BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
NGUYỄN THỊ XUÂN LỘC
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN
TỔ CHỨC CÁN BỘ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
Chuyên ngnh: Quản lý giáo dục
M s: 9140114
TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGHỆ AN - 2024
CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
Người hướng dẫn khoa học:
1. PGS.TS. NGUYỄN NHƯ AN
2. GS.TS. THÁI VĂN THÀNH
Phản biện 1: PGS.TS. Nguyễn Xuân Thức
Phản biện 2: PGS.TS. Nguyễn Thị Tính
Phản biện 3: PGS. TS. Nguyễn Thị Hường
Luận án được bảo vệ trước hội đồng đánh giá luận án cấp Trường
tại Trường Đại học Vinh
Vào hồi: giờ ngày tháng năm 2024
Có thể tìm hiểu Luận án tại:
- Thư viện Quc gia Việt Nam;
- Trung tâm Thông tin - Thư viện Nguyễn Thúc Ho, Trường Đại học Vinh
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề ti
Trong xu thế đổi mới mạnh mẽ của GDĐH thế giới nói chung và GDĐH Việt
Nam nói riêng, các cơ sở GDĐH không chỉ cạnh tranh nguồn lực và thị phần giáo dục
mà còn cạnh tranh v nguồn nhân lực và xem đó là một trong những chiến lược hàng
đầu mang lại sự thành công, phát triển cho nhà trường. Để nắm giữ vị thế cạnh tranh
trong việc thu hút và giữ chân nhân tài, trước hết các cơ sở GDĐH nói chung, các
trường đại học công lập (ĐHCL) nói riêng phải có đội ngũ làm công tác tổ chức cán
bộ giỏi để tham mưu, tư vấn giúp lãnh đạo nhà trường xây dựng nguồn nhân lực chất
lượng cao, đủ năng lực cạnh tranh với các cơ sở GDĐH trong và ngoài nước.
Đội ngũ chuyên viên làm công tác tổ chức cán bộ của các trường ĐHCL hiện
nay vẫn còn nhiu người chưa có đủ kinh nghiệm và chuyên môn sâu vcông tác nhân
sự, công tác tổ chức; chưa nắm vững được quy trình xử lý công việc cũng như vị trí,
trách nhiệm giải quyết công việc; chưa được trang bị kiến thức v quản trị nhân sự hiện
đại,… tựu chung lại là thiếu những năng lực cần thiết để hoàn thành tốt công việc.
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, các cơ sở GDĐH đã quan tâm, đầu tư các
nguồn lực nhằm đảm bảo và nâng cao chất lượng GDĐH. Tuy nhiên, việc nâng cao
năng lực đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ chưa thật sự được chú trọng, đầu tư so
với các nguồn lực khác
Ở nước ta hiện nay, hầu như chưa có công trình nào nghiên cứu v phát triển
đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL. Vì thế, nhiu vấn đ lý luận và thực
tiễn v phát triển đội ngũ này còn đang là những “khoảng trống” cần được nghiên cứu
một cách đầy đủ và hệ thống.
Từ những lí do trên, chúng tôi chọn vấn đ: “Phát triển đội ngũ chuyên viên tổ
chức cán bộ trường đại học công lập theo tiếp cận năng lực” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đ xuất một số giải pháp phát triển
đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL theo tiếp cận năng lực, góp phần
nâng cao chất lượng đội ngũ viên chức trường ĐHCL.
3. Khách th v đi tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cu
Đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường đại học.
3.2. Đi tưng nghiên cu
Phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL theo tiếp cận NL.
4. Giả thuyết khoa học
Phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ ở các trường ĐHCL đang còn
những hạn chế, bất cập nhất định. Nếu vận dụng lý thuyết phát triển NNL hiện đại theo
quan điểm tăng cường phân cấp, quyn tự chủ, tự chịu trách nhiệm của cơ sở giáo dục
2
đại học, theo tiếp cận NL, phù hợp với VTVL, trên cơ sở điu kiện thực tiễn thì sẽ đ
xuất được hệ thống giải pháp phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán trường ĐHCL;
góp phần phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ ở các trường ĐHCL đảm bảo
v số lượng, đồng bộ v cơ cấu, có phẩm chất, NL đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
và hội nhập quốc tế.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ
trường ĐHCL theo tiếp cận NL.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán
bộ trường ĐHCL theo tiếp cận NL.
5.3. Đ xuất các giải pháp phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường
ĐHCL theo tiếp cận NL; khảo sát sự cấp thiết, tính khả thi và thử nghiệm một giải
pháp đ xuất.
6. Phạm vi nghiên cứu
- Vnội dung: Đ tài tập trung nghiên cứu, đ xuất các giải pháp phát triển đội
ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL.
- Vkhách thể: Khảo sát thực trạng và thử nghiệm một giải pháp đ xuất ở một
số trường ĐHCL ở Việt Nam.
- V thời gian: Thời gian khảo sát thực trạng và thử nghiệm các giải pháp đ
xuất trong các năm 2021, 2022, 2023.
7. Quan đim tiếp cận vphương pháp nghiên cứu
7.1. Quan điểm tiếp cận
Đ tài sử dụng các quan điểm tiếp cận sau: Tiếp cận hệ thống - cấu trúc; Tiếp
cận năng lực; Tiếp cận phát triển nguồn nhân lực; Tiếp cận thực tiễn.
7.2. Phương pháp nghiên cu
7.2.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nhóm phương pháp này
nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đ tài.
7.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nhóm phương pháp này
nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đ tài.
7.2.3. Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng các công thức thống kê toán
học để xử lý dữ liệu thu được, phân tích và đưa ra kết quả nghiên cứu của luận án.
8. Những luận đim cần bảo vệ
8.1. Phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL là nhằm làm
cho đội ngũ này đủ v số lượng, đồng bộ v cơ cấu và nâng cao chất lượng. Trong đó,
cốt lõi của chất lượng là NL đội ngũ. Vì vậy, để phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức
cán bộ trường ĐHCL có hiệu quả cần theo tiếp cận NL, đó là cách tiếp cận mà từ xây
dựng quy hoạch phát triển đến bố trí, quản lý, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá
đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL phải dựa trên yêu cầu NL/KNL của
chính đội ngũ này.
3
8.2. Đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL hiện nay v cơ bản đã
đáp ứng được chức năng, nhiệm vụ của mình. Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới quản
lý GDĐH và xu thế hội nhập quốc tế, đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ còn bộc lộ
những hạn chế nhất định mà nguyên nhân chủ yếu là do đội ngũ này chưa được phát
triển theo tiếp cận NL.
8.3. Để việc phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL theo
tiếp cận NL có hiệu quả, việc xây dựng các giải pháp cần dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở
thực tiễn và phản ánh được những nội dung cơ bản của phát triển NNL theo tiếp cận
NL; đồng thời phải tính đến những điu kiện ảnh hưởng đến sự phát triển của đội ngũ
chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL.
9. Đóng góp mới của luận án
9.1. Luận án đã bổ sung, hoàn thiện những vấn đ lý luận v phát triển đội ngũ
chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL theo tiếp cận NL. Trên cơ sở tổng quan
nghiên cứu vấn đ, xác định các khái niệm cơ bản; làm rõ vị trí, vai trò, đặc trưng lao
động ngh nghiệp và yêu cầu v phẩm chất, NL của chuyên viên tổ chức cán bộ ở các
trường ĐHCL trong bối cảnh đổi mới GDĐH; cũng như phát triển đội ngũ này theo
một cách tiếp cận mới so với trước đây: tiếp cận NL.
9.2. Xây dựng được KNL chung của chuyên viên tổ chức cán bộ trong bối cảnh
đổi mới quản lý GDĐH và hội nhập quốc tế; xây dựng được Bộ tiêu chí đánh giá phẩm
chất, năng lực của chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL.
9.3. Trên cơ sở khảo sát toàn diện, đầy đủ thực trạng đội ngũ và thực trạng phát
triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL ở các địa bàn khác nhau trên
cả nước, luận án đã có những đánh giá khách quan, khoa học v đội ngũ này, làm cơ
sở thực tiễn cho việc đ xuất các giải pháp của luận án.
9.4. Hệ thống 06 giải pháp mà luận án đ xuất không chỉ có khả năng vận dụng
vào phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường ĐHCL mà còn có thể vận
dụng vào phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ ở các cơ sở GDĐH ngoài công
lập có đặc điểm tương đồng.
10. Cấu trúc của luận án
Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, luận án
gồm 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận của phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ
trường đại học công lập theo tiếp cận năng lực.
Chương 2. Thực trạng phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường đại
học công lập theo tiếp cận năng lực.
Chương 3. Giải pháp phát triển đội ngũ chuyên viên tổ chức cán bộ trường đại
học công lập theo tiếp cận năng lực.