Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục: Quản lí quá trình đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở quận 10, thành phố Hồ Chí Minh

Ộ

Ố

Ệ

Ị

B  QU C PHÒNG Ọ H C VI N CHÍNH TR

Ạ

Ị

PH M TH  THANH BÌNH

Ổ Ớ

Ả

ƯƠ

QU N LÝ QUÁ TRÌNH Đ I M I PH

NG PHÁP

Ạ

Ọ

Ế

Ở

ƯỜ

CÁC TR

NG TRUNG

D Y H C TI NG ANH  Ọ Ơ Ở

Ậ

Ố Ồ

H C C  S  QU N 10, THÀNH PH  H  CHÍ MINH

Ụ

Ạ

Ả

Ậ

LU N VĂN TH C SĨ QU N LÝ GIÁO D C

2

Ộ HÀ N I ­ 2013

Ộ

Ố

B  QU C PHÒNG

Ọ

Ệ

Ị

H C VI N CHÍNH TR

Ạ

Ị

PH M TH  THANH BÌNH

Ổ Ớ

Ả

ƯƠ

QU N LÝ QUÁ TRÌNH Đ I M I PH

NG PHÁP

Ạ

Ọ

Ế

Ở

ƯỜ

CÁC TR

NG TRUNG

D Y H C TI NG ANH  Ọ Ơ Ở

Ậ

Ố Ồ

H C C  S  QU N 10, THÀNH PH  H  CHÍ MINH

ả

ụ Chuyên ngành: Qu n lý giáo d c

ố

Mã s : 60 14 01 14

Ầ

Ấ

ọ

ẫ

Ng

ườ ướ i h

ng d n khoa h c: PGS, TS. TR N ĐÌNH TU N

4

Ộ HÀ N I ­ 2013

Ụ Ụ M C L C

Ậ

Ủ

Tran g 4

ƯƠ

Ở

Ế

Ả NG PHÁP D Y H C TI NG ANH

Ọ Ạ Ọ Ơ Ở

M  Đ UỞ Ầ ươ ng 1 Ch

16

Ổ   Ơ Ở C  S  LÍ   LU N C A QU N LÍ QUÁ TRÌNH   Đ I Ớ    CÁC M I PH ƯỜ NG TRUNG H C C  S TR ệ Khái ni m công c  c a đ  tài

ụ ủ ề 1.1 16

ổ 1.2 ạ   ng pháp d y

23

ữ 1.3

Ự

32

Ạ Ọ

ươ Ch ng 2

ƯƠ NG   TRUNG   H C   C   S

ươ ớ ọ ơ ở ng trung h c c  s ớ ổ ườ ng trung h c c  s Ả Ế Ọ NG PHÁP D Y H C TI NG ANH  Ơ Ở

40

ở ể ườ 2.1 ng trung

40

ự 2.2

ế ươ ọ ơ ở ạ ậ ọ   ổ ng pháp d y h c   ng  trung  h c   c   s   qu n  10,

45

ự ả ớ 2.3

ươ ọ ế ọ ng pháp ơ ở các   tr

Ệ

ư 49 60

ƯƠ

Ở

Ạ

Ế

Ọ Ơ Ở

Ậ

2.4 ươ Ch ng 3

68 68

ớ 3.1 3.2

ươ ọ ế ọ ng  pháp ơ ở các   tr

ủ ế ệ 3.3 ả ộ N i dung qu n lí quá trình đ i m i ph ườ ở ế ọ  các tr h c ti ng Anh  ươ   ộ ế ố ng  tác   đ ng quá trình  đ i m i ph Nh ng y u t ọ ơ ở ế ọ ạ ở  các tr pháp d y h c ti ng Anh  Ặ Ạ Ể Đ C ĐI M VÀ TH C TR NG QU N LÍ QUÁ TRÌNH   Ở  Ổ Ớ Đ I M I PH Ậ ƯỜ CÁC   TR     QU N   10, Ố Ồ THÀNH PH  H  CHÍ MINH ế ọ ủ ạ ặ  các tr Đ c đi m c a d y h c ti ng Anh  ố ồ ọ ơ ở ậ h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh ớ ạ Th c tr ng quá trình đ i m i ph ườ ở   các   tr ti ng  Anh   ố ồ thành ph  H  Chí Minh ổ ạ Th c tr ng qu n lí quá trình đ i m i ph ở ạ ườ d y   h c   ti ng   Anh   ng   trung   h c   c   s ố ồ ậ qu n 10, thành ph  H  Chí Minh ế ạ ể Đánh giá  u đi m, h n ch  và nguyên nhân  Ổ   Ả Ầ YÊU C U VÀ BI N PHÁP QU N LÍ QUÁ TRÌNH Đ I Ọ Ớ   M I PH NG PHÁP D Y H C TI NG ANH   CÁC ƯỜ   NG   TRUNG   H C   C   S   QU N   10,   THÀNH TR Ố Ồ PH  H  CHÍ MINH  ệ ự ầ Yêu c u xây d ng bi n pháp  ổ ả ệ Bi n  pháp qu n  lí  quá  trình  đ i  m i  ph ở ạ ườ d y   h c   ti ng   Anh   ng   trung   h c   c   s ậ ố ồ qu n 10, thành ph  H  Chí Minh ả ự ầ ệ ả Kh o nghi m s  c n thi t và kh  thi c a các bi n pháp 69 87

4

Ế Ị

Ả Ệ

91 96 100 Ậ Ế K T LU N VÀ KI N NGH        Ụ DANH M C TÀI LI U THAM KH O Ụ Ụ PH  L C

M  Đ UỞ Ầ

ọ ề 1. Lí do ch n đ  tài

ạ ộ ệ ừ t Nam đã, đang không ng ng nâng ụ 1.1.  B  Giáo d c và Đào t o Vi

ấ ượ ệ ổ ữ ệ ạ ạ ọ ớ cao ch t l ng d y và h c ngo i ng  thông qua vi c đ i m i toàn di n.

ơ ở ữ ề ạ ọ ệ ố   ạ Trên c  s  đó, thông qua đ  án d y và h c ngo i ng  trong h  th ng

ụ ạ ố ạ giáo d c qu c dân giai đo n 2006 ­ 2015 và ế k  ho ch 855/KH­BGDĐT v ề

ệ ố ữ ự ệ ề ạ ạ ụ   ọ tham gia th c hi n đ  án d y và h c ngo i ng  trong h  th ng giáo d c

ủ ạ ố ươ ụ qu c dân giai đo n 2008­2020 c a ch ể ng trình phát tri n giáo d c trung

ụ ộ ượ ọ h c do B  Giáo d c và Đào t o ạ   ban hành ngày 8/12/2010  đã đ c trình

ộ ệ ố ủ ẽ ổ ủ ả ạ ạ ớ chính ph . Chính ph  s  đ i m i toàn b  h  th ng gi ng d y ngo i ng  t ữ ừ

ừ ươ ươ ọ tr ướ ớ c t i nay, t ch ng trình, sách giáo khoa, ph ạ ng pháp d y h c và

ơ ở ậ ủ ộ ế ệ ể ả ả ấ   ki m tra, đánh giá đ n vi c b o đ m đ  đ i ngũ giáo viên, c  s  v t ch t

ụ ụ ạ ữ ạ ọ ph c v  d y và h c ngo i ng …

ự ứ ể ệ ệ ổ ớ Đ  đáp  ng cho vi c đ i m i này và th c hi n đúng ý nghĩa mà đ ề

ớ ạ ữ ủ ụ ề ạ ạ ổ ọ ỏ   ộ án đ i m i d y h c ngo i ng  c a B  Giáo d c và Đào t o đ  ra đòi h i

ự ổ ầ ỗ ớ ươ ủ ạ ọ m i giáo viên c n có s  đ i m i ph ng pháp d y h c c a chính mình

ọ ậ ứ ệ ầ ả ớ ộ ủ ọ   cùng v i vi c đáp  ng nhu c u h c t p, kh  năng lĩnh h i và tâm lí c a h c

sinh.

ớ ươ ạ ọ ổ ớ ng pháp d y h c song hành cùng đ i m i ch ươ   ng ổ 1.2.  Đ i m i ph

ượ ụ ế ơ ộ trình ­ sách giáo khoa đã đ c ti n hành h n ch c năm qua m t cách kiên

ữ ủ ề ộ ộ ổ ớ ỉ trì, b n b  và r ng kh p. ọ ắ M t trong nh ng tr ng tâm c a đ i m i ch ươ   ng

ụ ậ ổ ớ ổ trình và sách giáo khoa giáo d c ph  thông là t p trung vào đ i m i ph ươ   ng

ụ ạ ạ ọ ọ ế   ụ pháp d y h c. M c tiêu trong giáo d c nói chung và trong d y h c ti ng

4

ệ ổ ậ ớ ươ ạ ọ Anh nói riêng t p trung vào vi c đ i m i ph ng pháp d y h c theo h ướ   ng

5

ạ ộ ủ ự ọ ủ ẫ tích c c hóa ho t đ ng c a h c sinh   d ướ ự ướ i s  h ng d n c a giáo viên:

ủ ộ ệ ả ứ ế ệ ậ ọ h c sinh ch  đ ng tìm tòi, phát hi n, gi ụ i quy t nhi m v  nh n th c và có

ứ ứ ụ ế ậ ạ ạ ậ   ý th c v n d ng linh ho t, sáng t o các ki n th c kĩ năng đã thu nh n

ượ ươ ế ế ạ ọ ọ ươ đ c. Ph ng pháp d y h c ti ng Anh ch n giao ti p là ph ng pháp ch ủ

ọ ơ ả ị ạ ừ ự ế ế ơ ụ   ạ đ o, năng l c giao ti p là đ n v  d y h c c  b n, coi giao ti p v a là m c

ươ ệ ọ ừ đích v a là ph ạ ng ti n d y h c.

ứ ữ ề ậ ả ổ ớ ươ   ng 1.3. Nh ng nghiên c u lí lu n v  qu n lí quá trình đ i m i ph

ư ế ệ ạ ấ ọ ố pháp d y h c ti ng Anh hi n nay còn ít và ch a th ng nh t.

ả ổ ớ ươ ạ ọ ộ ng pháp d y h c các b  môn nói 1.4. Qu n lí quá trình đ i m i ph

ộ ở ườ ậ ế chung, b  môn ti ng Anh nói riêng các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s  qu n 10,

ả ế ố ồ ấ ượ ữ ể thành ph  H  Chí Minh đã có nh ng c i ti n đáng k , ch t l ọ ậ   ng h c t p

ế ề ướ ướ ể ộ b  môn đang chuy n bi n theo chi u h ự ng tích c c. Song tr ầ   c yêu c u

ấ ượ ớ ụ ả ổ đ i m i và nâng cao ch t l ổ   ng giáo d c, công tác qu n lí quá trình đ i

ươ ọ ở ạ ườ ơ ở ẫ ọ ớ m i ph ng pháp d y h c các tr ng trung h c c  s  v n còn m t s ộ ố

ự ế ạ ế ọ ở ườ ế ạ h n ch . Th c t d y h c ti ng Anh các tr ị   ọ ơ ở ng trung h c c  s   trên đ a

ố ồ ộ ộ ệ ậ ữ bàn qu n 10, thành ph  H  Chí Minh hi n nay còn b c l ế  nh ng y u, kém

ạ ả ọ ổ ớ ươ ọ ề ươ v  ph ề ng pháp d y h c và v  qu n lí đ i m i ph ạ ng pháp d y h c môn

ệ ạ ồ ạ ế ế ọ ệ ượ ộ ti ng Anh. Vi c d y và h c ti ng Anh đang t n t i m t hi n t ọ   ng là h c

ể ử ụ ể ế ậ ọ ệ   ế sinh h c xong không th  s  d ng ti ng Anh đ  giao ti p. Vì v y, vi c

ứ ự ạ ả ổ ớ ươ nghiên c u th c tr ng công tác qu n lí quá trình đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ườ ọ ơ ở ừ ề ấ ọ ở h c các tr ng trung h c c  s   t ằ   ộ ố ệ  đó đ  xu t m t s  bi n pháp nh m

ấ ượ ả ườ nâng cao ch t l ng qu n lí quá trình này trong nhà tr ề ấ   ấ ng là v n đ  c p

ế ệ thi t hi n nay.

ế ề ả ả ạ ộ B n thân đang là giáo viên gi ng d y b  môn ti ng Anh nhi u năm

5

ọ ơ ở ỉ ạ ạ ả t ạ ườ i tr ệ ng trung h c c  s  bên c nh vi c làm công tác qu n lí, ch  đ o b ộ

6

ụ ủ ế ạ ậ môn ti ng Anh c a Phòng Giáo d c và Đào t o Qu n 10 nên tôi có m t s ộ ố

ứ ề ệ ề ệ kinh nghi m và đi u ki n nghiên c u đ  tài này.

ề ớ ọ ổ ớ ả V i lí do trên, tôi ch n đ  tài Qu n lí quá trình đ i m i ph ươ   ng

ở ườ ọ ơ ở ậ ạ ọ ế pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành

ố ồ ố ệ ố ộ ớ ậ  làm lu n văn t ầ   t nghi p v i mong mu n góp m t ph n ph  H  Chí Minh

ỏ ủ ấ ượ ệ ế ạ ọ nh  c a mình vào vi c nâng cao ch t l ộ ng d y và h c b  môn ti ng Anh

ổ ớ ươ ế ạ ở thông qua quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ườ   ng

ậ trung h c c  s  q ọ ơ ở u n 10, ố ồ thành ph  H  Chí Minh.

ế ề ứ 2. Tình hình nghiên c u liên quan đ n đ  tài

Trên th  gi ế ớ i

ế ỉ ể ơ ộ ươ ạ Trong quá trình phát tri n, h n m t th  k  qua, ph ọ   ng pháp d y h c

ế ượ ế ế ươ ư ươ ti ng Anh đ c bi t đ n các ph ổ ế ng pháp ph  bi n nh : ph ng pháp

ữ ươ ự ị d ch­ng   pháp   (Grammar­Translation   Method),   ph ế   ng   pháp   tr c   ti p

ươ ữ ẩ (Direct   Method),   ph ng   pháp   nghe   kh u   ng   (Audiolingualism,

ươ Audiolingual method, Mim­mem method), ph ọ   ng pháp nghe nhìn, còn g i

ươ ấ ầ là ph ng pháp c u trúc toàn c u (Audiovisual Method / Structural­Global

ươ ế ả ạ ố ọ Method), ph ng pháp gi ng d y ti ng theo tình hu ng, còn g i là l ố ế   i ti p

ờ ằ ậ c n b ng l i (Situational Language Teaching ­ SLT/ The Oral Approach),

ươ ố ế ậ ự ph ng pháp l i ti p c n t nhiên (Natural Method / Natural Approach), và

ươ ế ế ả ạ ọ ph ế   ng   pháp   giao   ti p,   còn   g i   là   gi ng   d y   ti ng   giao   ti p

(Communicative Method/ Communicative Language Teaching (CLT). Cũng

ữ ằ ậ ổ ươ ữ ọ ề ầ c n b  sung r ng, v  thu t ng , các nhà ph ng pháp h c có nh ng cách

ấ ọ ẳ ạ ồ ọ g i khác nhau. Ch ng h n, Celce­Murcia (1991) thì đ ng nh t g i chúng là

ụ ố ế ữ ậ ậ ị ố ế ự ế ậ ố ế l i ti p c n, ví d , l i ti p c n d ch­ng  pháp, l i ti p c n tr c ti p, l ố   i

6

ế ọ ố ế ữ ố ế ậ ậ ố ậ ti p c n đ c, l i ti p c n nghe ngôn ng , l i ti p c n tình hu ng, l ố ế   i ti p

7

ứ ố ế ậ ể ố ế ậ ả ưở ậ ậ c n nh n th c, l i ti p c n hi u và l i ti p c n  nh h ng nhân văn trong

ạ ữ ả ậ ươ khi đó Richards và Rodgers (1986) l i dùng c  hai thu t ng  là ph ng pháp

ươ ữ ị ố ế ậ ố ế ế ậ (ph ng pháp d ch ng  pháp) và l i ti p c n (l i ti p c n  giao ti p, l ố   i

ự ế ậ ti p c n  t nhiên).

ộ ướ ổ ậ ệ ấ ừ ế ỉ ữ ố M t xu h ng n i b t xu t hi n  t cu i  th  k  XIX, gi a  th  k ế ỉ

ả ượ ầ ề ậ ứ ế XX c n ph i đ c đ  c p đ n. Đó là các nghiên c u mà các chuyên gia

ư ạ ẳ ấ ọ ị ườ ọ kh ng đ nh trào  l u d y h c  l y ng i h c  làm  trung  tâm ở ươ  ph ng Tây

ụ ế ế ộ ộ ạ   là m t phong trào  ti n  b   trong  giáo  d c.  Các  lí  thuy t,  mô  hình  d y

ướ ứ ể ọ h c  h ng  vào ng ườ ọ ượ i h c đ ể ể ế   c nghiên c u và phát tri n. Có th  k  đ n

ế ổ ậ ụ ư ế ế ủ   ủ các lí thuy t n i b t nh   lí  thuy t  c a  J.  Dewey,  thuy t  giáo  d c  c a

ữ ườ ủ ứ ụ ị nh ng  ng i  b   áp  b c (Pedagogy of oppressed) c a P. Feire, giáo d c và

ệ ạ ọ ướ ườ ọ li u pháp d y h c h ng vào   ng i   h c   (Learner­centered   education,

ủ ế ậ ọ ế   Client­centered  Therapy)  c a Rogers,  lí  thuy t  h c  t p  và  các  chi n

ượ ướ l c h ủ   ng vào cá nhân (Learning theory, Individual­centered strategy)  c a

ế ả ơ ệ ộ Lewin, lí thuy t   nhân   qu    và   h  đ ng   c    (Causality   and motivation

ữ ủ ế ầ ơ ả   theory)  c a R. de Charms  và Weiner,  lí thuy t  nh ng  nhu  c u  c   b n

ườ ư ủ ườ ủ c a  con  ng i  c a Maslow…Trong  trào  l u này, ng ẫ ử ụ   i ta v n s  d ng

ươ ư ố ế ả ậ ộ các ph ạ ng pháp quen thu c nh  đ i tho i, thuy t trình, th o lu n…Nó

ươ ư ạ ọ ớ ạ ư ạ không t o ra ph ng pháp d y h c m i nào nh ng l i đ a các ph ươ   ng

ữ ề ấ ố ớ pháp truy n th ng vào nh ng c u trúc m i.

ươ ọ ấ ạ ả ọ Ph ng pháp d y h c l y h c sinh làm trung tâm đã có  nh h ướ   ng

ươ ệ ế ạ ạ ọ ươ ế ớ l n đ n ph ng pháp d y h c hi n đ i và thay th  cho ph ạ   ng pháp d y

ươ ế ớ ọ ấ h c l y giáo viên làm trung tâm. Ph ọ   ng pháp m i này khuy n khích h c

ự ọ ỏ ự ế ướ sinh t h c h i, t phát huy sáng ki n, giáo viên đóng vai trò h ẫ   ng d n.

ươ ọ ấ ạ ắ ọ Ph ng pháp d y h c l y h c sinh làm trung tâm đã b t ngu n t ồ ừ ế ỉ th  k

7

ứ ụ ớ ế ế ổ th  18 v i nhà giáo d c, tri t gia Pháp n i ti ng Jean Jacques Rousseau.

8

ụ ủ ự ế ế Ti p đ n là s  đóng góp c a các nhà giáo d c Pestalozzi, Francis, Parker,

ể ạ ặ ọ Ovide, Decroly và Maria Montessori. Quan đi m d y h c này đ t trên căn

ọ ậ ọ ậ ọ ậ ọ ậ ỗ ươ ứ ả b n h c t p cá nhân, h c t p nhóm, h c t p nghiên c u, h c t p h  t ng,

ệ ệ ả ậ ị ọ ậ ọ ậ h c t p các giá tr  nhân b n và h c t p qua tài li u, ti n nghi kĩ thu t.

Ở ệ  Vi t Nam

ướ ế ụ ủ ủ ị ế ể ả ồ Tr ề c h t ph i nói đ n quan đi m v  giáo d c c a Ch  t ch H  Chí

ườ ề ươ ạ ả Minh (1890 ­ 1969). Ng i đã nói rõ v  ph ọ ng pháp d y h c “ph i nâng

ướ ệ ự ọ ấ ự ọ ẫ ả ậ ố cao và h ng d n vi c t ặ  h c” ho c “L y t h c làm c t, do th o lu n và

ỉ ạ ể ấ ố ạ ệ ch  đ o giúp vào”. Quan đi m này cho th y mu n mang l ả ạ   i hi u qu  d y

ữ ầ ọ ươ ạ ả ự ọ h c thì c n ph i l a ch n nh ng ph ọ ề ng pháp d y h c đ  cao năng l c t ự ự

ạ ủ ộ ậ ầ ườ ọ ọ h c, phát huy tinh th n đ c l p suy nghĩ và sáng t o c a ng i h c .

ơ ở ủ ủ ậ Trên c  s  lí lu n c a Ch  nghĩa Mác ­ Lênin và t ư ưở  t ồ ng H  Chí

ụ ề ọ ệ ứ ề Minh, đã có nhi u nhà khoa h c, nhà giáo d c Vi t Nam nghiên c u v  quá

ổ ớ ươ ư ễ ạ ọ ọ trình   đ i   m i   ph ng   pháp   d y   h c   nh   Nguy n   Ng c   Quang,   Hoàng

ễ ễ ồ ơ Chúng,   Hà   Sĩ   H ,   Nguy n   Văn   Lê,   Hoàng   Tâm   S n,   Nguy n   Văn

ườ ặ ỗ ả ữ ệ T ng,. . .  M c dù m i tác gi ủ    đi sâu vào nh ng bình di n khác nhau c a

ớ ươ ư ạ ọ ấ ả ề ướ ổ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c nh ng t t c  đ u h ệ   ế ng đ n vi c

ả ệ ữ ữ ế ả ố ộ gi ả   i quy t m i quan h  gi a giáo viên và nhà qu n lí, nh ng n i dung qu n

ổ ớ ươ ạ ọ lí quá trình đ i m i  ph ng pháp d y h c.

ữ ầ ổ ớ ươ ạ Trong nh ng năm g n đây, phong trào đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c

ụ ữ ế ế ạ ả ậ ộ ti ng Anh đã có nh ng k t qu  đáng ghi nh n. B  Giáo d c và Đào t o đã

ươ ổ ớ ươ ọ ổ t ứ  ch c ch ứ ng trình nghiên c u “Đ i m i ph ạ ng pháp d y h c theo

ướ ộ ố ề ạ ộ ự h ọ ậ ủ ọ ng tích c c hóa ho t đ ng h c t p c a h c sinh”. M t s  đ  tài nghiên

ướ ầ ị ượ ệ ề ệ ổ ứ c u đã b c đ u xác đ nh đ ớ   c quan ni m, qui trình và đi u ki n đ i m i

ươ ự ế ạ ọ ế ớ ph ng pháp d y h c. Th c t có không ít giáo viên có tâm huy t v i ngh ề

8

ệ ể ế ề ươ ạ ọ nghi p, hi u bi ắ t sâu s c v  ph ộ ng pháp d y h c b  môn nói chung, b ộ

9

ế ề ế ạ   ứ ữ môn ti ng Anh nói riêng, có ki n th c v ng vàng, có tay ngh  khá và nh y

ớ ủ ữ ề ỏ ớ ộ ả c m v i nh ng đòi h i m i c a xã h i đã có nhi u gi ờ ạ ố  d y t t. Tuy nhiên,

ở ườ ọ ơ ở ẫ ạ ọ ộ ố ẫ v n còn m t s  giáo viên các tr ng trung h c c  s  v n d y h c theo

ươ ữ ề ặ ẫ ố ị ph ử ụ   ng pháp truy n th ng “Ng  pháp ­ phiên d ch” ho c v n s  d ng

ươ ế ợ ế ạ ớ ph ữ ng pháp thuy t trình, phân tích ng  pháp có k t h p v i đàm tho i .

ả ặ ậ ề ệ ổ ư Tác gi Đ ng Thành H ng (2001) trong tài li u t ng thu t v  “Quan

ể ệ ươ ế ớ ạ ế ni m và xu  th  phát  tri n ph ọ ng pháp d y h c  trên  th  gi ề ậ   i” có đ  c p

ứ ữ ể ể ặ ậ ổ ế đ n nh ng  đ c  đi m  n i  b t  trong  nghiên  c u  và  phát  tri n  ph ươ   ng

ạ ọ ố ướ ồ ạ pháp d y h c. Ông trình bày b n h ứ ng nghiên c u đã t n   t i và đang

phát tri n t ể ừ ướ ế  tr c đ n nay:

ộ ứ ự ứ ế M t là, ệ   nghiên c u  lí thuy t khái quát: các nghiên c u th c nghi m

ươ ế ậ ố ổ ổ ớ ế tìm ki m ph ớ   ng  pháp  ti p  c n  t ng  quát  đ i  v i  quá  trình  đ i m i

ươ ạ ạ ạ ạ ọ ươ ph ữ ng pháp d y h c, t o ra nh ng giai đo n sáng t o các ph ng pháp

ọ ụ ể ọ ụ ể ể ạ ạ d y h c c  th , hình thành các mô hình, ki u d y h c c  th .

ứ ươ ạ ọ ọ Hai là,  nghiên c u ph ng pháp d y h c theo môn h c: nét chung

ứ ế ể ươ ạ ủ c a xu th  này là nghiên c u, phát tri n ph ọ ụ ể ớ   ng pháp d y h c c  th  v i

ụ ứ ế ớ ự ễ m c đích thích  ng các t ư ưở  t ạ   ng, các mô hình  lí thuy t v i  th c ti n d y

h c.ọ

ề ậ ạ ố ươ Ba là, kĩ thu t truy n th ng trong quá trình sáng t o các ph ng pháp

ể ạ ự ề ậ ọ ố ạ d y h c tích c c: dùng kĩ thu t  truy n  th ng  đ   t o  ra  các  ph ươ   ng

ổ ế ự ệ ế ạ ọ ớ ộ pháp d y h c m i, tích c c. Đây là m t xu th  ph  bi n hi n nay.

ố ệ ậ ạ ạ B n là, kĩ thu t hi n đ i hóa trong quá trình sáng t o các ph ươ   ng

ế ệ ạ ọ ớ ợ pháp d y h c m i: đây là xu th  tích h p máy vi tính, công ngh  thông tin

ớ ổ ươ ế ị ạ ọ trong quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c, cũng là xu th  th nh hành và

9

ề gây nhi u tranh cãi.

10

ề ự ứ ầ ạ ổ ớ ươ G n đây có các nghiên c u v  th c tr ng và đ i m i ph ng pháp

ụ ứ ệ ằ ọ ổ ớ ạ d y h c, trong đó có  ng d ng công ngh   thông tin nh m đ i m i ph ươ   ng

ạ ọ ả ứ ứ ề pháp d y h c. Tác gi Ngô T  Thành (2008) có  bài  nghiên  c u  v   gi ả   i

ớ ươ ạ ọ ả ứ ự ổ pháp đ i m i ph ng pháp d y h c. Tác gi ể     ch ng minh  s  phát  tri n

ế ớ ệ ế ụ ệ ủ c a công ngh  thông tin trên toàn th  gi ế i khi n tri t lí giáo d c Vi t Nam

ổ ừ ả ộ ố ả ư ớ ươ ầ c n ph i thay đ i, t đó đ a ra m t s  gi ổ i pháp đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ấ ổ ề ớ ươ ọ ầ ấ ạ ướ ọ h c. Ông đ  xu t đ i m i ph ng pháp d y h c c n l y xu h ọ   ấ ng l y h c

ủ ạ ượ ụ ể ươ sinh làm trung tâm ch  đ o, đ c c  th    hoá   thành ph ng pháp   3C

ủ ườ ọ ệ ề ủ ộ (Cách ­ Ch  đ ng c a ng i h c ­ Công ngh  thông tin và truy n thông)

ế ấ ượ ệ ấ ệ ạ ấ ầ r t c n thi ề ả t trong v n  đ  c i thi n ch t  l ọ ng d y và h c hi n nay.

ư ứ ề ấ ầ Nghiên c u đ  xu t ba  tiêu  chí  giáo  viên  c n  xem  xét  là  u  tiên  hàng

ổ ớ ươ ạ ả ạ ọ ọ ầ đ u  trong  đ i m i ph ạ ng pháp d y h c. Đó là: d y h c ph i là  d y cách

ủ ộ ủ ứ ẽ ầ ạ ọ   ọ h c,  cách  nghiên  c u;  c n phát  huy m nh m  tính ch  đ ng c a h c

ệ ể ệ ề ụ ầ sinh; công c  c n khai thác tri t đ  là công  ngh  thông tin và truy n thông.

ứ ự ứ ấ ổ ớ Có  r t  ít  nghiên  c u trong  lĩnh v c nghiên c u đ i m i ph ươ   ng

ế ạ ở ệ ọ pháp d y  h c  ti ng  Anh Vi t  Nam.  Consortium  for  Global  Education

ộ ậ ụ ư ầ ọ (CGE) (2006), m t t p đoàn giáo d c toàn c u, đ a ra sáu bài h c cho giáo

ệ ề ổ ữ ứ ự ớ ươ viên Vi t Nam d a trên nh ng nghiên c u v  đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ữ ế ế ả ầ ả ạ ọ ọ h c ngôn  ng . Bài  h c  đ u tiên khuy n cáo gi ng d y ti ng Anh ph i tôn

ủ ữ ọ ườ ọ ề ậ ọ ạ tr ng nh ng khía c nh văn hoá c a ng ế   ứ i h c. Bài h c th  hai đ  c p đ n

ệ ọ ề ằ ọ ọ vi c h c sinh h c  b ng nhi u cách khác nhau. Giáo viên nên  tôn  tr ng các

ề ổ ữ ứ ậ ạ ọ ọ ớ   phong cách h c  t p ngo i ng  khác nhau. Bài h c th  ba nói v  đ i m i

ươ ữ ạ ạ ọ ph ế   ng pháp d y h c ngo i ng . CGE khuyên giáo viên nên chú ý đ n

ế ố ữ ọ ủ ỗ ự ự ể ẩ ọ ộ nh ng y u t mà h  có th  thúc đ y đ ng  l c và n  l c h c c a ng ườ   i

ư ả ồ ườ ế ọ ấ ọ h c nh  cung c p ph n h i  th ng xuyên cho h c sinh, luôn khuy n khích

10

ọ ự ự ể ả ọ ọ h c sinh, cho h c sinh t ấ    do l a ch n, quan tâm và hi u rõ hoàn c nh xu t

11

ủ ọ ả ọ ự ị ệ ớ thân và kh  năng c a h c sinh… giúp h c sinh t ệ    ch u trách nhi m v i vi c

ữ ủ ế ố ạ ằ ấ ạ ữ ọ h c ngo i ng  c a mình b ng cách nh n m nh các y u t ngôn ng  nh ư

ươ ữ ầ ả ượ ế ệ ự ả ộ m t ph ng ti n giao ti p, ngôn ng  c n ph i đ c th c hành, ph i nói,

ấ ừ ứ ư ự ế ấ ọ ộ ọ ỏ cho h c sinh th y t ng thành t u, ti n b  dù r t nh . Bài h c th  t nói v ề

ả ạ ự ế ợ s  k t h p các kĩ  năng  và  gi ng  d y  kĩ  năng  nghe. CGE trình bày các

ạ ẽ ế ợ ứ ớ ọ kĩ năng không nên d y riêng l ấ    mà k t h p v i nhau. Bài h c th  năm nh n

ề ả ạ ạ ế ườ ọ m nh v  gi ng d y kĩ năng vi t cho ng i h c.

ả ộ ố ễ ồ ị Tác gi Nguy n Th  Thuý H ng (2009) nêu  lên m t s  suy nghĩ v ề

ổ ươ ế ạ ọ ả ấ ớ đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh. Tác gi trình bày hai v n đ ề

ạ ớ ươ ế ạ ọ trung tâm t ả ổ i sao ph i đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh và nên

ư ữ ư ế ề ậ ổ ọ ậ   thay đ i nh    th  nào. Bà đ a ra nh ng nh n xét v  tình hình h c t p

ữ ủ ề ế ẩ ấ ọ ồ ti ng Anh c a h c sinh không đ ng đ u và có nh ng ph m ch t gây tr ở

ữ ệ ạ ọ ộ ư ụ ộ ng i cho vi c h c ngôn ng  nh  th  đ ng, không thích c ng tác. Tác gi ả

ớ ộ ố ệ ế ướ ử ụ ệ ể ả gi i thi u m t s  xu th  các n c phát tri n đang s  d ng hi u qu  nh ư

ự ế ấ ọ   th c hành giao ti p(CLT: communivative Language Teaching), l y h c

ề ị sinh làm  trung tâm (Learner ­centered  learning) và đ  ngh  giáo viên Vi ệ   t

ụ ư ề ể ấ Nam nên  tìm hi u cũng nh  áp d ng  chúng. Bà đ  xu t thêm các b  tr ổ ợ

ữ ể ắ ằ ả ặ ọ ở ụ nh m giúp h c sinh kh c ph c nh ng đ c đi m gây c n  tr quá  trình

ư ữ ạ ặ ọ ọ ự h c ngo i ng  nh  cho h c sinh th c hành theo nhóm, theo c p, xen k ẽ

ơ ờ ạ ế ế ậ ướ các trò ch i trong các gi d y, thi t k  các bài t p theo h ạ ng t o tính

ủ ộ ề ạ ậ ch  đ ng sáng t o, tăng bài t p v  nhà…

ả ễ ỹ ị ượ ộ ố ứ Tác gi Nguy n Th  M  Ph ế   ng (2006) nghiên c u m t s  chi n

ấ ượ ằ ạ ọ ả ề ậ ượ l c nh m nâng cao ch t l ế ng d y và h c ti ng Anh. Tác gi ế    đ  c p đ n

ủ ọ ư ữ ệ ế ọ ữ   nh ng  khó  khăn  c a h c sinh trong vi c h c ti ng Anh và đ a ra nh ng

ế ượ ấ ượ ế ạ ọ ươ chi n l c liên quan đ n ch t l ng d y h c, ph ng pháp và giáo trình

11

ệ ạ ủ ứ ạ ằ ả ầ ấ ộ gi ng d y nh m đáp  ng nhu c u c p bách c a xã h i trong hi n t i và

12

ả ậ ụ ề ấ ươ t ng lai. Tác gi cũng  đ  xu t các giáo viên v n d ng các chi n l ế ượ ấ   c l y

ạ ộ ử ụ ọ ọ ọ h c sinh làm trung tâm, tôn tr ng h c sinh và s  d ng các ho t đ ng vui

ủ ọ ư ằ ơ ộ ổ ớ ươ ự nh n (nh  trò ch i) nh m gây s  chú ý c a h c sinh. Đ i m i ph ng pháp

ế ả ọ ườ ế ọ ạ d y h c ti ng Anh ph i tăng c ự ng  cho h c sinh th c hành giao ti p và

ớ ố ả ề ậ ắ g n li n v i b i c nh th t.

ề ặ ự ừ ể ả ấ ị ạ   T  đó b n thân tôi xác đ nh v n đ  đ t ra là tìm hi u th c tr ng

ả ổ ớ ươ ế ạ ở qu n lí quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ườ   ng

ọ ơ ở ố ồ ậ ừ ề trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh và t ữ   ấ  đó đ  xu t nh ng

ể ệ ả ả ầ ợ ệ   bi n pháp qu n lí phù h p, mang tính kh  thi đ  góp ph n nâng cao hi u

ả ạ ọ ườ ế qu  d y và h c ti ng Anh trong nhà tr ọ ơ ở ng trung h c c  s .

ụ ứ ụ ệ 3. M c đích và nhi m v  nghiên c u

ụ ứ M c đích nghiên c u

ự ễ ơ ở ề ệ ậ ấ ả Làm rõ c  s  lí lu n, th c ti n và đ  xu t bi n pháp qu n lí quá trình

ươ ế ạ ở ườ ọ ớ ổ đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s ơ ở

ố ồ ậ qu n 10, thành ph  H  Chí Minh.

ụ ứ ệ Nhi m v  nghiên c u

ộ ơ ở ứ ậ ả ổ M t   là, ớ   ủ nghiên   c u   c   s   lí   lu n   c a   qu n   lí   quá   trình   đ i   m i

ươ ế ạ ọ ở ườ ph ng pháp d y h c ti ng Anh trong các  tr ọ ơ ở ng trung h c c  s .

ư ự ể ạ ạ ỉ Hai là,  đánh giá th c tr ng, ch  rõ nguyên nhân  u đi m, h n ch ế

ả ổ ớ ươ ế ạ ở trong qu n lí quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các

ườ ọ ơ ở ố ồ ậ tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh.

ệ ề ấ ầ ế ả ả Ba là, đ  xu t và kh o nghi m tính c n thi ệ   ủ t, kh  thi c a các bi n

ườ ả ổ ớ ươ ế ạ pháp tăng c ng qu n lí quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ở ườ ọ ơ ở ố ồ ậ các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh.

12

ể ố ượ ứ ạ 4. Khách th , đ i t ng và ph m vi nghiên c u

13

ứ ể Khách th  nghiên c u

ổ ớ ươ ọ ở ạ ườ Quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c các  tr ng trung h c c ọ ơ

ố ồ ậ ở s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh.

ố ượ ứ Đ i t ng nghiên c u

ả ổ ớ ươ ế ạ ở Qu n lí quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các

ườ ọ ơ ở ố ồ ậ tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh.

ứ ạ Ph m vi nghiên c u

ạ ộ ề ớ ứ ạ ộ V  pề h m vi n i dung, đ  tài gi i h n n i dung nghiên c u vào

ả ổ ớ ươ ộ ế ạ ở qu n   lí   quá   trình   đ i   m i   ph ọ ng   pháp   d y   h c   b   ti ng   Anh các

ườ ơ ở ọ ươ ị tr ng trung h c c  s  theo ch ủ   ng trình và sách giáo khoa qui đ nh c a

ụ ạ ộ B  Giáo d c và Đào t o.

ự ệ ề ạ ị ậ V  ph m vi không gian, th c hi n nghiên c u ứ trên đ a bàn qu n 10,

ố ồ ự ệ ườ ọ ơ ở thành ph  H  Chí Minh. Th c nghi m trên 12 tr ng trung h c c  s  ­ bao

ườ ườ ậ ồ g m 8 tr ậ ng công l p và 4 tr ng dân l p.

ự ự ệ ả ạ ả ạ ờ ộ V  ề ph m vi th i gian, th c hi n kh o sát th c tr ng cán b  qu n lí,

ọ ừ giáo viên và h c sinh ọ trung h c c  s ờ ơ ở trong th i gian 5 năm, t năm 2008

ở ạ tr  l i đây.

ả ế 5. Gi ọ  thuy t khoa h c

ổ ớ ươ ọ ở ạ ườ Quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c các  tr ng trung h c c ọ ơ

ệ ậ ế ớ ế ố ấ ạ ọ ở s  luôn có quan h  m t thi t v i các y u t c u thành quá trình d y h c và

ả ượ ế ở ọ ủ ể ả ph i đ c ti n hành b i giáo viên và h c sinh. N uế   các ch  th  qu n lý

ấ ượ ố ứ ế ậ ả ộ th ng nh t đ ủ c nh n th c và quy t tâm c a cán b  qu n lí, giáo viên và

ớ ươ ế ề ạ ạ ọ ổ ề ổ ọ h c sinh v  đ i m i ph ớ   ng pháp d y h c; có đ  án và k  ho ch đ i m i

ươ ụ ể ạ ọ ố ộ n i dung và ph ộ ng pháp d y h c m t cách c  th ; làm t ồ   t công tác b i

13

ưỡ ấ ậ ườ ụ ứ ệ d ng, t p hu n giáo viên; tăng c ng  ng d ng công ngh  thông tin và

14

ể ươ ậ ạ ệ ệ ọ phát tri n ph ự ng ti n kĩ thu t d y h c; th c hi n nghiêm túc công tác

ể ạ ọ ẽ ượ ẽ ặ ả ki m tra, đánh giá trong d y h c,.. thì s  qu n lí ch t ch  đ c quá trình

ươ ế ạ ở ườ ọ ớ ổ đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các   tr ng trung h c c  s ơ ở

ố ồ ậ qu n 10, thành ph  H  Chí Minh.

ươ ậ ươ ứ 6. Ph ng pháp lu n và ph ng pháp nghiên c u

ươ ứ ậ Ph ng pháp lu n nghiên c u

ề ượ ứ ự ụ ể ề ả Đ  tài đ c nghiên c u d a trên các quan đi m v  giáo d c, qu n lí

ụ ủ ủ ồ giáo d c c a Ch  nghĩa Mác ­ Lênin, t ư ưở  t ể   ng H  Chí Minh, các quan đi m

ả ả ệ ụ ạ ậ ị ị ộ ủ c a Đ ng c ng s n Vi t Nam; lu t giáo d c và đào t o; ngh  đ nh, thông t ư   ,

ệ ề ươ ế ạ ụ ề ế ạ qui ch  và k  ho ch v  giáo d c và đào t o; tài li u v  ph ạ ọ   ng pháp d y h c

ế ti ng Anh.

ươ ứ Ph ng pháp nghiên c u

ươ ứ Ph ế ng pháp nghiên c u lí thuy t

ệ ậ ọ Đ c và khái quát hóa các tài li u lí lu n chuyên ngành có liên quan

ươ ạ ọ ả ế đ n qu n lí ph ng pháp d y h c.

ệ ề ế ậ ạ Thu th p các t p chí, sách báo, tài li u có liên quan đ n đ  tài nghiên

c u.ứ

ề ủ ươ ế ủ ứ ả ả ị Nghiên c u Ngh  quy t c a Đ ng, các văn b n v  ch  tr ng chính

ướ ả ủ ụ ủ sách c a Nhà n c và các văn b n c a ngành giáo d c.

ươ ứ Ph ự ễ ng pháp nghiên c u th c ti n

ươ ự ờ ướ ứ ề Ph ng pháp quan sát :  D  gi giáo viên d i nhi u hình th c báo

ướ ằ ấ ộ ổ ớ ươ ạ tr c và đ t xu t nh m quan sát quá trình đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c

ế ti ng Anh.

ứ ệ ề ổ ọ ế ạ T  ch c h p rút kinh nghi m các chuyên đ , các ti ậ   ấ t d y c p qu n

ớ ươ ạ ạ ổ ọ ề ổ v  đ i m i ph ng pháp d y h c trong các bu i sinh ho t chuyên môn

14

ỉ ạ ệ ằ ợ ớ ổ ị nh m xác đ nh rõ các bi n pháp ch  đ o phù h p quá trình đ i m i ph ươ   ng

15

ế ạ ở ườ ọ ơ ở ậ ọ pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph ố

ồ H  Chí Minh.

ươ ề ế ở ằ ườ Ph ng pháp đi u tra ả : Kh o sát các tr ọ   ng trung h c b ng phi u

ậ ố ệ ố ồ ể ậ ằ ơ ở c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh nh m thu th p s  li u đ  đánh giá

ự ạ ớ ổ ươ ọ ả th c tr ng công tác qu n lí quá trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ề ấ ả ệ ế ậ ệ ố ả Anh và đ  xu t các gi i pháp thông qua vi c thi t l p b ng h  th ng các

ế ủ ố ượ ế ề ấ ỏ câu h i, phi u thăm dò và l y ý ki n c a nhi u đ i t ạ ng: lãnh đ o Phòng

ộ ồ ưỡ ụ ạ ộ giáo d c và đào t o; c ng tác viên thanh tra và cán b  b i d ộ ng b  môn

ế ệ ưở ệ ti ng Anh; hi u tr ng, hi u phó chuyên môn; t ổ ưở  tr ng chuyên môn, giáo

ế ọ ở ườ ị viên ti ng Anh và h c sinh 12 tr ậ ng trên đ a bàn qu n 10, thành ph  H ố ồ

Chí Minh.

ố ượ ư ế ệ ầ ả ằ Trò truy n và tr ng c u ý ki n các đ i t ế   ng kh o sát b ng phi u

ị ướ ạ ẩ ấ ỏ ứ thông qua các lo i hình th c: ph ng v n có chu n b  tr ấ   ỏ c; ph ng v n

ị ướ ẩ ổ ự ế ệ ạ ặ không chu n b  tr ổ c; trao đ i tr c ti p; trao đ i qua đi n tho i ho c qua

ư ệ ử th  đi n t .

ươ ế ố Ph ng pháp th ng kê toán h c ậ ọ : Sau khi thu th p các phi u thăm dò

ả ề ự ế ế ả ử ầ ố ố ệ ấ ý ki n, d a vào k t qu  đi u tra, tác gi ệ    x  lí s  li u, tính t n s  xu t hi n

ỉ ệ ự ầ ằ ộ ỏ và t  l ạ   ế  ph n trăm các n i dung trong phi u h i nh m đánh giá th c tr ng

ướ ệ ả ả ổ ị và   đ nh   h ớ   ng   nâng   cao   hi u   qu   công   tác   qu n   lí   quá   trình   đ i   m i

ươ ế ạ ở ườ ơ ở ậ ọ ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các  tr ng trung h c c  s  qu n 10,

ố ồ thành ph  H  Chí Minh .

ươ ự ầ ả ế ả Ph ả ng pháp kh o nghi m: ệ ệ   Kh o nghi m s  c n thi t và kh  thi

ệ ả ổ ớ ươ ọ ủ c a các bi n pháp qu n lí quá trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ở ườ ọ ơ ở ố ồ ậ Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh.

15

ủ ề 7. Ý nghĩa c a đ  tài

16

ậ ầ ỏ ơ ở ẽ Lu n văn hoàn thành s  góp ph n làm sáng t ọ    thêm c  s  khoa h c

ả ổ ươ ế ạ ở ề v  qu n lí quá trình đ i m i ớ ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ườ   ng

ọ ơ ở trung h c c  s .

ệ ể ậ ả ả ộ ụ   Lu n văn có th  làm tài li u tham kh o cho cán b  qu n lí giáo d c

ộ ố ự ữ ấ ạ ặ ạ ữ   thông qua cung c p m t s  th c tr ng; rút ra nh ng m t m nh và nh ng

ộ ố ệ ụ ấ ầ ạ h n ch ằ ứ ế; đề xu t m t s  bi n pháp nh m  ng d ng và góp ph n nâng cao

ệ ả ổ ươ ọ ả hi u qu  công tác qu n lí quá trình đ i m i ớ ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ở ườ ọ ơ ở ố ồ ậ Anh các  tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh .

ấ ậ 8. C u trúc lu n văn

ậ ượ ấ ở ầ ầ ồ ươ Lu n văn đ c c u trúc g m: Ph n m  đ u, 3 ch ng (10 ti ế  k tế t);

16

ụ ế ệ ậ ả ị ụ ụ lu n, ki n ngh ; danh m c tài li u tham kh o và ph  l c

17

ươ Ch ng 1

Ổ Ớ Ậ Ủ Ơ Ở Ả C  S  LÍ  LU N C A QU N LÍ QUÁ TRÌNH  Đ I M I PH ƯƠ   NG

Ạ Ế Ở ƯỜ Ọ PHÁP D Y  H C TI NG ANH CÁC TR NG TRUNG H C C Ọ Ơ

SỞ

ụ ủ ề ệ 1.1. Khái ni m công c  c a đ  tài

ươ ạ ọ ế 1.1.1.  Ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ươ ể ề ạ ấ ọ ế Nói đ n ph ng pháp d y h c có r t nhi u quan đi m khác nhau.

ứ ụ ế ề ế ệ ạ ậ ọ N u quan ni m d y h c là truy n th  và thu nh n ki n th c thì ph ươ   ng

ứ ứ ế ề ế ạ ậ ọ ạ pháp d y h c là cách th c truy n đ t và thu nh n ki n th c. N u quan

ệ ạ ọ ợ ườ ọ ế ọ ộ ni m d y h c là quá trình tr  giúp ng i h c chi m lĩnh n i dung h c thì

ươ ứ ổ ề ắ ạ ọ ớ ứ ph ng pháp d y h c g n li n v i qui trình, cách th c t ch c quá trình

ậ ườ ọ ươ ụ ự ứ nh n th c cho ng i h c. Ph ng pháp không có m c đích t thân mà

ươ ườ ộ ố ượ “Ph ng pháp là con đ ng dõi theo sau m t đ i t ng”. Theo GS, TS Thái

ươ ệ ạ ọ ộ ượ ể ở Duy Tuyên thì ph ng pháp d y h c là m t khái ni m đ c hi u các

ấ ớ ệ ố bình di n khác nhau không th ng nh t v i nhau.

ấ ề ị ư ế ặ ươ ố M c dù ch a có ý ki n th ng nh t v  đ nh nghĩa ph ạ   ng pháp d y

ả ề ậ ằ ừ ươ ữ ạ ọ h c, các tác gi đ u th a nh n r ng ph ấ   ọ ng pháp d y h c có nh ng d u

ệ ặ hi u đ c trung sau đây:

ứ ủ ự ậ ả ả ậ ộ ộ M t là, ọ   ủ  nó ph n  nh s  v n đ ng c a quá trình nh n th c c a h c

ạ ượ ụ ặ ằ sinh nh m đ t đ c m c đích đ t ra.

ủ ộ ự ậ ả ả ộ ượ ườ Hai là, ph n  nh s  v n đ ng c a n i dung đã đ c nhà tr ng qui

ị đ nh.

17

ả ả ứ ọ Ba là, ph n  nh cách th c thông tin giáo viên và h c sinh.

18

ố ạ ộ ả ả ứ ứ ề ậ B n là, ể   ph n  nh cách th c đi u khi n ho t đ ng nh n th c: kích

ơ ổ ứ ạ ộ ứ ể ậ ộ ự thích và xây d ng đ ng c , t ch c ho t đ ng nh n th c và ki m tra, đánh

ạ ộ ế ả giá k t qu  ho t đ ng.

ươ ọ ổ ợ ứ Nhìn chung, ph ạ ng pháp d y h c là t ạ ộ    h p các cách th c ho t đ ng

ố ợ ấ ướ ự ọ ố ủ c a giáo viên và h c sinh trong s  ph i h p, th ng nh t d i vai trò ch ủ

ệ ượ ự ằ ụ ạ ữ ệ ọ ạ ủ đ o c a giáo viên nh m th c hi n đ c nh ng nhi m v  d y h c.

ươ ố ợ ứ ế ạ ọ Ph ạ ộ   ng pháp d y h c ti ng Anh là cách th c ph i h p ho t đ ng

ạ ọ ộ ế ọ ằ   ủ c a giáo viên và h c sinh trong quá trình d y h c b  môn ti ng Anh, nh m

ụ ạ ọ ự ụ ệ ị ệ th c hi n các m c tiêu, nhi m v  d y h c đã xác đ nh.

ươ ế ạ ọ ươ ọ ộ ạ Ph ng pháp d y h c ti ng Anh là ph ng pháp d y h c b  môn, là

ủ ể ử ụ ơ ả ạ ươ ọ ph m trù c  b n trong giáo h c pháp. Ch  th  s  d ng ph ạ   ng pháp d y

ử ụ ế ọ ươ ọ h c ti ng Anh là giáo viên và h c sinh. Giáo viên s  d ng ph ng pháp

ạ ộ ử ụ ọ ươ ọ ạ ạ d y trong ho t đ ng d y. H c sinh s  d ng ph ạ   ng pháp h c trong ho t

ạ ộ ạ ộ ậ ạ ạ ả ọ ọ ọ   ộ đ ng h c. Theo quy lu t d y h c thì c  ho t đ ng d y và ho t đ ng h c

ấ ớ ỗ ợ ả ố ố ợ ph i th ng nh t v i nhau, ph i h p cùng nhau, h  tr  cho nhau.

ố ượ ủ ộ ươ ươ Đ i t ng tác đ ng chung c a ph ạ ng pháp d y và ph ng pháp

ế ộ ươ ố ượ ọ h c ti ng Anh là n i dung, ch ọ ng trình môn h c. Ngoài đ i t ng tác

ạ ộ ạ ỗ ạ ố ượ ộ ộ đ ng chung, m i lo i ho t đ ng l i có đ i t ạ   ng tác đ ng riêng. Ho t

ố ượ ạ ứ ủ ọ ậ ộ ộ đ ng d y có đ i t ng tác đ ng riêng là quá trình nh n th c c a h c sinh.

ạ ộ ố ượ ọ ứ ậ ộ Ho t đ ng h c có đ i t ủ   ng tác đ ng riêng là quá trình nh n th c c a

ả chính b n thân mình.

ươ ế ẹ ạ ọ ơ Ph ổ   ng pháp d y h c ti ng Anh có nghĩa h p h n: là mô hình t ng

ự ạ ọ ộ ướ ế ợ h p hóa quá trình d y h c d a trên m t trong các h ậ ụ ể   ng ti p c n c  th ,

ể ươ ướ ệ ử ụ ụ ể ể đi n hình cho các ph ng h ệ   ng c  th , có th  là vi c s  d ng tài li u

ủ ự ạ ả ả ạ ọ ươ ứ ươ ữ gi ng d y, l a ch n th  pháp gi ng d y, ph ng th c t ng tác gi a giáo

18

ủ ự ọ ệ   viên   và   h c   sinh.   D a   trên   khái   ni m   c a   Anthony   (1963)   Richards   và

19

ậ ươ ư ộ ấ Rodgers (1986) nhìn nh n ph ộ   ng pháp nh  m t cái ô bao trùm ba c p đ :

ế ố ế ậ ế ế lí thuy t (approach ­ l ử i ti p c n), x  lí (design ­ thi ụ   ứ t k ) và  ng d ng

ự ế ả ị th c t (procedure ­ qui trình). Các tác gi trên đã giúp chúng ta đ nh hình

ượ ủ ấ ươ ế ạ ọ ồ đ c c u trúc c a ph ng pháp d y h c ti ng Anh bao g m vai trò giáo

ạ ọ ươ ư ổ ứ viên và h c sinh, lo i hình ch ặ ng trình, đ c tr ng t ạ    ch c quá trình d y

ả ạ ữ ệ ọ h c và các ng  li u gi ng d y.

ề ậ ề ươ ế ạ ắ ẳ ỗ Khi đ  c p v  ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh, t h n m i giáo

ế ế ề ươ ư ươ ạ ọ ề viên đ u bi t đ n nhi u ph ng pháp d y h c khác nhau nh  ph ng pháp

ữ ị ươ ế ươ ng  pháp ­ d ch, ph ự ng pháp tr c ti p, ph ng pháp nghe ­ nói, ph ươ   ng

ươ ợ ở ỗ ươ ờ pháp nghe ­ nhìn, ph ng pháp g i m …  M i ph ề   ng pháp ra đ i sau đ u

ượ ư ộ ố ắ ế ừ ữ ự ụ ắ đ c coi nh  m t c  g ng k  th a nh ng thành t u và kh c ph c nh ượ   c

ủ ể ươ ờ ướ ư ớ ế ươ đi m c a ph ng pháp ra đ i tr c nó. N u nh  v i ph ạ   ng pháp d y

ữ ề ạ ố ươ ữ ọ ngo i ng  truy n th ng (ph ề   ị ng pháp ng  pháp ­ d ch) chú tr ng nhi u

ữ ệ ệ ấ ọ ớ ạ vào vi c h c và rèn luy n thành th o các c u trúc ng  pháp, thì v i cách

ế ứ ạ ế ậ ữ ạ ươ ự ti p c n giao ti p t c d y ngo i ng  theo ph ế   ng pháp th c hành giao ti p

ệ ở ọ ự ử ụ ạ ạ ữ vi c hình thành h c sinh năng l c s  d ng ngôn ng  thành th o l i là

ủ ạ ọ ọ ớ ươ tr ng tâm c a quá trình d y h c. Khác v i ph ng pháp nghe nói (Audio­

ệ ậ ớ ự ủ ụ ế ấ ạ ẫ   lingual) v i s  nh n m nh đ n vai trò c a luy n t p thành th c các m u

ẵ ả ạ ươ ự ế ấ c u trúc có s n, cách gi ng d y theo ph ấ   ng pháp th c hành giao ti p nh n

ế ả ạ ươ ủ ọ ố ả ế m nh đ n kh  năng t ng tác c a h c sinh trong b i c nh giao ti p, trong

ữ ủ ẽ ỗ ọ ổ ộ ữ   đó m i hành vi ngôn ng  c a h c sinh s  thay đ i tùy thu c vào nh ng

ả ứ ủ ữ ườ ph n  ng và câu tr  l ả ờ ướ i tr c đó c a nh ng ng i cùng tham gia.

ổ ớ ươ ạ ọ ế 1.1.2. Đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ấ ượ ế ề ổ ụ ệ ấ Trong xu th  nâng cao ch t l ớ   ng giáo d c hi n nay v n đ  đ i m i

ươ ề ọ ữ ạ ấ ọ ở ộ ph ng pháp d y h c tr  thành m t trong nh ng v n đ  tr ng tâm hàng

19

ừ ườ ị ướ ườ ọ ầ đ u. Giáo viên v a là ng ườ ướ i h ẫ ng d n, ng i đ nh h ng, ng i tr ng tài

20

ả ọ ồ ờ ườ ứ ố ấ c  v n cho h c sinh đ ng th i ph i là ng ệ   i nghiên c u, tìm tòi phát hi n

ở ộ ữ ắ ớ ơ ứ   cái m i trong đó, m  r ng và làm phong phú sâu s c h n nh ng tri th c

ừ ể ạ ộ ọ ự ế ổ ả khoa h c mà b  môn gi ng d y đ  không ng ng t bi n đ i mình. Quá

ẹ ở ộ ỹ ế ứ ạ ỉ trình đó không ch  bó h p ế    m t khía c nh tích lu  ki n th c, tìm tòi ki n

ả ề ươ ứ ớ ộ ơ ạ ọ th c m i mà r ng h n là c  v  ph ng pháp d y h c.

ươ ủ ụ ạ ạ ọ ọ ộ Ph ng pháp d y h c là m t ph m trù c a khoa h c giáo d c. Quá

ớ ươ ơ ở ữ ự ạ ầ ọ ổ trình đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c c n d a trên nh ng c  s  khoa h c

ự ấ ộ ụ ụ ự ễ ớ ọ ứ   giáo d c và th c ti n. Khoa h c giáo d c là lĩnh v c r t r ng l n và ph c

ề ậ ổ ớ ợ h p, có nhi u chuyên ngành khác nhau. Vì v y quá trình đ i m i ph ươ   ng

ạ ọ ượ ế ậ ướ ấ ế ậ ề pháp d y h c cũng đ c ti p c n d i r t nhi u cách ti p c n khác nhau.

ươ ế ạ ọ ố ị ể M t ộ ph ng pháp d y h c ti ng Anh c  đ nh không th  là chìa khoá

ộ ừ ả ả ọ ớ ọ ố   chung cho m i giáo viên mà ph i tùy thu c t ng hoàn c nh l p h c, đ i

ể ỗ ề ầ ọ ộ ọ ỉ ượ t ạ   ng h c, n i dung h c đ  m i giáo viên c n đi u ch nh quá trình d y

ừ ữ ư ề ợ ọ ế ọ h c h p lí nh  nhà bác h c Newton đã t ng nói “Nh ng đi u ta bi ỉ t ch  là

ư ữ ế ạ ươ ườ gi ọ ướ t n ề c, nh ng đi u ch a bi t đó là đ i d ng. Trên con đ ế   ng chi m

ứ ế ờ ườ ế ỉ lĩnh tri th c thì không có đâu là b n b . Và trên con đ ng chi m lĩnh đ nh

ủ ỗ ươ ứ cao   c a  tri  th c  thì   m i   ng ườ ạ i   l ữ i   có   nh ng   ph ng   pháp  khác   nhau”.

ể ộ ươ ụ ể ứ ụ ắ Chúng ta không th  có m t ph ng pháp c  th  c ng nh c áp d ng cho t ấ   t

ố ượ ụ ứ ả ậ ộ ộ ả c  các đ i t ế   ng mà ph i ph  thu c vào trình đ  nh n th c, năng khi u,

ề ớ ọ ọ ọ ở s  thích, ni m say mê v i môn h c mà giáo viên và h c sinh ch n cho mình

ươ ả ạ ph ể ọ ậ ng pháp riêng đ  h c t p và gi ng d y.

ư ậ ổ ớ ươ ế ạ ọ ộ Nh  v y, đ i m i ph ầ   ng pháp d y h c ti ng Anh là m t nhu c u

ấ ế ổ ớ ươ ạ ọ t t y u khách quan. Đ i m i ph ả ự   ế ng pháp d y h c ti ng Anh ph i d a

ơ ở ủ ụ ệ ậ ạ ậ ươ ạ trên c  s  c a lý lu n giáo d c hi n đ i và lý lu n ph ọ   ng pháp d y h c

ữ ổ ạ ớ ươ ế ề ạ ọ ộ b  môn ngo i ng . Đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh có nhi u cách

20

ư ế ậ ả ộ ự   ti p c n khác nhau, nh ng chung quy là ph i phát huy cao đ  tính tích c c

21

ạ ộ ủ ộ ư ủ ủ ọ ọ ị ậ   ch  đ ng c a h c sinh, đ a h  vào v  trí trung tâm c a ho t đ ng nh n

th c.ứ

ổ ớ ươ ế ể ạ ọ Đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh là quá trình chuy n đ i t ổ ừ

ươ ụ ề ể ề ạ ọ ố ộ ph ế   ng pháp d y h c truy n th ng, theo ki u truy n th  và lĩnh h i ki n

ứ ươ ạ ọ ể ổ ứ ạ th c sang ph ệ ng pháp d y h c hi n đ i, theo ki u t ch c cho ng ườ ọ   i h c

ứ ế ế ự t tìm ki m ki n th c.

ươ ế ề ạ ố Theo  ph ng pháp d y h c ọ   ọ   ti ng Anh truy n th ng, quá trình h c

ườ ượ ụ ế ư ộ ứ ừ ề th ng đ c coi nh  m t quá trình truy n th  ki n th c t giáo viên sang

ớ ổ ươ ế ạ ọ ọ h c sinh. Theo quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh, vi c s ệ ử

ươ ự ế ạ ọ ờ ụ d ng ph ng pháp th c hành giao ti p trong quá trình d y và h c gi đây

ượ ư ộ ậ ầ ọ đ c nhìn nh n nh  m t quá trình khám phá, trong đó h c sinh d n s ử

ữ ế ữ ụ ế ợ ụ ể   ớ ụ d ng ngôn ng  ti ng Anh phù h p v i nh ng m c đích giao ti p c  th .

ọ ấ ạ ườ ọ ả Đây là mô hình d y h c l y ng i h c làm trung tâm, trong đó c  giáo viên

ề ẻ ệ ạ ọ ớ ọ ệ   và h c sinh đ u cùng chia s  trách nhi m d y và h c. Song song v i vi c

ế ở ọ ự ụ ể ạ ấ nh n m nh vào m c tiêu phát tri n năng l c giao ti p ệ ự    h c sinh, vi c l a

ạ ộ ọ ậ ầ ọ ợ ớ ủ ọ   ch n các ho t đ ng h c t p sao cho có ích, phù h p v i nhu c u c a h c

ả ặ ố ả ữ ề ậ ọ sinh và ph i đ t vào trong nh ng b i c nh th t mà h c sinh có nhi u kh ả

ộ ố ẽ ặ ả ượ ề năng s  g p ph i trong cu c s ng hàng ngày luôn đ c đ  cao.

ố ạ ượ ộ ườ ọ ậ ẫ ấ Mu n t o đ c m t môi tr ộ ng h c t p năng đ ng và h p d n trong

ự ủ ố ợ ự ọ ớ đó có s  ph i h p tích c c c a giáo viên và h c sinh. V i vai trò là ng ườ   i

ả ạ ể ề ạ ố ọ ọ đi u khi n trong quá trình d y h c, giáo viên ph i t o ra m i tình hu ng,

ể ướ ả ọ ạ ộ ủ ẫ ọ m i kh  năng đ  h ng d n các ho t đ ng c a h c sinh trong gi ờ ọ    h c.

ầ ậ ọ ươ ỉ ệ ử ệ ụ Giáo viên c n v n d ng m i thao tác và ph ng ti n, c  ch  đi u b  đ ộ ể

ườ ế ẩ ươ ệ ạ tăng c ạ ộ ng thúc đ y các ho t đ ng giao ti p. Các ph ọ   ng ti n d y h c

21

ượ đ c phát huy tri ệ ể t đ .

22

ế ậ ọ ế ứ ế ệ H c ti ng Anh là quá trình nh n bi t các ki n th c và rèn luy n các

ậ ớ ổ ươ ế ạ kĩ năng, vì v y trong quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh,

ầ ế ế ố ờ ữ ả ợ giáo viên c n thi ữ   t k , phân b  th i gian h p lí gi a các khâu gi ng, gi a

ờ ượ ờ ượ ứ ế ề ạ ớ ự ọ th i l ng truy n đ t ki n th c m i và th i l ng cho h c sinh th c hành.

ườ ự ề ệ ạ ằ Tăng c ọ   ặ ng th c hành theo nhóm, theo c p nh m t o đi u ki n cho h c

ữ ể ả ượ sinh phát tri n các kĩ năng ngôn ng , gi m đ ạ c tâm lí ng i ngùng, tăng

ủ ộ ữ ợ ọ ọ ớ ọ ậ ẫ   tính ch  đ ng, tính h p tác gi a h c sinh v i nhau; h c sinh h c t p l n

ệ ượ ộ ậ ọ ậ ể ệ nhau và luy n đ ồ c cách h c t p, làm vi c đ ng đ i, t p th . Giáo viên

ườ ạ ễ ồ ờ ớ v i vai trò là ng ư ộ   ễ i đ o di n đ ng th i là di n viên, tham gia nh  m t

ủ ạ ầ ọ ế ế ạ ậ thành viên c a quá trình d y h c. C n thi t k  các d ng bài t p theo h ướ   ng

ộ ủ ọ ủ ộ ạ ọ ạ t o tính ch  đ ng sáng t o cho h c sinh và tùy theo trình đ  c a h c sinh.

ố ớ ọ ộ ấ ườ ư ự ậ Đ i v i h c sinh có trình đ  th p thì tăng c ng đ a bài t p th c hành theo

ướ ậ ế ướ ư ố ớ ọ ạ h ng “ nh n bi ắ t ­ b t ch c ­ t duy sáng t o”. Đ i v i h c sinh có trình

ụ ự ướ ậ ế ệ ư ộ đ  cao thì áp d ng th c hành theo h ng “nh n bi t ­ liên h  ­ t duy sáng

ạ ộ ẽ ạ ạ ằ ọ ạ t o”. Nên đa d ng hóa các ho t đ ng d y h c b ng cách xen k  các trò

ọ ậ ứ ằ ạ ầ ơ ọ ỗ ữ   ch i nh m t o h ng thú h c t p cho h c sinh, m i giáo viên c n có nh ng

ậ ộ ủ ệ ủ ọ ủ ộ ầ th  thu t đ ng viên khích l tính ch  đ ng suy nghĩ c a h c sinh. C n theo

ọ ậ ồ ị ữ ủ ả ọ ờ ằ   dõi quá trình h c t p c a h c sinh và có nh ng ph n h i k p th i nh m

ế ử ữ ữ ể ạ ạ ọ ữ   giúp h c sinh phát huy nh ng đi m m nh và h n ch , s a ch a nh ng

ấ ự ể ế ả ả ố ọ ọ đi m y u, giúp h c sinh c m th y t ấ    tin mu n h c và không c m th y

ế ả ộ ế ế ợ ể ọ ti ng Anh là m t môn h c khó. Giáo viên ph i bi ể   t k t h p uy n chuy n

ườ ề ả ứ ế ớ ườ ỡ ả trong vai trò là ng i truy n t i ki n th c m i, là ng i giúp đ  gi m đ ộ

ủ ứ ẫ ọ khó cho h c sinh, là ng ườ ướ i h ố ế ng d n và c ng c  ki n th c toàn bài.

ạ ổ ươ ế ạ ọ ổ Tóm l i, đ i m i ớ ph ng pháp d y h c ti ng Anh ớ    chính là đ i m i

ứ ổ ứ ả ấ ả ạ cách th c t ạ   ọ  ch c gi ng d y, là ph i l y h c sinh làm trung tâm, cách d y

22

ầ ủ ọ ế ả ả ớ ợ ớ m i ph i phù h p v i kh  năng ti p thu và nhu c u c a h c sinh, làm cho

23

ệ ề ạ ả ả ằ ọ ấ   ả ọ h c sinh yêu thích môn h c nh m đ m b o hi u qu  truy n đ t cao nh t

ọ cho h c sinh.

ổ ớ ả ươ ạ ọ ế 1.1.3. Qu n lí quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ả ộ ộ ổ ứ ướ ủ Qu n lí là m t quá trình tác đ ng có t ch c, có h ng đích c a ch ủ

ử ụ ụ ứ ệ ể ả ằ ậ ằ ả th  qu n lí b ng vi c v n d ng các ch c năng qu n lí, nh m s  d ng có

ơ ộ ổ ứ ể ạ ượ ệ ả ấ ụ ề hi u qu  nh t các ti m năng và có c  h i t ch c đ  đ t đ c m c tiêu đ ề

ố ớ ụ ườ ự ự ả ấ ộ ộ ra. Đ i v i giáo d c nhà tr ng, qu n lí th c ch t là s  tác đ ng m t cách

ủ ể ệ ố ụ ủ ế ả ằ ọ khoa h c c a ch  th  qu n lí đ n h  th ng giáo d c nh m làm cho h ệ

ấ ượ ế ậ ố ớ ơ ộ ạ th ng v n hành đ n m t tr ng thái m i có ch t l ng cao h n.

ả ươ ạ ọ ơ ở Qu n lí ph ng pháp d y h c ọ ở ườ  tr ng trung h c c  s  chính là quá

ộ ổ ứ ướ ủ ả ộ ườ trình tác đ ng có t ch c, có h ng đích c a cán b  qu n lí nhà tr ế   ng đ n

ệ ủ ứ ạ ọ ọ cách th c làm vi c c a giáo viên và h c sinh trong quá trình d y h c.

ươ ạ ọ ượ ệ ữ ặ ố Ph ng pháp d y h c luôn đ ụ   c đ t trong m i quan h  gi a M c

ộ ươ ươ ế ệ tiêu – N i dung ­ Ph ng pháp ­ Ph ả ặ   ứ ng ti n ­ Hình th c ­ K t qu , đ c

ệ ệ ủ ạ ố ọ bi ọ t là m i quan h  c a giáo viên và h c sinh trong quá trình d y h c. Vì

ươ ọ ầ ạ ồ ộ ố ả ậ v y, qu n lí ph ả ng pháp d y h c c n qu n lí đ ng b  các thành t trong

ọ ạ ượ ộ ự ủ ạ ọ ạ quá trình d y h c, t o đ c đ ng l c c a quá trình d y h c.

ả ổ ớ ươ ế ạ Qu n lí quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh là h ệ

ụ ữ ố ổ ứ ủ ủ ể ế ả ộ th ng nh ng tác đ ng có m c đích, có t ch c c a ch  th  qu n lí đ n quá

ớ ươ ế ằ ả ả ạ ọ ổ trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh, nh m đ m b o cho quá

ạ ượ ế ễ ấ ớ ổ trình đ i m i di n ra đúng qui trình và đ t đ ả c k t qu  cao nh t.

ụ ủ ả ổ ớ ươ ọ ­ M c đích c a qu n lí quá trình đ i m i ph ạ ng pháp d y h c là t ổ

ứ ề ễ ể ạ ọ ổ ủ ch c, đi u khi n các ho t đông đ i c a giáo viên và h c sinh di n ra theo

ổ ố ạ ụ ộ ự ề ề ậ ả ọ qui lu t. Qu n lí s  thay đ i l ạ   i d y h c truy n th  m t chi u sang d y

ươ ự ạ ọ ọ ọ h c theo ph ằ ng pháp d y h c tích c c nh m giúp h c sinh phát huy tính

23

ự ủ ộ ệ ạ ả ự tích c c, t giác, ch  đ ng, sáng t o, rèn luy n thói quen và kh  năng t ự

24

ứ ữ ế ầ ậ ợ ụ ọ h c, tinh th n h p tác, kĩ năng v n d ng ki n th c ngôn ng  vào các tình

ọ ậ ự ễ ế ế ố ạ   hu ng khác nhau trong h c t p và trong th c ti n giao ti p ti ng Anh, t o

ề ề ọ ậ   ứ ni m tin, ni m vui, h ng thú trong h c t p.

ủ ể ả ủ ớ ổ ươ ạ ­ Ch  th  qu n lí c a quá trình  đ i m i  ph ọ   ng pháp d y h c

ế ả ộ ườ ế ả ti ng Anh là cán b  qu n lí nhà tr ạ   ự ng và giáo viên tr c ti p gi ng d y

ố ượ ế ộ ả ớ ổ ươ b  môn ti ng Anh. Đ i t ng qu n lí là quá trình đ i m i ph ng pháp

ế ạ ọ ở ườ ơ ở ệ ế ổ ọ d y h c ti ng Anh các tr ớ   ng trung h c c  s . Vì th , vi c đ i m i

ươ ủ ự ế ế ạ ả ạ ọ ph ng pháp d y h c ti ng Anh c a giáo viên tr c ti p gi ng d y đóng

ế ứ ầ ọ ế vai trò h t s c quan tr ng và c n thi t.

ạ ả ổ ớ ươ ọ Nói tóm l i, qu n lí quá trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ệ ố ủ ữ ả ộ ộ ố Anh là m t trong nh ng n i dung c t lõi trong h  th ng qu n lí c a nhà

ườ ế ả ớ ổ ươ ọ tr ng. Nói đ n qu n lí quá trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ạ ộ ụ ự ệ ế ệ ả ồ ộ Anh là nói đ n vi c th c hi n đ ng b  các ho t đ ng qu n lí m c tiêu

ơ ở ậ ư ạ ạ ạ ả ọ ộ ọ ộ ấ   d y h c, n i dung d y h c, đ i ngũ s  ph m; qu n lí c  s  v t ch t,

ế ị ạ ề ệ ả ọ ườ ử ụ trang thi t b  d y h c; qu n lí đi u ki n và môi tr ế   ng s  d ng ti ng

ạ ộ ể ế ả ơ ố   Anh; qu n lí c  ch  ho t đ ng chuyên môn, ki m tra và đánh giá, ph i

ự ượ ụ ườ ợ h p các l c l ng giáo d c trong và ngoài nhà tr ng.

ớ ộ ổ ả ươ ạ 1.2. N i dung qu n lí quá trình đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c

ế ở ọ ơ ở ti ng Anh các tr ườ  trung h c c  s ng

ổ ớ ả ươ ạ ọ ế ụ 1.2.1. Qu n lí m c tiêu đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ọ ơ ở trung h c c  s

ụ ổ ớ ươ ế ạ ọ M c tiêu đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh trung h c c  s ọ ơ ở

ứ ậ ấ ả ộ ộ ph i cung c p nh n th c (Cognitive), tác đ ng thái đ  (Affective) và hình

ể ử ụ ế ọ ư ộ   thành kĩ năng (Psychomotor). H c sinh có th  s  d ng ti ng Anh nh  m t

24

ế ở ứ ộ ơ ả ụ ướ ạ ọ ế công c  giao ti p m c đ  c  b n d i các d ng nghe, nói, đ c, vi t; có

25

ứ ơ ả ế ươ ố ệ ố ề ế ki n th c c  b n, t ợ   ỉ ng đ i h  th ng và hoàn ch nh v  ti ng Anh, phù h p

ộ ặ ứ ể ể ổ ế ớ v i trình đ , đ c đi m tâm lí l a tu i; có hi u bi t khái quát v  đ t n ề ấ ướ   c,

ườ ộ ố ướ ủ ề ừ con ng i và n n văn hóa c a m t s  n ế c nói ti ng Anh, t đó có tình

ộ ố ẹ ố ớ ấ ướ ườ ề ả c m và thái đ  t t đ p đ i v i đ t n c, con ng i, n n văn hóa và ngôn

ữ ủ ướ ề ng  c a các n c đó, bi ế ự t t ọ  hào, yêu quí và tôn tr ng n n văn hóa và ngôn

ữ ủ ề ộ ươ ng  c a dân t c mình. Đi u này có nghĩa, sau khi hoàn thành ch ng trình,

ử ụ ế ế ả ả ằ ượ ọ h c sinh ph i có kh  năng giao ti p b ng ti ng Anh, s  d ng đ c v n t ố ừ

ượ ể ỗ ợ ọ ậ ệ ể ọ ọ đ c h c đ  h  tr  cho vi c h c t p các môn h c khác, phát tri n trí tu ệ

ế ể ế ụ ọ ộ ố ề ặ ộ ầ c n thi ệ   t đ  ti p t c h c lên ho c đi vào cu c s ng lao đ ng ngh  nghi p

sau này.

ể ố ạ ộ ệ ườ ầ ả Đ  qu n lí t t ho t đ ng này, ban giám hi u nhà tr ng c n căn c ứ

ụ ể ủ ủ ụ ườ vào m c tiêu chung c a ngành, vào tình hình c  th  c a nhà tr ặ   ng, đ c

ể ọ ị ươ ị ướ ỉ ạ đi m h c sinh và đ a ph ng mà đ nh h ự   ng và ch  đ o giáo viên xây d ng

ụ ạ ọ ị ướ ớ ổ ươ ọ m c tiêu d y h c theo đ nh h ng đ i m i ph ầ   ạ ng pháp d y h c. C n

ự ể ệ ạ ọ ị ướ ổ ớ ụ ki m tra vi c xây d ng m c tiêu d y h c theo đ nh h ng đ i m i ph ươ   ng

ọ ủ ể ệ ế ạ ả ạ ạ ọ pháp d y h c c a giáo viên, th  hi n qua k  ho ch gi ng d y năm h c và

ạ ủ ạ ầ ả ọ ộ ế k  ho ch bài h c (Lesson plan). C n qu n lí n i dung bài d y c a giáo viên

ự ạ ọ ồ ờ ả   ọ ủ ộ ể ể đ  ki m tra s  chính xác, khoa h c c a n i dung d y h c. Đ ng th i ph i

ụ ế ớ ổ ươ ạ ọ ự ố đ i chi u m c tiêu đ i m i ph ớ   ng pháp d y h c mà giáo viên xây d ng v i

ụ ượ ầ ủ ộ ừ ế ộ m c tiêu đ c yêu c u c a b  môn ti ng Anh và n i dung t ng bài h c đ ọ ể

ự ề ợ ỉ có s  đi u ch nh h p lí.

ự ệ ả ươ ệ 1.2.2. Qu n lí vi c th c hi n ch ế   ng trình và sách giáo khoa ti ng

ọ ơ ở Anh trung h c c  s

ươ ơ ở ượ ế ậ ọ Ch ng trình môn ti ng Anh b c trung h c c  s  đ ự   c xây d ng

ủ ể ặ ạ ừ ớ ế ớ theo sáu ch  đi m, l p l ở ộ i có m  r ng t ế    l p 6 đ n l p 9. Kĩ năng giao ti p

25

ữ ứ ụ ủ ế ươ ệ ể ọ là m c tiêu c a quá trình h c, ki n th c ngôn ng  là ph ng ti n đ  hình

26

ủ ể ự ế ể ọ thành và phát tri n các kĩ năng giao ti p. H c sinh là ch  th  tích c c, ch ủ

ủ ạ ạ ọ ộ đ ng, sáng t o c a quá trình d y h c, còn giáo viên là ng ườ ổ i t ứ    ch c,

ướ ẫ ạ ạ ộ ọ ượ ự h ọ ng d n quá trình d y h c. N i dung d y h c đ ọ c l a ch n và trình

ừ ả ừ ả ủ ể ệ ố ế ả ả   bày theo h  th ng ch  đi m, v a đ m b o tính giao ti p cao, v a đ m b o

ạ ủ ơ ả ữ ệ ươ ơ ở tính c  b n, chính xác và hi n đ i c a ngôn ng . Ch ng trình là c  s  cho

ể ệ ạ ạ ả ọ ế   vi c biên so n sách giáo khoa, qu n lí quá trình d y h c, ki m tra ki n

ả ọ ậ ữ ứ ế ế th c ngôn ng , kĩ năng giao ti p, đánh giá k t qu  h c t p và ch t l ấ ượ   ng

ạ ả gi ng d y.

ể ả ố ệ ệ ươ ế Đ  qu n lí t ự t vi c th c hi n ch ọ ơ ở   ng trình ti ng Anh trung h c c  s ,

ệ ườ ụ ể ủ ứ ầ ườ ban giám hi u nhà tr ng c n căn c  vào tình hình c  th  c a nhà tr ng đ ể

ướ ự ươ ị ướ ị đ nh h ng cho giáo viên xây  d ng ch ng trình theo đ nh h ớ   ổ ng đ i m i

ươ ả ả ộ ả ư ế ạ ả ọ ợ ph ạ   ng pháp d y h c cho phù h p nh ng ph i đ m b o ti n đ  gi ng d y

ế ạ ự ệ ệ ạ ả ả ươ ị và k  ho ch gi ng d y chung. Qu n lí vi c th c hi n ch ng trình theo đ nh

ớ ổ ươ ự ủ ệ ệ ạ ả ọ ướ h ng đ i m i ph ng pháp d y h c là qu n lí vi c th c hi n đúng, đ  các

ủ ố ờ ủ ủ ế ạ ọ ị ườ bài, đ  s  gi qui đ nh c a môn h c (theo k  ho ch c a nhà tr ạ   ng); d y

ủ ể ế ộ ờ ị ọ h c đúng ti n đ , ki m tra đánh giá đúng th i gian qui đ nh c a giáo viên. Vì

ệ ườ ườ ệ ạ ậ v y, ban giám hi u nhà tr ả ng ph i th ng xuyên theo dõi vi c so n bài, lên

ế ộ ự ệ ươ ạ ọ ủ ự ề ể ớ l p, ti n đ  th c hi n ch ng trình d y h c c a giáo viên đ  có s  đi u ti ế   t

phù h p. ợ

ệ ử ụ ả ươ ạ ạ ọ ế 1.2.3. Qu n lí vi c s  d ng ph ng pháp d y d y h c ti ng Anh

ọ ơ ở trung h c c  s

ể ể ọ ế Đ  hình thành và phát tri n các kĩ năng nghe, nói, đ c, vi t thông

ệ ậ ứ ư ữ ữ ữ ế ừ ự qua luy n t p các ki n th c ngôn ng  nh  ng  âm, ng  pháp, t v ng…

ệ ề ắ ươ ơ ả ạ ầ c n quán tri t các nguyên t c v  ph ọ ng pháp d y h c c  b n. Tr ướ   c

ế ổ ứ ướ ự ẫ ọ h t, giáo viên t ch c và h ng d n h c sinh tham gia tích c c vào quá

26

ạ ộ ọ ậ ặ trình h c t p thông qua các ho t đ ng cá nhân, theo c p và nhóm. Giáo

27

ế ợ ầ ươ ọ viên c n k t h p hài hòa các ph ử ụ   ậ ạ ng pháp và kĩ thu t d y h c, s  d ng

ệ ế ị ồ ỗ ợ ệ ạ ằ ả hi u qu  các thi ọ t b , đ  dùng d y h c và các tài li u h  tr ạ    nh m t o

ọ ậ ử ụ ứ ế ầ ọ ệ h ng thú h c t p cho h c sinh. Giáo viên c n s  d ng ti ng Vi ộ   t m t

ớ ư ệ ả ạ ợ ọ cách h p lí và có hi u qu  trong quá trình d y h c. V i t cách là ng ườ   i

ả ạ ệ ố ề ế ố ấ c  v n, giáo viên ph i t o đi u ki n t ữ   i đa cho quá trình giao ti p gi a

ể ố ả ớ ọ ớ ờ ờ h c sinhv i nhau; gi m thi u t i đa th i gian nói trên l p, tăng th i gian

ữ ạ ọ ươ ợ ọ ử ụ s  d ng ngôn ng  cho h c sinh. D y h c theo ph ở   ng pháp g i m ,

ắ ể ọ ỉ ợ ẫ ự ờ ở nghĩa là giáo viên ch  g i m  và d n d t đ  h c sinh t tìm ra l i gi ả   i

ườ ủ ể ủ ạ ộ ủ ọ ặ đáp ho c con đ ọ   ng đi c a mình. H c sinh là ch  th  c a ho t đ ng h c

ọ ậ ự ế ạ ọ ộ ậ t p. H c sinh  tham  gia h c  t p và  ho t   đ ng giao  ti p tích  c c, ch ủ

ụ ạ ậ ộ ớ ợ ấ ả ế ầ đ ng, sáng t o và v i tinh th n h p tác cao. V n d ng  t ứ   t c  ki n th c

ữ ủ ề ẵ ộ ọ ư có s n v  văn hóa, xã h i cũng nh  ngôn ng  c a h c sinh trong quá

ệ ậ ủ ả ẩ ố ỉ ệ   ế trình luy n t p. Không ch  chú ý đ n s n ph m cu i cùng c a bài luy n

ệ ậ ọ ả ậ t p   (Product)   mà   còn   chú   tr ng   c   quá   trình   (Process)   luy n   t p   và

ươ ọ ậ ủ ọ ph ng pháp h c t p c a h c sinh.

ể ố ệ ử ụ ệ ả ươ ạ ả Đ  qu n lí t t vi c s  d ng hi u qu  các ph ọ   ng pháp d y h c

ế ổ ớ ươ ọ ườ ả ộ ti ng Anh theo đ i m i ph ạ ng pháp d y h c, ng i cán b  qu n lí nhà

ườ ướ ổ ớ ươ ạ tr ầ ng c n ph i ị ả  đ nh h ng đ i m i ph ọ ng pháp d y h c cho giáo viên,

ườ ề ệ ế ậ ờ ạ ồ đ ng th i t o môi tr ử ụ   ng cho giáo viên có đi u ki n ti p c n và s  d ng

ươ ạ ặ ớ ệ ươ ọ các ph ọ ng pháp d y h c m i, đ c bi t là các ph ạ ng pháp d y h c có đi

ớ ứ ụ ệ ả ệ ầ ạ kèm v i  ng d ng công ngh  thông tin. Ph i quán tri ọ   t tinh th n d y h c

ủ ọ ủ ộ ự ự tích c c, phát huy tính tích c c, ch  đ ng c a h c sinh trong m i ti ỗ ế ọ   t h c,

ữ ạ ộ ấ l y đó làm m t trong nh ng tiêu chí đánh giá, phân lo i giáo viên. Th ườ   ng

ự ờ ệ ử ụ ể ể ớ ươ xuyên d  gi , thăm l p đ  ki m tra vi c s  d ng các ph ạ   ng pháp d y

ớ ươ ủ ế ể ạ ọ ổ trong đ i m i ph ự ề   ng pháp d y h c ti ng Anh c a giáo viên đ  có s  đi u

27

ờ ỉ ị ch nh k p th i.

28

ổ ớ ộ ả 1.2.4. Qu n lí đ i ngũ giáo viên trong quá trình đ i m i ph ươ   ng

ạ ọ ế pháp d y h c ti ng Anh

ủ ể ủ ớ ổ ươ ạ Giáo viên là ch  th  c a quá trình đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c

ế ế ườ ạ ố ế ị ấ ượ ti ng Anh. Xét đ n cùng, ng i d y là nhân t quy t đ nh ch t l ủ   ng c a

ạ ọ ọ ườ ườ ạ ả ớ m i quá trình d y h c trong các nhà tr ng. Ng i d y m i có kh  năng

ế ố ủ ụ ạ liên k t và phát huy các nhân t ọ  c a quá trình d y h c. Cho dù m c tiêu,

ươ ươ ươ ệ ạ ộ n i dung, ch ng trình, ph ng pháp và ph ể   ọ ng ti n d y h c có phát tri n

ư ữ ườ ạ ắ ậ ượ ự ố ế t t đ n đâu chăng n a nh ng ng i d y không b t nh p đ c s  phát

ấ ượ ể ổ ớ ạ ẫ ọ tri n đó, không thay đ i gì m i thì ch t l ẫ ng d y h c v n d m chân t ạ   i

ch .ỗ

ả ộ ớ ổ ươ Qu n lí đ i ngũ giáo viên trong quá trình đ i m i ph ạ ọ   ng pháp d y h c

ả ắ ế ữ ề ể ượ ộ ế ti ng Anh là ph i n m gi , đi u khi n đ c đ i ngũ giáo viên ti ng Anh c ả

ấ ượ ả ề ơ ấ ể ặ ấ ề ố ượ v  s  l ng, ch t l ạ   ng, c  c u, c  v  thông tin và tính ch t, đ c đi m ho t

ủ ừ ủ ụ ả ộ đ ng chuyên môn c a t ng giáo viên. M c đích c a qu n lí giáo viên trong

ớ ươ ủ ộ ự ạ ọ ổ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c là phát huy tính tích c c, ch  đ ng,

ạ ủ ệ ự ử ụ ọ ươ sáng t o c a giáo viên trong vi c l a ch n và s  d ng ph ạ ọ   ng pháp d y h c,

ộ ạ ứ ự ư ề ạ ậ ộ ộ ệ   ụ ể c  th  nh : tác đ ng vào nh n th c, thái đ ; t o đ ng l c; t o đi u ki n;

ẳ ị ị kh ng đ nh giá tr .

ồ ưỡ ộ ộ Công tác b i d ng, nâng cao trình đ  cho đ i ngũ giáo viên có ý

ế ứ ấ ượ ệ ọ ạ nghĩa h t s c quan tr ng trong vi c nâng cao ch t l ể ồ   ọ ng d y h c. Đ  b i

ưỡ ế ở ừ ố ớ d ố ủ ng giáo viên nòng c t c a môn ti ng Anh t ng kh i l p, ban giám

ệ ườ ế ệ ả ạ ạ hi u nhà tr ọ ậ   ề ng ph i có k  ho ch t o đi u ki n cho giáo viên h c t p

ồ ưỡ ộ ớ nâng cao trình đ  chuyên môn, theo các l p b i d ề ủ   ng theo chuyên đ  c a

ụ ạ ặ ạ ổ ở ụ Phòng giáo d c và đào t o, S  giáo d c và đào t o ho c qua trao đ i kinh

28

ệ ả ạ ớ nghi m gi ng d y v i các chuyên viên, giáo viên gi ỏ ở ườ  tr i ạ ng b n.

29

ố ượ ự ể Đ  nâng cao năng l c chuyên môn cho đ i t ạ   ng giáo viên còn h n

ệ ế ạ ả ườ ữ ầ ch  trong gi ng d y, ban giám hi u nhà tr ng c n phân công nh ng giáo

ề ỏ ự ế ọ ỡ ờ ộ viên có trình đ  tay ngh  gi ạ i tr c ti p giúp đ  và t o cho h  có th i gian

ể ự ọ ự ồ ưỡ ệ và tài li u đ  t h c, t b i d ng.

ườ ầ ả ườ ổ ứ ể ộ Nhà tr ng c n ph i th ng xuyên t ch c ki m tra trình đ  tay

ề ủ ữ ệ ờ ị ngh  c a giáo viên, k p th i phát hi n nh ng giáo viên có năng l c t ự ố ể t đ

ờ ắ ọ ở ữ ồ ố ồ ưỡ b i d ng h  tr  thành nh ng giáo viên nòng c t, đ ng th i n m b t đ ắ ượ   c

ể ề ụ ủ ữ ệ ế ặ ắ nh ng m t còn thi u sót c a giáo viên đ  đ  ra bi n pháp kh c ph c thích

h p.ợ

ủ ạ ả ộ ổ ớ   H t   nhân   c a   qu n   lí   đ i   ngũ   giáo   viên   trong   quá   trình   đ i   m i

ươ ạ ộ ạ ả ọ ươ ủ ph ng pháp d y h c là qu n lí ho t đ ng ph ng pháp c a giáo viên. Nhà

ườ ế ạ ầ ổ ứ ọ tr ng c n có k  ho ch t ạ ộ    ch c cho h c viên tham gia các ho t đ ng

ươ ướ ẫ ớ ươ ụ ạ ph ng  pháp,  h ổ ng  d n  đ i  m i  ph ọ ng  pháp  d y  h c,  áp  d ng  các

ươ ử ụ ạ ớ ươ ệ ph ọ ng pháp m i vào d y h c, kĩ năng s  d ng ph ng ti n công ngh ệ

ổ ứ ự ờ ả ạ ệ ằ ọ thông tin nh m nâng cao hi u qu  d y h c. T  ch c d  gi ớ  thăm l p và rút

ơ ộ ệ ả ạ ằ ổ kinh nghi m gi ng d y nh m giúp giáo viên có c  h i trao đ i chuyên môn,

ề ộ ỏ ẫ ề ổ ự ệ ả ớ ươ ọ h c h i l n nhau. Th c hi n chuyên đ , h i th o v  đ i m i ph ng pháp

ớ ậ ử ụ ư ệ ấ ọ ạ d y h c cũng nh  các l p t p hu n  kĩ năng s  d ng công ngh  thông tin.

ổ ứ ế ệ ế ả ữ ằ T  ch c thi vi t sáng ki n kinh nghi m, gi i pháp h u ích nh m giúp giáo

ạ ủ ế ệ ả ổ ờ ồ viên t ng k t rút kinh nghi m quá trình gi ng d y c a mình, đ ng th i giúp

ế ả ỏ ọ cho các giáo viên khác tham kh o, h c h i, đóng góp ý ki n. Đây cũng là

ướ ầ ứ ể ầ ọ b ớ c đ u đ  giáo viên quen d n v i công tác nghiên c u khoa h c.

ọ ủ ọ ạ ộ ả ổ ớ   1.2.5. Qu n lí ho t đ ng h c c a h c sinh trong quá trình đ i m i

ươ ạ ọ ế ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ố ượ ọ ủ ể ừ ổ ừ H c sinh v a là đ i t ớ   ng v a là ch  th  trong quá trình đ i m i

29

ươ ạ ậ ả ọ ọ ổ ph ớ   ng pháp d y h c. Vì v y, qu n lí h c sinh trong quá trình đ i m i

30

ươ ế ạ ầ ọ ọ ph ấ   ng pháp d y h c ti ng Anh là khâu quan tr ng góp ph n nâng cao ch t

ọ ộ ạ ườ ượ l ế ng d y h c b  môn ti ng Anh trong nhà tr ng.

ứ ề ệ ọ ự ậ ậ ổ ọ ể ớ   ạ Thay đ i nh n th c v  vi c h c, d y cách h c, xây d ng t p th  l p

ổ ạ ộ ứ ề ệ ệ ả ạ ọ ọ ọ h c, t ố    ch c và qu n lí ho t đ ng h c, t o đi u ki n cho vi c h c, ph i

ả ọ ợ h p qu n lí quá trình h c.

ạ ộ ề ấ ả ổ ớ   ọ ủ ọ V n đ  qu n lí ho t đ ng h c c a h c sinh trong quá trình đ i m i

ươ ệ ế ạ ọ ớ ph ặ ng pháp d y h c ti ng Anh  đ t ra v i ban giám hi u nhà tr ườ   ng

ụ ệ ả ỏ ộ ỉ ọ không ph i ch  trên bình di n khoa h c giáo d c mà còn là m t đòi h i có

ủ ệ ề ầ ườ ụ ả ộ ý nghĩa v  tinh th n trách nhi m c a ng ố   i cán b  qu n lí giáo d c đ i

ế ệ ẻ ạ ộ ủ ệ ạ ả ọ ọ ớ ự v i s  nghi p đào t o th  h  tr . Qu n lí ho t đ ng h c c a h c sinh

ổ ớ ươ ầ ậ ế ạ ọ trong quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh c n t p trung

ệ ự ầ ạ ả ọ ọ quán tri ừ   t tinh th n d y h c tích c c cho giáo viên. Ph i coi h c sinh v a

ể ủ ủ ủ ể ủ ạ ộ ạ ọ ừ là ch  th  c a ho t đ ng h c và là khách th  c a c a quá trình d y, t đó

ự ề ạ ươ ọ ậ ể ọ ủ ọ phát huy s  đa d ng v  ph ng pháp h c t p c a h c sinh đ  h c sinh

ặ ừ ự ướ ộ ủ ẫ ộ ệ m t m t v a rèn luy n kĩ năng theo s  h ầ ng d n c a th y, m t m t t ặ ự

ả ị ứ ệ ầ ướ ươ tìm ra các cách th c rèn luy n riêng. C n ph i đ nh h ng ph ng pháp

ự ự ủ ể ế ặ ọ ọ ậ h c t p đ c thù c a môn ti ng Anh cho h c sinh đ  tránh s  t ệ    phát, l ch

ướ ệ ố ệ ế ệ ổ h ng, thi u tính h  th ng trong vi c rèn luy n kĩ năng. Ph i ả   t ứ    ch c

ọ ậ ủ ứ ự ự ệ ộ ọ ổ ộ   xây d ng và th c hi n n i qui h c t p c a h c sinh. T  ch c phát đ ng

ọ ậ ệ ỉ ạ ả phong trào thi đua h c t p. Ban Giám hi u nhà tr ườ   Ph i ch  đ o công ng

ố ợ ữ ườ ể ả tác ph i h p gi a gia đình và nhà tr ọ ủ ọ   ng đ  qu n lí quá trình h c c a h c

ớ ổ ứ ọ ậ ể ế ả ổ sinh. Ph i đ i m i t ch c ki m tra, đánh giá quá trình h c t p ti ng Anh

ụ ệ ả ọ ọ ằ   ủ c a h c sinh. Áp d ng công ngh  thông tin trong qu n lí h c sinh nh m

ệ ả ả ườ đ m b o tính khách quan, công khai, toàn di n, th ệ ố   ng xuyên, có h  th ng

ủ ọ ứ ả ả ượ ủ ầ ể và đ m b o tính phát tri n c a h c sinh, đáp  ng đ ụ   c nhu c u c a m c

30

tiêu giáo d c.ụ

31

ườ ơ ở ậ ự ế ả 1.2.6. Qu n lí môi tr ấ   ng th c hành ti ng Anh và c  s  v t ch t

ọ ế ụ ụ ạ ph c v  quá trình d y và  h c ti ng Anh

ấ ằ ữ ứ ề ậ ạ ề ọ Nhi u công trình nghiên c u v  h c ngo i ng  nh n th y r ng, đ ể

ữ ệ ử ụ ứ ề ệ ế ạ ả ả ọ h c ngo i ng  hi u qu  ph i đáp  ng ba đi u ki n: ti p xúc, s  d ng và

ậ ơ ườ ệ ự ề ế ổ ơ ộ đ ng c . Chính vì v y, nhà tr ng ph  thông, n i thi u đi u ki n t nhiên

ế ả ọ ườ ử ụ ế ể đ  cho h c sinh ti p xúc, ph i có môi tr ng s  d ng ti ng Anh đ  t o c ể ạ ơ

ế ệ ế ằ ọ ế ộ h i cho h c sinh rèn ly n kĩ  năng giao ti p b ng ti ng Anh. Thi t nghĩ, t ổ

ườ ạ ộ ờ ế ớ ứ ch c th ng xuyên các ho t đ ng ngoài gi lên l p cho môn ti ng Anh s ẽ

ơ ộ ử ụ ả ơ ệ ế ọ ế giúp h c sinh có c  h i s  d ng ti ng Anh hi u qu  h n, thi ự ơ t th c h n.

ả ử ụ ệ ế ệ ố Mu n nâng cao hi u qu  s  d ng ti ng Anh, ban giám hi u nhà

ườ ổ ự ấ ữ ự ử ụ ả ố ộ tr ng ph i thay đ i s  m t cân đ i gi a s  lĩnh h i và s  d ng ngôn ng ữ

ươ ằ b ng các ph ng pháp sau:

ộ ế ệ ế ạ ườ ổ M t là, khuy n khích giáo vi n d y ti ng Anh tăng c ng t ứ    ch c

ơ ử ụ ữ ờ ạ ủ ệ các trò ch i s  d ng ngôn ng  trong gi ỏ    d y c a mình. Vi c này đòi h i

ự ồ ậ ả ấ ườ ể ẽ ph i có s  đ ng thu n và nh t trí trong nhà tr ả   ng vì nó có th  s  gây  nh

ưở ữ ế ạ h ọ ủ ng đ n quá trình d y h c c a nh ng giáo viên khác.

ườ ổ ứ ạ ộ ạ ỉ ạ Hai là, ch  đ o tăng c ng t ch c các ho t đ ng ngo i khóa, chuyên

ơ ộ ử ụ ụ ế ạ ọ ề ớ đ  v i m c đích t o c  h i s  d ng ti ng Anh cho h c sinh (nh  t ư ổ ứ    ch c

ễ ế ệ ằ ơ ị thi hùng bi n b ng ti ng Anh, di n k ch, trò ch i...).

ạ ộ ạ ế   Ba là,  định hướng tổ chức các ho t đ ng ngo i khóa môn ti ng

Anh.

ổ ớ ươ ế ạ ọ ỉ Quá trình đ i m i ph ệ   ng pháp d y h c ti ng Anh ch  phát huy hi u

ữ ế ả ượ ị ứ qu  khi giáo viên có ki n th c chuyên môn v ng vàng và đ c trang b  các

ươ ư ệ ế ị ạ ọ ế ị ph ợ ả ng ti n tr  gi ng nh  thi t b  d y h c, thi ơ ở ậ   t b  nghe nhìn. C  s  v t

ụ ụ ề ế ấ ạ ạ ồ ư   ọ ch t ph c v  cho quá trình d y và h c ti ng Anh bao g m nhi u lo i nh :

31

ế ả ớ ọ ọ ế ị phòng h c, l p h c, bàn gh , b ng, các trang thi ậ t b  kĩ thu t, sách báo t ư

32

ế ệ ọ ồ ượ ử ụ ẽ ệ ạ li u, đ  dùng d y h c... N u đ ọ   ả c s  d ng hi u qu , chúng s  giúp h c

ễ ể ễ ọ ứ ớ ễ sinh có h ng thú, d  h c, d  hi u, d  nh  qua đó giúp giáo viên chuy n t ể ả   i

ượ ế ệ ạ ấ ả ộ ọ ộ ọ đ c n i dung d y h c  đ n h c sinh m t cách có hi u qu  nh t. Tuy

ử ụ ỉ ể ươ ầ nhiên, c n tránh t ư ưở  t ng s  d ng chúng ch  đ  thay cho ph ạ   ng pháp d y

ề ằ ố ế ứ ệ ả ờ ọ h c truy n th ng nh m ti t ki m th i gian và công s c gi ng bài.

ị ố ơ ở ậ ấ ể ỗ ọ ở ổ ớ Đ i m i và trang b  t t c  s  v t ch t đ  m i phòng h c tr  thành

ộ ườ ọ ậ ậ ợ ậ ộ m t môi tr ng h c t p thu n l ẩ   ở ầ ủ i là b  ph n kh i đ u c a quá trình chu n

ơ ở ậ ấ ế ị ạ ọ ở ườ ể ọ hóa c  s  v t ch t và thi t b  d y h c các tr ệ   ng h c. Đ  phát huy hi u

ả ệ ử ụ ươ ệ ế ị ạ ạ ọ ọ qu  vi c s  d ng ph ng ti n và thi ế   t b  d y h c trong d y h c ti ng

ệ ườ ầ ư ầ ế ị ơ ở ậ Anh, ban giám hi u nhà tr ng c n đ u t trang thi ấ   t b , c  s  v t ch t

ụ ụ ạ ế ọ ế   ph c v  d y h c ti ng Anh (phòng Lab, máy cassette, projector, máy chi u

ế ậ ị ể đa v t th …). Ph i ộ ả   ban hành các qui đ nh, đ ng viên, khuy n khích giáo

ươ ệ ặ ạ ọ ệ ươ ệ ử ụ viên s  d ng ph ng ti n d y h c, đ c bi t các ph ng ti n công ngh ệ

ườ ộ ự thông tin. Tăng c ế ng phát đ ng, khuy n khích giáo viên t ồ  làm đ  dùng

ề ự ụ ạ ộ ỉ ạ ệ ọ ổ ạ d y h c. Ch   đ o các ho t đ ng trao đ i kinh nghi m v  s  d ng các

ươ ệ ạ ọ . ph ng ti n d y h c trong giáo viên

ơ ở ậ ữ ề ậ ấ ộ ệ   Nhìn chung, c  s  v t ch t, kĩ thu t là m t trong nh ng đi u ki n

ế ế ể ế ế ề ệ ạ thi ọ t y u đ  ti n hành quá trình d y h c. Thi u đi u ki n này thì quá trình

ẹ ễ ệ ễ ặ đó không di n ra ho c di n ra không toàn v n. Ban giám hi u nhà tr ườ   ng

ấ ả ế ị ạ ọ ộ ươ ệ ơ ở ậ ph i coi c  s  v t ch t, thi t b  d y h c là n i dung, ph ể   ng ti n chuy n

ả ổ ứ ạ ộ ể ề ậ t i thông tin, giúp giáo viên t ứ ủ    ch c và đi u khi n ho t đ ng nh n th c c a

ừ ọ ậ ứ ọ ươ ọ h c sinh, t đó giúp h c sinh h ng thú h c t p, hình thành ph ng pháp

ủ ộ ừ ự ệ ườ ọ ậ h c t p ch  đ ng, tích c c. T  đó ban giám hi u nhà tr ệ   ữ ng có nh ng bi n

ể ơ ở ậ ể ả ấ ợ ư pháp thích h p đ  qu n lí cũng nh  phát tri n c  s  v t ch t, trang thi ế ị  t b

ấ ượ ứ ệ ọ ạ ọ ạ d y h c đáp  ng cho vi c nâng cao ch t l ế ng d y h c ti ng Anh trong

32

ườ nhà tr ng.

33

ệ ườ ỉ ạ ộ ậ ệ ả Ban giám hi u nhà tr ng ph i ch  đ o b  ph n có trách nhi m th ườ   ng

ố ượ ữ ắ ơ ở ậ ấ ạ ế ị xuyên n m v ng tình hình s  l ng tình tr ng c  s  v t ch t, thi t b  mà nhà

ườ ườ ả ụ ể ả ừ ụ ụ ụ ụ ả tr ng có. Tr ng ph i có m c l c tài s n t ng kho n c  th  và m c l c này

ả ượ ầ ủ ị ờ ườ ự ậ ậ ỗ ph i đ c ghi đ y đ , k p th i và th ng xuyên c p nh t m i khi có s  thêm

b t.ớ

ệ ằ ườ ỉ ạ ế ể H ng năm, ban giám hi u nhà tr ng ch  đ o ti n hành ki m kê vào

ỗ ầ ấ ị ự ể ể ả ậ ộ ờ ạ   m t th i đi m nh t đ nh. Sau m i l n ki m kê ph i xác nh n rõ th c tr ng

ố ớ ừ ử ụ ự ạ ả ả ộ ạ ơ ở ậ   ừ t ng lo i. Xây d ng n i qui b o qu n, s  d ng đ i v i t ng lo i c  s  v t

ủ ừ ệ ấ ị ườ ố ớ ọ ch t. Qui đ nh rõ trách nhi m c a t ng ng ả i đ i v i tài s n mà h  ph ụ

ư ỏ ượ ệ ặ ả ấ ỗ trách ho c m n. M i khi có h  h ng, m t mát ph i qui rõ trách nhi m và

ạ ử x  lý minh b ch.

ằ ườ ế ầ ờ ổ ị H ng năm, nhà tr ử   ữ ng ti n hành k p th i nh ng yêu c u b  sung, s a

ế ữ ữ ế ị ơ ở ậ ấ ầ ế ị ch a thay th  nh ng thi t b , c  s  v t ch t c n thi ậ   t. Trong đó đ nh rõ v t

ự ự ề ắ ấ ặ ổ ụ d ng mua s m, b  sung, d  trù đ  xu t kinh phí ngân sách, ho c d a vào

ộ ẹ ọ nhân dân, h i cha m  h c sinh cùng đóng góp.

ả ạ ọ ế ể ế ệ ả 1.2.7. Qu n lí vi c ki m tra đánh giá k t qu  d y h c ti ng Anh

ữ ứ ề ậ ạ ằ ố ọ ỉ Nh ng nghiên c u v  lí lu n d y h c đã ch  ra r ng: mu n nâng cao

ấ ượ ầ ạ ọ ế ế ả ch t l ng d y h c thì c n thi ọ ậ ủ   t ph i quan tâm đ n quá trình h c t p c a

ả ọ ậ ủ ệ ế ể ả ọ   ọ h c sinh, ph i thông qua vi c ki m tra đánh giá k t qu  h c t p c a h c

ả ự ữ ế ệ ộ ơ ở ể sinh. Do đó, m t trong nh ng c  s  đ  đánh giá k t qu  th c hi n ch ươ   ng

ả ọ ậ ế ệ ể ạ ọ ộ ủ   trình d y h c chính là vi c ki m tra đánh giá k t qu  h c t p b  môn c a

ọ h c sinh.

ươ ự ệ ế ệ ớ Ch ả ọ ậ ủ ọ   ng trình m i th c hi n vi c đánh giá k t qu  h c t p c a h c

ị ướ ế ừ ư ề ể sinh theo đ nh h ố   ủ ng: k  th a các  u đi m c a cách đánh giá truy n th ng

ớ ị ủ ệ ặ ằ ắ ệ và đ t vi c đánh giá b ng tr c nghi m khách quan đúng v i v  trí c a nó;

33

ố ợ ườ ứ ữ ị ph i h p đánh giá th ng xuyên và đ nh kì gi a các hình th c đánh gia khác

34

ế ệ ự ệ ề ể ằ nhau b ng vi ấ t và v n đáp ặ ...; đ c bi ệ   t, vi c ki m tra, thi đ u th c hi n

ẩ ủ ộ ươ ớ theo trình đ  chu n c a ch ng trình m i.

ệ ả ạ ạ ọ ườ Trong ph m vi qu n lí d y h c, ban giám hi u nhà tr ả ng qu n lí

ọ ủ ọ ủ ộ ả ề ế   quá trình h c c a h c sinh thông qua ph n ánh c a đ i ngũ giáo viên v  k t

ệ ủ ọ ả ọ ậ qu  h c t p rèn luy n c a h c sinh.

ệ ườ ủ ể ệ ầ ả ả Ban giám hi u nhà tr ng c n ph i qu n lí vi c ki m tra c a giáo

ả ọ ậ ủ ọ ố ớ ọ ể ế ế viên đ i v i h c sinh đ  đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh và k t qu ả

ọ ủ ỉ ừ ạ ở ứ ộ ườ ể ằ ạ d y h c c a giáo viên tránh ch  d ng l m c đ  đo l i ố   ng b ng đi m s .

ụ ể ủ ể ế ể ế ạ ả ạ C  th  là: qu n lí k  ho ch ki m tra c a giáo viên; có k  ho ch ki m tra

ố ọ ữ ế ấ ả ầ ọ ọ ờ   gi a h c kì, cu i h c kì và h t năm h c; yêu c u ch m, tr  bài đúng th i

ữ ướ ẫ ả ộ ọ ử ạ h n, có s a ch a h ổ   ng d n cho h c sinh; phân công b  máy qu n lí t ng

ả ọ ậ ể ế ị ợ h p tình hình ki m tra đánh giá k t qu  h c t p theo đ nh kì.

ệ ổ ứ ấ ế ự ể Thông qua vi c t ch c các kì thi đ  đánh giá đúng th c ch t k t qu ả

ừ ụ ạ ế ế ạ ọ ọ ậ ủ ọ h c t p c a h c sinh, t đó có k  ho ch ph  đ o cho h c sinh y u kém v ề

ồ ưỡ ệ ữ ờ ị ọ ự h c l c, phát hi n và b i d ế   ọ ng k p th i nh ng h c sinh có năng khi u.

ể ặ ằ ệ M t khác, thông qua vi c ki m tra nghiêm túc, đánh giá công b ng và khách

ủ ạ ỉ ề quan giúp giáo viên đi u ch nh quá trình d y c a mình, kích thích tính t ự

ọ ậ ủ ọ giác h c t p c a h c sinh.

ế ố ổ ớ ộ ươ ữ 1.3. Nh ng y u t tác đ ng quá trình đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ọ ế ở ườ ọ ơ ở h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s

ố ừ ủ ữ 1.3.1. Nh ng nhân t ộ  tác đ ng t ổ ớ    bên ngoài c a quá trình đ i m i

ươ ở ườ ọ ơ ở ph ạ ọ ế ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s

ộ ề ệ ể ế ụ M t là, đi u ki n phát tri n kinh t ộ , văn hóa, xã h i, giáo d c, các

34

ế ự ệ ệ ươ ồ ự ầ ngu n l c c n thi t cho vi c th c hi n quá trình ớ ổ đ i m i ph ạ   ng pháp d y

35

ồ ự ề ồ ườ ế ọ h c ti ng Anh bao g m các ngu n l c v  con ng ơ ở ậ   i, tài chính, c  s  v t

ệ ấ ạ ọ ồ ậ ị ch t, thông tin, tài li u và đ  dùng d y h c… trên đ a bàn qu n.

ủ ươ ề ổ ủ ụ ệ Hai   là,  ch   tr ớ   ng,   bi n   pháp   c a   ngành   giáo   d c   v   đ i   m i

ươ ế ạ ở ườ ơ ở ầ ọ ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ả   ng trung h c c  s  c n đ m

ơ ả ộ b oả  các n i dung c  b n sau:

ủ ổ ụ ớ ươ ế ạ ằ ọ M c đích c a đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh nh m h ướ   ng

ả ề ế ệ ấ ớ t i gi ụ i quy t nhi m v  gì, v n đ  gì.

ụ ớ ươ ứ ạ ọ ủ ổ M c tiêu c a đ i m i ph ế ng pháp d y h c ti ng Anh đáp  ng yêu

ủ ụ ả ườ ầ c u gì c a qu n li giáo d c trong nhà tr ng.

ươ ướ ỉ ạ ườ ướ ủ Ph ng h ng, t ư ưở  t ng ch  đ o; con đ ng, b c đi c a toàn b ộ

ớ ươ ế ạ ổ quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh.

ề ộ ụ ự ạ ả ộ Ba là, th c tr ng v  đ i ngũ giáo viên, cán b  qu n lí giáo d c trên

ậ ị đ a bàn qu n.

ố ừ ủ ữ 1.3.2. Nh ng nhân t ộ  tác đ ng t ổ ớ    bên trong c a quá trình đ i m i

ươ ở ườ ọ ơ ở ph ạ ọ ế ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s

ấ ọ ế Môn ti ng Anh ở ườ  tr ng trung h c c  s ộ   ọ ơ ở cung c p cho h c sinh m t

ớ ể ế ứ ụ ế ế ậ ọ công c  giao ti p m i đ  ti p thu tri th c khoa h c, kĩ thu t tiên ti n, tìm

ế ớ ề ể ễ ộ ạ hi u các n n văn hoá đa d ng và phong phú trên th  gi ậ   i, d  dàng h i nh p

qu c t ố ế .

ể ư ầ ế Môn ti ng Anh ở ườ  tr ng trung h c c  s ọ ơ ở góp ph n phát tri n t duy

ướ ế ư ổ ợ ữ ệ ế ọ ệ (tr c h t là t duy ngôn ng ) và b  tr  cho vi c h c ti ng Vi ớ ặ   t. V i đ c

ư ế ầ ớ ổ ươ ọ tr ng riêng, môn ti ng Anh góp ph n đ i m i ph ồ   ạ ng pháp d y h c, l ng

ể ả ộ ủ ọ ghép và chuy n t ề i n i dung c a nhi u môn h c khác ở ườ  tr ng trung h c cọ ơ

sở.

ạ ộ ụ ế ớ ọ Cùng v i các môn h c và ho t đ ng giáo d c khác, môn ti ng Anh

35

ụ ự ệ ệ ụ giúp cho vi c th c hi n m c tiêu giáo d c toàn di n ệ ở ườ  tr ng trung h c cọ ơ

36

ọ ủ ộ ử ụ ụ ế ạ ớ ọ sở. V i m c tiêu d y h c c a b  môn là giúp h c sinh s  d ng ti ng Anh

ư ộ ế ở ứ ộ ơ ả ụ ướ ạ nh  m t công c  giao ti p m c đ  c  b n d ọ   i các d ng nghe, nói, đ c,

ế ứ ơ ả ế ươ ố ệ ố ề ế ỉ vi t; có ki n th c c  b n, t ng đ i h  th ng và hoàn ch nh v  ti ng Anh,

ộ ặ ứ ể ớ ợ ổ ế ể phù h p v i trình đ , đ c đi m tâm lí l a tu i; có hi u bi t khái quát v ề

ườ ộ ố ướ ủ ề ừ ấ ướ đ t n c, con ng i và n n văn hoá c a m t s  n ế c nói ti ng Anh, t đó

ộ ố ệ ố ớ ấ ướ ả ườ ề có tình c m và thái đ  t t đ p đ i v i đ t n c, con ng i, n n văn hoá và

ướ ế ọ ữ ủ ngôn ng  c a các n c nói ti ng Anh, bi ế ự t t ề    hào, yêu quí và tôn tr ng n n

ữ ủ ộ văn hoá và ngôn ng  c a dân t c mình.

ụ ớ ươ ế ạ ở ủ ổ M c tiêu c a đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ườ   ng

ệ ệ ậ ạ trung h c c  s ọ ơ ở trong giai đo n hi n nay là t p trung vào vi c phát huy tính

ủ ự ạ ằ ộ ọ ự   tích c c, năng đ ng và sáng t o c a h c sinh, nh m hình thành năng l c

ệ ả ể ạ ượ ế ấ ề ọ ụ ậ nh n bi t và gi i quy t v n đ  cho h c sinh. Đ  đ t đ c m c tiêu này

ươ ế ạ ọ ớ ị ướ ấ ọ ph ng pháp d y h c ti ng Anh m i theo đ nh h ng l y h c sinh làm ch ủ

ọ ậ ự ế ể ạ ọ ủ ộ   th  quá trình d y h c, khuy n khích quá` trình h c t p tích c c, ch  đ ng

và sáng t o.ạ

ố ừ ầ ủ ổ ớ ữ 1.3.3. Nh ng nhân t ộ  tác đ ng t yêu c u c a đ i m i ph ươ   ng

ở ườ ọ ơ ở ạ ọ ế pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s

ầ ớ ươ ế ạ ở ườ ổ Yêu c u đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung

ượ ả ệ ự ọ ọ h c c  s ơ ở đã đ c các tác gi sách quán tri ộ   t vào quá trình l a ch n n i

ệ dung sách giáo khoa, vào vi c trình bày sách giáo khoa và sách giáo viên.

ả ộ ườ ắ ượ Giáo viên và cán b  qu n lí tr ọ ơ ở ầ ng trung h c c  s  c n n m đ ữ   c nh ng

ầ ổ ớ ươ ế ặ ạ ọ yêu c u và qui trình đ i m i các ph ng pháp d y h c ti ng Anh. Đ c bi ệ   t

ệ ệ ả ầ ộ ị ặ ấ   ự ế cán b  qu n lí ch u trách nhi m tr c ti p vi c này c n quan tâm và đ t v n

ớ ươ ế ạ ở ầ ề ổ đ  đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh ủ  đúng t m c a nó trong s ự

ệ ủ ố ợ ạ ộ ớ ườ ệ ph i h p v i các ho t đ ng toàn di n c a nhà tr ầ   ng. Ban giám hi u c n

36

ả ế ỏ ủ ủ ế ế ọ ộ ỗ trân tr ng,  ng h , khuy n khích m i sáng ki n, c i ti n dù nh  c a giáo

37

ầ ụ ẫ ậ ỡ viên và cũng c n bi ế ướ t h ng d n, giúp đ  giáo viên v n d ng các ph ươ   ng

ề ệ ể ạ ạ ặ ợ ọ ọ ớ ọ pháp d y h c thích h p v i môn h c, đ c đi m h c sinh, đi u ki n d y và

ươ ổ ớ ươ ọ ọ ở ị h c đ a ph ng làm cho quá trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ượ ả ơ ở ộ ệ ổ Anh ngày càng  đ ớ   c m  r ng và có  hi u qu  h n. Tuy nhiên  đ i m i

ươ ạ ỏ ế ạ ọ ươ ph ng pháp d y h c ti ng Anh không có nghĩa là g t b  các ph ng pháp

ả ậ ệ ề ả ố ộ ươ ụ truy n th ng mà ph i v n d ng m t cách hi u qu  các ph ạ   ng pháp d y

ế ợ ự ể ệ ạ ớ ọ ọ h c hi n có theo quan đi m d y và h c tích c c k t h p v i các ph ươ   ng

ạ ệ pháp hi n đ i.

ố ừ ộ ủ ữ 1.3.4. Nh ng nhân t ộ  tác đ ng t ổ ớ    n i dung c a quá trình đ i m i

ươ ở ườ ọ ơ ở ph ạ ọ ế ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s

ể ậ ạ ổ ọ ớ ổ ớ ươ T p trung vào đ i m i quan đi m d y h c, đ i m i ch ng trình,

ơ ở ế ọ ế ị ạ ổ sách   giáo   khoa   ti ng   Anh   trung   h c   c   s ;   thi ớ   ọ t   b   d y   h c:   đ i   m i

ươ ệ ệ ề ạ ọ ph ng pháp d y h c theo quan ni m công ngh  thông tin và truy n thông;

ươ ạ ớ ổ ươ ớ ổ đ i m i ph ọ ng pháp d y h c; đ i m i ph ng pháp và hình th c t ứ ổ ứ    ch c

ạ ộ ử ụ ươ ệ ạ ổ ọ ớ ọ ho t đ ng; s  d ng ph ng ti n d y h c trong môn h c; đ i m i đánh giá

ọ ả ạ ế k t qu  d y h c.

ọ ậ ủ ọ ự ề ộ ạ   N i dung v  “tích c c hóa quá trình h c t p c a h c sinh” trong d y

ở ườ ọ ơ ở ế ọ h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s

ọ ậ ư ủ ủ ự ữ ể ệ ặ ọ Nh ng bi u hi n đ c tr ng c a tính tích c c h c t p c a h c sinh

ạ ộ ử ệ ồ ể bao g m: khát khao ho t đ ng tìm hi u, khám phá, th  nghi m; hay nêu câu

ủ ộ ự ệ ệ ắ ắ ạ ớ ụ ọ   ỏ h i th c m c v i giáo viên và b n; ch  đ ng th c hi n các nhi m v  h c

ụ ọ ậ ự ệ ậ ự   ệ ậ t p; t p trung chú ý, kiên trì th c hi n nhi m v  h c t p. Tính tích c c

ạ ộ ọ ậ ứ ư ự ự ấ ặ ậ ở ho t đ ng h c t p th c ch t là tính tích c c nh n th c, đ c tr ng khát

ể ế ố ắ ị ự ế ệ ọ v ng hi u bi t, c  g ng trí tu  và ngh  l c cao trong quá trình chi m lĩnh tri

37

th c.ứ

38

ủ ự ữ ệ ể ộ ờ ọ ố ớ ọ Nh ng bi u hi n tích c c c a m t gi h c đ i v i h c sinh bao

ọ ậ ủ ộ ứ ọ ộ ứ   ọ ồ g m: h c sinh h ng thú h c t p; h c sinh ch  đ ng huy đ ng các ch c

ở ứ ứ ệ ế ệ năng tâm lí ọ    m c cao trong vi c chi m lĩnh tri th c, rèn luy n kĩ năng; h c

ể ệ ế ể ệ ữ ể ế ủ sinh thích th  hi n và bi t cách th  hi n nh ng hi u bi t c a mình trong

ạ ộ ọ ậ ọ ả ọ ậ ủ ế các ho t đ ng h c t p; h c sinh bi ế ự t t đánh giá k t qu  h c t p c a mình

ủ ạ và c a b n.

ự ủ ữ ể ệ ộ ờ ọ ố ớ Nh ng bi u hi n tích c c c a m t gi ậ    h c đ i v i giáo viên t p

ộ ườ ẫ ắ ọ ả ế trung  vào  các   n i  dung:  là   ng i  d n  d t  h c  sinh   gi i  quy t  các   tình

ố ế ơ ậ ể ố hu ng, bi t kh i d y và kích thích trí tò mò, lòng ham mu n tìm hi u các

ứ ủ ọ ế ườ ế ạ ệ ề ế ki n th c c a h c sinh; là ng ỉ ạ i ch  đ o, bi t t o đi u ki n và bi t cách t ổ

ọ ậ ủ ọ ạ ộ ứ ữ ẫ ọ ch c nh ng ho t đ ng h c t p c a h c sinh; là ng ườ ướ i h ng d n h c sinh

ứ ừ ế ươ ọ ậ ư ệ ả khai thác ki n th c t các ph ng ti n h c t p khác nhau nh  tranh  nh,

ầ ạ ọ ườ ế ế ộ ề băng hình, ph n m m d y h c;  là ng i bi t khuy n khích,  đ ng viên

ọ ậ ủ ọ thành tích h c t p c a h c sinh.

ủ ế ể ế ạ ộ ọ ở N i dung c a d y h c ti ng Anh theo quan đi m giao ti p các

ườ ọ ơ ở tr ng trung h c c  s

ủ ế ể ế ạ ị ọ   Quan đi m giao ti p qui đ nh “tính giao ti p” c a quá trình d y h c

ự ệ ế ế ạ ấ ọ ự   ti ng Anh. D y h c ti ng Anh th c ch t là quá trình rèn luy n năng l c

ẫ ờ ế ướ ạ ọ ế giao ti p (các m u l i nói) d i các d ng nghe, nói, đ c, vi ố t. Mu n rèn

ượ ự ầ ườ ữ ớ ố ệ luy n đ ế c năng l c giao ti p c n có môi tr ng v i nh ng tình hu ng đa

ủ ố ườ ủ ế ạ ộ ạ d ng c a cu c s ng. Môi tr ng này ch  y u do giáo viên t o ra d ướ   i

ứ ữ ế ả ố ọ ử ằ   ạ d ng nh ng tình hu ng giao ti p và h c sinh ph i tìm cách  ng x  b ng

ế ớ ợ ố ế ụ ể ti ng Anh cho phù h p v i tình hu ng giao ti p c  th .

ụ ủ ệ ế ạ ọ ở ườ M c đích c a vi c d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

ằ ướ ệ ố ữ ế ứ ọ không nh m h ng h c sinh vào nghiên c u h  th ng ngôn ng  ti ng Anh

38

ư ộ ử ụ ụ ằ ọ ế   ế mà nh m giúp h c sinh s  d ng ti ng Anh nh  m t công c  giao ti p,

39

ự ự ế ệ ằ ọ ế   nghĩa là nh m rèn luy n cho h c sinh năng l c giao ti p. Năng l c giao ti p

ượ ể ệ ử ụ ữ ằ ả ắ ạ này đ c th  hi n b ng kh  năng s  d ng sáng t o nh ng qui t c trong

ể ự ư ậ ệ ế ế ắ ố ắ ệ ố   ti ng Anh đ  th c hi n giao ti p tình hu ng. Nh  v y, n m ch c h  th ng

ữ ế ố ươ ả ngôn ng  ti ng Anh không ph i là đích cu i cùng mà còn là ph ệ ng ti n đ ể

ụ ạ ượ đ t đ ế   c các  m c đích giao ti p.

ố ừ ệ ả ử ụ ả ữ 1.3.5. Nh ng nhân t ộ  tác đ ng t vi c đ m b o và s  d ng các

ươ ạ ọ ệ ệ ở ườ ph ng ti n và công ngh  thông tin trong d y h c các tr ọ   ng trung h c

c  sơ ở

ươ ệ ệ ạ ọ ổ ọ Ph ớ   ng   ti n   d y   h c   có   vai   trò   quan   tr ng   trong   vi c   đ i   m i

ươ ạ ằ ọ ườ ự ph ế ng pháp d y h c ti ng Anh, nh m tăng c ậ   ng tính tr c quan, nh n

ế ệ ử ụ ạ ươ ệ bi ọ t trong quá trình d y h c. Vi c s  d ng các ph ọ ầ   ạ ng ti n d y h c c n

ệ ữ ố ớ ợ ươ ệ ạ ọ ươ phù h p v i m i quan h  gi a ph ng ti n d y h c và ph ạ   ng pháp d y

ươ ọ ự ạ ủ ệ ọ h c. Tuy nhiên các ph ạ ng ti n d y h c t t o c a giáo viên luôn có ý

ầ ượ ọ nghĩa quan tr ng, c n đ c phát huy.

ươ ừ ệ ệ ạ ộ Đa ph ọ ừ   ng ti n và công ngh  thông tin v a là n i dung d y h c v a

ươ ệ ạ ọ ổ ớ ươ ọ là ph ng ti n d y h c trong qúa trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ở ườ ươ ệ ệ Anh các tr ng trung h c c  s ọ ơ ở. Đa ph ng ti n và công ngh  thông tin

ụ ứ ề ả ớ ổ ươ ọ có nhi u kh  năng  ng d ng trong đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ệ ử ụ ạ ươ ư ộ ệ ươ Anh. Bên c nh vi c s  d ng đa ph ng ti n nh  m t ph ệ ng ti n trình

ễ ườ ử ụ ư ầ ạ ọ ầ di n,   c n   tăng   c ề ng   s   d ng   các   ph n   m m   d y   h c   cũng   nh   các

ươ ạ ọ ử ụ ệ ử ph ng   pháp   d y   h c   s ạ   d ng   m ng   đi n   t (E­Learning,   E­study).

ươ ử ụ ệ ạ ọ ớ Ph ỗ ợ ệ ng ti n d y h c m i cũng h  tr  vi c tìm ra và s  d ng các ph ươ   ng

ụ ề ạ ớ ọ ộ ươ ọ pháp d y h c m i. Webquest là m t ví d  v  ph ớ   ạ ng pháp d y h c m i

ươ ọ ử ụ ệ ử ệ ạ ạ ớ ọ ớ v i ph ng ti n m i  là d y h c s  d ng m ng đi n t , trong đó h c sinh

39

ứ ạ ộ ị ướ khám phá tri th c trên m ng m t cách có đ nh h ng.

40

ậ ạ ọ ự ạ ử ụ S  d ng các kĩ thu t d y h c phát huy tính tích c c và sáng t o cácở

ườ ọ ơ ở tr ng trung h c c  s

ậ ạ ứ ổ ứ ủ ữ ế ọ Kĩ thu t d y h c ti ng Anh là nh ng cách th c t ch c c a giáo viên

ọ ố ổ ứ ự ệ ằ ỏ và h c sinh trong các tình hu ng t ề    ch c nh  nh m th c hi n và đi u

ậ ạ ữ ế ể ạ ọ ọ ơ khi n quá trình d y h c. Các kĩ thu t d y h c ti ng Anh là nh ng đ n v ị

ấ ủ ỏ ươ ậ ạ ữ ế ạ ọ nh  nh t c a ph ọ   ng pháp d y h c ti ng Anh. Có nh ng kĩ thu t d y h c

ậ ặ ủ ừ ữ ươ ế ạ chung, có nh ng kĩ thu t đ c thù c a t ng ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ở ườ ọ ụ ể ụ ạ ộ các tr ng trung h c c  s ậ   ọ ơ ở theo n i dung d y h c c  th , ví d  kĩ thu t

ạ ỏ ườ ể ọ ặ đ t câu h i trong đàm tho i. Ngày nay ng i ta chú tr ng phát tri n và s ử

ạ ủ ọ ậ ạ ự ọ ụ d ng các kĩ thu t d y h c phát huy tính tích c c, sáng t o c a h c sinh.

ươ ế ạ ặ ọ ộ ở Các ph ng pháp d y h c đ c thù b  môn ti ng Anh các tr ườ   ng

ọ ơ ở trung h c c  s

ươ ệ ệ ớ ộ ứ ạ ố ọ Ph ạ   ng pháp d y h c có m i quan h  bi n ch ng v i n i dung d y

ữ ậ ạ ươ ể ử ụ ọ h c. Vì v y bên c nh nh ng ph ề   ng pháp chung có th  s  d ng cho nhi u

ệ ử ụ ươ ạ ặ ọ ộ ộ b  môn khác nhau thì vi c s  d ng  ph ng pháp d y h c đ c thù b  môn

ế ạ ọ ộ ọ ươ ti ng Anh có vai trò quan tr ng trong d y h c b  môn. Các ph ng pháp

ế ặ ọ ượ ơ ở ự ậ ộ ạ d y h c đ c thù b  môn ti ng Anh đ ạ   c xây d ng trên c  s  lí lu n d y

ọ ộ h c b  môn.

ố ừ ệ ươ ữ 1.3.6. Nh ng nhân t ộ  tác đ ng t vi c b ồ ưỡ i d ng ph ng pháp

ọ ậ ọ ở ườ ọ ơ ở h c t p cho h c sinh các tr ng trung h c c  s

ươ ọ ậ ộ ự ự ọ Ph ng pháp h c t p m t cách t l c đóng vai trò quan tr ng trong

ủ ữ ự ệ ạ ọ vi c tích c c hoá, phát huy tính sáng t o c a h c sinh. Có nh ng ph ươ   ng

ư ứ ậ ươ ệ ươ pháp   nh n   th c   chung   nh   ph ng   pháp   làm   vi c   nhóm,   ph ng   pháp

ệ ậ ứ ế ề ằ ầ ọ thuy t trình. B ng nhi u hình th c khác nhau, c n luy n t p cho h c sinh

40

ươ ọ ậ ươ ọ ậ ế các ph ng pháp h c t p chung và các ph ng pháp h c t p ti ng Anh.

41

ố ừ ệ ổ ớ ể ữ 1.3.7. Nh ng nhân t ộ  tác đ ng t vi c đ i m i công tác ki m tra,

ở ườ ọ ơ ở đánh giá các tr ng trung h c c  s

ạ ộ ữ ể ộ ọ Ki m tra, đánh giá là m t trong nh ng ho t đ ng quan tr ng trong

ọ ủ ạ ườ ể ệ quá trình d y h c c a nhà tr ng. Ki m tra, đánh giá nghiêm túc, hi u qu ả

ự ự ủ ọ ể ừ ự ỉ không ch  đánh giá đúng năng l c th c s  c a h c sinh đ  t ữ    đó có nh ng

ệ ề ẩ ờ ộ ớ ị ỉ ơ   đi u ch nh k p th i mà còn có vai trò to l n trong vi c thúc đ y đ ng c ,

ạ ủ ọ ự ể ệ ộ thái đ  tích c c và sáng t o c a h c sinh. Ngoài ra, vi c ki m tra, đánh giá

ạ ộ ấ ượ ả ạ ộ ệ ả trong ho t đ ng qu n lí cũng nâng cao ch t l ủ   ng, hi u qu  ho t đ ng c a

ủ ổ ứ ả ổ ứ t ch c và công tác qu n lí c a t ch c.

ổ ớ ươ ọ ầ ớ ề ớ ổ ạ ắ Đ i m i ph ề   ng pháp d y h c c n g n li n v i đ i m i v  đánh giá

ư ổ ể ạ ọ ớ ọ   ệ quá trình d y h c cũng nh  đ i m i vi c ki m tra và đánh giá thành tích h c

ồ ưỡ ầ ữ ậ ọ ậ ủ ọ t p c a h c sinh. C n b i d ả   ng cho h c sinh nh ng kĩ thu t thông tin ph n

ả ế ệ ề ằ ạ ọ ồ h i nh m t o đi u ki n cho h c sinh tham gia đánh giá và c i ti n quá trình

ọ ậ h c t p.

ạ ộ ế ổ ầ ớ ớ ấ   ể V i xu th  đ i m i ho t đ ng ki m tra, đánh giá theo tinh th n “l y

ườ ọ ố ợ ệ ầ ng i h c làm trung tâm” hi n nay, giáo viên c n ph i h p cách đánh giá

ữ ụ ề ố ươ ạ ạ truy n th ng bên c nh áp d ng nh ng ph ng pháp đánh giá đa d ng khác.

ố ợ ể ể ươ ị ứ Có th  ph i h p các hình th c ki m tra đánh giá theo ph ng pháp đ nh

ư ể ứ ớ ượ l ng (Quantitative assessment) v i các hình th c nh  ki m tra thông qua

ạ ộ ọ ế ể ế các ho t đ ng giao ti p (nghe, nói, đ c, vi t), ki m tra thông qua các thành

ữ ữ ữ ầ ừ ự ứ ể ph n ngôn ng  ( ng  âm, ng  pháp, t v ng...) và hình th c ki m tra theo

ươ ấ ượ ứ ớ ph ng pháp ch t l ng (Qualitative assessment) v i các hình th c nh ư

ể ầ ằ ọ đi m sách (Critical reviews) b ng cách yêu c u h c sinh phân tích, bình

ề ậ ộ ướ ạ ế ặ lu n   m t   đ   tài   d i   d ng   bài   vi t   (Essay)   ho c   trình   bày     tr ướ ớ   c   l p

ằ ế ề ộ ấ ạ (Presentation); báo  cáo (Reports) b ng cách vi t thu ho ch v  m t v n đ ề

41

quan sát...

42

*

*

*

ộ ướ ớ ươ ạ Nhìn chung, m t xu h ủ ổ ng chung c a đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c

ọ ấ ể ế ạ ớ ổ ườ ọ ti ng Anh là đ i m i theo quan đi m d y h c l y ng i h c làm trung tâm.

ơ ở ậ ừ ệ ứ ể ạ ậ ọ Quan đi m này có c  s  lí lu n t vi c nh n th c quá trình d y h c là quá

ủ ể ủ ể ề ả ọ trình có hai ch  th : giáo viên và h c sinh. C  hai ch  th  này đ u ch ủ

ạ ộ ủ ự ằ ướ ớ ộ đ ng, tích c c, b ng quá trình ho t đ ng c a mình h ng t ứ i tri th c. Giáo

ạ ộ ạ ộ ứ ế ề ạ viên thì ho t đ ng truy n đ t tri th c, còn trò thì ho t đ ng chi m lĩnh tri

ứ ế ể ố ế ủ ể ế ụ ạ ộ th c và bi n nó thành v n hi u bi ậ   t c a mình đ  ti p t c ho t đ ng nh n

ạ ộ ự ứ ể ễ ạ ọ ượ th c và ho t đ ng th c ti n… Đây là quan đi m d y h c đ ố c đa s  các

ướ ụ ề ế n c có n n giáo d c tiên ti n quan tâm.

ả ổ ớ ươ ế ạ ở Qu n lí quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các

ườ ọ ơ ở ứ ạ ấ ỏ ườ tr ng trung h c c  s  là r t khó khăn và ph c t p, đòi h i ng i cán b ộ

ự ể ả ả ế ơ ả ả ắ ề ộ qu n lí ph i có s  hi u bi ế t c  b n v  b  môn ti ng Anh, ph i n m đ ượ   c

ướ ổ ớ ươ ế ạ ị đ nh h ng đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh ở ườ  tr ọ   ng trung h c

ạ ổ ớ ươ ạ ọ ơ ở c  s . Bên c nh đó, đ i m i ph ế ng pháp d y h c ti ng Anh theo quan

ể ế ả ả ỏ ế ự ế ạ ị đi m giao ti p, đòi h i nhà qu n lí còn ph i bi t d  ki n và ho ch đ nh

ụ ệ ệ ả ộ ổ ứ ố công vi c, có trình đ  kĩ năng và nghi p v  qu n lí, t ch c t ạ   t các ho t

ằ ướ ớ ổ ươ ế ạ ọ ộ đ ng nh m h ng vào quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ườ ệ ượ ự ụ ụ ạ giúp cho nhà tr ng th c hi n đ ệ   c m c tiêu giáo d c trong giai đo n hi n

ớ ổ ươ ữ ế ạ ỏ ọ nay. Quá trình đ i m i ph ề   ng pháp d y h c ti ng Anh đòi h i nh ng đi u

ề ệ ợ ươ ệ ấ ổ ứ ạ ọ ki n thích h p v  ph ơ ở ậ ng ti n, c  s  v t ch t và t ề    ch c d y h c, đi u

42

ề ổ ứ ệ ả ki n v  t ch c và qu n lí.

43

ươ Ch ng 2

Ự Ả Ặ Ạ Ể Ổ Ớ   Đ C ĐI M VÀ TH C TR NG QU N LÍ QUÁ TRÌNH  Đ I M I

ƯƠ Ạ Ọ Ế Ở ƯỜ PH NG PHÁP D Y H C TI NG ANH CÁC TR NG TRUNG

Ố Ồ Ơ Ở Ậ H CỌ  C  S  QU N 10, THÀNH PH  H  CHÍ MINH

ủ ạ ọ ế ể ặ ở ườ 2.1. Đ c đi m c a d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c ọ ơ

ố ồ ở ậ s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

ủ ạ ọ ế ụ ở ườ 2.1.1. M c tiêu c a d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c ọ ơ

ố ồ ở ậ s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

ụ ệ ế ạ ọ ở ườ M c tiêu d y h c ti ng Anh hi n nay các tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

ể ẫ ậ ậ ộ ị ạ   trên đ a bàn qu n 10 v n là t p trung vào phát tri n tính năng đ ng, sáng t o

ự ủ ả ằ ạ ậ ọ ế ả và tích c c c a h c sinh nh m t o kh  năng nh n bi t và gi ế ấ   i quy t v n

ữ ế ạ ề ề đ  v  kĩ năng ngôn ng  ti ng Anh cho các em. Bên c nh đó, tăng c ườ   ng

ữ ế ế ự ậ ụ v n d ng ngôn ng  trong th c hành và giao ti p ti ng Anh.

ộ ộ ế ở ả 2.1.2. Đ i ngũ cán b  qu n lí, giáo viên ti ng Anh các tr ườ   ng

ọ ơ ở ậ ố ồ trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

Ư ể u đi m

ề ố ượ ế ả ộ ộ ở V  s  l ng: đ i ngũ cán b  qu n lí, giáo viên ti ng Anh các

ườ ọ ơ ở ề ướ ế ộ ố tr ề ng trung h c c  s  có nhi u bi n đ ng theo chi u h ng t t. Giáo viên

ố ượ ụ ế ẫ ạ ả ụ ụ   (Xem b ng ph  l c ti ng Anh liên t c tăng c ả về s  l ng l n lo i hình

2.2).

ỉ ệ ạ ừ ế ạ ẩ ư ạ ẳ T  l giáo viên ti ng Anh đ t chu n đào t o t cao đ ng s  ph m tr ở

ộ ạ ộ ạ ọ lên là 99,1% (trong đó: trình đ  đ i h c 93.8%, trình đ  th c sĩ: 5.3%)

ể ạ ở ấ ả ủ ế ườ Đã có đ  giáo viên ti ng Anh đ  d y t c  các tr t ọ   ng trung h c

43

ỉ ệ ậ ế ớ ơ ở c  s  trong toàn Qu n ­ t  l 3.3 l p/ giáo viên ti ng Anh.

44

ố ộ ế ộ ở ườ ả Đa s  đ i ngũ cán b  qu n lí, giáo viên ti ng Anh các tr ng trung

ậ ụ ệ ề ệ ầ ớ ọ ơ ở có tinh th n trách nhi m cao, t n t y v i ngh  nghi p, m t b h c c  s ộ ộ

ề ữ ậ ỏ ứ ph n có tay ngh  v ng vàng và chuyên môn gi i đã và đang đáp  ng đ ượ   c

ủ ầ yêu c u ngày càng cao c a ngành.

ố ượ ế ở ườ ứ ọ S  l ng giáo viên ti ng Anh các tr ng h c tăng, đáp  ng đ ượ   c

ụ ụ ổ ầ ầ ớ ươ ọ ph n nào nhu c u ph c v  đ i m i ph ạ ng pháp d y và h c.

ế ề ạ ộ ượ ầ V  trình đ  đào t o giáo viên ti ng Anh: đ c nâng d n qua hàng

ọ ị ạ ạ ẩ ộ năm, trình đ  đào t o trên chu n tăng, có sáu giáo viên có h c v  Th c sĩ.

ề ộ ổ ỉ ệ ế ả ộ ở V  đ  tu i: t  l cán b  qu n lí, giáo viên ti ng Anh các tr ườ   ng

ọ ơ ở ố ồ ậ ướ ầ ổ trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh d i 35 tu i tăng d n, t ỉ

ệ ố ớ ữ ố ớ ầ ả l trên 45 tu ổ ổi (đ i v i n ), trên 50 tu i (đ i v i nam) gi m d n.

ể ợ Như c đi m

ề ố ượ ế ả ộ ộ ở V  s  l ng: đ i ngũ cán b  qu n lí, giáo viên ti ng Anh các

ườ ụ ề ọ tr ng trung h c c  s ư   ơ ở tuy tăng nhi u, tăng liên t c qua hàng năm nh ng

ư ứ ế ụ ầ ớ ẫ v n ch a đáp  ng đ ượ ỉ ệ ầ c t  l c n thi ổ t theo yêu c u đ i m i giáo d c ph ổ

thông.

ư ạ ế ề ạ ẫ ẩ ộ ộ V  trình đ  đào t o: v n còn m t giáo viên ti ng Anh ch a đ t chu n.

ị ố ề ộ ộ ộ ả V  trình đ  chính tr : s  cán b  qu n lí, giáo viên có trình đ  chính tr ị

ư ề ấ trung c p ch a nhi u.

ề ộ ổ ế ỉ ệ V  đ  tu i: giáo viên ti ng Anh ở ộ ổ ướ  đ  tu i d ế i 35 chi m t  l cao,

ạ ệ ả ư nh ng l i ít kinh nghi m trong công tác qu n lí.

ứ ổ ứ ạ ọ ườ ự ế 2.1.3. Cách th c t ch c d y h c và môi tr ng th c hành ti ng Anh

ở ườ ọ ơ ở ậ ố ồ ọ cho h c sinh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí

Minh

ườ ự ế ọ ở ườ Môi tr ng th c hành ti ng Anh cho h c sinh các tr ọ   ng trung h c

44

ố ồ ậ ế ạ ơ ở c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh nhìn chung cũng còn h n ch . Ch ủ

45

ữ ự ứ ộ ỉ ế y u ch  thông qua hình th c th c hành nh ng n i dung trong sách giáo khoa

ở ế ọ ớ ế ớ các ti t h c v i giáo viên ti ng Anh trên l p.

ườ ọ ơ ở ậ ị cácỞ  tr ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n 10 đã áp d ng ụ hình

ứ ổ ứ ạ ộ ặ ọ ờ ạ th c t ch c cho h c sinh ho t đ ng theo c p nhóm trong gi ọ    d y và h c

ế ằ ạ ả ố ệ ọ ậ ả môn ti ng Anh nh m mang l i hi u qu  t ạ t trong gi ng d y và h c t p b ộ

môn.

ạ ộ ặ 2.1.3.1. Ho t đ ng theo c p (pair work )

ữ ặ ầ ộ C p gi a th y và  m t trò (Teacher and a student)

ườ ượ ử ụ ẫ ướ ọ Th ng đ c s  d ng làm m u tr ệ ậ   c khi cho h c sinh luy n t p

ữ ệ ặ ặ ớ ở ng  li u m i  theo c p m  ho c đóng .

ồ ầ ữ ọ C p mặ ở (open pair): gi a hai h c sinh không ng i g n nhau

ườ ượ ổ ứ ạ ộ ự ọ Cách này th ng đ ch c cho h c sinh ho t đ ng th c hành bài c t

ữ ệ ớ ướ ệ ặ ự ặ khoá ho c luy n ng  li u m i tr c khi các em th c hành theo c p đóng.

ặ ồ ạ ữ C p đóng ọ  (close pair): gi a hai h c sinh ng i c nh nhau

ườ ạ ộ ứ ọ Nhóm này th ng đ ượ ổ c t ch c cho h c sinh ho t đ ng   khi giáo

ệ ế ấ ọ ọ ậ   ữ viên giao vi c cho h c sinh ch m, ch a bài cho  nhau (qua phi u h c t p

ậ ặ ặ ườ ợ ho c qua các bài t p trong sách ), ho c trong tr ệ   ng h p sau khi giao vi c

ể ệ ả ọ ộ ố cá nhân, h c sinh ph i huy đ ng kinh nghi m đã có đ  suy nghĩ, cu i cùng

ệ ổ ớ ườ ằ ạ ả trao đ i kinh nghi m v i ng i  bên c nh mình  nh m cách gi ế i quy t tình

ệ ậ ữ ệ ề ặ ọ ố ớ ượ hu ng đ  ra, ho c cho h c sinh luy n t p ng  li u m i sau khi đ c gi ớ   i

ệ ế ệ ặ ạ ọ ố ộ thi u, ho c cho h c sinh luy n kĩ năng giao ti p đ i tho i theo n i dung bài

khoá ...

ạ ộ 2.1.3.2. Ho t đ ng theo nhóm ( group work )

ị ọ ủ ể ả ộ ọ Chia nhóm theo v  trí bàn h c c a h c sinh đ  huy đ ng  kh  năng

ả ế ậ ậ ố ủ ọ c a h c sinh trong nhóm vào gi ứ   i quy t các bài t p tình hu ng nh n th c,

45

ự th c hành nói .

46

ớ ườ ọ Chia nhóm thành dãy bàn h c có trong l p. Nhóm này th ng đ ượ   c

ơ ọ ậ ặ ả ứ ậ ộ ử ụ s  d ng trong các trò ch i h c t p, ho c gi ậ i m t bài t p nh n th c có tính

ữ ớ thi đua gi a các nhóm v i nhau.

ế ỗ ế ọ ể ổ ỉ ứ ừ ộ ế Th cự t , m i ti t h c giáo viên ch  có th  t ch c t m t đ n hai

ạ ộ ạ ộ ử ụ ế ho t đ ng nhóm, và các nhóm s  d ng các phi u ho t đ ng (activity sheet)

ạ ộ ế ệ ư hay phi u làm vi c (work sheet), trong ho t đ ng nhóm t ự ủ    duy tích c c c a

ặ ệ ữ ệ ọ h c sinh phát huy và đ c bi ự ợ t là rèn luy n năng l c h p tác gi a các thành

ạ ộ ạ ọ ặ   viên trong nhóm. Bên c nh đó, giáo viên cũng chú tr ng ho t đ ng c p

ữ ể ằ ọ ọ ọ gi a: giáo viên ­ h c sinh, h c sinh ­ h c sinh nh m đ  phát huy tính giao

ế ặ ệ ể ế ọ ộ ổ ti p, đ c bi t đ  giúp cho ti ơ t h c sinh đ ng h n giáo viên cũng t ứ    ch c

ể ệ ớ ộ ắ ơ ọ các trò ch i, bài hát g n v i n i dung bài h c (và qua đó cũng th  hi n các

ề ấ ư ậ chuyên   đ   c p   qu n   nh :   “Singing   and   dancing   in   teaching   English”,   “

ặ Warm ­ up activities” ho c “Fun with grammar”....).

ươ ạ ế ộ ả ở 2.1.4. Ch ng trình, n i dung gi ng d y ti ng Anh các tr ườ   ng

ọ ơ ở ậ ố ồ trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

ươ ở ườ ọ ơ ở ậ Ch ế ng trình ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành

ố ồ ủ ụ ộ ph  H  Chí Minh đ ả c ượ gi ng d y ạ  theo sách giáo khoa c a B  giáo d c và

ả ạ ủ đào t o và đ m b o ộ ả  các n i dung c  b n ơ ả c a giáo trình :

ộ ủ ứ ế ả ầ ọ M t   là, ọ   đáp   ng   nhu   c u   và   kh   năng   h c   ti ng   Anh   c a   h c

ộ ố ớ ủ ế ầ ả ớ sinh, phù h pợ  v i yêu c u và kh  năng c a xã h i đ i v i môn ti ng Anh.

ể ở ọ ả ả ộ ả Hai là, đ m b o phát tri n ự    h c sinh tình c m và thái đ  tích c c

ớ ấ ướ ữ ế ệ ế ọ ớ ố ớ đ i v i vi c h c ti ng Anh, v i ngôn ng  ti ng Anh, v i đ t n c, con

ườ ủ ề ướ ế ấ ồ ờ ng i, n n văn hóa c a các n c nói ti ng Anh, đ ng th i cung c p cho

46

ọ ậ ự ữ ệ ả ị các em nh ng tr i nghi m h c t p tích c c và thú v .

47

ệ ọ ự ế ể ả ả ầ Ba là, đ m b o vi c h c ti ng Anh góp ph n vào s  phát tri n chung

ị ạ ứ ệ ề ọ ợ ớ   ủ c a h c sinh, vào vi c đ  cao các giá tr  đ o đ c và văn hóa phù h p v i

ờ ố ủ ệ ộ ệ vi c tham gia c a các em vào đ i s ng xã h i Vi t Nam.

ụ ự ế ế ể ả ả Ngoài ra, đ m b o m c tiêu phát tri n năng l c giao ti p ti ng Anh

ữ ế ọ ượ ủ ế ự ệ ự cho h c sinh. Năng l c ngôn ng  giao ti p đ c th c hi n ch  y u thông

ệ ậ ự ợ ố ọ ế qua luy n t p th c hành tích h p b n kĩ năng nghe, nói, đ c, vi t.

ộ ươ ượ ự ể N i dung ch ng trình đ c xây d ng và phát tri n trên c  s ơ ở

ủ ể ệ ố ủ ề ẽ ớ ặ h  th ng ch  đi m/ ch  đ  liên quan ch t ch  v i nhau, có ý nghĩa và

ớ ợ ườ ọ ậ ọ phù h p v i môi tr ệ ố   ạ ủ ng h c t p và sinh ho t c a h c sinh. H  th ng

ủ ề ượ ủ ể ở ộ ch  đi m/ ch  đ  đ c thi ế ế ặ ạ t k  l p l ọ   i có m  r ng qua các năm h c

ướ ủ ằ ồ ố ố theo h ự   ng đ ng tâm xoáy trôn  c nh m c ng c  và nâng cao năng l c

ế ọ ủ giao ti p c a h c sinh.

ể ặ ấ ế ị ạ ề ơ ở ậ 2.1.5.  Đ c đi m v  c  s  v t ch t, trang thi ọ t b  d y h c và các

ồ ậ ự ụ ụ ạ ự ọ ể ngu n v t l c, tài l c cho phát tri n giáo d c ụ  ph c v  d y và h c cácở

ườ ọ ơ ở ậ ố ồ tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

ề ơ ở ậ ấ 2.1.5.1. V  c  s  v t ch t

ừ ế ậ ậ ướ ọ T  khi tái l p qu n (năm h c 2006 ­ 2007) đ n nay, d i ánh sáng

ị ươ ụ ộ ế Ngh  quy t Trung ng 2 (khóa VIII), phong trào xã h i hóa giáo d c phát

ơ ở ậ ấ ườ ể ạ ọ ượ ả ạ ự tri n m nh, c  s  v t ch t tr ng h c đ c quan tâm xây d ng, c i t o, tu

b .ổ

ơ ở ậ ệ ố ấ ế ị ạ Tuy nhiên, h  th ng c  s  v t ch t, trang thi ề   ọ t b  d y h c còn nhi u

ộ ố ư ế ậ ượ ự ừ ạ h n ch  nh : M t s  phòng h c ọ ở ườ  tr ng công l p đ c xây d ng t 1999

ở ề ướ ề ế ề tr  v  tr ạ ử ụ c, nhi u phòng đã h t niên h n s  d ng, nhi u phòng khác đang

ứ ấ ầ ả ấ ố ổ ố ọ xu ng c p c n ph i tu b , nâng c p hàng năm. S  phòng h c ch c năng

ế ố ượ ế ư ư ủ ề ả ả còn thi u v  s  l ng, ch a đ m b o v  qui cách, ch a đ  trang thi ế ị  t b

47

ệ ề ạ ọ ở ạ d y h c, gây nhi u tr  ng i cho giáo viên trong vi c khai thác trang thi ế ị  t b

48

ấ ượ ể ụ ệ ạ ộ và tri n khai các ho t đ ng nâng cao ch t l ng giáo d c toàn di n. C  s ơ ở

ườ ụ ụ ả ậ (Xem b ng ph  l c 2.3). ấ ậ v t ch t các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s  công l p

ự ồ ụ 2.1.5.2. V  ề ngu n tài l c cho giáo d c

ậ ượ ầ ư ậ ộ ụ ề Qu n 10 là m t qu n đ c đ u t ổ ề  có nhi u thay đ i v  giáo d c trong

ố ờ ố ụ ộ thành ph , song nh  làm t t công tác xã h i hóa giáo d c, bi ế ế ợ ồ   t k t h p l ng

ươ ự ươ ố ườ ghép các ch ng trình, d  án (ch ng trình kiên c  hóa tr ọ ng h c, ch ươ   ng

ụ ố ớ ế ạ ậ ườ ề ọ ể trình 135, k  ho ch phát tri n giáo d c đ i v i qu n ph ng có nhi u h c sinh

ầ ư ủ ố ộ ồ dân t c… c a thành ph ) nên ngu n tài chính đ u t ụ  cho giáo d c ngày càng

ự ầ ư ụ ượ ử ụ ợ ồ ự tăng. Các ngu n l c tài l c đ u t cho giáo d c đ ộ c s  d ng m t cách h p lí,

ặ ạ ấ ượ ụ ệ ả ậ ộ ữ đúng m c đích, có hi u qu  do v y m t m t t o nên ch t l ộ   ng cho nh ng n i

ầ ư ặ ạ ượ ủ ộ ủ ề ơ dung đ u t , m t khác t o nên đ ồ c ni m tin c a c ng đ ng, c a các c  quan

ự ề ữ ự ủ ứ ạ ồ ồ ự   ch c năng, t o nên s  b n v ng c a ngu n tài l c. Tuy nhiên, các ngu n l c

ố ư ậ ề ữ ườ này phân b  ch a th t đ u gi a các vùng, các ph ồ ự ầ   ng khó khăn ngu n l c đ u

ự ụ ấ ồ ộ ừ ộ ấ ạ ồ ư t cho giáo d c, nh t là ngu n tài l c huy đ ng t c ng đ ng còn r t h n ch ế

ụ ụ ả (Xem b ng ph  l c 2. 4).

ọ ậ ộ ế ể ề ặ ủ ọ   2.1.6. Đ c đi m v  tình hình h c t p b  môn ti ng Anh c a h c

ở ườ ọ ơ ở ậ ố ồ sinh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

ọ ậ ấ ượ ế ộ ả ạ Tình hình h c t p b  môn ti ng Anh, ch t l ồ   ng gi ng d y và b i

ọ ườ ọ ơ ở ậ ị ưỡ d ng h c sinh gi ỏ ở i các tr ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n 10 có

ự ể ừ ữ ể ọ ả (Xem các b ng ph ụ ế nh ng chuy n bi n tích c c k  t năm h c 2008 ­ 2009

ụ l c 2.5 và 2.6).

ả ộ ự ự ể ế ế ườ K t qu  b  môn có s  chuy n bi n tích c c khi hai tr ọ   ng trung h c

ọ ơ ở ổ ọ ươ ệ ph  thông có h c sinh trung h c c  s  ­ S ồ   ng Nguy t Anh và Diên H ng

ể ừ ậ ự ủ ượ đ c chuy n t mô hình công l p t ậ    ch  tài chính sang mô hình công l p.

ữ ộ ố ự ể ệ ổ ề Đây cũng là m t trong nh ng nhân t ồ    tích c c đ  vi c phân b  đ u ngu n

48

ầ ấ ườ ọ ơ ở ậ ị ọ h c sinh đ u c p vào các tr ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n và góp

49

ấ ượ ầ ư ộ ế ạ ọ ph n nâng cao ch t l ng d y và h c nói chung cũng nh  b  môn ti ng Anh

nói riêng.

ấ ượ ồ ưỡ ả ọ ỏ ộ ế Ch t l ạ ng gi ng d y và b i d ng h c sinh gi i b  môn ti ng Anh

ồ ừ ệ ổ ắ ả ả ớ ươ ạ ế đ t k t qu  kh  quan b t ngu n t vi c đ i m i ph ạ ng pháp d y h c b ọ ộ

ở ườ ơ ở ế ượ ậ ọ ế môn ti ng Anh các tr ng trung h c c  s , chi n l ồ   c t p trung b i

ưỡ ọ ỏ ủ ự ỗ ự ủ ả ụ d ng h c sinh gi ạ i c a phòng giáo d c, bên c nh s  n  l c c a c  giáo

ự ọ ậ ủ ọ ả ạ ộ ộ viên gi ng d y và thái đ  tích c c h c t p b  môn c a h c sinh. Thành tích

ả ọ ỏ ấ ố ộ ế ổ ậ ề ế n i b t v  k t qu  thi h c sinh gi ớ   i c p thành ph  b  môn ti ng Anh v i

ả ấ ạ ầ ỏ ọ ề nhi u gi ủ   i nh t đã góp ph n không nh  cho phong trào d y và h c c a

ậ ở ị ố ồ qu n 10 luôn v  trí cao trong toàn thành ph  H  Chí Minh.

ự ớ ổ ạ ươ ọ 2.2. Th c tr ng quá trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ở ườ ọ ơ ở ậ ố ồ Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

ớ ổ ệ ệ ệ ươ ọ ự Hi n nay vi c th c hi n  đ i m i ph ạ ng pháp d y h c theo

ủ ươ ủ ụ ộ ộ ở ch  tr ẩ   ạ ng c a b  giáo d c và đào t o đã tr  thành m t đòn b y

ể ấ ượ ổ ẽ ạ ọ ậ m nh m  làm thay đ i đáng k  ch t l ự   ọ ng h c t p; h c sinh tích c c,

ệ ọ ủ ộ ơ ch  đ ng h n trong vi c h c.

ự ệ ệ ố ổ ớ ươ Nhìn chung, sau b n năm th c hi n vi c đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ườ ọ ơ ở ậ ị ướ ầ ọ ạ h c t i các tr ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n 10, b c đ u đem l ạ   i

ở ắ ự ữ ệ ả ộ nh ng kh i s c trong vi c xây d ng đ i ngũ giáo viên có kh  năng làm ch ủ

ươ ạ ạ ộ ớ ướ ả ộ ph ng pháp m i m t cách thành th o, t o b ạ   c đ t phá trong gi ng d y

ọ ậ ặ ệ ế ộ và h c t p nói chung và đ c bi t là b  môn ti ng Anh.

ớ ướ ứ ọ So v i các năm tr ề c, ngày càng có nhi u h c sinh ch ng t ỏ ượ   c đ

ả ạ ộ ọ ậ ủ ứ ả ộ b n lĩnh t ự ổ  t ch c và làm ch  qu n lí các ho t đ ng h c t p b  môn

ế ả ự ọ ộ ậ ư ạ ti ng Anh. Kh  năng t ệ  h c, làm vi c đ c l p và t duy sáng t o đang

49

ộ ộ ướ ố ệ ố ự b c l rõ thiên h ng t t. Các em đã th c hi n t ạ ộ t các ho t đ ng nhóm,

50

ế ệ ế ả ọ ị có kh  năng thuy t trình, đóng k ch... ti ng Anh. Vi c h c sinh đăng kí

ớ ử ụ ế ợ ế ề ộ ọ thuy t trình v  các n i dung bài h c (Project) k t h p v i s  d ng công

ệ ệ ệ ặ ấ ị ngh  thông tin ho c  đóng k ch, thi hùng bi n đã xu t hi n ngày càng

ơ ẻ ứ ề ư ướ ứ ề ỏ ệ nhi u ch  không còn đ n l nh  tr c đây. Đi u này ch ng t vi c ch ỉ

ụ ự ệ ạ ổ ộ ươ ớ đ o và th c hi n đ i m i m c tiêu, n i dung, ch ng trình và ph ươ   ng

ự ự ế ạ ầ ầ ọ ộ ế pháp d y h c b  môn ti ng Anh th c s  là nhu c u c n thi t. Các em

ệ ư ầ ị ư ệ ế ơ ch u khó và siêng năng h n trong vi c s u t m t li u, tìm ki m hình

ả ọ ậ ụ ụ ế ể ạ ộ Ở nh trên m ng đ  ph c v  cho h c t p b  môn ti ng Anh. ớ    trên l p

ự ọ ộ ờ ọ ể ạ ạ h c sinh tích c c, năng đ ng trong gi ậ    h c, m nh d n phát bi u. M t

ẽ ơ ồ ư ộ ả ậ ế ỗ đ  th o lu n nhóm, v  s  đ  t ọ  duy sau m i bài h c, đ n nhà nhau đ ể

ể ẩ ậ ọ ố ị ượ ọ ớ h c nhóm chu n b  cho bài m i hay đ  ôn t p cu i kì đã đ c h c sinh

ự ệ ề ặ ơ ở ọ ậ th c hi n dày đ c h n. Đi u đó đã tr ổ    thành không khí h c t p sôi n i,

ấ ượ ọ ọ ậ ế ộ giúp h c sinh nâng cao ch t l ng h c t p b  môn ti ng Anh.

ụ ế ề ậ ố ổ ớ Đa s  giáo viên Ti ng Anh trong qu n đ u áp d ng đ i m i ph ươ   ng

ế ợ ụ ự ạ ọ ớ ệ pháp d y h c k t h p v i công ngh  thông tin và giáo c  tr c quan trong

ể ả ộ ằ ọ ọ ộ các ti ế ạ ố t d y t t nh m chuy n t ế i n i dung bài h c đ n h c sinh m t cách

ả ả ớ ờ ề   nhanh chóng, gi m b t th i gian ghi chép trên b ng, giúp giáo viên có nhi u

ầ ư ờ ườ ấ ượ ả th i gian đ u t ả  vào bài gi ng, tăng c ng kh  năng cung c p l ng tri

ủ ọ ứ ọ ế   ủ ộ th c cho h c sinh, phát huy tính ch  đ ng c a h c sinh trong quá trình ti p

ứ ọ ở ơ ượ thu tri th c. H c sinh tr nên thích thú h n khi kênh thông tin đ ế   c ti p

ớ ạ ứ ề ằ ậ ạ nh n b ng nhi u hình th c đa d ng, m i l .

ơ ồ ư ụ ể ờ ọ ạ ậ Giáo viên đã v n d ng s  đ  t duy, t o không khí đ  gi ả    h c tho i

ự ữ ệ ế ẫ ạ ọ mái, h c sinh làm vi c tích c c. Tuy nhiên, v n còn nh ng h n ch  mà tôi

ấ ượ ự ờ ạ ộ ớ nhìn th y đ c trong quá trình d  gi , thăm l p, thanh tra ho t đ ng s ư

ộ ố ế ạ ệ ạ ph m nhà giáo. M t s  ti ự   t d y giáo viên còn lúng túng trong vi c xây d ng

50

ậ ế ạ ư ệ ề ề ể ma tr n đ  ki m tra sau ti ạ   t d y. Giáo viên còn làm vi c nhi u, ch a m nh

51

ủ ọ ệ ể ủ ộ ế ẫ ộ   ạ d n giao vi c đ  phát huy h t vai trò ch  đ ng c a h c sinh. V n còn m t

ệ ẽ ơ ồ ư ọ ố s  ít h c sinh lúng túng trong vi c v  s  đ  t duy.

ậ ằ ừ ả ở ườ ọ ơ ở ậ Ph i th a nh n r ng các tr ệ   ng trung h c c  s  trong qu n hi n

ụ ề ả ậ ổ ớ ế nay không ph i 100% giáo viên Ti ng Anh đ u v n d ng đ i m i ph ươ   ng

ự ạ ộ ọ ấ ả ế ạ pháp d y h c m t cách đúng m c trong t t c  các ti ộ   ẫ t d y. V n còn m t

ư ắ ị ấ ổ ớ ươ ố s  giáo viên (nh t là các giáo viên l n tu i) ch a b t k p ph ạ   ng pháp d y

ộ ố ạ ẫ ớ ươ ố ọ h c m i. M t s  giáo viên v n d y theo ph ề ng pháp truy n th ng “ng ữ

ủ ế ử ụ ị ươ ế pháp – phiên d ch”, giáo viên ch  y u s  d ng ph ng pháp thuy t trình,

ề ự ấ ẫ ế ợ ữ ạ ớ ầ   phân tích ng  pháp có k t h p v i đàm tho i. V  th c ch t v n là th y

ề ả ả ế ế ậ ớ ổ ứ ạ truy n đ t, gi ng gi i, trò ti p nh n và ghi nh , và n u có t ạ    ch c ho t

ư ư ạ ệ ầ ặ ả ộ đ ng c p nhóm thì h u nh  ch a đ t hi u qu  cao.

ự ế ồ ạ ữ ấ ẫ ổ Th c t cho th y, v n còn nh ng t n t i trong ớ   quá trình đ i m i

ươ ế ạ ụ ể ộ ố ư ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh ể ệ   . C  th  là m t s  giáo viên ch a th  hi n

ượ ổ ứ ướ ẫ ủ ủ ộ ư đ c vai trò t ch c, h ng d n c a mình, ch a phát huy vai trò ch  đ ng,

ạ ộ ự ế ự ủ ọ ệ tích c c ho t đ ng c a h c sinh, th c t là giáo viên còn làm vi c quá

ợ ế ả ọ ề ậ ờ ẫ   nhi u, th m chí làm thay cho c  h c sinh (vì giáo viên s  h t th i gian) d n

ệ ượ ộ ố ọ ụ ộ ế ộ ế đ n hi n t ị   ng m t s  h c sinh ti p thu bài m t cách th  đ ng, không ch u

ệ ậ ạ ộ ữ suy nghĩ và ít tham gia vào các ho t đ ng luy n t p ngôn ng .

ộ ồ ạ ế ệ ạ ị M t t n t i khác là, kinh phí còn h n ch  nên vi c trang b  các thi ế   t

ư ầ ủ ơ ử ư ệ ượ ế ạ ị ả b  gi ng d y ch a đ y đ . Đ n c  nh  máy trình chi u, còn hi n t ng có

ườ ặ ộ ọ ỉ ỉ 3/12 tr ng h c ch  có m t máy, ho c máy tính xách tay cũng ch  có t ừ ộ    m t

ử ụ ử ụ ề ấ ộ ả   ế đ n hai máy mà r t nhi u b  môn s  d ng (do đó giáo viên s  d ng ph i

ị ế ị ề ả ưở ớ có l ch đăng kí v i nhân viên thi t b ) đi u này cũng  nh h ệ   ế ng đ n vi c

ươ ọ ủ ạ ở ộ ớ ổ đ i m i ph ng pháp d y h c c a giáo viên. Riêng máy cassette, m t vài

ườ ấ ượ ủ ế ị tr ng trang b  khá đ  cho giáo viên ti ng Anh tuy nhiên ch t l ng băng,

51

ự ự ả ả ố ư đĩa và máy ch a th c s  đ m b o t t.

52

ữ ầ ộ ọ   Ngoài ra, m t trong nh ng nguyên nhân không kém ph n quan tr ng

ưở ự ế ế ổ ớ ươ ạ ọ ả và  nh h ng tr c ti p đ n quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c:

ộ ơ ở ế ọ M t là, ộ n i dung sách giáo khoa ti ng Anh trung h c c  s  còn quá

ứ ở ớ ề ế ố ế ỗ ớ ố ặ n ng v  ki n th c (  l p 8 ­ 9), s  ti t phân ph i cho m i l p còn quá ít (3

ế ầ ế ố ớ ớ ầ ti ố ớ ớ t/tu n đ i v i l p 8, 2 ti t/ tu n đ i v i l p 9).

ự ệ ớ ươ Hai   là,  khi   lên   l p   giáo   viên   th c   hi n   theo   ph ớ   ng   pháp   m i:

ươ ả ố ữ ế ph ọ   ng pháp giao ti p trong đó c  b n kĩ năng ngôn ng : nghe, nói, đ c,

ế ề ượ ượ ố ợ ậ vi t đ u đ c quan tâm và đ ạ   c ph i h p trong các bài t p và các ho t

ộ ớ ươ ổ ứ ể đ ng trên l p. Tuy nhiên, ph ng pháp đánh giá t ư    ch c ki m tra ch a

ự ự ổ ớ ớ ợ ươ ọ th c s  đ i m i hoàn toàn cho phù h p v i ph ớ   ạ ng pháp d y h c m i.

ự ế ộ ứ ủ ể ể ị Th c t , n i dung và hình th c ki m tra c a các bài ki m tra đ nh kì, bài

ố ọ ề ể ể ớ ki m tra cu i h c kì, bài thi kì thi tuy n vào l p 10 còn thiên v  kĩ năng

ể ọ ế ườ ượ đ c hi u và kĩ năng vi t, hai kĩ năng nghe và nói th ng không đ c chú

ứ ọ ọ ườ ữ ọ tr ng đúng m c. Do đó, h c sinh th ng chú tr ng rèn ng  pháp và kĩ

ế ể ạ ể ả ơ ọ năng làm bài (kĩ năng vi t) đ  đ t đi m cao h n là chú tr ng kh  năng

ư ộ ữ ế ụ ế ử ụ s  d ng ngôn ng  ti ng Anh nh  m t công c  giao ti p.

ự ệ ớ ổ ươ ọ Ba là, trong quá trình th c hi n đ i m i ph ộ   ạ ng pháp d y h c, m t

ế ọ ươ ố ớ ả ự ấ ộ ti t h c theo ph ng pháp tích c c tuy r t sôi đ ng đ i v i c  giáo viên và

ủ ờ ẽ ể ế ậ ọ h c sinh, song s  không đ  th i gian đ  làm bài t p. Chính vì th , khi giáo

ớ ượ ẽ ả ọ ữ ọ viên gi ng bài xong các em h c sinh s  khó nh  đ c tr ng tâm ng  pháp.

ươ ư ạ ọ ớ ộ ở Ph ể ạ   ng pháp d y h c m i tuy vui, sinh đ ng nh ng tr  nên khó có th  đ t

ượ ấ ượ ế ệ ả ứ ế ọ đ c hi u qu  cao n u ch t l ề   ỗ ng ki n th c cho m i bài h c quá nhi u

ế ự ố ợ ế ọ ệ ậ ầ mà thi u s  b  trí h p lí ti ự t h c dành cho ph n th c hành luy n t p và làm

ậ ụ bài t pậ v n d ng.

ổ ớ ự ạ ả ươ 2.3. Th c tr ng qu n lí quá trình đ i m i ph ạ ọ   ng pháp d y h c

52

ế ở ườ ọ ơ ở ậ ố ồ ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

53

ự ổ ạ ả ớ   2.3.1.   Th c   tr ng   qu n   lí   giáo   viên   trong   quá   trình   đ i   m i

ươ ạ ọ ế ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ả ớ ổ ươ ọ Qu n lí giáo viên trong quá trình đ i m i ph ạ ng pháp d y h c các

ộ ộ ổ ế b  môn nói chung và b  môn ti ng Anh nói riêng là công tác t ứ  ch c, ch ỉ

ự ệ ạ ổ ớ ươ ọ ệ đ o giáo viên trong vi c th c hi n  đ i m i ph ạ ng pháp d y h c b ộ

ự ế ủ ệ ườ ằ ề môn theo đi u ki n th c t c a nhà tr ng qua đó nh m giúp đ  h  tr ỡ ỗ ợ

ả ủ ữ ế ả ặ gi ự   i quy t nh ng khó khăn c a giáo viên g p ph i trong quá trình th c

ỉ ạ ệ ố ự ề ệ ế ả ạ hi n. N u có s  qu n lí ch  đ o và t o đi u ki n t t giúp giáo viên t ự

ế ả ẳ ổ ị ớ   tin, phát huy h t kh  năng và kh ng đ nh mình trong quá trình đ i m i

ươ ọ ẽ ạ ạ ệ ả ph ng pháp d y h c s  mang l i hi u qu  cao.

ự ể ế ạ ả Đ  đánh giá th c tr ng công tác qu n lí giáo viên ti ng Anh trong

ớ ươ ủ ệ ạ ọ ưở ổ quá trình đ i m i ph ộ ng pháp d y h c b  môn c a hi u tr ng các

ườ ơ ở ọ ả ự ệ ế ằ ả tr ng trung h c c  s , tác gi đã th c hi n kh o sát b ng phi u ban

ườ ệ ưở ệ ưở ệ giám hi u các tr ng (12 hi u tr ng và 12 phó hi u tr ng)   và 60

ế ồ ườ giáo viên ti ng Anh (bao g m c  t ả ổ ưở  tr ng chuyên môn 12 tr ế   ng). K t

ả ả ượ (Xem b ng 2.1) qu  thu đ c .

ả ự ủ ư ế Theo k t qu  t ế   ệ  đánh giá c a ban giám hi u cũng nh  giáo viên ti ng

ố ệ ở ả ệ ề ấ Anh đã đánh giá v  ban giám hi u qua s  li u ổ ậ    b ng 2.1 cho th y n i b t

ề ấ các v n đ  sau:

ấ ằ ệ ộ ố ế 100% ban giám hi u và giáo viên ti ng Anh th ng nh t r ng n i dung

ạ ủ ệ ự ủ ộ ự ọ   phát huy tính tích c c, ch  đ ng sáng t o c a giáo viên trong vi c l a ch n

ươ ừ ạ ợ ọ ượ ử ụ và s  d ng ph ng pháp d y h c thích  h p cho t ng bài d y ạ  đã đ c ban

ự ệ giám hi u th c hi n ệ ở ứ ộ ườ  m c đ  th ng xuyên.

ệ ế 8.3% ban giám hi u và 10% giáo viên ti ng Anh đánh giá ban giám

ệ ườ ổ ứ ự ờ ả ổ ươ hi u không th ng xuyên t ch c thao gi ng, d  gi , trao đ i ph ng pháp

53

ướ ọ ạ d y h c theo h ng tích c c. ự

54

ế ệ ậ ị 91.7% ban giám hi u và 96.7% giáo viên ti ng Anh nh n đ nh ban

ư ệ ổ ớ ị ươ ạ ọ ộ giám hi u đã đ a qui đ nh đ i m i ph ng pháp d y h c b  môn thành

ẩ tiêu chu n đánh giá thi đua giáo viên.

ả ổ ớ   Nhìn   chung,   công   tác   qu n   lí   giáo   viên   trong   quá   trình   đ i   m i

ươ ủ ế ệ ạ ọ ườ ph ng pháp d y h c ti ng Anh c a ban giám hi u các tr ọ   ng trung h c

ậ ị ườ ở ộ ượ ơ ở c  s  trên đ a bàn qu n 10 khá th ng xuyên các n i dung đ ả   c kh o

ỉ ệ ế sát (chi m t  l trên 75%).

ệ ỉ Tuy nhiên, ch  có 70.8% ban giám hi u và 78.3% giáo viên đánh giá

ự ệ ệ ườ ộ ươ ban giám hi u th c hi n th ng xuyên n i dung ử ụ s  d ng ph ạ   ệ ng ti n d y

ứ ệ ệ ạ ổ ụ ọ h c hi n đ i và  ng d ng công ngh  thông tin ớ   trong quá trình đ i m i

ự

ạ

ả

ớ

ổ

ươ

ươ ế ạ ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh.

Th c tr ng

qu n lí giáo viên trong quá trình đ i m i ph

ạ   ng pháp d y

ở

ườ

ọ ơ ở

ố ồ

ậ

ế ọ h c ti ng Anh

các tr

ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

54

ả B ng 2.1.

55

ứ ộ ự

ệ

ế

ệ

Đánh

M c đ  th c hi n

ả ự K t qu  th c hi n

ố ượ

giá

(s  l

(s  l

ầ ng / ph n trăm) Không

Th

ngườ

Không th cự

T tố

ố ượ Khá

ầ ng / ph n trăm) Trung bình

Y uế

xuyên

th

ngườ

hi nệ

xuyên

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

N i ộ

giám

viên

viên

giám

viên

giám

viên

giám

viên

giám

viên

giám

viên

giá

m

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

dung

1 SL

2 SL

3 SL

60 100 54 90.0 50 83.3 49

24 % 100 22 % 91.7 20 % 83.3 19

0 0.0 0 0.0 0 0.0 0

0 0.0 6 10.0 10 16.7 11

20 83.3 21 87.5 19 79.2 17

52 86.7 49 81.7 48 80.0 47

4 16.7 3 12.5 5 20.8 7

8 13.3 11 18.3 12 20.0 13

0 0.0 0 0.0 0 0.0 0

0 0.0 0 0.0 0 0.0 0

0 0.0 0 0.0 0 0.0 0

0 0.0 0 0.0 0 0.0 0

0 0.0 0 0.0 0 0.0 0

hi uệ 0 0.0 2 8.3 4 16.7 5 20.

4 SL %

81.7 51

79.2 18

0.0 0

18.3 9

70.8 16

78.3 49

29.2 8

21.7 10

0.0 0

0.0 1

0.0 0

0.0 0

0.0 0

8 6 25.

5 SL %

6 SL

7 SL

85.0 56 93.3 58 96.7 47

75.0 21 % 87.5 22 % 91.7 17

0.0 0 0.0 0 0.0 0

15.0 4 6.7 2 3.3 13

66.7 16 66.7 21 87.5 15

81.7 53 88.3 55 91.7 43

33.3 8 33.3 3 12.5 9

16.7 7 11.7 5 8.3 17

0.0 0 0.0 0 0.0 0

1.7 0 0.0 0 0.0 0

0.0 0 0.0 0 0.0 0

0.0 0 0.0 0 0.0 0

0.0 0 0.0 0 0.0 0

0 3 12.5 2 8.3 7 29.

8 SL %

70.8

78.3

2

21.7

0.0

0.0

62.5

71.7

37.5

28.3

0.0

0.0

0.0

0.0

ạ ủ

ệ ự

ủ ộ

ự

ọ

1.

Phát huy tính tích c c, ch  đ ng sáng t o c a giáo viên trong vi c l a ch n và s

ử

ươ

ừ

ạ

ạ

ọ

ợ

ụ d ng ph

ng pháp d y h c thích  h p cho t ng bài d y

ổ ứ

ự ờ

ả

ổ

ươ

ạ

ọ

ướ

2.

T  ch c thao gi ng, d  gi

, trao đ i ph

ng pháp d y h c theo h

ự ng tích c c

ổ ứ

ọ ậ

ứ

ươ

ọ

3.

T  ch c cho giáo viên h c t p,nghiên c u các ph

ớ ạ ng pháp d y h c m i

ử ụ

ự

ề

ệ

ạ

ế ị ạ

ọ

4.

T o đi u ki n cho giáo viên th c hành s  d ng các trang thi

ệ   t b  d y h c hi n

đ iạ

ổ ứ

ồ ưỡ

ớ

ề ề ổ

ớ

ươ

ọ

5.

T  ch c các l p b i d

ng chuyên đ  v  đ i m i ph

ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

Anh

ế

ườ

ự

ứ

6.

Khuy n khích và tăng c

ả ng kh  năng t

nghiên c u

ẩ

ị

7.

Qui đ nh thành tiêu chu n đánh giá thi đua giáo viên

55

Ghi chú:

56

ử ụ

ươ

ụ

ệ

ệ

ệ

ạ

ạ

ọ

8.

S  d ng ph

ứ ng ti n d y h c hi n đ i và  ng d ng công ngh  thông tin

trong

ớ

ươ

ế

ạ

ổ quá trình đ i m i ph

ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ự ọ ổ ạ ả ớ   2.3.2.   Th c   tr ng   qu n   lí   h c   sinh   trong   quá   trình   đ i   m i

ươ ạ ọ ế ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ự ạ ả ọ ổ ớ ươ Th c tr ng qu n lí h c sinh trong quá trình đ i m i ph ng pháp

ọ ở ườ ơ ở ậ ọ ế ạ d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H ố ồ

ượ ể ệ ả Chí Minh đ c th  hi n qua b ng 2.2:

ả ổ ớ ự ạ ả ọ ươ B ng 2.2. Th c tr ng qu n lí h c sinh trong quá trình đ i m i ph ng pháp

ở ườ ọ ơ ở ậ ố ồ ạ ọ ế d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí

Minh

ứ ộ ự

ệ

ế

ệ

Đánh

M c đ  th c hi n

ả ự K t qu  th c hi n

ố ượ

ố ượ

giá

(s  l

(s  l ngườ

ầ ng / ph n trăm) Không

Th

Không

ầ ng / ph n trăm) Trung

Khá

T tố

Y uế

ườ

xuyên

th

ng

th cự

bình

hi nệ

N i ộ

xuyên Ban

Ban

Giáo

Giáo

Ban

Giá

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Ban

Giá

Giá

giám

viên

giám

viên

giám

o

giám

viên

giám

viên

giám

o

o

giá

dung

hi uệ

hi uệ

hi uệ

viên

hi uệ

hi uệ

hi uệ

viên

viên

m

hiệ

SL

1

% SL

2

% SL

3

% SL

4

% SL

5

6

65 100 60 92.3 58 89.2 59 90.8 62 95.4 63 96.9

0 0 8 22.2 10 27.8 9 25.0 3 8.3 5 13.9

0 0 5 7.7 7 10.8 6 9.2 3 4.6 2 3.1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

32 88.9 23 63.9 22 61.1 26 72.2 25 69.4 29 80.6

57 87.7 55 84.6 54 83.1 58 89.2 59 90.8 60 92.3

3 8.3 13 36.1 14 38.9 10 27.8 11 30.6 7 19.4

5 7.7 7 10.8 8 12.3 6 9.2 6 9.2 5 7.7

1 2.8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 4.6 3 4.6 3 4.6 1 1.5 0 0 0 0

u 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

36 100 28 77.8 26 72.2 27 75.0 33 91.7 % SL 31 % 86.1 Ghi chú:

ứ ủ ọ

ự

ế

ậ

ổ

1.Thay đ i nh n th c c a h c sinh v  vi c h c b  môn ti ng Anh (tích c c, ch  đ ng ủ ộ   ề ệ ọ ộ

ọ ậ

ể ự

ứ

ế

ộ

ạ

ầ ự ọ

ế

ọ

khám phá và lĩnh h i ki n th c) t cách h c và có nhu c u t

h c)

ọ ậ ố

ự

ậ

ạ ộ tham gia các ho t đ ng h c t p đ  t 2.D y cách h c b  môn (giúp h c sinh bi ọ ọ ộ 3.Xây d ng t p th  l p h c t p t ể ớ

t

56

57

ả

ổ ứ

ọ ậ ủ ọ

ạ

ề

ọ ậ

ệ

ọ ậ ủ ọ

ạ ộ

ả

4.T  ch c và qu n lí ho t đ ng h c t p c a h c sinh ạ ộ 5.T o đi u ki n h c t p cho h c sinh ọ 6.Có s  ph i h p trong qu n lí ho t đ ng h c t p c a h c sinh ả

ự ố ợ ả K t qu  kh o sát qu n lí h c sinh trong quá trình đ i m i ph

ế ả ổ ớ ọ ươ   ng

ế ạ ở ườ ọ ơ ở ậ ọ pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph ố

ồ ế ấ H  Chí Minh ệ cho th y trên 70% ban giám hi u và giáo viên ti ng Anh các

ườ ườ ự ộ ả tr ng đã th ệ ng xuyên th c hi n các n i dung ọ v  ề qu n lí h c sinh trong

ớ ươ ọ ộ ạ ổ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c b  môn.

ế ả ọ ổ ớ ươ Vì th , qu n lí h c sinh trong quá trình đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ế ế ả ộ ọ ọ ộ ỉ ạ h c ti ng Anh là cán b  qu n lí ch  đ o giáo viên tác đ ng đ n h c sinh

ể ọ ầ ượ ữ ứ ự ẩ ấ đ  h c sinh   d n có đ ớ   c nh ng ph m ch t và năng l c thích  ng v i

ươ ự ạ ọ ọ ở ph ng pháp d y h c tích c c. H c sinh tr ệ   ứ  nên có ý th c trách nhi m

ả ọ ậ ủ ậ ư ế ề ế ủ ả ả ể   v  k t qu  h c t p c a b n thân cũng nh  k t qu  chung c a t p th ,

ế ự ọ ế ể ừ ắ ộ ị bi h c, bi t t ơ ọ ậ t xác đ nh đ ng c  h c t p đúng đ n đ  t ọ  đó h c sinh

ạ ượ ả ọ ậ ự ế ế ơ đ t đ c k t qu  h c t p cao h n n u tích c c tham gia vào quá trình

ề ệ ọ ậ ế ả ồ ờ ộ ộ h c t p. Đ ng th i cán b  qu n lí tác đ ng đ n giáo viên v  vi c thúc

ữ ủ ọ ế ẩ ạ đ y quá trình ti p thu ngo i ng  c a h c sinh.

ự ạ ả ườ ự ế 2.3.3. Th c tr ng qu n lí môi tr ng th c hành ti ng Anh và cơ

ọ ế ụ ụ ấ ạ ở ậ s  v t ch t ph c v  quá trình d y và h c ti ng Anh

ườ ự ế ơ ở ậ ụ ụ ấ Môi tr ng th c hành ti ng Anh và c  s  v t ch t ph c v  quá trình

ế ế ệ ể ề ọ ạ d y và  h c ti ng Anh chính là đi u ki n không th  thi u trong quá trình

ươ ế ạ ằ ọ ướ ạ ộ ớ ổ đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh nh m h ng vào ho t đ ng tích

ủ ọ ủ ộ ở ườ ọ ơ ở ự c c, ch  đ ng c a h c sinh các tr ề   ng trung h c c  s . Đây cũng là đi u

ộ ố ệ ấ ệ ố ứ ế ọ ọ ki n giúp cho h c sinh lĩnh h i t t nh t h  th ng ki n th c bài h c.

ơ ở ậ ấ ượ ủ ồ ị ầ ạ ộ C  s  v t ch t đ c trang b  đ y đ , đ ng b , bên c nh vi c đ ệ ượ   c

ử ụ ả ố ẽ ộ qu n lí và khai thác s  d ng t ổ   ự t s  có tác đ ng tích c c trong quá trình đ i

57

ươ ế ạ ả ọ ộ ồ ờ ớ m i ph ng pháp d y h c b  môn ti ng Anh; đ ng th i giúp gi m đ ượ   c

58

ườ ộ ộ ế ủ ệ ờ ọ c ng đ  lao đ ng, ti ộ   t ki m th i gian c a giáo viên và h c sinh, là m t

ữ ề ệ ổ ớ ươ ầ trong nh ng đi u ki n góp ph n nâng cao quá trình đ i m i ph ng pháp

ế ạ ọ d y h c ti ng Anh.

ự ạ ả ườ ự ế Th c tr ng qu n lí môi tr ng th c hành ti ng Anh và ơ ở ậ   c  s  v t

ụ ụ ế ạ ấ ọ ở ườ ượ ch t ph c v  quá trình d y và  h c ti ng Anh các tr ng đ ể ệ   c th  hi n

ả ướ qua b ng 2.3 d i đây:

ả ự ạ ả ườ ự ế B ng 2.3. Th c tr ng qu n lí môi tr ng th c hành ti ng Anh và cơ

ụ ụ ế ấ ạ ọ ở ườ ở ậ s  v t ch t ph c v  quá trình d y và  h c ti ng Anh các tr ng trung

Đánh

ố ồ ậ ọ ơ ở h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

ệ

ế

M c đ  th c hi n

ả ự K t qu  th c hi n

ứ ộ ự Không

Th

ngườ

Không

T tố

Khá

Y uế

ệ Trung

giá

ườ

ự

ệ

xuyên

th

ng

th c hi n

bình

xuyên Ban

Ban

Giáo

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giá

giám

viên

giám

viên

viên

giám

viên

giám

viên

giám

viên

giám

o

giá

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

viên

m

N i ộ

hiệ

u

36

65

0

0

0

12

20

3

7

3

8

18

0

dung 1 SL %

30 46.

2 SL

100 30 % 83.3

100 50 76.9

33.3 28 77.8

30.8 52 80.0

3 SL

4 SL % 5 SL % 6 SL

32 % 88.9 36 100 36 100 30 % 83.3

55 84.6 65 100 65 100 58 89.2

0 6 16.7 4 11.1 0 0.0 0 0.0 6 16.7

0 15 23.1 10 15.4 0 0.0 0 0.0 7 10.8

0 0 0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

25 69.4 28 77.8 14 38.9 19 52.8

51 78.5 57 87.7 25 38.5 30 46.2

8.3 8 22.2 11 30.6 8 22.2 13 36.1 11 30.6

10.8 13 20 14 21.5 8 12.3 24 36.9 25 38.5

8.3 0 0 0 0.0 0 0.0 9 25 6 16.7

12.3 0 0 0 0.0 0 0.0 16 24.6 10 15.4

50.0 0 0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

0 0 0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

2 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

ụ ụ ạ

ự

ế

ậ

ọ

1. T p trung xây d ng phòng nghe nhìn, phòng Lab ph c v  d y h c ti ng Anh

ệ ử ụ

ả ồ

ệ

ệ

ạ

ọ

2. Giám sát vi c s  d ng hi u qu  đ  dùng d y h c hi n có

ỉ ạ ổ ứ

ế ộ

ế

ạ

ọ

ồ

ợ

3. Ch  đ o t

ch c làm đ  dùng d y h c, có ch  đ  khuy n khích h p lí

ư ệ

ự

ườ

ế

ả

ọ

4. Xây d ng th  vi n phong phú, tăng c

ạ ng sách tham kh o d y và h c ti ng Anh

58

Ghi chú:

59

ụ ụ

ồ ự

ổ

ớ

ộ

ươ

5.Huy đ ng các ngu n l c tài chính, ph c v  cho quá trình đ i m i ph

ạ   ng pháp d y

ế ọ h c ti ng Anh

ổ ứ ố

ạ ộ

ự

ế

ườ

6. T  ch c t

t các ho t đ ng th c hành nói ti ng Anh trong nhà tr

ng

ả ả ườ ượ Qua b ng kh o sát trên cho th y ố ấ đa s  các tr ề ng đ u đ c xây

ướ ẹ ạ ố ượ ự d ng theo h ng kiên c , khang trang, s ch đ p, đ ầ   ấ c cung c p khá đ y

ế ị ồ ể ự ệ ạ ươ ủ đ  các trang thi ọ t b  đ  dùng d y h c đ  th c hi n ch ng trình và sách

ươ ế ạ giáo khoa đáp  ng ứ ớ ổ đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh . Công tác giám

ệ ử ụ ệ ệ ạ ọ ườ ả ồ sát vi c s  d ng hi u qu  đ  dùng d y h c hi n có trong nhà tr ng cũng

ỉ ạ ổ ứ ế ộ ế ạ ồ ợ ọ nh  ư ch  đ o t ch c làm đ  dùng d y h c, có ch  đ  khuy n khích h p lí

ượ ệ ườ ự ườ ừ đ c b an giám hi u các tr ệ ng th c hi n khá th ng xuyên (t 76.9% tr ở

ư ệ ở ạ ộ ườ ổ lên). Ho t đ ng th  vi n các tr ề ế   ị ng ngày càng  n đ nh và đi vào n  n p

ườ ụ ụ ạ ề ả ạ ớ cùng v i vi c ệ tăng c ọ   ng nhi u lo i sách tham kh o ph c v  d y và h c

ế ự ế ạ ế ả ả ấ ti ng Anh . Bên c nh đó, qua th c t và k t qu  kh o sát cho th y ban giám

ệ ườ ự ườ hi u các tr ệ ng th c hi n khá th ng xuyên công tác ổ ứ ố t  ch c t ạ   t các ho t

ự ườ ả ự ư ế ế ộ đ ng th c hành nói ti ng Anh trong nhà tr ệ   ng nh ng k t qu  th c hi n

ượ ở ứ ự ạ ế ủ ọ ư ch a đ c đánh giá m c cao là do s  h n ch  c a h c sinh trong giao

ự ế ế ti p và th c hành nói ti ng Anh.

ấ ồ ạ ế ả ả ộ Tuy nhiên, k t qu  kh o sát cũng cho th y t n t i m t hi n t ệ ượ   ng

ấ ề ệ ế ấ ồ đáng l u ýư đó là 100% giáo viên ti ng Anh đ ng nh t trí nh t v  vi c ban

ườ ự ệ giám hi u nhà tr ng  luôn ậ t p trung xây d ng phòng nghe nhìn, phòng Lab

ụ ụ ạ ế ọ ộ ph c v  d y h c ti ng Anh. Đây cũng chính là n i dung mà 100% ban giám

ệ ướ ả ự ệ ạ ượ ế ế hi u luôn h ng đ n. Tuy nhiên, k t qu  th c hi n l i đ c 50% ban giám

ự ế ế ế ệ ạ hi u và 46.2% giáo viên ti ng Anh đánh giá y u. Th c tr ng trên là k t qu ả

ẩ ủ ệ ố ư ạ ỉ ủ ự c a s  ch a đ t chu n c a h  th ng phòng nghe nhìn (ch  có 4/12 tr ườ   ng

ủ ế ạ ẩ ườ ầ có phòng nghe nhìn đ t chu n), h u h t phòng nghe nhìn c a các tr ng ch ỉ

59

ệ ố ẹ ế ượ ộ ườ ặ ỏ v n v n là h  th ng màn hình trình chi u đ c đ t trong h i tr ặ   ng ho c

60

ế ề ặ ộ ồ ứ ư ế ạ ạ ủ ớ   phòng h i đ ng s  ph m, vì th  đã gây h n ch  v  m t thích  ng c a l p

ệ ố ạ ỉ ườ ọ h c. Bên c nh đó, h  th ng phòng Lab đã quá cũ kĩ. Ch  có 3/12 tr ng có

ượ ầ ư ớ ườ ố ế phòng Lab đ c đ u t m i (trong đó có hai tr ng qu c t Á Châu, Vi ệ   t

ườ ấ ượ ộ ườ ễ ố Úc và tr ng ch t l ng cao Nguy n Văn T ) , m t tr ng phòng Lab đã

ấ ố ườ ạ ộ ư ề xu ng c p và 8/12 tr ư   ng phòng Lab nhi u năm ng ng ho t đ ng vì ch a

ượ ị ạ ầ ư ừ ướ đ c trang b  l i vì kinh phí đ u t t ngân sách nhà n c ch a đ ư ượ ấ   c c p

ụ ệ ạ duy t cho h ng m c này.

ụ ụ ồ ự ộ ộ Ngoài ra, n i dung v ề huy đ ng các ngu n l c tài chính, ph c v  cho

ớ ươ ế ạ ọ ả ổ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh ả    khác trong b ng kh o

ể ệ ự ạ ế ầ ộ sát cũng đã th  hi n m t ph n nguyên nhân góp vào s  h n ch  trong quá

ự ở ườ ậ trình t p trung xây d ng phòng nghe nhìn, phòng Lab các tr ng. 25% ban

ườ ế ế ệ giám hi u nhà tr ả ự   ng và 24.6% giáo viên ti ng Anh đánh giá k t qu  th c

ệ ộ ở ứ ộ hi n n i dung này m c đ  trung bình.

ệ ự 83.3% ban giám hi u t đánh giá và 89.2% giáo viên đánh giá ban

ệ ườ ạ ộ ự ế giám hi u th ng xuyên t ổ ứ ố  ch c t t các ho t đ ng th c hành nói ti ng Anh

ườ ả ự ế ệ ấ ộ trong nhà tr ng. K t qu  th c hi n n i dung này cho th y còn t n t ồ ạ   i

ệ ế hi n t ệ ượ  : 16.7% ban giám hi u và 15.4% giáo viên ti ng Anh đánh giá ng

ả ở ứ ộ ế k t qu m c đ  trung bình.

ố ọ ố ế ệ Trên th c t ự ế đa s  h c sinh , ở ườ  tr ng qu c t Á Châu, Vi t Úc,

ườ ấ ượ ễ ọ ố ở ớ tr ng ch t l ng cao Nguy n Văn T  và h c sinh các l p tăng c ườ   ng

ế ượ ố ự ế ế ti ng Anh đ c đánh giá khá t t trong giao ti p, th c hành nói ti ng Anh do

ư ơ ị ổ ứ ừ ế ầ ộ ở ặ đ c tr ng các đ n v  này có t ch c t hai ti t trong m t tu n tr  lên đ ể

ọ ậ ữ ả ớ ọ h c sinh h c t p v i giáo viên b n ng .

ự ể ệ ế ạ ả ả ạ   2.3.4. Th c tr ng qu n lí vi c ki m tra đánh giá k t qu  d y

60

ọ ế h c ti ng Anh

61

ế ể ộ ữ   ả ọ ậ ủ ọ Ki m tra đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh là m t trong nh ng

ủ ệ ọ ườ ả ế ố y u t quan tr ng c a ban giám hi u nhà tr ng trong công tác qu n lí quá

ớ ươ ạ ộ ọ ệ ổ trình đ i m i ph ng pháp d y h c b  môn . Qua đó, ban giám hi u nhà

ườ ự ữ ề ệ ệ ậ tr ự   ế ng có đi u ki n nh n ra nh ng thi u sót trong vi c xây d ng và th c

ự ủ ễ ệ ế ệ ạ ằ ơ ợ ị ề hi n k  ho ch c a đ n v  nh m đ  ra bi n pháp phù h p th c ti n, sát

ự ả ớ ươ ọ ộ ạ th c trong công tác qu n lí ổ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c b  môn

ế ư nói chung cũng nh  môn ti ng Anh nói riêng.

ả ạ ự ế ể ệ ạ ả ọ ế   Th c tr ng qu n lí vi c ki m tra đánh giá k t qu  d y h c ti ng

ượ ể ệ ở ả ướ Anh  đ c th  hi n b ng 2.4 d i đây:

ả ự ế ể ệ ạ ả B ng 2.4. ả ạ ọ   Th c tr ng qu n lí vi c ki m tra đánh giá k t qu  d y h c

ế ở ườ ọ ơ ở ố ồ ậ ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

ế

Đánh

ứ ộ ự M c đ  th c hi n Không

ệ Không

ngườ

Th

ệ ả ự K t qu  th c hi n Trung

Khá

T tố

Y uế

giá

xuyên

th

ngườ

th cự

bình

hi nệ

xuyên Giáo  Ban

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

N i ộ

giám

viên

giám

viên

giám

viên

viên

giám

viên

giám

viên

giám

viên

giám

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

60

0

0

0

0

22

2

57

3

0

0

0

0

dung 1

100 55

0.0 2

0.0 5

0.0 2

0.0 5

91.7 20

8.3 4

95.0 50

5.0 10

0.0 0

0.0 0

0.0 0

0.0 0

24 SL % 100 22 SL

91.7 21

91.7 57

8.3 3

8.3 3

0.0 0

0.0 0

83.3 18

16.7 6

83.3 48

16.7 12

0.0 0

0.0 0

0.0 0

0.0 0

% SL

2

87.5

95.0

12.5

5.0

0.0

0.0

75.0

25.0

80.0

20.0

0.0

0.0

0.0

0.0

3

53 88.3

4 16.7

7 11.7

19 79.2

5 20.8

51 85.0

9 15.0

0 0.0

0 0.0

0 0.0 0

0 0.0 0

0 0.0 0

0 0.0 0

4

60 100

0 0.0

0 0.0

0.0

0.0

24 100

0 0.0

60 100

0 0.0

0 0.0

0 0.0

0.0

0.0

5

56 93.3

2 8.3

4 6.7

0 0.0

0 0.0

21 87.5

3 12.5

52 86.7

8 13.3

0 0.0

0 0.0

0 0.0

0 0.0

6

% SL 20 % 83.3 SL 24 % 100 SL 22 % 91.7 SL 20 % 83.3

50 83.3

4 16.7

10 16.7

0 0.0

0 0.0

20 83.3

4 16.7

49 81.7

11 18.3

0 0.0

0 0.0

0 0.0

0 0.0

ệ

ọ ơ ở

ữ

ắ

ọ

7

ế t cho giáo viên n m v ng qui ch  đánh giá h c sinh  trung h c c  s

61

Ghi chú: 1. Quán tri

62

ấ ộ

ể

ẽ

ặ

ọ

2. Giám sát ch t ch  qui trình ki m tra đánh giá h c sinh đúng tính ch t b  môn.

ồ ưỡ

ỏ ắ

ề

ệ

ầ

ả

3. B i d

ươ   ng

ạ ng cho giáo viên các ph n m m so n th o câu h i tr c nghi m và ph ề ể

ỏ ế

ự

ể

pháp xây d ng câu h i ti ng Anh đ  làm đ  ki m tra

ổ ứ

ề ể

ự

ế

ậ

4. T  ch c xây d ng ngân hàng đ  ki m tra và bài t p ti ng Anh

ề

ả

ằ

ầ

ả

ọ 5. Qu n lí qui trình đánh giá h c sinh b ng ph n m m qu n lí

ự

ộ

ưở

ự

ệ

ưở

ệ ng và th c hi n vi c thi đua khen th

6. Xây d ng tiêu chí thi đua khen th ằ

ố ớ

ạ ế

ả ố

ạ

ọ

ng m t cách khách ọ ế

quan, công b ng đ i v i giáo viên và h c sinh đ t k t qu  t t trong d y và h c ti ng Anh ườ

ưở

ệ

ị

ng  th

ự ệ 7. Th c hi n vi c thi đua khen th ượ ở ả ả c  K t qu  thu đ

ờ ng xuyên, k p th i  b ng 2.4 cho th y, ban giám hi u các tr

ườ ệ ế ấ ng đã

ườ ổ ế ề ể ự ệ ệ ả ị th ng xuyên th c hi n vi c ph  bi n các văn b n qui đ nh v  ki m tra,

ạ ọ ể ả ọ ế cho đi m, đánh giá x p lo i h c sinh và qu n lí qui trình đánh giá h c sinh

ề ầ ả ế ả ả ấ ằ b ng ph n m m qu n lí. ộ  K t qu  kh o sát các n i dung này cho th y có t ừ

ệ ế ố 91.7% đ n 100% ban giám hi u giáo viên đánh giá t t.

ệ ể ả ộ ế   Các n i dung khác trong quá trình qu n lí vi c ki m tra đánh giá k t

ả ạ ư ượ ọ ệ ộ ườ ế qu  d y h c ti ng Anh ch a đ c m t vài ban giám hi u các tr ng quan

ự ộ ườ ự ế ấ ộ ệ tâm th c hi n m t cách th ả ng xuyên. Kh o sát th c t cho th y n i dung

ỏ ắ ề ệ ầ ạ ả ồ ưỡ b i d ng cho giáo viên các ph n m m so n th o câu h i tr c nghi m và

ươ ỏ ế ỉ ượ ự ệ ph ng pháp xây d ng câu h i ti ng Anh ch  đ c 75% ban giám hi u và

80% giáo viên đánh giá t t.ố

ậ ậ ấ ế ả Th t v y, qua kh o sát cho th y k ả ọ ậ   ể i m tra đánh giá k t qu  h c t p

ơ ở ể ể ọ ủ ạ ị ủ ọ c a h c sinh còn là c  s  đ  ki m đ nh quá trình d y h c c a giáo viên bên

ư ị ủ ệ ả ộ ờ ề   ạ c nh vi c đánh giá trình đ , kh  năng c a giáo viên cũng nh  k p th i đi u

ỉ ươ ọ ủ ạ ớ ch nh ph ng pháp d y h c c a giáo viên trong ổ quá trình đ i m i ph ươ   ng

ế ạ ọ pháp d y h c ti ng Anh .

ự ạ ạ ộ ồ ưỡ ả 2.3.5. Th c tr ng qu n lí ho t đ ng b i d ng giáo viên

ố ế ị ấ ượ ụ ấ Giáo viên là nhân t quy t đ nh ch t l ng giáo d c, nh t là trong

ụ ọ ủ ự ệ ệ ạ ớ ệ   giai đo n hi n nay v i nhi m v  tr ng tâm c a toàn ngành là th c hi n

62

ể ế ệ ạ ươ ạ ọ ớ ỏ vi c tri n khai d y ti ng Anh theo ph ng pháp d y h c m i đòi h i giáo

63

ạ ộ ồ ưỡ ứ ủ ả ầ ộ ớ viên ph i có đ  trình đ  đáp  ng yêu c u m i. Ho t đ ng b i d ng, nâng

ế ứ ộ ộ ọ ệ   cao trình đ  cho đ i ngũ giáo viên có ý nghĩa h t s c quan tr ng trong vi c

ấ ượ ọ nâng cao ch t l ạ ng d y h c.

ạ ộ ồ ưỡ ự ả ạ ế Th c tr ng qu n lí ho t đ ng b i d ng giáo viên ti ng Anh đ cượ

63

ể ệ ở ả ướ th  hi n b ng 2.5 d i đây:

64

ả ạ ộ ồ ưỡ ự ạ ả B ng 2.5. Th c tr ng qu n lí ho t đ ng b i d ế   ng giáo viên ti ng

ở ườ ọ ơ ở ố ồ ậ Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

ứ ộ ự

Đánh

ả ự K t qu  th c hi n

M c đ  th c hi n Không

ệ Không

ngườ

Th

T tố

ế Khá

ệ Trung

Y uế

giá

xuyên

th

ngườ

th cự

bình

hi nệ

xuyên Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

Ban

Giáo

N i ộ

giám

viên

giám

viên

giám

viên

giám

viên

giám

viên

giám

viên

giám

viên

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

hi uệ

60

0

0

0

0

20

52

8

4

0

0

0

0

dung 1 SL

0.0

0.0

0.0

0.0

83.3

86.7

16.7

13.3

0.0

0.0

0.0

0.0

100

60

0

0

0

0

22

54

6

2

0

0

0

0

0.0

0.0

0.0

0.0

91.7

90.0

8.3

10.0

0.0

0.0

0.0

0.0

100

60

0

0

0

0

21

55

5

3

0

0

0

0

2 SL

100

8.3

0.0

0.0

0.0

0.0

87.5

91.7

12.5

0.0

0.0

0.0

0.0

51

4

9

0

0

17

48

12

7

0

0

0

0

3 SL

85.0

16.7

15.0

0.0

0.0

70.8

80.0

29.2

20.0

0.0

0.0

0.0

0.0

53

3

7

0

0

19

49

6

2

3

5

0

0

4 SL

88.3

12.5

11.7

0.0

0.0

79.2

81.7

8.3

10.0

12.5

8.3

0.0

0.0

56

3

4

0

0

6

0

0

0

0

18

47

13

93.3

12.5

6.7

0.0

0.0

75.0

78.3

25.0

21.7

0.0

0.0

0.0

0.0

24 % 100 24 % 100 24 % 100 20 % 83.3 21 % 87.5 6 SL 21 % 87.5

5 SL

ộ ư

ỡ ẫ

ự

ể

ế

ậ

ạ

1. Chú ý xây d ng t p th  đoàn k t, giúp đ  l n nhau nâng cao trình đ  s  ph m trong

ồ ưỡ

quá trình b i d

ng giáo viên

ự ư

ể

ế

ạ

ạ

ợ

2. Phân công giáo viên d y h p lí, có chú ý đ n phát tri n năng l c s  ph m cho giáo

viên

ố

ồ ưỡ

ườ

3. Làm t

t công tác b i d

ng th

ng xuyên giáo viên theo chu kì

ỉ ạ ổ

ứ

ộ

ỏ

ưở

4. Ch  đ o t

ch c h i thi giáo viên gi

i, có đánh giá khách quan, khen th

ứ   ng x ng

đáng

ồ ưỡ

ử ụ

ệ

ề

ỉ ạ 5. Ch  đ o, b i d

ng kĩ năng s  d ng công ngh  thông tin và truy n thông cho giáo

viên

ế ộ

ự ọ

ộ

ế 6. Có ch  đ  khuy n khích giáo viên t

h c nâng cao trình đ

Ghi chú:

ệ ế ả ả ấ ườ K t qu  kh o sát trên cho th y ban giám hi u nhà tr ệ   ự ng th c hi n

64

ườ ề ồ ưỡ ộ ụ ể th ng xuyên (100%) các n i dung v  b i d ư   ng giáo viên. C  th  nh :

65

ỡ ẫ ự ể ế ậ chú ý xây d ng t p th  đoàn k t, giúp đ  l n nhau nâng cao trình đ  s ộ ư

ồ ưỡ ạ ạ ợ ph m trong quá trình b i d ng giáo viên; phân công giáo viên d y h p lí,

ự ư ế ể ạ ố có chú ý đ n phát tri n năng l c s  ph m cho giáo viên ; làm t t công tác

ườ ệ ồ ưỡ b i d ng th ng xuyên giáo viên theo chu kì. Trên 90% ban giám hi u và

ố ế ả ự ệ ạ ộ giáo viên đánh t ợ   t k t qu  th c hi n n i dung phân công giáo viên d y h p

ế ể ạ ộ ự ư lí, có chú ý đ n phát tri n năng l c s  ph m cho giáo viên. Các n i dung

ồ ưỡ ế ỉ ạ ổ ư khác có liên quan đ n công tác b i d ng giáo viên nh : ch  đ o t ứ    ch c

ỏ ưở ứ ộ h i thi giáo viên gi i, có đánh giá khách quan, khen th ng x ng đáng ; chỉ

ồ ưỡ ử ụ ề ạ đ o, b i d ệ ng kĩ năng s  d ng công ngh  thông tin và truy n thông cho

ế ộ ế ự ọ giáo viên; có ch  đ  khuy n khích giáo viên t h c nâng cao trình đ  đ ộ ượ   c

ừ ở đánh giá ở ứ ộ ườ  m c đ  th ng xuyên t 83.3% tr  lên.

ả ề ự ỉ ạ ổ ế ệ ộ ứ ộ Tuy nhiên, k t qu  v  th c hi n n i dung ch  đ o t ch c h i thi

ỏ ưở ứ giáo viên gi i, có đánh giá khách quan, khen th ng x ng đáng ch  đ ỉ ượ   c

ố ở ứ ồ ạ ệ ượ ệ đánh giá t m c 70.8%. Còn t n t t i hi n t ng 12.5% ban giám hi u và

ỉ ạ ồ ưỡ ệ ế ộ ả ự 8.3% giáo viên đánh giá k t qu  th c hi n n i dung ch  đ o, b i d ng kĩ

ử ụ ệ ề ở ứ ộ năng s  d ng công ngh  thông tin và truy n thông cho giáo viên m c đ  trung

bình.

ư ể ế ạ 2.4. Đánh giá  u đi m, h n ch  và nguyên nhân

Ư ể 2.4.1.  u đi m và n guyên nhân

ề ư ể 2.4.1.1. Đánh giá v   u đi m

ả ộ ộ ề ộ ứ ậ ả Đ i ngũ cán b  qu n lí ắ  có nh n th c đúng đ n v  n i dung qu n lí

ớ ươ ế ạ ở ườ ổ quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ọ   ng trung h c

ề ấ ầ ế c  sơ ở là đi u r t c n thi t.

ả ả ộ ườ ơ ở ọ Qua kh o sát 24 cán b  qu n lí tr ậ   ng trung h c c  s  trong qu n

ệ ồ ưở ệ ưở ế ả ấ (g m 12 hi u tr ng, 12 phó hi u tr ng), k t qu  cho th y 100% cán b ộ

65

ả ườ ượ ứ ế ề ậ ắ ỏ qu n lí nhà tr ng đ c h i ý ki n đã có nh n th c đúng đ n v  vai trò

66

ườ ệ ộ ộ ớ ổ ươ ủ c a ng ả i cán b  trong vi c qu n lí các n i dung v ề đ i m i ph ng pháp

ế ọ ứ ậ ế ả ằ ạ ộ ạ d y h c ti ng Anh . Qua x p lo i th  b c đã th  hi n ể ệ  r ng cán b  qu n lí

ườ ứ ề ộ ế ậ nhà tr ả ng nh n th c v  n i dung qu n lí giáo viên ti ng Anh v i ớ   ớ đ i m i ổ

ươ ạ ả ộ ổ ứ ạ ọ ph ng pháp d y h c ọ   b  môn và qu n lí t ch c d y h c theo ph ươ   ng

ế ị ấ ổ ớ ọ ớ ươ pháp đ i m i là r t quan tr ng, quy t đ nh ổ quá trình đ i m i ph ng pháp

ế ọ ỉ ệ ệ ế ạ ậ Xem ạ d y h c ti ng Anh ả  đ t hi u qu  cao chi m t  l ế  75.0% (x p b c 1). (

ụ ụ ả b ng ph  l c 2.7)

ủ ả ộ ộ ổ ớ Vai trò c a đ i ngũ cán b  qu n lí trong quá trình đ i m i ph ươ   ng

ế ạ ọ ượ ơ pháp d y h c ti ng Anh ngày càng đ c phát huy cao h n.

ả ề ế ấ ỏ K t qu  đi u tra cho th y, có 16/24 ng ườ ượ i đ ế c h i ý ki n đánh giá

ỉ ệ ế ả ấ ộ ọ ề v  qu n lí đ i ngũ giáo viên là r t quan tr ng, chi m t  l 66.7%. Có 15/24

ả ạ ế ể ệ ằ ả ả ộ ọ   cán b  qu n lí cho r ng qu n lí vi c ki m tra đánh giá k t qu  d y h c

ỉ ệ ế ấ ọ ớ ọ ộ cũng r t quan tr ng chi m t  l ệ   ả  62.5% . N i dung qu n lí h c sinh v i vi c

ươ ọ ượ ở ứ ộ ấ ớ ổ đ i m i ph ạ ng pháp d y h c đ c đánh giá ọ    m c đ  r t quan tr ng

ỉ ệ ỉ ả ộ ườ ằ ộ ế chi m t  l 37..5%. Ch  7 /24 cán b  qu n lí  nhà tr ng cho r ng n i dung

ọ ớ ố ợ ố ợ ụ ệ ả ạ ổ ứ t ch c và qu n lí vi c ph i h p giáo d c (ph i h p trong d y h c v i các

ỉ ệ ụ ế ấ ọ ự ượ l c l ng giáo d c) là r t quan tr ng chi m t  l 29.2%.

ố ệ ứ ỏ ằ ạ ộ ự ả S  li u đó ch ng t ể    r ng, các ho t đ ng qu n lí đã có s  chuy n

ư ồ ứ ộ ế ể ề ế ặ ấ bi n. M c dù m c đ  chuy n bi n còn th p và ch a đ ng đ u.

ạ ộ ả ớ ổ ươ ế ạ Các ho t đ ng qu n lí đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c ti ng Anh đã

ượ ữ ế ả ầ ọ thu đ c nh ng k t qu  ban đ u khá quan tr ng.

ự ừ ữ ớ ộ ụ ấ ả V i nh ng tác đ ng tích c c t ậ    các c p qu n lí giáo d c, nh n

ấ ượ ứ ớ ươ ế ạ ọ th c và ch t l ng ổ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ộ ở ườ ơ ở ậ ọ ủ c a đ i ngũ giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph ố

ồ ự ữ ế ể ầ H  Chí Minh ấ    đã có nh ng chuy n bi n tích c c, góp ph n làm cho ch t

66

ượ ọ ừ ụ ạ ướ ượ ệ ả ộ l ng giáo d c và d y h c t ng b c  đ c c i thi n.  Đ i ngũ giáo

67

ở ườ ổ ậ ụ ị ế viên ti ng Anh các tr ng ớ   n đ nh, an tâm trong công tác, t n t y v i

ữ ệ ề ầ ộ ngh , có trình đ  chuyên môn v ng, có tinh th n trách nhi m cao, có

ừ ầ ọ ự ọ ệ ể ỏ tinh th n h c h i, không ng ng t h c đ  luôn hoàn thi n mình và luôn

ấ ấ ố ụ ượ ệ ph n đ u hoàn thành t t nhi m v  đ ộ c phân công. Đ i ngũ giáo viên

ự ổ ứ ố ổ đã tích c c quan tâm, t ch c t ạ ộ t các ho t đ ng trong ớ   quá trình đ i m i

ươ ế ạ ọ Ở ề ế ạ ph ng pháp d y h c ti ng Anh . nhi u ti ự ế ợ   t d y đã có s  k t h p

ươ ạ ọ ườ ả ậ ủ c a các ph ng pháp d y h c khác nhau, tăng c ng th o lu n nhóm,

ươ ự ạ ọ ử ụ s  d ng các ph ng pháp d y h c tích c c.

ữ ư ủ ể 2.4.1.2. Nguyên nhân c a nh ng  u đi m

ự ỉ ạ ủ ả ơ ướ ề Có s  ch  đ o c a các c  quan qu n lí Nhà n ụ   c v  giáo d c.

ỉ ạ ụ ạ ộ Hàng năm, B  Giáo d c và Đào t o đã  ch   đ o các nhà tr ườ   ng

ự ệ ổ ớ ươ ạ ọ ướ th c hi n quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c theo h ng phát huy

ủ ộ ủ ự ạ ọ ổ ứ tính tích c c, ch  đ ng, sáng t o c a h c sinh; t ạ ộ    ch c các ho t đ ng

ứ ậ ọ ướ ự ỉ ạ ướ ủ nh n   th c   c a   h c   sinh   d ủ i   s   ch   đ o   c a   giáo   viên,   h ẫ   ng   d n

ươ ự ọ ứ ệ ọ ph ng pháp t ụ  h c cho h c sinh;  ng d ng công ngh  thông tin, s ử

ụ ế ị ạ ệ ọ ế ị ẵ ự d ng thi ạ t b  d y h c hi n đ i, khai thác các thi t b  s n có và t làm

ể ả ạ ạ ồ ọ ươ đ  dùng d y h c đ  gi ng d y. Ch ụ   ng trình, sách giáo khoa giáo d c

ổ ố ị ế ph   thông   ban   hành   kèm   theo   Quy t   đ nh   s   16/2006/BGD&ĐT   ngày

ộ ưở ủ ụ ữ ộ ị 05/5/2006 c a B  tr ạ ng B  Giáo d c và Đào t o đã nêu rõ nh ng đ nh

ướ ớ ổ ươ ậ ợ ể ụ ệ ề h ng đ i m i ph ạ ng pháp giáo d c, t o đi u ki n thu n l i đ  giáo

ự ớ ổ ươ ạ ọ ệ viên th c hi n đ i m i ph ng pháp d y h c.

ế ủ ụ ự ự ạ ạ   Có s  quan tâm tr c ti p c a lãnh đ o Phòng Giáo d c và Đào t o

ậ Qu n 10.

ụ ạ ạ ậ ườ Lãnh đ o Phòng Giáo d c và Đào t o Qu n 10 đã tăng c ng ch ỉ

ạ ổ ớ ươ ế ạ ộ ọ ổ đ o đ i m i ph ng pháp d y h c b  môn ti ng Anh thông qua t ứ    ch c

67

ồ ưỡ ả ộ ớ ề ấ ấ ậ ậ các h i th o, các l p b i d ấ   ng, t p hu n, các chuyên đ  c p qu n, c p

68

ạ ổ ự ệ ố ổ ớ thành   ph ;   th c   hi n   đ i   m i   sinh   ho t   t ụ     (nhóm)   chuyên   môn,   c m

ụ ườ ị ươ ủ ở ế ạ chuyên môn, c m tr ng và đ a ph ụ   ng theo k  ho ch c a s  giáo d c

ố ồ ạ ổ ứ ộ ỏ ộ và đào t o thành ph  H  Chí Minh; t ch c h i thi giáo viên gi i b  môn

ự ể ậ ấ ọ ộ ề   ấ c p qu n và tuy n ch n  đ i ngũ giáo viên d  thi các c p cùng nhi u

ạ ộ ỗ ợ ho t đ ng h  tr  chuyên môn khác.

ự ủ ủ ộ ệ ườ Tính ch  đ ng, tích c c c a Ban giám hi u các nhà tr ng.

ệ ườ ơ ở ậ ọ Ban giám hi u các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H ố ồ

ứ ậ ớ ổ ươ ạ Chí Minh đã nh n th c đ ượ quá trình đ i m i ph c ng pháp d y h c ọ   là

ạ ộ ủ ọ ườ ề ể ổ ứ ho t đ ng tr ng tâm c a nhà tr ề ng, là ti n đ  đ  t ạ ộ    ch c các ho t đ ng

ừ ứ ệ ậ ườ ự khác. T  nh n th c đó, ban giám hi u các tr ng đã xây d ng m t h ộ ệ

ụ ể ỉ ạ ệ ả ố ở ộ ố th ng bi n pháp qu n lí c  th  và ch  đ o thành công ủ    m t s  khâu c a

ả ộ ớ ươ ạ ọ ừ t ng n i dung qu n lí ổ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c cho các b ộ

ế ư môn nói chung cũng nh  môn ti ng Anh nói riêng .

ủ ọ ự ưở ứ ủ ộ ự Có s  tích c c ch  đ ng, h ng  ng c a đ i ngũ giáo viên.

ỉ ạ ủ ơ ở ế ấ ộ ả Trên c  s  ch  đ o c a các c p qu n lí, giáo viên b  môn ti ng Anh

ượ ậ ợ ơ ể ự ữ ệ ệ ề ớ ổ ươ có đ c nh ng đi u ki n thu n l i h n đ  th c hi n đ i m i ph ng pháp

ượ ồ ưỡ ậ ấ ườ ề ơ ươ ọ ạ d y h c; đ c b i d ng, t p hu n th ng xuyên h n v  ph ng pháp

ơ ở ậ ự ấ ọ ế ị ạ ọ ượ ườ ạ d y h c tích c c; c  s  v t ch t, thi t b  d y h c đ c tăng c ng đ y đ ầ ủ

ụ ệ ộ ự ứ ơ h n. Đ i ngũ giáo viên đã tích c c  ng d ng công ngh  thông tin trong

ệ ự ờ ạ ả ộ ệ ả gi ng d y; các b  môn đã duy trì vi c d  gi ự , thao gi ng, th c hi n chuyên

ệ ề đ , rút kinh nghi m sau m i ti ỗ ế ự t d .

ượ ể 2.4.2.  Nh c đi m và nguyên nhân

ề ượ 2.4.2.1. Đánh giá v  nh ể c đi m

ơ ế ụ ả ậ ớ ổ C  ch  qu n lí giáo d c ch m đ i m i.

ạ ộ ủ ả ộ ở ườ Ho t đ ng c a không ít cán b  qu n lí các nhà tr ng còn mang tính

68

ỉ ạ ủ ấ ư ề ệ ặ ự ụ kinh nghi m, n ng v  hành chính s  v  theo ch  đ o c a c p trên, ch a đi

69

ả ữ ả ộ ư ậ sâu vào qu n lí chuyên môn. Còn nh ng cán b  qu n lí ứ   ch a có nh n th c

ứ ề ầ ả ọ ớ ươ đúng m c v  t m quan tr ng trong qu n lí ổ quá trình đ i m i ph ng pháp

ế ộ ứ ệ ế ậ ạ d y h c ọ   b  môn ti ng Anh. ằ   Ít chú ý đ n vi c nâng cao nh n th c b ng

ự ế ả ả ọ ọ ụ khoa h c qu n lí và khoa h c giáo d c, vì th  trong qu n lí còn d a vào

ệ ả ầ ượ kinh nghi m là chính. ộ Đa ph n cán b  qu n lí không đ c đào t o t ạ ừ ộ b

ả ế môn ti ng Anh , do đó có khó khăn trong công tác qu n lí.

ộ ố ệ ườ ư ự ượ ế M t s  ban giám hi u các tr ng ch a xây d ng  đ ạ   c k  ho ch

ế ượ ớ ổ ươ ạ ộ chi n l c ch  đ o ỉ ạ quá trình đ i m i ph ế   ọ ng pháp d y h c b  môn ti ng

Anh.

ư ổ ứ ợ ế ủ ọ ề ệ ấ ề ươ Ch a t ch c h p lí v  vi c l y ý ki n c a h c sinh v  ph ng pháp

ọ ủ ư ổ ứ ự ầ ớ ạ d y h c c a giáo viên v i tinh th n xây d ng, ch a t ch c phong trào thi

ưở ằ ộ ờ đua và có chính sách khen th ị ng nh m đ ng viên k p th i các giáo viên

ự ổ ớ ươ ế ạ ộ ọ th c hi n ệ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c b  môn ti ng Anh m tộ

ự ạ ộ ự ệ ả ạ cách t giác, tích c c và đ t hi u qu  trong ho t đ ng này.

ạ ộ ồ ưỡ ứ ổ ụ ệ ộ T  ch c các ho t đ ng b i d ng nâng cao trình đ  nghi p v  cho

ậ ộ đ i ngũ giáo viên còn ch m.

ộ ố ệ ưở ườ ệ ậ ủ ộ ư M t  s   hi u  tr ng  các  tr ng  ch a  ch   đ ng trong vi c  l p k ế

ồ ưỡ ạ ạ ạ ị ho ch, qui ho ch đào t o và b i d ộ ng nâng cao trình đ  chính tr , trình đ ộ

ộ ườ ờ ế ủ chuyên môn cho đ i ngũ giáo viên mà th ạ ng ch  k  ho ch c a Phòng

Giáo d c. ụ

ướ ổ ứ ậ ự ấ ệ Vi c h ẫ ng d n và t ch c t p hu n cho giáo viên th c hành, s ử

ế ị ạ ư ạ ọ ượ ườ ụ d ng các trang thi ệ t b  d y h c hi n đ i ch a đ c các tr ủ ộ   ng ch  đ ng

ớ ậ ủ ế ồ ưỡ ự ự ệ ấ th c hi n mà ch  y u là d a vào các l p t p hu n, b i d ng th ườ   ng

ạ ổ ứ ụ ở xuyên hàng năm do S  giáo d c và Đào t o t ch c.

ạ ộ ổ ớ ươ ế ạ ọ Các ho t đ ng đ i m i ph ễ   ộ ng pháp d y h c b  môn ti ng Anh di n

69

ườ ả ư ệ ư ra ch a th ng xuyên, hi u qu  ch a cao.

70

ươ ư ổ ứ ự ờ ả ạ ộ  Các ho t đ ng ph ng pháp nh  t ch c thao gi ng, d  gi ổ   , trao đ i

ươ ạ ọ ướ ư ề ự ư ế ph ng pháp d y h c theo h ạ   ng tích c c ch a đ u, ch a theo k  ho ch

ổ ứ ề ị ỏ ả n đ nh mà còn mang tính phong trào. Đi u đó ch ng t công tác qu n lí

ươ ự ự ư ế ạ ọ ọ ớ ổ đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh ch a th c s  khoa h c.

ệ ộ ườ ế Còn m t vài ban giám hi u nhà tr ng có ý nghĩ do không bi ạ   t ngo i

ệ ự ờ ữ ừ ạ ng  nên còn ng i trong vi c d  gi ệ   ế  đánh giá giáo viên ti ng Anh. T  đó vi c

ấ ượ ờ ế ả ộ nâng cao ch t l ng các gi thao gi ng cho đ i ngũ giáo viên ti ng Anh đã

ấ ượ ự ế ệ ề ượ đ ư c th c hi n, song ch a chú ý đ n ch t l ủ   ng chi u sâu và ý nghĩa c a

ấ ượ ệ ả ạ ớ ươ vi c đánh giá ch t l ng gi ng d y và ổ quá trình đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ế ọ ộ h c b  môn ti ng Anh .

ứ ư ệ ầ ồ ớ ườ Ngu n tài chính ch a đáp  ng so v i yêu c u, vi c tăng c ng đ u t ầ ư

ấ ế ị ầ ế ụ ạ ư ụ ơ ở ậ c  s  v t ch t trang thi t b  c n thi ứ   ọ t ph c v  d y h c ch a  đáp  ng

ượ ổ ớ ươ ạ ọ ộ ế đ c yêu c u ầ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c b  môn ti ng Anh.

ườ ứ ớ ọ ợ ề  Nhi u tr ớ   ế ư ng l p phòng h c, bàn gh  ch a đáp  ng cho phù h p v i

ớ ươ ế ạ ộ ọ ệ ổ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c b  môn ti ng Anh ớ   ổ , vi c đ i m i

ế ể ạ ọ cách ki m tra, đánh giá giáo viên, h c sinh còn h n ch .

ệ ử ụ ể ạ ọ ế ị ạ ồ Ki m tra vi c s  d ng đ  dùng d y h c, trang thi t b  còn h n ch ế

ự ư ệ ạ ộ ọ ồ còn m t vài giáo viên ch a tích c c trong vi c làm đ  dùng d y h c và

ư ạ ế ị ạ ệ ả ạ ọ ạ ử ụ ch a m nh d n s  d ng các trang thi ạ   t b  d y h c hi n đ i vào gi ng d y,

ộ ố ư ư ượ ứ m t s  giáo viên ch a ý th c cao trong công tác, ch a đ ộ c tác đ ng tích

ử ụ ạ ấ ươ ề ạ ố ự ừ c c t các c p lãnh đ o, còn s  d ng ph ọ ng pháp d y h c truy n th ng,

ế ệ ọ ít quan tâm đ n vi c rèn kĩ năng cho h c sinh.

ủ ữ ạ ế 2.4.2.2. Nguyên nhân c a nh ng h n ch

70

ụ ư ả ẩ ấ ộ ộ Đ i ngũ cán b  qu n lí giáo d c các c p ch a chu n hóa.

71

ầ ớ ả ượ ạ ừ ộ ế ộ Ph n l n cán b  qu n lí không đ c đào t o t b  môn ti ng Anh ,

ộ ố ượ ự ọ ừ ồ ưỡ ư ạ m t s  đ c l a ch n t giáo viên lên, ch a qua đào t o, b i d ng v ề

ệ ụ ả ụ ả ầ nghi p v  qu n lí giáo d c, do đó có ph n khó khăn trong công tác qu n lí.

ế ả ơ ổ ớ ươ ư ạ ọ C  ch  qu n lí đ i m i ph ế ng pháp d y h c ti ng Anh ch a theo

ự ễ ầ ủ ị k p yêu c u c a th c ti n.

ớ ạ ư ế ế ả ạ ổ ọ ế   Qu n lí quá trình đ i m i d y h c ti ng Anh ch a có k  ho ch chi n

ế ộ ơ ồ ộ ườ ự ế ượ l c đ ng b  và c  ch  pháp lí bu c các nhà tr ạ   ng xây d ng k  ho ch

ế ượ ổ ớ ươ ế ạ chi n l c ch  đ o ỉ ạ quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh. Vi cệ

ế ạ ơ ẻ ự ệ ố ế ấ xây d ng k  ho ch mang tính đ n l , thi u tính h  th ng, nh t quán, thi u s ế ự

liên thông.

ư ế ế ầ ộ ệ   Đ i ngũ giáo viên ti ng Anh ch a phát huy h t tinh th n trách nhi m

ổ ớ cá nhân trong quá trình đ i m i.

ế ủ ộ ư ệ ả ấ ậ Các c p qu n lí ch a có bi n pháp thu th p ý ki n c a đ i ngũ giáo

ế ả ạ ớ ổ ươ ạ viên gi ng d y ti ng Anh trong quá trình đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c.

ề ườ ư ổ ứ ợ ế ủ ọ ề ệ ấ Nhi u nhà tr ng ch a t ch c h p lí v  vi c l y ý ki n c a h c sinh v ề

ớ ươ ế ạ ọ ủ ớ ổ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh c a giáo viên v i tinh

ư ổ ầ ứ ự th n xây d ng, ch a  t ch c phong trào thi   đua và có chính sách khen

ưở ự ệ ằ ộ ờ ị th ng nh m đ ng viên k p th i các giáo viên th c hi n vi c ệ quá trình đ iổ

ươ ạ ọ ộ ự ạ ớ m i ph ế ng pháp d y h c ti ng Anh m t cách t ệ   ự  giác, tích c c và đ t hi u

qu . ả

ạ ộ ể ớ ổ ươ Ho t đ ng thanh tra, ki m tra trong quá trình đ i m i ph ng pháp

ư ượ ế ế ườ ạ ọ d y h c ti ng Anh ch a đ c ti n hành th ng xuyên.

ạ ộ ổ ớ ươ ượ ư ư Ho t đ ng đ i m i ph ng pháp đ c đ a ra nh ng viêc giám sát,

ư ệ ể ượ ườ ộ ố ki m tra, đánh giá rút kinh nghi m ch a đ c th ng xuyên. M t s  cán

71

ữ ả ạ ộ ộ ạ   ộ b  qu n lí, cán b  thanh tra không có trình đ  ngo i ng  nên còn tâm lí ng i

72

ạ ộ ổ ớ ươ ậ đi sâu vào chuyên môn. Vì v y, các ho t đ ng đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ư ế ầ ộ ự ạ ộ ọ h c ti ng Anh h u nh  do các giáo viên và b  môn t ho t đ ng là chính.

*

*

*

ự ả ạ ả ổ ớ Qua kh o sát th c tr ng công tác qu n lí quá trình đ i m i ph ươ   ng

ế ạ ở ườ ọ ơ ở ậ ọ pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph ố

ồ ệ ấ ườ ứ H  Chí Minh cho th y: Ban giám hi u các tr ậ ng đã có nh n th c đúng

ớ ổ ươ ế ạ ọ ệ đ n  ắ quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh ầ     hi n nay là c n

ế ọ ủ ườ ế ọ thi ạ t trong quá trình d y h c c a nhà tr ạ ng. Quá trình d y h c ti ng Anh

ở ườ ở ườ ọ ơ ở ậ ị các tr ng các tr ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n 10 trong nh ngữ

ấ ượ ữ ể ế ế ạ ọ ể năm qua có nh ng chuy n bi n đáng k . Ch t l ng d y h c ti ng Anh mà

ệ ả ộ ế ượ ứ ặ đ c bi t là k t qu  b  môn ngày càng đ ề c nâng cao. Đi u đó đã ch ng t ỏ

ệ ở ủ ế ả ạ ọ ằ r ng, công tác qu n lí quá trình d y h c ti ng Anh c a ban giám hi u các

ườ ở ườ ọ ơ ở ậ ị ạ ượ tr ng các tr ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n 10 đ t đ ữ   c nh ng

ấ ị ệ ả ố ệ ể ư ấ ả hi u qu  nh t đ nh. Tuy không xuyên su t và tri t đ  nh ng t t c  các

ề ậ ở ươ ệ ề ượ ệ ả bi n pháp qu n lí đ  c p ch ng 2 đ u đ c ban giám hi u các tr ườ   ng

ườ ự ụ ề ệ ệ ọ các tr ng trung h c c  s ơ ở áp d ng th c hi n. Nhi u bi n pháp đã đ ượ   c

ứ ự ệ ậ ố nh n th c và th c hi n khá t t.

ồ ạ ữ ẫ ệ ườ Tuy nhiên, v n còn nh ng t n t i mà ban giám hi u các tr ầ   ng c n

ề ơ ở ậ ổ ậ ụ ụ ụ ắ ạ ấ ọ   kh c ph c. N i b t là v  c  s  v t ch t ph c v  quá trình d y và h c

ự ự ầ ủ ọ ủ ư ế ế ả ạ ti ng Anh ch a th c s  đ y đ , công tác qu n lí k  ho ch bài h c c a giáo

ư ượ ư ị ướ ế ọ viên ch a đ c sâu sát, ch a đ nh h ọ ng cho h c sinh ch n môn ti ng Anh

ọ ự ọ ườ ệ ọ làm môn h c t ch n, môi tr ng rèn luy n kĩ năng nghe nói cho h c sinh

ự ự ư ư ệ ế ạ ầ ạ có ph n  h n ch  nh ng ban giám hi u ch a th c s  chú ý t o môi tr ườ   ng

72

ỉ ạ ứ ụ ệ ệ ệ rèn luy n cho các em.  Ngoài ra, vi c ch  đ o  ng d ng công ngh  thông tin

73

ủ ế ạ ả ằ ọ ọ ọ   trong d y h c và qu n lí quá trình h c ti ng Anh c a h c sinh b ng các

ư ượ ề ầ ệ ả ph n m m qu n lí cũng ch a đ c ban giám hi u chú ý.

ấ ừ ế ồ ạ ứ ữ ả ạ Xu t phát t ự  k t qu  nghiên c u th c tr ng và nh ng t n t i trong

ả ổ ớ ươ ế ạ ở công tác qu n lí quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các

ườ ọ ơ ở ố ồ ậ tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh , chúng tôi đã đề

73

ộ ố ệ ấ ả xu t m t s  bi n pháp qu n lí nêu ở ươ  ch ng 3.

74

ươ Ch ng 3

Ả Ầ Ệ Ổ Ớ   YÊU C U VÀ BI N PHÁP QU N LÍ QUÁ TRÌNH Đ I M I

ƯƠ Ọ Ạ Ế Ở ƯỜ PH NG PHÁP D Y H C TI NG ANH CÁC TR NG TRUNG

Ọ Ơ Ở Ố Ồ Ậ H C C  S  QU N 10, THÀNH PH  H  CHÍ MINH

ự ệ ầ 3.1. Yêu c u xây d ng bi n pháp

ệ ố ộ ủ ệ ả ả ộ ồ M t là, đ m b o tính h  th ng, đ ng b  c a các bi n pháp.

ả ượ ắ ệ ế ệ Các bi n pháp ph i đ ệ ố c s p x p theo h  th ng, bi n pháp tr ướ   c

ứ ệ ệ ể ề ề ượ ệ làm ti n đ  cho bi n pháp sau, bi n pháp sau ki m ch ng đ c bi n pháp

ướ ả ấ ụ ư ệ ậ ấ ợ ọ tr ụ   c. T p h p các bi n pháp đ a ra ph i l y m c tiêu c p h c làm m c

ẽ ệ ạ ả ầ ặ ộ ớ ớ tiêu c n đ t, ph i liên h  ch t ch  ăn kh p v i nhau m t cách lôgíc, làm

ấ ạ ể ố ố ợ ộ ự ủ ộ ị thành m t th  th ng nh t, t o nên m t s  ph i h p nh p nhàng c a các

ệ bi n pháp.

ạ ủ ệ ả ả ọ Hai là, đ m b o tính khoa h c, sáng t o c a các bi n pháp.

ự ệ ề ề ả ỗ ọ M i bi n pháp đ  ra đ u ph i có tính khoa h c, lôgíc, d a trên các lí

ứ ụ ề ả ậ ị ạ ự lu n v  qu n lí giáo d c, d a  trên các căn c  qui đ nh t ả ủ   i các văn b n c a

ướ ư ệ ả ả ạ nhà n c. Ngoài ra các bi n pháp đ a ra ph i có tính sáng t o, ph i tìm

ộ ố ệ ổ ế ệ ấ ả ớ th y cái m i trong m t s  bi n pháp và có tính hi u qu , ph  bi n.

ế ừ ả ả ướ Ba là, đ m b o tính k  th a và h ng đích.

ự ế ứ ề ệ ệ ấ ả ườ Vi c đ  xu t các bi n pháp ph i căn c  vào th c t các nhà tr ng,

ả ự ề ả ạ ượ ể ph i d a trên n n t ng các thành tích đã đ t đ ệ   ự c đ  xây d ng các bi n

ớ ươ ế ạ ọ ả pháp qu n lí quá ổ trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh sao cho

ả ự ế ừ ế ể ệ ả ả đ m b o s  k  th a liên ti p phát tri n. Ngoài ra, các bi n pháp qu n lí

ớ ươ ế ạ ọ ụ ằ ả ổ quá  trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh ph i nh m m c đích

74

ấ ượ ấ ượ ụ ạ nâng cao ch t l ệ ng giáo d c toàn di n trong đó có ch t l ọ   ng d y và h c

75

ạ ượ ự ự ổ bên c nh vi c ệ kích thích đ c tính tích c c, t ớ ủ  giác đ i m i c a giáo viên

ọ và h c sinh.

ổ ế ệ ả ả ả ố ả B n là, đ m b o tính kh  thi và ph  bi n có hi u qu .

ệ ả ớ ươ ọ Các bi n pháp qu n lí quá ổ trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ể ế ả ạ ặ ớ ợ ợ ọ ở Anh  ph i phù h p v i phù h p v i ớ đ c đi m d y h c ti ng Anh các

ườ ậ ị tr ọ ng trung h c c  s ệ   ơ ở trên đ a bàn qu n mình đang công tác. Các bi n

ả ả ổ ế ụ ể ả ả ị pháp ph i đ m b o có kh  năng áp d ng ph  bi n tri n khai trên đ a bàn

ậ ạ ả ố ệ ằ qu n nh m đem l i hi u qu  t t.

ổ ớ ệ ả ươ 3.2. Bi n pháp qu n lí quá trình đ i m i ph ạ ọ ế   ng pháp d y h c ti ng

ở ườ ọ ơ ở ậ ố ồ Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh

ộ ả ứ ủ ố ế ấ ậ 3.2.1. Th ng nh t nh n th c và quy t tâm c a cán b  qu n lí,

ủ

ụ

ệ

ề ổ ớ ọ ươ ạ ọ ế giáo viên và h c sinh v  đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh

3.2.1.1. M c tiêu c a bi n pháp

ừ ừ ụ ệ ả ậ ọ ọ Qu n lí giáo d c v a là khoa h c, v a là ngh  thu t – khoa h c và

ế ị ữ ệ ậ ả ả ộ ngh  thu t trong qu n lí giúp cho cán b  qu n lí có nh ng quy t đ nh đúng

ủ ươ ườ ố ướ ạ ộ ử ụ ề ắ đ n v  ch  tr ng, đ ng l ị i, đ nh h ng ho t đ ng, s  d ng cán b ộ

ổ ứ ệ ố ạ ộ ấ ớ ổ ươ ạ ằ nh m t ự  ch c th c hi n t t nh t ho t đ ng đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c

ư ọ ạ ộ ủ ế ườ ti ng Anh cũng nh  m i ho t đ ng khác c a nhà tr ng. Vì v y ậ th ngố

ề ổ ứ ế ậ ấ ớ ươ ế ạ ọ nh t nh n th c và quy t tâm v  đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ứ ứ ữ ệ ậ ộ không nh ng đáp  ng vi c nâng cao nh n th c và nâng cao trình đ  năng

ạ ớ ủ ụ ả ầ ả ộ ự l c qu n lí cho cán b  qu n lí mà còn là m c tiêu c n đ t t i c a các nhà

ụ ả ả ườ qu n lí giáo d c nói chung, các nhà qu n lí tr ọ ơ ở ng trung h c c  s  nói riêng

ứ ằ ượ ạ ầ ả và còn nh m đáp  ng đ ệ   ụ c yêu c u qu n lí giáo d c trong giai đo n hi n

nay.

ủ ứ ế ậ ấ ả ố ộ Th ng nh t nh n th c và quy t tâm c a cán b  qu n lí, giáo viên và

75

ớ ươ ế ạ ấ ề ổ ọ h c sinh v  đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh t ướ r ệ   c nh t là vi c

76

ứ ầ ữ ị ế ả ộ ộ trang b  nh ng tri th c c n thi t, làm cho đ i ngũ cán b  qu n lí, toàn th ể

ế ọ ườ ứ giáo viên ti ng  Anh và h c sinh trong tr ố   ậ ng  nâng cao nh n th c, th ng

ổ ớ ươ ế ạ ọ ế ế nh t t ấ ư ưở  t ng v ề đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh . Ti p đ n là

ủ ự ế ộ ườ ạ t o ra s  kích thích đ i ngũ giáo viên ti ng Anh c a nhà tr ạ   ng sáng t o

ụ ự ệ ệ ậ ươ ạ ớ ọ th c hi n trong vi c v n d ng ph ế ng pháp d y h c ti ng Anh m i, bên

ọ ậ ự ủ ệ ằ ọ ạ c nh vi c kích thích quá trình h c t p tích c c c a h c sinh nh m góp

ủ

ệ

ộ

ấ ượ ầ ạ ườ ph n nâng cao ch t l ọ ng d y và h c trong nhà tr ng.

3.2.1.2. N i dung c a bi n pháp

ộ ườ ứ ậ ộ Làm cho giáo viên và cán b  trong tr ng nh n th c rõ các n i dung

ơ ả c  b n sau:

ứ ậ ấ ế ủ ớ ươ ạ Nh n th c v ề  tính c p thi ổ t c a  đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c.

ế ệ ặ ầ ộ ố   ộ Thông qua  vi c m t m t làm cho đ i ngũ giáo viên ti ng Anh c n th ng

ụ ứ ệ ậ ấ ớ ổ ạ   ầ ủ ự nh t nh n th c rõ  đây là yêu c u c a s  nghi p đ i m i giáo d c, là h t

ủ ự ệ ệ ươ ệ ề nhân c a vi c th c hi n ch ự   ng trình, sách giáo khoa, là đi u ki n tr c

ấ ượ ế ể ụ ặ ti p đ  nâng cao ch t l ứ   ầ ng giáo d c; m t khác, c n coi đây là thách th c

ứ ư ế ả ầ ộ ơ ộ   mà đ i ngũ giáo viên ti ng Anh c n ph i đáp  ng, nh ng cũng là c  h i

ể ủ ủ ế ỗ ỗ ườ phát tri n c a m i giáo viên ti ng Anh và c a m i nhà tr ng trung h c c ọ ơ

s .ở

ứ ề ị ậ ướ ơ ả ủ ổ ớ ươ ạ Nh n th c v  đ nh h ng c  b n c a đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c

ệ ế ướ ự ự ệ ti ng Anh hi n nay là h ng vào vi c phát huy tính tích c c t giác, ch ủ

ồ ưỡ ạ ọ ươ ự ọ ệ ủ ộ đ ng sáng t o c a h c sinh; b i d ng ph ng pháp t h c; rèn luy n kĩ

ự ụ ứ ế ế ậ ả ộ ễ năng v n d ng ki n th c vào th c ti n; và tác đ ng đ n tình c m, đem l ạ   i

ọ ậ ứ ề ọ ni m vui, h ng thú h c t p cho h c sinh.

ứ ậ ơ ả ủ ư ữ ặ ươ ạ Nh n th c v ề  nh ng đ c tr ng c  b n c a ph ọ   ng pháp d y h c

ự ạ ọ ổ ứ ủ ọ ạ ộ ạ tích c c là d y h c thông qua t ọ    ch c các ho t đ ng c a h c sinh; d y h c

76

ệ ọ ươ ự ọ ọ ườ chú tr ng rèn luy n ph ng pháp t h c cho h c sinh; tăng c ng t ổ ứ    ch c

77

ố ợ ạ ộ ạ ộ ọ ậ ọ ậ ể ớ ợ các ho t đ ng h c t p cá th , ph i h p v i ho t đ ng h c t p h p tác; và

ớ ự ủ ủ ọ ế ợ k t h p đánh giá c a giáo viên v i t đánh giá c a h c sinh.

ự ứ ệ ệ 3.2.1.3. Cách th c th c hi n bi n pháp

ổ ứ ồ ưỡ ọ ớ T  ch c cho giáo viên đi h c các l p b i d ụ   ở ng hè do S   giáo d c

ụ ổ ứ và Phòng giáo d c t ch c.

ọ ậ ứ ụ ứ ệ ệ ậ ổ T  ch c h c t p, nghiên c u các tài li u lí lu n nghi p v  trong t ổ

ủ ậ ở ườ ộ b  môn c a qu n hay t ạ ổ i t , nhóm chuyên môn nhà tr ng.

ườ ứ ậ ả ổ ổ Tăng c ng nghiên c u, trao đ i, th o lu n trong nhóm, t chuyên

ụ ả ế ừ ề ấ ầ ớ ổ ậ môn và v n d ng gi i quy t t ng v n đ  theo yêu c u đ i m i ph ươ   ng

ệ ạ ọ ườ ủ ầ ả pháp d y h c. Ban giám hi u các tr ứ ng ph i nghiên c u đ y đ  các văn

ữ ị ướ ủ ấ ề ẫ ả ổ ứ ả b n, nh ng qui đ nh h ng d n c a c p trên v  qu n lí, t ỉ ạ    ch c, ch  đ o

ớ ươ ạ ọ ườ ổ quá trình đ i m i ph ế ng pháp d y h c ti ng Anh trong nhà tr ng, không

ừ ệ ệ ệ ả ổ ổ ớ ng ng b  sung và hoàn thi n các bi n pháp qu n lí vi c đ i m i ph ươ   ng

ạ ọ ế pháp d y h c ti ng Anh.

ợ ọ ậ ứ ổ ổ ạ   ẽ ồ T  ch c các đ t h c t p xen k , l ng ghép vào các bu i sinh ho t

ệ ầ ổ ề chuyên   môn,   rèn   luy n   tay   ngh   hàng   tu n,   hàng   tháng   trong   t ,   nhóm

ặ ả ộ ỏ ấ chuyên môn ho c các kì h i gi ng, thi giáo viên gi i các c p. Th ngườ

ổ ứ ề ế ạ ậ ớ xuyên t ch c sinh ho t chuyên môn theo các chuyên đ , ti p c n v i môi

ườ ự ờ ọ ậ ủ ệ ồ ổ tr ế ng giao ti p, d  gi ệ   , trao đ i, h c t p kinh nghi m c a đ ng nghi p,

ườ ủ ề ạ ươ ế ả ạ ủ c a tr ng b n, c a các chuyên gia v  ph ng pháp gi ng d y ti ng Anh

ư ế ễ ể ụ ễ ạ ầ ả ớ nh  th  nào cho d  hi u, d  nh . Bên c nh đó c n ph i áp d ng công

ụ ứ ề ệ ầ ế ế ệ ử ngh  thông tin,  ng d ng các ph n m m vào thi t k  giáo án đi n t , gây

ọ ậ ệ ạ ằ ả ọ ứ h ng thú h c t p cho h c sinh nh m đ t hi u qu  cao.

ự ệ ệ ề ệ 3.2.1.4. Đi u ki n th c hi n bi n pháp

ể ượ ự ả ộ ườ ả ộ Đ  có đ c năng l c và trình đ  qu n lí, ng ả   i cán b  qu n lí ph i

77

ạ ộ ự ự ệ ễ ể ặ ả làm vi c tích c c trong th c ti n ho t đ ng qu n lí. M t khác, đ  không

78

ề ổ ự ừ ả ộ ớ ươ ng ng nâng cao trình đ , năng l c qu n lí v  đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ế ườ ọ ậ ự ả ả ộ ọ h c ti ng Anh ng i cán b  qu n lí ph i tích c c h c t p, b i d ồ ưỡ   ng

ườ ư ậ ứ ụ ớ ượ ả th ng xuyên, liên t c. Có nh  v y m i đáp  ng đ ầ ủ c yêu c u c a qu n lí

ệ ổ ớ ươ ệ ạ ọ vi c đ i m i ph ế ng pháp d y h c ti ng Anh hi n nay.

ứ ộ ổ ể ầ ớ   3.2.2.   Phát   tri n   đ i   ngũ   giáo   viên   đáp   ng   yêu   c u   đ i   m i

ươ ạ ọ ế ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ụ ủ ệ 3.2.2.1. M c tiêu c a bi n pháp

ứ ể ậ ộ ế ố ế ủ ướ ầ Đ  đáp  ng yêu c u h i nh p kinh t qu c t c a n ụ   c ta và m c

ử ụ ủ ủ ệ ế ọ   ể tiêu c a chính ph  trong vi c phát tri n kĩ năng s  d ng ti ng Anh cho h c

ự ữ ộ ồ ộ ạ sinh, sinh viên, nâng cao trình đ  ngo i ng  cho ngu n nhân l c, đ i ngũ

ứ ộ ướ ự ả ượ ộ cán b , viên ch c. Tr c tiên, ph i xây d ng đ ế   c đ i ngũ giáo viên ti ng

ủ ề ơ ấ ố ượ ả ả Anh đ  v  c  c u s  l ự   ộ ng, đ m b o có trình đ  chuyên môn và năng l c

ậ ụ ớ ề ế ư ạ s  ph m, có tâm huy t và t n t y v i ngh .

ủ ệ ộ 3.2.2.2. N i dung c a bi n pháp

ơ ả ẽ ậ ủ ệ ộ ộ N i dung c a bi n pháp s  t p trung vào ba n i dung c  b n: xây

ự ế ể ệ ế ạ ụ ự d ng và th c hi n k  ho ch tuy n d ng giáo viên ti ng Anh trung h c c ọ ơ

ử ụ ế ộ s ;ở   phân công chuyên môn và s  d ng đ i ngũ giáo viên ti ng Anh và tổ

ứ ồ ưỡ ế ộ ch c b i d ng nâng cao trình đ  cho giáo viên ti ng Anh.

ự ứ ệ ệ 3.2.2.3. Cách th c th c hi n bi n pháp

ự ụ ự ể ệ ạ ộ ế   ế M t là, xây d ng và th c hi n k  ho ch tuy n d ng giáo viên ti ng

ọ ơ ở Anh trung h c c  s

ố ế ị ấ ượ ụ ộ Giáo viên   là nhân t quy t đ nh ch t l ự   ng giáo d c, là đ ng l c

ạ ộ ề ề ề ệ ẩ ạ ọ ế ể ế   thúc đ y ho t đ ng d y h c, là ti n đ  và đi u ki n tiên quy t đ  ti n

ả ọ ậ ủ ọ ạ ộ ế ạ ọ hành ho t đ ng d y h c và nâng cao k t qu  h c t p c a h c sinh.

ể ệ ậ ọ ổ ự ứ Do v y, vi c tuy n ch n, t ộ  ch c, xây d ng đ i ngũ giáo viên, cán

78

ụ ụ ạ ằ ọ ố ị ộ b  nhân viên làm công tác ph c v  d y h c nh m theo k p qui mô, t c đ ộ

79

ứ ủ ể ấ ọ ồ ờ ượ ề ầ phát tri n c a c p h c, đ ng th i đáp  ng đ c yêu c u v  ch t l ấ ượ   ng

ấ ượ ụ ấ ọ ậ ủ ọ ệ ầ ế giáo d c, nh t là ch t l ng h c t p c a h c sinh là vi c làm c n thi t.

ấ ượ ể ế ạ ọ ộ Đ  nâng cao ch t l ng d y h c ti ng Anh thì trình đ  chuyên môn

ả ạ ế ặ ẩ ẩ ủ c a giáo viên ti ng Anh ph i đ t chu n ho c trên chu n, có chuyên môn

ự ư ủ ế ứ ữ ạ ạ ả ả ố   v ng vàng, có đ  ki n th c và năng l c s  ph m, ph i thông th o c  b n

ọ ế ể ả ủ ọ kĩ năng: nghe ­ nói ­ đ c ­ vi t, có th  gi ầ i đáp các yêu c u c a h c sinh

ự ề ộ ườ ờ ế ể v  lĩnh v c văn hóa, xã h i, con ng i, th  thao, th i ti t… theo các ch ủ

ủ ể ươ ả ạ ự đi m c a ch ế ng trình gi ng d y ti ng Anh và luôn luôn t ự    tin trong th c

ế ế hành giao ti p ti ng Anh.

ể ả ấ ượ ả ế ạ ấ ọ ế ả Đ  đ m b o ch t l ng d y h c ti ng Anh, nh t thi ộ   t ph i có đ i

ộ ừ ế ư ẩ ở ngũ giáo viên ti ng Anh có trình đ  t chu n tr  lên,  u tiên cho giáo viên

ệ ẩ ạ ả ộ ữ   có trình đ  trên chu n và có kinh nghi m gi ng d y, có chuyên môn v ng

ự ư ủ ế ứ ể ệ ạ ậ ụ   vàng, đ  ki n th c và năng l c s  ph m. Chính vì v y, vi c tuy n d ng

ế ườ ọ ơ ở ệ ầ ả ổ giáo viên ti ng Anh cho nhà tr ớ   ng trung h c c  s  hi n c n ph i đ i m i.

ử ụ ộ ế   Hai là, phân công chuyên môn và s  d ng đ i ngũ giáo viên ti ng

Anh

ộ ố ư ự ế ắ ườ Phân công lao  đ ng t i  u, s p x p nhân l c đúng ng i,  đúng

ẽ ẫ ớ ệ ủ ườ ả ố ạ vi c s  d n t ệ i công vi c c a tr ệ ng đ t hi u qu  t ệ   t, ban giám hi u

ườ ở ườ ự ủ nhà tr ng và   giáo viên phát huy năng l c, s  tr ng c a mình trong

ấ ượ ượ ệ ả ả công tác, ch t l ng công tác đ c đ m b o. Ban giám hi u nhà tr ườ   ng

ụ ữ ệ ề ầ ả ố ủ ừ   ủ ph i đi u hòa gi a yêu c u chung c a nhi m v  và mong mu n c a t ng

ườ ự ộ ộ ng ỉ ơ   i trong phân công lao đ ng. S  phân công lao đ ng không ch  đ n

ố ượ ầ ờ ạ ổ ạ ệ thu n là vi c tính kh i l ng gi ệ    d y, bu i d y, công tác kiêm nhi m

ụ ủ ế ề ả ỗ ọ ủ c a m i giáo viên theo nghĩa v  c a h  mà ph i xét đ n nhi u y u t ế ố   ,

79

ế ỗ ợ ệ ả ỡ ồ   ả kh  năng hoàn thành công vi c, kh  năng liên k t h  tr , giúp đ , b i

80

ưỡ ọ ỏ ụ ạ ệ ế ọ ọ d ng h c sinh gi i, ph  đ o h c sinh y u kém, nguy n v ng cá nhân,

ấ ủ ổ ề ủ ệ đ  xu t c a t , nhóm chuyên môn, công tác ch  nhi m...

ụ ủ ạ ộ ạ ọ ườ ả ỉ Ho t đ ng d y h c, giáo d c c a nhà tr ế ng ch  có k t qu  cao khi

ệ ườ ế ự ồ ộ ộ ị ban giám hi u nhà tr ng bi t huy đ ng s  tham gia đ ng b , nh p nhàng,

ổ ứ ậ ộ ườ ủ c a các t ch c, các b  ph n trong nhà tr ng.

ử ụ ế ạ   Phân công chuyên môn và s  d ng giáo viên ti ng Anh trong ho t

ọ ơ ở ử ụ ụ ả ạ ộ đ ng d y h c ọ ở ườ  tr ằ ng trung h c c  s  ph i nh m m c đích s  d ng đúng

ườ ụ ữ ệ ệ ệ ơ ng ả   i đúng vi c, h n n a, vi c phân công nhi m v  cho giáo viên ph i

ự ủ ế ả ỗ ị ướ ệ ả đ m b o phát huy h t năng l c hi n có c a m i giáo viên và đ nh h ng xu

ướ ề ự ượ ứ ể ệ ề ả ọ h ng phát tri n cho h ; ph i căn c  vào các đi u ki n v  l c l ng giáo

ủ ệ ế ườ ườ ứ ớ viên ti ng Anh hi n có c a nhà tr ng; qui mô tr ị ng l p và đ nh m c lao

ọ ủ ệ ạ ộ ị ộ đ ng theo qui đ nh; trình đ  và kinh nghi m d y h c c a các giáo viên đó;

ệ ề ộ ọ ở ỗ ớ ề ệ ả ự s  khác bi t v  trình đ  h c sinh ệ    m i l p; hoàn c nh và đi u ki n hi n

ể ủ ủ ư ỗ ự có c a giáo viên cũng nh  năng l c phát tri n c a m i giáo viên.

ả ả ả ằ Phân công chuyên môn cho giáo viên ph i đ m b o tính công b ng,

ơ ở ự ằ ạ ộ ệ   tránh tình tr ng cào b ng trình đ  và năng l c giáo viên. C  s  cho vi c

ế ề ả ạ ộ ề phân công chuyên môn là k t qu  phân lo i trình đ  giáo viên năm li n k .

ử ụ ế ộ ả   Phân công chuyên môn và s  d ng đ i ngũ giáo viên ti ng Anh ph i

ệ ố ượ ế ả ữ ẻ ườ ặ đ c bi t ph i chú ý đ n đ i t ng giáo viên tr , nh ng ng ự   i tích c c,

ể ế ề ấ ứ ệ ham hi u bi ẵ t v  công ngh  thông tin và s n sàng tham gia b t c  công

ủ ệ ườ ố ớ ệ ặ ậ ớ vi c nào c a nhà tr ở   ng. M t khác, đ i v i giáo viên m i nh n nhi m s ,

ụ ế ệ ệ ệ ầ ư ắ vi c phân công nhi m v  cũng nh  g n k t tinh th n trách nhi m cho h ọ

ỉ ươ ạ ủ ộ ườ ẽ ạ s  t o thành thói quen trong sinh ho t và k  c ng lao đ ng c a nhà tr ng,

ủ ặ ườ ộ ạ t o nên nét đ c thù đ i ngũ riêng c a nhà tr ng.

80

ế ộ Ba là, t ổ ứ ồ ưỡ  ch c b i d ng nâng cao trình  đ  cho giáo viên ti ng Anh

81

ứ ể ể ượ ụ ế ạ ọ ộ Đ  phát tri n đ i ngũ đáp  ng đ c m c tiêu d y h c ti ng Anh

ạ ấ ế ệ ườ trong giai đo n 2008 ­ 2020, nh t thi t ban giám hi u nhà tr ả ng ph i chú ý

ồ ưỡ ả ạ ộ ộ ượ ế đ n công tác b i d ng, nâng cao trình đ  cho đ i ngũ. Ph i t o đ ộ   c m t

ữ ứ ộ ượ ộ đ i ngũ có trình đ  chuyên môn v ng vàng, đáp  ng đ ầ c yêu c u phát

ủ ụ ể ả ồ ờ ượ ạ tri n chung c a giáo d c đào t o, đ ng th i ph i nâng cao đ ị ế   c v  th  và

ố ớ ủ ấ ộ ươ ọ uy tín c a giáo viên đ i v i xã h i, là t m g ng sáng cho h c sinh noi

theo.

ồ ưỡ ế ự ệ ế ả ạ K  ho ch b i d ng giáo viên ti ng Anh ph i th c hi n theo hai

ứ ạ ắ ạ hình th c là dài h n và ng n h n.

ố ớ ế ắ ạ ừ ầ ỗ ạ Đ i v i k  ho ch ng n h n, t ệ   ọ  đ u m i năm h c, ban giám hi u

ườ ồ ưỡ ả ộ ế ắ ạ nhà tr ng ph i lên n i dung, qui trình b i d ạ   ng. K  ho ch ng n h n

ườ ự ứ ế ộ ồ th ng bao g m các n i dung nâng cao ki n th c chung, năng l c s ư

ạ ươ ự ạ ươ ph m, các ph ọ ng pháp d y h c tích c c, ch ng trình, sách giáo khoa,

ứ ụ ệ ế ả ạ ọ ng d ng công ngh  thông tin trong d y h c... Sau khi có k t qu  phân

ạ ở ọ ướ ệ ườ lo i giáo viên năm h c tr c, ban giám hi u nhà tr ạ   ng phân lo i,

ỗ ố ượ ủ ế ể ể ạ ừ ị phân tích đi m m nh, đi m y u c a m i đ i t ng, t đó xác đ nh các

ồ ộ ưỡ ệ ồ ợ ưỡ ắ n i   dung   b i   d ng   phù   h p.   Vi c   b i   d ạ ng   ng n   h n   trong   nhà

ườ ể ướ ứ ự ả tr ặ ng ph i tránh s  trùng l p, hình th c, có  th  h ộ   ng vào các n i

ươ ụ ế ứ ề ươ ệ dung v  pề h ng pháp truy n th  ki n th c (ph ng pháp rèn luy n kĩ

ử ế ả ọ ộ ỉ năng giao ti p cho h c sinh); phong cách, c  ch , thái đ  ph i mang tính

ế ễ ạ ả ạ ớ ớ   ự s  ph m khi lên l p; cách di n đ t ti ng Anh trong bài gi ng trên  l p;

ồ ưỡ ề ậ ấ ươ ử ụ ạ ọ b i d ng, t p hu n v  ph ồ ng pháp s  d ng đ  dùng d y h c; cách

ử ụ ế ả ầ s ế     d ng   băng   ti ng,   băng   hình,   đ u   đĩa,   tranh   nh,   máy   chi u,

ạ ả ọ ơ ồ projector ...; thi ế ế ự t k , t làm đ  dùng d y h c đ n gi n bám sát các ch ủ

81

ể ươ ư ầ ạ ẵ ồ ọ đi m trong ch ạ   ng trình;  s u t m các đ  dùng d y h c có s n;  so n

82

ệ ử ứ ụ ệ ả ạ giáo  án đi n t ầ   ,  ng d ng công ngh  thông tin vào gi ng d y (ph n

ề m m powerpoint).

ồ ưỡ ế ầ ướ ố ượ ị Ti n trình  b i d ng  c n theo các b c sau: xác đ nh đ i t ồ   ng b i

ưỡ ự ế ồ ưỡ ộ ờ ố ợ ớ ấ d ng; d  ki n các n i dung, th i gian b i d ng; ph i h p v i c p trên

ự ế ự ậ ồ ị ể ờ đ  m i báo cáo viên; d  ki n các ngu n kinh phí th c hi n; ệ  l p qui đ nh v ề

ế ộ ưở ồ ưỡ các ch  đ  thi đua khen th ng trong công tác b i d ng.

ố ớ ế ệ ạ ườ ề ạ ạ Đ i v i k  ho ch dài h n, ban giám hi u nhà tr ệ   ng t o đi u ki n

ậ ợ ể ọ ượ ừ ồ thu n l i đ  giáo viên tham gia các khóa h c đ c trích t ngu n ngân sách

ướ ủ ở ụ ế ạ ả ế nhà n ụ c theo k  ho ch c a S  giáo d c, Phòng giáo d c và ph i vi t cam

ạ ậ ấ ớ ờ ọ ế k t công tác t ấ   i qu n sau khi hoàn thành khóa h c v i th i gian g p ít nh t

ầ ượ ố ớ ữ ạ ườ ợ ơ ố ờ ba l n s  th i gian đ c đào t o. Đ i v i nh ng tr ng h p đ n v  c ị ử

ể ọ ậ ủ ơ ể ồ ị ộ ớ tuy n đ  h c t p nâng cao trình đ  v i ngu n kinh phí c a đ n v  thì nên

ự ọ ọ ượ ữ ọ ườ ế ớ có s  ch n l c. Giáo viên đ c ch n là nh ng ng i có tâm huy t v i nhà

ườ ả ế ế tr ng, ph i vi t cam k t công tác t ạ ườ i tr ọ   ng sau khi hoàn thành khóa h c

ủ ể ờ ơ ọ ị ị ớ v i th i gian theo qui đ nh c a đ n v . Trong quá trình tuy n ch n, ban

ườ ả ư ư ầ ượ ệ giám hi u nhà tr ng ph i l u ý các yêu c u nh : giáo viên đ ọ   c ch n

ả ạ ỏ ừ ấ ơ ở ở ụ ề ph i đ t thành tích giáo viên gi c p c  s  tr  lên nhi u năm liên t c và i t

ướ ệ ể ặ ả ữ có xu h ế ng phát tri n, có sáng ki n kinh nghi m ho c gi i pháp h u ích

ượ ẩ ị ượ ộ ồ ị ườ ấ ố đã đ c th m đ nh, đ c h i đ ng liên t ch nhà tr ẵ   ng th ng nh t, và s n

ọ ế ẽ ế ụ sàng cam k t s  ti p t c công tác t ạ ườ i tr ng sau khi hoàn thành khóa h c.

ự ệ ệ ệ ề 3.2.2.4. Đi u ki n th c hi n bi n pháp

ệ ư ỉ ị ươ Quán tri ủ t ch  th  40/CT­TW c a Ban Bí th  Trung ả ng Đ ng v ề

ấ ượ ự ệ ủ ộ ộ vi c “Xây d ng nâng cao ch t l ả   ng c a đ i ngũ nhà giáo và cán b  qu n

ế ị ụ ố ầ lí  giáo d c”, tinh th n Quy t đ nh s  1400 ủ ề ệ   /QĐ­TTg c aủ  Chính ph  v  vi c

82

ệ ố ụ ữ ạ ạ ạ ọ ố “D y và h c ngo i ng  trong h  th ng giáo d c qu c dân giai đo n 2008 ­

83

ơ ở ể ấ ượ ể ấ ộ 2020”, l y đó làm c  s  đ  phát tri n và nâng cao ch t l ng đ i ngũ trong

ườ nhà tr ng.

ệ ưở ự ả ượ ộ ậ ể Ban Giám hi u nhà tr ng ph i xây d ng đ c m t t p th  có tinh

ế ầ ầ ế ọ ả ộ ỏ th n c u ti n cao, luôn luôn bi ự   t h c h i nâng cao trình đ , ph i xây d ng

ự ọ ấ ươ ượ đ c thói quen t h c trong giáo viên, là t m g ọ ng sáng cho h c sinh noi theo.

ượ ế ồ ưỡ ự Xây d ng đ c qui ch  b i d ng rõ ràng, trong đó ban hành các qui

ế ộ ế ưở ị đ nh, các ch  đ  khuy n khích, khen th ỉ ậ ụ ể ng, k  lu t c  th .

ố ợ ủ ụ ớ ở ụ   Ph i h p v i các phòng, ban c a S  giáo d c và Phòng giáo d c

ệ ồ ưỡ ộ trong vi c b i d ng nâng cao trình đ  giáo viên.

ườ ự ọ ự Th ng xuyên theo dõi quá trình t h c, t ộ ủ    nâng cao trình đ  c a

ủ ộ giáo viên thông qua thái đ  nghiêm túc c a giáo viên trong sinh ho t t ạ ổ   ,

ự ờ ự ệ ả ớ nhóm chuyên môn, d  gi ề    thăm l p, thao gi ng, th c hi n các chuyên đ ,

ế ế ệ ặ ả ự ữ ể thi vi t sáng ki n kinh nghi m ho c gi i pháp h u ích... đ  có s  khen

ưở ỉ ậ ị ọ ậ ừ ẩ ờ th ng và k  lu t k p th i, thúc đ y giáo viên không ng ng h c t p.

ạ ộ ế ạ ả ớ 3.2.3. K  ho ch hóa các ho t đ ng qu n lí ề ổ v  đ i m i ph ươ   ng

ạ ọ ế pháp d y h c ti ng Anh

ủ ụ ệ 3.2.3.1. M c tiêu c a bi n pháp

ạ ộ ố ợ ế ề ả ằ ả ạ ọ M i ho t đ ng qu n lí đ u ph i có k  ho ch nh m ph i h p các

ồ ự ớ ạ ạ ộ ệ ấ ả ả ổ ho t đ ng, ngu n l c trong qu n lí đ i m i đ t hi u qu  cao nh t.

ủ ệ ộ 3.2.3.2. N i dung c a bi n pháp

ự ệ ệ ạ ườ ế Trong quá trình th c hi n k  ho ch, ban giám hi u các tr ả   ng ph i ý

ượ ỗ ự ư ủ ườ ủ ậ ộ ướ ứ th c đ ạ c n  l c s  ph m c a nhà tr ng (hay c a b  ph n) h ng t ớ   i

ữ ụ ế ệ ồ ộ ừ   m c tiêu gì, bao g m nh ng công vi c nào, n i dung và cách ti n hành t ng

ệ ự ượ ự ượ ự ố ợ ờ công vi c, l c l ng th c hiên chính và l c l ị   ng ph i h p, th i gian, nh p

83

ế ố ả ệ ộ đ  công vi c, các y u t ả  b o đ m…

84

ế ố ờ ế ượ ế ạ Theo y u t ạ  th i gian có: k  ho ch dài h n (chi n l ạ   c), trung h n

ạ ả ắ (kho ng 5 năm), ng n h n.

ế ố ể ề ọ ế ả ổ Theo y u t ạ  quy mô qu n lí có: k  ho ch t ng th , k  h ach b ộ

ph n.ậ

ế ố ồ ự ụ ể ạ ộ Theo y u t ế  ngu n l c giáo d c có:  k  ho ch phát tri n đ i ngũ, k ế

ơ ở ậ ự ế ả ả ạ ậ ấ ạ ho ch b o đ m tài chính, k  ho ch xây d ng c  s  v t ch t kĩ thu t.

ế ố ổ ạ ộ ụ ứ ế ạ ạ Theo y u t t ch c ho t đ ng giáo d c có: k  ho ch đào t o, k ế

ế ạ ạ ạ ạ ọ ho ch d y h c, k  ho ch ngo i khóa…

ự ứ ệ ệ 3.2.3.3. Cách th c th c hi n bi n pháp:

ệ ườ ầ ệ ệ ầ Ban giám hi u nhà tr ng c n quán tri t yêu c u, nhi m v  đ ụ ượ ề c đ

ạ ả ấ ạ ấ ở ơ ra b i lãnh đ o, qu n lí c p trên và c  quan lãnh đ o cùng c p. Trên c  s ơ ở

ệ ườ ụ ể ự ế ườ đó, ban giám hi u nhà tr ạ ng xây d ng k  ho ch c  th  cho nhà tr ng.

ả ượ ế ạ ự ượ ườ ủ ư  K  ho ch đ a ra ph i đ c các l c l ng trong nhà tr ộ ng  ng h .

ệ ườ ầ ầ ướ Ban giám hi u nhà tr ng c n phân tích c n h ng vào các nhân t ố

ớ ổ ươ ế ạ ọ ư ụ có liên quan v  ề đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh nh :  m c tiêu,

ươ ứ ệ ề ổ ớ ộ n i dung, ph ng pháp, hình th c, đi u ki n đ i m i.

ệ ườ ồ ự ầ ị ế Ban giám hi u nhà tr ng xác đ nh ngu n l c c n thi ệ   t cho vi c

ồ ự ự ế ệ ề ạ ả ồ th c hi n k  ho ch: Bao g m c  ngu n l c bên trong và bên ngoài v  con

ườ ơ ở ậ ệ ạ ấ ọ ồ ng i, tài chính, c  s  v t ch t, thông tin, tài li u và đ  dùng d y h c…

ự ệ ạ ồ ầ   ế Ban giám hi u xây d ng khung k  ho ch bao g m các thành ph n

ủ ế ch  y u sau:

ả ờ ụ ủ ế ạ ạ ỏ ướ M c đích c a k  ho ch: Tr  l ế i câu h i “K  ho ch này h ng t ớ   i

ả ề ế ệ ấ gi ụ i quy t nhi m v  gì, v n đ  gì”.

ả ờ ụ ụ ả ế ỏ M c tiêu qu n lí giáo d c: Tr  l ứ   ạ i câu h i “ K  ho ch này đáp  ng

84

ụ ủ ầ ả yêu c u gì c a qu n lí giáo d c”.

85

ủ ự ế ẩ ấ ả ị ỉ ệ   Xác đ nh chu n đo k t qu : Th c ch t là các ch  tiêu chính c a vi c

ế ạ hoàn thành k  ho ch.

ế ượ ế ạ ươ ướ ỉ ạ ườ K  ho ch chi n l c: Ph ng h ng, t ư ưở  t ng ch  đ o; con đ ng,

ướ ủ ế ể ạ ộ b c đi c a toàn b  quá trình tri n khai k  ho ch.

ươ ự ượ ệ ộ Ch ữ ng trình hành  đ ng: Nh ng công vi c chính, l c l ế   ng ti n

ế ố ả ả ạ ượ ờ ạ ế ả ố ợ hành, ph i h p, y u t ể  b o đ m, th i h n tri n khai, k t qu  đ t đ c.

ự ệ ệ ệ ề 3.2.3.4. Đi u ki n th c hi n bi n pháp

ở ườ ọ ơ ở ậ Ban giám hi u ệ các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H ố ồ

ầ ả ộ ổ ớ ươ Chí Minh c n có m t qui trình qu n lí quá trình đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ả ắ ậ ượ ạ ủ ọ ọ h c th t khoa h c và ph i n m đ c các giai đo n c a qui trình này.

ưở ỉ ạ ệ ệ Hi u   tr ng   ch   đ o   hi u   phó   chuyên   môn,   t ổ ưở   tr ng   và   nhóm

ưở ả ườ tr ế ng chuyên môn ti ng Anh ph i th ế ng xuyên tìm ki m thông tin liên

ế ả ườ ể ằ ệ quan đ n công vi c qu n lí, ph i t ả ự ồ ưỡ  b i d ng th ắ   ng xuyên đ  n m ch c

ụ ớ ươ ủ ả ạ ớ ọ ổ m c tiêu đ i m i ph ư ậ ng pháp d y h c, có nh  v y m i có đ  kh  năng

ớ ớ ứ ề ả ấ ổ ớ ố ổ t ệ    ch c, qu n lí quá trình đ i m i v i nhi u tình hu ng m i xu t hi n

ự ễ ạ ộ ạ ọ ị ướ ớ trong th c ti n ho t đ ng d y h c môn Anh văn theo đ nh h ổ ng đ i m i.

ả ổ ưở ả B n thân các t và nhóm tr ng chuyên môn ph i tích c c b i d ự ồ ưỡ   ng

ư ệ ể ả ộ ể đ  nâng cao trình đ  qu n lí đ  tham m u cho ban giám hi u nhà tr ườ   ng

ả ớ ổ ươ ế ạ trong vi c ệ qu n lí quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh.

ạ ộ ự ọ ả ế   ằ 3.2.4. Qu n lí ho t đ ng h c nh m nâng cao năng l c giao ti p

ớ ổ ươ ạ ọ ế ọ trong quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh cho h c sinh

ọ ơ ở trung h c c  s

ủ ụ ệ 3.2.4.1. M c tiêu c a bi n pháp

ủ ọ ạ ộ ọ ậ ế ả ộ ọ   Qu n lí ho t đ ng h c t p b  môn ti ng Anh c a h c sinh trung h c

ơ ọ ậ ộ ộ ụ ầ ộ ế   ơ ở c  s  chính là giáo d c tinh th n, thái đ , đ ng c  h c t p b  môn ti ng

85

ự ả ọ ổ ộ ạ ộ   Anh cho h c sinh; làm thay đ i m t cách tích c c công tác qu n lí ho t đ ng

86

ế ị ượ ầ ọ ậ ế ọ ậ h c t p môn ti ng Anh, giúp xác đ nh đ c nhu c u h c t p ti ng Anh và có

ươ ỗ ợ ị ọ ậ ế ắ ờ ộ ph ệ   ng pháp h c t p ti ng Anh m t cách đúng đ n, h  tr  k p th i, hi u

ầ ả ế ế ủ ọ ự ự ệ qu , góp ph n thi t th c vào vi c nâng cao năng l c giao ti p c a h c sinh,

ấ ượ ả ạ ệ ế qua đó nâng cao ch t l ọ ng, hi u qu  d y h c môn ti ng Anh ở ườ   ng tr

ọ ơ ở trung h c c  s .

ủ ệ ộ 3.2.4.2. N i dung c a bi n pháp

ủ ọ ạ ộ ọ ậ ế ả ộ ọ   Qu n lí ho t đ ng h c t p b  môn ti ng Anh c a h c sinh trung h c

ủ ế ụ ư ộ ộ ọ   ơ ở ậ c  s  t p trung vào các n i dung ch  y u sau nh    giáo d c thái đ  h c

ơ ọ ậ ự ế ạ ộ ọ ậ t p, t o đ ng c  h c t p môn ti ng Anh cho h c sinh;  xây d ng ph ươ   ng

ọ ậ ừ ế ợ ướ ớ ộ pháp h c t p phù h p v i b  môn ti ng Anh, t ng b c hình thành vi c t ệ ự

ọ ậ ủ ọ ạ ộ ả ằ ớ ọ ủ ọ h c c a h c sinh; qu n lí ho t đ ng h c t p c a h c sinh trên l p nh m lôi

ạ ộ ọ ậ ự ả ố ạ   cu n các em tham gia tích c c vào các ho t đ ng h c t p; qu n lí ho t

ự ọ ủ ọ ạ ộ ế ả ổ ớ ộ đ ng t h c ti ng Anh c a h c sinh;  và đ i m i qu n lí ho t đ ng h c t ọ ự

ủ ọ ế ọ ộ . ch n b  môn ti ng Anh c a h c sinh

ự ứ ệ ệ 3.2.4.3. Cách th c th c hi n bi n pháp

ơ ọ ậ ộ ọ ậ ụ ế ạ ộ ộ M t là, giáo d c thái đ  h c t p, t o đ ng c  h c t p ti ng Anh

ọ cho h c sinh

ề ọ ữ ứ ề ạ ấ ộ ơ   Nhi u công trình nghiên c u v  h c ngo i ng  cho th y, đ ng c  là

ộ ọ ơ ả ơ ọ ệ ế ề ấ ộ ạ   đi u ki n c  b n và tiên quy t nh t. M t h c sinh có đ ng c  h c ngo i

ả ọ ậ ữ ố ấ ữ ẽ ạ ộ ế ng  bao nhiêu thì s  có k t qu  h c t p ngo i ng  t t b y nhiêu. Đ ng c ơ

ự ự ữ ừ ế ạ ằ ọ ẽ ạ s  t o cho h c sinh s  t tin trong giao ti p b ng ngo i ng , t ế  đó k t qu ả

ữ ẽ ượ ạ ậ ọ ạ ọ ậ h c t p ngo i ng  s  đ ế   c nâng lên. Vì v y, trong quá trình d y h c ti ng

ườ ọ ơ ở ả ừ ướ ạ ộ Anh ở tr ng trung h c c  s , giáo viên ph i t ng b ơ ọ ậ   c t o đ ng c  h c t p

ệ ạ ộ ể ượ ơ ệ ừ ự ướ ế ti ng Anh cho các em. Vi c t o đ ng c  có th  đ c th c hi n t ng b c nh ư

86

sau:

87

ẻ ớ ủ ữ ữ ạ ọ ờ   ệ Chia   s   v i   h c   sinh   nh ng   ti n   ích   c a   ngo i   ng   trong   đ i

ặ ệ ữ ướ ạ ế ộ ể ậ ố s ng, đ c bi ủ t là vai trò c a ngo i ng  tr c xu th  h i nh p  đ  các

ấ ượ ầ ữ ủ ạ ộ ố ọ em th y đ c t m quan tr ng c a ngo i ng  trong cu c s ng sau này

ầ ự ề ộ ư ủ c a các em cũng nh  nâng cao tinh th n t tôn dân t c khi nhi u ng ườ   i

ướ ế ệ n c ngoài đ n Vi t Nam.

ạ ự ự ử ụ ữ ữ ệ ạ ằ ọ T o s  t ơ    tin s  d ng ngo i ng  cho h c sinh b ng nh ng vi c làm đ n

ư ỏ ề ả ở ố ệ ạ ừ ầ ế ọ gi n nh  h i đáp v  nhà , s  đi n tho i… ngay t ban đ u ti t h c. Đó chính

ạ ộ ự ệ ở ộ ế ạ ế Kh i đ ng” (Warm­up) ệ là vi c th c hi n ho t đ ng “ trong ti t d y ti ng Anh.

ế ạ ạ ộ ổ Đ ng viên, khuy n khích và c  vũ các em khi các em m nh d n giao

ế ế ằ ổ ớ ọ ớ   ti p, trao đ i thông tin b ng ti ng Anh v i các h c sinh khác trong l p,

ế ệ ả ạ ữ ỗ ờ ầ ế ồ đ ng th i ph i h n ch  vi c ch a l i không c n thi t.

ữ ở ế ế ạ ằ ọ ổ Khuy n khích h c sinh trao  đ i, giao ti p b ng ngo i ng môi

ườ ư ế ọ ạ tr ớ ng bên ngoài l p h c nh  vi ơ t email cho b n, ch i computer games,….

ệ ự ệ ệ ướ ớ Quán tri t vi c th c hi n đúng qui trình 3 b c lên l p, trong đó

ướ ằ ộ ể ỏ không th  b  qua b ở ộ c kh i đ ng ( ơ ọ ậ   ạ warm­up) nh m t o đ ng c  h c t p

ơ ậ ở ế ọ ự ộ b  môn ti ng Anh cho h c sinh; kh i d y các em lòng t hào dân t c, t ộ ừ

ộ ự ự ọ ậ ế ầ đó phát huy n i l c, t giác, chuyên c n trong h c t p môn ti ng Anh...

ự ươ ớ ộ ọ ậ ợ Hai là, xây d ng ph ế   ng pháp h c t p phù h p v i b  môn ti ng

ướ ệ ự ọ ủ ọ ừ Anh, t ng b c hình thành vi c t h c c a h c sinh .

ự ế ố ớ ộ ạ ộ ế ạ ấ ọ Th c t ho t đ ng d y h c cho th y, đ i v i b  môn ti ng Anh,

ả ướ ươ giáo viên ph i h ẫ ng d n ph ọ ậ ụ ể ể ọ ng pháp h c t p c  th  đ  h c sinh có th ể

ế ủ ể ự ồ ưỡ t  b i d ng các kĩ năng giao ti p c a mình. Trên quan đi m “ Giáo viên là

ứ ẫ ọ ng ườ ướ i h ng d n ch  không làm thay cho h c sinh”. Giáo viên trong quá

ế ế ầ ươ ụ ữ ệ ọ trình thi ạ t k  bài d y c n có ph ng án giao nh ng nhi m v  mà h c sinh

87

ệ ở ả ở ằ ự ph i th c hi n ớ  trên l p và ể ừ  nhà nh m phát tri n t ng kĩ năng theo yêu

88

ư ể ọ ể ự ể ỏ ầ c u, các câu h i mang tính t duy đ  h c sinh có th  t tìm hi u, h ướ   ng

ự ứ ấ ọ h c sinh t ề  nghiên c u v n đ .

ể ọ ể ươ ọ ậ ố ộ ế Đ  h c sinh có th  có ph ng pháp h c t p t t b  môn ti ng Anh,

ệ ườ ầ ị ướ ế ban giám hi u nhà tr ng c n đ nh h ự   ng cho giáo viên ti ng Anh th c

ộ ố ư ị ệ ầ ướ ươ ọ ậ ộ hi n m t s  yêu c u nh : đ nh h ng ph ế   ng pháp h c t p b  môn ti ng

ỗ ọ ọ ậ ủ ạ ặ ổ Anh, t o nên phong cách h c t p đ c thù c a m i h c sinh; t ứ  ch c các

ổ ộ ề ả ươ ọ ậ ờ ướ ồ bu i h i th o v  ph ộ ng pháp h c t p b  môn, đ ng th i h ọ   ẫ ng d n h c

ạ ậ ọ ậ ự ự ọ ộ sinh t o l p các nhóm h c t p; xây d ng đ ng l c cho h c sinh t ự ọ    h c

ự ưở ộ ờ ị ướ ẫ ằ b ng s  kích thích, khen th ng đ ng viên k p th i; h ọ ng d n h c sinh s ử

ữ ủ ụ ệ ậ ờ ụ d ng th i gian có m c tiêu cùng nh ng th  thu t rèn luy n các kĩ năng, rèn

ố ừ ự ể ỗ ọ ệ ặ ớ ố luy n trí nh  nâng cao v n t ờ  v ng; ho c b  trí th i gian đ  m i h c sinh

ơ ộ ế ế ằ ớ có c  h i giao ti p b ng ti ng Anh v i giáo viên.

ạ ộ ọ ậ ủ ả ằ ọ ớ Ba là, qu n lí ho t đ ng h c t p c a h c sinh trên l p nh m lôi

ạ ộ ọ ậ ố ự cu n các em tham gia tích c c vào các ho t đ ng h c t p

ự ế ề ệ ắ ạ ọ ọ Vi c xây d ng n n n p d y h c đúng đ n cho h c sinh có vai trò

ề ề ọ ạ ế ạ ộ quan tr ng, là ti n đ  mang l i thành công cho ti ớ t d y trên l p. M t nhà

ườ ậ ự ỉ ươ ủ ạ tr ng có tr t t , có k  c ớ   ng, có không khí lành m nh, dân ch  đúng v i

ậ ầ ộ ườ ọ ọ ự Xây d ng tr ệ ng h c thân thi n, h c sinh tích ộ tinh th n cu c v n đ ng “

ấ ượ ắ ẽ ượ ạ ắ ọ c cự ” thì ch t  l ng d y h c ch c ch n s  đ c nâng lên.

ể ệ ở ặ ố ớ ọ ậ ế ế ề Đ i v i môn ti ng Anh, n n n p h c t p th  hi n ể  đ c đi m sau:

ổ ạ ộ ỉ ậ ứ ế ọ Tính t ch c và k  lu t cao. Ho t đ ng h c ti ng Anh luôn mang

ủ ọ ệ ậ ạ ộ ự ế ồ ạ   không khí  n ào vì s  luy n t p nghe nói c a h c sinh. N u ho t đ ng d y

ắ ỉ ậ ọ h c không có k  lu t, không có s  t ự ổ ứ ố ủ  ch c t ắ   t c a giáo viên thì ch c ch n

ệ ế ệ ệ ạ ả ố vi c rèn luy n các kĩ năng giao ti p không đ t hi u qu  mong mu n và còn

88

ả ưở ế ớ nh h ng đ n các l p khác.

89

ự ỗ ọ ệ ầ ộ Tính t ồ   ủ  giác, tinh th n trách nhi m c a m i h c sinh và c ng đ ng

ữ ữ ệ ệ ặ ạ ọ ỗ   trách nhi m. Vi c h c ngo i ng  mang nh ng nét đ c thù riêng, đó là m i

ơ ượ ả ộ ữ ế ể ậ ằ ọ h c sinh ph i có đ ng c  đ ạ c giao ti p b ng ngo i ng . Vì v y, đ  quá

ỗ ọ ữ ạ ầ ự ệ ạ ả ọ ả trình h c ngo i ng  đ t hi u qu , m i h c sinh ph i có tinh th n t giác và

ể ệ ở ự ệ ấ ướ ủ ẫ ọ ậ trách nhi m h c t p, th  hi n s  ch p hành theo h ng d n c a giáo

ự ậ ượ ữ viên và t giác hoàn thành nh ng bài t p đ c giao.

ọ ậ ủ ọ ạ ộ ả ố ư ể ệ ạ ớ Đ  ho t đ ng h c t p c a h c sinh trên l p đ t hi u qu  t i  u, ban

ườ ộ ố ộ ư ự ệ ầ ệ giám hi u nhà tr ng c n chú ý th c hi n m t s  n i dung nh  giám sát

ẽ ệ ủ ự ệ ể ề ế ặ ầ ọ ch t ch  vi c th c hi n chuyên c n, n n n p c a h c sinh; tri n khai có

ự ệ ậ ả ộ ộ ườ ọ ọ hi u qu  cu c v n đ ng “Xây d ng tr ệ ng h c thân thi n, h c sinh tích

ỉ ươ ệ ấ ỏ ỉ ạ ộ ự c c”, song không b  qua vi c ch n ch nh k  c ạ   ng trong ho t đ ng d y

ườ ỉ ạ ể ế ọ ọ ủ h c c a nhà tr ng; ch  đ o giáo viên ti ng Anh  tri n khai cho h c sinh

ươ ứ ọ ậ ằ ế ph ộ ng pháp, hình th c h c t p b  môn nh m giúp các em bi ủ ộ t ch  đ ng,

ữ ở ệ ệ ề ả ự ạ t t o đi u ki n cho b n thân luy n tâp các kĩ năng ngôn ng ớ  trên l p và

ờ ữ ố ự th i gian t ự ọ ở  h c nhà; phát huy nh ng nhân t ệ ọ ậ    tích c c trong vi c h c t p

ạ ấ ươ ọ ữ ngo i ng , là t m g ự   ng cho h c sinh khác noi theo; quan tâm xây d ng

ạ ườ ả ồ ự ẹ ạ ư ả c nh quan s  ph m nhà tr ề   ng s ch đ p, xây d ng và   b o t n truy n

ố ườ ủ th ng c a nhà tr ng.

ạ ộ ọ ự ớ ố ổ ế ộ ọ ả B n là, đ i m i qu n lí ho t đ ng h c t ch n b  môn ti ng Anh

ọ ủ c a h c sinh

ọ ự ọ ứ ạ ạ ộ ọ D y h c t ch n là m t hình th c phân hóa trong d y h c trong nhà

ườ ọ ậ ể ự ữ ọ ộ tr ợ   ọ ng, trong đó h c sinh có th  l a ch n nh ng n i dung h c t p phù h p

ủ ự ệ ề ệ ằ ấ ọ ớ v i năng l c, nguy n v ng và đi u ki n c a mình nh t nh m phát huy

ể ị ữ ướ ệ ươ ự ẵ nh ng năng l c s n có đ  đ nh h ề ng ngh  nghi p t ng lai.

ừ ủ ươ ơ ữ ấ ượ ủ T  ch  tr ể ng chung c a ngành, đ  nâng cao h n n a ch t l ạ   ng d y

89

ệ ế ườ ộ ố ự ầ ọ h c  môn ti ng Anh ban giám hi u nhà tr ệ ng c n th c hi n m t s  công

90

ủ ư ứ ệ ệ ệ ườ ề ơ ở ậ ấ ề vi c nh : căn c  vào đi u ki n hi n có c a nhà tr ng v  c  s  v t ch t và

ệ ế ườ ự ả ộ đ i ngũ giáo viên ti ng Anh, ban giám hi u nhà tr ng ph i xây d ng k ế

ọ ự ọ ạ ạ ộ ọ ự ọ ạ ạ ho ch d y h c t ch n và t ổ ứ ố  ch c t t ho t đ ng d y h c t ch n trong nhà

ườ ự ề ấ ộ ọ tr ng m t cách đúng th c ch t; tuyên truy n cho giáo viên, h c sinh và ph ụ

ề ọ ướ ọ ự ọ ạ ị ướ ọ huynh h c sinh v  xu h ng d y h c t ch n và đ nh h ng cho h c sinh

ọ ự ọ ữ ể ế ọ ọ ch n môn ti ng Anh làm môn h c t ch n; tuy n ch n nh ng giáo viên có

ệ ề ự ạ ộ ế ớ ạ ệ kinh nghi m, có nhi ệ t huy t v i ngh  th c hi n ho t đ ng d y h c t ọ ự ọ    ch n

ạ ộ ọ ự ọ ế ế ẽ ả ặ ạ ằ ti ng Anh; qu n lí ch t ch  ho t đ ng d y h c t ch n ti ng Anh nh m có

ữ ề ờ ỉ ị nh ng đi u ch nh k p th i.

ự ệ ệ ề ệ 3.2.4.4. Đi u ki n th c hi n bi n pháp

ạ ộ ọ ậ ế ả ằ ự   Qu n lí  ho t đ ng h c t p môn ti ng Anh nh m nâng cao năng l c

ơ ở ạ ệ ế ả ọ ọ giao ti p cho h c sinh trung h c c  s  đ t hi u qu  cao khi nhà tr ườ   ng

ự ệ ả ậ ả ộ ộ ệ   ph i hoàn thi n đ i ngũ qu n lí các b  ph n có s  phân công trách nhi m

ơ ở ậ ấ ủ ệ ả ọ ụ ể c  th , rõ ràng trong vi c qu n lí h c sinh; c  s  v t ch t c a nhà tr ườ   ng

ứ ả ượ ọ ự ọ ế ầ ạ ộ ph i đáp  ng đ c nhu c u d y h c t ch n; đ i ngũ giáo viên ti ng Anh

ườ ả ượ ồ ưỡ ườ ứ ề ủ c a nhà tr ng ph i đ c b i d ng th ng xuyên v  các hình th c và

ổ ứ ạ ộ n i dung t ch c d y h c t ọ ự ọ  ch n.

ơ ở ậ ụ ụ ớ ổ ạ ả ấ 3.2.5. Đ i m i qu n lí c  s  v t ch t ph c v  quá trình d y và

ọ ế ườ h c ti ng Anh trong nhà tr ng

ủ ụ ệ 3.2.5.1. M c tiêu c a bi n pháp

ạ ộ ế ệ ạ ả ạ ọ ầ ớ   Ho t đ ng d y h c ti ng Anh có đ t hi u qu  hay không ph n l n

ờ ươ ọ ỗ ợ ệ ạ ươ ệ ạ nh  vào các ph ng ti n d y h c h  tr . Ph ọ ng ti n d y h c giúp cho s ự

ố ớ ộ ữ ạ ọ ọ ươ t ng tác t t gi a giáo viên và h c sinh. V i n i dung d y h c và ph ư ngơ

ẽ ơ ụ ệ ặ ạ ạ ạ ả ọ ọ pháp d y h c ch t ch  h n, giúp cho vi c đ t m c tiêu d y h c kh  thi

h n.ơ

90

ủ ệ ộ 3.2.5.2. N i dung c a bi n pháp

91

ơ ở ậ ả ấ ớ ổ ế ị ạ ế ọ Đ i m i qu n lí c  s  v t ch t, thi t b  d y h c ti ng Anh trong nhà

ườ ơ ở ậ ệ ậ ấ ế ị ạ ọ tr ả ng t p trung vào vi c qu n lí c  s  v t ch t và thi ệ   t b  d y h c hi n

ụ ụ ố ể ạ ộ ệ ế ạ ạ ọ có đ  ph c v  t t ho t đ ng d y h c ti ng Anh bên c nh vi c tăng c ườ   ng

ế ị ệ ụ ụ ổ ạ ớ ươ b  ổ sung trang thi t b  hi n đ i ph c v  đ i m i ph ọ ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

Anh.

ứ ự ệ ệ 3.2.5.3. Cách th c th c hi n bi n pháp

ơ ở ậ ả ấ ộ ế ị ạ ể ọ M t là, qu n lí c  s  v t ch t và thi ụ   ệ t b  d y h c hi n có đ  ph c

ổ ớ ươ ế ụ ố v  t t quá trình đ i m i ph ạ ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ấ ủ ề ệ ườ ọ ơ ở ơ ở ậ Trong đi u ki n c  s  v t ch t c a các tr ng trung h c c  s  trên

ậ ự ầ ủ ề ệ ố ư ậ ị đ a bàn qu n 10 ch a th t s  đ y đ  v  h  th ng phòng nghe nhìn cùng các

ế ị ụ ụ ạ ế ọ thi ế   ư t b  ph c v  d y h c ti ng Anh nh  máy cassette, projector, máy chi u

ế ế ệ ể ầ ậ ườ ư ầ qua đ u, máy chi u v t th  ... Vì th , ban giám hi u nhà tr ng c n đ a ra

ả ử ụ ử ụ ế ị ươ qui đ nh s  d ng và khuy n cáo giáo viên ph i s  d ng ph ạ   ệ ng ti n d y

ụ ạ ả ở ế   ễ ọ h c đúng lúc, tránh l m d ng gây nhi u thông tin và c n tr  quá trình ti p

ứ ủ ờ ạ ệ ế ọ ồ ề ế   thu ki n th c c a h c sinh, đ ng th i t o nên thói quen làm vi c n  n p

ườ ử ụ ệ ố ự ự ệ trong toàn tr ng, th c hi n nghiêm túc khi s  d ng; th c hi n t t ch  đ ế ộ

ả ưỡ ể ể ể ị ề ậ ki m tra, ki m kê, ki m đ nh, b o d ị ng đ nh kì; ộ     tuyên truy n và v n đ ng

ứ ọ ữ ả ệ ơ ở ậ ấ giao viên, h c sinh  ý th c gi gìn và b o v  c  s  v t ch t, trang thi ế ị ạ   t b  d y

ệ ồ ớ ỗ ậ ể ườ ờ ắ ọ h c, đ ng th i g n trách nhi m t i m i t p th , thành viên trong nhà tr ng có

ả ệ ơ ở ậ ự ụ ệ ấ ế ị ủ nghĩa v , trách nhi m xây d ng và b o v  c  s  v t ch t, trang thi t b  c a nhà

ườ tr ng.

ườ ổ ế ị ệ ụ ụ ố Hai là, tăng c ng b  sung trang thi ạ t b  hi n đ i ph c v  t t quá

ớ ươ ế ổ trình đ i m i ph ạ ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ế ượ ế ườ ạ Trong k  ho ch và chi n l ể ủ c phát tri n c a nhà tr ả ng ph i có k ế

ạ ổ ế ị ớ ươ ọ ho ch  b  sung trang thi ụ ụ ổ t b  ph c v  đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

91

ầ ư ư ắ ế ị ệ ạ Anh,  u tiên đ u t mua s m các trang thi t b  hi n đ i.

92

ớ ấ ự ư ẩ ọ Tham   m u   v i   c p   trên   xây   d ng   chu n   phòng   h c,   phòng   nghe

ế ớ ả ự ả ộ ọ nhìn... ti n t i đ m b o xây d ng ở ỗ ườ  m i tr ng h c m t phòng riêng bi ệ   t,

ụ ụ ạ ị ủ ế ệ ạ ọ hi n đ i ph c v  d y h c ti ng Anh (phòng Lab), trong đó trang b  đ  các

ươ ạ ỗ ợ ệ ậ ệ ế ệ ọ ph ng ti n hi n đ i h  tr  luy n t p kĩ năng giao ti p cho h c sinh nh ư

ế ể ậ tai nghe, máy chi u đa v t th , máy phát, máy thu âm, máy vi tính...

ố ồ ự ủ ự ủ ồ ộ Huy đ ng t ộ i đa các ngu n l c c a c ng đ ng, tranh th  s  đóng

ủ ườ ề ề ặ ặ ệ ự ộ góp,  ng h  cho nhà tr ng v  nhi u m t, đ c bi ơ ở ậ   t là xây d ng c  s  v t

ấ ch t, trang thi ế ị t b .

ự ệ ệ ề ệ 3.2.5.4. Đi u ki n th c hi n bi n pháp

ệ ườ ọ ơ ở ả ứ ậ Ban giám hi u các tr ng trung h c c  s  ph i có nh n th c rõ ràng v ề

ủ ầ ọ ươ vai trò và t m quan tr ng c a các ph ệ ỗ ợ ạ ọ ố ớ ộ ng ti n h  tr  d y h c đ i v i b  môn

ế ti ng Anh.

ơ ở ậ ự ế ệ ạ ấ K  ho ch xây d ng và hoàn thi n c  s  v t ch t trong nhà tr ườ   ng

ề ệ ả ả ả ả ợ ế ph i  đ m  b o  tính  kh   thi,  phù  h p   đi u  ki n  kinh  t ị   ộ ủ  xã   h i  c a   đ a

ươ ph ng.

ệ ườ ệ ả ả Ban giám hi u nhà tr ả   ệ ử ụ ng ph i qu n lí vi c s  d ng có hi u qu ,

ụ ồ ộ ượ ầ ư đúng m c đích ngu n tài chính đã huy đ ng đ c, không đ u t ả    dàn tr i,

ầ ư ừ ế ạ ụ ắ ế ị ả ậ t p trung đ u t t ng m c theo k  ho ch, mua s m trang thi ọ   t b  ph i có ch n

ổ ớ ươ ọ ể ụ ụ ố l c đ  ph c v  t t cho quá trình đ i m i ph ạ ọ ế ng pháp d y h c ti ng Anh.

ỉ ạ ổ ể ớ   3.2.6.   Ch   đ o   công   tác   ki m   tra   đánh   giá   quá   trình   đ i   m i

ươ ạ ọ ế ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ủ ụ ệ 3.2.6.1. M c tiêu c a bi n pháp

ự ự ệ ệ ế ể ắ ấ ằ ắ ạ   Ki m tra đánh giá nh m n m b t th c ch t vi c th c hi n k  ho ch

ả ạ ủ ự ế ế ế ệ ấ ọ ế   và k t qu  d y h c ti ng Anh c a giáo viên; th c ch t vi c ti p thu ki n

92

ả ạ ượ ủ ọ ứ ệ ế th c và k t qu  đ t đ c c a h c sinh, tránh b nh thành tích, ch t l ấ ượ   ng

93

ả ủ ụ ầ ậ ộ ộ ộ o trong giáo d c theo tinh th n cu c v n đ ng “Hai không” c a B  giáo

d c.ụ

ủ ệ ộ 3.2.6.2. N i dung c a bi n pháp

ỉ ạ ể ớ ổ ươ Ch  đ o công tác ki m tra, đánh giá quá trình đ i m i ph ng pháp

ế ợ ế ề ệ ậ ả ọ ộ ạ d y h c ti ng Anh t p trung vào ba n i dung v  qu n lí vi c k t h p linh

ề ể ứ ứ ể ạ ả ớ ổ ho t các hình th c ki m tra, qu n lí đ i m i cách th c ra đ  ki m tra phù

ướ ề ể ệ ạ ả ộ ớ ợ h p v i xu h ng hi n đ i và qu n lí n i dung đ  ki m tra.

ự ứ ệ ệ 3.2.6.3. Cách th c th c hi n bi n pháp

ệ ế ợ ứ ể ả ạ ộ M t là, qu n lí vi c k t h p linh ho t các hình th c ki m tra

ạ ộ ủ ế ể ầ ạ   Ki m tra, đánh giá ho t đ ng d y ti ng Anh c a giáo viên c n đa

ướ ứ ể ể ể ấ ộ ị ạ d ng hóa d i các hình th c: ki m tra đ nh kì; ki m tra đ t xu t; ki m tra

ồ ơ ệ ể ể ườ qua h  s ; ki m tra qua công vi c; ki m tra qua theo dõi th ng xuyên, s ử

ử ụ ể ệ ể ẩ ả ụ d ng công ngh  thông tin đ  qu n lì, ki m tra; s  d ng thang chu n đánh

ớ ử ụ ỏ ắ ệ ế giá m i, s  d ng phi u h i tr c nghi m; …

ự ự ế ệ ệ ệ ề ệ ể ạ ạ ọ ế   Ki m tra vi c th c hi n k  ho ch d y h c; vi c th c hi n n n n p,

ự ế ệ ổ ớ ươ ệ quy ch  chuyên môn; vi c th c hi n đ i m i ph ồ ơ ng pháp; h  s , giáo án;

ấ ượ ả ạ ch t l ng gi ng d y…

ế ợ ớ ộ ủ ế ộ K t h p v i c ng tác viên thanh tra b  môn ti ng Anh c a Phòng

ấ ượ ụ ớ ổ ươ ọ giáo d c trong đánh giá ch t l ng đ i m i ph ế   ng pháp day h c ti ng

ủ ạ ọ Anh d y h c  c a giáo viên hàng năm.

ấ ượ ủ ề ế ấ ớ ổ ươ L y ý ki n c a giáo viên v  ch t l ng đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ế ườ ề ấ ọ h c ti ng Anh trong nhà tr ế ủ ọ ng và l y ý ki n c a h c sinh v  ch t l ấ ượ   ng

ủ ạ ả ớ ổ ươ ạ gi ng d y c a giáo viên trong quá trình đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c

ể ế ờ ị ỉ ự ề ti ng Anh đ  có s  đi u ch nh k p th i.

ỉ ạ ể ớ ổ ươ ế ạ ọ Ch  đ o ki m tra quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh

93

ọ ơ ở ả ế ệ ể thông qua vi c ki m tra, đánh giá môn ti ng Anh trung h c c  s  ph i tuân th ủ

94

ả ậ ụ ể ể ạ ọ ố m c tiêu d y h c. Các bài ki m tra ph i t p trung ki m tra b n kĩ năng nghe,

ế ữ ượ ứ ế ổ ọ nói, đ c, vi t trong khuôn kh  các ki n th c ngôn ng  đ ị c qui đ nh trong

ươ ch ng trình.

ệ ườ ế ợ ỉ ạ ả Ban giám hi u nhà tr ng ph i ch  đ o giáo viên k t h p các hình

ả ể ữ ữ ứ ế ể ẩ ồ th c ki m tra ti ng Anh, bao g m c  ki m tra kh u ng  và bút ng , trong

ế ợ ả ể ệ ể ắ ự ậ đó k t h p c  ki m tra tr c nghi m và ki m tra t lu n.

ụ ứ ệ ể ặ Giáo viên nên  ng d ng công ngh  thông tin vào ki m tra, đ c bi ệ   t

ứ ể ể ể ắ ọ ự   ệ ố ớ đ i v i hình th c ki m tra tr c nghi m có th  cho h c sinh ki m tra tr c

ế ti p trên máy vi tính.

ủ ọ ể ể Giáo viên có th  ki m tra bài c a h c sinh ( teacher assessment) ho cặ

ự ọ ọ h c sinh t ẫ  đánh giá l n nhau ( ặ peer assessment), ho c do chính h c sinh t ự

ả đánh giá b n thân mình ( individual assessment).

ề ể ả ộ Hai là, qu n lí n i dung đ  ki m tra

ố ạ ọ ấ ườ ọ ệ Theo l i d y h c l y ng i h c làm trung tâm, ngoài vi c duy trì các

ả ồ ữ ể ề ộ ố ể   ộ n i dung ki m tra truy n th ng còn ph i l ng ghép nh ng n i dung ki m

ế ể ọ ế tra sau: Ki m tra, đánh giá các kĩ năng giao ti p: nghe, nói, đ c, vi ệ   t; vi c

ữ ệ ữ ữ ừ ữ ộ ử ụ s  d ng ng  li u: ng  âm, ng  pháp, t ả ằ   ể  ng . N i dung ki m tra ph i n m

ủ ề ượ ề ậ ủ ể ộ trong n i dung ch  đi m, ch  đ  đ c đ  c p trong sách giáo khoa.

ể ự ệ ố ệ ể ế Đ  th c hi n t ọ   ộ t vi c ki m tra, đánh giá b  môn ti ng Anh trung h c

ệ ườ ư ậ ữ ế ầ ơ ở c  s , ban giám hi u nhà tr ạ   ệ ng c n làm nh ng vi c nh  l p k  ho ch

ế ế ể ki m tra, đánh giá, ti n hành cho giáo viên ti ng Anh đăng ký thi đua; thành

ể ệ ộ ộ ị ậ l p ban ki m tra b  môn trong đó có m t giáo viên ch u trách nhi m môn

ỉ ạ ứ ể ể ế ằ ộ ti ng Anh nh m ch  đ o các n i dung ki m tra, hình th c ki m tra cũng nh ư

ế ộ ể ể ườ ự giám sát quá trình ki m tra; xây d ng các ch  đ  ki m tra trong nhà tr ng;

94

ả ọ ề ả ầ ấ   ử ụ s  d ng ph n m m qu n lí (c  h c sinh và giáo viên) và công khai ch t

95

ụ ướ ộ ể ả ự ẩ ả ồ ượ l ng giáo d c tr c c ng đ ng đ  đ m b o tính trung th c, chu n xác và

minh b ch.ạ

ự ệ ệ ệ ề 3.2.6.4. Đi u ki n th c hi n bi n pháp

ệ ườ ứ ượ ậ ả ầ Ban giám hi u nhà tr ng ph i nh n th c đ c vai trò và t m quan

ấ ượ ủ ể ệ ọ tr ng c a công tác ki m tra đánh giá trong vi c nâng cao ch t l ụ   ng giáo d c

ườ ả ọ ậ ế ế ể ệ ủ c a nhà tr ề   ng, hi u rõ qui ch  đánh giá k t qu  h c t p hi n nay, tuyên truy n

ứ ụ ậ ọ ọ ể đ  giáo viên, h c sinh và ph  huynh h c sinh nh n th c rõ v n ề ấ  đ  này.

ệ ầ ấ ượ ườ Ban giám hi u c n công khai ch t l ụ ủ ng giáo d c c a nhà tr ng.

ệ ườ ự ầ Ban giám hi u nhà tr ặ   ng c n phát huy các m t tích c c trong quá trình

ể ầ ẳ ế ữ ki m tra, đánh giá; tránh nh ng căng th ng không c n thi t, làm cho công tác

ự ự ở ọ ậ ự ế ể ộ ủ   này th c s  tr  thành đ ng l c phát tri n phong trào h c t p ti ng Anh c a

ườ ả ả ằ ả ổ ớ ươ ạ nhà tr ng nh m đ m b o qu n lí quá trình đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c

ế ti ng Anh.

ự ầ ả ế ủ ệ ả ệ 3.3. Kh o nghi m s  c n thi t và kh  thi c a các bi n pháp

ụ ệ ả ủ 3.3.1. M c đích c a kh o nghi m

ự ầ ằ ế ệ ả Nh m đánh giá s  c n thi ủ t và tính kh  thi c a các bi n pháp qu n líả

ớ ươ ạ ở ườ ổ quá trình đ i m i ph ng pháp d y tiêng Anh các tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

ố ồ ậ ơ ở ề ổ ỉ qu n 10, thành ph  H  Chí Minh , trên c  s  đó b  sung, đi u ch nh giúp

ệ ơ ỉ hoàn ch nh h n các bi n pháp.

ố ượ ự ọ ệ ả 3.3.2. Đ i t ạ ng l a ch n và ph m vi kh o nghi m

ộ ầ ứ ế ị ế ứ ả ộ t và m c đ  kh  thi Chúng tôi ti n hành xác đ nh m c đ  c n thi

ệ ả ớ ổ ươ ạ ủ c a các bi n pháp qu n lí quá trình đ i m i ph ng pháp d y tiêng Anh ở

ườ ố ồ ơ ở ậ ọ ằ các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh b ng hình

ế ủ ụ ư ứ ầ ạ th c tr ng c u ý ki n c a lãnh đ o và các chuyên viên phòng giáo d c đào

ệ ậ ế ạ t o qu n 10, ban giám hi u, t ổ ưở  tr ng chuyên môn và giáo viên ti ng Anh

95

ườ ọ ơ ở ố ồ ậ ở các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh.

96

ố ườ ượ ổ ườ ạ ồ T ng s  ng i đ ế c xin ý ki n là: 90 ng i, g m có: lãnh đ o Phòng

ườ ậ giáo d c ụ qu n 10ậ : 02 ng i; chuyên viên Phòng giáo d c ụ qu n 10, thành ph ố

ồ ệ ườ ọ ơ ở H  Chí Minh : 04 ng ng trung h c c  s : 24 ng ườ   i; iườ ; ban giám hi u các tr

ế ế ườ ọ ơ ở ổ ưở t  tr ng ti ng Anh  và giáo viên ti ng Anh các tr ng trung h c c  s : 60

ng i.ườ

ệ ế ả ả 3.3.3. K t qu   kh o nghi m

ừ ế ả ả ả ượ ệ (Xem b ng 3.1) T  k t qu  kh o nghi m thu đ c, chúng tôi rút ra

ộ ố ậ m t s  nh n xét sau:

ấ ả ề ượ ầ ế ệ T t c  các bi n pháp đ u đ c đánh giá là c n thi ả t và kh  thi trong

ả ế ấ ằ ườ ả ớ ổ ệ vi c gi ề i quy t v n đ  nh m tăng c ng qu n lí quá trình đ i m i ph ươ   ng

ế ạ ở ườ ọ ơ ở ậ ọ pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph ố

ệ ồ ượ H  Chí Minh. Trong đó, có ba bi n pháp đ ứ ộ ấ ầ   c đánh giá có m c đ  r t c n

ế ả ấ ồ thi t và tính kh  thi cao nh t bao g m:

ộ ế ệ ạ ả ớ M t là, bi n pháp k  ho ch hóa công tác qu n lí ề ổ v  đ i m i ph ươ   ng

ế ạ ọ ượ ở ứ ấ ầ ế pháp d y h c ti ng Anh, đ c đánh giá m c r t c n thi ấ   t là 95.5% và r t

ở ứ ế ậ ả kh  thi m c 93.3% (x p b c 1).

ứ ể ệ ầ ộ ủ   Hai là, bi n pháp phát tri n đ i ngũ giáo viên đáp  ng yêu c u c a

ệ ố ụ ữ ạ ạ ọ ố ạ   ề đ  án “D y và h c ngo i ng  trong h  th ng giáo d c qu c dân giai đo n

ủ ượ ở ứ ấ ầ ủ 2008 ­ 2020” c a Chính ph , đ c đánh giá m c 94.4% là r t c n thi ế   t

ứ ấ ế ả ậ ớ cùng v i m c r t kh  thi là 92.2% (x p b c 2).

ứ ủ ế ệ ấ ậ ố ộ ả   Ba là, bi n pháp th ng nh t nh n th c và quy t tâm c a cán b  qu n

ề ổ ọ ớ ươ ế ạ lí, giáo viên và h c sinh v  đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh, đ ượ   c

ở ứ ấ ầ ế ở ứ ấ ế ậ ả đánh giá m c r t c n thi t là 99.1% và m c r t kh  thi là 88.9% (x p b c 3).

ự ự ể ệ ệ ế ệ ả ạ Có th  nói, vi c th c hi n k  ho ch hóa và th c hi n qu n lí khoa

ơ ở ề ả ệ ố ệ ả ồ ờ ố ớ ọ h c, h  th ng là c  s  n n t ng đ i v i nhà qu n lí. Đ ng th i, vi c phát

96

ầ ủ ề ứ ể ạ ạ ộ ọ tri n đ i ngũ giáo viên đáp  ng yêu c u c a đ  án “D y và h c ngo i ng ữ

97

ệ ố ủ ụ ạ ố trong h  th ng giáo d c qu c dân giai đo n 2008 ­ 2020” c a Chính ph ủ

ự ệ ả ớ ổ ươ ằ ạ ệ ả đ m b o vi c th c hi n quá trình đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c nh m nâng

ấ ượ ề ơ ả ể ế ạ ọ cao ch t l ế   ấ ng d y và h c ti ng Anh là v n đ  c  b n không th  thi u

ả ổ ớ ươ ế ạ ọ trong công tác qu n lí quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ườ trong nhà tr ọ ơ ở ng trung h c c   s .

ế ả ượ ỏ ệ ả K t qu  kh o sát thu đ ứ c ch ng t các bi n pháp mà chúng tôi đ ề

ấ ầ ấ ế ả ậ ả ớ ọ ợ xu t là r t c n thi t, kh  thi và phù h p v i lí lu n khoa h c qu n lí và

ự ứ ễ ượ ố ủ ộ ả ộ ả th c ti n qu n lí, đáp  ng đ c mong mu n c a đ i ngũ cán b  qu n lí ở

ườ ọ ơ ở ố ồ ậ các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh.

ự ầ ế ả ả ế ủ ả B ng 3.1 : K t qu ệ ả kh o nghi m s  c n thi ệ   t và kh  thi c a các bi n

[

pháp.

ế Ý ki n đánh giá (%)

ệ Các bi n pháp Thứ  b cậ

X

T T ứ ộ ả M c đ  kh  thi

Khả thi

Ch aư kh  thiả

R tấ c nầ   tế thi

Chư ac nầ   tế thi

R tấ khả  thi

ứ ộ ầ   M c đ  c n tế thi C nầ tế thi

ố

82

8

0

80

10

0

3

ế ậ ủ

91.1

8.9

0.0

88.9

11.1

0.0

90.0

85

5

0

83

7

0

2

ả

94.4

5.6

0.0

92.2

7.8

0.0

93.3

ứ   ấ 1 Th ng   nh t  nh n   th c   và   quy t   tâm   c a   cán ộ b  qu n lí, giáo viên và   ề ổ ọ ớ   h c   sinh   v   đ i   m i ọ   ạ ươ ng   pháp   d y   h c ph ế ti ng Anh ể

86

4

0

84

6

0

1

95.6

4.4

0.0

93.3

6.7

0.0

94.4

ươ

97

ộ 2 Phát tri n đ i ngũ giáo   ầ   ứ viên   đáp   ng   yêu   c u ớ ổ ng   pháp đ i   m i   ph   ọ ạ ế d y h c ti ng Anh   ạ   ạ ế 3 K  ho ch hóa các ho t ả ộ ề ổ   đ ng   qu n   lí   v   đ i ạ   ươ ớ m i   ph ng   pháp   d y ế ọ h c ti ng Anh

98

81

9

0

78

12

0

5

ạ ộ

90.0

10.0

0.0

86.7

13.3

0.0

88.3

ả ằ

ớ

5 Đ i m i qu n lí c  s

76

14

73

17

0

6

0

ọ

84.4

15.6

0.0

81.1

18.9

0.0

82.8

ụ

ọ   4 Qu n lí ho t đ ng h c   nh m   nâng   cao   năng ế ự l c giao ti p trong quá   ươ   ổ ng trình   đ i   m i   ph ế   ạ pháp   d y   h c   ti ng ọ Anh cho h c sinh trung   ọ ơ ở h c c  s ơ ở  ả ớ ổ ấ ụ ậ v t   ch t   ph c   v   quá   ọ ế   ạ trình d y và h c ti ng ngườ Anh trong nhà tr

0

4

81

9

80

10

0

ỉ ạ

10.0

0.0

89.4

0.0 )

ể   6 Ch   đ o công  tác ki m ả ạ   ế tra đánh giá k t qu  d y ọ ế h c ti ng Anh

90.0 88.9 ố ố ượ ; S  in nghiêng:  ậ  s  l

11.1 ầ ph n trăm

ng ố (Ghi chú: S  in đ m:

*

*

*

ấ ừ ự ễ ổ ớ ươ ọ Xu t phát t th c ti n quá trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ở ườ ố ồ ơ ở ậ ọ Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh và

ướ ụ ế ầ ổ ớ ổ tr c yêu c u đ i m i giáo d c ph  thông môn ti ng Anh, chúng tôi đã b ổ

ụ ữ ệ ệ ằ ắ ạ ả sung và hoàn thi n các bi n pháp qu n lí nh m kh c ph c nh ng h n ch ế

ơ ữ ấ ượ ọ ộ ạ ượ ạ và nâng cao h n n a ch t l ng d y h c b  môn này và đ t đ ụ c m c tiêu

ữ ụ ạ ạ ọ ố ề đ  án “ ạ   ệ ố D y và h c ngo i ng  trong h  th ng giáo d c qu c dân giai đo n

ể ấ ượ ữ ạ ạ ọ ủ 2008 ­ 2020” c a Chính ph . ủ Đ  ch t l ng d y và h c ngo i ng  có b ướ   c

ấ ượ ự ứ ầ ạ ồ ộ đ t phá, góp ph n đáp  ng đào t o ngu n nhân l c ch t l ng cao ph c v ụ ụ

ấ ướ ệ ệ ạ ậ ộ quá trình công nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t n c và h i nh p qu c t ố ế. Bên

ữ ẽ ế ạ ạ ộ ớ ọ ạ c nh đó, s  có tác đ ng l n đ n phong trào d y h c ngo i ng  trên toàn

ấ ượ ầ ậ ụ ạ ồ qu n, góp ph n nâng cao ch t l ự   ng giáo d c và đào t o ngu n nhân l c

98

ấ ượ ố ch t l ng cao cho thành ph  và đ t n ấ ướ   c.

99

ệ ở ả ườ ọ ơ ở ậ Qua kh o nghi m các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph ố

ả ậ ồ ượ ệ ả ấ ế H  Chí Minh k t qu  nh n đ c cho th y sáu bi n pháp qu n lí trên có

ế ấ ượ ể ả ầ ầ tính c n thi t và tính kh  thi, có th  góp ph n nâng cao ch t l ọ   ạ ng d y h c

99

ố ồ ế ậ ị ti ng Anh trên đ a bàn qu n 10, thành ph  H  Chí Minh.

100

Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KI N NGH

ậ ế 1. K t lu n

ả ổ ớ ươ ạ ộ 1.1. Qu n lí quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c là m t trong

ệ ố ủ ữ ả ố ộ ườ nh ng n i dung c t lõi trong h  th ng qu n lí c a nhà tr ả ng. Qu n lí quá

ớ ươ ư ế ặ ắ ạ ọ ọ ổ trình đ i m i ph ủ   ng pháp d y h c n m vai trò tr ng y u, đ c tr ng c a

ườ ư ằ ườ ạ ượ ụ ệ ả ớ nhà tr ng nh m đ a nhà tr ng đ t đ ấ   c hi u qu  giáo d c v i ch t

ứ ể ấ ầ ọ ượ l ộ   ộ ng cao nh t, đáp  ng yêu c u xã h i phát tri n nhân cách h c sinh m t

ữ ữ ế ệ ạ ả cách toàn di n, đào t o ra nh ng công dân h u ích. Nói đ n qu n lí quá

ớ ươ ự ế ệ ế ạ ọ ổ trình đ i m i ph ệ   ng pháp d y h c ti ng Anh là nói đ n vi c th c hi n

ơ ở ậ ạ ộ ư ả ạ ả ộ ộ ấ   ồ đ ng b  các ho t đ ng qu n lí đ i ngũ s  ph m; qu n lí c  s  v t ch t,

ế ị ạ ề ệ ả ọ ườ ử ụ ế trang thi t b  d y h c; qu n lí đi u ki n và môi tr ng s  d ng ti ng Anh;

ố ợ ạ ộ ế ể ả ơ qu n lí c  ch  ho t đ ng chuyên môn, ki m tra và đánh giá, ph i h p các

ụ ườ ự ượ l c l ng giáo d c trong và ngoài nhà tr ng.

ọ ơ ả ế ộ ữ Ti ng Anh là m t trong nh ng môn h c c  b n nh t ấ ở ườ  tr ng trung

ả ớ ổ ươ ế ạ ở ọ ơ ở h c c  s . Qu n lí quá trình đ i m i ph ọ ng pháp d y h c ti ng Anh các

ườ ơ ở ụ ả ọ ồ ộ ổ tr ớ   ng trung h c c  s  bao g m qu n lí m c tiêu và n i dung đ i m i

ươ ự ệ ệ ạ ọ ươ ph ả ng pháp d y h c; qu n lí vi c th c hi n ch ng trình và sách giáo

ệ ử ụ ả ươ ạ ổ ớ ọ khoa; qu n lí vi c s  d ng ph ng pháp d y h c trong đ i m i ph ươ   ng

ả ạ ọ ổ ớ ươ pháp d y h c; qu n lí giáo viên trong quá trình đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ả ọ ớ ổ ươ ả ạ ọ ọ h c; qu n lí h c sinh trong quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c; qu n lí

ườ ơ ở ậ ụ ụ ự ế ạ ấ môi tr ng th c hành ti ng và c  s  v t ch t ph c v  quá trình d y và

ả ạ ệ ế ế ể ả ọ ọ h c; và qu n lí vi c ki m tra đánh giá k t qu  d y h c ti ng Anh.

ố ắ ụ ữ ầ ừ   Trong nh ng năm g n đây, ngành giáo d c đã và đang c  g ng t ng

ướ ổ ươ ươ ạ ọ b ớ ộ c đ i m i n i dung ch ng trình và ph ng pháp d y h c theo xu

ướ ự ấ ạ ọ ườ ọ ữ ộ h ng d y h c tích c c l y ng ộ   i h c làm trung tâm. M t trong nh ng n i

100

ự ệ ố ụ ữ ạ ạ ố ọ D y và h c ngo i ng  trong h  th ng giáo d c qu c dân dung đó là d  án “

101

ạ ụ ệ ệ ạ ớ ổ ớ giai đo n 2008 ­ 2020 ọ   ” v i m c tiêu đ i m i toàn di n vi c d y và h c

ệ ố ồ ưỡ ụ ữ ạ ằ ố ngo i ng  trong h  th ng giáo d c qu c dân, nh m b i d ng năng l c s ự ử

ọ ậ ữ ủ ự ế ạ ồ ụ d ng ngo i ng  c a ngu n nhân l c trong trong giao ti p, h c t p và làm

ụ ụ ự ấ ướ ệ ệ ệ ệ ạ vi c, ph c v  s  nghi p công nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t n c.

ự ủ ụ ữ ể 1.2. Nh ng năm qua, trong s  phát tri n chung c a giáo d c ph ổ

ổ ớ ươ ế ạ ọ ở thông,  quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ườ   ng

ọ ơ ở ố ồ ậ ượ trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh đã đ c quan tâm t ổ ứ    ch c

ượ ả ướ ữ ế ướ ự ả ở ừ ả và thu đ c nh ng k t qu  b ầ c đ u d i s  qu n lí ấ  t ng c p qu n lí

ụ ứ ề ỏ ằ ả ổ giáo d c. Đi u đó đã ch ng t r ng, công tác qu n lí ớ   quá trình đ i m i

ươ ế ạ ọ ở ườ ơ ở ậ ọ ph ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10,

ạ ượ ấ ị ữ ệ ả ố ồ thành ph  H  Chí Minh đ t đ c nh ng hi u qu  nh t đ nh.

ồ ạ ữ ế ạ ẫ ệ ưở Bên c nh đó, v n còn nh ng y u kém, t n t i mà hi u tr ng nhà

ườ ồ ạ ụ ầ ắ ệ ộ ưở ườ tr ng c n kh c ph c. Còn t n t i m t vài hi u tr ng các tr ng trung

ơ ở ề ầ ư ứ ứ ậ ậ ị ọ h c c  s  trên đ a bàn qu n ch a có nh n th c đúng m c v  t m quan

ủ ọ ả ổ ớ ươ ọ tr ng c a công tác qu n lí quá trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ứ ằ ệ ế ậ ả ọ Anh. Ít chú ý đ n vi c nâng cao nh n th c b ng khoa h c qu n lí và khoa

ụ ế ả ổ ớ ươ ạ ọ h c giáo d c, vì th  trong qu n lí quá trình đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c

ế ủ ự ệ ti ng Anh ả     còn mang tính ch  quan cá nhân và d a vào kinh nghi m b n

thân là chính.

ừ ự ễ ả ớ ươ ấ 1.3. Xu t phát t th c ti n qu n lí ổ quá trình đ i m i ph ng pháp

ế ọ ở ườ ơ ở ậ ọ ạ d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H ố ồ

ướ ụ ế ầ ổ ớ ổ Chí Minh  và tr c yêu c u đ i m i giáo d c ph  thông môn ti ng Anh,

ệ ệ ả ổ ổ chúng tôi đã b  sung và hoàn thi n 6 bi n pháp qu n lí ớ   quá trình đ i m i

ươ ế ạ ọ ở ườ ơ ở ậ ọ ph ng pháp d y h c ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10,

ố ồ ớ ỏ ủ ầ ố thành ph  H  Chí Minh, v ệ   i mong mu n góp ph n nh  c a mình vào vi c

101

ườ ướ ụ ệ ổ ớ ộ tăng c ừ ng, t ng b c đ i m i m t cách toàn di n giáo d c trung h c c ọ ơ

102

ữ ể ế ườ ố ạ ủ ề ụ ả ở s , bi n nh ng quan đi m, đ ng l i lãnh đ o c a Đ ng v  m c tiêu giáo

ọ ơ ở ụ ượ ụ ể ụ d c nói chung, giáo d c trung h c c  s  nói riêng đ c c  th  hóa vào quá

ớ ươ ế ạ ọ ổ trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh ở ỗ ườ  m i tr ng trung h c c ọ ơ

ậ ị ở s  trên đ a bàn qu n 10.

2 .  Kiến  n g h ị

ố ớ ộ ụ ạ 2.1. Đ i v i B  Giáo d c và Đào t o

ự ề ể ể ạ ­ Đ  nâng cao năng l c chuyên môn và tri n khai Đ  án Ngo i ng ữ

ệ ố ố ế ị Qu c gia 2020, phê duy t theo Quy t đ nh s  1400/QĐ­TTg, ngày 30 tháng

ủ ướ ủ ụ ủ ạ ộ 9 năm 2008 c a Th  t ng Chính ph , B  Giáo d c và Đào t o c n t ầ ổ

ợ ồ ưỡ ứ ế ộ ch c các đ t b i d ấ   ng nâng cao trình đ  cho giáo viên ti ng Anh c p

ơ ở ủ ở ộ ụ ạ ọ ố trung h c c  s    c a các S  B  Giáo d c và Đào t o trên toàn qu c nói

ư ậ ị ế chung cũng nh  dành cho giáo viên ti ng Anh trên đ a bàn qu n 10, thành

ố ồ ườ ạ ph  H  Chí Minh nói riêng mang tính th ế ng xuyên, có k  ho ch và có

ấ ượ ợ ồ ưỡ ướ ớ ch t l ng. Qua các đ t b i d ằ ng nh m h ng t ộ ậ   i nâng cao m t b c

ự ế ậ ậ ươ ử ụ ạ ả năng l c ti ng Anh, c p nh t ph ng pháp gi ng d y và s  d ng sách giáo

ơ ở ệ ả ấ ớ ọ ị   ế khoa m i hi u qu  cho giáo viên ti ng Anh c p trung h c c  s  trên đ a

ộ ươ ậ ươ ậ bàn qu n đã có trình đ  t ng đ ng b c 3 (B1­CEFR).

ể ọ ượ ờ ố ả ả ­ Quan tâm đ m b o đ i s ng cho giáo viên đ  h  đ c yên tâm

ế ộ ề ờ ồ ỉ công tác lâu năm trong ngành, đ ng th i nên đi u ch nh ch  đ  nâng l ươ   ng

ươ ả ệ sao cho vi c nâng l ng ph i kích thích đ ượ ự ầ ư c s  đ u t nâng cao trình đ ộ

ệ ụ ủ chuyên môn nghi p v  c a giáo viên.

ở ộ ố ế ế ệ ạ ạ ọ ợ ­ M  r ng h p tác qu c t ề    trong vi c d y h c ti ng Anh, t o đi u

ơ ộ ế ệ ọ ớ ườ ả ơ ở ữ ki n cho h c sinh có c  h i giao ti p v i ng i b n ng  trên c  s  có tính

ề ấ ượ ụ ế ủ ả ồ ộ thuy t ph c cao v  ch t l ng c a ngu n đ i ngũ giáo viên b n ng  đ ữ ượ   c

102

ạ ạ ể ả ọ ườ tuy n ch n và tham gia gi ng d y t i các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s .

103

ỉ ạ ụ ể ướ ẫ ế ự ề ạ ộ ­ H ng d n và ch  đ o c  th , thi t th c v  đánh giá ho t đ ng s ư

ư ủ ủ ế ạ ặ ầ ph m c a giáo viên theo đúng yêu c u và đ c tr ng c a môn ti ng Anh.

ố ớ ở

ụ

ạ

2.2. Đ i v i S  Giáo d c và Đào t o

ồ ưỡ ế ạ ườ ộ ­ Có k  ho ch b i d ng th ng xuyên theo chu kì m t cách thi ế   t

ự ữ ế ộ ớ ổ ươ th c nh ng n i dung liên quan đ n quá trình đ i m i ph ọ   ạ ng d y h c

ế ở ậ ơ ở ộ ọ ổ ứ ạ ọ ti ng Anh ọ  b c h c trung h c c  s , n i dung về t ch c d y h c theo

ụ ủ ứ ế ẩ ọ ậ ạ chu n ki n th c, kĩ năng c a môn h c qua áp d ng các k ọ   ĩ thu t d y ­ h c

tích c c.ự

ườ ở ớ ồ ưỡ ế ­   Th ng   xuyên   m   các   l p   b i   d ng   giáo   viên   ti ng   Anh   v ề

ươ ử ụ ạ ọ ế ị ạ ph ng pháp d y h c và các kĩ năng s  d ng thi ế   ọ t b  d y h c môn ti ng

ặ ệ ế ị ươ ệ Anh, đ c bi t là các thi t b  đa ph ng ti n.

ườ ườ ọ ơ ở ế ị ­ Tăng c ị ng trang b  cho các tr ng trung h c c  s  các thi t b  đa

ươ ụ ụ ạ ế ệ ặ ọ ệ ầ ầ ư ph ng ti n ph c v  d y h c ti ng Anh, đ c bi t c n chú ý đ u t phòng

nghe nhìn, phòng Lab.

ố ớ ớ ế ộ ữ ộ ế   ­ Có ch  đ  đãi ng  chính đáng đ i v i v i nh ng giáo viên ti ng

ộ ẽ ượ ạ ẩ ụ ấ ư ị ể ề ậ Anh đ t chu n trình đ , s  đ ằ   c đ  ngh  đ  nh n ph  c p  u đãi b ng

ớ 70% l ngươ  tháng (ngang v i giáo viên d y ạ ở ườ  tr ng chuyên) thay vì đ ượ   c

ụ ấ ư ớ ư ườ ằ ph  c p  u đãi b ng v i 30­35% l ươ  tháng nh  thông th ng ng.

ơ ở ế ụ ế ọ ượ ạ ­ Giáo viên ti ng Anh trung h c c  s  ti p t c đ ệ   ề c t o đi u ki n

ồ ưỡ ạ ề ờ v  th i gian, kinh phí tham gia các khóa đào t o b i d ụ   ộ ng do B  Giáo d c

ố ồ ụ ạ ặ ạ ở và Đào t o ho c S  Giáo d c và Đào t o thành ph  H  Chí Minh t ổ ứ    ch c

ự ư ạ ữ ề ẩ ể ạ đ  đ t chu n v  ngôn ng  và năng l c s  ph m.

ố ồ ụ ể ẽ ạ ở ­ S  Giáo d c và Đào t o Thành ph  H  Chí Minh s  tuy n và phân

ể ả ữ ế ệ ả ậ ồ ả   ọ ọ ổ b  ngu n giáo viên b n ng  có ch n l c đ n các qu n huy n đ  đ m b o

ỗ ườ ấ ấ ơ ở ấ ộ ọ ế đ n năm 2020, ph n đ u m i tr ng trung h c c  s  có ít nh t m t giáo

103

ữ ả ả ạ viên b n ng  tham gia gi ng d y.

104

ố ồ ố ớ ụ ạ ậ 2.3. Đ i v i Phòng Giáo d c và Đào t o qu n 10, thành ph  H  Chí

Minh

ụ ể ỉ ạ ệ ệ ể ế ạ ­ Có k  ho ch và bi n pháp c  th  trong vi c ch  đ o, ki m tra công

ả ổ ớ ươ ủ ế ạ ọ tác qu n lí quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh c a ban giám

ệ ườ hi u các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s .

ổ ứ ồ ưỡ ấ ế ớ ậ ­ T  ch c các l p t p hu n, b i d ơ ả ng ti ng Anh c  b n và nâng cao

ề ờ ệ ể ả ạ ộ ộ ệ   ề cho đ i ngũ cán b  qu n lí và t o đi u ki n v  th i gian đ  ban giám hi u

ọ ậ tham gia h c t p.

ườ ổ ư ữ ứ ệ ­ Th ng xuyên t ổ  ch c giao l u, trao  đ i kinh nghi m gi a ban

ườ ề ả ặ ệ ả ệ giám hi u các tr ng v  công tác qu n lí, đ c bi ổ   t là qu n lí quá trình đ i

ươ ự ế ể ạ ầ ọ ớ m i ph ng pháp d y h c, c n xây d ng và nhân đi n hình tiên ti n trong

ệ ổ ằ ả ề ề ứ ả ộ công tác qu n lí b ng vi c t ch c các h i th o, chuyên đ  v  công tác

ệ ế ả ả ổ qu n lí, t ng k t kinh nghi m qu n lí.

ườ ọ ơ ở ậ ố ồ ố ớ 2.4. Đ i v i các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí

Minh

ơ ộ ượ ữ ể ề ệ ế ạ ơ ­ T o đi u ki n h n n a đ  giáo viên ti ng Anh có c  h i đ ọ   c h c

ự ẩ ổ ứ ề ấ ườ ậ t p nâng chu n, tích c c tham gia t ch c chuyên đ  c p tr ậ   ấ ng, c p qu n

ế ộ ổ ớ ươ ế ạ ọ ề v  các n i dung liên quan đ n đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ứ ự ấ ộ m t cách th c ch t, không mang tính hình th c.

ưở ố ớ ữ ế ộ ­ Có ch  đ  khen th ầ   ng thích đáng đ i v i nh ng giáo viên có đ u

ộ ố ộ ư t nâng cao trình đ  chuyên môn, có thành tích t t trong các h i thi do

ụ ổ ứ ụ ở Phòng giáo d c, S  giáo d c t ch c.

ầ ư ­ Quan tâm đ u t phòng nghe nhìn, phòng Lab và các thi ế ị ệ   t b  hi n

ụ ụ ạ ế ọ ạ đ i ph c v  d y h c ti ng Anh.

ư ể ề ấ ấ ẩ ớ ị ề   ­ Đ  xu t, tham m u v i các c p đ  nhanh chóng chu n b  các đi u

104

ờ ầ ư ơ ữ ơ ở ậ ấ ể ế ớ ạ ệ ồ ổ ki n và đ ng th i đ u t h n n a c  s  v t ch t đ  ti n t i d y 2 bu i/ngày,

105

ườ ấ ượ ẩ ố ế ế ạ tr ng chu n qu c gia, nâng cao ch t l ọ   ng d y ti ng Anh giao ti p cho h c

105

sinh.

106

Ụ Ả Ệ DANH M C TÀI LI U THAM KH O

ế ệ ệ Tài li u ti ng Vi t

ễ ụ ệ ờ Giáo d c Vi ổ   t Nam trong th i kì đ i

ạ ọ ư ạ

1. Nguy n Thanh Bình (2008),   m iớ , Nxb Đ i h c S  ph m. ữ ộ ề ổ ề ấ ớ ụ   ạ Nh ng v n đ  chung v  đ i m i giáo d c

trung h c c  s

ươ ắ ụ ả Đ  c ạ   ả ng bài gi ng Qu n lý giáo d c đ i ụ 2. B  Giáo d c và Đào t o,  ế ọ ơ ở môn ti ng Anh. ề ươ ng,

ễ 3. Nguy n Kh c Ch ngươ . c ễ ườ ộ ố ấ ề ổ

ươ ạ ườ ng pháp d y h c ph ng trung h c ớ   M t   s   v n   đ   chung   v   đ i   m i ư ề ọ , Tr ạ ọ ng Đ i h c S

4. Nguy n   Văn   C ng   (2011),   ọ ở ườ  tr ạ ọ ườ ạ ộ

ph m Hà N i ­ Tr ị ễ ng Đ i h c Postdam. ươ ươ ỗ ỳ ơ Các 5. Nguy n Th  Doan, Đ  Minh C ng, Ph ng K  S n (1996),

ả ố ộ ị ế ọ h c thuy t qu n lí , Nxb Chính tr  Qu c gia, Hà N i.

6. James   Donnelly,   JR­James   L.Ginson,   John   M.Ivancevich   (2001),

ả ậ ọ ồ ỹ ị ọ Qu n tr  h c căn b n ả , Nxb Khoa h c K  thu t, TP.H  Chí Minh.

ễ ả ươ ả ạ ổ S  tay Ph ng pháp gi ng d y và đánh

7. Nguy n Văn H o (2006),   ạ ọ giá, Đ i h c Nha Trang.

ề ổ ễ ấ ớ ị ươ ạ 8. Nguy n Th  Hi n, ề “V n đ  đ i m i ph ng pháp d y h c

ụ ả ọ ”, Thông  ố ườ

tin Qu n lý giáo d c đào t o, ầ ng CBQL GD­ĐT s  1­ 1998. ấ ọ 9. Tr n Bá Hoành (1994), “D y h c   l y h c sinh   làm   trung   tâm ”,

ạ ứ ạ  Tr ạ ọ ụ , s  1.ố

ấ ọ (1995), “D y h c  l y h c sinh  làm  trung  tâm ”, T pạ 10

T p chí Nghiên c u giáo d c ạ ọ ầ ụ , s  49.ố

Tr n Bá Hoành  ọ chí Khoa h c giáo d c ề ổ ỏ ụ ộ ớ H i đáp v  đ i m i trung h c c  s ọ ơ ở (2001), Nxb Giáo d c, Hà n i. . 11

.

ộ ố ề ổ ị ồ ễ ớ M t s  suy nghĩ v  đ i m i ph 12

Nguy n Th  Thúy H ng (2009),  ế ả ạ ớ ổ ộ ươ ươ   ng   ng pháp giáo .

gi ng d y ti ng Anh,  ụ d c và đánh giá năm h c 2008­2009, ặ ả Báo cáo H i th o Đ i m i ph ọ  ĐH Nha Trang. ệ ư ề ề ệ Đ ng Thành H ng (2001), ổ   “V  khái ni m PPDH trong đi u ki n đ i 13

ớ ạ ố .

106

ụ  s  2 (tháng 4/2001). ệ ế ị ể   Quan ni m và xu th  phát tri n ụ , T p chí Giáo d c, m i giáo d c” ư ặ 14 Đ ng Thành H ng (2001) (d ch),

107

ụ ệ ạ ọ ọ ng pháp d y h c trên th  gi i ế ớ , Vi n Khoa h c Giáo d c Hà

ươ ph N i ộ ầ ộ ố ấ ụ ọ ề   Khoa h c qu n lý giáo d c – M t s  v n đ  lý 15

ậ . ả ụ ự ễ , Nxb Giáo d c, TP.H  Chí Minh.

ể Tr n Ki m (2004),  lu n và th c ti n ầ ề ổ ươ ạ ng   pháp   d y   h c 16 ọ   ở

ủ Tr n   Ki u   (ch   biên)   (1997),   ọ ườ ệ ồ ớ   ph Đ i   m i ụ ng THCS tr . , Vi n Khoa h c Giáo d c.

ữ 17 ấ   Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1992),  Nh ng v n

ả ậ ọ ộ ỹ ề ố ế ủ đ  c t y u c a qu n lí . , Nxb Khoa h c K  thu t, Hà N i.

ễ ậ ợ ả 18 Nguy n Văn Long (2009), “Thu n l

ụ ệ ứ ệ i, khó khăn và gi ạ ạ ả i pháp trong ữ ,   T pạ .

ẵ ố

ậ ồ vi c  ng  d ng  công  ngh   vào  gi ng  d y  ngo i  ng ” chí  KH &  CN, ĐH. Đà N ng, S  1 (30). ồ H  Chí Minh toàn t p 19 H  Chí Minh (1995), ậ , t p V,VII , Nxb Chính trị

ố ộ .

Qu c gia, Hà N i. ữ ầ ể ạ ọ ọ 2 Tr n Lê H u Nghĩa (2008), ố ờ .  D y và h c theo quan đi m h c su t đ i

0.

ọ ọ ạ ọ ươ D y h c và ph ạ ọ ng pháp d y h c trong nhà 21 Phan Tr ng Ng  (2005),

ạ ọ ư ạ tr .

ế ụ ọ ộ ố ấ ề   Giáo d c h c, M t s  v n đ  lí 2 ngườ , Nxb Đ i h c S  ph m. Hà Th  Ng , Đ ng Vũ Ho t (1987),

ậ ụ ộ 2.

ụ ể ả i pháp 2 (2007),

3.

ụ Giáo trình giáo d c h c, 2 ữ ặ ạ ự ễ , Nxb Giáo d c, Hà N i. lu n và th c ti n ữ ấ ề ệ Nh ng v n đ  giáo d c hi n nay ­ Quan đi m và gi Nxb Tri th c.ứ ế ị ầ Tr n Th  Tuy t Oanh (2006), ọ T p 1ậ , Nxb

ụ ạ ọ ư ạ Đ i h c S  ph m. ầ ị Giáo trình giáo d c h c, 4. 2 ọ T p 2ậ , Nxb ế Tr n Th  Tuy t Oanh (2006),

5. ạ ọ ư ạ Đ i h c S  ph m.

ị ỹ ễ ượ ộ ố ế ằ ượ 2 Nguy n  Th  M   Ph

ấ ượ ng  (2006),  “M t  s   chi n  l ế ọ ạ ọ ớ 6. ng  d y  và  h c  ti ng Anh  cho  h c  viên  l n  tu i

ố ạ ,   T p  chí  KH &  CN cao ch t  l ế khoa  ti ng Anh” c  nh m  nâng   ổ ở  ẵ , ĐH. Đà N ng, S  3(15)­

ọ ệ ề 27 Nguy n Ng c Quang (1989),

107

4(16).  ễ ả ườ ơ ả ụ ữ ộ ả ạ qu n lý giáo d c . ụ , Tr ậ   Nh ng khái ni m c  b n v  lý lu n   ng Cán b  qu n lý giáo d c – Đào t o I, Hà

108

N i.ộ ễ ọ ơ ả ữ ệ ề ậ   Nh ng khái ni m c  b n v  lý lu n Nguy n Ng c Quang (1989), 2

ả ườ ụ , Tr 8.

qu n lý giáo d c ầ ồ ộ ố ấ ể 2

ầ ớ ườ ả ạ Tr n H ng Quân (1995),  ợ h p v i yêu c u kinh t xã h i ng CBQL GD&ĐT. ề ổ ớ   M t s  v n đ  đ i m i GD – ĐT đ  phù ộ  ộ , Bài gi ng t ế ng Cán b i Tr 9.

QLGD.

ế ủ ả ạ Qu n lý quá  trình d y h c ọ ở ườ  tr ng THCS Phan Th  S ng, , Bài 3

ả ườ ng CBQL GD&ĐT. 0.

gi ng tr ứ ươ ả ả ớ ổ i pháp đ i m i ph Gi 31

Ngô T  Thành (2008),  ạ ọ ng pháp gi ng d y  ọ ườ ệ ạ ạ ở     ng đ i h c ICT hi n nay, T p chí Khoa h c HQGHN, các tr .

Khoa  ầ ề ươ ả ả ọ Đ  c ng bài gi ng khoa h c qu n lý ố Tr n Qu c Thành, (dành cho 3

ụ ả ọ 2.

ọ h c viên cao h c chuyên ngành qu n lý giáo d c). ồ ế ể ả ệ ỹ H  Minh Thu (2006), 3

ạ ẵ ạ ọ ế   “Làm th  nào đ  c i thi n k  năng nói ti ng ố ọ Đ i  h c   Đà   N ng,  S 3.

Anh  cho   sinh  viên”,  T p  chí   Khoa  h c,   15+16.  ủ ướ ế ị Th  t ng Chính ph , 3

ề ệ ề ệ ạ ạ ọ ủ Quy t đ nh s  1400/QĐ­TTg ố  ngày 30.9.2008,  ệ ố   ữ V  vi c phê duy t Đ  án “D y và h c ngo i ng  trong h  th ng 4.

ụ ạ ố

giáo d c qu c dân giai đo n 2008­2020”. ừ ể ừ ể ế T  đi n ti ng Vi t ữ ệ  (1992), Trung tâm T  đi n Ngôn ng . 3

5.

ạ ế ượ ế ớ Ph m Vi t V ng (2002), “ Bi n ch  tr 3

ệ ượ ộ ạ ng sinh đ ng trong nhà tr ủ ươ ổ ườ ”, T p chí Giáo d c ng đ i m i PPDH thành ụ , s  25ố ng 6.

hi n t (3).

ế ươ ờ ộ ơ ả ệ ng ti n c  b n th i h i nh p 37 Danh Huy (2006),  Ti ng Anh ­ Ph ậ ,

http://vietbao.vn/Giao­duc/Tieng­Anh­Phuong­tien­co­ban­thoi­hoi­ .

nhap/45213947/202/

ạ T p   Chí   Tia   Sáng ,   http://vietnamtime.org/giaoduc/47180/22/Day­va­hoc­ 3

theo­quan­diem­hoc­suot­doi 74 8.

ệ ế Tài li u ti ng Anh

108

3 C. Benzing (1997), A Survey of Teaching Methods Among Economics

109

Faculty, Journal of Economic Education, Vol. 28, available.

4 G.D.   Borich   (2006), Educational   Psychology:   A   Contemporary

0. Approach, University of Texas at Austin.

41

.

J. M. Carreira (2006), Relationships between Motivation for Learning   English   and   Foreign   Language   Anxiety:   A   Pilot   Study,  JALT  Hokkaido Journal Vol. 10 pp. 16­28, Japan.

4 Consortium   Global   Education   (2006), Professional   training   for

2. English instruction, CGE.

4 Clark   Donald   (2007),  Games,   motivation   and   learning,   Caspian

3. Learning.

4 4.

J.   M.   Keller   (1984),  The   use   of   the   ARCS   model   of   motivation   in   teacher   training,  In   K.   Shaw   &   A.   J.   Trott   (Eds.),   Aspects   of  Educational   Technology   Volume   XVII:   staff   Development   and  Career Updating, Kogan Page, London.

4 K.   Michaelsen   Larry,  Designing   Effective   Group   Activities,   The

5. University of Oklahoma.

4 Spatt Mary, Alan Pulveerness and Melanie Williams (2005), The TKT

6. Teaching Knowledge Test Course, Cambridge University Press.

47

.

109

M.   H.   Wong   Ruth   (2008),  Motivation   to   learn   English   and   age   dfferences:   The   case   of   Chinese   immigrants,  The   Hong   Kong  Institute of Education.

110

Ụ Ụ PH  L C

ụ ụ ả ả ộ ở ườ B ng Ph  l c 2.1. Cán b  qu n lí, giáo viên các tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

T ngổ

số

THPT có

CBQL

Giáo viên

CBQL

THCS

Giáo viên

ố ồ ậ ừ qu n 10, thành ph  H  Chí Minh t 2008 ­ 2013

ế

HS THCS

(ng

i)ườ

ti ng Anh

, GV

Năm

(ng

iườ

h cọ

)

Số

Số

Số

T ngổ

T  lỉ ệ

T  lỉ ệ

T  lỉ ệ

Tr

nườ

Tr

nườ

ngượ   l

ngượ   l

L pớ

L pớ

ngượ   l

g

g

(ng

i)ườ

(%)

(%)

(%)

(ng

iườ

(ng

iườ

(ng

i)ườ

2008 ­

05

93

06

197

909

) 36

) 873

4.0

96.0

71

7.8

06

125

06

189

965

36

3.7

929

96.3

84

8.7

2009 2009 ­

06

145

06

195

960

36

3.8

924

96.3

90

9.4

2010 2010 ­

06

170

06

198

955

36

3.8

919

96.2

98

10.3

2011 2011 ­

06

172

06

198

971

36

3.7

935

96.3

113

11.6

2012 2012 ­

2013

110

ạ ậ ồ ụ (Ngu n: Phòng Giáo d c và Đào t o Qu n 10)

111

[

ụ ụ ả ộ ổ ộ ạ ố ộ B ng Ph  l c 2.2. Th ng kê trình đ  đào t o, đ  tu i đ i ngũ ả   ộ cán b  qu n

ế ở ườ ọ ơ ở ậ lí, giáo viên ti ng Anh các tr ng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H ố ồ

Giáo viên ti ngế

ệ Chí Minh hi n nay

ộ ả

Cán b  qu n lí

Anh

ộ

T ngổ

Đ i ngũ

Số

Số

CBQL,

l

ngượ

T  lỉ ệ

l

ngượ

T  lỉ ệ

Tiêu chí

GV

(ng

iườ

%

(ng

iườ

%

ố

ổ

Trình

đ  đàoộ

t oạ

ẩ

Trình

971 1 22 931 16 0 1 860 111

) 36 1 11 24 0 0 0 28 8

3.7 0.1 1.1 2.5 0 0 0 2.9 0.8

) 113 0 6 106 0 0 1 88 25

11.6 0 0.6 10.9 0 0 0.1 9.1 2.6

độ

chính

tr , tinị

ữ ữ ữ ữ

ử

T ng s Ti n sĩế Th c sĩạ ạ ọ Đ i h c Cao đ ngẳ Trung c pấ ư ạ Ch a đ t chu n  ọ Tin h c CCA ọ Tin h c CCB Ngo i ngạ ạ Ngo i ng  A ạ Ngo i ng  B ạ Ngo i ng  C ạ   C   nhân   Đ i

706 152 0 0

28 8 0 0

2.9 0.8 0 0

1 106

0.1 10.9

h c,ọ

h cọ

ngo iạ

0

0

0

6

0.6

Cao h cọ

ngữ

Độ

tu iổ

344 368 185 74

12 17 3 4

1.2 1.8 0.3 0.4

4.6 3.3 3.1 0.6

ướ D i 35 ừ T  35 – 45 ữ N  trên 45 Nam trên 50 ồ

45 32 30 6 ậ

[

ạ ụ (Ngu n: Phòng Giáo d c và Đào t o Qu n 10)

ệ ố ụ ụ ứ ả ọ ở B ng Ph  l c 2.3. H  th ng phòng h c, phòng ch c năng các tr ườ   ng

111

ọ ơ ở ố ồ ậ ọ trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh năm h c 2012 – 2013

112

Bình

Di nệ

quân

ứ Phòng h cọ Phòng ch c năng

tích

di nệ

T ngổ

Kiên

C pấ

Tạ

T ngổ

Kiên

C pấ

Tạ

tr

nườ

tích  /

T Tên

số

cố

4

m

số

cố

4

m

g (m2)

HS

ễ Nguy n Tri

(m2) 1,3

T tr ngườ

ngươ Ph 2 Hoàng

1 850 20 X 00 00 08 X 00 00

1100 1,5 45 X 00 00 12 X 00 00

Văn Th  ụ 3 Nguy nễ 900 1,5 28 X 00 00 X 00 00 8

Văn Tố L cạ 4 880 1,3 18 X 00 00 X 00 00 5

H ng ồ Cách M ngạ 5 870 1,3 22 X 00 00 X 00 00 6

Tháng Tám Tr n Phú

ầ

6 7 Diên 872 970 1,5 1,4 20 24 00 X 00 00 X 00 00 00 X 00 00 00 6 6

Nguy tệ

Anh

H ngồ ngươ   S 8 865 1,3 21 X 00 00 X 00 00 6

112

ạ ậ ồ ụ (Ngu n: Phòng Giáo d c và Đào t o Qu n 10)

113

ụ ụ ầ ư ả ồ ụ ở ườ B ng Ph  l c 2.4. Ngu n tài chính đ u t cho giáo d c các tr ng trung

ố ồ ậ ọ ơ ở h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh ạ  trong giai đo n 2008 ­ 2012

ơ ị ồ Đ n v  tính: trăm đ ng

T  lỉ ệ

ổ T ng kinh phí ngân Ngân sách Ngân sách Năm ngân sách chi sách Dân đóng góp Thành phố Qu nậ cho giáo d cụ Qu nậ

49.763.000 32.874.000 16.889.000 chi  34% 4.995.555.570 200

57.903.000 49.154.000 8.749.000 30% 5.285.565.545 8 200

74.354.674 86.469.000 107.012.436 57.659.000 77.316.799 97.837.302 16.695.674 18.980.543 18.700.872 35% 5.537.738.535 37% 6.596.875.798 36% 6.675.642.496 9 2010 2011 2012

113

ạ ậ ồ ụ (Ngu n: Phòng Giáo d c và Đào t o Qu n 10)

114

ụ ụ ả ủ ọ ế ộ B ng Ph  l c 2.5 x p lo i trung bình b  môn ti ng Anh c a h c sinh

ỉ ệ ế . T  l ọ ơ ở

x p lo i

T  l

ạ ậ trung h c c  s  qu n 10 qua các năm t ỉ ệ ế

TRUNG

KHÁ

GI

IỎ

Y U ­ KÉM

Năm   h cọ

BÌNH

ừ  2008 ­ 2013 ế ộ ạ trung bình b  môn ti ng Anh Ế

T ngổ   ố ọ   s  h c sinh

11,002

SL 2,089

(%) 19.0

SL 2,775

(%) 25.2

SL 3,325

(%) 30.2

SL 2,813

(%) 25.6

2008­

2009

9,580

1,886

19.7

2,508

26.2

2,976

31.1

2,210

23.1

2009­

2010

9,569

1,932

20.2

2,604

27.2

3,069

32.1

1,964

20.5

2010­

2011

8,651

1,813

21.0

2,419

28.0

2,975

34.4

1,444

16.7

2011­

2012

9,647

2,093

21.7

2,754

28.5

3,291

34.1

1,509

15.6

2012­

2013

ậ ạ ồ ụ (Ngu n: Phòng Giáo d c và Đào t o Qu n 10)

ụ ụ ả ỉ ệ ọ ộ B ng Ph  l c 2.6. ỏ b  môn ti ng Anh ủ ọ c a h c sinh trung i

ế ừ

h c sinh gi T  l ọ ơ ở h c c  s  qu n 10 qua các năm t ấ ậ ậ

ấ

ạ ả

ạ ả

Năm h cọ

S  h c sinh đ t gi

i

S  h c sinh đ t gi

i

ố ọ   S  h c sinh tham

ố ọ   S  h c sinh tham

ỉ ệ

ỉ ệ

T  l

(%)

T  l

(%)

gia

gia

2008 ­ 2013 C p TP ố ọ Số  ngượ l 13

C p Qu n ố ọ Số   ngượ l 19

36

52.8

15

86.7

2008 ­

2009

38

55.3

21

16

87.5

14

2009 ­

2010

40

57.5

23

15

93.3

14

2010 ­

2011

42

69.0

29

16

93.8

15

2011 ­

2012

46

71.7

33

15

100.0

15

2012 ­

2013

114

115

115

ạ ậ ồ ụ  (Ngu n: Phòng Giáo d c và Đào t o Qu n 10)

116

ậ ạ  nh n th c

Ph  l c 2.7. Th c tr ng ế ươ ọ ơ ở ườ B ng ả ớ m i ph ự ụ ụ ạ ọ ng pháp d y h c ti ng Anh ổ   ứ  n i dung qu n lí quá trình đ i ả ộ ậ   ng trung h c c  s  qu n  các tr

ở ố ồ 10, thành ph  H  Chí Minh ứ ộ ậ

ứ M c đ  nh n th c

ả

ộ

N i dung

ổ ớ

trình đ i m i ph

Quan tr ngọ

STT

Thứ b cậ

qu n lí quá ươ   ng ạ ọ ế   pháp d y h c ti ng Anh

Số ngượ l

Tỉ lệ

Không quan tr ngọ Tỉ Số lệ ngượ l

R tấ quan tr ngọ Tỉ Số lệ nượ l g

ả

1

ớ Anh   v i

ạ

ế   Qu n lí giáo viên ti ng ớ   ổ đ i   m i ọ   ng   pháp   d y   h c

25.

18

75.0

4

0

0

0

1

ươ ph ộ b  môn ả

ự

2

ươ

ế

ệ   ệ Qu n lí vi c th c hi n   ng trình ti ng Anh

ch

58.

ọ ơ ở

trung h c c  s

10

41.7

14

3

0

0

7

ả

ự

3

ươ

ệ   ệ Qu n lí vi c th c hi n ạ   ng   pháp   d y

45.

13

54.2

11

8

0

0

6

ả

4

ớ

ổ

62.

các   ph ọ ộ h c b  môn ớ   ọ Qu n   lí   h c   sinh   v i ươ   vi c  ệ đ i   m i   ph ng ọ ạ pháp d y h c

9

37.5

15

5

0

0

8

ả

ổ ứ

5

ụ

ố ợ

ọ

70.

ự ượ

ụ

7

29.2

17

8

0

0

9

các l c l ả

6

ươ

Qu n   lí   môi   tr ệ ạ ọ ng ti n d y h c, c

ph ấ ở ậ s  v t ch t ph c v

ươ

ệ   T  ch c và qu n lí vi c ố   ph i h p giáo d c (ph i ớ   ạ ợ h p trong d y h c v i ng giáo d c) ườ   ng, ơ  ụ ụ đ iổ   ạ   ng   pháp   d y

41.

14

58.3

10

7

0

0

5

ớ m i   ph h cọ ả

ổ

ứ

7

ạ     ch c   d y ươ   ng   pháp

25.

18

75.0

6

0

0

0

1

Qu n   lí   t ọ h c   theo   ph ớ ổ đ i m i ả

15

62.5

9

37.

0

4

8

ệ ể   Qu n   lí   vi c   ki m   tra ả ạ   ế đánh   giá   k t   qu   d y

5

116

117

h cọ ả

ộ ủ   Qu n   lí   trình   đ   c a

33.

9

giáo viên

16

3

66.7 ồ

8 ử

3 ế

0 ả

117

(Ngu n : X  lí phi u kh o sát  năm 2013)

118

M U 1AẪ

Ộ Ầ Ả Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N CÁN B  QU N LÍ

Ọ Ơ Ở ưở ệ Ư ƯỜ  TR ệ (Hi u tr ng)

ạ ủ ả ệ ươ ạ ọ

ậ ầ

ị ả ủ ồ

ộ ấ ừ

NG TRUNG H C C  S ưở ng, Phó Hi u tr ự ể Đ  giúp chúng tôi đánh giá đúng th c tr ng công tác qu n lí quá trình   ườ   ế ớ ổ đ i m i ph ng ng pháp d y h c ti ng Anh c a Ban Giám hi u các tr ấ ượ   ằ ọ ơ ở trung h c c  s  trên đ a bàn qu n 10 nh m góp ph n nâng cao ch t l ng ế ủ ế ả t ý ki n c a mình qu n lí c a cán b  qu n lí, xin đ ng chí vui lòng cho bi   ớ   ợ ở ỗ ộ ướ ằ i đây phù h p v i ý  m i c t d b ng cách đánh d u (x) vào t ng dòng  ồ ế ki n đ ng chí.

ổ ộ

ươ ấ ớ ữ ế ả

ồ Câu 1: Theo đ ng chí n i dung  ọ ở ườ  tr   ầ ộ qu nả  lí quá trình đ i m i ph ng pháp ọ ơ ở ề ng trung h c c  s  là qu n lí nh ng v n đ  gì? ư ế ọ ạ d y h c ti ng Anh Các n i dung này có t m quan tr ng nh  th  nào ?

ứ ộ ậ

ứ M c đ  nh n th c

S

ộ

ổ ớ

ả

N i dung

qu n lí quá trình đ i m i ph

ươ   ng

R tấ

Quan

Không

T

ạ ọ ế pháp d y h c ti ng Anh

quan

tr ngọ

quan

T

tr ngọ

tr ngọ

ớ

ổ

ế

ả

ớ đ i m i ph

ươ   ng

1 Qu n lí giáo viên ti ng Anh v i

ạ pháp d y h c

ộ ọ  b  môn

ự

ệ

ả

ươ

ế

ng   trình   ti ng   Anh

ệ 2 Qu n   lí   vi c   th c   hi n   ch

ọ ơ ở

trung h c c  s

ự

ệ

ệ

ả

ươ

ạ

ọ   ng pháp d y h c

3 Qu n lí vi c th c hi n các ph

ộ b  môn

ả

ổ

ớ

ọ

ớ

ươ

ệ đ i m i ph

ng pháp

4 Qu n lí h c sinh v i vi c

ọ ạ d y h c

ố ợ

ứ

ụ

ả

ổ

ố   ệ 5 T  ch c và qu n lí vi c ph i h p giáo d c (ph i

ọ ớ

ự ượ

ạ

ụ

ợ h p trong d y h c v i các l c l

ng giáo d c)

ả

ườ

ươ

ệ

ọ

ng, ph

ạ ng ti n d y h c, c  s

ơ ở

6 Qu n lí môi tr

ấ

ớ

ươ

ạ

ậ v t ch t ph c v

ổ ụ ụ đ i m i ph

ọ ng pháp d y h c

ổ ứ ạ

ọ

ươ

ổ

ch c d y h c theo ph

ớ ng pháp đ i m i

ả 7 Qu n lí t

ả ạ

ế

ể

ệ

ả

ọ 8 Qu n lí vi c ki m tra đánh giá k t qu  d y h c

118

119

9 Qu n lí trình đ  c a giáo viên

ộ ủ ồ

ế

ệ ộ ứ ộ ự ổ ươ ệ t m c đ  th c hi n và đánh giá ớ ng pháp

ả Câu 2: Xin đ ng chí vui lòng cho bi ả ự ế k t qu  th c hi n nh ng n i dung  ế ạ ọ d y h c ti ng Anh

qu nả  lí quá trình đ i m i ph ọ ơ ở ng trung h c c  s .

ế

ệ

ữ ở ườ  tr Đánh giá

ả ự K t qu  th c hi n

ộ

N i dung

ứ ộ ự   M c đ  th c hi nệ

TX

KTX

KTH

T

K

TB

Y

ự

ọ ạ ự

ủ ộ   1 Phát huy tính tích c c, ch  đ ng ủ sáng   t o   c a   giáo   viên   trong   ụ   ử ệ   d ng vi c   l a   ch n   và   s ọ ạ ươ ng   pháp   d y   h c   thích ph   ạ ợ ừ h p cho t ng bài d y ả ổ

ự ạ 2 T   ch c   thao   gi ng,   d   gi ươ ờ   , ọ   ng pháp d y h c

ự ng tích c c ọ   3 T   ch c   cho   giáo   viên   h c ươ   ứ ng

ọ

ứ ổ trao đ i ph ướ theo h ổ ứ ậ t p,nghiên   c u   các   ph ớ ạ pháp d y h c m i ề

ệ ệ 4 T o   đi u   ki n   cho   giáo   viên ử ụ   d ng   các   trang ạ ọ t b  d y h c hi n đ i

ạ ự th c   hành   s ế ị ạ thi ứ ổ

ồ ớ ưỡ   ng ươ   ng

ườ   ng

ớ 5 T   ch c   các   l p   b i   d ề ề ổ chuyên đ  v  đ i m i ph ế ọ pháp d y h c ti ng Anh 6 Khuy n   khích   và   tăng   c ự ứ ả nghiên c u

ạ ế kh  năng t ị ẩ 7 Qui đ nh thành tiêu chu n đánh

giá thi đua giáo viên

ạ ệ ươ

ử ụ 8 S  d ng ph ệ

ệ

ươ

ườ

ự

ng xuyên;

KTX: không th

ệ KTH: không th c hi n

119

ọ   ng ti n d y h c ụ ứ ạ hi n   đ i   và   ng   d ng   công   trong   quá   trình  ngh   thông   tin   ọ   ạ ớ ổ đ i m i ph ng pháp d y h c ế ti ng Anh Ghi chú:  ứ ộ ự ườ ệ ng xuyên; M c đ  th c hi n: TX: th

120

120

ả ự ế K t qu  th c hi n: T: t ệ t; ố K: khá; TB: trung bình; Y: y uế

121

ồ ế ứ ộ ự ệ t m c đ  th c hi n và đánh giá Câu 3:   Xin đ ng chí vui lòng cho bi

ả ự ữ ệ ộ ả ườ ự ế ế k t qu  th c hi n nh ng n i dung qu n lí môi tr ng th c hành ti ng Anh và

ụ ụ ế ấ ạ ọ ơ ở ậ c  s  v t ch t ph c v  quá trình d y và  h c ti ng Anh ở ườ  tr ọ   ng trung h c

c  s .ơ ở

ế

ệ

Đánh giá

ứ ộ ự   M c đ  th c

ả ự K t qu  th c hi n

ộ

N i dung

hi nệ KTX

TX

KTH

T

K

TB

Y

ự ậ 1 T p trung xây d ng phòng nghe

ụ ụ ạ   nhìn,   phòng   Lab   ph c   v   d y

ử ụ ệ     d ng   hi u ế ọ h c ti ng Anh ệ 2 Giám   sát   vi c   s

ệ ọ ạ qu  đ  dùng d y h c hi n có

ả ồ ỉ ạ ổ ứ ạ   ồ  ch c làm đ  dùng d y 3 Ch  đ o t

ế ộ ế ợ   ọ h c, có ch  đ  khuy n khích h p

lí

ự ư ệ 4 Xây d ng th  vi n phong phú,

ườ ả tăng c ạ   ng sách tham kh o d y

ọ

ế và h c ti ng Anh ộ ự ồ 5 Huy   đ ng   các   ngu n   l c   tài

ụ ụ ổ   chính, ph c v  cho quá trình đ i

ươ ọ ớ m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

Anh

ổ ứ ố ạ ộ ự   6 T  ch c t t các ho t đ ng th c

ế hành   nói   ti ng   Anh   trong   nhà

tr ngườ

Ghi chú:

121

ứ ộ ự ệ M c đ  th c hi n:

122

ườ

ườ

ự

ng xuyên;

ng xuyên;

TX: th

KTX: không th

ệ KTH: không th c hi n

T: t

t; ố K: khá; TB: trung bình; Y: y uế

ế ệ ả ự K t qu  th c hi n:

ộ

ộ ể ng

ươ ầ   ồ Câu 4: Ngoài nh ng n i dung mà chúng tôi đã nêu, theo đ ng chí c n qu nả  lí quá trình đ iổ   ọ ơ ở ệ ế ấ ượ ng trung h c c  s  hi n nay. ở ườ  tr

ữ ữ có thêm nh ng n i dung nào đ  nâng cao ch t l ạ ọ ớ m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………

ế ữ Câu 5: Xin đ ng chí vui lòng cho bi

ớ ổ ồ ả ậ ợ ươ i và khó khăn ạ   ng pháp d y

t nh ng thu n l qu nả   lí quá trình đ i m i ph ọ ơ ở ng trung h c c  s .

ữ

ộ ố ớ đ i v i cán b  qu n lí trong  ở ườ ế ọ  tr h c ti ng Anh   ậ ợ ữ a. Nh ng thu n l i …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… b. Nh ng khó khăn …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ệ ữ ồ Câu 6: Xin đ ng chí vui lòng cho bi

ố ả

ớ ườ ổ ộ i cán b  qu n lí t ươ ế ư ố t và ch a t ế ọ ạ ng pháp d y h c ti ng Anh t nh ng nguyên nhân hi n nay ả   t các n i dung trong qu n lí ọ ơ ộ ở ườ  tr ng trung h c c

ủ

122

làm cho ng quá trình đ i m i ph s .ở a. Nguyên nhân khách quan …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… b. Nguyên nhân ch  quan ……………………………………………………………………………

123

…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………

123

Ả Ơ Ồ XIN CHÂN THÀNH C M  N Đ NG CHÍ

124

M U 1BẪ

Ộ Ư Ầ Ả Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N CÁN B  QU N LÍ

ƯỜ Ọ Ơ Ở TR NG TRUNG H C C  S

ữ ể ế ệ ầ ả ằ ị Đ  có nh ng bi n pháp và ki n ngh  kh  thi nh m góp ph n nâng cao

ấ ượ ả ổ ớ ươ ọ ch t l ng qu n lí trong quá trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ồ ế Anh. Xin đ ng chí vui lòng cho bi ế ủ t ý ki n c a mình.

ệ ể ả ổ ớ ả qu n lí trong quá trình đ i m i ph ươ   ng Câu 1: Đ  nâng cao hi u qu

ế ạ ệ ồ ọ pháp d y h c ti ng Anh ở ườ  tr ng trung h c c  s ọ ơ ở hi n nay, theo đ ng chí

ữ ệ ầ c n có nh ng bi n pháp nào?

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

ồ ế ị ủ ữ ế ớ   t nh ng ki n ngh  c a mình v i Câu 2: Xin đ ng chí vui lòng cho bi

ụ ụ ạ ằ ậ ạ ở S  Giáo d c và Đào t o, Phòng Giáo d c và Đào t o Qu n 10 nh m góp

ệ ố ầ ệ ả ổ ớ ươ ự ph n th c hi n t t các bi n pháp qu n lí quá trình đ i m i ph ng pháp

ế ạ ọ d y h c ti ng Anh ở ườ  tr ng trung h c c  s ọ ơ ở.

ố ớ ở ụ ạ a. Đ i v i S  Giáo d c và Đào t o

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

ố ớ ạ ậ ụ b. Đ i v i Phòng Giáo d c và Đào t o Qu n 10

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

124

……………………………………………………………………………

125

……………………………………………………………………………

ủ ả Câu 3:   Đ  ể kh o nghi m s  c n thi

ả ươ ế ự ầ ọ ng pháp d y h c ti ng Anh ệ  các tr

ả ổ ậ ồ

ọ ơ ở ế ủ ố ồ ấ ế ằ t ý ki n c a mình b ng cách đánh d u (x) vào t ng dòng m i c t d

[

ợ ớ ế ồ ế ệ t và kh  thi c a các bi n pháp   ườ   ở ạ ớ ng qu n lí quá trình đ i m i ph   xin đ ng chí vui lòng cho trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh,  ở ỗ ộ ướ   ừ bi i đây phù h p v i ý ki n đ ng chí.

ế

Ý ki n đánh giá

ứ ộ ầ

ế

T

ệ Các bi n pháp

M c đ  c n thi

t

ứ ộ ả M c đ  kh  thi

T

R tấ

C nầ

Chư

R tấ

Khả

Ch aư

c nầ

thi

tế

a

khả

thi

khả

thi

tế

c nầ

thi

thi

thi

tế

ố

ứ

ế

ấ

ả

ộ

ậ 1 Th ng nh t nh n th c và quy t tâm ọ   ủ c a cán b  qu n lí, giáo viên và h c

ề ổ

ớ

ươ

sinh   v   đ i   m i   ph

ạ   ng   pháp   d y

ế ọ h c ti ng Anh

ể

ộ

ầ ủ ề

ạ

ọ

ứ   2 Phát tri n đ i ngũ giáo viên đáp  ng ạ   yêu c u c a đ  án “D y và h c ngo i

ệ ố

ụ

ữ

ố

ng  trong h  th ng giáo d c qu c dân

ủ

ạ

giai đo n 2008 ­ 2020” c a Chính ph

ủ

ả

ằ

ả

ổ

ớ   nh m   đ m   b o   quá   trình   đ i   m i

ươ

ế

ạ

ph

ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ế

ả

ạ

ề ổ   v  đ i

3 K  ho ch hóa công tác qu n lí

ươ

ế

ạ

ớ m i ph

ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ả

ằ

ạ

ọ

ự

ế

ộ 4 Qu n   lí   ho t   đ ng   h c   nh m   nâng cao năng l c giao ti p trong quá trình

ươ

ọ

ớ ổ đ i m i ph

ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ọ ơ ở

ọ

Anh cho h c sinh trung h c c  s

ớ

ổ

ơ ở ậ

ả

ấ

ế

ọ

ụ   5 Đ i m i qu n lí c  s  v t ch t ph c ạ ụ v   quá   trình   d y   và   h c   ti ng   Anh

trong nhà tr

ngườ

ỉ ạ

ể

6 Ch   đ o  công   tác   ki m   tra   đánh   giá

ả ạ

ế

ọ

ế k t qu  d y h c ti ng Anh

125

126

126

Ả Ơ Ồ XIN CHÂN THÀNH C M  N Đ NG CHÍ

127

Ư Ế Ế M U Ẫ 2A Ế PHI U TR NG C U Ý KI N GIÁO VIÊN TI NG ANH

Ầ ƯỜ NG TRUNG H C C  S

ế ầ

TR Câu 1: Xin Th y (Cô) vui lòng cho bi ữ ươ ệ

ộ  c a Ban giám hi u

ế

ệ

ủ Đánh giá Ọ Ơ Ở ứ ộ ự ệ t m c đ  th c hi n và đánh giá ớ ổ qu nả  lí quá trình đ i m i ph ả ự ế ng pháp k t qu  th c hi n nh ng n i dung  ọ ơ ở ệ ế ạ ọ ng trung h c c  s .  d y h c ti ng Anh ả ự K t qu  th c hi n

ộ

N i dung

TX

KTX

KTH

T

K

TB

Y

ự

ươ

ạ ọ ọ

ử ụ ợ

ả

ự ờ 2 T  ch c thao gi ng, d  gi ọ

, trao ạ ng   pháp   d y   h c   theo

3 T  ch c cho giáo viên h c t p,nghiên

ọ ậ ạ ọ

ủ ộ   1 Phát   huy   tính   tích   c c,   ch   đ ng ệ   ủ sáng t o c a giáo viên trong vi c ự   ng pháp l a ch n và s  d ng ph ừ ạ d y  h c   thích     h p  cho  t ng   bài   d yạ ứ ổ ươ ổ đ i   ph ự ướ ng tích c c h ổ ứ ứ c u các ph ạ

ớ ươ ng pháp d y h c m i ệ

ế

ự   4 T o đi u ki n cho giáo viên th c ị  t   b

ọ

ề ử ụ hành   s   d ng   các   trang   thi ạ ệ ạ d y h c hi n đ i ứ ổ

ưỡ   ng ươ   ng

ế

ườ

ng kh

ả

ồ ớ 5 T   ch c   các   l p   b i   d ớ ề ề ổ chuyên   đ   v   đ i   m i   ph ọ pháp d y h c ti ng Anh 6 Khuy n khích và tăng c

ẩ

ạ ế ự năng t ị

ứ  nghiên c u 7 Qui đ nh thành tiêu chu n đánh giá

ệ

ạ

thi đua giáo viên ươ ử ụ 8 S   d ng   ph ứ ạ ệ

ụ

ổ

ế

ạ

ọ   ng   ti n   d y   h c ệ  hi n đ i và  ng d ng công ngh ớ   thông tin  trong quá trình đ i m i ph

ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ở ườ  tr ứ ộ ự   M c đ  th c hi nệ

ươ Ghi chú:  ứ ộ ự ườ

ườ

ự

ng xuyên;

ệ KTH: không th c hi n

t; ố K: khá; TB: trung bình; Y: y uế

127

ệ M c đ  th c hi n: ng xuyên;  TX: th KTX: không th ệ ả ự ế K t qu  th c hi n: T: t

128

ậ ầ ề ứ ộ ự ệ

ả ự ườ ộ

ế ng

ế ơ ở ậ ấ ữ ụ ụ ừ Câu 2 : Xin Th y (Cô) vui lòng cho nh n xét v  m c đ  th c hi n và đánh   ả ự   ng th c hành ti ng Anh ườ  b ngằ   ở  nhà tr ủ   ậ ợ ớ i đây phù h p v i nh n xét c a

ầ ệ qu n lí môi tr giá k t qu  th c hi n nh ng n i dung  ọ ế ạ ấ và  c  s  v t ch t ph c v  quá trình d y và  h c ti ng Anh  ở ỗ ộ ướ  m i c t d cách đánh d u (X) vào t ng dòng  Th y (Cô).

ế

ệ

Đánh giá

ứ ộ ự   M c đ  th c

ả ự K t qu  th c hi n

ộ

N i dung

hi nệ

TX

KTX

KTH

T

K

TB

Y

ậ

ụ

ệ   ử ụ   d ng   hi u ọ

ổ ệ ồ

ế ộ ả ồ ỉ ạ 3 Ch   đ o t ọ

ả

ự   1 T p trung xây d ng phòng nghe ụ ạ   nhìn,   phòng   Lab   ph c   v   d y ế ọ h c ti ng Anh ệ 2 Giám   sát   vi c   s ạ qu  đ  dùng d y h c hi n có ứ     ch c  làm  đ   dùng ế   ạ d y   h c,   có   ch   đ   khuy n khích h p líợ ự ư ệ 4 Xây d ng th  vi n phong phú,   ạ   ườ ng sách tham kh o d y tăng c ế ọ và h c ti ng Anh ộ ự ồ

ươ ạ

5 Huy   đ ng   các   ngu n   l c   tài ụ ụ   chính,   ph c   v   cho   quá   trình ổ ọ   ớ đ i m i ph ng pháp d y h c ế ti ng Anh ổ ứ ố 6 T  ch c t

ự   ạ ộ t các ho t đ ng th c ế hành   nói   ti ng   Anh   trong   nhà   tr

ệ

ườ

ự

ng xuyên;

ệ KTH: không th c hi n

ứ ộ ự ườ

128

ngườ Ghi chú:  M c đ  th c hi n: TX: th KTX: không th ng xuyên;  ệ ả ự ế K t qu  th c hi n: t; ố K: khá; TB: trung bình; Y: y uế T: t

129

ử ụ ả ầ ạ ươ ủ ế   ng pháp ch  y u Câu 3: Khi gi ng d y Th y (Cô) đã s  d ng ph

ữ ầ ầ ọ nào sau đây. Xin Th y (Cô) khoanh tròn ch  cái mà Th y (Cô) đã ch n.

ươ ị a. Ph ữ ng pháp Ng  Pháp ­ D ch.

ươ b. Ph ng pháp Nghe ­ Nói.

ươ ế c. Ph ng pháp giao ti p.

ươ ữ ị ươ ế d. Ph ng pháp Ng  Pháp ­ D ch và ph ng pháp giao ti p.

ươ ữ ị ươ e. Ph ng pháp Ng  Pháp ­ D ch và ph ng pháp Nghe ­ Nói.

ươ ụ ự ế f. Ph ng pháp giao ti p có máy vi tính và giáo c  tr c quan.

ế g. Ý ki n khác

ữ ầ ộ Câu 4:   Ngoài nh ng n i dung mà chúng tôi đã nêu, theo Th y (Cô)

ấ ượ ữ ể ộ ầ c n có thêm nh ng n i dung nào đ  nâng cao ch t l ng qu nả  lí quá trình

ươ ế ạ ọ ọ ớ ổ đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh ở ườ  tr ơ ở ệ   ng trung h c c  s  hi n

nay.

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

ự ế ả ạ ở ườ gi ng d y nhà tr ầ ng, Th y (Cô) Câu 5: Trong quá trình th c t

ườ ậ ợ ặ th ữ ng g p nh ng thu n l i và khó khăn nào?

ậ ợ ữ a. Nh ng thu n l i

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

ữ b. Nh ng khó khăn

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

129

……………………………………………………………………………

130

130

Ả Ơ Ầ XIN CHÂN THÀNH C M  N QUÍ TH Y (CÔ)

131

M u 2Bẫ

Ư Ầ Ế Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N GIÁO VIÊN TI NG ANH

ƯỜ Ọ Ơ Ở TR NG TRUNG H C C  S

ữ ệ ế ể ả ầ ằ ị Đ  có nh ng bi n pháp và ki n ngh  kh  thi nh m góp ph n nâng cao

ấ ượ ả ớ ổ ươ ọ ch t l ng qu n lí trong quá trình đ i m i ph ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ầ ế Anh. Xin Th y (Cô) vui lòng cho bi ế ủ t ý ki n c a mình.

ể ệ ả ổ ớ ả qu n lí trong quá trình đ i m i ph ươ   ng Câu 1: Đ  nâng cao hi u qu

ạ ọ ế ệ ầ pháp d y h c ti ng Anh ở ườ  tr ng trung h c c  s ọ ơ ở hi n nay, theo Th y (Cô)

ữ ệ ầ c n có nh ng bi n pháp nào?

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

ể ố ụ ủ ệ ườ t nhi m v  c a ng i giáo viên trong quá Câu 2: Đ  hoàn thành t

ớ ươ ế ạ ọ ữ ầ ổ trình đ i m i ph ng pháp d y h c ti ng Anh ế   , Th y (Cô) có nh ng ki n

ố ớ ụ ả ị ấ ngh  gì đ i v i các c p qu n lí giáo d c?

ố ớ ở ụ ạ a. Đ i v i S  Giáo d c và Đào t o

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

ố ớ ậ ạ ụ b. Đ i v i Phòng Giáo d c và Đào t o Qu n 10

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

ố ớ ườ ầ ơ c. Đ i v i nhà tr ng n i Th y (Cô) đang công tác

131

……………………………………………………………………………

132

132

……………………………………………………………………………

133

ả ủ

ả Câu 3:  Đ  ể kh o nghi m s  c n thi ớ ế ạ ở ự ầ ọ ng pháp d y h c ti ng Anh ệ  các tr

ố ồ ổ ậ ầ

ừ ấ ằ ọ ế t ý ki n c a mình b ng cách đánh d u (x) vào t ng dòng

[

ợ ớ ế ồ ệ ả t và kh  thi c a các bi n pháp   ườ   ế ươ qu n lí quá trình đ i m i ph ng ơ ở xin Th y (Cô) vui lòng trung h c c  s  qu n 10, thành ph  H  Chí Minh,    ở ỗ ộ   ế ủ  m i c t cho bi ướ d i đây phù h p v i ý ki n đ ng chí.

ế

Ý ki n đánh giá

ứ ộ ầ

ế

T

ệ Các bi n pháp

M c đ  c n thi

t

ứ ộ ả M c đ  kh  thi

T

R tấ

C nầ

Chư

R tấ

Khả

Ch aư

c nầ

thi

tế

a

khả

thi

khả

thi

tế

c nầ

thi

thi

thi

tế

ố

ứ

ế

ấ

ả

ộ

ậ 1 Th ng nh t nh n th c và quy t tâm ọ   ủ c a cán b  qu n lí, giáo viên và h c

ề ổ

ớ

ươ

sinh   v   đ i   m i   ph

ạ   ng   pháp   d y

ế ọ h c ti ng Anh

ể

ộ

ầ ủ ề

ạ

ọ

ứ   2 Phát tri n đ i ngũ giáo viên đáp  ng ạ   yêu c u c a đ  án “D y và h c ngo i

ệ ố

ụ

ữ

ố

ng  trong h  th ng giáo d c qu c dân

ủ

ạ

giai đo n 2008 ­ 2020” c a Chính ph

ủ

ả

ả

ằ

ổ

ớ   nh m   đ m   b o   quá   trình   đ i   m i

ươ

ế

ạ

ph

ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ế

ả

ạ

ề ổ   v  đ i

3 K  ho ch hóa công tác qu n lí

ươ

ế

ạ

ớ m i ph

ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ả

ạ

ằ

ọ

ự

ế

ộ 4 Qu n   lí   ho t   đ ng   h c   nh m   nâng cao năng l c giao ti p trong quá trình

ươ

ọ

ớ ổ đ i m i ph

ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ọ ơ ở

ọ

Anh cho h c sinh trung h c c  s

ổ

ớ

ơ ở ậ

ấ

ả

ế

ọ

ụ   5 Đ i m i qu n lí c  s  v t ch t ph c ạ ụ v   quá   trình   d y   và   h c   ti ng   Anh

trong nhà tr

ngườ

ỉ ạ

ể

6 Ch   đ o  công   tác   ki m   tra   đánh   giá

ả ạ

ế

ọ

ế k t qu  d y h c ti ng Anh

133

134

134

Ả Ơ Ầ XIN CHÂN THÀNH C M  N QUÍ TH Y (CÔ)

135

Ế Ế Ư

ự ầ ả ả

ế ớ Ạ ủ ở  các tr

ế ậ ồ

M U 3Ẫ Ộ Ầ PHI U TR NG C U Ý KI N CÁN B   Ậ PHÒNG GIÁO D C VÀ ĐÀO T O QU N 10 ả ệ   t và kh  thi c a các bi n pháp qu n lí quá ọ ơ ở   ườ ng trung h c c  s ế ủ   t ý ki n c a ợ ớ   i đây phù h p v i ý xin đ ng chí vui lòng cho bi ở ỗ ộ ướ  m i c t d

Ụ ế ệ Đ  ể kh o nghi m s  c n thi ạ ọ ươ ổ ng pháp d y h c ti ng Anh  trình đ i m i ph ố ồ qu n 10, thành ph  H  Chí Minh,  ừ ấ ằ mình b ng cách đánh d u (x) vào t ng dòng  ế ồ ki n đ ng chí . [

ế

Ý ki n đánh giá

ứ ộ ầ

ế

ệ Các bi n pháp

T

M c đ  c n thi

t

ứ ộ ả M c đ  kh  thi

T

R tấ

C nầ

Chư

R tấ

Khả

Ch aư

c nầ

thi

tế

a

khả

thi

khả

thi

tế

c nầ

thi

thi

thi

tế

ố

ứ

ế

ấ

ả

ộ

ậ 1 Th ng nh t nh n th c và quy t tâm ọ   ủ c a cán b  qu n lí, giáo viên và h c

ề ổ

ớ

ươ

sinh   v   đ i   m i   ph

ạ   ng   pháp   d y

ế ọ h c ti ng Anh

ể

ộ

ầ ủ ề

ạ

ọ

ứ   2 Phát tri n đ i ngũ giáo viên đáp  ng ạ   yêu c u c a đ  án “D y và h c ngo i

ệ ố

ụ

ữ

ố

ng  trong h  th ng giáo d c qu c dân

ủ

ạ

giai đo n 2008 ­ 2020” c a Chính ph

ủ

ả

ả

ằ

ổ

ớ   nh m   đ m   b o   quá   trình   đ i   m i

ươ

ế

ạ

ph

ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ế

ả

ạ

ề ổ   v  đ i

3 K  ho ch hóa công tác qu n lí

ươ

ế

ạ

ớ m i ph

ọ ng pháp d y h c ti ng Anh

ả

ằ

ạ

ọ

ự

ế

ộ 4 Qu n   lí   ho t   đ ng   h c   nh m   nâng cao năng l c giao ti p trong quá trình

ươ

ọ

ớ ổ đ i m i ph

ế   ạ ng pháp d y h c ti ng

ọ ơ ở

ọ

Anh cho h c sinh trung h c c  s

ớ

ổ

ơ ở ậ

ấ

ả

ế

ọ

ụ   5 Đ i m i qu n lí c  s  v t ch t ph c ạ ụ v   quá   trình   d y   và   h c   ti ng   Anh

trong nhà tr

ngườ

ỉ ạ

ể

6 Ch   đ o  công   tác   ki m   tra   đánh   giá

135

136

ả ạ

ế

ọ

ế k t qu  d y h c ti ng Anh

136

Ả Ơ Ồ XIN CHÂN THÀNH C M  N Đ NG CHÍ