intTypePromotion=1
zunia.vn Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z zunia.vn zunia.vn
ADSENSE
 » 
 » 

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp thu hút học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lí khối 12 có hiệu quả

Chia sẻ: Thanhbinh225p Thanhbinh225p | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:16

Thêm vào BST
Báo xấu
125
lượt xem 12
download
 
  Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp thu hút học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lí khối 12 có hiệu quả được nghiên cứu với các nội dung: Lí do chọn đề tài, cơ sở lí luận và thực tiễn, tổ chức thực hiện các giải pháp, hiệu quả của đề tài, đề xuất khuyến nghị khả năng áp dụng, tài liệu tham khảo.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp thu hút học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lí khối 12 có hiệu quả

  1. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ MỤC LỤC Tiêu mục Trang MỤC LỤC 1 SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC 2 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3 II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 4 III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 6 MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỰ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ 6 HIỆU QUẢ 1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi theo ý đồ 6 riêng. 2. Giải pháp 2: Cách thức thành lập đội tuyển 8 3. Giải pháp 3: Phương pháp làm công tác tư tưởng để học sinh 8 không rời bỏ đội tuyển 4. Giải pháp 4: Tạo dựng niềm tin để học sinh học tập say mê và đạt 9 hiệu quả khi đi thi IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 13 V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 15 VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 1
  2. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Mạnh Trọng Thuận 2. Ngày tháng năm sinh: ngày 18 tháng 8 năm 1983 3. Giới tính : Nam 4. Địa chỉ: Tổ 14 - khu phố IV - P Trảng Dài - TP Biên Hòa - Đồng Nai 5. Điện thoại: 0613883001 (CQ) / ĐTDĐ: 0976411340 (Cá nhân) 6. Email: manhtrongthuan@gmail.com 7. Chức vụ: Bí thư Đoàn trường 8. Nhiệm vụ được giao: - Bí thư Đoàn trường - Giảng dạy môn Địa lí khối 12 - Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí khối 12 9. Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Hồng Phong - Biên Hòa - Đồng Nai II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình độ: Đại học - Năm nhận bằng: 2006 - Chuyên ngành đào tạo: ngành Địa lí Đại học sư phạm TPHCM III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy môn Địa lí - Số năm có kinh nghiệm: 9 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm trở lại đây: + Hướng dẫn kĩ năng vẽ biểu đồ + Hướng dẫn sử dụng át lát để ôn luyện Địa lí 12 + Hướng dẫn kĩ năng nhận xét bảng số liệu GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 2
  3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỰ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong những năm đầu của thế kỷ 21, các ngành nghề thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên đang chiếm ưu thế; xu hướng đó đang tác động mạnh mẽ đến tâm lí phụ huynh và các em học sinh. Chính vì vậy mỗi khi đến trường các em học sinh thường đưa ra mục tiêu là “phải học tốt môn khoa học tự nhiên”, còn các môn khoa học xã hội trong đó có môn Địa lí đa phần đều bị xem nhẹ, học Địa lí chỉ mang hình thức đối phó, còn tâm lí giáo viên giảng dạy bị hụt hẫng. Trong những năm qua ở trường trung học phổ thông Lê Hồng Phong, môn Địa lí vẫn chưa có vị trí đáng kể, vẫn như là một môn phụ; phần lớn các em học sinh chỉ quan tâm nhiều đến các môn khoa học tự nhiên. Ngoài ra môn Địa lí thuộc khối C mà khối thi này thì ngày càng có xu hướng giảm số lượng thí sinh đăng ký do ngành thi hạn chế, cơ hội việc làm trong tương lai cũng khó khăn hơn các ngành khác, cho nên cả học sinh và xã hội ít quan tâm. Thực tế cho thấy Địa lí lớp 12 là một môn học rất sinh động và hấp dẫn ; môn học Địa lí sẽ cung cấp cho học sinh các kiến thức về tự nhiên và kinh tế xã hội của Việt Nam; từ đó hình thành cho các em kĩ năng sống như bảo vệ môi trường, tình yêu quê hương đất nước, định hướng nghề nghiệp... Hằng năm Sở Giáo dục và đào tạo Đồng Nai thường tổ chức kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, trong đó có môn Địa lí khối 12; kết quả của kỳ thi này không chỉ khẳng định uy tín chất lượng đào tạo của các trường trung học phổ thông, mà còn thể hiện vai trò, nổ lực của từng giáo viên. Từ năm học 2001-2010 được Ban giám hiệu nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí khối 12, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm để áp dụng cho bản thân cũng như qua đó trao đổi với đồng nghiệptrong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Chính vì vậy tìm ra giải pháp thu hút học sinh tích cực tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh có tầm quan trọng và có ý nghĩa lớn trong việc dạy và học môn Địa lí ở trường trung học phổ thông nói chung, ở trường THPT Lê Hồng Phong nói riêng. Cho nên tôi quyết định chọn đề tài này vì nó sẽ giúp tôi trên con đường giảng dạy của mình cũng như thông qua đó góp phần nâng cao vị thế của môn Địa lí đối với các em học sinh, đồng thời triển khai có hiệu quả các giải pháp của đề tài này với các đồng nghiệp. GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 3
  4. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Các quan điểm, những việc làm của các nhà khoa học, các nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản để hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.” (Điều 23- luật giáo dục). Muốn đạt được mục tiêu đó trong quá trình học tập học sinh phải có hứng thú học tập, có nhu cầu được học và học tập một cách tích cực, phải có niềm đam mê với các môn học. Tháng 1/1995 hội thảo “Đổi mới phương pháp dạy học Địa lí” do Khoa Địa ĐHSP TPHCM tổ chức tại TP Hồ Chí Minh. Ngày 20-22/10/1999 hội thảo “Đổi mới phương pháp dạy học Địa lí ở bậc phổ thông trung học” do Vụ Phổ thông thực hiện tại Hà Nội. Số 8326/THPT ngày 7/9/1999 của Bộ giáo dục và đào tạo v/v dạy học môn Địa lí bậc THPT, “Đẩy mạnh cuộc vận động đổi mới phương pháp dạy học tạo sự chuyển biến về phương pháp giảng dạy, học tập. Môn Địa lí cần tập trung giảm tối đa những yêu cầu ghi nhớ máy móc, đồng thời tăng cường các yêu cầu phân tích sự vật hiện tượng Địa lí trong quá trình dạy và học”. Cơ sở pháp lý của đổi mới phương pháp giảng dạy đã được khẳng định ở những văn bản của Đảng và Nhà nước về chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 ghi rõ “Đổi mới và hiện đại hóa phương pháp giáo dục. Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư duy trong quá trình tiếp cận tri thức,…” Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI cũng đề cập: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhập và đổi mới tri thức kỹ năng, phát triển năng lực….”. Trong những thời gian gần đây, Sở giáo dục đào tạo Đồng Nai đã tổ chức nhiều chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các môn học khoa học xã hội; Ví dụ: vào năm học 2011-2012 chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học các môn khoa học xã hội được tổ chức tại trường THPT Lê Hồng Phong, với sự tham gia của gần 40 trường THPT trong tỉnh Đồng Nai. Hiện nay, Ban giám hiệu trường THPT Lê Hồng Phong đã có nhiều chiến lược nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường. Đặc biệt đối với các môn học khoa học xã hội luôn được Ban giám hiệu Nhà trường quan tâm và đầu tư; trong đó có môn Địa lí như: mua trang thiết bị dạy học, tìm nguồn kinh GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 4
  5. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ phí để thưởng cho giáo viên và học sinh có thành tích tốt trong kỳ thi học sinh giỏi, tốt nghiệp và đại học; đặc biệt từ năm học 2012-2013 Ban giám hiệu Nhà trường đã có chủ trương hình thành một lớp ban C luyện thi đại học tại trường. Đội ngũ giáo viên môn Địa lí của Nhà trường gồm 5 người, hầu hết là giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, luôn phấn đấu hết mình vì chất lượng đào tạo của nhà trường. 2. Hạn chế của các giải pháp đã có trong thực tế của đơn vị, địa phương Bên cạnh những thuận lợi, trong quá trình giảng dạy tại trường THPT Lê Hồng Phong với mục tiêu: “Để thu hút học sinh tích cực tham dự kỳ thi học sinh cấp tỉnh môn Địa lí khối 12 có hiệu quả”, tôi thấy còn tồn tại một số hạn chế:  Rất nhiều học sinh và gia đình các em học sinh còn quan niệm: “Địa lí là môn học phụ”; đặc biệt những học sinh ở các lớp có xu hướng thi đại học khối A, B, D nên không đầu tư nhiều thời gian cho môn học Địa lí.  Giáo viên bộ môn Địa lí của trường tuy nhiệt tình, nhưng đều là giáo viên trẻ nên kinh nghiệm tích lũy chưa nhiều vì vậy ảnh hưởng không nhỏ đến việc xây dựng các hình thức dạy học tạo được sự thu hút học sinh say mê học môn Địa lí.  Thực hiện một tiết dạy có vận dụng những hình thức và phương pháp dạy học để thu hút được học sinh thì phải mất nhiều thời gian cho công tác chuẩn bị giáo án, nhất là khâu phương pháp và nghệ thuật dạy của người thầy.  Giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, kênh hình trong môn Địa lí chưa được khai thác nhiều. Giờ học Địa lí chưa mang lại nhiều hứng thú cho học sinh  Việc tạo động cơ học tập đúng đắn cho học sinh và các hình thức khen thưởng, động viên người học chưa được giáo viên quan tâm nhiều.  Ngoài ra phương tiện dạy học, băng đĩa tư liệu ….để giảng dạy môn Địa lí của Nhà trường còn hạn chế. Từ thực trạng nói trên đã đặt ra nhiều yêu cầu về đổi mới phương pháp giảng dạy để giúp học sinh say mê học môn Địa lí, đồng thời nâng cao vị thế và chất lượng của môn học này. Chính vì vậy mà tôi đã nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp thu hút học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn địa lí khối 12 có hiệu quả”. Đây là giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có và được tôi áp dụng ở trường THPT Lê Hồng Phong từ năm học 2010-2011, bước đầu đã mang lại nhiều hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của Nhà trường. Trong phạm vi của đề tài này, tôi chỉ tập trung vào nội dung: “Một số giải pháp thu hút học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lí khối 12 có hiệu quả”. GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 5
  6. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH TÍCH CỰC THAM DỰ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ Trong từng năm học, Sở giáo dục & đào tạo Đồng Nai thường tổ chức kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh dành cho các em học sinh khối 12. Từ năm học 2010-2011 Trường THPT Lê Hồng Phong đã đề ra nhiệm vụ trọng tâm là “chú trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và ôn thi đại học”. Tôi được tổ nhóm chuyên môn phân công nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí khối 12 liên tục từ năm học 2009 đến nay. Trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm mà bước đầu đã có những thành công nhất định. Để có được thành công như vậy tôi đã tiến hành các giải pháp như sau: 1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi theo ý đồ riêng Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi là rất cần thiết đối với giáo viên bộ môn; có kế hoạch thì quá trình bồi dưỡng mới trôi chảy và có kết quả tốt.Thời gian để hoàn thành nhiệm vụ quan trọng này ít nhất là 4 tháng; vì thường là tháng 9 bắt đầu công việc và kết thúc là đầu tháng 2 năm sau khi các em học sinh đi thi học sinh giỏi cấp tỉnh. Lên kế hoạch làm việc cho từng tuần và tháng.Ví dụ năm học 2014-2015: Tháng Tuần Nội dung công việc Ghi chú 10/2014 Tuần 1 - Lên kế hoạch làm việc. - Đi tuyển học sinh (8-10 học sinh) - Tổ chức thi vòng sơ loại (nếu số lượng học sinh quá đông (>15 học sinh). - Gặp mặt học sinh và ổn định lớp. Tuần 2 - Dạy các kỹ năng Địa lí. - Dạy lí thuyết Tuần 3 - Dạy một số phép tính. - Hướng dẫn vẽ biểu đồ cột, tròn. - Dạy lí thuyết Tuần 4 - Hướng dẫn vẽ biểu đồ miền, đường, kết hợp. - Thi thử lần 1 28/10/2014 11/2014 Tuần 1 - Chấm và trả bài thi thử cho học sinh. GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 6
  7. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ - Hướng dẫn cách nhận xét và giải thích bảng số liệu. Tuần 2 - Dạy kiến thức lý thuyết - Giải một số đề thi học sinh giỏi môn Địa lí năm 2011, 2010, 2009,… Tuần 3 - Dạy kiến thức lý thuyết - Cho học sinh tự khảo bài theo cặp. Tuần 4 - Thi thử lần 2. 27/11/2014 - Chấm và trả bài thi thử lần 2. - Chọn 8 học sinh tốt nhất (Quy định của kỳ thi là mỗi môn không được quá 8 học sinh). 12/2014 Tuần 1 - Dạy kiến thức lý thuyết. - Cho học sinh tự khảo bài theo cặp. Tuần 2 - Động viên học sinh và đánh giá ưu điểm, nhược điểm của từng thành viên trong đội tuyển. Tuần 3 Hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng át lát Địa lí có hiệu quả. Tuần 4 - Thi thử lần 3. 28/12/2014 - Chấm và trả bài thi thử lần 3. 1/2015 Tuần 1 Cho học sinh khảo bài theo nhóm. Tuần 2 Cho học sinh khảo bài theo nhóm. Tuần 3 Giáo viên hướng dẫn cách làm bài thi, ổn định tâm lí cho học sinh. Tuần 4 Trả lời các câu hỏi thắc mắc về kiến thức của các em trong đội tuyển. Lên kế hoạch tuyển học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi: đây là yếu tố quan trọng nhất quyết định đến hiệu quả đào tạo sau này; giáo viên cần tiến hành các bước như sau:  Dán thông báo lên bảng tin hoặc qua hệ thống phát thanh nhà trường về việc tuyển học sinh giỏi môn Địa lí để các em đăng kí tham gia.  Tham khảo ý kiến một số giáo viên đã giảng dạy môn Địa lí của các em ở năm lớp 11 để có thể chủ động lựa chọn đối tượng học sinh giỏi. GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 7
  8. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ  Tiến hành khảo sát sơ qua kết quả học tập năm lớp 11 (giáo viên phải trực tiếp khảo sát ở sổ điểm lớn của nhà trường). 2. Giải pháp 2: Cách thức thành lập đội tuyển Việc phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi là một vấn đề quan trọng; vì công việc này sẽ liên quan đến chất lượng, hiệu quả của đội tuyển trong quá trình bồi dưỡng và tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh. Bằng nhiều hình thức tuyển chọn, tôi sẽ chọn từ 8 - 10 học sinh tốt nhất, các em phải đạt các tiêu chí như:  Học sinh phải có học lực khá, hạnh kiểm khá trở lên, để tạo nền chung cho sự tiếp thu kiến thức, kỹ năng.  Điểm trung bình môn Địa lí năm học lớp 11 phải từ 7,5 điểm trở lên.  Học sinh phải có niềm đam mê, yêu thích môn Địa lí, cần cù trong học tập, có ý chí để đạt được mục đích; nếu không có đam mê, không có ý chí thì rất khó đạt được đến thành công.  Học sinh phải có khả năng học tập bộ môn; đó là khả năng chủ động tích tụ kiến thức, khả năng liên hệ thực tế, khả năng thực hiện các kỹ năng như xử lý số liệu, phân tích bảng số liệu, vẽ biểu đồ..... Trong trường hợp số lượng đăng kí tham gia đội tuyển học sinh giỏi quá đông (>10 học sinh) thì giáo viên có thể tổ chức thi vòng sơ loại (với kiến thức cơ bản) và dành một buổi để phỏng vấn các em; để từ đó chọn ra được một đội tuyển khoảng từ 8 đến 10 học sinh tốt nhất để tiến hành công tác bồi dưỡng. Trong trường hợp học sinh đăng kí tham gia quá ít về số lượng (
  9. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ  Kích thích học sinh say mê học tập môn học.  Sắp xếp lịch học: 2 buổi/ tuần (thường là buổi chiều, vì buổi sáng các em học chính khóa).  Thông báo chương trình học để các em trong đội tuyển chuẩn bị chủ động thích nghi. 3.2. Bước 2: Trong các giờ lên lớp giáo viên phải luôn quan tâm học sinh  Quan tâm tới tâm lí của từng thành viên trong đội tuyển; Khi giáo viên quan tâm đến các em học sinh thì ngược lại học sinh sẽ quý mến thầy cô và yêu thích môn địa lí nhiều hơn.  Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của từng học sinh để có định hướng giúp đỡ; Ví dụ: “Từng thành viên cư trú có xa trường học không? Hoặc gia đình có ủng hộ việc các em vào đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lí không?...” 3.3. Bước 3: Giáo viên đưa ra nội quy chung cho đội tuyển trong quá trình học  Trong quá trình bồi dưỡng giáo viên vừa phải mềm mỏng nhưng cũng cần phải cứng rắn, đặc biệt là phải có nội quy riêng đối với môn học. Ví dụ: Học sinh không được nghỉ học quá 2 buổi/ 3 tháng, khi nghỉ học phải gọi điện xin phép giáo viên và học sinh đó phải có kế hoạch tự học để theo kịp các thành viên khác.  Học sinh phải khắc phục những khó khăn, có ý chí phấn đấu học tập để đi đến thành công vì danh dự của bản thân và cả đội tuyển. 4. Giải pháp 4: Tạo dựng niềm tin để học sinh học tập say mê và đạt hiệu quả khi đi thi 4.1. Bước 1: Động viên và “truyền lửa” cho học sinh  Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải liên tục động viên và “truyền lửa” cho các thành viên trong đội tuyển. Giáo viên phải truyền được những đam mê, ý chí của bản thân về môn địa lí đến với các em học sinh.Ví dụ: thông qua những câu chuyện kể, những lời động viên, những lời khen tới học sinh….  Động viên và “truyền lửa” là một giải pháp cần thiết, vì nó sẽ thúc đẩy tinh thần học tập của các em; qua đó rèn luyện ý chí, lòng quyết tâm để đạt được mục đích (đạt học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lí). 4.2. Bước 2: Thiết kế nội dung chương trình dạy để thu hút học sinh 4.2.1. Về nội dung lí thuyết * Phần lí thuyết Địa lí Việt Nam lớp 12: do thời điểm thi học sinh giỏi cấp tỉnh khối 12 (vòng 1) đang là đầu học kỳ II nên chỉ gồm có các nội dung:  Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ.  Đất nước nhiều đồi núi. GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 9
  10. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ  Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển.  Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa.  Thiên nhiên phân hoá đa dạng.  Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên.  Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai.  Dân cư, lao động, đô thị hóa.  Chuyển dịch cơ cấu kinh tế.  Địa lí ngành nông nghiệp: cây lương thực, cây công nghiệp, chăn nuôi, thủy sản, các vùng nông nghiệp…  Địa lí công nghiệp: cơ cấu ngành công nghiệp, một số ngành công nghiệp trọng điểm, tổ chức lãnh thổ công nghiệp,…  Địa lí dịch vụ: giao thông vận tải, thông tin liên lạc, thương mại, du lịch.. 4.2.2. Về phần kỹ năng Địa lí  Xử lí số liệu: tính tỉ trọng cơ cấu, tính tốc độ tăng trưởng,..  Vẽ biểu đồ: cột, tròn, miền, đường, kết hợp.  Phân tích, so sánh, nhận xét bảng số liệu thống kê.  Giải thích các vấn đề địa lí có liên quan.  Kỹ năng sử dụng át lát.  Kỹ năng liên hệ thực tế. 4.3. Bước 3: Tổ chức thi thử đánh giá năng lực Số lần thi thử : ít nhất là khoảng 3 lần/4 tháng. Thời gian thi thử: (cuối tháng 11, 12, 1). Mục đích:  Làm cho học sinh làm quen với tâm lí thi, cách thi.  Giáo viên đánh giá được khả năng và sự tiến bộ của từng em, tìm ra được mặt mạnh để phát huy, những hạn chế cần khắc phục.  Động viên, khích lệ kịp thời các em trong đội tuyển. Ví dụ 1: ĐỀ THI THỬ HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG KHỐI 12 MÔN ĐỊA LÍ NĂM HỌC 2014-2015 (Lần 1) Thời gian làm bài: 180 phút Câu 1: (4Đ) a. Phân tích ảnh hưởng của vị trí địa lí đến kinh tế xã hội và an ninh quốc phòng nước ta? (1,5Đ) GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 10
  11. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ b. Biển Đông ảnh hưởng như thế nào đến khí hậu nước ta? (1,5Đ) c. Giải thích nguyên nhân hình thành gió mùa Đông Bắc ở nước ta (1,0Đ) Câu 2: (4Đ) a. So sánh sự khác nhau về thiên nhiên phần lãnh thổ phía Bắc và phần lãnh thổ phía Nam? Giải thích nguyên nhân dẫn đến sự khác biệt đó? (2,0Đ) b. Nếu được chọn làm biên tập viên Đài truyền hình Đồng Nai phụ trách bản tin Dự báo thời tiết; em hãy viết bản tin dự báo thời tiết cho khu vực Đông Nam Bộ ngày 20/11/2014 (khoảng 5 đến 9 dòng) (2,0Đ) Câu 3:(4Đ) a. Chứng minh dân số nước ta phân bố không đều? giải thích nguyên nhân và hậu quả của vấn đề đó? (2,0Đ) b. Phân tích ảnh hưởng của đô thị hóa đến phát triển kinh tế xã hội nước ta(2,0Đ) Câu 4: (4Đ) a. Phân tích tiềm năng để phát triển ngành thủy sản ở nước ta? (2,0Đ) b. Dựa vào át lát trang 19 hãy nhận xét diện tích trồng cây công nghiệp qua các năm? Giải thích tại sao nước ta có lợi thế để phát triển cây công nghiệp lâu năm? (2,0 Đ) Câu 5: (4Đ) Bảng số liệu: Đơn vị (Tỉ đồng) Thành phần kinh tế 1995 2001 2005 2009 Khu vực nhà nước 78367 119824 159836 190546 Ngoài nhà nước 104045 140978 185744 252205 Vốn đầu tư nước ngoài 13155 31733 47451 69317 a. Vẽ biểu đồ thích hợp thể hiện tốc độ tăng trưởng của các thành phần kinh tế ở nước ta? b. Rút ra nhận xét từ biểu đồ đã vẽ và giải thích? Ví dụ 2: ĐỀ THI THỬ HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG KHỐI 12 MÔN ĐỊA LÍ NĂM HỌC 2014-2015 (Lần 2) Thời gian làm bài: 180 phút Câu 1: (4Đ) a. Phân tích ảnh hưởng của đại hình đồi núi đến phát triển kinh tế xã hội nước ta? (2,0Đ) b. Trình bày gió mùa mùa hạ? Giải thích nguyên nhân hình thành gió mùa mùa hạ ở nước ta (2,0Đ) GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 11
  12. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ Câu 2: (4Đ) a. Trình bày thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa thể hiện qua thành phần địa hình và sông ngòi ?(2,0Đ) b. Dựa vào bảng số liệu: Lượng mưa, lượng bốc hơi và cân bằng ẩm Địa điểm Lượng mưa(mm) Lượng bốc hơi(mm) Cân bằng ẩm(mm) Hà Nội 1676 989 +687 Huế 2868 1000 +1868 TPHCM 1931 1686 +245 Hãy so sánh, nhận xét về lượng mưa, lượng bốc hơi và cân bằng ẩm của 3 địa điểm trên? Giải thích? (2Đ) Câu 3: (4Đ) a. Phân tích thế mạnh và hạn chế nguồn lao động nước ta? (2,0Đ) b. Dưạ vào át lát trang 15 hãy nhận xét dân số nước ta qua các năm? Việc xuất khẩu lao động mang lại lợi ích gì?(2,0Đ) Câu 4: (4Đ) a. Chứng minh rằng cơ cấu công nghiệp có sự phân hóa theo lãnh thổ? Giải thích nguyên nhân? (2,0Đ) b. Giải thích tại sao năng lượng là ngành công nghiệp trọng điểm của nước ta? (2,0Đ) Câu 5:(4Đ) Cho bảng số liệu: Đơn vị: nghìn người Năm 2000 2002 2004 2006 Nông nghiệp 24481 24455,8 24430,7 24172,3 Công nghiệp 4929,7 6084,7 7216,5 8296,9 Dịch vụ 8198,9 8967,2 9939,1 10966,9 a. Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện cơ cấu lao động nước ta phân theo ngành kinh tế giai đoạn 2000 – 2006? b. Rút ra nhận xét và giải thích từ biểu đồ đã vẽ? 4.4. Bước 4: Chấm trả bài thi thử Chấm trả bài có ý nghĩa rất quan trọng. Đối với các em học sinh giỏi, khi chấm bài giáo viên phải chỉ ra được ưu điểm, nhược điểm của mỗi bài làm; theo dõi và động viên kịp thời mức độ tiến bộ của từng em học sinh qua các bài viết. Khi chấm bài thi thử, giáo viên phải chỉ ra các lỗi cụ thể về nội dung kiến thức, kỹ năng, phương pháp làm bài, kể cả cách trình bày và chữ viết. Từ đó tìm ra được GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 12
  13. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ nguyên nhân, phương hướng khắc phục để học sinh khắc phục được nhược điểm và tiến bộ hơn. IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 1. Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi qua các năm 1.1 Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2010-2011 môn Địa lí khối 12: có 7/8 học sinh dự thi đạt học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lí 12, chiếm tỉ lệ 87,5% (tỉ lệ chung của tỉnh là 50%) STT Họ và tên Điểm Giải 01 Nguyễn Quang Tú 15,5 Giải Nhì 02 Trần Thị Hoài Thanh 10,25 Giải khuyến khích 03 Nguyễn Duy Anh 11,25 Giải khuyến khích 04 Dương Thị Ngọc Ly 11,75 Giải khuyến khích 05 Nguyễn Thị Băng Châu 12,00 Giải khuyến khích 06 Đàm Thị Kiều Diễm 11,25 Giải khuyến khích 07 Nguyễn Thị Minh Huyến 10,25 Giải khuyến khích 1.2. Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2011-2012 môn Địa lí khối 12: có 4/5 học sinh dự thi đạt học sinh giỏi cấp tỉnh: đạt tỉ lệ 80% STT Họ và tên Điểm Giải 01 Nguyễn Hoàng Nhật Linh 12,75 Giải Ba 02 Lê Thị Hồng Loan 10,25 Giải khuyến khích 03 Nguyễn Thị Ngọc Tươi 10,50 Giải khuyến khích 04 Nguyễn Thị Ánh Tuyết 10,25 Giải khuyến khích 1.3. Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2012-2013 môn Địa lí khối 12: có 7/8 học sinh dự thi đạt học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lí 12, chiếm tỉ lệ 87,5% (tỉ lệ chung của tỉnh là 50%) STT Họ và tên Điểm Giải 1 Nguyễn Thị Thuỳ Trang 12,0 Giải Ba 2 Nguyễn Thị Thanh Phương 11,50 Giải Ba 3 Cao Thị Thuý An 11,0 Giải khuyến khích 4 Nguyễn Thanh Hằng 11,0 Giải khuyến khích 5 Trần Thị Thanh Mai 10,25 Giải khuyến khích 6 Đinh Bích ngọc 10,0 Giải khuyến khích 7 Bùi Minh Phượng 10,75 Giải khuyến khích 1.4. Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí khối 12 năm học 2013-2014: có 8/8 học sinh đi dự thi và đều đạt học sinh giỏi cấp tỉnh, với tỉ lệ 100% STT Họ tên Điểm Giải GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 13
  14. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ 01 Đào Trần Ngọc Quân 14,75 Giải Nhất 02 Nguyễn Chí Khang 14,00 Giải Nhì 03 Nguyễn Anh Pháp 11,75 Giải Ba 04 Nguyễn Thị Dung 9,75 Giải khuyến khích 05 Nguyễn Trịnh Bảo Giang 10,00 Giải khuyến khích 06 Lương Nguyễn Thu Ngân 10,50 Giải khuyến khích 07 Đinh Thị Bích Ngọc 10,75 Giải khuyến khích 08 Bùi Thị Tâm 9,75 Giải khuyến khích 1.5. Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí khối 12 năm học 2014-2015: có 7/8 học sinh đi dự thi đạt học sinh giỏi cấp tỉnh, với tỉ lệ 87,5% STT Họ tên Điểm Giải 01 Nguyễn Thị Trang 16,00 Giải Nhất 02 Khổng Thị Mộng Tuyền 14,00 Giải Ba 03 Nguyễn Hải Hưng 13,50 Giải Ba 04 Vũ Thị Thanh Trúc 13,00 Giải Ba 05 Nguyễn Thị Thu Hằng 11,75 Giải khuyến khích 06 Nguyễn Việt Hoàng 11,25 Giải khuyến khích 07 Nguyễn Thị Thùy Dương 10,50 Giải khuyến khích 08 Nguyễn Ngọc Uyên Vy 10,00 Không đạt Kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh ngày 06/02/2015 Trường THPT Lê Hồng Phong có 8 học sinh dự thi môn địa lí; kết quả có 7/8 học sinh đạt giải học sinh giỏi ở môn Địa lí khối 12; trong đó có các giải nhất, ba, khuyến khích. Đặc biệt là em học sinh đạt giải cao nhất (Nguyễn thị Trang) trước đây vốn là những học sinh theo khối A và đều không thích, không quan tâm tới môn Địa lí; nhưng rồi, được tôi tư vấn, thuyết phục và giảng dạy các em đi đến thành công như ngày hôm nay. Hiện nay tất cả các em học sinh đều rất tự hào vì đã mang lại thành công và vinh dự cho bộ môn Địa lí của trường THPT Lê Hồng Phong. GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 14
  15. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 1. Đối với giáo viên giảng dạy bộ môn  Giáo viên phải trang bị cho mình một lượng kiến thức cơ bản để đáp ứng nhu cầu học của học sinh.  Giáo viên giảng dạy môn Địa lí luôn phải suy nghĩ và tìm ra những phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp để khơi dậy được những đam mê, ý thức học tập của học sinh.  Cần tích cực nghiên cứu, học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với các đồng nghiệp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Địa lí.  Trong quá trình dạy học cần linh hoạt sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tạo môi trường học tập thân thiện, học tích cực.  Biết liên hệ thực tế địa phương, phát huy tính tư duy của các em học sinh.  Phát hiện, bồi dưỡng các học sinh có năng khiếu học môn Địa lí. Khuyến khích các em nâng cao ý thức học tập làm nòng cốt cho bộ môn để tham gia đội tuyển học sinh giỏi.  Giáo viên bộ môn cần nắm bắt tâm lí, nguyện vọng của học sinh.  Tuyên dương, khen thưởng kịp thời những học sinh học tập tiến bộ. 2. Đối với các cấp lãnh đạo  Luôn quan tâm tạo điều kiện về vật chất và tinh thần cho giáo viên trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi.  Có nhiều biện pháp khuyến khích giáo viên tích cực áp dụng những hình thức dạy học mang lại cảm hứng học tập cho học sinh.  Tìm thêm nguồn kinh phí để hỗ trợ giáo viên và phát thưởng cho cho sinh đạt thành tích cao trong kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh. Giải pháp thu hút học sinh tích cực tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn địa lí khối 12 là rất cần thiết; giải pháp này không chỉ mang lại hiệu quả về kiến thức cho học sinh mà còn khơi dậy được ở các em những tiềm năng vốn có, giúp học sinh biết đánh giá được khả năng học tập của bản thân. Đặc biệt đối với học sinh khối 12, giải pháp thu hút học sinh học môn Địa lí còn góp phần tạo định hướng đúng đắn về sự lựa chọn nghề nghiệp của các em. Trên đây là một vài ý kiến của tôi về giải pháp thu hút học sinh tích cực tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn địa lí khối 12 có hiệu quả. Sáng kiến kinh nghiệm này là những ý kiến chủ quan của bản thân tôi về việc dạy và học môn Địa lí trong phạm vi trường THPT Lê Hồng Phong nên không thể tránh được sai sót. Kính mong nhận được sự góp ý của quý lãnh đạo và đồng nghiệp để tôi hoàn thiện đề tài này, phục vụ tốt cho công tác giảng dạy môn Địa lí. Xin chân thành cảm ơn! GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 15
  16. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỤ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Át lát Địa lí Việt Nam- Nhà xuất bản giáo dục việt Nam 2014 2. Tâm lí học đại cương - Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thủy - Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội, 2002. 3. Đổi mới phương pháp dạy học Địa lí ở trường THPT - Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen - Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội, 2004. 4. Sách giáo khoa Địa lí 12 - Lê Thông, Nguyễn Viết Thịnh - Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội, 2005. 5. Lý luận dạy học Địa lí - Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng phúc - Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội. 6. Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí THPT - Lê Thông - Nhà xuất bản Giáo dục 2008. 7. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Địa lí - Phạm Thị Sen - Nhà xuất bản Giáo dục 2009. 8. Một số đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn địa lí khối 12 từ năm 2009 đến 2013 Biên Hoà, ngày 07 tháng 05 năm 2015 NGƯỜI THỰC HIỆN Mạnh Trọng Thuận GVTH: MẠNH TRỌNG THUẬN Trang 16
ADSENSE

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

THÔNG TIN
TRỢ GIÚP
HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG
Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.

 

Đồng bộ tài khoản
3=>0