Thái độ học tập môn Cơ học kết cấu của sinh viên trường Đại học Xây dựng

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE<br /> Educational Sci., 2016, Vol. 61, No. 3, pp. 148-153<br /> This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn<br /> <br /> DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0038<br /> <br /> THÁI ĐỘ HỌC TẬP MÔN CƠ HỌC KẾT CẤU CỦA SINH VIÊN<br /> TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG<br /> Vũ Thị Lan Anh1 , Hoàng Thị Sinh Viên2<br /> 1 Khoa<br /> <br /> Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội<br /> Tổ chức Cán bộ, Trường Đại học Xây dựng<br /> <br /> 2 Phòng<br /> <br /> Tóm tắt. Thái độ học tập của sinh viên là một trong những nhân tố có ảnh hưởng trực tiếp<br /> đến quá trình rèn luyện phẩm chất, năng lực cũng như kết quả học tập của người học. Vì<br /> thế nghiên cứu chúng là rất cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo của các nhà trường.<br /> Bài báo đề cập đến kết quả nghiên cứu thực trạng thái độ học tập môn Cơ học kết cấu của<br /> sinh viên trường Đại học Xây dựng cũng như một số khuyến nghị nhằm tích cực hóa thái<br /> độ học tập môn học này cho sinh viên.<br /> Từ khóa: Thái độ, thái độ học tập, kết quả học tập, hứng thú học tập, tính tích cực học tập.<br /> <br /> 1.<br /> <br /> Mở đầu<br /> <br /> Thái độ học tập là một trong những nhân tố có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình rèn luyện<br /> phẩm chất nhân cách và năng lực của người học. Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng đã từng nói: muốn<br /> học tập có kết quả phải có thái độ và phương pháp học tập đúng đắn. Vì vậy, có thể nói, nếu có<br /> thái độ học tập tích cực sẽ giúp người học có lập trường tư tưởng vững vàng, xác định rõ mục tiêu<br /> cần phấn đấu đạt được trong quá trình học tập của mình, tự giác, tích cực, chủ động học tập, từ đó<br /> có kết quả học tập tốt. Ngược lại, nếu thái độ học tập tiêu cực rất dễ dẫn đến chán nản, thờ ơ trong<br /> học tập và kết quả học tập không đạt được như mong muốn. Đối với sinh viên (SV) cũng vậy, có<br /> thái độ học tập tích cực sẽ giúp sinh viên tự nguyện, tự giác, đào sâu suy nghĩ, độc lập, tích cực<br /> học tập để đạt kết quả tốt, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của các nhà trường và ngược lại.<br /> Với tầm quan trọng như vậy nhưng ở nhiều trường đại học nói chung và trường Đại học Xây dựng<br /> nói riêng, thái độ học tập là yếu tố chưa thực sự nhận được sự quan tâm đúng mức. Vì thế, tìm hiểu<br /> thái độ học tập nói chung và thái độ học tập môn Cơ học kết cấu (CHKC) nói riêng của sinh viên<br /> trường Đại học Xây dựng để từ đó đề xuất các khuyến nghị nhằm hình thành và bồi dưỡng thái độ<br /> học tập tích cực cho sinh viên rất cần nhận được sự quan tâm nghiên cứu.<br /> Thái độ học tập từ lâu đã nhận được sự quan tâm nghiên cứu của rất nhiều nhà khoa học.<br /> Các tác giả phương Tây, trong nghiên cứu của mình, coi thái độ học tập là một trong những nhân<br /> tố đóng vai trò là động cơ thúc đẩy tính tích cực học tập của học sinh. Một số công trình tiêu biểu<br /> nghiên cứu về thái độ và thái độ học tập theo hướng như vậy là của các nhà tâm lí học xã hội như:<br /> V.Nayze, M.Phovec [4]...Ngoài những vấn đề được nghiên cứu một cách truyền thống, các nhà tâm<br /> lí học còn đề cập đến nhiều vấn đề khác như: các cơ chế hình thành hay sự định hình thái độ và<br /> thái độ học tập... do H.Hiebsch và M.Worwerg thực hiện. Các nhà tâm lí học Việt Nam khi nghiên<br /> Ngày nhận bài: 10/1/2016. Ngày nhận đăng: 20/3/2016.<br /> Liên hệ: Vũ Thị Lan Anh, e-mail: lananh.gdth@gmail.com<br /> <br /> 148<br /> <br /> Thái độ học tập môn cơ học kết cấu của sinh viên Trường Đại học Xây dựng<br /> <br /> cứu về vấn đề thái độ học tập cũng đã xác định một số quan điểm cơ bản về vị trí, vai trò của thái<br /> độ trong quá trình thực hiện hoạt động giảng dạy và học tập. Các công trình nghiên cứu tiêu biểu<br /> của các tác giả Đào Thị Lan Hương, Phan Quốc Lâm, Bùi Thị Mùi, Nguyễn Văn Viễn, Lê Phước<br /> Lương . . . Cho đến nay, các công trình nghiên cứu về thái độ học tập của học sinh nói chung và<br /> của sinh viên nói riêng chủ yếu thông qua nghiên cứu nhu cầu, động cơ học tập [2, 11], tính tích<br /> cực học tập, hứng thú học tập [1, 5, 9, 13] và vấn đề thái độ trong định hướng giá trị [6]. Những<br /> nghiên cứu về thái độ học tập của sinh viên, đặc biệt những nghiên cứu để vẽ nên bức tranh thực<br /> trạng, từ đó đề xuất các khuyến nghị nhằm tích cực hóa thái độ học tập của SV đối với các môn<br /> học cụ thể ở các trường đại học còn mỏng, nên tiếp tục được nghiên cứu sâu hơn cả về lí luận và<br /> thực tiễn.<br /> <br /> 2.<br /> <br /> Nội dung nghiên cứu<br /> <br /> Thái độ học tập môn CHKC của SV trường ĐHXD được biểu hiện trên cả ba mặt nhận thức,<br /> xúc cảm – tình cảm và hành vi.<br /> Bảng 1. Mức độ biểu hiện thái độ học tập môn CHKC của SV<br /> Điểm<br /> Biểu hiện thái độ học tập môn CHKC<br /> Mức độ biểu hiện<br /> trung bình<br /> 1. Mặt nhận thức<br /> 2,82<br /> Khá tốt<br /> 2. Mặt xúc cảm – tình cảm<br /> 2,68<br /> Khá tích cực<br /> 3. Mặt hành vi<br /> 2,61<br /> Khá thường xuyên<br /> Chung<br /> 2,70<br /> Khá tích cực<br /> Thái độ học tập môn CHKC tích cực: 3,24 ≤ X ≤ 4; thái độ học tập môn CHKC khá tích cực:<br /> 2,49 ≤ X