Giáo án Sinh lớp 12 (Học kì 1)

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: DOCX | Số trang:244

Thêm vào BST

Báo xấu

10
lượt xem 4
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

"Giáo án Sinh lớp 12 (Học kì 1)" là tài liệu tham khảo dành cho quý thầy cô giáo và các em học sinh tham khảo, giúp các em hệ thống được kiến thức và nắm được nội dung bài học. Hi vọng với tài liệu này thầy cô và các em sẽ có kế hoạch giảng dạy và học tập hiệu quả nhé.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Giáo án Sinh lớp 12 (Học kì 1)

‌ ‌ ạn:‌ ‌ ‌ Ngày so PHẦN 5: DI TRUY ‌‌ ‌‌ ‌‌ ỀN H ‌ ‌ ỌC‌ ‌ Chương I : C ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Ơ‌ CH ‌ Ế‌ DI TRUY ‌ ‌‌ ỀN VÀ BI ‌ ‌ ‌ ‌ ẾN D ‌ ‌ Ị‌ ‌ Tiết 1 Bài 1: ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌GEN, MÃ DI TRUY ‌‌ ‌‌ ‌‌ ỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌I. M ‌ ‌ ỤC TIÊU ‌‌ ‌ ‌ 1. V ‌ ‌ ề‌ ki ‌ ến th ‌ ‌ ức:‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ọc xong bài này h Sau khi h ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ọc sinh ph ‌‌ ‌ ‌ ải‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ược khái ni Nêu đ ‌‌ ‌ ‌ ệm, c ‌ ‌ ấu trúc chung c ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ủa gen. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Nêu‌ ‌được‌ khái ‌ ‌ ‌niệm,‌ các ‌ ‌ ‌đặc‌ ‌điểm‌ chung ‌ ‌ v‌ ề‌ mã ‌ ‌ di ‌ ‌ ‌truyền.‌ ‌Giải‌ thích ‌ ‌ ‌được‌ ‌tại‌ sao ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌truyền ph mã‌ di ‌ ‌ ải là mã b ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ộ‌ ba. ‌ ‌ ‌ ‌ ừ‌ mô ‌ T ‌ ‌ hình ‌ ‌ t‌ ự‌ nhân ‌ ‌ đôi ‌ ‌ ‌của‌ ADN, ‌ ‌ mô ‌ ‌ t‌ ả‌ ‌được‌ các ‌ ‌ ‌bước‌ ‌của‌ quá ‌ ‌ trình ‌ ‌ t‌ ự‌ nhân ‌ ‌ đôi ‌ ‌ ‌ ADN‌ ‌làm c ‌ ‌ ơ‌ s‌ ở‌ cho s ‌ ‌ ‌ ự‌ t‌ ự‌ nhân đôi nhi ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ễm s ‌ ‌ ắc th ‌ ‌ ể.‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ược đi Nêu đ ‌ ‌ ểm khác nhau gi ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ữa sao chép ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ở‌ sinh v ‌ ‌ ‌ ật nhân s ‌‌ ‌ ‌ ơ‌ và nhân chu ‌ ‌‌ ‌ ‌ ẩ n.‌ ‌ ‌ ‌ Tăng‌ ‌cường‌ kh ‌ ả‌ năng ‌ ‌ suy ‌ ‌ ‌luận,‌ ‌nhận‌ ‌thức‌ thông ‌ ‌ qua ‌ ‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ v‌ ề‌ cách ‌ ‌ ‌tổng‌ ‌hợp‌ ‌ mạch‌ ‌mới d ‌ ‌ ựa theo 2 m ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ạch khuôn khác nhau. ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ 2. Năng l ‌‌ ‌ ‌ ực‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ực ki a/ Năng l ‌ ‌ ến th ‌ ‌ ức:‌ ‌ ‌ ́̀ ̣̀ ư ̣̉‌ ơ HS ?xa?c? ?đi?nh? ?đ? ? ?c? ?mu?c? ?tiêu? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê?? ?la?? ‌ ‌ ‌ gì ‌‌ ‌ ‌ ện và phát tri Rèn luy ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ển năng l ‌‌ ‌ ‌ ực t ‌ ‌ ư‌ duy phân tích, khái quát hoá. ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ̀̀ ̣̀ ư ̣̉‌ ơ HS ?đă?t? ?ra? ?đ? ? ?c? ?nhiê?u? ?câu? ?ho?i? ?vê?? ?chu?? ?đê?? ?ho?c? ̣ tâ?p? ‌ ‌‌ ‌ ‌ ực s b/ Năng l ‌ ‌ ống:‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ực th Năng l ‌ ‌ ể‌ hi ‌ ện s ‌ ‌ ự‌ t‌ ự‌ tin khi trình bày ý ki ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ến tr ‌ ‌ ước nhóm, t ‌‌ ‌ ‌ ổ , l ‌ ‌ ớ p.‌ ‌ ‌ ‌ Năng‌ ‌lực‌ trình ‌ ‌ bày ‌ ‌ suy ‌ ‌ nghĩ/ý ‌ ‌ ‌tưởng;‌ ‌hợp‌ tác; ‌ ‌ ‌quản‌ lí ‌ ‌ ‌thời‌ gian ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌đảm‌ ‌nhận‌ trách ‌ ‌ n‌ hiệm, trong ho ‌‌ ‌ ‌ ạt đ ‌ ‌ ộng nhóm. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ực tìm ki Năng l ‌ ‌ ‌ ‌ ếm và x ‌ ‌ ‌ ‌ ử‌ lí thông tin v ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ề‌ khái ni ‌ ‌ ‌ ệm gen, c ‌‌ ‌ ‌ ấu trúc chung c ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ủ a gen ‌‌ ‌ ‌cấu‌ ‌trúc; mã di truy ‌‌ ‌‌ ‌‌ ền và quá trình nhân đôi AND. ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌
̉ ‌ Qua?n? li?? ̉ ́ ba?n? ‌ thân:‌ Nhâ?n? ̣ ́ ư?c? đượ c? ca?c? th ́ yê?u? ́ tô?? ́ ta?c? ́ ̣ đô?ng? đê? ́ ̉ n‌ ba?n? ‌ thân:‌ tác ‌ ‌ ‌động‌ ‌đến‌ quá ‌ ‌ ‌trình h ‌ ‌ ọc t ‌ ‌ ập nh ‌ ‌ ư‌ b ‌ ạn bè ph ‌ ‌ ‌ ‌ ương ti ‌ ‌ ện h ‌ ‌ ọc t ‌ ‌ ập, th ‌ ‌ ầy ‌ ‌ cô…‌ ‌ ́́ ̀ ̀̃ ̣ ̣̀‌ ̣̉‌ ̣ Xac đinh ?đu?ng? ?quyê?n? ?va?? ?nghi?a? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê?...? ‌ ́́ ̉ ́̀ ̀́ ̉ ư ̣ Quan li nho?m:? ?Lă?ng? ?nghe? ?va?? ?pha?n? ?hô?i? ?ti?ch? ?c? ?c,? ?ta?o? ́hưở ̣ ?ng? ?kh? ̣ ?i? ?ho?c? ?tâ?p...? ‌ 3. Ph ‌ ‌ ẩm ch ‌ ‌ ất‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ọc sinh rèn luy Giúp h ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ện b ‌ ‌ ản thân phát tri ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ển các ph ‌ ‌ ‌ ‌ ẩm ch ‌ ‌ ất t ‌ ‌ ố t đ ‌ ‌ ẹ p: yêu n ‌ ‌ ‌ ‌ ướ c, nhân ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ái, ‌ ‌ ỉ, trung th chăm ch ‌‌ ‌ ‌ ực, trách nhi ‌‌ ‌ ‌ ệm.‌ ‌ II. THI ‌‌ ẾT B ‌ ‌ Ị‌ D ‌ ẠY H ‌ ‌ ỌC VÀ H ‌ ‌ ‌ ‌ ỌC LI ‌ ‌ ỆU‌ ‌ 1. Giáo viên:‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ảng 1 SGK, b Tranh phóng to hình 1.1, 1.2 và b ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ảng ph ‌ ‌ ụ.‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ảnh đ Phim( ‌ ‌ ộng) v ‌ ‌ ề‌ s‌ ự‌ t‌ ự‌ nhân đôi c ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ủa ADN, máy chi ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ếu projector, máy tính... ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ 2. Học sinh:‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ước bài m Xem tr ‌ ‌ ‌ ‌ ới.‌ ‌ III. TI ‌ ‌ ẾN TRÌNH BÀI D ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ẠY‌ ‌ ‌ A. KH ‌‌ ỞI Đ ‌ ‌ ỘNG‌ ‌ a) M ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌Kích thích h ‌‌ ‌ ‌ ọc sinh h ‌‌ ‌ ‌ ứng thú tìm hi ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ểu xem mình đã bi ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết gì v ‌ ‌ ‌ ‌ ề‌ di truy ‌ ‌‌ ền‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ện năng l Rèn luy ‌‌ ‌ ‌ ực t ‌ ‌ ư‌ duy phê phán cho h ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ọc sinh. ‌‌ ‌ ‌ b) N ‌ ‌ ội dung: ‌‌ ‌ ‌GV cho HS ch ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ơi trò ch ‌ ‌ ‌ ‌ ơi d ‌ ‌ ự‌ đoán. ‌ ‌ ‌ c) S ‌ ‌ ản ph ‌ ‌ ẩm:‌ ‌Kết qu ‌ ‌ ả‌ c‌ ủa HS ‌ ‌ ‌ ‌ d) T ‌ ‌ ổ‌ ch‌ ức th ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện:‌ ‌ ‌ Giáo ‌ viên ‌ ‌ cho ‌ ‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ xem ‌ ‌ ‌ảnh‌ so ‌ ‌ sánh ‌ ‌ s‌ ự‌ ‌giống‌ nhau ‌ ‌ và ‌ ‌ khác ‌ ‌ nhau ‌ ‌ ‌ở‌ co ‌ ‌ ‌ và n‌ cái ‌ ‌ b‌ ố‌ m ‌ ẹ‌ .‌ ‌ T ‌ ừ‌ đó ‌ ‌ ‌tạo‌ tình ‌ ‌ ‌huống‌ trong ‌ ‌ sinh ‌ ‌ ‌sản‌ ‌người‌ ta ‌ ‌ ‌bắt‌ ‌gặp‌ hi ‌ ệ n‌ ‌tượng‌ con ‌ ‌ cái ‌ ‌ sinh ‌ ‌ ra ‌ ‌ ‌giống‌ b‌ ố‌ m ‌ ẹ‌ và ‌ ‌ có ‌ ‌ ‌những‌ ‌đặc‌ ‌điểm‌ khác ‌ ‌ b‌ ố‌ m ‌ ẹ‌ đ‌ ‌ ‌ ‌hiện‌ ‌tượng‌ di ó‌ là ‌ ‌ ‌truyền‌ và ‌ ‌ ‌biến‌ ‌dị.‌ ‌ Vậy‌ c‌ ơ‌ ch ‌ ế‌ di ‌ ‌ ‌truyền‌ nào ‌ ‌ ‌đảm‌ ‌bảo‌ cho ‌ ‌ con ‌ ‌ cái ‌ ‌ sinh ‌ ‌ ra ‌ ‌ ‌giống‌ b‌ ố‌ ‌mẹ?‌ Vì ‌ ‌ s‌
ao‌ ‌lại‌ có ‌ ‌ s‌ ự‌ sai ‌ ‌ khác đó ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ần đ ⬄ SP c ‌ ‌ ạt sau khi k ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết thúc ho ‌‌ ‌ ‌ ạt đ ‌ ‌ ộng:‌ ‌ Học sinh t ‌‌ ‌ ‌ ập trung chú ý; ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ề‌ v Suy nghĩ v ‌ ấn đ ‌ ‌ ề‌ đ ‌ ược đ ‌ ‌ ặt ra; ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ạt đ Tham gia ho ‌ ‌ ộng đ ‌ ‌ ọc hi ‌ ‌ ểu đ ‌ ‌ ể‌ tìm câu tr ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ả‌ l‌ ời c ‌ ‌ ủa tình hu ‌‌ ‌ ‌ ố ng kh ‌ ‌ ở i ‌ ‌động,‌ ‌ Từ‌ cách nêu v ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ấn đ ‌ ‌ ề‌ gây th ‌ ‌ ‌ ắc m ‌ ‌ ắc nh ‌ ‌ ư‌ trên, giáo viên d ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ẫn h ‌ ‌ ọ c sinh vào ‌‌ ‌‌ ‌ ‌các ho ‌ ‌ ạt đ ‌ ‌ ộng‌ ‌mới: Ho ‌ ‌ ạt đ ‌ ‌ ộng hình thành ki ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ến th ‌ ‌ ức.‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ới thi ĐVĐ: GV gi ‌ ‌ ệu s‌ ‌ ơ‌ l‌ ược ch ‌ ‌ ương trình sinh 12. ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ B. HO ‌‌ ẠT Đ ‌ ‌ ỘNG HÌNH THÀNH KI ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ẾN TH ‌ ‌ ỨC‌ ‌ Hoạt‌ ‌động‌ 1: ‌ ‌ ‌Hướng‌ ‌dẫn‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ tìm ‌ ‌ ‌hiểu‌ khái ‌ ‌ ‌niệm‌ gen ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌cấu‌ trú ‌ c‌ chung ‌ ‌ ‌của‌ gen ‌ ‌ ‌ a) M ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ược khái ni Nêu đ ‌‌ ‌ ‌ ệm, c ‌ ‌ ấu trúc chung c ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ủa gen. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Nêu‌ ‌được‌ khái ‌ ‌ ‌niệm,‌ các ‌ ‌ ‌đặc‌ ‌điểm‌ chung ‌ ‌ v‌ ề‌ mã ‌ ‌ di ‌ ‌ ‌truyền.‌ ‌Giải‌ thích ‌ ‌ đ‌ ư ợc‌ ‌tại‌ sao ‌ ‌ mã ‌ ‌ ‌ ‌‌ di truyền ph ‌ ‌ ải là mã b ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ộ‌ ba. ‌ ‌ ‌ b) N ‌ ‌ ội dung: ‌‌ ‌ ‌HS s ‌ ‌ ử‌ d ‌ ụng sgk và ki ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ến th ‌ ‌ ức cá nhân đ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ể‌ th ‌ ực hi ‌ ‌ ện, trao đ ‌‌ ‌ ‌ ổ i‌ ‌ c) S ‌ ‌ ản ph ‌ ‌ ẩm:‌ ‌Câu tr ‌ ‌ ả‌ l‌ ời c ‌ ‌ ủa HS. ‌‌ ‌ ‌ d) T ‌ ‌ ổ‌ ch ‌ ức th ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện:‌ ‌ HOẠT Đ ‌ ‌ ỘNG C‌ ‌ ỦA GV HS ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ DỰ‌ KI ‌ ẾN S ‌ ‌ ẢN PH ‌ ‌ ẨM‌ ‌ B ‌ ‌ ước 1: Chuy ‌‌ ‌‌ ển giao nhi ‌‌ ‌ ‌ ệm v ‌ ‌ ụ‌ ‌ I/ Gen: (10’) ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ 1.‌ Yêu‌ ‌cầu‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ ‌đọc‌ ‌mục‌ I‌ ‌ ‌kết‌ ‌hợp‌ ‌ 1. Khái ni ‌‌ ‌ ‌ ệm:‌ ‌ ‌ ‌ ‌ hình quan‌ sát ‌ ‌ 1.1 ‌ ‌ SGK ‌ ‌ và ‌ ‌ cho ‌ ‌ ‌biết:‌ gen ‌ ‌ là ‌ ‌ ‌ ‌ Gen‌ là ‌ ‌ ‌một‌ ‌đoạn‌ phân ‌ ‌ t‌ ử‌ AD ‌ gì?‌ ‌ ‌ N‌ mang‌ thông ‌ ‌ tin ‌ ‌ mã ‌ ‌ hoá ‌ ‌ cho ‌ ‌ ‌ ‌ Gen‌ ở ‌ ‌ sinh ‌ ‌ ‌vật‌ nhân ‌ ‌ s‌ ơ‌ và ‌ ‌ sinh ‌ ‌ ‌vật‌ nhân ‌ ‌ ‌ một‌ ‌chuỗi‌ polipeptit ‌ ‌ ‌hoặc m ‌ ‌ ột‌
thực gi ‌ ‌ ống và khác nhau ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ở‌ đi ‌ ểm nào? ‌‌ ‌ ‌ ‌phân t ‌ ‌ ử‌ ARN. ‌ ‌ ‌ B ‌ ‌ ước 2: Th ‌ ‌ ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện nhi ‌ ‌ ệm v ‌ ‌ ụ‌ ‌ 2.Cấu trúc chung c ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ủa gen: ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌tiếp‌ ‌nhận,‌ suy +‌ Hs ‌ ‌ nghĩ ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌ ‌ ‌ Gen ‌ ‌ ‌ở‌ sinh ‌ ‌ ‌vật‌ nhân ‌ ‌ s‌ ơ‌ và ‌ ‌ nh ‌ nhiệm v ‌ ‌ ụ.‌ ‌ ân‌ ‌thực‌ ‌đều có c ‌ ‌ ‌ ‌ ấu trúc g ‌‌ ‌ ‌ ồm 3 ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ướng d + GV quan sát, h ‌ ‌ ẫn, h ‌ ‌ ỗ‌ tr ‌ ợ‌ HS ‌ ‌ ‌ ‌ vùng :‌ ‌ ‌ ‌Bước 3: Báo cáo, th ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ảo lu ‌ ‌ ận‌ ‌ ‌ ‌ Vùng + ‌ ‌ ‌điều‌ hoà ‌ :‌ mang ‌ ‌ tín ‌ ‌ hi ‌ ‌ ‌ trình +‌ HS ‌ ‌ bày ‌ ‌ ‌kết‌ ‌quả+‌ GV ‌ ‌ ‌gọi‌ HS ‌ ‌ khác ‌ ‌ ‌ ệu‌ ‌khởi‌ động và đi ‌ ‌ ‌ ‌ ều hoà ‌‌ ‌ đứng d ‌ ‌ ậy nh ‌ ‌ ận xét, b ‌ ‌ ‌ ‌ ổ‌ sung. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ phiên mã. ‌ ‌Bước 4: K ‌ ‌ ‌ ‌ ết lu ‌ ‌ ận, nh ‌ ‌ ận đ ‌ ‌ ịnh‌ ‌ ‌ ‌ Vùng + ‌ ‌ mã ‌ ‌ hoá ‌ :‌ Mang ‌ ‌ thông ‌ ‌ t‌ +GV‌ ‌chỉnh‌ ‌sửa‌ và ‌ ‌ ‌kết‌ ‌luận‌ đ‌ ể‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ ‌ hoá ‌ ‌ in‌ mã ‌ ghi ‌ ‌ các axit amin. ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Vùng + ‌ ‌ ‌kết‌ thúc ‌ ‌ :‌ mang‌ tín ‌ ‌ hi ‌ bài.‌ ‌ ệu‌ ‌kết‌ thúc ‌ ‌ phiên mã. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌rất‌ ‌nhiều‌ ‌loại‌ gen GDMT :‌ có ‌ ‌ nh ‌ ư :‌ gen ‌ ‌ ‌ ‌ Tuy ‌ nhiên ‌ ‌ ở ‌ ‌ sinh ‌ ‌ ‌vật‌ nhân ‌ ‌ s‌ ơ‌ ‌ điều‌ hoà, ‌ ‌ gen ‌ ‌ ‌cấu‌ trúc.... ‌ ‌ T ‌ ừ‌ đó ‌ ‌ ‌ ‌chứng‌ t‌ ỏ‌ ‌ có‌ vùng‌ mã ‌ ‌ hoá ‌ ‌ liên ‌ ‌ ‌tục‌ còn ‌ ‌ ‌ở‌ ‌ sự‌ đa d ‌ ‌ ‌ ạng di truy ‌‌ ‌‌ ền c ‌ ‌ ủa sinh gi ‌‌ ‌ ‌ ới.‌ ‌ sinh‌ ‌vật‌ nhân ‌ ‌ ‌thực‌ có ‌ ‌ vùng mã ‌ ‌ ‌ ‌ ‌hoá không liên t ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ục.‌ ‌ Hoạt đ ‌ ‌ ộng 2: ‌ ‌ ‌ ‌Giải thích v ‌‌ ‌ ‌ ề‌ b ‌ ằng ch ‌ ‌ ứng v ‌ ‌ ề‌ mã b ‌ ‌ ‌ ộ‌ 3 và đ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ặc đi ‌ ‌ ểm c ‌ ‌ ủ a ‌ ‌mã di truy ‌‌ ‌‌ ền.‌ ‌ a) M ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌HS hi ‌ ‌ ểu h ‌ ‌ ơn v ‌ ‌ ề‌ b ‌ ằng ch ‌ ‌ ứng v ‌ ‌ ề‌ mã b ‌ ‌ ‌ ộ‌ 3 và đ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ặ c đi ‌ ‌ ểm c ‌ ‌ ủ a ‌ ‌mã di truy ‌‌ ‌‌ ền.‌ ‌ b) N ‌ ‌ ội dung: ‌‌ ‌ ‌HS tham kh ‌‌ ‌ ‌ ảo sgk, th ‌‌ ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện ho ‌ ‌ ạt đ ‌ ‌ ộng nhóm, cá nhân ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ c) S ‌ ‌ ản ph ‌ ‌ ẩm:‌ ‌Câu tr ‌ ‌ ả‌ l‌ ời c ‌ ‌ ủa HS ‌ ‌ ‌ ‌ d) T‌ ‌ ổ‌ ch ‌ ức th‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện:‌ ‌ B ‌ ‌ ước 1: Chuy ‌‌ ‌‌ ển giao nhi ‌‌ ‌ ‌ ệm v ‌ ‌ ụ‌ ‌ ‌‌II/ Mã di truy ‌‌ ‌‌ ‌‌ ền. (10’) ‌‌ ‌ ‌ ‌ 1.‌ Yêu‌ ‌cầu‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ ‌đọc‌ SGK ‌ ‌ ‌mục‌ II ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Khái‌ ‌niệm:‌ Là ‌ ‌ trình ‌ ‌ t‌ ự‌ các ‌ ‌ nu ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ững yêu c hoàn thành nh ‌ ‌ ‌ ‌ ầu sau: ‌‌ ‌ ‌ ‌ trong ‌ gen ‌ ‌ quy ‌ ‌ ‌định‌ trình ‌ ‌ t‌ ự‌ các ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ệm v Nêu khái ni ‌ ‌ ề‌ mã di truy ‌ ‌‌ ‌‌ ền.‌ ‌ ‌ ‌ amin axit ‌ ‌ trong ‌ ‌ prôtêin. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ứng minh mã di truy Ch ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ền là mã b ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ộ‌ ba. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌Bằng‌ ‌chứng‌ v‌ ề‌ mã ‌ ‌ b‌ ộ‌ ba, ‌ ‌ tro ‌ ‌‌ ‌ ‌ ặc đi Nêu đ ‌ ‌ ểm chung c ‌‌ ‌ ‌ ủa mã di truy ‌‌ ‌‌ ‌‌ ền‌ ‌ ‌ ng‌ ADN‌ có ‌ ‌ 4‌ ‌ ‌loại‌ nu ‌ ‌ là ‌ ‌ (A, ‌ ‌ T, ‌ ‌ ‌
B ‌ ‌ ước 2: Th ‌ ‌ ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện nhi ‌ ‌ ệm v ‌ ‌ ụ‌ ‌ ‌ ‌ ‌nhưng‌ trong G,‌ X), ‌ ‌ prôtêin có ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌tiếp‌ ‌nhận,‌ suy +‌ Hs ‌ ‌ nghĩ ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌ ‌20 lo ‌ ‌ ại aa, nên ‌ ‌ ‌ ‌ :‌ ‌ nhiệm v ‌ ‌ ụ.‌ ‌ ‌ ếu‌ 1‌ ‌ nu N ‌ ‌ xác ‌ ‌ ‌định‌ 1‌ ‌ aa ‌ ‌ thìo ‌ ‌ có ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ướng d + GV quan sát, h ‌ ‌ ẫn, h ‌ ‌ ỗ‌ tr ‌ ợ‌ HS ‌ ‌ ‌ 4‌ ‌ = 1‌ ‌ ‌ 4‌ ‌ t‌ ổ‌ ‌hợp ( ch ‌ ‌ ‌ ‌ ưa đ ‌ ‌ ủ‌ mã hoá ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌Bước 3: Báo cáo, th ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ảo lu ‌ ‌ ận‌ ‌ ‌20 lo ‌ ‌ ại aa. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết qu + HS trình bày k ‌ ‌ ả‌ ‌ ‌Nếu‌ 2‌ ‌ nu....4 ‌ ‌ =‌ 16 2‌ ‌ ‌ t‌ ổ‌ ‌hợp‌ (ch ‌ ư ‌ ‌ ‌gọi‌ HS +‌ GV ‌ ‌ khác ‌ ‌ ‌ b‌ ổ‌ ‌ a‌ đ‌ ủ‌ mã ‌ ‌đứng‌ ‌dậy‌ ‌nhận‌ xét, ‌ ‌ ‌hóa 20 lo ‌ ‌ ‌ ‌ ại aa) ‌ ‌ ‌ ‌ sung.‌ ‌ ‌ ếu‌ 3‌ ‌ nu N ‌ ‌ ....4 ‌ ‌ =‌ 64 ‌ ‌ t‌ ổ‌ ‌hợp(‌ th 3‌ ‌ ‌ ‌Bước 4: K ‌ ‌ ‌ ‌ ết lu ‌ ‌ ận, nh ‌ ‌ ận đ ‌ ‌ ịnh‌ ‌ ừa‌ ‌đủ)‌ => ‌ ‌ ‌mã b ‌ ‌ ộ‌ ba là mã h ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ợp‌ ‌ ‌ đánh +‌ GV ‌ ‌ giá, ‌ ‌ ‌nhận‌ xét, ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌chuẩn‌ ‌kiến‌ ‌thức,‌ ‌ lí. ‌ ‌ ‌ ‌ ảng.‌ ‌ ghi lên b ‌ ‌ ặc đi Đ ‌ ‌ ểm chung c ‌‌ ‌ ‌ ủa mã di ‌‌ ‌‌ ‌ ‌truyền:‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Mã + ‌ ‌ di ‌ ‌ ‌truyền‌ ‌được‌ ‌đọc‌ t‌ ừ‌ ‌ một‌ ‌điểm‌ xác ‌ ‌ ‌ ‌ đinh‌ theo‌ ‌từng‌ b‌ ộ‌ ba ‌ ‌ nuclêôtít ‌ ‌ ‌ ‌ mà‌ không‌ ‌gối lên nhau. ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Mã + ‌ ‌ di ‌ ‌ ‌truyền‌ mang ‌ ‌ tính ‌ ‌ ph ‌ ổ‌ ‌biến,‌ túc ‌ ‌ là ‌ ‌ ‌tất‌ c‌ ả‌ các ‌ ‌ loài ‌ ‌ ‌đều‌ ‌ dùng‌ chung ‌ ‌ ‌một‌ b‌ ộ‌ mã ‌ ‌ ‌ ‌‌ di truyền( tr ‌ ‌ ừ‌ m ‌ ột vài ngo ‌ ‌ ‌ ‌ ại ‌ ‌lệ).‌ ‌ + ‌ ‌ Mã ‌ ‌ di ‌ ‌ ‌truyền‌ mang ‌ ‌ tính ‌ ‌ ‌ đặc‌ ‌hiệu,‌ ‌tức‌ là ‌ ‌ ‌một‌ b‌ ộ‌ ba ‌ ‌ ch ‌ ỉ‌ ‌ ‌ hoá mã ‌ ‌ cho ‌ ‌ ‌một‌ ‌loại‌ axit ‌ ‌ amin. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Mã + ‌ ‌ di ‌ ‌ ‌truyền‌ mang ‌ ‌ tính ‌ ‌ thoá ‌ ‌ i‌ hoá,‌ ‌tức‌ là ‌ ‌ ‌nhiều‌ b‌ ộ‌ ba ‌ ‌ khác ‌ ‌ ‌ ‌ nhau‌ cùng‌ mã ‌ ‌ hoá ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ột lo cho m ‌ ‌ ại axit amin, tr ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ừ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ AUG và UGG.‌ ‌
Hoạt đ ‌ ‌ ộng 3: ‌ ‌ ‌ ‌Hướng d ‌ ‌ ẫn h ‌ ‌ ọc sinh tìm hi ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ểu và mô t ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ả‌ l‌ ại quá trình ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ nhân đôi ADN. ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ a) M ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌HS tìm hi ‌ ‌ ‌ ‌ ểu và mô t ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ả‌ l‌ ại quá trình nhân đôi ADN. ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ b) N ‌ ‌ ội dung: ‌‌ ‌ ‌HS tham kh ‌‌ ‌ ‌ ảo sgk, th ‌‌ ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện ho ‌ ‌ ạt đ ‌ ‌ ộng nhóm, cá nhân ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ c) S ‌ ‌ ản ph ‌ ‌ ẩm:‌ ‌Câu tr ‌ ‌ ả‌ l‌ ời c ‌ ‌ ủa HS ‌ ‌ ‌ ‌ d) T‌ ‌ ổ‌ ch ‌ ức th‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện:‌ ‌ B ‌ ‌ ước 1: Chuy ‌‌ ‌‌ ển giao nhi ‌‌ ‌ ‌ ệm v ‌ ‌ ụ‌ ‌ III/‌ Quá ‌ ‌ trình ‌ ‌ nhân ‌ ‌ đôi ‌ ‌ ADN ‌ 1.‌ ‌Giới‌ ‌thiệu‌ ‌đoạn‌ phim ‌ ‌ v‌ ề‌ quá ‌ ‌ trình ‌ ‌ nhân ‌ ‌ ‌ (tái‌ ‌bản‌ ‌ ‌‌ đôi ADN.‌ ‌ ADN) ( 10’) ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌Diến ra trong pha S c ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ủa chu ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ kì TB.‌ ‌ ‌ ‌ ước 1: Tháo xo B ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ắn phân t ‌‌ ‌ ‌ ử‌ ‌ ‌ ‌ ước 2: T B ‌ ‌ ‌ ‌ ổng h ‌ ‌ ợp các m ‌ ‌ ‌ ‌ ạch‌ ‌ADN m ‌ ‌ ới‌ ‌ ‌ 2.‌ Yêu‌ ‌cầu‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ quan ‌ ‌ sát ‌ ‌ phim, ‌ ‌ h‌ ‌ ‌Bước‌ 3: ‌ ‌ Hai ‌ ‌ phân ‌ ‌ t‌ ử‌ ADN ‌ ‌ con ‌ ‌ đ‌ ượ ình‌ ‌ c‌ ‌tạo‌ thành‌ ‌ ‌ 1.2‌ SGK‌ ‌kết‌ ‌hợp‌ ‌đọc‌ SGK ‌ ‌ ‌mục‌ III ‌ ‌ đ‌ *)‌ ý‌ ‌ nghĩa ‌ ‌ ‌của‌ quá ‌ ‌ trình ‌ ‌ ờ‌ nhân :‌ Nh ‌ ‌ đ‌ ể‌ mô ‌ ‌ ‌ ‌ ôi,‌ thông‌ tin ‌ ‌ di ‌ ‌ ‌truyền‌ trong ‌ ‌ h‌ ệ‌ gen ‌ ‌ (‌ ‌ ‌ tả‌ l‌ ại quá trình nhân đôi ADN. ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ược truy ADN) đ ‌‌ ền t ‌ ‌ ừ‌ TB này sang ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ B ‌ ‌ ước 2: Th ‌ ‌ ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện nhi ‌ ‌ ệm v ‌ ‌‌ ‌ ‌ ụ:‌ ‌ ‌ TB khác.‌ ‌ ‌ ‌ ‌tiếp‌ ‌nhận,‌ suy +‌ Hs ‌ ‌ nghĩ ‌ ‌ và ‌ ệ ‌ ‌ ‌ ‌thực‌ hi n‌ ‌ nhiệm v ‌ ‌ ụ.‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ướng d + GV quan sát, h ‌ ‌ ẫn, h ‌ ‌ ỗ‌ tr ‌ ợ‌ ‌ ‌ ‌ HS ‌ ‌Bước 3: Báo cáo, th ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ảo lu ‌ ‌ ận‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết qu + HS trình bày k ‌ ‌ ả‌ ‌ ‌ ‌ ‌gọi‌ HS +‌ GV ‌ ‌ khác ‌ ‌ ‌đứng‌ ‌dậy‌ ‌nhận‌ x‌ ét,‌ b‌ ổ‌ ‌
sung.‌ ‌ ‌ ‌Bước 4: K ‌ ‌ ‌ ‌ ết lu ‌ ‌ ận, nh ‌ ‌ ận đ ‌ ‌ ịnh‌ ‌ ‌ GV‌ hoàn‌ ‌thiện,‌ b‌ ổ‌ sung ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌vấn‌ đáp ‌ ‌ ‌học‌ ‌ sinh‌ đ‌ ể‌ làm ‌ ‌ rõ ‌ ‌ thêm ‌ ‌ v‌ ề‌ nguyên ‌ ‌ ‌tắc‌ b‌ ổ‌ ‌ ‌ ‌ ‌bảo‌ toàn sung,‌ bán ‌ ‌ và ‌ ‌ c‌ ơ‌ ch ‌ ế‌ ‌nửa‌ giá ‌ n‌ ‌ đoạn.‌ ‌ C. HO ‌‌ ẠT Đ ‌ ‌ ỘNG LUY ‌‌ ỆN T ‌ ‌ ẬP‌ ‌ a) M ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ập đ Luyên t ‌ ‌ ể‌ HS c ‌ ‌ ‌ ủng c ‌ ‌ ố‌ nh ‌ ững gì đã bi ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết . ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Rèn‌ ‌luyện‌ năng ‌ ‌ ‌lực‌ t‌ ự‌ ‌học,‌ năng ‌ ‌ ‌lực‌ giao ‌ ‌ ‌tiếp‌ và ‌ ‌ ‌hợp‌ tác, ‌ ‌ năng ‌ ‌ ‌lực‌ ‌giải‌ q‌ uyết‌ ‌vấn‌ đ‌ ề‌ cho HS ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ b) N ‌ ‌ ội dung: ‌‌ ‌ ‌HS v ‌ ‌ ận d ‌ ‌ ụng ki ‌ ‌ ến th ‌ ‌ ức th ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện bài t ‌ ‌ ‌ ‌ ập GV giao phó. ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ c) S ‌ ‌ ản ph ‌ ‌ ẩm:‌ ‌Kết qu ‌ ‌ ả‌ c‌ ủa hs ‌ ‌ ‌ ‌ d) T‌ ‌ ổ‌ ch ‌ ức th ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện:‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ưa ta tình hu GV đ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ống có câu h ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ỏi tr ‌ ‌ ắc nghi ‌‌ ệm.‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ập và câu h HS làm bài t ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ỏi tr ‌ ‌ ắc nghi ‌‌ ệm theo nhóm(4 nhóm). ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ Chọn ph‌ ‌ ương án tr ‌ ‌ ‌ ‌ ả‌ l‌ ới đúng ho ‌‌ ‌ ‌ ặc đúng nh ‌‌ ‌ ‌ ất trong m ‌‌ ‌ ‌ ỗi câu sau: ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ỗi gen mã hoá prôtêin đi 1) M ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ển hình g ‌‌ ‌ ‌ ồm vùng ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ều hoà đ A. đi ‌ ‌ ‌ ‌ ầu gen, mã hoá, k ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ết thúc. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ều hoà, mã hoá, k B. đi ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ết thúc. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ều hoà, v C. đi ‌‌ ‌ ‌ ận hành, k ‌‌ ‌ ‌ ết thúc. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ều hoà, v D. đi ‌‌ ‌ ‌ ận hành, mã hoá. ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ản ch 2) B ‌ ‌ ất c ‌ ‌ ủa mã di truy ‌‌ ‌‌ ‌‌ ền là ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ột b A .m ‌ ‌ ộ‌ ba mã hoá cho m ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ột axitamin. ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ền k B .3 nuclêôtit li ‌ ‌ ề‌ cùng lo ‌ ‌ ‌ ại hay khác lo ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ại đ ‌ ‌ ều mã hoá cho m ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ộ t ‌ ‌ axitamin. ‌ ‌ ‌ C.‌ trình‌ t‌ ự‌ ‌sắp‌ ‌xếp‌ các ‌ ‌ nulêôtit ‌ ‌ trong ‌ ‌ gen ‌ ‌ quy ‌ ‌ ‌định‌ trình ‌ ‌ t‌ ự‌ ‌sắp‌ ‌xếp‌ các ‌ ‌ axi ‌
‌ t‌ amin ‌ trong ‌ ‌ prôtêin. ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ựơc mã hoá trong gen. D. các axitamin đ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ 3)‌ Quá‌ trình ‌ ‌ t‌ ự‌ nhân ‌ ‌ đôi ‌ ‌ ‌của‌ ADN ‌ ‌ ch ‌ ỉ‌ có ‌ ‌ ‌một‌ ‌mạch‌ ‌được‌ ‌tổng‌ ‌hợp‌ liên ‌ ‌ t‌ ụ c,‌ ‌mạch‌ còn ‌ ‌ ‌lại t ‌ ‌ ổng h ‌ ‌ ợp gián đo ‌‌ ‌ ‌ ạn vì ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ tác A.enzim‌ xúc ‌ ‌ quá ‌ ‌ trình ‌ ‌ t‌ ự‌ nhân ‌ ‌ đôi ‌ ‌ ‌của‌ ADN ‌ ‌ ch ‌ ỉ‌ ‌gắn‌ vào ‌ ‌ ‌đầu‌ 3‌ ‌ c‌ ủa‌ ‌ ,‌ ‌‌ ‌ ‌ ẹ‌ và m pôlinuclêôtít ADN m ‌ ‌ ‌ ạch pôlinuclêôtit ch ‌‌ ‌ ‌ ứa ADN con kéo dài theo ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌chiều 5 ‌ ‌ ‌ 3 ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ , ‌ ‌ ,‌ ‌ ‌ tác B.enzim‌ xúc ‌ ‌ quá ‌ ‌ trình ‌ ‌ t‌ ự‌ nhân ‌ ‌ đôi ‌ ‌ ‌của‌ ADN ‌ ‌ ch ‌ ỉ‌ ‌gắn‌ vào ‌ ‌ ‌đầu‌ 3‌ ‌ c‌ ủa‌ ‌ ,‌ ‌‌ ‌ ‌ ẹ‌ và m pôlinuclêôtít ADN m ‌ ‌ ‌ ạch pôlinuclêôtit ch ‌‌ ‌ ‌ ứa ADN con kéo dài theo ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌chiều 3 ‌ ‌ ‌ 5 ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ , ‌ ‌ ,‌ ‌ ‌ tác C.enzim‌ xúc ‌ ‌ quá ‌ ‌ trình ‌ ‌ t‌ ự‌ nhân ‌ ‌ đôi ‌ ‌ ‌của‌ ADN ‌ ‌ ch ‌ ỉ‌ ‌gắn‌ vào ‌ ‌ ‌đầu‌ 5‌ ‌ c‌ ủa‌ ‌ ,‌ ‌‌ ‌ ‌ ẹ‌ và m pôlinuclêôtít ADN m ‌ ‌ ‌ ạch pôlinuclêôtit ch ‌‌ ‌ ‌ ứa ADN con kéo dài theo ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌chiều 5 ‌ ‌ ‌ 3 ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ , ‌ ‌ ,‌ D.hai‌ ‌mạch‌ ‌của‌ phân ‌ ‌ t‌ ử‌ ADN ‌ ‌ ‌ngược‌ ‌chiều‌ nhau ‌ ‌ và ‌ ‌ có ‌ ‌ kh ‌ ả‌ năng ‌ ‌ t‌ ự‌ nhân ‌ ‌ đ‌ ‌ ôi‌ theo‌ ‌nguyên t ‌ ‌ ắc b ‌ ‌ ổ‌ xung. ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ự‌ nhân đôi c 4) Quá trình t ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ủa ADN, en zim ADN pô limeraza có vai trò ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ A.tháo‌ ‌xoắn‌ phân ‌ ‌ t‌ ử‌ ADN, ‌ ‌ b‌ ẻ‌ gãy ‌ ‌ các ‌ ‌ liên ‌ ‌ ‌kết‌ H ‌ ‌ ‌giữa‌ 2‌ ‌ ‌mạch‌ ADN ‌ ‌ ‌lắp‌ rá ‌ ‌ ‌ ‌nuclêôtit t p‌ các ‌ ‌ ự‌ do theo nguyên t ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ắc b ‌ ‌ ổ‌ xung v ‌ ‌ ‌ ới m ‌ ‌ ỗi m ‌ ‌ ạch khuôn c ‌‌ ‌ ‌ ủ a ‌ ‌ ADN.‌ ‌ B.bẻ‌ gãy các liên k ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết H gi ‌ ‌ ‌ ‌ ữa 2 m ‌ ‌ ‌ ‌ ạch ADN. ‌‌ ‌ ‌ C.duỗi‌ ‌xoắn‌ phân ‌ ‌ t‌ ử‌ ADN, ‌ ‌ ‌lắp‌ ráp ‌ ‌ các ‌ ‌ nuclêôtit ‌ ‌ t‌ ự‌ do ‌ ‌ theo ‌ ‌ nguyên ‌ ‌ ‌tắc‌ b‌ ổ‌ ‌ xung‌ ‌với‌ ‌mỗi m ‌ ‌ ạch khuôn c ‌‌ ‌ ‌ ủa ADN. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ các D.bẻ‌ gãy ‌ ‌ liên ‌ ‌ ‌kết‌ H ‌ ‌ ‌giữa‌ 2‌ ‌ ‌mạch‌ ADN, ‌ ‌ cung ‌ ‌ ‌cấp‌ năng ‌ ‌ ‌lượng‌ cho ‌ ‌ quá ‌ ‌ t‌ rình‌ t‌ ự‌ nhân đôi. ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Đáp án: 1A, 2C , 8A, 9A
D. HO ‌‌ ẠT Đ ‌ ‌ ỘNG V ‌ ‌ ẬN D ‌ ‌ ỤNG‌ ‌ a) M ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌Tạo‌ c‌ ơ‌ ‌hội‌ cho ‌ ‌ HS ‌ ‌ ‌vận‌ ‌dụng‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ và ‌ ‌ kĩ ‌ ‌ năng ‌ ‌ có ‌ ‌ ‌được‌ vào ‌ ‌ các ‌ ‌ tình ‌ ‌ ‌ huống,‌ ‌bối‌ ‌cảnh m ‌ ‌ ới ,nh ‌ ‌ ất là v ‌ ‌ ‌ ‌ ận d ‌ ‌ ụng vào th ‌ ‌ ‌ ‌ ực t ‌ ‌ ế‌ cu ‌ ộc s ‌ ‌ ống.‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ện năng l Rèn luy ‌‌ ‌ ‌ ực t ‌ ‌ ư‌ duy, phân tích. ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ b) N ‌ ‌ ội dung: ‌‌ ‌ ‌Hs v ‌ ‌ ận d ‌ ‌ ụng ki ‌ ‌ ến th ‌ ‌ ức th ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện bài t ‌ ‌ ‌ ‌ ập GV giao phó. ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ c) S ‌ ‌ ản ph ‌ ‌ ẩm:‌ ‌Phiếu h ‌ ‌ ọc t ‌ ‌ ập‌ ‌ d) T ‌ ‌ ổ‌ ch ‌ ức th ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện:‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ầu HS v GV yêu c ‌ ‌ ‌ ‌ ề‌ nhà th ‌ ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện nhi ‌ ‌ ệm v ‌ ‌ ụ:‌ ‌ Hãy‌ ‌giải‌ thích ‌ ‌ vì ‌ ‌ sao ‌ ‌ trên ‌ ‌ ‌mỗi‌ ‌chạc‌ ch ‌ ữ‌ Y ‌ ‌ ch ‌ ỉ‌ có ‌ ‌ ‌một‌ ‌mạch‌ ‌của‌ phân ‌ ‌ t‌ ử‌ A ‌ DN‌ ‌được‌ ‌tổng h ‌ ‌ ợp liên t ‌ ‌ ‌ ‌ ục, m ‌ ‌ ạch còn l ‌ ‌ ‌ ‌ ại đ ‌ ‌ ược t ‌ ‌ ổng h ‌ ‌ ợp m ‌ ‌ ột cách gián ‌‌ ‌‌ ‌ ‌đoạn.‌ ‌ ‌ * H ‌ ‌ ướng d ‌ ‌ ẫn h ‌ ‌ ọc sinh h ‌‌ ‌ ‌ ọc bài, làm vi ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ệc ‌ ‌ở‌ nhà (2 phút) ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ọc bài và làm bài t H ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ập SGK, sách bài t ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ập.‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ạn:‌ ‌ ‌ Ngày so Tiết 2 Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ D ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ỊCH MÃ ‌‌ ‌ ‌ I/ M ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌ 1. Ki ‌ ‌ ến th ‌ ‌ ức:‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ọc xong bài này h Sau khi h ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ọc sinh ph ‌‌ ‌ ‌ ải:‌ ‌ ‌ ‌ ược nh Nêu đ ‌ ‌ ững thành ph ‌‌ ‌ ‌ ần tham gia vào quá trình phiên mã và d ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ị ch mã. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ược các di Trình bày đ ‌ ‌ ‌ ‌ ễn bi ‌ ‌ ến chính c ‌‌ ‌ ‌ ủa quá trình phiên mã và d ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ị ch mã. ‌ ‌ ‌ ‌ Giải thích đ ‌‌ ‌ ‌ ược s ‌ ‌ ự‌ khác nhau v ‌ ‌‌ ‌ ‌ ề‌ n ‌ ơi x ‌ ‌ ảy ra phiên mã và d ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ị ch mã. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ệt đ Phân bi ‌ ‌ ược s ‌ ‌ ự‌ khác nhau c ‌ ‌‌ ‌ ‌ ơ‌ b ‌ ản c ‌ ‌ ủa phiên mã và d ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ị ch mã. ‌ ‌ ‌ ‌ Phân‌ ‌biệt‌ ‌được‌ s‌ ự‌ khác ‌ ‌ nhau ‌ ‌ c‌ ơ‌ ‌bản‌ ‌của‌ phiên ‌ ‌ mã ‌ ‌ ‌ở‌ sinh ‌ ‌ ‌vật‌ nhân ‌ ‌ s‌ ơ‌ và ‌ ‌ sinh ‌ ‌ ‌vật‌ n‌ hân‌ ‌thực.‌ ‌
Giải‌ thích ‌ ‌ ‌được‌ vì ‌ ‌ sao ‌ ‌ thông ‌ ‌ tin ‌ ‌ di ‌ ‌ ‌truyền‌ ‌ở‌ trong ‌ ‌ nhân ‌ ‌ t‌ ế‌ bào ‌ ‌ ‌nhưng‌ ‌vẫn‌ ch ‌ ỉ‌ ‌đạo‌ đ‌ ược‌ ‌sự‌ t‌ ổng h ‌ ‌ ợp prôtêin ‌‌ ‌ ‌ở‌ t‌ ế‌ bào ch ‌ ‌ ‌ ất.‌ ‌ 2. Năng l ‌‌ ‌ ‌ ực‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ực ki a/ Năng l ‌ ‌ ến th ‌ ‌ ức:‌ ‌ ‌ ́̀ ̀ ̣ ư ̣̉‌ ơ HS xac? ?đi?nh? ?đ? ? ?c? ?mu?c? ?tiêu? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê?? ?la?? ‌ ‌ ‌ gì ‌ ‌ ện và phát tri Rèn luy ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ển năng l ‌‌ ‌ ‌ ực t ‌ ‌ ư‌ duy phân tích, khái quát hoá. ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ̀̀ ̣ ̀ượ ̉‌̣ HS đăt ?ra? ?đ? ̉ ? ?c? ?nhiê?u? ?câu? ?ho?i? ?vê?? ?chu?? ?đê?? ?ho?c? ?tâ?p? ‌ ‌‌ ‌ ‌ ực s b/ Năng l ‌ ‌ ống:‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ực th Năng l ‌ ‌ ể‌ hi ‌ ện s ‌ ‌ ự‌ t‌ ự‌ tin khi trình bày ý ki ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ến tr ‌ ‌ ước nhóm, t ‌‌ ‌ ‌ ổ , l ‌ ‌ ớ p.‌ ‌ Năng‌ ‌lực‌ trình ‌ ‌ bày ‌ ‌ suy ‌ ‌ nghĩ/ý ‌ ‌ ‌tưởng;‌ ‌hợp‌ tác; ‌ ‌ ‌quản‌ lí ‌ ‌ ‌thời‌ gian ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌đảm‌ ‌nhận‌ trách ‌ ‌ n‌ hiệm, trong ho ‌‌ ‌ ‌ ạt đ ‌ ‌ ộng nhóm. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ực tìm ki Năng l ‌ ‌ ‌ ‌ ếm và x ‌ ‌ ‌ ‌ ử‌ lí thông tin. ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ̉ li?? Quan? ̉ ́ ba?n? ‌ thân:‌ Nhâ?n? ̣ ́ ư?c? đượ c? ca?c? th ́ yê?u? ́ tô?? ́ ta?c? ́ ̣ đô?ng? đê?n? ́ ̉ ba?n? ‌ thân:‌ tác ‌ ‌ ‌động‌ ‌đến‌ quá ‌ ‌ ‌trình h ‌ ‌ ọc t ‌ ‌ ập nh ‌ ‌ ư‌ b ‌ ạn bè ph ‌ ‌ ‌ ‌ ương ti ‌ ‌ ện h ‌ ‌ ọc t ‌ ‌ ập, th ‌ ‌ ầy ‌ ‌ cô…‌ ‌ ́ ́̀ ̣ ̀̃ ̀ ̣‌ ̣̉‌ ̣ Xac đinh đung? ?quyê?n? ?va?? ?nghi?a? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê?...? ‌ ̉ ́́ ́̀ ̀ ́̉ ư ̣ Quan li nhom: ?Lă?ng? ?nghe? ?va?? ?pha?n? ?hô?i? ?ti?ch? ?c? ?c,? ?ta?o? ́hưở ̣ ?ng? ?kh? ̣ ?i? ?ho?c? ?tâ?p...? ‌ 3. Ph ‌ ‌ ẩm ch ‌ ‌ ất‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ọc sinh rèn luy Giúp h ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ện b ‌ ‌ ản thân phát tri ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ển các ph ‌ ‌ ‌ ‌ ẩm ch ‌ ‌ ất t ‌ ‌ ố t đ ‌ ‌ ẹ p: yêu n ‌ ‌ ‌ ‌ ướ c, nhân ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌chăm ch ái, ‌ ‌ ỉ, trung th ‌‌ ‌ ‌ ực, trách nhi ‌‌ ‌ ‌ ệm.‌ ‌ II. THI ‌‌ ẾT B ‌ ‌ Ị‌ D ‌ ẠY H ‌ ‌ ỌC VÀ H ‌ ‌ ‌ ‌ ỌC LI ‌ ‌ ỆU‌ ‌ 1. Giáo viên:‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Phim( ‌ ‌hoặc‌ ‌ảnh‌ ‌động,‌ tranh ‌ ‌ ‌ảnh‌ phóng ‌ ‌ to) ‌ ‌ quá ‌ ‌ trình ‌ ‌ phiên ‌ ‌ mã ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌dịch‌ mã ‌ ‌ và ‌ ‌ máy ‌ ‌ ch ‌ iếu,‌ ‌máy tính( n ‌‌ ‌ ‌ ếu d ‌ ‌ ạy ‌ ‌ƯDCNTT).‌ ‌ ‌ ‌ ếu h Phi ‌ ‌ ọc t ‌ ‌ ập.‌ ‌ ‌ ‌ ảng ph B ‌ ‌ ụ.‌ ‌ 2. Học sinh:‌ ‌
‌ ‌ ấy rôki, bút ph Gi ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ớt.‌ ‌ ‌ ‌ ọc bài cũ và xem tr H ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ước bài m ‌ ‌ ‌ ‌ ới.‌ ‌ 3. Ph ‌ ‌ ẩm ch ‌ ‌ ất‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ọc sinh rèn luy Giúp h ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ện b ‌ ‌ ản thân phát tri ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ển các ph ‌ ‌ ‌ ‌ ẩm ch ‌ ‌ ất t ‌ ‌ ố t đ ‌ ‌ ẹ p: yêu n ‌ ‌ ‌ ‌ ướ c, nhân ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌chăm ch ái, ‌ ‌ ỉ, trung th ‌‌ ‌ ‌ ực, trách nhi ‌‌ ‌ ‌ ệm.‌ ‌ III. TI ‌ ‌ ẾN TRÌNH BÀI D ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ẠY‌ ‌ HOẠT Đ ‌ ‌ ỘNG C ‌ ‌ ỦA GV – HS ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ SẢN PH ‌ ‌ ẨM D ‌ ‌ Ự‌ KI ‌ ẾN‌ ‌ A. HO ‌‌ ẠT Đ ‌ ‌ ỘNG KH ‌‌ ỞI Đ ‌ ‌ ỘNG‌ ‌ a) M ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌Kích thích h ‌‌ ‌ ‌ ọc sinh h ‌‌ ‌ ‌ ứng thú tìm hi ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ểu bài m ‌ ‌ ‌ ‌ ới‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ện năng l Rèn luy ‌‌ ‌ ‌ ực t ‌ ‌ ư‌ duy phê phán cho h ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ọc sinh. ‌‌ ‌ ‌ b) N ‌ ‌ ội dung: ‌‌ ‌ ‌GV cho HS ch ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ơi trò ch ‌ ‌ ‌ ‌ ơi d ‌ ‌ ự‌ đoán. ‌ ‌ ‌ c) S ‌ ‌ ản ph ‌ ‌ ẩm:‌ ‌Kết qu ‌ ‌ ả‌ c‌ ủa HS ‌ ‌ ‌ ‌ d) T ‌ ‌ ổ‌ ch ‌ ức th ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện:‌ ‌ GV cho HS ch ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ơi trò Đ ‌ ‌ ‌ ‌ ếm ng ‌ ‌ ược‌ ‌ ‌ ‌ ọc sinh 30 – 60 giây s Cho h ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ắp x ‌ ‌ ếp l ‌ ‌ ại tr ‌ ‌ ật t ‌ ‌ ự‌ c‌ ủa m ‌ ‌ ột t ‌ ‌ ừ‌ khoá ‌ ‌ ‌PHIÊN ‌ ‌MÃ VÀ D ‌ ‌ ‌ ‌ ỊCH‌ MÃ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ần đ ⬄ SP c ‌ ‌ ạt sau khi k ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết thúc ho ‌‌ ‌ ‌ ạt đ ‌ ‌ ộng:‌ ‌ ‌ ‌ ọc sinh t + H ‌‌ ‌ ‌ ập trung chú ý; ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ề‌ v + Suy nghĩ v ‌ ấn đ ‌ ‌ ề‌ đ ‌ ược đ ‌ ‌ ặt ra; ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ạt đ + Tham gia ho ‌ ‌ ộng đ ‌ ‌ ọc hi ‌ ‌ ểu đ ‌ ‌ ể‌ tìm câu tr ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ả‌ l‌ ời c ‌ ‌ ủa tình hu ‌‌ ‌ ‌ ố ng kh ‌ ‌ ở i ‌ ‌động,‌ ‌ ‌ ‌ ừ‌ cách nêu v + T ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ấn đ ‌ ‌ ề‌ gây th ‌ ‌ ‌ ắc m ‌ ‌ ắc nh ‌ ‌ ư‌ trên, giáo viên d ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ẫ n h ‌ ‌ ọ c sinh ‌‌ ‌
‌vào các ho ‌ ‌ ‌ ‌ ạt đ ‌ ‌ ộng‌ ‌mới: Ho ‌ ‌ ạt đ ‌ ‌ ộng hình thành ki ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ến th ‌ ‌ ức.‌ ‌ B. HO ‌‌ ẠT Đ ‌ ‌ ỘNG HÌNH THÀNH KI ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ẾN TH ‌ ‌ ỨC‌ ‌ Hoạt đ ‌ ‌ ộng 1: Ha) M ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ược nh Nêu đ ‌ ‌ ững thành ph ‌‌ ‌ ‌ ần tham gia vào quá trình phiên mã và d ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ị ch ‌ ‌ ‌ ‌ mã. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ược các di Trình bày đ ‌ ‌ ‌ ‌ ễn bi ‌ ‌ ến chính c ‌‌ ‌ ‌ ủa quá trình phiên mã và d ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ị ch ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ mã. b) N ‌ ‌ ội dung: ‌‌ ‌ ‌HS s ‌ ‌ ử‌ d ‌ ụng sgk và ki ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ến th ‌ ‌ ức cá nhân đ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ể‌ th ‌ ực hi ‌ ‌ ện, trao ‌‌ ‌ ‌đổi‌ ‌ c) S ‌ ‌ ản ph ‌ ‌ ẩm:‌ ‌Câu tr ‌ ‌ ả‌ l‌ ời c ‌ ‌ ủa HS. ‌‌ ‌ ‌ d) T ‌ ‌ ổ‌ ch ‌ ức th ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện:‌ ướ ‌ ng d ‌ ‌ ẫn h ‌ ‌ ọc sinh tìm hi ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ểu c ‌ ‌ ơ‌ ch ‌ ế‌ phiên ‌ ‌ ‌ mã.‌ ‌ B ‌ ‌ ước 1: Chuy ‌‌ ‌‌ ển giao nhi ‌‌ ‌ ‌ ệm v ‌ ‌ ụ‌ ‌ I/ Phiên mã: (15’) ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ếu h 1. Phát phi ‌ ‌ ọc t ‌ ‌ ập 1 theo nhóm bàn. ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ *) KN phiên mã: .... 2.‌ ‌Giới‌ ‌thiệu‌ ‌đoạn‌ phim( ‌ ‌ ‌hoặc‌ ‌ảnh‌ ‌động)‌ v‌ 1.‌ ‌Cấu‌ trúc ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌chức‌ năng ‌ ‌ c‌ ề‌ quá ‌ ‌ ‌ ủa‌ các ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ trình phiên mã. loại ARN: ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ 3.‌ Yêu‌ ‌cầu‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ quan ‌ ‌ sát ‌ ‌ phim, ‌ ‌ hình ‌ ‌ 2.1, ‌ ‌ ‌ ‌ mARN ‌ ‌ là ‌ ‌ phiên ‌ ‌ ‌bản‌ ‌của‌ g‌ kết‌ ‌ enlàm‌ ‌ hợp‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌đọc‌ SGK ‌ ‌ ‌mục‌ I2, ‌ ‌ sau ‌ ‌ đó ‌ ‌ ‌thảo‌ khuôn cho d ‌ ‌ ‌ ‌ ịch mã ‌ ‌ ‌ ‌ở‌ ‌luận‌ ‌ ‌ Ribôxôm.‌ ‌ ‌ ‌ hoàn nhóm‌ và ‌ ‌ thành ‌ ‌ ‌nội‌ dung ‌ ‌ ‌phiếu‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌ tARN ‌ ‌ có ‌ ‌ ‌nhiều‌ ‌loại‌ mang ‌ ‌ ‌ 1‌ ‌ trong ‌ ‌ ‌ aa‌ ‌tới‌ ‌
thời gian 7'. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ể‌ d Ribôxôm đ ‌ ịch mã. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ 4.‌ Yêu‌ ‌cầu‌ các ‌ ‌ nhóm ‌ ‌ trao ‌ ‌ ‌đổi‌ ‌phiếu‌ ‌kết‌ qu ‌ ả‌ ‌ rARN ‌ ‌ ‌kết‌ ‌hợp‌ ‌với‌ prôtêin ‌ ‌ đ‌ ể‌ ‌kiểm‌ ‌ ‌tạo‌ ‌ ‌ tra‌ chéo,‌ GV ‌ ‌ ‌đưa‌ ‌kết‌ qu ‌ ả‌ ‌một‌ ‌phiếu‌ ‌bất‌ kì ‌ ‌ ‌ thành‌ Ribôxôm ‌ ‌ –‌ ‌ ‌nơI‌ ‌tổng‌ ‌ để‌ c‌ ả‌ ‌ hợp‌ ‌ lớp‌ cùng ‌ ‌ quan ‌ ‌ sát ‌ ‌ sau ‌ ‌ đó ‌ ‌ ‌gọi‌ ‌bất‌ kì ‌ ‌ ‌một‌ ‌học‌ prôtêin.‌ ‌ ‌ sinh‌ ‌ ‌ ‌ ơ‌ ch 2. C ‌ ế‌ phiên mã: ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ận xét, phân tích. nhóm khác nh ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ở‌ ‌đầu :‌ Enzim ‌ M ‌ ‌ ARN ‌ ‌ ‌ 5.‌ ‌Nhận‌ xét, ‌ ‌ b‌ ổ‌ sung, ‌ ‌ hoàn ‌ ‌ ‌thiện,‌ và ‌ ‌ ‌đưa‌ ra ‌ ‌ ‌ pôlimeraza‌ bám ‌ ‌ vào ‌ ‌ vùng ‌ ‌ k‌ ‌ ‌ ‌ đáp‌ án, hởi‌ ‌ tóm‌ ‌tắt‌ ‌những‌ ý‌ ‌ chính ‌ ‌ đ‌ ể‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ ‌hiểu‌ và ‌ ‌ t‌ động‌ làm ‌ ‌ gen ‌ ‌ tháo ‌ ‌ ‌xoắn,‌ m ‌ ự‌ đánh ‌ ‌ giá cho nhau. ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ạch‌ ‌ ‌ 6.‌ Trên‌ c‌ ơ‌ s‌ ở‌ ‌nội‌ dung ‌ ‌ đã ‌ ‌ tóm ‌ ‌ ‌tắt‌ và ‌ ‌ ‌đoạn‌ p‌ 3’>‌ 5’ ‌ ‌ l‌ ộ‌ ra ‌ ‌ đ‌ ể‌ ‌khởi‌ ‌đầu‌ t‌ ‌ ‌ ‌cầu‌ ‌một‌ ‌học‌ sinh him,‌ yêu ‌ ‌ trình ‌ ‌ bày ‌ ‌ ‌lại‌ di ‌ ễ ổng‌ ‌hợp‌ mARN. ‌ ‌ ‌ n‌ ‌biến‌ ‌của‌ quá ‌ ‌ trình phiên mã ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Kéo‌ dài ‌ :Enzim‌ ‌trượt‌ ‌dọc‌ ‌ B ‌ ‌ ước 2: Th ‌ ‌ ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện nhi ‌ ‌ ệm v ‌ ‌ ụ‌ ‌ theo‌ ‌gen,tổng‌ ‌hợp‌ ‌mạch‌ A ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ếp nh + Hs ti ‌ ‌ ận, suy nghĩ và th ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện ‌ RN‌ b‌ ổ‌ sung ‌ ‌ ‌với‌ ‌mạch‌ mã ‌ ‌ g‌ ‌nhiệm v ‌ ‌ ụ.‌ ‌ ốc‌ theo ‌ ‌ NTBS(AU, GX) ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ướng d + GV quan sát, h ‌ ‌ ẫn, h ‌ ‌ ỗ‌ tr ‌ ợ‌ HS ‌ ‌ ‌ ‌theo chi ‌ ‌ ều 5’ > 3’). ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌Bước 3: Báo cáo, th ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ảo lu ‌ ‌ ận‌ ‌ ‌ ‌Kết‌ thúc ‌ ‌ ‌ e‌ ‌ di :‌ Khi ‌ ‌ ‌chuyển‌ ‌đến‌ cu ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết qu + HS trình bày k ‌ ‌ ả‌ ‌ ối‌ gen ‌ ‌ ‌gặp‌ tín ‌ ‌ ‌hiệu‌ ‌kết‌ thúc ‌ ‌ thì ‌ ‌ ‌dừn ‌ ‌ ‌ ‌ ọi HS khác đ + GV g ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ứng d ‌ ‌ ậy nh ‌ ‌ ại.‌ ‌ ‌ ‌ ận ‌ g l ‌xét, b ‌ ‌ ổ‌ sung. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌Bước 4: K ‌ ‌ ‌ ‌ ết lu ‌ ‌ ận, nh ‌ ‌ ận đ ‌ ‌ ịnh‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ận xét, chu + GV đánh giá, nh ‌ ‌ ‌ ‌ ẩn ‌ ‌kiến th ‌ ‌ ức, ghi lên ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌bảng.‌ ‌ Hoạt đ ‌ ‌ ộng 2: H ‌ ‌ ‌ ‌ ướng d ‌ ‌ ẫn h ‌ ‌ ọc sinh tìm hi ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ểu di ‌ ‌ ễn bi ‌ ‌ ến c ‌ ‌ ủa quá ‌‌ ‌ ‌trình d ‌ ‌ ịch mã. ‌‌ ‌ ‌ a) M ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌HS tìm hi ‌ ‌ ‌ ‌ ểu di ‌ ‌ ễn bi ‌ ‌ ến c ‌ ‌ ủa quá trình d ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ịch mã. ‌ ‌ ‌ ‌
b) N ‌ ‌ ội dung: ‌‌ ‌ ‌HS tham kh ‌‌ ‌ ‌ ảo sgk, th ‌‌ ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện ho ‌ ‌ ạt đ ‌ ‌ ộng nhóm, cá nhân ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ c) S ‌ ‌ ản ph ‌ ‌ ẩm:‌ ‌Câu tr ‌ ‌ ả‌ l‌ ời c ‌ ‌ ủa HS ‌ ‌ ‌ ‌ d) T‌ ‌ ổ‌ ch ‌ ức th‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện:‌ ‌ B ‌ ‌ ước 1: Chuy ‌‌ ‌‌ ển giao nhi ‌‌ ‌ ‌ ệm ‌ II/ D ‌ ‌ ịch mã: ( 20’) ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ v‌ ụ‌ ‌ 1. Ho ‌ ‌ ạt hoá axit amin: ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ 1.‌ Yêu‌ ‌cầu‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ ‌đọc‌ ‌mục‌ II1 ‌ ‌ S‌ aa ATP, enzim aa h.hoá ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ tóm GK‌ và ‌ ‌ ‌tắt‌ giai ‌ ‌ ‌đoạn‌ ‌hoạt‌ hoá ‌ ‌ a‌ aa h.hoá ATP, enzim aatARN ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ xit‌ amin ‌ ‌bằng‌ s‌ ơ‌ ‌đồ.‌ Sau ‌ ‌ đó ‌ ‌ giáo ‌ ‌ vi ‌ ‌2.Tổng h ‌ ‌ ợp chu ‌‌ ỗi pôlipeptit: ‌‌ ‌ ‌ ên‌ ‌hướng‌ ‌dẫn‌ đ‌ ể‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ hoàn ‌ ‌ thi ‌ ‌ a)‌ Thành‌ ‌phần‌ tham ‌ ‌ gia: ‌ ‌ mARN ‌ ‌ tr ‌ ư ện‌ và ‌ ‌ ghi ‌ ‌ ‌vở.‌ (‌ ‌ có ‌ ‌ th ‌ ể‌ ‌chiếu‌ minh ‌ ‌ h‌ ởng‌ thành, ‌ ‌ tARN, ‌ ‌ ‌một‌ s‌ ố‌ ‌loại‌ enzi ‌ ‌ ‌ ‌học‌ sinh oạ‌ cho ‌ ‌ xem ‌ ‌ ‌đoạn‌ ‌phim v ‌ ‌ ề‌ m, ATP, các axit amin t ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ự‌ do. ‌ ‌ ‌ ‌quá trình ho ‌‌ ‌ ‌ ạt hoá các axit amin) ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ễn bi b) Di ‌ ‌ ến:‌ ‌ ‌ ‌ ĐVĐ 2. ‌ ‌ ‌chuyển‌ ý: ‌ ‌ Các ‌ ‌ aa ‌ ‌ sau ‌ ‌ khi ‌ ‌ đ‌ G ‌ ‌ ồm 3 b ‌ ‌ ‌ ‌ ước:‌ ‌ ‌ ược‌ ‌hoạt‌ hoá ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌gắn‌ ‌với‌ tARN ‌ ‌ t‌ ươ + ‌ ‌ M ‌ ở‌ ‌đầu :‌ tARN ‌ ‌ mang ‌ ‌ aa ‌ ‌ m ‌ ở‌ ‌đầu‌ ng‌ ‌ứng,‌ giai ‌ ‌ ‌đoạn‌ ‌tiếp‌ theo ‌ ‌ ‌diễn‌ ra ‌ ‌ ‌ ‌tới‌ Ri ‌ ‌ ‌đối‌ mã ‌ ‌ ‌của‌ nó ‌ ‌ ‌khớp‌ ‌với‌ mã ‌ ‌ ‌ như‌ th ‌ ế‌ nào? ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ trên mở‌ đùu ‌ ‌ mARN ‌ ‌ theo ‌ ‌ NTBS. ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ếu h 3. Phát phi ‌ ‌ ọc t ‌ ‌ ập s ‌ ‌ ố‌ 2 theo ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ nhóm bàn.‌ ‌ 4.‌ ‌Giới‌ ‌thiệu‌ 3‌ ‌ ‌đoạn‌ phim( ‌ ‌ ‌ảnh‌ ‌độn g)‌ v‌ ề‌ c‌ ơ‌ ch ‌ ế‌ ‌dịch‌ mã. ‌ ‌ ‌ ‌ 5.‌ Yêu‌ ‌cầu‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ quan ‌ ‌ sát ‌ ‌ phim ‌ ‌ k‌ ết‌ ‌hợp‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌đọc‌ SGK ‌ ‌ ‌mục‌ II2 ‌ ‌ t‌ ‌ ‌ sau rang‌ 13, ‌ ‌ đó ‌ ‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ nhóm ‌ ‌ và ‌ ‌ h‌ ‌ oàn‌ thành‌ ‌nội‌ dung ‌ ‌ ‌phiếu‌ ‌học‌ ‌tập‌ 2‌ ‌ ‌trong‌ ‌thời‌ gian 10 phút. ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Yêu 6. ‌ ‌ ‌cầu‌ các ‌ ‌ nhóm ‌ ‌ trao ‌ ‌ ‌đổi‌ phi ‌ ế + Kéo dài chu ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ỗi polipeptit ‌‌ :‌ ‌ u‌ ‌kết‌ qu ‌ ả‌ đ‌ ể‌ ‌kiểm‌ tra ‌ ‌ chéo ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌lấy‌ ‌ tARN‌ mang ‌ ‌ aa1 ‌ ‌ ‌tới‌ Ri, ‌ ‌ ‌đối‌ mã ‌ ‌ ‌của‌ ‌ một‌ ‌phiếu‌ ‌bất‌ kì ‌ ‌ đ‌ ể‌ c‌ ả‌ ‌lớp‌ cùng ‌ ‌ qu ‌ nó‌ ‌khớp‌ ‌với‌ mã ‌ ‌ th ‌ ứ‌ ‌nhất‌ ‌ ‌ ‌ sau an‌ sát ‌ ‌ đó ‌ ‌ ‌gọi‌ ‌bất‌ kì ‌ ‌ ‌một‌ ‌học‌ sin ‌ ‌ /mARN‌ theo‌ NTBS, ‌ ‌ liên ‌ ‌ ‌kết‌ ‌ ‌ h‌ nhóm ‌ ‌khác nh ‌ ‌ ận xét, phân tích. ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ peptit‌ ‌được‌ hình ‌ ‌ thành ‌ ‌ ‌giưa‌ aamđ ‌ ‌ ‌
‌ 7.‌ Hãy‌ ‌giải‌ thích ‌ ‌ s‌ ơ‌ đ‌ ồ‌ c‌ ơ‌ ch ‌ ế‌ phân ‌ ‌ và‌ aa1. ‌ ‌ Ri ‌ ‌ ‌dịch‌ ‌chuyển‌ 1‌ ‌ b‌ ộ‌ ‌ t‌ ử‌ ‌của‌ ‌hiện‌ ‌tượng di truy ‌‌ ‌‌ ền:‌ ‌ ‌ ‌ ba/mARN,‌ tARN ‌ aamdd ‌ ‌ đi ‌ ‌ ra ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ADN> mARN> prôtêin> tính ngoài.‌ ‌Lởp‌ ‌tức,‌ tARN ‌ ‌ mang ‌ ‌ aa2 ‌ ‌ ‌tới‌ ‌ ‌trạng‌ ‌ Ri,‌ ‌đối‌ mx ‌ ‌ ‌của‌ nó ‌ ‌ ‌khớp‌ ‌với‌ mã ‌ ‌ th ‌ ứ‌ ‌ B ‌ ‌ ước 2: Th ‌ ‌ ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện nhi ‌ ‌ ệm v ‌ ‌ ‌ ụ‌ ‌ 2/mARN‌ theo‌ NTBS. ‌ ‌ C ‌ ứ‌ ‌tiếp t ‌ ‌ ục ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ếp nh + Hs ti ‌ ‌ ận, suy nghĩ và th ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ực ‌ ‌với các b ‌ ‌ ‌ ‌ ộ‌ ba ti ‌ ‌ ‌ ếp theo. ‌‌ ‌ ‌ ‌hiện nhi ‌ ‌ ệm v ‌ ‌ ụ.‌ ‌ +‌ ‌Kết‌ thúc ‌ ‌ ‌ Ri :‌ Khi ‌ ‌ ‌tiếp‌ xúc ‌ ‌ ‌với‌ 1‌ ‌ tr ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ướng d + GV quan sát, h ‌ ‌ ẫn, h ‌ ợ‌ ong‌ 3‌ ‌ b‌ ộ‌ ba ‌ ‌ ỗ‌ tr ‌ ‌ ‌kết‌ thúc ‌ ‌ thì ‌ ‌ quá ‌ ‌ trình ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ HS ‌dịch mã d ‌ ‌ ‌ ‌ ừng l ‌ ‌ ại.‌ ‌ ‌ ‌Bước 3: Báo cáo, th ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ảo lu ‌ ‌ ận‌ ‌ ‌ ơ‌ ch *‌ C ‌ ế‌ phân ‌ ‌ t‌ ử‌ ‌của‌ ‌hiện‌ ‌tượng‌ d‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết qu + HS trình bày k ‌ ‌ ả‌ ‌ ‌‌ i truyền: SGK ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ọi HS khác đ + GV g ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ứng d ‌ ‌ ậy nh ‌ ‌ ận ‌ ‌xét, b ‌ ‌ ổ‌ sung. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌Bước 4: K ‌ ‌ ‌ ‌ ết lu ‌ ‌ ận, nh ‌ ‌ ận đ ‌ ‌ ịnh‌ ‌ +Nhận‌ xét, ‌ ‌ b‌ ổ‌ sung, ‌ ‌ hoàn ‌ ‌ ‌thiện,‌ đ‌ ư ‌ ‌ đáp a‌ ra ‌ ‌ án, ‌ ‌ ‌giải‌ thích ‌ ‌ và ‌ ‌ tóm ‌ ‌ ‌tắt‌ nh ‌ ững‌ ý‌ ‌ chính ‌ ‌ đ‌ ể‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ ‌hiểu‌ và ‌ ‌ ‌tự‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ đánh giá cho nhau.‌ ‌ Lưu ý cho h ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ọc sinh: ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ờ‌ ‌một‌ ‌loại‌ enzim, ‌ Nh ‌ ‌ aa ‌ ‌ m ‌ ở‌ ‌đầu‌ đ‌ ược‌ tách ‌ ‌ ‌khỏi‌ ‌chuỗi pôlipeptit v ‌‌ ‌ ‌ ừa ‌ ‌tổng h ‌ ‌ ợp.‌ ‌ ‌ ‌ Trên‌ mARN ‌ ‌ ‌thường‌ có ‌ ‌ ‌nhiều‌ ribô ‌ ‌ xôm‌ tham ‌ gia ‌ ‌ ‌dịch mã g ‌ ‌ ‌ ‌ ọi là ‌‌ ‌ ‌pôlixôm.‌ ‌ C. HO ‌‌ ẠT Đ ‌ ‌ ỘNG LUY ‌‌ ỆN T ‌ ‌ ẬP‌ ‌ a) M ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ập đ Luyên t ‌ ‌ ể‌ HS c ‌ ‌ ‌ ủng c ‌ ‌ ố‌ nh ‌ ững gì đã bi ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết . ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Rèn‌ ‌luyện‌ năng ‌ ‌ ‌lực‌ t‌ ự‌ ‌học,‌ năng ‌ ‌ ‌lực‌ giao ‌ ‌ ‌tiếp‌ và ‌ ‌ ‌hợp‌ tác, ‌ ‌ năng ‌ ‌ ‌lực‌ gi ‌ ả
i‌ ‌quyết‌ ‌vấn‌ đ‌ ề‌ cho HS ‌ ‌‌ ‌ ‌b) N ‌ ‌ ội dung: ‌‌ ‌ ‌HS v ‌ ‌ ận d ‌ ‌ ụng ki ‌ ‌ ến th ‌ ‌ ức th ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện bài t ‌ ‌ ‌ ‌ ập GV giao phó. ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ c) S ‌ ‌ ản ph ‌ ‌ ẩm:‌ ‌Kết qu ‌ ‌ ả‌ c‌ ủa hs ‌ ‌ ‌ ‌ d) T ‌ ‌ ổ‌ ch ‌ ức th ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện:‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ưa ta tình hu GV đ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ống có câu h ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ỏi tr ‌ ‌ ắc nghi ‌‌ ệm.‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ập và câu h HS làm bài t ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ỏi tr ‌ ‌ ắc nghi ‌‌ ệm theo nhóm(4 nhóm). ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ầu h Yêu c ‌ ‌ ọc sinh xác đ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ịnh th ‌ ‌ ời gian, v ‌‌ ‌ ‌ ị‌ trí và thành ph ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ầ n tham gia ‌‌ ‌‌ ‌ ‌phiên mã, d ‌ ‌ ‌ ‌ ịch mã. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ có ‌ GV ‌ ‌ th ‌ ể‌ treo ‌ ‌ ‌bảng‌ ph ‌ ụ‌ ‌hoặc‌ ‌chiếu‌ trên ‌ ‌ màn ‌ ‌ hình ‌ ‌ các ‌ ‌ câu ‌ ‌ ‌hỏi‌ ‌trắc‌ ng ‌ hiệm,‌ yêu ‌ ‌ ‌cầu‌ c‌ ả‌ ‌lớp‌ quan ‌ ‌ sát, ‌ ‌ ‌gọi‌ ‌một‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ ‌bất‌ k‌ ỳ‌ ‌chọn‌ ‌phương‌ á‌ ‌ ả‌ ‌lời‌ đúng, n‌ tr ‌ ‌ sau ‌ ‌ đó ‌ ‌ ‌hỏi‌ c‌ ả‌ ‌lớp‌ v‌ ề‌ s‌ ự‌ ‌nhất‌ trí ‌ ‌ hay ‌ ‌ không ‌ ‌ ‌lần‌ ‌lượt‌ các ‌ ‌ p‌ hương‌ án ‌ ‌ ‌lựa‌ ‌chọn‌ ‌của‌ ‌học‌ sinh ‌ ‌ đã ‌ ‌ tr ‌ ả‌ ‌lời.‌ T ‌ ừ‌ đó ‌ ‌ ‌củng c ‌ ‌ ố‌ và đánh giá ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌được s ‌ ‌ ự‌ ti ‌ ếp thu bài c ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ủa c ‌ ‌ ả‌ l‌ ớp.‌ ‌ ‌ ‌ ọn ph Ch ‌ ‌ ương án tr ‌ ‌ ‌ ‌ ả‌ l‌ ới đúng ho ‌‌ ‌ ‌ ặc đúng nh ‌‌ ‌ ‌ ất trong m ‌‌ ‌ ‌ ỗ i câu sau ‌ ‌ ‌ ‌ :‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ạn ‌ ‌không ‌ ‌có trong quá trình phiên mã c 1) Giai đo ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ủa sinh v ‌‌ ‌ ‌ ật nhân s ‌‌ ‌ ‌ ơ‌ là: ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ạch c A. enzim tách 2 m ‌ ‌ ủa gen. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ổng h B. t ‌ ‌ ợp m ‌ ‌ ạch polinuclêôtit m ‌‌ ‌ ‌ ới.‌ ‌ ‌ ‌ ắt n C. c ‌ ‌ ối các exon. ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ực hi D. các enzim th ‌ ‌ ện vi ‌ ‌ ệc s ‌ ‌ ửa sai. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ược t 2. Các prôtêin đ ‌ ‌ ổng h ‌ ‌ ợp trong t ‌‌ ‌ ‌ ế‌ bào nhân chu ‌ ‌‌ ‌ ‌ ẩn đ ‌ ‌ ều‌ ‌ ‌ ‌ ắt đ A. b ‌ ‌ ầu t ‌ ‌ ừ‌ m ‌ ột ph ‌ ‌ ức h ‌ ‌ ợp aa tARN. ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết thúc b B. k ‌‌ ‌ ‌ ằng axitfoocmin Met. ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ết thúc b C. k ‌‌ ‌ ‌ ằng Met. ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ắt đ D. b ‌ ‌ ầu b ‌ ‌ ằng axitamin Met. ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ 3. Thành ph ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌không‌‌ ‌trực ti ‌ ‌ ần nào sau đây ‌ ‌ ếp tham gia quá trình d ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ịch mã? ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ A mARN.B ADN.C tARN. D Ribôxôm.‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Đáp án: 1C, 2D, 3B.
D. HO ‌‌ ẠT Đ ‌ ‌ ỘNG V ‌ ‌ ẬN D ‌ ‌ ỤNG‌ ‌ a) M ‌ ‌ ục tiêu: ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌Tạo‌ c‌ ơ‌ ‌hội‌ cho ‌ ‌ HS ‌ ‌ ‌vận‌ ‌dụng‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ và ‌ ‌ kĩ ‌ ‌ năng ‌ ‌ có ‌ ‌ ‌được‌ vào ‌ ‌ các ‌ ‌ tìn ‌ h‌ ‌huống,‌ ‌bối‌ ‌cảnh m ‌ ‌ ới ,nh ‌ ‌ ất là v ‌ ‌ ‌ ‌ ận d ‌ ‌ ụng vào th ‌ ‌ ‌ ‌ ực t ‌ ‌ ế‌ cu ‌ ộc s ‌ ‌ ống.‌ ‌
‌‌ ‌ ‌ ện năng l Rèn luy ‌‌ ‌ ‌ ực t ‌ ‌ ư‌ duy, phân tích. ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ b) N ‌ ‌ ội dung: ‌‌ ‌ ‌Hs v ‌ ‌ ận d ‌ ‌ ụng ki ‌ ‌ ến th ‌ ‌ ức th ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ện bài t ‌ ‌ ‌ ‌ ập GV giao phó. ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ c) S ‌ ‌ ản ph ‌ ‌ ẩm:‌ ‌Phiếu h ‌ ‌ ọc t ‌ ‌ ập‌ ‌ d) T ‌ ‌ ổ‌ ch ‌ ức th ‌ ‌ ện:‌ ‌Phiếu h ‌ ‌ ực hi ‌ ‌ ọc t ‌ ‌ ập s ‌ ‌ ố‌ 1 ‌ ‌ ‌ 1.‌ ‌Dựa‌ vào ‌ ‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ đã ‌ ‌ ‌học‌ ở ‌ ‌ ‌lớp‌ 10 ‌ ‌ ‌kết‌ ‌hợp‌ quan ‌ ‌ sát ‌ ‌ hình ‌ ‌ 2.1 ‌ ‌ và ‌ ‌ ‌đọc‌ ‌ mục‌ I1 ‌ ‌ SGK ‌ ‌ đ‌ ể‌ ‌phân bi ‌ ‌ ệt các lo ‌ ‌ ‌ ‌ ại ARN v ‌‌ ‌ ‌ ề‌ đ ‌ ặc đi ‌ ‌ ểm c ‌ ‌ ấu trúc và ch ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ức ‌ ‌ năng.‌ ‌
‌‌Loại ARN ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ mARN‌ ‌ tARN‌ ‌ rARN‌ ‌ Điểm‌ ‌ ‌phân bi ‌ ‌ ệt‌ ‌ Đặc đi ‌ ‌ ểm c‌ ‌ ấu trúc ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Chức năng ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ 2.‌ Quan ‌ ‌ sát ‌ ‌ ‌đoạn‌ phim ‌ ‌ ‌kết‌ ‌hợp‌ ‌đọc‌ SGK ‌ ‌ ‌mục‌ I2 ‌ ‌ và ‌ ‌ mô ‌ ‌ t‌ ả‌ ‌lại‌ ‌diễn‌ bi ‌ ế n‌ ‌của‌ quá ‌ ‌ trình ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ững g phiên mã theo nh ‌ ‌ ợi ý sau: ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Enzim tham gia ‌ ‌ Điểm‌ ‌khởi‌ ‌đầu‌ trên ‌ ‌ ADN ‌ ‌ mà ‌ ‌ enzim ‌ ‌ ‌ ‌ hoạt đ ‌ ‌ ộng‌ ‌ Chiều c ‌ ‌ ủa m ‌ ‌ ạch khuôn t ‌‌ ‌ ‌ ổng h ‌ ‌ ợp ARN ‌‌ ‌ ‌ ‌ Chiều t ‌ ‌ ổng h ‌ ‌ ợp c ‌ ‌ ủa mARN ‌‌ ‌ ‌ ‌ Nguyên‌ ‌tắc‌ b‌ ổ‌ sung ‌ ‌ th ‌ ể‌ ‌hiện‌ nh ‌ ư‌ th ‌ ế‌ ‌ ‌ nào?‌ ‌ Hiện‌ ‌tượng‌ ‌xảy‌ ra ‌ ‌ khi ‌ ‌ ‌kết‌ thúc ‌ ‌ phiên ‌ ‌ ‌ ‌ mã‌ ‌
Điểm‌ khác ‌ ‌ ‌biệt‌ ‌giữa‌ phiên ‌ ‌ mã ‌ ‌ ở ‌ ‌ ‌ ‌ sinh‌ ‌ vật nhân s ‌‌ ‌ ‌ ơ‌ v ‌ ới sinh v ‌‌ ‌ ‌ ật nhân ‌‌ ‌ ‌thực‌ ‌ ‌ Phiếu h ‌ ‌ ọc t ‌ ‌ ập s ‌ ‌ ố‌ 2 ‌ ‌ ‌ ‌ Hãy‌ quan‌ sát ‌ ‌ các ‌ ‌ ‌đoạn‌ phim( ‌ ‌ ‌ảnh‌ ‌động)‌ v‌ ề‌ c‌ ơ‌ ch ‌ ế‌ ‌dịch‌ mã ‌ ‌ ‌kết‌ ‌hợp‌ ‌đọc‌ ‌ ‌ sách‌ giáo‌ khoa ‌ ‌ ‌ mục II và hoàn thành n ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ội dung sau trong th ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ời gian 10 phút: ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ững thành ph 1. Nêu nh ‌‌ ‌ ‌ ần tham gia d ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ịch mã. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ơ‌ ch 2. Trình bày c ‌ ế‌ d ‌ ịch mã b ‌ ‌ ‌ ‌ ằng cách tóm t ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ắt n ‌ ‌ ội dung vào b ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ả ng sau: ‌‌ ‌ ‌ Các b ‌ ‌ ước‌ ‌ Diễn Bi ‌ ‌ ến‌ ‌ Mở‌ đ ‌ ầu‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ Kéo dài ‌ Kết thúc ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ * H ‌ ‌ ướng d ‌ ‌ ẫn h ‌ ‌ ọc sinh h ‌‌ ‌ ‌ ọc bài, làm vi ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ệc ‌ ‌ở‌ nhà (2 phút) ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ẻ‌ b 1) Hãy k ‌ ảng so sánh c ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ơ‌ ch ‌ ế‌ phiên mã và d ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ịch mã. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ể‌ ra thêm bài t 2) GV có th ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ập trong SBT ‌‌ ‌‌ phần t ‌ ‌ ương ‌ ‌ứng v ‌ ‌ ới bài đã h ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ọc.‌ ‌ ‌ ‌ ắc nh 3) Nh ‌ ‌ ở‌ chu ‌ ẩn b ‌ ‌ ị‌ bài 3. ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌