Trang 1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến trường THCS An Lộc B
Tôi ghi tên dưới đây:
Số
TT
Họ và
tên
Ngày
tháng
năm sinh
Nơi công
tác (hoặc
nơi thường
trú)
Chức
danh
Trình độ
chuyên
môn
Tỷ lệ (%)
đóng góp
vào việc tạo
ra sáng kiến
1 PHẠM
QUỐC
VƯƠNG
19/05/1978
Trường
THCS An
Lộc B
Giáo viên
ĐH SP 100%
1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp nâng cao hiệu quả học
tập môn Tin học 8” cấp trường, năm học 2020-2021.
2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là chủ đầu tư
tạo ra sáng kiến): Không có.
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Tin học 8).
4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu 5/10/2020.
5. Mô tả bản chất của sáng kiến:
5.1. Tính mới của sáng kiến:
Trong Tin học 8, các tiết học lý thuyết thường rất khô khan, làm cho học sinh
không hứng thú học tập. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn thay đổi phương pháp dạy
truyền thống bằng cách kết hợp học lý thuyết và thực hành cùng lúc, điều này đã
làm cho học sinh hứng thú và mau hiểu phần lý thuyết hơn, đặc biệt khi vận dụng
vào thực hành các em không bỡ ngỡ.
5.2. Nội dung sáng kiến:
5.2.1. Thực trạng vấn đề
Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã khảo sát ba lớp 8 (8a5, 8a6, 8a7) trường
THCS An Lộc B, P.Phú Thịnh – TX.Bình Long thông qua giờ dạy lý thuyết, dạy
thực hành, kiểm tra bài cũ. Khi tổng hợp kết quả thu được:
Trang 2
Mức độ kiến thức Trước khi thực hiện đề tài
Số học sinh Tỷ lệ
Chưa nhận biết 15/99
15.2%
Nhận biết 27/99
27.3%
Thông hiểu 29/99
29.3%
Vận dụng thấp 23/99
23.1%
Vận dụng cao 5/99
5.1%
a) Nguyên nhân
- Không nắm được kiến thức cơ bản của một số môn như Toán, Tiếng Anh…
và vận dụng kiến thức đó vào môn Tin Học.
Như chúng ta đã biết kiến thức Tin Học 8 là về lập trình và các bài toán tin
học thường liên quan đến Toán Học. Nếu học sinh không nắm vững kiến thức
Toán thì sẽ rất khó để tư duy thuật toán trong Tin Học dẫn đến khả năng viết
chương trình gặp nhiều khó khăn. Ví dự như:
Tìm UCLN của 2 số nguyên dương M, N. khi được hỏi thì một số em không
nhớ UCLN của 2 số nguyên dương là như thế nào.
Hoặc các từ khoá và các câu lệnh trong ngôn ngữ lập trình thường được viết
bằng Tiếng Anh. Nhưng một số từ cơ bản như while, else, read, write… nhưng các
vẫn không hiểu nghĩa của những từ này.
- Tiếp thu kiến thức chậm, không nắm được cú pháp và ý nghĩa của các câu
lệnh.
Nhìn chung đây là kiến thức cơ bản của Tin Học nhưng với một số học sinh
thường tiếp thu kiến thức này rất chậm hoặc chỉ học vẹt theo kiểu học thuộc lòng
còn đến khi vận dụng kiến thức đó vào thực hành làm bài tập thì rất khó khăn đôi
khi không thực hiện được.
- Năng lực tư duy yếu, kém:
Do kiến thức cơ bản của môn Tin Học có liên quan nhiều đến môn Toán
Học nên những học sinh học yếu môn Toán thì cũng đồng nghĩa với việc tư duy
viết chương trình môn Tin Học cũng rất kém. Đến lúc này việc áp dụng kiến thức
Trang 3
Tin Học để làm bài tập thực hành gặp rất nhiều khó khăn, chỉ trông chờ vào giáo
viên giải bài trên lớp và chép vào vở.
- Thao tác với máy tính chưa thành thạo hoặc biết sử dụng máy tính quá ít.
Do điều kiện cơ sở vật chất vẫn chưa hoàn thiện, phòng máy với một số
lượng rất hạn chế (24 máy) mà học sinh của một lớp thì rất đông, hôm nào thực
hành phải ghép 2 em sử dụng một máy nên việc thao tác trên máy là cực kỳ hạn
chế.
b) Một số thuận lợi và khó khăn
- Thuận lợi:
Về phía nhà trường: Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà
trường đã tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 6, tạo điều kiện sắm sửa
máy vi tính, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học.
Về phía giáo viên: Giáo viên được đào tạo chuẩn chuyên ngành về Tin học để
đáp ứng yêu cầu cho việc dạy và học môn Tin học ở bậc THCS.
Về phía học sinh: Một số em học sinh ở nhà có điều kiện đã trang bị máy vi tính
nên cũng có những thuận lợi nhất định đối với môn học.
- Khó khăn:
Về phía nhà trường: Hiện tại nhà trường phòng vi tính chỉ có 24 máy trong đó
có một số máy không hoạt động, trong khi đó mỗi lớp học trung bình khoảng 35
đến 40 học sinh vì vậy mỗi máy phải hai học sinh sử dụng, nên thời gian thực hành
thực tế của các em đã giảm đi một nửa.
Về phía giáo viên: Do trường còn khó khăn, không có máy dự phòng nên mỗi
khi máy tính hỏng, giáo viên phải kịp thời sửa chữa để học sinh có máy thực hành.
Về phía học sinh: Do đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở
trường là chủ yếu, dẫn đến việc tự rèn luyện các kỹ năng thực hành với các em còn
rất hạn chế, nên việc học tập của học sinh vẫn còn mang tính thụ động.
5.2.2. Giải pháp:
Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh
Học sinh không có hứng thú với môn học là một tồn tại khách quan, một phần
do giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp chưa quan tâm tới suy nghĩ,
thái độ của học sinh. Một phần là học sinh lười học, không chịu học dẫn đến ngày
càng tụt hậu so với yêu cầu chung của học sinh.
Trang 4
Nếu giáo viên không sớm nhận ra hiện tượng này thì nhận thức của học sinh
ngày càng thụ động trong việc tiếp thu kiến thức dẫn đến các em không đáp ứng
được chuẩn kiến thức của môn học và những kĩ năng cơ bản. Không cần kể nguyên
nhân do đâu, cần phải làm sao để học sinh có thể hứng thú với môn học. Chủ động
tiếp thu kiến thức, tăng khả năng tự học đáp ứng được yêu cầu của xã hội đối với
con người trong xã hội ngày nay.
Để tạo cho học sinh một niềm hứng khởi với môn học tôi đưa ra một số giải
pháp khắc phục tình trạng trên.
1. Tạo tâm lí thoải mái cho học sinh
Một trong những yếu tố khiến các em không có hứng thú khi tiếp xúc với bộ
môn này là do giáo viên tạo áp lực cho học sinh. Một số giáo viên luôn đòi hỏi cao
đối với những học sinh nhưng không tìm hiểu xem liệu học sinh có thể đáp ứng
được những yêu cầu đó không. Chính vì vậy mà ngay từ khi tiếp xúc với các em
tôi đã tạo cho các em tâm lí thoải mái, sự thân thiện, chân thành tin cậy trong các
hoạt động dạy và học.
Làm sao để cho học sinh thấy được đối với mỗi học sinh khi ngồi trên ghế nhà
trường chúng ta phải thật sự nỗ lực để tiếp thu những kiến thức phổ thông sau này
có thể học cao hơn hoặc áp dụng vào thực tế, chứ không phải học chỉ để vượt qua
các kì thi mà những kiến thức này lại xem nhẹ.
Trong quá trình dạy giáo viên phải có thái độ nhẹ nhàng khi các học sinh mắc
khuyết điểm, cư xử khéo léo với các em, xử lí tốt các tình huống sư phạm.
Việc đánh giá nhận xét phải công bằng, khách quan và công tâm, công khai kết
quả trong các giờ kiểm tra và nhận xét bài làm của học sinh. Không nên đánh giá
quá thấp sẽ làm cho học sinh chán nản, nên tạo cho học sinh một niềm tin khi học
môn này.
Phải có kiến thức vững vàng để giải đáp thắc mắc một cách thuyết phục,
khuyến khích các em mạnh dạn hỏi bài khi chưa hiểu.
Xây dựng cho các em thói quen học tập tích cực, động viên kịp thời những học
sinh tiến bộ, cung cấp cho các em phương pháp học tập đúng đắn, khuyến khích
các em không ngừng cố gắng, tạo điều kiện để mọi học sinh trong lớp đều có cơ
hội phát biểu trong giờ học.
Trang 5
2. Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, thực hành.
Có thể nói phương tiện dạy học góp phần quan trọng và quyết định đến hiệu
quả của tiết học. Nếu như không có phương tiện dạy học thì giáo viên phải làm
việc nhiều nhưng kiến thức học sinh thu được lại rất ít. Đặc biệt đối với bộ môn
Tin nếu như không có phương tiện dạy học thì tiết học lại càng nhàm chán.
Nếu như đối với bài 3: Chương trình máy tính và dữ liệu.
Giáo viên dạy theo phương pháp thông thường thì học sinh sẽ không nhớ và
không hiểu việc nhập dữ liệu từ bàn phím và đưa dữ liệu ra màn hình như thế nào.
Nhưng nếu như giáo viên sử dụng một chương trình pascal đơn giản và minh họa
cho học sinh thì học sinh sẽ hiểu và nhớ lâu hơn. Giáo viên kết hợp máy tính và
máy chiếu để hướng dẫn học sinh các bước để soạn thảo, dịch, thực hiện và hiệu
chỉnh chương trình sẽ giúp học sinh nắm vững hơn.
Ví dụ như yêu cầu học sinh làm thực hành:
Var a,b: integer;
Begin
a:=5; b:= 3;
writeln(‘a mod b=’,a mod b);
writeln(‘a div b=’, a div b);
end.
Khi làm bài thực hành này học sinh sẽ nắm được ý nghĩa và cách thức sử dụng
phép toán mod và div.
3. Sử dụng bài giảng điện tử, minh hoạ từ thực tế.
Với sự phát triển của khoa học kĩ thuật và bùng nổ công nghệ thông tin làm cho
tất cả các lĩnh vực đều ảnh hưởng trong đó có giáo dục. Nếu như trước đây hoạt
động dạy và học chủ yếu theo phương pháp truyền thống và kiến thức mà học sinh
thu nhận được chủ yếu là từ giáo viên thông qua phương tiện truyền tải chính là
sách giáo khoa thì giờ đây trong giờ học học sinh không phải nhàm chán chỉ với
riêng cuốn sách giáo khoa mà còn rất nhiều phương tiện khác truyền tải thông tin
hay và hấp dẫn trong đó có bài giảng điện tử của giáo viên.