SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN
TRƢỜNG T.H.P.T DIỄN CHÂU 4
----------------------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Lĩnh vực: Giáo dục thể chất
TÊN ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ
HỌC MÔN BÓNG RỔ Ở TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU 4”.
Ngƣời thực hiện:
Phạm Hồng Phong, Luyện Văn Hùng
Giaó viên thể dục trường THPT Diễn Châu 4.
Diễn Châu, tháng 3 năm 2022
1
TT
Nội dung
Trang
A
ĐẶT VẤN ĐỀ
1
1. Lí do chọn đề tài
1
2. Điểm mới của đề tài
2
3. Nhiệm vụ, phương pháp và tổ chức nghiên cứu
2
B
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
5
I. Cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn, thực trạng của việc
thực hiện nội dung đề tài
5
1. Cơ sở lí luận
5
2. Cơ sở thực tiễn
6
3. Thực trạng của việc thực hiện nội dung đề tài
6
II. Giải pháp
Giải pháp: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy và
học môn bóng rổ ở trường THPT Diễn Châu 4”
8
1. Một số bài tập phát triển thể lực
8
2. Một số biện pháp phát huy tính tích cực và tính tự giác
của học sinh, nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục
môn bóng rổ trong Nhà trường
14
3. Mối liên hệ giữa các biện pháp
17
4. Kết quả thu được sau khi áp dụng các bài tập.
20
C
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
20
I. Kết luận
20
1. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với công tác dạy
học.
20
2. Nhận định về việc áp dụng sáng kiến kiến kinh nghiệm,
khả năng mở rộng.
21
II. Đề xuất và kiến nghị
22
TÀI LIỆU THAM KHẢO
2
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Bóng rổ là một trong những môn thể thao có tác dụng thúc đẩy phát triển toàn
diện các tố chất vận động cho người tập như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sức
khéo léo và khả năng phối hợp vận động. Bóng rổ còn giúp cho học sinh phát
huy được tính dũng cảm, quyết đoán trong từng tình huống thi đấu và khả năng
tư duy chiến thuật, tinh thần đoàn kết của toàn đội. Phong trào bóng rổ tại các
trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp và dạy nghề được phát triển
mạnh mẽ. Hàng năm Bộ Giáo dục và Đào tạo đều tổ chức giải bóng rổ học sinh,
sinh viên toàn quốc. Ngoài ra còn có các giải học sinh, sinh viên của các khu
vực do hội thể thao đại học các khu vực tổ chức. Tuy hiện nay chúng ta còn có
nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, song việc giảng dạy bóng rổ bước đầu được
đưa vào chương trình thể dục của các trường phổ thông. Môn bóng rổ đã được
đưa vào thi đấu chính thức tại Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc. Hàng năm Sở
Giáo dục và Đào tạo TP. Hà Nội, TP. HCM và một số tỉnh thành khác có phong
trào bóng rổ phát triển mạnh đã tổ chức giải bóng rổ cho học sinh phổ thông trên
toàn tỉnh thành. Ở Nghệ An phong trào bóng rổ tuy chưa mạnh nhưng việc đưa
bóng rổ vào môn học thể dục trong các nhà trường đã rộng khắp toàn tỉnh.
Qua thực tế giảng dạy môn thể dục tại trường THPT Diễn Châu 4 chúng tôi
nhận thấy: Đa số mới đầu các em đón nhận môn bóng rổ một cách hứng thú,
tham gia nhiệt tình, hăng hái. Tuy nhiên sau một thời gian, hứng thú của các em
có phần giảm hơn so với trước. Thực tế là, trong chương trình học, bóng rổ là
môn thể thao tự chọn, thời gian học tương đối ngắn, đòi hỏi nhiều kỹ thuật và
thể lực của người học. Vì thế học sinh khó nắm bắt hết kiến thức và vận dụng
vào môn học một cách hiệu quả, đôi khi làm giảm tính tích cực của học sinh,
gây căng thẳng mệt mỏi cho các em.
Từ thực trạng trên tôi mạnh dạn đưa ra các biện pháp giúp duy trì sự phát
triển tập luyện môn bóng rổ cho học sinh, thu hút lôi cuốn các em tham gia hăng
say nhiệt tình và bổ sung thêm các bài tập giúp các em phát triển thể lực qua
việc tập luyện thể dục trong trường học với đề tài: “Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả dạy và học môn bóng rổ ở trường THPT Diễn Châu 4”. Đồng thời
thông qua sáng kiến kinh nghiệm này, tôi muốn trao đổi những kinh nghiệm và
phương pháp giảng dạy với đồng nghiệp trong trường THPT Diễn Châu 4 nói
riêng, với các thầy cô giáo trong khối trung học phổ thông nói chung, để từ đó
cùng bàn bạc trao đổi thảo luận bồi dưỡng học sinh giúp học sinh yêu thích môn
học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu của thực tế khách
quan.
2. Điểm mới của đề tài:
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn nhiều năm giảng dạy bậc THPT, cũng như qua
tập luyện, thi đấu bóng rổ. Tôi đã tìm ra các biện pháp, cách thức tổ chức phù
hợp, đặc biệt đã đưa ra được nhiều bài tập tổ chức dưới dạng trò chơi, thi đấu
3
nhằm giúp giáo viên thuận lợi trong việc tổ chức cho học sinh học tập. Ngoài ra,
còn giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kĩ thuật, động tác, phát huy tối đa khả năng
của bản thân, tính tư duy sáng tạo, tinh thần tự giác, phấn chấn trong học tập,
tăng cường độ, lượng vận động phù hợp với lứa tuổi học sinh, giúp các em cũng
như giáo viên có được không khí vui tươi thoải mái, không căng thẳng, đỡ
nhàm chán trong từng tiết học và làm cho giờ học thêm sinh động, đạt hiệu quả
cao.
3. Nhiệm vụ, phƣơng pháp và tổ chức nghiên cứu.
3.1. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu thực trạng, điều kiện và thực tiễn giảng dạy nội dung
bóng rổ ở lớp 12.
Nhiệm vụ 2: Đề xuất và đưa ra một số bài tập, trò chơi thi đấu nhằm đạt hiệu
quả cao trong giảng dạy môn bóng rổ cho học sinh lớp 12 ở trường THPT Diễn
Châu 4.
3.2. Phƣơng pháp nghiên cứu: Để giải quyết các nhiệm vụ trên chúng tôi đã
sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:
a) Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu
Chúng tôi sử dụng phương pháp này trong suốt quá trình nghiên cứu. Đọc
và phân tích các tài liệu có liên quan về vấn đề lựa chọn các bài tập và các
biện pháp nâng cao chất lượng tập luyện môn bóng rổ cho học sinh THPT .
Tài liệu tham khảo gồm sách giáo khoa thể dục lớp 12; Lý luận và phương pháp
thể dục thể thao; Giáo trình bóng rổ…
b) Phương pháp phỏng vấn
Là phương pháp nghiên cứu khoa học, trong đó nhà nghiên cứu thu thập
thông tin cần thiết qua các câu hỏi và những ý kiến trả lời của đối tượng nghiên
cứu. Đối với đề tài này, tôi dùng phương pháp phỏng vấn trực tiếp đối với học
sinh tham gia học tập môn bóng chuyền và các giáo viên giảng dạy ngay sau tiết
học thể dục. Từ đó, chúng tôi đưa ra phương pháp và bài tập có cường độ, lượng
vận động phù hợp, tránh hiện tượng tập luyện quá sức, làm ảnh hưởng tới sức
khỏe, trình độ tập luyện và sự tiếp thu bài của học sinh những tiết học tiếp theo.
c) Phương pháp kiểm tra y học
Là phương pháp sử dụng cách thức có đủ độ tin cậy dựa trên cơ sở của
kiến thức y sinh học để đánh giá về tình trạng sức khỏe, năng lực vận động và
khả năng thích ứng của cơ thể học sinh. Đây là hình thức kiểm tra được tiến
hành thường xuyên ngay trong quá trình tập luyện và thi đấu bóng chuyền để
đánh giá đúng hơn về tác động của bài tập lên cơ thể học sinh. Từ đó, giúp giáo
viên điều chỉnh và đưa ra phương pháp, giáo án giảng dạy tối ưu nhất.
d) Phương pháp quan sát sư phạm
4
Dự giờ và quan sát các buổi dạy và luyện tập của học sinh. Quan sát
hoạt động bóng rổ của các câu lạc bộ.
e) Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Là phương pháp nghiên cứu khoa học, trong đó người ta đưa vào quá
trình giảng dạy, tập luyện những nhân tố mới cần nghiên cứu. Chúng tôi đã sử
dụng phương pháp này để kiểm nghiệm, so sánh, đánh giá tìm hiểu tính hiệu quả
của các bài tập đã lựa chọn, rồi bổ sung hoặc đưa ra các giải pháp, bài tập mới,
để nâng cao hơn nữa hiệu quả của các giờ dạy sau.
f) Phương pháp toán học thống kê:
Các số liệu thu thập được, qua phân tích tổng hợp tài liệu, qua thực nghiệm
sư phạm được chúng tôi sử dụng phương pháp toán học thống kê tính toán.
3.3. Tổ chức nghiên cứu:
a) Các giai đoạn nghiên cứu:
- Giai đoạn 1: Từ tháng 02 năm 2020 đến hết tháng 5 năm 2020. Giai
đoạn này chúng tôi chủ yếu giải quyết các công việc sau:
Lựa chọn đề tài.
Xây dựng đề cương.
Tham khảo các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
Tìm hiểu và đánh giá thực trạng của việc giảng dạy- học tập nội
dung bóng rổ lớp 12 .
- Giai đoạn 2: Từ tháng 01 năm 2021 đến tháng 05 năm 2021. Giai đoạn
này chủ yếu tôi giải quyết các công việc :
Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy.
Đọc và phân tích tài liệu khoa học, tham khảo ý kiến của các giáo
viên để xây dựng tổng quan vấn đề nghiên cứu cho đề tài.
Tiến hành thực nghiệm kiểm chứng kết quả nghiên cứu.
- Giai đoạn 3: từ tháng 05 năm 2021 đến tháng 12 năm 2021
Thu thập các số liệu nghiên cứu thực nghiệm. Tiến hành xử lý số
liệu.
Viết báo cáo kết quả thực nghiệm.
- Giai đoạn 4: từ tháng 01 năm 2022 đến tháng 04 năm 2022
Báo cáo nội dung và kết quả nghiên cứu trước tổ chuyên môn.
Báo cáo nội dung và kết quả nghiên cứu trước HĐ KH nhà trường.
4. Đối tượng, địa điểm nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu:
