Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Đa dạng hoạt động mở đầu tạo hứng thú môn Địa lí lớp 8 cho học sinh

PHÒNG GIÁO D C VÀ ĐÀO T O ĐAN PH NGỤ Ạ ƯỢ

TR NG THCS L NG TH VINHƯỜ ƯƠ Ế

SÁNG KI N KINH NGHI M Ế Ệ

“Đa d ng ho t đng m đu nh m t o h ng thú cho h c sinh trong mônạ ạ ộ ở ầ ằ ạ ứ ọ

đa lí l p 8ị ớ ”

Môn: Đa Líị

C p h c: THCSấ ọ

Tên tác gi : Nguy n Th Dungả ễ ị

Đn v công tác: Tr ng THCS L ng Th Vinhơ ị ườ ươ ế

Năm h c: 2021- 2022ọ

M C L CỤ Ụ

A. PH N TH NH T: ĐT V N ĐẦ Ứ Ấ Ặ Ấ Ề

I. Lí do ch n đ tàiọ ề ..............................................................................................02

II. M c đích nghiên c uụ ứ .....................................................................................02

III. Ph m vi nghiênạ

c u……………………………………..ứ.............................02

B. PH N HAI: GI I QUY T V N ĐẦ Ả Ế Ấ Ề

I. C s líơ ở

lu n……………………………………………….ậ...........................03

II. Th c tr ng c a v nự ạ ủ ấ

đ……………………………………............................05ề

III. V n đ t ch c ho t đng m đu ti t h c t o h ng thú ấ ề ổ ứ ạ ộ ở ầ ế ọ ạ ứ cho h c sinh ọ

trong môn Đa lí l p8 ị ớ

………………………………………………………………..06

IV. K t qu …………………………………………………………...ế ả

………...13

V.Bài h c kinh nghi m…………………………………………………………ọ ệ

C. PH N TH BA: K T LU N, KI N NGHẦ Ứ Ế Ậ Ế Ị

I.K tế

lu n……………………………………………………………………….15ậ

II. Ki n ngh ……………………………………………………………………ế ị

A. ĐT V N ĐẶ Ấ Ề

I. Lí do ch n đ tàiọ ề

Quý th y cô th ng m đu gi h c c a mình nh th nào? ầ ườ ở ầ ờ ọ ủ ư ế

Theo tôi ho t đng m đu (kh i đng) đóng vai trò vô cùng quan tr ng. Nóạ ộ ở ầ ở ộ ọ

là ho t đng đu tiên tác đng đn trí tu , c m xúc c a ng i h c trong toànạ ộ ầ ộ ế ệ ả ủ ườ ọ

ti t h c. Ho t đng này s kích thích tính tò mò, s h ng thú, tâm th c aế ọ ạ ộ ẽ ự ứ ế ủ

h c sinh ngay t đu ti t h c. H n n a, n u ho t đng m đu càng đa d ngọ ừ ầ ế ọ ơ ữ ế ạ ộ ở ầ ạ

thì s luôn t o nên nh ng b t ng thú v cho h c sinh, ng i h c s khôngẽ ạ ữ ấ ờ ị ọ ườ ọ ẽ

còn c m giác n ng n , lo l ng, m t m i, nhàm chán nh khi giáo viên ki mả ặ ề ắ ệ ỏ ư ể

tra bài cũ n a. Và trong suy nghĩ c a mình các em còn c m th y cô giáo c aữ ủ ả ấ ủ

mình r t tâm huy t t đó tin yêu và s n sàng h p tác trong gi h c.ấ ế ừ ẵ ợ ờ ọ

Tuy nhiên, th c t cho th y đ t o đc ph n m đu đa d ng, phù h p n iự ế ấ ể ạ ượ ầ ở ầ ạ ợ ộ

dung bài h c, phù h p v i đc đi m t ng l p h c … cũng không ph i là đi uọ ợ ớ ặ ể ừ ớ ọ ả ề

d dàng đi v i m t s giáo viên ho c quá trình t ch c r i r c, v n n ng nễ ố ớ ộ ố ặ ổ ứ ờ ạ ẫ ặ ề

ki n th c khi n các em nhàm chán ho c không h ng thú.ế ứ ế ặ ứ

Vì v y, trong quá trình tìm hi u và nghiên c u các ho t đng t ch cậ ể ứ ạ ộ ổ ứ

m t ti t h c, tôi nh n th y t m quan tr ng c a ho t đng m đu có nhộ ế ọ ậ ấ ầ ọ ủ ạ ộ ở ầ ả

h ng l n đn toàn b ti n trình ti t d y, nh h ng l n đn vi c ch đngưở ớ ế ộ ế ế ạ ả ưở ớ ế ệ ủ ộ

s n sàng ti p nh n và th c hi n nhi m v h c t p c a h c sinh; Do đó trongẵ ế ậ ự ệ ệ ụ ọ ậ ủ ọ

năm h c 2021 – 2022 tôi đã nghiên c u và đa ra đ tài “ọ ứ ư ề Đa d ng ho t đngạ ạ ộ

m đu nh m t o h ng thú cho h c sinh trong môn đa lí l p 8ở ầ ằ ạ ứ ọ ị ớ ” nh mằ

nâng cao hi u qu đi m i trong d y h c Đa lí theo h ngch ng trình giáoệ ả ổ ớ ạ ọ ị ướ ươ

d c ph thông m i.ụ ổ ớ

II. M c đích nghiên c u.ụ ứ

- Ph ng pháp, hình th c t ch c gi ng d y khoa h c, phù h p s t o đi uươ ứ ổ ứ ả ạ ọ ợ ẽ ạ ề

ki n đ giáo viên, và ng i h c phát huy h t kh năng c a mình trong vi cệ ể ườ ọ ế ả ủ ệ

truy n đt, lĩnh h i ki n th c và phát tri n t duy. ề ạ ộ ế ứ ể ư

- Đa d ng hóa m t s hình th c trong ho t đng m đu ng d ng vào d yạ ộ ố ứ ạ ộ ở ầ ứ ụ ạ

h c đa lí l p 8.ọ ị ớ

III. Ph m vi nghiên c u.ạ ứ

- Th i gian nghiên c u: T tháng 9 năm 2021 đn tháng 2 năm 2022. ờ ứ ừ ế

- Đa đi m nghiên c u: H c sinh các l p 8.ị ể ứ ọ ớ

B. PH N HAI: GI I QUY T V N ĐẦ Ả Ế Ấ Ề

I. C s lí lu nơ ở ậ

1.Quan ni m v ho t đng m đu:ệ ề ạ ộ ở ầ

M đu (tình hu ng có v n đ,giao nhi m v h c t p …)là ho t đng xácở ầ ố ấ ề ệ ụ ọ ậ ạ ộ

đnh v n đ c n gi i quy t ho c nhi m v h c t p g n v i ki n th c m iị ấ ề ầ ả ế ặ ệ ụ ọ ậ ắ ớ ế ứ ớ

c a bài h c. Cũng là ho t đng đu tiên nh m giúp h c sinh huy đng nh ngủ ọ ạ ộ ầ ằ ọ ộ ữ

ki n th c, năng l c, ph m ch t c a b n thân v các v n đ có n i dung liênế ứ ự ẩ ấ ủ ả ề ấ ề ộ

quan đn bài h c m i. Ho t đng m đu s kich thich tinh to mo, s h ng    ế ọ ớ ạ ộ ở ầ ẽ ự ứ

thú, tâm th c a h c sinh ngay t đu ti t h c.ế ủ ọ ừ ầ ế ọ

Ho t đng m đu th ng đc t ch c thông qua ho t đng cá nhânạ ộ ở ầ ườ ượ ổ ứ ạ ộ

ho c ho t đng nhóm s kích thích s sáng t o, giúp h c sinh hình thành năngặ ạ ộ ẽ ự ạ ọ

l c h p tác, tinh th n h c h i, giúp đ nhau khi th c hi n nhi m v .Chu n bự ợ ầ ọ ỏ ỡ ự ệ ệ ụ ẩ ị

ph n m đu nh th nào cho hi u qu ph i d a vào n i dung bài, đi t ngầ ở ầ ư ế ệ ả ả ự ộ ố ượ

h c sinh và c đi u ki n c a giáo viên.ọ ả ề ệ ủ

Nh vây co thê hiêu, hoat đông nay ch a đoi hoi s t duy cao, không qua coi   ư / 0 0 / / ư 0 ư/ ư

trong vê vân đê kiên th c ma chu yêu la tao tâm thê tôt nhât cho cac em nhâp           / ư 0 / /

cuôc, lôi keo cac em co h ng thu v i cac hoat đông phia sau đo.        / ư ơ / /

2. Vai trò c a ho t đng m đu trong ti t h củ ạ ộ ở ầ ế ọ

Hoat đông m đu đong vai tro quan trong trong gi hoc. No la hoat đông kh i    / / ở ầ / ơ / / / ơ0

đâu nên co tac đông đên cam xuc, tri tuê cua ng i hoc trong toan tiêt hoc. Nêu         / 0 / 0 ươ / /

tô ch c tôt hoat đông nay se tao ra môt tâm ly h ng phân, t nhiên đê lôi keo      0 ư / / / / ư ư/ 0

hoc sinh vao gi hoc. H n n a, nêu cang đa dang thi se luôn tao nên nh ng bât        / ơ / ơ ư / / ư

ng thu vi cho hoc sinh. Vi thê ng i hoc se không con cam giac mêt moi,       ơ / / ươ / 0 / 0

nham chan, năng nê, lo lăng nh khi giao viên kiêm tra bai cu. Cac em se đc        / ư 0 ươ/

thoai mai tham gia vao hoat đông hoc tâp ma không hê hay biêt. Gi hoc cung      0 / / / / ơ /

b t s căng thăng, khô khan.ơ ư/ 0

3. Nh ng nguyên t c khi t ch c ho t đng m đu ti t h cữ ắ ổ ứ ạ ộ ở ầ ế ọ

3.1. Xác đnh m c tiêu m đuị ụ ở ầ

Vi c thay đi hình th c m đu t vi c ch dùng m t vài câu đ d n d t vàoệ ổ ứ ở ầ ừ ệ ỉ ộ ể ẫ ắ

bài thay b ng vi c t ch c m đu thành m t ho t đng đ h c sinh đcằ ệ ổ ứ ở ầ ộ ạ ộ ể ọ ượ

tham gia tr c ti p gi i quy t v n đ m đu; Ho t đng m đu ph i xácự ế ả ế ấ ề ở ầ ạ ộ ở ầ ả

đnh rõ m c tiêu c n đt, ph ng pháp và k thu t t ch c, ph ng ti n c nị ụ ầ ạ ươ ỹ ậ ổ ứ ươ ệ ầ

dùng, chuy n giao nhi m v cho h c sinh m t cách rõ ràng. Nhi m v khiể ệ ụ ọ ộ ệ ụ

chuy n giao cho h c sinh trong ho t đng m đu c n ki m kê l i ki n th cể ọ ạ ộ ở ầ ầ ể ạ ế ứ

c a h c sinh (xem h c sinh đã có đc ki n th c gì liên quan đn bài h c),ủ ọ ọ ượ ế ứ ế ọ

t o h ng thú cho h c sinh, t o ra tình hu ng có v n đ đ d n d t h c sinhạ ứ ọ ạ ố ấ ề ể ẫ ắ ọ

vào ph n hình thành ki n th c m i.ầ ế ứ ớ

3.2. K thu t c b n khi xây d ng ho t đng m đuỹ ậ ơ ả ự ạ ộ ở ầ

V i ph ng pháp d y h c truy n th ng, m đu ch b ng m t vài câuớ ươ ạ ọ ề ố ở ầ ỉ ằ ộ

d n nh p nên không m t nhi u th i gian. ẫ ậ ấ ề ờ

V i hình th c đi m i ph ng pháp d y h c theo h ng phát huy tínhớ ứ ổ ớ ươ ạ ọ ướ

tích c c c a h c sinh, do đó m đu c n t ch c thành ho t đng đ h c sinhự ủ ọ ở ầ ầ ổ ứ ạ ộ ể ọ

tr c ti p tham gia nên s c n l ng th i gian nhi u h n (4 – 5 phút). Vi vâyự ế ẽ ầ ượ ờ ề ơ /

khi xây d ng k ch b n cho ho t đng m đu, giáo viên c n l u ý không l yự ị ả ạ ộ ở ầ ầ ư ấ

nh ng n i dung không thi t th c v i bài h c, tránh l y nh ng n i dung mangữ ộ ế ự ớ ọ ấ ữ ộ

tính ch t minh h a mà c n c th : s d ng n i dung bài h c đ m đu, saoấ ọ ầ ụ ể ử ụ ộ ọ ể ở ầ

cho trong m đu s bao quát đc n i dung bài h c, qua đó giúp giáo viênở ầ ẽ ượ ộ ọ

bi t đc h c sinh đã có ki n th c gì trong bài m i và ch a bi t gì đ khaiế ượ ọ ế ứ ớ ư ế ể

thác sâu vào nh ng n i dung h c sinh ch a bi t (đi u này có th s khác nhauữ ộ ọ ư ế ề ể ẽ

t ng l p nên giáo viên c n có s đi u ch nh k p th i đ phù h p v i điở ừ ớ ầ ự ề ỉ ị ờ ể ợ ớ ố

t ng h c sinh các l p).ượ ọ ở ớ

Ho t đng m đu là b c “ th c hi n các đng tác nh tr c khiạ ộ ở ầ ướ ự ệ ộ ẹ ướ

th c hi n công vi c” nên vi c m đu cũng c n nh và sinh đng đ t o sự ệ ệ ệ ở ầ ầ ẹ ộ ể ạ ự

h p d n cho h c sinh. Vi c đt câu h i hay tình hu ng m đu c n chú ý t oấ ẫ ọ ệ ặ ỏ ố ở ầ ầ ạ

đc h ng thú cho h c sinh: đ h c sinh đc th c hi n nhi m v , đcượ ứ ọ ể ọ ượ ự ệ ệ ụ ượ

tham gia tr l i câu h i ho c tham gia vào các tình hu ng m đu. Câuả ờ ỏ ặ ố ở ầ

h i/tình hu ng đa ra ph n này cũng c n có nhi u m c đ trong đó nh tỏ ố ư ở ầ ầ ề ứ ộ ấ

thi t ph i có câu d h c sinh nào cũng có th tr l i đc. Khi các em tr l iế ả ễ ọ ể ả ờ ượ ả ờ

đc s ph n nào s c m th y vui v , thích thú đ t o tâm lý t t khi vào bàiượ ẽ ầ ẽ ả ấ ẻ ể ạ ố

h c. m i ho t đng m đu đu xu t phát t n i dung bài h c, nh ng n uọ Ở ỗ ạ ộ ở ầ ề ấ ừ ộ ọ ư ế

tình hu ng nào đa ra h c sinh cũng gi i quy t đc thì các em s không cóố ư ọ ả ế ượ ẽ

Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Đa dạng hoạt động mở đầu nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong môn Địa lí lớp 8

Chủ đề:

Tài liệu liên quan

Tài liêu mới

AI tóm tắt

Giới thiệu tài liệu

Đối tượng sử dụng

Từ khoá chính

Nội dung tóm tắt

Hỗ trợ

Phương thức thanh toán

Theo dõi chúng tôi