Ở Ụ Ạ Ỉ Ị S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O T NH NAM Đ NH
Ự Ệ PHÒNG GD VÀ ĐT HUY N NAM TR C
ƯỜ Ọ Ắ Ể TR NG TI U H C NAM TH NG
BÁO CÁO SÁNG KI NẾ
Ứ
Ọ
Ụ
Ạ
NG D NG D Y H C THEO GÓC
Ậ Ọ Ớ
TRONG PHÂN MÔN T P Đ C L P 5
ạ ị : Ph m Th Nhung Tác giả
ộ ạ ọ ư ạ : Đ i h c s ph m Trình đ chuyên môn
Ch c vứ ụ : Giáo viên
ơ ườ ể ọ ắ : Tr ng Ti u h c Nam Th ng N i công tác
ự ệ ỉ ị Huy n Nam Tr c – T nh Nam Đ nh
`
Ề
Ế
THÔNG TIN CHUNG V SÁNG KI N
Ứ ụ ậ 1. Tên sáng ki nế : ng d ng d y h c theo góc trong phân môn T p ạ ọ
ọ ớ đ c l p 5.
ế ệ ự ụ ế : Môn Ti ng Vi t. 2. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n
ừ ế ụ ờ 3. Th i gian áp d ng sáng ki n ế : T tháng 9 năm 2015 đ n nay.
4. Tác gi :ả
ọ Ạ H và tên: Ị PH M TH NHUNG
Năm sinh: 1984
ườ ự ắ ị ơ N i th ng trú: Nam Th ng – Nam Tr c – Nam Đ nh
ạ ọ ư ạ ộ Trình đ chuyên môn: Đ i h c s ph m
ứ ụ ổ Ch c v công tác: Giáo viên + T phó CM t ổ 4+5
ệ ơ ườ ể ắ ọ N i làm vi c: Tr ng Ti u h c Nam Th ng
ệ ạ Đi n tho i: 0985489488
ỷ ệ ế ạ T l đóng góp t o ra sáng ki n: 100%
ơ ị ế ụ 5. Đ n v áp d ng sáng ki n:
ườ ể ắ ọ ơ Tên đ n v : ng Ti u h c Nam Th ng ị Tr
ự ỉ ắ ỉ ị ị ệ Đ a ch : Xã Nam Th ng, huy n Nam Tr c, t nh Nam Đ nh
ố ệ ạ S đi n tho i : 0350 3829 854
Ụ
Ụ
Ế
Ắ
Ế
Ề
Ạ
Ả
ạ
ọ
ọ
ậ
ạ
ậ
ủ
ệ ạ
ầ
ế ắ
ự
ấ ạ ệ ổ ế
ế ạ
ế
ọ ớ ừ t cho t ng ti
t d y.
ọ
ọ ể ố
ả ả
ặ
ớ
ị
ả
ị ồ ả
ầ ượ
ưở
c nhóm tr
ố
ế
ể
ả
ố
ọ
ọ
ế ọ
ể
ọ
ọ ế
ệ
ả
ố
ọ t, có lòng nhi
Ạ
Ế
Ệ ệ ệ
ộ
Ặ
Ạ
Ả
Ế
Ề
M C L C 3 ................................................................................................................................... Ụ DANH M C VI T T T 4 ............................................................................................................ ọ 4 HS: H c sinh ............................................................................................................................ SGK: Sách giáo khoa 4 ................................................................................................................ Ệ I. ĐI U KI N HOÀN C NH T O RA SÁNG KI N. 1 ............................................................. Ả Ả 3 I PHÁP ............................................................................................................... II. MÔ T GI ướ ả ả ế 1. Mô t 3 c khi t o ra sáng ki n. ..................................................................... gi i pháp tr ậ ợ 1.1. Thu n l 3 i, khó khăn khi d y h c phân môn T p đ c 5 theo góc. ............................. ạ ự ọ 4 1.2. Th c tr ng c a vi c d y theo góc trong phân môn T p đ c 5. ................................ ả ả 2. Mô t gi 5 i pháp sau khi có sáng ki n ................................................................................ ả ả ữ 2.1. Gi i pháp 1: Giáo viên c n n m v ng b n ch t d y h c theo góc. 5 ........................ ớ ả ả ọ ệ ố 2.2. Gi i pháp 2: Giáo viên ph i th c hi n t 8 t vi c đ i m i không gian l p h c. ........ ạ ả ậ ả 10 ................... i pháp 3: Giáo viên ph i l p k ho ch chi ti 2.3. Gi ủ ụ 2.3.1. Ph i bám sát m c tiêu c a bài h c. 11 .................................................................. ứ 2.3.2. Ph i nghiên c u kĩ v trí, không gian l p h c đ b trí các góc và đ t tên cho 11 góc. ............................................................................................................................... ạ ọ ẩ 2.3.3. Ph i chu n b đ dùng d y h c chu đáo. 16 .......................................................... ộ ọ ạ ượ ng và 2.3.4. Giáo viên ph i phân lo i đ c trình đ h c sinh; b u đ ể ả ự ế ượ d ki n đ c các tình hu ng có th x y ra. 21 ............................................................... ả ọ ậ ủ ọ ợ ự 23 ....................... 2.3.5. Xây d ng cách đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh h p lý. ậ ả t kĩ năng đ c hi u, thu th p thông tin cho h c 2.4. Gi i pháp 4: Giáo viên ph i rèn t sinh trong các ti 24 t h c khác. ............................................................................................. ầ ả 25 i pháp 5: Giáo viên c n chú tr ng phát tri n văn hóa đ c cho h c sinh. .......... 2.5. Gi ả ứ t tình, tâm 2.6. Gi i pháp 6: Giáo viên ph i có ki n th c chuyên môn t ế ớ ọ huy t v i h c trò. 27 ............................................................................................................. Ả III. HI U QU DO SÁNG KI N ĐEM L I. 28 .......................................................................... ế ả 28 ............................................................................................................. . 1. HI u qu kinh t ả ề ặ 28 ................................................................................................. 2. Hi u qu v m t xã h i. 31 ................................
IV. CAM K T KHÔNG SAO CHÉP HO C VI PH M B N QUY N.
Ụ Ụ M C L C
Ụ Ắ Ế DANH M C VI T T T
GV: Giáo viên
ọ HS: H c sinh
SGK: Sách giáo khoa
BÁO CÁO SÁNG KI NẾ Ế Ạ Ệ
Ả Ề I. ĐI U KI N HOÀN C NH T O RA SÁNG KI N.
ệ ươ ể ậ ọ ọ ế Môn Ti ng Vi t trong ch ề ả ng trình b c ti u h c là môn h c n n t ng
ằ ọ ọ ỹ ử ụ ể quan tr ng nh m hình thành và phát tri n giúp h c sinh các k năng s d ng
ế ệ ọ ế ể ọ ậ ế Ti ng Vi t (nghe, nói, đ c, vi t) đ h c t p và giao ti p trong các môi tr ườ ng
ạ ộ ủ ứ ổ ho t đ ng c a l a tu i.
ấ ớ ậ ầ ọ ọ ở Trong đó phân môn T p đ c có t m quan tr ng r t l n. B i vì, kĩ năng
ườ ọ ậ ế ề ọ đ c luôn song hành và giúp ích cho con ng ọ i ta đ n mãi v sau. H c t p đ c
ả ọ ọ ố ớ ầ ầ ậ ộ ọ ầ là m t yêu c u đ u tiên đ i v i HS. Đ u tiên HS ph i h c đ c (T p đ c), sau
ọ ậ ụ ể ể ọ ọ ọ đó HS đ c đ h c. Nó cũng chính là công c đ HS h c t p các môn h c
ế ạ ể ọ ư ậ ầ ả ọ ỉ ơ khác. Vì th , d y T p đ c không ch đ n thu n đ đ c trôi ch y, l u loát mà
ở ể ọ ể ể ạ ế ơ ả đây d y đ đ c và hi u văn b n. Thông qua đó giúp HS hi u bi ồ t h n; b i
ưỡ ệ ẹ ạ ế d ng cho các em có lòng yêu cái thi n, cái đ p; d y cho các em bi t suy nghĩ
ư ế ư ộ ệ ả ạ m t cách lôgíc cũng nh bi t t ậ duy hình nh. Cũng thông qua vi c d y T p
ấ ọ ượ ằ ả ọ ợ ọ đ c h c sinh th y đ c r ng kh năng đ c là có ích l i cho các em trong c ả
ẽ ấ ọ ờ ộ ượ ữ ộ ườ cu c đ i. H c sinh s th y đ c đó là m t trong nh ng con đ ặ ng đ c bi ệ t
ệ ầ ủ ộ ố ể ộ ể ạ đ t o cho mình m t cu c s ng trí tu đ y đ và phát tri n.
ự ế ệ ộ ộ ẹ ờ ạ ư Nh ng trên th c t ậ hi n nay, m t b ph n GV còn coi nh gi ậ d y T p
ớ ế ạ ứ ặ ọ ổ ọ đ c ho c đã chú tr ng đ i m i ti ọ t d y t c là HS đã đ c theo nhóm r i tr l ồ ả ờ i
ư ỏ ế ọ ề ẫ ưỡ các câu h i… nh ng vô hình chung ti ặ t h c v n còn n ng n , khiên c ng,
ạ ả ồ ượ ự mang tính đ ng lo t, dàn tr i không kích thích đ ạ ủ c s sáng t o c a HS. Mà
ư ế ẻ ự ề ệ ề nh chúng ta đã bi ỗ t, m i tr em đ u có s khác bi t khác nhau v phong
ề ư ề ố ề ố ể ấ ặ ệ ỗ ọ cách h c, v t duy, v t ộ ch t và v t c đ phát tri n. Đ c bi t, m i em có
ư ạ ế ạ ộ ọ ồ ạ m t lo i hình trí thông minh khác nhau. N u nh d y h c mang tính đ ng lo t
ự ẽ ệ ố ẻ ơ ủ ậ ằ thì s san b ng s khác bi ả t v n có c a tr th . Chính vì v y, tôi nghĩ ph i
ươ ữ ạ ậ ọ ộ ươ ớ ổ đ i m i ph ọ ng pháp d y h c T p đ c. M t trong nh ng ph ổ ng pháp đ i
ớ ạ ọ ướ ự ể ặ ệ ậ m i d y T p đ c theo h ng phát tri n năng l c HS, đ c bi t là theo s ự
1
ệ ượ ừ ủ ự ạ ọ khích l đ c t ng lo i hình trí thông minh c a HS, tôn tr ng s khác bi ệ t
ạ ạ ở ủ ừ c a t ng HS đó chính là d y theo góc. B i vì, khi d y theo góc các em phát
ượ ư ự ọ ọ ọ huy đ ọ ủ c phong cách h c c a cá nhân nh : t ệ ạ h c, h c qua b n, h c qua vi c
ắ ủ ự ẫ ể ừ ể ậ ầ tìm hi u thu th p thông tin, qua s d n d t c a th y cô…Đ t đó, các em
ượ ể ệ ư ạ ạ đ c th hi n t duy sáng t o khác nhau, các lo i hình trí thông minh khác
ờ ồ ươ ạ ọ ượ nhau. Đ ng th i, ph ng pháp d y h c này còn giúp các em đ ả c tr i
ự ố ế ứ ạ ủ ệ ể ệ nghi m, t khám phá đ phát hi n, hình thành, c ng c ki n th c t i các góc
ể ế ậ ạ ọ ọ ỉ ể ủ c a môn h c. Vì th có th nói, d y T p đ c theo góc không ch phát tri n
ự ủ ả ườ ạ ộ ỗ năng l c c a b n thân m i HS mà còn giúp tăng c ả ng các ho t đ ng tr i
ệ ạ nghi m sáng t o cho các em.
ể ổ ư ộ ế ọ ố ớ ứ ế Nh ng đ t ch c m t ti ấ t h c theo góc nh t là đ i v i các ti ậ t T p
ự ế ệ ễ ệ ả ả ạ ọ đ c đ t hi u qu không ph i là chuy n d dàng. Trong th c t ụ , khi áp d ng
ư ự ệ ọ ớ ả ạ d y h c theo góc đôi khi chúng ta còn lúng túng, th c hi n ch a đúng v i b n
ươ ề ạ ọ ấ ủ ch t c a ph ng pháp d y h c này. Đi u đó luôn làm tôi băn khoăn, trăn tr ở
ố ớ ả ạ ệ ế ể ọ ậ làm th nào đ nâng cao hi u qu d y h c theo góc đ i v i phân môn T p
ư ạ ươ ạ ọ ạ ọ đ c. Và tôi đã m nh d n đ a ph ể ả ng pháp d y h c theo góc vào đ gi ng
ọ ớ ề ậ ậ ọ ạ d y phân môn T p đ c l p 5 cho các em. Chính vì v y, tôi ch n đ tài : “ ngỨ
ậ ọ ớ ạ ọ ộ ầ mong góp m t ph n ụ d ng d y h c theo góc trong phân môn T p đ c l p 5”
ỏ ể ấ ượ ậ ọ ượ nh đ nâng cao ch t l ng phân môn T p đ c và phát huy đ c tính tích
2
ạ ủ ọ ủ ộ ự c c, ch đ ng, sáng t o c a h c sinh.
Ả Ả II. MÔ T GI I PHÁP
ướ ế ạ 1. Mô t ả ả gi i pháp tr c khi t o ra sáng ki n.
ậ ợ ậ ọ ạ ọ 1.1. Thu n l i, khó khăn khi d y h c phân môn T p đ c 5 theo góc.
ậ ợ * Thu n l i :
ứ ả ấ ả ớ ươ ọ HS hào h ng và c m th y tho i mái v i ph ớ ạ ng pháp d y h c m i.
ượ ạ ộ ọ ậ ượ ọ Các em đ c h c t p thông qua các ho t đ ng và đ c h c theo cách mà
ễ ể ấ ấ mình d hi u nh t, yêu thích nh t.
ứ ậ ạ ấ ọ ổ ớ ợ ể D y T p đ c theo góc cũng r t phù h p v i tâm lý l a tu i HS Ti u
ứ ừ ụ ể ế ậ ọ ừ ọ Ở ậ h c. b c h c này, HS nh n th c t c th đ n khái quát, t ế thích thú đ n
ự ẽ ạ ự t giác. Nên khi d y theo góc s kích thích s tò mò, thích thú khám phá các
ầ ở ỗ ự yêu c u m i góc xem có gì khác l ạ ể ừ đ t đó HS t giác tham gia vào các góc
ưở ượ ạ ủ ỗ và b c l ộ ộ ượ đ c trí t ng t ng sáng t o c a riêng m i em.
ậ ọ ạ ượ ự ủ D y T p đ c theo góc còn phát huy đ ệ ỗ c năng l c c a m i HS. Qua vi c
ủ ự ứ ế ế ọ ượ đ ể c ti p thu ki n th c theo cách c a mình thích và l a ch n, HS phát tri n
ự ệ ề ọ ọ ướ ầ ọ ọ ượ đ c các năng l c khác bi t v : đ c đúng, đ c th m, đ c l ể ả t, đ c bi u c m;
ỉ ể ể ượ ự ể ế ọ đ c hi u. Không ch th các em còn đ c phát tri n năng l c vi ẽ ạ t, v , t o
ự ầ ư ữ hình… là nh ng năng l c h u nh trong các ti ế ậ ọ ướ t T p đ c tr c đây không đ ượ c
ề ậ ế đ c p đ n.
ẽ ặ ạ ậ ọ ộ ượ ọ M t khác, d y h c T p đ c theo góc s huy đ ng đ ủ c 100% HS c a
ở ộ ấ ả ẽ ượ ớ l p tham gia. B i vì, cùng m t lúc t t c các em s đ c tham gia vào các
ụ ở ệ ệ ượ ự ọ ỉ nhi m v các góc mà mình l a ch n. Không còn hi n t ồ ng HS ch ng i
ạ ộ ể ể ạ ạ ộ ỗ ọ m t ch không di chuy n, không ho t đ ng đ nghe b n đ c, nghe b n tr ả
3
ể ệ ạ ờ l i, xem b n th hi n.
ổ ứ ẽ ạ ậ ọ ố Ngoài ra, t ch c d y T p đ c theo góc s không quá t n kém. GV
ể ự ế ế ề ộ ọ ậ ế hoàn toàn có th t thi ứ t k v n i dung, hình th c các phi u h c t p phù
ự ố ữ ụ ặ ớ ọ ồ ớ ầ ợ h p v i m c tiêu đ t ra. T b trí không gian l p h c, nh ng đ dùng c n
ế ữ ệ ầ ẩ ấ ị thi ể t cũng là nh ng vi c th y trò có th chu n b và làm mà không m t quá
ề ề ầ ạ ờ nhi u th i gian và kinh phí. Bên c nh đó, do không yêu c u v không gian
ể ự ọ ớ ủ ộ ề ị ọ ngoài l p h c nên GV có th t ể ch đ ng v đ a đi m h c không quá ph ụ
ế ố ộ ờ ế ư ườ ề thu c vào các y u t bên ngoài nh : th i ti t, môi tr ệ ng, đi u ki n v c s ề ơ ở
ấ ậ v t ch t…
* Khó khăn:
ươ ạ ớ ọ ổ ứ ủ ữ Đây là ph ng pháp d y h c còn m i, cách t ch c c a nh ng ti ế ọ t h c
ể ư ạ ỡ ế ụ ệ ả ạ ầ ấ ễ ầ đ u có th ch a đ t hi u qu cao, r t d phá v k ho ch, m c tiêu ban đ u.
ế ổ ứ ố ẽ ẫ ư ể ế ạ ộ ộ N u t ch c không t t s d n đ n tình tr ng l n x n có th nói nh “ong v ỡ
t ”.ổ
ố ượ ậ ẹ ộ ớ ủ ấ S l ng HS c a m t l p đông, không gian ch t h p nên r t khó khăn
ệ ố ệ ả ợ ọ trong vi c b trí các góc cho phù h p, hi u qu và khoa h c.
ụ ủ ự ệ ệ ệ ệ ấ ể GV r t khó bao quát vi c th c hi n nhi m v c a HS, vi c di chuy n
ớ t ủ i các góc c a các em.
ậ ọ ệ ạ ự ủ ạ 1.2. Th c tr ng c a vi c d y theo góc trong phân môn T p đ c 5.
ự ế ả ề ạ ấ ấ ậ ươ Qua th c t gi ng d y, tôi nh n th y có r t nhi u ph ạ ng pháp d y
ư ụ ể ạ ậ ạ ớ ọ ọ ọ h c m i có th áp d ng khi d y phân môn T p đ c nh ng d y h c theo góc
ứ ố ươ ở ụ có s ít GV áp d ng, nghiên c u ph ng pháp này b i vì:
ệ ạ ộ ộ ẹ ầ ủ ậ ọ ọ Còn m t b ph n giáo viên coi nh t m quan tr ng c a vi c d y h c
ệ ầ ư ậ ọ ứ ươ ọ phân môn T p đ c, cho nên vi c đ u t nghiên c u ph ạ ng pháp d y h c cho
4
ư ượ ọ phân môn này ch a đ c chú tr ng.
ộ ố ề ể ươ ạ ọ ư M t s GV ch a hi u rõ v ph ng pháp d y h c theo góc, còn lúng
ổ ứ ấ ả ươ ớ ạ ọ túng khi t ch c và c m th y đây là ph ạ ng pháp d y h c m i l ư nên ch a
ụ ạ ạ m nh d n áp d ng.
ộ ố ượ ậ ề ả ư ể ấ ấ M t s GV đã đ c t p hu n, hi u v b n ch t cũng nh cách t ổ
ụ ứ ươ ư ư ạ ạ ạ ọ ch c khi áp d ng ph ạ ng pháp d y h c theo góc nh ng ng i, ch a m nh d n
ươ ử ụ ạ ọ ươ ạ ớ ổ đ i m i ph ng pháp d y h c, còn s d ng ph ư ả ng pháp gi ng d y ch a
ự ự ộ ố ậ ợ ớ ọ th c s phù h p v i phân môn T p đ c làm cho m t s HS nhàm chán, không
ự ờ ọ tích c c trong gi h c.
ậ ọ ạ ể ạ ọ ố ớ ế ậ ệ V y làm th nào đ d y h c theo góc đ i v i phân môn T p đ c đ t hi u
ế ề ả ở ọ qu cao? Đi u đó làm tôi luôn trăn tr suy nghĩ. Chính vì th , tôi đã tìm tòi, h c
ậ ọ ố ớ ộ ố ể ạ ệ ỏ h i và rút ra m t s kinh nghi m đ d y theo góc đ i v i phân môn T p đ c sau
đây.
ế 2. Mô t ả ả gi i pháp sau khi có sáng ki n
ả ấ ạ ữ ọ ầ ắ ả 2.1. Gi i pháp 1: Giáo viên c n n m v ng b n ch t d y h c theo
góc.
ụ ố ươ ả ướ ệ ạ ọ Mu n áp d ng ph ng pháp d y h c theo góc có hi u qu , tr c tiên
ườ ấ ạ ả ắ ữ ế ể ả ọ ng i GV ph i n m v ng b n ch t d y h c theo góc. N u không hi u đ ượ c
ấ ủ ạ ọ ế ọ ả b n ch t c a d y h c theo góc thì GV không th t ể ổ ứ ượ ch c đ c ti t h c phát
ượ ủ ộ ể ạ ủ ự ậ ọ huy đ c tính tích c c ch đ ng c a HS. V y đ d y h c thành công theo
ươ ạ ọ ỏ ườ ả ắ ắ ph ng pháp d y h c theo góc thì đòi h i ng ề ả i GV ph i n m ch c v b n
ươ ữ ạ ắ ọ ỉ ượ ả ấ ủ ch t c a ph ng pháp d y h c này. Ch khi n m v ng đ ấ c b n ch t thì GV
ầ ủ ể ế ụ ạ ớ ươ m i có th ti n hành d y theo đúng m c tiêu, yêu c u c a ph ạ ng pháp d y
ủ ọ ư ụ ọ h c này cũng nh m c tiêu c a bài h c.
ấ ủ ạ ể ể ả ỗ ọ ườ Đ hi u rõ b n ch t c a d y h c theo góc thì m i ng i GV chúng ta
ọ ỏ ớ ậ ự ể ấ ồ ệ ầ c n trau d i tìm hi u, h c h i qua vi c: tham gia tích c c các l p t p hu n v ề
ươ ạ ị ướ ể ọ ph ọ ng pháp d y h c theo đ nh h ệ ự ng phát tri n năng l c, tìm và đ c tài li u,
ệ ạ ặ ồ ỏ ệ ổ ờ ọ h c h i qua b n bè đ ng nghi p. Đ c bi ổ t, trong th i bu i bùng n công
5
ẽ ệ ạ ấ ư ệ ngh thông tin, m ng Internet s cung c p cho chúng ta kho t li u quý giá.
ệ ầ ạ ạ ả ộ ươ ạ Bên c nh đó chúng ta c n m nh d n đ t phá tr i nghi m ph ạ ng pháp d y
ớ ớ ố ớ ọ h c m i này đ i v i HS l p mình.
ụ ờ ươ ạ ọ Qua th i gian áp d ng ph ng pháp d y h c theo góc trong phân môn
ạ ậ ọ ọ ộ ươ ạ ọ ị T p đ c, theo tôi, d y h c theo góc là m t ph ng pháp d y h c theo đ nh
ướ ự ể ọ ượ ự ệ h ng phát tri n năng l c HS. Trong đó h c sinh đ c th c hi n các nhi mệ
ạ ụ ể ư ớ ọ ị ụ v khác nhau t i các v trí c th trong không gian l p h c nh ng cùng
ớ ộ ộ ọ ậ ọ ậ ế h ngướ t i chi m lĩnh m t n i dung h c t p theo các phong cách h c t p khác
ụ ạ ự ệ ệ ệ nhau. Qua vi c th c hi n các nhi m v t i các góc, HS không ch h c t p ỉ ọ ậ tích
ọ ậ ủ ộ ơ ộ ệ ả ự c c, ch đ ng mà còn có c h i khám phá, tr i nghi m trong h c t p và c ơ
ữ ự ể ụ ể ộ ể h i đ phát tri n năng l c cá nhân theo nh ng cách khác nhau. ạ C th khi d y
ẽ ự ụ ở ệ ệ ọ ọ ọ ậ h c t p đ c theo góc, các em s th c hi n nhi m v 4 góc: góc đ c, góc tìm
ể ộ ế ế ạ ọ hi u n i dung, góc vi ớ t và góc sáng t o. Đ n v i góc đ c, HS có c h i t ơ ộ ự
ệ ả ự ứ ệ ừ ể ể ọ tr i nghi m, t nghiên c u tài li u, tra t ọ đi n đ tìm ra cách đ c đúng, đ c
ủ ừ ể ả ể ớ ộ ọ ể bi u c m, hi u nghĩa c a t . V i góc tìm hi u n i dung, HS đ c bài, phân
ả ờ ể ậ ượ ữ ậ ỏ tích, suy lu n… đ các em tr l i đ ặ c nh ng câu h i ho c làm bài t p phù
ứ ủ ả ậ ớ ở ế ợ h p v i nh n th c c a b n thân. Còn góc vi ạ t và góc sáng t o HS phát huy
ượ ự ế ự ẽ ạ ơ ở ể ặ ả đ c năng l c vi ậ t ho c năng l c v , t o hình trên c s hi u và c m nh n
ẹ ủ ộ ố ở cái hay, cái đ p c a n i dung bài. Và cái đích cu i cùng dù có tham gia góc
ả ọ ể ượ ự ộ nào thì HS cũng ph i đ c và hi u đ c n i dung bài. Tùy theo s khác bi ệ t
ể ự ủ ế ỗ ọ ợ khác nhau c a m i em, HS có th l a ch n góc phù h p. N u HS có năng
ế ươ ẽ ọ ể ắ ắ ọ khi u văn ch ng ch c ch n sau khi đ c và hi u bài các em s ch n góc vi ế t
ể ệ ả ơ ộ ủ ọ ơ ể đ có c h i th hi n c m xúc, suy nghĩ c a mình sau khi đ c bài th , bài văn
ộ ọ ẽ ế ế ọ ạ ạ đó. N u các em năng khi u h i h a, t o hình…các em s ch n góc sáng t o
ơ ộ ả ệ ượ ẽ ượ ượ ạ ể đ có c h i tr i nghi m đ c v , đ c xé dán, đ ỏ c t o hình… mô ph ng
ữ ậ ọ nh ng gì mình thích có trong bài T p đ c.
ể ổ ậ ạ ớ ọ ứ V i phân môn t p đ c, khi d y các GV có th t ạ ch c cho HS ho t
6
ộ đ ng theo các góc sau:
ể ự ộ ế ậ ệ ả ấ ọ Đ th c hi n m t ti ạ t T p đ c theo góc theo đúng b n ch t thì khi d y
ả ế ố ợ ạ ớ ươ ạ ọ chúng ta ph i bi t ph i h p linh ho t v i các ph ng pháp d y h c khác. Đó
gi
ươ ợ ươ ả ế ấ ề ươ là ph ng pháp h p tác nhóm, ph ng pháp i quy t v n đ , ph ng pháp
ự ươ ề ấ tr c quan, ph ng pháp trình bày v n đ …
ế ổ ặ ứ ả ậ ạ ọ ọ M t khác, n u t ấ ch c d y h c T p đ c theo góc theo đúng b n ch t
ươ ườ ự ầ ả ọ ủ c a ph ng pháp này, ng ậ i GV còn c n ph i chú ý l a ch n các bài T p
ể ợ ượ ủ ự ọ đ c phù h p, phát tri n đ ư ế ớ c các năng l c khác nhau c a HS. Vì nh th m i
ượ ự ủ ị phát huy đ ả c các kh năng t ộ nhiên c a các em mà không b gò ép, bó bu c.
ể ư ư ạ ả ẳ ạ ộ Ch ng h n nh , m t văn b n hành chính thì GV không th đ a vào d y theo
ự ể ế ự ộ ọ ủ góc đ phát huy năng l c vi ụ t, năng l c h i h a c a HS. Cho nên khi áp d ng
ậ ọ ướ ệ ự ế ọ ạ d y h c T p đ c theo góc, tr ọ ọ c tiên, tôi đã luôn chú tr ng đ n vi c l a ch n
ữ ả ạ ả ể ừ ơ bài d y. Đó là nh ng bài t n văn, bài văn miêu t , bài th hay. Đ t đó các
ỉ ượ ể ọ ượ em không ch đ ể c rèn kĩ năng đ c, hi u mà còn phát tri n tr ự c năng l c
ế ẽ ạ ể ệ ươ ậ vi t, v , t o hình...Qua vi c tìm hi u ch ự ọ ớ ng trình T p đ c l p 5, tôi đã l a
ư ả ữ ạ ọ ố ướ ch n nh ng bài d y theo góc nh b ng th ng kê d i đây:
7
TT Tên bài Tác giả Trang Tu nầ
ạ ả Quang c nh làng m c ngày 1 Tô Hoài 10 1
ạ
ị
ễ
ồ
ả
ệ ầ
2 3 4 5 6 7 8 Ph m Đình Ân ả Đ nh H i Ả Nguy n Đình nh Đ ng Xuân Lan Đoàn Minh Tu nấ ọ Tr n Ng c Thêm Hoàng Trung Thông 2 4 8 15 25 30 32
ữ ư ậ ấ ủ ề ả ươ ể ọ mùa ắ S c màu em yêu ấ ề Bài ca v trái đ t ờ ướ ổ Tr c c ng tr i ề V ngôi nhà đang xây ề Phong c nh đ n Hùng t Nam Tà áo dài Vi ồ Nh ng cánh bu m Nh v y, GV có hi u rõ v b n ch t c a ph 19 41 80 149 68 122 141 ạ ng pháp d y h c theo
ớ ố ệ ẩ ạ ậ ọ ị góc thì chúng ta m i làm t ế ế t m i vi c sau đó (l p k ho ch, chu n b và ti n
ổ ứ ạ ằ ộ hành t ệ ch c d y theo góc). Cho nên, tôi cho r ng đây là m t trong các bi n
ấ ọ ườ ự ệ ầ ướ ế pháp r t quan tr ng mà ng ả i GV c n ph i th c hi n tr ạ c khi ti p hành d y
ậ ọ ọ h c theo góc trong phân môn T p đ c.
ả ệ ố ự ả ệ ổ ớ 2.2. Gi i pháp 2: Giáo viên ph i th c hi n t t vi c đ i m i không
ớ ọ gian l p h c.
ư ế ạ ườ ọ ậ ấ Nh chúng ta đã bi t t o môi tr ẫ ng h c t p h p d n và thân thi n s ệ ẽ
ấ ượ ầ ổ ớ ươ ạ ả ồ góp ph n nâng cao ch t l ng đ i m i ph ờ ng pháp gi ng d y, đ ng th i
ế ự ọ ậ ặ ệ ớ ổ ớ khuy n khích HS t giác h c t p. Đ c bi ọ ấ t, đ i m i không gian l p h c r t
ụ ọ ươ ạ ậ ọ quan tr ng khi áp d ng ph ổ ng pháp d y T p đ c theo góc. Chúng ta thay đ i
ả ể ể ẹ ọ ớ ị không gian l p h c không ph i đ cho đ p, đ trang trí cho đúng quy đ nh, đ ể
ổ ể ả ể ụ ể ớ ớ ki m tra, càng không ph i đ khoe v i ph huynh, hay là thay đ i đ thi l p
ệ ọ ọ ọ ụ ả ọ h c thân thi n mà đi quan tr ng là ph i mang tính khoa h c, chú tr ng m c
ử ụ ả ủ ư ệ ẳ ạ ế ọ đích s d ng và tính hi u qu c a các góc. Ch ng h n nh , trong ti t h c, HS
ể ử ụ ọ ậ ệ ế ọ ọ ừ có th s d ng phi u h c t p, tài li u h c, các bài đ c… t ọ ậ góc h c t p hay
ừ ể ả ướ ẫ ử ụ s d ng t đi n, các sách tham kh o, sách h ư ệ ng d n… trong góc th vi n.
ừ ượ ả ạ ệ ổ ọ ớ T đó nâng cao đ c hi u qu d y h c theo góc. Do đó, đ i m i không gian
ạ ậ ệ ể ệ ậ ọ ọ ớ ọ ớ l p h c đ thu n ti n cho vi c d y t p đ c theo góc thì trong l p h c không
ư ệ ư ệ ọ ậ ể ế ả th thi u hai góc, đó là góc th vi n và góc h c t p. Trong góc th vi n ph i
ừ ể ằ ả có ngăn sách giáo khoa dùng chung, t đi n HS, sách tham kh o… nh m phát
8
ể ọ ọ ự ế tri n cao văn hoá đ c, hình thành kĩ năng đ c, kĩ năng t ệ tìm ki m tài li u,
ả ự ọ ơ ư ọ ậ ữ ả ọ kh năng t h c cho h c sinh. Góc h c t p ph i là n i tr ng bày nh ng bài
ế ớ ổ ữ ủ ả ẩ ầ ồ vi t, nh ng s n ph m c a HS và c n có các đ dùng khác (bút ghi nh , s chi
ẻ ừ ồ ư ệ ẽ chép, th t ). Hai góc này và các đ dùng, sách, t li u đó s giúp cho HS
ừ ớ ộ ậ ờ ậ ể ọ đ c, tìm hi u nghĩa t , phân tích, suy lu n, ghi nh n i dung trong gi ọ t p đ c
theo góc.
ự ệ ể ậ ầ ọ ớ ọ Vì v y có th nói, vi c xây d ng không gian l p h c có t m quan tr ng
ệ ạ ạ ọ ậ ọ ấ ớ r t l n trong vi c d y h c các môn h c nói chung và trong d y phân môn T p
ủ ế ạ ạ ậ ọ đ c nói riêng. Nó t o nên thành công c a ti t d y theo góc. Chính vì v y, ngay
ự ọ ừ ầ t đ u năm h c, cô trò chúng tôi đã cùng nhau xây d ng, trang trí không gian
ộ ố ỗ ợ ạ ậ ơ ọ ế ớ l p mình. Tôi đã quan tâm, chú ý h n đ n m t s góc h tr khi d y T p đ c
ọ ậ ướ ư ạ ư ệ theo góc nh : góc h c t p, góc th vi n, góc sáng t o. D i đây là m t s ộ ố
ọ ủ ớ ề ả ớ ượ hình nh v không gian l p h c c a l p tôi, sau khi đã đ c cô trò chúng tôi
ệ ạ ệ ể ậ ậ ọ cùng nhau trang trí đ thu n ti n cho vi c d y T p đ c theo góc:
9
ọ ậ Góc h c t p
ư ệ Góc th vi n
Góc sáng t oạ
ả ế ạ ả ậ ừ ế 2.3. Gi ế i pháp 3: Giáo viên ph i l p k ho ch chi ti t cho t ng ti t
d y.ạ
ư ế ệ ậ ạ ế ầ ọ Nh chúng ta đã bi ế t, vi c l p k ho ch chi ti ấ t có t m quan tr ng r t
ế ự ế ị ừ ế ạ ớ l n, nó quy t đ nh đ n s thành công cho t ng ti ố ớ t d y nói chung, thì đ i v i
ế ạ ệ ậ ế ậ ạ ọ ọ ữ nh ng ti t d y h c theo góc trong phân môn T p đ c vi c l p k ho ch chi
ế ơ ờ ế ữ ở ế ế ti ọ t càng quan tr ng h n bao gi h t. B i trong nh ng ti ậ t này, n u không l p
10
ế ườ ủ ộ ẽ ượ ướ ạ ế k ho ch chi ti t thì ng i GV s không ch đ ng đ ị c khi đ nh h ng cho
ẽ ễ ị ộ ị ượ ố các em. GV s d b đ ng, b cu n theo HS mà không bao quát đ ế c. N u
ổ ứ ố ẽ ẫ ấ ỉ ậ ậ ự ế ạ ộ không t ộ t s d n đ n tình tr ng l n x n, m t k lu t tr t t ch c t ư nh ong
ế ể ế ạ ậ ọ ườ ỡ ổ v t . Chính vì th , đ ti t d y t p đ c theo góc thành công thì ng i GV
ượ ế ế ọ ớ ấ ả ả ậ ph i l p đ ạ c k ho ch chi ti t, khoa h c v i t ế ủ t c tâm huy t c a mình cho
ế ạ ừ t ng ti t d y.
ượ ệ ế ạ ạ ả ọ ọ ể ậ Đ l p đ c k ho ch khoa h c, hi u qu khi d y h c theo góc trong
ữ ể ậ ầ ọ phân môn T p đ c theo tôi c n chú ý nh ng đi m sau:
ủ ọ ả ụ 2.3.1. Ph i bám sát m c tiêu c a bài h c.
ứ ụ ươ ạ ọ ấ ứ Dù áp d ng b t c hình th c, ph ng pháp d y h c nào thì cũng không
ụ ụ ể ả ầ ờ ộ ị th xa r i m c tiêu. Giáo viên ph i xác đ nh rõ m c tiêu yêu c u, n i dung bài
ụ ố ề ể ứ ủ ế ớ ọ ọ ể ừ h c đ t đó có th truy n th t t các ki n th c c a bài t i các em h c sinh.
ớ ọ ể ố ứ ả ị 2.3.2. Ph i nghiên c u kĩ v trí, không gian l p h c đ b trí các góc
ặ và đ t tên cho góc.
ự ế ố ượ ệ ố ị ế ạ Vi c d ki n b trí v trí các góc, s l ng góc trong ti t d y có th ể
ủ ớ ụ ủ ệ ọ ọ ố ự d a vào di n tích, không gian c a l p h c và m c tiêu c a bài h c. Khi b trí
ầ ư ủ ệ ệ ậ ọ ị các góc cũng c n l u ý v trí các góc có thu n ti n cho vi c h c c a HS.
ư ệ ọ ậ ư ắ ế ạ ẳ ầ ớ Ch ng h n nh s p x p các góc g n v i góc h c t p, góc th vi n, góc sáng
ể ử ụ ọ ậ ệ ể ộ ố ấ ạ t o… đ HS có th s d ng tài li u h c t p m t cách t ị t nh t. V trí các góc
ả ố ệ ọ ạ ủ ộ cũng ph i b trí lôgíc, khoa h c, tránh vi c đi l ồ ị ộ i c a HS b l n x n, ch ng
ườ ượ ắ ế ề ồ chéo. Thông th ng các góc đ ồ ể ệ c s p x p theo chi u kim đ ng h đ ti n
ể ớ ơ ồ ệ ế ể ể cho HS di chuy n. GV có th gi i thi u s đ luân chuy n đ n các góc đ ể
ộ ộ ạ tránh tình tr ng l n x n.
ủ ự ụ ự ọ ộ ượ Ngoài ra, d a vào m c tiêu, n i dung c a bài mà GV l a ch n đ c các
ủ ạ ế ọ ặ ọ ầ lo i góc c n có c a ti t h c đó. Sau đó đ t tên góc sao cho khi đ c tên s ẽ
ượ ự ụ ệ ầ ầ ể hi u đ ắ ủ c m c tiêu, yêu c u th c hi n c a góc đó. Tên góc cũng c n ng n
ườ ộ ừ ộ ụ ặ ừ ự ờ ồ ọ g n, súc tích th ng là m t t ho c m t c m t ụ . Đ ng th i, d a vào m c
ủ ừ ự ể ệ ầ ộ tiêu, n i dung c n th c hi n c a t ng góc, có th chia góc đó thành các góc
11
nh . ỏ
ướ ổ ứ ầ ọ ớ ệ Tr c khi t ch c cho HS h c theo nhóm, GV c n gi ề i thi u v các góc
ế ớ ể ượ ệ ề ẽ ọ ụ . N u không gi i thi u v các góc h c sinh s không hi u đ c m c tiêu, yêu
ủ ừ ư ự ẽ ậ ọ ị ầ c u và v trí c a t ng góc. Do v y, các em s khó đ a ra l a ch n góc phù
ự ủ ả ừ ẽ ớ ườ ợ ự ợ h p v i năng l c c a b n thân. T đó s có tr ọ ng h p l a ch n không phù
ế ả ượ ộ ộ ự ẽ ợ h p và k t qu thu đ c s không chính xác, năng l c b c l ề không b n
ệ ầ ế ự ể ọ ữ v ng. Cho nên, đây cũng là vi c làm c n thi t giúp HS l a ch n góc đ phát
ượ huy đ ự ủ ả c năng l c c a b n thân. ụ ể ư C th nh :
ượ ọ ớ ủ ụ ậ ạ ị Xác đ nh đ c m c tiêu c a phân môn T p đ c l p 5, khi d y theo góc,
ư ự ể ầ ặ ọ ọ ộ tôi đã l a ch n c n có 4 góc và đ t tên nh sau: góc đ c, góc tìm hi u n i
ế ể ạ ọ ộ dung, góc vi t, góc sáng t o. Do góc đ c, góc tìm hi u n i dung là hai góc mà
ế ườ ự ọ ố ọ ầ h u h t các em th ng l a ch n và tham gia nên tôi b trí có 3 góc đ c, 3 góc
ứ ộ ề ế ề ể ộ ọ ộ ể tìm hi u n i dung. C m t góc đ c thì li n k ti p theo là m t góc tìm hi u
ặ ở ữ ớ ặ ộ n i dung. Tôi đã đ t các c p góc này ặ ư xung quanh l p nh hình ch U. M t
ụ ở ệ ế ọ khác, vì nhi m v đây là: đ c trong SGK, tìm ki m thông tin, tra t ư ệ ở li u
ệ ậ ắ sách tham kh o, ả ở ừ ể t ố đi n và làm các bài t p tr c nghi m nhanh nên tôi b trí
ư ệ ủ ớ ọ ậ ự ẵ các góc này d a vào các góc có s n c a l p (góc th vi n, góc h c t p, góc
ố ớ ạ ố ồ ế ế sáng t o… ) và không b trí gh cho HS ng i. Đ i v i góc vi ạ t, góc sáng t o
ự ả ụ ữ ụ ầ ơ ằ là nh ng góc có yêu c u cao h n nh m m c đích rèn năng l c c m th văn
ạ ưở ượ ỉ ọ h c, phát huy óc sáng t o, trí t ng t ng cho HS. Do đó, ch có m t l ộ ượ ng
ề ố ế không quá nhi u HS tham gia nên tôi b trí 2 góc vi t, 2 góc sáng t o ạ ở ữ gi a
ư ồ ế ư ế ở ườ ạ ể ớ l p. Nh ng đ HS ng i vi t đúng t th ; sáng t o theo đúng s tr ng, năng
ở ầ ủ ầ ả ự ủ l c c a mình thì ế hai góc này luôn c n ph i có đ y đ bàn gh .
ế ạ ư ấ ừ ọ ồ ế Trong ti t d y, tôi luôn l u ý HS xu t phát t góc đ c r i đ n góc tìm
ủ ệ ể ầ ộ ượ ỏ ự hi u n i dung và nên th c hi n đ y đ không đ c b qua góc nào trong hai
ể ể ượ ể ự ủ ậ ộ ọ góc đó đ hi u đ ọ c n i dung c a bài t p đ c. Sau đó, HS có th l a ch n
ớ ả ế ỉ ự ạ ặ ọ ộ ế đ n v i c 2 góc vi t và góc sáng t o ho c ch l a ch n m t trong hai góc đó.
ụ ế ề ả ả ả ộ ủ ừ Đi u này ph thu c vào kh năng c a t ng em. N u HS có kh năng c m th ụ
ể ự ọ ế ữ ố t t, kĩ năng vi ế ố t t t có th l a ch n góc vi ọ t còn nh ng h c sinh có trí t ưở ng
12
ề ả ạ ọ ượ t ng t ố ư t, t ẽ ự duy v hình nh phong phú s l a ch n góc sáng t o. Đây chính
ể ạ ượ ủ ệ ả ở ọ là d y h c đ HS đ ả c tr i nghi m kh năng c a mình các góc và phát
ượ ệ ủ ườ ố ể tri n đ ự c năng l c riêng bi t c a các em. Tôi th ng b trí các góc và
Góc đ cọ
Góc tìm hi u ể n i ộ dung
Góc tế vi
Góc tế vi
ướ ế ậ ư ơ ồ ọ h ể ủ ng di chuy n c a HS trong ti t T p đ c nh s đ sau:
Góc đọc
Góc tìm hi u ể n i ộ dung
Góc đ cọ
Góc sáng t oạ
Góc sáng t oạ
Góc tìm hi u ể n iộ dung
ộ ố ướ ậ ạ ả ố ọ D i đây là m t s hình nh b trí các góc khi d y phân môn T p đ c
13
ủ ớ 5 c a l p tôi.
ả ố ế ậ ọ Hình nh b trí các góc trong ti t T p đ c.
14
ả ố ế ậ ọ Hình nh b trí các góc trong ti t T p đ c.
15
ể ả ọ ộ Hình nh 3 nhóm HS tham gia góc đ c và góc tìm hi u n i dung.
ả ế ẻ ưở ạ ướ ớ Hình nh HS tham gia góc vi t, góc sáng t o và chia s ý t ng tr c l p.
ẩ ị ồ ạ ọ ả 2.3.3. Ph i chu n b đ dùng d y h c chu đáo.
ị ồ ệ ẩ ướ ế ạ ủ ế ọ Vi c chu n b đ dùng tr c ti t d y c a các ti ấ t h c nói chung đã r t
ị ồ ệ ẩ ọ ế ạ ọ quan tr ng thì vi c chu n b đ dùng cho ti ậ t d y phân môn t p đ c theo góc
ọ ở ươ ạ ả ọ ơ còn quan tr ng h n. B i vì, trong ph ng pháp d y h c này, HS ph i làm
ề ệ ấ ậ ế ị ồ ẽ ỗ ợ ị ướ vi c cá nhân r t nhi u. Vì v y, thi t b đ dùng s h tr , đ nh h ng cho các
ụ ở ừ ị ồ ự ể ệ ệ em khi th c hi n các nhi m v ẩ t ng góc. Đ chu n b đ dùng cho ti ế ậ t T p
ị ữ ầ ẩ ồ ọ ọ đ c h c theo góc, chúng ta c n chu n b nh ng nhóm đ dùng sau:
ể ệ ủ ọ ớ Bi n tên các góc giúp các em phân bi t các góc c a môn h c v i các
16
ủ ớ ọ ế ị ủ ừ ọ góc c a l p h c; giúp các em bi t v trí c a t ng góc trong môn h c nên các
ủ ệ ễ ể ắ ả ắ ắ ầ bi n ph i có màu s c b t m t, d phát hi n. Tên góc ghi rõ ràng đ y đ . Và
ả ặ ạ ị ủ ể bi n tên góc ph i đ t t i v trí trung tâm c a các góc.
ẩ ị ấ ả ượ ố ế ạ Chu n b sách giáo khoa: t t c các góc đ c b trí trong ti t d y có
ế ệ ể ẩ ầ ọ ỗ ủ đ sách giáo khoa Ti ng Vi ứ t 5 đ HS đ c, nghiên c u. M i góc c n chu n b ị
ủ ứ ầ ượ ầ ố ượ s l ng sách giáo khoa đ y đ đáp ng đ ọ ủ c nhu c u đ c c a HS. Vì th ế
ở ơ ố ượ ẽ ề ượ l ng sách giáo khoa 4 góc s nhi u h n s l ầ ng HS . Cho nên, GV c n
ư ạ ủ ữ ố ướ ư ầ s u t m, l u l i các cu n sách giáo khoa c a HS nh ng năm tr c trong ngăn
ư ệ ớ ủ sách dùng chung c a th vi n l p mình.
ọ ậ ọ ậ ế ế ẩ ị ế ậ ọ Chu n b phi u h c t p: Phi u h c t p trong ti t T p đ c theo góc
ạ ồ g m coá các lo i sau:
ệ ể ế ắ ọ ọ + Phi u tr c nghi m đ rèn kĩ năng đ c đúng, đ c nâng cao:
ể ượ ộ ọ ấ ọ ọ Đ HS đ ễ ả c rèn kĩ năng đ c theo các c p đ (đ c đúng, đ c di n c m)
ủ ừ ể ế ế ọ ậ ế ể ế và hi u nghĩa c a t ầ , GV c n thi ắ t k phi u h c t p. Đó có th là phi u tr c
ủ ừ ể ệ ể ể ả ọ ọ nghi m đ giúp HS hi u nghĩa c a t ; cách đ c đúng, cách đ c bi u c m, tìm
ữ ế ể ầ ọ ọ ợ ừ ra gi ng đ c phù h p…có th là phi u yêu c u các em ghi ra nh ng t mình
ể ự ể ể ằ ừ ể còn khó hi u đ t tìm hi u nghĩa b ng cách trong t ế đi n. Vì th , GV cũng
ự ế ữ ừ ể ố ị ừ ể ạ ể ẩ nên d ki n nh ng t khó hi u đ b trí, chu n b t đi n t i các góc hay
ư ệ ứ ủ ệ ậ trong góc th vi n, giúp cho vi c tra c u, thu th p thông tin c a các em đ ượ c
ơ ễ d dàng h n.
ế ậ ướ ế ổ ờ ệ ọ t t p đ c : “ Tr c c ng tr i” ( Ti ng Vi ậ t 5, t p 1, Ví d : ụ Trong ti
ế ế ư ế ậ trang 80) tôi có thi ả t k phi u ghi c m nh n nh sau:
Ọ Ậ Ọ Ế PHI U H C T P DÀNH CHO GÓC Đ C
Ế Ố PHI U S 1
ừ ư ế 1. Theo em t ơ “ áo chàm” trong bài th có nghĩa nh th nào?
ố ớ A. Áo có màu gi ng v i màu lá chàm.
ề ộ ồ ắ B. Áo nhu m màu chàm, màu xanh đen mà đ ng bào mi n núi phía b c
ướ ườ ặ n c ta th ng m c.
17
ộ ồ ườ ặ C. Áo màu xanh đen, mà đ ng bào các dân t c Tây Nguyên th ng m c.
ữ ắ ị 1. Trong nh ng cách ng t nh p sau, cách nào đúng?
ữ ạ ươ ậ A. Nh ng v t / n ng màu m t.
ạ ươ ữ ậ B. Nh ng v t n ng / màu m t.
ạ ươ ữ ậ C. Nh ng / v t n ng màu m t.
Ọ Ậ Ọ Ế PHI U H C T P DÀNH CHO GÓC Đ C
Ế Ố PHI U S 2
ổ ơ ữ ầ ấ ọ ọ 1. Khi đ c kh th 2, chúng ta c n nh n gi ng vào nh ng t ừ ữ ợ ả ng g i t
nào?
ự ơ A. Ngút ngát, ngân nga, th c hay m
ư ơ ự ơ B. Ngút ngát, ngân nga, soi, ngút ngàn, th c hay m , nh h i khói
C. Ngút ngàn, soi, khói.
ượ ộ ố ẻ ẹ ể ể ệ 2. Đ th hi n đ c v đ p thiên nhiên và cu c s ng con ng ườ ơ i n i
ơ ọ ớ ư ế ọ đây thì bài th đ c v i gi ng nh th nào?
ọ ớ ọ ươ ấ ở A. Đ c v i gi ng vui t i, ph n kh i.
ọ ớ ầ ậ ọ B. Đ c v i gi ng tr m, ch m dãi.
ọ ớ ẹ ắ ọ C. Đ c v i gi ng nh nhàng, sâu l ng, ngân nga.
ể ế ể ệ ế ệ ắ ắ ộ ọ + Phi u tr c nghi m đ tìm hi u n i dung (phi u tr c nghi m đ c
ể ể ể ượ ộ ủ hi u): Đ giúp các em t ự ọ ự h c, t tìm hi u đ ậ c n i dung, ý nghĩa c a bài t p
ể ẩ ả ầ ộ ị ế ế ọ ở đ c góc tìm hi u n i dung thì GV c n ph i chu n b thi ắ ế t k phi u tr c
ớ ạ ệ ệ ể ắ ọ ớ nghi m đ c hi u cho HS. V i d ng bài tr c nghi m khách quan, cùng v i
ệ ọ ể ừ ẽ ọ vi c đ c bài, hi u nghĩa t ự , các em s suy nghĩ, l a ch n đúng đáp án trong
ấ ị ả ờ kho ng th i gian nh t đ nh.
Ọ Ậ Ộ Ể Ế PHI U H C T P DÀNH CHO GÓC TÌM HI U N I DUNG
Ế Ố PHI U S 3
ổ ơ ầ ả ả 1. Kh th đ u t c nh gì?
ả ả ờ A. C nh kho ng tr i có gió mây.
18
ặ ấ ả ổ ờ B. C nh c ng tr i trên m t đ t.
ả C. C nh hai bên vách đá.
ừ ề ươ ấ ẳ ế 2. Đi u gì đã khi n cho cánh r ng s ng giá m h n lên?
ề ỏ ả ậ A. C nh v t có nhi u c hoa, cây lá.
ạ ộ ủ ả ậ ộ ườ ộ ố B. C nh v t có ho t đ ng r n ràng c a con ng i làm cho cu c s ng
ấ m no.
ậ ả ắ ề C. C nh v t có nhi u màu s c, âm thanh.
ả ả ả ậ ướ ổ ờ ự 3.Tác gi c nh v t tr c c ng tr i theo trình t t nào?
ả ừ ậ ủ ả ộ A. Miêu t t ng b ph n c a c nh
ả B. Miêu t ờ theo th i gian
ả C. C 2 ý trên
Ọ Ậ Ộ Ế Ể PHI U H C T P DÀNH CHO GÓC TÌM HI U N I DUNG
Ế Ố PHI U S 4
ể ả ơ ượ ọ ờ ị 1. Vì sao đ a đi m t trong bài th đ ổ c g i là “ c ng tr i” ?
ữ ộ A. Vì đó là m t đèo cao gi a hai vách đá.
ữ B. Vì đó là hai đèo cao gi a hai vách đá.
ấ ẹ ữ ơ C. Vì n i đây r t đ p gi a hai vách đá.
ừ ề ươ ẳ ấ ế 2. Đi u gì đã khi n cho cánh r ng s ng giá m h n lên?
ề ỏ ậ ả A. C nh v t có nhi u c hoa, cây lá.
ạ ộ ủ ả ậ ộ ườ B. C nh v t có ho t đ ng r n ràng c a con ng ộ ố i làm cho cu c s ng
ấ m no.
ậ ả ắ ề C. C nh v t có nhi u màu s c, âm thanh.
ủ ộ ơ 3. N i dung chính c a bài th là gì?
ữ ơ ườ ộ ở ơ ợ A. Bài th ca ng i nh ng con ng i hăng say lao đ ng ề n i mi n núi
cao.
ợ ẻ ẹ ủ ộ ố ơ ở ề ơ B. Bài th ca ng i v đ p c a cu c s ng mi n núi cao n i có thiên
ơ ộ ữ ớ ườ ộ nhiên th m ng cùng v i nh ng con ng i hăng say lao đ ng.
ợ ẻ ẹ ơ ộ ơ ở ề C. Bài th ca ng i v đ p thiên nhiên th m ng mi n núi cao .
ế ế ả ậ ườ ử ụ ế + Phi u ghi c m nh n: Phi u này th ng s d ng cho góc vi t. Đây là
19
ầ ở ứ ộ ể ộ ơ ỉ ế m t yêu c u m c đ cao h n đ không ch phát huy kĩ năng vi ạ t đo n, bài
ọ ướ ầ ọ ủ ự ả ụ mà quan tr ng là b c đ u phát huy năng l c c m th văn h c c a các em sau
ượ ứ ể ể ọ ộ ượ khi đã đ c đ c và tìm hi u n i dung bài. Đi u này đáp ng đ ầ c yêu c u
ế ủ ọ ớ ủ ể ệ ạ ậ ầ c n thi t c a vi c d y T p đ c l p 5. Đó là: hi u ý nghĩa c a bài và phát
ồ ưỡ ừ ệ ệ ậ ầ ộ ọ ị hi n m t vài giá tr ngh thu t trong bài đ c. T đó góp ph n b i d ng s ự
ề ậ ọ ẹ ả c m nh n v cái hay, cái đ p; tình yêu văn h c cho HS.
ế ậ ướ ổ ế ờ ệ ọ t t p đ c : “ Tr c c ng tr i” ( Ti ng Vi ậ t 5, t p 1, Ví d : ụ Trong ti
ế ế ữ ế ầ ư ậ ả trang 80) tôi có thi ế t k nh ng y u c u phi u ghi c m nh n nh sau:
ế ủ ữ ả ậ ơ ọ Hãy vi t nh ng c m nh n c a em khi đ c xong bài th : “Tr ướ ổ c c ng
ự ợ ờ tr i”d a vào các g i ý sau:
ế ả ả ở ổ ơ + Em hãy vi t 1 2 câu miêu t c nh thiên nhiên kh th 1.
ể ạ ả ậ ấ ọ + Qua đ c và tìm hi u bài, em thích c nh v t nào nh t? T i sao?
ư ế ơ ẹ ả ổ ờ + Theo em hình nh c ng tr i trong bài th đ p nh th nào?
ọ ậ ẩ ị ườ ướ ữ ế Khi chu n b các phi u h c t p trên, tôi th ng làm d i nh ng hình
ư ứ ậ ả ạ ộ ộ th c ng nghĩnh, sinh đ ng nh : hình bông hoa, hình các lo i qu , con v t,…
ư ậ ự ứ ệ ệ ớ ầ ủ ơ Làm nh v y giúp cho HS h ng thú h n v i vi c th c hi n các yêu c u c a
mình.
ọ ậ ượ ế ả ữ ộ Hình nh các phi u h c t p đ c thi ế ế ướ t k d ứ i nh ng hình th c ng nghĩnh.
ư ấ ị ồ ẩ ầ ấ GV cũng c n chu n b đ dùng nh gi y, bút màu, keo dán, gi y màu
ể ẽ ấ ắ ưở ở ể đ HS có th v , g p, c t, dán theo ý t ạ ủ ng sáng t o c a các em góc sáng
20
ể ưở ự ủ ậ ộ ọ ượ ạ t o. D a vào n i dung c a bài t p đ c các em có th t ng t ng, hình dung
ạ ữ ả ậ ườ ạ ộ ồ ể ạ đ t o hình l i nh ng c nh v t, con ng ờ i… m t cách sáng t o. Đ ng th i,
ầ ở ầ ạ ị ế cũng c n có phi u ghi yêu c u ể ọ góc sáng t o đ h c sinh có đ nh h ướ ng
ướ ệ tr ự c khi th c hi n.
ư ẩ ả ẩ ố ị ị Cu i cùng là chu n b v trí hay góc cho HS tr ng bày s n ph m đ ể
ư ệ ữ ể ặ ạ ả ọ ế làm t li u d y h c ho c đ tham kh o cho HS. (Nh ng bài vi ữ t hay, nh ng
ậ ố ạ ở ọ ậ ứ ả đo n ghi c m nh n t ể ư t có th tr ng bày ẽ ẹ ữ góc h c t p; nh ng b c v đ p,
ữ ể ả ẩ ạ ở ạ ủ ớ nh ng s n ph m t o hình lí thú có th treo góc sáng t o c a l p).
ạ ượ ả ộ ọ 2.3.4. Giáo viên ph i phân lo i đ c trình đ h c sinh; b u đ ầ ượ c
ưở ự ế ượ ể ả ố nhóm tr ng và d ki n đ c các tình hu ng có th x y ra.
ộ ế ố ự ủ ọ M t y u t ế ị vô cùng quan tr ng quy t đ nh s thành công c a ti ế ạ t d y
ế ạ ậ ữ ắ ọ ộ nói chung và ti t d y t p đ c theo góc nói riêng là n m v ng trình đ , kh ả
ủ ừ ạ ớ ọ ộ ươ năng c a t ng HS trong l p mình. Vì d y h c theo góc là m t ph ng pháp
ệ ể ề ọ ớ ị ề ạ d y h c m i, HS làm vi c cá nhân nhi u, di chuy n v trí nhi u nên GV khó
ộ ủ ế ệ ắ ớ ớ ộ ệ bao quát l p. Chính vì th , vi c n m trình đ c a HS l p mình là m t vi c
ể ặ ừ ụ ế ể ạ làm không th thi u khi d y theo góc. T đó, giáo viên có th đ t ra m c tiêu
ạ ươ ọ ế ế ượ ế ế ầ c n đ t, tìm ra các ph ạ ng pháp d y h c, thi t k đ ạ c k ho ch chi ti t phù
ớ ớ ợ h p v i l p mình.
ố ớ ớ ề ọ ự ặ ằ ư ụ Ví d : Đ i v i l p có m t b ng chung v h c l c ch a cao thì GV nên
ậ ở ứ ộ ừ ư ữ ầ ả ỏ ọ ư đ a ra nh ng yêu c u đ c, đ a ra câu h i, bài t p m c đ v a ph i phù
ả ậ ớ ế ủ ớ ớ ề ậ ợ h p v i kh năng nh n bi ứ t c a các em. Còn v i l p có nhi u HS nh n th c
ể ư ữ ự ể ầ ố t ơ t thì GV có th đ a ra yêu c u cao h n đ phát huy nh ng năng l c và kh ả
ạ ủ năng sáng t o c a các em.
Ở ớ ủ ệ ớ ở ố l p tôi ch nhi m, đa s HS sinh ra và l n lên vùng quê nên các em
ể ệ ể ạ ạ ướ ớ ướ còn nhút nhát, ng i phát bi u, ng i th hi n tr c l p và tr c đám đông. Có
ữ ế ư ể ể nh ng em bi t, hi u nh ng không dám nói, không dám phát bi u, càng không
ừ ự ế ể ệ ữ ầ ằ ộ dám th hi n. T th c t đó, tôi đã g n gũi, đ ng viên các em b ng nh ng l ờ i
ờ ươ ướ ớ ỉ ộ ộ khen, l i tuyên d ng tr c l p khi các em đó hoàn thành dù ch m t n i dung
21
ấ ở ứ ộ ễ ấ ỏ nh nh t m c đ d nh t,
ứ ủ ữ ể ế ể ậ ạ ắ ặ ậ V y làm th nào đ phân lo i, n m v ng đ c đi m nh n th c c a HS
ừ ầ ủ ừ ể ả ớ l p mình? Ngay t đ u năm tôi đã tìm hi u hoàn c nh, tính cách c a t ng em
ụ ủ ệ ạ ả qua cô giáo ch nhi m cũ và ph huynh. Bên c nh đó, tôi kh o sát kĩ năng
ể ầ ọ ọ ướ ớ ỏ ấ ọ đ c, kĩ năng đ c hi u qua các yêu c u đ c tr c l p, qua các câu h i v n đáp,
ấ ượ ệ ọ các bài test nhanh. Ngoài ra, tôi luôn coi tr ng vi c bàn giao ch t l ng và
ấ ượ ả ể ướ ầ ắ ượ ầ ề kh o sát ch t l ng đ u năm đ b ắ c đ u n m b t đ ộ ọ c v trình đ h c
ự ừ ớ ọ ộ ướ sinh l p mình. T đó, giúp cho tôi l a ch n cách tác đ ng, cách h ẫ ng d n
ứ ủ ậ ợ ớ phù h p v i nh n th c c a các em.
ế ạ ậ ầ ả ọ Ngoài ra, trong ti t d y T p đ c theo góc, GV cũng c n ph i chia HS
ể ự ỗ ợ ẻ ớ ả ặ thành các nhóm đ HS t ọ ậ qu n ho c h tr , chia s v i nhau trong h c t p.
ể ẫ ở Chúng ta có th chia nhóm ng u nhiên, chia nhóm theo s thích, chia nhóm
ự ế ự ệ theo năng l c…Dù chia nhóm theo cách nào thì vi c d ki n HS là nhóm
ưở ủ ấ ọ ưở ế ọ tr ng cũng r t quan tr ng. Vai trò c a nhóm tr ng trong ti t h c theo góc
ỉ ườ ọ ủ ạ ộ ề ỗ không ch là ng i đi u hành ho t đ ng h c c a m i thành viên trong nhóm;
ả ọ ậ ữ ế ầ ớ ướ ắ báo cáo v i th y cô k t qu h c t p hay nh ng v ọ ậ ủ ng m c trong h c t p c a
ọ ủ ừ ạ ộ ầ ớ nhóm mà còn cùng v i th y cô bao quát các ho t đ ng h c c a t ng cá nhân
ạ ươ ỡ ộ ố ạ ư các b n cùng nhóm, t ệ ng tác, giúp đ m t s b n trong nhóm. Nh ng vi c
ạ ậ ọ ọ báo quát các b n trong cùng nhóm khi h c T p đ c theo góc là khá khó khăn.
ồ ậ ở ở ộ ị B i vì, các em trong cùng nhóm không ng i t p trung m t v trí trong cùng
ư ọ ấ ị ả ờ ườ ữ kho ng th i gian nh t đ nh nh h c theo nhóm thông th ng. Nh ng em có
ả ố ể ể ế ướ ậ kh năng t ế t có th di chuy n đ n các góc ti p theo tr ứ c, các em nh n th c
ậ ể ế ế ầ ậ ơ ch m có th ể ở ạ l i góc ban đ u lâu h n. Vì v y, làm th nào đ bi ạ t các b n
ệ ở ự ự ệ ượ ấ cùng nhóm đang th c hi n góc nào, đã th c hi n đ c m y góc và có
ướ ề ắ ỏ ưở ả ộ v ng m c gì? Đi u đó đòi h i HS là tr ng nhóm ph i năng đ ng, nhanh
ẹ ả ố ữ ứ ế ắ ọ ướ nh n; có kh năng quan sát t t; n m v ng ki n th c môn h c, các b ự c th c
ệ ờ ọ ế ề ớ hi n trong gi h c; bi ọ ậ ầ t ghi chép, báo cáo v i th y cô v tình hình h c t p
ế ừ ầ ạ ạ ọ ủ ừ c a t ng cá nhân trong nhóm. Vì th , t đ u năm h c, tôi đã chú ý đ o t o các
ưở ọ ướ ẫ ỉ ỉ ừ nhóm tr ệ ự ng thông qua vi c l a ch n HS; h ng d n t m t ng b ướ ủ c c a
22
ệ ọ ủ ọ ậ ạ quá trình h c t p theo góc, cách bao quát vi c h c c a các b n và t ổ ứ ạ ch c d y
ử ặ ệ ể ủ ố ọ ỗ ệ th nghi m. Đ c bi ầ t, tôi đã b trí góc đ c, góc tìm hi u c a m i nhóm g n
ể ưở ễ ạ nhau đ giúp các nhóm tr ẻ ớ ng d quan sát, chia s v i các b n trong nhóm.
ớ ự ỗ ợ ủ ệ ưở Cho nên, hi n nay cùng v i s h tr c a các nhóm tr ng, tôi luôn ch ủ
ế ạ ậ ộ đ ng, thành công trong các ti ọ t d y T p đ c theo góc.
ả ự ế ạ ượ ể ả ố Bên c nh đó, GV cũng ph i d ki n đ c các tình hu ng có th x y ra
ọ ậ ủ ộ ụ ể ạ ắ ọ ả khi áp d ng d y h c t p đ c theo góc đ ch đ ng, ch n đón gi ế i quy t
ố ớ ữ ố ươ ạ ấ ọ nh ng tình hu ng đó. Đ i v i ph ề ng pháp d y h c theo góc, có r t nhi u
ể ả ữ ư ế ể ố ộ ộ ộ tình hu ng có th x y ra nh : HS hi u đ ng di chuy n gi a các góc l n x n,
ụ ạ ộ ố ặ ậ ộ ỏ HS túm t m l i m t góc quá đông ho c HS b qua m t s góc. Vì v y, đ ể
ự ế ụ ạ ắ ầ ượ ố kh c ph c tình tr ng này giáo viên c n d ki n đ c các tình hu ng có th ể
ươ ử ị ờ ư ả x y ra; đ a ra các ph ờ ể ng án x lí k p th i đ giáo viên bao gi cũng là ng ườ i
ớ ố ự ữ ị ướ ọ có s bao quát l p t t. gi ế ị vai trò quy t đ nh và đ nh h ạ ng cho m i ho t
ủ ế ọ ộ đ ng c a ti t h c.
ả ọ ậ ủ ọ ự ợ ế 2.3.5. Xây d ng cách đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh h p lý.
ộ ủ ữ ệ ệ ế ờ ị Vi c đánh giá HS giúp GV k p th i phát hi n nh ng ti n b c a HS đ ể
ỡ ư ủ ữ ể ậ ị ộ đ ng viên và nh ng khó khăn c a HS đ giúp đ ; đ a ra nh n đ nh đúng đ ể
ả ấ ượ ằ ọ ậ ủ ạ ộ ệ ả có gi i pháp nh m nâng cao ch t l ng, hi u qu ho t đ ng h c t p c a HS.
ự ư ệ ạ ậ ấ ọ ệ Nh ng khi d y T p đ c theo góc vi c đánh giá HS là r t khó vì HS th c hi n
ụ ệ ể ớ ị ậ ế các nhi m v khác nhau, di chuy n đ n các v trí khác nhau trong l p. Do v y
ể ỉ ọ ướ ớ ạ ạ ự GV không th ch g i 1, 2 HS trình bày bài tr c l p, các b n còn l i d a vào
ể ự ư ẫ ở ế ạ ườ ở đó đ t đánh giá nh v n làm các ti t d y bình th ng mà ả đây ph i đánh
ủ ả ẩ ở ề giá các s n ph m khác nhau c a các cá nhân HS ậ các góc. Đi u đó th t
ả ơ ỏ ế ạ ư ế ả không đ n gi n, đòi h i trong các ti ấ ả ơ t d y nh th này GV ph i “v t v ” h n
ế ủ ộ ươ ể ớ ề ấ r t nhi u các ti ạ t khác; linh ho t ch đ ng t ng tác v i HS đ đánh giá các
em.
ố ớ ế ậ ẩ ở ả ọ ọ Đ i v i ti t T p đ c theo góc, các s n ph m ể góc đ c, góc tìm hi u
ạ ể ế ọ ớ ạ ộ n i dung GV thu l i đ đánh giá HS sau ti t h c. V i hai góc còn l i GV cho
ẻ ướ ớ ể ạ ậ ọ các em chia s tr ọ ậ c l p đ HS và GV cùng nh n xét. Khi d y h c T p đ c
23
ườ ệ ể ế theo góc, tôi th ng chú ý đ n vi c sau đ đánh giá HS:
ả ố ở ấ ề ặ ặ ợ GV ph i quan sát t t; g i m v n đ khi HS g p khó khăn; đ t câu
ụ ể ợ ả ờ ạ ố ỏ h i ph đ g i ý cho HS tr l i; đánh giá linh ho t trong các tình hu ng; luôn
ệ ị ờ ự ế ỏ ủ ạ ờ ế ọ khích l ộ k p th i s ti n b (dù nh ) c a HS t ể i các th i đi m trong ti t h c.
ướ ẫ ưở ươ ể ạ ớ H ng d n tr ng nhóm t ng tác v i các b n đ giúp đ , h tr ỡ ỗ ợ
ạ ạ GV đánh giá khi các b n tham gia t i các góc.
ệ ế ọ ấ ế ọ Do vi c đánh giá trong ti t h c theo góc r t khó nên 1 ti t h c GV
ủ ớ ể ả ư không ph i đánh giá 100% HS c a l p. GV có th theo dõi 100% HS nh ng
ụ ể ậ ế ọ ả ố ớ ỉ nh n xét, đánh giá c th trong ti t h c theo góc ch kho ng 1/3 s HS l p.
ả ả ố ọ ể 2.4. Gi i pháp 4: Giáo viên ph i rèn t ậ t kĩ năng đ c hi u, thu th p
ọ ế ọ thông tin cho h c sinh trong các ti t h c khác.
ươ ọ ậ ạ ọ Trong ph ng pháp d y h c t p đ c theo góc thì phong cách t ự ọ ủ h c c a
ế ể ấ ả ọ ọ ậ HS r t quan tr ng. Chính vì th , chúng ta ph i rèn kĩ năng đ c hi u, thu th p
ở ấ ả ế ọ ủ ộ ự ằ thông tin trong t t c các ti t h c khác nh m giúp HS tích c c, ch đ ng và
ầ ế ọ ế ể ầ ọ ọ hoàn thành m i yêu c u ti t h c. Chính bi t cách đ c hi u mà HS d n có kh ả
ự ố ầ ủ ữ ọ ọ năng t hoàn thành t ể t nh ng yêu c u c a bài h c mà GV giao cho. Đ c hi u
ọ ộ ể ự ọ ả ả văn b n còn giúp HS có kh năng đ c r ng đ t h c, t ự ồ ưỡ b i d ế ng ki n
ứ ề ộ ố ừ ự ọ ườ th c v cu c s ng, t đó hình thành thói quen t h c th ệ ọ ng xuyên. Vi c đ c
ỗ ợ ắ ự ệ ễ ể ả ả ọ ọ hi u văn b n cũng h tr đ c l c trong vi c đ c đúng, đ c di n c m trong
ệ ể ạ ậ ầ ọ ọ phân môn t p đ c. Bên c nh vi c rèn kĩ năng đ c hi u, GV c n rèn kĩ năng
ể ậ ượ ủ ầ ọ thu th p thông tin cho HS. Đ hoàn thành đ c các yêu c u c a bài h c đòi
ả ậ ượ ữ ế ỏ h i HS ph i có kĩ năng thu th p thông tin, tìm đ c nh ng chi ti ứ t đáp ng
ượ ầ ủ ủ ậ ỏ đ c yêu c u c a bài t p, c a câu h i.
ữ ể ậ ọ ướ ể Đ rèn nh ng kĩ năng đ c hi u và thu th p thông tin, tôi đã h ẫ ng d n
ỉ ở ế ậ HS không ch các ti ọ t T p đ c mà ở ấ ả ế ọ t c ti ọ t h c khác (Toán, Khoa h c, t
ọ ướ ử ầ ọ ị ị L ch s và Đ a lý…) cách đ c th m, đ c l ặ ắ t giúp các em n m ý chính ho c
ố ớ ư ầ ọ ớ ọ ế ơ ự l a ch n thông tin chính xác. Đ i v i HS l p 5 thì đ c th m có u th h n
ế ọ ở ơ ừ ỗ ế ầ ồ ờ ẳ h n đ c thành ti ng ch là nhanh h n t ọ 1,5 đ n 2 l n. Đ ng th i, đ c
24
ắ ơ ể ế ầ ậ ộ th m cũng giúp các em hi u nhanh và sâu s c h n khi ti p nh n n i dung văn
ể ệ ể ộ ọ ọ ả b n. M t vi c cũng vô cùng quan tr ng đ giúp HS có kĩ năng đ c hi u, thu
ậ ướ ể ẫ ạ th p thông tin đó là h ộ ng d n các em tìm hi u n i dung đo n, bài qua các
câu h i.ỏ
ấ ầ ữ ể ể ậ ọ Có th nói đ c hi u, thu th p thông tin là nh ng kĩ năng r t c n thi ế t,
ạ ậ ữ ư ể ế ọ ụ không th thi u khi d y t p đ c theo góc. Nh ng kĩ năng này nh là công c ,
ơ ở ể ệ ố ự ầ ạ ụ ệ là c s đ HS th c hi n t t các nhi m c yêu c u t i các góc tham gia.
ả ọ ể ầ 2.5. Gi ọ i pháp 5: Giáo viên c n chú tr ng phát tri n văn hóa đ c
ọ cho h c sinh.
ư ế ề ặ ạ ộ ọ Nh chúng ta đã bi t, v m t tâm lý, đ c sách có tác đ ng m nh m t ẽ ớ i
ể ủ ư ầ ủ ứ ẻ ậ ộ ọ ự s phát tri n c a t ộ duy, nh n th c xã h i và tinh th n c a tr . Đ c sách m t
ủ ộ ứ ẽ ượ ứ cách ch đ ng và h ng thú s giúp HS có đ ậ c kĩ năng, nh n th c và kinh
ệ ầ ế ộ ố ầ ọ nghi m c n thi t cho cu c s ng sau này. Sách có t m quan tr ng vô cùng to
ố ớ ườ ứ ổ ớ l n đ i v i con ng ể i nói chung và l a tu i HS nói riêng. Duy trì, phát tri n
ọ ộ ộ ị văn hóa đ c giúp các em lĩnh h i các giá tr văn hóa xã h i, hình thành và phát
ứ ế ế ể ậ tri n kĩ năng giao ti p thông tin, ti p nh n tri th c, hình thành nên nhân cách
cho các em.
ậ ườ ứ ả ậ ầ ượ Chính vì v y ng i giáo viên c n ph i nh n th c đ ầ c rõ t m quan
ệ ọ ữ ủ ể ả ọ ơ ọ tr ng c a vi c đ c sách và phát tri n văn hóa đ c cho HS. H n n a, b n thân
ườ ề ả ọ ng ệ i giáo viên cũng ph i có ni m đam mê và thói quen đ c sách, coi vi c
ề ầ ầ ộ ộ ọ ọ đ c sách là m t nhu c u, m t món ăn tinh th n hàng ngày. Và đi u quan tr ng
ự ả ả ậ ượ là giáo viên ph i có năng l c phân tích, c m nh n đ ẹ c cái hay, cái đ p,
ở ẽ ừ ữ ị ả nh ng giá tr nhân văn cao c qua t ng trang sách. B i l ề , chính ni m đam mê
ị ướ ố ủ ọ ẽ s thôi thúc giáo viên đ nh h ng t t cho h c sinh c a mình. Giáo viên có th ể
ọ ử ề ằ ổ ọ ọ th i bùng lên ng n l a đam mê đ c sách cho h c sinh b ng nhi u cách khác
nhau nh :ư
ư ệ ớ ự ấ ọ ọ ở ề + Xây d ng th vi n l p h c. Đi u này r t quan tr ng b i vì có th ư
ẫ ừ ệ ề ẽ ạ ấ ớ ổ vi n thì l p s có nhi u lo i sách phong phú, b ích, h p d n t ẽ ạ đó s t o
25
ề ể ể ề ọ ọ ti n đ đ phát tri n văn hóa đ c cho h c sinh.
ề ợ ề ủ ọ ổ ứ ớ ệ +Tuyên truy n v l ệ i ích c a vi c đ c sách, t ch c gi ữ i thi u nh ng
ọ ố ế cu n sách hay đ n các em h c sinh.
ể ệ ẽ ể ẩ ị + Cho các em thi k chuy n, đóng ti u ph m, đóng k ch, v theo sách,
…
ọ ướ ể ệ ẫ ả ậ Ngoài ra, tôi luôn chú tr ng h ủ ng d n HS th hi n c m nh n c a
ớ ừ ệ ầ ộ ọ ả mình v i t ng n i dung bài đ c, câu chuy n. không yêu c u HS nào cũng ph i
ế ỏ ế ỉ ầ ề vi t hay đòi h i HS vi t quá nhi u và hay mà ch c n các em vi ế ạ ượ i đ c t l
ủ ậ ộ ả ả c m xúc hay n i dung, suy nghĩ, tình c m hay tính cách c a các nhân v t trong
ở ế ệ ắ ằ ẫ ọ ọ truy n b ng 1 2 câu ng n g n. B i n u HS đ c mà không suy ng m, không
ể ể ượ ệ ọ ấ ị ủ ạ ư t duy đ hi u đ c giá tr c a sách thì vi c đ c y không mang l ệ i hi u qu ả
ư ầ ậ ế ớ ệ cao. Đây là yêu c u khó nh ng nó liên quan m t thi ọ t v i vi c đ c sách. HS
ề ẽ ể ọ ố ố ọ có am hi u v sách, các em s ham mu n đ c sách; khi đã ham mu n đ c
ạ ữ ề ố ơ ọ sách, các em l i càng mu n tìm đ c nhi u sách h n n a. Khi đã hình thành
ế ả ậ ượ cho HS thói quen vi t c m nh n thì chính là các em đã hình thành đ c kh ả
ụ ả năng c m th .
ư ậ ệ ể ọ ầ ọ Nh v y, vi c phát tri n văn hóa đ c giúp các em có kĩ năng đ c th m,
ể ượ ọ ẹ ủ ừ ả ọ ướ đ c l t, đ c nhanh và hi u đ c cái hay, cái đ p c a t ng văn b n. Gieo vào
ẽ ọ ề lòng các em lòng say mê văn h c. Đi u này s giúp ích cho các em trong ti ế ậ t t p
đ c.ọ
26
ọ ủ ớ ộ ố ướ ề ả D i đây là m t s hình nh v văn hóa đ c c a l p tôi:
ả ứ ế ả ố 2.6. Gi i pháp 6: Giáo viên ph i có ki n th c chuyên môn t t, có
ệ ế ớ ọ lòng nhi t tình, tâm huy t v i h c trò.
ể ố ể ạ ậ ệ ọ ộ Đ có trình đ chuyên môn t ả t và đ d y t p đ c theo góc có hi u qu ,
ả ầ ụ ữ ả ắ ỗ ộ theo tôi, b n thân m i GV ph i c n n m v ng n i dung, m c tiêu, ch ươ ng
ủ ừ ừ ạ ế ạ ặ ệ ứ ế ả trình c a t ng bài d y, t ng ti t d y. Đ c bi t, GV ph i có ki n th c sâu
ế ề ệ ể ề ề ạ ọ ớ ộ r ng v Ti ng Vi ư t, v văn h c, v kĩ năng s ph m đ bao quát l p. Bên
ự ổ ầ ạ ộ ứ ố ạ c nh đó, GV cũng c n có năng l c t ch c các ho t đ ng t t, bao quát, d ự
ế ổ ượ ạ ộ ạ ạ ọ ki n và t ứ ch c đ ạ ộ c các ho t đ ng d y h c m t cách linh ho t, sáng t o,
ệ ả ọ ạ khoa h c và đ t hi u qu cao.
ể ạ ố ườ ả ộ ố ệ Đ d y t t ng i GV ph i có trình đ chuyên môn t ặ t. Đ c bi t, khi
ậ ọ ườ ả ỏ ề ọ ự ọ ạ d y T p đ c theo góc ng ầ i GV c n ph i gi ặ i v m i lĩnh v c, m i m t.
ậ ố ườ ứ ự ọ ả ự ế ồ Mu n v y, ng i giáo viên ph i luôn có ý th c t h c, t ứ trau d i ki n th c
ệ ạ ậ ỏ ọ ồ ỏ ọ ấ chuyên môn, luôn h c h i qua b n bè đ ng nghi p, h c h i qua t p hu n
ệ ạ ọ ỏ ồ chuyên môn, h c h i qua vi c xem băng hình và qua m ng Internet… Đ ng
ả ự ờ ữ ụ ệ ể ả th i, GV ph i t rút ra kinh nghi m cho b n thân đ áp d ng trong nh ng ti ế t
ạ ế ả ố ơ ạ ứ ủ ả ệ ả ọ h c sau đ t k t qu t t h n; ph i rèn luy n nhân cách, đ o đ c c a b n thân;
ạ ổ ặ ớ ệ ệ ế ớ ệ không ng i đ i m i; đ c bi t là nhi t huy t v i công vi c.
ư ế ấ ứ ộ ạ ọ Nh chúng ta đã bi ệ ư t, trong d y h c cũng nh khi làm b t c m t vi c
ẽ ệ ế ắ ắ ớ gì, n u chúng ta yêu thích, say mê v i công vi c đó thì ch c ch n s thành
27
ớ ạ ậ ọ ọ ệ công. V i d y h c T p đ c theo góc thì lòng nhi ề ầ ế t tình, tâm huy t là đi u c n
ế ơ ấ ả ệ ệ ấ ạ ả ở ọ thi t h n t ợ t c . B i vì, vi c d y h c theo góc tuy r t hi u qu và phù h p
ư ự ụ ể ế ệ ớ v i xu th giáo d c hi n nay (phát tri n năng l c cho HS) nh ng nó là
ươ ớ ấ ừ ượ ổ ứ ữ ph ng pháp m i r t tr u t ng và khó t ạ ch c. Cho nên có nh ng GV ng i
ụ ử ệ ạ ạ ờ ạ ư th nghi m, không m nh d n áp d ng trong các gi d y (nh đã trình bày
ụ ự ủ ầ ạ ố ượ ươ ề trong ph n th c tr ng c a đ tài). Do đó, mu n áp d ng đ c ph ng pháp
ậ ả ọ ọ ệ ạ d y h c theo góc trong phân môn T p đ c, GV ph i nhi t tình, say mê trong
ự ữ ề ạ ả ỉ ệ gi ng d y và v ng vàng v năng l c chuyên môn . Ch khi có nhi t tình nh ư
ử ự ệ ệ ớ ộ ươ ỉ ậ v y, m i dám th c hi n, dám th nghi m m t ph ớ ng pháp m i. Và ch khi
ụ ự ữ ộ ớ ậ ớ có năng l c chuyên môn v ng vàng m i áp d ng m t cách khoa hoc, m i l p
ượ ế ạ ổ ứ ệ ố ự ệ đ c k ho ch, t ch c và th c hi n t t. Chính lòng nhi t tình thôi thúc GV
ỏ ề ể ệ ọ ơ tìm tòi, h c h i v chuyên môn đ hoàn thi n mình h n. Đây cũng chính là
ế ố ữ ờ ạ ậ ọ nh ng y u t ọ quan tr ng giúp gi d y t p đ c theo góc thành công.
Ả Ạ Ệ Ế III. HI U QU DO SÁNG KI N ĐEM L I.
ệ ả 1. HI u qu kinh t ế .
ụ ự ụ ế ể ọ ọ Đây là sáng ki n áp d ng trong lĩnh v c giáo d c h c sinh Ti u h c.
ụ ớ ươ ể ạ ợ ọ V i m c đích tìm ra ph ng pháp d y h c phù h p đ nâng cao ch t l ấ ượ ng
ọ ố ậ ọ ấ ả ế ạ d y h c phân môn T p đ c t ề ệ t nh t nên v hi u qu kinh t ể ệ không th hi n
ụ ể ư ự ế ộ ơ m t cách c th , rõ ràng nh các sáng ki n trong các lĩnh v c khác mà h n
ườ ấ ượ ớ ứ ọ ế h t nó giúp cho ng i giáo viên lên l p có ch t l ng; h c sinh h ng thú, tích
ự ọ ậ c c h c t p.
ả ề ặ ộ ệ 2. Hi u qu v m t xã h i.
ụ ộ ờ ươ ạ ọ Qua m t th i gian áp d ng ph ng pháp d y h c theo góc trong phân
ủ ả ọ ớ ệ ậ môn T p đ c l p 5, cùng v i v n ớ ố kinh nghi m c a b n thân tôi đã thu đ ượ c
ộ ố ế ấ ị ả m t s k t qu nh t đ nh.
ờ ọ ự ơ ế Trong gi h c, các em đã tích c c h n, chú ý h n. ơ Các em ti p thu bài
ủ ộ ộ ự ạ ạ ự m t cách ch đ ng, t giác. Qua đó, các em cũng m nh d n, t ơ tin h n trong
ể ệ ọ ậ ủ ế ệ ả ả vi c th hi n kh năng giao ti p, kh năng h c t p c a mình; hình thành
28
ượ ự ọ ự ứ ệ ể ượ đ c thói quen t h c, t nghiên c u tài li u; phát tri n đ ự c các năng l c
ấ ượ ề ậ ỗ ậ ọ ủ c a cá nhân m i HS. Do v y, v ch t l ng phân môn t p đ c nói riêng và
ệ ủ ớ ể ế môn Ti ng Vi t nói chung c a l p tôi tăng lên đáng k :
ọ ư ả ố ộ 100% HS đ c l u loát, trôi ch y, đúng t c đ .
ủ ệ ể ầ ố ớ ọ ộ Đa s HS trong l p đ c th m, hi u và phát hi n đúng n i dung c a bài
t. ố t
ự ả ộ ố ụ ủ ễ ả ọ M t s HS đ c di n c m hay và năng l c c m th c a các em cũng
ượ ể ệ ở ề ệ ế ả ậ ố đ c nâng lên rõ r t. Đi u đó th hi n các bài vi t c m nh n t t.
ủ ớ ộ ố ưở ượ ạ ố M t s HS c a l p có trí t ng t ng phong phú, óc sáng t o t t. Các
ẽ ượ ữ ứ ẹ ả ẩ ạ ộ em v đ c nh ng b c tranh đ p, các s n ph m t o hình ng nghĩnh hay th ể
ệ ạ ộ ọ ố ữ ậ ạ ộ ị hi n l i n i dung bài đ c s ng đ ng qua nh ng trích đo n k ch th t ý nghĩa.
ả ế ẽ ủ ở ế ạ Hình nh bài vi t và bài v c a HS góc vi t và góc sáng t o.
ế ậ K t lu n:
ớ ổ ươ ạ ổ ớ ọ ươ Đ i m i ph ng pháp d y h c nói chung và đ i m i ph ạ ng pháp d y
ế ệ ụ ế ứ ấ ệ ọ h c trong môn Ti ng Vi ệ t nói riêng đang là nhi m v h t s c c p bách hi n
ở ế ậ ầ ọ ọ ư nay. B i vì, nh chúng ta đã bi ấ t phân môn T p đ c có t m quan tr ng r t
ư ể ọ ả ộ ớ l n. Nh ng chúng ta nên hi u: đ c thâu tóm t ư ưở t ố ng c m t cu n sách trong
ế ọ ủ ộ ọ vài ba trang cũng là bi ạ ể t đ c. Ch n trong m t bi n sách báo c a nhân lo i
29
ữ ầ ắ ộ ượ ụ ầ nh ng gì mình c n, trong m t ngày n m đ ố ả ộ c tinh th n c m t ch c cu n
ế ọ ả ự ữ sách cũng là bi ự t đ c. Nh ng năng l c này không ph i t nhiên mà có. Chúng
ể ờ ợ ặ ữ ầ ồ ta không th ch đ i g t hái nh ng gì mà ta không gieo tr ng. Chính th y cô ở
ữ ể ọ ườ ặ ự ể ầ ạ ậ b c ti u h c chúng ta là nh ng ng i đ t viên g ch đ u tiên đ xây d ng nên
ự ấ ở ậ ỗ ườ các năng l c y các em. Chính vì v y, m i ng ả i giáo viên chúng ta ph i
ở ể ả ạ ệ ậ ọ ộ luôn luôn trăn tr ữ đ nâng cao hi u qu d y T p đ c mà m t trong nh ng
ươ ớ ạ ậ ạ ổ ươ ph ọ ng pháp đ i m i d y t p đ c chính là d y theo góc. Ph ng pháp này
ể ố ọ ủ ể ấ ỗ chú tr ng phát tri n t ch t và cá tính c a m i HS. Nó giúp phát tri n trí
ượ ủ ự ạ ọ ệ ưở t ng t ỗ ng và sáng t o riêng c a m i HS; tôn tr ng s khác bi ọ t, tôn tr ng
ư ề ạ ầ ầ ở các lo i hình trí thông minh khác nhau. B i vì nh ph n đ u đ tài đã trình
ự ỗ ệ ề ề ố ộ ọ bày thì m i HS có s khác bi t v tính cách, phong cách h c, v t c đ phát
ư ậ ề ể ạ ươ ạ tri n và v các lo i hình trí thông minh. Và nh v y, ph ọ ng pháp d y h c
ế ủ ế ớ ớ ợ ọ theo góc phù h p v i phong cách h c theo xu th c a th gi i ngày nay. Đó là
ự ủ ắ ạ ự s chuyên môn hoá ngày càng sâu s c; s sáng t o, cá tính c a các cá nhân
ươ ề ươ ạ ọ ị ngày càng đ c đ cao. Đây cũng chính là ph ng pháp d y h c theo đ nh
ướ ạ ấ ứ ụ ự ệ ệ ể ả h ng phát tri n năng l c và ng d ng, tr i nghi m, sáng t o r t hi u qu ả
ượ ả ộ mà đang đ c c xã h i quan tâm theo dõi.
ư ế ể ạ ệ ả ậ ọ Nh ng tôi thi t nghĩ, đ đ t hi u qu cao trong môn T p đ c nói riêng
ọ ườ ộ và các môn h c khác nói chung dù ng i giáo viên có trình đ cao, ph ươ ng
ư ạ ỏ ế ệ pháp và kĩ năng s ph m gi i đ n đâu mà không có lòng nhi t tình và trách
ả ẽ ệ ệ ậ ố ớ ư nhi m cao thì hi u qu s không nh mong mu n. Vì v y, v i tôi lòng nhi ệ t
ươ ố ớ ọ ỉ ệ tình, trách nhi m và tình th ế ng đ i v i h c trò chính là kim ch nam, là y u
ớ ọ ự ạ ọ ố t ế ị quy t đ nh t ề ấ i m i s thành công trong quá trình d y h c. Chính đi u y
ườ ệ ở ọ ẽ s thôi thúc ng i GV luôn luôn trăn tr , tìm ra m i bi n pháp m i đ ti ớ ể ế t
ầ ạ ẻ ẹ ả ơ ệ ạ ọ ủ ạ ậ d y t p đ c đ t hi u qu h n. Chúng ta hãy góp ph n t o nên v đ p c a
ế ệ ắ ầ ạ ậ ữ ằ ọ Ti ng Vi t b t đ u b ng chính nh ng bài d y t p đ c cho các em t ừ ưở ấ u th
ơ ể ế ệ ư ế ớ ế ớ th , đ thông qua môn Ti ng Vi t đ a các em đ n v i th gi i mênh mông
ẹ ủ c a cái đ p.
ệ ư ấ ế “Ôi ti ng Vi ư ụ t nh đ t cày, nh l a
30
ế ệ ặ Ti ng Vi ệ ơ t ế i! Ti ng Vi t n ng ân tình”.
ư L u Quang Vũ.
Ạ Ả Ặ Ề Ế IV. CAM K T KHÔNG SAO CHÉP HO C VI PH M B N QUY N.
ệ ế ế ế Tôi xin cam k t sáng ki n kinh nghi m này tôi đã vi ụ t và áp d ng thành
ệ ạ ậ ọ ớ ọ công trong vi c d y phân môn T p đ c theo góc cho h c sinh l p 5A t ạ i
ườ ể ắ ạ ả ặ ọ tr ề ủ ng Ti u h c Nam Th ng, không sao chép ho c vi ph m b n quy n c a
ấ b t kì cá nhân nào.
ứ ư ề ệ ắ ớ ờ ế V i th i gian ng n, kinh nghi m nghiên c u ch a nhi u, sáng ki n
ữ ủ ế ệ ẽ ấ ỏ kinh nghi m c a tôi s không tránh kh i nh ng thi u sót. Tôi r t mong đ ượ c
ế ủ ư ệ ạ ầ ồ ự s đóng góp ý ki n c a các quí th y cô cũng nh các b n bè đ ng nghi p đ ể
ủ ả ượ ụ ộ ề đ tài c a tôi có tính kh thi và đ ọ ơ c áp d ng r ng rãi h n. Tôi xin trân tr ng
ả ơ c m n!
Ả
Ế
TÁC GI
SÁNG KI N
(Ký tên)
ạ
ị Ph m Th Nhung
Ơ
Ụ
Ơ Ị C QUAN Đ N V Ế ÁP D NG SÁNG KI N (xác nh n)ậ ...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
(Ký tên, đóng d u)ấ
31
ạ
PHÒNG GD&ĐT ế ậ (xác nh n, đánh giá, x p lo i) .........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
(LĐ phòng ký tên, đóng d u)ấ
32
Ụ Ụ PH L C
Ạ
Ạ
Ế
K HO CH BÀI B Y
Ậ Ọ Ớ PHÂN MÔN: T P Đ C L P 5
ủ ầ Bài: “Hành trình c a b y ong ”
ệ ầ ậ ế ( Ti ng Vi t 5, t p 1/ 117 – Tu n 12)
Ụ I. M C TIÊU:
Đ c:ọ
ế ọ ừ ễ ẫ ặ ầ + HS đ c đúng các ti ng, t ẻ khó ho c d l n có âm đ u là n/l : n o
ườ ở ặ ầ đ ng, loài hoa n , l ng th m…
ả ọ ượ ụ ữ ắ + HS đ c trôi ch y đ ỉ ơ c toàn bài, ng t ngh h i đúng gi a các c m t ừ ,
ổ ơ ấ ọ ở ữ kh th , nh n gi ng nh ng t ừ ữ ợ ả ng g i t .
ễ ả ơ ớ ậ ắ ọ ọ ọ + Đ c di n c m toàn bài th v i gi ng đ c ch m rãi, sâu l ng.
ổ ơ ố ủ ọ ộ ơ + Đ c thu c lòng 2 kh th cu i c a bài th .
Hi u:ể
ộ ố ừ ể ố ề ữ ẫ ổ + Hi u m t s t ng trong bài: đ m, rong ru i, n i li n mùa hoa, men,
ậ ẳ hành trình, thăm th m, b p bùng,…
ợ ầ ủ ể ẫ ầ ộ ơ + Hi u n i dung c a bài : Bài th ca ng i b y ong đã c n m n, chăm
ọ ẻ ườ ỉ ể ậ ạ ờ ọ ắ ch bay kh p m i n o d ng đ tìm hoa gây m t, đem l i ng t ngào cho đ i.
ự ể ế ể ể ệ ẽ ạ ặ Phát tri n năng l c HS: HS vi t ho c v , t o hình đ th hi n đ ượ c
ậ ưở ượ ạ ủ ể ọ ự ả s c m nh n, trí t ng t ơ ng sáng t o c a mình sau khi đ c và hi u bài th .
Ồ Ọ Ạ II. Đ DÙNG D Y – H C:
ồ ừ ể ế ệ ọ ậ ế Đ dùng cho các góc: SGK; t đi n Ti ng Vi t; phi u h c t p cho
ụ ế ể ả ậ ọ ộ ế góc đ c và góc tìm hi u n i dung, phi u ghi c m nh n; phi u ghi m c tiêu,
ụ ủ ệ ẽ ấ nhi m v c a 4 góc; gi y v , bút màu, keo dán…
ủ ớ ị ố ẩ ằ ồ ố ỏ Chu n b s bông hoa b ng s HS c a l p, g m 3màu: vàng, xanh, đ (
ể ỗ ằ ố s bông hoa m i màu b ng nhau) đ chia nhóm .
ƯƠ Ọ Ạ III. CÁC PH NG PHÁP D Y H C:
ươ ạ ọ Ph ng pháp d y h c theo góc.
ươ Ph ợ ng pháp h p tác nhóm.
ươ ấ Ph ề ng pháp trình bày v n đ .
Ạ Ộ Ọ Ạ IV. CÁC HO T Đ NG D Y – H C:
ủ ạ ộ
ủ Ho t đ ng c a HS ự ả ớ ệ qu n l p làm vi c. ộ ồ H i đ ng t Ho t đ ng c a GV ổ ứ (1 2 phút) Ổ ị 1. n đ nh t ạ ộ ch c.
ớ ệ ( 2 phút) 2. Gi i thi u bài:
ưở ệ Tr ớ ng ban văn ngh cho l p ờ ưở ệ ắ ị GV m i tr ng ban Văn ngh b t nh p hát
sinh ho t.ạ ị bài: Ch ong nâu và em bé.
ề Nói v loài ong. ề ấ ậ Các em hát r t hay, bài hát nói v con v t gì?
ự ể ế HS t ự ả ờ tr l i theo s hi u bi t. ề ả ậ Em có c m nh n gì v loài ong?
HS nghe. ư ậ ạ ỏ ấ Các em ! Ong là loài v t nh bé nh ng r t
ầ ặ ỉ ệ chăm ch , chuyên c n và đ c bi t có ích trong
ộ ố ờ ậ ọ cu c s ng chúng ta. Gi t p đ c ngày hôm
ủ ầ nay, cô trò mình cùng theo hành trình c a b y
ề ủ ế ắ ọ ớ ố ổ ong đ n v i kh p m i mi n c a T qu c qua
ủ ầ ủ c a tác gi ả bài th ơ Hành trình c a b y ong
ứ ễ ậ (GV ghi tên bài lên b ng)ả Nguy n Đ c M u. .
ở HS m SGK. ầ ở Yêu c u HS m SGK.
ắ HS l ng nghe. ọ ơ ẫ Gv đ c m u bài th .
ướ ọ ẫ ( 28 phút) 3. H ng d n HS h c bài.
ớ ệ Gi i thi u các góc trong ti ế t ạ ộ * Ho t đ ng 1:
ậ ọ T p đ c. ướ HS nghe GV h ẫ ng d n. ỗ ạ ộ ẽ GV chia nhóm: Cô s phát cho m i b n m t
ớ ữ bông hoa chia l p mình thành 3 nhóm, nh ng
ộ ạ b n mang hoa cùng màu thành m t nhóm:
Nhóm 1 là các em mang hoa tím, nhóm 2 mang
ỏ ờ ề ị hoa đ , nhóm 3 mang hoa vàng. M i các em HS v v trí các nhóm.
ề ị v v trí. HS nghe.
ử ưở ầ ượ GV c tr ạ ng nhóm: 3 b n:……l n l t là
ưở ủ ệ tr ng nhóm c a ba nhóm. 1,2,3. Nhi m v ụ
ưở ề ủ v a các nhóm tr ng là đi u hành, quan sát và
ạ ộ ủ ự ệ ạ ỗ ợ ệ h tr vi c th c hi n ho t đ ng c a các b n
trong nhóm. HS nghe.
ể ể ọ ộ Đ các em đ c đúng và hi u n i dung bài
ượ ể ả ậ ư cũng nh nêu đ ệ c c m nh n và th hi n
ượ ả đ ạ ủ c kh năng sáng t o c a riêng mình, cô t ổ
ứ ậ ọ ọ ch c cho các em h c bài t p đ c này theo góc.
ế ậ ọ ắ ạ ồ Trong các ti t T p đ c theo góc các em đã HS nh c l i: g m có 4 góc: góc
ượ ữ ọ ờ ộ đ ộ ạ c h c, có nh ng góc nào? M i m t b n ể ọ đ c, góc tìm hi u n i dung, góc
ắ ạ ạ ế nh c l i. sáng t o, góc vi t.
HS nghe.
ụ ầ ừ Do m c tiêu, yêu c u t ng góc khác nhau nên
ể ố ộ ọ cô đã b trí có 3 góc đ c, 3 góc tìm hi u n i
ở ị ủ ế ầ ủ ụ ọ dung v trí c a các nhóm, 2 góc vi t và 2 góc Đ c m c tiêu yêu c u c a 4 góc
ạ ở ữ sáng t o gi a. trong nhóm.
ủ ụ ầ ậ ỗ V y m c tiêu, yêu c u c a m i góc là gì,
ề ọ ạ ệ ọ các em cùng v nhóm đ c và nêu l ờ i trong th i ủ Luy n đ c bài: Hành trình c a
ọ ừ ả gian 2 phút. ầ b y ong, đ c t chú gi i và làm
ờ ạ ụ ệ ọ ậ ố ặ ố ế Cô m i đ i di n nhóm 1 nêu m c tiêu, yêu phi u h c t p s 1 ho c s 2.
ọ ọ ạ ự ầ ủ c u c a góc đ c. Đ c l i bài, d a vào bài th tr ơ ả
ờ ậ ặ ỏ l i câu h i ho c làm bài t p trong
ầ ủ ụ ể ộ ế ố ặ ố M c tiêu yêu c u c a góc tìm hi u n i dung, phi u s 3 ho c s 4.
ờ ạ ệ ế ả cô m i đ i di n nhóm 2 trình bày. Góc vi t: Vi ế ượ t đ ậ c c m nh n
ợ ơ ở ề v bài th qua các g i ý ế phi u
ế ạ ỗ ự ạ ố Góc vi ụ t và góc sáng t o m i góc có m c ố s 5,s 6. Góc sáng t o: D a vào
ư ế ờ ạ ệ ầ ẽ ơ tiêu, yêu c u nh th nào, m i đ i di n nhóm ặ ạ ộ n i dung bài th , HS v ho c t o
ắ ạ ả ớ ưở ượ 3 nh c l i cho c l p cùng nghe. hình theo trí t ng t ủ ng c a
mình.
HS nghe.
ầ ủ ừ ụ Các em đã rõ m c tiêu, yêu c u c a t ng góc
ờ ẽ ắ ầ ừ ồ r i, bây gi chúng ta s b t đ u t ọ góc đ c
ể ế sau đó di chuy n sang các góc ti p theo mà các
ắ ầ ự ọ em l a ch n. Nào chúng mình cùng b t đ u.
ầ ừ ọ góc đ c và di ọ ậ ọ ắ (HS b t đ u t H c T p đ c theo góc ạ ộ * Ho t đ ng 2:
ể chuy n sang các góc khác tu ỳ ố ị ướ Xu ng các nhóm, đ nh h ng cho nhóm
ự ự ủ ừ ọ theo s l a ch n c a t ng em, ưở ể ưở ẻ ỗ ợ tr ng đ nhóm tr ng chia s , h tr cho
ặ ọ các em h c bài cá nhân ho c chia ỗ ợ ế ọ ậ ạ ầ ặ các b n h c t p ho c GV h tr n u c n
ớ ẻ s nhóm đôi, nhóm l n. Nhóm thi t.ế
ưở tr ng bao quát nhóm, chia s ẻ
ế ế ầ n u c n thi t)
Góc đ c:ọ
ươ ệ HS làm vi c cá nhân, t ng tác Góc đ c:ọ
ạ ớ ớ v i b n trong nhóm, v i nhóm ậ ọ ị Nghe HS đ c, quan sát HS hoc t p, đ nh
ưở ả ờ tr ng, tr l ỏ ủ i các câu h i c a ướ ưở ướ ẫ h ng cho nhóm tr ng h ạ ng d n các b n,
GV) ặ ề ho c giúp HS v :
ọ ọ HS đ c bài, chú ý phát âm;Đ c ừ ầ ắ +Phát âm các t ờ có âm đ u là n/l: n ng tr i,
ả ắ chú gi ị i; Tìm cách ng t nh p ầ ở ặ loài hoa n , l ng th m…
ừ đúng; Tìm các t ấ nh n ắ ầ ơ ị ộ ố +Cách ng t nh p m t s câu th : B y ong/
ọ ủ ọ ọ gi ng,gi ng đ c c a bài. ờ ấ ế ọ ờ bay đ n tr n đ i/ tìm hoa; Men tr i đ t/ đ ủ
ế ố ậ ố Làm bài t p phi u s 1,s 2. ấ ờ làm say đ t tr i…
ủ ừ ữ ượ ả +Nghĩa c a t ng đã đ c chú gi i.
ừ ữ ấ ọ ọ ị +T ng nh n gi ng khi đ c bài: ọ V ng t, mùi
ươ ặ ầ ấ ờ h ng, l ng th m thay, say đ t tr i, gi ữ ộ h ,
tàn phai.
ọ ọ ọ ơ ớ ọ +Tìm gi ng đ c toàn bài th : Đ c v i gi ng
ả ế tr i dài, tha thi t.
ậ ọ HS đ c bài, làm bài t p.
ể ộ ể ộ Góc tìm hi u n i dung : Góc tìm hi u n i dung:
ặ ộ ị ướ ọ ạ Quan sát, đ ng viên ho c đ nh h ng giúp HS đ c l i bài.
ệ ặ ể ỡ đ HS khi g p lúng túng trong vi c tìm hi u ẻ ớ ạ Chia s v i b n bè.
ở ả ặ ợ bài, g i m , gi ữ ư i thích ho c đ a thêm nh ng
ắ ỏ ẫ câu h i d n d t.
ữ ế ố ậ ố Nh ng chi Làm bài t p phi u s 3, s 4. ti tế nào nói lên hành trình vô t nậ
ưở ỗ ợ ( Nhóm tr ng h tr và chia s ẻ ủ ầ c a b y ong?
ủ ạ ế ừ ể ầ ạ ộ ớ v i các ho t đ ng c a các b n B y ong bay đ n r ng sâu đ làm gì? Vì sao
trong nhóm) em bi ế ượ t đ c?.
ấ ơ ể ơ Em hi u câu th : “Đ t n i đâu cũng tìm ra
ư ế ọ ng t ngào” nh th nào?
ề ơ ố Bài th mu n nói đi u gì?
Góc vi t:ế Góc vi t:ế
ậ ở ư ế ắ ồ ế HS t ự ế vi ả t bài c m nh n. Quan sát, nh c nh t th ng i vi t.
ệ ế ộ Theo dõi, đ ng vi n HS vi t bài.
Góc sáng t o:ạ Góc sáng t oạ
ể ệ ự ạ Quan sát, theo dõi HS th hi n các ý t ưở ng HS t hoàn thành bài sáng t o.
ạ ặ ọ ậ ộ sáng t o ho c thái đ khi tham gia h c t p
ủ c a các em.
ộ ệ ờ Đ ng viên khích l ị HS k p th i.
ẻ ướ ớ c l p. ạ ộ *Ho t đ ng : Chia s tr
HS nghe. ệ ậ ấ ọ ọ Qua vi c h c T p đ c theo góc, cô th y các
ượ ự ươ ệ ả em đã đ c tr i nghi m và có s t ng tác
ấ ố ướ ế ạ ớ v i nhau r t t t. Tr ọ ờ c h t cô m i 1 b n đ c
ổ ơ ọ ộ HS đ c thu c lòng kh th , bài
ủ ầ ơ ộ th .ơ thu c lòng bài th : Hành trình c a b y ong
ọ ọ ( g i 2HS đ c) HS đ c.ọ
ộ ọ ơ ể Sau khi đã đ c và hi u n i dung bài th , các
ậ ả ờ ạ ư ế em có c m nh n nh th nào, cô m i các b n
ở ế ọ ả ớ đã tham gia góc vi t đ c cho c l p cũng ọ HS đ c bài vi ế ở t góc vi ế ề t v
ọ ọ ủ ầ ơ (g i 3 HS đ c). ủ nghe bài c a mình? bài th : Hành trình c a b y ong.
ậ ọ ỗ ủ ạ ậ ả GV cùng HS nh n xét sau m i bài đ c c m Nh n xét bài c a b n.
ậ ươ ộ nh n. Tuyên d ng, đ ng viên HS có bài vi ế t
ẻ ướ ớ ạ t t.ố HS chia s tr c l p t i các v ị
ữ ả ạ ậ ư ẩ ả ấ Bên c nh nh ng bài c m nh n hay, cô th y trí mà các em tr ng bày s n ph m.
ề ấ ưở các em cũng có r t nhi u ý t ạ ng sáng t o.
ả ớ ẻ ạ C l p mình cùng nghe các b n chia s nhé.
ờ ạ ẻ Cô m i b n…( 3 HS chia s ) HS nghe.
ế ậ ọ Qua ti t T p đ c ngày hôm nay, các em
ữ ự ể ọ ộ không nh ng đã t mình đ c và hi u n i dung
ơ ượ ữ ậ bài th mà còn ghi đ ả c nh ng c m nh n và
ượ ưở ấ ư đ a ra đ c các ý t ạ ng r t sáng t o. Cô khen
ớ l p mình!
ộ ố ặ ủ (23HS) nêu n i dung: ( 3 phút) 4. C ng c , d n dò.
ợ ỉ +Ca ng i loài ong chăm ch tìm ủ ậ ọ ọ Sau khi h c bài T p đ c: Hành trình c a bày
hoa gây m t.ậ ể ộ ong, ai có th nêu n i dung bài?
ữ ề ầ + Nói v nh ng chú ong c n cù,
ọ ơ ắ ỉ chăm ch đi kh p m i n i tìm hoa
gây m t.ậ
ắ ạ ộ HS nh c l i n i dung.
ị ạ ộ ơ ( Dán ẳ GV kh ng đ nh l i n i dung bài th .
ả ấ ộ ầ gi y ghi n i dung lên b ng). ắ Yêu c u HS nh c
ự (23)HS t nêu. ạ ộ l i n i dung.
ọ ọ ượ ậ Liên h :ệ Qua bài t p đ c, em h c đ ứ c đ c HS nghe.
ủ tính gì c a loài ong?
ặ ế ọ D n dò: ế Khi k t thúc ti t h c, các em đã hoàn
ể ế ố ạ thành phi u s 1,2,3,4 thì đ bài t i các góc
ể ể ạ ọ đ c và góc tìm hi u đ cô thu l i và xem các
ư ế ậ ả ọ ủ em h c bài nh th nào. Bài c m nh n c a
ể ở ọ ậ ả ẩ các em đ góc h c t p, còn s n ph m sáng
ư ạ ạ ạ t o thì các em tr ng bày t i góc sáng t o.
ậ ẩ ặ ọ ị D n : chu n b bài T p đ c sau.
Ụ Ụ Ọ PH L C 1: GÓC Đ C
ụ 1. M c tiêu:
ế ọ ừ ễ ẫ ẻ ặ ườ ừ HS đ c đúng các ti ng, t khó ho c d l n : n o đ ng, r ng sâu,
ổ ặ ầ ở sóng tràn, loài hoa n , rong ru i, l ng th m,…
ả ọ ượ ữ ụ ắ HS đ c trôi ch y đ ỉ ơ c toàn bài, ng t ngh h i đúng gi a các c m t ừ ,
ổ ơ ấ ọ ở ữ kh th , nh n gi ng nh ng t ừ ữ ợ ả ng g i t .
ễ ả ọ ơ Đ c di n c m toàn bài th .
ụ ệ 2. Nhi m v :
ế ớ ọ ượ ơ ọ ỏ Đ c thành ti ng v i âm l ầ ng nh sau đó đ c th m bài th trong sách
ầ ả ọ giáo khoa. Đ c ph n chú gi i.
ọ ậ ố ế ế ậ ặ ọ ậ ố Làm bài t p vào phi u h c t p s 1 ho c phi u h c t p s 2.
Ế Ố PHI U S 1
ắ ơ ắ ơ ữ Bài 1. Trong nh ng cách ng t h i sau, cách ng t h i nào đúng?
ẫ ắ ớ ờ A. V i đôi cánh/ đ m n ng tr i
ế ầ ọ ờ B y ong bay đ n/ tr n đ i tìm hoa.
ẫ ắ ớ ờ B. V i đôi cánh/ đ m n ng tr i
ế ầ ờ ọ B y ong/ bay đ n tr n đ i/ tìm hoa.
ẫ ắ ớ ờ C. V i đôi cánh/ đ m n ng tr i
ế ầ ọ ờ B y ong/ bay đ n tr n đ i tìm hoa.
ể ừ ư ế ơ ẳ Bài 2. Em hi u t “thăm th m” trong bài th có nghĩa nh th nào?
ơ ừ ấ N i r ng r t sâu, ít ng ườ ế ượ i đ n đ c. A.
ườ B. Con đ ng dài và xa.
ả C. C hai ý trên.
Ế Ố PHI U S 2
ổ ơ ố ệ ặ ủ ọ ầ ể ể ệ Bài 1. Khi đ c kh th cu i, đ th hi n công vi c l ng th m c a loài
ữ ọ ầ ừ ữ ấ ong, chúng ta c n nh n gi ng vào nh ng t ng nào?
ươ ấ ờ ữ ộ A. Mùi h ng, say đ t tr i, gi h , tàn phai.
ươ ấ ờ ặ ầ ữ ộ B. Mùi h ng, l ng th m thay, say đ t tr i, gi h , tàn phai.
ị ươ ấ ờ ặ ầ ữ ộ ọ C. V ng t, mùi h ng, l ng th m thay, say đ t tr i, gi h , tàn phai.
ơ ọ ớ ọ ư ế Bài 2. Theo em toàn bài th đ c v i gi ng nh th nào?
ọ ớ ọ ợ A. Đ c v i gi ng hào hùng, ca ng i.
ọ ớ ậ ắ ọ B. Đ c v i gi ng ch m rãi, sâu l ng.
ọ ớ ả ọ ế C. Đ c v i gi ng tr i dài, tha thi t.
Ể Ộ Ụ Ụ PH L C 2: GÓC TÌM HI U N I DUNG
ụ 1. M c tiêu:
ỏ ề ộ ủ HS tr l ả ờ ượ i đ ơ c các câu h i v n i dung c a bài th .
ụ ệ 2. Nhi m v :
ầ ọ ạ ế ọ ậ ố ặ ậ ơ Đ c th m l i bài th và làm bài t p vào phi u h c t p s 3 ho c phi u s ế ố
4.
Ế Ố PHI U S 3
ế ổ ơ ữ Bài 1. Nh ng chi ti ậ ủ t nào trong kh th 1 nói lên hành trình vô t n c a
ầ b y ong?
ẻ ườ ế ọ ờ A. Bay đ n tr n đ i tìm hoa, n o đ ng xa.
ẻ ườ ế ờ ọ ậ ờ B. Bay đ n tr n đ i tìm hoa, n o đ ng xa, th i gian vô t n.
ế ẻ ẫ ắ ờ ọ ờ ườ C. Đôi cánh đ m n ng tr i, bay đ n tr n đ i tìm hoa, n o đ ờ ng xa, th i
gian vô t n.ậ
ợ ớ ộ ớ ộ ơ. Bài 2. N i t ố ừ ữ ở ộ ng c t A v i c t B cho phù h p v i n i dung bài th
ố ừ A ế ừ Bay đ n r ng sâu ờ ể ế Bay đ n b bi n ầ ế Bay đ n các qu n B ậ ủ ể đ tìm m t c a các loài hoa không tên. ậ ủ ể đ tìm m t c a hoa chu i, hoa ban. ậ ủ ể đ tìm m t c a hoa t mùa hoa này
ế ậ ủ ắ đ oả ề Bay đ n trăm mi n ế đ n mùa hoa khác. ể đ tìm m t c a các loài cây ch n bão.
Ế Ố PHI U S 4
ấ ơ ơ ọ Bài 1. Câu th “Đ t n i đâu cũng tìm ra ng t ngào” có ý nghĩa gì?
ặ ấ ơ ướ ọ A. N i nào trên m t đ t cũng có n c ng t.
ấ ơ ơ ọ B. Đ t n i đâu cũng có trái cây th m ng t.
Ở ậ ọ C. đâu ong cũng tìm ra hoa làm m t ng t.
ơ ư ế ể ộ ủ Bài 2. Em hi u n i dung c a bài th nh th nào?
ể ạ ơ ầ ụ ữ ậ A. K l i nh ng n i b y ong tìm nh y làm m t.
ề ủ ấ ướ ợ ẻ ẹ ọ B. Ca ng i v đ p m i mi n c a đ t n c ta.
ủ ầ ẩ ấ ợ C. Ca ng i ph m ch t đáng quý c a b y ong.
Ụ Ụ Ế PH L C 3: GÓC VI T
ả ậ ượ ủ ầ ẩ ấ HS c m nh n đ c ph m ch t đáng quý c a b y ong ụ 1. M c tiêu:
ơ ế ậ ả trong bài th và vi t thành bài c m nh n.
ầ ọ ạ ế ọ ậ ố ế ụ đ c th m l ơ i bài th và vi ặ t vào phi u h c t p s 5 ho c ệ 2. Nhi m v :
ế ố phi u s 6
Ế Ố PHI U S 5
ơ ố ả ệ ủ ề ố Qua hai dòng th cu i bài, tác gi ề mu n nói đi u gì v công vi c c a loài
ong?
Ế Ố PHI U S 6
ậ ủ ữ ả ọ ơ ủ ầ Hãy nêu nh ng c m nh n c a em khi đ c bài th “Hành trình c a b y
ong” ?
Ụ Ụ Ạ PH L C 4: GÓC SÁNG T O
ạ ả Phát huy kh năng sáng t o cho HS. ụ 1. M c tiêu:
ặ ạ ự ậ ề ẽ ậ ả ộ ữ ụ V ho c t o hình v nh ng s v t, c nh v t, n i dung ệ 2. Nhi m v :
ơ ế liên quan đ n bài th .
Ộ Ộ Ủ Ệ
ộ ậ ự ạ
C NG HOÀ XÃ H I CH NGHĨA VI T NAM Đ c l p T do H nh phúc
Ơ Ậ Ầ Ế Đ N YÊU C U CÔNG NH N SÁNG KI N
ụ ử ệ ạ ự Kính g i: Phòng Giáo d c và Đào t o huy n Nam Tr c
ị ạ Tôi tên là: Ph m Th Nhung
Ngày tháng năm sinh: 01 03 1984
ơ ườ ể ắ ọ N i công tác: Tr ng Ti u h c Nam Th ng
ự ỉ ệ ắ ị Xã Nam Th ng, huy n Nam Tr c, t nh Nam Đ nh
ứ Ch c danh: Giáo viên
ạ ọ ư ạ ộ Trình đ chuyên môn: Đ i h c s ph m
ả ề ế ậ ị Ứ ạ ọ ụ Là tác gi đ ngh xét công nh n sáng ki n: ng d ng d y h c theo
ậ ọ ớ . góc trong phân môn T p đ c l p 5
ụ ự ế ế ệ Lĩnh v c áp d ng sáng ki n: Môn Ti ng Vi t
ế ượ ầ ầ ụ ụ ử ặ Ngày sáng ki n đ c áp d ng l n đ u ho c áp d ng th : Tháng 9 năm
2015
ả ả ấ ủ ế ọ ượ ả ạ Mô t b n ch t c a sáng ki n: H c sinh đ ệ c tr i nghi m, sáng t o
ế ậ ọ ọ qua các góc trong ti t T p đ c h c theo góc.
ệ ầ ữ ề ế ể ụ ế Nh ng đi u ki n c n thi t đ áp d ng sáng ki n:
ự ữ ộ + Giáo viên: Có năng l c và trình đ chuyên môn v ng vàng, có lòng
ệ ạ ả ề yêu ngh và nhi t tình trong công tác gi ng d y.
ấ ả ọ ọ ọ ố ươ ệ + H c sinh: T t c h c sinh kh i 5 đang theo h c ch ng trình hi n
hành.
ơ ở ậ ấ ớ ọ + C s v t ch t: Không gian trong l p h c.
ợ ượ ặ ự ế ể ượ Đánh giá l i ích thu đ c ho c d ki n có th thu đ ụ c do áp d ng sáng
ế ủ ế ả ự ế ụ ươ ạ ki n theo ý ki n c a tác gi : Qua th c t khi áp d ng ph ọ ng pháp d y h c
ứ ấ ậ ọ ọ ế ậ ọ T p đ c theo góc, tôi th y h c sinh hào h ng thích h c các ti ọ t T p đ c, các
ủ ộ ế ự ầ ộ em ti p thu bài m t cách ch đ ng, t ọ giác, kĩ năng đ c th m đ c l ọ ướ ố t t t
ượ ứ ệ ơ h n.; hình thành đ c thói quen t ự ọ ự h c, t nghiên c u tài li u; phát tri n đ ể ượ c
ự ủ ặ ỗ ệ ượ ệ ả các năng l c c a cá nhân m i HS. Đ c bi t HS đ c tr i nghi m và đ ượ c
ấ ố ớ ươ t ng tác v i nhau qua các góc r t t t.
ữ ườ ử ặ ầ ầ ụ ụ ế Danh sách nh ng ng i tham gia áp d ng th ho c áp d ng l n đ u (n u có):
ự ậ ự ọ ơ Tôi xin cam đoan m i thông tin trong đ n là trung th c, đúng s th t và
ệ ị ướ ậ hoàn toàn ch u trách nhi m tr c pháp lu t.
ắ Nam Th ng, ngày 20 tháng 2 năm 2017
ườ ộ ơ Ng i n p đ n
ọ (Ký và ghi rõ h tên)
ạ ị Ph m Th Nhung
