Văn hóa quản lý - yếu tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường hiện nay

Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> <br /> <br /> VĂN HÓA QUẢN LÝ - YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH CHẤT LƯỢNG<br /> GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY<br /> Trần Thị Minh Hằng(1)<br /> <br /> <br /> V ăn hoá, văn hoá tổ chức là hệ thống các biểu hiện đánh giá trình độ phát triển của một<br /> tổ chức. Nhà trường là một tổ chức, trong đó văn hoá quản lý thể hiện phẩm chất và<br /> năng lực của người lãnh đạo - Hiệu trưởng của nhà trường. Xây dựng văn hoá quản lý là<br /> khâu quan trọng quyết định chất lượng của nhà trường. Bởi văn hoá nói chung và quản lý thể<br /> hiện mối quan hệ của Hiệu trưởng đối với những người xung quanh và đối với bản thân. Xây<br /> dựng văn hoá quản lý chính là nâng cao năng lực, hiệu quả làm việc của Hiệu trưởng - yếu<br /> tố quỵết định chất lượng giáo dục của nhà trường trong bối cảnh hiện nay.<br /> Từ khoá: Văn hoá; văn hoá quản lý; chất lượng nhà trường.<br /> <br /> 1. Đặt vấn đề quản lý thể hiện văn hoá quản lý của cán bộ quản<br /> Trong quá trình hội nhập quốc tế, Việt Nam lý trong nhà trường. Như vậy bản chất của việc<br /> đang đứng trước những cơ hội và những thách nâng cao năng lực quản lý cho cán bộ quản lý nhà<br /> thức rất to lớn, trong đó có những vấn đề về văn trường là xâv dựng văn hoá nhà trường.<br /> hoá và con người. Đổi mới và phát triển xã hội Trong bài viết này tác giả đề cập đến văn hoá<br /> phải đáp ứng được những yêu cầu của việc phát quản lý dưới các góc độ năng lực thể hiện trong<br /> triển văn hoá và con người. Những yêu cầu này hoạt động quản lý biểu hiện trong mối quan hệ<br /> thúc đẩy việc hình thành văn hoá lãnh đạo, quản với người khác, trong mối quan hệ với công việc<br /> lý, nhằm thực hiện một cách tốt nhất những mục và mối quan hệ với bản thân hiệu trưởng nhà<br /> tiêu đổi mới và phát triển xã hội đã đặt ra. Nhà trường.<br /> trường là một tổ chức giáo dục có vai trò quan 2. Nội dung<br /> trọng trong truyền đạt tri thức khoa học và lan tỏa<br /> 2.1. Văn hoá quản lý<br /> nền văn hoá đối với cộng đồng dân cư, vì vậy nhà<br /> trường được coi là trung tâm văn hoá, khoa học Văn hoá được coi là tổng thể những nét riêng<br /> của địa phương. Xây dựng văn hoá nhà trường biệt tinh thần và vật chất, trí tuệ và tình cảm,<br /> mà trong đó văn hoá quản lý là nhiệm vụ hết sức quyết định bản sắc của một xã hội hay của một<br /> quan trọng của các nhà quản lý nhà trường. nhóm người trong xã hội. Văn hoá là chỉnh thể<br /> Vai trò của người quản lý nói chung và cán hữu cơ các hoạt động của con người (trong quá<br /> bộ quản lý trong nhà trường đã được khăng định khứ và hiện tại), sáng tạo nên hệ thống các giá trị<br /> trong khoa học quản lý được ví như là đầu tàu vật chất và tinh thần, đáp ứng những nhu cầu của<br /> trong một đoàn tàu để kéo các toa tàu chạy trên con người, phù hợp với kiểu lựa chọn đặc trưng<br /> một đường ray của giáo dục; là nhạc trưởng trong của các nhóm và cộng đồng người khác nhau.<br /> một dàn nhạc để hoà tấu một bản nhạc hay... Chính hệ thống các giá trị này chi phối cách ứng<br /> Hay nói khác đi, sứ mệnh phát triển của một xử, giao tiếp của cộng đồng, làm cho cộng đồng<br /> nhà trường hoàn toàn phụ thuộc vào người đứng này có đặc thù riêng biệt.<br /> đầu trong nhà trường. Nếu xác định quản lý là Quản lý là một loại hoạt động thực tiễn đặc<br /> một công việc có tính đặc thù - một công việc biệt của con người, trong đó các chủ thể tác động<br /> mà kết qủa hoạt động được thể hiện thông qua lên các đối tượng bằng các công cụ và phương<br /> người khác. Những phẩm chất và năng lực của pháp khác nhau, thông qua quy trình quản lý nhất<br /> hiệu trưởng nhà trường thể hiện văn hoá quản lý định, nhằm thực hiện một cách hiệu quả nhất các<br /> trong nhà trường. Cách thức điều khiển hoạt động mục tiêu của tổ chức trong điều kiện biến động<br /> <br /> Ngày nhận bài: 10/12/2017; Ngày phản biện: 12/12/2017; Ngày duyệt đăng: 20/12/2017 57<br /> (1)<br /> Học viện Quản lý Giáo dục; e-mail: hanghuyenhuong@gmail.com<br /> Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> của môi trường. Quản lý được hiểu là hoạt động xuyên suốt mọi hoạt động của tổ chức trong quá<br /> thực tiễn phổ biến trong tất cả các lĩnh vực của trình đạt đến mục tiêu. Triết lý quản lý phản ánh<br /> đòi sống xã hội, trong tất cả các loại hình tổ chức thái độ và mong đợi của tố chức đối với mọi quan<br /> khác nhau, trong tất cả các cấp, các khâu quản lý, hệ, mọi quá trình và mọi hoạt động của các nhóm<br /> trong tất cả các thời kỳ lịch sử phát triển của xã có liên quan, định hướng cho chủ thế quản lý và<br /> hội loài người. toàn thể tổ chức. Triết lý quản lý là phần cốt lõi<br /> Các nhà quản lý có quyền hạn để thực thi công trong hệ giá trị, là cơ sở đế thiết lập bộ tiêu chuẩn<br /> việc. Họ có thể đạt được điều đó bằng sức mạnh, chung để điều chỉnh hành vi của con người và<br /> dùng chế độ thưởng - phạt, sử dụng cương vị của tố chức trong quá trình quản lý. Từ triết lý quản<br /> mình. Nhưng những nhà lãnh đạo lại đạt được lý, công tác tổ chức, các chức năng của quản lỷ<br /> các mục tiêu của họ thông qua ảnh hưởng của phải được triển khai một cách đồng bộ, hướng<br /> họ đối với tổ chức. Ảnh hưởng có được từ niềm theo triết lý đã xác định. Đó là việc xác định cấp<br /> tin của những người khác, nhờ khả năng chuyên bậc, cơ cấu nhân sự, cơ chế hoạt động của các bộ<br /> môn, khả năng xác định, hiểu tình cảm hoặc khó phận,...<br /> khăn của người khác. Có thể thấy rằng, người ta Văn hoá quản lý có vai trò to lớn trong việc<br /> buộc phải tuân theo các nhà quản lý, nhưng có thể thúc đẩv, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu<br /> chọn lựa nên theo nhà lãnh đạo nào. quả hoạt động, cũng như hiệu quả tổ chức, vận<br /> Hiệu trưởng là những người được giao phó hành hệ thống nhằm hạn chế một cách có hiệu<br /> một vai trò đứng đầu trong nhà trường. Họ phải quả các tác động tiêu cực của biến đổi xã hội.<br /> chỉ đạo điều hành cấp dưới đáp ứng những yêu Văn hoá quản lý góp phần điều chỉnh các quan<br /> cầu công việc của nhà trường và hoàn thành hệ xã hội; nó có khả năng làm “mềm hoá”, làm<br /> những công việc được giao....Văn hoá quản lý dịu những căng thẳng xã hội không cần thiết. Văn<br /> là hệ thống các ý nghĩa, giá trị, niềm tin, chuẩn hoá quản lý góp phần củng cố niềm tin của con<br /> mực đặc trưng của một tổ chức, với những biểu người vào các giá trị lý tưởng đã lựa chọn, góp<br /> trưng vật chất và tinh thần khác nhau của chúng, phần đẩy mạnh quá trình đổi mới tổ chức đạt hiệu<br /> được mọi thành viên của tổ chức chấp thuận, quả cao, thúc đẩy sự sáng tạo và nhạy bén với<br /> quy định và điều chỉnh hành vi của mọi thành cái mới; nâng kinh nghiệm, sự trải nghiệm lên<br /> viên trong quá trình thực hiện các mục tiêu của thành quy tắc đối nhân xử thế trong hoạt động,<br /> tố chức. Văn hoá quản lý của một tố chức bị quy khái quát hoá thành hệ thống giá trị, chuẩn mực,<br /> định bởi nhiều yếu tố khác nhau như đặc trưng triết lý lãnh đạo, quản lý. Văn hoá quản lý có vai<br /> về chức năng, nhiệm vụ của tổ chức, văn hoá trò to lớn trong việc khắc phục bệnh quan liêu<br /> dân tộc, trình độ phát triển kinh tế - xã hội, khoa của thiết chế xã hội và phong cách hoạt động xã<br /> học - công nghệ, các yếu tố tâm lý - xã hội, môi hội lạc hậu, góp phần thúc đẩy quá trình dân chủ<br /> trường tự nhiên, môi trường quốc tế,... Văn hoá hoá xã hội,...<br /> quản lý là một biểu hiện sinh động trong hệ thống Trước yêu cầu đổi mới ở nước ta, chúng ta<br /> đa dạng của đời sống văn hoá và thể hiện ở hiệu cần vận dụng sáng tạo những di sản tư tưởng của<br /> trưởng nhà trường. Hồ Chí Minh về văn hoá lãnh đạo, quản lý trong<br /> Về cấu trúc, văn hoá quản lý là chỉnh thể của tình hình mới. Những tư tưởng cơ bản của Hồ Chí<br /> các lớp giá trị hữu hình và vô hình, triết lý quản Minh trong lĩnh vực này tập trung ở những nội<br /> lý, các biểu trưng trực quan và phi trực quan. Yếu dung chính về sự lãnh đạo của Đảng, quản lý của<br /> tố căn bản để xem xét văn hoá quản lý là hệ giá trị Nhà nước, về đội ngũ lãnh đạo, quản lý, về quan<br /> liên quan đến chủ thể quản lý, đối tượng quản lý hệ giữa Đảng, Nhà nước, cán bộ với nhân dân, về<br /> trong quá trình thực hiện mục tiêu quản lý được việc sửa đổi lề lối làm việc, về chống chủ nghĩa<br /> thừa nhận bởi cả chủ thế quản lý và đối tượng cá nhân, chống tham ô, tham nhũng, chống chủ<br /> quản lý. Giá trị là hình thức biểu hiện thái độ nghĩa cơ hội,...<br /> của con người đối với những chuẩn mực văn hoá Từ khi Đảng ta trở thảnh đảng cầm quyền,<br /> chung theo những lợi ích xác định và với những Hồ Chí Minh càng trăn trở làm thế nào để thực<br /> giới hạn cho phép do chính họ đúc kết nên. Triết hiện tốt trách nhiệm “vừa là người lãnh đạo, vừa<br /> lý quản lý như là hệ thống nguyên tắc cơ bản là người đầy tớ thật trung thành của nhân dân”.<br /> <br /> 58 Số 20 - Tháng 12 năm 2017<br /> Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> Đảng cấm quyền phải phấn đẩu làm tròn vai trò dân, giải thích cho nhân dân hiểu rõ; có khuyết<br /> cầm quyền và được nhân dân tin tưởng thừa nhận, điểm thì thật thà tự phê bình trước nhân dân và<br /> chứ không phải là một Đảng cai trị. Văn hoá lãnh hoan nghênh nhân dân phê bình mình; sẵn sàng<br /> đạo của Đảng lãnh đạo, Đảng cầm quyền nằm ở học hỏi nhân dân; tự mình phải gương mẫu cần,<br /> trí tuệ, bản lĩnh, phẩm chất của Đảng, ở việc đưa kiệm, liêm, chính để nhân dân noi theo. Văn hoá<br /> ra cương lĩnh, đường lối, chủ trương đúng đắn và quản lý thể hiện rõ sự ứng xử văn hoá trong các<br /> tổ chức thực hiện thắng lợi trên thực tế,... Đảng mối quan hệ với người, với việc, với mình; ứng<br /> cầm quyền phải là hiện thân của sự kết hợp hài xử có lý có tình, không nịnh hót cấp trên, không<br /> hoà giữa văn hoá với chính trị. coi thường quần chúng và dùng mệnh lệnh độc<br /> Về văn hoá quản lý của Nhà nước, Hồ Chí đoán với cấp dưới, không trù dập người có ý kiến<br /> Minh từng khẳng định “nước ta là nước dân chủ”, khác với mình. Phải biết điều tra, nghiên cửu,<br /> dân là chủ và dân làm chủ. Nhà nước quản lý khuyến khích kiểm tra, làm đến nơi đến chốn, nói<br /> có văn hoá có nghĩa là “Chính phủ là công bộc đi đôi với làm, công khai, minh bạch, phải chính<br /> của dân”. Chính sách của Chính phủ phải hợp với tâm, tu thân, tề gia mới trị quốc được.<br /> nguyện vọng và quyền lợi của dân chúng. Chính Văn hoá quản lý thể hiện bản lĩnh, phong cách<br /> phủ phải xây dựng thành một chính phủ liêm và kỹ năng lãnh đạo, quản lý của cán bộ. Trong<br /> khiết. Thành quả lớn nhất sau khi giành được độc lúc khó khăn nhất vẫn giữ được uy tín đối với<br /> lập, đó là chính quyền thuộc về nhân dân, và dân dân, với cấp dưới, với các thành viên của tổ chức,<br /> chủ trở thành một nguồn lực lớn, một giá trị văn vẫn có thể động viên được mọi người vượt qua<br /> hoá, vừa là động lực, vừa là mục tiêu của cách những thử thách cam go bằng chính tấm gương<br /> mạng. Tăng cường dân chủ là phải tẩy sạch bệnh của bản thân mình, của đội ngũ những người thân<br /> quan liêu. Chủ nghĩa quan liêu là phản văn hoá, là cận, một lòng một dạ vì sự nghiệp chung, sẵn<br /> kẻ thù hủy diệt sức mạnh của tổ chức. Xây dụng sàng xả thân vì sự nghiệp đó. Những giá trị đó<br /> nhà nước pháp quyền, quản lý xã hội bằng pháp không phải ngày một, ngày hai mà có được, nó<br /> luật và duy trì một xã hội dân sự là yêu cầu khách chỉ có khi văn hoá tổ chức đó hàng ngày bồi đắp<br /> quan của sự nghiệp đổi mới. Việc Hồ Chí Minh và phát triển cho mỗi cá nhân, cho cả cộng đồng<br /> đề cao nhà nước pháp quyền, kết họp dân chủ đại hướng tới mục đích chung, vì lợi ích chung, trong<br /> diện và dân chủ trực tiếp là một tầm nhìn xa về đó có lợi ích của mỗi thành viên. Chính nhờ có<br /> văn hoá quản lý phù hợp với thế giới ngày nay. văn hoá quản lý lành mạnh, chúng ta có thể vượt<br /> Người cán bộ quản lý phải biết tập trung xử lý qua được những khó khăn của khủng hoảng tài<br /> quyền lực một cách có văn hoá. Quyền lực tạo chính, giữ vững những mục tiêu kinh tế - xã hội<br /> nên sức mạnh để giữ thành quả cách mạng, xây và phát triển con người.<br /> dựng chế độ mới trên tất cả các lĩnh vực kinh tế, Văn hoá quản lý thế hiện ở cách thức lãnh đạo<br /> chính trị, văn hoá. Đó là mặt tích cực, mặt “văn của hiệu trưởng nhà trường, biếu hiện trong các<br /> hoá” của quyền lực. Nhưng mặt khác, quyền lực hoạt động điều hành hoạt động nhà trường của<br /> có thể làm tha hoá người nắm quyền, dẫn tới cậy người hiệu trưởng.<br /> quyền, lợi dụng quyền lực, lạm dụng quyền lực,<br /> 2.2. Biểu hiện văn hoá quản íỷ trong nhà<br /> chạy theo quyền lực, tranh giành quyền lực, tham<br /> trường<br /> quyền cố vị, đó là những hành vi phản văn hoá,<br /> phi văn hoá. Hoạt động quản lý là hoạt động giáo dục<br /> quan trọng nhất, trong đó, điều hành hoạt động là<br /> Tệ quan liêu, mệnh lệnh chính là kẻ thù của<br /> người đứng đầu trong nhà trường - hiện nay phần<br /> văn hoá quản lý. Điều này thể hiện ở những hiệu<br /> lớn hoạt động này còn mang tính kinh nghiệm và<br /> trưởng xa rời quần chúng, không sát thực tế, nặng<br /> “linh hoạt” theo phương nháp quản lý của người<br /> về mệnh lệnh, giấy tờ, thái độ hách dịch, khệnh<br /> đứng đầu.<br /> khạng. Quan liêu đẻ ra tham ô, lãng phí. Lãnh đạo<br /> có văn hoá là phải tẩy sạch bệnh quan liêu, mệnh Xây dựng văn hoá quản lý là nhiệm vụ quan<br /> lệnh. Muốn vậy, theo Hồ Chí Minh, phải làm tốt 6 trọng của các nhà trường:<br /> điều: đặt lợi ích của nhân dân lên trên hết; liên hệ Trong nhiều năm qua, phong trào đổi mới<br /> chặt chẽ với nhân dân; việc gì cũng bàn với nhân phương pháp dạy học gắn liền đổi mới công tác<br /> <br /> <br /> Số 20 - Tháng 12 năm 2017 59<br /> Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> quản lý đã được triển khai rộng khắp trong toàn lý cho cán bộ các cấp từ tổ trưởng, tổ phó trở lên<br /> ngành giáo dục. Thực tế cho thấy, việc sử dụng đối với giáo viên và cả học sinh là lớp trưởng, lớp<br /> phương pháp quản lý, nhằm phát huy tính tích phó. Phân cấp, giao quyền, chế độ cho cán bộ các<br /> cực, sáng tạo, lấy đội ngũ cán bộ giáo viên và học cấp. Hay nói cách khác là phải xây dựng văn hóa<br /> sinh làm trung tâm là động lực phát triển mạnh quản lý.<br /> mẽ các trường học. Song trong quá trình đổi mới Văn hoá quản lý trong giáò dục biểu hiện<br /> cũng bộc lộ những khó khăn nhất định; việc làm trước hết trong các mối quan hệ của cán bộ quản<br /> này cần phải tiến hành đồng bộ giữa các tổ chức, lý bao gồm: quan hệ với người khác; quan hệ với<br /> đơn vị, toàn đội ngũ, đến học sinh toàn trường. công việc và quan hệ với bản thân.<br /> Nếu chỉ tập trung đến đổi mới phương pháp dạy<br /> - Văn hoá quản lý thế hiện trong quan hệ với<br /> học mà không chú ý đến đổi mới phương pháp<br /> người khác như: Quan hệ với cấp trên; quan hệ<br /> quản lý, đó là nâng cao năng lực quản lý thể hiện<br /> với đồng cấp; quan hệ với học sinh; quan hệ với<br /> trong quản lý, chỉ đạo điều hành – kiểm tra đánh<br /> giá, làm đòn bẩy thì việc đổi mới phương pháp phụ huynh học sinh và quan hệ với đối tác khi<br /> dạy học khó mang lại hiệu quả cao về sản phẩm hợp tác,...Tất cả các mối quan hệ này được thực<br /> là chất lượng giáo dục. hiện có hiệu quả khi hiệu trưởng giao tiếp với<br /> mọi người trên nguyên tắc tôn trọng, động viên<br /> Chất lượng quản lý được hình thành từ trách khuyến khích, sự cảm thông và tình yêu thương<br /> nhiệm, trí tuệ, bản lĩnh của người cán bộ quản và đảm bảo lợi ích của các bên tham gia. Văn hoá<br /> lý. Sản phẩm của đổi mới công tác quản lý là<br /> thế hiện ở hiệu trưởng trong cách ra quyết định,<br /> chất lượng văn hoá, chất lượng hạnh kiểm, chất<br /> cách xử lý các tình huống và cách duy trì được<br /> lượng các phong trào thi đua. Warrd đã để lại cho<br /> các mối quan hệ xã hội.<br /> đời một câu danh ngôn nổi tiếng về người thầy:<br /> “Người thầy trung bình chỉ biết nói. Người thầy - Văn hoá quản lý của hiệu trưởng thê hiện<br /> giỏi biết giải thích. Người thầy xuất chúng biết trong quan hệ với công việc như: Nhiệt tình tận<br /> minh họa. Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm tâm trong công việc; có kiến thức về khoa học<br /> hứng”. Câu nói này không chỉ đúng cho người quản lý; luôn đổi mới và sáng tạo trong công việc.<br /> thầy mà còn đúng cho người quản lý giỏi vừa nói - Văn hoá thể hiện đối với bản thân: Hiệu<br /> hay, giải thích giỏi, minh chứng đúng, khơi dậy trưởng luôn thể hiện khiêm tốn; tự giác, tích cực<br /> niềm say mê, nhiệt thành của đội ngũ. Theo tôi, học tập để nâng cao năng lực; luôn xây dựng đoàn<br /> để thực hiện nâng cao năng lực quản lý ở trường kết trong tập thể; sống hoà đồng, vui vẻ với mọi<br /> THPT, trước hết phải đi từ đổi mới tư duy. Tư người, luôn tạo được bầu không khí trong tập thể.<br /> duy là cơ sở hình thành năng lực trí tuệ, là một Như vậy văn hoá quản lý của hiệu trưởng luôn<br /> trong những điều kiện để đạt tới các phẩm chất thể hiện hiệu trưởng là trung tâm tạo nên uy tín<br /> trí tuệ khác. và xây dựng được bầu không khí tâm lý trong tập<br /> Trong công tác quản lý, tư duy sáng tạo có vai thể, luôn biểu hiện trong các mối quan hệ với vai<br /> trò đặc biệt quan trọng, là một dạng tư duy độc trò là thủ lĩnh, là người đi đầu dẫn dắt mọi người<br /> lập tạo ra ý tưởng mới độc đáo và có hiệu quả giải cùng phát triển theo mục tiêu chung của tập thể.<br /> quyết vấn đề cao. Văn hoá quản lý của hiệu trưởng biểu hiện văn<br /> Những yếu tố của tư duy cần được bồi dưỡng hoá nhà trường, các thành viên trong nhà trường<br /> là: Bồi dưỡng nhân cách sáng tạo; bồi dưỡng sẽ học tập và làm theo hiệu trưởng từ tác phong<br /> lòng nhiệt tình say mê, lòng tin; bồi dưỡng tinh làm việc đến ngôn ngữ trong giao tiếp ứng xử<br /> thần dám nghĩ, dám làm chịu đựng gian khó; bồi với mọi người. Như vậy xây dựng văn hoá nhà<br /> dưỡng tính khiêm tốn học hỏi vươn lên. trường phải bắt đầu từ xây dụng văn hoá quản lý<br /> Bồi dưỡng năng lực tự quản lý cho người cán của hiệu trưởng.<br /> bộ quản lý cũng là công việc cần phải làm: Tự Năng lực của người cán bộ quản lý thể hiện rất<br /> mình quản lý chính bản thân mình để lãnh đạo, rõ ở việc đầu tư xây dựng kế hoạch, xây dựng các<br /> điều hành đơn vị hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ. văn bản chỉ đạo; xây đựng một tập thể sư phạm<br /> Tự quản lý cũng đồng nghĩa với tự chủ, tự chịu đoàn kết, mẫu mực, tâm huyêt với nghề nghiệp,<br /> trách nhiệm, cần bồi dưỡng năng lực cán bộ quản có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao, thực sự là<br /> <br /> <br /> 60 Số 20 - Tháng 12 năm 2017<br /> Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> tấm gương sáng để học hỏi và noi theo. Thu hút, Tài liệu tham khảo<br /> đào tạo được nhiều giáo viên giỏi, cán bộ quản lý [1] Nguyễn Văn Dân (2006), Văn hoá và phát<br /> giỏi; lấy giáo dục mũi nhọn làm đòn bẩy để nâng triển trong bổi cảnh toàn cầu hoá, NXB. Khoa<br /> cao chất lượng giáo dục. học Xã hội, Hà Nội;<br /> 3. Kết luận [2] Trần Thị Minh Hằng, (2009), Xây dựng<br /> Văn hoá là cái đẹp, là hệ thống chuẩn mực văn hoá học đường trong trường học, Tạp chí<br /> trong tổ chức được mọi người công nhận và là LLGD, số 7 năm 2009;<br /> thước đo để đánh giá con người. Văn hoá nhà [3] Brenda Bertrand (Bản dịch), Sự chuyển<br /> trường thể hiện trình độ phát triển của nhà trường. đổi trong vân hoá tổ chức: Khoảng cách giữa lí<br /> Xây dựng văn hoá nhà trường là xây dựng văn thuyết vờ thực tiễn, www.teacherbullein.org;<br /> hoá cho từng thành viên trong nhà trường mà cốt [4] David DeWit PhD, Christine McKee<br /> lõi là xây dựng văn hoá quản lý của hiệu trưởng Ma, Jane Fjeld Ma, Kim Karioja MBA (2003),<br /> nhà trường. Văn hoá quán lý biểu hiện cách thức “The Critical Pole of School Culture In Student<br /> lãnh đạo của hiệu trưởng nhà trường trong thể Success”, Centre for Addiction and Mental<br /> hiện năng lực quản lý và cách thức ra quyết định Health;<br /> của họ. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục của<br /> nhà trường cần phải quan tâm đến xây dựng văn [5] Brende Rertrand,”Transformation within<br /> hoá quản lý của người đứng đầu - Hiệu trưởng Organization Culture. The Gap between paper<br /> nhà trường. and Realty”.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MANAGEMENT CULTURE - DECISIVE FACTOR OF EDUCATION QUALITY<br /> IN THE SCHOOL, NOWADAYS.<br /> <br /> Abstract: Culture and organization culture refer to a system of indicators reflecting the<br /> development level of an organization. School is an organization in which management culture<br /> shows up attributes and capacities of the leader - the school principal. Shaping management<br /> culture is an important phase determining school quality since the culture in general and<br /> management culture in particular indicate the relationship between the principal and school’s<br /> stakeholders. Shaping management culture is to enhance capacities and performance of the<br /> principal which are considered the decisive factor on the education quality of the school in<br /> the current context.<br /> Keywords: Culture, management culture, school quality<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Số 20 - Tháng 12 năm 2017 61<br />