SKKN: Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học Trưng Vương

Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> <br /> MỤC NỘI DUNG TRANG<br /> <br /> MỤC LỤC   1<br /> <br /> I PHẦN MỞ ĐẦU 2<br /> <br /> 1 Lý do chọn đề tài 2<br /> <br /> 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3<br /> <br /> 3 Đối tượng nghiên cứu 4<br /> <br /> 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4<br /> <br /> 5 Phương pháp nghiên cứu 4<br /> <br /> II PHẦN NỘI DUNG 4<br /> <br /> 1 Cơ sở lí luận của vấn đề 4<br /> <br /> 2 Thực trạng của vấn đề 5<br /> <br /> 3 Giải pháp – biện pháp 11<br /> <br /> 4 Kết quả thu được 21<br /> <br />  III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22<br /> <br /> 1 Kết luận 22<br /> <br /> 2 Kiến nghị 23<br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO 26<br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 1 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> Giáo dục là quá trình hình thành nhân cách cho học sinh được tổ  chức có <br /> mục đích, có kế  hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ  giữa nhà giáo dục và <br /> người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. <br /> Tiểu học là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát <br /> triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc giáo dục phổ <br /> thông và toàn bộ  hệ  thống giáo dục quốc dân, là bậc học "nhằm giúp học sinh  <br /> hình thành những cơ  sở  ban đầu cho sự  phát triển đúng đắn và lâu dài về  đạo <br /> đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để  học sinh tiếp tục học  <br /> trung học cở  sở.” (Luật Giáo dục). Vì vậy giáo dục tiểu học có một vị  trí hết  <br /> sức quan trọng trong nền giáo dục của mỗi quốc gia. Giáo viên chủ  nhiệm  ở <br /> Tiểu học là người có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho  <br /> học sinh để  các em tiếp tục học lên các bậc học trên cũng như  cuộc sống sau  <br /> này.<br /> Hiện nay, đa số  học sinh tiểu học đều được đến trường học tập với một  <br /> tinh thần tốt, các em rèn luyện được các kĩ năng cơ bản, lĩnh hội đầy đủ  những  <br /> kiến thức cần thiết để  các em tiếp tục học lên các bậc học sau này cũng như <br /> cuộc sống mai sau của các em. Các em đều là những trò ngoan, sẽ là những măng  <br /> non tương lai của đất nước. Song nhìn vào thực tế  thì không phải học sinh nào  <br /> cũng đạt được điều đó. Vẫn còn một số học sinh chưa ngoan, các em chưa tiếp  <br /> thu được nội dung bài học, chưa có ý thức trong rèn luyện kĩ năng sống và một  <br /> số giáo viên vẫn chỉ tập trung chủ yếu vào các tiết dạy văn hóa làm sao cho tốt,  <br /> cho giỏi, nặng nề  về  kiến thức, còn việc giáo dục toàn diện cho học sinh thì <br /> chưa thực sự quan tâm nhiều. Trong khi đó, mục tiêu giáo dục của Việt Nam là  <br /> đào tạo con người, đào tạo thế  hệ  trẻ  Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo  <br /> đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề  nghiệp và kỹ  năng sống có thể  đáp <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 2 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển đất nước trong thời kì công nghiệp  <br /> hoá ­ hiện đại hoá và hội nhập quốc tế. <br /> Là một giáo viên tiểu học, khi trực tiếp làm công tác chủ  nhiệm và giảng  <br /> dạy bậc học này, hàng ngày tiếp xúc với các em, uốn nắn, giáo dục các em tôi <br /> không khỏi băn khoăn khi thấy học sinh của mình vẫn chưa hiểu bài. Các em  <br /> chưa có ý thức trong học tập và chưa có các kĩ năng cơ bản để tự  phục vụ  bản  <br /> thân….<br /> Công tác chủ  nhiệm lớp là người làm công tác trong ngành giáo dục và là <br /> người chủ  của một lớp học, người chỉ  đạo mọi hoạt động trong lớp học của  <br /> mình, nhưng cũng đồng thời phải là người chịu bất kỳ những hậu quả gì mà học <br /> sinh trong lớp chủ nhiệm của mình mang lại. Chính vì vậy, mà người giáo viên <br /> chủ nhiệm lớp ở bậc học tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng. Giáo viên chủ <br /> nhiệm phải là người có năng lực, kinh nghiệm và uy tín, có khả năng tổ chức tốt <br /> công tác dạy học và giáo dục học sinh của một lớp. <br /> Là một giáo viên chủ  nhiệm, người “Ươm mầm, gieo hạt” để  đào tạo ra <br /> những chủ nhân tương lai cho đất nước. Trong nhiều năm qua làm công tác chủ <br /> nhiệm, tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào thực tế, luôn nghĩ phải làm gì để  giúp <br /> các em phát triển toàn diện về đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và kỹ năng  <br /> sống. Với suy nghĩ này, tôi đã chọn đề  tài: “Một số  biện pháp trong công tác <br /> chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5  ở trường Tiểu học  <br /> Trưng Vương”. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ <br /> các thầy giáo, cô giáo.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> a. Mục tiêu<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 3 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> ­ Nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục <br /> toàn diện cho học sinh ở trường Tiểu học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục <br /> tiểu học.<br /> b. Nhiệm vụ <br /> ­ Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài.<br /> ­ Tìm hiểu thực trạng công tác chủ  nhiệm của giáo viên trong khối 5 trong  <br /> hai năm qua ở Trường Tiểu học Trưng Vương.<br /> ­ Đưa ra một số  biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện <br /> học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học Trưng Vương.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> ­ Biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh lớp  <br /> 5 ở trường Tiểu học Trưng Vương.<br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu <br /> ­ Tập trung nghiên cứu giáo viên chủ nhiệm khối lớp 5 ở trường Tiểu học”  <br /> tại trường Tiểu học Trưng Vương trong các năm học  2013 – 2014; 2014 – 2015.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.<br /> ­ Phương pháp điều tra.<br /> ­ Phương pháp phân tích tổng hợp.<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> Nghị quyết Hội nghị Trung  ương 8 khóa XI về  đổi mới căn bản, toàn diện  <br /> Giáo dục đào tạo đã chỉ  rõ: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự <br /> nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát <br /> triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế ­  <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 4 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> xã hội.” “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn <br /> đề  lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ  quan điểm, tư  tưởng chỉ  đạo đến mục tiêu, nội  <br /> dung, phương pháp, cơ  chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới <br /> từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của  <br /> các cơ sở giáo dục ­ đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và  <br /> đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học và bản thân người học”.<br /> Hơn thế, trong thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát <br /> triển như  vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Lam thê nao đê<br /> ̀ ́ ̀ ̉ <br /> nhưng ng<br /> ̃ ươi chu t<br /> ̀ ̉ ương lai cua đât n<br /> ̉ ́ ước co đu đ<br /> ́ ̉ ức lân tai? Lam thê nao đê s<br /> ̃ ̀ ̀ ́ ̀ ̉ ự <br /> ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ́ ̣ ̉<br /> nghiêp giao duc mang lai hiêu qua tôt? Đây chinh la trach nhiêm chung cua toan xa<br /> ̀ ̃ <br /> ̣ ̉ ́ ̉ ưng ng<br /> hôi, cua tât ca nh ̃ ươi lam công tac giao duc, đăc biêt la cua ng<br /> ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ̉ ươi giao viên<br /> ̀ ́  <br /> ̉ ̣ ơp ­ ng<br /> chu nhiêm l ́ ười trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học  <br /> sinh. Bởi vậy, ngươi g<br /> ̀ ần gũi nhiêu nhât v<br /> ̀ ́ ới cac em hoc sinh, ng<br /> ́ ̣ ươi luôn <br /> ̀ ở  bên <br /> ̣ ̉ ́ ̣ ́ ́ ́ ̉<br /> canh giai đap moi kho khăn thăc măc cua cac em, ng<br /> ́ ươi ma cac em kinh trong va<br /> ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̀ <br /> yêu qui nhât, ng<br /> ́ ́ ươi ma đ<br /> ̀ ̀ ược cac em xem nh<br /> ́ ư  la cha la m<br /> ̀ ̀ ẹ  không ai khac đó<br /> ́  <br /> ̀ ươi giao viên chu nhiêm l<br /> chính la ng ̀ ́ ̉ ̣ ớp.<br /> Giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo dục trực tiếp học sinh một lớp,  <br /> có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Để <br /> thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm ở <br /> Tiểu học phải là người toàn diện, là người mẫu mực, là tấm gương sáng để học <br /> sinh noi theo. <br /> 2. Thực trạng của vấn đề<br /> 2.1  Thuận lợi ­ khó khăn<br /> * Thuận lợi <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 5 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> Công tác chủ  nhiệm lớp  ở  các trường tiểu học nói chung và trường Tiểu  <br /> học Trưng Vương nói riêng đã được giáo viên chú trọng. Ban giám hiệu đã tổ <br /> chức, sắp xếp, phân công công tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm học, chú trọng <br /> đến những giáo viên trẻ, nhiệt huyết, năng nổ, giáo viên có năng lực và giàu kinh  <br /> nghiệm làm công tác chủ  nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo <br /> dục toàn diện cho học sinh.<br /> Ban giám  hiệu nhà trường  quan tâm chỉ   đạo, kiểm tra, đôn đốc thường <br /> xuyên trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.<br /> ̀ ươi tr<br /> La ng ̀ ực tiêp giang day và có kinh nghi<br /> ́ ̉ ̣ ệm chủ nhiệm khối lớp 5 nhiều <br /> năm liền. Tôi luôn tận tụy với nghề, thich hoc hoi, tim toi sang tao.  <br /> ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ́ ̣<br /> ̣ ̃ ́ ự lơp là nh<br /> Đôi ngu can s ́ ững thanh viên khá tich c<br /> ̀ ́ ực, ham hoat đông.<br /> ̣ ̣<br /> Bên cạnh đó, đại đa số  học sinh chăm ngoan, hiếu học và hầu hết các phụ <br /> huynh cũng đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục, đặc biệt <br /> là giáo dục  ở  bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho quá trình học của con em  <br /> mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình <br /> và kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh. <br /> * Khó khăn<br /> Các em học sinh tiểu học còn nhỏ  dại, đặc điểm tâm lí, nhận thức, ngôn <br /> ngữ  của các em chưa đạt tới đỉnh. Kĩ năng sống còn hạn chế, chưa có khả năng  <br /> tự lập cho bản thân, chưa biết cách phòng vệ trước những tệ nạn xã hội. Các em <br /> chưa có các kĩ năng cần thiết cho cuộc sống của mình. Một số  em nhà  ở  xa  <br /> trường học nên việc thực hiện nội quy trường, lớp của các em còn hạn chế. Một  <br /> số  học sinh thiếu thốn tình cảm (như chỉ  ở  với mẹ hoặc bố, hay  ở với ông bà,  <br /> cha mẹ làm ăn xa) nên các em không được quan tâm, giáo dục toàn diện như các <br /> bạn cùng trang lứa, có em còn có những biểu hiện mặc cảm tự ti, không dám hòa <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 6 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> mình trong mọi hoạt động chung của lớp. Đa số các em còn hiếu động, suy nghĩ  <br /> chưa sâu sắc. Học sinh chưa có động cơ  tự  học tập, thiếu hứng thú, chưa thấy <br /> lợi ích của việc học, chưa có thói quen và kỹ năng lao động trí óc.<br /> Vẫn còn một số  giáo viên chưa xem công tác chủ  nhiệm là việc làm quan <br /> trọng, hàng đầu đối với bậc học này. Có một số giáo viên chủ nhiệm chưa thật <br /> sự  sát  sao với  hoạt  động của lớp. Một số  giáo viên trẻ  chưa có nhiều kinh <br /> nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp. Chưa có nhiều thời gian tiếp xúc, gần gũi <br /> với học sinh nên chưa hiểu được những nhu cầu từ phía học sinh. Giáo viên tiểu <br /> học thường nhiều việc nên việc thăm gia đình học sinh, trao đổi với phụ huynh <br /> học sinh về vấn đề  học tập, giáo dục đạo đức chưa được thường xuyên và kịp <br /> thời. Giáo viên chưa nắm vững tâm lý học sinh, thường có thiện cảm với học  <br /> sinh khá, giỏi và nặng nề ngôn ngữ với những học sinh yếu kém. Giáo viên chưa <br /> tìm hiểu hết tâm tư  nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, chưa biết nghe và  <br /> lắng nghe các em làm cho học sinh yếu cảm thấy sợ sệt tự ti, mặc c ảm, các em <br /> chưa dám thổ  lộ, tâm tình với giáo viên. Mặt khác, giáo viên chưa phát huy tốt  <br /> tính tích cực của học sinh. <br /> Một số  phụ  huynh học sinh vì lí do điều kiện kinh tế  còn khó khăn, bươn  <br /> chải cuộc sống đi làm xa như  đi làm  ở  Malaixia, Đài Loan, Thành phố  Hồ  Chí <br /> Minh… nên chưa quan tâm đến việc học của con em  ở nhà cũng như  ở  trường,  <br /> việc giáo dục con cái của họ là “Trăm sự  nhờ  thầy”. <br /> Bố  mẹ  của các em đều làm nghề  nông nên thu nhập của người dân chưa  <br /> cao dẫn đến đời sống kinh tế  còn thấp và mặt bằng dân trí còn thấp nên nhận  <br /> thức của phụ huynh còn hạn chế. Sự quan tâm giáo dục của gia đình đối với các <br /> em chưa đúng mức, nhiều phụ huynh còn quan niệm việc giảng dạy và giáo dục <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 7 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> học sinh là của giáo viên và  nhà trường đảm nhiệm. Việc này đồng nghĩa với <br /> việc khoán trắng trọng trách cho người giáo viên. <br /> Mặt khác, trong thực tế vẫn còn tình trạng nhận thức chưa đúng đắn, chưa <br /> phù hợp trong việc, coi nhẹ  công tác chủ  nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, <br /> đổi mới phương pháp, kĩ năng trong công tác chủ  nhiệm lớp, một số  giáo viên <br /> vẫn chưa nhiệt tình, chưa quan tâm đến các em, chưa có kế hoạch chủ nhiệm cụ <br /> thể. <br /> 2.2  Thành công và hạn chế<br /> *Thành công <br /> Tôi thấy học sinh trong lớp có hứng thú, tích cực học tập, chất lượng giáo  <br /> dục của lớp luôn đạt kết quả cao. Tôi đã đạt được kết quả  khả quan. Học sinh <br /> biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ  học tập đúng đắn, <br /> tập thể  học sinh biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ  lẫn nhau cùng tiến bộ. <br /> Hàng năm tôi được ban giám hiệu đánh giá cao về công tác chủ nhiệm. Bên cạnh <br /> đó, tôi  cũng luôn nhận  được  sự   động viên khích lệ  của cán bộ  quản lí nhà <br /> trường, đồng chí đồng nghiệp và đặc biệt là sự tin tưởng của phụ huynh và lòng  <br /> kính trọng yêu quý của các thế hệ học sinh. Bản thân luôn có uy tín với tập thể,  <br /> cha mẹ  học sinh và học sinh.   Từ  đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục <br /> toàn diện cho học sinh.<br /> *Hạn chế<br /> Bản thân nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp ở các lớp gia đình học sinh <br /> điều kiện kinh tế còn khó khăn, bố  mẹ  li hôn, bố  mẹ thường xuyên đi làm thuê  <br /> xa,  thiếu sự quan tâm đến việc học tập của con em, điều kiện học tập của các  <br /> em còn gặp nhiều khó khăn. Chất lượng giáo dục của lớp đầu năm học còn  <br /> thấp, còn một số học sinh chưa ngoan, có cả học sinh cá biệt. Giáo viên chưa tìm <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 8 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> ra hết các giải pháp, hạn chế  trong việc tìm hiểu tâm sinh lí của học sinh. Còn <br /> một số học sinh chưa phát triển toàn diện còn hạn chế về nhận thức, ngôn ngữ <br /> và kĩ năng sống...<br /> 2.3   Mặt mạnh ­ mặt yếu<br /> *Mặt mạnh <br /> Làm tốt công tác chủ  nhiệm giúp học sinh trong lớp có hứng thú, tích cực  <br /> học tập, rèn luyện bản thân. Tôi thấy kết quả  học tập của học sinh ngày càng <br /> tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan, lễ phép, đi học chuyên cần. Điều <br /> đó làm tôi thấy vui và vơi đi những vất vả. Tình cảm thầy ­ trò, bạn bè càng gắn  <br /> bó và thân thiện. Những công việc tôi làm được đều bắt nguồn từ tinh thần trách <br /> nhiệm của một giáo viên chủ  nhiệm lớp, từ  tình yêu đối với học trò của mình. <br /> Nhưng bên cạnh đó, tôi cũng luôn nhận được sự động viên khích lệ của ban lãnh <br /> đạo nhà trường cùng sự  chia sẻ  đóng góp từ  các giáo viên trong tổ  chuyên môn, <br /> cha mẹ học sinh và tất cả các em học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm.<br /> Giáo viên thích được làm công tác chủ nhiệm vì yêu nghề mến trẻ và tinh <br /> thần trách nhiệm  tất cả vì học sinh thân yêu.<br />  *Mặt yếu<br /> Trong quá trình thực hiện công tác chủ  nhiệm nếu giáo viên không nhiệt  <br /> tình, tâm huyết với nghề thì khó có thể hoàn thành tốt công việc của mình.      <br /> Mặt khác, học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp ở Tiểu học. Ở lứa tuổi này, các em <br /> đã có nhiều thay đổi về  nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả  các mối quan  <br /> hệ  xã hội và một số  học sinh còn hạn chế  về  nhiều mặt. Nhiều em đang  ở <br /> ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Các em rất dễ  bị  lôi kéo, dụ  dỗ, bị  xâm hại,…<br /> Nhưng các em vẫn chưa có đủ  khả  năng để  từ  chối, để  tự  bảo vệ  bản thân <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 9 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để <br /> tự tin trong học tập, trong cuộc sống.<br /> 2.4   Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br /> * Về phía giáo viên:<br /> ­ Trong quá trình chủ nhiệm lớp, giáo viên chưa lập kế hoạch cụ thể, khoa  <br /> học, chưa nhiệt tình, chưa chú trọng vào nề nếp của học sinh và điều kiện hoàn  <br /> cảnh gia đình của từng em. Giáo viên chưa thường xuyên chú ý phân loại các đối <br /> tượng, đặc biệt chưa quan tâm đến học sinh tiếp thu bài chậm, học sinh cá biệt.<br /> ­ Các hoạt động ngoại khoá như văn nghệ, thể dục, thể thao, hoạt động Đội  <br /> chưa được chú trọng đúng mức nhằm phát huy tính hiệu quả của nó.<br /> * Về phía học sinh<br /> ­ Một số  học sinh chưa chăm học, còn lơ  lài việc học và chưa nắm được <br /> phương pháp học tập.<br /> ­ Cha mẹ  chưa quan tâm đúng mức đến việc học của các em, còn khoán  <br /> trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho các em học tập.<br /> ­ Bên cạnh đó các trò chơi vô bổ  như: điện tử, game, …cũng như  những <br /> phim  ảnh không lành mạnh, đã trực tiếp tác động làm  ảnh hưởng không ít đến <br /> việc học tập của các em.<br /> 2.5  Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra <br /> Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự  nghiêp trông ng<br /> ̣ ̀ ươi không ch<br /> ̀ ỉ  là sự <br /> nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toan Đang, toan dân ta nói riêng.<br /> ̀ ̉ ̀  <br /> Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “Quốc sách hàng đầu”, la vô cung<br /> ̀ ̀  <br /> ̣ ́ ởi sự thanh đat cua môt con ng<br /> quan trong va câp thiêt b<br /> ̀ ́ ̀ ̣ ̉ ̣ ươi, s<br /> ̀ ự phat triên cua môt<br /> ́ ̉ ̉ ̣ <br /> ́ ̣ ự hưng thinh cua đât n<br /> thê hê, s ̣ ̉ ́ ước đêu phu thuôc vao kêt qua cua hoat đông giao<br /> ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ̉ ̉ ̣ ̣ ́ <br /> ̣<br /> duc “Vì l ợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Chính vì <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 10 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> lẽ đó mà tất cả các trường học đều đẩy mạnh phong trào “Dạy tốt, học tốt” và “ <br /> lớp học thân thiện, học sinh tích cực”  nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh.  <br /> Để  đẩy mạnh các phong trào đó, đầu tiên phải có sự  đồng tâm nhất trí của gia  <br /> đình, nhà trường, giáo viên và học sinh, đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao.  <br /> Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp là người mẹ thứ hai của các em dìu dắt nâng  <br /> đỡ  các em, giúp các em thích nghi với môi trường mới để  các em học tập rèn <br /> luyện được tốt hơn. Ngay từ đầu năm học, tôi nắm bắt thăm dò được từng hoàn <br /> cảnh và đặc điểm riêng của từng em. Tôi chú ý vào những em có hoàn cảnh đặc <br /> biệt khó khăn như  bố  mẹ  li hôn, hoặc mồ  côi, mải mê rượu chè, cờ  bạc, ở  với  <br /> ông bà... Những em này đề  thiếu sự  quan tâm chăm sóc của cha mẹ  nên  ảnh  <br /> hưởng đến việc học tập cũng như  sự  phát triển toàn diện của các em. Đối với  <br /> những em này, tôi luôn gần gũi để trò chuyện, tiếp xúc xem các em thiếu gì, cần <br /> gì để giáo viên cùng các bạn trong lớp giúp đỡ. Luôn thăm hỏi và động viên khi <br /> các em  ốm đau hoặc có chuyện buồn. Luôn tạo một không khí vui vẻ  và là chỗ <br /> dựa vững chắc để các em yên tâm học tập, các em có hứng thú học, thích đi học. <br /> Làm tốt công tác chủ nhiệm thì ngăn chặn được học sinh bỏ học. Đối với những  <br /> em này thường là vứt sách vở  lung tung, thiếu sách vở, đi học thường quên bút, <br /> sách, thước ... vì các em không có người quan tâm thúc giục nên như vậy. Chính <br /> vì thế  mà bản tôi không những dạy chữ  mà còn rèn luyện cho các em sống tự <br /> lập.<br />   Thường xuyên khen, nhắc nhở  đúng người đúng việc, lấy động viên làm <br /> trọng khắc phục những việc chưa làm được. Tổ chức, bồi dưỡng tinh thần giúp  <br /> đỡ  bạn, qua các phong trào “Giúp bạn cùng tiến”, như  thu gom giấy vụn, nuôi <br /> heo đất gây quỹ tặng bạn nghèo. Để các em thấy được trường học chính là ngôi <br /> nhà thứ hai của các em. <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 11 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> Luôn tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, <br /> làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Từ  đó sẽ <br /> nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. <br /> Đã nhiều năm làm giáo viên trực tiếp giảng dạy và chủ  nhiệm lớp 5, phần  <br /> nào đã có chút ít kinh nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên  <br /> chủ  nhiệm lớp  ở  tiểu học là rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn  <br /> làm tốt công tác chủ nhiệm không chỉ  là một giáo viên giỏi về  chuyên môn, mà <br /> còn là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống sư phạm sao  <br /> cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên không yêu nghề <br /> mến trẻ và không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. <br /> Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống và các kĩ năng <br /> khác… của học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm  <br /> học qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định. Tôi luôn  <br /> cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.<br /> 3. Giải pháp ­ biện pháp <br /> 3.1 Mục tiêu của giải pháp ­ biện pháp<br /> Khi được phân công làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn suy nghĩ phải làm thế <br /> nào để  học sinh của mình là những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để  sau <br /> này lớn lên các em tự  tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở  thành những  <br /> người công dân có ích cho xã hôi. Đó là công việc hết sức cần thiết cũng là một <br /> trong những mục tiêu, yêu cầu đầu tiên đối với công tác chủ nhiệm.  <br /> 3.2 Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp<br />          Giáo viên chủ nhiệm  ở tiểu học được ví như  một một bác sĩ tâm lý, <br /> cần hòa vào thế giới của học sinh để tìm hiểu tâm tư, tình cảm, sẻ chia với hoàn  <br /> cảnh từng học trò. Để áp dụng một số biện, giải pháp trong công tác chủ nhiệm  <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 12 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5  ở trương TH Trưng Vương có hiệu  <br /> quả, tôi đi sâu vào 5 nội dung chính sau đây:<br /> ­ Xây dựng nề nếp lớp học.<br /> ­ Xây dựng, chỉ đạo việc học tập của học sinh.<br /> ­ Xây dựng tốt mối quan hệ: Nhà trường – Gia đình – Xã hội<br /> ­ Nêu gương – khen thưởng<br /> ­ Tổ  chức các hoạt động tập thể  ­ Hoạt động ngoài giờ  lên lớp (Vui chơi  <br /> văn nghệ, thể dục thao thể. Hoạt động nhân đạo).<br /> 3.2.1. Xây dựng nề nếp lớp học     <br /> a) Nắm thông tin về học sinh – xây dựng kế hoạch chủ nhiệm:  <br /> Tôi nghĩ mỗi giáo viên chủ  nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ  của  <br /> mình, muốn đề  ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả  thì  <br /> trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần <br /> thiết về  từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay <br /> công tác điều tra thông qua phiếu, tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu  <br /> cầu cha (mẹ) học sinh điền đầy đủ nội dung các thông tin được ghi trong phiếu:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 13 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1. Họ và tên:………………………………………………………………………<br /> 2. Là con thứ …….trong gia đình; chiều cao……………; cân <br /> nặng…………….<br /> 3. Hoàn cảnh gia đình ……………………………………………………………<br /> 4. Môn học yêu thích: …………………; Môn học còn gặp khó <br /> khăn…………..<br /> 5. Sở thích:………………………………………………………………………..<br /> 6. Địa chỉ gia đình: Số <br /> nhà………….đội………….thôn…………………………<br /> <br /> Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ  các thông tin cần thiết về <br /> từng học sinh để ghi vào sổ cá nhân của mình để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.  <br /> Để làm được việc đó tôi đã quan sát các em khi các em chơi, khi trò chuyện với  <br /> các em. Thường buổi học đầu tiên tôi cho các em tự  giới thiệu về  mình trước  <br /> lớp để nắm được phần nào đặc điểm của từng em để có kế hoạch và biện pháp  <br /> thực hiện cả  năm rõ ràng cụ  thể  cho từng tháng, tuần, từng chủ  điểm trong <br /> tháng, trong tuần có đánh giá, nhận xét từng tháng và sơ  kết từng học kỳ. Phần <br /> cuối theo dõi học sinh, phần này cần phải được theo dõi  học sinh thường xuyên <br /> và chặt chẽ  có ghi chép, đánh giá mọi sự  tiến bộ cũng như  những tồn tại chưa  <br /> khắc phục được của từng em để  có hướng giải quyết khắc phục kịp thời, việc  <br /> theo dõi đánh giá này thể hiện qua từng ngày, từng tuần.<br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 14 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> b) Tổ chức bầu ban cán sự lớp:    <br />   Giáo viên chủ nhiệm tổ chức họp lớp đầu năm học, bầu cán bộ  lớp, phân <br /> chia tổ hợp lí trong việc học tập và lao động của lớp. Nhắc nhở một số nề nếp  <br /> của lớp, hướng dẫn chuẩn bị  sách vở, đồ  dùng học tập đầu năm học. Hướng <br /> dẫn học sinh cách sắp xếp thời gian học tập hợp lí trong ngày và học tập ở nhà. <br /> Giáo viên chủ nhiệm phân công, hướng dẫn cán bộ lớp như lớp trưởng, lớp phó  <br /> học tập, phó văn thể  mỹ, phó lao động và tổ  trưởng các tổ  học sinh thực hiện <br /> nhiệm vụ hàng ngày, hàng tuần, tháng và suốt cả năm học.<br /> c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp:<br /> Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự  của lớp, tôi giao nhiệm vụ  cụ  thể <br /> cho từng em như sau:<br /> ­ Nhiệm vụ  của lớp trưởng: Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động chung của <br /> lớp. Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng  <br /> tập thể dục. Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.<br /> ­ Nhiệm vụ  của lớp phó học tập: Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận  <br /> hoặc trả  lời câu hỏi trong tiết học khi giáo viên yêu cầu.Theo dõi việc học tập <br /> của lớp trong các tiết chuyên biệt. Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng  <br /> vắng mặt .<br /> ­ Nhiệm vụ  của lớp phó văn thể  mỹ:   Điều khiển các bạn về  mảng văn <br /> nghệ như múa, hát…<br /> ­ Nhiệm vụ của lớp phó lao động: Theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật, vệ <br /> sinh lớp học. Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp. <br /> ­ Nhiệm vụ của các tổ trưởng: Theo dõi và kiểm tra các tổ viên của mình về <br /> nề nếp và học tập.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 15 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> Nhiệm vụ của mỗi em, hướng dẫn cụ thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các <br /> nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, lớp trưởng và ba lớp phó cùng với các tổ  trưởng  <br /> phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. <br /> Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lúc đầu giáo viên hướng  <br /> dẫn lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo <br /> của từng em, tôi nắm được khả  năng quản lí lớp của từng em. Và cứ  cuối mỗi <br /> tháng, tôi tổ  chức họp tổng kết các mặt làm được và chưa làm được của lớp,  <br /> động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu  <br /> sót và hướng dẫn các em cách  khắc phục. <br /> d) Học sinh học tập nội qui học sinh, nhiệm vụ học sinh Ti ểu h ọc và  <br /> các quy định khác: <br /> Giáo viên chủ  nhiệm cần tổ  chức, hướng dẫn cho học sinh học tập, thực  <br /> hiện nội quy học sinh, các lĩnh vực của học sinh tiểu học và một số  quy định  <br /> đầu năm học của nhà trường. (Thực hiện trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần).<br /> e) Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị của phụ huynh học sinh:<br /> Nhằm tìm hiểu những điều phụ huynh mong muốn, đề nghị đối với con em <br /> mình, đối với giáo viên chủ  nhiệm, các thầy cô giáo chuyên trách, dạy thay … ,  <br /> để từ đó giáo viên chủ nhiệm có điều kiện, có kế hoạch và biện pháp thực hiện <br /> nhằm mục tiêu giáo dục học sinh. Những nội dung nào giáo viên có thể  giải  <br /> quyết được thì thực hiện ngay, nội dung nào cần sự  kết hợp hoặc thuộc quyền  <br /> của Ban giám hiệu nhà trường thì giáo viên sẽ  kết hợp hoặc đề  nghị  Ban giám  <br /> hiệu nhà trường xem xét giải quyết, nội dung nào chưa thể hoặc không thể đáp  <br /> ứng được đề nghị, nguyện vọng của phụ huynh thì giáo viên chủ nhiệm sẽ gặp, <br /> trao đổi, giải thích để  phụ  huynh hiểu rõ và tạo điều kiện tốt cho con em học  <br /> tập.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 16 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> 3.2.2.  Xây dựng, chỉ đạo việc học tập của học sinh<br /> Cùng với giáo dục đạo đức, thì việc nâng cao chất lượng học tập của học  <br /> sinh cũng là một nhiệm vụ chính hết sức quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm <br /> nhằm giúp các em ham học hỏi, tìm tòi và hứng thú với các hoạt động học tập.<br /> Để  đạt được mục tiêu của từng lớp học trước hết giáo viên chủ  nhiệm <br /> phải xây dựng được kế  hoạch phát triển trong học sinh, giúp các em có được  <br /> động cơ  học tập đúng đắn, có ý thức học tập một cách tích cực, tự  giác, chủ <br /> động, không phụ thuộc vào người khác. <br /> a) Đối với học sinh năng khiếu:<br /> Trong quá trình giảng dạy, tôi luôn kết hợp ra các câu hỏi, bài tập nâng cao <br /> hơn, khó hơn nhất là Toán và Tiếng Việt làm cho các em không nhàm chán và <br /> hứng thú học tập. Qua đó giáo viên phát hiện những nhân tài về  chương trình <br /> nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham khảo giải các bào tập khó  <br /> cho các em, nhằm trang bị những kiến thức cơ bản để tham gia thi học sinh giỏi  <br /> các cấp.<br /> Bên cạnh các môn học luôn rèn cho học sinh“ Nét chữ, nết người” ở lớp tôi <br /> luôn chú ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách vở của các em nên hàng hàng ngày <br /> tôi có chấm, nhận xét và đánh giá khen thưởng, những em có vở  sạch chữ  đẹp <br /> để các em cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ gìn sách <br /> vở của mình đẹp hơn.<br /> Với những học sinh vẽ đẹp, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều chọn các đề <br /> tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích.<br /> Với những học sinh có năng khiếu về  văn nghệ, thể  dục thể  thao, kĩ năng <br /> sống thì luôn tạo điều kiện để các em phát triển hết khả năng của mình qua các <br /> tiết hoạt động tập thể và ngoài giờ lên lớp. <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 17 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> b) Đối với học sinh yếu về văn hoá:<br /> Cần tìm hiểu xem các em học như thế nào đọc đã trôi chảy chưa, viết thạo,  <br /> nhanh chưa hay còn chậm và môn toán đã biết thực hiện bốn phép tính về  số <br /> thập phân chưa để giúp đỡ tiến bộ trong học tập. Tôi luôn suy nghĩ, tham khảo, <br /> tìm tòi để  đưa ra nhưng phương pháp, cách dạy học hay nhất để  giúp đỡ, chỉ <br /> dẫn cho học sinh gặp khó khăn. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên kiểm tra và theo  <br /> dõi việc học bài và làm bài tập của học sinh.<br /> c) Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn:<br /> Tôi luôn quan tâm gần gũi động viên để  các em cố  gắng học tập tốt như <br /> phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp  <br /> riêng phụ huynh để bàn bạc và khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho  <br /> com em học tập.<br /> d) Đối với học sinh nghịch ngợm, cá biệt trong lớp:<br /> Đối với những học sinh này, tôi luôn tạo sự  gần gũi thân thiện, luôn uốn <br /> nắn và tuyên dương kịp thời, phát hiện những điều tốt, có tiến bộ  để  dần giúp  <br /> các em có những thái đội đúng đắn hơn trong học tập. Mặt khác, tôi thường  <br /> xuyên liên lạc, thông báo với phụ  huynh của những học sinh này để  cùng theo <br /> dõi, nhắc nhở và tạo môi trường giáo dục chặt chẽ  hơn giữa nhà trường và gia  <br /> đình. <br /> e) Đối với những học sinh mồ côi:<br /> Bản thân tôi luôn gần gũi, chia sẻ  cùng các về  sự  thiếu thốn tình cảm của  <br /> gia đình. Luôn động viên, giúp đỡ  các em cả  về  tinh thần lẫn vật chất chính <br /> bằng tình cảm của người mẹ “Thứ hai” của các em để các em được yên tâm học  <br /> tập.<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 18 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> Ngoài ra để  tăng cường chất lượng học tập đều khắp của lớp, tôi đã xây <br /> dựng các tổ  học nhóm, đôi bạn cùng tiến, học sinh giỏi kèm học sinh yếu, yêu  <br /> cầu học sinh cần tập trung học việc học tập của mình ở nhà.<br /> Bên cạnh đó, tôi còn tổ  chức cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại  <br /> khoá như: “Rung chuông vàng”; “Trạng nguyên Tiếng Việt”; “Đố  vui để  học”, <br /> “Trò chơi học tập” nhằm phát huy tính tích cực học tập của các học sinh. Qua đó  <br /> học sinh có điều kiện học mà vui, vui mà học giảm bớt đi sự căng thẳng.<br /> 3.2.3. Xây dựng tốt mối quan hệ: Nhà trường – Gia đình – Xã hội<br /> a) Đối với Ban đại diện CMHS lớp:<br /> Ngay từ đầu năm học, nhà trường triển khai họp cha mẹ học sinh thì tôi đã <br /> đưa ra các tiêu chí để chọn ban đại diện CMHS như: nhiệt tình tham gia các hoạt  <br /> động nâng cao chất lượng giáo dục, luôn quan tâm đến việc học tập của các em.<br /> Ban đại diện CMHS của lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, 2 ủy viên. Với  <br /> nhiệm vụ cụ thể như sau :<br /> ­ Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt <br /> của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp.<br /> ­ Nắm rõ địa bàn để có thể góp ý với giáo viên trong việc quản lí học sinh.<br /> ­ Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo các đợt kiểm  <br /> tra định kỳ của nhà trường.<br /> b) Đối với từng phụ huynh học sinh:<br /> Cùng GVCN rèn nề nếp học sinh như sau:<br /> ­ Cần tham dự  đầy đủ  các cuộc họp phụ  huynh và thường xuyên trao đổi  <br /> với GVCN (qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ  liên lạc) để  cập  <br /> nhật thông tin về việc học tập của con em, về y tế học đường, về giáo dục,...<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 19 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> ­ Hằng ngày kiểm tra việc học tập  ở  nhà của con em mình trước khi đến <br /> lớp và nhắc nhở  con em chuẩn bị  sách vở  và đồ  dùng học tập theo thời khoá  <br /> biểu hằng ngày. Tránh tình trạng soạn giùm, chuẩn bị bài giúp,..<br /> ­ Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.<br /> ­ Tạo điều kiện cho con em học tập: dành thời gian theo dõi động viên, dành <br /> một góc sáng sủa cho con em ngồi học, quản lí tốt thời gian của con em. <br /> Tăng cường mối quan hệ Gia đình, Nhà trường và Xã hội; tăng cường hiểu <br /> biết về  giáo dục, về  phương pháp giáo dục con em của phụ  huynh học sinh.  <br /> Nhằm kết hợp tốt mối quan hệ Gia đình – Nhà trường và Xã hội, nhằm kết hợp <br /> giáo dục toàn diện học sinh có hiệu quả cao hơn.<br /> Để phụ huynh có điều kiện giáo dục con em mình tốt, phù hợp với mục tiêu  <br /> giáo dục của Đảng và nhà nước đã đề  ra, phụ  huynh học sinh cần hiểu rõ các <br /> nhiệm vụ  của học sinh, nắm được mục tiêu giáo dục tiểu học, cần hiểu được <br /> một số  điều của Luật giáo dục tiểu học, Điều lệ  trường tiểu học, phụ  huynh <br /> cần hiểu được nội dung, ý nghĩa và kế  hoạch của các cuộc vận động và phong <br /> trào thi đua đang được thực hiện trong nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm thường <br /> xuyên liên lạc, trao đổi quá trình học tập, rèn luyện của học sinh với phụ huynh  <br /> học sinh ở trường cũng như ở nhà nhằm kết hợp, hỗ trợ, giúp đỡ học sinh trong <br /> quá trình học tập và rèn luyện.<br /> 3.2.4. Nêu gương và khen thưởng<br /> Theo bản thân tôi thì việc động viên khen thưởng ­ phê bình kịp thời, chính  <br /> xác sẽ  tạo cho học sinh tính hăng say, tích cực tham gia vào các hoạt động của  <br /> lớp cũng như của nhà trường. Vì vậy, ở lớp tôi cũng chú trọng việc nêu gương. <br /> Luôn nhỏ nhẹ với học sinh, sẵn sàng xin lỗi các em nếu bản thân có lỗi. Và ban  <br /> cán sự lớp cũng là các tấm gương gần gũi nhất cho các em noi theo.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 20 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> ­ Về khen thưởng: Vào tiết sinh hoạt thứ sáu hàng tuần, các tổ trưởng đánh  <br /> giá cụ  thể  các mặt học tập và nề  nếp của từng thành viên trong tổ  thông qua  <br /> bảng theo dõi nhận xét. Lớp trưởng tổng kết báo cáo, xếp hạng các mặt hoạt <br /> động. Sau đó bầu chọn một HS tuyên dương trước lớp và nhận thưởng.<br /> ­ Đặc biệt đối với những học sinh tiếp thu chậm trong học nhưng có tiến <br /> bộ thì tổ trưởng các tổ đề nghị ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng.  <br /> 3.2.5.   Tổ  chức các hoạt động tập thể  ­ Hoạt động ngoài giờ  lên lớp  <br /> (Vui chơi văn nghệ, thể dục thao thể. Hoạt động nhân đạo)<br /> a) Hoạt động vui chơi văn nghệ, thể dục thể thao: <br /> Các hoạt động sinh hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí, thể dục thể thao,  <br /> tham gia từ thiện  ủng hộ nạn nhân chất độc da cam, làm vệ  sinh trường, lớp,...  <br /> Đã giúp học sinh bổ  sung kiến thức xã hội, có tinh thần trách nhiệm với cộng  <br /> đồng.  <br />    Thông qua các tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động của Đội, hoạt động ngoài <br /> giờ lên lớp, hướng dẫn cho các em sinh hoạt với nhiều nội dung khác nhau, hình  <br /> thức đa dạng phong phú như: Hội thi Trò chơi dân gian, thi văn nghệ chào mừng  <br /> Ngày Nhà giáo Việt Nam 20­11 và các ngày lễ  lớn. Các hoạt động thể  dục thể <br /> thao như cờ vua, đá cầu, nhảy dây.<br /> Tổ  chức cho học sinh  ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung  <br /> chuông vàng, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông, trạng nguyên Tiếng Việt,... gây <br /> được sự thích thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia.<br /> b)Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động nhân đạo:<br /> Tổ  chức các hoạt động nhân động như  Giúp đỡ  bạn nghèo,  ủng hộ  bão  <br /> lụt, mua tăm ủng hộ người mù, nuôi heo đất gây quỹ tặng bạn nghèo, phong trào <br /> Áo trắng tặng bạn ... các hoạt động “Uống nước nhớ nguồn” như viết thư thăm <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 21 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> <br /> hỏi các chú bộ đội, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, nghe nói chuyện truyền thống <br /> nhân các ngày lễ  lớn cũng đã đóng góp phần giáo dục đạo đức phát triển năng  <br /> lực, bồi dưỡng năng khiếu, phát huy tính tích cực, tự  giác, chủ  động của học  <br /> sinh. <br /> 3. 3  Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp<br />      Để thực hiện được giải pháp, biện pháp nêu trên cần phải có những điều <br /> kiện sau:<br /> ­ Có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ, có năng lực, nhiệt tình  <br /> sẵn sàng tất vả vì học sinh thân yêu.<br /> ­ Lập kế hoạch bài dạy rõ ràng, cụ  thể  phù hợp với những đối tượng học <br /> sinh.<br /> ­ Luôn luôn chú trọng giáo dục toàn diện cho học sinh, tổ  chức các hoạt <br /> động vui chơi, rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khoẻ.<br /> ­ Nắm vững tâm sinh lý học sinh<br /> ­ Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội.<br /> 3.4    Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br />       Trong quá trình thực hiện các giải pháp, biện pháp nêu trên luôn có quan <br /> hệ chặt chẽ với nhau và không thể tách rời nhau. Chúng được thực hiện thường  <br /> xuyên liên tục trong các tiết học, buổi học và trong các hoạt động của lớp. <br /> Để làm tốt công tác chủ nhiệm, ngươi giao viên chu nhiêm không ch<br /> ̀ ́ ̉ ̣ ỉ day t<br /> ̣ ố t <br /> ̣ ̉ ́ ự phat triên <br /> môn hoc văn hoá ma con phai quan tâm đên s<br /> ̀ ̀ ́ ̉ ở hoc sinh vê cac gia tri<br /> ̣ ̀ ́ ́ ̣ <br /> ̣ ức, thâm my, thê chât, kĩ năng s<br /> đao đ ̉ ̃ ̉ ́ ống… Do vậy, theo tôi, hai yếu tố  cốt lõi  <br /> không thể  thiếu đối với người giáo viên chủ  nhiệm lớp đó là “cái đức” và “cái <br /> tài” Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố này thì người giáo viên nói <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện:  Ngô Thị Minh                                                                           ­ Trang 22 ­<br />  Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện ch