ả ế ả ố Ba là, công tác qu n lý đã đ t đ c k t qu  khá t ộ t, tác đ ng tích

ấ ượ ế ọ ậ ủ ầ ự c c  đ n ch t l ấ   ng h c t p c a SV, qua  đó góp ph n nâng cao ch t

ượ ạ ủ ụ l ng giáo d c, đào t o c a Khoa.

ả ổ ậ ứ ế ầ ậ ế Các k t qu  n i b t là giúp h u h t SV ( 99% ) nh n th c đúng vai

ố ớ ủ ệ ệ ầ ọ ụ ọ ậ   trò, t m quan tr ng c a HĐHT đ i v i vi c hoàn thành nhi m v  h c t p

ệ ủ ả ậ t ạ ườ i tr ậ ng và quá trình l p thân, l p nghi p c a b n thân.

ơ ọ ậ ụ ự ắ ộ ừ Xây d ng cho SV có m c đích đ ng c  h c t p đúng đ n, t đó nêu

ọ ậ ự ự ứ ệ ộ cao ý th c trách nhi m h c t p m t cách tích c c t giác; giúp SV bi ế   t

ọ ậ ọ ậ ự ả ố ờ ọ ộ phân ph i qu n lý th i gian h c t p; l a ch n n i dung h c t p và xây

43

ươ ọ ậ ầ ớ ả ự d ng cho b n thân các ph ệ   ợ ng pháp h c t p phù h p v i yêu c u nhi m

ượ ạ ụ ọ ậ ở ậ ạ ọ v  h c t p ớ  b c đ i h c và v i chuyên ngành đ c đào t o

ộ ả ự ọ ủ B ng 2.3: N i dung t h c c a sinh viên

Th ngườ

ộ Không sử  d ngụ xuyên Stt N i dung t ự ọ  h c

Th nhỉ   tho ngả TS % TS % TS %

ả i   bài   gi ng   các   môn 1 127 32,9 219 56,9 39 10,2

ạ ớ ọ ậ 2 257 66,7 119 30,9 9 2,4 Xem   l ừ v a m i h c trong ngày ậ   ể ồ Làm bài t p, đ  án, ti u lu n ở nhà

ứ ọ 3 Nghiên c u bài m i s p h c 69 17,9 169 43,8 147 38,3

4 138 35,8 200 51,9 47 12,3

ớ ắ ệ ệ i thi u ệ 5 107 27,8 227 58,9 51 13,3 ả ọ ả ế

ọ 6 147 38,3 196 50,9 42 10,8 ạ ọ ọ Tìm     đ c   sách,   tài   li u   tham ớ kh o do GV gi Đ c thêm sách,  tài li u tham ứ ể ở ộ kh o đ  m  r ng ki n th c ể Đi h c thêm đ  nâng cao trình ữ ộ đ  (ngo i ng , tin h c,…)

ả ươ B ng 2.4: Ph ọ ậ ủ ng pháp h c t p c a sinh viên

Th ngườ

ươ ọ ậ Không sử  d ngụ xuyên Stt Ph ng pháp h c t p

Th nhỉ   tho ngả TS % TS % TS %

rút ra 1 111 28,8 250 64,9 24 6,3 ướ ứ

ọ c bài h c và t ả ọ ả

2 246 63,8 123 31,9 16 4,3

ự ấ 3 136 35,4 207 53,8 42 10,8

4 234 60,8 134 34,8 17 4,4

ệ ậ ậ ở nhà

ể ả 5 238 61,8 127 33 20 5,2 ổ ớ ạ ề ộ

ậ ọ ự Xem tr ế ki n th c khi nghe gi ng ể   ế ọ H c lý thuy t, đ c b ng ki m c ướ tr ự ọ khi h c th c hành ứ ể ắ Nghiên c u đ  n m th c ch t  ộ ọ ậ n i dung h c t p ọ Đ c thêm các tài li u tham  ể ả kh o đ  làm bài t p, bài thu  ể ạ ho ch, ti u lu n  Trao đ i v i b n bè đ  th o  ọ ậ lu n v  n i dung h c t p ệ 6 Đ c thêm sách, tài li u tham 119 30,9 211 54,8 55 14,3

44

ả ế ể ắ

ứ ế

7 123 31,9 204 53 58 15,1 ệ ố ệ ọ ậ ữ kh o đ  n m v ng ki n th c  ở ộ ọ đã h c và m  r ng thêm ki n  th cứ H  th ng hóa, khái quát hóa  tài li u h c t p

ữ ế ả ầ ố ọ ạ ế   Th ng kê k t qu  nh ng năm h c g n đây có trên 50 % SV đ t k t

ả ọ ậ ỏ ạ ế ả ố qu  h c t p khá, gi i, s  SV đ t k t qu  trung bình và trung bình khá,

ớ ướ ầ ả ố ố ườ gi m d n so v i tr c. Đa s  SV sau khi t ệ t nghi p ra tr ng tìm đ ượ   c

ề ệ ạ ợ ớ vi c làm phù h p v i chuyên ngành đào t o, trong đó có nhi u em có kh ả

ệ ố ề ể năng phát tri n ngh  nghi p t t.

ế ạ 2.2.2. H n ch  và nguyên nhân

ề ữ ạ ế V  nh ng h n ch

ặ ượ ư ữ ế ả ọ M c dù đã đ c nh ng k t qu  quan tr ng nh  đã trình bày, song so

ấ ượ ầ ổ ớ ớ v i yêu c u đ i m i nâng cao ch t l ả ng qu n lý ở ườ  tr ệ   ạ ọ ng đ i h c hi n

ủ ả ở ặ ạ ề nay, công tác qu n lý HĐHT c a SV ế ấ    Khoa còn nhi u m t h n ch  b t

ư ế ể ạ ậ c p. Có th  khái quát các h n ch  đó nh  sau:

ọ ậ ự ệ ả ộ ộ ơ M t là, công tác qu n lý xây d ng đ ng c , trách nhi m h c t p có

ụ ọ ậ ủ ư ệ ả ặ ầ ơ ớ m t còn đ n gi n và ch a sát v i yêu c u, nhi m v  h c t p c a SV

ơ ọ ậ ộ ố ữ ị Đ ng c  h c t p là thành t tâm lý gi ấ   ọ  v  trí quan tr ng trong c u

ả ọ ậ ố ế ế ạ ộ ọ ể trúc tâm lý HĐHT. Đ  có k t qu  h c t p t ấ t nh t thi t m i ho t đ ng s ư

ạ ườ ả ấ ả ph m trong nhà tr ng, nh t là công tác qu n lý HĐHT ph i quan tâm xây

ơ ọ ậ ụ ẽ ạ ộ ọ ậ   ự d ng đ ng c  h c t p m nh m , qua đó có tác d ng thôi thúc SV h c t p

ự ự ố tích c c t ạ  giác trong su t quá trình đào t o.

ơ ọ ậ ủ ế ố ự ả ộ Tuy nhiên, đ ng c  h c t p c a SV không ph i là y u t t thân, mà

ố ừ ệ ữ ả ự ế ố ồ có ngu n g c t ả  bên ngoài, là k t qu  s  ph n ánh m i quan h  gi a nhu

ườ ọ ọ ụ ể ạ ả ặ ớ ọ ậ ủ ầ c u h c t p c a ng ộ   i h c v i hoàn c nh d y h c c  th . M t khác đ ng

45

ự ụ ả ộ ổ ơ ọ ậ ủ c  h c t p c a SV luôn có s  thay đ i, tăng, gi m ph  thu c vào các hoàn

ơ ọ ậ ọ ậ ự ệ ậ ả ộ ầ   ả c nh h c t p. Do v y vi c qu n lý xây d ng đ ng c  h c t p cho SV c n

ượ ế ệ ọ ế ớ ừ ự ầ ắ đ c ti n hành bi n pháp khoa h c thi ệ   t th c, g n v i t ng yêu c u nhi m

ả ườ ụ ọ ậ ụ ể ủ ọ v  h c t p c  th  c a h . Trong đó, ph i th ng xuyên quan sát các hành

ọ ậ ủ ả ọ ậ ệ ế ắ ắ ộ ế   ộ đ ng h c t p c a SV, n m ch c thái đ  trách nhi m, k t qu  h c t p đ n

ườ ơ ọ ậ ể ả ộ ừ t ng ng ố   i; làm rõ các nguyên nhân tăng gi m đ ng c  h c t p đ  ph i

ự ượ ớ ư ư ệ ạ ạ ợ ợ h p v i các l c l ằ   ng s  ph m có các bi n pháp s  ph m thích h p nh m

ơ ọ ậ ặ ủ ự ẩ ố ộ ộ   nâng cao, thúc đ y ho c c ng c  xây d ng đ ng c  h c t p cho SV m t

ờ ị cách k p th i.

ự ế ứ ậ ặ ậ Tuy v y, nghiên c u th c t ự   ấ  chúng tôi nh n th y, m c dù xây d ng

ơ ọ ậ ượ ườ ổ ứ ộ đ ng c  h c t p cho SV đ c khoa, nhà tr ng và các t ch c đoàn th ể

ặ ạ ạ ộ ư ư ế ẩ   khá quan tâm nh ng ho t đ ng này còn có m t h n ch  ch a thúc đ y

ự ự ẽ ạ ệ ủ ọ ậ ệ ả m nh m  tính tích c c, t giác h c t p rèn luy n c a SV. Vi c qu n lý xây

ơ ọ ậ ạ ộ ủ ế ụ ụ ộ ớ ắ ự d ng đ ng c  h c t p ch  y u là g n v i ho t đ ng giáo d c m c đích lý

ư ắ ừ ủ ố ớ ưở t ộ ng s ng trong công tác c a đoàn đ i, ch a g n v i SV trong t ng hoàn

ụ ọ ậ ụ ể ế ệ ệ ủ   ư ả c nh, nhi m v  h c t p c  th . Ch a phát huy h t vai trò trách nhi m c a

ự ượ ộ ườ ư ạ các l c l ậ ng, các b  ph n trong môi tr ủ ng s  ph m c a khoa và nhà

ườ ơ ọ ậ ạ ộ ố ộ ủ ự ệ ị tr ng trong vi c xây d ng, c ng c  đ ng c  h c t p. Các ho t đ ng đ nh

ướ ọ ậ ự ụ ế ắ ộ ọ h ng hành đ ng h c t p; xây d ng ý chí quy t tâm kh c ph c m i khó

ọ ậ ạ ổ ờ khăn gian kh  trong h c t p… cho SV còn chung chung m  nh t. Th c t ự ế

ế ứ ế ề ả ộ ơ ẫ v n còn không ít SV gi m sút đ ng c , thi u h ng thú, thi u ni m tin trong

ư ứ ệ ậ ạ ậ ộ ớ   ơ ọ ậ HĐHT, th m chí l ch l c đ ng c  h c t p, ch a nh n th c ý nghĩa to l n

ố ớ ự ưở ọ ậ ể ủ ả ủ c a h c t p đ i v i s  tr ằ   ng thành và phát tri n c a b n thân, cho r ng

ọ ố ể ượ h c c t đ  v ỳ t qua các k  thi mà thôi.

ơ ọ ậ ủ ụ ộ ả B ng 2.5. M c đích, đ ng c  h c t p c a sinh viên

46

ấ ồ   R t đ ng Không Đ ng ýồ ụ ộ ơ Stt M c đích, đ ng c ý

ẹ đ ng ýồ TS % TS % TS % 19,2 165 42,9 146 37,9 74 1 H c đ  làm vui lòng cha m

ể ự ẳ ị ọ ể ọ H c đ  t kh ng đ nh 238 61,8 138 35,8 9 2,4 2

ọ ể ở ườ mình H c đ  tr  thành ng i có 246 63,9 127 33 12 3,1 3

ọ ạ ấ ả ích cho xã h iộ ể H c  đ  thi  đ t t t c  các 123 31,9 211 54,8 51 13,3 4 môn h cọ

ả ươ ế ạ ậ ọ Hai  là,  qu n  lý  ch ư   ờ ng  trình   k   ho ch,  th i  gian  h c  t p  ch a

ượ ự ế ầ ỹ ứ đáp  ng đ ạ   c yêu c u giúp SV nâng cao k  năng xây d ng k  ho ch

ọ ậ ọ ậ ử ụ ệ ờ ộ ả h c t p và s  d ng th i gian h c t p m t cách hi u qu

ạ ủ ề ặ ỏ ệ ọ ậ   Đ c thù nghành ngh  đào t o c a Khoa đòi h i, SV ngoài vi c h c t p

ự ậ ở ự ả ề ị lý thuy t t ế ạ ườ i tr ng, ph i th c hành th c t p ể    nhi u không gian đ a đi m

ế ệ ự ệ ơ ở các  c  s  y  t ,  b nh   vi n,   phòng  th c  hành,   phòng  skill­lab,   phòng  thí

ế ọ ậ ệ ẩ ầ ớ ề nghi m khác nhau v i các yêu c u v  tâm th  h c t p và công tác chu n b ị

ấ ượ ể ầ ở ậ ế ứ h t s c chu đáo. B i v y, đ  nâng cao ch t l ng h c t p, ọ ậ yêu c u công

ươ ọ ậ ả ượ ế ạ ả tác qu n lý ch ờ ng trình k  ho ch th i gian h c t p ph i  đ ế   c ti n

ụ ể ỉ ủ ấ ộ ỷ hành c  th , t  m . Cán b  giáo viên c a Khoa nh t là giáo viên ch ủ

ơ ở ắ ệ ủ ữ ế ạ ạ ộ nhi m,   trên   c   s n m   v ng   k   ho ch   ho t   đ ng   chung   c a   nhà

ườ ủ ướ ụ ế ạ ẫ ầ tr ng c a khoa, ph i ả h ọ   ng d n và yêu c u SV xây d ng k  ho ch h c

ộ ọ ườ ể ắ ở ỡ ậ t p m t cách khoa h c; th ấ   ng xuyên ki m tra giúp đ  và nh c nh , ch n

ệ ố ế ự ự ả ả ạ ỉ ch nh đ m b o SV th c hi n t ọ ậ t k  ho ch h c t p đã xây d ng.

ự ế ứ ậ ả ấ Tuy v y, qua nghiên c u th c t ạ ộ  cho th y ho t đ ng qu n lý ch ươ   ng

ọ ậ ủ ứ ư ế ạ ờ ượ ề trình k  ho ch th i gian h c t p c a SV ch a đáp  ng đ ầ c yêu c u đ  ra.

47

ổ ế ế ả ớ ọ ỉ Công tác qu n lý m i ch  chú tr ng đ n công tác ph  bi n, quán tri ệ ế  t k

ọ ậ ư ạ ướ ẫ ỹ ho ch h c t p chung mà ch a quan tâm h ự   ng d n SV k  năng xây d ng

ọ ậ ạ ổ ọ ậ ố ứ ự ế ệ ệ ạ ế k  ho ch h c t p và t ch c vi c th c hi n k  ho ch h c t p t t. Công

ọ ậ ủ ự ự ế ệ ệ ể ệ   ạ tác ki m tra vi c th c hi n k  ho ch h c t p c a SV tuy có th c hi n

ố ợ ỉ ỷ ự ư ế ế ầ ế ữ nh ng thi u chu đáo t  m  và thi u s  ph i h p c n thi ự   t gi a các l c

ư ự ế ả ả ố ượ l ự   ng qu n lý. K t qu  là đa s  SV ch a có thói quen xây d ng và th c

ọ ậ ủ ộ ế ệ ạ ộ ự ề hi n k  ho ch h c t p m t cách ch  đ ng, t giác. Nhi u SV còn lãng phí

ệ ọ ậ ọ ậ ặ ờ th i gian h c t p, ho c sao nhãng vi c h c t p.

ọ ậ ủ ế ọ ự ả ỹ B ng 2.6. K  năng xây d ng k  h ach h c t p c a sinh viên

Th ngườ

Không sử  d ngụ xuyên Stt ự ọ ậ ỹ ế ọ K  năng xây d ng k  h ach h c t p Th nhỉ   tho ngả TS % TS % TS %

ạ

ế ầ 1 88 22,9 215 55,8 82 21,3

ữ t kê và ghi ra nh ng công 2 130 33,8 188 48,8 67 17,4

ố

ờ ệ 3 231 60 138 35,8 16 4,2 ậ

ụ ệ ọ

ả ờ ị 4 211 54,8 132 34,4 42 10,8

ệ

ế ạ 5 127 32,9 219 56,9 39 10,2

ự ọ   ự T   xây   d ng   k   ho ch   h c ọ   ừ ậ t p theo t ng tu n, tháng, h c ỳ ọ k , năm h c ệ Li ệ ầ vi c c n làm ế ắ S p x p, phân ph i th i gian   ụ  ữ ợ h p   lý   cho   nh ng   nhi m   v ữ   ư ọ h c   t p,   u   tiên   cho   nh ng nhi m v  quan tr ng Xác đ nh th i gian ph i hoàn thành công vi cệ ự   ự ể T  ki m tra, đánh giá vi c th c ệ hi n   k   ho ch   và   rút   kinh   nghi mệ

ế ạ ọ ậ ư ế ự ệ ử ụ ờ Do k  ho ch h c t p ch a thi t th c chu đáo nên vi c s  d ng th i gian

ề ấ ậ ả ấ ỏ ự   ọ ậ ủ h c t p c a SV còn nhi u b t c p. Qua kh o sát, ph ng v n và theo dõi th c

ọ ậ ề ấ ậ ờ ỉ ế ậ t ỳ ể    nh n th y, SV ch  dành nhi u th i gian h c t p khi có các bài t p, k  ki m

ụ ọ ậ ữ ệ ặ ả ọ ỗ tra, thi ho c khi có các nhi m v  h c t p quan tr ng. Nh ng lúc r nh r i, SV

48

ọ ậ ệ ệ ờ ộ ấ r t ít dùng th i gian cho vi c h c t p, rèn luy n nâng cao trình đ  chuyên

môn.

ọ ậ ủ ố ờ ả B ng 2.7: Phân b  th i gian h c t p c a sinh viên

ờ Stt Th i gian ụ Đ iố   ngượ t ngườ   Th xuyên (%) Không sử  d ng (%)

ờ ướ 1 D i 2 gi

ừ ờ 2 T  2 – 3 gi

ừ ờ 3 T  3 – 4 gi

ừ ờ 4 T  4 – 5 gi

5 Trên 5 giờ SV GV SV GV SV GV SV GV SV GV 53,8 62,2 48,8 66,7 26,8 24,4 18,9 11,1 13 4,4 Th nhỉ   tho ngả   (%) 42 31,1 46,8 28,9 54,8 57,8 55,8 68,9 49,9 64,4 4,2 6,7 4,4 4,4 18,4 17,8 25,3 20 37,1 31,2

ả ộ ươ ươ ệ ệ Ba là, qu n lý n i dung, ph ng pháp, ph ọ   ng ti n và tài li u h c

ụ ọ ậ ư ự ệ ệ ộ ả ệ ậ t p ch a giúp SV th c hi n nhi m v  h c t p m t cách hi u qu

ộ ươ ươ ệ ệ ậ ọ N i   dung,   ph ng   pháp,   ph ữ   ng   ti n   tài   li u   h c   t p   là   nh ng

ấ ọ ố thành t ố ấ  r ệ ậ   t quan tr ng trong c u trúc HĐHT và có m i quan h  m t

ế ấ ượ ớ ể ả ấ ượ ủ ả ậ ọ thi t v i ch t  l ng  h c  t p c a  SV.  Đ   đ m b o ch t  l ọ   ng  h c

ầ ặ ả ấ ố ớ ố ậ t p, yêu c u công tác qu n lý đ t ra r t cao đ i v i các thành t trên

ọ ậ ề ộ ả ầ ả ệ   đây. Trong đó, v  n i dung h c t p, yêu c u qu n lý ph i toàn di n

ự ệ ả ả ươ ặ ộ đ m b o cho SV th c hi n đúng ch ng trình, n i dung đã đ t ra và có

ộ ượ ể ọ ọ ơ ả ế tr ng tâm tr ng đi m giúp SV lĩnh h i đ ứ c các ki n th c c  b n h ệ

ỏ ủ ứ ệ ề ạ ọ ố ớ th ng, khoa h c, hi n đ i, đáp  ng v i đòi h i c a ngành ngh  chuyên

ề ươ ữ ả ắ ạ môn  đào  t o. V   ph ng  pháp ph i   giúp SV  n m   v ng các  ph ươ   ng

ọ ậ ở ậ ạ ọ ệ ả ậ ươ pháp h c t p ụ  b c đ i h c và v n d ng có hi u qu  các ph ng pháp

ụ ọ ừ ụ ự ừ ệ ệ ậ ộ ể   này   trong   th c   hi n   t ng   n i   dung,   t ng   nhi m   v   h c   t p   c   th .

49

ấ ượ ủ ả ả ả ầ ồ ờ ươ Đ ng th i ph i đ m b o đ y đ  có ch t l ng các ph ệ ng ti n, tài

ọ ậ ọ ậ ệ ầ ặ ộ ủ li u h c t p theo yêu c u c a n i dung h c t p đ t ra.

ự ế ứ ậ ệ ệ ả ấ Tuy v y, qua nghiên c u th c t cho th y, hi n nay vi c qu n lý

ứ ư ư ệ ả ộ ượ ầ các n i dung này còn ch a hi u qu , ch a đáp  ng đ c yêu c u đ ề

ắ ự ể ệ ắ ọ ộ ươ ra.   Vi c   tìm   hi u,   n m   b t   l a   ch n   n i   dung,   ph ng   pháp   và   s ử

ụ ươ ư ủ ệ ệ ượ d ng ph ọ ậ ng ti n tài li u h c t p c a SV ch a đ c quan tâm th ườ   ng

ồ ưỡ ươ xuyên. Công tác b i d ề ng SV v  các ph ợ   ọ ậ ng pháp h c t p phù h p

ọ ậ ớ ừ ứ ế ệ ạ ộ ướ v i t ng n i dung hình th c h c t p còn h n ch . Vi c h ẫ ng d n SV

ươ ệ ệ ấ ươ ử ụ s  d ng các ph ọ ậ ng ti n, tài li u h c t p, nh t là các ph ệ ng ti n k ỹ

ụ ọ ậ ụ ụ ế ậ thu t, các d ng c , y c  h c t p liên quan đ n ngành Y tuy đã đ ượ   c

ư ự ế ệ ỷ ỷ th c hi n nh ng còn thi u chu đáo t m  nên SV còn lúng túng khi s ử

ụ ụ ươ ụ d ng các d ng c , ph ệ ng ti n này.

ế ả ả ư ề ằ ự Th c   t đi u   tra   ph n   nh:   có   65%   SV   cho   r ng   ch a   bi ế   t

ươ ọ ậ ả ư ị ph ệ ng pháp h c t p hi u qu ; 52% SV tr ả ờ  l i ch a xác đ nh đ ượ   c

ộ ợ ọ ế n i dung h p lý khoa h c; 44 % SV tr ệ   ả ờ do thi u giáo trình, tài li u i l

ế ệ ả ế ị ỹ ậ ự tham kh o, thi u phòng th c hành, thí nghi m, trang thi ụ   t b  k  thu t ph c

ụ ọ ậ v  h c t p…

ả ọ ậ ư ư ế ệ ả ố ủ B n là qu n lý k t qu  h c t p c a SV ch a toàn di n, ch a có tác

ạ ộ ề ẽ ẩ ạ ỉ ự ọ ủ ả ụ d ng giúp SV đi u ch nh thúc đ y m nh m  ho t đ ng t h c c a b n thân

ả ọ ậ ự ưở ế ế K t qu  h c t p suy đ n cùng là s  tr ng thành trong nhân cách

ặ ề ự ụ ề ệ ẩ ấ ủ c a SV trên các m t v  ph m ch t và năng l c ngh  nghi p theo m c tiêu

ạ ả ị ố ế ơ ở ữ ệ ả ọ ậ đào t o đã xác đ nh. Qu n lý t t k t qu  h c t p là c  s  d  li u quan

ạ ủ ạ ộ ố ớ ụ ọ ố ớ   tr ng đ i v i ho t đ ng giáo d c, đào t o c a Khoa nói chung và đ i v i

ấ ượ ệ ọ ậ ủ ả vi c nâng cao ch t l ng h c t p c a SV nói riêng. Thông qua qu n lý

ả ọ ậ ứ ứ ứ ủ ế ậ ộ k t qu  h c t p giúp SV nh n th c rõ m c đ  đáp  ng c a mình trong

ự ụ ệ ạ ừ ề ể ề ỉ quá trình th c hi n m c tiêu đào t o, t đó đi u khi n, đi u ch nh HĐHT

50

ế ấ ậ ữ ắ ạ ọ ộ ờ ị ự   ụ m t cách khoa h c, k p th i kh c ph c nh ng h n ch , b t c p trong th c

ủ ề ệ ả ấ ậ ả   hi n HĐHT c a b n thân. Tuy v y, qua đi u tra cho th y, công tác qu n

ả ọ ậ ủ ệ ế ộ ề   lý k t qu  h c t p c a cán b  giáo viên trong Khoa hi n nay còn nhi u

ả ọ ậ ủ ặ ạ ủ ế ế ầ ả ế m t h n ch , ch  y u là qu n lý k t qu  h c t p c a SV sau các l n thi,

ạ ộ ế ể ả ằ ỉ ki m tra. Các ho t đ ng phân tích đánh giá k t qu  nh m ch  rõ cho SV

ế ư ữ ượ ủ ự ể ệ ả bi t nh ng  u nh ư   c  đi m trong th c hi n HĐHT c a b n thân ch a

ượ ẽ ữ ư ứ ế ả ặ đ ế ợ c quan tâm đúng m c. Ch a k t h p ch t ch  gi a qu n lý k t qu ả

ự ưở ả ớ ư ủ ọ ậ h c t p v i qu n lý s  tr ắ   ng thành trong nhân cách c a SV, ch a g n

ả ọ ậ ủ ủ ể ớ ự ữ ế ế ả ả k t gi a qu n lý k t qu  h c t p c a các ch  th  qu n lý v i t ả  qu n lý

ả ọ ậ ủ ế ạ k t qu  h c t p c a SV trong quá trình đào t o…

ế ủ ủ ữ ạ ả Nh ng h n ch  c a công tác qu n lý HĐHT c a SV trên đây đã làm

ệ ự ủ ạ ộ ọ ậ ả ả ộ ố ế gi m hi u l c c a ho t đ ng qu n lý h c t p, tác đ ng không t ấ   t đ n ch t

ọ ậ ủ ế ầ ả ượ l ệ   ng h c t p c a SV, c n ph i làm rõ nguyên nhân và tìm ki m các bi n

ụ ị ắ ờ pháp kh c ph c k p th i.

ế Nguyên nhân h n chạ

ủ ể ề ứ ủ ủ ậ ả ộ M t là, nh n th c c a các ch  th  v  công tác qu n lý HĐHT c a SV có

ủ ư ư ệ ệ ặ ọ ố ớ   ế m t ch a toàn di n; ch a phát huy h t vai trò trách nhi m c a h  đ i v i

ạ ộ ho t đ ng này

ứ ề ặ ấ ộ ố Qua nghiên c u cho th y, m c dù đa s  cán b , giáo viên đ u đánh giá

ủ ủ ả ộ   ố ớ cao vai trò c a công tác qu n lý đ i v i HĐHT c a SV và xem đây là m t

ế ấ ượ ệ ụ ạ ế ố ầ y u t c n thi t trong vi c nâng cao ch t l ủ   ng giáo d c – đào t o c a

ầ ế ứ ộ ố ớ ọ ỏ  Th y cô cho bi t m c đ  quan tr ng đ i v i công tác ớ Khoa. V i câu h i “

ủ ả ả ờ ế ấ ọ qu n lý HĐHT c a SV” đã có 84,4% ý ki n tr  l i là r t quan tr ng; 15,6%

ọ tr  l ả ờ ở ứ i m c quan tr ng

ề ộ ạ ư ủ ậ ầ Tuy nhiên nhi u cán b  giáo viên l ứ i ch a nh n th c đ y đ  trách

ố ớ ủ ủ ệ ả ọ nhi m c a mình đ i v i công tác này vì theo h  qu n lý HĐHT c a SV là

51

ủ ế ủ ủ ụ ứ ệ ả ộ ệ   ch c trách, nhi m v  ch  y u c a cán b  qu n lý, giáo viên ch  nhi m

ụ ả ỉ ự ệ ệ ạ ứ   ớ l p. Các giáo viên khác ch  th c hi n nhi m v  gi ng d y và nghiên c u

ố ớ ệ ọ ổ ứ ụ ả khoa h c không có nhi m v  qu n lý HĐHT. Đ i v i các t ch c trong nhà

ườ ư ổ ụ ứ ứ ệ ộ ơ tr ng nh  t ế    ch c đoàn, h i SV có ch c năng nhi m v  là n i đoàn k t

ụ ợ ưở ề ạ ệ ọ ụ ậ t p h p giáo d c m c đích lí t ng và đ  đ t các nguy n v ng chính đáng

ả ủ c a SV nên không tham gia vào qu n lý HĐHT.

ự ế ủ ệ ấ Th c t cũng cho th y, vi c tham gia c a giáo viên và các đoàn th ể

ọ ậ ủ ấ ạ ỉ ừ ế ả ớ khác vào công tác qu n lý h c t p c a SV r t h n ch , m i ch  d ng l ạ ở  i

ọ ậ ệ ệ ả ậ ớ ướ ẫ ộ vi c qu n lý vi c h c t p trên l p và ra bài t p, h ng d n n i dung

ứ ớ ệ ệ ấ nghiên c u, gi i thi u tài li u, giáo trình cho SV. Có r t ít giáo viên quan

ọ ậ ự ệ ệ ả ả ơ ộ ự   tâm vi c qu n lý xây d ng đ ng c  trách nhi m h c t p; qu n lý xây d ng

ọ ậ ự ể ế ệ ạ ườ ạ ế k  ho ch, th c hi n k  ho ch h c t p và ki m tra th ng xuyên HĐHT

ườ ả ề ỏ ề ế ộ ủ c a SV m t cách th ng xuyên. K t qu  đi u tra, khi h i v  các ch  th ủ ể

ệ ả ộ ả   ủ có trách nhi m trong qu n lý HĐHT c a SV: 62,2% giáo viên, cán b  qu n

ả ờ ủ ệ ệ ớ lý tr  l ủ i là trách nhi m c a giáo viên ch  nhi m l p; 73,3% giáo viên, cán

ả ờ ả ủ ệ ả ộ ộ b  qu n lý tr  l i là trách nhi m c a cán b  qu n lý; 48,9% giáo viên, cán

ả ờ ả ủ ệ ạ ỉ ộ b  qu n lý tr  l i là trách nhi m c a lãnh đ o khoa; ch  có 4,4% giáo viên,

ả ờ ộ ủ ệ ộ ả cán b  qu n lý tr  l i là trách nhi m c a giáo viên b  môn; 2,2% giáo viên,

ả ờ ộ ủ ệ ả cán b  qu n lý tr  l ộ i là trách nhi m c a cán b  đoàn; 6,7% giáo viên, cán

ả ờ ả ự ớ ệ ộ b  qu n lý tr  l ủ i là trách nhi m c a ban cán s  l p…

ươ ủ ủ ả ỹ Hai là, ph ng pháp và k  năng qu n lý HĐHT c a SV c a cán b ộ

ư ố ặ giáo viên trong Khoa có m t ch a t t

ươ ế ố ả ỹ ế ị ế Ph ng pháp và k  năng qu n lý là y u t quy t đ nh đ n ch t l ấ ượ   ng

ệ ệ ả ả ậ ộ hi u qu  qu n lý. Tuy v y hi n nay cán b  giáo viên trong Khoa đ ượ   c

ủ ế ự ư ế ể ạ ầ ộ tuy n ch  y u d a vào trình đ  chuyên ngành, h u h t ch a qua đào t o v ề

ế ề ả ả ươ ứ công tác qu n lý nên ki n th c v  qu n lý nói chung, ph ng pháp và k ỹ

52

ư ượ ủ ế ả ạ năng qu n lý HĐHT c a SV nói riêng còn h n ch . Do ch a đ ạ c tr ng b ị

ủ ề ề ệ ộ ư   ả ầ đ y đ  và toàn di n v  công tác qu n lý nên nhi u cán b  giáo viên ch a

ố ớ ủ ứ ủ ệ ầ ậ ả nh n th c đ y đ  trách nhi m c a mình đ i v i công tác qu n lý HĐHT

ư ầ ủ ự ệ ệ ả ộ ủ c a SV. Th c hi n qu n lý các n i dung ch a đ y đ  và hi u qu  th ả ườ   ng

ế ố ỉ ư ế ọ ả ch  quan tâm qu n lý các y u t ế    bên ngoài mà ch a chú tr ng đ n các y u

ử ụ ủ ươ ứ ả ố t tâm lý bên trong c a HĐHT. S  d ng ph ng pháp hình th c qu n lý có

ư ườ ư ặ ợ ề ươ ổ ứ m t ch a phù h p nh  th ng đ  cao các ph ng pháp t ch c, hành chính

ẹ ươ ụ ạ mà xem nh  các ph ng pháp tâm lý giáo d c, trong khi đây l i là ph ươ   ng

ủ ộ ự ự ư ế ấ pháp r t có  u th  trong phát huy vai trò ch  đ ng, tính tích c c t ủ    giác c a

ệ ố ự ụ ọ ậ ệ SV trong th c hi n t t nhi m v  h c t p.

ơ ở ậ ư ố ứ ấ ự ầ Ba là, c  s  v t ch t đáp  ng ch a t ể   t các yêu c u và s  phát tri n

ụ ả ệ ủ c a nhi m v  qu n lý

ữ ế ả ả ấ ặ ề   K t qu  kh o sát cho th y, trong nh ng năm qua m c dù Khoa đi u

ưỡ ườ ạ ọ ấ ượ ườ d ng Tr ễ ng Đ i h c Nguy n T t Thành đã đ c nhà tr ng quan tâm

ấ ế ị ạ ụ ụ ạ ộ ọ ầ ư ơ ở ậ đ u t c  s  v t ch t, trang thi ạ   t b  d y h c ph c v  cho ho t đ ng d y

ơ ở ậ ụ ụ ạ ộ ư ượ ấ ả ọ và h c. song c  s  v t ch t ph c v  ho t đ ng qu n lý ch a đ c đ u t ầ ư

ạ ủ ớ ự ứ ể ệ ươ t ụ ng  ng v i s  phát tri n nhi m v  và quy mô đào t o c a Khoa. Theo

ệ ạ ế ể ố ờ ề ưỡ th ng kê đ n th i đi m hi n t i, Khoa đi u d ng có 2665 SV đang theo

ủ ứ ị ườ ơ ở ạ ố ọ h c. Đ a bàn đ ng chân c a nhà tr ng ngoài c  s  chính t i s  300A

ễ ườ ậ ả ấ Nguy n T t Thành, Ph ơ ở ng 13, Qu n 4 còn 5 c  s  khác r i rác trên các

ệ ư ượ ề ậ ậ ậ ấ qu n 4, qu n 12, qu n Gò V p... Trong đi u ki n l u l ị   ng SV đông, đ a

ứ ủ ể ườ ề ệ đi m đ ng chân c a nhà tr ạ ọ ậ ủ   ng phân tán, đi u ki n sinh ho t h c t p c a

ỏ ể ề ặ ả ố ủ SV g p nhi u khó khăn đòi h i đ  qu n lý t ầ   t HĐHT c a SV, Khoa c n

ượ ề ơ ở ậ ấ ị ế ị ấ ợ đ c trang b  thêm nhi u c  s  v t ch t, thi t b  phù h p, trong đó nh t là

ề ạ ậ ậ ầ ả ố ớ   ệ ố h  th ng máy tính n i m ng intenet; c p nh t các ph n m m qu n lý v i

ố ớ ứ ứ ầ ả ợ ọ các ch c năng thích h p… đáp  ng yêu c u qu n lý đ i v i m i ch  th ủ ể

53

ự ế ệ ủ ề ả ấ ặ ậ qu n lý c a Khoa. Tuy v y v n đ  này trên th c t ề    hi n nay còn g p nhi u

ề ơ ở ậ ấ ế ế ụ ụ ư ả khó khăn, nhi u c  s  v t ch t thi t y u ph c v  công tác qu n lý nh  văn

ế ị ư ứ ượ ả ầ ệ phòng làm vi c, máy móc thi t b  ch a đáp  ng đ ủ   c yêu c u qu n lý c a

ệ khoa hi n nay.

ệ ố ự ủ ả B n là, vi c phát huy vai trò t ư    qu n lý c a SV trong HĐHT ch a

ượ đ ề c đ  cao

ủ ể ạ ộ ứ ậ ườ ự ế ổ ứ SV là ch  th  ho t đ ng nh n th c, là ng i tr c ti p t ệ   ự  ch c, th c hi n

ọ ậ ủ ủ ả ở ậ ả ẽ ạ ế   các HĐHT c a b n thân. B i v y công tác qu n lý h c t p c a SV s  đ t k t

ả ố ủ ể ả ượ ự ả qu  t t khi các ch  th  qu n lý phát huy đ c vai trò t ấ   ủ  qu n lý c a SV, nh t

ệ ọ ậ ư ệ ạ ủ ề ậ   là trong đi u ki n h c t p, sinh ho t c a SV phân tán nh  hi n nay. Tuy v y,

ự ế ứ ế ố ự ấ ủ ả qua nghiên c u th c t ậ  chúng tôi nh n th y, y u t t qu n HĐHT c a SV

ế ư ư ề ạ ự ự ứ ư ọ ậ còn nhi u h n ch  nh  ch a tích c c, t ủ    giác h c t p; ý th c đ a HĐHT c a

ế ự ỗ ự ươ ổ ề ế ặ ạ ả b n thân đi vào khuôn kh , n n n p còn có m t h n ch ; s  n  l c v n lên

ụ ỹ ả ỹ ọ ậ ư ệ ề ệ trong h c t p, rèn luy n thành th c k  x o k  năng ngh  nghi p ch a th ườ   ng

xuyên…

ố ợ ự ượ ữ ư ự ị Năm là, ch a có s  ph i h p nh p nhàng gi a các l c l ụ   ng giáo d c

ườ ố ợ ư ớ trong khoa, trong nhà tr ng, cũng nh  ph i h p v i gia đình SV trong

ả qu n lý HĐHT

ườ ủ ư ạ ườ ộ Trong môi tr ng s  ph m c a nhà tr ng, đ i ngũ giáo viên, cán b ộ

ụ ứ ứ ệ ề ấ ả các c p đ u có ch c năng qu n lý giáo d c. Tùy vào ch c năng nhi m v ụ

ọ ự ụ ệ ầ ả ộ ả   mà h  th c hi n các yêu c u n i dung qu n lý giáo d c nói chung và qu n

ủ ể ạ ả lý HĐHT nói riêng khác nhau. Ngoài các ch  th  là lãnh đ o, qu n lý khoa

ự ệ ộ ộ ộ ủ   và đ i ngũ cán b , giáo viên th c hi n các n i dung chính theo quy trình c a

ạ ộ ỉ ạ ự ư ế ả ạ ạ ổ ứ ho t đ ng qu n lý nh  lãnh đ o, ch  đ o; xây d ng k  ho ch, t ự    ch c th c

ự ề ế ể ệ ệ ệ ế ả ạ ạ ỉ hi n k  ho ch qu n lý và ki m tra đi u ch nh vi c th c hi n k  ho ch,

ủ ể ủ ả tham gia vào công tác qu n lý HĐHT c a SV còn có các ch  th  khác nh ư

54

ể ả ứ ộ ổ t ệ    ch c đoàn, h i SV và k  c  là gia đình SV. Tuy không có trách nhi m

ự ượ ư ả ấ chính trong qu n lý HĐHT nh ng các l c l ng này có vai trò r t quan

ơ ọ ậ ệ ị ộ ộ ự ự ệ ọ tr ng trong vi c xây d ng thái đ  đ ng c  h c t p tích c c; trong vi c đ nh

ướ ụ ế ộ ế ắ h ng và giáo d c, đ ng viên khuy n khích SV bi ụ t kh c ph c khó khăn,

ệ ố ự ế ạ ỡ đoàn k t giúp đ  nhau, t o phong trào thi đua cùng th c hi n t ệ t nhi m v ụ

ố ợ ữ ự ễ ậ ấ ự   ọ ậ h c t p. Tuy v y qua th c ti n cho th y, công tác ph i h p gi a các l c

ư ố ự ư ế ẽ ế ượ l ng này còn ch a t ệ   ặ t, ch a có s  liên k t ch t ch  và thi u các bi n

ố ợ ộ ế ấ ượ ự ệ pháp, n i dung ph i h p thi t th c trong vi c nâng cao ch t l ả ng qu n lý

ủ HĐHT c a SV.

55

*

* *

ủ ể ệ ả ả ề   Đ  nâng cao hi u qu  công tác qu n lý HĐHT c a SV Khoa Đi u

ưỡ ườ ạ ọ ơ ở ễ ệ ấ d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành, ngoài vi c làm rõ c  s  lý

ề ự ữ ứ ễ ả ậ ả ấ ả lu n, ph i nghiên c u nh ng v n đ  th c ti n có liên quan đ m b o cho

ệ ề ấ ả ứ ượ ầ vi c đ  xu t các gi i pháp đáp  ng đ ọ c yêu c u khoa h c mang tính thi ế   t

ự ả th c kh  thi.

ậ ủ ấ ơ ở ề Theo đó trên c  s  làm rõ lý lu n c a v n đ  nghiên c u ứ ở ươ  ch ng 1,

ươ ủ ứ ể ề ch ề   ặ ng 2 đ  tài đã nghiên c u làm rõ đ c đi m HĐHT c a SV Khoa Đi u

ưỡ ườ ạ ọ ế ề ễ ả ấ d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành. Ti n hành kh o sát đi u tra

ự ề ả ạ ạ ự ạ th c tr ng v  qu n lý HĐHT t i Khoa. Phân tích đánh giá th c tr ng trên

ặ ề ư ữ ế ể ậ ặ ạ ị ả   c  hai m t v   u đi m và nh ng m t còn h n ch . Các nh n đ nh đánh giá

ơ ở ự ứ ự ừ ệ ố ệ ề đ u d a trên các c  s  th c ch ng t vi c phân tích các s  li u thu đ ượ   c

ạ ộ ả ả ặ ệ ừ ế t k t qu  ho t đ ng kh o sát. Đ c bi t là đã phân tích làm rõ nguyên nhân

ơ ở ự ữ ệ ế ạ ả ệ ủ c a nh ng h n ch  làm c  s  cho vi c xây d ng các bi n pháp qu n lý đáp

ứ ụ ị ề ng m c tiêu mà đ  tài đã xác đ nh.

56

ươ Ch ng 3

Ả Ả Ầ Ệ Ệ BI N PHÁP GÓP PH N NÂNG CAO HI U QU  QU N LÝ

Ọ Ậ Ủ Ạ Ộ Ề HO T Đ NG H C T P C A SINH VIÊN KHOA ĐI U D ƯỠ   NG

ƯỜ Ạ Ọ Ấ Ễ Ệ TR NG Đ I H C NGUY N T T THÀNH HI N NAY

ự ự ệ ầ ả ạ ộ   ệ 3.1. Yêu c u xây d ng và th c hi n bi n pháp qu n lý ho t đ ng

ọ ậ ủ ề ưỡ ườ ạ ọ ễ h c t p c a sinh viên Khoa Đi u d ng Tr ấ   ng Đ i h c Nguy n T t

Thành

ủ ả ề ưỡ ườ ạ ọ Qu n lý HĐHT c a SV Khoa Đi u d ng Tr ễ   ng Đ i h c Nguy n

ấ ạ ộ ộ ộ ụ ậ ấ T t Thành ạ   ủ  là m t b  ph n c u thành c a ho t đ ng giáo d c, đào t o.

ự ể ạ ả ả ả ộ ớ ọ ễ   Đ  ho t đ ng này đ m b o tính khoa h c, kh  thi, sát v i th c ti n

ự ủ ề ệ ệ ấ ầ ệ   HĐHT c a SV trong khoa, yêu c u vi c đ  xu t và th c hi n các bi n

ề ơ ả ơ ở ữ ả ả ấ pháp qu n lý ph i trên c  s  nh ng v n đ  c  b n sau đây:

ự ự ệ ệ ả ộ M t là, ả    xây d ng và th c hi n các bi n pháp qu n lý HĐHT ph i

ấ ừ ủ ể xu t   phát   t ủ   quan   đi m   c a   ch   nghĩa   Mác   Lênin,   t ư ưở   t ồ ng   H   Chí

ườ ố ủ ể ả ả ộ ệ Minh, đ ng l i quan đi m c a Đ ng C ng s n Vi t Nam v ề GD&ĐT

ủ ồ ườ ố Ch   nghĩa   Mác   Lênin,   t ư ưở   t ng   H   Chí   Minh,   đ ng   l i   quan

ơ ở ủ ể ả ươ ị ướ đi m  c a  Đ ng  là  c   s   ph ậ ng  pháp  lu n   đ nh  h ng  cho  toàn  b ộ

ạ ộ ả ả ho t đ ng ụ   ạ ộ  GD&ĐT, trong đó bao g m c  ho t đ ng qu n lý giáo d c, ồ

ủ ả ạ đào t o nói chung và qu n lý HĐHT c a SV nói riêng.

ứ ệ ậ ườ ủ ủ ữ Vi c đ ng v ng trên l p tr ồ   ng c a ch  nghĩa Mác Lênin, đ ng

ờ ệ ủ ị ủ ể ắ ồ th i quán tri ủ   t sâu s c các quan đi m c a ch  t ch H  Chí Minh và c a

ầ ấ ế ạ ộ ể ả ả ả Đ ng ta v ề GD&ĐT là yêu c u t t y u đ  đ m b o các ho t đ ng xây

ự ự ệ ệ ắ ả ộ ạ   d ng và th c hi n các bi n pháp qu n lý m t cách đúng đ n sáng t o

ủ ụ ắ ợ ớ ớ ợ ộ ự   phù h p v i nguyên t c giáo d c xã h i ch  nghĩa, phù h p v i th c

57

ơ ở ể ấ ủ ễ ặ ớ ữ   ti n HĐHT c a SV. M t khác, đây còn là c  s  đ  đ u tranh v i nh ng

ề ể ệ ả ạ ả ọ ấ   quan đi m sai trái, l ch l c, giáo đi u ph n khoa h c, ph n giai c p,

ạ ộ ọ ậ ụ ế ế ả thi u tính thuy t ph c trong ho t đ ng qu n lý h c t p.

ự ự ệ ể ỏ ự   Th c   hi n   quan   đi m   này   đòi   h i   quá   trình   xây   d ng   và   th c

ả ả ệ ể ệ hi n gi i pháp ph i luôn quán tri ệ   t quan đi m khách quan, toàn di n,

ử ể ệ ả ọ ồ ộ ờ   ị l ch s  phát tri n trong m i n i dung, bi n pháp qu n lý. Đ ng th i

ữ ủ ủ ữ ứ ể ả ph i  đ ng v ng trên nh ng quan  đi m c a ch  nghĩa Mác Lênin v ề

ụ ườ ụ ệ ể ắ giáo d c con ng ớ   i phát tri n toàn di n; nguyên lí giáo d c g n v i

ụ ể ấ ấ ả ạ ậ ộ lao đ ng s n xu t và đ u tranh cách m ng; giáo d c trong t p th  và

ậ ả ệ ệ ố ư ưở ể thông qua t p th . Ph i quán tri ự t và th c hi n t t t t ồ ng H  Chí

ề ể ườ ự Minh v  phát tri n con ng ộ   i hoàn toàn, phát huy tính tích c c, đ c

ủ ườ ự ủ ệ ể ầ ọ ạ ậ l p,   sáng   t o   c a   ng ủ   i   h c;   th c   hi n   đ y   đ   các   quan   đi m   c a

ả ả ệ ề ổ ụ ệ ớ ộ Đ ng C ng s n Vi ả t Nam v  đ i m i căn b n toàn di n giáo d c, đào

ế ủ ộ ị ế ề ạ ồ ạ t o; các ngh  quy t c a B  Y t , B ộ GD&ĐT  v  đào t o ngu n nhân

ộ ự l c, cán b  ngành y trong tình hình m i. ụ ớ  Bám sát m c tiêu chi n l ế ượ ề c v

ụ ủ ả ạ Trong vòng 20 năm t i,ớ giáo d c c a Đ ng trong giai đo n 2009­2020 là: “

ộ ề ụ ự ấ ấ ệ ệ ạ ọ ph n đ u xây d ng m t n n giáo d c Vi t Nam hi n đ i, khoa h c, dân

ề ả ự ệ ệ ệ ạ ể   ộ t c, làm n n t ng cho s  nghi p công nghi p hóa, hi n đ i hóa, phát tri n

ấ ướ ữ ớ ề ứ ướ ề b n v ng đ t n c, thích  ng v i n n kinh t ế ị ườ  th  tr ị ng đ nh h ng xã

ủ ướ ớ ộ ọ ậ ả ậ ộ ộ ộ h i ch  nghĩa, h ng t ố   i m t xã h i h c t p, có kh  năng h i nh p qu c

ụ ả ạ ượ ữ ườ ệ ế ề t ; n n giáo d c nay ph i đào t o đ c nh ng con ng i Vi t Nam có

ự ư ộ ậ ứ ạ ả ợ năng l c t duy đ c l p và sáng t o, có kh  năng thích  ng, h p tác và

ự ả ế ấ ứ ế ề ệ ề ỹ năng l c gi i quy t v n đ , có ki n th c và k  năng ngh  nghi p, có th ể

ự ứ ủ ả ầ ự ố l c t ệ   t, có b n lĩnh, trung th c, ý th c làm ch  và tinh th n trách nh m

ớ ưở ộ ắ công dân, g n bó v i lý t ng dân t c và CNXH ”.

58

ự ự ệ ệ ả ả ấ   Hai là, xây d ng và th c hi n các bi n pháp qu n lý ph i luôn xu t

ừ ụ ạ ủ ủ ườ ứ ạ ầ t m nhìn, s  m ng c a Tr ạ   ng Đ i phát t m c tiêu đào t o c a Khoa và

ễ ấ ọ h c Nguy n T t Thành.

ấ ủ ự ấ ằ ệ ệ ố ề Th c ch t c a v n đ  này là nh m quán tri ự t và th c hi n t t quan

ể ể ướ ạ ộ ả đi m phát tri n và tính h ng đích trong ho t đ ng qu n lý GD&ĐT. Theo

ự ể ệ ể ễ ả ậ ộ quan đi m này, th c ti n luôn v n đ ng phát tri n, các bi n pháp qu n lý

ạ ượ ố ả ắ ụ ề ầ ắ mu n  đ t đ c m c tiêu đ  ra c n ph i n m b t và quán tri ệ ố t t t xu

ướ ự ễ ể ủ ự ệ ề ấ h ng phát tri n c a th c ti n trong quá trình xây d ng đ  xu t bi n pháp.

ề ụ ứ ạ ủ ạ ầ ộ ủ N i dung v  m c tiêu đào t o c a Khoa, t m nhìn s  m ng c a Tr ườ   ng

ạ ọ ễ ấ ầ ả ệ ự Đ i h c Nguy n T t Thành c n ph i quán tri t trong quá trình xây d ng,

ệ ả ấ ồ ề đ  xu t các bi n pháp qu n lý bao g m:

ệ ệ ố ụ 1. Quán tri ự t và th c hi n t ạ   ạ ủ t m c tiêu đào t o c a Khoa là đào t o

ữ ộ ế ị ố ẩ ứ ề ạ nh ng cán b  y t ấ  có ph m ch t chính tr  t ệ   t, có đ o đ c ngh  nghi p

ứ ứ ế ế ắ ọ ữ   ơ ả đúng đ n; có ki n th c khoa h c c  b n và ki n th c chuyên môn v ng

ự ự ề ệ ắ ộ ỹ ạ   ch c; có năng l c và k  năng th c hành ngh  nghi p m t cách thành th o

ể ự ệ ưỡ ệ đ  th c hi n công tác chăm sóc, nuôi d ụ ồ ứ   ng, phòng b nh và ph c h i s c

ệ ả ả ỏ ộ ổ ứ ả kh e nhân dân m t cách hi u qu ; có kh  năng t ch c và qu n lý các

ạ ộ ề ưỡ ứ ọ ự ọ ươ ho t đ ng đi u d ng, nghiên c u khoa h c và t h c v ứ   n lên; có s c

ứ ể ỏ ượ ệ ổ ự ầ ả ố kh e đ  đáp  ng đ c yêu c u xây d ng và b o v  T  qu c.

ệ ứ ự ầ ườ 2. Quán tri t và đáp  ng t m nhìn xây d ng nhà tr ế ng đ n năm

ườ ươ ấ ề ấ ượ ạ ấ ộ 2020, nhà tr ng v n lên đ t c p đ  cao nh t v  ch t l ụ ạ   ng giáo d c đ i

ố ạ ọ ẽ ở ễ ấ ọ ầ h c t m qu c gia. ộ ệ ố    Đ i h c Nguy n T t Thành s  tr  thành m t h  th ng

ữ ể ề ạ ở ộ ẽ GD­ĐT & NCKH phát tri n m nh m  và b n v ng, tr  thành m t trong 50

ườ ạ ọ ầ ệ ứ ự ề tr ng đ i h c hàng đ u Vi ầ t Nam, đáp  ng yêu c u v  nhân l c trình đ ộ

ự ộ ế ọ ỹ ệ ậ cao cho xã h i trên các lĩnh v c kinh t , công ngh  , khoa h c k  thu t.

59

ệ ệ ố ứ ạ ự ủ ườ 3. Quán tri ầ t và góp ph n th c hi n t t s  m ng c a Nhà tr ng: Xây

ườ ậ ọ ạ ọ ơ ở ề ạ ự d ng tr ng đ i h c đa ngành, đa ngh , đa b c h c, đa c  s  đào t o và đa

ệ ố ạ ọ ấ ạ ớ ố ễ ở ữ s  h u trong h  th ng Đ i h c Nguy n T t Thành, v i các kh i đào t o là

ế ữ ệ ả ạ ọ ỏ kinh t ậ   ệ ứ , công ngh , khoa h c b o v  s c kh e, ngo i ng : Anh, Nh t,

ọ ộ ở ậ Trung, Hàn, khoa h c xã h i và nhân văn ấ    b c ĐH, CĐ, CĐN, trung c p

ạ ừ ệ ề ấ ấ ạ chuyên nghi p, trung c p ngh , liên thông và đào t o t xa. Nh n m nh rõ

ự ữ ụ ệ ệ ạ ẩ ấ ớ ỹ ế đ n nhi m v  đào t o nhân l c v i nh ng ph m ch t toàn di n, k  năng

ạ ộ ự ệ ề ả ậ ộ ồ ngh  nghi p, năng l c ho t đ ng trong c ng đ ng và kh  năng l p thân,

ị ườ ủ ứ ệ ầ ọ ằ ộ ậ l p nghi p, đáp  ng yêu c u c a m i th  tr ứ   ng lao đ ng, nh m đáp  ng

ủ ộ ầ ầ ấ ồ ộ ồ   nhu c u ngày càng cao c a c ng đ ng và xã h i. Góp ph n cung c p ngu n

ấ ượ ứ ự ệ ầ ổ ớ ự nhân l c ch t l ng cao đáp  ng yêu c u cho s  nghi p đ i m i và phát

ấ ướ ể ấ ượ ừ ả ả ạ tri n đ t n c. Đ m b o không ng ng nâng cao ch t l ng đào t o ngh ề

ệ ạ ơ ộ ọ ậ ố ờ ứ ườ ọ nghi p t o c  h i h c t p, nghiên c u su t đ i cho ng i h c.

ệ ạ ộ ự ự ứ ề ầ 4. Quán tri t yêu c u xây d ng ti m l c ho t đ ng nghiên c u khoa

ệ ủ ể ọ ườ ầ ạ h c và phát tri n công ngh  c a nhà tr ẩ ng góp ph n đ y m nh công

ệ ề ệ ạ ứ nghi p hóa, hi n đ i hóa n n kinh t ế ướ  n ồ   c nhà. Nâng cao trí th c và b i

ưỡ ề ỹ ể ộ ố ồ ỹ d ng k  năng ngh , k  năng s ng cho toàn th  c ng đ ng và đ t n ấ ướ   c

ế ộ ố ế ậ ự ượ ươ Tr ngườ trong xu th  h i nh p qu c t . Xây d ng đ c th ệ ng hi u “

ạ ọ ấ ị ế ướ ở ộ ộ ễ Đ i h c Nguy n T t Thành ”, nâng cao v  th  tr c xã h i, m  r ng quan

ệ ố ố ế ạ ợ ế ậ ộ h  đ i ngo i và h p tác qu c t trong ti n trình h i nh p.

ự ự ệ ả ả Ba là,  xây d ng và th c hi n các gi ả   i pháp qu n lý HĐHT ph i

ướ ự ự ọ ậ ể ự h ng vào phát tri n năng l c t h c t p, t ứ  nghiên c u cho SV.

ự ự ọ ể ự ứ ầ Phát tri n năng l c t h c, t ấ    nghiên c u cho SV là yêu c u r t

ủ ề ạ ọ ưỡ ườ quan tr ng trong quá trình đào t o c a Khoa đi u d ng Tr ạ   ng Đ i

ụ ể ễ ấ ầ ặ ằ ọ ộ h c Nguy n T t Thành. Đây là yêu c u, m t m t nh m c  th  hóa các

ạ ộ ỉ ạ ư ể ắ ạ ả ọ nguyên t c và quan đi m ch  đ o ho t đ ng d y h c, cũng nh  qu n lý

60

ạ ộ ả ướ ạ ọ ớ ủ ể ho t đ ng d y h c là ph i h ng t ơ ậ   i phát huy vai trò ch  th , kh i d y

ủ ộ ủ ự ạ ườ ặ ọ ề tính tích c c ch  đ ng, ti m năng sáng t o c a ng i h c. M t khác

ệ ự ệ ầ ả ế quán tri ầ t và th c hi n yêu c u này còn góp ph n gi ẫ   i quy t mâu thu n

ạ ộ ố ượ ụ ữ ự ễ ạ ủ c a th c ti n ho t đ ng giáo d c, đào t o, gi a kh i l ứ   ế ng ki n th c

ả ạ ớ ờ ồ ờ ngày càng tăng v i th i gian đào t o có h n, ạ đ ng th i nâng cao kh  năng

ứ ủ ườ ự thích  ng c a SV sau khi ra tr ng, giúp h  bi ọ ế ự ổ t t b  sung, t ệ    hoàn thi n

ỹ ả ứ ự ủ ứ ể ế ỹ ả ki n th c, k  x o, k  năng c a b n thân đáp  ng s  phát tri n không

ữ ủ ừ ệ ế ọ ộ ự   ng ng c a khoa h c công ngh  nói chung và nh ng ti n b  trong lĩnh v c y

ọ h c nói riêng.

ể ự ỉ ạ ự ể ệ ự   Đ  th c hi n quan đi m ch  đ o này, quá trình xây d ng và th c

ơ ọ ậ ự ế ệ ệ ệ ầ ộ ọ hi n các bi n pháp c n chú tr ng đ n vi c xây d ng đ ng c  h c t p tích

ủ ộ ẽ ữ ế ợ ạ ộ ặ ả ự ự c c t giác cho SV; k t h p ch t ch  gi a ho t đ ng qu n lý c a đ i ngũ

ạ ộ ấ ộ ớ ự ủ ả giáo viên, cán b  các c p v i ho t đ ng t ồ    qu n lý c a SV. Quan tâm b i

ưỡ ươ ự ọ ự ồ ưỡ ỹ d ng ph ng pháp t h c, t ứ  nghiên c u; b i d ng k  năng ph ươ   ng

ự ả ế ạ ộ ể ự ọ ộ pháp t qu n lý, giúp SV bi t tri n khai ho t đ ng t h c m t cách tích

ờ ả ữ ề ệ ạ ả ồ ế ế ự c c sáng t o, đ ng th i b o đ m nh ng đi u ki n thi ề t y u v  trang thi ế   t

ọ ậ ậ ợ ủ ể ễ ệ ạ ượ ế ị b , tài li u h c t p đ  HĐHT c a SV di n ra thu n l i và đ t đ c k t qu ả

t.ố t

ố ự ệ ả ả ả B n là, ự xây d ng và th c hi n các gi i pháp qu n lý ph i bám sát

ủ ể ặ đ c đi m HĐHT c a SV.

ự ễ ể ệ ạ ộ ể ả ầ Đây là yêu c u th  hi n quan đi m th c ti n trong ho t đ ng qu n lý

ể ả ủ ả ả ả nói chung và qu n lý HĐHT c a SV nói riêng. Đ  đ m b o tính kh  thi và

ệ ả ự ả ả hi u qu  các gi ự   ỏ i pháp qu n lý HĐHT, đòi h i quá trình xây d ng và th c

ả ơ ở ả ệ ớ ặ ắ ợ ệ hi n gi i pháp ph i trên c  s  quán tri ể   t sâu s c và phù h p v i đ c đi m

ọ ậ ủ ấ ằ ủ ầ ậ ề   HĐHT c a SV. Trong đó c n nh n th y r ng, h c t p c a SV Khoa Đi u

ườ ạ ọ ữ ễ ấ ặ ưỡ d ng Tr ư   ng Đ i h c Nguy n T t Thành ngoài mang nh ng đ c tr ng

61

ự ủ ể ặ ị ủ   ữ HĐHT c a SV nói chung, còn có nh ng đ c đi m riêng do s  quy đ nh c a

ở ậ ự ự ự ệ ệ ạ ọ lĩnh v c chuyên môn mà h  đào t o. B i v y vi c xây d ng và th c hi n các

ả ớ ặ ủ ệ ể ả ọ ỗ ợ gi i pháp luôn ph i phù h p v i đ c đi m HĐHT c a h . M i bi n pháp

ầ ụ ể ọ ậ ủ ứ ầ ả ộ qu n lý c n đáp  ng các yêu c u c  th  trong các hành đ ng h c t p c a SV

ư ọ ự ế ớ ạ ự ậ ạ ự nh  h c lý thuy t trên l p, th c hành t i Khoa, th c hành th c t p t i các c ơ

ử ụ ự ặ ế ị ụ ở s  y t ế ọ ậ ạ , h c t p t i nhà ho c th c hành s  d ng các trang thi ụ   t b  d ng c  y

t …ế

ọ ậ ủ ộ ệ ạ ả 3.2.   Bi n   pháp   qu n   lý   ho t   đ ng   h c   t p   c a   sinh   viên

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ệ ấ Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành hi n nay

ủ ủ ệ ế ả ả ả ộ ề   Hi u qu  qu n lý HĐHT c a SV là k t qu  tác đ ng c a nhi u

ụ ể ế ề ệ ặ ớ ộ ớ   m t công tác, v i nhi u n i dung, bi n pháp ti n hành c  th . Song v i

ạ ớ ạ ứ ủ ề ừ ơ ở ự ễ ậ ph m vi gi i h n c a đ  tài nghiên c u, và t c  s  lý lu n th c ti n đã

ề ệ ề ệ ấ ộ ỉ ả   ả ch  ra, đ  tài đ  xu t 5 bi n pháp qu n lý. N i dung các bi n pháp qu n

ư lý nh  sau:

ủ ể ủ ứ ệ ậ ả 3.2.1. Nâng cao nh n th c trách nhi m c a ch  th  qu n lý và

ố ợ ớ ự ượ ạ ộ ả ph i h p v i các l c l ọ   ng có liên quan trong qu n lý ho t đ ng h c

ậ ủ t p c a sinh viên

ư ấ ứ ạ ộ ườ Cũng nh  b t c  ho t đ ng nào trong Khoa, Nhà tr ng, khi đang ở

ạ ộ ạ ườ ệ ể ổ ấ ượ ớ tr ng thái ho t đ ng th ng l , đ  đ i m i nâng cao ch t l ệ   ng, hi u

ể ủ ạ ộ ự ứ ệ ễ ả ầ ớ qu  ho t đ ng đáp  ng v i yêu c u phát tri n c a th c ti n thì vi c phát

ở ậ ạ ự ộ ự ủ ọ huy n i l c, tranh th  ngo i l c có ý nghĩa quan tr ng. B i v y, trong

ủ ứ ả ậ ệ   ệ công tác qu n lý HĐHT c a SV, vi c nâng cao nh n th c, trách nhi m

ủ ể ố ợ ự ượ ả ớ ư ủ c a ch  th  qu n lý và ph i h p v i các l c l ng có liên quan nh  ph ụ

ơ ở ệ ệ ế ự ự ậ ủ ẽ huynh, các b nh vi n, c  s  y t th c hành th c t p c a SV s  có tác

ấ ượ ụ ự ệ ệ ả ả d ng tích c c trong vi c nâng cao ch t l ng và hi u qu  qu n lý.

62

ủ ể ả ứ ủ ệ ậ ộ ủ   M t là, nâng cao nh n th c trách nhi m c a ch  th  qu n lý HĐHT c a

SV.

ổ ứ ụ ụ ự ệ ệ ề ạ Là t ch c th c hi n nhi m v  giáo d c đào t o, Khoa Đi u d ưỡ   ng

ườ ề ự ượ ạ ọ ễ ồ Tr ấ ng Đ i h c Nguy n T t Thành g m nhi u l c l ng tham gia vào quá

ư ả ủ ạ ủ ứ ệ ơ trình đào t o c a Khoa nh  Đ ng  y ban giám hi u, các c  quan ch c năng,

ổ ứ ườ ự ự ệ các t ể  ch c đoàn th  trong nhà tr ộ   ế ng, trong đó tr c ti p th c hi n các n i

ạ ả ả ộ ộ ủ dung gi ng d y và qu n lý HĐHT c a SV là đ i ngũ cán b  giáo viên trong

Khoa…

ụ ậ ấ ả ổ ự ượ ứ Theo lý lu n giáo d c, t t c  các t ch c, các l c l ng trong

ườ ữ ệ ặ nhà tr ư   ụ ng m c dù có nh ng nhi m v  chuyên môn khác nhau nh ng

ủ ể ủ ạ ộ ề ả ụ đ u là ch  th  c a quá trình giáo d c, tham gia ho t đ ng qu n lý giáo

ụ ở ữ ạ ấ ạ ồ ờ ị ị d c nh ng   khía   c nh   và   ph m   vi   nh t   đ nh,   đ ng   th i   ch u   trách

ụ ể ệ ổ ứ ự ủ ệ ả ở nhi m  c   th   trong  t ậ     ch c   th c  hi n,   qu n  lý   c a  mình.   B i  v y,

ọ ố ớ ụ ẽ ủ ứ ệ ệ ậ ộ ế ừ   nh n th c trách nhi m c a h  đ i v i nhi m v  s  tác đ ng đ n t ng

ố ớ ừ ạ ặ ả ộ ạ ộ m t, t ng khía c nh đ i v i ho t đ ng qu n lý, qua đó tác đ ng toàn

ấ ượ ệ ệ ả ả ở ỗ ệ ế di n đ n ch t l ng, hi u qu  qu n lý ọ ả   ụ  m i nhi m v  mà h  đ m

ụ ể ố ớ ọ ậ ủ ư ệ ả ớ nhi m c  th  nh : qu n lý h c t p trên l p c a SV đ i v i giáo viên;

ơ ọ ậ ự ả ộ ờ ủ qu n lý xây d ng đ ng c  h c t p, HĐHT ngoài gi c a giáo viên ch ủ

ự ớ ệ nhi m, ban cán s  l p…

ố ớ ủ ả ượ Đ i v i công tác qu n lý HĐHT c a SV, khi phát huy đ ậ   c nh n

ủ ể ủ ạ ộ ẽ ạ ứ ủ ệ th c trách nhi m c a các ch  th  c a ho t đ ng s  t o cho quá trình

ứ ự ủ ế ệ ẽ ể ậ ầ ờ ạ này có s  chuy n bi n toàn di n m nh m . Nh  nh n th c đ y đ  và

ủ ự ượ ệ ư ạ trách nhi m cao c a l c l ề ng s  ph m mà các ti m năng trí tu , c  s ệ ơ ở

ấ ả ậ ượ ệ ả ộ ế ế v t ch t qu n lý đ c huy đ ng có hi u qu ; các thi ả t ch  qu n lý, quy

ượ ậ ậ ợ ạ ượ ư ả trình qu n lý đ c v n hành thu n l ể i; các  u đi m đã đ t đ c v ề

ế ụ ủ ả ờ ượ qu n lý HĐHT c a SV trong th i gian qua ti p t c đ c phát huy; các

63

ủ ể ế ế ạ ượ h n ch  khuy t đi m và nguyên nhân c a nó đ ậ c nhìn nh n đánh giá

ượ ờ ậ ự ụ ắ ộ đúng   và   đ c   kh c   ph c   m t   cách   tích   c c…   Nh   v y,   ch t   l ấ ượ   ng

ẽ ượ ủ ả ự ộ qu n lý HĐHT c a SV s  đ ệ c tác đ ng toàn di n, tích c c, ch t l ấ ượ   ng

ừ ượ ể ẳ ậ ị không ng ng  đ ứ   c nâng lên. Có th  kh ng  đ nh nâng cao nh n th c,

ủ ể ế ố ụ ủ ệ ố ớ ọ trách nhi m c a các ch  th  giáo d c là y u t quan tr ng đ i v i công

ủ ả tác qu n lý HĐHT c a SV.

ủ ể ủ ệ ả ậ ộ N i dung nâng cao nh n th c ứ , trách nhi m c a các ch  th  qu n lý

ữ ủ ể ộ ế ể ể ế ề HĐHT c a SV là toàn b  nh ng hi u bi t v  HĐHT, hi u bi ả   t v  qu n

ủ ể ệ ả lý HĐHT và chuy n hóa nó thành trách nhi m c a b n thân đúng vai trò

ị ươ ụ ượ ứ ệ ị ầ v  trí, c ng v  ch c trách, nhi m v  đ c giao. Trong đó c n làm cho

ủ ể ủ ứ ậ ả ầ ắ ọ ủ   các ch  th  qu n lý nh n th c đ y đ , sâu s c vai trò quan tr ng c a

ố ớ ự ưở ả HĐHT đ i v i s  tr ng thành trong nhân cách và kh  năng hoàn thành

ọ ậ ạ ườ ụ ủ ệ ư nhi m v  c a SV ngay trong quá trình h c t p t i tr ng, cũng nh  năng

ụ ự ứ ệ ả ự l c th c hành ch c trách, nhi m v  và kh  năng t ự ọ ự  h c t ứ    nghiên c u

ừ ủ ứ ự ể ọ ọ đáp  ng s  phát tri n không ng ng c a khoa h c ngành y khi h  đã ra

ườ tr ng công tác.

ủ ể ầ ủ ể ề ệ ấ ớ ậ   Cùng v i vi c th u hi u v  vai trò c a HĐHT, các ch  th  c n nh n

ệ ữ ủ ố ố ớ ọ ậ ứ ầ ả ấ   ạ ộ th c đ y đ  m i quan h  gi a ho t đ ng qu n lý h c t p đ i v i ch t

ọ ậ ằ ị ủ ể ế ầ ượ l ẳ ng h c t p. Kh ng đ nh r ng, n u các ch  th  không phát huy đ y đ ủ

ủ ả ủ ệ ệ ả vai trò trách nhi m c a b n thân trong vi c qu n lý HĐHT c a SV, buông

ạ ộ ờ ợ ệ ế ả ả ặ ạ ả   ỏ l ng ho t đ ng qu n lý, ho c qu n lý h i h t nông c n thi u hi u qu ,

ấ ượ ẽ ả ọ ậ ủ đây s  là nguyên nhân chính làm gi m sút ch t l ng h c t p c a SV và

ả ưở ự ế ế ả ấ ạ ạ nh h ng đ n k t qu  đào t o. Ngoài ra các v n đ  nh ậ   ề ư th c tr ng thu n

ủ ả ả ộ ợ l ố   i, khó khăn trong công tác qu n lý HĐHT c a SV; n i dung qu n lý đ i

ế ố ạ ộ ế ả ộ ủ ể ớ ừ v i t ng ch  th ; các y u t ủ    tác đ ng đ n ho t đ ng qu n lý HĐHT c a

64

ệ ầ ượ ệ ế ả ọ SV hi n nay… cũng c n đ c quán tri ủ   ủ ể t đ n m i ch  th  qu n lý c a

ườ Khoa và Nhà tr ng.

ứ ứ ậ ấ ậ ỉ ọ Nh n th c có vai trò r t quan tr ng, tuy nhiên nh n th c ch  có ý

ỉ ạ ự ễ ắ ớ ộ ộ ộ nghĩa th c ti n khi g n v i hành đ ng, ch  đ o hành đ ng m t cách đúng

ủ ể ầ ở ậ ơ ở ứ ự ậ ắ đ n, tích c c. B i v y trên c  s  nh n th c đúng, các ch  th  c n phát huy

ệ ố ự ủ ệ ủ ả ả trách nhi m c a b n thân, th c hi n t t công tác qu n lý HĐHT c a SV

ươ ủ ể ố ớ ứ ả ạ ị ừ theo t ng c ng v , ch c trách. Trong đó, đ i v i ch  th  lãnh đ o qu n lý

ườ ầ ườ ủ ạ ả khoa, nhà tr ng c n tăng c ng công tác lãnh đ o qu n lý HĐHT c a SV,

ả ộ ở ệ ạ ả ộ ư đ a n i dung qu n lý HĐHT tr ụ  thành m t nhi m v  lãnh đ o qu n lý

ạ ộ ụ ạ ọ ọ ộ tr ng tâm trong m i ho t đ ng lãnh đ o. Phân công cán b  ph  trách v ề

ơ ở ể ụ ề ả ấ ắ ư qu n lý HĐHT làm c  s  đ  tham m u, đ  xu t, kh c ph c các khó khăn

ề ế ế ể ắ ầ ạ ấ ố ỉ ứ   và ki m tra, đánh giá u n n n, đi u ch nh, d n h n ch  đi đ n ch m d t

ủ ể ờ ợ ủ ể ệ ệ ạ ọ ế các bi u hi n h i h t, nông c n, thi u trách nhi m c a m i ch  th  trong

ủ ả công tác qu n lý HĐHT c a SV.

ố ớ ộ ả ộ ạ   ủ Đ i v i đ i ngũ cán b  giáo viên c a Khoa, trong quá trình gi ng d y

ầ ử ụ ư ạ ệ ệ ả ả và qu n lý chuyên môn c n s  d ng có hi u qu  các bi n pháp s  ph m đ ể

ả ố ữ ạ ế ợ ụ ủ ọ qu n lý t t HĐHT c a SV. K t h p gi a d y h c và giáo d c, tăng c ườ   ng

ọ ậ ự ệ ộ ơ công tác xây d ng đ ng c  trách nhi m h c t p cho SV trong quá trình

ư ự ệ ề ạ ả ạ ị ạ   gi ng d y. Th c hi n nghiêm quy trình s  ph m và các quy đ nh v  ho t

ạ ủ ả ườ ế ế ạ ộ đ ng gi ng d y c a Khoa và nhà tr ọ ậ ủ   ng; chú ý đ n k  ho ch h c t p c a

ể ậ ườ ự ệ ế ạ SV, ra bài t p và ki m tra th ọ ậ   ệ ng xuyên vi c th c hi n k  ho ch h c t p

ứ ộ ọ ậ ộ và m c đ  hoàn thành các n i dung h c t p đã giao.

ố ớ ủ ệ ườ ự ế Đ i v i giáo viên ch  nhi m, là ng ụ   ả i tr c ti p qu n lý giáo d c

ấ ố ớ ầ ấ ả ọ và g n gũi nh t đ i v i SV nên có vai trò r t quan tr ng trong qu n lý

ủ ể ệ ầ ỗ ắ   HĐHT.  Đ   phát  huy  vai  trò  này,   m i  giáo  viên  ch  nhi m  c n  n m

ữ ộ ươ ả ớ ủ ậ ọ v ng n i dung, ch ế   ng trình h c t p chung c a c  l p, sâu sát  đ n

65

ườ ọ ơ ở ố ổ ứ ớ ọ ừ t ng ng i h c. Trên c  s  đó làm t t công tác t ch c l p h c, phân

ổ ợ ạ ọ ậ ể ệ ề ộ công các t nhóm h c t p m t cách phù h p t o đi u ki n đ  các SV

ỡ ọ ậ ợ ộ ỏ ự ầ giúp đ  h c h i nhau m t cách thu n l ọ   i. Xây d ng b u không khí h c

ậ ở ủ ự ộ ớ ở ậ t p m t cách tích c c, thân m t c i m , dân ch  trong l p. phát huy

ủ ố ọ ậ ể ạ ậ ạ vai trò c a các thành t ấ    tâm lý t p th , t o tâm tr ng h c t p ph n

ề ở ố ố ẹ ủ ậ ể ớ kh i và truy n th ng t t đ p trong HĐHT c a t p th  l p, khoa và nhà

ườ tr ng.

ớ ổ ố ế ụ ứ Đ i v i t ầ  ch c  đoàn thanh niên, c n ti p t c phát huy vai trò

ụ ứ ề ố ưở ủ ổ c a t ch c mình trong công tác giáo d c truy n th ng lý t ng xây

ọ ậ ự ự ự ệ ộ ơ d ng đ ng c  trách nhi m h c t p tích c c t giác cho SV. Làm t ố   t

ề ậ ạ ộ ơ   công tác tuyên truy n v n đ ng đoàn viên thanh niên, t o các sân ch i

ỗ ự ế ạ ộ ổ ươ lành m nh b  ích, đ ng viên khuy n khích SV n  l c v ắ   n lên kh c

ụ ọ ố ụ ọ ậ ệ ắ ph c m i khó khăn hoàn thành t ộ   t nhi m v  h c t p. G n các cu c

ấ ượ ủ ệ ậ ộ ọ ậ ồ ớ v n đ ng c a đoàn v i vi c nâng cao ch t l ờ   ng h c t p, đ ng th i

ọ ậ ư ố ủ ở ữ ộ ộ ầ đ a yêu c u h c t p t t c a SV tr thành m t trong nh ng n i dung

ườ ườ xung kích th ủ ng xuyên c a đoàn tr ng…

ự ượ ố ớ ầ ợ Hai là, ph i h p v i các l c l ng liên quan góp ph n làm t ố   t

ọ ậ ủ ạ ả ộ công tác qu n lý ho t  đ ng h c t p c a SV trong Khoa.

ủ ạ ấ ờ ộ Do   tính   ch t   ho t   đ ng   c a   ngành   Y,   ngoài   th i   gian   h c   t p ọ ậ ở

ườ ủ ủ ự ả ộ ộ ị tr ng ch u s  qu n lý c a đ i ngũ cán b  giáo viên, SV c a Khoa còn

ườ ự ậ ở ự ế ệ th ng xuyên th c hành th c t p ơ ở  các c  s  y t ệ , các b nh vi n trong khu

ạ ộ ủ ữ ế ể ờ ố   ự v c. Trong nh ng th i đi m này, ho t đ ng c a SV phân tán, thi u th ng

ấ ề ộ ạ ộ ờ ự ể ả ặ ồ ị ể   nh t v  n i dung, đ a đi m ho t đ ng, đ ng th i s  có m t qu n lý, ki m

ở ủ ắ ộ ộ ườ tra, nh c nh  c a  đ i ngũ cán b  giáo viên cũng không th ng xuyên.

ọ ậ ạ ườ ờ ự ậ ạ ơ ở ế Ngoài th i gian h c t p t i tr ng, th c t p t i các c  s  y t ờ , th i gian

ạ ủ ả ạ ộ ố ở ế ạ còn l i SV ho t đ ng theo k  ho ch c a b n thân đa s ọ    các khu nhà tr ,

66

ộ ộ ậ ở ầ ạ ạ ký túc xá, m t b  ph n có gia đình ề  g n thì v  sinh ho t t i gia đình.

ủ ể ư ậ ệ ề Trong đi u ki n nh  v y, ngoài phát huy vai trò các ch  th  trong nhà

ườ ự ượ ệ ớ ộ ở ư tr ố ợ ng, thì vi c ph i h p v i các l c l ng có liên quan nh  cán b các

ự ậ ả ủ   ơ ở ự c  s  th c hành, th c t p, gia đình SV trong công tác qu n lý HĐHT c a

ấ ầ ế ạ ự ả ấ ố ố SV là r t c n thi ọ   t, t o nên s  qu n lý th ng nh t xuyên su t trong m i

ọ ậ ủ ể ờ ị th i gian đ a đi m h c t p c a SV.

ố ớ ộ ố ợ ọ   Trong   đó,   đ i   v i   gia   đình   SV,   n i   dung   ph i   h p   quan   tr ng

ề ả ấ ậ ả ờ ọ ơ ộ ế nh t   là   qu n   lý   th i   gian,   n n   n p   h c   t p,   qu n   lý   đ ng   c   trách

ụ ự ứ ủ ệ ậ ọ ộ nhi m   h c   t p   c a   SV.   Giáo   d c,   đ ng   viên   xây   d ng   ý   th c   trách

ự ự ệ ả ả ộ ọ ậ nhi m thái đ  h c t p tích c c t ộ    giác, đ m b o cho SV luôn có đ ng

ứ ươ ủ ẽ ạ ấ ầ ơ ọ ậ ố c  h c t p t t, ý th c v n lên m nh m , luôn ch p hành đ y đ  yêu

ề ờ ọ ậ ề ệ ề ế ạ ậ ấ ầ   ầ c u v  th i gian n n n p h c t p và t o các đi u ki n v t ch t c n

ế ề ạ ờ ố ệ ươ ệ ể thi t v  sinh ho t đ i s ng và tài li u ph ọ ậ ng ti n h c t p đ  SV t ự

ệ ạ ọ ả h c đ t hi u qu .

ể ạ ượ ề ầ ữ ữ ệ ớ ố Đ  đ t đ c đi u đó, Khoa c n gi v ng m i liên h  v i gia

ư ư ừ ạ đình  SV. Thông qua các kênh liên l c khác nhau nh  th  t ệ   , email, đi n

ạ ườ ệ ủ ọ ậ ề tho i Khoa th ng xuyên thông báo v  tình hình h c t p, rèn luy n c a SV

ố ợ ả ố ọ ậ ủ ữ ể đ  ph i h p qu n lý t ề   t quá trình h c t p c a các em. Trong nh ng đi u

ạ ộ ấ ị ữ ệ ả ấ ị ỷ ệ   ki n và hoàn c nh nh t đ nh, nh t là nh ng d p có các ho t đ ng k  ni m

ặ ễ ọ ườ ể ờ ữ ho c nh ng ngày l ủ  quan tr ng c a khoa, nhà tr ng có th  m i gia đình SV

ạ ộ ủ ự ụ ể ề ơ cùng tham d , giúp ph  huynh hi u rõ h n v  ho t đ ng c a khoa và nhà

ườ ấ ượ ự ự ố ợ ủ ệ tr ng, th y đ c s  t hào và trách nhi m c a gia đình ph i h p cùng nhà

ườ ự ưở ụ ệ ủ tr ng trong giáo d c, rèn luy n vì s  tr ng thành c a con em mình.

ố ớ ự ớ ự ượ ứ ừ Đ i v i ban cán s  l p, do là l c l ọ ậ   ng kiêm ch c v a h c t p

ự ớ ừ ả ườ ắ v a   tham   gia   qu n   lý   nên   ban   cán   s   l p   th ớ   ng   xuyên   g n   bó   v i

ủ ề ặ ả ọ ệ HĐHT c a SV trong m i đi u ki n hoàn c nh. M t khác cùng chung

67

ụ ươ ệ ề ặ ọ ậ ạ ợ nhi m v , t ng h p v  m t tâm lý, cùng h c t p sinh ho t công tác

ự ớ ủ ự ả ổ ộ ấ ậ ợ nên s  qu n lý trao đ i, tác đ ng c a ban cán s  l p r t thu n l i, có

ế ệ ạ ự ự ầ ụ tác d ng thi t th c trong vi c t o b u không khí tâm lý tích c c trong

ọ ậ ố ủ ớ ể ọ ậ t p th  SV và phong trào h c t p t ể t c a l p h c. Đ  phát huy vai trò

ả ổ ứ ủ ự ượ c a l c l ng này trong công tác qu n lý, công tác t ự    ch c xây d ng

ự ầ ệ ượ ộ ườ ki n toàn ban cán s  c n đ c Khoa quan tâm m t cách th ng xuyên.

ự ữ ầ ọ ọ ổ ệ Trong đó, c n chú tr ng l a ch n nh ng SV năng n  nhi t tình trách

ế ố ệ ể ư ợ nhi m, có uy tín cao và các y u t tâm lý phù h p đ  đ a vào ban cán

ụ ủ ự ớ ứ ệ ị ự ớ s  l p. Quy đ nh rõ ch c năng nhi m v  c a ban cán s  l p và ph ổ

ồ ưỡ ế ộ ờ ị ự ớ bi n r ng rãi cho SV. K p th i b i d ộ   ng cho ban cán s  l p các n i

ườ ồ ưỡ ứ ữ ế ế ủ quy,   quy   ch   c a   khoa,   nhà   tr ng;   b i   d ng   nh ng   ki n   th c   và

ề ệ ả ạ ộ ọ kinh  nghi m   qu n  lý…  giúp   cho   h   đi u  hành   các   ho t  đ ng  chung

ạ ế ủ ả ả ớ ủ ớ c a l p và qu n lý HĐHT c a SV đ t k t qu . Ngoài ra, cùng v i công

ổ ự ớ ứ ể tác t ủ  ch c, đ  phát huy vai trò c a ban cán s  l p khoa, nhà tr ườ   ng

ộ ệ ọ ằ ứ ậ ấ ầ c n quan tâm đ ng viên khích l ầ    h  b ng các hình th c v t ch t, tinh th n

ư ợ ưở ụ ệ ể ặ ộ thích h p nh  khen th ng, c ng đi m rèn luy n ho c áp d ng ch  đ  ph ế ộ ụ

ể ọ ế ấ c p cho h  n u có th .

ơ ở ự ố ớ ư ệ ệ ự ậ ủ Đ i v i các c  s  th c hành th c t p c a SV nh  b nh vi n, trung tâm y

ườ ự ượ ầ ệ ả ế t , Khoa, Nhà tr ố ợ ố ớ ng c n ph i h p t t v i các l c l ng này trong vi c qu n lý

ấ ượ ọ ậ ự ế ầ nâng cao ch t l ng h c t p th c hành cho SV. Trong đó c n chú ý đ n công tác

ơ ọ ậ ủ ự ộ ướ ẫ ự xây d ng đ ng c  h c t p th c hành c a SV; quan tâm h ng d n SV trong

ệ ử ụ ế ớ ứ ụ ỹ vi c s  d ng các trang thi ế ị ế t b  y t ; giáo d c y đ c, k  năng giao ti p v i ng ườ   i

ự ậ ự ả ả ờ ộ ệ b nh cho SV; đ m b o th i gian, n i dung th c hành, th c t p theo đúng

ươ ậ ợ ề ơ ở ậ ệ ạ ạ ị ch ấ   ề ng trình đào t o đã xác đ nh; t o đi u ki n thu n l i v  c  s  v t ch t,

ươ ệ ọ ậ ể ự ậ ạ ượ ế ự ể ả ph ng ti n h c t p đ  SV th c hành th c t p đ t đ c k t qu … Đ  phát huy

ơ ở ế ệ ả ả ủ ệ ệ ầ ượ đ c vai trò c a các c  s  y t , b nh vi n góp ph n nâng cao hi u qu  qu n lý

68

ự ườ ạ ộ ầ ọ ậ h c t p th c hành, Khoa, Nhà tr ồ   ế ố ợ ng c n có quy ch  ph i h p ho t đ ng; đ ng

ơ ở ơ ế ợ ự ệ ờ ồ ớ ế ọ   th i xây d ng và ký k t h p đ ng trách nhi m v i các c  s  n i SV đ n h c

ườ ổ ữ ạ ộ ư ườ ậ t p. Tăng c ng các ho t đ ng giao l u, trao đ i gi a Khoa, Nhà tr ớ ng v i các

ự ể ế ậ ẫ ỡ ườ ự ơ ở c  s , nâng cao s  hi u bi t, tin c y l n nhau giúp đ  Nhà tr ng th c hi n t ệ ố   t

ệ ạ ụ nhi m v  đào t o.

ự ổ ứ ệ ố ế ạ 3.2.2. Xây d ng và t ự  ch c th c hi n t ọ ậ   ả t k  ho ch qu n lý h c t p

ợ ớ ặ ọ ậ ủ ạ ộ ể phù h p v i đ c đi m ho t đ ng h c t p c a sinh viên trong Khoa

ệ ố ế ọ ậ ự ự ả ạ ả Xây d ng và th c hi n t t k  ho ch qu n lý h c t p là gi i pháp tác

ạ ộ ự ế ế ả ả ệ ộ đ ng tr c ti p đ n nâng cao hi u qu  ho t đ ng qu n lý. B i l ở ẽ ấ ỳ , b t k

ạ ộ ả ộ ị ượ ụ m t ho t đ ng qu n lý nào khi đã xác đ nh đ ợ   ả c m c tiêu qu n lý phù h p,

ự ự ự ụ ệ ệ ể ể đ  chuy n hóa m c tiêu thành hi n th c thì vi c xây d ng và th c hi n t ệ ố   t

ả ữ ế ị ế ạ k  ho ch qu n lý gi vai trò quy t đ nh:

ự ế ả ạ ộ M t là, xây d ng k  ho ch qu n lý HĐHT.

ở ầ ủ ự ệ ế ạ ả ạ ộ   Xây d ng k  ho ch qu n lý là công vi c kh i đ u c a ho t đ ng

ạ ộ ể ả ả ượ ệ ấ ế ả qu n lý. Đ  ho t đ ng qu n lý đ ả c hi u qu  nh t thi ự   t ph i xây d ng

ượ ạ ộ ố ớ ế ạ ả ả ọ đ ọ ậ   c k  ho ch qu n lý khoa h c. Đ i v i ho t đ ng qu n lý h c t p

ủ ể ế ẽ ả ạ ả ệ   ủ c a SV, k  ho ch qu n lý s  giúp các ch  th  qu n lý bao quát toàn di n

ạ ộ ụ ộ ệ ể ả ươ ả ho t đ ng qu n lý, hi u rõ nhi m v , n i dung, ph ng pháp qu n lý

ươ ố ợ ơ ở ủ ứ ả ị theo c ố   ng v  ch c trách c a b n thân, qua đó làm c  s  ph i h p th ng

ủ ể ạ ứ ữ ả ấ ạ ổ ợ ệ   nh t qu n lý gi a các ch  th , t o s c m nh t ng h p nâng cao hi u

ả ả qu  qu n lý.

ự ệ ế ể ầ ả ả ạ ả   Đ  nâng cao hi u qu  qu n lý, yêu c u xây d ng k  ho ch qu n

ả ụ ế ớ ặ ủ ự lý ph i c  th ể, thi t th c chu đáo sát v i đ c thù HĐHT c a SV trong

ơ ở ụ ế ầ ầ ạ ộ Khoa. Trên c  s  m c đích, yêu c u chung, n i dung k  ho ch c n xác

ủ ể ự ệ ả ộ ươ ị đ nh rõ các n i dung qu n lý, ch  th  th c hi n, ph ứ   ng pháp, hình th c

ớ ừ ụ ầ ạ ả ạ ợ ờ ọ ậ   qu n lý, m c tiêu c n đ t… phù h p v i t ng th i gian, giai đo n h c t p

69

ủ ự ế ầ ạ ầ   ủ c a SV. Quá trình xây d ng k  ho ch c n tránh ch  quan duy ý chí, mà c n

ế ố ắ ỹ ế ế ả ộ cân nh c tính toán k  các y u t ự   ạ  tác đ ng đ n k  ho ch và kh  năng th c

ủ ể ừ ủ ế ế ệ ạ ạ ả ả ạ ừ   hi n k  ho ch c a các ch  th  t ng giai đo n, đ m b o k  ho ch v a

ụ ệ ạ ệ ả ầ ộ ư ph n ánh m t cách khách quan yêu c u nhi m v  hi n t i cũng nh  đáp

ứ ượ ạ ộ ớ ự ủ ừ ụ ể ng đ ạ   c v i s  phát tri n không ng ng c a ho t đ ng giáo d c đào t o

ườ ủ ế ự ệ ạ ờ ị ủ c a khoa và nhà tr ng trong th i gian mà ý đ nh c a k  ho ch th c hi n.

ọ ậ ể ế ạ ượ ự ệ ả Đ  k  ho ch qu n lý h c t p đ ụ ọ   ớ c xây d ng sát v i nhi m v  h c

ụ ọ ậ ủ ọ ệ ầ ầ ậ ủ t p c a SV c n bám sát các yêu c u và nhi m v  h c t p c a h . Theo đó,

ọ ỳ ọ ậ ự ế ể ạ ả ặ ọ có th  xây d ng k  ho ch qu n lý h c t p theo năm h c, h c k  ho c theo

ọ ậ ọ ậ ể ồ ế ạ ạ ả ừ t ng giai đo n h c t p. K  ho ch qu n lý h c t p có th  l ng ghép trong

ự ủ ể ế ả ạ ả ạ ế k  ho ch qu n lý chung c a Khoa, cũng có th  xây d ng k  ho ch qu n lý

ư ể ầ ọ ọ ờ ữ riêng. Trong đó, c n chú tr ng vào nh ng th i đi m quan tr ng nh  khi SV

ự ậ ớ ọ ỳ ể m i vào nh p h c, vào các k  thi, ki m tra, trong các HĐHT th c hành s ử

ụ ụ ề ươ ệ ậ ế ặ ụ d ng nhi u d ng c , ph ỹ ng ti n k  thu t y t ự ậ   , ho c khi SV th c t p

ở ế ự ệ ệ HĐHT phân tán ơ ở  các c  s  y t , các b nh vi n trong khu v c.

ạ ế ả ố ủ ự ể ế ạ ả Đ  xây d ng k  ho ch qu n lý HĐHT c a SV đ t k t qu  t t, Khoa

ồ ưỡ ự ư ự ế ấ ầ c n quan tâm b i d ạ   ề ng năng l c tham m u đ  xu t, xây d ng k  ho ch

ụ ọ ậ ủ ữ ể ệ ắ ầ ặ ợ ủ c a tr  lý khoa. N m v ng đ c đi m, yêu c u nhi m v  h c t p c a SV

ầ ủ ụ ệ ả ườ và yêu c u c a nhi m v  qu n lý HĐHT. Th ng xuyên phân tích đánh giá

ặ ế ả ặ ạ ộ ự ễ ả ạ đúng th c ti n ho t đ ng qu n lý trên c  m t m nh, m t y u, nguyên

ơ ở ụ ữ ể ế ả ắ ạ ư nhân, k t qu , làm c  s  phát huy  u đi m, kh c ph c nh ng h n ch ế

ạ ộ ọ ậ ủ ế ể ả ướ khuy t đi m c a ho t đ ng qu n lý h c t p. Tr c khi ban hành chính

ứ ầ ử ế ự ả ự ượ ế ạ th c c n d  th o k  ho ch g i đ n các l c l ng có liên quan, phát huy

ự ạ ự ủ ệ ế ạ ọ ủ dân ch  và s  th m gia đóng góp c a h  vào vi c xây d ng k  ho ch có

ấ ượ ố ch t l ng t t.

ổ ứ ệ ố ế ọ ậ ạ Hai là, t ự  ch c th c hi n t t k  ho ch h c t p

70

ự ể ệ ế ế ả ạ ớ ượ ả ị K t  qu   xây  d ng   k   ho ch   m i   th   hi n   đ c   ý   đ nh  qu n  lý

ữ ạ ượ ự ề ệ ể HĐHT. Đ  nh ng t ư ưở  t ế ng trong k  ho ch đ ố   c hi n th c hóa, đi u c t

ả ổ ứ ự ự ệ ế ạ ộ ế y u là ph i t ch c th c hi n k  ho ch m t cách tích c c chu đáo.

ụ ạ ả ầ ệ ể Theo đó lãnh đ o qu n lý Khoa c n giáo d c, quán tri t đ  các ch ủ

ụ ự ệ ệ ể ể ả ắ ả ơ ộ th  qu n lý hi u sâu s c nhi m v , xây d ng đ ng c  trách nhi m qu n lý

ồ ưỡ ươ ủ ể ứ ắ đúng đ n. B i d ng ph ả ng pháp, hình th c qu n lý cho các ch  th  và

ườ ể ề ể ề ị ỉ th ờ   ng xuyên ki m tra đánh giá tình hình, đi u khi n đi u ch nh k p th i,

ả ướ ủ ả ượ ậ ả b o đ m các khâu các b c c a quá trình qu n lý đ c v n hành thông

ụ ả ố ị ố ả ả su t, bám sát m c tiêu qu n lý đã xác đ nh. Làm t t công tác b o đ m c ơ

ấ ươ ệ ạ ả ị ườ ở ậ s  v t ch t, ph ế ng ti n qu n lý theo k  ho ch đã xác đ nh. Th ng xuyên

ự ế ệ ộ ộ đ ng  viên   khuy n  khích  cán  b   giáo  viên  trong  quá   trình  th c  hi n  k ế

ở ị ữ ắ ấ ạ ờ ộ ỉ ơ ho ch và ch n ch nh nh c nh  k p th i nh ng cán b , giáo viên l là sao

ự ế ế ệ ả ạ ộ   ệ nhãng, không phát huy h t trách nhi m, th c hi n k  ho ch qu n lý m t

ờ ợ ạ cách nông c n, h i h t.

ố ớ ầ ự ỗ ộ Đ i v i m i cán b , giáo viên, c n t ứ  nghiên c u, quán tri ệ ắ   t n m

ế ệ ầ ạ ả ộ ị ữ v ng n i dung, yêu c u, bi n pháp mà k  ho ch qu n lý đã xác đ nh. Trên

ủ ả ố ớ ụ ế ệ ệ ả ơ ở c  s  đó phát huy h t trách nhi m đ i v i nhi m v  qu n lý c a b n thân

ế ạ ị ườ ị ự ề ể ỉ mà k  ho ch đã xác đ nh. Th ủ   ng xuyên ch u s  đi u ch nh ki m soát c a

ạ ự ể ủ ả ề ả ỉ lãnh đ o khoa và t ạ ộ  ki m tra, đi u ch nh ho t đ ng qu n lý c a b n thân.

ử ụ ả ươ ươ ệ ể ả ệ S  d ng có hi u qu  các ph ng pháp, ph ng ti n qu n lý đ  hoàn thành

ệ ấ ạ ả ượ ệ ố ự ố t ụ ể ế t nh t nhi m v . Đ  k  ho ch qu n lý đ c th c hi n t t, ngoài các ch ủ

ố ượ ể ả ượ ụ th  qu n lý, SV cũng là đ i t ầ ng c n đ c quan tâm giáo d c quán tri ệ   t

ề ộ ụ ể ạ ả ề ế v  k  ho ch qu n lý. Qua đó giúp SV hi u rõ v  n i dung, m c đích, ý

ọ ậ ứ ể ơ ở ủ ả nghĩa c a công tác qu n lý h c t p. Trên c  s  đó SV có căn c  đ  xây

ọ ậ ủ ế ạ ả ự ấ ự d ng k  ho ch h c t p c a b n thân và t ộ    giác ch p hành các tác đ ng

71

ể ủ ủ ể ấ ượ ừ ề ả đi u khi n c a các ch  th  qu n lý không ng ng nâng cao ch t l ọ   ng h c

t p.ậ

ườ ồ ưỡ ộ ươ 3.2.3. Tăng c ng b i  d ng n i dung, ph ạ   ả ng pháp qu n lý ho t

ọ ậ ụ ủ ứ ệ ợ ớ ộ đ ng h c t p cho sinh viên phù h p v i ch c trách, nhi m v  c a các

ủ ể ả ườ ch  th  qu n lý trong Khoa và Nhà tr ng

ạ ộ ấ ủ ứ ự ả ằ ả ộ ề   B n ch t c a ho t đ ng qu n lý là s  tác đ ng có ý th c, b ng quy n

ủ ả ể ả ự l c, theo quy trình c a ch  th ủ ể qu n lý t ớ ố ượ i đ i t ố ợ   ng qu n lý đ  ph i h p

ồ ự ủ ổ ụ ệ ằ ứ ệ ề ự các ngu n l c nh m th c hi n m c tiêu c a t ch c trong đi u ki n môi

ườ ệ ữ ệ ể ố ườ ớ tr ế ng bi n đ i; l ổ à bi u hi n m i quan h  gi a con ng i v i con ng ườ   i

ạ ộ ể ự ữ ệ ệ ắ ả ộ ộ   trong ho t đ ng. Đ  s  tác đ ng đó có hi u qu  thì vi c n m v ng n i

ươ ụ ủ ứ ệ ợ ớ dung, ph ng pháp phù h p v i ch c trách, nhi m v  c a các ch  th ủ ể

ấ ượ ể ề ấ ả ấ ọ qu n lý là v n đ  có vai trò r t quan tr ng. Đ  nâng cao ch t l ệ   ng, hi u

ả ấ ả ế ủ ể ả ắ ữ ộ ươ qu  qu n lý nh t thi t các ch  th  ph i n m v ng n i dung ph ng pháp

ụ ụ ệ ễ ậ ả ả ợ ứ   ự qu n lý và v n d ng sát h p vào th c ti n qu n lý theo nhi m v  ch c

ố ớ ủ ủ ả ả trách c a b n thân. Đ i v i quá trình qu n lý HĐHT c a SV trong Khoa,

ệ ố ồ ưỡ ộ ươ ẽ ả vi c làm t t công tác b i d ng n i dung, ph ng pháp qu n lý s  là c  s ơ ở

ố ạ ự ủ ể ủ ệ ả ể đ  phát huy t ố   t vai trò trách nhi m c a các ch  th  qu n lý, t o s  ph i

ự ượ ữ ậ ớ ộ ị ấ ạ ợ h p ăn kh p, nh p nhàng gi a các b  ph n, các l c l ng, nh t là t o các

ự ọ ậ ả ợ ộ ự ả tác đ ng qu n lý phù h p nâng cao tính tích c c h c t p và t qu n lý, t ự

ạ ộ ạ ượ ủ ề ỉ ụ ề đi u ch nh HĐHT c a SV làm cho ho t đ ng này đ t đ c m c tiêu đ  ra.

ồ ưỡ ộ ọ ậ ứ ả ộ ợ ớ M t là, b i d ng n i dung qu n lý h c t p phù h p v i ch c trách

ủ ể ụ ủ ệ ả nhi m v  c a các ch  th  qu n lý.

ữ ả ộ ố ấ ộ N i dung qu n lý là m t trong nh ng thành t ủ  c u trúc c a quá trình

ộ ậ ươ ừ ả ố ừ ẽ ớ ệ ặ qu n lý v a có tính đ c l p t ng đ i v a liên h  ch t ch  v i các thành

ệ ố ự ả ẽ ả ộ ố t khác trong quá trình qu n lý. Th c hi n t t các n i dung qu n lý s  góp

ầ ố ạ ự ợ ộ ph n cùng các thành t ổ  khác t o s  tác đ ng t ng h p nâng cao ch t l ấ ượ   ng

72

ố ớ ủ ủ ệ ả ả ả ộ và hi u qu  qu n lý. Đ i v i qu n lý HĐHT c a SV, n i dung c a quá

ế ố ể ữ ệ ỉ trình này không ch  là nh ng y u t ủ    bi u hi n ra bên ngoài trong HĐHT c a

ư ụ ộ ươ ươ ả ọ ậ ế ệ SV nh  m c tiêu, n i dung, ph ng pháp, ph ng ti n, k t qu  h c t p…

ế ố ữ ọ ậ ọ ậ ồ mà còn bao g m nh ng y u t ư ụ    tâm lý h c t p bên trong h c t p nh  m c

ọ ậ ộ ớ ố ị ướ ơ ọ ậ đích h c t p, đ ng c  h c t p v i vai trò là nhân t đ nh h ẩ   ng thúc đ y

ở ậ ồ ưỡ ủ ộ HĐHT c a SV. B i v y, b i d ả ng n i dung qu n lý HĐHT tr ướ ế ầ   c h t c n

ủ ể ắ ề ộ ệ ả ộ làm cho các ch  th  n m m t cách toàn di n v  n i dung qu n lý, trong đó

ồ ưỡ ớ ừ ộ ươ ị đi sâu b i d ả ng các n i dung qu n lý sát v i t ng c ứ   ng v  ch c trách

ủ ể ố ớ ư ộ ả ả ạ nh  n i dung qu n lý đ i v i các ch  th  lãnh đ o, qu n lý; ch  th  t ủ ể ổ

ự ượ ứ ự ư ổ ứ ệ ch c th c hi n và các l c l ng khác nh  t ộ  ch c đoàn, h i SV, ban cán s ự

l p…ớ

ạ ớ ồ ưỡ ở ỗ ộ ả ầ ầ Yêu c u c n đ t t i trong quá trình b i d ng m i n i dung qu n lý

ệ ủ ủ ả ố ộ ộ ị là làm rõ vai trò v  trí c a n i dung qu n lý; m i quan h  c a n i dung

ấ ượ ệ ả ả ả ớ ọ ậ ủ qu n lý đó v i hi u qu  qu n lý và ch t l ể   ng h c t p c a SV; các bi u

ệ ủ ộ ề ể ệ ạ ả   ẳ hi n c a n i dung đó trong HĐHT ch ng h n các bi u hi n v  tăng gi m

ơ ọ ậ ứ ệ ệ ể ộ ọ ậ   ề ủ ộ c a đ ng c  h c t p, các bi u hi n v  ý th c thái đ  trách nhi m h c t p

ạ ượ ầ ầ ả ộ ủ c a SV… Làm rõ yêu c u c n đ t đ c trong các n i dung qu n lý nh ư

ọ ậ ế ề ế ấ ầ ờ ị yêu c u trong ch p hành quy ch  quy đ nh, th i gian n n n p h c t p, yêu

ả ươ ọ ậ ế ả ầ ộ ầ c u trong qu n lý ph ng pháp, n i dung h c t p, yêu c u qu n lý k t qu ả

ả ạ ượ ề ế ự ạ ữ ọ ậ h c t p… Làm rõ th c tr ng v  k t qu  đ t đ ạ   ư c cũng nh  nh ng h n

ữ ể ế ế ể ế ế ạ ủ ch , khuy t đi m và nguyên nhân c a nh ng h n ch  khuy t  đi m  đó

ơ ở ể ủ ể ả ả ộ ắ   trong các n i dung qu n lý... Qua đó làm c  s  đ  các ch  th  qu n lý n m

ự ể ả ộ ộ ự ữ v ng và chuy n hóa hành đ ng qu n lý m t cách tích c c, t giác đem l ạ   i

ệ ả ố ả hi u qu  qu n lý t ấ t nh t.

ể ố ồ ưỡ ả ạ ả ộ Đ  làm t t công tác b i d ng n i dung qu n lý, lãnh đ o, qu n lý

ườ ạ ộ ự ế ủ ứ ầ ộ Nhà tr ng, Khoa c n căn c  vào ho t đ ng th c t c a đ i ngũ cán b ộ

73

ự ự ể ế ấ ả ạ ộ ồ   ủ c a Khoa, nh t là trình đ , năng l c qu n lý đ  xây d ng k  ho ch b i

ưỡ ồ ưỡ ự ệ ế ể ạ ộ ế d ng và tri n khai th c hi n k  ho ch b i d ng m t cách thi ự t th c chu

ử ụ ệ ả ế ạ ộ ế ị đáo. S  d ng có hi u qu  các thi t ch  và quy đ nh ho t đ ng trong Khoa

ồ ưỡ ộ ườ ư ể ồ đ  l ng ghép các n i dung b i d ng th ạ   ng xuyên nh  thông qua ho t

ồ ưỡ ỳ ằ ị ộ đ ng b i d ế ộ ộ   ng chuyên môn đ nh k  h ng năm, thông qua các ch  đ  h i

ể ế ợ ồ ưỡ ả ộ ọ h p giao ban chuyên môn đ  k t h p b i d ng các n i dung qu n lý. Khai

ệ ả ươ ư ệ ả thác có hi u qu  các ph ộ ộ   ng ti n thông tin nh  thông qua b n tin n i b ,

ổ ế ứ ể ề ề ạ ả đài truy n thanh, m ng internet… đ  tuyên truy n ph  bi n tri th c qu n lý

ờ ổ ộ ọ ồ ệ   ố ớ đ i v i m i cán b  giáo viên trong Khoa, đ ng th i b  sung các tài li u

ả ủ ủ ể ả qu n lý vào t ủ ể  sách c a Khoa giúp các ch  th  qu n lý tìm hi u nâng cao

ậ ượ ế ợ ệ ễ ậ ứ ủ ả nh n th c c a b n thân đ c thu n ti n d  dàng. K t h p gi a b i d ữ ồ ưỡ   ng

ạ ấ ủ ộ ả ộ ả ủ c a lãnh đ o qu n lý các c p v i t ớ ự ồ ưỡ  b i d ng c a đ i ngũ cán b  qu n lý

ự ọ ậ ứ ự ế ệ ả ệ   trong vi c tích c c h c t p nâng cao ki n th c, năng l c qu n lý toàn di n

ả ặ ệ ự ườ ả ủ c a b n thân. Đ c bi t là quan tâm xây d ng môi tr ng qu n lý lành

ế ố ữ ụ ạ ấ m nh trong Khoa, qua đó có tác d ng h p thu nh ng y u t ắ  đúng đ n tích

ế ố ạ ạ ộ ế ả ạ ỏ ự c c và lo i b  các y u t h n ch  trong ho t đ ng qu n lý giúp các ch ủ

ể ự ề ữ ế ắ ạ ố ỉ ả th  qu n lý t ậ   ặ  đi u ch nh u n n n nh ng m t còn h n ch , nâng cao nh n

ệ ố ứ ả ộ ự th c và th c hi n t t các n i dung qu n lý.

ồ ưỡ ươ ủ ể ả ả Hai là, b i d ng ph ng pháp qu n lý cho các ch  th  qu n lý.

ệ ấ ươ ứ ườ Theo quan ni m chung nh t, ph ng pháp là cách th c, con đ ng,

ươ ể ạ ớ ệ ạ ộ ạ ộ ụ ủ ả ph ng ti n đ  đ t t i m c đích c a ho t đ ng. Trong ho t đ ng qu n lý

ươ ạ ả ấ ồ ấ ả ậ cũng v y, ph ng pháp qu n lý r t đa d ng, bao g m t ứ   t c  các cách th c

ố ượ ủ ệ ậ ả ộ ủ ể bi n pháp th  thu t mà ch  th  qu n lý tác đ ng lên đ i t ả ng qu n lý

ấ ị ữ ự ụ ệ ằ ả ả ớ ợ nh m th c hi n m c tiêu qu n lý phù h p v i nh ng hoàn c nh nh t đ nh.

ạ ộ ế ả ộ ườ ơ Trong đó theo n i dung và c  ch  ho t đ ng qu n lý ng i ta phân chia

ươ ơ ả ả ồ ươ ổ ứ thành 4 ph ng pháp qu n lý c  b n bao g m: ph ng pháp t ch c ­ hành

74

ươ ụ ươ ế ươ chính; ph ng pháp tâm lý ­ giáo d c; ph ng pháp kinh t và ph ng pháp

ả ỗ ươ ữ ư ụ qu n lý theo m c tiêu… M i ph ng pháp trên đây có nh ng  u nh ượ   c

ể ượ ử ụ ụ ộ ộ đi m riêng và đ ợ c s  d ng m t cách phù h p tùy thu c vào m c tiêu

ư ố ượ ả ả qu n lý, cũng nh  đ i t ả ng và hoàn c nh qu n lý.

́ ́ ́ ̀ ́ ươ ̉ ̣ ̣ ̉ Ph ́   ng phap quan ly co vai tro quan trong trong hê thông quan ly.

̃ ư ươ ả ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̀ Trong nh ng hoan canh cu thê, ph ́ ́ ng pháp qu n lý co tac dung quan trong

̀ ́ ́ ́ ̀ ́ ự ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ố ớ   đên s  thanh công hay thât bai cac muc tiêu va nhiêm vu quan ly. Đ i v i

ử ụ ủ ả ươ quá trình qu n lý HĐHT c a SV trong Khoa, s  d ng các ph ng pháp

ẽ ế ụ ệ ả ả ả ấ ợ ổ   ạ qu n lý phù h p có tác d ng r t m nh m  đ n hi u qu  qu n lý mà n i

ự ế ẩ ộ ọ ọ   ọ ậ ủ ậ b t là s  tác đ ng đ n tâm lý h c t p c a SV, kích thích thúc đ y h  h c

ự ự ạ ộ ậ t p tích c c t ủ ộ  giác, phát huy vai trò ch  đ ng, năng đ ng, sáng t o, t ự ọ    h c,

ả ờ ử ụ ệ ả ươ ự t qu n, s  d ng có hi u qu  th i gian ph ọ ậ ng pháp h c t p, n  l c v ỗ ự ươ   n

ệ ố ụ ọ ậ ọ ậ ệ ả ườ ự lên th c hi n t t nhi m v  h c t p ngay c  khi h c t p trong tr ng có s ự

ự ậ ở ủ ộ ự ả ặ ộ qu n lý c a đ i ngũ cán b  GV ho c khi th c hành th c t p ơ ở    các c  s  y

ế ệ ế ự ở ườ ệ ắ ố t , b nh vi n thi u s  đôn đ c nh c nh  th ủ ng xuyên c a các l c l ự ượ   ng

ở ậ ồ ưỡ ầ ả ươ ọ ậ ả qu n lý. B i v y, yêu c u b i d ng ph ả   ng pháp qu n lý h c t p ph i

ủ ể ể ệ ề ắ ộ ươ giúp cho các ch  th  hi u m t cách toàn di n, sâu s c v  ph ng pháp

ả ế ậ ớ ặ ụ ể ộ ợ qu n lý và bi t v n d ng m t cách phù h p v i đ c đi m HĐHT và tâm lý

ự ệ ệ ụ ọ ậ ủ ọ SV trong quá trình th c hi n các nhi m v  h c t p c a h .

ồ ưỡ ứ ể ầ ặ ộ ươ ả Đ  đáp  ng yêu c u đ t ra n i dung b i d ng ph ng pháp qu n lý

ầ ượ ế ệ ộ ồ ọ HĐHT c n đ ọ   ộ c ti n hành m t cách đ ng b  toàn di n có tr ng tâm tr ng

ủ ể ể ể ầ ả ị ế ầ ủ đi m. Trong đó c n trang b  cho các ch  th  qu n lý hi u bi t đ y đ  sâu

ươ ư ư ả ượ ủ ừ ể ề ắ s c v  các ph ng pháp qu n lý nh   u nh c đi m c a t ng ph ươ   ng

ứ ử ụ ự ụ ệ ệ ả   pháp và cách th c s  d ng chúng trong quá trình th c hi n nhi m v  qu n

ầ ỗ ươ ộ ệ ố ả lý. C n hi u r ng ể ằ m i ph ụ ng pháp qu n lí giáo d c là m t h  th ng các

ệ ươ ạ ộ ứ ủ ễ ả ớ thao tác, các bi n pháp t ng x ng v i logic c a ho t đ ng qu n lí di n ra

75

ươ ượ ậ ả ủ ụ ươ trong lúc ph ng pháp đó đ ệ c v n d ng. Hi u qu  c a ph ng pháp ph ụ

ộ ấ ớ ủ ườ ử ụ ở ậ thu c r t l n vào tâm lý cá nhân c a ng i s  d ng. B i v y thông qua các

ạ ộ ồ ưỡ ườ ự ế ả ho t đ ng b i d ng th ng xuyên và thông qua chính th c t ệ    tr i nghi m

ủ ể ồ ưỡ ả ươ ư ả công tác qu n lý, ch  th  b i d ng ph ạ   ng pháp qu n lý nh  lãnh đ o

ả ườ ạ ả ộ ộ qu n lý nhà tr ầ ng, lãnh đ o qu n lý khoa c n giúp đ i ngũ cán b  giáo

ế ử ụ ươ ề ẻ ạ ả ộ viên bi t s  d ng ph ng pháp qu n lý m t cách linh ho t m m d o sáng

ệ ừ ừ ể ắ ả ọ ạ t o, quán tri t sâu s c quan đi m qu n lý v a là khoa h c v a là ngh ệ

thu t.ậ

ươ ổ ứ ự ụ ể ố ớ C  th , đ i v i ph ng pháp t ộ    ch c – hành chính, đây là s  tác đ ng

ủ ể ự ủ ế ả ớ ệ ệ ằ ị ỉ tr c ti p c a ch  th  qu n lý t ặ   i SV b ng các m nh l nh, ch  th  ho c

ế ị ữ ư ả ấ ả quy t đ nh qu n lý nh  thông qua nh ng văn b n mang tính ch t hành

ứ ế ị chính và pháp lý qui đ nh rõ ràng, d t khoát: làm gì? làm th  nào? ai làm? Đó

ề ự ự ữ ề ắ ả ộ ọ ệ là nh ng đi u b t bu c ph i th c hi n, không ai có quy n l a ch n, thay

ủ ụ ệ ả ỉ ổ đ i mà ch  có nhi m v  thi hành… trong qu n lý HĐHT c a SV ph ươ   ng

ổ ứ ỷ ươ ả ả ỷ ậ ư pháp t ch c hành chính có vai trò đ m b o tính k  c ng, k  lu t, đ a SV

ọ ậ ố ế ề ụ ượ ắ ạ vào thói quen và n n n p h c t p t t, kh c ph c đ c tình tr ng l ơ ỏ   i l ng

ượ ủ ể ọ ậ ế ớ ơ l là, đ ả   c chăng hay ch  trong h c t p. Tuy nhiên, n u các ch  th  qu n

ệ ử ụ ụ ạ ươ ặ ử ụ ộ lý l m d ng vi c s  d ng ph ng pháp này ho c s  d ng chúng m t cách

ắ ẽ ộ ọ ậ ư ứ c ng nh c s  tác đ ng không t ố ớ t t ạ   ủ i tâm lý h c t p c a SV nh  làm h n

ủ ộ ự ề ệ ệ ế ọ ậ ch  tính ch  đ ng tích c c trong h c t p; quan liêu m nh l nh, quy n uy

ả ầ ế ữ ộ ớ ạ t o nên kho ng cách không c n thi ộ t gi a đ i ngũ cán b  giáo viên v i SV.

ể ử ụ ệ ậ ả ươ Do v y, đ  s  d ng hi u qu  ph ng pháp này, quá trình b i d ồ ưỡ   ng

ủ ể ủ ể ế ầ ả ấ ặ ạ   cho các ch  th  qu n lý c n nh n m nh đ n đ c đi m HĐHT c a SV và

ử ụ ệ ề ả ươ ầ các đi u ki n, hoàn c nh s  d ng ph ế ợ   ng pháp. Trong đó, c n k t h p

ụ ụ ữ ể ế ệ ệ ớ gi a m nh l nh hành chính v i giáo d c thuy t ph c làm cho SV hi u rõ

ự ầ ụ ệ ế ị ủ ự ệ ệ ỉ nhi m v  và s  c n thi ệ t trong th c hi n các m nh l nh ch  th  c a ng ườ   i

76

ữ ử ế ợ ớ ộ ả ạ ạ ế   qu n lý. K t h p gi a x  ph t các hành vi sai ph m v i đ ng viên khuy n

ự ỗ ự ươ ế ợ ữ ủ ự ệ ỗ ỉ khích s  n  l c v n lên c a m i SV. K t h p gi a th c hi n các ch  th ị

ế ạ ọ ậ ề ệ ệ ớ ố m nh l nh h c t p v i duy trì n n n p t o thói quen t ọ ậ t trong h c t p, xây

ườ ọ ậ ệ ự ẩ ự ỗ ự ươ ể ự d ng môi tr ng h c t p thân thi n t giác đ  thúc đ y s  n  l c v n lên

ệ ử ụ ỗ ươ ệ ủ c a m i SV… Ngoài ra vi c s  d ng ph ệ ng pháp m nh l nh – hành chính

ụ ể ệ ả ợ ớ ọ phù h p v i hoàn c nh c  th  cũng có ý nghĩa quan tr ng trong vi c phát

ả ố ủ ươ ị ệ ỉ ệ huy hi u qu  t t c a ph ệ   ng pháp. Theo đó, ngoài các ch  th  m nh l nh

ườ ủ ể ủ ầ ả ể ề đ  đi u hành HĐHT th ng xuyên c a SV, các ch  th  qu n lý c n s ử

ệ ệ ế ệ ả ớ ộ ụ d ng có hi u qu  các m nh l nh, hành chính v i thái đ  kiên quy t khi

ườ ế ự ợ ậ ể ế ấ ố trong các tr ọ   ng h p t p th  SV thi u s  đoàn k t th ng nh t trong h c

ụ ấ ặ ậ ể ế ế ệ ả ậ t p, ho c t p th  SV y u kém k t qu , hoàn thành nhi m v  th p; ho c s ặ ử

ế ậ ố ớ ữ ự ệ ệ ụ d ng đ i v i nh ng SV thi u t p trung t ư ưở  t ng vào th c hi n nhi m v ụ

ế ọ ậ ỷ ậ ệ ạ ạ ọ ậ h c t p, vi ph m k  lu t, vi ph m quy ch  h c t p rèn luy n.

ươ ứ ụ ữ ố ớ Đ i v i ph ng pháp tâm lí – giáo d c, đây là nh ng cách th c tác

ớ ư ủ ườ ớ ộ ộ đ ng c a cán b  giáo viên v i t cách là ng ả i qu n lý t ế   ằ i SV nh m bi n

ụ ọ ậ ữ ệ ầ ạ ầ ộ ở nh ng yêu c u nhi m v  h c t p tr  thành nhu c u bên trong, t o đ ng c ơ

ự ự ở ở ậ ươ ấ ọ ậ h c t p tích c c t giác SV. B i v y đây là ph ọ   ng pháp r t quan tr ng

ụ ọ ậ ủ ề ệ ả ầ ứ trong qu n lý HĐHT, giúp SV ý th c đ y đ  v  nhi m v  h c t p luôn

ậ ủ ủ ở ạ ấ ầ ở ở hăng hái ph n kh i và t o ra b u không khí dân ch  c i m , tin c y c a SV

ườ ọ ậ ủ ườ ủ ể ả trong môi tr ng h c t p c a nhà tr ng. Theo đó các ch  th  qu n lý trên

ồ ưỡ ứ ể ầ ậ ỹ ơ ở ượ c  s  đ c b i d ng hi u nâng cao nh n th c c n có các k  năng s ử

ụ ươ ư ế ộ ụ ụ d ng thành th c ph ng pháp tâm lý – giáo d c nh  bi t đ ng viên, khích

ệ ọ ậ ỗ ố ớ ườ ụ l h c t p đúng lúc đúng ch  đ i v i SV; th ng xuyên giáo d c giúp h ọ

ố ớ ự ưở ủ ể ấ ớ ủ ả th u hi u vai trò to l n c a HĐHT đ i v i s  tr ng thành c a b n thân;

ờ ị ả ữ ề ế ỏ ẻ quan tâm chia s  và k p th i  gi i quy t th a  đáng v  nh ng khó khăn

ướ ể ử ụ ủ ọ ả ắ ươ v ng m c n y sinh trong HĐHT c a h … Đ  s  d ng ph ng pháp tâm

77

ủ ể ồ ưỡ ụ ệ ả ầ ế lý – giáo d c có hi u qu , các ch  th  b i d ng còn c n thi ả t ph i giúp

ủ ấ ộ ử ụ   ộ đ i ngũ cán b  giáo viên trong Khoa th y rõ vai trò c a uy tín trong s  d ng

ươ ạ ộ ủ ả ộ ph ẽ ạ   ng pháp. Ho t đ ng qu n lý c a cán b , giáo viên trong Khoa s  đ t

ế ệ ả ấ ươ ố ộ hi u qu  cao n u cán b  giáo viên luôn nêu t m g ng t t trong công tác,

ổ ứ ử ứ ể ả ạ ế ộ có uy tín trong t ch c, có kh  năng  ng x  linh ho t và hi u bi t r ng.

ở ậ ả ố ọ ậ ừ ỗ ộ ể B i v y đ  qu n lý t ả t, m i cán b  giáo viên ph i không ng ng h c t p tu

ưỡ ờ ố ữ ề ầ ạ d ng v ng v  chuyên môn, có đ i s ng tinh th n lành m nh và có phong

ư ạ ự ủ ẫ cách tác phong s  ph m m u m c c a nhà giáo.

ươ ụ ầ Ngoài hai ph ệ ử ụ ng pháp trên đây vi c s  d ng thu n th c các ph ươ   ng

ư ả ươ ế ươ pháp qu n lý khác nh  ph ng pháp kinh t , ph ả ng pháp qu n lý theo

ấ ầ ụ ế ố ớ ủ ể ả ọ m c tiêu cũng r t c n thi t đ i v i các ch  th  qu n lý. Tâm lý h c lãnh

ủ ả ầ ọ ộ ỉ ạ đ o qu n lý c a Tr n Ng c Khuê 2005 [35, tr.203] ch  rõ, tác đ ng tâm lý

ả ự ế ệ ỉ ề ế ế ợ ệ ớ ch  có hi u qu  th c t ữ  và b n v ng khi bi t k t h p v i các bi n pháp

ổ ứ ậ ế ạ ứ ệ ế ờ hành chính, t ch c pháp lu t kinh t đ o đ c. N u tách r i các bi n pháp

ả ấ ạ ở ậ ụ ệ ậ ạ ế đó thì tác d ng hi u qu  r t h n ch  và th m chí có h i. b i v y, tùy vào

ự ủ ổ ụ ể ữ ả ả ộ ứ nh ng n i dung qu n lý c  th , kh  năng và năng l c c a t ch c mà có

ể ử ụ ệ ặ ả ộ ợ ộ th  s  d ng các bi n pháp qu n lý m t cách năng đ ng thích h p, đ c bi ệ   t

ấ ố ớ ọ ự ệ ố ằ ậ ộ luôn quan tâm đ ng viên b ng v t ch t đ i v i SV khi h  th c hi n t t các

ụ ọ ậ ỗ ự ươ ừ ế ệ ể ọ nhi m v  h c t p, đ  khuy n khích h  không ng ng n  l c v n lên và là

ươ ố ớ ụ ả ấ t m g ng cho các SV khác noi theo. Đ i v i qu n lý theo m c tiêu, các

ủ ể ọ ậ ụ ầ ả ạ ị ch  th  qu n lý c n giúp SV ho ch đ nh rõ ràng các m c tiêu h c t p c ụ

ể ướ ọ ự ụ ẫ ườ th , h ệ ng d n h  th c hi n m c tiêu và th ề   ể ng xuyên ki m tra đi u

ạ ộ ụ ề ể ớ ỉ ị ủ ọ khi n đi u ch nh ho t đ ng c a h  bám sát v i m c tiêu đã đ nh.

ườ ơ ở ậ ấ ầ ế ứ ầ 3.2.4. Tăng c ng c  s  v t ch t c n thi ệ   t đáp  ng yêu c u nhi m

ọ ậ ố ế ể ụ ả v  qu n lý h c t p và làm t ả ả   t công tác ki m tra, đánh giá k t qu  qu n

ạ ộ ủ ọ ậ lý ho t đ ng h c t p  c a sinh viên

78

ơ ở ậ ấ ế ị ố C  s  v t ch t, máy móc trang thi ộ t b  là m t thành t trong HĐHT

ươ ụ ụ ủ ệ ả ủ c a SV và là ph ng ti n ph c v  cho công tác qu n lý HĐHT c a các ch ủ

ể ả ườ ơ ở ậ ấ ả ủ th  qu n lý. Tăng c ả ng c  s  v t ch t b o đ m cho các HĐHT c a SV

ượ ậ ợ ự ủ ư ế ầ ọ ọ đ c thu n l i nh  có đ y đ  phòng h c lý thuy t, phòng h c th c hành,

ụ ườ ư ờ ệ ệ ế ị ế ụ các d ng c , mô hình, gi ng b nh, ng u i b nh, thi t b  y t và h ướ   ng

ậ ẽ ử ụ ụ ầ ỹ ẫ d n cho SV s  d ng, thao tác thu n th c, đúng quy trình k  thu t s  nâng

ủ ủ ệ ề ả ả ặ ọ ỹ ơ ở ậ   cao k  năng ngh  nghi p c a h . M t khác b o đ m đ  các c  s  v t

ươ ủ ể ủ ẽ ệ ả ả ả ấ ch t, ph ị ng ti n qu n lý s  làm cho ý đ nh qu n lý c a ch  th  qu n lý

ượ ấ ế ố ượ ể ế ề ạ ả đ c th  ch  hóa và truy n đ t nhanh nh t đ n đ i t ả   ng qu n lý, gi m

ạ ộ ệ ệ ậ ả ộ ộ ườ c ả   ng đ  lao đ ng, tăng tính hi u qu  và thu n ti n trong ho t đ ng qu n

lý.

ệ ớ ườ ơ ở ậ ể ả ấ Cùng v i vi c tăng c ng c  s  v t ch t qu n lý, công tác ki m tra đánh

ế ả ả ọ ộ ổ ứ giá k t qu  qu n lý cũng là m t khâu quan tr ng trong t ạ ộ    ch c ho t đ ng

ủ ể ả ư ả ả ự ủ ệ ế ả qu n lý c a các ch  th  qu n lý cũng nh  kh  năng và k t qu  th c hi n các

ủ ố ượ ủ ị ừ ả ắ ồ ở chín ộ n i dung c a đ i t ng qu n lý. Ch  t ch H  Chí Minh t ng nh c nh : “

ế ự ể ệ ủ ườ ể ế ầ ph n m i khuy t đi m trong công vi c c a chúng ta là vì thi u s  ki m tra ”

[41, tr.521].

ộ ườ ơ ở ậ ấ ầ ế ứ ầ ng c  s  v t ch t c n thi ệ   t đáp  ng yêu c u nhi m M t là, tăng c

ọ ậ ủ ả ụ ọ ậ v  h c t p và qu n lý h c t p c a SV

ườ ơ ở ậ ấ ầ Tăng c ấ   ng c  s  v t ch t là yêu c u khách quan trong nâng cao ch t

ọ ậ ọ ậ ủ ả ặ ượ l ố ớ ng h c t p và qu n lý h c t p đ i v i SV ngành y. Do đ c thù c a lĩnh

ạ ộ ụ ể ề ề ệ ệ ầ ự v c ho t đ ng ngh  nghi p ngành Y, đ  thu n th c ngh  nghi p, quá trình

ụ ọ ậ ế ậ ấ ườ ụ ọ ậ h c t p, ngoài các v t ch t ph c v  h c t p lý thuy t thông th ng SV

ả ườ ượ ự ệ ngành y ph i th ng xuyên đ c thí nghi m, th c hành trên các mô hình

ươ ệ ế ỹ ươ ế hay trên các ph ậ ng ti n k  thu t. Thi u các ph ệ ầ ng ti n c n thi t, HĐHT

ạ ượ ẽ ố ớ ề ầ ả ủ c a SV s  không đ t đ c yêu c u đ  ra. Đ i v i công tác qu n lý HĐHT,

ườ ươ ẽ ạ ậ ợ ệ ấ ậ tăng c ng các ph ả ng ti n v t ch t qu n lý s  t o thu n l ệ i cho vi c đáp

79

ứ ấ ượ ầ ạ ộ ệ ả ả ng yêu c u nâng cao ch t l ề   ng hi u qu  ho t đ ng qu n lý trong đi u

ọ ậ ủ ạ ọ ậ ệ ộ ki n n i dung h c t p c a SV ngày càng tăng, sinh ho t h c t p phân tán.

ơ ở ậ ữ ấ ờ ế ế ự ệ ộ Nh  có nh ng c  s  v t ch t thi ả   ệ t y u vi c th c hi n các n i dung qu n

ẽ ở ễ ườ ượ ư ố ợ ữ lý s  tr  nên d  dàng nhanh chóng, tăng c ng đ c s  ph i h p gi a các

ủ ể ả ượ ố ượ ch  th  qu n lý, phát huy đ ủ c vai trò c a các đ i t ng có liên quan, tăng

ệ ữ ự ệ ố ộ ớ ườ c ệ   ng m i liên h  gi a cán b  giáo viên v i SV trong th c hi n các nhi m

ụ ả v  qu n lý…

ả ơ ở ậ ọ ậ ể ả ả ấ ọ ậ   Đ  đ m b o c  s  v t ch t cho quá trình h c t p và qu n lý h c t p,

ầ ườ ơ ở ế ừ ơ ở ậ ả ấ ấ yêu c u tăng c ng c  s  v t ch t ph i trên c  s  k  th a, nâng c p, duy

ưỡ ử ụ ố ư ơ ở ậ ệ ả tu b o d ng khai thác s  d ng t ớ   ấ i  u c  s  v t ch t hi n có. Cùng v i

ơ ở ậ ệ ệ ầ ắ ấ ổ vi c khai thác c  s  v t ch t hi n có c n mua s m b  sung các trang thi ế   t

ươ ứ ệ ể ệ ầ ạ ớ ớ ị b , máy móc ph ng ti n m i hi n đ i đáp  ng v i yêu c u phát tri n, yêu

ấ ượ ọ ậ ấ ượ ả ầ c u nâng cao ch t l ng h c t p và nâng cao ch t l ọ ậ   ng qu n lý h c t p

ườ ơ ở ậ ệ ề ấ ắ ớ ủ c a SV trong Khoa. Tăng c ng c  s  v t ch t còn g n li n v i vi c gi ữ

ệ ả ả ả ế ị ử ụ gìn b o qu n, khai thác, s  d ng có hi u qu  các trang thi t b , ph ươ   ng

ứ ệ ố ụ ọ ậ ầ ủ ủ ệ ả ti n đáp  ng t t yêu c u c a nhi m v  h c t p và qu n lý HĐHT c a SV.

ể ườ ơ ở ậ ấ ế ị ọ ậ ươ Đ  tăng c ng c  s  v t ch t, trang thi t b  h c t p và ph ệ   ng ti n

ả ướ ế ầ ố ơ ở ậ ả ấ qu n lý tr c h t Khoa c n làm t t công tác qu n lý c  s  v t ch t, đánh

ạ ơ ở ậ ấ ố ươ ữ ệ ệ ắ giá th ng kê phân lo i c  s  v t ch t ph ng ti n hi n có; n m v ng s ự

ụ ọ ậ ể ủ ụ ệ ệ ầ ả ị phát tri n c a nhi m v  h c t p, nhi m v  qu n lý; xác đ nh nhu c u v ề

ơ ở ự ệ ế ấ ả ạ ả   ơ ở ậ c  s  v t ch t trên c  s  đó xây d ng k  ho ch và các bi n pháp b o đ m

ụ ệ ầ ả ầ ả ạ ơ ở ủ ế theo yêu c u nhi m v . Trên c  s  c a k  ho ch b o đ m, Khoa c n tìm

ầ ư ế ồ ổ ế ị ươ ệ ki m b  sung ngu n đ u t trang b , thay th  các ph ố   ng ti n đã xu ng

ư ỏ ứ ượ ủ ệ ầ ấ c p h  h ng, không còn đáp  ng đ c yêu c u c a HĐHT và nhi m v ụ

ữ ử ấ ả ươ ơ ở ậ ệ ệ ấ qu n lý. Nâng c p, s a ch a các ph ấ   ng ti n c  s  v t ch t hi n có nh t

ệ ố ươ ệ là h  th ng máy móc văn phòng, các ph ố   ng ti n thông tin, máy tính n i

80

ụ ụ ủ ạ ả ợ m ng ph c v  cho công tác qu n lý. Phát huy vai trò c a tr  lý chuyên môn,

ườ ư ỏ ể ắ ắ ị ữ ờ th ấ   ng xuyên theo dõi, giám sát đ  n m b t k p th i nh ng h  h ng m t

ử ụ ứ ế ể ả ạ ả ổ ị   mát, trong quá trình s  d ng b o qu n đ  có k  ho ch b  sung đáp  ng k p

ệ ả ờ ườ ồ ưỡ ụ ụ th i nhi m v  qu n lý. Th ng xuyên giáo d c, b i d ng giúp các ch ủ

ể ử ụ ế ả ử ụ ả ị ươ th  s  d ng bi t b o qu n, s  d ng khai thác các trang b , ph ệ   ng ti n

ụ ụ ố ụ ụ ọ ậ ệ ấ đúng quy trình đúng m c đích, ph c v  t t nh t cho nhi m v  h c t p và

ề ử ụ ụ ả ự ệ ả ắ ả ị nhi m v  qu n lý. Xây d ng các quy đ nh v  s  d ng, b o qu n, g n trách

ơ ở ậ ử ụ ệ ấ ươ ậ ố ớ ừ ệ ỹ nhi m s  d ng c  s  v t ch t ph ng ti n k  thu t đ i v i t ng ch  th ủ ể

ả ắ qu n lý. Duy trì phong trào thi đua trong mua s m khai thác, gi ữ ố  t t dùng

ị ủ ổ ế ợ ứ ộ ự ữ ề b n, k t h p gi a trang b  c a t ch c và đ ng viên các cá nhân t mua

ơ ở ậ ư ấ ạ ị ắ s m trang b  các c  s  v t ch t nh  máy vi tính, laptop, m ng internet, máy

ệ ươ ừ ụ ụ ệ ạ đi n tho i, các ph ằ ng ti n thông tin khác nh m m c đích v a ph c v ụ

ứ ừ ầ ả ầ ầ ớ cho nhu c u cá nhân v a góp ph n đáp  ng v i nhu c u qu n lý c a t ủ ổ

ch c.ứ

ố ả ả ủ ể Hai là, làm t ế t công tác ki m tra, đánh giá k t qu  qu n lý HĐHT c a SV

ệ ớ ườ ấ ỗ ợ ơ ở ậ ố Cùng v i vi c tăng c ng c  s  v t ch t h  tr  làm t ả   t công tác qu n

ườ ầ ố ể ế ả lý, khoa, nhà tr ng c n làm t ạ   t công tác ki m tra, đánh giá k t qu  ho t

ự ủ ả ằ ặ ộ ộ ế   ộ đ ng qu n lý HĐHT c a SV. Qua đây, m t m t nh m tác đ ng tr c ti p

ự ự ứ ớ ủ ể ụ ả ờ ồ ớ t i ý th c tích c c t giác t i các ch  th  qu n lý giáo d c, đ ng th i làm

ộ ộ ứ ệ ậ ơ ứ ọ   ơ ở ể c  s  đ  đánh giá đúng nh n th c thái đ  đ ng c  trách nhi m ý th c h c

ế ế ể ệ ả ờ ị ậ ủ t p c a SV, phát hi n k p th i khâu y u, đi m y u trong công tác qu n lý

ụ ủ ệ ể ắ ả   ệ HĐHT c a SV đ  có các bi n pháp kh c ph c hi u qu .

ể ạ ượ ệ ả ế ự ể ầ Đ  đ t đ c hi u qu  thi t th c yêu c u công tác ki m tra, đánh giá

ượ ệ ể ế ọ ọ ầ c n đ ặ ủ   c ti n hành toàn di n, có tr ng tâm tr ng đi m trên các m t c a

ầ ậ ứ ả ệ   công tác qu n lý HĐHT. Trong đó c n t p trung vào ý th c trách nhi m,

ươ ủ ể ủ ể ả ả ỹ ph ng pháp, k  năng qu n lý c a các ch  th  qu n lý. Ki m tra, đánh giá

81

ủ ả ả ấ ả ủ ộ ế ầ đ y đ  chính xác k t qu  qu n lý trên t ạ ộ   t c  các n i dung c a ho t đ ng

ộ ọ ậ ư ả ả ộ ộ ươ ơ qu n lý nh  qu n lý đ ng c  thái đ  h c t p, n i dung, ph ọ   ng pháp h c

ươ ả ọ ậ ệ ể ế ệ ầ ậ t p, ph ng ti n tài li u k t qu  h c t p… sau ki m tra c n phân tích

ậ ượ ộ đánh giá khách quan các thông tin thu th p đ ể c sau cu c ki m tra, làm rõ

ế ế ủ ữ ự ế ạ ạ ạ ừ th c tr ng m nh y u, nguyên nhân c a nh ng h n ch  y u kém t đó xác

ạ ộ ư ề ệ ể ề ả ợ ỉ ị đ nh các bi n pháp đi u khi n, đi u ch nh thích h p đ a ho t đ ng qu n lý

ỹ ạ ụ ị đi theo đúng qu  đ o m c tiêu đã đ nh.

ể ố ủ ể ả Đ  làm t t công tác ki m tra đánh giá công tác qu n lý HĐHT c a SV,

ướ ủ ộ ế ế ầ ậ ầ ạ ị tr ể c h t  Khoa  c n l p k  ho ch  ki m tra xác   đ nh  đ y  đ  n i dung

ươ ể ờ ệ ổ ế ộ ố ớ ph ng pháp, th i gian ki m tra và quán tri t ph  bi n r ng rãi đ i v i các

ủ ể ự ố ượ ệ ượ ể ể ố ch  th  th c hi n và đ i t ng đ c ki m tra đ  làm t ẩ   t công tác chu n

ạ ượ ể ả ợ ế ế ả ị ị ả b , đ m b o cho đ t ki m tra đ t đ ồ   c k t qu  đã đ nh. Ti n hành b i

ưỡ ộ ươ ụ ộ ể d ng n i dung ph ng pháp ki m tra và giáo d c đ ng viên phát huy vai

ủ ể ể ự ủ ệ ệ ệ ụ   trò trách nhi m c a ch  th  ki m tra trong quá trình th c hi n nhi m v .

ố ủ ể ớ ự ể ế ợ ủ ể Làm t t công tác k t h p ki m tra c a các ch  th  v i t ủ ộ    ki m tra c a đ i

ộ ặ ệ ngũ cán b  giáo viên và SV trong Khoa. Trong đó đ c bi t phát huy vai trò

ố ớ ư ệ ả ặ ự ể t ki m tra đánh giá vi c qu n lý HĐHT đ i v i SV trên các m t nh  các

ứ ộ ắ ơ ọ ậ ố ộ ữ ụ ủ ệ ọ ậ   bi n pháp c ng c  đ ng c  h c t p, m c đ  n m v ng m c tiêu h c t p;

ọ ậ ự ự ự ệ ế ế ạ ạ ả   ỹ k  năng xây d ng k  ho ch và th c hi n k  ho ch h c t p; năng l c qu n

ờ ươ ọ ậ ứ ể ầ lý th i gian, ph ể   ng pháp, hình th c h c t p… Sau ki m tra c n bi u

ươ ưở ể ự ệ ố ệ ả d ng khen th ậ ng các cá nhân t p th  th c hi n t ụ t nhi m v  qu n lý

ể ự ắ ấ ậ ở ệ   ỉ HĐHT và phê bình nh c nh , ch n ch nh các cá nhân và t p th  th c hi n

ư ố ạ ượ ế ư ế ề ằ ả ch a t t nh m đ a công tác qu n lý đi vào n n n p, đ t đ c k t qu  t ả ố   t.

ề ợ ể ế ả ầ ượ ộ Các k t qu  và thông tin v  đ t ki m tra c n đ c công khai r ng rãi đ ể

ủ ể ự ệ ể ề ả ắ ề   các ch  th  qu n lý HĐHT n m rõ, qua đó th c hi n đi u khi n, đi u

82

ả ạ ượ ủ ả ạ ộ ế ả ỉ ch nh ho t đ ng qu n lý c a b n thân, phát huy k t qu  đ t đ ắ   c và kh c

ế ế ữ ụ ạ ượ ể ỉ ph c nh ng h n ch  y u kém đ c đoàn ki m tra ch  ra.

ự ự ủ 3.2.5. Phát huy vai trò tích c c, t giác c a sinh viên trong t ự ả    qu n

ọ ậ ủ ả ạ ộ lý ho t đ ng h c t p c a b n thân

ệ ủ ự ố ộ ủ ệ ả ớ M t là, m i quan h  c a t qu n lý HĐHT c a SV v i vi c nâng cao

ệ ả ả hi u qu  qu n lý HĐHT.

ọ ậ ủ ố ế ả ủ ự ế ả T  qu n lý h c t p c a SV là khâu n i ti p, là k t qu  c a quá trình

ượ ơ ọ ậ ể ầ ộ ụ giáo d c đã đ c chuy n hóa thành nhu c u đ ng c  h c t p tích c c t ự ự

ọ ậ ủ ự ả ọ ủ giác c a SV. T  qu n lý h c t p c a SV có vai trò quan tr ng trong nâng

ấ ượ ọ ậ ở ẽ ệ ả ả ủ ể ố ớ cao ch t l ng hi u qu  qu n lý h c t p, b i l ọ    SV là ch  th  đ i v i m i

ủ ọ ạ ộ ấ ượ ạ ộ ủ ệ ặ ả ho t đ ng c a h . Ch t l ng hi u qu  các m t ho t đ ng c a SV đ t t ạ ớ   i

ướ ế ự ỗ ự ố ắ ủ ụ ả ộ ọ đâu tr c h t ph  thu c vào s  n  l c c  g ng c a chính b n thân h . Các

ụ ằ ị ụ thành công trong công tác giáo d c chính là ẳ nhà giáo d c kh ng đ nh r ng: “

ứ ượ ữ ấ làm cho ng ườ ượ i đ ụ c giáo d c ý th c đ ầ   c và ch p hành nh ng yêu c u

ụ ể ủ ậ ủ c a nhà giáo d c và c a t p th , làm cho h  bi ọ ế ự ề t t ữ    đ  ra cho mình nh ng

ộ ố ụ ấ ấ ự m c tiêu ph n đ u trong cu c s ng, t ự ồ ưỡ  b i d ng và t ữ   ệ  rèn luy n nh ng

ự ữ ấ ẩ ả ớ ph m ch t và nh ng năng l c m i cho b n thân ễ ” theo Nguy n Sinh Huy ­

ễ Nguy n Văn Lê (1997), [28].

ố ớ ớ ự ự ự ự ả Đ i v i HĐHT, v i s  tích c c t giác trong t ẽ ự    qu n lý, SV s  th c

ệ ự ề ủ ả ộ ợ ỉ hi n t đi u ch nh HĐHT c a b n thân m t cách phù h p. Trong đó, luôn

ơ ọ ậ ố ộ ứ ủ ề ự t ể ủ  ý th c v  vai trò c a HĐHT đ  c ng c  đ ng c  h c t p tích c c t ự ự

ỹ ờ ủ ộ ụ ụ ắ ậ ố ờ   giác. Ch  đ ng kh c ph c khó khăn, cân đ i qu  th i gian, t n d ng th i

ọ ậ ủ ệ ệ ầ gian h c t p hi n có và tham gia đ y đ  có trách nhi m vào các HĐHT nói

ặ ệ ấ ượ ả ự ọ chung, đ c bi t là nâng cao ch t l ệ ng hi u qu  t h c.

ự ự ự ủ ả Tuy nhiên, vai trò tích c c t giác t qu n lý HĐHT c a SV, không

ế ố ự ả ố ừ ồ ả ự ph i là y u t t thân, mà có ngu n g c t ả   ế  bên ngoài, là k t qu  s  ph n

83

ệ ữ ầ ự ả ọ ậ ủ ố ánh m i quan h  gi a nhu c u t qu n lý h c t p c a SV trong môi tr ườ   ng

ơ ế ụ ể ạ ộ ự ả ủ qu n lý c  th . Theo c  ch  tâm lý c a tính tích c c ho t đ ng, vai trò tích

ủ ả ượ ạ ủ ế ừ ự ự c c t giác qu n lý c a SV đ c t o nên ch  y u t công tác t ổ ứ ố    ch c t t

ủ ể ạ ộ ủ ả ả ườ ả ho t đ ng qu n lý c a các ch  th  qu n lý và môi tr ng văn hóa qu n lý

ư ườ ầ ự ạ trong Khoa cũng nh  trong toàn tr ng, qua đó t o nên nhu c u t ả  qu n lý

ừ ự ế ự ọ ậ ứ ỏ ọ ậ h c t p, t s  yêu thích, h ng thú h c t p, đ n s  mong m i, khát khao

ỹ ả ứ ệ ề ế ỹ ụ   chi m lĩnh các tri th c, hình thành k  x o k  năng ngh  nghi p theo m c

tiêu đào t o. ạ

ấ ậ ế ự ự ự ả ệ Các d u hi u nh n bi t vai trò tích c c t giác trong t qu n lý HĐHT

ượ ể ệ ổ ủ ứ ọ ủ c a SV đ c th  hi n trong chính quá trình t ch c HĐHT c a h , bao

g m:ồ

ộ ự ứ ị ướ ự ư ả ­ Trình đ  t ý th c và đ nh h ng vào t ậ    qu n lý HĐHT nh  nh n

ứ ầ ủ ạ ộ ủ ắ ị ự ả th c đ y đ  sâu s c vai trò, v  trí c a ho t đ ng t ể  qu n lý; hi u rõ các yêu

ọ ậ ứ ả ạ ầ ự c u t ọ ậ  qu n lý trong các giai đo n h c t p, các hình th c h c t p khác

nhau.

ự ỗ ự ủ ệ ự ự ư ả ­ S  n  l c c a ý chí trong th c hi n t ộ    qu n lý HĐHT nh  tính đ c

ộ ụ ế ắ ậ l p, kiên trì, không dao đ ng t ư ưở  t ng, quy t tâm kh c ph c khó khăn trong

ụ ọ ậ ủ ự ệ ệ ầ ệ   HĐHT, th c hi n đ y đ  các nhi m v  h c t p và hoàn thành các nhi m

ề ụ ọ ậ v  h c t p đ  ra.

ọ ậ ứ ấ ộ ị ủ ộ   ­ Ý th c thái đ  trong ch p hành các quy đ nh trong h c t p, ch  đ ng

ọ ậ ự ế ự ổ ứ ệ ố ế ề ạ ạ xây d ng k  ho ch h c t p và t ự  ch c th c hi n t t k  ho ch đã đ  ra, t

ư ế ỏ ự ế ư ượ ủ ể ả ể a hi u bi ọ t ham h c h i, t ậ  nh n bi t  u nh c đi m c a b n thân và

ể ắ ượ ể ư luôn tìm cách phát huy  u đi m, kh c phuc nh c đi m trong HĐHT.

ể ệ ở ế ọ ậ ự ế ả ọ ậ ộ ­ S  ti n b  trong h c t p th  hi n k t qu  h c t p ngày càng t ố   t

ư ế ự ự ứ ệ ề ơ h n nh  ki n th c, năng l c th c hành ngh  nghi p theo chuyên ngành đào

t o.ạ

84

ự ự ự ệ ể ộ Hai là, n i dung th c hi n đ  phát huy tính tích c c t ủ  giác c a SV

ự ả trong t qu n lý HĐHT.

ự ự ể ủ ự ả Đ  phát huy tính tích c c t giác c a SV trong t qu n lý HĐHT, các

ủ ể ọ ậ ủ ầ ả ắ ắ ể   ch  th  qu n lý c n theo dõi sát sao h c t p c a SV n m ch c các bi u

ự ự ủ ệ ả ạ hi n c a tính tích c c t ự    qu n lý HĐHT, đánh giá phân lo i tính tích c c

ứ ự ọ ộ ộ ọ ậ ủ h c t p c a SV và l a ch n các cách th c tác đ ng chung và tác đ ng riêng

ố ượ ợ ộ ố ộ ụ ể ế ầ ớ ừ phù h p v i t ng đ i t ng SV c  th . M t s  n i dung c n ti n hành đ ể

ẩ ự ả ư ủ thúc đ y vai trò t qu n lý c a SV nh  sau:

ạ ộ ứ ộ ộ Th  nh t, ủ   ấ   đ i ngũ cán b  giáo viên trong ho t  đ ng, công tác c a

ụ ọ ậ ữ ụ ệ ầ ầ ắ ề ế   mình, c n giáo d c cho SV n m v ng nhi m v  h c t p, yêu c u v  ki n

ứ ỹ ạ ớ ầ ọ ậ ụ ể ụ ừ ộ th c k  năng c n đ t t i trong t ng n i dung h c t p c  th ; giáo d c giúp

ế ầ ạ ộ ủ ề ủ ự ả ể SV hi u bi t đ y đ  v  vai trò c a ho t đ ng t ự    qu n lý, qua đó xây d ng

ụ ọ ậ ố ớ ệ ệ ể ắ ơ ộ đ ng c  đúng đ n trách nhi m cao đ i v i nhi m v  h c t p, chuy n hóa

ạ ộ ầ ự ủ ầ ả ở yêu c u khách quan c a ho t đ ng qu n lý tr  thành nhu c u t ả  qu n lý

ự ệ ệ ạ ộ ơ ộ ố ầ ủ c a SV. Bên c nh vi c xây d ng đ ng c  thái đ  trách nhi m t t c n giúp

ỹ ự ọ ậ ố ả ữ ư ọ ị cho SV có k  năng t qu n lý h c t p t ế   t nh  trang b  cho h  nh ng ki n

ứ ươ ơ ả ề ự ả ế ụ ị th c và ph ng pháp c  b n v  t qu n lý HĐHT, bi t xác đ nh m c tiêu,

ự ế ạ ả ờ ươ ọ ậ xây d ng k  ho ch, qu n lý th i gian, ph ng pháp h c t p…

ườ ầ ổ ứ ố ứ Th  hai, Khoa, Nhà tr ng c n t ch c t ọ ậ   t phong trào thi đua h c t p

ỹ ọ ự ệ ổ ỹ ợ ạ rèn luy n. Quan tâm xây d ng qu  h c b ng, qu  phúc l ồ ự   i t o ngu n l c

ộ ỡ ả ữ ế ướ tài chính đ ng viên giúp đ  SV gi i quy t nh ng khó khăn v ắ   ng m c

ụ ọ ậ ự ệ ệ ố trong th c hi n nhi m v  h c t p. Qua thi đua làm t t công tác bình xét

ưở ư ỗ ợ ọ ọ ậ ặ ổ khen th ng h c t p nh  h  tr ạ   ấ  h c b ng, t ng gi y khen cho SV  đ t

ọ ậ ự ế ệ ớ ộ thành tích cao và luôn có s  ti n b  trong h c t p. Cùng v i vi c h ướ   ng

ế ạ ầ ổ ứ ố ư ự ẫ d n SV xây d ng k  ho ch t ậ ự ọ t p c n t h c ch c t t HĐHT nh  thành

ạ ộ ọ ậ ủ ệ ệ ả ậ ổ l p t ộ    nhóm h c t p, ki n toàn và phát huy hi u qu  ho t đ ng c a đ i

85

ự ỡ ẫ ể ề ệ ạ ả ộ SV   t qu n   t o   đi u   ki n   đ ng   viên   giúp   đ   l n   nhau   và   ki m   tra

ườ ệ ự ọ ậ ủ ề ệ th ng xuyên vi c t ố    h c t p c a SV. Trong đi u ki n cho phép, ph i

ự ượ ợ ể ổ ứ h p cùng các l c l ng khác nhau, Khoa có th  t ạ  ch c các lo i hình câu

ạ ọ ậ ữ ộ ạ ạ l c b  sinh ho t h c t p, qua đó không nh ng mang l i quy n l ề ợ ưở   i h ng

ụ ề ệ ơ ơ ỉ ả th  văn hóa, văn ngh , quy n ngh  ng i vui ch i gi i trí cho SV mà còn

ụ ổ ự ự ứ ộ giáo d c đ ng viên t ch c SV tham gia tích c c t ạ ộ    giác vào ho t đ ng

ờ ố ự ả ườ ứ ố ổ ọ qu n lý và xây d ng đ i s ng văn hóa trong tr ng h c. T  ch c t t các

ạ ộ ơ ở ư ệ ệ ớ ế ữ ho t đ ng giao l u v i các b nh vi n c  s  y t và thông qua nh ng bài

ọ ươ ự ế ể ế ả ố ấ h c, t m g ng th c t đ  khuy n khích SV qu n lý t ế   t nâng cao k t

ả ọ ậ ệ qu  h c t p rèn luy n.

ự ớ ủ ệ ả ứ Th  ba, giáo viên ch  nhi m và ban cán s  l p ph i luôn sâu sát bám

ủ ế ể ế ể ả ạ ể ắ n m tình hình, hi u rõ đi m y u, đi m m nh và k t qu  HĐHT c a SV.

ủ ư ể ề ắ ắ ả ấ ớ   Quan tâm n m ch c hoàn c nh gia đình c a SV đ  tham m u đ  xu t v i

ườ ả ỡ Khoa, Nhà tr ẻ ộ   ng giúp đ  SV có hoàn c nh gia đình khó khăn, chia s  m t

ạ ộ ọ ậ ể ầ ẩ ọ ự ủ ph n khó khăn trong h c t p c a h .  Đ  thúc đ y ho t đ ng t ả  qu n lý

ỗ ự ự ớ ủ ệ ầ ấ ấ ọ   ủ c a SV, giáo viên ch  nhi m và ban cán s  l p c n n  l c ph n đ u h c

ạ ố ể ạ ệ ậ t p rèn luy n và có phong cách sinh ho t t ả t đ  t o hình  nh và uy tín

ướ ậ ử ụ ể ươ ầ ử ụ ả tr c t p th . Trong s  d ng ph ệ   ng pháp qu n lý c n s  d ng có hi u

ả ươ ư ụ ụ ế ộ qu  các ph ế   ng pháp tâm lý giáo d c nh  thuy t ph c, đ ng viên, khuy n

ự ữ ấ ọ ươ ố ề khích, l a ch n và nêu nh ng t m g ng t ể ọ t v  HĐHT đ  m i SV so sánh

ớ ả ự ươ ế ạ ộ ạ ố đ i chi u v i b n thân mình t o đ ng l c v ẽ n lên m nh m  trong HĐHT.

ề ặ ủ ệ ầ ầ ộ ở ở ạ   V  m t thái đ , giáo viên ch  nhi m c n g n gũi chan hòa c i m , t o

ủ ữ ề ể ệ ổ ữ   đi u ki n đ  SV nói lên nh ng suy nghĩ c a mình, qua đó c  vũ nh ng

ố ẻ ớ ọ ề ữ ặ ả thành tích t t và chia s  v i h  v  nh ng khó khăn g p ph i trong HĐHT.

ự ầ ả ế ệ ả ệ 3.3. Kh o nghi m s  c n thi ủ t, tính kh  thi c a các bi n pháp

86

ể ứ ự ầ ế ủ ệ ả ả Đ  ch ng minh s  c n thi t, tính kh  thi c a các bi n pháp qu n lý

ư ệ ế ế ề ấ ằ ầ ả đã đ  xu t, chúng tôi ti n hành kh o nghi m b ng phi u tr ng c u ý

ố ớ ủ ế ộ ướ ự ki n đ i v i cán b , GV và SV c a Khoa. Các b ế   ệ c th c hi n và k t

ư ệ ả ả qu  kh o nghi m nh  sau:

ướ ư ế ế ậ ầ B c 1: L p phi u tr ng c u ý ki n

ề ự ầ ề ế ủ ứ ệ Đi u tra v  s  c n thi ấ   ả t c a các bi n pháp qu n lý theo 3 m c : r t

ế ế ề ề ả ầ c n thi ầ t, c n thi ứ   t và phân vân. Đi u tra v  tính kh  thi cũng theo 3 m c:

ả ả ấ r t kh  thi, kh  thi và phân vân.

ướ ể ư ự ế ầ ọ B c 2: L a ch n khách th  tr ng c u ý ki n

ể ư ế ầ ộ ọ   Khách th  tr ng c u ý ki n là cán b , GV và SV đang công tác, h c

ớ ố ượ ộ ậ ạ t p t i Khoa v i s  l ng 30 cán b , GV và 70 SV.

ướ ư ế ầ B ế c 3: Phát và thu phi u tr ng c u ý ki n

ướ ế ợ ổ ả B c 4: T ng h p, đánh giá k t qu

ả ả ự ầ ế ủ ệ ả B ng kh o sát s  c n thi t, tính kh  thi c a các bi n pháp

ự ầ

Stt ệ Các bi n pháp S  c n thi C nầ   tế thi ế t Phân  vân Tính kh  thiả Kh  ả thi Phân  vân

R tấ kh  ả thi R tấ   c nầ   t ế thi

ứ ậ Nâng cao nh n th c trách 80 20 75 25

ủ ủ ệ ể ả   nhi m   c a   ch   th   qu n (80%) (20%) (75%) (25%)

1 ố ợ ớ ự   lý và ph i h p v i các l c

ượ l ng   có   liên   quan   trong

ả qu n lý HĐHT c a SV

ứ ổ ủ ự    ch c th c ự 2 Xây d ng và t 68 25 07 76 16 08

ệ ố ế ạ ả hi n t t k  ho ch qu n lý (68%) (25%) (7%) (76%) (16%) (8%) ợ ớ ặ   ọ ậ h c   t p   phù   h p   v i   đ c

ủ ể đi m HĐHT c a SV trong

87

ự ầ

Stt ệ Các bi n pháp S  c n thi C nầ   tế thi ế t Phân  vân Tính kh  thiả Kh  ả thi Phân  vân

R tấ   c nầ   t ế thi R tấ kh  ả thi

ườ Khoa   Tăng   c ồ ng   b i     d ưỡ   ng 72 17 11 66 22 12

ươ ộ n i   dung,   ph ng   pháp (72%) (17%) (11%) (66%) (22%) (12%)

ả qu n lý HĐHT cho SV phù

3 ứ ớ ệ   ợ h p v i ch c trách, nhi m

ủ ể ả   ụ ủ v  c a các   ch  th  qu n

lý   trong   Khoa   và   Nhà

ườ ơ ở ngườ tr Tăng   c ng   c   s ậ     v t 71 17 12 69 16 07

ế ấ ầ ch t c n thi ứ t đáp  ng yêu (71%) (17%) (12%) (69%) (16%) (7%)

ệ ả ọ   ụ ầ c u nhi m v  qu n lý h c 4

ố ậ t p   và   làm   t t   công   tác

ế ể ki m tra, đánh giá k t qu ả

ả ủ

qu n lý HĐHT c a SV Phát   huy   vai   trò   tích   c c,ự 75 13 12 73 15 12

ự ủ t giác   c a   SV   trong   t ự (75%  ) (13%) (12%) (73%) (15%) (12%) 5

ủ ả ả   qu n   lý   HĐHT   c a   b n

thân

ề ự ầ ế ặ ẫ ế ả M c dù v n còn ý ki n khác nhau v  s  c n thi ủ   t và tính kh  thi c a

ư ệ ệ ằ ố ộ các bi n pháp, nh ng đa s  cán b , GV, SV cho r ng các bi n pháp đ ượ   c

ấ ầ ế ơ ở ự ả ọ ề đ  xu t là c n thi ự   t và có tính kh  thi cao, d a trên c  s  khoa h c và th c

ạ ộ ủ ễ ả ti n ho t đ ng qu n lý HĐHT c a SV trong Khoa:

ệ ấ ầ ế ằ ế ế Bi n pháp 1: Có 100% ý ki n cho r ng r t c n thi ầ t, c n thi t và

ể ệ ậ ả ấ ầ có tính kh  thi. Vì v y, có th  cho th y đây là bi n pháp đ u tiên có ý

88

ế ứ ự ế ả ọ nghĩa h t s c quan tr ng trong qu n lý HĐHT. Th c t ậ   ấ  cho th y, nh n

ủ ứ ệ ặ ạ ộ ế ầ   th c, trách nhi m c a cán b , GV, SV Khoa còn có m t h n ch  c n

ượ ủ ụ ệ ể đ ọ ự   c quan tâm giáo d c đ  phát huy vai trò trách nhi m c a h  th c

ệ ố ủ ụ ệ ả hi n t t nhi m v  qu n lý HĐHT c a SV.

ệ ề ự ầ ế ế Bi n pháp 2: Có 7% ý ki n phân vân v  s  c n thi ế   t, 8 % ý ki n

ự ự ệ ề ả ằ phân vân v  tính kh  thi vì cho r ng vi c xây d ng và th c hi n t ệ ố ế t k

ọ ậ ủ ả ạ ươ ố ho ch qu n lý h c t p c a SV trong Khoa t ặ   ng  đ i khó khăn do đ c

ọ ậ ự ủ ệ ế ầ ạ   ậ thù h c t p c a SV ngành y. Vì v y, yêu c u vi c xây d ng k  ho ch

ượ ự ứ ệ ắ ạ ả không đ ụ ọ   c c ng nh c, mà ph i có s  linh ho t, bám sát nhi m v  h c

ừ ể ờ ậ ủ t p c a SV trong t ng th i đi m.

ệ ề ự ầ ế ế Bi n pháp 3: Có 11 %  ý ki n phân vân v  s  c n thi t và có 12

ề ề ệ ệ ế ằ ả % ý ki n phân vân v  tính kh  thi vì cho r ng trong đi u ki n hi n nay

ườ ộ ả ủ ệ ạ ả ộ c ấ   ng đ  gi ng d y, làm vi c c a cán b  qu n lý GV trong Khoa r t

ồ ưỡ ộ ươ ẽ ặ ả cao nên b i d ng n i dung, ph ng pháp qu n lý s  g p không ít khó

ố ộ ể khăn. Đ  làm t ệ t n i dung này, vi c phát huy vai trò t ự ộ ưỡ  b i d ộ   ng là n i

dung có ý nghĩa then ch t.ố

ệ ề ự ầ ế ế Bi n pháp 4: Có 12 % ý ki n phân vân v  s  c n thi t và 7 % ý

ề ề ệ ế ả ằ ki n phân vân v  tính kh  thi vì cho r ng trong đi u ki n còn khó khăn

ầ ư ệ ề ơ ở ậ ữ ụ ụ ề ấ ơ v  kinh phí, vi c đ u t nhi u h n n a c  s  v t ch t ph c v  công

ở ậ ự ệ ệ ẽ ả ố ả tác qu n lý s  khó th c hi n, b i v y vi c làm t ả   t công tác b o qu n,

ử ụ ẽ ệ ệ ấ ả ơ ở ậ khai thác s  d ng có hi u qu  c  s  v t ch t hi n có s  có ý nghĩa

ế ệ ố ự ự ệ thi ệ t th c trong vi c th c hi n t t bi n pháp này

ệ ề ự ầ ế ế Bi n pháp 5: Có 12 % ý ki n phân vân v  s  c n thi ế   t, 12 % ý ki n

ự ự ề ả ằ phân vân v  tính kh  thi vì cho r ng phát huy tính tích c c, t ủ  giác c a SV

ự ủ ể ế ứ ả ỏ ọ trong t qu n lý HĐHT có vai trò h t s c quan tr ng, đòi h i ch  th  giáo

89

ụ ả ị ướ ươ ụ d c ph i quan tâm giáo d c đ nh h ng và có ph ả ng pháp qu n lý khoa

h c.ọ

ệ ệ ế ả ấ ả Tóm l i,ạ  k t qu  kh o nghi m cho th y các bi n pháp mà tác gi ả

ấ ơ ả ủ ự ễ ề ề ợ ưỡ ớ đ  xu t c  b n phù h p v i th c ti n c a Khoa Đi u d ng Tr ườ   ng

ạ ọ ệ ễ ượ ộ ố ấ Đ i h c Nguy n T t Thành hi n nay, đ c đa s  cán b , GV, SV cho là

ế ề ả ả ẳ ị ầ c n thi t và có tính kh  thi cao. Đi u đó cho phép tác gi kh ng đ nh,

ơ ở ệ ệ ậ ọ ị vi c xác đ nh các bi n pháp trong lu n văn là có c  s  khoa h c và có

ấ ượ ụ ễ ể ệ ả ằ ự th  áp d ng hi u qu  vào th c ti n nh m nâng cao ch t l ả ng qu n lý

ủ ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ HĐHT c a SV Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành

ệ hi n nay.

90

*

* *

ạ ộ ọ ậ ủ ệ ả ề   ả Nâng cao hi u qu  ho t đ ng qu n lý h c t p c a SV Khoa Đi u

ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ ượ ự ệ ằ d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành đ c th c hi n b ng m t h ộ ệ

ệ ố ộ ướ ế ố ủ th ng các bi n pháp tác đ ng vào các khâu, các b c, các y u t ạ    c a ho t

ọ ậ ự ả ấ ộ   đ ng qu n lý h c t p. Đây th c ch t là quá trình phát huy vai trò trách

ủ ể ạ ộ ủ ệ ả ự ủ ả nhi m c a ch  th  ho t đ ng qu n lý, phát huy vai trò t qu n lý c a SV,

ấ ượ ủ ố ạ ộ ả ộ nâng cao ch t l ng c a các thành t ư ộ    thu c ho t đ ng qu n lý nh  n i

ươ ươ ự ệ ệ ả dung, ph ng pháp, ph ọ ng ti n qu n lý, khoa h c hóa vi c xây d ng k ế

ạ ổ ứ ế ạ ự ệ ả ho ch và t ch c th c hi n k  h ch qu n lý.

ự ả ượ ự ơ ở ậ ệ Xây d ng các bi n pháp qu n lý đ ự   c d a trên c  s  lý lu n và th c

ễ ượ ề ỏ ồ ờ ự ữ ầ ti n đã đ c đ  tài làm sáng t , đ ng th i d a trên nh ng yêu c u có tính

ỉ ạ ắ ị ướ ệ ệ ề ả ấ nguyên t c ch  đ o đ nh h ả ng cho vi c đ  xu t, đ m b o các bi n pháp

ề ệ ả ả ọ ớ ạ ượ đ t đ ự   ợ c tính Đ ng tính khoa h c, phù h p v i đi u ki n và kh  năng th c

ệ ủ ủ ể ườ ả hi n c a các ch  th  qu n lý trong Khoa và Nhà tr ng.

ệ ằ ư   ị Các bi n pháp đã nêu có vai trò v  trí không ngang b ng nhau, nh ng

ỗ ợ ẫ ể ố ệ ố ộ ỉ ấ   có m i quan h  khăng khít, h  tr  l n nhau trong m t ch nh th  th ng nh t.

ự ế ệ ẹ ầ ộ ồ Do đó, quá trình th c hi n c n ti n hành đ ng b , không nên xem nh  hay

ể ệ ặ ộ ỏ b  sót m t bi n pháp nào. Tuy nhiên, tình hình đ c đi m, quá trình HĐHT

ữ ể ặ ạ ờ ầ   ủ c a SV trong các th i đi m, các giai đo n khác nhau đ t ra nh ng yêu c u

ệ ậ ụ ầ ả khác nhau trong công tác qu n lý, nên vi c v n d ng c n tránh máy móc mà

ể ậ ụ ủ ữ ự ễ ắ ạ ệ   luôn n m v ng th c ti n HĐHT c a SV đ  v n d ng linh ho t các bi n

ạ ế ả ố ằ pháp nh m đem l i k t qu  t t.

91

Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KI N NGH

ế ậ K t lu n

ề ả ưỡ ườ ạ ọ ủ Qu n lý HĐHT c a SV Khoa Đi u d ng Tr ễ   ng Đ i h c Nguy n

ộ ấ ế ứ ề ấ ộ ọ ữ   T t Thành là m t v n đ  có ý nghĩa h t s c quan tr ng, là m t trong nh ng

ả ấ ượ ả ạ ộ ộ ế gi ể i pháp căn b n đ  nâng cao ch t l ng đào t o đ i ngũ cán b  y t có

ứ ộ ụ ứ ụ ề ệ ề ể ế ạ tay ngh  cao, ki n th c r ng, có đ o đ c ngh  nghi p đ  ph c v  chăm

ứ ườ ệ ồ ộ ỏ sóc s c kh e cho ng i b nh, cho c ng đ ng.

ề ưỡ ụ ả ụ ệ ề ậ ớ Do Khoa Đi u d ạ   ng m i thành l p, đi u ki n ph c v  gi ng d y,

ệ ổ ứ ệ ả ề ọ ậ h c t p còn nhi u khó khăn, vi c t ủ    ch c các bi n pháp qu n lý HĐHT c a

ở ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ SV Khoa Đi u d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành tuy đã đ ượ   c

ế ấ ậ ề ạ quan tâm song còn nhi u h n ch  b t c p.

ủ ả ở ề ưỡ ườ Qu n   lý   HĐHT   c a   SV Khoa   Đi u   d ng   Tr ọ   ạ ng   Đ i   h c

ễ ầ ấ ượ ứ ậ ộ Nguy n T t Thành c n đ ụ   c nghiên c u và v n d ng m t cách nghiêm túc

ứ ư ơ ở ự ế ủ ệ ề ạ ọ ự d a trên c  s  khoa h c, căn c  s  ph m và đi u ki n th c t c a Khoa,

ườ ủ c a Nhà tr ng.

ể ự ệ ố ủ ả ở Đ   th c   hi n   t t   công   tác   qu n   lý   HĐHT   c a   SV ề     Khoa   Đi u

ưỡ ườ ạ ọ ễ ệ ấ ừ ự d ng Tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành hi n nay, t s  phân tích c  s ơ ở

ơ ả ự ề ệ ễ ể ả ậ ị lý lu n, th c ti n, đ  tài đã xác đ nh có năm bi n pháp c  b n đ  qu n lý

ủ ể ứ ủ ủ ệ ậ ả HĐHT c a SV đó là: Nâng cao nh n th c trách nhi m c a ch  th  qu n lý

ố ợ ự ượ ớ ọ ộ và ph i h p v i các l c l ọ ậ   ả ng có liên quan trong qu n lý h at đ ng h c t p

ự ổ ứ ệ ố ế ọ ọ ậ ả ủ c a SV; Xây d ng và t ự  ch c th c hi n t t k  h ach qu n lý h c t p phù

ọ ậ ủ ớ ặ ể ộ ọ ườ ợ h p v i đ c đi m h at đ ng h c t p c a SV trong Khoa; Tăng c ồ   ng b i

ưỡ ộ ươ ả ợ ớ d ng n i dung, ph ứ   ng pháp qu n lý HĐHT cho SV phù h p v i ch c

92

ủ ể ụ ủ ệ ả ườ trách,nhi m v  c a các ch  th  qu n lý trong Khoa và nhà tr ng; Tăng

ơ ở ậ ấ ầ ế ụ ả ứ ầ ườ c ng c  s  v t ch t c n thi ọ ậ   ệ t đáp  ng yêu c u nhi m v  qu n lý h c t p

ố ủ ể ế ả ả và làm t t công tác ki m tra, đánh giá k t qu  qu n lý HĐHT c a SV; Phát

ự ự ủ ự ả ủ ả huy vai trò tích c c, t giác c a SV trong t qu n lý HĐHT c a b n thân

ể ố ệ ấ ố ộ ỉ Năm bi n pháp nêu trên là m t ch nh th  th ng nh t, có m i quan h ệ

ứ ệ ệ ệ ố ộ ầ ủ ự ộ bi n ch ng không tách bi t. Th c hi n t ệ   t n i dung, yêu c u c a m t bi n

ẽ ạ ệ ề ệ ệ ế ể ự pháp nào đó s  t o đi u ki n đ  th c hi n các bi n pháp ti p theo.

ế ị Ki n ngh

ố ớ ườ * Đ i v i Khoa và Nhà tr ng

ổ ệ ố ủ ứ ẽ ặ ả ­ Nên t ệ    ch c h  th ng qu n lý HĐHT c a SV ch t ch  và có hi u

ế ổ ự ằ ả ơ ứ ủ qu  cao h n b ng cách xây d ng quy ch  t ạ ộ    ch c và ho t đ ng c a Nhà

ườ ế ổ ủ ệ ầ ạ ộ ứ tr ụ ể ng đ y đ , rõ ràng, c  th . Vi c có quy ch  t ch c và ho t đ ng rõ

ụ ể ẽ ạ ườ ớ ư ệ ệ ổ ràng, c  th  s  t o ra môi tr ng làm vi c chuyên nghi p, đ i m i t duy,

ủ ứ ề ả ậ ả nh n th c v  qu n lý SV nói chung và qu n lý HĐHT c a SV nói riêng

ướ ườ ỗ ợ ướ ọ ậ ề ẫ ạ theo h ng tăng c ng h  tr , h ng d n SV h c t p và t o đi u ki n t ệ ố   t

ấ ể ọ ậ nh t đ  SV h c t p.

ụ ủ ứ ệ ầ ổ ơ ị ị ­ C n quy đ nh b  sung vào ch c năng, nhi m v  c a các đ n v , làm

ị ấ ệ ệ ả ơ cho các đ n v  th y rõ trách nhi m trong vi c tham gia vào công tác qu n lý

ủ HĐHT c a sinh viên.

ơ ở ậ ự ấ ồ ắ   ­ Tăng thêm ngu n kinh phí trong xây d ng c  s  v t ch t, mua s m

ế ị ố ượ ệ ạ ố ụ ụ ủ trang thi t b  y t ế ươ  t ng đ i hi n đ i, vì đ i t ng ph c v  c a SV ngành

ườ ậ ẩ ỹ ượ Y là con ng ả i nên các k  thu t ph i chu n xác, không đ c phép có sai

sót.

ườ ề ả ầ ơ ­ Nhà tr ng và Khoa c n quan tâm sâu sát h n v  công tác qu n lý

ự ậ ạ ệ ạ ộ ơ ở ế ố ệ ho t đ ng th c t p t ệ i b nh vi n, c  s  y t vì SV t t nghi p có tay ngh ề

ỏ ế ố ạ ọ ộ ế gi i là y u t vô cùng quan tr ng trong đào t o cán b  y t .

93

ườ ể ả ự ậ ệ ể ­ Tăng c ệ ng thêm các đi m (b nh vi n) th c t p đ  gi m b t s ớ ố

ự ậ ỗ ượ l ổ ng SV trong m i bu i th c t p quá đông.

ầ ổ ứ ớ ồ ưỡ ớ ươ ướ ­ C n t ch c s m các l p b i d ng ph ng pháp h ự   ẫ ng d n th c

ự ậ ệ ệ ả ờ ậ ạ t p t ớ   i phòng th c t p và b nh vi n cho các GV m i gi ng và GV m i

tuy n.ể

ữ ể ẩ ầ ả ộ ơ ­ C n chu n hóa đ i ngũ gi ng viên đ  nâng cao h n n a ch t l ấ ượ   ng

ạ ủ ườ đào t o c a nhà tr ng.

ể ạ ầ ả ằ ạ   ­ Lãnh đ o Khoa c n phát huy vai trò qu n lý b ng cách ki m tra ho t

ạ ọ ườ ơ ữ ể ị ữ ấ ỉ ộ đ ng d y và h c th ư   ờ ng xuyên h n n a đ  k p th i ch n ch nh nh ng gì ch a

t.ố t

ố ợ ụ ề ể ầ ớ ộ ­ C n ph i h p v i Đoàn Thanh niên, H i SV đ  giáo d c v  tinh

ệ ầ ộ th n làm vi c theo đ i nhóm cho SV.

ố ớ ứ * Đ i v i các phòng, ban ch c năng

ề ạ ầ ợ ớ ưỡ ố ­   Phòng   Đào   t o   c n   ph i   h p   v i   Khoa   Đi u   d ự   ng   xây   d ng

ươ ạ ọ ướ ự ễ ề ắ ch ng trình đào t o các ngành h c theo h ớ ng g n li n v i th c ti n, đào

ộ ờ ự ự ậ ự ế ầ ủ ạ t o theo yêu c u c a xã h i, tăng gi th c hành, th c t p, th c t ế ợ   . K t h p

ự ề ệ ệ ạ ờ ợ ự ọ ể ớ v i vi c xây d ng th i khóa bi u h p lý, t o đi u ki n cho SV t h c, t ự

nghiên c u.ứ

ầ ố ơ ­ Phòng Công tác SV c n phát huy t ả   t h n vai trò trong công tác qu n

ủ lý HĐHT c a SV.

ố ợ ườ ứ ế ớ ­ Ph i h p v i Khoa tăng c ộ   ng các hình th c khuy n khích, đ ng

ọ ổ ọ ậ ư ưở viên SV h c t p nh  trao h c b ng, khen th ng…

ư ệ ố ợ ề ớ ưỡ ườ ­ Th  vi n ph i h p v i Khoa Đi u d ể ng đ  tăng c ng trang b ị

ọ ậ ụ ụ ệ ạ ầ ả các lo i giáo trình, tài li u tham kh o ph c v  nhu c u h c t p, nghiên

ủ ứ c u c a SV.

94

ị ậ ư ườ ữ ơ ở ậ ử ắ ả ­ Phòng qu n tr  v t t tăng c ấ   ng mua s m, s a ch a c  s  v t ch t

ậ ế ị ụ ọ ậ ạ ộ ụ ạ ả ả ỹ k  thu t, trang thi t b  ph c v  h c t p b o đ m cho ho t đ ng d y và

ố ơ ọ h c ngày càng t t h n.

95

Ụ Ả Ệ DANH M C TÀI LI U THAM KH O

ị ự ọ ủ T  h c c a sinh viên ỗ 1. Hoàng Anh, Đ  Th  Châu (2008), , Nxb Giáo d c,ụ

ả Qu ng Nam.

ị ứ ễ ả ọ ứ ạ ổ ạ ộ T  ch c ho t đ ng d y h c ọ ở 2. Nguy n Ng c B o, Hà Th  Đ c (1997),

ườ tr ng THCS , Nxb Giáo d c.ụ

ộ ị ế ố ề ị Ngh  quy t s  46/NQ/TW tháng 02/2005 v  công  tác 3. B  Chính tr  (2005),

ỏ ứ ả ệ b o v , chăm sóc và nâng cao s c kh e nhân dân trong tình hình

m i.ớ

ụ ạ ộ ộ ả ệ ậ ấ ụ   Tài li u t p hu n cán b  qu n lý giáo d c 4. B  Giáo d c và Đào t o (2002),

ự ệ ể ươ ớ ở tri n khai th c hi n ch ng trình sách giáo khoa m i Trung h c c ọ ơ

s .ở

ụ ạ ộ ạ ọ ụ ề ớ ổ ), Đ  án đ i m i Giáo d c đ i h c Vi ệ   t 5. B  giáo d c và đào t o (2005

ạ nam giai đo n 2006 – 2020 , Hà N i.ộ

ụ ạ ộ ạ ọ ế ạ ẳ   Quy ch  đào t o đ i h c và cao đ ng 6. B  Giáo d c và Đào t o (2006),

ệ h  chính quy , Hà N i.ộ

ụ ạ ộ ệ ậ ự ấ Tài li u t p hu n T  đánh giá trong 7. B  Giáo d c và Đào t o (2006),

ấ ượ ể ạ ọ ụ ồ ị ki m đ nh ch t l ng giáo d c Đ i h c, TP. H  Chí Minh.

ụ ạ ộ ế ọ Quy ch  công tác h c sinh, sinh viên 8. B  Giáo d c và Đào t o (2007),

ườ trong các tr ng đào t o ạ , Hà N i.ộ

ụ ạ ộ ế ả ệ ủ   ế Quy ch  đánh giá k t qu  rèn luy n c a 9. B  Giáo d c và Đào t o (2007),

ụ ạ ọ ườ ơ ở ọ h c sinh, sinh viên các c  s  giáo d c đ i h c và tr ấ   ng trung c p

ệ ệ chuyên nghi p h  chính quy , Hà N i. ộ

ộ ố ạ Báo cáo s  760/BC­BGDĐT ngày 259/10/2009 ụ 10. B  Giáo d c và Đào t o,

ệ ố ủ ụ ể ạ ộ ề ự ủ c a B  giáo d c và Đào t o v  s  phát tri n c a h  th ng giáo

ạ ọ ả ấ ượ ả ụ d c đ i h c, các gi i pháp đ m và nâng cao ch t l ạ ,  ng đào t o

Hà N i. ộ

96

ụ ạ ộ ệ ố ả ổ ớ ụ ạ   Đ i m i qu n lý h  th ng giáo d c đ i 11. B  Giáo d c và Đào t o (2010),

ạ ụ ệ ọ h c giai đo n 2010 – 2012 , Nxb Giáo d c Vi t Nam.

ụ ế ạ ộ ộ ươ ạ Ch ng trình đào t o c ử 12. B  Giáo D c & Đào T o, B  Y T  (2005),

ậ ọ ỹ nhân k  thu t y h c.

ụ ế ạ ộ ộ ươ ạ Ch ng trình đào t o c ử 13. B  Giáo D c& Đào T o, B  Y T  (2005),

ề ưỡ nhân đi u d ng.

ế ị ố ề ỉ ườ Ch  th  s  06/2008/CT­BGD&ĐT v  tăng c ấ   ng ch t ộ 14. B  Y t (2008),

ự ạ ế ệ ượ l ng đào t o nhân l c y t ạ  trong giai đo n hi n nay.

ươ 15. Bobbi Deporter & Mike Hernacki (2005), Ph ố ,  ọ ậ ng pháp h c t p siêu t c

ộ ứ Nxb Tri th c, Hà N i.

ạ ắ ươ ư ạ ỗ ạ T pạ 16. Ph m Kh c Ch ng (1992), “J.A.Komenxki nhà s  ph m l i l c”,

ụ ứ chí Nghiên c u giáo d c.

ượ ạ ọ ượ ạ ọ ồ Đ i H c Y D c tp. H  Chí Minh 30 năm 17. Đ i H c Y D c (2009),

ọ ồ hình thành và phát tri nể , Nxb Y h c, tp. H  Chí Minh.

ả ả ệ ạ ộ ạ ể ệ ố   Văn ki n Đ i h i đ i bi u toàn qu c ộ 18. Đ ng C ng s n Vi t Nam (2001),

ố ộ ầ l n th  IX ị ứ , Nxb Chính tr  qu c gia, Hà N i.

ệ ướ ự ẫ ng d n th c hành 19. Fred Abbatt, Rosemary Mc Mahon (1985), Tài li u h

ề ạ ả ả ỏ ị ứ gi ng d y nhân viên chăm sóc s c kh e (b n d ch), đ  án SIDA , Hà

N i.ộ

ụ ổ ộ ế ả ị (b n d ch) 20. Guilbert (1997), S  tay giáo d c dành cho cán b  Y t , Nxb Y

ộ ọ h c, Hà N i.

ủ ạ ọ Tâm lý h c, Nxb Giáo d c ạ 21. Ph m Minh H c (ch  biên) (1988), ụ , Hà N i.ộ

ề ầ ạ ạ ỳ ặ 22. Ph m Minh H c, Tr n Ki u, Đ ng Bá Lãm, Nghiêm Đình V  (2002),

ế ớ ế ỷ ố ụ Giáo d c th  gi i đi vào th  k  XXI ị , Nxb Chính tr  qu c gia, Hà

N i.ộ

97

ả ệ ỹ ự ọ ơ ả Rèn luy n các k  năng t ọ    h c c  b n cho h c 23. Vũ Quang H i (2003),

ộ ố ệ ự ự ệ ạ ậ ọ ỹ viên H c vi n K  thu t quân s : Th c tr ng và m t s  bi n pháp

ụ ọ ậ ạ ườ ạ ọ ư ả qu n lý, Lu n văn th c sĩ Giáo d c h c, Tr ạ   ng Đ i h c S  ph m

TP. HCM.

ủ ề ặ ả ả ố ọ 24.  Bùi  Minh   Hi n  (ch  biên),  Vũ  Ng c  H i,  Đ ng  Qu c   B o  (2007),

ạ ọ ư ạ ả Qu n lý giáo d c ụ , Nxb Đ i h c S  ph m.

ụ ệ ả ọ ồ ưỡ ả ệ Tài li u b i d ộ ng cán b  qu n lý, 25. H c vi n Qu n lý giáo d c (2008),

ứ ầ công ch c, nhà giáo ngành GD&ĐT – Ph n 3 , Hà N i. ộ

ữ ế ạ ặ ụ Giáo d c h c t p 26. Đ ng Vũ Ho t và Hà Th  Ng  (1988), ọ ậ , Nxb Giáo

d c.ụ

ị ứ ặ ạ ậ ạ ọ Lý lu n d y h c đ i h c 27. Đ ng Vũ Ho t, Hà Th  Đ c (1996), ạ ọ , Nxb Đ iạ

ộ ọ ư ạ h c S  ph m, Hà N i.

ễ ễ ụ ọ Giáo d c h c đ i c 28. Nguy n Sinh Huy, Nguy n Văn Lê (1997), ạ ươ ,  ng

ộ ụ Nxb Giáo d c, Hà N i.

29.   Tonarely   Katie   (2010),  Importance   of   Clinical   Practice   in   Nursing

Education.

ầ ạ ộ ệ ả Các bi n pháp qu n lý ho t đ ng t ự ọ ủ    h c c a 30. Tr n Bá Khiêm (2007),

ườ ụ ậ ọ h c viên tr ng Sĩ quan L c quân 2 ụ   ạ , Lu n văn th c sĩ Giáo d c

ườ ạ ọ ư ạ ọ h c, Tr ng Đ i h c S  ph m TP. HCM.

ầ ọ ạ ả ọ Giáo trình tâm lý h c lãnh đ o qu n lý 31. Tr n Ng c Khuê (2005) , , Nxb

ậ ộ ị Lí lu n chính tr , Hà n i.

ễ ế ạ ọ ự ọ ạ T p chí 32. Nguy n Kì, “Bi n quá trình d y h c thành quá trình t h c”,

Giáo d cụ , tháng 3/1996.

ễ ự ạ T  đào t o đ  d y h c 33.  Nguy n Kì (1998), ể ạ ọ , Nxb Giáo d c.ụ

ầ ộ ố ấ ề ả ọ ậ   ụ Khoa h c qu n lý giáo d c – M t s  v n đ  lý lu n ể 34. Tr n Ki m (2004),

ụ và th c ti n ự ễ , Nxb Giáo d c, TP. HCM.

98

ọ ậ ầ ộ c 35. Joe Landsberger (2008), H c t p cũng c n chi n l ế ượ , Nxb Lao đ ng –

ộ ộ Xã h i, Hà N i.

ồ ọ ổ ứ ệ ả ả ụ   Tài li u bài gi ng môn h c T  ch c, qu n lý giáo d c 36. H  Văn Liên (2008),

ườ ườ ạ ọ ư ạ ố ồ và tr ng h c, ọ  Tr ng Đ i h c S  ph m Thành ph  H  Chí Minh.

ỗ ươ ệ Ph ọ ậ ng pháp h c t p hi u qu , 37. Đ  Linh, Lê Văn (2006), ả   Nxb T ngổ

ố ồ ợ h p thành ph  H  Chí Minh.

ứ ọ   ả 38. Đinh Ái Linh (2006), Công tác qu n lý HĐHT và nghiên c u khoa h c

ạ ọ ố ạ ậ ủ c a sinh viên Đ i h c Qu c gia TP. HCM, Lu n văn th c sĩ Giáo

ườ ạ ọ ư ạ ụ ọ d c h c, Tr ng Đ i h c S  ph m TP. HCM.

ữ ế ả ạ 39. Đinh Ái Linh (2006), “Nh ng h n ch  trong công tác qu n lý HĐHT

ạ ọ ố ể ạ T p chí Phát tri n khoa ủ c a sinh viên Đ i h c Qu c gia TP. HCM”,

ọ h c và công ngh ệ.

ị ọ ậ ố ớ ự ạ ả Th c tr ng qu n lý h c t p đ i v i sinh ỳ 40. Trà Th  Hu nh Mai (2005),

ể ư ẳ ạ viên ngành Ti u h c ọ ở ườ  tr ng Cao đ ng S  ph m Vĩnh Long, Lu nậ

ụ ọ ạ ườ ạ ọ ư ạ văn th c sĩ Giáo d c h c, Tr ng Đ i h c S  ph m TP.HCM.

ồ ậ ố ộ ị ậ Toàn t p, t p 5, 41. H  Chí Minh (1948), Nxb Chính tr  qu c gia, Hà N i.

ạ ị ấ ượ ả Qu n lý ch t l ụ ng giáo d c đ i h c 42. Ph m Thành Ngh  (2001), ạ ọ , Nxb

ĐHQG Hà N i.ộ

ọ ọ ạ ươ ạ ọ ọ D y h c và ph ng pháp d y h c trong nhà 43. Phan Tr ng Ng  (2005),

ườ ạ ọ ư ạ tr ng, Nxb Đ i h c S  ph m.

ễ ọ ư ạ Tâm lý h c s  ph m quân s , ọ 44. Nguy n Ng c Phú (2001), ự  Nxb Quân đ iộ

nhân dân, Hà N i.ộ

ộ ố ấ ề ề ự ọ ườ h c, Tr ng CBQL GD ­ 45. Võ Quang Phúc (2000), M t s  v n đ  v  t

ĐT II, TP.HCM.

ặ ự ủ ệ ạ ưở ả Th c tr ng qu n lý c a Hi u tr ằ   ng nh m ọ 46. Đ ng Ng c Thái (2008),

ự ự ọ ơ ở ở ọ ọ nâng cao năng l c t h c cho h c sinh Trung h c c  s ệ    huy n

99

ề ỉ ị ạ ậ Long Đi n, t nh Bà R a – Vũng Tàu, ụ ọ   Lu n văn th c sĩ Giáo d c h c,

ườ ạ ọ ư ạ Tr ng Đ i h c S  ph m TP. HCM.

ủ ướ ủ ế ị Quy t     đ nh   09/2005/QĐ­TTg   ngày 47.   Th   t ng   Chính   ph   (2005),

ề ệ ự ệ ấ   ề 11/01/2005 v  vi c phê duy t  Đ  án “xây d ng, nâng cao ch t

ụ ạ ả ộ ộ ượ l ng đ i ngũ nhà giáo và cán b  qu n lý giáo d c giai đo n 2005

– 2010”, Hà N i.  ộ

ủ ướ ủ ị ố ề ổ ỉ ớ   Ch  th  s  296/CT–TTg v  “Đ i m i 48. Th  t ng Chính ph  (2010),

ụ ạ ọ ả ạ qu n lý giáo d c đ i h c giai đo n 2010 – 2012” , Hà N i.ộ

ụ ạ ụ ạ ọ ớ ủ ề ặ ệ V  khuôn m t m i c a giáo d c đ i h c Vi t Nam 49. Ph m Th  (2005), ,

ạ ọ ố Nxb Đ i h c Qu c gia TP. HCM.

ủ ạ ị ộ ố ủ ệ ả ệ   M t   s   bi n   pháp   qu n   lý   c a   Hi u 50.   Ph m   Th   Thu   Th y   (2004),

ưở ự ự ọ ằ ườ tr ng nh m nâng cao năng l c t h c cho sinh viên tr ng Cao

ư ẫ ạ ươ ậ ẳ đ ng S  ph m M u giáo Trung ng 3, ụ   ạ Lu n văn th c sĩ Giáo d c

ườ ạ ọ ư ạ ọ h c, Tr ng Đ i h c S  ph m TP. HCM.

ễ ả ể ậ ụ ề ẩ Tuy n t p tác ph m Bàn v  giáo d c Vi ệ   t 51. Nguy n C nh Toàn (2002),

ộ ộ Nam, Nxb lao đ ng, Hà N i.

ễ ả ạ ọ ọ ạ H c và d y cách h c 52. Nguy n C nh Toàn (2004), ọ , Nxb Đ i h c S ư

ạ ộ ph m, Hà N i.

ễ ả ụ ạ Quá trình D y – T  h c 53. Nguy n C nh Toàn (2002), ự ọ , Nxb Giáo d c, Hà

N i. ộ

ủ ễ ả ộ ố ấ ề ề ạ M t s  v n đ  v  cách d y và cách 54. Nguy n C nh Toàn (ch  biên),

ạ ọ ộ ố h cọ , Nxb Đ i h c Qu c gia Hà N i.

ễ ứ ự ố ợ ữ ườ Nghiên c u s  ph i h p gi a nhà tr ng và 55. Nguy n Văn Trung (2003),

ủ ệ ả ọ ườ gia đình trong vi c qu n lý HĐHT c a h c sinh các tr ng Trung

ổ ỉ ị ậ ọ h c ph  thông t nh Bà R a – Vũng Tàu, ụ   ạ  Lu n văn th c sĩ Giáo d c

ườ ạ ọ ư ạ ọ h c, Tr ng Đ i h c S  ph m TP. HCM.

100

ị ư ầ ộ ố ệ ủ ệ ả ưở M t s  bi n pháp qu n lý c a Hi u tr ằ   ng nh m 56. Tr n Th  T  (2003),

ấ ượ ọ ậ ọ ườ nâng cao ch t l ng h c t p cho h c sinh tr ệ   ng THPT huy n

ụ ậ ạ ầ ỉ Châu   Thành   A,   t nh   C n   Th , ọ   ơ   Lu n   văn   th c   sĩ   Giáo   d c   h c,

ườ ạ ọ ư ạ Tr ng Đ i h c S  ph m TP. HCM.

ị ươ ừ Ph ng pháp t h c, 57. Tr nh Quang T , ự ọ  Nxb TP.HCM, 1996.

ộ ố ụ 58. Tsunesaburo Makiguchi (1994), Giáo d c vì cu c s ng sáng t o ạ , nhóm

ả ị ườ ạ ọ ổ ồ ợ tác gi d ch, tr ng Đ i h c T ng h p TP. H  Chí Minh và Nxb

Tr .ẻ

Ụ Ụ PH  L C

Ả Ế ụ ụ Ph  l c 1: PHI U KH O SÁT

ả ộ ả (Dành cho cán b  qu n lý, gi ng viên)

ử ầ Kính g i: Quý th y, cô!

ủ ự ụ ể ằ ả ạ Nh m m c đích tìm hi u th c tr ng qu n lý HĐHT c a SV, qua đó

ả ả ầ ả tìm ra các gi ệ i pháp góp ph n nâng cao hi u qu  công tác qu n lý HĐHT

ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ ủ c a SV Khoa đi u d ng tr ể   ng Đ i h c Nguy n T t Thành khi chuy n

ạ ế ỉ ả ự ề ổ đ i sang đào t o theo ọ h c ch  tín ch , tác gi ệ  th c hi n đ  tài: “Qu n lýả

101

ủ ề ưỡ ườ ạ ọ ễ ấ HĐHT c a SV Khoa đi u d ng tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành

ệ ậ ố ệ ứ ể ả ấ ề Đ  thu th p s  li u cho đ  tài nghiên c u trên, tác gi r t mong hi n nay”.

ượ ự ả ờ ủ ệ ậ nh n đ c s  tham gia nhi t ế   i Phi u ầ ệ  tình c a quý Th y, Cô qua vi c tr  l

ả ướ kh o sát d i đây.

ả ơ Chân thành c m  n.

ầ ế ộ ố I. THÔNG TIN CÁ NHÂN: Th y / Cô vui lòng cho bi t m t s  thông

ấ ọ tin cá nhân sau (Xin đánh d u “X”vào ô ch n):

ớ 1. Nam: £  2. N : ữ £ ­ Gi i tính:

ổ ừ ừ ướ ề 1. D i 3 năm: £ 2. T  3 – 5 năm: £  3. T  6 – 10 năm: £ ­ Tu i ngh :

ừ ừ 4. T  11 – 15 năm: £ 5. T  16 – 20 năm: £ 4. Trên 20

năm: £

ứ ợ ả 1. Tr  gi ng: £ 2. GV: £ 3. CBQL GD: £ ­ Ch c danh:

ư 4. GV chính: £ ư £ 5. Giáo s , phó giáo s :

ộ ử 1. C  nhân: £ ạ 2. Th c sĩ: ế £3. Ti n sĩ: £ ­ Trình đ  chuyên môn:

102

Ỏ Ả II. CÂU H I KH O SÁT

ế ứ ộ ề ưỡ ườ ạ ọ t m c đ  SV Khoa đi u d ng tr ng Đ i h c ầ Câu 1: Th y/cô cho bi

ễ ấ ở ớ (Xin đánh X vào ô Nguy n T t Thành tham gia vào các HĐHT trên l p?

ỉ ứ ộ ch  m c đ )

ứ ộ Stt T tố Khá TB Y uế

M c đ  tham gia    Các ho t đ ng ủ ạ ộ ầ ổ ọ 1 Tham gia đ y đ  các bu i h c

ờ

ắ ả trên l pớ ế ớ ậ 2 Đ n l p đúng gi 3 T p trung l ng nghe GV gi ng bài

trong l p.ớ

ể ổ   ự 4 Tham gia tích c c phát bi u, trao đ i

ế ạ ộ ọ ậ ớ h c t p v i GV, nêu ý ki n… ả   ự 5 Tích c c trong các ho t đ ng th o

ậ

ế ớ ủ ế ề ả t ý ki n v  công tác qu n lý HĐHT trên l p c a lu n nhóm… ầ Câu 2: Th y/cô cho bi

ề ưỡ (Xin đánh X vào ô ch  t n s ). Khoa đi u d ệ ng hi n nay? ỉ ầ ố  (GVCN: GV chủ

nhi m)ệ

ầ ố T n s  tham gia

Th ngườ Stt

ạ ộ xuyên Th nhỉ   tho ngả Ch aư   bao giờ Các ho t đ ng

ổ ế ế ạ ọ ậ   1 GVCN ph  bi n k  ho ch h c t p

ọ theo h c k , năm h c cho SV

ổ ứ ọ ọ ỳ ườ 2 GVCN th ng xuyên t ch c h p

ổ ế ề ể ấ ớ l p đ  ph  bi n các v n đ  liên

ủ ế quan đ n HĐHT c a SV

ớ ườ ể 3 GVCN l p th ng xuyên đi m

103

ọ ậ ể danh đ  theo dõi tình hình h c t p

c a SVủ

ườ ấ 4 GVCN c m thi các tr ợ ng h p SV

ự ủ ố ế ị không tham d  đ  s  ti t quy đ nh

ủ ọ c a môn h c ườ 5 GVCN th ng xuyên theo dõi,

ọ ậ ả ớ qu n lý quá trình h c t p trên l p

ườ ố c a SVủ 6 GVCN th ng xuyên đôn đ c,

ắ ở

ệ ạ ọ ườ ọ ậ nh c nh  SV h c t p 7 Chú tr ng vi c t o ra môi tr ng

ự ệ ọ ậ h c t p tích c c, thân thi n, giúp

ọ ậ ỡ đ  nhau h c t p trong SV

ế ề ụ ể 8 Ý ki n khác (ghi c  th ): .................................................................. ớ ủ ả ế t ý ki n v  công tác qu n lý HĐHT trên l p c a ế ầ Câu 3: Th y/cô cho bi

ề ưỡ ỉ ế ả (Xin đánh X vào ô ch  k t qu ). Khoa đi u d ệ ng hi n nay?

ự ệ Stt Kq th c hi n T tố Khá TB Y uế

Các ho t đ ng

ọ ạ ộ ổ ế ế ạ 1 GVCN ph  bi n k  ho ch h c

ọ ỳ ọ ậ t p theo h c k , năm h c cho

ườ ổ ứ SV 2 GVCN th ng xuyên t ch c

ổ ế ể ấ ọ ớ h p l p đ  ph  bi n các v n

ủ ế ề đ  liên quan đ n HĐHT c a

SV

ớ ườ 3 GVCN l p th ng xuyên

ể ể đi m danh đ  theo dõi tình

104

ườ ọ ậ ủ hình h c t p c a SV ấ 4 GVCN c m thi các tr ng

ự ủ ố ợ h p SV không tham d  đ  s

ọ ủ t quy đ nh c a môn h c ti

ị ườ ế 5 GVCN th ng xuyên theo dõi,

ọ ậ ả qu n lý quá trình h c t p trên

ớ ủ l p c a SV ườ 6 GVCN th ố   ng xuyên đôn đ c,

ắ ở

ệ ạ ọ ọ ậ nh c nh  SV h c t p 7 Chú tr ng vi c t o ra môi

ườ ọ ậ ự tr ng h c t p tích c c, thân

ọ ậ ệ ỡ thi n, giúp đ  nhau h c t p

ồ ụ ể ở ứ ộ ố ớ ề 8 Ý ki n khác (ghi c  th ): .................................................................... ủ HĐHT đ i v i SV? m c đ  nào v  vai trò c a trong SV ế ầ Câu 4: Th y/cô đ ng ý

ỉ ứ ộ (Xin đánh X vào ô ch  m c đ )

R tấ Đ ngồ Không Stt ủ Vai trò c a HĐHT đ ng ýồ ý đ ng ýồ

ở ộ ữ ủ ắ ố Giúp SV c ng c , m  r ng, n m v ng 1

ự ệ tri th cứ ủ Giúp SV rèn luy n tính tích c c, ch 2 ạ

ọ ậ ệ ộ đ ng, sáng t o   Giúp SV rèn luy n thói quen h c t p và 3

ự ự ọ ạ ế

4 5

ươ ố ờ năng l c t  h c su t đ i ỳ ả Giúp SV đ t k t qu  cao trong các k  thi ơ ọ ậ ố ộ Giúp SV hình thành đ ng c  h c t p t t ọ ng pháp h c  Giúp SV hình thành ph 6 t

ư ệ ả duy

ậ ố t p t Giúp SV rèn luy n kh  năng t ể Giúp SV hình thành và phát tri n nhân cách 7 8

105

ủ ọ ậ ụ Vai trò khác c a h c t p (ghi c 9 ể

th ): .................................................. ắ ứ ộ ế ề ọ ữ ầ ộ Câu 5: Th y/Cô đánh giá m c đ  SV n m v ng n i quy, quy ch  v  h c

ỉ ứ ộ (Xin đánh X vào ô ch  m c đ ) ư ế ậ t p nh  th  nào?

ấ ữ ắ ữ ắ ắ N m r t v ng N m v ng ắ   N m không ch c Không n mắ

l mắ v ngữ

ầ ầ ỗ ờ h c ự ọ như ệ t Câu 6: Theo Th y/cô, m i ngày SV c n dành th i gian cho vi c

ế ỉ ứ ộ (Xin đánh X vào ô ch  m c đ ) th  nào?

Th ngườ Th nhỉ Không sử Stt ờ ự ọ Th i gian t  h c xuyên tho ngả d ngụ

ờ ờ ờ

ế ơ ọ ậ ụ ụ ệ ộ t vi c giáo d c m c đích, đ ng c  h c t p cho SV ờ ướ 1 D i 3 gi ừ 2 T  3 – 4 gi ừ 3 T  4 – 5 gi ừ 4 T  5 – 6 gi 5 Trên 6 giờ ầ Câu 7: Th y / cô cho bi

ượ ườ ự ệ ỉ ầ ố (Xin đánh X vào ô ch  t n s ) đ c nhà tr ng th c hi n thông qua:

ầ ố T n s  tham gia Th ngườ ỉ Th nh Ch aư Stt xuyên tho ngả bao giờ

ộ ổ ứ ằ 1 ụ    N i dung giáo d c ạ ộ T  ch c các ho t đ ng nh m giáo

ụ ưở ố ụ d c m c đích, lý t ng s ng và giáo

ề ố

ệ ằ ổ 2 ụ d c truy n th ng cho SV ổ ứ T  ch c các bu i nói chuy n nh m

ứ ề ủ ậ nâng cao nh n th c v  vai trò c a

ườ ờ ạ ự 3 Xây d ng môi tr ớ SV trong th i đ i m i ọ ậ ng h c t p tích

ộ ỡ ự c c, đ ng viên, giúp đ  nhau trong

106

ọ ậ h c t p

ứ ủ ề ụ ậ 4 Nâng cao nh n th c c a SV v  m c

ơ ọ ậ ụ ụ ệ ộ t vi c giáo d c m c đích, đ ng c  h c t p cho SV ạ ủ ừ tiêu đào t o c a t ng chuyên ngành ế ầ Câu 8: Th y / cô cho bi

ượ ườ ự ệ ỉ ế ả (Xin đánh X vào ô ch  k t qu ) đ c nhà tr ng th c hi n thông qua:

ế ả ự                        K t qu  th c

Stt hi nệ T tố Khá TB Y uế

ụ    N i dung giáo d c ạ ộ ộ ổ ứ ằ 1 T  ch c các ho t đ ng nh m

ụ ưở ụ giáo d c m c đích, lý t ố   ng s ng

ụ ố

ề và giáo d c truy n th ng cho SV ổ ổ ứ ệ 2 T  ch c các bu i nói chuy n

ậ ằ ứ ề nh m nâng cao nh n th c v

ờ ạ ủ vai trò c a SV trong th i đ i

m iớ

ườ ự 3 Xây d ng môi tr ọ ậ ng h c t p

ự ộ ỡ tích c c, đ ng viên, giúp đ

ứ ủ ọ ậ nhau trong h c t p ề ậ 4 Nâng cao nh n th c c a SV v

ạ ủ ừ ụ m c tiêu đào t o c a t ng

chuyên ngành

107

ế ế ổ ứ ướ ẫ ả ề t ý ki n v  công tác t ch c, h ng d n, qu n lý ầ Câu 9: Th y / cô cho bi

ườ ỉ ầ ố (Xin đánh X vào ô ch  t n s ) ủ HĐHT c a nhà tr ệ ng hi n nay?

ầ ố T n s  tham gia Th nườ ỉ Th nh Ch aư Stt g xuyên tho ngả bao giờ

ạ ộ ướ ổ ế ự ẫ Các ho t đ ng Ph  bi n và h ng d n SV th c 1

ế ề ọ ệ ộ hi n các n i quy, quy ch  v  h c

ọ  đ u khóa h c

ướ ề ụ ẫ ừ ầ ậ t p ngay t ổ ế Ph  bi n và h ng d n SV v  m c 2

ạ ươ ạ tiêu đào t o, ch ng trình đào t o

ừ ầ ẫ ổ ế ướ ự ệ ọ ủ c a ngành h c ngay t Ph  bi n và h ọ  đ u khóa h c ng d n th c hi n 3

ươ ế ừ ọ ch ng trình chi ti t t ng môn h c

ề ể ầ cho SV ổ ế Ph  bi n các yêu c u v  ki m tra, 4

ổ ứ ớ ộ ọ ọ đánh giá môn h c và khóa h c ả ướ ọ 5 T  ch c l p h c, h i th o h ng

ề ươ ọ ậ ở ẫ d n SV v  ph ng pháp h c t p

ươ ự ọ ậ ạ ọ b c đ i h c, ph ng pháp t h c,

ọ h c nhóm… ướ ẫ ộ ị ự 6 H ng d n SV xác đ nh n i dung t

ế

ọ t, h p lý, khoa h c ự ọ ầ h c c n thi ẫ ướ ỹ ợ 7 H ng d n SV k  năng xây d ng k ế

ọ ậ

ạ ổ ứ ạ ộ ho ch h c t p cho riêng mình ạ 8 T  ch c các ho t đ ng ngo i khóa

ự ậ ề ắ ớ   (tham quan, th c t p…) g n li n v i

ạ ủ ừ ch

ươ ổ ứ ạ ộ ng trình đào t o c a t ng ngành 9 T  ch c cho SV đánh giá ho t đ ng

ả ạ ủ gi ng d y c a GV

108

ế ế ổ ứ ướ ả ẫ ề t ý ki n v  công tác t ch c, h ng d n, qu n lý ầ Câu 10: Th y / cô cho bi

ườ ỉ ế ả (Xin đánh X vào ô ch  k t qu ) ủ HĐHT c a nhà tr ệ ng hi n nay?

ả ự ệ ế K t qu  th c hi n

T tố Khá TB Y uế Stt

ạ ộ

1 ẫ ng d n SV

ừ ầ đ u khóa

2

ổ ế ụ

ẫ ươ ọ ề ng d n SV v   ng trình  ừ

ướ 3

ự ng d n th c  ế ừ ẫ ng trình chi ti t t ng

4

ầ ề ể ọ

Các ho t đ ng ướ ổ ế Ph  bi n và h ế ộ ệ ự th c hi n các n i quy, quy ch   ề ọ ậ v  h c t p ngay t h cọ ướ Ph  bi n và h ạ m c tiêu đào t o, ch ạ ủ đào t o c a ngành h c ngay t ọ ầ đ u khóa h c ổ ế Ph  bi n và h ươ ệ hi n ch ọ môn h c cho SV ổ ế Ph  bi n các yêu c u v  ki m  tra, đánh giá môn h c và khóa  h cọ

ọ

ẫ

ọ b c đ i h c, ph  h c, h c nhóm…

ự ọ ẫ ự ọ ầ ế 6 H ng d n SV xác đ nh n i   h c c n thi ộ ị ợ t, h p lý,

7 H ng d n SV k  năng xây

ộ ổ ứ ớ ả 5 T  ch c l p h c, h i th o  ề ươ ướ   ng pháp ng d n SV v  ph h ươ ọ ậ ở ậ ạ ọ h c t p  ng  pháp t ướ dung t khoa h cọ ẫ ế ạ ỹ ọ ậ

ướ ự d ng k  ho ch h c t p cho riêng   mình

ạ ộ ổ ứ

ươ ớ ạ 8 T  ch c các ho t đ ng ngo i  ự ậ khóa (tham quan, th c t p…)  ề ắ g n li n v i ch ng trình đào

109

ạ 9 T  ch c cho SV đánh giá ho t

ạ ủ ừ t o c a t ng ngành ổ ứ ộ đ ng gi ng d y c a GV

ế ế ườ ề ự ố ợ ủ t ý ki n v  s  ph i h p c a nhà tr ớ ng v i gia ả ạ ủ ầ Câu 11: Th y / cô cho bi

ủ ỉ ứ ộ (Xin đánh X vào ô ch  m c đ ) ả đình trong công tác qu n lý HĐHT c a SV?

ự ố ợ ủ S  ph i h p c a nhà tr ườ   ng Stt T tố Khá TB Y uế

ử ế

ọ ớ ọ ỳ 1 ệ ụ i ph

ế ạ ớ ệ 2

ệ ủ

ệ ự

ụ

3

ầ ả

ế

ơ ở ậ ầ

ườ ự ễ ệ

ở ứ ộ ủ 4 ế ị ụ ụ ọ ậ Câu 12: Theo quý th y / cô, c  s  v t ch t, trang thi ứ ấ ạ ọ tr ệ  m c đ  nào?  hành, thí nghi m c a SV

Ch aư ở ở ậ ấ ế   t Stt t C  s  v t ch t, trang thi bị Đáp  ngứ ớ v i gia đình ả ọ ậ G i k t qu  h c t p, rèn luy n  theo h c k , năm h c t huynh SV ụ Liên l c v i ph  huynh khi có  công vi c liên quan đ n HĐHT  và rèn luy n c a SV ả ữ ầ Th c hi n yêu c u ph i có ch   ơ ký ph  huynh trong đ n xin  ờ ừ ỉ ọ ạ  1 – 2  ngh  h c t m th i (t ọ ể ơ năm) và đ n xin thôi h c đ  góp ủ ph n qu n lý HĐHT c a SV ụ ể Ý ki n khác (ghi c  th ): ................................................................... ấ t b  ph c v  h c t p mà  ầ ọ ậ ng Đ i h c Nguy n T t Thành hi n có đã đáp  ng nhu c u h c t p, th c  ỉ ứ ộ (Xin đánh X vào ô ch  m c đ ) Đ/ư  ngươ   đ iố Đáp  ngứ   tố đáp  ngứ t

ả ườ ệ ố ng, hành 1

2 3

ự ọ  h c ậ t b  k  thu t:

ế 4

ả

ọ H  th ng gi ng đ lang ư ệ Th  vi n ệ ố H  th ng phòng t ế ị ỹ Trang thi Projector, màn chi u, máy vi  tính… Âm thanh, ánh sáng  ườ ọ ng trong phòng h c, gi ng đ ệ Giáo trình, sách h c và tài li u 5

110

ự 6

ụ ể ế

tham kh oả ệ ố H  th ng phòng th c hành,  phòng thí nghi mệ Ý ki n khác (ghi c  th ): ................................................................... ệ ọ ế ế ầ ạ ẫ 7 Câu 13: Theo th y / cô, các nguyên nhân d n đ n h n ch  trong vi c h c

ườ ứ ộ ả ạ ọ ễ ấ ưở ậ ủ t p c a SV tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành là gì và m c đ   nh h ng

ệ ọ ậ ư ế ế Xin đánh X vào ô ủ c a các nguyên nhân đó đ n vi c h c t p nh  th  nào? (

ch  m c đ ỉ ứ ộ)

Stt Các nguyên nhân nhẢ   ngưở h Ít  nhả   ngưở h nhẢ   ngưở   h l nớ Không  nhả   ngưở h

ư ị Do SV ch a xác  đ nh  đúng

ư ộ ơ ọ ậ ắ đ n  đ ng c  h c t p và ch a 1 ủ ứ ậ nh n th c đúng ý nghĩa c a

ộ ệ ọ ậ vi c h c t p ế Do SV thi u tính năng đ ng, 2 ọ ậ

giác trong h c t p ế ự ự t Do SV thi u tính tích c c 3

ế ươ ọ ậ trong h c t p ư Do SV ch a bi t ph ng pháp 4

ệ ư ị ọ ậ h c t p hi u qu ế Do SV ch a bi ả t cách xác đ nh

ự ọ ợ ộ n i dung t h c h p lý, khoa 5

ư ế h cọ Do SV ch a bi t cách xây

ọ ậ ế ạ ự d ng k  ho ch h c t p cho 6

ổ ứ ướ riêng mình Do công tác t ch c, h ng

ủ ả ẫ   d n và qu n lý HĐHT c a nhà 7

ườ ư ố ng ch a t t

ệ ế tr Do thi u giáo trình, tài li u 8

ự ả ế tham kh o, thi u phòng th c

111

ệ hành, thí nghi m, trang thi ế ị  t b

ậ

ưở ỹ k  thu t ph c v  h c t p ả Do  nh h ụ ụ ọ ậ ủ ng c a các nguyên nhân khác   ............................... 9

112

ệ ể ả ầ ả i ả Câu 14: Đ  nâng cao hi u qu  qu n lý HĐHT, th y / cô đánh giá các gi

ư ế Xin đánh X vào ô ch  m c đ pháp sau đây nh  th  nào? ( ỉ ứ ộ)

R tấ Không C nầ Ít c nầ ả c nầ c nầ Stt Các gi i pháp thi tế thi tế thi tế thi tế

ườ ệ Tăng c ng các bi n pháp giáo

ề ụ d c chính tr  t ị ư ưở  t ng, truy n 1 ố ố ố ụ th ng, m c đích, l i s ng cho

ơ ọ ậ ụ ộ SV Giáo d c đ ng c  h c t p đúng

ầ ụ ắ đ n và giáo d c ý nghĩa, t m 2 ệ ọ ậ ủ ọ quan tr ng c a vi c h c t p cho

ườ ổ ế ệ SV Tăng c ng vi c ph  bi n,

ướ ụ ệ ẫ h ự ng d n SV th c hi n m c

ạ ươ 3 tiêu đào t o, ch ng trình  đào

ươ ế ạ t o, ch ng trình chi ti t môn

ọ  đ u khóa h c ọ ổ ọ ừ ầ h c ngay t ớ ổ ứ T  ch c các l p h c, các bu i

ả ằ ướ ẫ ộ h i th o nh m h ng d n

ươ ọ ậ ở ậ 4 ph ng pháp h c t p b c

ươ ự ọ ạ ọ đ i h c, ph ng pháp t h c,

ươ ổ ứ ổ ọ ng pháp h c nhóm cho SV ph ọ ớ T  ch c các l p h c, các bu i

ả ằ ướ ộ h i th o nh m h ẫ ng d n SV 5 ượ ộ ự ọ ị xác đ nh đ c n i dung t h c

ế ợ ầ c n thi ọ t, h p lý, khoa h c

113

ổ ứ ọ ổ ớ T  ch c các l p h c, các bu i

ả ằ ướ ộ h i th o nh m h ẫ ng d n SV 6 ự ữ ỹ ế nh ng k  năng xây d ng k

ọ ậ

ườ ị ạ ho ch h c t p cho riêng mình ệ ng vi c trang b  sách  Tăng c

ệ 7 ọ h c, giáo trình, tài li u tham

ả

ị ầ ủ kh o cho SV Trang b  đ y đ  các phòng

ự ệ ụ ụ th c hành, thí nghi m ph c v 8 ệ ọ ậ ứ cho vi c h c t p, nghiên c u

ọ ủ khoa h c c a SV ườ Tăng c ắ ng mua s m trang

ế ị ươ ệ thi t b , ph ơ ở ng ti n, c  s 9 ủ ấ ụ ụ ậ v t ch t ph c v  HĐHT c a

ườ ệ SV Tăng c ố ng các bi n pháp ph i

ẽ ớ ụ ặ ợ h p ch t ch  v i ph  huynh SV 10 ủ ệ ả trong vi c qu n lý HĐHT c a

ườ ạ ộ SV Tăng c ỗ ng các ho t đ ng h

ỗ ợ ọ ổ ợ ọ ậ tr  h c t p, h  tr  h c b ng,

ưở 11 khen th ạ ng SV  đ t thành tích

ọ ậ ố ỗ ọ   cao trong h c t p cu i m i h c

ọ ườ ể ỳ k , năm h c… GVCN th ng xuyên ki m tra,

ắ ố 12 ở đánh giá, đôn đ c, nh c nh

ọ ậ SV h c t p ả ụ ể 13 Các gi i pháp khác (ghi c  th )    ….............................................

114

ả ơ Xin chân thành c m  n!

ụ ụ Ả Ế Ph  l c 2: PHI U KH O SÁT

(Dành cho sinh viên)

ế ạ Các b n sinh viên thân m n!

ự ủ ụ ể ằ ả ạ Nh m m c đích tìm hi u th c tr ng qu n lý HĐHT c a SV, qua đó

ả ả ả ầ tìm ra các gi ệ i pháp góp ph n nâng cao hi u qu  công tác qu n lý HĐHT

ề ưỡ ườ ạ ọ ấ ủ c a SV Khoa đi u d ng tr ễ ng Đ i h c Nguy n T t Thành, tác gi ả

ự ệ ề ề ả ưỡ th c hi n đ  tài: “ ủ Qu n lý HĐHT c a SV Khoa đi u d ng Tr ườ   ng

ạ ọ ệ ễ ”. ấ Đ i h c Nguy n T t Thành hi n nay

ậ ố ệ ứ ể ả ấ ề Đ  thu th p s  li u cho đ  tài nghiên c u trên, tác gi ậ    r t mong nh n

ượ ự ệ ủ ề ạ ưỡ ườ đ c s  tham gia nhi t tình c a các b n SV Khoa đi u d ng tr ạ   ng Đ i

ả ờ ệ ễ ấ ế ả ướ ọ h c Nguy n T t Thành qua vi c tr  l i Phi u kh o sát d i đây.

ả ơ Chân thành c m  n.

ạ ế ộ ố t m t s  thông tin cá nhân sau: I. THÔNG TIN CÁ NHÂN: B n cho bi

ớ ­ Gi i tính: (1) Nam: £ (2) N : £ ữ

ớ ­ L p: ................................................................................................

ứ ­ Khoa: ...........................................  Năm th : .................................

Ỏ Ả II. CÂU H I KH O SÁT

ọ ạ ể ạ ề ưỡ ườ ạ i Khoa đi u d ng Tr ng Đ i Câu 1: Lý do b n xin xét tuy n vào h c t

ễ ấ ấ ợ ọ h c Nguy n T t Thành? (đánh d u “X” vào ô phù h p)

ự ọ ớ ợ ở (1)   Do có ngành h c phù h p v i năng l c, s  thích  ................................ £

ọ ễ ệ ườ (2)   Do có ngành h c d  tìm vi c làm sau khi ra tr ng............................... £

115

ậ ọ ườ (3)   Do ngành h c có thu nh p cao sau khi ra tr ng ..................................  £

ườ ả (4)   Do ng i khác khuyên b o ..................................................................... £

ụ ể (5)   Lý do khác (ghi c  th ): ...........................................................................

116

ế ứ ộ ề ưỡ ườ ạ ọ t m c đ  SV Khoa đi u d ng tr ng Đ i h c ạ Câu 2: B n cho bi

ễ ấ ở (Xin đánh X vào ô Nguy n t t Thành tham gia vào các HĐHT ớ  trên l p?

ỉ ứ ộ ch  m c đ )

ứ ộ

Stt T tố Khá TB Y uế ạ ộ M c đ  tham gia             Các ho t đ ng

ầ 1

ổ ọ   ủ Tham gia đ y đ  các bu i h c trên l pớ ọ ờ 2 Đi h c đúng gi

ắ 3

ớ 4

5 ạ ộ ự ậ ớ ậ Trong l p t p trung l ng nghe ả GV gi ng bài ể   ự Tích  c c  tham  gia  phát  bi u, ổ ọ ậ   trao đ i h c t p v i GV, nêu ý ki n…ế Tham   gia   tích   c c   trong   các ả ho t đ ng th o lu n nhóm…

ế ủ ạ ớ ủ ề ề ả Câu 3: Ý ki n c a b n v  công tác qu n lý HĐHT trên l p c a Khoa đi u

ưỡ ủ ệ (Xin đánh X vào ô ch  t n s ). d ệ ng hi n nay? ỉ ầ ố  (GVCN: GV ch  nhi m)

ầ ố Stt T n s  tham Th ngườ ỉ Th nh Ch aư

gia xuyên tho ngả bao giờ

Các ho t đ ng

ạ ộ ổ ế ọ ậ ế ạ 1 GVCN ph  bi n k  ho ch h c t p

ọ theo h c k , năm h c cho SV

ổ ứ ọ ọ ỳ ườ 2 GVCN th ng xuyên t ch c h p

ổ ế ề ể ấ ớ l p đ  ph  bi n các v n đ  liên

ủ ế

ườ quan đ n HĐHT c a SV ể ng xuyên đi m danh đ 3 GVCN th ể

ọ ậ ủ theo dõi tình hình h c t p c a SV

117

ườ ấ 4 VCN c m thi các tr ợ ng h p SV

ự ủ ố ế ị không tham d  đ  s  ti t quy đ nh

ủ ọ c a môn h c ườ 5 GVCN th ả   ng xuyên theo dõi, qu n

ớ ủ ố ườ ọ ậ lý quá trình h c t p trên l p c a SV ắ   ng xuyên đôn đ c, nh c 6 GVCN th

ở

ệ ạ ườ ọ ậ nh  SV h c t p ọ 7 Chú tr ng vi c t o ra môi tr ng

ự ệ ọ ậ h c t p tích c c, thân thi n, giúp

ọ ậ ỡ đ  nhau h c t p trong SV

ế

ế ủ ạ ụ ể ề ớ ủ ả 8 Ý ki n khác (ghi c  th ): .................................................................... ề Câu 4: Ý ki n c a b n v  công tác qu n lý HĐHT trên l p c a Khoa đi u

ưỡ ỉ ế ủ ệ (Xin đánh X vào ô ch  k t qu ). d ệ ng hi n nay? ả  (GVCN: GV ch  nhi m)

ả ự ệ ế K t qu  th c hi n

Stt T tố Khá TB Y uế

Các ho t đ ng

ọ ạ ộ ổ ế ế ạ 1 GVCN ph  bi n k  ho ch h c

ọ ỳ ọ ậ t p theo h c k , năm h c cho

ườ ổ ứ SV 2 GVCN th ng xuyên t ch c

ổ ế ể ấ ọ ớ h p l p đ  ph  bi n các v n

ủ ế ề đ  liên quan đ n HĐHT c a

ườ ể SV 3 GVCN th ng xuyên đi m

ể ọ danh đ  theo dõi tình hình h c

ậ ủ t p c a SV

ườ ấ 4 VCN c m thi các tr ợ ng h p

ự ủ ố ế SV không tham d  đ  s  ti t

118

ị

ọ ủ quy đ nh c a môn h c ườ 5 GVCN th ng xuyên theo dõi,

ọ ậ ả qu n lý quá trình h c t p trên

ố ớ ủ l p c a SV ườ 6 GVCN th ng xuyên đôn đ c,

ắ ở

ệ ạ ọ ọ ậ nh c nh  SV h c t p 7 Chú tr ng vi c t o ra môi

ườ ọ ậ ự tr ng h c t p tích c c, thân

ọ ậ ệ ỡ thi n, giúp đ  nhau h c t p

trong SV ế ụ 8 Ý ki n khác (ghi c

ể

th ): ...................................................................... ố ớ ạ ư ế ỉ ứ (Xin đánh X vào ô ch  m c Câu 5: HĐHT có vai trò đ i v i b n nh  th  nào?

đ )ộ

ấ ữ ắ ữ ắ ắ ữ N m r t v ng N m v ng ắ   N m không ch c ắ Không n m v ng

l mắ

ứ ủ ạ ư ế ủ ề ậ (Xin đánh X Câu 6: Nh n th c c a b n v  vai trò c a HĐHT nh  th  nào?

ỉ ứ ộ vào ô ch  m c đ )

R tấ Đ ngồ Không Stt ủ Vai trò c a HĐHT đ ng ýồ ý đ ng ýồ

ở ộ ữ ủ ắ ố Giúp SV c ng c , m  r ng, n m v ng 1

ự ệ tri th cứ ủ Giúp SV rèn luy n tính tích c c, ch 2 ạ

ọ ậ ệ ộ đ ng, sáng t o Giúp SV rèn luy n thói quen h c t p và 3 ự ự ọ năng l c t ố ờ  h c su t đ i

ạ ế ả ỳ 4 Giúp SV đ t k t qu  cao trong các k  thi

ộ 5 Giúp SV hình thành đ ng c  h c t p t ơ ọ ậ ố t

119

ươ ọ ậ Giúp SV hình thành ph ng pháp h c t p 6 tố t

ệ ả ư 7 Giúp SV rèn luy n kh  năng t duy

ể 8 Giúp SV hình thành và phát tri n nhân cách

ủ ọ ậ ụ Vai trò khác c a h c t p (ghi c 9 ể

th ): .................................................... ữ ế ề ọ ậ ủ ạ ứ ộ ắ ộ ư ế Câu 7: M c đ  n m v ng n i quy, quy ch  v  h c t p c a b n nh  th

ỉ ứ ộ nào? (Xin đánh X vào ô ch  m c đ )

ấ ữ ắ ữ ắ ắ N m r t v ng N m v ng ắ   N m không ch c Không n mắ

l mắ v ngữ

ơ ọ ậ ụ ạ ộ ị ỉ ứ   (Xin đánh X vào ô ch  m c Câu 8: B n xác đ nh m c đích, đ ng c  h c t p là:

đ )ộ

R tấ Không ơ ọ ậ ụ Stt ộ M c đích, đ ng c  h c t p Đ ng ýồ đ ng ýồ đ ng ýồ

ườ ọ ể ở 1 H c đ  tr  thành ng i có ích cho xã

ị  kh ng đ nh mình

ạ ấ ả ọ t c  các môn h c

ẹ

ụ ể

ọ ậ ử ụ ườ ươ ữ (Xin ng pháp h c t p nào sau đây? ng s  d ng nh ng ph h iộ ọ ể ự ẳ 2 H c đ  t ọ ể 3 H c đ  thi đ t t ọ ể 4 H c đ  làm vui lòng cha m ế 5 Ý ki n khác (ghi c  th ): ....................................................................... ạ Câu 9: B n th

ỉ ứ ộ đánh X vào ô ch  m c đ )

Th nườ Th nhỉ Không

ươ ọ ậ Stt Ph ng pháp h c t p g tho nả sử

xuyên g d ngụ

ướ ự ế 1 Xem tr ọ c bài h c và t rút ra ki n

ả th c khi nghe gi ng

ứ ọ ứ ướ ế 2 H c lý thuy t, công th c tr c khi làm

120

ậ

ự bài t p th c hành ứ ể ắ ấ ộ ự 3 Nghiên c u đ  n m th c ch t n i dung

ọ ậ h c t p ọ ệ ả ể 4 Đ c thêm các tài li u tham kh o đ

ậ ở ậ

ồ làm bài t p, đ  án, ti u lu n  ổ ớ ạ ể ể ả nhà ậ ề 5 Trao đ i v i b n bè đ  th o lu n v

ọ ậ

ộ n i dung h c t p ọ ệ ả ể 6 Đ c thêm sách, tài li u tham kh o đ

ữ ế ọ ở ứ ắ n m v ng ki n th c đã h c và m

ế

ộ ứ r ng thêm ki n th c ệ ố ệ ọ 7 H  th ng hóa, khái quát hóa tài li u h c

t pậ Ph

ươ ng pháp khác (ghi c  th ): ............................................................ ỉ ứ ạ ụ ể ữ ự ọ ườ ộ (Xin đánh X vào ô ch  m c h c nh ng n i dung gì? ng t 8 Câu 10: B n th

đ )ộ

Th nườ Th nhỉ Không

ộ Stt N i dung t ự ọ  h c g tho nả sử

xuyên g d ngụ

ạ ừ ả ớ 1 Xem l i bài gi ng các môn v a m i

ọ h c trong ngày ồ Làm bài t p, đ  án, ti u lu n nhà

ậ ứ

ể ớ ắ ệ ả ọ ậ ở 2 ọ 3 Nghiên c u bài m i s p h c 4 Tìm đ c sách, tài li u tham kh o do

ớ ệ i thi u

GV gi ọ ệ ả ể 5 Đ c thêm sách, tài li u tham kh o đ

ế ứ m  r ng ki n th c

ở ộ ọ ộ ể 6 Đi h c thêm  đ  nâng cao trình  đ

ệ ụ ữ ạ ọ (ngo i ng , tin h c, nghi p v …)

ụ ể ộ 7 N i dung khác (ghi c  th ): .................................................................

121

ạ ườ ọ ậ ử ụ ự ế ạ ỹ ư ế ng s  d ng k  năng xây d ng k  ho ch h c t p nh  th Câu 11: B n th

ỉ ứ ộ nào? (Xin đánh X vào ô ch  m c đ )

Th nườ Th nhỉ Không

ế ạ ọ ậ ậ ỹ Stt K  năng l p k  ho ch h c t p g tho nả sử

xuyên g d ngụ

ệ ệ ầ Li ữ t kê và ghi ra nh ng công vi c c n 1

ọ ậ ự ế ạ làm ự T  xây d ng k  ho ch h c t p theo 2

ầ

ọ ỳ ờ ế ọ ừ t ng tu n, tháng, h c k , năm h c ợ ố ắ S p x p, phân ph i th i gian h p lý 3

ụ ọ ậ ư ữ ệ cho nh ng nhi m v  h c t p,  u tiên

ữ ụ ọ

ả ờ ị ệ cho nh ng nhi m v  quan tr ng 4 Xác đ nh th i gian ph i hoàn thành

ự ệ ệ công vi cệ ự ể T  ki m tra, đánh giá vi c th c hi n 5

ạ ệ

ế k  ho ch và rút kinh nghi m ỹ

ệ ự ọ ụ ể 6 K  năng khác (ghi c  th ): ................................................................... ư ế ờ ạ ử ụ  h c nh  th  nào?  Câu 12: Hàng ngày, b n s  d ng th i gian cho vi c t

ỉ ứ ộ (Xin đánh X vào ô ch  m c đ )

ờ ườ Stt Th i gian t ự ọ  h c Th ng ỉ Th nh Không s  ử

xuyên tho ngả d ngụ

ờ ờ ờ

ờ ướ           D i 3 gi ừ           T  3 – 4 gi ừ           T  4 – 5 gi ừ           T  5 – 6 gi           Trên 6 giờ 1 2 3 4 5

122

ơ ọ ậ ụ ụ ệ ộ ượ c nhà tr ườ   ng Câu 13: Vi c giáo d c m c đích, đ ng c  h c t p cho SV đ

ự ệ ỉ ứ ộ (Xin đánh X vào ô ch  m c đ ) th c hi n thông qua:

ứ ộ M c đ  tham gia Th nườ ỉ Th nh Ch aư Stt g xuyên tho ngả bao giờ

ộ ổ ứ ằ 1 ụ     N i dung giáo d c ạ ộ T  ch c các ho t đ ng nh m giáo

ụ ưở ố ụ d c m c đích, lý t ng s ng và giáo

ề ố

ệ ằ ổ 2 ụ d c truy n th ng cho SV ổ ứ T  ch c các bu i nói chuy n nh m

ứ ề ủ ậ nâng cao nh n th c v  vai trò c a

ườ ờ ạ ự 3 Xây d ng môi tr ớ SV trong th i đ i m i ọ ậ ng h c t p tích

ộ ỡ ự c c, đ ng viên, giúp đ  nhau trong

ọ ậ h c t p

ứ ủ ậ ề ụ   4 Nâng cao nh n th c c a SV v  m c

tiêu  đào t o c a t ng chuyên ngành

ạ ủ ừ ụ ơ ọ ậ ụ ệ ộ ượ c nhà tr ườ   ng Câu 14: Vi c giáo d c m c đích, đ ng c  h c t p cho SV đ

ự ệ ỉ ế ả (Xin đánh X vào ô ch  k t qu ) th c hi n thông qua:

ả ự ệ ế K t qu  th c hi n

Stt T tố Khá TB Y uế

ộ ổ ứ ằ 1 ụ     N i dung giáo d c ạ ộ T  ch c các ho t đ ng nh m

ụ ưở ụ giáo d c m c đích, lý t ng

ề ố ụ ố s ng và giáo d c truy n th ng

ệ 2 cho SV ổ ổ ứ T  ch c các bu i nói chuy n

ằ ậ ứ ề nh m nâng cao nh n th c v

123

ờ ạ ủ vai trò c a SV trong th i đ i

m iớ

ườ ự 3 Xây d ng môi tr ọ ậ ng h c t p

ự ộ ỡ tích c c, đ ng viên, giúp đ

ứ ủ ọ ậ nhau trong h c t p ề ậ 4 Nâng cao nh n th c c a SV v

ạ ủ ừ ụ m c tiêu  đào t o c a t ng

chuyên ngành

ề ổ ứ ướ ẫ ạ ch c, h ả ng d n, qu n lý ho t ế ủ ạ Câu 15: Ý ki n c a b n v  công tác t

ườ ỉ ầ ố (Xin đánh X vào ô ch  t n s ). ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a nhà tr ệ ng hi n nay?

ầ ố T n s  tham gia Th nườ ỉ Th nh Ch aư Stt g xuyên tho ngả bao giờ

ạ ộ ướ ổ ế ự ẫ 1 Các ho t đ ng Ph  bi n và h ng d n SV th c

ế ề ọ ệ ộ hi n các n i quy, quy ch  v  h c

ọ  đ u khóa h c

ướ ề ụ ẫ 2 ừ ầ ậ t p ngay t ổ ế Ph  bi n và h ng d n SV v  m c

ạ ươ ạ tiêu  đào t o, ch ng trình đào t o

ừ ầ ẫ ổ ế ướ ự ệ 3 ọ ủ c a ngành h c ngay t Ph  bi n và h ọ  đ u khóa h c ng d n th c hi n

ươ ế ừ ọ ch ng trình chi ti t t ng môn h c

ề ể ầ 4 cho SV ổ ế Ph  bi n các yêu c u v  ki m tra,

ổ ứ ớ ọ 5 ọ ọ đánh giá môn h c và khóa h c ộ ả ướ T  ch c l p h c, h i th o h ẫ ng d n

ề ươ SV v  ph ng pháp h c t p ọ ậ ở ậ ạ    b c đ i

ọ h c, ph ướ ươ ng pháp t ẫ ự ọ ị ọ ộ h c, h c nhóm… ự 6 H ng d n SV xác đ nh n i dung t

124

ế ợ

ọ ầ h c c n thi ẫ ướ ọ t, h p lý, khoa h c ự ỹ 7 H ng d n SV k  năng xây d ng

ọ ậ

ạ ế ạ k  ho ch h c t p cho riêng mình ạ ộ ổ ứ T  ch c các ho t đ ng ngo i khóa 8

ự ậ ề ắ ớ   (tham quan, th c t p…)g n li n v i

ươ ạ ủ ừ ch ng trình đào t o c a t ng

ổ ứ ạ ngành T  ch c cho SV  đánh giá ho t 9

ạ ủ

ề ổ ứ ướ ạ ẫ ch c, h ả ng d n, qu n lý ho t ả ộ đ ng gi ng d y c a GV ế ủ ạ Câu 16: Ý ki n c a b n v  công tác t

ườ ệ ỉ ế ả (Xin đánh X vào ô ch  k t qu ). ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a nhà tr ng hi n nay?

ả ự ệ ế                       K t qu  th c hi n

Stt T tố Khá TB Y uế

ổ ế ự ẫ ạ ộ    Các ho t đ ng ướ Ph  bi n và h ng d n SV th c 1

ệ ộ ế ề ọ   hi n các n i quy, quy ch  v  h c

ừ ầ

ướ ẫ ậ t p ngay t ổ ế Ph  bi n và h ọ  đ u khóa h c ề ng d n SV v 2

ụ ạ ươ m c tiêu  đào t o, ch ng trình đào

ọ ừ ầ ạ ủ t o c a ngành h c ngay t đ u

ướ ự ẫ khóa h cọ ổ ế Ph  bi n và h ng d n th c 3

ươ ế ừ ệ hi n ch ng trình chi ti t t ng

ọ ổ ế ầ ề ể môn h c cho SV Ph  bi n các yêu c u v  ki m tra, 4

ổ ứ ớ ộ ọ ọ đánh giá môn h c và khóa h c ọ T  ch c l p h c, h i th o h ả ướ   ng 5

ề ươ ọ ậ ẫ d n SV v  ph ng pháp h c t p

125

ở ậ ạ ọ ươ ự b c đ i h c, ph ng pháp t

ọ

ọ h c, h c nhóm… ẫ ướ ộ ị 6 H ng d n SV xác đ nh n i dung

ự ọ ầ ế ợ t h c c n thi t, h p lý, khoa

h cọ ướ ẫ ỹ ự   7 H ng d n SV k  năng xây d ng

ọ ậ

ạ ế ạ k  ho ch h c t p cho riêng mình ạ ộ ổ ứ T  ch c các ho t đ ng ngo i khóa 8

ắ ề ự ậ (tham quan, th c t p…)g n li n

ươ ạ ủ ừ ớ v i ch ng trình đào t o c a t ng

ổ ứ ạ ngành T  ch c cho SV  đánh giá ho t 9

ạ ủ

ả ộ đ ng gi ng d y c a GV ế ủ ạ ề ự ố ợ ủ ườ ớ ng v i gia đình trong Câu 17: Ý ki n c a b n v  s  ph i h p c a nhà tr

ủ ả ỉ ứ ộ (Xin đánh X vào ô ch  m c đ ). công tác qu n lý HĐHT c a SV ?

ế ả ự                            K t qu  th c

Stt hi nệ T tố Khá TB Y uế

ạ ộ Các ho t đ ng

ả ọ ậ ử ế ệ 1 G i k t qu  h c t p, rèn luy n

ọ ỳ ọ ớ theo h c k , năm h c t ụ i ph

ạ ớ huynh SV ụ Liên l c v i ph  huynh khi có 2

ế ệ công vi c liên quan đ n HĐHT

ệ ủ

ự ệ ả và rèn luy n c a SV ữ ầ Th c hi n yêu c u ph i có ch 3

ụ ơ ỉ ký ph  huynh trong đ n xin ngh

ờ ừ ọ ạ h c t m th i (t 1 – 2 năm) và

126

ọ ể ầ ơ đ n xin thôi h c đ  góp ph n

ả ủ

ế 4 Ý ki n khác (ghi c  th ): ...................................................................

qu n lý HĐHT c a SV ụ ể ơ ở ậ ạ ấ ế ị ụ ụ ọ ậ t b  ph c v  h c t p mà Khoa Câu 18: Theo b n, c  s  v t ch t, trang thi

ề ưỡ ườ ạ ọ ứ ệ ễ ấ đi u d ng tr ng Đ i h c Nguy n T t Thành hi n có đã đáp  ng nhu

ủ ạ ở ứ ộ ọ ậ ự ệ (Xin đánh X ầ c u h c t p, th c hành, thí nghi m c a b n m c đ  nào?

ỉ ứ ộ vào ô ch  m c đ )

Đáp Đ/ư Ch aư Đáp ở ở ậ ấ Stt C  s  v t ch t, trang thi ế ị t b ngứ nươ t đáp ngứ g đ iố ngứ t tố

ệ ố ả ườ H  th ng gi ng đ ng, hành 1

lang ư ệ Th  vi n 2 ệ ố 3 H  th ng phòng t ế ị ỹ Trang thi ự ọ  h c ậ t b  k  thu t:

ế Projector, màn chi u, máy vi 4 tính… Âm thanh, ánh sáng trong

ườ ả ng

ệ ọ phòng h c, gi ng đ ọ Giáo trình, sách h c và tài li u 5

ự tham kh oả ệ ố H  th ng phòng th c hành, 6

ế phòng thí nghi mệ ụ Ý ki n khác (ghi c 7 ể th ): .......................................................................

127

ệ ọ ậ ủ ẫ ế ạ ế ạ Câu 19: Theo b n, các nguyên nhân d n đ n h n ch  trong vi c h c t p c a SV

ề ưỡ ườ ứ ộ ả ễ ấ ạ ọ khoa đi u d ng tr ng Đ i h c Nguy n t t Thành là gì và m c đ   nh h ưở   ng

ệ ọ ậ ư ế ế ỉ ứ   Xin đánh X vào ô ch  m c ủ c a các nguyên nhân đó đ n vi c h c t p nh  th  nào? (

độ)

Không nhẢ Ít  nhả nhẢ nhả ngưở   h nưở h Stt Các nguyên nhân ngưở h nưở h l nớ g g

ư ắ ị Do SV ch a xác  đ nh  đúng  đ n

ơ ọ ậ ư ậ ộ đ ng c  h c t p và ch a nh n 1 ệ ọ ứ ủ th c đúng ý nghĩa c a vi c h c

ế ộ ự t pậ Do SV thi u tính năng đ ng, t 2

ự ế ọ ậ giác trong h c t p Do SV thi u tính tích c c trong 3

ư ế ươ ọ ậ h c t p Do SV ch a bi t ph ng pháp 4

ệ ư ị ọ ậ h c t p hi u qu ế Do SV ch a bi ả t cách xác đ nh

ự ọ ợ 5 ộ n i dung t h c h p lý, khoa

ư ế ự h cọ Do SV ch a bi t cách xây d ng

ạ 6 ọ ậ ế k  ho ch h c t p cho riêng

ổ ứ ướ mình Do công tác t ch c, h ẫ   ng d n

ủ ả 7 và qu n lý HĐHT c a nhà

ườ tr ng ch a t t

ệ ế ư ố 8 Do thi u giáo trình, tài li u

128

ự ả ế tham kh o, thi u phòng th c

ệ hành, thí nghi m, trang thi ế ị t b

ậ

ưở ỹ k  thu t ph c v  h c t p ả Do  nh h ụ ụ ọ ậ ủ ng c a các nguyên nhân khác 9

………............................. ả ể ệ ạ ả ả i pháp Câu 20: Đ  nâng cao hi u qu  qu n lý HĐHT, b n đánh giá các gi

ư ế Xin đánh X vào ô ch  m c đ sau đây nh  th  nào? ( ỉ ứ ộ)

R tấ Không C nầ Ít c nầ ả c nầ c nầ Stt Các gi i pháp thi tế thi tế thi tế thi tế

ườ ệ Tăng c ng các bi n pháp giáo

ề ụ d c chính tr  t ị ư ưở  t ng, truy n 1 ố ố ố ụ th ng, m c đích, l i s ng cho

ơ ọ ậ ụ ộ SV Giáo d c đ ng c  h c t p đúng

ầ ụ ắ đ n và giáo d c ý nghĩa, t m 2 ệ ọ ậ ủ ọ quan tr ng c a vi c h c t p cho

ườ ổ ế ệ SV Tăng c ng vi c ph  bi n,

ướ ụ ệ ẫ h ự ng d n SV th c hi n m c

ạ ươ 3 tiêu đào t o, ch ng trình  đào

ươ ế ạ t o, ch ng trình chi ti t môn

ọ  đ u khóa h c ọ ổ ừ ầ ọ h c ngay t ớ ổ ứ T  ch c các l p h c, các bu i 4

ả ằ ướ ẫ ộ h i th o nh m h ng d n

ươ ọ ậ ở ậ ph ng pháp h c t p b c

129

ươ ự ọ ạ ọ đ i h c, ph ng pháp t h c,

ươ ổ ứ ổ ọ ng pháp h c nhóm cho SV ph ọ ớ T  ch c các l p h c, các bu i

ằ ả ướ ộ h i th o nh m h ẫ ng d n SV 5 ượ ộ ự ọ ị xác đ nh đ c n i dung t h c

ợ

ọ t, h p lý, khoa h c ọ ổ ế ầ c n thi ớ ổ ứ T  ch c các l p h c, các bu i

ả ằ ướ ộ h i th o nh m h ẫ ng d n SV 6 ự ữ ỹ ế nh ng k  năng xây d ng k

ọ ậ

ườ ị ạ ho ch h c t p cho riêng mình ệ ng vi c trang b  sách  Tăng c

ệ 7 ọ h c, giáo trình, tài li u tham

ả

ị ầ ủ kh o cho SV Trang b  đ y đ  các phòng

ự ệ ụ ụ th c hành, thí nghi m ph c v 8 ệ ọ ậ ứ cho vi c h c t p, nghiên c u

ọ ủ khoa h c c a SV ườ Tăng c ắ ng mua s m trang

ế ị ươ ệ thi t b , ph ơ ở ng ti n, c  s 9 ủ ấ ụ ụ ậ v t ch t ph c v  HĐHT c a

ườ ệ SV Tăng c ố ng các bi n pháp ph i

ẽ ớ ụ ặ ợ h p ch t ch  v i ph  huynh SV 10 ủ ệ ả trong vi c qu n lý HĐHT c a

ườ ạ ộ SV 11 Tăng c ỗ ng các ho t đ ng h

ỗ ợ ọ ổ ợ ọ ậ tr  h c t p, h  tr  h c b ng,

ưở khen th ạ ng SV  đ t thành tích

130

ọ ậ ố ỗ ọ   cao trong h c t p cu i m i h c

ọ ườ ể ỳ k , năm h c… GVCN th ng xuyên ki m tra,

ắ ố 12 ở đánh giá, đôn đ c, nh c nh

ọ ậ SV h c t p ả ụ ể 13 Các gi i pháp khác (ghi c  th )….…..……………............................

ả ơ Xin chân thành c m  n!

131

ụ ụ Ph  l c 3

ổ ứ ướ ợ ế ả ả ổ ẫ T ng h p k t qu  kh o sát công tác t  ch c, h ạ   ả ng d n, qu n lý ho t

ọ ậ ủ ề ưỡ ộ ườ ạ ọ ễ đ ng h c t p c a SV Khoa đi u d ng Tr ấ   ng Đ i h c Nguy n T t

Thành

ế ệ ả ự K t qu  th c hi n M c đứ ộ  ườ ng xuyên th ộ ụ Stt N i dung giáo d c Đ iố   ngượ t (3) (2) (1) T tố Kh TB Yế u

ứ SV 54 32 14 51 33 16 0

1 ụ ố GV 62,2 35,6 2,2 53,4 31,1 11,1 4,4

ổ SV 29 58 13 21 53 21 5

2

ậ ủ GV 31,1 55,6 13,3 26,7 48,9 17,8 6,6

SV 27 62 11 30 51 17 2

ộ 3 GV 33,3 55,6 11,1 28,9 51,1 17,8 2,2

SV 58 30 12 56 35 7 2

4

ừ GV 60 33,3 6,7 55,6 28,9 13,3 2,2

ổ ế ng SV 67 33 64 31 5 0 0 ự

ộ 5

0 0 GV 71,1 28,9 75,6 20 4,4 đ u khóa

ạ   ổ T   ch c   các   ho t ằ ộ   đ ng   nh m   giáo ụ   d c   m c   đích,   lý ưở ng s ng và giáo t   ố   ề ụ d c   truy n   th ng cho SV ổ   ứ T   ch c   các   bu i ằ   ệ nói   chuy n   nh m ứ   nâng cao nh n th c ề v   vai   trò   c a   SV   ớ ờ ạ trong th i đ i m i ự Xây   d ng   môi   ọ ậ ườ   tr ng h c t p tích ự   c c, đ ng viên, giúp ọ   ỡ đ   nhau   trong   h c t pậ Nâng   cao   nh nậ   ề  ứ ủ th c   c a   SV   v ạ   ụ m c   tiêu   đào   t o ủ   c a   t ng   chuyên ngành ướ Ph  bi n và h ệ ẫ d n SV th c hi n  các n i quy, quy  ế ề ọ ậ ch  v  h c t p  ừ ầ ngay t h cọ

132

ổ ế ng SV 63 35 2 61 37 2 0

6

GV 62,2 37,8 0 60 33,4 4,4 0

ướ ng SV 23 55 22 20 51 27 2

7

GV 20 51,1 28,9 22,2 53,4 22,2 2,2

SV 31 52 17 29 55 16 0

8

GV 33,3 55,6 11,1 28,9 53,4 15,5 2,2

SV 37 53 10 21 29 48 2

9

GV 35,6 53,3 11,1 17,8 22,2 55,6 4,4 ự

SV 21 62 17 20 28 51 1

10

GV 28,9 51,1 20 17,8 26,7 53,3 2,2

SV 17 60 23 13 21 64 2

11 ạ GV 22,2 55,6 22,2 13,3 24,4 53,4 8,9

SV 12 51 28 9 27 56 8

12 ề

GV 55,6 28,9 15,5 26,7 57,8 15,5 0 ươ ng trình đào

ướ Ph  bi n và h ề ẫ d n sinh viên v   ụ ạ m c tiêu đào t o,  ươ ng trình  đào  ch ọ ạ ủ t o c a ngành h c  ừ ầ ngay t  đ u khóa  h cọ ổ ế Ph  bi n và h ẫ ự ệ d n th c hi n  ươ ng trình chi  ch ọ ế ừ t t ng môn h c  ti cho SV. ổ ế Ph  bi n các yêu  ề ể ầ c u v  ki m tra,  đánh giá môn h c ọ và khóa h c.ọ ọ ổ ứ ớ T  ch c l p h c,  ả ướ ộ ng  h i th o h ề ẫ d n sinh viên v   ọ ươ ng pháp h c  ph ạ ọ   ậ ở ậ t p    b c  đ i h c, ươ ng pháp t ph   ọ ọ h c, h c nhóm… ẫ ướ H ng d n sinh  ộ ị viên xác đ nh n i  ự ọ ầ  h c c n  dung t ợ ế thi t, h p lý, khoa  h cọ ỹ ẫ ướ H ng d n SV k   ự ế năng xây d ng k   ọ ậ ho ch h c t p cho  riêng mình ạ ổ ứ T  ch c các ho t  ạ ộ đ ng ngo i khóa  (tham quan, th c ự ớ   ắ ậ t p…) g n li n v i ch ạ ủ ừ t o c a t ng ngành

133

ổ ứ SV 9 28 63 33 47 14 6

13

GV 33,3 48,9 17,8 33,3 15,5 51,1 0

SV 67 31 73 22 2 5 0

14 ọ GV 71,1 28,9 82,2 17,8 0 0 0

SV 33 59 41 55 8 3 1

15

ạ GV 28,9 51,1 20 33,3 55,6 8,9 2,2

ng SV 17 32 51 13 27 55 5

16

GV 22,2 48,9 28,9 26,7 51,1 22,2 0

SV 7 23 70 4 31 18 47 ườ

17

GV 11,1 29,6 59,3 14,8 29,6 22,2 33,4

ườ SV 32 46 22 27 52 16 5

18

ớ GV 33,3 48,9 17,8 31,1 55,6 13,3 0

ườ SV 23 31 46 17 22 54 7

19

GV 48,9 22,2 28,9 51,1 26,7 22,2 0

SV 36 57 7 39 54 5 2

GV 28,9 55,6 15,5 33,3 51,1 13,4 2,2 ệ ỡ T  ch c cho sinh  viên đánh giá ho t ạ ạ ả ộ đ ng gi ng d y  ả ủ c a gi ng viên ế  ổ ế GVCN ph  bi n k ọ ậ ạ ho ch h c t p theo  ọ ỳ h c k , năm h c  cho SV ườ GVCN th ng  ổ ứ ọ xuyên t  ch c h p  ổ ế ể ớ l p đ  ph  bi n  ề ấ các v n đ  liên  ế quan  đ n ho t  ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a  SV ườ GVCN th ể xuyên đi m danh  ể đ  theo dõi tình  ọ ậ ủ hình h c t p c a  SV ấ GVCN c m thi các  ợ tr ng h p SV  ự ủ không tham d  đ   ủ   ị ố ế s  ti t quy đ nh c a môn h cọ ng  GVCN th xuyên theo dõi,  ả qu n lý quá trình  ọ ậ h c t p trên l p  c a SVủ ng  GVCN th xuyên đôn đ c, ố ở ắ nh c nh  sinh viên  ọ ậ h c t p ệ ạ ọ 20 Chú tr ng vi c t o  ườ ọ ra môi tr ng h c  ự ậ t p tích c c, thân  thi n, giúp đ  nhau

134

ọ ậ h c t p

ườ ư ả ỉ ờ (3): Th ng xuyên; (2): Th nh tho ng; (1): Ch a bao gi