TÊN ĐỀ TÀI
VẬN DỤNG KIẾN THỨC THỰC TẾ LỒNG GHÉP
GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO BÀI
“PHÂN BÓN HÓA HỌC”
SGK HÓA HỌC LỚP 11 CƠ BẢN
Thuộc môn : Hóa Học
TRƯỜNG THPT LÊ LỢI
SÁNG KIẾN
VẬN DỤNG KIẾN THỨC THỰC TẾ LỒNG GHÉP GIÁO
DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO BÀI
“PHÂN BÓN HÓA HỌC”
SGK HÓA HỌC LỚP 11 CƠ BẢN
Thuộc môn : Hóa Học
Lĩnh vực : Giáo dục
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thành Vinh
Tổ bộ môn: Khoa học tự nhiên
Năm thực hiện: 2020 – 2021
Số điện thoại : 0966469038
Email: vinhhoa.na@gmail.com
Tân kỳ,tháng 3 năm 2021
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT LÊ LỢI
TÊN ĐỀ TÀI
VẬN DỤNG KIẾN THỨC THỰC TẾ LỒNG GHÉP
GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO BÀI
“PHÂN BÓN HÓA HỌC”
SGK HÓA HỌC LỚP 11 CƠ BẢN
Thuộc môn : Hóa Học
Lĩnh vực : Giáo dục
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thành Vinh
Tổ bộ môn: Khoa học tự nhiên
Năm thực hiện: 2020 – 2021
Số điện thoại : 0966469038
Email: vinhhoa.na@gmail.com
Tân kỳ,tháng 3 năm 2021
MỤC LỤC
Trang
I- MỞ ĐẦU ..........................................................................................................1
1. L do chn đ ti............................................................................................1
2. Mc đch nghiên cứu......................................................................................1
3. Đối tượng nghiên cứu.....................................................................................2
4. Phương php nghiên cứu................................................................................2
II- NI DUNG ....................................................................................................3
A. Cơ sở l luận của đ ti.................................................................................3
B. Thực trạng của vấn đ....................................................................................4
C. Tổ chức thực hiện..........................................................................................5
III – KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT …………………………….......…………..22
1. Kết luận………………………………………………….……..…………22
2. Đ xuất……………………………………………….………..………….22
3. Hướng pht triển của đ ti…...…………………………………………..23
1
I. MỞ ĐẦU
1. L do chọn đ tài:
Trong hoạt động sản xuất nông nghiệp phân bón l một trong những vật tư
quan trng v được sử dng với một lượng kh lớn hng năm. Phân bón đã góp
phần đng kể lm tăng năng suất cây trồng, chất lượng nông sản, đặc biệt l đối với
cây lúa ở Việt Nam. Tuy nhiên phân bón cũng chnh l những loại hóa chất nếu
được sử dng đúng theo quy định sẽ pht huy được những ưu thế, tc dng đem lại
sự mu mỡ cho đất đai, đem lại sản phẩm trồng trt nuôi sống con người, gia súc.
Ngược lại nếu không được sử dng đúng theo quy định, phân bón lại chnh l một
trong những tc nhân gây nên sự ô nhiễm môi trường sản xuất nông nghiệp v môi
trường sống. Sự ô nhiễm môi trường ngy cng gia tăng v nó để lại nhiu hậu quả
xấu tc động trực tiếp đến sức khỏe v đời sống của con người , sự sinh trưởng,
pht triển của động thực vật.
Với tất cả những yếu tố đó, thiết nghĩ việc đưa gio dc bảo vệ, pht triển môi
trường vo hc đường lviệc lm tối cần thiết. Phải dạy cho những lớp người trẻ
trung, năng động llực lượng đông đảo trong xã hội Việt Nam kiến thức v phát
triển môi trường, từ đó hình thnh thức vbảo vệ v pht triển môi trường bn
vững cho mi người trong xã hội nói chung. Trong chương trình gio khoa THPT
thì tôi nhận thấy môn Hóa Hc l môn có rất nhiu cơ hội để lồng ghép nội dung
gio dc bảo vệ v pht triển môi trường bn vững.
Xuất pht từ tư tưởng đó, tôi đã chn đ ti:
Vận dụng kiến thức thực tế lồng ghép giáo dục môi trường vào bài “Phân bón
hóa học” SGK Hóa học lớp 11 cơ bản.
2. Mục đch nghiên cứu:
Gio dc pht triển môi trường góp phần hình thnh nhân cch người lao
động mới, người chủ tương lai của đất nước – người lao động, người chủ có thi độ
thân thiện với môi trường, pht triển kinh tế hi hòa với việc bảo vệ môi trường,
bảo đảm nhu cầu của hôm nay m không phương hại đến cc thế hệ mai sau. Gio
dc sự pht triển môi trường l vấn đ có tnh chiến lược của mỗi quốc gia v ton
cầu. Mc đch nghiên cứu của đ ti ny l đưa nội dung gio dc bảo vệ môi
trường lồng ghép vào bài 12 “Phân bón hóa hc”. Bằng cch ny, bi giảng hóa
hc sẽ dễ dng đạt được yêu cầu l có liên hệ thực tiễn, vừa gio dc được thức
bảo vệ v pht triển môi trường nông nghiệp cho hc sinh. Bên cạnh đó bi giảng
có kết hợp kiến thức v thực tế sẽ tăng hứng thú hc tập cho hc sinh, giúp tiết hc
bớt căng thẳng v hc sinh sẽ yêu thch môn hc hơn.
Cung cấp những thông tin mới nhất, gần nhất vnhững tc hại vmặt kinh
tế, v ô nhiễm môi trường do sử dng phân bón hóa hc chưa đúng cch, chưa
2
đúng liu lượng gây ra, đồng thời gio dc cho hc sinh cc biện php bảo vệ v
pht triển môi trường từ đó lồng ghép việc gio dc bảo vệ v pht triển môi
trường bn vững trong giảng dạy môn Hóa hc.
Gio dc bảo vệ môi trường trong môn ho hc THPT hình thnh cho hc
sinh tình yêu thiên nhiên, sống ho đồng với thiên nhiên, quan tâm đến thế giới
xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh.
Đch quan trng của gio dc bảo vệ v pht triển môi trường không chỉ lm cho
mi người hiểu rõ sự cần thiết phải bảo vệ môi trường mquan trng lphải có
thói quen, hnh vi ứng xử văn minh, lịch sự với môi trường.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu bi giảng c thể bài 12 “ Phân bón hóa hc”.
- Tc nhân gây ô nhiễm môi trường đất, nước, không kh
- Ý nghĩa của việc bảo vệ v pht triển môi trường nông nghiệp.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương php khai thc kinh nghiệm thực tế để gio dc.
- Phương php hoạt động thực tiễn như hoạt động Đon TNCS Hồ Ch Minh
vbảo vệ vpht triển môi trường: vệ sinh trường, lớp, tuyên truyn bảo vệ môi
trường ở nh trường; tham gia chiến dịch truyn thông ở địa phương trong và sau khi
sử dng phân bón hóa hc.
- Phương php điu tra, khảo st, nghiên cứu tình hình địa phương.