Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học nước ta hiện nay

Trần Huy Ngọc và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> 125(11): 57 - 62<br /> <br /> NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ<br /> CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NƯỚC TA HIỆN NAY<br /> Trần Huy Ngọc*, Nguyễn Thị Ngân<br /> Trường Đại học Kinh tế & Quản trị Kinh doanh - ĐH Thái Nguyên<br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Giáo dục lý luận chính trị là nội dung quan trọng của giáo dục đại học ở nước ta hiện nay. Thực trạng<br /> giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học ở nước ta hiện nay còn chưa đáp ứng được<br /> yêu cầu của thực tiễn đặt ra. Do đó, cần tiếp tục đổi mới nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng, hiệu quả<br /> công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học ở nước ta hiện nay.<br /> Từ khóa: Giáo dục, lý luận, giáo dục lý luận chính trị, nâng cao chất lượng giáo dục, sinh viên<br /> các trường đại học.<br /> <br /> 1. Giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên<br /> Việt Nam hiện nay là hoạt động truyền bá,<br /> nhận thức và vận dụng sáng tạo những<br /> nguyên lý của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư<br /> tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm<br /> của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà<br /> nước cùng những tinh hoa tư tưởng chính trị<br /> của dân tộc và nhân loại nhằm hình thành thế<br /> giới quan khoa học, nhân sinh quan cách<br /> mạng, phương pháp tư duy biện chứng và<br /> phương pháp hành động khoa học, góp phần<br /> phát huy tính tích cực của sinh viên trong việc<br /> xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội<br /> chủ nghĩa.*<br /> Giáo dục lý luận chính trị là một bộ phận<br /> quan trọng của giáo dục đào tạo ở bậc đại<br /> học, là yêu cầu khách quan nhằm hình thành<br /> và phát triển nhân cách cho sinh viên. Giáo<br /> dục lý luận chính trị tác động trực tiếp đến tư<br /> tưởng, tình cảm, đạo đức và khả năng thực<br /> hành công việc của mỗi sinh viên trong thực<br /> tiễn cuộc sống. Trong bối cảnh, tình hình<br /> chính trị khu vực và thế giới đang diễn biến<br /> phức tạp, cuộc đấu tranh trên lĩnh vực lý luận,<br /> tư tưởng diễn ra ngày càng gay gắt, các thế<br /> lực thù địch ra sức thực hiện âm mưu diễn<br /> biến hòa bình... do đó, việc giáo dục lý luận<br /> chính trị cho sinh viên được xem là yêu cầu<br /> cấp bách hiện nay.<br /> Về thực chất, giáo dục lý luận cho sinh viên<br /> trong các trường đại học là cung cấp những tri<br /> *<br /> <br /> Tel: 0949128678, Email: huyngoc.kttn@gmail.com<br /> <br /> thức khoa học trong lĩnh vực chính trị để góp<br /> phần chủ yếu vào việc hình thành thế giới<br /> quan và phương pháp luận khoa học cho sinh<br /> viên. Nó cùng với các khoa học khác và các<br /> hoạt động chính trị - xã hội bồi dưỡng nhân<br /> sinh quan cộng sản, lý tưởng cách mạng và<br /> niềm tin vào các giá trị của CNXH để sinh<br /> viên có những hành động chính trị - xã hội<br /> tích cực mang tính chất nhân văn và tiến bộ.<br /> Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt coi<br /> trọng giáo dục lý luận chính trị. Bởi, theo<br /> Người, nếu chỉ học văn hoá, kỹ thuật, chuyên<br /> môn mà không có lý luận thì như “người<br /> nhắm mắt mà đi”, giáo dục lý luận là nền<br /> tảng, trên cơ sở đó nâng cao trình độ văn hoá<br /> và chuyên môn. Học tập lý luận không phải là<br /> để thuộc làu sách Mác - Lênin, không phải<br /> học một cách giáo điều mà là học cái tinh<br /> thần xử trí đối với mọi việc, đối với mọi<br /> người và đối với bản thân mình. Lý luận<br /> chính trị là bộ phận quan trọng của lý luận,<br /> phản ánh những tính quy luật chính trị, các<br /> quan hệ chính trị - xã hội, đời sống kinh tế chính trị - xã hội. Nếu chính trị là lĩnh vực<br /> quan hệ giữa các giai cấp, đảng phái, dân tộc,<br /> quốc gia về mặt nhà nước thì lý luận chính trị<br /> là công cụ đắc lực cho việc cầm quyền của<br /> một giai cấp, nó thể hiện lợi ích và thái độ của<br /> giai cấp đối với quyền lực của nhà nước. Chủ<br /> tịch Hồ Chí Minh luôn nhấn mạnh đến giáo<br /> dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên và<br /> nhân dân ta, coi đây là yếu tố tiên quyết cho<br /> sự thành công của cách mạng.<br /> 57<br /> <br /> Trần Huy Ngọc và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> Đảng ta trong quá trình lãnh đạo cũng luôn<br /> nhấn mạnh đến vị trí, vai trò của công tác<br /> giáo dục lý luận chính trị. Từ thực tiễn công<br /> tác giáo dục lý luận chính trị, Đảng ta đã đưa<br /> ra nhiều chỉ thị, nghị quyết nhằm đổi mới,<br /> nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo<br /> dục lý luận chính trị như: Văn kiện đại hội X<br /> của Đảng chỉ rõ: “Đổi mới, nâng cao chất<br /> lượng, hiệu quả công tác giảng dạy và học<br /> tập lý luận”1. Văn kiện đại hội XI tiếp tục xác<br /> định: “Tiếp tục đổi mới nội dung, phương<br /> thức, nâng cao hơn nữa tính chiến đấu, tính<br /> thuyết phục, hiệu quả của công tác tư tưởng,<br /> tuyên truyền học tập chủ nghĩa Mác – Lênin,<br /> tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối<br /> của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà<br /> nước… Đổi mới, nâng cao chất lượng công<br /> tác giáo dục lý luận chính trị, giáo dục công<br /> dân trong hệ thống các trường chính trị, các<br /> trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân.<br /> Mỗi cán bộ, đảng viên phải học tập, nâng cao<br /> trình độ lý luận chính trị”2. Như vậy, đổi<br /> mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận<br /> chính trị được Đảng ta đặc biệt quan tâm,<br /> nhất là giáo dục lý luận chính trị cho đối<br /> tượng là thanh niên, sinh viên. Văn kiện đại<br /> hội IX chỉ rõ: “Tăng cường giáo dục chính<br /> trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên.<br /> Cải tiến việc giảng dạy và học tập các bộ môn<br /> khoa học Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí<br /> Minh ở các trường đại học, cao đẳng, trung<br /> cấp chuyên nghiệp và dạy nghề”3.<br /> 2. Sau hơn 25 năm đổi mới, Việt Nam đã đạt<br /> được những thành tựu to lớn trên tất cả các<br /> mặt của đời sống xã hội. Song mặt trái của<br /> kinh tế thị trường, toàn cầu hóa và hội nhập<br /> quốc tế đã tác động tiêu cực đến đời sống xã<br /> hội, làm băng hoại nhiều nét đẹp văn hóa<br /> truyền thống, chà đạp lên những giá trị đạo<br /> đức đích thực, làm thay đổi quan niệm, lối<br /> sống, phai nhạt lý tưởng, niềm tin… của một<br /> ĐCSVN, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ<br /> X, Nxb CTQG, HN, 2006, tr.285.<br /> 2<br /> ĐCSVN, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ<br /> XI, Nxb CTQG, HN, 2011, tr.256-267.<br /> 3 ĐCSVN, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ<br /> IX, Nxb Sự thật, HN, 2001, tr.110-111.<br /> 1<br /> <br /> 58<br /> <br /> 125(11): 57 - 62<br /> <br /> bộ phận không nhỏ quần chúng nhân dân ta<br /> nói chung và thanh niên, sinh viên nói riêng.<br /> Sinh viên - những người được coi là rường<br /> cột, là chủ nhân tương lai của đất nước đang<br /> có một số biểu hiện tiêu cực như: một bộ<br /> phận sinh viên có tình trạng suy thoái đạo<br /> đức, mờ nhạt về lý tưởng, sống thiếu hoài bão<br /> lập thân lập nghiệp, thiếu bản lĩnh chính trị,<br /> thờ ơ chính trị, mơ hồ về chính trị, có lối sống<br /> vô cảm…<br /> Giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Việt<br /> Nam trong thời kỳ đổi mới có nhiều thuận lợi<br /> song cũng đứng trước không ít khó khăn, thách<br /> thức: Cơ chế thị trường tạo điều kiện cho sinh<br /> viên phát huy được sự năng động, sáng tạo của<br /> mình, nhưng tính chất cạnh tranh khốc liệt của<br /> nó lại sinh ra tâm lý sùng bái đồng tiền, bất<br /> chấp đạo lý, coi thường các giá trị nhân văn;<br /> Mở rộng giao lưu hội nhập quốc tế đón được<br /> gió lành nhưng cũng không tránh khỏi gió<br /> độc, nhất là sự lợi dụng của kẻ địch để thực<br /> hiện âm mưu “diễn biến hòa bình” mà đối<br /> tượng chính là thế hệ trẻ trong đó có sinh<br /> viên. Dưới tác động tiêu cực của cơ chế thị<br /> trường, của hội nhập với thế giới, một số sinh<br /> viên đã xa rời lý tưởng cách mạng, giảm sút<br /> tình cảm, đạo đức cách mạng; Cuộc cách<br /> mạng khoa học - công nghệ đã dẫn đến sự<br /> “bùng nổ thông tin”: kiến thức khoa học của<br /> nhân loại vô cùng phong phú, phương tiện kỹ<br /> thuật ngày càng hiện đại, được sử dụng rộng rãi,<br /> tốc độ truyền bá thông tin nhanh chưa từng<br /> thấy, nhất là thông tin trên mạng internet rất đa<br /> dạng, phong phú. Song hạn chế của vấn đề này<br /> là sự thiếu kiểm soát của thông tin, sự lợi dụng<br /> công nghệ thông tin để truyền bá tư tưởng phản<br /> động, văn hóa không lành mạnh, công nghệ<br /> thông tin tạo điều kiện cho con người xích lại<br /> gần nhau hơn nhưng cũng dường lại như đẩy<br /> con người xa nhau hơn… Trong điều kiện như<br /> vậy, giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên<br /> không chỉ có vai trò quan trọng trong cung cấp<br /> thông tin mà quan trọng hơn là việc định hướng,<br /> xử lý thông tin.<br /> Công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh<br /> viên các trường đại học nước ta trong thời<br /> gian qua vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế, Hội<br /> <br /> Trần Huy Ngọc và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương<br /> Đảng khóa X đã chỉ rõ: “Chương trình, nội<br /> dung, phương pháp giáo dục lý luận chính trị<br /> trong nhà trường chậm đổi mới, chưa theo<br /> kịp với trình độ phát triển và yêu cầu của xã<br /> hội”4. Đó là một trong những nguyên nhân<br /> dẫn đến hiện tượng một bộ phận sinh viên<br /> không học hoặc không có hứng thú học tập,<br /> nghiên cứu các môn lý luận chính trị, kết quả<br /> sau khi học các môn lý luận chính trị thường<br /> không cao, hoặc không có chuyển biến trong<br /> nhận thức và hành động của sinh viên. Thực<br /> tế này, đang đặt ra nhiệm vụ cấp bách cho<br /> công tác tư tưởng hiện nay là: Cần phải tiếp<br /> tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả<br /> giáo dục lý luận chính trị trong các trường đại<br /> học ở nước ta hiện nay.<br /> 3. Để nâng cao chất lượng giáo dục lý luận<br /> chính trị trong các trường đại học hiện nay,<br /> thiết nghĩ cần chú trọng một số giải pháp sau:<br /> - Đảng ủy, Ban Giám hiệu các trường đại học<br /> có vai trò rất quan trọng trong việc đổi mới,<br /> nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo<br /> dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường<br /> đại học. Do đó, từ phía các nhà quản lý giáo<br /> dục trong các trường đại học cần:<br /> + Đổi mới tư duy, quan niệm về dạy và học<br /> các môn lý luận chính trị, nhất là ở các trường<br /> không chuyên ngành Mác – Lênin, tư tưởng<br /> Hồ Chí Minh. Cần nhận thức rõ vị trí, vai trò<br /> của các môn lý luận chính trị đối với việc bồi<br /> đắp tư tưởng, tình cảm, nhân cách cho sinh<br /> viên hướng tới việc hình thành thế giới quan<br /> khoa học, nhân sinh quan cộng sản, phương<br /> pháp tư duy và phương pháp làm việc biện<br /> chứng cho sinh viên. Không thể coi đây là<br /> môn phụ, không quan trọng...<br /> + Tiếp tục chăm lo, bồi dưỡng, phát triển đội<br /> ngũ giảng viên lý luận chính trị cả về số<br /> lượng và chất lượng. Trong thời gian tới cần<br /> chú ý một số vấn đề sau:<br /> Cần có một chiến lược xây dựng đội ngũ<br /> giảng viên lý luận chính trị của các trường<br /> ĐCSVN, Văn kiện Hội nghị Trung ương năm, Khóa<br /> X, Nxb CTQG, HN, 2007, tr.37.<br /> 4<br /> <br /> 125(11): 57 - 62<br /> <br /> trong khoảng thời gian từ 10 đến 20 năm. Từ<br /> đó, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng tối<br /> ưu, cũng như có chế độ, chính sách hợp lý<br /> nhằm làm cho đội ngũ này yên tâm, gắn bó<br /> với nghề nghiệp của mình và nỗ lực phấn đấu<br /> hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.<br /> Cần xây dựng quy trình tuyển dụng giảng<br /> viên lý luận chính trị một cách cụ thể hơn.<br /> Tránh tình trạng nhận tràn lan, không phù hợp<br /> chuyên môn, kém hiệu quả, đào tạo lại…<br /> Giảng viên lý luận chính trị cần được tạo điều<br /> kiện và có quy chế cụ thể định kỳ đi nghiên<br /> cứu thực tiễn ở trong nước (có thể ở nước<br /> ngoài) với mục đích, yêu cầu và kế hoạch cụ<br /> thể, tránh tình trạng hình thức, kém hiệu quả.<br /> Ngoài tập huấn chuyên môn, các trường cần<br /> chú ý tập huấn kỹ năng giảng dạy, ứng dụng<br /> công nghệ thông tin, công nghệ cao trong<br /> giảng dạy.<br /> + Nâng cao chất lượng, hiệu quả các buổi<br /> sinh hoạt chính trị, giảng dạy nghị quyết, các<br /> hoạt động chính trị - xã hội ngoại khóa... cho<br /> sinh viên.<br /> - Khoa (Bộ môn) chuyên môn là thành trì về<br /> chuyên môn, bộ phận quản lý trực tiếp nhất<br /> đội ngũ giảng viên, hiểu rõ năng lực chuyên<br /> môn của từng cán bộ giảng viên, do đó để<br /> nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị<br /> mà trước tiên là nâng cao chất lượng đội ngũ<br /> giảng viên lý luận chính trị trong các trường<br /> đại học hiện nay, Khoa (bộ môn) chuyên môn<br /> có vai trò đặc biệt quan trọng. Một số giải<br /> pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên<br /> đối với cấp Khoa (bộ môn) chuyên môn:<br /> Khuyến khích giảng viên học tập, nghiên<br /> cứu nâng cao trình độ chuyên môn, tin học,<br /> ngoại ngữ.<br /> Tiếp tục thực hiện có hiệu quả các buổi sinh<br /> hoạt chuyên môn định kỳ như: tổ chức thảo<br /> luận chuyên đề, tổ chức các buổi tọa đàm về<br /> nội dung chuyên môn và phương pháp giảng<br /> dạy, tổ chức hội thảo về các môn lý luận<br /> chính trị…<br /> Tổ chức thường xuyên, nghiêm túc công tác<br /> dự giờ, kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng<br /> dạy của các giảng viên, qua đó góp ý và rút<br /> 59<br /> <br /> Trần Huy Ngọc và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> kinh nghiệm về nội dung và phương pháp<br /> giảng dạy.<br /> Đối với các giảng viên trẻ, cần có kế hoạch<br /> bồi dưỡng chu đáo về chuyên môn và phương<br /> pháp giảng dạy. Đồng thời có kế hoạch phân<br /> công cán bộ bồi dưỡng, giúp đỡ các giảng<br /> viên trẻ nâng cao trình độ và phương pháp<br /> giảng dạy.<br /> - Giảng viên lý luận chính trị là những chủ thể<br /> trực tiếp truyền giảng lý luận chính trị cần: Ý<br /> thức được vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình<br /> với môn học; không ngừng học tập nâng cao<br /> trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tìm tòi, học<br /> hỏi, vận dụng các phương pháp mới, phù hợp<br /> vào giảng dạy lý luận chính trị; áp dụng các<br /> phương tiện kỹ thuật hiện đại trong giảng<br /> dạy... Trong đó vấn đề quan trọng nhất, đó<br /> chính là không ngừng học tập, trau dồi kiến<br /> thức lý luận và thực tiễn nhằm không ngừng<br /> nâng cao trí tuệ và bản lĩnh chính trị, năng lực<br /> chuyên môn và đạo đức cách mạng. Xứng<br /> đáng là những người tiên phong trong công<br /> tác giáo dục lý luận chính trị trong các trường<br /> đại học, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mà<br /> Đảng, Nhà nước và nhân dân giao phó.<br /> - Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình,<br /> phương pháp, hình thức, phương tiện giáo dục<br /> lý luận chính trị.<br /> Mục tiêu giáo dục lý luận chính trị phải phù<br /> hợp với yêu cầu, nhiệm vụ và đối tượng giáo<br /> dục trong mỗi giai đoạn cách mạng nhất định.<br /> Trong giai đoạn hiện nay, mục tiêu của công<br /> tác giáo dục lý luận chính trị trong các trường<br /> đại học là làm cho mỗi sinh viên hiểu rõ và<br /> nắm vững những nguyên lý cơ bản của chủ<br /> nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh,<br /> đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và<br /> Nhà nước. Đó phải là sự lĩnh hội những chân<br /> lý khoa học và cách mạng, giúp cho sinh viên<br /> củng cố niềm tin vào sự lãnh đạo của Đảng,<br /> vào mục tiêu cách mạng, vào sự nghiệp đổi<br /> mới đất nước theo con đường độc lập dân tộc<br /> gắn liền với CNXH, đồng thời phải trang bị<br /> cho sinh viên những kiến thức mới về lý luận<br /> 60<br /> <br /> 125(11): 57 - 62<br /> <br /> chính trị, về khoa học xã hội và nhân văn, bồi<br /> dưỡng thế giới quan, nhân sinh quan và<br /> phương pháp luận khoa học cho họ. Đó là cơ<br /> sở để củng cố lập trường giai cấp, bản lĩnh<br /> chính trị vững vàng cho sinh viên, kiên quyết<br /> đấu tranh chống lại mọi biểu hiện thù địch, sai<br /> trái, kiên quyết bảo vệ chủ nghĩa Mác –<br /> Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối,<br /> quan điểm của Đảng. Từng bước nâng cao<br /> trình độ lý luận chính trị, năng lực vận dụng<br /> chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí<br /> Minh, chủ trương, đường lối, chính sách,<br /> pháp luật của Đảng và Nhà nước cho sinh<br /> viên trong quá trình hoạt động thực tiễn chính<br /> trị - xã hội của mình.<br /> Công tác lý luận cần tiếp tục nghiên cứu, bổ<br /> sung, phát triển chủ nghĩa Mác – Lênin, tư<br /> tưởng Hồ Chí Minh cho phù hợp với thực tiễn<br /> cách mạng Việt Nam. Nội dung, chương trình<br /> giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các<br /> trường đại học cần tiếp tục được đổi mới, bổ<br /> sung, phát triển đồng thời cần cân đối lại nội<br /> dung kiến thức trong từng môn học sao cho<br /> logic, khoa học, nhất là trong điều kiện học<br /> theo học chế tín chỉ hiện nay. Ngoài ra, tùy<br /> theo từng đối tượng, hình thức, thời gian đào<br /> tạo các chủ thể giáo dục có thể trang bị cho<br /> sinh viên những hiểu biết về các vấn đề chính<br /> trị - xã hội, các trào lưu tư tưởng mới nảy<br /> sinh, các thể chế chính trị trên thế giới…<br /> nhằm mở rộng tầm hiểu biết và có cơ sở đấu<br /> tranh với những quan điểm thù địch, sai trái.<br /> Phương pháp giữ vai trò rất quan trọng trong<br /> giáo dục lý luận chính trị. Phương hướng cơ<br /> bản của việc đổi mới phương pháp là: quán<br /> triệt hơn nữa phương châm lý luận gắn liền<br /> với thực tiễn; bảo đảm tính cách mạng, khoa<br /> học trong giảng dạy; phát huy tính tích cực,<br /> chủ động, sáng tạo của người học. Để quán<br /> triệt và thực hiện phương hướng cơ bản này,<br /> cần có sự linh hoạt, sáng tạo trong việc sử<br /> dụng các phương pháp giảng dạy. Hình thức,<br /> phương pháp giảng dạy phải phù hợp với mục<br /> tiêu, đối tượng, cũng như phù hợp với những<br /> yêu cầu mới của tình hình kinh tế - xã hội,<br /> những quy luật của nhận thức, tâm lý đối<br /> <br /> Trần Huy Ngọc và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> tượng và đảm bảo truyền tải nội dung giáo<br /> dục lý luận chính trị một cách tối ưu. Trong<br /> điều kiện hiện nay, cần nhanh chóng tiếp cận<br /> những thành tựu tiên tiến của khoa học công<br /> nghệ trong giáo dục, từng bước hiện đại hóa<br /> phương pháp, phương tiện dạy và học, thực<br /> sự coi sinh viên là trung tâm của giáo dục<br /> hiện đại để từ đó đưa ra các phương pháp giáo<br /> dục tích cực, phù hợp.<br /> - Ngoài ra, để nâng cao chất lượng, hiệu quả<br /> giáo dục lý luận chính trị hiện nay thì vai trò<br /> của người học (sinh viên) là rất quan trọng.<br /> Bởi, có đổi mới như thế nào từ phía chủ thể<br /> giáo dục lý luận chính trị, nội dung, chương<br /> trình, phương pháp, phương tiện giáo dục lý<br /> luận chính trị mà từ phía đối tượng không<br /> chịu đổi mới thì không thể nào nâng cao<br /> được chất lượng giáo dục lý luận chính trị. Do<br /> đó, sinh viên các trường đại học cũng cần:<br /> Đổi mới quan niệm về các môn lý luận chính<br /> trị. Phải nhận thức đúng đắn vị trí, vai trò của<br /> các môn lý luận chính trị, không thể coi đây<br /> là các môn phụ, môn không quan trọng. Từ<br /> đó, có ý thức, thái độ học tập, nghiên cứu một<br /> cách nghiêm túc, đúng đắn.<br /> Đổi mới cách học tập các môn lý luận chính<br /> trị. Không thể học một cách chống đối, học<br /> thuộc lòng, thi cho qua… do đó, khi học xong<br /> sinh viên không nắm được bản chất của vấn<br /> đề, không thể vận dụng những kiến thức đã<br /> học vào thực tiễn để giải quyết được các vấn<br /> đề chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội đặt ra. Vì,<br /> xét cho cùng giáo dục lý luận chính trị ở các<br /> trường đại học không chỉ là trang bị tri thức lý<br /> luận chính trị cho sinh viên mà còn phải giúp<br /> hình thành ở họ niềm tin chính trị và hành<br /> động chính trị - xã hội tích cực, đúng đắn.<br /> Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu.<br /> Hiện nay, trong học chế tín chỉ, với mục tiêu<br /> là biến quá trình giáo dục trở thành quá trình<br /> tự giáo dục, nên thời gian tự học, tự nghiên<br /> cứu có thời lượng lớn hơn gấp nhiều lần thời<br /> gian học trên lớp. Do đó, nếu sinh viên không<br /> chủ động chuẩn bị kỹ bài ở nhà, không tự<br /> nghiên cứu theo định hướng của giảng viên<br /> thì thời gian học trên lớp của sinh viên sẽ<br /> <br /> 125(11): 57 - 62<br /> <br /> không có hiệu quả. Nhất là các môn lý luận<br /> chính trị, với đặc thù là các môn khoa học có<br /> tính khái quát hóa, trừu tượng hóa cao thì lại<br /> càng cần phải nâng cao tinh thần, ý thức tự<br /> giác học, tự nghiên cứu.<br /> Giáo dục và đào tạo luôn được coi là quốc<br /> sách hàng đầu. Trong bối cảnh toàn cầu hóa<br /> và hội nhập quốc tế hiện nay, giáo dục và đào<br /> tạo ngày càng thể hiện vị trí, vai trò quan<br /> trọng của mình trong việc xây dựng và phát<br /> triển đất nước. Giáo dục đạo đức, tư tưởng,<br /> tinh thần, tình cảm, văn hóa chính trị… cho<br /> sinh viên là một trong những nhiệm vụ hết<br /> sức quan trọng trong giáo dục đại học ở nước<br /> ta hiện nay, do đó, đòi hỏi cần tiếp tục đổi<br /> mới, nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục lý<br /> luận chính trị cho sinh viên các trường đại<br /> học. Thực hiện thắng lợi, nghị quyết Hội nghị<br /> lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng<br /> khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo<br /> dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp<br /> hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị<br /> trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội<br /> nhập quốc tế với mục tiêu: Giáo dục con<br /> người Việt Nam phát triển toàn diện và phát<br /> huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của<br /> mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu<br /> đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.<br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> 1. Vũ Ngọc Am (2009), Một số vấn đề về phương<br /> pháp giảng dạy lý luận chính trị, Nxb Thông tấn,<br /> Hà Nội.<br /> 2.Vũ Ngọc Am (2011), “Hiệu quả và tiêu chí đánh<br /> giá hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị”,<br /> Tạp chí Tuyên giáo, (11), Hà Nội.<br /> 3. Hoàng Anh (2006), Giáo dục lý luận Mác –<br /> Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách<br /> của sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị<br /> trường hiện nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học<br /> viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội.<br /> 4. Lương Gia Ban (2002), Góp phần nâng cao<br /> chất lượng giảng dạy và đổi mới nội dung, chương<br /> trình các môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ<br /> Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.<br /> 5. Phạm Huy Kỳ (2010), Lý luận và phương pháp<br /> nghiên cứu, giáo dục lý luận chính trị, Nxb Chính<br /> trị - Hành chính, Hà Nội.<br /> <br /> 61<br /> <br />