SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời - Trường mầm non Hoa Hồng

Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời<br />                                                             ­Tr ường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> <br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 ­6 TUỔI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC<br /> <br /> KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI<br /> <br /> ­ TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG<br /> <br /> I. Phần mở đầu: <br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> <br /> Như chúng ta đã biết, giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự <br /> phát triển của trẻ, bởi đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên, quan trọng của nhân <br /> cách con người, là thời kỳ lý tưởng của giáo dục toàn diện mà trong đó, hoạt động vui  <br /> chơi ngoài trời là phương tiện hữu hiệu và vô tận. <br /> <br /> Ngành học Mầm non đang trên đà đổi mới hình thức giáo dục và hoàn thiện <br /> phương pháp giáo dục theo hướng tích cực. Bên cạnh các hoạt động học tập thì hoạt <br /> động chơi là nhu cầu không thể  thiếu đối với trẻ  mẫu giáo trong trường Mầm non.  <br /> Chơi là một phần không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ, không được vui chơi, trẻ <br /> sẽ không phát triển. <br /> <br /> Hoạt động vui chơi ngoài trời có ý nghĩa đặc biệt đối với trẻ  mẫu giáo. Hoạt <br /> động chơi là phương tiện học hỏi của trẻ, là con đường để tăng trưởng và phát triển.  <br /> Chơi tạo cơ  hội để  trẻ  thử  nghiệm những hoạt động mong muốn của mình để  tìm <br /> hiểu về thế giới xung quanh.<br /> <br /> Hoạt động vui chơi của trẻ mang tính tự do, tự nguyện, tự lập. Nếu hành động  <br /> của trẻ  phụ  thuộc nghiêm ngặt vào thế  giới hiện thực hay sự  áp đặt máy móc từ <br /> người lớn thì trò chơi của trẻ  không còn hấp dẫn và mang lại niềm vui sướng nữa;  <br /> đồng thời, trẻ mất đi tính tự tin và khả năng tự lập trong cuộc sống sau này. <br /> <br /> Trong quá trình chơi, trẻ  được trải nghiệm nhiều loại cảm xúc khác nhau và <br /> rèn luyện cách thể  hiện và kiểm soát cảm xúc. Trẻ  mong muốn được tìm hiểu về <br /> động vật, thực vật, các hiện tượng tự nhiên, về mọi người xung quanh…trước khi trẻ <br /> học đọc , học đếm. Trẻ  càng được chơi nhiều với các đồ  vật khác nhau, tham gia  <br /> 1<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> 2<br /> <br /> nhiều hoạt động, kết nối với nhiều bạn bè…thì trẻ  càng tích cực và càng có cơ  hội <br /> thành công trong học tập sau này. <br /> <br /> Để chơi thỏa mãn nhu cầu, có ý nghĩa và trở thành hoạt động chủ đạo của trẻ <br /> cần đảm bảo các yêu cầu mang tính nguyên tắc: tính tự  nguyện, tính phát triển, tính  <br /> giáo dục. Sẽ không có trò chơi thực sự nếu không đảm bảo để trẻ chơi tự do, đem lại <br /> lợi ích cho trẻ, đồng thời giáo viên phải đảm bảo tính giáo dục trong việc cung cấp và <br /> củng cố các biểu tượng, các đồ dùng mang tính giáo dục.<br /> <br /> Trẻ mầm non là những trẻ mong manh mà tràn đầy nhựa sống, được giao thoa,  <br /> rung cảm với muôn vàn màu sắc và âm thanh của thế giới xung quanh mình. Với trẻ,  <br /> thế  giới xung quanh luôn chứa đựng những điều kỳ  diệu lý thú, nhưng những hiểu  <br /> biết về thế giới xung quanh mà trẻ thu được qua vui chơi lại hiện dưới ánh sáng mới  <br /> mẻ. Nó không chỉ tỏa sáng mà còn được mở rộng, củng cố và khắc sâu hơn.<br /> <br /> Ở  trường mẫu giáo, trẻ  được nghe nhạc, được ca hát, được vận động... đặc <br /> biệt là các trò chơi dân gian luôn có sức lôi cuốn mạnh mẽ nhất bởi tính chất vui vẻ,  <br /> rộn ràng,<br /> <br /> hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu được chơi của trẻ. Hoạt động vui chơi là hoạt  <br /> động chủ  đạo đối với trẻ  mẫu giáo. Trẻ  “học mà chơi, chơi mà học”. Trong đó vui <br /> chơi ngoài trời là một hoạt động không thể  thiếu vì trẻ  sẽ  được hít thở  không khí  <br /> trong lành của thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan hệ giữa trẻ với môi <br /> trường xung quanh góp phần mở rộng vốn hiểu biết của trẻ với môi trường tự nhiên  <br /> và xã hội, thỏa mản nhu cầu chơi và hoạt động , tìm hiểu khám phá của trẻ.<br /> <br /> Hoạt động ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự <br /> nhiên, đồng thời trẻ tự tin , mạnh dạn hơn trong cuộc sống.<br /> <br /> Trên thực tế, ngoài những trò chơi được gợi ý trong chương trình chăm sóc giáo <br /> dục trẻ  mẫu giáo, giáo viên chưa chú trọng đến việc tìm tòi, thiết kế  và xây dựng <br /> thêm những trò chơi mới. Các trò chơi trong chương trình còn ít, chưa đa dạng, mỗi  <br /> trò chơi được tổ  chức lặp đi lặp lại nhiều lần nên trẻ  tham gia thiếu hào hứng. Bởi <br /> vậy, chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của giáo viên cũng như khả năng ứng dụng <br /> đa dạng các trò chơi vào hoạt động vui chơi ngoài trời còn hạn chế.<br /> <br /> 2<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời<br />                                                             ­Tr ường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> Trước đây đã có nhiều công trình đi sâu nghiên cứu từ  khía cạnh này hay khía  <br /> cạnh khác trong lĩnh vực vui chơi cho trẻ  mẫu giáo nhưng chưa có tác giả  đi sâu  <br /> nghiên cứu vấn đề  phát huy tính tích cực cho trẻ  khi vui chơi ngoài trời đặc biệt là  <br /> phát huy tính tích cực của trẻ  5­ 6 tuổi. Vì vậy, tôi mạnh dạn đi sâu nghiên cứu một  <br /> số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo lớn khi vui chơi ngoài trời.  <br /> Vì vậy, tổ  chức cho trẻ  chơi ngoài trời sẽ  đáp  ứng các nguyên tắc trên. Hoạt động <br /> ngoài trời nhằm tạo điều kiện cho trẻ  được tiếp xúc với không khí trong lành của  <br /> thiên nhiên, nhằm rèn luyện sức khỏe cho trẻ  và thiết lập mối quan hệ  với môi  <br /> trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về môi trường tự nhiên,  <br /> xã hội, thỏa mản nhu cầu hoạt động có chủ  đích theo ý thích của trẻ. Đó là tiêu chí  <br /> hàng đầu giúp trẻ phát triển về: Đức, trí, thể, mĩ,…là yếu tố đầu tiên làm hành trang  <br /> cho trẻ bước vào lớp học phổ thông. Vui chơi ngoài trời giúp trẻ tăng thêm vốn sống <br /> và nhất là trẻ được tự do hoạt động .<br /> <br /> Tôi hy vọng qua đề tài này sẽ góp một phần công sức nhỏ bé của mình để giúp  <br /> trẻ   thực sự là một chủ thể tích cực hoạt động, giao tiếp, tích cực tìm tòi và lĩnh hội  <br /> kiến thức một cách nhẹ nhàng.<br /> <br /> Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời sẽ  là một môi trường hấp dẫn và lôi  <br /> cuốn trẻ  nếu chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả  những yếu tố  có sẵn trong  <br /> thiên nhiên, tác động vào chúng qua các trò chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung quanh  <br /> trẻ trong các tình huống. Những câu hỏi như: Vì sao?, làm thế nào?,… và từ sự tò mò <br /> ham hiểu biết  ở  trẻ, ta giáo dục cho trẻ  hình thành hành vi đúng, thói quen tốt, góp <br /> phần phát triển nhân cách trẻ. Chính vì nhu cầu nhận thức của trẻ  muốn khám phá <br /> thế giới xung quanh, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6  <br /> tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời”, đề rút kinh <br /> nghiệm, phát huy những ưu điểm, khắc phục những mặt còn hạn chế, bổ sung những <br /> thiếu sót trong việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ ngày càng hiệu quả hơn.<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> <br /> * Mục tiêu nghiên cứu:<br /> <br /> <br /> 3<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> 4<br /> <br /> Giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá <br /> và quan tâm đến những gì xảy ra trong cuộc sống xung quanh mình. Qua hoạt động <br /> ngoài trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá của trẻ.<br /> <br /> Hoạt động vui chơi ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi <br /> trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống.<br /> <br /> Tạo cơ hội để trẻ  thử  nghiệm những hoạt động mong muốn của mình để  tìm <br /> hiểu về thế  giới xung quanh. Trẻ mong muốn được tìm hiểu về  động vật, thực vật, <br /> các hiện tượng tự nhiên, về mọi người xung quanh,…trước khi trẻ học đọc, học đếm. <br /> Trẻ  càng được chơi nhiều với các đồ  vật khác nhau, tham gia nhiều hoạt động, kết  <br /> nối với nhiều bạn bè,…thì trẻ  càng tích cực và càng có cơ  hội thành công trong học  <br /> tập sau này.<br /> <br /> Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả môn Hoạt động ngoài trời để  phát triển  <br /> toàn diện nói chung và thể chất nói riêng.<br /> <br /> * Nhiệm vụ nghiên cứu:<br /> <br /> Nhằm tìm hiểu thực trạng của lớp, đề  tài mà bản thân tôi đang nghiên cứu  <br /> mang lại cho trẻ  cảm giác thoải mái khi tiếp xúc với bầu không khí trong lành, trẻ <br /> được tắm nắng ban mai, tiếp xúc với thiên nhiên, gần gũi với môi trường, thỏa mãn <br /> nhu cầu vận động, tiếp cận thông tin, khám phá sự vật hiện tượng thiên nhiên, xã hội  <br /> dưới sự hướng dẫn của cô và do trẻ tự tìm tòi khám phá.<br /> <br /> Giúp bản thân rút ra những bài học kinh nghiệm để  tìm ra các biện pháp giúp <br /> giải quyết mâu thuẫn giữa chất lượng, hiệu quả môn Hoạt động ngoài trời để  phát <br /> triển thể chất cho trẻ.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> <br /> ­ Nghiên cứu một số biện pháp giúp phát huy tính tích cực của trẻ 5 ­6 tuổi  ở <br /> hoạt động vui chơi ngoài trời ở trường Mầm non Hoa Hồng.<br /> <br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> <br /> Nghiên cứu trong khuôn khổ: Một số  biện pháp tổ  chức các hoạt động ngoài <br /> trời để phát triển toàn diện cho trẻ.<br /> <br /> 4<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời<br />                                                             ­Tr ường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> Đối tượng khảo sát: Trẻ 5 ­ 6 tuổi, Lớp: Lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng <br /> <br /> Thời gian: Năm học 2016 – 2017.<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> <br /> ­ Phương pháp đàm thoại, trao đổi thảo luận.<br /> <br /> ­ Phương pháp quan sát.<br /> <br /> ­ Phương pháp điều tra.<br /> <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.<br /> <br /> ­ Phương pháp trải nghiệm thực tế.<br /> <br /> II. Phần nội dung:<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận:<br /> <br /> Hoạt động vui chơi là con đường tiếp xúc độc đáo của trẻ  mẫu giáo với cuộc <br /> sống xung quanh, nhờ  hoạt động này trẻ  bước vào giai đoạn đầu tiên của quá trình <br /> hình thành nhân cách. Hoạt động vui chơi giúp trẻ  phát triển đầy đủ, toàn diện về <br /> nhận thức, tình cảm, ý chí, cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội. Hoạt động <br /> ngoài trời cũng góp một phần quan trọng đối với cuộc sống của trẻ, giúp trẻ hòa nhập  <br /> với thế giới xung quanh, đồng thời giúp trẻ hình thành và phát triển các quá trình tâm <br /> lí và tính mục đích, tính kỉ luật, tính đồng đội. Đó chính là giai đoạn đầu tiên của sự <br /> hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.<br /> <br /> Trẻ mẫu giáo lớn giai đoạn phát cảm của trẻ rất mạnh, cảm xúc thẩm mỹ phát  <br /> triển khá nhanh, tâm hồn nhạy cảm, dễ  xúc cảm với những cảnh vật xung quanh,  <br /> thích cái đẹp, thích vận động. Trẻ  đến với nghệ  thuật một cách tự  nhiên, các thuộc  <br /> tính tâm lý đặc biệt tính hình tượng phát triển mạnh gần như chi phối mọi hoạt động  <br /> tâm lý của trẻ.<br /> <br /> Ở lứa tuổi này, chức năng của các cơ quan trong cơ thể bắt đầu hoàn thiện và <br /> theo nhà sinh lý học người Nga M.Do ghen cho rằng vui chơi ảnh hưởng trực tiếp đến <br /> hô hấp, tuần hoàn của máu và các quá trình sinh lý khác. Trò chơi vận động giúp trẻ <br /> <br /> <br /> 5<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> 6<br /> <br /> tập phối hợp các động tác đi, chạy, nhảy chính xác, tác phong nhanh nhẹn. Tạo cho <br /> trẻ sự mềm dẻo, nhịp nhàng có ảnh hưởng đến tim mạch và sự phát triển của cơ.<br /> <br /> Tuy nhiên, việc giáo dục trẻ  nhỏ  về  những giá trị  của môi trường sống, giúp  <br /> trẻ được gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu và học cách hòa nhập với môi trường xung <br /> quanh là vô cùng cần thiết. Quá trình giáo dục này có thể  tiến hành thông qua nhiều  <br /> hoạt động khác nhau nhưng hoạt động ngoài trời vốn được xem là hoạt động có <br /> nhiều ưu thế.Tuy nhiên,vì nhiều nguyên nhân khác nhau, việc tổ chức các hoạt động <br /> chơi ngoài trời  ở  trường mầm non hiện nay vẫn chưa thực sự  phát huy được hết <br /> những tác dụng tích cực.<br /> <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.<br /> <br /> Lớp lá 3: Tổng số  học sinh: 33, (trong đó: 5 tuổi: 8 học sinh, 4 tuổi:18 học  <br /> sinh,3 tuổi 7 học sinh) . Nữ: 13. Dân tộc: 1. Nữ dân tộc: 1.<br /> <br /> Giáo viên chủ nhiệm: 2 giáo viên.<br /> <br /> Trình độ chuyên môn giáo viên: 1 cao đẳng, 1 trung cấp.<br /> <br /> Trong những năm qua, hoạt động vui chơi ngoài trời nhằm phát triển toàn diện  <br /> cho trẻ, tuy nhiên các hoạt động tổ  chức chưa thật sự  hấp dẫn, chưa có sự  đầu tư <br /> nhiều vì vậy kết quả đạt được trên trẻ chưa cao.<br /> <br /> Nội dung Kết quả<br /> <br /> ­ Giáo viên đã sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt  70 %<br /> động hoạt động ngoài trời để trẻ phát triển toàn diện cho <br /> trẻ<br /> 70 %<br /> ­ Trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động, trẻ tham <br /> gia chơi tự tin, mạnh dạn.<br /> 70 %<br /> ­ Phát triển thể chất, ngôn ngữ, thẫm mĩ, tình cảm <br /> xã hội… 70 %<br /> <br /> ­ Hoạt động ngoài trời.<br /> <br />             Nguyên nhân chủ quan: <br /> <br /> 6<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời<br />                                                             ­Tr ường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> Cơ sở vật chất của trường thuận lợi, trường có loa phóng thanh, có đầu đĩa để <br /> sử dụng trong giờ đón trẻ, giờ thể dục sáng. Lớp học được trang bị đầy đủ  như: đầu  <br /> đĩa, tivi phục vụ cho các hoạt động của giáo viên.<br /> <br /> Ở lứa tuổi mầm non, cơ thể trẻ phát triển nhanh, nhưng sức đề kháng còn yếu, <br /> các cơ quan đang phát triển chưa hoàn thiện. Trẻ phải chịu nhiều hoàn cảnh của môi  <br /> trường, dễ  mắc nhiều bệnh khác nhau. Giáo viên có trình độ  chuyên môn, được đào  <br /> tạo qua trường lớp.<br /> <br /> Nguyên nhân khách quan:<br /> <br /> Ở lứa tuổi mầm non, cơ thể trẻ phát triển nhanh, nhưng sức đề kháng còn yếu, <br /> các cơ quan đang phát triển chưa hoàn thiện. Trẻ phải chịu nhiều hoàn cảnh của môi  <br /> trường, dễ  mắc nhiều bệnh khác nhau. Giáo viên có trình độ  chuyên môn, được đào  <br /> tạo qua trường lớp<br /> <br /> Do lớp ghép, trẻ  3 độ  tuổi nên rất khó khăn đối với việc dạy và học của  <br /> lớp……<br /> <br /> Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học tập và sinh hoạt của trẻ còn tương đối <br /> hạn chế .<br /> <br /> Hoạt động ngoài trời những lúc thời tiết thay đổi như  mưa, gió nếu không có  <br /> mái che thì sẽ  không thục hiện được. Thiếu đồ  dùng, đồ  chơi, cơ  sở  vật chất còn  <br /> thiếu, giáo viên không có thời gian để đầu tư làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm hay sáng <br /> tác thơ…<br /> <br /> ­ Thuận lợi:<br /> <br /> Sự nhiệt tình quan tâm của ban Đại diên cha mẹ học sinh và các bậc phụ huynh  <br /> trong lớp.<br /> <br /> Lớp có 2 giáo viên chủ nhiệm trẻ, đều nhiệt tình, yêu trẻ, yêu nghề, tôn trọng  <br /> trẻ.<br /> <br /> Lớp cho dàn loa phục vụ  cho tập thể  dục buổi sáng và các hoạt động ngoài <br /> trời.<br /> <br /> 7<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> 8<br /> <br /> Không gian tổ  chức các hoạt động cho trẻ  rộng rãi, thoáng mát giúp trẻ  thích <br /> nghi môi trường hoạt động.<br /> <br /> Trẻ tò mò, ham hiểu biết thích khám phá thế giới hiện thực xung quanh <br /> <br /> Nhà trường có tủ  sách và nhiều tài liệu phong phú để  tham khảo. Được sự <br /> quan tâm giúp đỡ  tạo mọi điều kiện của ban giám hiệu nhà trường. Sự  giúp đỡ  của <br /> đồng nghiệp (qua các buổi dự  giờ), sự   ủng hộ  nhiệt tình của phụ  huynh về  các  <br /> nguyên vật liệu.<br /> <br /> Môi trường hoạt động ngoài trời rộng đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho <br /> trẻ, các trang thiết bị đồ dùng đồ  chơi đa dạng, phong phú, được bảo dưỡng, giữ  gìn  <br /> sạch sẽ, màu sắc, kích thước, chức năng sử dụng phù hợp luôn tạo được sự hấp dẫn,  <br /> tạo cho trẻ cảm giác an toàn, mở rộng cơ hội học tập.<br /> <br /> Môi trường thân thiện, ấm cúng, cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ  với trẻ, giữa <br /> trẻ với môi trường xung quanh.<br /> <br /> Bản thân thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt<br /> <br /> động và tìm hiểu qua các loại sách báo đồng thời có kế  hoạch sắp xếp hoạt  <br /> động vui chơi theo từng chủ đề với sự hứng thú của trẻ, trẻ tích cực tham gia các trò  <br /> chơi.<br /> <br /> ­ Khó khăn:<br /> <br /> Hoạt động ngoài trời cho trẻ thật sự chưa được tổ  chức tốt, ngoài hạn chế về <br /> cơ  sở  vật chất, môi trường hoạt động chưa phong phú, phương tiện vật chất thiếu  <br /> thốn, đồ dùng dạy học còn thiếu thốn… còn có lý do về trình độ và sự linh hoạt của  <br /> giáo viên khi giải quyết các tình huống...<br /> <br /> Do giáo viên chưa thực sự  nhận thức được hết vai trò của môi trường thiên <br /> nhiên đem lại cho trẻ, một phần giáo viên còn ngại tổ chức, ít có sự thay đổi.<br /> <br /> Giáo viên chưa thật sự chủ động còn phụ thuộc vào sự đầu tư của nhà trường.<br /> <br /> Nhiều sân trường nền đất hoặc nền gạch xuống cấp không đảm bảo an toàn  <br /> cho các cháu vui chơi nên giáo viên nhiều khi không tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài <br /> trời hoặc chỉ cho trẻ ra sân trong một thời gian ngắn.<br /> 8<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời<br />                                                             ­Tr ường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> Nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đều, ví dụ  lớp ghép, lớp có trẻ thiếu  <br /> năng trí tuệ…cũng là một nguyên nhân gây khó khăn cho các cô khi tổ chức chơi ngoài <br /> trời cho trẻ.<br /> <br /> Đồ dùng phục vụ cho một số chủ điểm còn ít như chủ điểm phương tiện giao <br /> thông, chủ điểm Bác Hồ...<br /> <br /> Sân trường chưa có mái che để trẻ hoạt động ngoài trời khi thời tiết thay đổi<br /> <br /> đột ngột (ví dụ khi trời mưa trẻ không quan sát được các hiện tượng một cách  <br /> trọn vẹn). <br /> <br /> Đa số phụ huynh ở lớp đều là thành phần lao động nên trò chuyện cùng trẻ về <br /> thế giới xung quanh trẻ còn nhiều hạn chế, đa phần là cô cung cấp cho trẻ kiến thức.<br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp:<br /> <br /> Những biện pháp, giải pháp nêu ra trong đề  tài nhằm mục tiêu giúp trẻ   nâng  <br /> cao chất lượng giáo dục. Trẻ phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo khi  <br /> hoạt động, khơi dậy tính năng động cho trẻ.<br /> <br /> Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ .<br /> <br /> ­ Đa dạng phong phú các trò chơi ngoài trời.<br /> <br /> ­ Hoạt động tự do ngoài trời nhằm phát triển vận động của trẻ<br /> <br /> ­ Sưu tầm, sáng tác những câu đố hò vè để  sử  dụng trong lúc chơi nhằm phát  <br /> triển mục tiêu giáo dục.<br /> <br /> ­ Tận dụng nguyên vật liệu có sẳn trên sân trường để giúp trẻ chơi<br /> <br /> ­ Cách tổ chức các hoạt động liên ý để tạo hứng thú cho trẻ khi quan sát<br /> <br /> ­ Vai trò của giáo viên giúp trẻ hoạt động tích cực hơn trong hoạt động vui chơi <br /> ngoài trời.<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> <br /> <br /> 9<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> 10<br /> <br /> Việc phát huy tính tích cực chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động ngoài trời  <br /> đã được thực hiện thường xuyên mỗi ngày. Do đó đề  tài này được nghiên cứu nhằm <br /> bổ sung thêm những giải pháp trong việc phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia  <br /> hoạt động ngoài trời cho trẻ 5 ­ 6 tuổi của lớp lá 3 do tôi phụ trách nói riêng và trường  <br /> Mầm non Hoa Hồng nói chung.<br /> <br /> Tìm hiểu việc phát huy tính tính cực chủ  động khi tham gia hoạt động ngoài <br /> trời của trẻ 5 ­ 6 tuổi ở lớp tôi phụ trách, trên cơ sở đưa ra một số biện pháp liên quan  <br /> đến đề tài, nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú hơn khi tham gia hoạt động vui  <br /> chơi ngoài trời, tạo tiền đề  cho trẻ  vào lớp một. Cho nên tôi bắt đầu tìm tòi và thực  <br /> hiện đề tài này.<br /> <br /> Xuất phát từ  thực tiễn như  vậy bản thân tôi đã nghiên cứu và tìm ra những  <br /> biện pháp để kích thích trẻ hoạt động một cách tích cực, sáng tạo trong hoạt động vui <br /> chơi ngoài trời như sau:<br /> <br /> * Biện pháp 1: Đa dạng phong phú các trò chơi ngoài trời.<br /> <br /> Khuôn viên trường chiếm diện tích phần lớn cho hoạt động vui chơi của trẻ.  <br /> Tôi đã chia theo nhóm cho trẻ chơi. Tôi đã tổ chức cho trẻ chơi theo từng nhóm thích <br /> hợp và tìm tòi những nội dung phù hợp với chủ  điểm cho trẻ  hoạt động phong phú,  <br /> những trò chơi dân gian, thơ ca hò vè, phù hợp với chủ điểm để trẻ hiểu sâu hơn.<br /> <br /> Trò chơi giúp phát triển nhận thức của trẻ như: Trò chơi cát nước qua trò chơi <br /> trẻ  biết được các tính chất của nó, từ  cát nước trẻ  có thể  xây được những ngôi nhà <br /> trẻ  thích, hoặc đúc những quả  bánh theo ý thích của trẻ, có thể  ghép thành những <br /> bông hoa, con bướm, con chuồn chuồn từ những hòn sỏi, lá cây<br /> <br /> Trò   chơi  phát  triển   các   giác   quan:  Trẻ   nghe   những  tiếng  động  xung  quanh <br /> những tiếng xào xạc của lá cây, những rung động của các cành lá, cảm nhận những  <br /> tia nắng mặt trời  ấm áp, thời tiết khô hanh hay nóng bức, ngửi mùi những bông hoa, <br /> những tiếng kêu các con vật, những giọng hát của các bạn. Hoặc thông qua trò chơi <br /> xem ai đoán giỏi, bịt mắt bắt dê, cho trẻ  đội mũ chóp đoán tiếng kêu các con vật... <br /> những trò chơi này giúp trẻ phát triển tốt các giác quan và óc tư duy.<br /> <br /> <br /> 10<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời<br />                                                             ­Tr ường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> Kho tàng trò chơi dành cho lứa tuổi Mầm non vô cùng phong phú và đa dạng,  <br /> tuy nhiên mỗi trò chơi lại phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng độ  tuổi khác  <br /> nhau. Có thể  cùng một trò chơi nhưng cô giáo tổ  chức  ở  từng độ  tuổi khác nhau thì <br /> mức độ  vận động của nó cũng có sự  khác biệt. Nhận thức được vấn đề  này, bằng <br /> nhiều phương tiện: tài liệu sách, báo, mạng internet…tôi đã sưu tầm được một số trò <br /> chơi cho lứa tuổi mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi.<br /> <br /> Thực trạng trường tôi là một trường có diện tích sân rộng, sĩ số  cháu hợp lý <br /> nên việc tổ chức cho các cháu vui chơi hoạt động ngoài trời theo lịch cụ thể của từng  <br /> nhóm rất thuận tiện. Riêng với lớp tôi ngoài việc tách nhóm cho cháu hoạt động, tôi <br /> còn chủ động tìm tòi những nội dung hoạt động ngoài trời, những trò chơi vận động, <br /> trò chơi dân gian gắn với chủ điểm và gắn với những mốc thời gian phù hợp.  Các trò <br /> chơi phát triển giác quan:<br /> <br /> Các trò chơi phát triển thị  giác: Trò chơi tìm đường của con vật, trò chơi lựa <br /> đậu,<br /> <br /> trò chơi thí nghiệm với vật chìm vật nổi,…Các trò chơi phát triển thính giác:  <br /> trẻ lắng nghe tiếng động, tiếng kêu ở đâu, nghe tiếng gió thổi, lá rụng, chim hót, nghe <br /> tiếng ve kêu,…Các trò chơi cho trẻ ngửi mùi hoa, quả, mùi của lá cây; cảm nhận ánh  <br /> nắng mặt trời, qua trò chơi ai tinh mắt, đoán cây qua lá, đoán vật bằng tay, ai thính tai,  <br /> đoán xem tiếng động gì,…Các trò chơi giúp trẻ  phát triển xúc giác: Cho trẻ  sở  vào  <br /> những thứ  thật mềm mại, cứng, nhẵn, xù xì, lạnh, nóng,…Qua các trò chơi này, tôi <br /> nhận thấy trẻ có sự tiến bộ rõ rệt khi vận dụng các giác quan.  Các trò chơi phát triển  <br /> nhận thức của trẻ: Trẻ  chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá để  biết được tính  <br /> chất của chúng. Chơi với lá cây như xếp lá thành những hình dạng khác nhau theo trí <br /> tưởng tựơng của trẻ như hình bông hoa, cây lúa, con gà,….<br /> <br /> <br /> <br /> Trẻ  tham gia trồng cây và chăm sóc vườn cây xung quanh khu vực trường <br /> nhằm phát triển óc tò mò  ở  trẻ: Quan sát sự  thay đổi hàng ngày của cây xanh trong  <br /> trường và phân loại chúng nhóm có hoa, nhóm không có hoa, nhóm ăn quả….<br /> <br /> 11<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> 12<br /> <br /> Qua những trò chơi này cũng giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với thế giới xung  <br /> quanh, cách chăm sóc cây xanh và bảo vệ cây xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch sự <br /> với mọi người. và cũng thông qua đó, giáo viên đã góp phần giúp trẻ  nhận thức tốt  <br /> hơn về tầm quan trọng của môi trường xung quanh. Từ đó trẻ có ý thức hơn khi tham  <br /> gia Bảo vệ môi trường (chăm sóc cây xanh, không xả rác,…)<br /> <br /> Hoạt động giúp phát triển vận động ở trẻ:<br /> <br /> Để  tạo cơ  hội cho trẻ được rèn luyện thể  chất, giáo viên có thể  tổ  chức cho  <br /> trẻ  chơi các trò chơi: Trò chơi vận động có luật (trò chơi mới và trò chơi dân gian ),  <br /> các vận động tự do (có thiết bị và không có thiết bị), các trò chơi thể thao (đá bóng, đá  <br /> cầu, cầu lông,…),…<br /> <br /> Mỗi giai đoạn phát triển trẻ cần hoàn thành các vận động như: Đi, chạy đổi<br /> <br /> hướng, trèo lên xuống thang, ném bắt bóng,..Cần dựa vào điều kiện của địa  <br /> phương, của trường lớp, sự hứng thú, khả  năng của trẻ, mục đích phát triển kĩ năng  <br /> vận động theo để lựa chọn vận động, trò chơi. Giáo viên cần chú ý đặc biệt tới việc <br /> cung cấp nhiều cơ hội cho trẻ được lựa chọn các hoạt động đề rèn luyện các kĩ năng  <br /> này, nở rộng các cơ hội để trẻ được thực hiện không phải chỉ trong giờ học.<br /> <br /> Các thiết bị  được chuẩn hóa cần có đủ  để  tổ  chức hoặc theo nhóm lớn hoặc  <br /> theo nhóm nhỏ, đảm bảo an toàn. Các thiết bị không được chuẩn hóa cần có hoặc bổ <br /> sung theo từng giai đoạn, từng vận động của trẻ.<br /> <br /> Chơi với các đồ  chơi có sẵn trong trường. Thông qua hoạt động leo trèo trên <br /> các thiết bị dụng cụ vận động ngoài trời: Cầu tuột, các vận động bò, trườn, trèo tung,  <br /> ném, chuyền, bắt khi trẻ được tham gia chơi ở khu vận động của trường. Những lốp <br /> xe hơi bị  bể có thể  tận dụng để cho trẻ  chơi nhảy bật hoặc bò chui, bò theo đường  <br /> zich zắc,  đi thăng bằng trên lốp xe, chơi trò  chơi: Ai nhanh hơn?  Đội nào nhanh <br /> nhất?... leo qua các bậc tam cấp, gốc cây, nhảy lò cò rèn cho trẻ  sự  khéo léo nhanh  <br /> nhẹn của đôi bàn tay, bàn chân, một phần giáo viên đã tạo cho trẻ  có những cơ  hội  <br /> được vận động thỏa thích, phần nào tôi cũng đã giáo dục trẻ không leo trèo những nơi  <br /> nguy hiểm.<br /> <br /> <br /> 12<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời<br />                                                             ­Tr ường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> Tổ chức cho cháu chơi một số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh <br /> hoạt cộng đồng cũng rất thu hút trẻ như: Trò chơi kết bạn, mèo đuổi chuột, bò khăn, <br /> chơi u, thả  đĩa ba ba, cá sấu lên bờ, cướp cờ, … hoặc cũng có thể  hát cho cháu hát  <br /> theo một số bài hát sinh hoạt tập thể đơn giản như: Bạn ở đâu, quả bóng tròn, ra đây  <br /> xem,…Vừa phát huy tính đoàn kết vừa giúp trẻ được vui chơi thỏa thích.<br /> <br /> Trò chơi vận động có luật là loại trò chơi có nội dung và quy tắc được xác định  <br /> trước và người chơi cần tuân theo. Trò chơi vận động thường chơi theo nhóm, có thể <br /> tổ chức linh hoạt theo thời gian phù hợp.<br /> <br /> Ngoài những trò chơi vận động theo chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ, tôi <br /> cũng đã linh hoạt trong việc thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút<br /> <br /> trẻ và hấp dẫn trẻ vào các trò chơi. Ví dụ: Trò chơi đổi chỗ có thể thay đổi tên  <br /> là<br /> <br /> bão thổi, gió thổi, tìm bạn…; Trò chơi kéo co có thể thay đổi tên là kéo pháo.<br /> <br /> Luật chơi: Hai đội không được đứng qua vạch của mỗi đội. Đội nào kéo qua  <br /> phần vạch quy đinh về phía đội mình, chiến thắng.<br /> <br /> Cách chơi: Hai đội đứng đối diện nhau, có số  lượng bằng nhau, đứng cách  <br /> vạch.<br /> <br /> chuẩn theo quy đinh. Khi cô nói chuẩn bị, hai đội dùng tay nắm dây dù, ở tư thế <br /> chuẩn bị. Khi cô ra hiệu lệnh “1, 2, 3 bắt đầu”, cả hai đội cùng ra sức kéo thật mạnh,  <br /> đội nào kéo thấy có khăn  ở  giữa dây qua đội mình, là đội chiến thắng. Đội chiến <br /> thắng đợt 1 sẽ thi đua với đội thắng ở đợt 2. Chọn ra một đội thắng cuộc.<br /> <br /> Tùy theo sự kiện trong trong năm học, mà tôi lựa chọn các trò chơi dân gian cho  <br /> phù hợp với điều kiện của trường của lớp.<br /> <br /> Ví dụ: Chủ điểm mùa xuân, sưu tầm thêm những trò chơi dân gian trong lễ hội  <br /> mùa xuân dạy cháu chơi: đá cầu, nhảy dây, ném còn, bịt mắt bắt dê<br /> <br /> Trò chơi tự do: Cần có hướng dẫn mở khi cho trẻ thực hiện các vận động này. <br /> Đặc biệt, cần chú trọng việc giúp trẻ  học những cách khám phá khác nhau về  hoạt  <br /> <br /> 13<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> 14<br /> <br /> động các bộ phận trên cơ thể, tìm ra những ý tưởng sáng tạo hoạt động với phương  <br /> tiện mở  và dụng cụ  thể  thao, chơi những trò chơi hợp tác. Điều này, giúp trẻ  phát  <br /> triển khả  năng thiết lập mối quan hệ  với bạn chơi, khả năng tự  lực giải quyết các <br /> vấn đề nảy sinh khi chơi.<br /> <br /> Các trò chơi tự  do trẻ có thể  chơi: Nhảy lò cò, ô ăn quan, thắt sỏi, stop, lô tô <br /> theo chủ  đề, trẻ  có thể  dùng phấn vẽ  những thứ  liên quan đến chủ  đề  của lớp. Đó <br /> cũng là một hình thức ôn luyện kỹ năng cho trẻ.<br /> <br /> Qua việc tham gia chơi cùng nhau của trẻ sẽ giúp trẻ có thái độ vui vẻ với bạn  <br /> khi chơi, tham gia dễ dàng khi được rủ cùng chơi, biết quan tâm hứng thú của ban, 16  <br /> chia sẻ và đổi đồ chơi cho bạn, thực hiện các quy tắc trong trò chơi chung.<br /> <br /> Qua đó thể  hiện được khả  năng tự  giải quyết các vấn đề  nảy sinh như: tìm <br /> kiếm, thay thế đồ chơi còn thiếu, tự phân công nhiệm vụ trong khi chơi, biết đề nghị <br /> tham gia nhóm chơi một cách phù hợp, biết tìm kiếm sự trợ giúp của giáo viên khi cần  <br /> thiết.<br /> <br /> * Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ quan sát trải nghiệm<br /> <br /> Đây là một hình thức cho trẻ  làm quen với những kiến thức tự  nhiên, xã hội  <br /> xung quanh trẻ, kích thích sự tìm tòi, khám phá của trẻ. Nội dung quan sát thường dựa <br /> vào khả  năng của từng trẻ  để  có thể  nâng cao hay hạ  thấp yêu cầu tùy từng trường <br /> hợp quan sát. Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng trẻ cùng chuẩn bị trước  <br /> khi quan sát.<br /> <br /> Ví dụ: Với chủ đề Thế giới Thực vật, tôi cho trẻ quan sát chồi non của cây hoa <br /> sứ. Yêu cầu trẻ  quan sát kĩ trên từng cành, sau vài ngẩy quan sát lại để  thấy sự  thay  <br /> đổi trên từng cánh hoa sứ hoặc yêu cầu trẻ  thực hiện ỏ nhà như: tìm hiểu về  một sô <br /> loại hoa và mang hoa đến lớp cho cả  lớp cùng xem hay vận động phụ  huynh trò  <br /> chuyện cùng trẻ, dẫn trẻ tham quan vườn hoa ở công viên…Trong các hoạt động, giáo <br /> viên và cha mẹ  cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư  duy của trẻ…Với cách này,  <br /> tôi nhận thấy trẻ hoạt động  rất tích cực và nhận được sự tham gia rất nhiệt tình của  <br /> phụ huynh.<br /> <br /> Với quan điểm dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” trong quá trình quan sát, giáo<br /> 14<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời<br />                                                             ­Tr ường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> viên chuẩn bị  một hệ  thống câu hỏi đàm thoại nhằm phát huy được tính tích  <br /> cực, chủ động của trẻ như:<br /> <br /> + Con có nhận xét gì về cây hoa sứ này? Vì sao?<br /> <br /> +Con có thấy điều gì mới trên mỗi cành hoa sứ không?<br /> <br /> + Vì sao lá nó dài hơn?<br /> <br /> + Mùa nào thì cây đâm chồi?...<br /> <br /> Chính vì thế, giáo viên cần có những kiến thức rộng về thế giới xung quanh để <br /> cung cấp cho trẻ. <br /> <br /> Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn rau, giáo viên đặt ra những câu hỏi:<br /> <br /> <br /> <br /> + Theo con rau này là rau gì?<br /> <br /> + Tại sao con đặt tên như vậy?<br /> <br /> + Rau có đặc điểm gì?<br /> <br /> + Rau sống ở đâu?<br /> <br /> + Làm thế nào để chăm sóc cây?<br /> <br /> Không nên kéo dài thời gian quan sát bởi vì sẽ  có thể  làm phản tác dụng giáo <br /> dục trẻ. Trẻ cần được hoạt động và kết thúc trong tâm trạng tích cực…<br /> <br /> Đối tượng, yêu cầu quan sát phải phù hợp chủ đề và nhận thức của trẻ để kích  <br /> thích được tư duy của trẻ.<br /> <br /> * Biện pháp 3: Tổ  chức cho trẻ  dạo chơi,lắng nghe  âm thanh trong sân  <br /> trường.<br /> <br /> Trông qua dạo chơi,tham quan sẽ  cung cấp cho trẻ  vốn hiểu biết về s ự vật,  <br /> hiện tượng xung quanh như: cỏ  cây, hoa lá, công việc của mỗi người trong xã hội, <br /> mối quan hệ  của con người…và trẻ  hiểu biết về  chính bản thân mình.Qua đó, giáo  <br /> dục trẻ  tình yêu quê hương đất nước, yêu cảnh đẹp của làng quê, những phong tục  <br /> tập quán của địa phương nơi trẻ đã sinh ra và lớn lên…<br /> 15<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> 16<br /> <br /> Ví dụ: Trong chủ đề trường mầm non, giáo viên cho trẻ  dạo chơi xung quanh  <br /> vườn trường. Sau khi cho trẻ dạo chơi, giáo viên cùng trò chuyện với trẻ:<br /> <br /> + Con có nhận xét gì về cảnh vật xung quanh trường?<br /> <br /> +Trường mình có những cây gì?<br /> <br /> + Con có thích vườn trường mình không? Vì sao?<br /> <br /> Thông qua việc tổ chức cho trẻ dạo chơi vườn trường, trẻ sẽ thấy được cảnh <br /> đẹp của sân trường với đa dạng các loại cây từ cây trong bong mát đến cây ăn quả và  <br /> cả những vườn hoa với đầy đủ chủng loại và màu sắc khác nhau.<br /> <br /> Khi ra sân, trẻ được lắng nghe các âm thanh khác nhau như: tiếng động của xe,  <br /> tiếng gió thổi,lá rụng chim hót, ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi của lá cây, cảm nhận ánh <br /> nắng mặt trời…Trẻ cảm nhận được vẻ  đẹp của thế  giới xung quanh mình thật sinh <br /> động, hấp dẫn. Từ  đó, trẻ  yêu thích cái đẹp, thích được đến trường, đến lớp mỗi  <br /> ngày. Chính vì vậy, giáo viên phải linh hoạt trong việc lựa chọn các đề  tài mới lạ,  <br /> hấp dẫn để  kích thích sự  chủ  động, tích cực, sang tạo từ  trẻ,phù hợp với chủ  đề  và  <br /> nhận thức của trẻ.<br /> <br /> Ví dụ: Trong chủ đề Trường mầm non, với giờ hoạt động ngoài trời giáo viên  <br /> tổ  chức cho trẻ  chơi “Lắng nghe âm thanh trong sân chơi”Khi trẻ  ra sân, cô chia trẻ <br /> đứng thành nhiều nhóm và mỗi nhóm hướng đến mỗi góc khác nhau để  lắng nghe  <br /> xem có những âm thanh gì phát ra và những âm thanh đó phát ra từ đâu? Giáo viên đưa  <br /> hệ thống câu hỏi đàm thoại nhằm phát huy tư duy của trẻ như sau:<br /> <br /> + Con đã nghe thấy tiếng gì?<br /> <br /> + Âm thanh đó phát ra từ đâu?<br /> <br /> + Vì sao lại có tiếng gió rì rào?<br /> <br /> +Con làm gì khi có gió lớn?<br /> <br /> Bảng hệ  thống câu hỏi như  vậy nhằm giúp trẻ  tập trung suy nghĩ, chủ  động  <br /> sang tạo để trẻ đưa ra hàng loạt câu trả lời khác nhau.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời<br />                                                             ­Tr ường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> * Biện pháp 4: Cách tổ  chức các hoạt động để  tạo hứng thú cho trẻ, trẻ <br /> có thể trải nghiệm qua hoạt động trẻ được học trong lớp.<br /> <br /> Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi rất quan trọng, cung cấp nguồn thông tin  <br /> phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Vì vậy biện  <br /> pháp tạo môi trường hợp lý sẽ giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện những điều mới  <br /> lạ, hấp dẫn, các kiến thức, kỹ  năng của trẻ  sẽ  được củng cố  và bổ  sung. Tạo môi  <br /> trường phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ  gây hứng thú cho trẻ  và bản thân giáo viên,  <br /> góp phần hình thành năng cao mối quan hệ thên thiện, tự  tin giữa giáo viên với trẻ,  <br /> giữa trẻ với trẻ.<br /> <br /> Tổ  chức cho trẻ  quan sát: Đây là một hình thức cho trẻ  làm quen với những <br /> kiến thức tự  nhiên, xã hội và các sự  kiện xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tòi khám <br /> phá của trẻ. Giáo viên cần lắng nghe các ý tưởng, hứng thú của trẻ  và liên hệ chúng <br /> với các mục tiêu, nội dung chương trình và mong muốn của giáo viên theo cách sáng <br /> tạo và tôn trọng trẻ. Nội dung quan sát thường dựa vào khả  năng của từng trẻ để có  <br /> thể nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy từng trường hợp quan sát. Để  cho trẻ  quan sát <br /> được tốt hơn, tôi đã hướng trẻ  cùng chuẩn bị  trước khi quan sát với tôi, chẳng hạn  <br /> với chủ điểm thế giới thực vật thì yêu cầu trẻ thực hiện ở nhà như  tìm hiều về 1 số <br /> loại hoa và mang hoa vào trong lớp cho cả lớp cùng xem, hay vận động sự hỗ trợ của  <br /> phụ  huynh trò chuyện cùng trẻ  hay dẫn cho trẻ  tham quan vườn hoa  ở  công viên,  <br /> ngoài ra cô cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư  duy của trẻ… Với cách này tôi  <br /> nhận thấy trẻ hoạt động rất tích cực và không những thế cũng đã nhận được sự tham <br /> gia rất nhiệt tình của phụ huynh học sinh.<br /> <br /> Đồng thời với với phương pháp mới luôn lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình <br /> quan sát chính vì thế cô cần có những kiến thức rộng về thế giới xung quanh để cung <br /> cấp cho trẻ.<br /> <br /> Để có thể kết hợp liên ý giữa hoạt động có chủ đích và hoạt động ngoài trời<br /> <br /> tạo hứng thú để  trẻ  hoạt động. Trong quá trình quan sát, cô luôn lấy trẻ  làm <br /> trung tâm. Cho trẻ được tự nhận xét, đánh giá, được cầm, sờ, nắm. Trẻ  được tự  nói  <br /> <br /> 17<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> 18<br /> <br /> lên ý kiến của mình. Chính vì thế  cô cần có kiến thức sâu rộng về  thế  giới xung  <br /> quanh để củng cố hoặc cung cấp kiến thức cho trẻ.<br /> <br /> Ví dụ: Hoạt động ngoài trời: Quan sát một số loài hoa, chủ đề một số loại hoa.  <br /> Tạo điều kiện cho trẻ  tự  do tìm tòi và khám phá đối tượng, tự  trẻ  suy luận, cô đặt  <br /> những câu hỏi mở. Qua đó trẻ  có thể  kể sáng tạo theo suy nghĩ của mình về  một số <br /> loại hoa.<br /> <br /> Cô và trẻ chuẩn bị một số loại hoa.<br /> <br /> Cho trẻ quan sát và trò chuyện cùng trẻ về một số loại hoa trong trường.<br /> <br /> Trẻ nêu lên sự hiểu biết của mình về một số loại hoa.<br /> <br /> Dựa vào hiểu biết của trẻ cô gợi ý để  mở  rộng sự  hiểu biết của trẻ  và cung  <br /> cấp một số đặc điểm mà trẻ hiểu sai.<br /> <br /> Cho trẻ kể chuyện về đặc điểm của hoa mà trẻ có.<br /> <br /> Ví dụ: Đặt ra những câu hỏi về các loại hoa<br /> <br /> + Các bạn biết mình là hoa gì không?<br /> <br /> + Tại sao con đặt tên như vậy?<br /> <br /> + Hoa có đặc điểm gì?<br /> <br /> + Hoa được trồng như thế nào?<br /> <br /> + Con chăm sóc vườn hoa như thế nào?<br /> <br /> Ví dụ: Củng cố kiến thức về số lượng 5 và chủ đề về các loại hoa.<br /> <br /> Sau khi kiến thức đã được cung cấp trong giờ hoạt động có chủ đích thì ở hoạt <br /> động ngoài trời có thể  kết hợp trong giờ  quan sát vườn hoa và yêu cầu trẻ  chọn cho  <br /> cô hoa có 5 cánh, kể tên 5 loại hoa mà con biết, kể tên 5 loại hoa theo màu sắc và tìm  <br /> trong sân trường có các đồ vật nào có số lượng là 5…<br /> <br /> Khi chơi trò chơi bằng các nguyên vật liệu mở  trẻ  có thể  sắp xếp các hạt <br /> thành<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời<br />                                                             ­Tr ường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> các loại hoa có 5 cánh…Trò chơi cô yêu cầu trẻ chơi theo nhóm, mỗi nhóm 11 <br /> có nguyên vật liệu chuẩn bị sẵn, tự xếp hình hoa theo yêu cầu hoặc theo ý thích của  <br /> trẻ, nhưng qua đó trẻ nhận biết được số lượng cánh hoa, nguyên vật liệu, đồ dùng mà  <br /> trẻ đang chơi.<br /> <br /> Cô luôn quan tâm, phát huy tính tích cực của trẻ trong khi chơi bằng cách khai  <br /> thác kinh nghiệm thực tế  của trẻ, tận dụng môi trường sẵn có của trường, lớp, địa  <br /> phương và cho trẻ được thực hành thường xuyên. Tạo được tình huống cho trẻ phải  <br /> tự suy nghĩ để tìm cách giải quyết tình huống đó và có nhiều sáng tạo hơn trong nội <br /> dung chơi, làm cho chủ  đề  ngày càng phong phú hơn. Giáo viên luôn hướng trẻ  chơi  <br /> theo chủ  đề  chủ  điểm phù hợp, mở  rộng kỹ  năng chơi và giao tiếp. Trẻ  được hoạt  <br /> động một cách tích cực nhất, từ  đó trẻ  sẽ  có nhiều hứng thú hơn khi tham gia hoạt  <br /> động.<br /> <br /> Cô luôn chú ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi quan sát và tạo bầu không khí <br /> vui tươi cho trẻ, để giờ chơi của trẻ đạt được kết quả thành công nhất.<br /> <br /> Kích thích trẻ tham gia các hoạt động thử nghiệm, khám phá: Những hứng thú <br /> của trẻ được phát triển để trở thành nội dung quan sát. Trong số những nội dung quan  <br /> sát này, có thể phát triển sự tò mò, mối quan tâm của trẻ để trở thành nội dung khám  <br /> phá, thử  nghiệm…Việc khám phá, thử  nghiệm trong giờ  chơi ngoài trời chủ  yếu <br /> nhằm thúc đẩy hứng thú, phát triển trí tò mò ở  trẻ  và mong muốn khám phá mọi vật  <br /> xung quanh chúng. Trẻ cần luôn luôn háo hức với các câu hỏi: “ Cái gì? Tại sao? Như <br /> thế  nào?” Để  trở  thành người học tích cực. Khi trẻ  dự  đoán các vấn đề/ nội dung <br /> được quan sát, trẻ  sẽ  có các dự  đoán khác nhau. Giáo viên cần tôn trọng và khuyến  <br /> khích mọi ý kiến của trẻ. Trẻ cần có thời gian và được tự do đưa ra các dự  đoán, sau <br /> đó thực hiện những thử nghiệm thích hợp. đây là phần thực hành mà trẻ rất thích. Sau  <br /> khi kế hoạch được thực hiện, trẻ có thể quan sát của hành động và so sánh điều gì đã <br /> xảy ra so với dự đoán của trẻ. Trẻ cần có cơ hội sử dụng tất cả các giác quan để tìm  <br /> hiểu, thử nghiệm. Hãy để trẻ tự khám phá, giáo viên chỉ nên quan sát mà thôi.<br /> <br /> Để hỗ trợ, khuyến khích trẻ thử nghiệm, nên mang theo kính lúp, óng nhóm,<br /> <br /> <br /> 19<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> 20<br /> <br /> que, mảnh giấy, lõi giấy vệ sinh, lõi cuộn chỉ…để  cho phép trẻ  có những thử <br /> nghiệm, thực tiễn, tự  nhiên. 12 Ví dụ  sử  dụng thị  giác: Trẻ  quan sát cua,  ốc sên bò  <br /> ( chủ đề động vật sống dưới nước). Yêu cầu trẻ tìm đường đi của các loài động vật <br /> đó. Cho phép trẻ  sử  dụng kính hiển vi để  trẻ  được nhìn rõ hơn. Giáo viên gợi ý hỏi  <br /> trẻ: “ Con nhìn thấy gì? Con có thể nói gì về chúng?...”.<br /> <br /> Không nên kéo dài thời gian quan sát bởi vì sẽ  có thể  làm phản tác dụng giáo <br /> dục trẻ. Trẻ cần được hoạt động và kết thúc trong tâm trạng tích cực…<br /> <br /> Đối tượng và yêu cầu quan sát phải phù hợp và kích thích được tư duy của trẻ. <br /> Những gì cô chuẩn bị  quá chu đáo, thì không nên cho trẻ  quan sát, đàm thoại quá ít.  <br /> Như vậy sẽ làm lãng phí đi công sức của giáo viên đã chuẩn bị, vừa không tạo nhiều  <br /> cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát triển tư duy cho trẻ, khi trẻ đã được nhìn thấy <br /> sự vật, hiện tượng đó mà giáo viên lại đặt nặng thời gian và chạy theo giáo án, Chính <br /> vì thế, trẻ  sẽ có cảm giác hụt hẫng khi bản thân không được thỏa mãn nhu cầu của <br /> mình, dẫn tới trẻ sẽ không hứng thú tham gia các hoạt động kế tiếp.<br /> <br /> * Biện pháp 5: Hoạt động tự do ngoài trời nhằm phát triển vận động của <br /> trẻ.<br /> <br /> Tận dụng tất cả đồ chơi có sẵn trên sân trường như bập bênh, xích đu, cầu<br /> <br /> trượt, thang leo...   cô chia trẻ  ra nhiều nhóm chơi nhỏ  để  tất cả  mọi trẻ  đều <br /> được tham gia cụ thể như vận động trèo thang cô hướng dẫn trẻ trèo kết hợp chân nọ <br /> tay kia và sau khi trẻ  trèo đến dóng thang cuối cô cho trẻ  thi hái quả  .Qua vận động <br /> này giúp phát triển các tố chất về thể lực cho trẻ đặc biệt là phát triển cơ  chân, tay, <br /> cơ  bụng... Hoặc tổ  chức những trò chơi như  trò chơi cá sấu lên bờ, mèo bắt chuột,  <br /> trò chơi ai đoán giỏi... để rèn luyện thêm tính nhanh nhẹn, hoạt bát của trẻ.<br /> <br /> Để  đáp  ứng được mục tiêu giáo dục đòi hỏi cô giáo phải là người sáng tạo,  <br /> linh hoạt, nhạy bén để sáng tác hoặc sưu  tầm nhiều trò chơi  mới để thu hút lôi cuốn  <br /> trẻ  hơn như  trò chơi bolling. Đưa các trò chơi dân gian quen thuộc phù hợp với từng  <br /> chủ điểm để thu hút trẻ hoạt động một cách có hiệu quả.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 20<br /> Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời<br />                                                             ­Tr ường mầm non Hoa Hồng<br /> <br /> Ví dụ:  Ở chủ điểm quê hương đất nước ta đưa trò chơi lễ  hội ở  địa phương,  <br /> để<br /> <br /> giúp trẻ  hiểu được về  phong tục tập quán quê hương mình như:  trò chơi kéo  <br /> co, chèo thuyền...<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Biện pháp 6: Sưu tầm, sáng tác những câu đố h