Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học môn Vật lý trong đổi mới giáo dục hiện nay ở trường THPT Bình Xuyên

Ở Ạ S  GIÁO D C VÀ ĐÀO T O VĨNH PHÚC

ƯỜ TR

Ụ NG THPT BÌNH XUYÊN =====***=====

Ế

Ả BÁO CÁO K T QU

Ứ Ứ

Ụ

Ế

NGHIÊN C U,  NG D NG SÁNG KI N

ế

ả

ả

ậ

ệ ổ ớ

ụ

ọ ạ ở ườ  tr

ằ   ộ ố ệ Tên sáng ki n: M t s  bi n pháp qu n lý nh m ạ ộ   nâng cao hi u qu  ho t  đ ng d y h c môn V t lý ệ trong đ i m i giáo d c hi n nay    ng THPT Bình Xuyên

ả

ế

ầ

Tác gi

sáng ki n: Tr n Xuân Lý

ế

Mã sáng ki n: ………………………

1

Ả

Ứ Ứ

Ế

Ế Ụ

BÁO CÁO K T QU NGHIÊN C U,  NG D NG SÁNG KI N

ờ ớ 1. L i gi ệ i thi u

ậ ầ ế ứ  tri th c, s , n n kinh t

ạ ệ ộ ệ ự

ỹ ố ẳ ậ ế

ọ ụ ế ẽ ề ọ ườ

ự ụ ụ ườ ườ ể ề i là quan tr ng nh t và giáo d c là con đ ồ ự

ả ư ươ ố ế ề ự  Trong xu th  toàn c u hóa, h i nh p qu c t ộ   ể ổ ề phát tri n m nh m  v  công ngh , s  bùng n  v  công ngh  thông tin, cu c ị ầ ạ   cách m ng khoa h c k  thu t 4.0. H u h t các qu c gia đ u kh ng đ nh ơ ả   ồ ự ấ ngu n l c con ng ng c  b n ấ ể nh t đ  phát huy ngu n l c con ng   i, ph c v  cho s  phát tri n nhanh và ề ữ b n v ng. ỉ ng Đ ng đã nêu:

ể ủ Ch  th  40 ­ CT/TW c a Ban Bí th  trung  ầ

ộ ệ ạ ẩ ự ị ụ ọ

ể ệ ề ệ ườ

ả ố ệ ồ ự ộ ụ ả

ứ ả ấ “ Phát   ộ   ữ tri n giáo d c và đào t o là qu c sách hàng đ u, là m t trong nh ng đ ng ấ ướ   ạ ự c, l c quan tr ng thúc đ y s  nghi p công nghi p hóa ­ hi n đ i hóa đ t n ủ ệ i. Đây là trách nhi m c a toàn là đi u ki n đ  phát huy ngu n l c con ng   ố   ự ượ Đ ng, trong đó nhà giáo và cán b  qu n lý giáo d c là l c l ng nòng c t, có vai trò quan tr ng”ọ . ị H i ngh  Trung

ả ng Đ ng l n th  8 khóa XI Ban ch p hành Trung ớ Đ i m i căn b n, toàn diên Giáo ươ ng Đ ng đã ban hành Ngh  quy t s  29: “

ộ ươ ả ụ d c và Đào t o

ầ ế ố ệ ẽ ụ ồ

ổ ả i pháp là :  ộ “a­ Ti p t c đ i m i m nh m  và đ ng b  các y u t ể ế ố ơ ả ủ ự ướ ẩ ọ ớ  c  b n c a giáo   ủ   ấ ng coi tr ng   phát tri n ph m ch t, năng l c c a

ị ạ ”,  trong đó có các nhi m v , gi ạ ế ụ ổ ụ ạ d c,  đào t o theo h ườ ọ ng

ứ ả ớ ụ ả

ể ế k t qu  giáo d c, đào t o b o đ m trung th c khách quan;  ướ ệ ố ụ ệ ng h  th ng giáo

ự

ươ ng pháp thi, ki m tra và đánh giá ự ố ộ ọ ậ ụ d c m , h c t p su t đ i và xây d ng xã h i h c t p. ụ ố ờ ả ạ ả ả ổ ớ

ả ơ ở ệ ộ i h c. ả ổ b­ Đ i m i căn b n hình th c và ph ạ ả ệ ố c­ Hoàn thi n h  th ng giáo d c qu c dân theo h ở ọ ậ d­  Đ i m i căn b n công tác qu n lý giáo d c, đào t o, đ m b o dân ố  ch  và trách nhi m xã h i cho các c  s  giáo

ề ự ủ ả ấ ượ ạ ấ ủ ch , th ng nh t; tăng quy n t ụ d c, đào t o;  coi tr ng qu n lý ch t l

ứ ể ả ầ ộ ng. ổ   e­ Phát tri n đ i ngũ nhà giáo và cán b  qu n lý, đáp  ng yêu c u đ i

ạ ớ ọ ộ ụ m i giáo d c, đào t o.

ệ ấ ượ g­ Nâng cao ch t l

ệ ệ ặ ọ   ứ ng, hi u qu  nghiên c u và  ng d ng khoa h c ọ ứ ả

công ngh , đ c bi ả ọ ỉ ạ ủ ấ ộ ớ

ủ ụ

ạ ộ ụ ướ ươ ự ệ ệ ẫ ổ ả ụ ụ t là khoa h c giáo d c và khoa h c qu n lý”. ụ   Các văn b n ch  đ o c a B  Giáo d c và Đào t o m i đây nh t là Văn ạ   ố 4612/BGDĐT­GDTrH ngày03/10/2017 c a B  Giáo d c và Đào t o   ng trình giáo d c ph  thông hi n hành b n sả ề ệ  “H ng d n th c hi n ch v  vi c

2

ừ ự ấ ọ ọ  năm h c 2017­ ng phát tri n năng l c và ph m ch t h c sinh t

ổ ướ ng ch

ẩ ớ ụ ng trình giáo d c ph  thông m i ộ ủ ườ ể ươ ạ ộ ọ

ọ ạ ườ ng d y h c. Nhi m v  c a ng

ướ ị theo đ nh h ị 2018” và đ nh h ạ ế ị ng quy t đ nh ch t l ạ ả

ụ ươ ạ D y h c là ho t đ ng trung tâm c a nhà tr ấ ượ ụ ự

ữ ớ ứ ố ẹ ằ

ổ ể

ở ả ườ

ổ ả

ệ ộ

ộ ộ ậ ng, đ i ngũ giáo viên là ụ ủ ệ ự ượ   i giáo viên là l c l ụ ể ụ   giáo d c, gi ng d y theo m c tiêu, nguyên lí, ch ng trình giáo d c đ  giúp ứ ế ọ ậ ủ ộ h c sinh phát huy tính tích c c, ch  đ ng sáng t o, v n d ng ki n th c vào   ạ ễ ớ   ổ ầ ả ự t đ p. Yêu c u đ i m i th c ti n và hình thành nh ng tình c m đ o đ c t ả ạ ộ ụ ự   ạ ổ giáo d c ph  thông, đ i m i ho t đ ng gi ng d y nh m phát huy năng l c ự ườ ọ ả ổ   ỏ ệ ủ ọ ủ c a ng i h c, phát tri n năng l c toàn di n c a h c sinh,  đòi h i ph i đ i ỏ ấ   ọ ả ớ ạ ộ ớ  thành đòi h i c p ng h c tr m i ho t đ ng qu n lí. Đ i m i qu n lí tr ụ ủ ề  ấ ạ ộ bách trong đó bi n pháp qu n lí ho t đ ng giáo d c c a giáo viên là v n đ ụ ơ ả ng giáo d c.  c  b n có tác đ ng tr c ti p nâng cao ch t l ự ế ế ớ t v i th c t

ọ ọ ể

ữ ứ

ọ ố ạ

ệ ự ỉ ừ

ọ ế ệ ế

ả ủ ệ ứ ượ ả ả ớ ả ạ ư ọ c tính sáng t o c a ng ọ ứ ẩ ạ ườ ọ i h c, rèn luyên kh  năng t

ề ượ ữ ả ấ ấ ượ ự ế ậ ọ ọ   V t lí là m t môn h c liên quan m t thi , là m t môn h c ố ớ ọ ể ọ   khó đ i v i h c sinh, đ  cho h c sinh hi u bài và thích h c môn h c này, ữ ế không nh ng giáo viên ph i có ki n th c chuyên môn v ng vàng mà còn có   ề ự ự ư   t, ph i truy n s  đam mê thích khám phá cho h c sinh, năng l c s  ph m t ạ ở  ạ ễ ự i  có s  liên h  phong phú v i th c ti n. Vi c d y h c không ch  d ng l ớ   ạ d y ki n th c hi n mà ph i chú tr ng d y ki n th c  n cho h c sinh thì m i ủ   phát huy đ  duy c a ườ ọ i h c.  ng ụ ả Qu n lý giáo d c, qu n lý nhà tr

ướ ứ ệ

ng là nh ng v n đ  đ c h t s c quan tâm. Vi c chú tr ng t ạ ộ ả ạ

ườ ế ứ ệ ọ ệ ề   c nhi u ớ   ọ nhà nghiên c u trong và ngoài n i ọ các bi n pháp qu n lý nh m nâng cao hi u qu  ho t đ ng d y h c trong   nhà tr

t quan tr ng.  ớ ướ ụ ạ

ụ ổ ọ ụ ề ạ

ả ệ ữ ị ườ ng luôn gi ứ ầ G n đây, đ ng tr ớ ộ ọ ư ư ặ

ượ ế ươ ủ ụ ể ng trình giáo d c ph

ề ề ổ ấ ổ

ớ ộ ạ ệ ươ ể ng trình, ph

ướ ấ ề ấ ấ ọ

ủ ọ c vai trò và t m quan tr ng c a vi c QL ho t đ ng DH

ạ ộ ệ ả ạ

ủ

ệ ậ ọ

ể ề ằ ấ ượ ạ ả ụ

ụ

̀ ả ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉

ằ ặ  v  trí đ c bi ệ c nhi m v  đ i m i giáo d c đào t o nói chung và   ọ   ươ ổ ng pháp d y h c nói riêng, nhi u nhà giáo d c h c, đ i m i n i dung, ph ầ   ế ạ t V ng (2000), Đ ng Thành H ng (2002), Tr n tâm lý h c nh  Ph m Vi ổ  ổ ễ Ki m (2004), Nguy n Minh Thuy t (T ng ch  biên ch ứ thông t ng th )… đã đi sâu nghiên c u các v n đ  v  đ i m i n i dung,   ọ ạ ươ ắ   ng pháp d y h c theo h ng nâng cao tính hi n đ i và g n ch ự ễ ả ọ ớ ờ ố khoa h c v i đ i s ng th c ti n s n xu t, v n đ  l y h c sinh làm trung tâm,   ườ ọ ự ủ i h c. phát huy năng l c c a ng ở  ệ ầ ượ ị Xác đ nh đ ệ ố ớ ấ ượ ổ ườ ng hi u qu  d y và ng ph  thông đ i v i vi c nâng cao ch t l các nhà tr   ự   ứ ề ụ ọ ụ ả ọ ế ả ậ  v n d ng các ki n th c v  khoa h c qu n lý giáo d c và th c h c. Tác gi ỉ ở ườ ậ ạ ộ ạ   ng THPT Bình Xuyên , t nh   tr tr ng c a QL ho t đ ng DH môn V t lý  ạ ộ ấ   Vĩnh Phúc đ  đ  xu t  bi n pháp QL ho t đ ng d y h c môn V t lý trong ệ ườ ng THPT nh m nâng cao ch t l tr   ng hi u qu  giáo d c trong tình hình ệ ổ đ i m i giáo d c hi n nay. ự ạ ạ ộ ễ ọ

ở ườ  tr ữ ́ ấ ư ậ ạ ớ ́ ệ Qua th c ti n quan ly hoat đông day hoc noi chung va hi u qu  quan ly ệ ng THPT huy n Bình Xuyên ế ồ ạ i, h n ch  là ch a áp ́ ậ ho t đ ng d y h c môn V t lý noi riêng  ỉ t nh Vĩnh Phúc chúng tôi nh n th y còn nh ng t n t ́

3

ấ ượ ả ộ ự ễ t lý lu n qu n lý vào th c ti n qu n lý b  môn do đó ch t l ng giáo

ả ư ụ d ng t ụ d c ch a đ

ậ ố ư ượ ố c nh  mong mu n. ọ ề Vì các lý do trên tôi ch n đ  tài:   ả ạ ọ ệ ộ ố ệ ậ

ạ ằ ng THPT Bình Xuyên”

ọ ạ ở ườ   tr ả

ả ể ữ ạ ữ

ậ ệ

ầ ủ ế ổ i h c, ng

ạ ấ ệ

ả

ằ

ả

ộ ố ệ ậ

ụ

ọ

ổ

ở

ệ

ạ

ệ ườ    tr

ế :  sáng ki n ầ ả ườ ế ng THPT Bình Xuyên sáng ki n: Tr

lytcpgd@gmail.com

ủ ầ ư ạ ụ

ụ ả ạ

ả ạ   “M t s  bi n pháp qu n lí ho t ổ ớ ụ   ằ ộ đ ng nh m nâng cao hi u qu  d y h c môn V t lí trong đ i m i giáo d c ứ ự ệ   , nh m nghiên c u th c tr ng trong hi n nay   ườ ạ ậ ộ công  tác  qu n  lý  ho t  đ ng  d y  h c  môn  V t  lý   t   ng  THPT  Bình i  tr ế ạ ạ ượ   c nh ng đi m m nh, nh ng h n ch  trong công tác qu n lý Xuyên, tìm ra đ ữ ạ ộ ợ   ấ ề ể ừ ọ  đó đ  xu t nh ng bi n pháp phù h p, ho t đ ng d y h c môn V t lý đ  t ệ ớ   ườ ạ ườ ọ ứ ữ h u hi u nh t đáp  ng nhu c u c a ng i d y và xu th  đ i m i ụ giáo d c hi n nay. 2. Tên sáng ki nế :  M t s  bi n pháp qu n lí nh m nâng cao hi u qu  ho t ạ   ớ ộ   ng THPT đ ng d y h c môn V t lí trong đ i m i giáo d c hi n nay  Bình Xuyên ả 3. Tác gi ọ ­ H  và tên: Tr n Xuân Lý ị ỉ ­ Đ a ch  tác gi ạ ố ệ ­ S  đi n tho i: 0988145358 ; E_mail:  ầ ế  : Tr n Xuân Lý  t o ra sáng ki n 4. Ch  đ u t ế   5. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n: Qu n lý giáo d c­ Qu n lý ho t đ ng gi ng d y ụ ạ ộ ầ ầ ả ặ ụ ử ự ả 6. Ngày sáng ki n đ c áp d ng l n đ u ho c áp d ng th :

ế ượ ế ừ T  05/9/2018 đ n 01/01/2019 ế : ấ ủ ả ả  b n ch t c a sáng ki n 7. Mô t

ầ Ậ

Ơ Ở Ph n 1 : C  S  LÝ LU N ề ệ ộ ố

ả ặ : Qu n lý là m t d ng lao đ ng đ c bi

ể ề ủ ộ ườ ả ộ ạ ộ t nh m gây  nh h ườ ề

ặ ổ ứ

ả ệ

ệ ộ ự ỏ ụ ườ ữ ệ ằ ưở ng,   ặ ủ i khác ho c c a nhi u ng   i khác ổ ứ ủ   ằ  ch c ho c cùng công vi c nh m thay đ i hành vi và ý th c c a ọ ể ạ ủ ổ  ủ ng và tăng hi u qu  lao đ ng c a h , đ  đ t m c tiêu c a t ủ i tham gia. i ích c a công vi c cùng s  th a mãn c a nh ng ng

ả

ỉ ạ ổ ứ  ch c, ch  đ o, ki m tra ủ ể ả ạ

ự ự ệ ạ

ữ ệ ố ưở ố ế ứ ỉ ạ ể ệ ủ ề

ứ ậ ế ổ ứ ỉ ạ ớ ứ

ủ ứ ể ọ

ả ự

tác đ ngộ  t ủ ế ả ợ ạ  h p quy lu t)

ơ  t ệ ự ệ ắ I­ M t s  khái ni m v  qu n lý: ả 1­ Qu n lýả ố ợ đi u khi n, ph i h p lao đ ng c a ng ệ trong cùng t ọ ị ướ h , đ nh h ặ ợ ứ ủ ch c ho c l ứ ủ 2­ Các ch c năng c a qu n lý:  ậ ế ạ  Có 4 ch c năng: L p k  ho ch, t ầ ­ L p k  ho ch: Là khâu đ u tiên c a chu trình qu n lý ­ T  ch c: Là s  chuy n hóa nh ng ý t ng trong k  ho ch thành hi n th c. ­ Ch  đ o: Là đi u ki n h  th ng, là c t lõi c a ch c năng ch  đ o, nó tích ợ h p v i hai ch c năng trên. ả ơ ả ­ Ki m tra: Là ch c năng c  b n và quan tr ng c a qu n lý. ụ QLGD là nh ng ữ  giác ( 3­ Qu n lý giáo d c:    ủ ể ậ  c a ch  th  qu n lý  ệ ố đích, có h  th ng, có k  ho ch, ấ ượ ụ nh m ằ th c hi n có ch t l ủ ệ ố m t xích c a h  th ng giáo d c, có ý th cứ , có m cụ   i các   ả ng và hi u qu

4

ể ụ ầ ủ ế ệ ẻ ạ m c ụ tiêu phát tri n giáo d c, đào t o th  h  tr  theo yêu c u c a xã

ọ ấ ả ụ ạ QL tr ng h c là qu n lý giáo d c t o c p c  s ng:

ườ ả ườ

ưở ườ ố ượ ầ ườ ấ ng do hi u tr

ả

i, c  s  v t ch t – kĩ thu t, tài chính, đ u t

ồ ự ụ ọ  khoa h c­ công ngh ườ ườ ừ ộ ng đ ng đ u, đ i t ệ ầ ư  bên ngoài tr ấ ng và đ

ậ ậ ượ c huy đ ng t ệ .

ả

ạ ộ ạ ộ ả

ạ ộ ơ ả ị ng THPT ữ   ng THPT bao g m nh ng ề ệ ồ ạ i Đi u l c quy đ nh t

ụ m c tiêu  h i.ộ ả ơ ở  4­ Qu n lý nhà tr ề ủ ể   ng, trong đó ch  th  qu n lý là các c p chính quy n và chuyên môn trên tr ả ứ ệ ả   các nhà qu n lý trong tr ng qu n lý là ổ ứ  đoàn th ,ể  chuyên môn­ nghi p v , ngu n l c qu n lý ngườ  là  t nhà tr    ch c ệ  ơ ở ậ ườ là con ng ự , thông tin bên trong tr   ng d a vào ẩ ơ ế lu t, chính sách, c  ch  và chu n hi n có ở ườ ạ ọ ậ  tr 5­ Qu n lý ho t đ ng d y h c môn v t lý  ở ườ ậ ọ ạ  tr Qu n lý ho t đ ng d y h c môn V t lý  ọ ượ ạ ả ộ n i dung c  b n trong qu n lý ho t đ ng d y h c đ ộ ườ  G m các n i dung sau:  tr ự ế ạ ồ ệ ươ ự ệ ế ạ ạ   ng trình d y

ạ ả

ẩ ị ờ ớ lên l p

ươ ệ ọ ồ ệ ạ ự   ng ti n đ  dùng d y h c, thí nghi m th c

ng giáo viên

ọ

ơ ả ủ ữ ạ ọ ng pháp d y h c theo h ướ   ng

ng THPT. ả ­ Qu n lý vi c xây d ng k  ho ch; th c hi n k  ho ch và ch h cọ ệ ả ­ Qu n lý vi c phân công gi ng d y cho giáo viên ạ ệ ả ­ Qu n lý vi c so n bài và chu n b  gi ớ ủ ờ ả ­ Qu n lý gi  lên l p c a giáo viên ệ ử ụ ả ­ Qu n lý vi c s  d ng ph hành ệ ồ ưỡ ả ­ Qu n lý vi c b i d ệ ọ ậ ủ ọ ậ ủ ọ ả ­ Qu n lý vi c h c t p c a h c t p c a h c sinh ệ ể ả ­ Qu n lý vi c ki m tra đánh giá h c sinh ươ ư ặ 6. Nh ng đ c tr ng c  b n c a ph ự ủ ọ ể phát tri n năng l c c a h c sinh

ị ướ ể ng phát tri n năng

ươ ổ ệ Vi c đ i m i ph ặ ể ệ ạ ơ ả ớ ố ọ ng pháp d y h c theo đ nh h ư ự l c th  hi n qua b n đ c tr ng c  b n sau:

ạ ạ ộ ọ ậ ọ  M t, d y h c thông qua t

ư ứ ự

khám phá nh ng đi u ch a bi ứ ữ ặ ẵ ụ ộ ứ ế ế ữ ế ạ ế ổ ứ  ch c liên ti p các ho t đ ng h c t p, giúp ề t ch  không th  đ ng ti p thu t vào

ế ụ c s p đ t s n, v n d ng sáng t o ki n th c đã bi ự ễ ượ ắ ọ ậ ậ ố ố ộ ọ h c sinh t nh ng tri th c đ ặ các tình hu ng h c t p ho c tình hu ng th c ti n...

ế Hai, chú tr ng rèn luy n cho h c sinh bi

ệ ữ ứ ế ậ i nh ng ki n th c đã có, suy lu n đ

ệ t cách t ứ ọ ọ ậ ệ ề ể

ọ   t khai thác sách giáo khoa và ể  ạ ự ế  tìm l các tài li u h c t p, bi ớ ể ầ ế tìm tòi và phát hi n ki n th c m i đ  d n hình thành và phát tri n ti m năng   sáng t o.ạ

ể ớ ọ ậ ọ ậ ợ

ằ ậ

ố ợ ế ủ ừ ủ ậ ể ườ ọ   ớ ng ph i h p h c t p cá th  v i h c t p h p tác, l p h c ự ể   ụ ườ ng giao ti p GV ­ HS và HS ­ HS nh m v n d ng s  hi u ế ả ệ   i quy t các

Ba, tăng c ở tr  thành môi tr ế t và kinh nghi m c a t ng cá nhân, c a t p th  trong gi bi ụ ọ ậ ệ nhi m v  h c t p chung.

5

ố ế ụ

ố ọ ỏ

ể

ỹ ư ọ ề ẫ ả ớ

ể

ứ ể ạ ể ọ ự ữ ệ ề xác đ nh tiêu chí đ  có th  phê phán, tìm đ (t o đi u ki n đ  h c sinh t ượ ự ộ ộ ự ể ệ , t b c l

ọ ả ọ ậ ọ   B n, chú tr ng đánh giá k t qu  h c t p theo m c tiêu bài h c trong ậ  (đánh giá l pớ   ệ ố ế ạ su t ti n trình d y h c thông qua h  th ng câu h i, bài t p h c)ọ . Chú tr ng phát tri n k  năng t ự ủ ọ   ẫ  đánh giá và đánh giá l n nhau c a h c ặ   ướ ẫ ờ ng d n, ho c i/đáp án m u, theo h i gi sinh v i nhi u hình th c nh  theo l ự ị c nguyên nhân và nêu cách t   ử    đánh  th  hi n, t s a ch a các sai sót giá).

ạ ọ ạ ộ ậ ả ả ưở ế  qu n lý ho t đ ng d y h c môn v t lý ng đ n

ậ ụ ạ ả ọ  lu t pháp, chính sách, c  ch  qu n lý v n d ng vào d y h c

ơ ế ự ộ  ch c và đ i ngũ nhân l c ế ị ạ ươ ng ti n và thi

ệ ụ ườ ạ ọ ng d y h c nói riêng

ọ t b  d y h c ng giáo d c nói chung và môi tr ệ ề ổ ứ ấ ườ  môi tr  công ngh  thông tin và truy n thông ữ ế II­ Nh ng y u tô  nh h ườ ở tr ng THPT ế ố ậ ­ Y u t ộ ­ B  máy t ơ ở ậ ­ C  s  v t ch t, ph ế ố ­ Y u t ế ố ­    Y u t

Ạ Ộ Ạ Ạ

Ậ Ả Ph n 2 : TH C TR NG QU N LÝ HO T Đ NG D Y H C Ở ƯỜ  TR Ọ NG THPT BÌNH XUYÊN ầ Ự               MÔN V T LÝ

ề ộ ộ ả

ố: 83

ệ

T ng ổ

Thâm niên

Trình đ  CMộ

I ­V  quy mô  1 ­ Đ i ngũ cán b  qu n lý, giáo viên, nhân viên ổ ­ T ng s  Trong đó: + Ban giám hi u: 04                    + Giáo viên       : 75                    + Nhân viên      : 04 ạ ậ 2­ Giáo viên d y môn v t lý:  ộ ổ  Đ  tu i Nam

6

số

ĐH  Sau ĐH

D iướ   40

T  40ừ  tr  lênở

D i ướ 10 năm

T  ừ 10 năm trở  lên

7

0

5

2

3

4

5

2

Kh i 10ố

Kh i 11ố

Kh i 12ố

ố

ổ

T ng s  HS

Số  l pớ

S  l pố ớ

S  HSố

S  l pố ớ

S  HSố

S  l pố ớ

Số  HS

27

365

1105

9

398

8

342

10

ề ọ 3­ V  h c sinh:

ạ ả ậ

ạ ọ ậ

ạ ộ II­ Th c tr ng qu n lý ho t đ ng d y h c môn v t lý  ạ ọ 1­ V  đ i ngũ giáo viên d y h c môn v t lý ủ ự ề ộ ộ ậ ề ơ ấ

ữ

ườ

ườ B  môn V t lý c a nhà tr ố ở ộ ổ ướ  đ  tu i d ủ ậ ệ

ạ ươ ề ọ ỏ ớ ề ớ ng pháp gi ng d y m i; g n bó v i nhà tr

ạ ố ố

ầ ụ ượ ườ ụ ư ầ ớ c yêu c u đ i m i giáo d c. Tuy nhiên ph n l n giáo viên là n

ị ỏ ả ả

ả ạ ả ế

ệ ư ẻ ế ẫ ng đ n công tác gi ng d y, các giáo viên tr  năng đ ng d ạ

ư ế ộ ế ả  d y ch a cao. Ph n l n giáo viên có ki n th c v ng vàng, ph

ợ ặ ợ

ớ ố ượ ụ ạ ộ ả ậ

ủ ề ố ượ ố   ng v  c  c u đa s  là ng đã đ  v  s  l ộ   ộ ở ẩ ạ i 40 và 100% đ t chu n trình đ  tr  lên. Đ i giáo viên n , đa s   ẻ   ữ ng đ u là nh ng giáo viên còn tr , ngũ giáo viên môn V t lý c a nhà tr ế   ữ ệ t tình, có trách nhi m, yêu ngh , ham h c h i và thích tìm tòi nh ng ki n nhi ả ắ ứ   ng mong mu n nhà th c và ph ệ ấ ượ ể ườ   ng chuyên môn và nghi p v  s  ph m đa s  đáp ng phát tri n; ch t l tr ữ  ổ ứ ớ ng đ ệ ậ   ạ ẩ ngoài công vi c chu n b  cho gi ng d y còn ph i chăm sóc con nh  vì v y ễ  ưở cũng có  nh h ạ ắ ấ   ớ năm b t cái m i nh ng kinh nghi m gi ng d y còn h n ch  d n đ n ch t ờ ạ ứ ữ ươ   ầ ớ ượ ng ng gi l ạ ệ   ộ ả ng, phù h p đ c thù b  môn. Song, vi c pháp gi ng d y phù h p v i đ i t ả ệ ư ươ ớ ổ đ i m i ph ng pháp áp d ng ch a hi u qu . ạ ộ ệ ậ ạ ộ ủ ệ

ả ọ ả ườ ủ ự ế ậ ạ ộ

ả ạ

ừ ề

2­ Vi c qu n lý ho t đ ng gi ng d y b  môn v t lý ữ   ạ ng đã có nh ng Vi c qu n lý ho t đ ng d y h c môn v t lý c a nhà tr ấ ượ ể ườ ng đã ng gi ng d y b  môn v t lý c a nhà tr   ầ   ọ ủ ệ c nâng lên hàng năm. Vi c qu n lý các khâu c a quá trình d y h c đã d n ả ướ c áp d ng lý lu n qu n lý vào th c ti n c a nhà   ấ ượ ườ ầ ả chuy n bi n tích c c, ch t l ượ đ đi vào chi u sâu, đã t ng b tr ự ễ ủ ng.

ụ ườ ng giáo d c trong nhà tr ế ậ ụ ơ ả ạ

ậ

ư ộ ố ư ề ạ ọ ờ

ệ

ạ

ệ

ạ ư ậ ng góp ph n nâng cao ch t l ể   Tuy nhiên công tác qu n lý có lúc, có n i còn h n ch , công tác ki m tra ổ ớ ề ươ   ộ ố ng giám sát có lúc ch a sâu sát. M t s  ít giáo viên còn ch m đ i m i v  ph ệ ự ồ ưỡ    b i d pháp d y h c, m t s  it ch a dành nhi u th i gian cho vi c t ng ụ ộ ệ ệ ứ   nâng cao trình đ  chuyên môn, vi c  ng d ng công ngh , công ngh  thông tin ế ị ấ ầ ư ơ ở ậ ệ ư ườ ọ    c  s  v t ch t, thi ng xuyên, vi c đ u t vào d y h c ch  th t b  thí ệ ế ị ự ử ụ ả ế nghi m còn h n ch ; vi c qu n lý khai thác s  d ng các thi   t b  th c hành ườ ng xuyên. môn v t lý ch a th

7

ậ

ề ệ ọ ậ ề ố ọ ề ắ ủ ọ 3­ V  vi c h c t p môn v t lý c a h c sinh ọ   ộ Đa s  h c sinh đ u có thái đ  và đ ng c  h c t p đúng đ n, nhi u h c

ơ ọ ậ ệ ậ ọ ậ sinh say mê, quy t tâm h c t p đ  l p thân, l p nghi p.

ư ộ ể ậ ậ

ọ ậ ộ ự ươ ọ Tuy nhiên v n còn m t b  ph n h c sinh ch a có đ ng c  h c t p tích   ự ọ    h c ơ ọ ậ ả ng pháp h c t p tích c c, kh  năng t ộ ộ ư i h c, ch a có ph

ế ẫ ườ ọ ế ự c c, còn l còn h n chạ

Ộ Ố Ệ Ả ầ Ph n 3:  M T S  BI N PHÁP QU N LÝ

Ậ

Ạ Ộ ả Ạ ạ ộ Ọ ạ ạ ừ ự ọ HO T Đ NG D Y H C MÔN V T LÝ ở ườ  tr

T  th c tr ng qu n lý ho t đ ng d y h c V t lý  ạ ậ ặ ữ ệ

ế ấ ậ ủ ụ ổ

ườ ầ ữ ệ ổ ớ ọ   ng Trung h c ữ   ặ ế ơ ở ổ ph  thông huy n Bình Xuyên,trên c  s  nh ng m t m nh, m t y u, nh ng ọ   ạ ng Trung h c h n ch , b t c p c a giáo d c ph  thông nói chung và  các tr ớ ổ   ph  thông huy n Bình Xuyên nói riêng, cùng v i nh ng yêu c u đ i m i công

8

ả ả ạ ộ ộ ố ệ ạ    xin trình bày m t s  bi n pháp qu n lý ho t đ ng d y

ư ng THPT   Bình Xuyên nh  sau:

ậ ạ ộ ủ ộ ở ườ  tr ả

ụ ườ

ậ ứ ề ự ổ ớ ộ

ụ

ậ ụ ứ ủ

ể ế ề ị ự ệ ng, trong s  phát tri n kinh t

ươ ể ươ ng tâm ngh ề ng lòng yêu ngh , lòng nhân ái, l

ệ ụ ủ ồ ưỡ ng. B i d ầ ả tác qu n lý. Tác gi ậ ọ h c V t lý  ạ ệ I. Bi n pháp qu n lý ho t đ ng d y môn V t lý c a đ i ngũ giáo viên ị ư ưở   ng, đ i m i các hình th c tuyên  t ng giáo d c chính tr , t 1.1.Tăng c ề ệ   ứ ụ truy n giáo d c nâng cao nh n th c cho cán b , giáo viên  v  th c hi n ụ ụ ổ ớ ệ nhi m v  đ i m i giáo d c * M c đích  ụ   ­ Nâng cao nh n th c c a m i cá nhân v  v  trí, vai trò, nhi m v , m c ộ    ­ xã h i ề     quan

ọ ạ ầ ụ

ự ủ ươ ệ ấ ượ ng giáo d c, đào t o trong nhà tr ổ ỗ ườ tiêu phát tri n giáo d c c a nhà tr ị ủ c a đ a ph ệ nghi p, có tinh th n, trách nhi m cao trong công vi c, đây là y u t tr ng góp ph n nâng cao ch t l ệ ­  Th c hi n ch  tr

ị ế ố ườ ng. ụ ấ ứ ủ ủ ộ

ươ ả ị ầ ứ ế ố ệ ộ

ả ề ệ ự ệ

ươ

ậ ớ ớ ườ ọ ị ủ ệ

ệ ạ ồ

ườ ệ ế ớ ứ ớ ậ ớ   ng đ i m i căn b n và toàn diên Giáo d c­ Đào ạ   t o theo tinh thân ngh  quy t s  29 c a H i ngh  l n th  8 c a Ban ch p hành   ng Đ ng khóa XI, vi c nâng cao nh n th c cho cán b , giáo viên và trung  ệ ụ ổ ụ ọ   ụ ệ ọ h c sinh v  vi c th c hi n nhi m v  đ i m i giáo d c mà nhi m v  tr ng ể   ạ ọ ạ ổ ng pháp d y h c, ki m tâm trong giai đo n này là tr ng tâm là đ i m i ph ả ườ ả ượ   i qu n lý. ng xuyên c a ng tra đánh giá  ph i đ c xác đ nh là vi c làm th ụ ấ ượ ầ ọ ế ố ng giáo d c trong nhà  quan tr ng góp ph n nâng cao ch t l Đó là y u t   ầ ự tr   ng góp ph n đào t o ngu n nhân l c đáp  ng yêu c u công nghi p hóa, ấ ướ hi n đ i hóa đ t n c trong xu th  h i nh p v i th  gi ầ i.

ộ

ứ ậ

ạ ổ ứ ế ị

ế ộ ạ ệ ự * N i dung và cách th c hi n  ứ ụ a) Đa d ng hóa các hình th c giáo d c nh n th c ỉ ọ ậ ­ T  ch c cho cán b , giáo viên h c t p các ch  th , Ngh  quy t, các ch ướ ộ ả ủ ộ ỉ

ề ổ ươ ụ

ủ ng, chính sách c a Đ ng và Nhà n ớ ị ướ ậ ả ủ  ị ị ủ c, c a các ch  th  c a B , Ngành và   ồ   ộ ng v  đ i m i giáo d c; C  cán b , giáo viên tham gia các khóa b i ề   c, qu n lý giáo ả ng v  qu n lý nhà n

ừ ạ ươ tr ị ử đ a ph ớ ưỡ ồ ưỡ d ng lý lu n chính tr , các l p b i d ấ ổ ứ ụ  ch c. d c…do các ngành, các c p t ế ặ ể ­ T  ch c ki m tra ho c vi

ợ ọ ậ ạ ế ổ ứ ạ ư ộ ể ế ộ

t thu ho ch sau t ng đ t h c t p, có đánh giá x p lo i và coi nh  m t kênh thông tin đ  đánh giá x p lo i cán b  giáo viên trong năm.

ườ ế ợ ữ ứ ệ ớ ­ Liên h  v i th c t ng k t h p v i nh ng ki n th c đ

ự ể ự ế ế nhà tr ạ ủ ng đ  xây d ng k  ho ch cá nhân, c a t ượ   ớ ế c ủ ổ    chuyên môn và c a nhà

ồ ưỡ b i d ườ ng. tr

ự ả

ộ ộ ậ ậ ề ộ ấ

ộ ồ ậ ộ ộ

ộ ử ớ

ụ ộ ậ ầ ầ

ộ ấ ươ ạ ệ ệ ể ­ Tuyên truy n, v n đ ng toàn th  giáo viên th c hi n hi u qu  các   ứ   ạ ươ ọ ậ ộ ậ H c t p và làm theo t m g ng đ o đ c cu c v n đ ng: Cu c v n đ ng “ “Nói không v iớ   ớ H  Chí Minh ”; cu c v n đ ng “Hai không” v i 4 n i dung  ạ   ự tiêu c c trong thi c  và b nh thành tích trong giáo d c, nói không v i vi ph m ộ ớ ; cu c v n đ ng “M i th y giáo, ớ ỗ ồ nhà giáo, nói không v i vi c ng i nh m l p”   “Xây d ngự   ự ọ cô giáo là m t t m g  h c và sáng t o”… phong trào: ệ ệ ng t

9

ộ ộ ọ ọ ậ ệ ườ ể ự …m t cách sâu r ng trong t p th

ị ố ổ

tr cán b  giáo viên. ứ ị ầ ng h c thân thi n, h c sinh tích c c” ộ ọ ậ ­ T  ch c h c t p Ngh  quy t   ứ ộ ế s  29­NQ/TW ươ ấ

ủ

ớ ị ệ

ệ ộ ề ổ ệ

ộ ề ố ủ ộ ậ  qu c   t

ụ ổ

ổ ướ

ngày 04 tháng 11 năm  ươ   ng 2013 H i ngh  l n th  tám Ban Ch p hành Trung  ng khóa XI và Ch ế ố ủ   trình hành đ ng c a chính ph  theo Ngh  quy t s  44/NQ­CP ngày 09 tháng 6 ạ ụ ả ứ năm 2014 v  đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o, đáp  ng yêu   ị ế ị ườ ệ ạ ầ   ng đ nh  th  tr c u công nghi p hóa, hi n đ i hóa trong đi u ki n kinh t ứ ế ướ ướ   ị ng ng   xã   h i   ch   nghĩa   và   h i   nh p h ,   nguyên   c u   đ nh   h ể ọ ậ ươ   ứ ươ ng trình giáo d c ph  thông t ng th , h c t p, nguyên c u các ph ch ng ự ọ pháp d y h c m i theo h ng phát huy năng l c ng ậ ủ ổ ớ ạ ộ ộ ạ ­   Qua   ho t   đ ng   c a   t

ề ề ế

ng xuyên quan tâm, theo dõi, nghiên c u các v n đ  v  kinh t ạ ườ ấ ấ ệ ươ ụ ầ ổ ườ ọ i h c... ộ   chuyên   môn,   v n   đ ng   cán   b ,   giáo   viên   ộ   , xã h i, ể ng ti n thông tin đ i chúng đ

ệ ứ th ớ nh t là yêu c u đ i m i giáo d c qua các ph ộ ổ b  sung nh n th c m t cách toàn di n.

ề ổ

ằ ạ ầ ự ế ọ ươ ộ ụ ả ở ng   pháp d y h c ph i tr  thành nhu c u t

ỗ ứ ậ ạ ộ ọ ớ   ­ M i ho t đ ng trên đ u nh m đ n m t m c tiêu là làm sao cho đ i m i ủ   ớ ổ ụ giáo d c, đ i m i ph  thân c a m i giáo viên.

ổ ớ ổ ầ ạ

ớ ệ ệ

ằ ự ệ ạ ủ  đ i m i, sôi n i trong nhà tr ưỡ ầ

ổ ẫ ấ ổ ắ ầ ộ

ỉ ớ ạ ầ ệ ệ ậ ầ ườ   ng b, T o b u không khí dân ch , ứ ằ ể   ng b c, khó Đ  thay đ i quan ni m cho r ng đ i m i là vi c làm c ườ ệ ng b t đ u b ng vi c t o b u không khí   ứ ể ọ ấ ượ   ể ư ạ c ạ ợ   ữ i i l

ậ

ọ ố ạ ố t – h c t

ươ ể ộ ư ộ ổ th c hi n, Ban giám hi u nhà tr sôi n i, h p d n trong t p th  s  ph m, tác đ ng vào ý th c đ  h  th y đ ổ đ i m i là công vi c đ y h ng thú, đ y sáng t o và không ch  mang l ả ích cho t p th  mà còn cho chính b n thân giáo viên. ­ Phát đ ng phong trào thi đua “D y t ổ

ụ ể

ổ ạ ẳ ạ ừ ớ

ộ ư ộ ể ử ụ

ươ ệ ẻ ộ Ứ ạ ọ

ả ạ ả ộ

ng chuyên môn…

ạ ỏ i, thi tài năng sáng t o tr , làm và s

ẻ ể ườ ạ

ắ ườ ự ệ

ạ ưở ệ i trong vi c th c hi n đ i m i. Hi u tr ấ ặ

ễ ạ ả ậ ổ

ẻ ọ ả ỏ

ứ ờ ố ế ế ạ ể ệ c th  hi n kh

ứ ạ ạ

ề ỉ ệ ọ ươ ộ ế ố ế t nói” v  t  l

ậ ữ ẳ ứ ể ộ

t” trong giáo viên và   ủ  ắ ộ ớ ọ ng pháp vào các cu c thi ng n theo ch h c sinh. Đ a n i dung đ i m i ph ố ượ ộ ề ng giáo viên.   đ  trong năm. C  th  hóa n i dung thi đua cho t ng đ i t ọ   ạ ng pháp d y h c” Ch ng h n nh  n i dung “Sáng t o trong đ i m i ph ổ   dành cho toàn th  giáo viên, n i dung “S  d ng Công ngh  thông tin trong đ i ụ   ươ ớ ng pháp d y h c” dành cho các giáo viên tr , n i dung “ ng d ng m i ph ả ệ   Công ngh  thông tin trong gi ng d y và qu n lý” dành cho cán b  qu n lý và ổ ưở  tr các t ử  ộ ổ ứ T  ch c các cu c thi giáo viên gi ụ   ậ ọ ồ ụ ng. Tuy v y, đ  kh c ph c d ng đ  dùng d y h c trong ph m vi nhà tr ệ ồ ạ ữ ớ ổ   ng nhà tr nh ng t n t ng   có ộ ữ ố ớ ẽ ơ ị ữ nh ng quy đ nh ch t ch  h n n a đ i v i giáo viên, nh t là đ i ngũ giáo viên   ể  ổ ổ ứ ổ ớ có tu i v i tâm lý ng i thay đ i. T  ch c các di n đàn trao đ i, th o lu n đ ệ ố   ổ ề  h c h i các giáo viên có tu i v  kinh nghi m gi ng d y, v n giáo viên tr ả  ẻ ượ ki n th c chuyên môn, ki n th c đ i s ng; giáo viên tr  đ ệ ọ ụ   năng nh y bén, sáng t o trong v n d ng các ti n b  khoa h c công ngh  và ổ ỏ ỉ  ớ i, t ng pháp; Dùng nh ng “con s  bi đ i m i ph  h c sinh gi ấ   ằ ỗ ạ ọ ệ ọ  h c sinh đ  Đ i h c – Cao đ ng h ng năm đ  tác đ ng vào ý th c ph n l ấ ủ ừ đ u c a t ng giáo viên.

10

ộ ưở ỏ ướ ố ủ ừ ế c) Đ ng viên, khen th ng th a đáng tr c c ng hi n c a t ng thành

viên

ệ ự ả ố ụ ổ

ầ ể ạ ế ệ Đ  đ t k t qu  t ưở ớ i bi n pháp tâm lý xã h i, t o môi tr

ả ộ ạ ọ ng c n quan tâm t ạ

ấ ự

ữ ự ủ ế ệ ớ ố ượ ề ố

ưở ỏ ủ ộ

ẳ ự ữ ấ ệ ả ờ

ố

ưở ấ ệ

ả ự ệ ợ

ọ ấ ườ

ưở ườ ệ ố ớ ả ư ng tinh th n, nh ng đ i v i ng

i là s   y nhi m thêm quy n h n.

ả ế ố ậ ọ ợ

ấ ể

ư ệ

ưở ế

ế ớ ề

ụ ổ ự ệ ớ

ng). ệ ả ế

ụ ổ ệ ợ ớ

ự

c th c hi n nhi m v  đ i m i, ngoài l ở ẽ ượ ứ ợ i ích chung còn có l ươ ổ ạ ự ở

ệ , khi th c hi n đ i m i ph ỹ c nâng lên, k  năng s  ph m tr ơ ạ ẽ ả ả

ấ ệ t trong quá trình th c hi n nhi m v  đ i m i giáo   ườ   ụ ng d c, Hi u tr ừ   ự ng qu n lý sao cho h  không ng ng tích c c lành m nh, kích thích đ i t ệ   ế ả ph n đ u, mang h t kh  năng, ti m l c c a mình. Trong quá trình th c hi n ớ ườ   ướ ụ ổ nhi m v  đ i m i, tr i c nh ng c ng hi n dù nh  c a các thành viên, ng ồ   ầ ả ả ộ qu n lý cũng c n ph i đ ng viên, khen th ng m t cách th o đáng. Đ ng ắ ộ th i đánh giá m t cách công khai, th ng th n và chính xác d a trên nh ng tiêu   ệ   ỗ ượ ự ỗ ự ủ ể ấ ể ậ c s  n  l c c a m i cá nhân trong vi c chí th ng nh t, đ  t p th  th y đ ả ệ ộ ụ ượ ự   c phân công. Vi c đ ng viên khen th th c hi n nhi m v  đ ng ph i công ề ứ ế ằ b ng, h p lý căn c  k t qu  đánh giá chính xác d a trên nhi u kênh thông tin,   ầ   ể ớ ệ i này c n trong đó quan tr ng nh t là hi u qu  công vi c. Có th  v i ng ầ ưở   ự nêu cao s  khen th ng i kia thì khen th ề ạ ự ủ ệ ạ l ưở ả ứ ng ph i phù h p, coi tr ng c  y u t Hình th c khen th  v t ch t và   ệ ế ầ ế ố ưở  tinh th n. Ngoài vi c khen th y u t ng theo quy ch  thi đua, còn có th  có   ủ ậ ườ ữ ứ nh ng hình th c riêng c a nhà tr ng nh  công nh n danh hi u giáo viên   ầ ạ ủ ườ ỏ ấ ng, ph n th   ng c a quĩ   khuy n d y (do Công đoàn nhà i c pnhà tr gi ồ ặ   ủ ậ ừ ườ tr  ngu n thu c a các giáo viên tâm huy t v i ngh  đã ho c ng thành l p t ả ườ ạ đang gi ng d y trong tr ả ơ ệ ỉ ạ   Ch  đ o th c hi n nhi m v  đ i m i là công vi c không đ n gi n và ể ọ ấ   ộ ượ c th ng xuyên c i ti n. Tác đ ng vào ý th c giáo viên đ  h  th y ủ ự i ích c a cá   ọ ạ   ng pháp d y h c thì ữ  nên v ng vàng   ẽ  ướ   c

ệ c

ọ ệ ạ ượ  nâng lên. ạ ủ   ả ng trình gi ng d y c a

ườ ầ c n đ ệ ượ đ ớ nhân mình trong đó. B i l ư năng l c chuyên môn đ ố ạ ư ử ơ h n, kh  năng x  lý tình hu ng s  ph m s  nh y bén h n và b n thân s ớ ộ ả ợ ế i ích l n nh t cho b n thân đó là uy tín tr ngày càng ti n b . Và cái l ộ ướ ọ ồ c h c sinh và xã h i theo đó cũng đ đ ng nghi p, tr ươ ự ạ ế ả 1.2.Qu n lý k  ho ch d y h c, th c hi n ch giáo viên

ị ạ ế ễ ự ự

ỹ ạ ẩ ế ủ ộ

ả ọ ờ ế ệ ạ ợ c c  th

ạ

ệ ạ ệ ả ọ

ớ

ườ ợ ng.

ươ ủ ệ ạ ụ * M c đích ệ   ằ Nh m xây d ng k  ho ch đúng quy đ nh, sát th c ti n, bám sát nhi m ố ớ   ứ ụ ụ v , m c tiêu d y h c, chu n ki n th c k  năng c a b  môn theo kh i l p ả ượ ụ ể  ự ọ i pháp, th i gian th c hi n phù h p. K  ho ch ph i đ h c, có gi ố ượ ự ệ   ể ầ ế hóa thành k  ho ch tháng, tu n đ  giáo viên th c hi n kh i l ng công vi c ủ ề   ượ ọ ạ ế c đi u c a mình khoa h c, chính xác và hi u qu . K  ho ch d y h c đ ờ ọ   ủ ọ ậ ự ế ỉ ch nh theo th i gian sao cho phù h p v i th c t  tình hình h c t p c a h c ủ ạ ộ sinh và các ho t đ ng c a nhà tr ự Vi c th c hi n ch

ườ ả ng trình c a B , Ngành, Tr ng (ch

ả ng trình gi ng d y c a giáo viên ph i tuân th ươ ng trình t ả ệ ệ ố ậ ươ ế ủ ạ ọ ủ  ự  ủ ộ đúng theo phân ph i ch ự   ạ ộ ch n). Giáo viên l p k  ho ch ho t đ ng c a cá nhân có hi u qu , th c

11

ầ ẽ ủ ứ ỹ ng trình đúng đ  theo chu n ki n th c k  năng s  góp ph n nâng

ọ ạ

ỉ ườ ự ạ ứ ế ng xây d ng K  ho ch giáo d c c a nhà tr

ổ ọ ấ ả ệ

ướ ự ị  ứ ườ ng căn c  Ch  th ng d n c a C p trên, T  chuyên môn   ứ ế

ọ ạ ạ ạ ườ ủ ổ

ộ ả ế ế ủ ữ ươ ệ ế ẩ hi n ch ấ ượ ườ ng. cao ch t l ng d y  h c trong nhà tr ệ ộ * N i dung và cách th c th c hi n: ự ụ ủ Nhà tr ụ ẫ ủ nhi m v  năm h c và các Văn b n h ạ ứ ế ủ ế căn c  k  hoach c a nhà tr ng xây d ng k  ho ch, các giáo viên căn c  k ự ườ ủ  chuyên môn xây d ng k  ho ch d y h c. ng, c a t ho ch c a nhà tr ạ ạ Xây d ng k  ho ch t ng th , k  ho ch ph i có đ  nh ng n i dung sau:

ứ

ọ ệ ệ ự ụ

ỉ ớ ể ướ ượ ầ c, và đ u năm c giao)

ệ ọ h c, quy mô phát tri n tr ụ

ể ế ổ ự ạ ế ự + Căn c  xây d ng k  ho ch + Khái quát tình hình th c hi n nhi m v  năm h c tr ớ ườ ng, l p (so sánh v i các ch  tiêu đ ụ ấ

ọ ầ ỉ ả ạ

ạ ề ể

ệ ể ệ ế ỉ ạ c ti n hành th c hi n d

ờ ng. ọ ế ự ng chuyên môn và nhà tr ế

ự ệ

ng trùng gi ươ ệ ầ ạ ự ế ệ ể

ệ ệ

ệ ể ề ế ạ ỉ

ệ

ớ ủ ẩ ị ọ + M c tiêu, nhi m v  trong năm h c ấ + Các ch  tiêu ph n đ u ệ ự i pháp th c hi n + Các gi ụ ể ừ ế + K  ho ch c  th  t ng tu n, tháng trong năm h c. ủ ỉ ổ T  chuyên môn đi u ch nh và duy t k  ho ch c a giáo viên, đ  giáo ượ ướ ự i s  ch  đ o và theo dõi, ki m tra sát sao viên đ ườ ủ ổ ưở  tr c a t ị ờ ệ ượ ể ắ , có l ch S p x p th i khóa bi u khoa h c, tránh hi n t   ọ   ạ ể ệ ả báo gi ng hàng ngày, tu n đ  theo dõi vi c th c hi n ch ng trình d y h c ệ ể ủ   c a giáo viên. Có k  ho ch ki m tra, đánh giá vi c th c hi n đ  có bi n pháp ư ữ ả ế c i ti n trong công vi c (đánh giá nh ng vi c đã hoàn thành, vi c ch a hoàn   ệ ự   ợ thành – nguyên nhân, vi c phát sinh…) đ  đi u ch nh k  ho ch phù h p, th c ả ệ hi n công vi c hi u qu . ụ ạ 1.3. Qu n lý nhi m v  so n bài và chu n b  bài lên l p c a giáo viên

ọ ớ ị

ưở ố ọ ch t,  có  nh h

ạ ấ ượ ự

ả ộ ạ ủ ụ ạ

i ch t l ứ ị ươ ả ươ ệ ỹ

ế ộ

ợ ụ ể ề ạ ị

ư ậ ộ

ủ ế ậ ụ

ự ọ ớ ỏ ộ ế ể ọ ệ ặ ỉ

t chú tr ng đ n đ i t ế ộ ự ề ể ể ằ ứ ợ ng pháp

ỳ ề ệ ườ ấ Có k  ho ch ki m tra  th

ệ ả ệ ụ * M c đích ẩ ạ Trong quá trình d y h c, so n bài và chu n b  bài lên l p là khâu then ạ ớ ớ ng d y h c.  ng l n t ệ * N i dung và cách th c th c hi n ướ ả ế So n gi ng ph i xác đ nh rõ các b c ti n hành c a bài so n (m c tiêu ể ứ ế ạ phát tri n năng ng ti n, ki n th c ­ k  năng,  bài so n, ph ng pháp – ph ạ ệ ự ễ ườ ọ ự i h c, có n i dung tích h p, liên h  th c ti n­  ti n trình bài d y). l c ng ớ ặ   ợ ủ ề Đ  ra các quy đ nh c  th  v  so n bài c a giáo viên phù h p v i đ c ậ   ọ ố ộ ủ tr ng c a các phân môn b  môn V t lý : Có n i dung khoa h c t t, c p nh t ị ứ ỹ ế ẩ ứ   thông tin, đ  ki n th c theo chu n ki n th c k  năng, xác đ nh rõ m c tiêu,    n i dung phát tri n năng l c h c sinh, n i dung tích trình bày lô gíc, sáng t ừ ố ượ ọ ợ   ng h c sinh t ng l p đ  có s  đi u ch nh h p. Đ c bi ầ ươ ề ứ ộ v  m c đ  yêu c u ki n th c và ph   phù h p nh m phát tri n năng ườ ọ ự ủ  ng i h c. l c c a ạ ế ớ ủ ộ ể ạ ổ ị b  giáo án lên l p c a giáo viên, giao lãnh đ o t ẩ   ị ng xuyên, đ t xu t, đ nh k  v  vi c chu n ệ ồ ơ chuyên môn ký, duy t h  s

12

ạ ế ể ế ả ể

ứ

ư ậ giáo  án hàng tu n. L y k t qu  ki m tra, đánh giá đ  x p lo i thi đua, công ch c hàng năm c a ệ

Nh  v y, vi c thi ệ ả ầ ố

ể ể ọ

ượ ể ệ ỉ ả ủ

ọ

ể ề ệ ệ ọ

ọ ợ ọ ử ụ ắ ự ủ ể ợ ấ ầ ủ  giáo viên. ả ả ủ ệ   ế ế t k  giáo án c a giáo viên ph i đ m b o ngoài vi c ự ề   ẩ ữ ỹ rèn luy n cho h c sinh nh ng k  năng t i thi u theo chu n c n có s  đi u ữ   ớ ố ượ ể ch nh cho phù h p v i đ i t c nh ng ng h c sinh đ  có th  phát huy đ ươ ế ả ượ c th  hi n ngay kh  năng c a h c sinh. Ph   ng pháp ti n hành ph i đ ỹ  ể ự ậ ạ ỹ ữ trong giáo án.  S  d ng nh ng k  thu t d y h c tích c c đ  rèn luy n k ắ ố ượ ỹ  ọ năng cho h c sinh.  ng h c sinh đ  đ  ra cách rèn luy n k N m ch c đ i t ườ ọ i h c cho phù h p. năng phát tri n năng l c c a ng

ươ ứ ổ ứ ạ ọ ệ ả ế 1.4.Qu n lý vi c c i ti n ph ng pháp, hình th c t ch c d y h c

ớ ằ ạ ự ươ

ạ ự ạ ộ ứ ủ ộ ọ ộ ậ

ự ữ vai trò ch ọ  nghiên c u c a h c sinh. Giáo viên gi

ả ụ * M c đích ổ ả ế C i ti n đ i m i ph ọ ậ ự ự ọ ệ ổ h c, t ứ ọ ọ ạ ữ

ế ứ ướ ng quá trình d y h c, h c sinh gi ộ

ạ

ổ ả ấ ạ

ạ ộ ươ ớ t là đ i m i ph

ớ ự ủ ả ớ

ứ ế ố ổ ộ ứ ệ ị

ươ ứ

ệ ế ể ự ườ ế

ươ

ằ ạ

ấ ứ ổ ứ ạ ế ụ ạ ọ

ng pháp, hình th c d y h c nh m tích c c hóa ho t đ ng h c t p, phát huy tích tích c c, ch  đ ng đ c l p, sáng t o, nâng   ủ  ủ cao năng l c t ị ạ  ch c, đ nh h  vai trò đ o trong vi c t   ọ ậ ủ ạ ữ   ứ ch  đ o trong quá trình h c t p và tham gia lĩnh h i ki n th c. Trong nh ng ề ụ ỉ  ẫ ướ ầ ng d n, ch năm g n đây B  Giáo d c và Đào t o đã có nhi u văn b n h ọ ở ấ ả ệ ạ ọ   ọ  t t c  các c p h c, ngành h c. ng pháp d y h c  đ o vi c đ i m i ph ể ướ   ệ ọ ươ ổ ặ ng pháp d y h c và ki m tra đánh giá theo h Đ c bi ng ầ ườ ọ ể   i h c đáp  ng yêu c u đ i m i căn b n và toàn phát tri n năng l c c a ng ủ   ủ ầ ụ ị ầ di n giáo d c theo tinh th n Ngh  quy t s  29 c a H i ngh  l n th  8 c a ả ậ ấ   ng Đ ng khóa XI. Vi c nâng cao nh n th c cho giáo Ban ch p hành Trung  ộ ệ ầ ả ủ ng là yêu c u c p thi   t đ  th c hi n c i ti n n i dung, viên c a nhà tr ướ ờ ạ ọ ng tích  d y theo h  ch c d y h c và đánh giá gi ph   ng pháp, hình th c t ệ ệ   ồ ườ ự ng xuyên trau d i, rèn luy n nghi p c c, nh m t o tâm th  cho giáo viên th ầ   ượ ứ ấ ượ ể ạ ạ ụ ư c nhu c u ng d y h c, đáp  ng đ v  s  ph m đ  đ t m c tiêu và ch t l ộ ườ ọ ng

ự

ệ ườ ạ ườ i h c và xã h i. ộ * N i dung và cách th c th c hi n ứ Tăng c ng t

ứ ổ  ch c ch  đ o th ệ ơ ộ ườ

ươ ể ư

ể ờ ạ ể  d y đ  toàn th  giáo viên trong t

ề ệ ệ ợ ạ ộ   ng xuyên các ho t đ ng ngo i khóa ế ậ ng xuyên   ọ   ứ ổ ứ ạ  ch c d y h c ng pháp, hình th c t ấ   ố ổ ộ  b  môn cùng th ng nh t ự ế ủ   ớ  c a

ứ ỉ ạ thông qua các sân ch i trí tu   liên quan đ n b  môn v t lý. Th ạ sinh ho t chuyên môn đ  đ a ra các ph và đánh giá gi ứ ự ể quan đi m, cách th c th c hi n sao cho phù h p v i đi u ki n th c t ườ ủ ọ ự ư  duy c a h c sinh . ng và năng l c t nhà tr ả ử ụ ộ ả ổ T  ch c thao gi ng, h i th o s  d ng các ph

ạ ả

ươ ố

ớ

ể ự

ng pháp cũ v i các gi ự ọ ng pháp d y h c tích c c  đ  giáo viên th y đ ươ ạ ng pháp d y h c tích c c và nh n th c đ ề ươ ậ ợ ọ ạ ư ả ớ ọ ỉ ấ ượ ệ ự c c so sánh và đánh giá hi u qu  và ch t l ươ ề ữ ng pháp truy n th ng, ph nh ng ph ạ ươ ươ ng pháp m i các ph ph ủ ể ữ nh ng  u đi m c a các ph ự ề ầ c n  ph i có s  đi u ch nh v  ph ọ ạ ươ   ng pháp d y h c tích ờ ạ ọ ủ   ng d y h c c a các gi  d y theo ọ ờ ạ ớ  d y h c theo   ượ   ấ c ượ   ứ c ầ   ng pháp d y h c cho phù h p v i yêu c u

13

ể ủ ượ

ụ ươ ự Ph

ể ồ ưỡ

ủ ừ ệ

ứ ề ễ ả

ướ ụ ệ ẫ

ề ệ  “H ng d n th c hi n ch ự ấ ọ ự ể ướ ừ ẩ ổ ươ ng phát tri n năng l c và ph m ch t h c sinh t

ườ ọ ủ ề   ạ ườ ọ ả i h c, phát tri n đ c a ng i h c. T i Đi u c năng l c, kh  năng c a ng ậ ả   ổ ụ ị ng pháp giáo d c ph  thông ph i 28 Lu t Giáo d c 2005 quy đ nh: “   ủ ộ ự ự ớ   ạ ủ ọ ợ phát huy tính tích c c, t  giác, ch  đ ng, sáng t o c a h c sinh; phù h p v i ả   ọ ớ ặ ươ ọ ự ọ đ c đi m c a t ng l p h c, môn h c; b i d ng ph ng pháp t  h c, kh ự   ụ ậ ỹ ệ ứ ế năng làm vi c theo nhóm; rèn luy n k  năng v n d ng ki n th c vào th c ọ ậ ọ   ạ ế ộ ti n; tác đ ng đ n tình c m , đem l i ni m vui, h ng thú h c t p cho h c ụ   ộ ủ ả ố  4612/BGDĐT­GDTrH ngày03/10/2017 c a B  Giáo d c sinh”  và văn b n s   và Đào t o ạ v  vi c   ng trình giáo d c ph  thông ệ hi n hành theo đ nh h    năm ọ h c 2017­2018 ị ”

ị ữ ơ ả ướ ủ ụ ệ ổ ớ M t trong nh ng đ nh h

ễ ờ

ng c  b n c a vi c đ i m i giáo d c là   ự ộ ề    n n giáo d c mang tính hàn lâm, xa r i th c ti n sang m t n n ủ  ộ ự

ụ ệ ườ ọ ọ ạ ủ ộ ể ừ ề chuy n t ụ giáo d c chú tr ng vi c hình thành năng l c hành đ ng, phát huy tính ch ộ đ ng, sáng t o c a ng i h c.

ọ

ỳ ứ Vi c s  d ng ph ạ ạ ộ ệ

ữ ợ

ố ớ ọ ở ươ ẩ

ự ả ầ ờ

ứ ặ ớ ắ ệ ử ụ ươ ứ ổ  ng pháp d y h c g n ch t v i các hình th c t ụ ể  ụ ố ượ ọ ề ng và đi u ki n c  th ch c d y h c. Tu  theo m c tiêu, n i dung, đ i t ọ   ư: h c cá nhân, h c nhóm; h c ọ ọ ứ ứ ổ mà có nh ng hình th c t  ch c thích h p nh ị ố ề ầ ớ ớ    ngoài l p... C n chu n b  t trong l p, h c  ng pháp đ i v i các t v  ph ệ ể ả ỹ ậ   ự gi   th c   hành   đ   đ m   b o   yêu   c u   rèn   luy n   k   năng   th c   hành,   v n ườ ọ ự ễ d ngụ  KT vào th c ti n, nâng cao h ng thú cho ng i h c.

ộ ố ệ ổ ớ ươ ạ M t s  bi n pháp đ i m i ph ng pháp d y h c ọ  môn v t lýậ :

ả ế ươ ạ ọ ố ề *. C i ti n các ph ng pháp d y h c truy n th ng

ọ ạ ỏ ng pháp d y h c không có nghĩa là lo i b  các ph

ố ươ ề ươ

ả ủ ữ ế ầ

ầ ư ế ệ ẩ

ạ ớ ỹ

ỏ ệ ậ ậ ạ ươ ớ ổ   ng pháp Đ i m i ph ệ ể ọ ọ   ạ ạ ng pháp d y h c d y h c truy n th ng. Đ  nâng cao hi u qu  c a các ph ử ụ   ướ ườ ữ ắ i giáo viên tr này ng c h t c n n m v ng nh ng yêu c u và s  d ng ỹ ị ậ ủ ạ   thành th o các k  thu t c a chúng trong vi c chu n b  cũng nh  ti n hành bài ậ ặ ả ờ ử lên l p, k  thu t đ t các câu h i và x  lý các câu tr  l   i trong đàm tho i, hay ẫ ỹ k  thu t làm m u trong luy n t p.

ế ợ ạ ươ *. K t h p đa d ng các ph ạ ọ ng pháp d y h c

ọ ạ ạ ệ ươ

Vi c ph i h p đa d ng các ph ộ

ươ ng h ọ ọ

ữ

ạ ỗ ọ ộ

ứ ự ạ ữ ụ ầ

ự ễ ạ

ặ ọ ề ớ

ả ế ứ ủ ế ệ

ạ ộ ứ ứ ậ ố ợ ứ   ng pháp và hình th c d y h c trong ọ ọ ạ ể ướ   ng quan tr ng đ  phát huy tính tích toàn b  quá trình d y h c là ph ạ ạ ọ ớ ạ ấ ượ ự ng d y h c. D y h c toàn l p, d y h c nhóm, nhóm c c và nâng cao ch t l   ế ợ ọ ầ ớ   ộ ủ ạ ứ ể đôi và d y h c cá th  là nh ng hình th c xã h i c a d y h c c n k t h p v i ộ ủ   ạ ứ nhau, m i m t hình th c có nh ng ch c năng riêng. Tình tr ng đ c tôn c a ạ ớ ượ ế ắ   ươ ọ c kh c ng pháp thuy t trình c n đ d y h c toàn l p và s  l m d ng ph ọ ở ườ   ệ ệ ụ ng ph c, đ c bi  tr t thông qua làm vi c nhóm. Trong th c ti n d y h c  ế   ướ ệ ng k t trung h c hi n nay, nhi u giáo viên đã c i ti n bài lên l p theo h ớ ầ ợ h p thuy t trình c a giáo viên v i hình th c làm vi c nhóm, góp ph n tích   ệ   ọ ủ ự c c hoá ho t đ ng nh n th c c a h c sinh. Tuy nhiên hình th c làm vi c

14

ả ế vi c gi ỉ ớ ạ ở ệ i h n

ệ ứ ữ

ả ữ ụ ặ

ệ

ế ể ư t nh  ph ổ ườ ợ ọ

ệ ỉ

ẽ ọ ớ ả

ự ậ ụ ệ ạ ủ ặ ọ

ế ấ ươ ự ả ấ ụ ọ   ạ i quy t các nhi m v  h c nhóm r t đa d ng, không ch  gi ẽ ệ   ế ỏ ậ t p nh  xen k  trong bài thuy t trình, mà còn có nh ng hình th c làm vi c ệ ề   ộ ợ ứ ế i quy t nh ng nhi m v  ph c h p, có th  chi m m t ho c nhi u nhóm gi ươ ươ ữ ử ụ ế ọ   ng pháp đóng t h c, s  d ng nh ng ph ti ng pháp chuyên bi ớ   ạ ặ ứ ệ ự vai, nghiên c u tr ng h p, d  án. M t khác, vi c b  sung d y h c toàn l p ấ ộ ế ọ ệ ằ b ng làm vi c nhóm xen k  trong m t ti   t h c m i ch  cho th y rõ vi c tích ả ố ự   c c hoá “bên ngoài” c a h c sinh. Mu n đ m b o vi c tích c c hoá “bên ươ ạ   ủ trong” c n chú ý đ n m t bên trong c a ph ng pháp d y h c, v n d ng d y ạ ề ọ h c gi ầ ế i quy t v n đ  và các ph ọ ng pháp d y h c tích c c khác.

ậ ụ ạ ọ ả ế ấ ề *. V n d ng d y h c gi i quy t v n đ

ọ ấ ạ

ể ề ạ ể

ặ ả ọ ọ ề ế t và gi  duy, kh ố t và gi

ứ ề ạ ạ ế ấ ứ

ộ ọ ậ ỹ ươ

ả ế ấ ứ ườ ơ ả

ứ ể ề

ố

ữ ể ố ọ

ễ ễ ạ ạ ọ ọ

ệ ọ ấ

ự ễ ế ỉ

ấ ấ ọ

ọ ễ ự ố

ớ ứ ả ệ t cho vi c gi ề ế ấ ế ậ ự ọ

ạ ả   ế ấ  đ  (d y h c nêu v n đ , d y h c nh n bi ọ ậ ả i D y h c gi i quy t v n ả  ự ư ằ ề  là quan đi m d y h c nh m phát tri n năng l c t ế ấ quy t v n đ ) ộ ọ ượ ế ậ i quy t v n đ . H c đ c đ t trong m t tình hu ng có năng nh n bi   ệ   ự ố ấ ẫ ề v n đ , đó là tình hu ng ch a đ ng mâu thu n nh n th c, thông qua vi c ề ế ấ ả   i quy t v n đ , giúp h c sinh lĩnh h i tri th c, k  năng và ph ng pháp gi ể ề ọ ạ ứ ậ ng c  b n đ  phát huy tính i quy t v n đ  là con đ nh n th c. D y h c gi   ứ ủ ạ   ụ ọ ậ ự tích c c nh n th c c a h c sinh, có th  áp d ng trong nhi u hình th c d y ấ   ủ ọ ứ ộ ự ự ữ ọ ớ h c v i nh ng m c đ  t  l c khác nhau c a h c sinh. Các tình hu ng có v n ữ ề đ  là nh ng tình hu ng khoa h c chuyên môn, cũng có th  là nh ng tình   ớ ự ả   ự ắ ố hu ng g n v i th c ti n. Trong th c ti n d y h c hi n nay, d y h c gi i ế ề ườ ề ữ ế ấ   ng chú ý đ n nh ng v n đ  khoa h c chuyên môn mà ít quy t v n đ  th ọ   ề ắ ế ơ chú ý h n đ n các v n đ  g n v i th c ti n. Tuy nhiên n u ch  chú tr ng ế ậ ề ả ệ   i quy t các v n đ  nh n th c trong khoa h c chuyên môn thì h c sinh vi c gi ị ố ẩ ư ượ ẫ   i quy t các tình hu ng th c ti n. Vì c chu n b  t v n ch a đ ậ ạ ả ọ ạ ạ i quy t v n đ , lý lu n d y h c còn xây d ng quan v y bên c nh d y h c gi   ố ọ ể đi m d y h c theo tình hu ng.

ậ ụ ạ ọ ố *.V n d ng d y h c theo tình hu ng

ộ ậ ự ọ ấ ầ V t lý là m t môn h c r t g n v i th c ti n, d

ộ ộ ể

ố ề ứ

ườ ợ ắ ọ ậ ớ ệ ạ ự ộ ạ ớ ượ ổ ứ ọ ậ ạ ề c t

ố ươ

ệ ủ ề ạ ữ ợ

ọ ọ ậ ế ọ ặ ứ ắ ọ

ự ượ ễ

ườ ộ ố ữ

ứ ợ

ậ ử ụ ờ ủ ề ạ ệ ự ễ ắ ế

ầ ả i quy t các v n đ ộ ợ ự ườ ứ

ươ ủ ạ ợ ạ ể ọ ọ ễ ố   ọ ạ y h c theo tình hu ng ủ  ọ ọ ượ ổ ứ là m t quan đi m d y h c, trong đó vi c d y h c đ  ch c theo m t ch c t ệ   ộ ố ễ ề đ  ph c h p g n v i các tình hu ng th c ti n cu c s ng và ngh  nghi p. ệ    ch c trong m t môi tr Quá trình h c t p đ ng h c t p t o đi u ki n ộ ủ   ứ ế ạ ng tác xã h i c a cho h c sinh ki n t o tri th c theo cá nhân và trong m i t ộ ủ ề ứ vi c h c t p. Các ch  đ  d y h c ph c h p là nh ng ch  đ  có n i dung   ự   ớ ề liên quan đ n nhi u môn h c ho c lĩnh v c tri th c khác nhau, g n v i th c ọ   ọ ng,   các   môn   h c   đ c   phân   theo   các   môn   khoa   h c ti n.   Trong   nhà   tr ệ ứ   ố ễ chuyên môn, còn cu c s ng thì luôn di n ra trong nh ng m i quan h  ph c ụ ợ ọ h p. Vì v y s  d ng các ch  đ  d y h c ph c h p góp ph n kh c ph c tình   ề  ấ ọ ạ tr ng xa r i th c ti n , rèn luy n cho h c sinh năng l c gi ươ   ứ ng ng pháp nghiên c u tr ph c h p, liên môn. Ph ng h p là m t ph ự ự   ố ọ  l c pháp d y h c đi n hình c a d y h c theo tình hu ng, trong đó h c sinh t

15

ớ ả ễ ể ự

ạ ố ọ ộ ế ậ ụ

ọ ườ ạ

ờ ố ệ ớ ớ ờ ạ

ể ắ ụ ổ ố

ư ự ạ ỏ

ạ ế ư ả ế ế

ề ự ự ữ ư ự ế ệ   ắ i quy t m t tình hu ng đi n hình, g n v i th c ti n thông qua làm vi c gi ườ   ự ễ ắ ố ng nhóm. V n d ng d y h c theo các tình hu ng g n v i th c ti n là con đ ự ễ ệ quan tr ng đ  g n vi c đào t o trong nhà tr   ng v i th c ti n đ i s ng, góp ụ ắ ủ   ễ ự ầ ph n kh c ph c tình tr ng giáo d c hàn lâm, xa r i th c ti n hi n nay c a ế ọ   ượ ư ườ c đ a vào d y h c nhà tr ng ph  thông. Tuy nhiên, n u các tình hu ng đ ỉ  ố ố ữ i, thì ch a ph i tình hu ng th c. N u ch là nh ng tình hu ng mô ph ng l ọ ọ ấ ả   i quy t các v n đ  trong phòng h c lý thuy t thì h c sinh cũng ch a có gi ự ế ợ ự ễ ạ ộ ho t đ ng th c ti n th c s , ch a có s  k t h p gi a lý thuy t và th c hành.

ạ ọ ị ậ ụ ướ ộ * V n d ng d y h c đ nh h ng hành đ ng

ị ộ ằ ạ ọ D y h c đ nh h

ạ ộ ạ ọ ẽ ớ

ọ ọ ậ

ộ ẩ ệ ữ

ộ ạ ụ ọ ậ ạ ộ ự ế ậ

ị ọ

ụ ệ ễ

ọ ớ

ướ ụ ọ ậ ự ắ ả ế ể ẩ ố

ự ề

ộ ứ ạ ụ ạ ạ ọ ư ế ọ ọ ị

ể ậ ế ạ ọ ọ ạ ạ ướ ạ ạ ọ

ọ ọ ị ợ ướ ạ ộ ướ ể   ng hành đ ng là quan đi m d y h c nh m làm cho ạ ộ ặ ế ợ ho t đ ng trí óc và ho t đ ng chân tay k t h p ch t ch  v i nhau. Trong quá   ệ ự ả   ệ trình h c t p, h c sinh th c hi n các nhi m v  h c t p và hoàn thành các s n ạ ự ế ợ ạ ộ   ph m hành đ ng, có s  k t h p linh ho t gi a ho t đ ng trí tu  và ho t đ ng ọ ể   ể tay chân. Đây là m t quan đi m d y h c tích c c hoá và ti p c n toàn th . ậ ệ   ộ ướ ạ V n d ng d y h c đ nh h ng hành đ ng có ý nghĩa quan trong cho vi c ự ụ ế ợ ư ự ế ớ    duy và hành th c hi n nguyên lý giáo d c k t h p lý thuy t v i th c ti n, t ể ứ ộ ự ọ ạ ộ ườ ộ ng và xã h i. D y h c theo d  án là m t hình th c đi n hình đ ng, nhà tr   ệ ự ự ự ị ọ ủ ạ    l c th c hi n trong ng hành đ ng, trong đó h c sinh t c a d y h c đ nh h ế   ễ ề ự ấ ợ ệ ộ nhóm m t nhi m v  h c t p ph c h p, g n v i các v n đ  th c ti n, k t ợ h p lý thuy t và th c hành, có t o ra các s n ph m có th  công b . Trong   ọ   ể ế ạ d y h c theo d  án có th  v n d ng nhi u lý thuy t và quan đi m d y h c ợ   ạ ệ ng h c sinh, d y h c h p hi n đ i nh  lý thuy t ki n t o, d y h c đ nh h ố   ạ tác, d y h c tích h p, d y h c khám phá, sáng t o, d y h c theo tình hu ng và d y h c đ nh h ng hành đ ng.

ườ ươ ệ ạ ọ ệ ử ụ ng s  d ng ph ng ti n d y h c và công ngh  thông tin

ợ *.Tăng c ỗ ợ ạ ọ h p lý h  tr  d y h c

ổ ọ ớ ạ

ự ườ ệ ệ ệ ằ ươ ng ti n d y h c có vai trò quan tr ng trong vi c đ i m i ph ọ ự

Ph ạ ọ ệ

ừ ướ ươ ườ ệ ng ph  thông t ng b c đ

ủ ầ

ọ ộ ừ

ệ ạ ạ ạ ọ

ườ ươ ệ

ề ạ

ườ ườ ươ   ọ ng ng tính tr c quan và thí nghi m, th c hành trong   pháp d y h c, nh m tăng c ớ ọ ạ ị ệ ạ   ng  ti n   d y   h c  m i  cho   các d y  h c.  Hi n   nay,   vi c   trang   b   các   ph ệ   ươ ổ ượ ườ ng. Tuy nhiên các ph ng ti n tr c tăng c ượ ọ ự ạ   c phát huy.  làm c a giáo viên luôn có ý nghĩa quan tr ng, c n đ d y h c t ệ ừ ọ ạ ươ   ng ti n và công ngh  thông tin v a là n i dung d y h c v a là Đa ph ệ ử ụ ạ ệ ươ ệ ọ   ng ti n d y h c trong d y h c hi n đ i. Bên c nh vi c s  d ng đa ph ươ ử ụ ư ộ ệ ng s  d ng các ph   ng ti n nh  m t ph ệ   ạ ọ ử ụ ọ ầ ng pháp d y h c s  d ng m ng đi n ph n m m d y h c cũng nh  các ph ạ tử (E­Learning), m ng tr ễ ng ti n trình di n, c n tăng c ư ng h c k t n i ầ ạ ng h c l n ươ ọ ế ố , Tr ọ ớ (BigSchool)…

ậ ạ ọ ử ụ ự ạ ỹ *. S  d ng các k  thu t d y h c phát huy tính tích c c và sáng t o

ỹ ậ ạ ữ ọ ộ

ủ ủ ệ ự ề ằ ố ỏ ứ K  thu t d y h c là nh ng cách th c hành đ ng c a c a giáo viên và   ể   ộ ọ h c sinh trong các tình hu ng hành đ ng nh  nh m th c hi n và đi u khi n

16

ỹ ọ ậ ạ ạ ữ ơ ị

ạ ữ ỹ

ậ ặ ủ ừ ọ

ỏ ữ ỏ ỹ ử ụ ạ ọ ạ

ư ạ

ể ả ậ ỹ ấ ủ   ọ quá trình d y h c. Các k  thu t  d y h c là nh ng  đ n v  nh  nh t c a ậ   ọ ỹ ọ ậ ạ ươ ph ng pháp d y h c. Có nh ng k  thu t d y h c chung, có nh ng k  thu t ụ ỹ ươ ặ ng pháp d y h c, ví d  k  thu t đ t câu h i trong đàm đ c thù c a t ng ph   ậ ạ   ể ườ i ta chú tr ng phát tri n và s  d ng các k  thu t d y tho i. Ngày nay ng ườ ọ ọ ự ộ ủ h c phát huy tính tích c c, sáng t o c a ng   i h c nh  “đ ng não”, “tia ả ồ ư ớ , k  thu t khăn tr i bàn  duy ch p”, “b  cá”, b n đ  t ...

ươ ạ ọ ặ ộ ọ *. Chú tr ng các ph ng pháp d y h c đ c thù b  môn V t lýậ

ố ạ ứ ươ ớ ộ

ạ ọ ươ

ộ

ậ ọ

ạ ọ ươ ươ ặ ủ bộ môn; các ph

ư ẫ ỹ

ậ ế ỹ ự ậ ậ ỹ

ươ ạ ọ

ậ ỹ ệ ạ ả ệ ệ ạ   Ph ng pháp d y h c có m i quan h  bi n ch ng v i n i dung d y ệ ử ụ ọ ọ   ặ ọ h c, vi c s  d ng các ph ng pháp d y h c đ c thù có vai trò quan tr ng ọ ươ ộ ạ ượ ặ ọ ạ ng pháp d y h c đ c thù b  môn đ trong d y h c b  môn. Các ph   c xây ạ ộ ọ ậ ơ ở ự ệ d ng trên c  s  lý lu n d y h c b  môn.  hí nghi m là Trong d y h c v t lý t   ạ ộ ọ   ng pháp ng pháp d y h c đ c thù quan tr ng c a  m t ph ễ ạ ả   ậ ẩ ọ d y h c nh  trình di n v t ph m k  thu t, làm m u thao tác, phân tích s n ẩ ữ   ắ ế t   k   k   thu t,   l p   ráp   mô   hình,   các   d   án   là   nh ng ph m   k   thu t,   thi ặ   ủ ự ươ ng pháp ch  l c trong d y h c k  thu t; ph ng pháp “Bàn tay n n ph ọ . ệ ạ b t” ộ  cũng đem l i hi u qu  cao trong vi c d y h c

ồ ưỡ ươ ọ ậ ự ọ *. B i d ng ph ng pháp h c t p tích c c cho h c sinh

ộ ọ ậ ọ Ph

ệ ự ự ươ ng pháp h c t p m t cách t ủ ạ ự ữ ọ

ậ ử ậ

ươ ư   ch c   làm   vi c,   ph

ệ ủ ừ ươ ươ ề

ệ ằ ọ ậ ộ ươ ầ l c đóng vai trò quan tr ng trong   ươ   ng   ng pháp thu th p, x  lý, đánh giá thông tin, ữ   ng   pháp   làm   vi c   nhóm,   có   nh ng ứ   t c a t ng b  môn. B ng nhi u hình th c   ng pháp h c t p chung và các

ọ ậ ươ ộ vi c tích c c hoá, phát huy tính sáng t o c a h c sinh. Có nh ng ph ươ ứ pháp nh n th c chung nh  ph ổ ệ ứ ng   pháp   t ph ọ ậ ng pháp h c t p chuyên bi ph ọ khác nhau, c n luy n t p cho h c sinh các ph ph ệ ậ ng pháp h c t p trong b  môn.

ớ ạ ề ướ i, có r t nhi u ph

ươ ậ

ươ ấ ế ậ ướ ổ

ề

ứ ề ợ   ch c d y  h c,   đi u  ki n v   t

ọ ọ

ỗ ướ ầ ị ng h

ệ ọ ươ ổ ọ   ạ ng đ i m i ph Tóm l ng h ng pháp d y h c , trên đây ch  làỉ ọ ạ ữ ớ    trong gi y h c môn V t lý v i nh ng cách ti p c n khác nhau ạ ươ ộ ố ỏ   ọ ớ ệ ng pháp d y h c đòi h i ng chung. Vi c đ i m i ph ng h m t s  ph ơ ở ậ ậ  và hình  ỹ ấ , k  thu t ươ ệ ề ữ ệ ng ti n, c  s  v t ch t nh ng đi u ki n thích h p v  ph ọ . Ngoài  ra,  th cứ  t ớ ả ứ ề ổ ệ ạ ổ  ch c,  qu n  lý  l p  h c ạ ớ ủ ươ ng   pháp   d y   h c   còn   mang   tính   ch   quan.   M i   giáo   viên   v i   kinh ph   ể ả ế   ươ ữ ủ ệ ng riêng đ  c i ti n nghi m riêng c a mình c n xác đ nh nh ng ph ủ ạ ươ ng pháp d y h c và kinh nghi m c a cá nhân. ph

ổ ạ

ươ ế ế ừ Tuy nhiên đ i m i ph ả ụ ọ ớ ậ t k  th a, phát huy và v n d ng sáng t o. Th c t

ng pháp nào là v n năng mà ng

ề ệ ọ

ấ ể ạ ọ

ờ ạ ng pháp d y h c  không có nghĩa là hoàn toàn ạ ự ế  cho   ầ   ườ i giáo viên c n ạ ế ị ồ   t b , đ  dùng d y h c hi n có ợ   ươ ng pháp d y h c phù h p. ể    các phân môn đ  giáo viên cùng nhau trao

ươ ệ ơ ở ậ ọ ệ ở ươ ừ ữ ệ ứ ỏ v t b  cái cũ, ph i bi ấ ạ chúng ta th y không có ph ế ậ ụ bi t t n d ng các đi u ki n c  s  v t ch t, thi ự ủ ệ ặ và đ c bi t là năng l c c a h c sinh đ  có ph ể ườ ng gi Tăng c  d y th  nghi m  ệ ổ đ i kinh nghi m đúc rút ra ph ấ ng pháp h u hi u nh t cho t ng phân môn.

17

ộ ầ ể ườ ườ

ồ ử ụ ấ ề ệ ng c n tăng c ạ ườ ng ki m tra th ự ọ ả Cán b  qu n lý nhà tr ạ

ấ ợ ậ ầ ủ

ệ

ề ả ạ

ổ ạ ề ề ứ

ể ế ả ọ ậ ủ ọ

ế ộ

ộ   ng xuyên, đ t ậ   xu t v  vi c so n bài, s  d ng đ  dùng d y h c, các bài th c hành môn V t lý.   ươ ớ ề ổ ầ   ng pháp Yêu c u giáo viên tham gia đ y đ  các đ t t p hu n v  đ i m i ph ớ   ấ ủ ạ ọ ổ ẫ ề ệ ướ ng d n đ i m i d y h c. Cung c p đ  thông tin, văn b n, tài li u v  vi c h ộ ạ ượ ệ ọ ủ ươ c giao ng pháp d y h c c a b  môn. T o đi u ki n cho giáo viên đ ph   ươ   ớ ọ ậ ở ộ ố ườ ư ng ng b n có b  dày v  cách th c đ i m i ph  m t s  tr l u, h c t p  t.ố pháp t ả ế ệ 1.5. C i ti n vi c ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh ụ * M c đích ả ọ ậ ủ ọ ể Ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh là m t khâu không th ạ ượ ể

ạ ộ ọ ủ ạ ả

ể

ổ ứ ầ

,

ể ệ

ề ả ườ ượ ể ự  ượ ộ ộ c b c l ề ỹ  ọ ậ ề ệ ộ ủ   ế c quá trình ti n b  c a

ể  ế ọ ế   ụ thi u đ c trong ho t đ ng d y h c. Ki m tra, đánh giá là công c  đo k t ấ ượ ơ ở ả ọ ậ ủ   qu  h c t p c a h c sinh và là c  s  đánh giá ch t l ng gi ng d y c a ợ ả ầ ự ự ườ   ớ th y. T  ch c ki m tra, đánh giá ph i xác th c, phù h p v i năng l c ng i ọ ủ ậ ọ ự   ộ ườ ọ h c và yêu c u chung c a b c h c giúp ng i h c hình thành thái đ  tích c c ệ ườ ọ ậ ả trong h c t p, tăng c ng hi u qu  trong công tác ki m tra, đánh giá.   th y   tầ ự ủ ọ Sau ki m tra đánh giá năng l c c a h c sinh đ ệ ạ rút kinh nghi m v  gi ng d y, trò rút kinh nghi m v  vi c h c t p v  k ẽ ể năng làm bài. Tăng c ng ki m tra s  đáng giá đ ng

ự ứ ệ

ế ể ệ

ủ ả ả ể ằ ả

ườ ọ i h c ộ * N i dung và cách th c th c hi n ự Th c hi n đúng, đ  nghiêm túc quy ch  ki m tra, đánh giá. Quy trình   ạ   ki m tra, đánh giá ph i đ m b o tính khách quan, công b ng, không ch y theo thành tích.

ỹ ứ

ớ ậ ể ụ c chu n ki n th c k  năng, đánh giá đ ộ

ượ ậ ượ c kh

ả ệ ậ ụ ạ ự ế ủ ọ  c a h c sinh .

ả

ứ ấ ổ

ộ ự  các khâu: Xây d ng đ  ki m tra, t ậ ề ể ệ ả

ể ế ấ

ả ố ớ ừ ạ ỗ ạ ắ ầ

ế ả ề

ọ ả ả ề ể ả   Đ  ki m tra, đánh giá ph i đ m b o tính chính xác, có nôi dung phù ế ẩ ả ượ ả ợ c năng h p đ m b o đánh giá đ   ụ   ế ậ ứ ườ ọ ự t, thông hi u, v n d ng, v n d ng i h c v i 4 m c đ  (nh n bi l c ng ề ể ả  ả ể ọ ậ cao). Đ  ki m tra môn V t lý ph i đ  h c sinh sáng t o, phát huy đ ư  duy, kh  năng liên h  v n d ng th c t năng t ả   ả ọ ậ ủ ọ ế ể ả ế C i ti n qu n lý ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh ph i ể ả ộ ở  ch c ki m tra, ch m tr  bài   ỉ ể  ể ữ ọ   i mà h c sinh ặ ừ   ng hay m c ph i đ i v i t ng ph n ki n th c, t ng d ng bài ho c t ng ườ   ng ể duy và có th

ứ ừ ở ộ ể ạ ở ể ọ ộ ự ư ươ ế ồ đ ng b   ể ki m tra. Trong b  môn V t lý vi c tr  bài, ch a bài ki m tra không ch  đ ọ h c sinh nhìn th y khuy t đi m còn tránh,  phân tích các lo i l ươ th chuyên đ  toán khác nhau mà giáo viên ph i m  r ng phân tích các tr ợ h p, các tình hu ng m  đ  h c h c sinh phát tri n năng l c t ả gi ố c các n i dung ki n th c trong ph m vi ch

ng trình. ể ằ ứ ể

ứ ả ườ ọ ộ ủ ự

ự ế i h c, s  ti n b  c a ng ộ ể ả ế ự ườ ọ i h c, t ươ ư i pháp tích c c đ  c i ti n đúng n i dung cũng nh  ph

ế ượ i quy t đ ổ T  ch c ki m tra, đánh giá ph i khách quan, công b ng đ  đánh giá   ừ ể ự   đúng s  phát tri n năng l c ng  đó có ả ữ nh ng gi   ng pháp ọ ạ d y và h c.

18

ả ệ ồ ưỡ ố ể ự ộ ng phát tri n năng l c đ i ngũ giáo viên; b  trí

ợ ả ạ 1.6. Qu n lý vi c b i d phân công gi ng d y  h p lý.

ể ự

ủ ụ ứ ớ

ệ ầ ế ị ấ ượ

ấ ượ

ng. Vì vây, mu n nâng cao ch t l ồ ưỡ ố ườ ể ườ i công tác b i d ng th

ụ * M c đích ằ   ồ ưỡ ụ ng, phát tri n năng l c chuyên môn, nghi p v  giáo viên nh m B i d ụ   ườ ổ ầ ng, yêu c u đ i m i giáo d c. đáp  ng yêu c u c a giáo d c trong nhà tr ự ủ ộ ế ọ ấ   ng, Năng l c c a đ i ngũ đóng vai trò r t quan tr ng quy t đ nh đ n ch t l ụ ả ệ   ng giáo hi u qu  giáo d c trong nhà tr ớ ọ ả ụ d c ph i  chú tr ng t   ng xuyên đ  nâng cao trình ệ ụ ư ạ ộ đ  nghi p v  s  ph m. ả ự ở ườ ượ ạ Phân công gi ng d y h p lý đ  phát huy đ

ạ

ợ ệ ầ ầ ợ ộ

ệ ụ ủ ủ   ể ng c a c năng l c s  tr ả   ệ ả ả giáo viên góp ph n nâng cao hi u qu  gi ng d y. Chính vi c phân công gi ng ồ ưỡ ạ   ng nâng cao trình đ  chuyên môn d y giáo viên h p lý góp ph n b i d nghi p v  c a giáo viên.

ệ ứ

ệ ự ề ế ộ

ỉ ự ng, t

chuyên môn, ví d : b i d

ổ ồ ưỡ ng pháp, b i d

ạ ệ

ệ ớ ụ ọ

ọ ớ ươ ạ * N i dung và cách th c th c hi n ủ   ­ Ph i quy đ nh rõ ràng v  ch  đ , trách nhi m c a giáo viên trong công ư ồ ưỡ ỉ ng đ a vào ch  tiêu ng. Xây d ng ch  tiêu b i d   ụ ồ ưỡ ồ   ườ ng xuyên, b i ng th ồ   ườ ệ ả ợ ng, b i ng tích h p b o v  môi tr ệ ử ụ   ồ ưỡ ọ ng vi c s  d ng ộ ế   ng ti n d y h c. Khuy n khích, đ ng viên giáo viên ọ ệ   ng pháp d y h c và các chuyên

ọ ủ ớ ch c, nhà tr

ộ ở ổ ứ ệ ồ ưỡ ườ ụ ứ ng xuyên t

ụ

ộ ả ị ự ồ ưỡ ồ ưỡ tác b i d  b i d ủ ổ ấ ấ ph n đ u thi đua c a t ươ ưỡ ng đ i m i ph d ưỡ ứ ng  ng d ng công ngh  thông tin trong d y h c, b i d d ạ ươ ế ị ạ t b  d y h c, ph thi ề ổ ế ế t sáng ki n kinh nghi m v  đ i m i ph vi ứ ọ ạ ề ả đ  gi ng d y, nghiên c u bài h c. ồ ưỡ ườ   ng theo l p h c c a B , S  t Ngoài công tác b i d ng ớ ổ   ng chuyên môn nghi p v  cho giáo  ch c các l p b i d ệ ộ ườ ng trình đ  chuyên môn nghi p v  cho giáo viên thông qua   ư

ề ổ ả

ệ ổ ả ớ ớ ạ ổ t đ i m i sinh ho t t ươ   ng    chuyên

ứ ả ổ

ệ ạ th ể viên đ  tăng c ạ ộ các ho t đ ng nh :  ề ề ổ ứ ộ  + T  ch c h i th o các chuyên đ  v  chuyên môn v  đ i m i ph ạ ặ ể pháp gi ng d y, ki m tra đánh giá...Đ c bi ứ ọ ướ ng nghiên c u bài h c môn theo h ự ờ ớ ổ +   T   ch c   thăm   l p   d   gi ổ ứ ng pháp, cách t ệ   ,   thao   gi ng   đ   trao   đ i   kinh   nghi m, ả ể ờ ọ  h c sao cho đ t hi u qu ạ ộ  ch c các ho t đ ng trong gi

ươ ph cáo nh t; ấ

ổ ậ ệ ự

ậ ạ ệ ệ ố ế ườ ạ ứ   + Th c hi n vi c c p nh t   và trao đ i thông tin, các ki n th c môn ế   ọ ng h c k t

ể ố + Xây d ng đ i ngũ giáo viên c t cán có uy tín

ộ ớ ồ ệ ỡ đ  chia s  t

ọ h c thông qua h  th ng m ng Iternet trên các trang m ng “ tr ố n i”, “violet”...  ự ở ỗ ộ  m i b  môn đ  giúp ẽ ư ấ ệ ụ ề  v n v i đ ng nghi p v  chuyên môn nghi p v . ể ừ ỏ

Đ  thành công trong công vi c đòi h i m i giáo viên không ng ng t ọ ố ờ ự ồ ưỡ ệ ể ứ

ỗ ượ ự ồ ầ ủ ỗ ọ h c, h c su t đ i, t ng đ  đáp  ng đ  b i d ệ ụ ủ các yêu c u c a giáo d c c a công vi c, do đó t ự  ầ ủ ả   c nhu c u c a b n thân và ố ớ ưỡ   ng đ i v i m i cá  b i  d

19

ự ủ ủ ế ị quy t đ nh s  thành công c a cá nhân, c a giáo viên trong công

ệ

ầ ả ế ố ạ ể ạ ự

ệ ự ệ ợ ụ ưở

ạ ế ề ự ơ ở ụ ế ả

ụ ả

ệ

ề ố ớ ạ ế ữ ệ ớ ọ

ỏ ọ ư ạ ả ọ

ố ượ

ế ng  n m b t đ

ọ ệ ọ ớ ư ọ ấ ố t nh ng v i các đ i t ắ ượ ưở ắ ạ ế ờ ồ ưỡ ẽ ồ

nhân là y u t ả vi c gi ng d y. ­ Đ  đ t hi u qu  giáo d c phát huy năng l c giáo viên c n có s  phân   ự   ng d a trên c  s  rà soát đánh giá năng l c, công giáo viên h p lý. Hi u tr ữ ệ ở ườ   ng, h n ch  v  chuyên môn nghi p v , nh ng k t qu  mà giáo viên s  tr ể ố ụ ấ ượ ạ ượ ng giáo d c đ  b  trí đ t đ   c trong quá trình gi ng, m c tiêu v  ch t l ầ   ứ ế ạ ả ắ s p x p công vi c, phân công gi ng d y đ i v i giáo viên, Th c t  cho th y ả  ế ấ ạ có nh ng giáo viên d y các l p h c sinh đ i trà, h c sinh y u r t hi u qu ữ   nh ng d y h c sinh gi i h c sinh mũi nh n kém hi u qu  và cũng có nh ng ọ ạ   giáo viên d y các h c sinh mũi nh n r t t ng khác thì ả ơ ự ộ   ệ ệ ạ c tình hình năng l c đ i l i kém hi u qu  h n, n u hi u tr ể   ợ ngũ s  phân công h p lý đ ng th i cũng có k  ho ch b i d ng phát tri n ộ đ i ngũ.

ị ị ệ ệ

ệ ố ể

ệ ự ự ồ ưỡ ể

ạ ụ ượ ớ  b i d ọ ậ ủ ọ

ưở ữ ẻ ả ứ ầ ng đ i ngũ giáo viên tr

ộ ể ự ẳ ị

ượ ế ặ ơ

ệ ươ ạ ả ọ ng trình toàn c p h c.

ủ ọ ậ

ọ ậ ươ ự ậ ng pháp h c t p tích c c, sáng t o môn v t lý cho ả ng ph

ọ ủ   Vi c b  trí phân công giáo viên cũng là vi c xác đ nh v  trí vi c làm c a ệ ầ giáo viên đ  giáo viên nêu cao tinh th n trách nhi m v i công vi c, thông qua   ứ   ệ ả ệ ng đ  đáp  ng vi c gi ng d y giáo viên có tr i nghi m và tích c c t ệ   ệ ớ c giao, đáp  ng nhu c u h c t p c a h c sinh. Trong vi c v i nhi m v  đ ơ  ọ ệ phân công chú ý vi c tin t  trao cho h  nh ng c ố   ộ ể t, h i đ  kh ng đ nh mình, chú ý đ  các giáo viên có năng l c chuyên môn t cóa kinh nghi m kèm c p giáo viên y u h n, các giáo viên   đ   c tham gia ấ gi ng d y ch ọ ậ ệ II . Bi n pháp qu n lý h c t p môn v t lý c a  h c sinh ạ ồ ưỡ 2.1. B i d . h c sinh

ỉ ứ ớ ồ i th y không ch  chú tr ng t

ọ ứ ữ

ướ ạ

ỉ ả

ọ ườ ướ ệ

ọ ọ ậ ụ * M c đích ọ   ế ầ ệ ườ i vi c trau d i ki n th c cho h c Ng ệ ể ệ ế   t rèn luy n nh ng đ c tính mang tính trí tu  đ  phát huy tính sinh mà còn bi ị ườ ậ ự   ng luôn đ nh h tích c c và sáng t o cho h c sinh. Vì v y, nhà tr ng và yêu ầ ả ầ   i, mà c n chú ý, quan tâm ng không ch  gi ng gi c u giáo viên trong nhà tr ả ượ ằ ự ạ   c kh  năng ng tích c c hoá, nh m phát huy đ rèn luy n d y h c theo h sáng t o khi h c v t lý

ộ ự ứ

ọ ạ ổ ứ

ạ ệ * N i dung và cách th c th c hi n D y h c tích c c ph i thông qua t ự ọ ọ ệ h c, h ng d n t ả ng pháp t

ấ ươ ề ướ ượ ạ

ạ ộ ọ    ch c các ho t đ ng cho h c sinh và ầ   ẫ ự ọ  h c. Giáo viên c n ể ạ   ệ ề c t o đi u ki n đ  sáng t o ế   ượ c khuy n

ạ ộ ọ  ch  trong các ho t đ ng không?

ộ ậ ượ ự ủ c t ọ ậ ủ ố ợ ỗ

ạ ớ

ư Tăng c ế ợ ả ụ

ự chú tr ng rèn luy n ph ọ ế quan tâm đ n các v n đ  sau: h c sinh có đ ạ ộ ể ọ không? h c sinh có th  ho t đ ng đ c l p không? h c sinh có đ ả i pháp, đ khích đ a ra nh ng gi ạ ộ ủ ậ ng kh  năng, kĩ năng v n d ng vào th c t ề ộ ề ạ ợ ọ ấ ữ ớ ọ ợ   ườ ng ho t đ ng h c t p c a m i cá nhân, ph i h p v i h c h p ớ ự ầ ủ tác. K t h p đánh giá c a th y v i đánh giá c a b n, v i t    đánh giá. Tăng ệ ự ế ườ ự   ớ , phù h p v i đi u ki n th c c ả   ọ ả ế ề ơ ở ậ  v  c  s  v t ch t, v  đ i ngũ giáo viên, kh  năng h c sinh. D y h c ph i t

20

ạ ạ ề ứ ướ ọ ậ   i ni m vui, t o h ng thú trong h c t p

ẫ ệ

ả ị ể ạ ọ coi tr ng h ng d n tìm tòi, đem l ọ ả ạ cho h c sinh, đ t hi u qu  cao. ọ Đ  d y h c theo PPDH tích c c nhà qu n lý ph i đ nh h

ọ ả ạ

ẫ ế ế ể ướ ự ạ ộ ạ ữ ẩ ầ ị t k  bài d y c n chu n b  nh ng t

ế

ỉ ạ   ướ ng, ch  đ o, ớ   ổ ầ ki m tra sát sao, đánh giá các ho t đ ng d y h c theo tinh th n đ i m i. ế   ầ ư ệ H ng d n giáo viên thi t  li u c n thi ạ và liên quan đ n bài d y. ể ự ự ọ ệ ọ ọ H c sinh phát tri n năng l c t

ộ ấ ậ ọ

ậ ạ ộ ỹ ỹ ậ

ế ọ ậ ổ

ạ ằ ố t sâu v  v t lý.

ấ ữ ể ị ự ở ậ nhà và

ả ỹ    h c và đ c tài li u tham kh o, k  năng ộ   ặ ề ư  duy logic, k  năng l p lu n, trình bày khoa h c m t v n đ  ho c m t t ổ ạ ứ  ch c các d ng bài t p, k  năng ho t đ ng nhóm, thuy t trình thông qua t   ạ   ạ ộ ề ệ ổ bu i to  đàm trao đ i kinh nghi m v  PP h c t p và các ho t đ ng ngo i ế ề ậ khóa nh m cung c p v n hi u bi ụ ể ề ề ế ọ ậ 2.2. Xây d ng nh ng quy đ nh c  th  v  n  n p h c t p môn v t lý  trên l pớ

ằ ữ ố ề ế ả

ụ ể ọ ụ * M c đích ị ự Xây d ng nh ng quy đ nh c  th  nh m qu n lý t ạ ể ạ

ườ ọ ậ ủ   t n  n p h c t p c a ự   ế ọ h c sinh đ  h n ch  tình tr ng h c sinh không h c bài cũ, không tích c c ọ ạ nghiên c u bài h c, t o phong trào h c t p t

ọ ậ ố ặ ố ng.  ữ ng xuyên gi a gia đình và

ệ ả nhà tr

ứ

ự ộ ọ ứ t trong nhà tr ẽ ườ ế ự ố ợ ạ T o m i liên k t, s  ph i h p ch t  ch  th ọ ậ ủ ọ ườ ng trong vi c qu n lý h c t p c a h c sinh. ệ ự ộ * N i dung và cách th c th c hi n ế ọ ậ Xây d ng h  th ng quy ch  h c t p: N i quy h c tâp, n i quy th

ộ ợ ờ ớ ộ ư  ọ ề   ả  nhà. N i quy ph i phù h p v i đi u

ệ ệ ự ọ ở  h c  ườ ọ ậ  c a nhà tr

vi n, th i gian bi u h c t p, t ki n, tình hình th c t ả ứ ự ọ ủ ọ ầ Qu n lý vi c chuyên c n, ý th c t

ủ ẹ ộ ệ ố ể ự ế ủ ệ ư

ọ ng và h c sinh. ề    h c c a h c sinh thông qua nhi u ệ   ậ kênh thông tin nh :  các b c cha m , giáo viên b  môn, giáo viên ch  nhi m, đoàn thanh niên, cán b  l p.

ở ậ ả ề ư ộ ớ ọ ở Qu n lý vi c h c

ậ ề ủ ọ ự

ở ả ả ậ ủ ọ ệ ở v  bài t p chuyên đ , và kh  năng t ệ nhà cũng nh

ả ệ

ở ự ọ

ả ọ ả ọ Qu n lý vi c làm bài t p c a h c sinh  ạ ạ ậ ể

ố ừ ộ

nhà ch  bi ẽ ệ ấ ờ ơ ọ ậ ọ ạ ị

ữ ể ắ ạ ở

ả ớ ọ ị

ệ ổ ứ ố ề ế ớ ầ ạ ọ ậ ủ ọ ọ ậ ạ ọ ợ

ứ

ổ ơ ạ

ọ ổ ứ ọ ạ ộ ả ể  nhà c a h c sinh nh : ki m tra v  bài t p v  nhà, ả ệ  giác đ c tài li u tham kh o. ư ở ớ ệ  l p. Hi n nay   ế   ẫ ề ề các lo i sách tham kh o, sách chuyên đ , sách luy n thi quá nhi u d n đ n ạ   ứ ỉ ế  h c và sáng t o. t chép ch  không t tình tr ng h c sinh làm bài  ậ   ự ọ ặ Do v y, ph i qu n lý ch t ch  vi c h c sinh d a vào sách đ  làm bài t p ầ ố    nhu c u và đ ng c  h c t p đúng ch ng đ i giáo viên mà không xu t phát t ể ể ư ứ ử ắ đ n đ  có hình th c x  lý k p th i nh : đánh giá vào h nh ki m h c sinh, phê   ữ   ọ ướ ớ bình tr c l p, thông qua nh ng em h c sinh vi ph m đó đ  nh c nh  nh ng ọ   em h c sinh khác trong l p. Giáo viên ph i xác đ nh rõ t m quan tr ng trong ọ ọ   ớ t n  n p h c t p trên l p cho h c sinh, d y cách h c cho h c  ch c t vi c t ớ ả ể  ươ ổ ng pháp d y h c phù h p v i c m nh n c a h c sinh đ sinh, đ i m i ph ệ ọ ạ t o cho h c sinh có h ng thú, say mê trong vi c h c toán. ậ ọ   2.3.T  ch c ngo i khóa, câu l c b  yêu thích v t lý làm n i trao đ í, h c ạ ệ ữ ậ t p giúp h c sinh có nh ng tr i nghi m sáng t o.

21

ạ ộ ạ ạ ụ * M c đích Thông qua các ho t đ ng ngo i khóa, câu l c b  yêu thích v t lý, t

ọ ứ ả ậ ả

ộ i bài trên internet, thi gi ả ọ ệ ạ ơ

ứ

ồ ưỡ ạ ề ệ ầ ọ ờ ỹ

ổ  ậ ch c cho h c sinh thi Olympic v t lý, thi gi i bài trên   ể  ệ ạ máy tính casio, t o các sân ch i trí tu  giúp h c sinh tr i nghi m sáng t o đ ả   ứ tăng thêm lòng yêu thích, nghiên c u khám phá, h ng thú tìm tòi, t o c m ồ ứ h ng trong vi c h c đ ng th i góp ph n b i d   ng các k  năng m m cho ọ h c sinh.

ệ

ạ ộ ế ụ ể ể ổ ự ế

ạ ổ ộ b  môn ph

ừ ả ợ

đ u năm h c. Phân công c  th  cho giáo viên trong t ớ ự ệ ụ ể ậ ố ớ ằ ộ ự ể ườ

ứ ự * N i dung và cách th c th c hi n ạ ộ   Có k  ho ch c  th  đ  t  chuyên môn xây d ng k  ho ch ho t đ ng ọ ừ ầ ụ  ụ ể ngay t ự ủ   ừ trách t ng kh i l p, t ng m ng công vi c c  th  phù h p v i năng l c c a ề ừ   i nh m m c đích phát huy ti m năng t p th , trí l c, n i l c trong t ng ng ổ ể t ng môn h c.

ượ

ả c phân công các m ng công vi c c  th ế ể ự ụ ể ạ ụ ọ ấ ượ  đ  nâng cao ch t l ầ Yêu c u giáo viên b  môn đ ờ ế ộ

ả ậ ả ệ ể ổ ộ ph i l p k  ho ch, n i dung, th i gian c  th , chi ti qu . Thành l p và phân công các ti u ban giúp vi c đ  t ệ ụ ể  ệ   ệ t đ  th c hi n có hi u ạ ộ  các ho t đ ng .

ể ạ

ậ ứ ấ ơ

ọ ạ ễ ừ c t ả

ướ ệ ượ ổ ứ ằ ể ươ

ườ ng trình đ ệ ng khung ch ề ạ

ượ c bày t

ộ ố ơ ạ ộ ừ ỏ ượ , đ ộ ệ ứ ự ọ ậ  đó có đ ng l c h c t p ngày m t t T  ch c các ho t đ ng ngo i khóa thông qua thăm quan các nhà máy,   ứ    ch c b ng hình th c ễ    và có th  là đ o di n, ể  ị ể ọ   ng tham gia, t o đi u ki n đ  h c ở ạ   c ho t đ ng tr i nghi m t o không khí h ng kh i cho   t h n, phát

ọ ơ ở ậ ấ ế ị   t b ,

ệ ậ

ử ụ ạ ọ ơ ở ậ ạ ộ ử ụ ả ấ ế   t

ế ị ạ ự ấ ạ

ạ ộ ổ ở ở ả c  s  s n xu t, kinh doanh; Các sân ch i trí tu  đ ừ ấ sân kh u hóa h c sinh v a là di n viên v a là khán gi ư ố ấ giáo viên đóng vai trò c  v n tham m u, đ nh h ể ọ c toàn th  h c sinh trong tr thu hút đ ả ượ sinh đ ọ ộ h c sinh yêu thích b  môn, t ỹ ề ể tri n k  năng m m cho h c sinh. ả ệ III. Bi n pháp qu n lý c  s  v t ch t, khai thác s  d ng trang thi ụ ọ ứ ng d ng khoa h c, công ngh  trong ho t đ ng d y h c môn v t lý ỉ ạ ổ ớ 3.1.Ch  đ o đ i m i công tác qu n lý, s  d ng c  s  v t ch t, trang thi ị ụ ụ ạ ọ b  ph c v  d y h c ụ *M c đích: ườ ­ Tăng c ụ ệ ố ng xây d ng c  s  v t ch t, thi ả ủ

ự

ộ ế ị ự ệ ấ ớ ổ t b  th c hi n đ i m i giáo d c.

ệ

ệ ầ ả ệ  ả   t b , góp ph n nâng cao hi u qu  công tác gi ng

ng ti n, trang thi ườ ọ ơ ở ậ ằ   ệ t b  d y h c hi n đ i nh m ạ ọ ụ ự ườ   t m c tiêu d y h c và m c tiêu qu n lý c a nhà tr th c hi n t ng.  Phát huy ệ ủ ự ố t   i đa năng l c và trí tu  c a đ i ngũ giáo viên cho công tác xây d ng, khai ụ ơ ở ậ thác c  s  v t ch t, trang thi ườ ồ ự ộ ­ Huy đ ng các ngu n l c trong và ngoài nhà tr ng, hoàn thi n h ệ ế ị ng.

ố ử ụ

ậ ậ ế ị ự t b  th c hành môn v t lý.   ế ị ự   ử ụ t b  th c

ọ t vi c khai thác s  d ng các thi ệ Khuy n khích t o đi u ki n cho giáo viên v t lý s  d ng các thi hành trong các  giờ d y h c ,

ự ộ ệ ố ươ th ng ph ọ ậ ạ d y, h c t p tronh nhà tr ệ ả ­ Qu n lý t ề ạ ế ạ * N i dung và cách th c hi n:

22

ườ ụ ủ M c tiêu giáo d c c a Đ ng và Nhà n

ọ ả ệ ệ

ỏ ệ

ớ ổ ọ ạ

ọ ệ ơ ở ậ ữ ệ ế ố ặ  đ c bi  vai trò không th

ế ọ ừ ấ ồ ươ ừ

ế ị ạ t b  d y h c v a là ngu n h  tr  tri th c, v a là ph ể ả ồ

ự

ả ứ ạ ả ư ệ ả

ệ ặ ớ

ế ơ ế ả

ầ ử ụ ẽ ị ầ ụ ệ ạ ả

ự ướ ụ   c là xây d ng con ng i làm ạ ứ ự   ỹ ạ ư ủ  duy sáng t o, k  năng th c ch  tri th c khoa h c, công ngh  hi n đ i, có t ộ ổ ứ ỷ ậ ụ   ể ự  ch c k  lu t. Đ  th c hi n m c hành gi i, tác phong công nghi p, trình đ  t ệ   ọ ươ ạ t ng pháp d y h c là y u t tiêu trong d y h c, vi c đ i m i ph ể  ọ ế ị ạ t b  d y h c gi quan tr ng, trong đó c  s  v t ch t – thi ứ   ệ ứ ỗ ợ thi u. Thi ng ti n ch a ứ ủ ọ ạ ộ ể ề ự ậ   i th ng tin và đi u khi n ho t đ ng nh n th c c a h c sinh. đ ng chuy n t ọ ấ ơ ở ậ ế ị ạ   t b  d y h c, c  s  v t ch t là nó t Tuy nhiên, không ph i c  có thi  phát ệ ủ ầ ư ầ ượ  đ y đ  mà vi c qu n lý không c đ u t huy hi u qu  s  ph m. Khi đã đ   ầ ư  ậ ượ ố t. Do v y, đi đôi v i vi c đ u t c t ch t ch  thì cũng không phát huy đ ọ   ệ ả ề trang b , đi u c n thi t h n là ph i chú ý đ n vi c qu n lý, mà quan tr ng hàng đ u là s  d ng đúng m c đích và khai thác sao cho đ t hi u qu  cao   nh t.ấ

ạ ệ ướ

ạ ệ ươ ệ ứ

ả ế ả ộ

ọ

ấ ầ a) Hoàn thi n CSVC – TBDH theo h ự ồ ớ ơ ở ậ c tình hình c  s  v t ch t, thi ổ

ưở

ắ , mua s m, b  sung c n tính đ n hi u qu  kinh t ệ ­ Hi u tr ấ ử ụ

ạ

ườ ướ ọ ồ ự ng tr ng tâm vào hoàn thi n c

ư ạ

ằ

ườ ố

ẩ ủ ư ầ ẩ ậ ự ế ẫ ả

ự ế  làm thi ọ ự ạ ạ ạ ọ ộ

ườ ẩ ng chu n hóa, hi n đ i hóa ầ   ệ Xây d ng CSVC – TBDH, ph ng ti n đ  dùng hi n đ i đáp  ng yêu c u ạ ả ụ ổ   đ i m i giáo d c là c  m t quá trình, đ m b o có k  ho ch mang tính lâu dài. ạ ậ ế ị ạ ế ệ   ướ t b  d y h c còn thi u và l c h u thì vi c Tr ự ế ế ệ ế ầ ư ả  và thi t th c. đ u t ạ   ệ ườ ự ế ủ ứ ng: hi n tr ng  c a nhà tr ng căn c  vào tình hình th c t ủ   ệ ề ế ị ơ ở ậ ạ ự ả ả c  s  v t ch t, trang thi t b ; đi u ki n b o qu n, s  d ng; th c tr ng c a ữ ề ệ ề ệ ọ   vi c d y và h c; nh ng đi u ki n v  tài chính, các ngu n l c bên trong và ệ ơ  ể ạ ế ự ng…đ  xây d ng k  ho ch h ngoài nhà tr ự   ệ ộ ồ ế ấ ở ậ t bi sao cho đ ng b  và hi n đ i. Tham m u tích c c s  v t ch t, trang thi ệ ơ ở  ồ ỗ ự ớ ấ ổ v i c p trên, n  l c khai thác ngu n kinh phí nh m tu b , xây d ng h  c  s ạ ầ ng chu n qu c gia. Khuy n khích giáo h  t ng theo các tiêu chu n c a tr   ế ị ồ  t b , đ viên tích c c tìm ki m, s u t m các m u v t, tranh  nh t ủ   dùng  d y  h c  thông  qua   các  cu c  thi   “Sáng  t o  trong  d y  h c”  c a  nhà tr

ồ ế ị ớ ng hàng năm. ử ụ

ồ ầ ư ậ ạ mua s m trang thi ộ

ị ế ắ ế ị t b  cũ, l c h u. Huy đ ng các ngu n l c t ơ ộ ệ   t b  m i, hi n ồ ự ừ ị    đ a ụ    ph  huynh, các đ n v  k t nghĩa làm công tác xã h i hóa giáo d c

ầ ạ đ i, lo i b  các đ  dùng thi ụ ươ ph tăng c

ằ ườ ẩ ọ ­ S  d ng các ngu n kinh phí đ u t ạ ỏ ừ ng, t ườ ứ ng CSVC – TBDH, nh m đáp  ng nhu c u đ i m i giáo d c. ­ Xây d ng th  vi n tr

ổ

ổ ườ ng h c chu n, tăng c ủ  sách nhà tr ề ệ ạ ừ ệ ế ồ ụ ớ ạ   ng các lo i sách báo, ư   ườ ng. Tr ng ổ , nhóm chuyên môn, các giáo viên v  vi c b  sung, mua   ọ   t, hi n đ i cho t ng môn h c,

ụ ụ ố ứ ự ư ệ ệ ả ậ t p chí, tài li u tham kh o làm phong phú thêm t ế ừ ầ  các t c u ý ki n t ả ắ s m sách tham kh o, đ  dùng thi ph c v  t ng chuyên môn cho giáo viên.

ế ị ầ t công tác nghiên c u và b i d ỉ ạ t b  c n thi ồ ưỡ ự ườ ả ả ề ế ử ụ ng ch  đ o xây d ng n  n p s  d ng, b o qu n và khai

b) Tăng c thác CSVC – TBDH:

ự ậ ổ ộ ­ Thành l p T  công tác, H i   đ ng t

ọ ọ ộ ườ ồ ng h c, TBDH, phòng h c b  môn,; Ban hành các qui đ nh, qui ch  s ư ệ     đánh giá công tác Th  vi n ế ử  ị tr

23

ế ị ự ệ ầ t b , yêu c u giáo viên th c hi n nghiêm túc,

ị ả ả ụ d ng, b o qu n CSVC, trang thi đúng quy đ nh.

ả ườ ươ ử ụ ệ ượ ng ti n đ ­ Đ a k  ho ch s  d ng th

ư ế ạ ư ệ ng xuyên tát c  các ph ệ

ệ

ầ ả ử ụ ằ

ọ

ệ ỗ ợ ậ ớ

ươ ả ng ti n hi n đ i, s  d ng và làm ch  nó, t

ệ ạ ử ụ ệ ạ ủ ạ ộ c trang ọ   ị ư b  nh : Th  vi n, các phòng thí nghi m, phòng máy tính, phòng Lab, phòng h c ầ ế ấ ệ ứ ộ b  môn…Nâng cao ki n th c, trách nhi m, t n su t và hi u qu  s  d ng sách,   ế ị ủ ệ   ọ ệ báo, tài li u, trang thi t b  c a giáo viên và h c sinh. C n quan ni m r ng vi c ữ   ỉ ị ố t các trang thiêt b  không ch  có ý nghĩa minh h a, h  tr  cho nh ng khai thác t ữ   ụ ể bài gi ng c  th  mà còn giúp cho giáo viên, h c sinh ti p c n v i nh ng ố ư  ph i t duy, làm vi c hi n đ i, năng đ ng, sáng t o, quy t đoán, có k  lu t.

ệ ệ ọ ự ệ ộ ụ ả

ệ

ọ ợ t b  d y h c ngăn n p, h p lý, theo bài, theo ch

ạ

ổ ứ ớ ậ ồ ưỡ ờ

ấ ử ụ ạ ọ ỹ

ụ

ả ề ả ử ế ọ ầ ừ  đó góp ph n hình thành l ỷ ậ ế ế ứ ­ Ch n l a, phân công cán b , giáo viên có ki n th c chuyên môn, ý ư ệ ố ể ọ ế ị ạ ứ t đ  qu n lý, ph  trách th  vi n, thi t b  d y h c, phòng th c trách nhi m t ế ắ ả ả ụ ườ ọ ộ i ph  trách có trách nhi m b o qu n, s p x p sách, báo, h c b  môn. Ng ậ ợ ươ ắ ế ị ạ thi i cho công ng, thu n l ả ọ ậ ủ ọ tác gi ng d y, h c t p c a giáo viên và h c sinh. ướ   ạ ườ ng ng, m i chuyên gia h i tr ng t ­ T  ch c l p t p hu n, b i d ộ ế ị ồ ẫ t b , đ  dùng d y h c cho đ i ngũ d n thao tác, các k  năng s  d ng trang thi   ạ ộ ệ   ự ệ giáo viên ph  trách, giáo viên b  môn, t o thói quen làm vi c và th c hi n ỏ ử ụ nghiêm túc các n i quy sau khi s  d ng, h ng ph i s a, m t ph i đ n.

ổ ộ ­ Giao cho t

ọ ng, t ọ ấ ệ ổ ườ

ả ữ ừ ầ ệ ể phó chuyên môn ký duy t s  đăng ký m n tr ộ ử ụ

ư t b  d y h c t

ỳ ỗ

ườ ầ  đ u tu n. Th t đ , có hi u qu  nh ng thi ệ ầ ạ ả  ượ ể   ng xuyên ki m tra, ế ị   t b  giáo ể  t o. Ban giám hi u ki m tra   ộ ầ   ng ki m tra đ nh k  m i tu n m t l n.   ng xuyên ki m tra đ t xu t đ  ngăn ch n tình tr ng giáo viên

ặ ế ị ồ

ộ ổ ưở  tr ế ị ạ thi t b  d y h c, phòng h c b  môn t ố ệ đôn đ c giáo viên khai thác, s  d ng tri ệ ế ị ạ ụ ọ ự ạ ữ d c hi n có cũng nh  nh ng thi ổ ưở ỳ ỗ ị ể ị ộ ầ  tr đ nh k  m i tháng m t l n, t ấ ể ộ ể Ngoài ra, th ặ ử ụ ả ử ụ không s  d ng ho c s  d ng kém hi u qu  thi ậ ề

ồ ạ ứ ỗ ậ

ệ ệ ờ ắ ụ ọ ệ t b , đ  dùng d y h c. ữ ọ ­ Tuyên truy n, v n đ ng giáo viên và h c sinh có ý th c gi ể ệ ả ấ ả ớ ệ ơ ở ậ ự

ự ườ ế ị ủ t b  c a nhà tr gìn và ỗ ả b o qu n CSVC­TBDH, đ ng th i g n trách nhi m v i m i t p th , m i cá nhân trong vi c th c hi n nghĩa v  xây d ng, b o v  c  s  v t ch t, trang thi

ệ ậ

ươ ế ượ ấ ể

ể ọ ứ ộ

ế ị h c, gi

ờ ự ự ọ

ạ ỉ ạ ạ

ợ ự ự ươ ọ ớ

ế t b , bi n gi ỉ ạ ộ ạ ế ị ạ ệ ng ti n, thi ấ ượ ọ ạ ng d y h c. ọ ọ ụ ổ ứ ự

ự ự

ể ổ ứ ạ

ọ ự ự ủ ỉ ử ụ ạ ộ ng. ụ ụ ơ ở ậ ng ti n máy móc ph c v  có   Tuy v y, dù c  s  v t ch t và các ph ệ   ườ ủ ệ ạ ế i. Hi u c vai trò c a con ng hi n đ i đ n đâu, cũng không th  thay th  đ ụ ạ ưở ầ   ng c n tác đ ng vào ý th c giáo viên đ  h  không quá l m d ng các tr ữ   ở ờ ọ ệ ươ  th c hành tr  thành nh ng ng ti n máy móc, thi ph ể ử  ề ế ổ bu i “chi u phim ho t hình”. Ch  đ o giáo viên l a ch n, đi u khi n, s ớ ừ   ụ d ng máy móc, ch  đ o quá trình d y m t cách linh ho t, phù h p v i t ng ư ậ bài h c. Có nh  v y, các ph   t b  d y h c m i th c s  phát huy ầ tác d ng, góp ph n nâng cao ch t l ệ   3.2.T  ch c cho giáo viên và h c sinh khai thác thành t u KHCN vào vi c ệ ạ ọ ậ th c hành, th c nghi m V t lý trong quá trình d y h c ộ ố ộ Khi d y h c m t s  n i dung, đ  t ế  ch  và sáng t o, n u ch  s  d ng ph ọ ậ   ạ ộ  ch c quá trình ho t đ ng h c t p ọ   ạ ệ ươ ng ti n d y h c m t cách tích c c, t

24

ố ề ể ạ ượ

ự

ặ ậ ữ

ộ

ệ t b  ph

ể ạ ụ ế ị ộ

ắ ệ ữ

ở ướ

ầ ụ ẽ ặ ọ ạ truy n th ng, thì s  g p khó khăn đ  đ t đ   c m c đích d y h c. Chính vì ể ậ ệ ố ơ ọ   ạ ụ ể ỗ ợ ệ v y, khi CNTT phát tri n, đ  h  tr  vi c th c hi n t  h n m c tiêu d y h c ạ ộ ượ ạ   ộ ầ ươ ườ ọ ạ ệ i ta đã t o ra ph ng ng ti n d y h c mà m t ph n hay toàn b  đ c t o ự ạ ộ ệ ệ ố   t trong V t lý, có nh ng quá nên và ho t đ ng d a trên công ngh  s . Đ c bi ặ ả ả trình do x y ra quá nhanh ho c x y ra trong không gián r ng khó quan sát, khó   ươ ệ   ằ ng trong phòng thí nghi m đo đ c b ng các thi ng ti n thông th ỏ   ử ủ ơ ự ể ư  do, chuy n đ ng c a tên l a phóng kh i (ví d  nh : Chuy n đ ng r i t ế ứ ệ   b …) vi c nghiên c u nó là h t s c khó khăn. Đ  kh c ph c nh ng khó khăn ườ ế ệ trên, hi n nay    ng pháp phân tích c tiên ti n ng các băng ghi hình nh  máy vi tính và các ph n m m t

ệ ở Vi

ụ ươ ươ ứ ng  ng. ề ấ ng d n giáo viên thi

ả ẫ ầ ẫ ọ ng d n h c sinh t

ệ ố

ể ắ ẩ

ọ

ệ ổ ự ự ệ ệ ậ

t.

ố ư ề ệ

ườ ộ ứ ể ư  các n i ta đã đ a ra ph ề ờ ề   ầ ệ t Nam chúng ta hi n nay cũng có r t nhi u ph n m m Ngay  ế ế ướ ẫ ạ ệ ử ướ   t k  các , h h ng d n giáo viên so n giáo án đi n t ự ọ ạ ướ ề ữ ệ   i nhà  h c t thí nghi m “ o”, có nh ng ph n m m h ằ ề ộ ủ ự ể  ki m tra trình đ  c a mình thông qua h  th ng đ  thi và b ng máy vi tính, t   ệ ấ ệ ổ   ch m thi tr c nghi m khách quan ngay trên máy vi tính. Đ  thúc đ y vi c đ i ứ ậ ớ    ch c cho giáo viên và h c sinh khai thác m i PPDH môn V t lý thì vi c t ự ạ   thành t u KHCN vào vi c th c hành, th c nghi m V t lý trong quá trình d y ế ấ ầ ọ h c là r t c n thi ụ * M c đích T o đi u ki n cho giáo viên và h c sinh khai thác t ớ ử ụ ậ ệ ổ ạ ả ự ệ ọ ọ i  u và s  d ng có ệ hi u qu  thành t u khoa h c công ngh  vào vi c đ i m i PPDH môn V t lý.

ộ ự

ị ọ

ặ ể ệ ỗ ầ ứ ộ   ể i thi u m t ỗ ợ  ề

ọ ộ ệ * N i dung và cách th c hi n ế ố ộ ­ Trang b  cho m i phòng b  môn, phòng h c lý thuy t t ầ ủ ề ạ ố dàn máy vi tính có ph n c ng đ  đi u ki n đ  cài đ t các ph n m m h  tr cho vi c d y h c b  môn; có n i m ng INTERNET.

ọ ầ ề ỗ ợ ệ ạ ậ

ỏ ầ

ề ướ ề ậ ậ ẫ ọ ng d n giáo viên và h c sinh làm bài t p và t

ề ầ

ử ụ ề ậ ầ V t lý, h

ệ ạ ư ầ   ặ ­ Đ t mua các ph n m m h  tr  vi c d y và h c môn V t lý nh  ph n ề   m m mô ph ng (simulation), ph n m m phân tích băng hình ghi các quá trình ự ể   ầ V t lý, ph n m m h  ki m ứ ế tra ki n th c. ọ   ổ ứ ­ T  ch c m i chuyên gia s  d ng các ph n m m h  tr  vi c d y h c ướ ổ ng d n s  d ng ph n m m cho giáo viên và h c sinh. ề ử ụ ứ ệ

ụ ệ

ư ệ ọ

ố ớ ọ ế ệ ề

ạ ườ ng không có đi u ki n ti n hành tr c ti p; đ i v i h c sinh có th  t ể ệ ầ ộ

ọ ọ ỗ ợ ệ ạ ờ ọ ẫ ử ụ ụ ố   ầ ể ­ T  ch c ki m tra vi c khai thác s  d ng các ph n m m, ví d : đ i ụ ệ ả ế ế ể ể ớ   v i giáo viên có th  ki m tra vi c thi t k  các thí nghi m  o ph c v  cho ự ủ   ớ ệ vi c d y h c trên l p cũng nh  các bài th c hành mà phòng thí nghi m c a ể ổ  ự ế nhà tr ể   ứ ch c ki m tra vi c làm bài thi ngay trên máy; yêu c u giáo viên b  môn ki m ệ ả tra h c sinh th c hi n các thí nghi m  o mà giáo viên đã giao cho h c sinh.

ệ ự

ệ ễ ệ ả t kê nhanh, d  th c hi n, d  quan sát, đ

ệ ự ế ế ổ ứ ­ T  ch c thi ươ ộ ng, thi vi c thi ả ế ự ễ ự ậ ệ ượ t k  các bài thí nghi m th c hành  o trên máy vi tính, ví   ộ  ủ   ng V t lý…c a các bài trong

ươ ụ d  trong m t ch chính xác cao, ph n ánh chân th c hi n t ch ng đó.

25

ế ệ ự ế ộ ­ Th c hi n ch  đ  khen th

ử ụ ưở ệ ụ ả ầ

ứ

ổ ớ ử ụ ử ụ ớ ề ệ ầ ả ặ

ổ ớ ạ ộ ụ ệ ả

ộ   ng, khuy n khích đ ng viên giáo viên và ạ   ề ứ ọ h c sinh khai thác và s  d ng có hi u qu  các ph n m m  ng d ng cho ho t ố   ộ đ ng đ i m i PPDH; có hình th c phê bình, đánh giá thi đua v i các đ i ỗ ợ  ượ ng s  d ng không hi u qu , ho c không s  d ng các ph n m m h  tr t ớ ổ đ i m i PPDH. ả   Ứ 3.3.  ng d ng công ngh  thông tin trong đ i m i  qu n lý ho t đ ng gi ng d yạ

ụ ả ườ ng góp

ầ ụ * M c đích ạ ệ ­ Hi n đ i hóa các ho t đ ng qu n lý giáo d c trong nhà tr ph n nâng cao ch t l

ạ ộ ọ ạ ng d y h c. ế ộ ể ụ ứ ụ   t và  ng d ng CNTT trong đ i m i giáo d c

ổ ớ ộ ả ộ

ạ ệ nói chung và đ i m i PPDH nói riêng cho đ i ngũ giáo viên, cán b  qu n lý. ệ

ấ ượ ­ Nâng cao trình đ  hi u bi ớ ­ T o đi u ki n thu n l ệ ậ ợ ậ ỹ ớ ổ ế   i cho công tác d y và h c thông qua vi c k t ệ ng pháp.

ự ạ ươ ợ h p các ph ộ ổ ọ ề ươ ng ti n k  thu t hi n đ i trong đ i m i ph ệ

ở

ố ế ớ ụ ệ ặ ổ ệ  then ch t làm thay đ i th  gi t cho giáo d c. Có th

i nói chung và đ c bi ụ ệ ổ ộ ạ

ươ ả ổ

ươ ướ ệ ị c trang b  các ph

ọ ệ ừ ư ụ ộ

ế ứ ầ ạ ộ ụ ệ

ụ

ạ * N i dung và cách th c hi n ộ ế   ề Công ngh  thông tin (CNTT) và try n thông (TT) đã tr  thành m t y u ố ể  t ươ   nói CNTT và TT t o ra Công ngh  giáo d c: Làm thay đ i n i dung, ph ng ạ ề   ng pháp h c; Làm thay đ i cung cách đi u hành và qu n lý giáo pháp d y, ph ậ ụ   d c. Chính vì v y, vi c t ng b ng ti n CNTT, nâng cao ế ộ ể   t và  ng d ng CNTT cho đ i ngũ giáo viên, CBQL, nhân viên trình đ  hi u bi ệ ế ườ t trong ho t đ ng giáo d c hi n nay, ng là vi c làm h t s c c n thi nhà tr   ạ ớ ấ ổ ứ đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c, đào t o. ườ ứ ụ ệ ả   ng  ng d ng công ngh  thông tin trong công tác qu n a) Tăng c

ầ ệ ự ỗ ợ

ụ

ệ ữ ả ầ ể ệ ứ ộ

ể ấ ồ ưỡ

lý ụ Ứ ng d ng CNTT trong QLGD đang góp ph n h  tr  tích c c vi c nâng cao ụ ấ ượ ườ ng. Đ  vi c  ng d ng CNTT trong nhà ch t l ệ ườ c hi u qu  c n th c hi n nh ng n i dung sau ng đ tr ộ ng ki n th c tin h c cho toàn th  cán b , giáo   ử ụ   ng d n k  năng s  d ng, khai thác, s  d ng

ậ

ỉ ạ ế ứ ẫ ỹ ầ ộ

ề ậ ủ ề ớ ị ạ ộ ự ng tr c v  CNTT trong ườ ng v i các n i dung

ng

ng giáo d c trong nhà tr ượ ự ọ ổ ứ ậ ­ T  ch c t p hu n b i d ử ụ ướ ờ viên, nhân viên. M i chuyên gia h ả ệ ạ ươ ệ ỹ ng ti n k  thu t hi n đ i, các ph n m m qu n lý. các ph ườ ụ ệ ­ Ch  đ o và giao nhi m v  cho b  ph n th ệ vi c qu n tr  m ng, đăng tin bài lên Website c a nhà tr ườ ề v  ho t đ ng giáo d c c a nhà tr ả ụ ủ ầ ụ ề ạ ả ạ ộ ọ Ứ ­  ng d ng ph n m m qu n lý h c sinh, th c hi n s  liên l c đi n t

ệ ố ọ ự ụ ề ế ấ ọ

ầ

ề

ộ ể ắ ấ ể ụ ụ ườ

ộ ấ ạ ộ  ch c, tri n khai các ho t đ ng giáo d c trong nhà tr

ự ườ ọ ậ ủ ọ ạ ủ ạ ộ ạ ộ ả ệ ử  ử ụ   ể đ  cung c p thông tin v  tình hình h c sinh đ n ph  huynh h c sinh, s  đ ng ả ề ệ ử ố ể    . Úng d ng ph n m m qu n lý cán b , giáo viên nhân viên s  đi m đi n t ả ờ ứ ưở ng. Nh   ng d ng này cán b  qu n lý có th  n m thông tin v  các trong tr   ề   ụ ủ ặ ng nhanh nh t, chính xác nh t đ  xây d ng và đi u m t giáo d c c a nhà tr ụ ể ổ ứ ạ ế k  ho ch t   ng , trong đó có ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên, ho t đ ng h c t p c a h c sinh.

26

ổ ớ Ứ ụ ệ ươ b)  ng d ng công ngh  thông tin trong đ i m i ph ạ   ng pháp d y

h cọ

ớ ổ ệ ứ Vi c  ng d ng CNTT trong đ i m i ph

ổ ươ ườ ụ ế ứ ạ ọ ng pháp d y h c đang tr ự ế ở  các tr   ng. Th c t

ọ ệ

ế ế ố ạ

ấ ấ ả ầ ư ệ ố ộ ề ố ộ ệ ng đ u t ng truy n t c đ  cao cho t

ề ọ

ở  ườ   ng thành phong trào h t s c sôi n i trong các nhà tr ấ   THPT huy n Bình Xuyên, Ban giám hi u đã r t coi tr ng công tác này, tăng ườ    h  th ng máy tính, m y chi u, k t n i m ng Internet (ADSL) c ủ ườ   t c  các máy tính c a các phòng b  môn, đ ế ứ phòng đi u hành, phòng ch c năng, phòng h c lý thuy t… ứ ậ ả ọ ề

ệ ứ ụ vi c  ng d ng CNTT trong đ i m i ph ng pháp d y h c.

ạ ụ ụ ạ ộ ầ ư ổ  trang thi

ồ ưỡ ề ng giáo viên các b  môn v  CNTT đ  h  có th  t

ứ ổ ọ ng d ng CNTT trong đ i m i ph

ổ ứ ộ ự

ộ   ­ Nâng cao nh n th c cho cán b  qu n lý, giáo viên và h c sinh v ọ ươ ớ ế ị ề ạ ọ ­ Quan tâm đ u t t b  v  CNTT ph c v  ho t đ ng d y h c. ộ ể ổ ứ ố   ể ọ ­ B i d t  ch c t ươ ụ ­ T  ch c h i gi ng v i các ti ả ớ ả ớ ẫ ự ệ ử ấ ả ậ ạ ng pháp d y h c. ụ ứ ế ạ t d y có  ng d ng CNTT, xây d ng các   ứ ủ ọ    h p d n s  chú ý và làm tăng kh  năng nh n th c c a h c

bài gi ng đi n t sinh.

ự ề ­ Xây d ng ngân hàng đ  thi, xây d ng các Website. Khai thác các tri

ả ư ầ ứ th c qua m ng Internet, s u t m t

ự ụ ụ ụ ề ứ ạ ổ ứ ổ ổ ­ T  ch c trao đ i kinh nghi m v   ng d ng CNTT gi a các t , nhóm

ư ệ  li u ph c v  bài gi ng. ệ ổ ỉ ườ ữ ng ph  thông trong và ngoài t nh. chuyên môn ho c v i các tr

ắ ề ệ

ạ ườ ữ ể ấ ỉ ­ L p đ t h  th ng Camera trong phòng đi u hành, Ban giám hi u giám ng  đ   ch n   ch nh  nh ng  thiêu   sót,

ữ ặ ớ ặ ệ ố ộ sát,   theo  dõi   ho t   đ ng  trong  nhà   tr ủ nh ng sai ph m c a giáo viên và h c sinh.

ớ ổ ươ

ệ ậ ạ ứ ầ ổ ộ ủ ọ ụ ­ T  ch c hi u qu   ng d ng CNTT trong đ i m i ph ệ

ạ ề

ậ ủ ả ứ ứ ạ ỏ ủ

ơ ể ụ ể ạ ọ ạ ạ

ộ

ứ ở ậ ọ ố ợ ầ

ữ ườ ở  nh ng trình đ  nh n th c khác nhau. M i ng i  ạ ụ ệ ả

ậ ớ ề ụ ấ ượ ạ   ng pháp d y ọ   ớ ế ư ọ h c. Song, c n nh n th c rõ vi c đ a các ti n b  c a CNTT vào l p h c ố   ọ ươ ng pháp d y h c truy n th ng không có ý nghĩa là lo i b  hoàn toàn các ph ấ ự   hay ph  nh n vai trò c a giáo viên mà th c ch t là công c  đ  t o môt sân ạ ơ ộ ọ   ưở ự ng sáng t o trong d y h c, t o c  h i h c ch i cho s  phát tri n nh ng ý t ườ   ữ ấ ả ọ ậ i t c  m i ng t p cho t ộ   ể ấ ề đ u có th  h p thu, sáng t o và tìm ra cái m i. B i v y, c n ph i h p m t ụ   ả ệ ứ cách hi u qu  vi c  ng d ng CNTT và truy n thông trong qu n lý giáo d c và d y h c nh m nâng cao ch t l

ụ ủ ọ ổ ằ ớ ệ

ưở ườ

ạ ể IV. Đ i m i ki m tra, đánh giá vi c th c hi n nhi m v  c a giáo viên và công tác thi đua­ khen th ệ ng giáo d c. ự ệ ng trong nhà tr ệ ệ ệ ng. ụ ả ớ ể ự ổ

ạ ủ   4.1. Đ i m i ki m tra, đánh giá vi c th c hi n nhi m v  gi ng d y c a giáo viên

ụ

ụ ằ ả * M c đích:  ộ Ki m tra là m t nhi m v  thi

ế ế ủ ữ ệ ữ

ạ ộ ạ ữ ạ ụ ủ ế ồ ệ ệ ữ ạ ờ

ế ơ ở ệ ự ể ữ ệ ệ ế ể ệ ạ t y u c a ho t đ ng qu n lý, nh m phát ự   hi n nh ng sai ph m, nh ng thi u xót, nh ng h n ch  trong quá trình th c ế  hi n nhi m v  c a giáo viên, đ ng th i tìm nh ng s  h , nh ng h n ch ụ ố   ệ trong vi c ban hành các k  ho ch, vi c tri n khai th c hi n nhi m v  đ i

27

ị ệ ừ ờ ể ỉ  đó, rút kinh nghi m, ch n ch nh, ngăn ch n k p th i đ  các

ễ ườ ạ ộ

ệ ặ ị ng bi

ủ ng di n ra đúng h T  k t qu  ki m tra đánh giá hi u tr c đi m c a m i giáo viên; đánh giá đ

ớ v i giáo viên t ủ ho t đ ng c a nhà tr ả ể ừ ế ỗ ể ị ứ ộ ự ạ

ỉ ế ề ẩ ướ ưở ượ ữ ộ ủ ồ ưỡ

ợ ế ạ  đó có k  ho ch b i d ườ ừ ụ ủ ệ ượ ế ạ ấ ượ ằ ng cho phù h p nh m nâng cao ch t l ng, đúng quy đ nh. ể   ườ ế ượ ư c  u đi m, t đ ng nhà tr ụ ủ   ệ ệ c m c đ  th c hi n nhi m v  c a ữ   c nh ng ạ   ng đ i ngũ và đi u ch nh k  ho ch ho t ệ   ng, hi u

ườ

ng. ự ượ nh ỗ m i giáo viên, xác đ nh nguyên nhân c a nh ng h n ch , phát hi n đ ệ vi c làm hay t ộ đ ng giáo d c c a nhà tr ụ ả qu  giáo d c trong nhà tr ộ

ạ ể ể ự

ườ ứ ụ ệ

ứ ướ ể ệ ụ ế ể

ế ỉ

ầ ạ ể ệ ệ

ẫ ườ ự ạ ươ ự ế ệ

ệ ậ ạ

ớ ủ ả ủ ị ươ ạ

ế

ệ ề ồ ơ ự ị ng, t

ồ ưỡ ể ụ ủ ứ

ố

ộ ộ ậ ng ra quy t đ nh thành l p ban ki m tra n i b  nhà tr

ườ ả ổ ưở  tr

ườ ộ ộ ệ : * N i dung và cách th c hi n ế a­ Xây d ng và tri n khai k  ho ch ki m tra chuyên môn trong ngườ nhà tr ế ự ệ   ng căn c  nhi m v  năm Vi c xây d ng k  hoach ki m tra trong nhà tr ự ọ ọ ng d n nhi m v  trong tâm năm h c đ  xây d ng k  hoach   h c, căn c  h ể   ạ ộ ể ể ki m tra trong nhà tr ng. Trong k  ho ch ki m tra c n ch  rõ n i dung ki m ọ ố ớ ủ   tra: Ki m tra vi c th c hi n các khâu c a quá trình d y h c đ i v i giáo viên ồ ệ ng trình g m: Vi c l p k  ho ch công tác c a giáo viên; vi c th c hi n ch   ả ệ   ự ệ ẩ ạ gi ng d y; viêc so n bài và chu n b  bài lên l p c a giáo viên, vi c th c hi n ử ụ   ả ế ớ ờ ạ ng pháp gi ng d y và khai thác s  d ng  d y trên l p; viêc c i ti n ph gi ả ọ ậ ủ   ế ị ự ọ ế ị ạ t b  th c hành; vi c KT – ĐG k t qu  h c t p c a t b  d y h c, các thi thi ự  ệ ọ h c sinh; viêc th c hi n quy đ nh v  h  s  chuyên môn; viêc b i d ể   ệ ồ ưỡ ng chuyên môn nghi p v  c a giáo viên. Hình th c ki m tra: Ki m b i d ỳ ấ ể ị tra đ nh k , ki m tra đ t xu t. ưở ế ị ệ Hi u tr ộ ồ g m các cán b  qu n lý nhà tr ưở tr

ng, các t ữ ng b  môn đây cũng là đ i ngũ nh ng giáo viên c t cán trong nhà tr ụ ả ố ệ ự ự ệ ệ ườ   ể ng   ng chuyên môn, các nhóm ng. ạ   b ­ Xây d ng các tiêu chí đánh giá vi c th c hi n nhi m v  gi ng d y

ủ c a giáo viên.

ệ ệ ệ ự ụ ả ạ

ố ự

ấ ự ủ ế ướ ủ ụ ể ị

ể ỉ ị

ể ố ổ

ệ ụ ể ủ ấ ẩ ệ

ườ ể Đ  đánh giá đúng vi c th c hi n nhi m v  gi ng d y c a giáo viên   ườ ệ   ạ ng th ng nh t xây d ng các tiêu chí c  th  đánh giá x p lo i. Vi c nhà tr ủ   ả ự c c a ngành, c a xây d ng tiêu chí d a vào các Văn b n quy đ nh   nhà n ủ ơ ị ơ   đ n v  và ch  tiêu thi đua c a đ n v . Đ  tăng tính chính xác các tiêu chí đánh ự ượ c quy ra đi m s . Th c ch t các tiêu chí là vi c c  th  hóa và b  sung giá đ   ợ   ề ữ nh ng tiêu chí trong đánh giá chu n ngh  nghi p c a giáo viên cho phù h p ể ớ ặ v i đ c đi m c a nhà tr ng.

ụ ứ ủ Tiêu chí đánh giá tr

ế ủ ườ ộ ả ườ ng. Nhà tr

ể

ệ ủ ứ ố ể ự ộ

ụ ủ ệ ỗ

ưở ướ c khi áp d ng chính th c ph i thông qua và xin ý   ế   ể ng ti n ki n đóng góp c a toàn th  cán b  giáo viên trong tr ỗ ộ   hành ki m tra  giáo viên đánh giá m i n i dung công vi c c a giáo viên theo ể các tiêu chí đã xây d ng quy ra đi m s  đ  đánh giá m c đ  hoàn thành   nhi m v  c a m i giáo viên 4.2. C i ti n công tác thi đua­ khen th ng

ả ế ụ * M c đích:

28

ộ ằ ườ

ệ ệ ng nh m đ ng viên khích l ọ ườ

ằ ộ

ả ộ    cán b  giáo viên hoàn ng góp thành t   t nhi m v , t o phong trào thi đua d y và h c trong nhà tr ấ   ầ ph n nâng cao tinh th n, thái đ  làm vi c c a giáo viên nh m nâng cao ch t ượ l ạ ệ ủ ườ ng.

Thi đua ­ khen th ụ ạ ố ầ ng và hi u qu  giáo d c trong nhà tr ưở ữ ệ Thi đua khen th

ạ ộ ườ ệ

ơ ậ ng, kh i d y lòng nhi ở ằ ụ ủ ờ ữ ắ ồ

ụ ấ   ng nh m tôn vinh nh ng cá nhân có thành tích xu t ắ t tình tâm s c trong ho t đ ng giáo d c c a nhà tr   ư   ế ủ huy t c a giáo viên đ ng th i cũng phê bình nh c nh  nh ng cá nhân ch a tích c c.ự

ộ

ệ ả ượ ự ầ ự ệ * N i dung và cách th c hi n ưở ng c n ph i đ Thi đua khen th

ỗ ị ố ắ ấ ơ

ộ ữ ớ ặ ấ ơ ủ ể ợ ị

ứ ề ầ

ụ ủ ng giáo d c c a nhà tr ự ườ ữ ệ ầ ự ả ế ấ ượ ng, đáp  ng yêu c u v  ch t l ưở t công tác thi đua khen th

c th c hi n khách quan, đánh giá đúng ớ ạ   m i t o đ ng l c cho m i thành viên trong đ n v  c  g ng ph n đ u do đó ầ   c n có nh ng c i ti n phù h p v i đ c đi m tình hình c a các đ n v  nhà ể ự   ườ ng. Đ  th c tr ộ ệ ố hi n t   ng c n chú ý th c hi n nh ng n i dung sau:

ỉ ơ ự ị ủ

ặ ệ ệ ọ c c  th  hóa

ủ ỉ ở ừ ụ ừ  t ng nhi m v , t ng khâu, đ c bi ủ ế

ề ấ

ọ ườ ụ ự ạ ấ

ưở ườ ng.

ườ ổ chuyên môn, công đoàn, đoàn ng, t

ch c trong nhà tr thanh niên, các t p th  l p và các cá nhân đăng ký thi đua.

­ Xây d ng các ch  tiêu thi đua c a đ n v  c a các cá nhân, các ch  tiêu   ượ ụ ể ế   ế t chú tr ng đ n k t này đ ượ   ụ ả ả ọ ậ c qu  giáo d c đó là k t qu  h c t p c a h c sinh. Các tiêu chí thi đua đ ế ủ   ộ ồ ng đ  xu t sau đó xin ý ki n c a H i đ ng thi đua khen th ng trong nhà tr ể ư ộ   ủ ậ t p th  s  ph m nhà tr ng, tiêu chí áp d ng khi đã có s  nh t trí c a h i ườ ư ạ ồ đ ng s  ph m nhà tr ứ ổ ­ Cho các t ể ớ ậ ể ủ ể ủ ề ự ­ Xây đ ng và tri n khai các phong trào thi theo ch  đ , ch  đi m, các

ờ ọ ố m c th i gian trong năm h c.

ứ ứ ộ ỉ

ườ ự ể ế ợ ­ Đánh giá m c đ  hoàn thành các ch  tiêu căn c  vào các tiêu chí đánh   ể  ổ ạ ng t ng h p x p lo i, d a vào đi m đ

ể  th  t

ạ ả ằ Vi c đánh giá x p lo i thi đua đ m b o khách quan, công b ng, dân ch

ể giá cho đi m đ  ban thi đua nhà tr ứ ự ế x p theo .  ệ ự ệ ả ổ đánh giá; t

ế

ủ   chuyên môn đánh   ộ   ườ ng t ng h p đánh giá sau đó thông qua h i ế ườ ấ ả ế ự ph i th c hi n theo quy trình sau: Cá nhân t ạ ợ giá x p lo i; ban thi đua nhà tr ư ạ ồ đ ng s  ph m nhà tr ng xin ý ki n th ng nh t.

ố ớ ữ ộ

ổ ố ể ­ Huy đ ng các ngu n tài chính đ  khen tăng đ i v i nh ng giáo viên, ụ ọ h c sinh hoàn thành xu t s c nhi m v .

ệ ữ ệ ệ ố ả ồ ấ ắ V. M i quan h  gi a các bi n pháp qu n lý

ệ ấ

ượ ứ ạ

ậ ạ ộ ả ọ

ả ồ ệ Có 14 bi n pháp đ ố ệ ệ có m i quan h  bi n ch ng, m t thi ẩ thúc đ y công tác qu n lý ho t đ ng d y h c trong nhà tr ệ Nhóm bi n pháp 1

ệ ọ ệ ầ ề c chia thành 4 nhóm, các bi p pháp đã đ  xu t trên   ấ   ể ố ộ ế ớ t v i nhau t o thành m t th  th ng nh t ả ệ ạ ườ ạ ng đ t hi u qu . ạ ủ   ả ạ ộ : G m 6 bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a ớ   ộ ọ i giáo viên  đây là nhóm bi n pháp tr ng tâm quan tr ng hàng đ u tác đ ng t

29

ỗ ứ

ộ ả ả ặ ạ ộ

ệ ả ế ọ ứ ạ

ươ ạ

ấ ượ

ấ ượ ự ủ ệ   ệ ườ ý th c và hành đ ng c a m i giáo viên trong nhà tr ng trong vi c th c hi n ệ ế ệ ạ t chú tr ng đ n bi n pháp  đ c bi các ho t đ ng gi ng d y trong đó tác gi   ọ  . Th c hi n ệ   ự ứ ổ ả Qu n lý vi c c i ti n ph  ch c d y h c ng pháp, hình th c t ạ ộ   ả ố ệ t bi n pháp này chính là t o th  ch  đ ng trong công tác qu n lý ho t đ ng t ụ ụ ủ giáo d c c a nhà tr   ng giáo d c nói chung và ch t l ế ủ ộ ầ ườ ng góp ph n nâng cao ch t l ậ ng b  môn v t lý nói riêng

ệ ả

ụ

ạ ủ

ụ ở ệ ệ ệ ả ế ọ ậ ự ệ ng giáo d c b i vì dù vi c gi ng d y c a giáo viên t ề  h c, vi c xây d ng n n n p h c t p không t

ọ ậ ố ả

ọ ậ ể ầ

ả

ố ờ ủ ệ ạ ế ệ ấ ượ ự ứ ộ

ạ ả ổ

ể ạ ộ ạ ệ ử ụ ứ ọ ọ ổ ế ị t b , ph

ộ ệ ọ ậ    Nhóm bi n pháp 2 : Đây là  nhóm các bi n pháp qu n lý vi c h c t p ồ ủ ọ ế   ệ c a h c sinh g m 3 bi n pháp, áp d ng các bi n pháp này thành công quy t ố ế   ấ ượ ế ị đ nh đ n ch t l t đ n ố ệ ự ọ ư   t thì cũng đâu nh ng vi c t ả ụ ệ ạ t, hình thành thành thái i hi u qu  giáo d c. Qu n lý h c t p t không đem l   ơ ọ ậ ộ ộ ế   ầ ắ ẽ ạ t đ  đ ng c  h c t p đúng đ n s  t o ra nhu c u h c t p, nhu c u hi u bi ỗ  cá nhân  ệ ọ ậ ề ề ạ t o ti n đ  cho vi c h c t p su t đ i c a m i ồ ệ Nhóm bi n pháp 3 : G m 3 bi n pháp, đây là nhóm bi n pháp này có vai   ọ   ạ ạ ộ ỗ ợ ầ ng d y h c trò h  tr  cho ho t đ ng gi ng d y góp ph n nâng cao ch t l ườ ọ   ượ ể ắ ở i h c b i vì đ  n m đ c n i dung ki n th c, phát tri n năng l c cho ng ớ ườ ươ ớ   ng pháp d y h c, đ i m i ho t đ ng qu n lý nhà tr và đ i m i ph ng thì ụ ươ ả ầ   ng ti n d y h c và  ng d ng công c n ph i khai thác s  d ng thi ngh  .ệ

ế ế

ệ ệ ể

ệ Nhóm bi n pháp 4 :  G m 2 bi n pháp, đây là bi n pháp thi ự ả ầ ạ ệ ầ

ồ ệ ố ộ ầ ữ ạ ặ

ờ ạ ộ ả

ạ ộ ụ ệ ầ ng hi u qu  giáo d c trong nhà tr

ệ   t y u trong ạ ộ   t vi c ki m tra đánh giá và công tác thi đua ho t đ ng qu n lý, th c hi n t ủ ộ   ẩ ự ưở ng góp ph n t o đ ng l c thúc đ y tinh th n, trách nhi m c a đ i khen th ế  ữ ạ ồ ngũ, đ ng th i cũng góp ph n nhăn ch n nh ng sai ph m, nh ng h n ch ạ ụ   trong ho t đ ng giáo d c nói chung và trong ho t đ ng gi ng d y nói chúng ườ ả ấ ượ góp ph n nâng cao ch t l   ng nói chung ậ và b  môn v t lý nói riêng.

ủ ườ ộ Đ  tăng c

ọ ự ệ ệ

ệ ể ệ ọ

ộ t chú ý t ượ ỉ ượ

ệ t khai thác tri

ườ ớ ừ ừ ễ ợ

ng.

ườ ả ủ ế ệ ệ ầ ả ề

ầ   ả ườ ả ả i cán b  qu n lý c n ng hi u qu  qu n lý c a mình, ng ệ   ớ ệ ặ ộ i các bi n th c hi n các nhóm bi n pháp m t cách khoa h c  Đ c bi ỗ ẹ c xem nh  các pháp tr ng tâm trong m i nhóm bi n pháp; song không đ   ỗ ợ ệ   ụ ệ c áp d ng hi u bi n pháp mang tính h  tr . Tuy nhiên, các bi n pháp ch  đ ệ ể ế ạ ế ả ộ ấ ả t đ  th  m nh  và áp i cán b  qu n lý bi qu  nh t khi ng   ủ   ự ệ ề ả ố ượ ụ d ng phù h p v i t ng đ i t ng qu n lý và t ng đi u ki n th c ti n c a nhà tr VI. Kh o nghi m tính c n thi t và tính kh  thi c a các bi n pháp đã đ xu tấ

ẳ ể ủ ả

ả ế ệ ầ ằ ệ ề

ế ư ầ

ở t và tính kh  thi c a các bi n pháp, tác gi ấ ươ ổ ng THPT huy n bình xuyên  v i t ng s ả    ng pháp ph ng v n, đi u tra thông qua  phó chuyên môn và   ố

ườ b ng 1 sau đây

ả ả

ế

ệ

ệ

B ng 6.1:

ế ị Đ  kh ng đ nh tính c n thi đã ti n hành kh o nghi m b ng ph ế phi u tr ng c u ý ki n dành cho CBQL, t ậ ạ giáo viên d y môn v t lý  là 70 ng i theo các m c đ  d ả ả ể ệ ở ả ế ủ ầ ỏ ổ ưở ng, t  tr ệ ườ  các tr ứ ộ ượ ế c k t qu  th  hi n  K t qu  kh o nghi m tính c n thi ớ ổ : ề ấ t c a các bi n pháp đ  xu t

30

ả

ứ ộ ầ M c đ  c n thi

ứ ộ ế M c đ  kh  thi

t

D

TT

ệ Các bi n pháp

SL

%

SL %

(mi­ni)2

Thứ  bâc (mi)

Th ứ  bâc (ni)

ủ

ệ

ậ

ả

1

ạ ọ Nhóm bi n pháp qu n lý d y h c môn v t lý c a giáo viên

ổ

ớ ề ậ

1.1

67

3

66

1

4

95.7 1

94.2 9

ộ

ệ

ệ

ạ

1.2

65

4

64

3

1

92.8 6

91.4 3

ự ớ ả ự ả ả

ụ ườ   ng giáo d c chính Tăng c ị ư ưở   ng,   đ i   m i   các   t tr ,   t ứ hình th c tuyên truy n giáo   ứ   ụ d c   nâng   cao   nh n   th c ề  cho   cán   b ,   giáo   viên     v ụ ổ   th c   hi n   nhi m   v   đ i ụ m i giáo d c ọ   ạ ế Qu n lý k  ho ch d y h c, ệ ươ th c   hi n   ch   ng   trình ạ ủ gi ng d y c a giáo viên ụ ạ ệ   Qu n lý nhi m v  so n bài

1.3

60

8

59

8

0

ị

ớ

85.7 1

84.2 9

ả

ng pháp, hình th c t

1.4

69

1

65

2

1

98.5 7

92.8 6

ể

1.5

56

10

56

10

1

80.0 0

80.0 0

ể

1.6

68

2

64

3

1

97.1 4

91.4 3

ả

ủ   ẩ và chu n b  bài lên l p c a giáo viên ế   ệ ả Qu n   lý   vi c   c i   ti n ứ ổ  ươ ph ứ ọ ạ ch c  d y h c  và  đánh  giá   ờ ạ  d y gi ệ ế ả C i   ti n   vi c   ki m   tra,   ả ọ ậ   ế đánh   giá   k t   qu   h c   t p ủ ọ c a h c sinh ưỡ   ồ ệ ả Qu n   lý   vi c   b i   d ng ự ộ   phát tri n năng l c đ i ngũ ố   giáo viên; b  trí phân công ợ ạ gi ng d y  h p lý

ủ

ọ

ệ

ả

ậ

2

ọ ậ Nhóm bi n pháp qu n lý h c t p môn v t lý c a  h c sinh

ươ

ưỡ

2.1

59

9

55

11

4

84.2 9

78.5 7

ọ

2.2

55

11

48

14

1

78.5 7

68.5 7

ồ ng   pháp ng   ph B i   d   ọ ậ ạ   ự h c t p tích c c, sáng t o ậ môn v t lý cho h c sinh ị ữ ự Xây   d ng   nh ng   quy   đ nh   ọ ậ   ụ ể ề ề ế c  th  v  n  n p h c t p ở ậ   môn   v t   lý     nhà   và   trên l pớ

31

ứ

ộ

ổ

2.3

56

10

50

13

4

80.0 0

71.4 3

ậ ọ ậ ữ

ệ

ạ ổ   T   ch c   ngo i   khóa,   câu ạ   l c b  yêu thích v t lý làm ơ n i  trao  đ í,  h c  t p giúp   ả   ọ h c   sinh   có   nh ng   tr i ạ nghi m sáng t o.

ấ

3

ơ ở ậ ệ

ử ụ ạ ọ

ạ ộ

ệ ụ

ả ọ

ị ứ

ậ

ế   t Nhóm bi n pháp qu n lý c  s  v t ch t, khai thác s  d ng trang thi b ,  ng d ng khoa h c, công ngh  trong ho t đ ng d y h c môn v t lý

ớ

3.1

63

5

62

7

4

ế ị

t b  ph c v

90.0 0

88.5 7

ự

3.2

54

12

53

12

4

77.1 4

75.7 1

ự

ệ ạ

ụ

ệ

ả

ớ

3.3

62

7

58

9

4

88.5 7

82.8 6

ạ ộ

ạ

ỉ ạ ổ Ch   đ o   đ i   m i   công   tác   ả ơ ở ậ   ử ụ qu n lý, s  d ng c  s  v t ụ ụ  ấ ch t, trang thi ạ ọ d y h c ứ ổ   T   ch c   cho   giáo   viên   và ự   ọ h c sinh khai thác thành t u ệ   KHCN vào vi c th c hành, ậ   th c   nghi m   v t   lý   trong ọ quá trình d y h c Ứ ng d ng công ngh  thông ổ tin trong đ i m i   qu n lý ả ho t đ ng gi ng d y

ệ

ự

ớ

ệ

ể

ệ

ụ

4

ệ ườ

ưở

ổ Nhóm bi n pháp đ i m i ki m tra, đánh giá vi c th c hi n nhi m v ủ c a giáo viên và công tác thi đua­ khen th

ng trong nhà tr

ng

ệ

4.1

61

8

57

10

4

87.1 4

81.4 3

ớ ự ạ ủ

ổ ệ ả

ể Đ i m i ki m tra, đánh giá   ụ  ệ vi c   th c   hi n   nhi m   v gi ng d y c a giáo viên

ả

4.2

64

5

64

3

4

ế C i   ti n   công   tác   thi   đua ­ khen th

ngưở

91.4 3

91.4 3

ế ế ả ề ề ứ ộ ầ

ủ ở ả ế ậ Qua k t qu  đi u tra, thu th p ý ki n v  m c đ  c n thi ụ ể t và tính kh ả ệ

ụ ể

ầ ớ  b ng 3.1 c a 4 nhóm bi n pháp l n và 14 bi n pháp c  th , tác gi ố ố  ph n trăm t

ớ l

ấ ừ  77,14% đ n 98,57% và tính kh ả ả ỷ t có t ế ố ế ệ ộ ả  ậ   ệ  nh n ậ   ệ ng đ i th ng nh t, các bi n pháp c  th  mà lu n ả  ệ    68,57% đ n 94,59%. C  4 nhóm bi n pháp l n, 14 bi n ượ   c đa s  các nhà qu n lý, cán b  giáo viên trong nhà

ườ thi  ế ươ ố ấ th y: Đa s  các ý ki n t ấ ế văn nêu ra  tính c p thi ế ỷ ệ ừ  t thi chi m t ụ ể ề pháp c  th  đ u đ ấ tr ng nh t trí tán thành.

ể ệ ữ ầ

Đ  đánh giá m i quan h  gi a tính c n thi ụ ế ệ ố ươ ố ả ứ ệ áp d ng   công th c tính h  s  t ủ ả t và tính kh  thi c a các   ứ ậ   ng quan th  b c

bi n pháp trên tác gi Spearman:

32

D

= -

R

1 6

2

(cid:0)

-

( n n

) 1

ủ ươ ị ứ ậ ầ

ừ ầ ả

ệ ệ ế ầ ế ừ t v a có tính kh  thi ế ư t nh ng không có tính

ả ở ả ứ ế ả Trong đó:  ệ ữ ng c a hi u gi a các giá tr  th  b c c n so sánh D:  Bình ph ố ề ấ ệ n: Là s  các bi n pháp đ  xu t ứ ậ ệ ố ươ ng quan th  b c R: Là h  s  t ế + N u R> 0 thì các bi n pháp trên v a có tính c n thi ế + N u R<0 thì các bi n pháp trên có th  có tính c n thi ả kh  thi. ừ ế T  k t qu b ng 3.1 thay vào công th c trên cho k t qu  là:

(cid:0)R

1

91.0

58.6 225

.(14

)1 ấ

(cid:0) (cid:0) (cid:0)

ả ả ệ ệ ố ươ

ả ừ ế ế

ừ

ệ ế ầ ề ượ

ạ ậ ả ở

ậ ấ ằ ề ệ  cao qu n lý trong ho t đ ng d y h c môn v t lý  ả

ộ ầ

ọ ậ ấ ượ

ệ ệ ườ T  k t qu  kh o nghi m cho th y h  s  t ầ tính c n thi ệ bi n pháp trên vùa có tính c n thi ấ th y: nh ng bi n pháp trên đ u đ ụ ả d ng th c t ườ ọ tr  hy v ng r ng các bi n pháp đã đ ổ ế ẽ ượ c áp d ng, ph  bi n nhân r ng trong toàn tr s  đ ằ ệ vào vi c qu n lý nh m nâng cao ch t l ạ ườ ng THPT huy n Bình Xuyên trong giai đo n hi n nay. i tr t

ệ ể ệ   ng quan R = 0.91 th  hi n ẽ ớ ệ ặ   t và tính kh  thi các bi n pháp có quan h  ch t ch  v i nhau, các ề ả   t, v a có tính kh  thi cao. Đi u này cho ế ự ị   c xác đ nh là thi t th c và có kh  năng áp ọ ạ ộ  các nhà   ượ ệ   c đ  xu t trong lu n văn ự   ể ườ ng đ  góp ph n tích c c ạ ạ ộ ng ho t đ ng d y h c môn v t lý   ạ ớ

ộ ộ ả ườ ổ ồ ệ ầ

ự

ộ ồ

ữ ự ế ng. Tác gi ụ ả ng các tr ư ậ ng, ng ờ ậ ủ ủ ng. i

ế Không

ậ c b o m t (n u có): ế t đ  áp d ng sáng ki n:

ệ ầ ụ ụ ạ ộ

ệ

ườ ủ ự ụ ự   ng, s  tham gia tích c c

ế ị ươ ệ ầ ấ ọ ụ ạ ộ ả ể ự   Nh  v y, đ  th c hi n có hi u qu  ho t đ ng đ i m i giáo d c trong ự ườ ệ ệ ả i cán b  qu n lý c n ph i th c hi n đ ng b  các bi n pháp nhà tr   ỗ ự ấ ớ   ỏ ự ố ắ ệ ồ trên. Đ ng th i trong quá trình th c hi n đòi h i s  c  g ng n  l c r t l n, ự ồ ệ ặ ườ s  đ ng thu n c a các thành viên trong H i đ ng nhà tr   ng, đ c bi t là vai ệ ầ ưở ườ  Hi u tr trò “đ u tàu” c a ng ầ ượ ả ữ 8. Nh ng thông tin c n đ ụ ề ế ể 9. Các đi u ki n c n thi ủ ở  ỉ ạ ủ ậ ả ­ V n d ng các văn b n ch  đ o c a B  giáo d c và đào t o, c a s ọ ụ ệ ề ự ụ ỉ giáo d c t nh Vĩnh Phúc v  th c nhi m v  chuyên môn, nhi m v  năm h c ự ồ ậ ẩ ­ C n có s  đ ng thu n c a CBQL nhà tr ọ ủ c a các giáo viên và h c sinh. ­ C n trang b  t ạ ng ti n d y h c, thi t b  thí

t c  s  v t ch t ph ạ ộ ọ ộ ệ ạ

ợ ể

ầ ủ i ích thu đ ế ủ ượ ế ủ ổ ứ

ặ ự ế c ho c d  ki n có th  thu đ ả  và theo ý ki n c a t ể ả ử ế ụ

ụ  sau: ợ ượ ể c ho c d  ki n có th  thu đ i ích thu đ c do áp

ượ ế ủ ụ ị ố ơ ở ậ ứ nghi m đáp  ng yêu c u c a ho t đ ng d y h c b  môn ụ   ượ 10. Đánh giá l c do áp d ng ế    ch c, cá nhân đã sáng ki n theo ý ki n c a tác gi ầ ế ầ tham gia áp d ng sáng ki n l n đ u, k  c  áp d ng th  (n u có) theo   ộ các n i dung 10.1. Đánh giá l ế d ng sáng ki n theo ý ki n c a tác gi ặ ự ế ả :

33

ộ ồ ệ ệ ự ụ ể

ả ệ ụ ạ ộ

ả ủ ộ ệ ầ

ng nói chung và b  môn v t lý nói riêng góp ph n nâng cao hi u qu ặ ụ ể ng trên các m t c  th : ọ ườ ộ ẽ  ệ Th c hi n đ ng b  4 nhóm bi n pháp (15 bi n pháp c  th ) trên s ạ ộ ầ ạ   góp ph n nâng cao hi u qu  c a ho t đ ng giáo d c và ho t đ ng gi ng d y ườ ả  ậ toàn tr ấ ượ và ch t l ­ Nhân th c c a cán b , giáo viên, h c sinh v  th c hi n nhi m v

ứ ọ ậ ụ ượ ệ ả ổ

ạ ế ủ

ụ ng giáo d c nhà tr ủ ệ ặ ứ ộ ớ t là đ i m i giáo d c đ gi ng d y h c t p đ c bi ề ớ huy t c a giáo viên v i ngh  nâng lên, tinh thân thái đ  làm vi c nâng cao. ị ồ ơ ệ ẩ

ủ

ả ạ ệ

ệ ặ ­ Vi c chu n b  h  s  giáo viên và đ c bi ạ ố ơ ệ ệ ụ  ệ ề ự c nâng lên, m c đ  tâm   ộ ệ ầ ư ờ t vi c đ u t ệ ứ ử ụ ơ ệ ự ệ  th i gian, công   ệ   ụ ứ t h n. Vi c  ng d ng công ngh , s c cho các khâu c a quá trình gi ng d y t ế ị ồ ừ   t b  đ  d ng công ngh  thông tin vào gi ng d y, vi c khai thác s  d ng thi thí nghi m, th c hành s  t

ườ ố ơ ả ọ ố ủ ng t t h n, công tác t , h c t

ng t ồ ưỡ b i d ự ồ ưỡ  b i d

ẽ ề ự ơ ộ

ệ ẳ ể ấ ả ẽ ố ơ t h n, có hi u qu  cao h n ạ ố t c a nhà tr ­ Phong trào thi đua d y t ng tích c c h n. ự ­ Giáo viên s  có nhi u đ ng l c làm vi c và đ ơ ộ ự ề ị ự   ượ c phát huy năng l c ầ ự    ph n đ u đ  tăng  kh ng đ nh, t

ệ ạ ủ ở ườ s  tr ệ hi u qu  gi ng d y c a cá nhân.

ệ ề ế ộ   ấ ng, vi c ch p hành n i

ườ c tăng c c nâng lên ể ượ ượ ủ i ích thu đ c ho c d  ki n có th  thu đ c do áp

ụ ườ ặ ự ế  ch c, cá nhân:

ng làm vi c và có nhi u c  h i t ả ả ọ ượ ạ ỷ ươ ng, n  n p d y và h c đ ­ K  c ượ ủ ị ng đ quy, quy đ nh c a ngành c a nhà tr ợ 10.2. Đánh giá l ế d ng sáng ki n theo ý ki n c a t ụ ộ ạ ệ ườ i tr ế ủ ổ ứ Vi c áp d ng đ ng b  4 nhóm bi n pháp nêu trên t

ế ữ ả ụ ể

ệ ạ Bình xuyên đã đem l ộ

ng THPT ư ủ ề ầ ạ ­ 100% cán b , giáo viên, nhân viên đã nh n th c đ y đ  v  t m quan ủ t ho t đ ng gi ng d y trong nhà

ệ ố ớ ọ ườ ụ ả tr ng c a công tác qu n lý và tri n  khai t tr

ồ i nh ng k t qu  c  th  trên các nooiju dung nh  sau: ứ ầ ậ ể ả ạ ộ ả ấ ượ ng hi u qu  giáo d c. ng đ i v i vi c nâng cao ch t l ầ ự ệ ố ệ ủ ủ

ệ ố ự ầ ớ ọ   ạ ­ 100% giáo viên đã th  hi n đ y đ  các khâu c a quá trình d y h c, ộ   t các n i

ủ ị 100% giáo viên có đ y đ  h  s  và giáo án lên l p và th c hi n t quy, quy đ nh c a nhà tr ủ ồ ơ ng.

ế ị ự ộ

ầ ủ ố ọ ử ụ t b  th c hành   ạ   ệ ự t b  d y h c và th c hi n đ y đ  các bài d y

ườ ậ ­ 100% giáo viên v t lý và các b  môn có s  d ng thi ế ị ạ t các thi ị ệ

khai thác và s  d ng t thí nghi m th c hành the quy đ nh. ạ ử ụ ự ề ế ườ ể

ự   ng đã có nhi u chuy n bi n tích c c, ế

ế ự thái đ  đ ng c  h c t p c a h c sinh có nh ng chuy n bi n tích c c ệ ưở ủ ọ ủ ­ N  n p d y và h c c a nhà tr ơ ọ ậ ủ ọ ộ ộ ­ Công tác thi đua khen th

ườ ườ ộ ả ạ

ạ ố t, h c t

ườ ậ ề ể ệ   ự ng đã th c hi n có hi u ổ ậ  v t lý ng nói chung và t   ị ơ ằ t, t o s  công b ng trong đ n v .  ng đã có

ạ ưở ừ ng d y và h c b  môn v t lý c a nhà tr ụ ụ ể: ữ ng c a nhà tr ự ọ qu  t o đ ng l c cho m i thành viên trong nhà tr ọ ố ạ ự ấ ấ nói riêng ph n đ u thi đua d y t ấ ượ c tăng tr ữ nh ng b ng t ủ ọ ộ ệ  khi áp d ng các bi n pháp nêu trên c  th

Năm h cọ

T ngổ

Gi

iỏ

Khá

Y uế

* Ch t l ướ ề ế ứ ậ a­ V  giáo viên: ế ả ­ K t qu  thi ki n th c giáo viên v t lý:

34

TB

số

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

9

2

22.22

2

22.22

4

44.44

1

11.11

2014­2015

8

3

37.50

3

37.50

2

25.00

0

0.00

2015­2016

8

3

37.50

3

37.50

2

25.00

0

0.00

2016­2017

8

5

62.50

2

25.00

1

12.50

0

0.00

2017­2018

ả ờ ạ ủ

ế

ậ

­ K t qu  gi

d y c a giáo viên v t lý:

Gi

iỏ

Khá

TB

Y uế

Năm h cọ

SL

%

SL

%

SL

%

SL %

T ngổ ố  s  tiêt đánh  giá

18

12

6

2016­2017

18

14

4

2017­2018

7

5

2

2018­2019 (K  1)ỳ

ề ọ b­ V  h c sinh:

Gi

iỏ

Khá

TB

Y uế

Kém

Năm h cọ

SL

%

SL

% SL

% SL % SL %

T ngổ   số  HS

2016­2017

2017­2018

1105

2018­2019 (K  1)ỳ

ể ậ ­ Đi m trung bình môn v t lý:

Năm h cọ

ộ

N i dung

2015­2016

2016­2017

2017­2018

ạ ọ ể ố ­ Đi m thi đ i h c và thi THPT Qu c gia :

35

ể

ĐTB 3 môn xét tuy n ĐH

ĐTB thi ĐH môn v t lýậ

ấ ượ ụ ề ậ ọ ọ ­ Ch t l ng giáo d c mũi nh n v  môn v t lý năm h c 2017­2018

ổ ả T ng gi ấ i:………Trong đó : Nh t: …, Nhì……, Ba:….

ữ ổ ứ ử ặ ụ 11. Danh sách nh ng t ch c/cá nhân đã tham gia áp d ng th  ho c áp

ế ầ ụ ế ầ d ng sáng ki n l n đ u (n u có):

ị ỉ ạ Số Tên t ổ Đ a ch ự Ph m vi/Lĩnh v c

ứ ụ ế ch c/cá nhân

ụ ả TT 1 BGH áp d ng sáng ki n Công tác qu n lý giáo d c­

ườ ả ả ng THPT Bình Xuyên,

ổ ậ ả 2 T  v t lý­ công ạ ạ ộ Qu n lý ho t đ ng gi ng d y   ạ ổ  ả Công tác qu n lý gi ng d y t Tr   ỉ t nh Vĩnh Phúc

nghệ chuyên môn, công tác gi ng ả

Bình Xuyên, ngày….. tháng 02 năm

Bình Xuyên, ngày 20 tháng 01 năm 2018

2018

ạ ộ ọ ậ ọ 3 H c sinh day Ho t đ ng h c t p

ả ế Tác gi sáng ki n

ủ ưở Th  tr ơ ị ng đ n v

ầ Tr n Xuân Lý

36

37