Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học

SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> <br /> Giới thiệu của tổ khối: <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> <br /> <br /> Xác nhận của thủ trưởng đơn vị:<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br /> SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> <br /> <br /> Nhận xét của cấp trên:<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> …<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br /> SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> <br /> <br /> “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC <br /> GÓP PHẦN HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH TRẺ TIỂU HỌC”<br /> <br /> 1. Tóm tắt nội dung sáng kiến: <br /> Việc giáo dục đạo đức cho học sinh  ở  lứa tuổi tiểu học là một nhiệm vụ  cấp  <br /> bách trong nhà trường để  thiết thực xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh <br /> góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị cũng như góp phần tích cực trong <br /> việc hình thành nhân cách cho trẻ. Muốn vậy, người giáo viên cần phải đề  ra các  <br /> giải pháp thiết thực. Cụ thể như sau:  Kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình <br /> học sinh để rèn luyện những thói quen và hành vi tốt cho trẻ.  Giáo viên chủ  nhiệm <br /> giáo dục đạo đức cho học sinh  ở  trường thông qua một số  hoạt động cụ  thể, thiết <br /> thực. Thông qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống để góp phần tạo sân <br /> chơi lành mạnh cho học sinh. Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể xã hội để <br /> tìm giải pháp giúp đỡ  học sinh có hoàn cảnh khó khăn ở địa phương. Thông qua các <br /> tiết dạy, nhất là với bộ  môn đạo đức giáo viên hướng dẫn các em những hành vi  <br /> hằng ngày. Thông qua chính tấm gương của thầy cô giáo để  các em noi theo. Nâng  <br /> cao vai trò tư vấn học đường nhằm chia sẻ và giúp các em định hướng những hành vi <br /> hàng ngày, hình thành chuẩn mực mực đạo đức cho học sinh.<br /> 2. Phạm vi ảnh hưởng: <br /> <br /> Sáng kiến có ảnh hưởng tại trường Tiểu học Trần văn Mười và ở các đơn vị giáo  <br /> dục trên cả nước. <br /> <br /> 3. Phạm vi áp dụng: <br /> <br /> Sáng kiến được áp dụng vào thực tiễn công việc công tác giảng dạy của giáo viên <br /> tại trường Tiểu học Trần văn Mười. Ngoài ra sáng kiến này còn có thể  áp dụng  ở <br /> các đơn vị giáo dục trên cả nước. <br /> <br /> 4. Hiệu quả mang lại:<br /> Việc tập trung giáo dục đạo đức đã góp phần thúc đẩy các hoạt động của nhà  <br /> trường ngày càng phát triển, chất lượng giáo dục từ  đó cũng được nâng lên rõ rệt. <br /> Học sinh có những sai phạm đã có nhiều chuyển biển tốt, đã cố nhiều cố gắng trong <br /> việc thực hiện các yêu cầu của thầy cô giáo đề  ra. Nhân cách trẻ  cũng được hình <br /> thành, hoàn thiện dần theo các chuẩn mực đạo đức mà các em thực hiện. Các em đã <br /> dần được bạn bè yêu mến, giáo viên tin tưởng giao cho các em thực hiện những công <br /> việc nhà trường phân công … Học sinh đi học đều,  cởi mở hơn, tâm sự với cô giáo <br /> những suy nghĩ và nhờ  thầy cô góp ý giúp đỡ. Việc thực hiện các chuẩn mực đạo <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br /> SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> đức của người học sinh đã được nâng lên một cách rõ rệt các em học tập chăm ngoan <br /> hơn, không khí học tập ở các lớp sôi nổi, hào hứng hơn, kết quả chất lượng học tập  <br /> ngày một cao hơn so với đầu năm, và các năm học trước. Học sinh đã tham gia vào <br /> các hoạt động học một cách hăng hái, biết hỗ  trợ  nhau hoàn thành công việc chung.  <br /> Giờ học nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả hơn đã góp phần nâng cao chất lượng học <br /> tập của học sinh cũng như góp phần hoàn thành nhiệm vụ chính trị của đơn vị.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />  SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:<br /> Quá trình hội nhập kinh tế  thế  giới của nước ta hiện nay có những bước phát <br /> triển ổn định, bền vững. Những thành tựu đạt được dần đưa đất nước đến vị  trí xứng <br /> ngang tầm với thế  giới. Bên cạnh đó, mặt trái của cơ  chế  thị  trường vẫn làm  ảnh <br /> hưởng không ít đến thuần phong mỹ tục, đạo đức, phẩm chất con người của xã hội. Vì  <br /> vậy, nếu không tập trung giáo dục đạo đức, nhân cách, lối sống cho học sinh thì rất khó <br /> giữ gìn truyền thống lâu đời của dân tộc.<br /> Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức  <br /> mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Do đó việc xây dựng đạo đức, lối sống cho  <br /> các em ngay khi đang ngồi trên ghế nhà trường là vấn đề vô cùng quan trọng, đây cũng <br /> chính là thước đo để  đánh giá một con người. Bộ  GD­ĐT cũng thường xuyên chỉ  đạo  <br /> các trường học cần tập trung: “Giáo dục đạo đức trong nhà trường là nhiệm vụ  cấp <br /> bách hàng đầu không thể thiếu được của các trường học”<br /> Ông bà ta cũng có câu: “Dạy con từ  thuở  còn thơ”, đó là lời giáo huấn ngàn đời <br /> lưu truyền trong việc dạy dỗ con cái. Khi các cháu đến trường thì thuộc nằm lòng câu: <br /> “Tiên học lễ ­ Hậu học văn”. <br />  Ngày nay: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh” là <br /> phương châm không chỉ  trong mỗi trường Tiểu học của chúng ta mà đã phổ  biến sâu <br /> rộng trong toàn dân trên cả nước.  <br /> Do vậy, việc giáo dục đạo đức là mặt trận hàng đầu của trường Tiểu học. <br /> Đó cũng là lý do mà bản thân tôi tâm huyết trong suốt thời gian đến với nghề dạy  <br /> học. Từ đó, tôi chọn đề  tài “Một số  biện pháp giáo dục đạo đức, góp phần hình thành  <br /> nhân cách trẻ tiểu học” để nghiên cứu nhằm tìm ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học  <br /> sinh ngày một đạt kết quả hơn để từ đó góp phần hình thành nhân cách cho trẻ.<br /> <br /> II. THUẬN LỢI – KHÓ KHĂN VÀ THỰC TRẠNG<br /> 1. Thuận lợi:<br /> Phòng Giáo dục đào tạo Hóc Môn, năm học 2016­2017 này đã mở  đợt tập huấn  <br /> “Giáo dục kỷ luật tích cực” cho giáo viên, nhằm đưa ra một số biện pháp để  giáo viên <br /> tạo môi trường học tập thân thiện cho trẻ  góp phần nâng cao chất lượng học tập, bên  <br /> cạnh đó góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh.<br /> Bản thân được sự ủng hộ, tận tình giúp đỡ của Ban giám hiệu và sự  hợp tác của <br /> giáo viên chủ nhiệm các lớp cũng như toàn thể công nhân viên của nhà trường.<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />  SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> Với vị trí, vai trò là Phó hiệu trưởng, ý tưởng này có thể  được vận dụng và nhân <br /> rộng toàn trường.<br /> <br /> 2. Khó khăn:<br /> ­ Xuân Thới Đông là một xã ngoại thành khá đông dân. Phần lớn người dân tập <br /> trung sống bằng nông nghiệp, kinh tế các gia đình gặp khó khăn vì thu nhập và chi tiêu  <br /> hàng ngày đều dựa vào sản phẩm nông nghiệp tự cung tự cấp. Một bộ phận người dân  <br /> là công nhân tại các cơ sở nhỏ trên địa bàn … Do đó việc chăm sóc con cái còn hạn chế,  <br /> đầu tư cho việc học của học sinh chưa cao. Phụ huynh ph ần đông là phó thác việc dạy <br /> dỗ, giáo dục con em mình cho nhà trường. Chính vấn đề  này cũng đã  ảnh hưởng đến <br /> chất lượng công tác giáo dục toàn diện của nhà trường. <br /> ­ Bên cạnh đó còn có một số  em do thiếu sự quan tâm giúp đỡ  của gia đình nên  <br /> nảy sinh những tật xấu, các em hay bắt chước các thói xấu của người khác như: nói <br /> tục, chửi thề, trộm cắp dụng cụ học tập của bạn bè, gây gỗ, đánh nhau với bạn cùng  <br /> lớp, cùng trường … Một vài em học sinh cá biệt đã lôi kéo các em làm những việc sai <br /> trái đã tạo nên thói hư, tật xấu cho bản thân mình.<br /> ­ Tục ngữ có câu: “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng” lứa tuổi của học sinh tiểu <br /> học, lứa tuổi mà các em bước đầu tiếp xúc với môi trường tập thể, tiếp xúc với bạn bè  <br /> cùng lứa tuổi, cùng lớp, cùng trường, lứa tuổi này như  trang giấy trắng để  tiếp thu  <br /> những kỹ năng sống đang còn rất bỡ ngỡ, đơn giản của các em. <br /> Chính vì vậy   việc giáo dục đạo đức cho học sinh  ở  lứa tuổi tiểu học là một  <br /> nhiệm vụ cấp bách trong nhà trường để  thiết thực xây dựng một môi trường giáo dục <br /> lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị  cũng như  góp phần tích <br /> cực trong việc hình thành nhân cách cho trẻ.<br /> <br /> III. CÁC GIẢI PHÁP:<br /> 1. Kết hợp giữa GVCN với gia đình học sinh:<br /> Gia đình là tế  bào của xã hội là nơi nuôi dưỡng và củng cố  nhân cách của học  <br /> sinh. Để  thực hiện có hiệu quả  việc rèn luyện giáo dục đạo đức cho học sinh thì cần  <br /> phải có sự  phối hợp chặt chẽ với gia đình. Chính vì vậy giáo viên chủ  nhiệm thường  <br /> dành thời gian để đi thăm gia đình một số  học sinh chưa ngoan, có hoàn cảnh đặc biệt  <br /> cần được giáo dục và giúp đỡ  để  nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh của từng em để  kết hợp <br /> với phụ huynh học sinh tìm cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ  các em ngày càng tiến bộ.  <br /> Giáo viên chủ nhiệm và nhà trường cần thông báo cho cha mẹ học sinh về những loại  <br /> sách vở  và đồ  dùng cần thiết cho con em học tập. Yêu cầu phụ  huynh nhất thiết phải <br /> chuẩn bị đầy đủ để các em đến trường học khỏi lúng túng vì nếu thiếu đồ dùng học tập  <br /> sẽ ảnh hưởng đến tâm lý của học sinh như tự ti, mặc cảm hoặc có thể  tạo tình huống <br /> cho các em lấy cắp đồ dùng học tập của bạn bè mình.<br /> Đề nghị cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc học ở nhà của học  <br /> sinh, hằng ngày bố  mẹ  nên dành thời gian để  trò chuyện với các em về  việc học  ở <br /> trường, về mối quan hệ giữa con mình với bạn bè và thầy cô giáo để kịp thời giúp con  <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />  SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> mình vượt qua những khó khăn trong học tập và sinh hoạt tập thể. Khi con cái có sai  <br /> phạm (ở trường hoặc  ở  nhà) cha mẹ  không nên đánh mắng con mà cần bình tĩnh, nhẹ <br /> nhàng tìm cách khuyên nhủ để con cái biết sửa những lỗi lầm mắc phả. Trong việc giáo  <br /> dục con em, phụ huynh cần chú ý kết hợp với giáo viên chủ  nhiệm và nhà trường thật  <br /> nhuần nhuyễn để đạt được hiệu quả cao.<br /> Phối hợp với hội cha mẹ  học sinh của lớp để  tìm biện pháp giáo dục, giúp đỡ <br /> những em chưa ngoan.<br /> <br /> 2. Giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường:<br />  Giáo dục đạo đức không phải một ngày, một buổi, việc rèn luyện đạo đức, tác  <br /> phong cho học sinh cần phải được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục và nó có <br /> mối quan hệ mật thiết với tất cả các môn học trong nhà trường. Từ  đó dần hình thành <br /> thói quen, rồi hình thành nhân cách cho các em.  Bởi vậy, các em cần phải được sự quan  <br /> tâm giáo dục của toàn xã hội. Việc nâng cao giáo dục rèn luyện đạo đức trong nhà  <br /> trường bằng nhiều hình thức khác nhau như: ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống, hoạt  <br /> động đội, trò chơi và các tiết học đạo đức trong chính khóa… tạo ra cho các em một  <br /> không khí vui vẻ, sôi động, không cứng nhắc, khô khan mà lại mang tính giáo dục cao và  <br /> thuyết phục học sinh nói và làm theo gương người tốt việc tốt.<br /> Tổ  chức cho học sinh lấy 5 điều Bác Hồ  dạy làm thước đo cho mọi hành động, <br /> học tập nghiêm túc nội quy nhà trường. Đây cũng chính là cơ sở để theo dõi xếp loại thi <br /> đua của các em  vào hàng tuần và cuối năm học.<br /> Phối hợp với Tổng  phụ trách đội và chi đoàn nhà trường để hướng đẫn các em đi <br /> học đúng giờ, nghỉ  học phải có giấy xin phép của gia đình, phải học thuộc bài và làm <br /> bài tập  ở  nhà đầy đủ  trước khi đến lớp… Học sinh ngồi học trong lớp phải tập trung <br /> nghe thầy cô giáo giảng bài, làm bài tập ở nhà đầy đủ trước khi đến lớp.<br /> Thông qua các buổi sinh hoạt đội, chào cờ, các buổi sinh hoạt lớp, các tiết dạy  <br /> đạo đức để thường xuyên giáo dục học sinh làm theo gương người tốt việc tốt.<br /> Trong tiết sinh hoạt tập thể cần động viên khuyến khích, khen thưởng những cá <br /> nhân, tập thể  làm tốt công việc mà nhà trường giao phó, những mặt còn hạn chế  thì  <br /> nhắc nhở học sinh nên từ bỏ và tránh lặp lại những sai sót này. Giáo viên cần phải luôn  <br /> luôn gần gũi, thân mật với học sinh, tìm hiểu về hoàn cảnh từng em. Không nên tạo áp <br /> lực nặng nề, mà chính sự quan tâm, yêu thương của giáo viên đối với các em sẽ giúp các <br /> em thực sự  coi nhà trường, lớp học là ngôi nhà thứ  hai của mình. Giáo viên sẽ  rất dễ <br /> dàng thực hiện điều đó khi thực sự có tâm huyết và tận tụy với nghề. <br /> Đặc biệt những em học sinh cá biệt để có biện pháp rèn luyện phù hợp với tâm lý <br /> của từng em, không nên xử  phạt quá nghiêm khắc mà nên khuyên nhủ  một cách nhẹ <br /> nhàng; không quá gần gũi nhưng lại không quá xa cách, tìm cách tác động vào tâm lý của  <br /> các em sửa đổi dần dần, để  góp phần giúp đỡ  các em vượt qua những khó khăn, khắc <br /> phục những việc làm sai trái mà các em đã vi phạm. Giáo viên phải có sổ theo dõi riêng <br /> nhằm theo dõi diễn biến tâm lý học sinh cá biệt qua từng thời kỳ để  có biện pháp uốn <br /> nắn, giúp đỡ các em thực hiện tốt nhiệm vụ của người học sinh.<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />  SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn thì giáo viên chủ  nhiệm và Chi hội cha <br /> mẹ học sinh, chi đội, liên đội tổ chức quyên góp giúp đỡ  vật chất nhằm động viên tinh  <br /> thần tương thân, tương ái và giáo dục tình bạn cần giúp đỡ nhau lúc khó khăn, hoạn nạn  <br /> nhằm giúp học sinh có thể  vượt qua những khó khăn trong cuộc sống và khắc phục  <br /> được tính xấu mà các em đã từng mắc phải. Khi thấy các em có tiến bộ thì chúng ta nên  <br /> tiếp tục động viên khen ngợi các em nhằm giúp các em có ý hướng phấn đấu tốt hơn  <br /> nữa.<br /> Lập “Đôi bạn học tập” để  giúp nhau cùng tiến bộ. Khi kết quả  học tập được  <br /> nâng lên học sinh cảm thấy tự tin hơn, tình bạn bè càng thắt chặt, hình thành những hình <br /> vi đạo đức tốt và nhân cách tốt. Đối với học sinh yếu, giáo viên cần động viên, khuyến  <br /> khích nhiều hơn, tìm mọi cái hay, cái giỏi của các em để khen ngợi làm cho các em thấy <br /> được giá trị  của mình; các em sẽ  cảm thấy được cô giáo tin tưởng, từ  đó sẽ  có sự <br /> chuyển biến tích cực trong suy nghĩ của các em, tạo động lực để các em vươn lên. Giáo  <br /> viên nên tuyệt đối tránh những lời nặng nề, xúc phạm, nhục mạ với những em học yếu.<br /> Giáo viên càng nên tránh thể  hiện sự  yêu thương quá mực với một học sinh nào <br /> đó. Việc này sẽ làm cho cá nhân em học sinh đó trở nên tự cao, tự đại và những học sinh <br /> khác lại thấy thiếu công bằng sẽ  trở  nên ích kỉ, ghanh ghét bạn mình. Giáo viên phải <br /> luôn tỏ ra công bằng, đem tình yêu thương chia sẻ cho tất cả các em.<br /> 3. Thông qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống :<br /> Hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống góp phần không nhỏ vào việc giáo <br /> dục đạo đức và định hình nhân cách cho học sinh.<br /> Tổ  chức ngoại khóa để  giới thiệu về  gương người tốt, việc tốt; học tập và làm <br /> theo 5 điều bác Hồ dạy. Việc giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt truyền thống có tác <br /> động rất lớn đến tư  tưởng tình cảm của các em. Thông qua chủ  điểm hàng tháng  tổ <br /> chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt dưới cờ, phát động các đợt thi đua theo từng chủ <br /> điểm như: Chào mừng năm học mới và Quốc khánh 02­ 9; ngày nhà giáo VN 20­11;  <br /> Quân đội nhân dân 22­12; các hoạt động mừng Đảng, mừng Xuân; ngày thành lập Đoàn  <br /> TNCSHCM 26­3; ngày giải phóng hoàn toàn miền Nam 30­4 và Quốc tế  LĐ 01­5… <br /> bằng các hình thức thi đua học tốt, sinh hoạt văn nghệ, ngoại khóa về hình ảnh anh bộ <br /> đội Cụ  Hồ, đố  vui để  học, báo cáo kinh nghiệm học tập, thông qua các hoạt động tập  <br /> thể để  giáo dục tư  tưởng tình cảm cho các em, giúp các em có ý thức tổ  chức kỷ  luật,  <br /> chấp hành tốt nội quy nhà trường đề ra. Bên cạnh đó cũng cần nhắc nhở nhẹ nhàng một <br /> số  em chưa thật ngoan và có nhiều vi phạm   để  giúp các em sớm khắc phục những <br /> thiếu sót của mình như: xả rác, ném đá, bẻ cành cây xanh, chọc phá bạn bè, leo trèo trên  <br /> bàn ghế, nói tục, đánh nhau…<br /> Bên cạnh đó giáo viên phải kết hợp với nhà trư ờng, Tổng phụ  trách, Chi đoàn <br /> thanh niên tổ chức cho các em tham gia tích cực các phong trào Kế hoạch nhỏ, Nụ cười  <br /> hồng, Giúp bạn nghèo vượt khó, Cùng bạn nghèo vui Tết, Áo trắng đến trường,… dự <br /> thi tìm hiểu về  Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ  Chí Minh, Đảng Cộng Sản Việt Nam, <br /> Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ  Chí Minh và quê hương đất nước. Thông qua các hoạt <br /> động này nhằm giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh.<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />  SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> Thông qua các hội thi như Cắm hoa, làm thiệp Tết, vẽ tranh, kể chuyện bác Hồ,  <br /> văn nghệ  … để cá nhân hoặc tập thể  nhỏ thể hiện khả năng của mình, tự  khẳng định  <br /> những thành tích, kết quả  của quá trình tu dưỡng, rèn luyện phấn đấu trong học tập,  <br /> trong hoạt động văn ­ thể  ­ mỹ  và các hoạt động của Đội, chính trong những lúc tham <br /> gia hội thi, các em được nâng cao lòng tự tin, tính tự chủ, mạnh dạn, nhanh nhẹn và ứng <br /> xử  linh hoạt và cũng chính các em được hòa mình trong những hội thi các em đã được  <br /> bồi dưỡng lòng vị tha, dễ hòa đồng trong tập thể, ham muốn làm những điều hay, việc <br /> tốt nhằm góp phần nâng cao việc giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học <br /> sinh trong nhà trường tiểu học.<br /> Mỗi đầu tuần sinh hoạt dưới cờ, Tổng phụ  trách đều phải giáo dục các em về <br /> tấm gương đạo đức, phong cách Hồ  Chí Minh thông quá các hình thức cho các em kể <br /> chuyện Bác Hồ, dạy các em những bài hát về Bác hoặc đố vui, hái hoa dân chủ…<br /> 4. Thông qua các tổ chức đoàn thể xã hội :<br /> Các đoàn thể  xã hội đóng góp một phần không nhỏ  trong việc định hướng nhân  <br /> cách trẻ. Giáo viên chủ  nhiệm chú ý kết hợp với các đoàn thể  trong địa phương như  :  <br /> Đoàn Thanh niên, hội Cựu chiến binh, hội Phụ nữ, công tác mặt trận, các chi đoàn địa  <br /> phương  để  cùng tham gia tìm hiểu hoàn cảnh của các em để  có kế  hoạch, biện pháp <br /> giúp đỡ  các em chưa ngoan sớm khắc phục những lỗi lầm  để  trở  thành người con <br /> ngoan, trò giỏi…<br /> Vai trò của người giáo viên chủ  nhiệm là nhà giáo dục thông qua việc thực hiện  <br /> chức trách của người giáo viên mà còn là chiếc cầu nối giữa nhà trường, gia đình và các <br /> tổ chức đoàn thể trong xã hội. Chính nhờ  chiếc cầu nối này người giáo viên đã có một  <br /> vị  trí đặc biệt trong cả  ba khâu: Dạy chữ, dạy nghề  và dạy người, nói một cách chính <br /> xác hơn là thông qua dạy chữ, hướng nghiệp và lòng yêu nghề mến trẻ mà giáo viên tổ <br /> chức tốt các hoạt động bổ  trợ  trong nhà trường để  góp phần rèn luyện và hoàn thiện <br /> nhân cách xã hội chủ nghĩa cho các em.<br /> 5. Thông qua các tiết dạy, nhất là với bộ môn đạo đức:<br /> Phân môn Đạo đức là phương thức tối  ưu giúp giáo viên thực hiện tốt việc giáo <br /> dục đạo đức cho học sinh.  Mỗi bài, mỗi tiết đều có nội dung giáo dục lối sống, điều  <br /> chỉnh hành vi. Giáo viên căn cứ  mục tiêu yêu cầu từng bài, từng tiết thực hiện giảng  <br /> dạy và lồng ghép, tích hợp các chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh, thái độ, hành <br /> động phù hợp chuẩn mực xã hội. Áp dụng những phương pháp giảng dạy khả thi và ưu  <br /> việt nhất như kể chuyện, sắm vai… để  chuyển tải những kiến thức của bài thấm sâu <br /> vào tư tưởng các em. Từ đó, các em sẽ biến những kiến thức thành những hành vi đúng <br /> chuẩn mực xã hội.<br /> 6.Thông qua chính tấm gương của thầy cô giáo:<br /> Giáo viên chủ  nhiệm vừa là người cha, người mẹ  đỡ  đầu về  mặt tinh thần của  <br /> các em và cũng là người cán bộ  chính trị  ­ xã hội do đó phải biết hòa mình làm người <br /> anh, người chị và cũng là người bạn chí tình của các em. Chính từ sự gần gũi với các em  <br /> và bằng cả tấm lòng yêu mến trẻ sẽ là động lực để  giúp các em rèn luyện phẩm chất,  <br /> nhân cách của bản thân mình. Một nhà văn Pháp đã từng nói : “Người ta chỉ có thể giáo  <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />  SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> dục bằng chính phẩm chất của mình”. Giáo viên có một nhiệm vụ quan trọng là dạy các  <br /> em sống: làm cho các em trở thành những người sống có mục đích, có lý tưởng, có trách <br /> nhiệm, biết hợp tác và sống có ích cho xã hội. Cái các em cần học nhất là học làm <br /> người, cần niềm tin để  lớn lên. Do đó là thầy cô giáo chúng ta phải trở  thành người <br /> mẫu mực cho các em noi theo, là tấm gương cho học sinh soi rọi. Xuất phát điểm là tình <br /> thương đối với học sinh và luôn cố  gắng làm những gì tốt đẹp nhất giúp trẻ  em hoàn  <br /> thiện mình do đó muốn thực hiện được những vấn đề trên chúng ta phải luôn luôn quan  <br /> tâm, ân cần, lắng nghe để tìm hiểu ước vọng và nhu cầu chính đáng của các em.<br /> Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ bằng những lời lẽ giáo huấn buồn <br /> tẻ và những lời răn dạy khô khan, lạnh nhạt mà phải bằng những câu chuyện thân mật, <br /> chân thành và có những biện pháp thực hiện thiết thực thông qua giáo dục đạo đức trong  <br /> nhà trường, gia đình và ngoài xã hội nhằm sớm hình thành nhân cách cho học sinh.<br /> “Mỗi thầy cô là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo”  Đây là phương <br /> châm mà mỗi thầy cô đều phải thuộc nằm lòng. Các cháu học sinh luôn nhìn qua hình <br /> ảnh thầy cô để  bắt chước và hình thành thói quen cho bản thân mình. Nếu các cháu <br /> thường xuyên tiếp xúc với thầy cô cau có, cáu gắt, quát nạt các cháu sẽ có thói quen cau <br /> có, cáu gắt, quát nạt. Nếu các cháu thường xuyên tiếp xúc với những thái độ ân cần, dịu  <br /> dàng, từ tốn, điềm đạm thì các cháu sẽ có thói quen lịch sự, tế nhị.<br /> Hằng ngày trò chuyện với các em, tạo cho các em thấy được thầy cô rất cần đến  <br /> mình, làm sao cho các em thấy là các em rất quan trọng với thầy với cô. Nhờ vả các em <br /> là một biện pháp hết sức tích cực. Nhờ vả ở đây được hiểu là làm cho các em nghĩ rằng  <br /> cô giáo thầy giáo rất cần đến mình. Tôi đã áp dụng biện pháp này cho nhiều năm chủ <br /> nhiệm và thấy rất hiệu quả. Những việc mà các em làm giúp thầy cô giáo chỉ là những  <br /> việc rất nhỏ  có khi chỉ  mang tính giúp cho chính bản thân các em như  “…lấy giúp cô  <br /> viên phấn nhé”. “… cầm quyển sách này hộ cô nào” “…quyển tập con bị bong nhãn rồi, <br /> dán lại giúp thầy nhen” hoặc là những việc mà giáo viên có thể giúp học sinh kèm theo  <br /> những lời nói hết sức thân tình như “… thầy giúp con đeo lại quai cặp nhé” “…để thầy  <br /> giúp con bao lại cái bìa kiếng này cho”…vv…vv… Từ  những việc nho nhỏ  đó các em  <br /> thấy thầy cô rất gần gũi với mình, các em sẽ  thấy vui, thấy muốn giúp thầy giúp cô, <br /> muốn đến lớp để phụ việc với cô thầy của mình, muốn nhờ thầy cô giúp mình việc gì  <br /> đó và muốn nói với thầy cô những gì mình suy nghĩ, khoảng cách thầy trò không tách  <br /> biệt việc học của em cũng từ đó tiến bộ hơn lên.<br /> 7. Nâng cao vai trò tư vấn học đường:<br /> Học sinh tiểu học giai đoạn hiện nay liên tục phát triển và thay đổi về  thế  chất,  <br /> tâm lý và quan hệ xã hội trong sự tương tác với thế giới ngày càng đa dạng, với những <br /> cơ  hội rộng mở  nhưng cũng đầy rủi ro, cám dỗ. Ngoài nhu cầu văn hóa tiếp thu kiến  <br /> thức khoa học, học sinh tiểu học cũng có nhu cầu chăm sóc về  mặt tâm lí, cần được  <br /> trang bị  những kĩ năng sống an toàn, biết khắc phục những khó khăn trong học tập và  <br /> cuộc sống. Việc chăm sóc sức khỏe tinh thần cho học sinh ngay từ cấp một là yêu cầu  <br /> hàng đầu đối với gia đình, nhà trường và xã hội.<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />  SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> Thực tế trong nhà trường hiện nay là chưa có một đội ngũ các nhà tư vấn về tâm  <br /> lí, xã hội cho học sinh. Bởi vậy, giáo viên tiểu học vừa phải dạy lớp vừa  phải tự trang  <br /> bị kiến thức, kĩ năng cho bản thân mình để làm tốt công tác tư vấn cho học sinh.<br /> Giáo viên chủ nhiệm kết hợp Tổng phụ trách và toàn thể Hội đồng sư phạm nhà <br /> trường có nhiệm vụ tư vấn, định hướng cho các em mỗi khi các em cần tâm sự, chia sẻ <br /> hay cần giúp đỡ, nhất là về  mặt tâm sinh lý. Lứa tuổi tiểu học hiện nay phát triển khá  <br /> nhanh về  thể  lực cũng như  tinh thần. Các em có nhiều cảm xúc vui, buồn, trầm tư,  <br /> hưng phấn. Thậm chí nhiều em bị strees do áp lực nhiều từ học tập và hoài bảo quá lớn  <br /> của người thân. Giáo viên cần biết lắng nghe và chia sẻ  với học sinh, tạo cho các em  <br /> cảm thấy được học tập trong một môi trường gần gũi, thân thiện, các em thấy được vai <br /> trò của mình trong lớp học, thầy cô cần mình, các bạn cần mình, trường học cần mình <br /> đóng góp xây dựng về canh quan môi trường, về chất lượng học tập…. Từ đó các em tự <br /> tin trong mọi hoạt động, không cảm thấy gò bó thì các em sẽ học tập tích cực hơn và từ <br /> đó các em sẽ ngoan ngoãn, chăm chỉ, lễ phép hơn.<br /> <br /> IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:<br /> Kết quả cụ thể qua 3 năm liền như sau:<br /> <br /> * Năm 2013 – 2014 <br /> ­  100% học sinh đều được xếp loại Thực hiện đầy đủ ở học kì 1.<br /> ­  100% học sinh xếp loại A, A+  môn Đạo đức ở học kì 1.<br /> ­  100% học sinh lớp 4, 5 tham gia chăm sóc Nhà bia liệt sĩ ấp Xuân Thới Đông 1.<br /> ­  100% học sinh lên lớp thẳng.<br /> ­  1174/1532 học sinh đạt danh hiệu Hôc sinh Giỏi. Tỉ lệ: 76,63%<br /> ­  299/1532 học sinh đạt danh hiệu Học sinh Tiên tiến. Tỉ lệ: 19,52%<br /> ­  2 tập thể VSCĐ cấp huyện.<br /> ­  10 học sinh đạt Viết chữ đẹp cấp huyện<br /> ­  2 học sinh đạt giải Giải Toán qua Internet cấp huyện<br /> ­  1 học sinh đạt giải Tài năng Tin học cấp huyện<br /> ­  Có học sinh tham dự chung kêt Fesival bơi lội cấp thành phố.<br /> ­  1 huy chương vàng, 1 huy chương đồng môn điền kinh.<br /> ­  2 huy chương vàng võ Karatedo.<br /> ­  3 huy chương đồng Thể dục đồng diễn.<br /> ­  Học sinh tích cực học tập và tham gia tốt các hoạt động ngoại khóa.<br /> Năm 2014 – 2015<br /> <br /> <br /> Năm 2015 – 2016<br />  Huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1:  100%<br />  Học sinh bỏ học :  0%<br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />  SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br />  Học sinh Hoàn thành chương trình lớp học : 2188/2188 – Tỉ lệ: 100%. Trong đó: <br />     + Học sinh lớp 1, 2, 3, 4: 1954/1954 – Tỉ lệ : 100%<br />       + Học sinh lớp 5 hoàn thành chương trình tiểu học: 234/234 – Tỉ lệ : 100%<br /> Hiệu suất đào tạo:  99,70%<br />  * Xếp loại các mặt Giáo dục:<br />  a.  Về phẩm chất: 2188/2188  – Tỉ lệ: 100%<br />  b. Về Năng lực: 2188/2188­ Tỷ: 100%<br />  c. Hoàn thành các môn học: 2188/2188 ­ Tỷ lệ: 100%<br />  d. Về khen thưởng:<br />  ­ Học sinh hoàn thành tốt nội dung các môn học: 645/2188 – Tỷ lệ: <br />  ­ 49 học sinh đạt thành tích trong hội thi: Nét vẽ xanh Thành phố; Viết đúng – Viết <br /> đẹp; giải Toán trên internet, thể dục thể thao, văn nghệ cấp huyện.<br />  *  Phong trào thi đua:<br /> a. Giáo viên:<br /> Giáo viên được đề nghị danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp Thành phố : 01 người<br /> Giáo viên được đề nghị bằng khen của UBND  Thành phố : 03 người<br /> Giáo viên được đề nghị danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ cở: 07 người  <br /> Giáo viên giỏi cấp trường: 40 người<br /> Đạt 01 giải nhất và 01 giải khuyến khích trong hội thi “Giáo viên chủ  nhiệm <br /> giỏi” cấp huyện, 02 giáo viên được công nhận giáo viện dạy giỏi cấp huyện.<br /> b. Học sinh:<br /> Học sinh đạt giải nét vẽ xanh thành phố: 01 học sinh<br /> Học sinh “Viết đúng – Viết đẹp” cấp Huyện: 10 học sinh<br /> Học sinh được công nhận cấp huyện giải Toán trên Internet: 07 học sinh<br /> Hoạt động Thể dục thể thao cấp huyện: <br /> + Hạng nhì đồng đội nam và hạng nhì đồng đội nữ giải bóng chuyền.<br /> + Hạng ba đồng đội nam và hạng ba đồng đội nữ giải việt dã;<br /> + 02 học sinh đạt giải khuyến khích chạy việt dã 1000m nam và 1000m nữ; <br /> + 02 học sinh tham gia Festival bơi lội học sinh TP Hồ Chí Minh lần thứ VIII. <br /> Học sinh tham gia vẽ tranh An toàn giao thông với chủ đề  “Chiếc ô tô mơ  ước“  <br /> lần thứ tư với 225 tranh và vẽ tranh chủ đề “Ý tưởng tuổi thơ“ với 576 tranh.<br /> c. Văn nghệ mừng Đảng – mừng Xuân. Kết quả:<br /> + Giải nhất múa giáo viên.<br /> + Giải nhất tam ca giáo viên.<br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />  SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> + Giải khuyến khích đơn ca học sinh.<br /> d. Tập thể:<br /> Giấy khen của UBND huyện Hóc Môn tặng cho đơn vị  đã có thành tích xuất sắc <br /> trong  hoạt động khuyến học, khuyến tài và xây dựng xã hội học tập năm 2015. <br /> Giấy khen của Đảng  ủy xã Xuân Thới Đông tặng cho đơn vị  đạt thành tích Dân  <br /> vận khéo năm 2015.<br /> Giấy khen của Đảng  ủy xã Xuân Thới Đông tặng cho đơn vị  có thành tích xuất  <br /> sắc trong việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2015.<br /> <br /> Việc tập trung giáo dục đạo đức đã góp phần thúc đẩy các hoạt động của nhà  <br /> trường ngày càng phát triển, chất lượng giáo dục từ đó cũng được nâng lên rõ rệt. Học  <br /> sinh có những sai phạm đã có nhiều chuyển biển tốt, đã cố  nhiều cố  gắng trong việc  <br /> thực hiện các yêu cầu của thầy cô giáo đề ra. Nhân cách trẻ cũng được hình thành, hoàn <br /> thiện dần theo các chuẩn mực đạo đức mà các em thực hiện. Các em đã dần được bạn <br /> bè yêu mến, giáo viên tin tưởng giao cho các em thực hiện những công việc nhà trường  <br /> phân công … Học sinh đi học đều,  cởi mở  hơn, tâm sự  với cô giáo những suy nghĩ và  <br /> nhờ thầy cô góp ý giúp đỡ. Việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức của người học sinh <br /> đã được nâng lên một cách rõ rệt các em học tập chăm ngoan hơn, không khí học tập  ở <br /> các lớp sôi nổi, hào hứng hơn, kết quả chất lượng học tập ngày một cao hơn so với đầu <br /> năm, và các năm học trước. Học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng <br /> hái, biết hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung. Giờ học nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu <br /> quả  hơn đã góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh cũng như  góp phần <br /> hoàn thành nhiệm vụ chính trị của đơn vị.<br /> <br /> Cụ thể:<br /> Năm học 2012 – 2013   là trường hợp của một em học sinh  ở  lớp 2D, gần như <br /> suốt học kì 1, em không chịu vào lớp, cứ xin sang lớp khác mặc dù em khẳng định thầy <br /> không đánh mắng hay bắt phạt gì cả. Em đã xin vào phòng và ngồi với tôi một ngày. Tôi <br /> nói chuyện với em và suốt một ngày đó tôi đã áp dụng hết những cách thức mà tôi đã <br /> đúc kết được từ  nhiều năm qua với em. Sau đó tôi đã gặp giáo viên chủ nhiệm để trao  <br /> đổi kinh nghiệm của mình. Được thuận lợi là thầy chủ nhiệm hết sức tin tưởng nên đã <br /> áp dụng những biện pháp mà tôi chia sẽ.  Sau đó em học sinh đã chịu vào lớp ngồi, mặc  <br /> dù em chưa tích cực lấy sách lấy vở  ra học tập như các bạn nhưng em không còn thói <br /> quen hét vang cả  trường và quày quả  bỏ  chạy khi thầy đến dắt em về  lớp nữa. Năm <br /> học 2013­2014 này em học lớp 3D, em học hành tiến bộ  hơn và rất chuyên cần trong  <br /> học tập. <br /> Năm học 2014 – 2015 thì thuyết phục được em Tâm lớp 5A từ bỏ ham thích chơi <br /> game, tập trung vào nhiệm vụ  học tập. Em Tâm su đó rất thích đi học vì được thầy  <br /> Tổng phụ trách cho làm Sao đỏ, cô chủ nhiệm thì tin cậy và giao nhiệm vụ quan trọng <br /> trong lớp. Kết quả  học tập của em  ở cuối kì I đạt 10 điểm môn Toán và 8 điểm môn  <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />  SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> Tiếng Việt. Em Tâm đã không còn trốn học đi chơi nữa. Gia đình em Tâm có phản hồi  <br /> tích cực cảm ơn nhà trường.<br /> Năm học 2016 – 2017 này là trường hợp của em Dịu lớp 1G. Em không chịu vào  <br /> lớp vì nhớ mẹ. Em cáu gắt cắn cả tay thầy hiệu trưởng. Em khóc suốt buổi học. Em đã <br /> trình bày với tôi rằng em không thích học. Tôi chấp nhận và để cho em được thỏa mãn. <br /> Sau đó tôi để  em trình bày, để  cho em được nói, được giải bày, được thể  hiện cái tôi <br /> của em. Xen vào những gì em trình bày, tôi dẫn dắt em vào cái hay cái đúng cái đẹp mà <br /> chính em không hay không biết. Cuối cùng thì em hiểu ra và chấp nhận vào lớp nhưng <br /> với một yêu cầu là mỗi ngày “cô phải đến lớp thăm con trước khi con ngủ trưa”. Nếu  <br /> chịu khó tiếp cận ta sẽ thấy các em có rất nhiều suy nghĩ ngộ nghĩnh và hay mà chúng ta  <br /> cần để làm giàu vốn sống của bản thân mình.<br /> V. KẾT LUẬN:<br /> Từ  thực tế  công tác và kết quả  đạt được, bản thân tôi đã rút ra một số  kinh  <br /> nghiệm trong việc nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học như sau :<br /> ­ Giáo dục đạo đức không phải chỉ một ngày, một bữa; mà giáo dục đạo đức phải  <br /> có tính quá trình, phải có sự  kế thừa và tiếp nối; do đó, cần tiếp tục nhân rộng ra toàn <br /> đơn vị  trong nhiều năm liền. Mà trước nhất, người giáo viên phải là tấm gương sáng <br /> cho học sinh noi theo.<br /> ­ Thường xuyên bám sát kế hoạch của nhà trường, để đề ra kế hoạch hoạt động  <br /> cụ thể, sát với thực tế nhà trường đồng thời phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường  <br /> để tổ chức các hoạt động ngoài giờ. Tăng cường và tích cực đổi mới phương thức giáo <br /> dục để thu hút và giáo dục học sinh.<br /> ­ Phải thuờng xuyên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp ở trường  <br /> bạn để có thêm kinh nghiệm trong công tác của mình. Đồng thời luôn luôn bồi dưỡng,  <br /> củng cố để theo dõi, giám sát, uốn nắn học sinh khi các em phạm sai lầm. <br /> ­ Cá thể  hóa công tác giáo dục học sinh cá biệt. Thông thường các em này có cá <br /> tính nổi trội, mạnh mẽ  mà người lớn đôi khi không hiểu được các em, cho chúng là <br /> ngang bướng, thậm chí là hư đốn. Người giáo viên phải đi sâu, đi sát tìm hiểu rõ tâm tư, <br /> nguyện vọng của các em và cảm hóa chúng bằng chính nhân cách của mình, thể  hiện <br /> một tình thương thật sự đối với các em và thu hút các em vào các hoạt động nhằm phát  <br /> huy được những năng lực, sở trường vốn có của các em.<br /> ­ Giáo viên là người phải biết yêu thích công việc mình đang làm, thực sự  yêu <br /> mến trẻ em, là người bạn lớn của các em, luôn tận tụy với nghề, nhiệt tình say sưa với  <br /> công việc và quan tâm nhiều hơn đến một số  em có hoàn cảnh gia đình khó khăn để <br /> giúp các em mạnh dạn hơn, sôi nổi hơn trong sinh hoạt và học tập, xóa bỏ  những rào <br /> cản, mặc cảm, tự ti để hòa mình vào tập thể. <br /> ­ Thực hiện tốt mục tiêu: “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”<br /> VI. ĐỀ XUẤT:<br /> Theo xu thế, đất nước chúng ta phải ngày một tiếp cận với thế giới bên ngoài, đã <br /> đến lúc chúng ta cần phải có một Bộ phận tư vấn trong trường học, kể cả trường tiểu  <br /> học. Bộ  phận tư  vấn sẽ  phối hợp với giáo viên chủ  nhiệm, cùng toàn thể  hội đồng <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />  SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”                2016­<br /> 2017<br /> trường giúp các em  điều chỉnh những suy nghĩ, hành động sai lệch, dẫn dắt các em nhìn  <br /> nhận và thực hành theo lẽ  phải. Từ  đó hình thành nhân cách cho các em sau này. Phát <br /> huy tích cực các hoạt động của bộ phận tự vấn sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo <br /> dục toàn diện cho học sinh. <br /> Trên đây là những suy nghĩ, kinh nghiệm về  đề  tài “Một số  biện pháp giáo dục  <br /> đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” rất mong thầy, cô, anh, chị và các  <br /> bạn đồng nghiệp chia sẻ, đóng góp ý kiến để cá nhân học tập thêm.<br />         Xuân Thới Đông, ngày 19  tháng 1 năm 2016<br />                                                                           Người viết đề tài<br /> <br />     <br /> <br /> <br />                  Nguyễn Thị Hồng Hiệp <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp                        1                                Trường TH Trần Văn  <br /> Mười<br />