Một vài ứng dụng công nghệ thông tin trong hướng dẫn thực hành, thực tập cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non

Chia sẻ: ViAnthony ViAnthony | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:4

Thêm vào BST

Báo xấu

39
lượt xem 2
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Thực hành sư phạm, thực tập tốt nghiệp chiếm một số lượng tín chỉ khá lớn trong chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non. Ứng dụng công nghệ thông tin trong hướng dẫn thực hành, thực tập cho sinh viên mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên, trẻ mầm non, giáo viên mầm non và giảng viên trưởng đoàn. Bài viết giới thiệu một số kinh nghiệm thực tiễn của tác giả trong quá trình hướng dẫn thực hành, thực tập cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Một vài ứng dụng công nghệ thông tin trong hướng dẫn thực hành, thực tập cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non

MỘT VÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH, THỰC TẬP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON ThS. Ninh Thị Huyền Khoa Giáo dục Mầm non Tóm tắt Thực hành sư phạm, thực tập tốt nghiệp chiếm một số lượng tín chỉ khá lớn trong chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non. Ứng dụng công nghệ thông tin trong hướng dẫn thực hành, thực tập cho sinh viên mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên, trẻ mầm non, giáo viên mầm non và giảng viên trưởng đoàn. Bài viết giới thiệu một số kinh nghiệm thực tiễn của tác giả trong quá trình hướng dẫn thực hành, thực tập cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non. Từ khóa: Công nghệ thông tin (CNTT), thực hành thực tập (THTT). Nội dung 1. Khái niệm về Công nghệ thông tin Theo Nghị quyết của Chính phủ số 49/CP về phát triển CNTT ở nước ta trong năm 90: “CNTT là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội”. CNTT (IT - Information Technology) là một thuật ngữ bao gồm tất cả các nhóm ngành công nghệ (sử dụng hệ thống máy tính, phần mềm, và mạng lưới Internet) được sử dụng cho việc xử lý và phân phối dữ liệu, lưu trữ, trao đổi và sử dụng thông tin dưới tất cả các hình thức dữ liệu (dữ liệu kinh doanh, tin đàm thoại, hình ảnh, phim, các bài thuyết trình đa phương tiện, và các hình thức khác). Với những tính năng đó, thông qua các phần mềm và hệ thống các phương tiện kỹ thuật, CNTT đã và đang mang lại sự hỗ trợ vô cùng đắc lực cho việc dạy học và đổi mới phương pháp dạy học ở Việt Nam nói chung và tại Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương nói riêng. Hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học tại nhà trường rất phong phú, không chỉ cho những hoạt động dạy học trong trường mà còn cho cả hoạt động hướng dẫn thực hành, thực tập tại các trường mầm non. 2. Mục tiêu THTT của sinh viên ngành Giáo dục Mầm non - 126 -
Mục tiêu THTT của sinh viên ngành Giáo dục Mầm non bao gồm: - Sinh viên có hiểu biết về: Cơ sở giáo dục, địa phương nơi sinh viên THTT. - Củng cố các kiến thức đã học, bước đầu biết vận dụng vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt vận dụng kiến thức tâm lý, giáo dục một cách linh hoạt, mềm dẻo vào việc giải quyết các nhiệm vụ môn học. Qua đó bồi dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ, có thái độ thân thiện, hòa nhã trong giáo tiếp ứng xử và chủ động, tự giác trong việc rèn luyện kỹ năng, nghiệp vụ. Với những mục tiêu trên, giảng viên hướng dẫn đoàn THTT có nhiệm vụ quan trọng là quản lí (phát triển tính kỉ luật, chủ động, tích cực) và hướng dẫn (rèn năng lực nghề nghiệp từ lập kế hoạch, thực hiện và tự nhận xét, đánh giá trong quá trình THTT). Có thể ứng dụng CNTT vào những nhiệm vụ cụ thể này. 3. Một số ứng dụng CNTT trong hướng dẫn THTT cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 3.1 . Tạo lập nhóm trên mạng xã hội để trao đổi thông tin trong đoàn Ngay từ buổi đầu tiên họp đoàn THTT, giảng viên nên chỉ đạo để sinh viên tạo các nhóm kín Zalo và Facebook để trao đổi thông tin của toàn đoàn. Giảng viên cùng sinh viên xây dựng những quy định chung của nhóm: - Bảo mật quyền riêng tư của nhóm; - Có ý thức xây dựng tập thể; - Số lần truy cập tối thiểu và các thời điểm truy cập mỗi ngày; - Phải thể hiện sự tương tác và hạn chế những thông tin cá nhân, thông tin không cần thiết. Khi chưa sử dụng nhóm kín, giảng viên hướng dẫn phải họp mặt đoàn thực tập mỗi tuần để rút kinh nghiệm và triển khai kế hoạch cho tuần tới. Việc sử dụng các nhóm mạng xã hội giúp giảng viên hướng dẫn và sinh viên kịp thời trao đổi được các thông tin hơn đồng giảm được số lần họp mặt. Điều này rất quan trọng đối với sinh viên. Thời gian nghỉ ngơi mỗi ngày của sinh viên tại trường mầm non rất ngắn và sinh viên trong cùng một lớp THTT lại không được nghỉ cùng nhau. 3.2. Lập và điều chỉnh kế hoạch thực tập linh hoạt trên Google doc Theo truyền thống, mỗi sinh viên tự lập kế hoạch THTT của cá nhân; trưởng mỗi nhóm (2 – 4 sinh viên) lập kế hoạch cho nhóm; phó trưởng đoàn THTT dựa vào kế hoạch của các nhóm để tổng hợp nên kế hoạch toàn đoàn. Sau khi có kế hoạch toàn đoàn, các nhóm, cá nhân sinh viên kiểm tra lại và giảng viên gửi kế hoạch về bộ phận quản lí THTT của khoa và ban giám hiệu trường mầm non. Công việclập kế hoạch diễn - 127 -
ra mất 01 tuần và rất khó khăn để báo cáo mỗi khi có sự điều chỉnh (do những nguyên nhân của trường mầm non hoặc của sinh viên). Ứng dụng Google doc giúp sinh viên chủ động viết và kiểm tra kế hoạch cá nhân trong kế hoạch chung của đoàn. Việc lập kế hoạch chỉ mất 01 ngày. Kế hoạch và sự điều chỉnh của nó được cập nhật tới giảng viên hướng dẫn, bộ phận quản lí THTT của khoa và ban giám hiệu trường mầm non ngay khi sinh viên điều chỉnh. 3.3. Nộp và duyệt giáo án kịp thời qua Email, Zalo, Messenger Trong thực tế hướng dẫn THTT, từ nhiều nguyên nhân khác nhau một số lượng không nhỏ sinh viên không chuẩn bị giáo án không đúng tiến độ. Ví dụ: giáo án được giáo viên mầm non hướng dẫn duyệt quá gần ngày dạy, giáo án chưa kịp sửa sau duyệt thậm chí còn chưa được duyệt trước khi lên lớp. Bằng cách kiểm tra trực tiếp, dù cố gắng thế nào nhưng với thời gian ít ỏi trước mỗi hoạt động của trẻ thì giảng viên vẫn không thể nắm được hết sinh viên đã chuẩn bị tốt giáo án, đồ dùng cho các hoạt động hay không. Nhưng bằng cách giảng viên yêu cầu sinh viên chụp và gửi ảnh giáo án, đồ dùng dạy học ngay khi được duyệt thì giảng viên nắm rất rõ sự chuẩn bị và chất lượng giáo án, đồ dùng của sinh viên để từ đó góp ý, khích lệ, nhắc nhở kịp thời. Sinh viên buộc phải tự nâng cao tính tự giác, chủ động trong THTT. 3.4. Sinh viên tự quay và nộp video THTT kèm theo bản nhận xét Một nhiệm vụ quan trọng của giảng viên hướng dẫn THTT là dự giờ chăm sóc, giáo dục của sinh viên rồi sau đó nhận xét, đánh giá. Với cách làm truyền thống, ngày giảng viên chỉ làm việc được vài sinh viên. Đặc biệt, khi có giảng viên dự giờ, sinh viên bị căng thẳng, trẻ mầm non không giữ được sự tự nhiên vốn có nên ảnh hưởng lớn đến việc nhận xét, rút kinh nghiệm cho sinh viên. Nhiều sinh viên sau giờ dự đã không nhớ nổi các hoạt động của bản thân, của trẻ trong giờ học và phần lớn sinh viên không tự nhận xét được giờ THTT của mình. Việc yêu cầu sinh viên quay video giờ dạy của mình giúp loại bỏ được sự có mặt của giảng viên trong lớp, giảm sự căng thẳng cho sinh viên và giữ được sự tự nhiên cho trẻ. Điều quan trọng hơn nữa là sau giờ THTT, sinh viên có thể cùng bạn, cùng giáo viên mầm non, cùng giảng viên xem đi xem lại hoạt động của mình và trẻ để thảo luận nhận xét, rút kinh nghiệm. Ngoài ra, khi giảng viên yêu cầu sinh viên quay lại và nộp video cùng bản tự nhận xét giờ THTT sẽ khiến sinh viên phải nỗ lực trong mọi hoạt động (giống như giảng viên luôn có mặt dự giờ tất cả các hoạt động của mọi sinh viên trong đoàn). - 128 -
Kết luận CNTT đã được ứng dụng và đem lại nhiều hiệu quả tích cực trong giáo dục đào tạo. Hướng dẫn sinh viên THTT là một nhiệm vụ quan trọng trong công tác đào tạo của khoa Giáo dục Mầm non. Trong qua trình công tác, tôi đã cố gắng ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng hướng dẫn: tạo nhóm trao đổi thông tin chung (Zalo, Facebook); lập và điều chỉnh kế hoạch qua Google doc; chụp và nộp ảnh giáo án, đồ dùng; quay và nộp video cùng bản nhận xét. Với nhận định của cá nhân, việc ứng dụng CNTT này đã tác động lớn tới ý thức của sinh viên (tăng tính tự giác, tích cực), tạo cơ hội học tập nhiều hơn cho sinh viên (hợp tác trong nhóm, tự nhận xét và rút kinh nghiệm). Tuy vậy, trên đây mới chỉ là kinh nghiệm và nhận định cá nhân nên cần được nghiên cứu, kiểm chứng. Ứng dụng CNTT vào dạy học rất phong phú và liên tục đổi mới nên rất mong được sự chia sẻ và góp ý của đồng nghiệp và bạn đọc. Tài liệu tham khảo [1]. Nghị quyết số 49/CP của Chính phủ ngày 04/08/1993 về phát triển CNTT ở nước ta trong những năm 90. [2]. Kế hoạch thực tập tốt nghiệp ngành Giáo dục Mầm non năm 2018 – 2019, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương. - 129 -