SKKN: Bước đầu xây dựng hứng thú học tập môn học Tiếng Anh đối với học sinh khối lớp 3

Phßng gd& ®t huyÖn §«ng TriÒu<br /> <br /> Trêng tiÓu häc quyÕt th¾ng<br /> ===***===<br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm:<br /> “ Bước đầu xây dựng hứng thú học tập môn học Tiếng anh đối với <br /> học sinh khối lớp 3”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy Linh<br /> <br /> Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh<br /> <br /> Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quyết Thắng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Năm học: 2014­2015<br /> <br /> 1<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU: <br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> <br />       Qua trực tiếp làm công tác giảng dạy môn học Tiếng Anh theo chương trình  <br /> sách giáo khoa của Bộ giáo dục và đào tạo,  đồng thời tôi được tham dự kì thi sát <br /> hạch năng lực giáo viên theo khung tham chiếu châu Âu và dự các lớp bồi dưỡng <br /> nâng cao năng lực giáo viên dạy ngoại ngữ theo đề án Quốc ngữ trong  vài năm <br /> gần đây và để đạt được mục tiêu của Đề  án Quốc ngữ, tôi nhận thấy rằng để <br /> giúp học sinh học tốt  môn ngoại ngữ   thì trước tiên phải tạo được niềm đam <br /> mê hứng thú học tập cho học sinh ,có như  thế  mới thu hút được tất cả  đối  <br /> tượng học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập một cách có hiệu  <br /> quả cao, do đó góp phần vào thực hiện mục tiêu của đề án.<br />         Là một giáo viên với tuổi đời còn khá trẻ, tôi đã từng khá lúng túng trong <br /> việc thu hút học sinh vào bài giảng mặc dù tôi đã cố  gắng dạy đúng phương  <br /> pháp mới ,  đảm bảo chính xác nội dung bài học . Tuy nhiên vẫn còn tình trạng  <br /> học sinh không tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài hoặc học tập một cách  <br /> rất thụ  động…..Ba năm trở  lại đây môn tiếng anh được đưa vào giảng dạy  ở <br /> trường  tiểu học như  môn học bắt buộc.Đối với học sinh khối lớp 1 và lớp 2  <br /> học sinh học môn học này là môn học tự chọn. Với học sinh lớp 3,4 và 5 là môn <br /> học bắt buộc..Tôi đã tìm hiểu và tiến hành một cuộc điều tra khảo sát đối với <br /> tất cả các khối lớp từ khối 1 đến khối 5. Học sinh chỉ  việc trả lời câu hỏi là:”  <br /> Em có thích học Tiếng anh không ?Tại sao có? tại sao không ?” Kết quả  thu <br /> được là có khoảng 15% học sinh thích học môn học này với những lí do như đó  <br /> là môn học thoải mái ,có nhiều trò chơi sôi động….50% học sinh không thích <br /> học môn Tiếng anh với những lí do như các em không nhớ từ ,không thuộc ngữ <br /> pháp ,nghe rất khó và nói không trôi chảy…..Còn lại 35% học Tiếng anh vì đó là  <br /> môn học bắt buộc của chương trình học .<br />        Qua các cuộc điều tra trên thì tôi đã hiểu được nguyên nhân .Tôi thấy rằng  <br /> cần phải tạo hứng thú học tập bộ môn ngoại ngữ cho học sinh ngay từ lớp đầu  <br /> cấp học và không ngừng củng cố  ,quan tâm đối với các lớp học sinh lớp trên.  <br /> 2<br /> Điều này là vô cùng quan trọng và cần thiết vì nó ảnh hưởng tích cực đến  các  <br /> lớp học ở những bậc học cao hơn.<br />      Với kinh nghiệm bản thân từng là người học ngoại ngữ và lại làm công tác  <br /> giảng dạy Tiếng anh thực tế tôi xin mạnh dạn trình bày một số ý kiến trong quá  <br /> trình thực hiện “ Bước đầu xây dựng hứng thú học tập môn học Tiếng anh  <br /> đối với học sinh khối lớp 3”.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br />    Với việc nghiên cứu thành công đề tài sáng kiến kinh nghiệm này sẽ góp phần <br /> giúp các giáo viên chú trọng đến việc đem lại hứng thú học tập môn ngoại ngữ <br /> cho học sinh.<br /> ­ Biết cách gây dựng niềm đam mê với môn học cho học sinh.<br /> <br /> ­ Nắm rõ các hoạt động nhằm xây dựng hứng thú học tập cho các em.<br /> <br /> - Giúp học sinh tự tin ,chủ động và tích cực hoc tập.<br /> 3.Đối tượng nghiên cứu.<br />        Bắt đầu từ  năm học 2013­ 2014 đối tượng là các em học sinh khối lớp 3  <br /> trường Tiểu học Quyết Thắng.<br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.<br />   Phạm vi nghiên cứu đối tượng là học sinh trường Tiểu học Quyết Thắng.Đối <br /> tượng chính là học sinh khối lớp 3 do chính tôi được phân công giảng dạy trong <br /> năm học vừa qua.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> Nghiên cứu, áp dụng  “ Bước đầu xây dựng hứng thú học tập môn học <br /> Tiếng anh đối với học sinh khối lớp 3”   lµ viÖc lµm cÇn thiÕt, nã cã ý<br /> nghÜa rÊt quan träng trong qu¸ tr×nh d¹y vµ häc m«n TiÕng Anh, gãp<br /> phÇn n©ng cao chất lượng và hiệu quả  môn học. Giúp cho giáo viên có <br /> phương pháp xây dựng hứng thú học tập Tiếng Anh cho học sinh ngay từ lớp 3  <br /> đầu cấp học của bậc học Tiểu học. Có hứng thú học tập giúp cho học sinh thay  <br /> đổi suy nghĩ rằng “ Học Tiếng anh là vô cùng khó và chán…”. Có hứng thú học  <br /> 3<br /> tập khiến cho người học say mê áp dụng ,thực hành kiến thức mà giáo viên gợi  <br /> mở, dẫn dắt…. ở mọi lúc, mọi nơi.<br /> II. PHẦN NỘI DUNG: <br /> 1.Cơ sở lý luận.<br />       Việc thực hiện dạy Tiếng anh theo Đề  án dạy và học ngoại ngữ  trong hệ <br /> thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008­2020 (hay còn gọi  là đề  án)  đã được <br /> triển khai gần 4 năm học   (2011­2014) vừa qua đã và đang đặt ra nhiều thách <br /> thức không chỉ riêng với người dạy mà còn đối với người học – là các em học  <br /> sinh thân yêu .Từ đó việc nghiên cứu – áp dụng là mối quan tâm của tất cả mọi  <br /> giáo viên dạy ngoại ngữ. Nhu cầu nâng cao, áp dụng các phương pháp dạy học <br /> như thế nào? Ra sao ? đang là mục tiêu chung của ngành giáo dục nói chung cũng <br /> như  môn ngoại ngữ  ( Tiếng Anh ) nói riêng . Công tác bồi dưỡng giáo viên đã  <br /> được quan tâm ,bước  đầu đổi mới chương trình ,sách giáo khoa ,phương pháp <br /> giảng dạy và thi , kiểm tra đánh giá năng lực sử  dụng ngoại ngữ  trong môi  <br /> trường giao tiếp đa văn hóa , đa ngôn ngữ  ,quan tâm bổ  sung cơ  sở  vật chất và  <br /> thiết bị dạy học ngoại ngữ theo hướng hiện đại bằng các nguồn vốn của trung  <br /> ương và địa phương ,khai thác các nguồn học liệu nước ngoài, đặc biệt là qua <br /> internet để phục vụ dạy và học ngoại ngữ.<br /> 1.2. Cơ sở thực tiễn.<br />       Vấn đề đặt ra trước chúng ta là: Từng bước hoàn thành mục tiêu của Đề án <br /> Dạy và học ngoại ngữ  trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008­2020  <br /> (hay còn gọi  là đề án) và hoàn thành nội dung cơ bản bằng những phương pháp <br /> mới ,sử dụng các hoạt động sôi nổi trong giờ học nhăm xây dựng hứng thú học  <br /> tập đối với bộ  môn ngoại ngữ  trên cơ  sở  phương pháp đã được đào tạo ,bồi  <br /> dưỡng nhằm nâng cao năng lực Tiếng anh cho đội ngũ giáo viên ngoại ngữ  rất <br /> nhiều và thường xuyên trong suốt các mùa hè những năm gần đây.<br />       Với những yêu cầu, mục tiêu trên đòi hỏi ở  học sinh phải có một động cơ <br /> ,hứng thú học tập lớn … Vậy mỗi thày cô giáo chúng ta phải làm gì để  các em  <br /> đạt được mục tiêu học tập ?<br /> 4<br />       Phải chăng thày chỉ cố gắng truyền đạt làm sao đảm bảo đúng chương trình <br /> sách giáo khoa , làm cho học sinh  nhận biết được nghĩa của từ  vựng ,rồi làm  <br /> các bài tập ngữ pháp trong sách bài tập ? mà theo phương pháp mới đó là :” Lấy <br /> người học làm trung tâm “. Vai trò chủ  yếu của người thày là điều khiển ,dẫn  <br /> dắt học sinh vào những hoạt động học tập tích cực và chủ động trên lớp ( Giáo  <br /> viên là người hướng dẫn và tổ  chức học tập ). Với vai trò đó ,cuối cùng giáo  <br /> viên phải làm sao thu hút, lôi cuốn học sinh thấy hứng thú vào giờ  học và yêu  <br /> thích môn học này .<br />       Việc gây hứng thú học tập cho học sinh nói chung, giúp học sinh yêu thích <br /> môn Tiếng Anh nói riêng không  phải lúc nào cũng được chú ý thường xuyên. <br /> Đây không phải là vấn đề mới nhưng để  thực hiện tốt không dễ. Làm thế  nào <br /> để học sinh yêu thích môn Tiếng Anh? Làm thế nào để Tiếng Anh trở thành bộ <br /> môn được học sinh coi trọng như các môn học khác chính là vấn đề  đặt ra với <br /> mỗi giáo viên mỗi trường học, mỗi cấp học hiện nay. Bởi vậy trong khuôn khổ <br /> sáng kiến kinh nghiệm này tôi mạnh dạn đặt ra vấn đề và bước đầu đề xuất ra <br /> những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ học Tiếng Anh cũng như  giúp <br /> học sinh yêu thích môn học này hơn nữa.  <br /> <br /> 2.Thực trạng.<br /> * Thuận lợi và khó khăn:<br /> a. Đối với học sinh : <br /> <br />      Ngay từ những tuần học đầu tiên của tháng 8 tôi đã tiến hành khảo sát phân  <br /> loại đối tượng học sinh khối lớp 3.<br />      Đối với học sinh khối 3 – là các em học sinh còn nhỏ tuổi chưa thể nhận biết  <br /> được tầm quan trọng của việc học   ngoại ngữ  hay mục đích chính cuarvieecj  <br /> học ngoại ngữ  để  làm gì.Cho nên những học sinh này gặp không ít khó khăn  <br /> trong việc làm quen với môi trường giáo dục  mới như:  Chương trình mới, cách <br /> học mới…..<br /> <br /> <br /> 5<br />     Điều này đã gây tâm lí thiếu tự tin, rụt rè, bỡ ngỡ trong các em học sinh .Cụ <br /> thể là các em ngại phát biểu, không mạnh dạn hỏi thày cô về những vấn đề mà  <br /> các em chưa hiểu, khi giáo viên gọi lên thì lúng túng trong các câu trả lời …..<br />     Ngoài ra các em học sinh lớp 3 còn chưa ý thức được tầm quan trọng của việc  <br /> học môn ngoại ngữ, do đó các em chưa xác định được động cơ, thái độ học tập  <br /> đúng đắn: Học để làm gì ? Học như thế nào ? Là những băn khoăn lớn nhất của <br /> các em.<br />     Học sinh chưa nhận thức đúng đắn về động cơ và mục đích học tập , chưa có  <br /> quyết tâm và nhiệt tình học tập .( Thiếu kiến thức ,kỹ năng học tập để học tập  <br /> lớp đang học : Ngồi nhầm lớp ) sinh ra chán học .<br />     Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học ,hầu hết là học thụ động ,lệ <br /> thuộc vào các loại sách “ Để học tốt Tiếng anh ,sách giải bài tập” ( HS chép bài  <br /> tập vào vở nhưng không hiểu gì cả ).<br />      Chưa có phong trào học nhóm , học tổ và trên hết là khả năng tự học ở nhà  <br /> do đó không lĩnh hội và luyện tập được các nội dung kiến thức học được trên <br /> lớp ,biến kiến thức sách giáo khoa thành kiến thức của bản thân mình.<br /> b. Đối với phụ huynh học sinh :<br />       Một bộ phận lớn phụ huynh học sinh xác định mục đích học tập môn ngoại <br /> ngữ  cho con còn thiếu đúng đắn .Họ  cho rằng “ Học ngoại ngữ chằng để  làm <br /> gì, học xong không sử  dụng đến rồi quên ngay, có phải ngành nghề  nào cũng <br /> cần ngoại ngữ đâu  …..” Ngoài ra việc tuyên truyền về tầm quan trọng của việc <br /> học ngoại ngữ  còn yếu kém ,sự  phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ  học sinh  <br /> còn hạn chế vì đa phần bố mẹ các em đều là nông dân. <br /> c. Đối với chương trình và sách giáo khoa Tiếng Anh 3<br />      Chương trình học dù đã giảm tải xong khối lượng kiến thức vẫn còn nặng <br /> nề, nhiều học sinh không theo kịp chương trình , nội dung nhiều trong một tiết  <br /> học nên giáo viên khó thực hiện đổi mới Phương Pháp theo hướng phát huy tính  <br /> tích cực của học sinh vì sợ “cháy” giáo án. <br /> d, Đối với giáo viên dạy môn Tiếng Anh :<br /> <br /> 6<br />      Hiện nay,  giáo viên còn phải dành nhiều thời gian vào  hệ  thống hồ  sơ, sổ <br /> sách, rồi các khóa học bồi dưỡng kéo dài ( đến chín mươi ngày như trong hè vừa  <br /> qua – năm 2014) ngoài ra còn phải tham gia rất nhiều   các cuộc thi trên nhiều <br /> lĩnh vực khác…….do đó thời gian dành cho soạn bài cũng như  việc nghiên cứu  <br /> tài liệu phục vụ cho giảng dạy còn hạn chế.<br />     Việc dạy cho học sinh tự học và sáng tạo hình như ít thực hiện ,giáo viên chỉ <br /> lo dạy hết giáo án ,chương trình ,nội dung quy định ,lo “cháy” giáo án  .<br />     Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi muốn sẽ góp phần nào giúp giáo viên dần <br /> khắc phục những khó khăn trong dạy học ngoại ngữ cho học sinh có hiệu quả <br /> tôt hơn, học sinh sẽ tích cực học, chủ động tiếp thu kiến thức của bài học một  <br /> cách mê say và đầy hứng thú .<br /> ­ Khảo sát (thống kê).<br /> Lớp Sĩ số Chất lượng cụ thể Ghi ch ú<br /> <br /> Giỏi Khá Trung  Yếu<br /> Bình<br /> 3A 35 5 12 16 2<br />  3B 31 3 6 17 5<br /> 3C 32 2 6 17 7<br />   ­ Đánh giá (phân tích).<br />      Với kết quả khảo sát trên thì việc gây hứng thú học tập cho học sinh là rất <br /> quan trọng nên tôi đã đi tìm lời giải đáp cho câu hỏi: Tại sao phải gây hứng thú <br /> cho học sinh? Trong việc dạy cũng như học ngoại ngữ , yếu tố quyết định thành  <br /> công là việc đầu tư công sức và thời gian vào việc học tập có phương pháp, ghi <br /> nhớ thực hành để quen. Để đạt được điều đó các em phải kiên trì, say mê thich  <br /> thú môn học .<br />  */  Nguyên nhân của thực trạng trên:<br /> <br />       Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh không yêu thích môn ngoại ngữ. <br /> Theo cá nhân tôi thì do những nguyên nhân sau: <br /> <br /> <br /> <br /> 7<br /> * Nguyên nhân thứ  nhất : Từ  trước đến nay Tiếng Anh luôn được coi là môn  <br /> học khó đối với học sinh.<br /> <br /> * Nguyên nhân thứ  hai  ảnh hưởng rất lớn đến việc học môn Tiếng Anh giảm  <br /> sút là chế độ thi cử không ổn định. Trước đây môn học này được đưa vào là môn <br /> thi thứ ba trong kì thi tuyển sinh đầu vào và cũng là môn thi bắt buộc của kỳ thi  <br /> Tốt nghiệp THPT ,tuy nhiên sau một thời gian thì lại bị bỏ thi hoặc là môn thi tự <br /> chọn của kì thi TN PTTH,( cụ thể là năm học 2013­ 2014) Và bây giờ trước đề <br /> án Quốc ngữ của Bộ giáo dục thì môn Tiếng Anh lại là môn học được quan tâm  <br /> nhiều. Bộ Giáo dục mới quyết định đưa môn Ngoại ngữ trong đó có Tiếng Anh <br /> là một trong ba môn thi bắt buộc của kì thi chung Quốc gia từ năm 2015.<br /> <br /> * Nguyên nhân thứ ba : Do người học chưa xác định được động cơ học tập môn  <br /> ngoại ngữ ( Học sinh chưa có hứng thú học tập đối với bộ môn này). <br /> 3. Giải pháp, biện pháp.<br /> 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.<br />        Qua nghiên cứu cơ  bản về  chương trình tiếng anh lớp 3 và đặc điểm đối <br /> tượng học sinh với những khó khăn và thuận lợi trong việc học tập môn Ngoại <br /> ngữ  nói chung và môn Tiếng anh nói riêng ,tôi xin trình bày một số  giải pháp <br /> sau:<br />      Trước tiên giáo viên nên thảo luận về những lợi ích của việc học ngoại ngữ <br /> ­ cụ  thể  là môn Tiếng anh cùng với các em học sinh. Lắng nghe những ý kiến <br /> của các em học sinh về  những mục đích khác nhau rồi nêu ra mục đích chung <br /> của việc học ngoại ngữ. Đó là môn học giúp các em giao tiếp được với tất cả <br /> mọi người trên thế  giới trong thời đại mới­ thời kì của sự  hội nhập và phát  <br /> triển.Tiếng anh được coi là ngôn ngữ  thứ  hai sau tiếng mẹ đẻ. Hơn nữa , học <br /> tiếng anh giúp người học biết sử dụng được tất cả các thiết bị điện tử  từ Máy  <br /> vi tính cho đến mọi vật dụng khác….trong cuộc sống. Qua đó học sinh thấy  <br /> được sự cần thiết phải học ngoại ngữ như thế nào.<br /> 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.<br /> <br /> 8<br />       Một điều khiến cho các em thấy học Tiếng anh là vô cùng khó dẫn đến tâm <br /> lí sợ  môn học này­ Đó là do các em không biết  phương pháp tự  học  ở  nhà. Do <br /> vậy ngay từ tiết học đầu tiên giáo viên nên dành thời gian để đưa ra các phương <br /> pháp học cũng như  các cách để  ôn tập  ở  nhà, vì ôn tập là rất quan trọng. Như <br /> vậy học sinh có thể lựa chọn phương pháp học phù hợp với bản thân các em.<br />   * Đối với việc ôn tập bài cũ ở nhà: Học kết hợp với ôn tập rất có hiệu quả. Có <br /> thể ôn tập một mình hay cùng một người bạn hoặc một nhóm bạn .<br /> <br /> <br /> ­ Cách thứ  nhất: Đọc và viết ra giấy nháp nhiều lần một từ  cho đến  <br /> thuộc và ghi nhớ nghĩa của từ đó.<br /> ­ Cách thứ hai: Mỗi ngày viết ra mảnh giấy nhỏ năm từ  và dán ở  khắp <br /> nơi trong ngôi nhà ­ những nơi mà em hay đi đến.<br /> ­ Cách thứ ba: Ghi chép các từ vựng ra một quyển sổ nhỏ theo một hàng <br /> dọc ,và cột kia đương nhiên là nghĩa Tiếng Việt. Có ghi chú từ  loại <br /> của từ  đó và đặt câu với từ  vựng cũng là cách ghi nhớ  cách sử  dụng  <br /> của từ đó.<br /> ( a) bag  :(n)           ­ Cái túi   ­ It is a bag<br />                                                 ­I have a bag<br />                                                ­ This is a bag is nice<br /> Cách 3: Trong lúc rảnh rỗi có thể nghĩ đến các từ đã học và lết kê ra giấy nháp.<br /> Cách 4: ( Ôn cùng nhóm bạn ) dùng phương pháp “What andWhere”, “ Rub out  <br /> and remember” ,” Matching”, “ odering”, and so on.<br /> Cách 5: Giáo viên nên khuyên học sinh viết nhật kí bằng Tiếng anh đều đặn  <br /> hàng ngày, hàng tuần…Khi viết cố  găng sử  dụng ngay những từ, cấu trúc vừa <br /> mới được học.<br /> Cách 6: Giao tiếp với bạn bằng Tiếng Anh bất cứ lúc nào có thể. Việc luyện <br /> tập thực hành giao tiếp sẽ giúp các em nhớ các mẫu câu và từ vựng rất tốt vì khi <br /> ấy các em đã biến ngôn ngữ sách vở thành ngôn ngữ của bản thân mình.<br /> <br /> <br /> 9<br />     Học sinh có thể sử dụng nhiều phương pháp học khác nhau mà vẫn đảm bảo <br /> tính hiệu quả và còn tránh được sự nhàm chán trong học tập. Giáo viên cần thiết  <br /> phải cho học sinh biết rằng học cái gì cũng phải đầu tư thời gian và học ngoại  <br /> lại càng cần thiết hơn nữa, đòi hỏi tính cần cù, siêng năng hơn những môn học  <br /> khác.<br />     Đặc biệt càng cần dành thời gian cho nó đều đặn hàng ngày. Học ngoại ngữ <br /> cũng như tập thể dục vậy, đều đặn mới có kết quả. Song các em học sinh phải  <br /> tự  tạo cảm hứng học tập cho mình, đừng gò ép mình học một cách bị  động và <br /> căng thẳng. Học là phải lúc nào cũng như  mới. Mỗi ngày các em hãy tạo cho <br /> mình một cách học mới để  quên đi sự  nhàm chán cũng như  suy nghĩ của bản <br /> thân. Đó là cách đánh lừa cảm xúc của chính mình.<br />     Đó là phần tự học của học sinh, còn đối với giáo viên thì việc dạy học như <br /> thế  nào để  giờ  học đạt chất lượng cao, thu hút học sinh tích cực tham gia vào <br /> các hoạt động học tập với tinh thần mê say, phấn khởi….đó mới là một giờ dạy <br /> thành công trươc tiên là ở trong mắt học trò.<br />      Một giờ dạy thành công chắc chắn đem lai hứng thú học tập cho các em .Đòi <br /> hỏi giáo viên phải vận dụng tốt các phương pháp dạy học theo hương đổi mới <br /> một cách linh hoạt, sáng tạo tránh áp dụng một cách máy móc, dập khuôn . Luôn <br /> luôn tìm tòi và lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện, tình <br /> hình cơ sở vật chất nhà trương. Chúng ta nên thay đổi cách dạy vì sự lặp đi lặp  <br /> lại một cách máy móc và mô phạm là gốc rễ của nhàm chán.<br />  Ví dụ : Khi dạy xong phần từ mới giao viên cần có cách kiểm tra như:<br />        Matching, wordsquare,   jumbled words,   bingo,   slap the board, noughts and <br /> crosses .<br />      Qua các cuộc điều tra khảo sát tôi nhận thấy rằng các em đặc biết rất thích <br /> các hoạt động, trò chơi. Học­ Chơi­ Học  đó là phương pháp mang lại hiệu quả <br /> cao, thu hút được học sinh rất nhanh và giúp các em hình thành dần dần hứng <br /> thú đối với môn học.<br /> <br /> <br /> 10<br />      Đối với môn học Tiếng Anh được coi là môn đem lại sự thoải mái nhất đến  <br /> với người học. Người ta còn học Tiếng anh để  giải trí , thư  giãn và giúp phát <br /> triển trí thông minh cho người học. Môn học này không gây căng thẳng nếu biết  <br /> kết hợp xen kẽ  các hoạt động sáng tạo cho từng mục trong giờ  dạy. Tổ chức  <br /> các trò chơi cho học sinh nhằm làm tăng tình đoàn kết, hợp tác và tinh thần đồng  <br /> đội cao cũng như rèn luyện thêm cho các em kỹ năng sống ở  lứa tuổi tiểu học. <br /> Nhờ vào các hoạt động vui ­ học này mà bầu không khí lớp học diễn ra sôi động <br /> ,hào hứng nhất và thoải mái nhất. Giáo viên phải tìm tòi , áp dụng trò chơi co <br /> tính giáo dục và chất lượng nhất đối với môn hoc.<br /> Ví dụ  : Khi học xong phần từ  vựng về  chủ   đề  rau, củ  , quả  như: tomatoes,  <br /> apples, carrots, potatoes, banana,   oranges, papaya,….. GV có thể  cho học sinh  <br /> chia thành 2 đội, bốc thăm, vẽ lên bảng, học sinh  ở dưới lớp đoán từ  và đọc to  <br /> từ  đó lên ghi điểm vòng I,II,III….Học sinh phải viết nhanh tên của các hình vẽ <br /> đó bằng Tiếng Anh .Đội nào hoàn thành sớm, chính xác sẽ  giành được phần  <br /> thắng. Đội thắng cuộc là đội có tổng số điểm cao nhất. Với trò chơi này sẽ giúp <br /> học sinh ôn tập được cả phần chữ viết Tiếng Anh lẫn phần nghĩa của từ và cả <br /> phát âm của từ  đó. Qua các hình  ảnh nghộ  nghĩnh mà các em vẽ  khiến cho các  <br /> em sẽ lưu giữ mài những từ vựng đã học.<br />      Theo báo cáo của trung tâm nghiên cứu kĩ thuật của Mỹ vào năm 1993: “ Con  <br /> người lưu lại trong bộ nhớ được khoảng 20% những gì họ thấy  và khoảng 30%  <br /> những gì họ nghe và con số này có thể lên đến 80% nếu họ thấy và nghe sự vật,  <br /> hiện tượng một cách đồng thời”.<br />    Cũng qua điều tra tôi thấy rằng học sinh rất thích các bài hát tiếng Anh mà các <br /> em đã được nghe, xem trên các chương trình truền hình , phát thanh…Do vậy ở <br /> các tiết học nghe giáo viên có thể lồng ghép một bài hát với khoảng năm, mười  <br /> chỗ trống .học sinh có thể nghe băng và điền vào chỗ  trống để có được bài hát <br /> hoàn chỉnh. Làm được như vậy thì giáo viên cần phải “updated” một chút ít các  <br /> bài hát phù hợ lứa tuổi cũng như độ “ hot” của bài hát đó tránh những bài hát có <br /> nội dung không tôt đối với các em.<br /> 11<br /> Vi du: The song: ­ “ Brown Girl in the ring” ( Boney M)<br />   Giáo viên photo bài hát này và phát cho mỗi em một bản trong khi nghe các em  <br /> sẽ điền để hoàn thành bài hát.<br />   Brown girl in the ring ( tra la la la, la)<br /> There’s  (1)…. Brown girl ……(2)…..in the ring ( tra la la la)<br />   Brown girl in the ring ( tralalala,la)<br /> …..(3)……looks like …(4)….sugar in a plum.<br /> <br /> <br /> Show…(5)….motion( tra la la la, la)<br /> …(6)….on show me a motion ( tra la la la, la)<br /> Show me a motion ( tra la la la, la)<br /> She looks like a sugar in a plum.<br /> Oh……………………..>>.<br />       Một điều nữa là giáo viên có thể tổ chức cho các em tham gia vào câu lạc bộ <br /> EM YÊU TIẾNG ANH  ở trường. Thời gian sinh hoạt mỗi tháng một lần. Dưới  <br /> sự  hướng dẫn của giáo viên các em sẽ  tìm hiểu và thảo luận về  các vấn đề <br /> xung quanh môn học cũng như khám phá thêm về nền văn hóa Anh cũng như đất <br /> nước và con người Anh. Trong các buổi sinh hoạt câu lạc bộ  ,giáo viên có thể <br /> hướng dẫn học sinh viết kịch và đóng kịch bằng Tiếng anh hay cùng chia sẻ <br /> những tieur phẩm vui cười….Kịch ở đây có thể dài hay ngắn tùy thuộc vào trình <br /> độ của học sinh. Có thể cho các em sắm vai ngay trong những bài hội thoại của <br /> chương trình học.<br />     Ví dụ : GV có thể sưu tầm trên chuyên mục : tienganhvuithe@gmail.com<br /> để giupscho các buổi sinh hoạt CLB thêm phong phú.<br />         Sự khác nhau giữa “Start” và “ Begin” như thế nào ?<br /> Cặp từ này đều mang nghĩa là “ bắt đầu” ,” khởi đầu” một việc gì đó . Nhưng  <br /> Start   (n)   được   sử   dụng   cho   các   loại   động   cơ   và   xe   cộ   (engines   and  <br /> vehicles).Chúng ta để ý ở cần điều khiển xe máy hay ô tô có in chữ này. ( Người <br /> ta không dùng “ Begin”<br /> 12<br />          Eg: Before the universe began, time and place did not exist.( Tr ước bu ổi s ơ <br /> khai của vũ trụ , không gian và thời gian chưa hề tồn tại )    Ngoài ra, giáo viên <br /> có thể  lồng ghép các hoạt động trò chơi liên quan đến kiến thức bài giảng hay <br /> có tính chất củng cố, ôn tập  để  giúp học sinh thư  giãn ­ Vừa học vừa chơi? <br /> Dưới đây là một số hoạt động thú vị và bổ ích.<br />      Hoạt động số  1: Gv chuẩn bị  một quả  bóng tennis ,dùng để  làm vật truyền <br /> tin .GV bật một đoạn nhạc lên ,HS chuyền tay nhau trái bóng này .GV không <br /> nhìn xuống lớp nhưng nhấn nút Pause ( tạm dừng) khi  ấy trái bóng ở  trong tay  <br /> HS nào thì HS đó phải bốc thăm một câu hỏi( Các câu hỏi do gv chuẩn bị  từ <br /> trước để  trong một chiếc túi nhỏ) và trả  lời câu hỏi đó hoặc làm theo yêu cầu <br /> của lá phiếu thăm đó.Và tiếp tục cho đến lá thăm cuối cùng. Trò chơi này có thể <br /> rèn được cả từ vựng và ngữ pháp.<br />       Hoạt động số 2:<br />       GV yêu cầu cả lớp đứng lên và chia lớp thành 2 đội : Team Boys and Team  <br /> Girls.Hai đội đứng thành hai hàng dọc . HS làm theo mệnh lệnh của giao viên.<br /> ­ Teacher: Standing in the order  of their names in the alphabet.<br /> ­ Students: Quickly find whose names come first then  moves to the next.<br /> ­ Teacher checks to find out which team finishes quickly and correctly.<br /> ­ So on ( GV tìm các đặc điểm như  thứ  tự  tháng sinh nhật, thứ  tự  size  <br /> giày hoặc dép, chiều cao­ từ thấp đến cao hay ngược lại ).<br />          Hoạt động số 3:<br /> ­ Gv chia lớp làm 2 đội  đặt tên cho các doi theo con vật mà chúng yêu <br /> thích như : Lions, Tigers, little ducks, chicken and so on…<br /> ­ Mỗi   đội   cử   thành   viên   của   mình   lên   bảng   ,đứng   quay   lưng   vào  <br /> bảng( không được ngoái cổ lại)<br /> ­ GV viết một từ lên bảng <br /> ­ Các HS khác dưới lớp( trong đội của người lên bảng) phải miêu tả làm  <br /> sao cho bạn mình nhận ra nội dung của từ mà gv đã viết .<br /> ­ Vi dụ: Gv viết từ “  A dog “<br /> 13<br />  ­ HS   có   thể   gợi   ý   bạn  mình  như   sau   :  This  animal   can  bark  when  a <br /> stranger comes to a house/ hoặc là: This animal helps the police a lot….<br /> ­ Học sinh làm nhiệm vụ đoán, cố gắng nghe và đoán xem bạn trong đội <br /> miêu tả về con gì hay điều gì.<br /> ­ Nếu học sinh đó đoán đúng đội đó ghi được 10 điểm.<br /> ­ Đội thắng cuộc là đội có số điểm cao nhất.<br />    Hoạt động 4: trò choi tung xúc sắc.<br />        GV chia lớp thành nhiều nhóm khoảng 6 hs /nhóm. Phát xuc sắc cho mỗi  <br /> nhóm hs, trong nhóm tiếp tục chia thành 2 đội nhỏ.Lần lượt từng hs trong đội <br /> tung xúc sắc .Nếu bề mặt của xúc sắc rơi xuống có bao nhiêu chấm thì đội đó <br /> được tiến lên từng ấy nước.( Chỉ khi đội đó trả lời đúng câu hỏi của đội bạn)<br /> Ví dụ: ­  What’s the weather like today?<br /> ­ How do you feel<br /> ­    How often do you go to the zoo ?<br /> ­ How do you go to school? <br /> ­ So on. <br /> ­ Đội nào về đích trước thì là đội chiến thắng.<br />     Với trò chơi này giúp hs luyện tập kĩ năng nghe , nói cũng như  kĩ năng giao  <br /> tiếp. <br />     Hoạt động 5:   Waking up ( GV thực hiện vào đầu tiết học buổi sáng­ tiết 1­ <br /> giúp học sinh khởi động <br /> hot weather fish look my<br /> để   các   em   hào   hứng <br /> go on school student Dog<br /> bước vào giờ  học Tiếng <br /> well help song carrots open<br /> anh).<br /> many swim not desk to<br />  GV hô to : <br /> throw sing close teacher year<br />           ­   Students, stand  me english run sing cold<br /> up!                             ( Hs <br /> làm theo mệnh lệnh của gv)<br /> ­ Students,  dance !<br /> <br /> 14<br />  ­ Students , wash your faces!<br /> ­ Students, brush your teeth!<br /> ­ Students, comb your hair!<br /> ­ Students, have breakfast!<br /> ­ Students, drink some water!<br /> ­ Students, run to school!<br /> ­ Students, say hello to your friends!<br /> ­ Students, shake your friends’ hands!<br /> ­ Students, close your eyes and shout aloud!<br /> ­ Students, sit down!<br /> ­ Students, open your books and have a lesson with me!<br />       Như vậy chắc hẳn là học sinh được :                    Play<br /> Learn and<br /> Grow …...………<br /> Together !<br />   3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp. <br />    Trong quá trình giảng dạy ,người giáo viên có thể có những hạn chế, thói quen <br /> nào đó ảnh hưởng đến tâm lí , hứng thú học tập của học sinh. Do vậy chúng ta  <br /> thường xuyên thăm dò khảo sát học sinh. Lắng nghe ý kiến của các em và các <br /> đồng nghiệp để điều chỉnh, phát huy tối đa ưu điểm và khắc phục những nhược <br /> điểm của mình để  dạy thật tốt và làm cho học sinh học tốt hơn qua mỗi ngày <br /> đến trường.<br />      Chắc chắn rằng khi đã hiểu biết hơn về  những điều mới lạ  cũng như  giải <br /> quyết được những vướng mắc trong buổi học  ở  lớp các em sẽ  thêm tự  tin vào  <br /> bản thân mình nhờ làm chủ được tri thức.<br />    Một điều không thể  phủ  nhận là tâm lí dạy học của người giáo viên  ảnh <br /> hưởng một cách tích cực hoặc tiêu cực đến người học. Do vậy người giáo viên <br /> khi bước vào lớp là phải gác lại tất cả các công việc khác, những lo toan phiền <br /> toái của cuộc sống đời thường. Đặc biệt với đối tượng là các em học sinh lớp 3  <br /> <br /> 15<br /> giáo viên luôn phải có thái độ khuyến khích, động viên ,gần gũi hơn với các em , <br /> “ Luôn luôn lắng nghe ,luôn luôn thấu hiểu “ để giúp đỡ các em sửa lỗi sai trong  <br /> phát âm cũng như các dạng bài tập ngữ pháp. Mỗi thày cô giáo còn là cha mẹ , là <br /> người bạn lớn của những người bạn nhỏ nữa đấy…. Có như  thế học sinh mới <br /> tin tưởng và mạnh dạn hỏi chúng ta về những vướng mắc hay khó khăn mà các  <br /> em gặp phải. Học­ Hỏi  không ngừng , coi giáo viên là “ nguồn tài nguyên vô tận  <br /> cần khai thác” , là “cuốn từ  điển sống “,…. Chắc chắn các em sẽ  không coi <br /> những bài kiểm tra ngoại ngữ    là đáng sợ  nữa, hơn nữa   các em sẽ  tìm được  <br /> hứng thú học tập cho mình và như vậy chắc chắn các em sẽ thành công sau này. <br />    3.4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu.<br />       Môn học Tiếng anh là môn học mà các em học sinh coi là khó nhất trong tất  <br /> cả  các môn học. Tuy nhiên chương trình Tiếng anh 3 là chương trình của lớp <br /> đầu cấp học cũng đã có ít nhiều sự  giảm tải đáng kể. Dưới sự  quan tâm, chỉ <br /> đạo của Phòng Giáo dục , nhà trường  cũng đã  trang bị các thiết bị phục vụ cho  <br /> dạy và hiện nay là nhà trường cũng trang bị được 2 một phòng học thông minh  <br /> cùng trang bị các máy tính bảng đang được đưa vào sử dụng. Bên cạnh đó tất cả <br /> các phòng học đều được trang bị đầy đủ máy tính, máy chiếu thuận lợi cho giáo  <br /> viên lên lớp đạt kết quả cao….Tuy nhiên đường truyền cáp quang chưa đạt hiệu  <br /> quả. Phần mềm còn lỗi. Bên cạnh những thuận lợi và khó khăn nêu trên thì  <br /> chúng tôi đã cố gắng tạo niềm say mê học tập cho các em để các em có cái nhìn <br /> mới về môn học. Các giờ học ngoại ngữ đã sôi nổi hơn nhiều , nhiều học sinh  <br /> đã tự tin trình bày ý kiến của mình bằng tiếng anh dù đôi khi gặp các câu các em <br /> không diễn tả được các em xen lẫn tiếng Việt vào ….thật hồn nhiên.<br />      Dưới đây là kết quả  kiểm tra chất lượng học sinh lớp 3 cuối năm học vừa  <br /> qua( 2013­ 2014) tại trường Tiểu học Quyết Thắng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br />  Lớp Sĩ số               Chất lượng cụ thể Ghi ch ú<br /> <br />   Giỏi   Khá Trung   Yếu<br /> Bình<br /> 3A 35 17 8 10<br /> 3B 31 7 11 13<br /> 3C 32 5 13 14<br />      Bên cạnh đó dã có nhiều học sinh khối lớp 3,4 ,5 đăng ký thi học sinh giỏi <br /> IOE trên mạng và dành được giải nhất, giải nhì, giải ba, giải tư … Các em học <br /> sinh khối 3 đăng kí, lập Nick tự  luyện Tiếng anh các vòng ngay  ở  nhà. Điều  <br /> quan trọng là các em đã yêu thích môn học hơn trước đây rất nhiều, do đó chất <br /> lượng học tập môn Tiếng anh đã tăng lên từng bước. Đây là một sự  thay đổi <br /> đáng mừng  đối  với các giáo viên dạy ngoại ngữ   ở  trường Tiểu học Quyết  <br /> Thắng <br />  III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:<br />  1. Kết luận:<br />    “ Bước đầu xây dựng hứng thú học tập môn học Tiếng anh đối với học <br /> sinh khối lớp 3”­ là những kinh nghiệm được tích lũy qua quá trình nghiên cứu <br /> và tìm hiểu trong công tác giảng dạy của mình và hơn nữa là lòng yêu người,  <br /> yêu nghề suốt mười sáu năm qua .<br />    Học môn gì cũng vậy để thành công người học phải thật kiên trì say mê mới  <br /> được .Có hứng thú học tập thì học sinh sẽ cảm thấy giờ học trôi qua một cách  <br /> nhanh chóng không giống như  trước đây học sinh mong cho nhanh hết giờ  để <br /> được ra chơi …Vừa học ,vừa chơi những trò chơi thú vị  qua những hoạt động <br /> sôi nổi, bổ ích giúp học sinh nhớ bài lâu hơn …Qua mỗi bài học, các em sẽ thêm  <br /> yêu môn học hơn nữa.<br />     Tạo hứng thú học tập Tiếng Anh  cho học sinh lớp 3 để rồi từ đó các em học <br /> lên các lớp cao hơn ,bậc học tiếp theo sẽ giúp các em có được nền tảng vững <br /> chắc về  tri thức ,từ  đó các em khẳng định được mình và thành công hơn trong  <br /> học tập.<br /> <br /> <br /> 17<br />  §Ó lµm tèt ®îc viÖc nµy cÇn ph¶i kiªn tr×, s¸ng t¹o vµ ph¶i cã tÝnh hÖ<br /> thèng cao. Giáo viên cần nắm vững tâm lí lứa tuổi, khả năng tư  duy của từng <br /> học sinh để  phát huy hiệu quả  các phương pháp tạo hứng thú trong giờ  học <br /> Tiếng Anh. Các phương pháp, phương tiện dạy học phải được kết hợp một  <br /> cách nhuần nhuyễn, nhịp nhàng, phù hợp với từng chủ điểm, chủ đề, đơn vị bài  <br /> học.<br /> <br /> Bên cạnh đó, giáo viên nên khai thác tối đa đồ dùng phương tiện dạy học sẵn <br /> có trong sgk, thư viện, nhà trường, địa phương và không ngừng sáng tạo tự chế <br /> bộ đồ dùng dạy học cho riêng mình. Từng bước học tập nâng cao áp dụng công <br /> nghệ  thông tin vào trong giảng dạy một cách hiệu quả  để  bắt kịp với sự  phát  <br /> triển của xã hội trong thời kì hội nhập.<br /> <br /> Các phương pháp, cách giải quyết đề tài này còn rất nhiều song do thời gian <br /> nghiên cứu có hạn nên ở đây tôi chỉ nêu ra một vài ví dụ để  các bạn cùng tham  <br /> khảo, bàn bạc, suy ngẫm, đóng góp ý kiến để  ngày càng hiểu sâu hơn, có cách  <br /> giải quyết tốt hơn.<br /> <br /> Nội dung đề tài đã phần nào phản ánh, giải quyết được thực tiễn và tính cấp  <br /> thiết của vấn đề; những mục tiêu đề ra.<br /> <br />   Về phía bản thân tôi ,tôi xin hứa sẽ tiếp tục nghiên cứu, áp dụng đề tài vào  <br /> giảng dạy, không ngừng nỗ lực tự học, tự bồi dưỡng kiến thức về chuyên môn <br /> cũng như  về công nghệ thông tin để  phát huy hơn nữa việc áp dụng, mở  rộng <br /> đề tài vào các khối lớp học sinh lớn hơn nhằm thực hiện tốt công việc cũng như <br /> trách nhiệm của một người thày trong sự nghiệp Trồng Người.<br /> <br /> <br />       Tuy nhiên, với điều kiện không gian, thời gian, và trình độ của bản thân còn <br /> hạn chế nên không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự quan <br /> tâm, tham gia đóng góp ý kiến của các bậc cô chú, anh chị , bạn bè đồng nghiệp <br /> để nội dung của đề tài được hoàn thiện hơn. <br /> <br /> 18<br /> 2. Kiến nghị:<br /> <br />         Xuất phát từ  cơ  sở  lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học cũng như  những  <br /> thành công và hạn chế  trong khi thực hiện đề  tài, để  góp phần cho việc dạy <br /> Tiếng anh nói chung đạt hiệu quả cũng như đạt được mục tiêu của đề  án Quốc <br /> ngữ, bản thân tôi xin có một số kiến nghị sau:<br /> <br /> ­   Hệ thống điện cần phải tu sửa để đảm bảo tính hữu dụng và an toàn khi sử <br /> dụng .<br /> <br />   ­ Ngoài ra, do đặc điểm của ngành nghề nói chung và của môn ngoại ngữ nói  <br /> riêng (sử dụng các hoạt động trò chơi áp dụng trong giờ  học) đòi hỏi giáo viên  <br /> phải nói to, dài hơi… do vậy đối với cơ sở vật chất, phương tiện dạy học của  <br /> bộ  môn này tôi đề  nghị  nhà trường trang bị thêm cho chúng tôi một thiết bị trợ <br /> giảng   như   microphone   kèm   loa.   Để   chúng   tôi   thực   hiện   hiệu   quả   hơn   nữa <br /> nhiệm vụ của mình.<br /> <br /> ­ Phòng chức năng mạng wifi phải thông suốt đường truyền tốc độ  cao để <br /> giáo viên có thể  truy cập mạng và download các trò chơi , các bài hát hay các  <br /> hoạt động học tập khác phục vụ công tác giảng dạy được diễn ra tốt hơn. Bên <br /> cạnh đó hệ  thống tai nghe và loa của học sinh  ở  phòng máy cần đảm bảo hơn <br /> nữa cho học sinh luyện nghe được tốt hơn.<br /> <br />                                                                                                             Xin chân thành cảm ơn !<br /> <br />              <br /> <br /> <br /> <br /> <br />   Mạo Khê ngày 24 tháng 3 năm 2015.<br /> <br />          Hiệu trưởng Người thực hiện<br />                                                                     <br /> <br /> <br />       Bùi Thị Hải Thu                                                 Nguyễn Thị Thùy Linh<br /> <br /> <br /> 19<br /> IV. Tài liệu tham khảo­ Phụ lục. <br /> <br /> 1. SGV, SGK míi líp 3,4,5 cña Bé GD-§T.<br /> <br /> 2. English language Teaching Methodology cña Bé GD-§T 2003.<br /> <br /> 3. The ELTTP Methodology course.<br /> <br /> 4. Gi¸o dôc häc ®¹i cương - NXB Hµ Néi 1995.<br /> <br /> 5. §¸nh gi¸ trong Gi¸o dôc cña Bé GD-§T.<br /> <br /> <br /> <br /> 20<br /> 6. S¸ch “ Mét sè vÊn ®Ò vÒ ®æi míi phương ph¸p d¹y häc bËc Tiểu học<br /> m«n tiÕng Anh..... cña Bé GD-§T ”<br /> <br /> 7. Tµi liÖu tËp huÊn ®æi míi phương ph¸p m«n tiÕng Anh líp 3,4,5.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 21<br />