Đề thi học kì 2 môn Ngữ văn lớp 6 năm 2023-2024 có đáp án - Trường THCS Quế Thuận

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: DOCX | Số trang:8

Thêm vào BST

Báo xấu

6
lượt xem 0
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Việc ôn tập và hệ thống kiến thức với ‘Đề thi học kì 2 môn Ngữ văn lớp 6 năm 2023-2024 có đáp án - Trường THCS Quế Thuận’ được chia sẻ dưới đây sẽ giúp bạn nắm vững các phương pháp giải bài tập hiệu quả và rèn luyện kỹ năng giải đề thi nhanh và chính xác để chuẩn bị tốt nhất cho kì thi sắp diễn ra. Cùng tham khảo và tải về đề thi này ngay bạn nhé!

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Đề thi học kì 2 môn Ngữ văn lớp 6 năm 2023-2024 có đáp án - Trường THCS Quế Thuận

UBND HUYỆN QUẾ SƠN TRƯỜNG THCS QUẾ THUẬN MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II MÔN NGỮ VĂN LỚP 6 – NĂM HỌC 2023-2024 Nội Mức Tổng % điểm dung/ độ TT đơn nhận vị thức Kĩ kiến năng Thôn Vậ Vận thức Nhận g n dụng biết hiểu dụng cao TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Văn 10 Đọc bản I 4 3 1 1 1 hiểu thông tin. Tỉ 60% lệ 2.0 1.5 1.0 1.0 0.5 điểm Trình 1 bày ý kiến về một hiện II Viết tượng 1* 1* 1* 1* (vấn đề) mà em quan tâm . Tỉ lệ 40% 1.0 1.5 1.0 0.5 điểm Tổng 2.0 1.0 1.5 2.5 2.0 1.0 10 Tỉ lệ % 30% 40% 20% 10% 100% Tỉ lệ chung 70% 30%
UBND HUYỆN QUẾ SƠN TRƯỜNG THCS QUẾ THUẬN BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ 2 MÔN NGỮ VĂN 6- NĂM HỌC 2023-2024 Đơn vị kiến TT Kĩ năng Mức độ đánh giá thức / Kĩ năng I Đọc Ngữ liệu văn Nhận biết: hiểu bản thông tin. - Nhận biết thể loại. - Nhận biết được các chi tiết nội dung trong văn bản: đề mục, các hoạt động chính là nguyên nhân khiến Trái Đất nóng lên. - Nhận biết được từ mượn và nguồn gốc của từ mượn. - Nhận ra từ láy. - Tóm tắt được các ý chính của mỗi đoạn trong một văn bản thông tin có nhiều đoạn. Thông hiểu: - Trình bày được tác dụng của đề mục, chữ đậm. - Giải thích được nghĩa của từ ngữ được sử dụng trong văn bản; - Chỉ ra được mối liên hệ giữa các chi tiết, dữ liệu với thông tin cơ bản của văn bản. - Hiểu được tác tác dụng của trạng ngữ. Vận dụng:
- Rút ra được những bài học từ nội dung văn bản. - Nêu một số giải pháp để hạn chế tình trạng nóng lên của Trái Đất. II Viết Trình bày ý kiến Nhận biết: Nhận biết được yêu cầu của đề về kiểu văn bản về một hiện trình bày ý kiến về một hiện tượng (vấn đề) tượng (vấn đề) Thông hiểu: Viết đúng về nội dung, về hình thức (từ ngữ, mà em quan tâm diễn đạt, bố cục văn bản) Vận dụng: - Vận dụng các kĩ năng dùng từ, viết câu. - Viết được bài văn bản trình bày ý kiến về một hiện tượng (vấn đề) mà em quan tâm Vận dụng cao: Viết được bài văn trình bày ý kiến về một hiện tượng mà mình quan tâm nêu được vấn đề và suy nghĩ của người viết, đưa ra được lí lẽ và bằng chứng để làm sáng tỏ cho ý kiến của mình.
UBND HUYỆN QUẾ SƠN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ II TRƯỜNG THCS QUẾ THUẬN MÔN: NGỮ VĂN 6 NĂM HỌC 2023-2024 (Thời gian: 90 phút không kể thời gian giao đề) ĐỀ CHÍNH THỨC I. ĐỌC - HIỂU (6,0 điểm) Đọc văn bản sau và trả lời các câu hỏi: NGUYÊN NHÂN KHIẾN TRÁI ĐẤT NÓNG LÊN Hiện tại, Trái Đất nóng lên chủ yếu là do con người tạo ra thông qua các hoạt động đốt cháy nhiên liệu hóa thạch (dầu, khí đốt, than đá…) cùng các loại khí thải khác nên lượng nhiệt bị giữ lại ở bầu khí quyển. Một số hoạt động chính là nguyên nhân khiến cho Trái Đất nóng lên: Hiệu ứng nhà kính Các hiện tượng hiệu ứng nhà kính tăng lên rõ rệt trong thời gian gần đây đã làm thủng tầng ô- dôn... Những nơi bị thủng hoặc mất đi tầng ô-dôn thì nơi đó đất đai sẽ bị sa mạc hóa không còn tác dụng cân bằng hệ sinh thái như hiện tại thành ra ban ngày nóng, ban đêm lạnh. Quá trình công nghiệp hóa Do sự phát triển nhanh chóng như vũ bão của khoa học công nghệ cùng sự phát triển của nền kinh tế nên nhiều nhà máy xả thải trực tiếp và phun khí thải vào môi trường. Số lượng phương
tiện từ xe cộ (xe máy, xe đạp, ô tô…) cũng đã thải ra một lượng lớn khí các-bô-níc. Khi lượng khí các-bô-níc có nhiều trong bầu khí quyển do ánh nắng Mặt Trời chiếu vào làm tăng nhiệt độ của bề mặt Trái Đất. Rừng bị tàn phá Nếu như khí các-bô-níc thải ra thì theo quy luật tự nhiên sẽ được cây xanh quang hợp để cung cấp lượng ô-xi cần thiết cho con người. Tuy nhiên, số lượng cây xanh đã bị tàn phá hết nên đã không thể phân giải hết lượng khí các-bô-níc trong môi trường khiến cho Trái Đất càng ngày càng nóng lên rõ rệt. Diện tích rừng bị tàn phá ngày càng rộng nên tia nắng Mặt Trời chiếu xuống Trái Đất không có tầng lá xanh của cây chặn lại nên khi chiếu xuống mặt đất sẽ hình thành nên những vùng đất khô cằn, nóng như hoang mạc. Mùa mưa không có rừng để giữ nước lại nên sẽ gây lũ lụt còn mùa khô thì xảy ra hạn hán. (Theo Long Vân, quangnam.gov.vn) Câu 1. Văn bản trên thuộc thể loại nào? A. Văn bản nghị luận. B. Văn bản truyện. C. Văn bản thông tin. D. Văn bản kí. Câu 2. Theo văn bản, các nguyên nhân chính khiến Trái Đất nóng lên là gì? A. Hiệu ứng nhà kính; thủng tầng ô-dôn; quá trình công nghiệp hóa. B. Quá trình công nghiệp hóa; tăng khí mê tan; rừng bị tàn phá . C. Hiệu ứng nhà kính; quá trình công nghiệp hóa; rừng bị tàn phá. D. Số lượng phương tiện xe cộ tăng nhanh; hiệu ứng nhà kính; rừng bị tàn phá. Câu 3. Từ được in đậm trong câu: “Khi lượng khí các-bô-níc có nhiều trong bầu khí quyển do ánh nắng Mặt Trời chiếu vào làm tăng nhiệt độ của bề mặt Trái Đất” có nguồn gốc từ tiếng nước nào? A. Tiếng Hán. B. Tiếng Pháp. C. Tiếng Hàn. D. Tiếng Anh. Câu 4. Đoạn văn mở đầu in đậm trong văn bản trên được gọi là gì? A. Đề mục B. Văn bản C. Nhan đề D. Sa-pô Câu 5. Các đề mục được in đậm trong văn bản có tác dụng nào sau đây? A. Nêu lên chủ đề của văn bản. B. Nêu lên các thông tin chủ yếu của văn bản. C. Nêu lên thông điệp của văn bản. D. Nêu lên mục đích của văn bản. Câu 6. Dòng nào sau đây nêu lên chính xác nghĩa của từ hoang mạc trong văn bản trên? A. Vùng đất hoang rộng lớn, hầu như không có cây cối và người ở. B. Vùng đất hoang rộng lớn, khí hậu khô cằn, hầu như không có cây cối và người ở. C. Vùng đất có khí hậu khô cằn, không có cây cối và người ở. D. Vùng đất rộng lớn, khí hậu khô cằn, không có cây cối và người ở.
Câu 7. Nêu tác dụng của trạng ngữ in đậm trong câu sau: “Hiện tại, Trái Đất nóng lên chủ yếu là do con người tạo ra thông qua các hoạt động đốt cháy nhiên liệu hóa thạch (dầu, khí đốt, than đá…) cùng các loại khí thải khác nên lượng nhiệt bị giữ lại ở bầu khí quyển.” A. Chỉ thời gian. B. Chỉ địa điểm. C.Chỉ mục đích. D. Chỉ cách thức Câu 8 (0,5đ). Nội dung chính của đoạn văn sau là gì? Do sự phát triển nhanh chóng như vũ bão của khoa học công nghệ cùng sự phát triển của nền kinh tế nên nhiều nhà máy xả thải trực tiếp và phun khí thải vào môi trường. Số lượng phương tiện từ xe cộ (xe máy, xe đạp, ô tô…) cũng đã thải ra một lượng lớn khí các-bô-níc. Khi lượng khí các-bô-níc có nhiều trong bầu khí quyển do ánh nắng Mặt Trời chiếu vào làm tăng nhiệt độ của bề mặt Trái Đất. Câu 9 (1đ). Theo em, bức thông điệp mà tác giả gửi gắm qua văn bản trên là gì? Câu 10 (1đ). Qua đoạn trích trên em hãy nêu một số giải pháp của cá nhân để hạn chế tình trạng Trái Đất nóng lên? II. LÀM VĂN (4,0 điểm) Từ văn bản trên, hãy trình bày ý kiến của em về vấn đề ô nhiễm môi trường hiện nay. HƯỚNG DẪN CHẤM I: Đọc - hiểu: (6,0 điểm) Câu Nội dung Điểm ĐỌC HIỂU 6,0 1 C 0,5 2 C 0,5 3 D 0,5 4 D 0,5 5 B 0,5 6 B 0,5 7 D 0,5 - Học sinh khuyết tật thể chất: làm hết phần trắc nghiệm - Học sinh khuyết tật trí não: chỉ làm 4 câu phần nhận biết là đạt. Mỗi câu đúng được 0.5 điểm HỌC SINH KHUYẾT TẬT CHỈ TRẢ LỜI 7 CÂU TRẮC NGHIỆM 8 Nêu lên thông tin về nguyên nhân diễn ra sự việc sử dụng 0,5 phương tiện máy móc thải khí cac-bo-nic gây ô nhiễm môi trường.
9 - HS nêu được cụ thể bức thông điệp; ý nghĩa của bức thông điệp rút ra từ văn bản. - Gợi ý: Các hoạt động của con người có ảnh hưởng nghiêm trọng tới Trái Đất và chính môi trường sống của chúng ta. Do đó bên cạnh việc phát triển kinh tế cần phải có những giải pháp để chung tay bảo vệ môi trường. * Cách cho điểm : 1,0 + Mức 1 : Học sinh diễn đạt đầy đủ ý, trôi chảy. 0,5 + Mức 2 : Học sinh nêu được 1 ý, diễn đạt trôi chảy. + Mức 3 : HS không nêu được hoặc có nêu nhưng không đúng yêu 0,0 cầu. 10 - HS nêu được cụ thể một số giải pháp hạn chế tình trạng Trái Đất nóng lên. - Gợi ý: + Tích cực trồng cây, gây rừng. + Sử dụng tích cực các phương tiện công cộng hoặc xe đạp, đi bộ… để giảm lượng khói bụi từ xe cộ; các nhà máy, xí nghiệp cần xử lí chất thải trước khi xả ra môi trườn. +Tiết kiệm điện, tiết kiệm năng lượng… 1.0 * Cách cho điểm : + Mức 1 : Nêu được từ 3 giải pháp cụ thể, đảm bảo đúng yêu cầu 0,5 và các chuẩn mực đạo đức, pháp luật. + Mức 2 : HS nêu được1- 2 việc làm cụ thể đảm bảo đúng yêu cầu 0,0 và các chuẩn mực đạo đức, pháp luật. + Mức 3 : HS không nêu được việc làm cụ thể hoặc có nêu nhưng không đúng yêu cầu. II. Làm văn (4,0 điểm) Nội dung Điểm a. Đảm bảo cấu trúc của bài văn nghị luận và xác định đúng yêu cầu về kiểu bài. 0,5 b. Yêu cầu đối với bài văn nghị luận về một vấn đề trong đời sống. 3,0 HS có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng cần đảm bảo các yêu cầu: * Mở bài: Nêu được vấn đề nghị luận và bày tỏ ý kiến của bản thân 0,5 *Thân bài: Lần lượt trình bày lí lẽ và dẫn chứng theo một trình tự để làm sáng tỏ vấn đề. (Tùy vào ý kiến của bản thân: môi trường hiện nay đang bị ô nhiếm/ hoặc không bị ô nhiễm) để trình bày lí lẽ và dẫn chứng. Học sinh cần nêu ít nhất 2 lí lẽ và dẫn chứng tương ứng để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận). Sau đây là gợi ý cho 2 trường hợp: - Trường hợp 1: Học sinh nêu ý kiến của bản thân: : môi trường hiện nay đang bị ô nhiếm 1,0
+ Trình bày được các biểu hiện của ô nhiễm môi trường( đất, nước, không khí, động thực vật bị ảnh hưởng…) + Nêu các hậu quả cụ thể về môi trường bị ô nhiễm( sức khỏe con người, tài 0,5 nguyên, biến đổi khí hậu, …) + Trình bày ý kiến của bản thân về các giải pháp bảo vệ môi trường 0,5 - Trường hợp 2: Học sinh nêu ý kiến của bản thân: môi trường hiện nay không bị ô nhiếm 1,0 + Trình bày các lí lẽ để làm rõ môi trường hiện nay không bị ô nhiếm 0,5 + Nêu các bằng chứng cụ thể về sự trong lành của môi trường 0,5 + Các biện pháp để giữ gìn môi trường trong lành * Kết bài: Khẳng định lại ý kiến của bản thân và nêu ý nghĩa của vấn đề nghị 0,5 luận c. Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp Tiếng Việt 0,25 d. Sáng tạo Có sáng tạo trong cách lập luận và dẫn chứng. 0,25 - Lưu ý: học sinh có thể diễn đạt khác nhau, giáo viên cân nhắc và đánh giá cho phù hợp với năng lực học sinh. - Học sinh khuyết tật trí não: nhận biết được thể loại văn nghị luận về một vấn đề trong đời sống. - Biết viết phần mở bài. - Học sinh khuyết tật thể chất: biết tạo lập bài văn nghị luận có mở bài , thân bài, kết bài theo cách hiểu của em.