Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Đa dạng hóa hoạt động khởi động môn Địa lí 10 tại trường THPT Nguyễn Viết Xuân

Ế Ả BÁO CÁO K T QU

Ứ Ứ Ụ Ế NGHIÊN C U, NG D NG SÁNG KI N

ờ ớ

ệ

1. L i gi

i thi u

ầ ủ ỉ ầ ứ ế ậ ớ ộ ờ ộ ọ V i yêu c u c a xã h i th i kì h i nh p, h c sinh không ch c n ki n th c mà còn

ự ậ ự ế ụ ứ ế ứ ế ầ c n có năng l c v n d ng các ki n th c đó trong th c t ụ . Ki n th c và thông tin liên t c

ượ ừ ậ ậ ờ ộ ố ố ổ thay đ i và đ c c p nh t theo t ng gi , các tình hu ng trong cu c s ng thì vô cùng đa

ậ ạ ọ ườ ữ ỏ ạ d ng. Do v y quá trình d y và h c trong nhà tr ổ ả ng cũng đòi h i ph i có nh ng thay đ i

ữ ạ ườ ờ ạ ớ ự ể ợ ớ ể đ đào t o ra nh ng con ng ạ ủ i phù h p v i s phát tri n c a th i đ i m i. Trong ho t

ộ ấ ụ ữ ệ ề ế ườ ụ ầ ộ đ ng giáo d c hi n nay, có m t v n đ khi n nh ng ng i làm công tác giáo d c c n suy

ẫ ườ ắ ầ ự ệ ả ấ ướ ế ọ ọ ng m: h c sinh th ỏ ng c m th y m t m i, áp l c khi b t đ u b c vào các ti t h c. Tâm

ẽ ả ẳ ưở ọ ậ ả ủ ế ệ ạ lí căng th ng đó s nh h ọ ng đ n hi u qu c a quá trình h c t p. Quá trình d y h c

ướ ứ ự ư ế ề ọ ộ ọ ượ tr c kia coi tr ng n i dung ki n th c nên năng l c h c sinh nhi u khi ch a đ c chú

ứ ể ả ứ ụ ể ế ậ ọ ế ề ả tr ng phát tri n đúng m c, kh năng v n d ng ki n th c đ gi ộ ấ i quy t m t v n đ trong

ự ễ ạ ộ ở ộ ư ượ ề ế ạ ỗ ọ th c ti n còn nhi u h n ch , ho t đ ng kh i đ ng trong m i bài h c ch a đ ọ c chú tr ng

ư ạ ượ ứ ứ ọ đúng m c nên ch a t o đ c tâm lí h ng thú cho h c sinh.

ấ ừ ự ế ả ướ ề ả Xu t phát t ầ yêu c u th c t đó, Đ ng và Nhà n ỉ ạ c đã có nhi u văn b n ch đ o

ệ ổ ớ ị ả công tác đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c: ngày 4/11/2013 ế ố ụ Ngh quy t s 29 – NQ/TW

ị ầ ấ ươ ả ế ị ộ h i ngh l n VIII Ban Ch p hành Trung ng Đ ng khóa XI, Ngh quy t s ố

ộ ướ ố ủ ộ ệ ề ổ ộ c C ng hòa xã h i ch nghĩa Vi ớ t Nam v đ i m i ủ 88/2014/QH13 c a Qu c h i n

ươ ể ệ ỉ ạ ụ ữ ề ổ ch ạ ng trình sách giáo khoa giáo d c ph thông. Nh ng ch đ o này đ u th hi n: ho t

ớ ả ề ụ ạ ầ ả ổ ụ ộ ươ ộ đ ng giáo d c và đào t o c n ph i đ i m i c v m c tiêu, n i dung và ph ạ ng pháp d y

ữ ầ ộ ọ ổ ớ ổ ớ ạ ọ h c. M t trong nh ng khâu quan tr ng c n chú ý trong quá trình đ i m i là đ i m i ho t

ạ ị ướ ự ủ ể ọ ộ đ ng d y h c theo đ nh h ng phát tri n năng l c c a ng ườ ọ i h c.

ớ ọ ừ ướ ớ ấ ầ ướ ậ ớ V i h c sinh l p 10 v a b c vào c p 3, c n h ế ng các em ti p c n v i ph ươ ng

ể ọ ượ ự ủ ề ề ứ pháp h c và hình th c ki m tra phát huy đ ệ ọ ạ c năng l c c a mình, t o ti n đ cho vi c h c

ữ ườ ị ượ ả ế ậ t p nh ng năm ti p theo trong nhà tr ẳ ng và kh ng đ nh đ ộ ố c b n thân trong cu c s ng

sau này.

ạ ườ ế ạ ộ ạ ổ ớ T i tr ng THPT ễ Nguy n Vi t Xuân ọ , quá trình đ i m i ho t đ ng d y h c

ượ ữ ẩ ạ ầ ườ ụ ề cũng đang đ c đ y m nh trong nh ng năm g n đây. Nhà tr ệ ng đã áp d ng nhi u bi n

ế ự ể ứ ụ ệ ầ ả ổ ớ pháp thi t th c đ đáp ng yêu c u đ i m i căn b n toàn di n giáo d c.

ươ ọ ầ ạ ớ ế ượ ệ ử ụ Vi c s d ng ph ng pháp m i trong d y h c c n thi ầ t và c n đ ộ ế c bàn đ n m t

ế ứ ạ ộ ầ ạ ổ ớ ọ ướ ầ cách h t s c nghiêm túc. Chúng ta c n đ i m i ho t đ ng d y h c và b ự c đ u là th c

ạ ộ ở ộ ọ ậ ẽ ạ ứ ệ ạ ạ ọ hi n đa d ng hóa ho t đ ng kh i đ ng, t o h ng thú h c t p cho h c sinh s t o tâm lí

ả ể ạ ế ọ ậ h c t p đ đ t k t qu cao.

ứ ớ ướ ạ ộ ở ộ ề ổ ớ So v i các nghiên c u tr c đây v đ i m i ho t đ ng kh i đ ng, trong khuôn kh ổ

ủ ế ướ ự ế ệ ệ ạ ệ sáng ki n kinh nghi m c a cá nhân, tôi h ng đ n vi c th c hi n đa d ng hóa các hình

ứ ổ ứ ố ớ ố ượ ạ ộ ở ộ ễ ọ ớ th c t ch c ho t đ ng kh i đ ng đ i v i đ i t ng h c sinh l p 10 THPT Nguy n Vi ế t

ị Xuân trong môn Đ a lí.

ệ

ế 2. Tên sáng ki n kinh nghi m

Ạ Ạ Ộ Ị ĐA D NG HÓA Ở Ộ HO T Đ NG KH I Đ NG MÔN Đ A LÍ 10

Ạ ƯỜ Ễ Ế T I TR NG THPT NGUY N VI T XUÂN

ả

ế

3. Tác gi

sáng ki n:

ọ ươ ị H và tên: Tr ng Th Thanh Tâm

ị ị ỉ ườ ễ ế ệ ườ Đ a ch : Giáo viên Đ a Lí Tr ng THPT Nguy n Vi t Xuân Huy n Vĩnh T ng

ố ệ ạ S đi n tho i: 0976. 669.563

.gvnguyenvietxuan @ vinhphuc.edu.vn E mail: truongthithanhtam

ủ ầ ư ạ

ế

4. Ch đ u t

t o ra sáng ki n

ự

ụ

ế

5. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n

ể ả ụ ự ụ ạ ạ ị Áp d ng trong lĩnh v c giáo d c và đào t o, dùng đ gi ng d y môn Đ a lí 10.

ế ượ

ụ

ầ

ặ

6. Ngày sáng ki n đ

ử c áp d ng l n đ u ho c áp d ng th

ế Ngày 8 tháng 10 năm 2018, t ạ ườ i tr ng THPT ễ Nguy n Vi t Xuân

ả

ệ

ế

7. Mô t

sáng ki n kinh nghi m

ộ 7.1. N i dung

Ơ Ở Ự Ủ Ạ Ệ ĐA D NG HÓA HO T Ạ Ậ Ở Ộ Ễ Ọ Ị Ơ Ở Ộ Ạ 7.1.1. C S LÍ LU N VÀ C S TH C TI N C A VI C Đ NG KH I Đ NG TRONG D Y H C Đ A LÍ

ậ

ơ ở 7.1.1.1. C s lí lu n

ạ ộ ở ộ ư ạ ẩ ả ấ ị ọ giai đo n chu n b giúp h c sinh c m th y th giãn và Ho t đ ng kh i đ ng là

ự ạ ạ t o tâm tr ng tích c c cho vi c h c ệ ọ (theo Rushidi, 2013). Theo Robertson & Acklam (2000),

ạ ộ ở ộ ở ầ ủ ầ ộ ả ắ kh i đ ng là m t ho t đ ng ng n cho ph n m đ u c a bài h c ọ (tr.30). Tác gi Kay

ố ằ ạ ộ ắ ầ ở ộ ạ ọ kh i đ ng là các lo i ho t đ ng khác nhau giúp h c sinh b t đ u suy (1995) tuyên b r ng

ạ ệ ượ ớ ướ ế nghĩ, xem l i các tài li u đ c gi ệ i thi u tr c đó và quan tâm đ n bài h c. ọ Lassche

ở ộ ố ớ ữ ạ ọ ọ ị ằ r ng đ i v i bài h c h c ngôn ng , giai đo n kh i đ ng là đ nh h ướ ng ị (2005) đ nh nghĩa

ầ ừ ể ệ ượ ự ủ ban đ u c a bài h c ệ “th c hi n ọ . Còn theo t ế đi n ti ng Vi ở ộ t, kh i đ ng đ ể c hi u là

ẹ ướ ữ ắ ầ ạ ộ ở ộ ư ậ ượ ể nh ng đ ng c khi b t đ u”. ộ tác nh tr Nh v y ho t đ ng kh i đ ng đ ộ c hi u là m t

ơ ả ự ữ ệ ẹ ằ ướ ắ ầ ự ho t đ ng ạ ộ nh m th c hi n nh ng thao tác c b n, nh nhàng tr ệ c khi b t đ u th c hi n

ệ ụ ể ộ m t công vi c c th nào đó.

ạ ộ ở ộ ườ ượ ổ ứ ặ Ho t đ ng kh i đ ng th ng đ ạ ộ ch c thông qua ho t đ ng cá nhân ho c c t

ự ợ ạ ộ ự ẽ ạ ọ ho t đ ng nhóm s kích thích s sáng t o, giúp h c sinh hình thành năng l c h p tác, tinh

ọ ỏ ư ế ở ộ ụ ư ệ ầ ẩ ầ ỡ ị ệ th n h c h i, giúp đ nhau khi th c hi n nhi m v . Chu n b ph n kh i đ ng nh th nào

ả ự ố ượ ệ ả ộ ệ ủ ả ề ọ cho hi u qu ph i d a vào n i dung bài, đ i t ng h c sinh và c đi u ki n c a giáo viên.

́ ̀ ̀ ́ ̉ ự ư ư ̣ ư ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ Nh vây co thê hiêu, hoat đông nay ch a đoi hoi s t duy cao, không qua coi trong

̀ ́ ̀ ́ ̀ ̀ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ư ̉ ̣ ̣ ̣ ́ vê vân đê kiên th c ma chu yêu la tao tâm thê tôt nhât cho cac em nhâp cuôc, lôi keo cac em

́ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ̀ ̃ ̉ ư ́ ư ́ ơ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ Nêu tô ch c tôt hoat đông nay se tao ra môt tâm co h ng thu v i cac hoat đông phia sau đo.

́ ́ ̀ ̃ ́ ̀ ̀ ư ự ơ ư ̉ ̣ ̣ ̣ ly h ng phân, t ́ nhiên đê lôi keo hoc sinh vao gi ̀ ̃ ơ hoc. H n n a, nêu cang đa dang thi se

̃ ́ ́ ̀ ́ ́ ̃ ̀ ư ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ ơ luôn tao nên nh ng bât ng thu vi cho hoc sinh. Vi thê ng ̀ ̣ ươ i hoc se không con cam giac mêt

̀ ́ ̀ ́ ́ ̀ ̃ ́ ư ượ ̉ ̣ ̉ ̉ ̃ moi, nham chan, năng nê, lo lăng nh khi giao viên kiêm tra bai cu. Cac em se đ c thoai

̀ ́ ̀ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ mai tham gia vao hoat đông hoc tâp ma không hê hay biêt.

ạ ộ ở ộ ủ ụ * M c đích c a ho t đ ng kh i đ ng

ạ ộ ở ộ ụ ẫ ọ ớ M c đích c a ủ ho t đ ng kh i đ ng ớ ố ề là d n vào bài h c, n i li n bài cũ v i bài m i,

ụ ạ ọ ượ ọ ậ ứ ợ g i ý cho h c sinh, kích thích h ng thú, làm rõ m c đích, t o đ c không khí h c t p tích

ổ ở ọ ư ử ừ ở ổ ự c c, sôi n i h c sinh. B i nh Kh ng T đã t ng nói

ế ằ ằ ọ ọ ọ t mà h c, không b ng thích mà h c, thích mà h c không b ng vui mà h c” “ Bi ừ ộ ọ . T n i

ự ế ả ủ ự ề ẽ ạ ậ ấ dung c a câu nói và th c t ộ gi ng d y, tôi nh n th y ni m vui và s ham thích s là m t

ự ớ ọ ượ ể ươ ể ộ đ ng l c l n giúp h c sinh v t qua khó khăn đ v ọ ậ n lên trong h c t p. Có th nói ho tạ

ở ộ ư ả ệ ắ ọ ể ẫ ướ ộ ộ đ ng kh i đ ng có vai trò nh tr i n m đ d n d t h c sinh b ọ c vào bài h c m t cách

ứ h ng thú, say mê.

ặ ữ Hoạt động khởi động giúp chấm dứt các hoạt động của giờ học trước ho c nh ng

ỉ ữ ơ ộ ệ trò ch i, cu c nói chuy n trong lúc ngh gi a gi ờ đ để ảm bảo rằng học sinh toàn tâm, toàn

ế ý, nhập thân, hiện diện với giáo viên ngay từ khoảnh khắc đầu tiên của giờ học. N u nh ư

ọ ậ ự ậ ứ ậ không có s t p trung chú ý thì quá trình h c t p nói riêng và quá trình nh n th c nói chung

ệ ả ẽ s không có hi u qu .

ế ổ Hoạt động khởi động còn là công c đụ ể kiểm tra bài cũ. N u giáo viên t ứ ch c

ạ ộ ở ộ ả ớ ư ệ ể ắ ơ ổ ữ ho t đ ng kh i đ ng hi u qu v i các trò ch i ki m tra bài cũ nh đu i hình b t ch ,

ứ ế ệ ả ạ ầ ị tình yêu Đ a lí..., khuy n khích các em h ng thú tham gia tr i nghi m sáng t o đ u gi ờ

ở ộ ẽ ấ ấ ượ ủ ể ổ ọ h c, không khí c a 5 phút kh i đ ng ki m tra bài cũ s r t sôi n i và n t ng.

ữ Nh ng ho ạt động khởi động giúp thu hẹp khoảng cách giữa giáo viên và học sinh

ế ầ ế ắ và giữa học sinh với nhau. Cả l p sớ ẽ giao ti p g n gũi, ơ g n k t nhau h n thông qua các

ệ ả ơ ạ ộ trò ch i, các ho t đ ng tr i nghi m.

ạ ộ ở ộ ệ ể ệ ạ ằ Ngoài ra vi c sáng t o trong ho t đ ng kh i đ ng cũng đ tìm ra bi n pháp nh m

ấ ượ ệ ả ọ ị ả ả đ m b o hi u qu và nâng cao ch t l ạ ng trong d y h c Đ a lí ở ườ tr ng THPT. Đó cũng là

ướ ế ạ ạ ậ ự ơ ở ự ọ ậ ễ h ọ ng ti p c n giúp h c sinh m nh d n, t ề tin trong h c t p, là c s th c ti n, là n n

ệ ố ươ ả t ng cho vi c hình thành thói quen t t, hình thành nhân cách cho các em trong t ng lai.

ở ộ ư ỏ ở ầ ị ư ậ Nh v y, h ỉ ạ ộ o t đ ng kh i đ ng ch là khâu nh , nh ng l ạ ở i vào v trí m đ u, có

ạ ộ ặ ề ụ ớ ạ ậ ườ ạ ắ tác d ng đ t n n móng và g n bó v i các ho t đ ng còn l i. V y nên, ng i d y không

ể ỏ th b qua.

ầ ủ ạ ộ ở ộ * Yêu c u c a ho t đ ng kh i đ ng

ạ ả ờ ớ ọ ỉ ư ế Th i gian lên l p ch gói g n trong vòng 45 phút, nên khi so n gi ng cũng nh ti n

ớ ườ ạ ườ ặ ự ườ trình lên l p ng i d y th ng không đ t s chú ý và công phu ở ướ b c này. Thông th ng,

ườ ạ ể ẫ ề ả ằ ậ ớ ỉ ng i d y ch dành kho ng 5 phút đ d n vào bài m i (b ng nhi u cách). V y nên, yêu

ạ ộ ở ộ ủ ầ ầ ắ ấ ọ ẫ ầ c u đ u tiên c a ho t đ ng kh i đ ng là c n ng n g n, súc tích, khái quát cao, l y ít d n

ở ộ ạ ộ ứ ề ệ ầ ộ ọ nhi u ch không dài dòng, tùy ti n. N i dung ho t đ ng kh i đ ng c n khái quát, cô đ ng

ư ữ ề ả ầ ế nh ng ph i phong phú. V ngôn ng thì c n trong sáng, tinh t , súc tích.

ể ậ ứ ừ ụ ừ ạ ầ Th hai, tùy vào t ng bài d y mà giáo viên có th v n d ng và chú ý t ng yêu c u

ầ ườ ạ ầ ư ữ riêng. Trong đó, có nh ng yêu c u sau mà ng i d y c n l u ý:

ọ ủ ổ ậ ạ ậ ế ế  Làm n i b t tính mũi nh n c a bài d y. Vì v y, giáo viên khi thi ạ ộ t k ho t đ ng

ở ộ ọ ọ ể ờ ọ ữ ứ ề ả kh i đ ng ph i có ch n l c v ngôn ng , làm sao đ l i g n mà ý sâu ch không nên dài

ứ ẹ ễ ể ộ ế ạ ứ ạ ả ọ dòng, vòng vo t o cho h c sinh c m giác d hi u, h ng thú h a h n m t ti ẫ ấ t d y h p d n,

ệ ả hi u qu .

ữ ộ ệ ữ ổ ậ ầ ọ  Làm n i b t tính quan h gi a các ph n, gi a n i dung bài h c.

ạ ộ ổ ậ ị ủ ạ ọ  Làm n i b t tính thú v c a ho t đ ng d y h c.

ễ ể ủ ổ ậ ơ  Làm n i b t tính đ n gi n, d hi u c a ngôn ng . ữ ả

ổ ậ ậ ợ  Làm n i b t tính khái quát t p trung, nâng cao g i ý.

ở ộ ở ậ ạ ộ ầ ấ ỏ ườ ạ B i v y, ho t đ ng kh i đ ng mang yêu c u r t cao, đòi h i ng i d y không

ượ ế ợ ệ ề ề ả ộ ộ đ c máy móc, khô khan mà ph i linh đ ng, k t h p nhi u bi n pháp sinh đ ng, nhi u ý

ạ ưở t ng sáng t o.

ơ ở ự ễ

7.1.1.2. C s th c ti n

ự ạ

ở ộ

ạ ộ

ạ ọ a.Th c tr ng ho t đ ng kh i đ ng trong d y h c

ướ ữ ị ướ ớ ủ ả ổ ướ ề ạ ủ ọ Tr c nh ng đ nh h ng đ i m i c a Đ ng, nhà n c và c a ngành v d y h c

ạ ủ ọ ơ ả ự ườ phát huy tính tích c c và sáng t o c a h c sinh; c b n giáo viên tr ng THPT Nguy n ễ

ế ầ ổ ớ ị ươ ạ Vi t Xuân nói chung và giáo viên Đ a lí nói riêng đã có tinh th n đ i m i ph ng pháp d y

ướ ự ủ ấ ọ ọ h c theo h ng l y h c sinh làm trung tâm, phát huy tính tích c c c a các em.

ự ự

ư

ự

ề

ổ

ớ

ề ư Tuy nhiên s quan tâm đ i m i ch a nhi u, ch a th c s đi vào chi u

ệ

ề

ờ ọ

sâu; đôi khi còn qua loa, hình th c. ứ Hi n nay nhi u gi

ớ h c trên l p giáo viên

ặ

ổ ứ

ụ ể

ở ộ

ạ ộ

còn g p khó khăn khi t

ch c các ho t đ ng kh i đ ng, c th là:

ế ạ

ở ộ

ầ

ỏ

ọ

Trong các ti

t d y, đôi khi giáo viên b qua ph n kh i đ ng bài h c mà

đi

ẳ

ộ th ng vào n i dung bài.

ế ế ế

ạ

ọ

ườ

ỉ

Giáo viên khi thi

t k k ho ch d y h c th

ứ ng ch làm theo hình th c

ớ

ư ậ

ẽ ế

ệ

ộ

ượ

gi

ể i thi u qua m t chút đ vào bài, nh v y s ti

ệ t ki m đ

ờ ề c nhi u th i

ạ ộ

ứ

ế

ề

ắ

ớ

ề ấ gian dành cho ho t đ ng khai thác ki n th c m i, không lo l ng nhi u v v n

ế

ờ

ố

ề đ thi u th i gian, cháy giáo án… do đó ti

ế ọ ươ t h c t

ng đ i khô khan, thiên v

ề

ế

ả

ự ủ ọ

ự ợ

ế

lý thuy t và gi ng gi

i mà thi u đi s h p tác tích c c c a h c sinh; ngay t

ừ

ướ

ắ ộ

ẫ

ọ

ờ

b

ụ ộ c vào bài h c sinh đã có tâm lý th đ ng ch giáo viên d n d t n i dung

ụ ộ

ề

ừ

ẽ

ạ

ẵ

và truy n th m t chi u, t

ự ể đó s khó t o tâm lý đ các em s n sàng th c

ự ở

ệ

ạ ộ

ủ

ọ

ụ ộ hi n nhi m v m t cách tích c c

ế các ho t đ ng ti p theo c a bài h c.

ủ ọ

ư ự

ả

ộ

ọ

ợ

ớ

Ch a l a ch n các n i dung phù h p v i kh năng c a h c sinh.

ủ ọ

ư

ọ

ự H c sinh ch a tích c c hăng hái trong h c t p.

ọ ậ Tâm lý c a h c sinh nhìn

ứ

ề

ớ

ị

ế ọ

chung không quan tâm và h ng thú nhi u v i môn Đ a lí; khi vào ti

t h c thì

ắ

ẫ

ị

ướ

ọ ủ

quá trình d n d t và đ nh h

ư ạ ng bài h c c a giáo viên còn khô khan, ch a t o

ượ ự ứ

ụ ế

ề

ể

ệ

ọ

đ

ứ c s h ng thú đ thu hút các em vào bài h c; vi c truy n th ki n th c

ế

ề

ặ

ẫ

ấ

ộ

ộ ủ c a giáo viên còn n ng v lý thuy t, n i dung thi u sinh đ ng, h p d n nên

ố ớ ộ

ự

ơ . càng làm cho các em ít có s quan tâm đ i v i b môn này h n

ự

ể

ọ

ợ

H c sinh còn lo s do áp l c ki m tra bài cũ.

ứ ộ ế

ủ ọ

ồ

ộ M c đ ti p thu bài c a h c sinh không đ ng b .

ờ ọ

ẳ

Không khí trong gi

h c còn căng th ng.

ể ạ ượ

ả ọ ậ

ệ

ướ ầ

ầ ạ

Đ đ t đ

c hi u qu h c t p, b

ứ c đ u tiên c n t o cho các em h ng

ầ ạ

ọ ậ

ậ ợ ả ề ặ

ộ

thú h c t p. Giáo viên c n t o ra m t không khí thu n l

i c v m t tâm lí,

ơ ậ ự ự

ứ ủ ọ

ế

ố

ể kh i d y s s tò mò, mu n tìm hi u khám phá ki n th c c a h c sinh.

ạ

ườ

ế

ố ớ

ng THPT

ễ Nguy n Vi

t Xuân

T i Tr

ị , đ i v i môn Đ a lí nói chung và

ị

ở ộ

ụ

ứ

ề

ọ

Đ a lí 10 nói riêng

ằ , tôi đã áp d ng nhi u hình th c kh i đ ng bài h c nh m

ứ

ọ

ướ

ầ

ượ

ấ ị

ế

ả

ọ ậ ạ t o h ng thú h c t p cho h c sinh, b

c đ u thu đ

c k t qu nh t đ nh.

ổ

ộ ố

ứ

ẫ

ặ

Tuy nhiên, trong quá trình t

ch c v n còn g p m t s khó khăn: m c đ

ộ

ứ ủ ọ

ậ

ạ ộ

ở ộ

ề

nh n th c c a h c sinh khác nhau

, nhi u ho t đ ng kh i đ ng còn

có nh ngữ

ư ợ

ạ ộ

ở ộ

ờ ạ

ể

ặ

ề ế đi m ch a h p lí, có đôi khi ho t đ ng kh i đ ng còn r i r c, n ng v ki n

th c... ứ

ế

ả

ầ

ủ ọ

ố

K t qu kh o sát đ u năm 201

8 2019 c a h c sinh kh i 10 t

ạ ườ ng

i tr

ễ

ế

ứ ộ ứ

ủ ọ

ấ

THPT Nguy n Vi

t Xuân

ắ ầ cho th y m c đ h ng thú c a h c sinh khi b t đ u

bài h cọ :

ạ ộ

ở ộ

ọ

* V i bớ ài h c không có ho t đ ng kh i đ ng

T ngổ R tấ H ngứ Bình ứ Không h ng thú

s ố ọ h c h ngứ thú th ngườ

thú sinh Số T lỉ ệ Số T lỉ ệ Số T lỉ ệ Số T lỉ ệ l pớ ngượ l (%) ngượ l (%) ngượ l (%) ngượ l (%) 10A4,

0,8 10,1 39,5 49,6 1 13 51 64 A5, A6 129

ạ ộ

ở ộ

ớ

ọ

*V i bài h c có ho t đ ng kh i đ ng

T ngổ R tấ H ngứ Bình ứ Không h ng thú

s ố ọ h c h ngứ thú th ngườ

thú sinh

l pớ Số T lỉ ệ Số T lỉ ệ Số T lỉ ệ Số T lỉ ệ

ngượ l (%) ngượ l (%) ngượ l (%) ngượ l (%) 10A1,

33,3 50,4 13,8 2,5 A2, A3 123 41 62 17 3

ể ấ

ẽ

ế

ả

ọ

Thông qua k t qu trên có th th y h c sinh s có tâm lí h c t p t

ọ ậ ố t

ế

ổ ứ

ở ộ

ạ ộ

ệ

ả

ộ

ơ h n n u giáo viên t

ch c các ho t đ ng kh i đ ng m t cách hi u qu , phù

ọ ụ ể

ớ ừ

ấ

ạ

ợ h p v i t ng bài h c c th . Xu t phát t

ừ ự ế th c t

ề trên, v n đ đa d ng hóa

ạ ộ

ở ộ

ứ

ở

ế ơ

ờ ế

ho t đ ng kh i đ ng càng tr nên b c thi

t h n bao gi

h t.

ẫ ế

ộ ố

ế ủ

ạ

b. M t s nguyên nhân d n đ n h n ch c a vi c

ạ ệ đa d ng hóa

ạ ộ ho t đ ng

ở ộ kh i đ ng.

ự ạ ấ ừ ề ể ỉ Theo tôi th c tr ng trên xu t phát t ộ nhi u nguyên nhân, trong đó có th ch ra m t

ơ ả ố s nguyên nhân c b n sau:

ủ ề ự ầ ứ ầ ộ ộ ư ậ ậ ế ả ổ ớ M t b ph n giáo viên ch a nh n th c đ y đ v s c n thi t ph i đ i m i ph ươ ng

ự ạ ọ ọ ệ ứ ụ ủ pháp d y h c theo năng l c h c sinh. ệ Vi c ng d ng công ngh thông tin c a giáo viên

ộ ố ư ố ố ệ ổ ạ ớ ươ ọ trong m t s tình hu ng ch a t t nên còn ng i trong vi c đ i m i ph ạ ng pháp d y h c và

ế ế ướ ự ủ ọ ạ ộ ở ộ thi t k giáo án theo h ng phát huy tính tích c c c a h c sinh trong ho t đ ng kh i đ ng.

ệ ổ ứ ư ế ọ ộ ọ ọ ỉ Ch chú tr ng đ n n i dung bài h c mà ch a chú tr ng vi c t ở ạ ộ ch c ho t đ ng kh i

ọ ậ ể ạ ứ ọ ề ề ộ đ ng đ t o h ng thú h c t p cho h c sinh. ụ ế ặ Tâm lý giáo viên còn n ng v truy n th ki n

ạ ộ ở ộ ề ờ ứ ọ ớ th c bài h c m i, còn s ợ n u ế dành nhi u th i gian cho ho t đ ng kh i đ ng có th b ể ị

ủ ờ ứ ệ ế ặ ớ “cháy giáo án” ho c không đ th i gian dành cho vi c khai thác ki n th c m i.

ở ộ ệ ạ ụ ứ ệ ơ ở ậ ế ạ ấ Vi c áp d ng các hình th c kh i đ ng hi n t i còn h n ch vì c s v t ch t, thi ế ị t b

ạ ầ ệ ề ọ ườ ư ạ d y h c, h t ng công ngh thông tin truy n thông trong các nhà tr ng còn ch a đáp

ứ ượ ầ ng đ c yêu c u.

ươ ệ ạ ở ọ ươ ố Ch ị ng trình môn Đ a lí THPT hi n t i các môn h c còn t ng đ i dài, giáo viên

ự ặ ố ươ ờ ệ còn g p khó khăn trong vi c xây d ng phân ph i ch ố ng trình, phân ph i th i gian cho phù

ạ ộ ở ộ ể ề ờ ợ h p đ dành nhi u th i gian cho ho t đ ng kh i đ ng.

ươ ố ố ể ể ệ ươ ố Ch ng trình ki m tra, thi hi n nay còn phân b s đi m t ệ ề ng đ i nhi u cho vi c

ủ ế ề ệ ự ứ ề ạ ấ ớ ọ ghi nh , do đó giáo viên khi d y còn áp l c nhi u v vi c cung c p đ ki n th c cho h c

ủ ế ể ọ ơ ả ứ ứ ứ ệ ể ế sinh, đ h c sinh có đ ki n th c c b n đáp ng cho vi c ki m tra ki n th c th ườ ng

ị xuyên và đ nh kì.

ứ ậ ượ ầ ủ ệ ọ ườ ươ Nh n th c đ c t m quan tr ng c a vi c tăng c ổ ng đ i m i ớ ph ạ ng pháp d y

ấ ằ ứ ụ ầ ậ ắ ọ ị h cọ , tôi th y r ng c n trang b nh n th c đúng đ n cho giáo viên, h c sinh, ph huynh v ề

ứ ự ệ ậ ớ ổ ớ ạ ộ ổ đ i m i ho t đ ng kh i đ ng ạ ở ộ . Khi có nh n th c đúng, quá trình th c hi n đ i m i ho t

ọ ẽ ạ ệ ạ ả ộ đ ng d y h c s đ t hi u qu cao.

7.1.2. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ ĐA DẠNG HÓA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG MÔN ĐỊA LÍ 10 TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIẾT XUÂN

ạ ộ

ở ộ

ơ ở ể ế 7.1.2.1. C s đ ti n hành

ạ đa d ng hóa

ị ho t đ ng kh i đ ng môn Đ a

lí l p 10ớ

ể ế

ạ

ổ

ớ

ộ

ở

ộ

ớ

ị

Đ ti n hành đ i m i ho t đ ng kh i đ ng môn Đ a lí l p 10 t

ạ i

ườ

ế

ộ ố ộ

ự

ệ

tr

ng THPT

ễ Nguy n Vi

t Xuân

, tôi đã th c hi n m t s n i dung sau:

ọ ậ ứ ế ộ ổ ớ ị Nghiên c u h c t p các n i dung liên quan đ n đ i m i PPDH, KTĐG theo đ nh

ướ ự ể ườ ọ ủ ụ ụ ạ ộ h ng phát tri n năng l c ng ở i h c c a B Giáo d c và S Giáo d c và Đào t o Vĩnh

Phúc.

ọ ỏ ệ ừ ồ ườ ở ườ H c h i kinh nghi m t ệ đ ng nghi p cùng tr ng và các tr ng khác.

ạ ộ ở ộ ự ệ ổ ị ướ ớ Xây d ng các bi n pháp đ i m i ho t đ ng kh i đ ng theo đ nh h ự ng năng l c

ệ ợ ế ề phù h p đi u ki n th c t ự ế ạ ườ t i tr ng THPT ễ Nguy n Vi t Xuân .

ự ế ệ ế ậ ả Ti n hành th c nghi m, thu th p thông tin đánh giá k t qu

ụ ữ ế ệ ể ạ ế ắ Ti n hành rút kinh nghi m, kh c ph c nh ng đi m còn h n ch .

ệ

ự

ạ

ạ ộ

7.1.2.2. Các bi n pháp đã

th c hi n

ệ đ ể đa d ng hóa

ở ho t đ ng kh i

ộ

ị

ế

đ ng môn Đ a lí 10 t

ạ ườ i tr

ng THPT

ễ Nguy n Vi

t Xuân

ạ ọ ớ ị ệ ệ Trong quá trình d y h c môn Đ a lí l p 10 t ự ạ ườ , tôi đã th c hi n các bi n pháp i tr ng

ạ ạ ộ ở ộ ọ sau đ ể đa d ng hóa ho t đ ng kh i đ ng bài h c:

ỏ ắ ớ

ự ễ

ở ộ

ố

ằ

a. Kh i đ ng b ng các câu h i g n v i tình hu ng th c ti n

ế ợ ự ế ế ợ ự ế ữ ọ ụ K t h p th c t có nghĩa là k t h p th c t gi a h c sinh giáo viên ph huynh,

ế ợ ự ế ọ ậ ộ ố ế ợ ự ế ẽ ữ ộ là k t h p gi a th c t h c t p cu c s ng xã h i. K t h p th c t ạ s giúp cho ho t

ạ ọ ế ơ ạ ơ ầ ươ ỉ ộ đ ng d y h c thân thi t h n, g n gũi và khoáng đ t h n. Dùng ph ng pháp này ch là cái

ể ẫ ừ ừ ạ ớ ọ ộ ọ ự “c ” đ d n vào bài h c, v a làm phong phú n i dung d y h c, v a phát huy tính tích c c

ở ọ ỉ ẫ ủ ườ ạ h c sinh và tính ch d n c a ng i d y.

ự ễ ỏ ắ ể ạ ọ ọ ớ Trong quá trình d y h c tôi chú tr ng các câu h i g n v i th c ti n đ phát huy kh ả

ậ ụ ủ ọ ế ả ề ự ế ế ặ ứ năng v n d ng ki n th c kĩ năng c a h c sinh gi ấ i quy t các v n đ th c t . M t khác, tôi

ệ ố ử ụ ự ế ể ở ộ ậ ắ ố ớ ỏ đã s d ng h th ng các câu h i, bài t p g n v i tình hu ng th c t ọ đ kh i đ ng bài h c

ọ ạ ự ứ t o s h ng thú cho h c sinh.

ạ ự ể ọ ự ễ ầ ố ả Các tình hu ng th c ti n luôn g n gũi, t o s tò mò đ h c sinh tìm cách gi ế i quy t,

ớ ể ả ể ộ ế ố đó cũng là cách thu hút các em tìm hi u n i dung bài m i đ gi ệ i quy t tình hu ng hi u

qu .ả

Ọ Ậ Ờ Ố Ử Ụ Ồ Ả ạ Ví d 1: ụ Khi d y bài 3: S D NG B N Đ TRONG H C T P VÀ Đ I S NG,

ẽ ầ ượ ế ạ ộ ở ộ ướ ể ế đ ti n hành ho t đ ng kh i đ ng, tôi s l n l t ti n hành theo các b ư c nh sau:

ứ ủ ả ọ ề ả ậ ụ ứ ế ế ổ B c 1 ả ướ : V n d ng ki n th c đã h c v b n đ và ki n th c c a b n thân, trao đ i và th o ồ

ể ả ờ ừ ậ ờ ỏ ỏ lu n nhanh theo t ng nhóm nh trong th i gian 4 phút đ tr l i các câu h i sau:

ụ ể ử ụ ữ ả ồ ố + Em đã s d ng b n đ vào nh ng tình hu ng c th nào?

ủ ầ ư ế ộ ự ướ ự ế + N u em là m t ch đ u t và xây d ng, tr c khi ti n hành thi công xây d ng cây

ạ ả ữ ứ ầ ắ ồ ầ c u b c qua Sông Phó Đáy thì em c n nghiên c u nh ng lo i b n đ nào? Vì sao?

ớ ạ ổ ọ ờ ỏ ướ ự B c 2 i câu h i d i s quan sát, ướ : H c sinh trao đ i nhanh v i b n trong nhóm đ ể trả l

ướ ủ ị đ nh h ng c a giáo viên.

ướ ệ ủ ờ ạ ả ầ ỗ B c 3: GV chia b ng làm 6 ph n, m i đ i di n c a các nhóm ở m i dãy lên ghi trên

b ng.ả

ờ ạ ả ư ậ ự ọ ệ M i đ i di n các nhóm gi i thích vì sao l a ch n nh v y.

ệ ả ậ Các nhóm khác nh n xét và ph n bi n.

ủ ọ ạ ộ ừ ầ ả ờ ủ ọ ể ẫ c 4 ướ : Giáo viên đánh giá ho t đ ng c a h c sinh; t ph n tr l i c a h c sinh đ d n B

ề ể ị ấ ố ướ ắ ạ d t t o nên tình hu ng có v n đ đ đ nh h ng vào bài.

Ờ Ấ Ệ ố ớ Ả Ụ Ệ Ặ Ví d 2:ụ Đ i v i bài 5: VŨ TR . H M T TR I VÀ TRÁI Đ T. H QU

Ự Ộ Ụ Ủ Ấ Ả Ể Ệ Ể CHUY N Đ NG T QUAY QUANH TR C C A TRÁI Đ T, bài 6: H QU CHUY N

Ờ Ủ ộ ố ử ụ Ộ Ấ Ặ ỏ ậ Đ NG XUNG QUANH M T TR I C A TRÁI Đ T, tôi s d ng m t s câu h i bài t p

ự ễ ứ ể ế ệ ế ớ ỏ ườ ắ g n v i th c ti n đ thay th các câu h i tái hi n ki n th c thông th ng.

ộ ậ ễ ể ấ ấ ố ộ ữ B em r t thích xem đá bóng, m t tr n đ u gi a đ i tuy n Manchester và Chelsea di n ra

ờ ạ ủ ở ỉ lúc 14 gi ngày 1/9/2018 t i th đô Luân Đôn (Anh).Nhà em t nh Vĩnh Phúc, hãy tính gi ờ

ể ố ể ượ ậ ượ ự ế ề ạ t i Vĩnh Phúc đ b em có th xem đ ấ c tr n đ u đó đ c truy n hình tr c ti p trên tivi?

ằ ở ủ ờ ố Đáp án: Th đô Luân Đôn (Anh) n m múi gi s 0

ỉ ệ ằ ở ờ ố T nh Vĩnh Phúc (Vi t Nam) n m múi gi s +7

ớ ơ ấ ẽ ượ ế ậ Gi ờ ạ t i Vĩnh Phúc s m h n gi ờ ạ t i Luân Đôn 7 ti ng, do đó tr n đ u s đ ề c truy n hình

ự ế ạ ờ tr c ti p trên ti vi t ờ i Vĩnh Phúc vào th i gian: 14 + 7= 21 gi ngày 1/9/2018.

Ộ Ố

Ự

Ố

Ạ

ạ

Ví d 3:ụ Khi d y bài 12: S PHÂN B KHÍ ÁP. M T S LO I GIÓ

ố

CHÍNH, GV nêu ra tình hu ng:

ờ ế

ể ạ

ấ

ố

ị

ộ t m y ngày nay chuy n l nh. Bà n i và em bé nhà em b ho, m. Em

Th i ti

ị ơ

ự

ấ

ả

ỏ bé h i: Ch

i, sao t

nhiên em th y rét, mũi em khô quá. Em hãy gi

i thích

ủ

ể

ề

cho em bé hi u nguyên nhân c a đi u này?

ả ờ

ả ờ ủ

ể ướ

ỏ

ẫ

ọ

HS tr l

ự i câu h i. GV d a vào câu tr l

i c a HS đ h

ng d n vào bài h c.

ỏ ắ

ụ

ễ

ọ

ơ

ớ

ự Khi áp d ng các câu h i g n v i th c ti n, h c sinh chăm chú h n vào

ế ể ả

ứ

ụ

ệ

ậ

ế ấ

ế vi c v n d ng các ki n th c lí thuy t đ gi

ề ả i quy t v n đ n y sinh trong

ự ế ọ

ẽ ủ ộ

ọ ậ

ờ ố

ạ

ơ

th c t

. H c sinh s ch đ ng, sáng t o h n trong h c t p và đ i s ng.

ở ộ

ằ

ươ

ưở

b. Kh i đ ng b ng ph

ng pháp l

iên t

ạ ng lo i suy

ứ ữ ể ậ ạ ươ ồ ộ Lo i suy là thu t ng lôgic, có nghĩa là căn c vào đi m t ề ng đ ng v thu c tính

ố ượ ữ ủ ể ể ộ ủ nào đó c a hai đ i t ng đ suy ra nh ng thu c tính khác c a chúng cũng có th là t ươ ng

ở ữ ế ươ ưở ạ ớ ồ đ ng nh ng suy lí gián ti p. Ph ng pháp liên t ứ ợ ng lo i suy phù h p v i dòng ý th c

ườ ườ ễ ượ ợ ế ậ ở ươ thông th ủ ng c a con ng i, h p lôgic, d đ c ti p nh n. B i vì, ph ng pháp này

ư ở ộ ễ ộ ớ ỉ ợ không ch g i cho h c ọ sinh t duy mà còn d dàng kh i đ ng vào n i dung bài m i. Đây

ố ưở ấ chính là chi c c u ế ầ n i liên t ả ệ ng r t hi u qu .

ấ ồ ạ ộ ạ ậ ỏ ấ ừ ấ ờ i trên Trái Đ t t r t lâu đ i, con Ví d 1:ụ GV h i: Đó là m t d ng v t ch t t n t

ườ ố ở ữ ả ấ ấ ấ ỗ ng i s ng ạ ủ ậ trên nó, s n xu t trên nó. M i lo i c a v t ch t này có nh ng tính ch t khác

ạ ả ườ ộ ẩ nhau, t o ra s n ph m khác nhau. Con ng ữ i khai thác nó và có nh ng tác đ ng làm nó tr ở

ố ơ ể ấ ờ ờ ườ ẫ ư ả nên t ế t h n hay x u đi. Đ n th i đi m bây gi , con ng ấ i v n ch a hoàn toàn s n xu t

ế ượ ạ ậ ấ ệ nông nghi p thi u nó đ c. Đó là d ng v t ch t nào?

HS : Đ t .ấ ạ

ấ ồ ạ ạ ộ ớ ậ ấ ỏ GV: Đúng v y. Đó chính là đ t, và đ t t n t ầ ủ i t o thành m t l p v thành ph n c a

ứ ư ủ ớ ấ ỏ ẽ ể ấ ầ Trái Đ t. Cô và các em s cùng nhau tìm hi u thành ph n th t c a l p v Trái Đ t trong

Ổ ƯỠ ọ Ố Ể bài h c ngày hôm nay. Đó là bài 17: TH NH Ộ Ố NG QUY N. M T S NHÂN T HÌNH

Ổ ƯỠ THÀNH TH NH NG.

ỏ ộ ế ự ế ả GV h i: Đây là m t ngành kinh t ấ không tr c ti p tham gia s n xu t, Ví d 2: ụ

ạ ế ượ ể ạ ị ườ ư ả ẩ ư nh ng l ể i không th thi u đ c đ t o ra s n ph m và đ a hàng hóa ra th tr ng. Ngành

ế ụ ệ ế ấ ẩ ơ kinh t ả ư ả này tham gia cung c p nguyên li u, đ a s n ph m đ n n i tiêu th . Nó còn nh

ưở ờ ố ế ớ ườ ở ọ ố ế h ng to l n đ n đ i s ng ng i dân m i qu c gia. Đó là ngành kinh t nào?

HS: Giao thông v n t ậ ả ạ . i

ụ ậ ạ ộ ộ ị ả GV: Đúng v y. Đây là m t ngành thu c nhóm ngành d ch v . Nó không t o ra s n

ủ ữ ẩ ả ẩ ườ ể ử ụ ấ ượ ỉ ph m h u hình, s n ph m c a nó con ng i ch có th s d ng, đánh giá ch t l ậ ng. V y,

ủ ẽ ể ể ặ ế chúng ta s cùng nhau tìm hi u vai trò và đ c đi m c a ngành kinh t này trong bài 36: VAI

Ố Ả Ặ Ể ƯỞ Ế Ể TRÒ, Đ C ĐI M VÀ CÁC NHÂN T NH H NG Đ N PHÁT TRI N, PHÂN B Ố

Ả Ậ NGÀNH GIAO THÔNG V N T I.

ở ộ

ệ ổ ứ

ằ

c. Kh i đ ng b ng vi c t

ơ ch c các trò ch i

̀

́

ơ

ượ

̣ ̣ ̣ ̣

̀ Tro ch i la hoat đông đ

́ ́ c cac hoc sinh thich thu tham gia. Vi vây no co

́ ́

́

̀

́

̀

̣ ượ ư

ơ

̉ ̣ ̣

ự kha năng lôi keo s chu y va kh i dây đ

̀ c h ng thu hoc tâp. Rât nhiêu tro

̃

́

̃

́

̀

́

̀

ư

ơ

̣ ̉ ̣ ̣

̀ ch i ngoai muc đich đo con co thê ôn tâp kiên th c cu hoăc dân dăt cac em vao

́

̀

̃

́

ư

ơ

ự

ư

̣ ̣ ̣ ̣

hoat đông tim kiêm tri th c m i môt cach t

̀ ̀ nhiên, nhe nhang, co nh ng tro

ch i ơ

̃

́

ư

ơ

̣ ̣ ̉ ̉ ̉

́ giup cac em vân đông tay chân khiên cho c thê tinh tao, giam b t nh ng ap

́

ươ

́ ự l c tâm ly do tiêt hoc tr

́ c gây ra.

́

̀

̉ ư

ơ

ị

ỉ

̣ ̣

̀ Viêc tô ch c “tro ch i” trong cac gi

̀ ơ ̣ day Đ a lí không ch nhăm muc

̀

̃

̀

́

̀

́

ơ

̉ ̣ ̣ ̣

đich giai tri cho hoc sinh ma điêu quan trong là thông qua cac tro ch i se tao

́ ̀

́

̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉

nên môt không khi hăng say hoc tâp, môt không khi lam viêc nghiêm tuc đê đi

́

̀

́

̀

́

ữ

ơ

ị

ư

̀ ư

̉ ̣ ̣

tim nh ng kiên th c Đ a lí. Qua cac tro ch i cac em v a co thê đôc lâp suy

̀

̃

́

̀

̃

̀

̀ ơ ư

ứ

̣ ̣ ̣

́ ̀ nghi, tim toi tri th c, đông th i v a ren luyên ky năng hoat đông nhom cho cac

́

̀

́

̀

́

ư

ị

̉ ̣ ̣

em đê co đap an v a nhanh v a chinh xac. Vi vây, khi cac em hoc Đ a lí thông

́

̀

́

̀

̃

̣ ự

ư

ơ

́ ơ ơ qua cac tro ch i se tao s thoai mai h n, h ng thu h n. T đo cac em ghi nh

̃

́

ư ơ ̉ ầ

ư

ạ

ơ

tôt h n nh ng kiên th c c ban c n đ t.

ạ Ị ổ ứ t ch c cho h cọ Ví d 1:ụ Khi d y bài 29: Đ A LÍ NGÀNH CHĂN NUÔI, giáo viên

ặ ơ ộ ơ ọ ộ ớ sinh ch i trò ch i: chia l p thành 2 dãy, g i là 2 đ i và đ t tên (Đ i 1: ồ ngành tr ng tr t ọ ; đ iộ

ỏ ế ỗ ộ ả ậ ờ 2: ngành chăn nuôi). M i đ i chia thành 3 nhóm nh , ti n hành th o lu n trong th i gian 5

ể ớ ữ ề ệ ạ phút đ gi ế ạ i thi u v nh ng th m nh và h n ch c a ế ủ ngành nông nghi pệ mà nhóm mình

ụ ữ ể ồ ờ ỉ ph trách đ thu hút nhà đ u t ầ ư, đ ng th i ch ra nh ng khó khăn v ề ngành nông nghi pệ

ủ ộ ạ c a đ i b n.

ủ ộ ạ ệ ủ ệ ả ạ ộ ộ Đ i di n c a 2 đ i trình bày, góp ý và ph n bi n n i dung c a đ i b n.

ư ủ ậ ầ ỗ ừ ắ Qua ph n trình bày c a HS, GV nh n xét ch đúng và ch a đúng, t ẫ đó GV d n d t vào

ộ n i dung c a ủ ngành chăn nuôi.

Ệ

ạ

Ị

Ví d 2:ụ Khi d y bài 32: Đ A LÍ CÁC NGÀNH CÔNG NGHI P, GV

ể

ệ

ầ

ọ

ế

ẽ s yêu c u h c sinh k tên các ngành công nghi p mà h c sinh bi

t. Sau đó

ộ ố

ủ ế

ư

ệ

ọ

ượ

ơ

ự l a ch n m t s ngành công nghi p ch y u nh : năng l

ng, c khí, đi n t

ệ ử

ấ

ả

ẩ

ọ

ộ

ớ

ơ ự tin h c, s n xu t hàng tiêu dùng, th c ph m. GV chia l p thành 5 đ i ch i,

ệ

ể

ứ đóng vai các ngành công nghi p đ ch ng minh đây là ngành có vai trò quan

ấ

ọ

tr ng nh t.

ầ ượ

ơ

ộ

ệ

ộ

L n l

ừ t thành viên t ng đ i ch i li

t kê vai trò, đ i nào k đ

ể ượ c

ả ể ẫ

ử ụ

ế

ề

ấ

ắ

ộ

nhi u nh t là đ i th ng. GV s d ng k t qu đ d n vào bài.

ể

ầ

ắ

ọ

Các ph n ki m tra bài cũ đ u gi

ờ ườ th

ng làm h c sinh lo l ng, căng

ứ

ể

ẳ

ườ

ứ

ế

ệ

ướ

th ng. Hình th c ki m tra bài cũ th

ng là tái hi n ki n th c bài tr

c không

ự ọ

ể ọ

ề

ể

ế

ọ

chú tr ng nhi u đ n năng l c h c sinh. Đ h c sinh không coi ki m tra bài cũ

ự

ổ ứ

ắ

ơ

ờ

ớ

ị

là áp l c, tôi đã t

ch c các trò ch i Đ a lí v i th i gian ng n. Các trò ch i đó

ự ượ

ứ

ế

ể

ở ọ

ẽ s giúp tôi ki m tra đánh giá ki n th c, năng l c đ

c hình thành

h c sinh,

ổ ể ướ

ẽ ạ

ặ

ế

m t khác s t o không khí sôi n i đ b

ọ c vào bài h c ti p theo.

ị

ơ Ví dụ 1 : Trò ch i “Tình yêu Đ a lí”

ộ ấ

ề ị

ẽ ự

ấ

ả

ọ

ắ Các em h c sinh s l a ch n m t v n đ Đ a lí c m th y tâm đ c

ấ ủ

ướ ể

ả ớ

ế

ờ

nh t c a bài tr

c đ thuy t trình cho c l p nghe trong th i gian 5 phút. Sau

ả ớ ẽ

ề ộ

ế

ầ

khi thuy t trình, c l p s đóng góp ý ki n cho ph n thuy t trình v n i dung,

ẽ ư

ữ

ậ

ố

cách trình bày...cu i cùng giáo viên s đ a ra nh ng nh n xét.

ứ

ượ

ậ ấ

ọ

ệ

Hình th c này đ

c h c sinh đón nh n r t nhi

ự ả t tình, gi m áp l c

ủ ọ

ế

ầ

ộ

ọ h c thu c lòng bài cũ máy móc. Thông qua ph n thuy t trình c a h c sinh có

ể

ượ

ự

ứ

ế

ệ

th đánh giá đ

c ki n th c, năng l c chung, năng l c chuyên bi

t và quan

ỗ ấ

ố ớ

ề ủ

ể

đi m riêng đ i v i m i v n đ c a các em.

ọ ế ể ớ ị H c sinh 10A4 THPT ễ Nguy n Vi t Xuân tham gia ki m tra bài cũ v i “Tình yêu Đ a lí”

ữ ị

ổ

ơ

ắ

Ví d 2:ụ Trò ch i “Đu i hình b t ch Đ a lí”

.

ư

ừ

ứ

ế

ộ

ị

khóa là các n i dung ki n th c trong môn Đ a lí cho

Giáo viên đ a ra t

ộ ọ

ỉ ọ

ế ộ

ừ

ườ

ừ

ế

m t h c sinh, ch h c sinh đó bi

t n i dung t

khóa

(th

ọ ng 1 đ n 2 t ). H c

ụ ử ụ

ứ

ế

ệ

ẽ

ị

sinh đó có nhi m v s d ng ki n th c Đ a lí v hình mô t

ả ừ t

khóa (không

ữ

ờ

ừ

ọ

ử ụ s d ng ch ) trong th i gian 3 phút / t

. Sau khi đã hoàn thành, h c sinh khác

ẽ ể

ọ

ở ướ ớ

ể ư

thông qua hình v đ tìm đáp án. Các h c sinh

i l p có th đ a ra các

d

ả ờ

ể

ạ

ắ

th c m c liên quan đ các b n tr l

i.

ọ ễ ế ể ớ ơ H c sinh 10A 5 THPT Nguy n Vi t Xuân tham gia ki m tra bài cũ v i trò ch i

ữ ị ổ ắ “Đu i hình b t ch Đ a lí”

ể ể ệ

ả

ơ

ọ

ạ Khi tham gia trò ch i này, h c sinh có th th hi n kh năng sáng t o

ưở

ượ

ủ

ẽ

ắ

ượ

ế

trí t

ng t

ng c a mình thông qua các hình v và kh c sâu đ

ứ c ki n th c

ọ

ướ

ự ủ ọ

ể

ủ c a bài h c tr

c, phát tri n năng l c c a h c sinh

ụ

ắ

ị

ơ Ví d 3: Trò ch i “S c màu Đ a lí”

ừ

ẽ

ặ

ọ

ượ

H c sinh s tham gia theo t ng c p (2 h c sinh/ l

t).

ộ ố ừ

ữ ị

ế

ậ

ư Giáo viên đ a ra m t s t

ộ khóa là các thu t ng Đ a lí có liên quan đ n n i

ọ

ườ

ừ

ế

dung bài đã h c (th

ng t

5 đ n 10 t ).

ọ ế ể ớ ơ H c sinh 10A5 THPT ễ Nguy n Vi t Xuân tham gia ki m tra bài cũ v i trò ch i

ắ ị “S c màu Đ a lí”

ộ ọ

ọ

ượ

ừ

Trong hai h c sinh có m t h c sinh đ

c giao t

ế ử ụ khóa và s d ng ki n

ứ

ể

ị

ả

ậ

ượ

ấ ứ ừ

ắ

th c Đ a lí đ mô t

ữ các thu t ng đó (không đ

ế c nh c đ n b t c t

nào

ừ

ử ụ

ế

ầ

trong t

ọ khóa, không s d ng ti ng Anh, đánh v n, hay dùng ti ng lóng). H c

ạ

ượ

ế

ả

ầ

ả ủ ạ

sinh còn l

i không đ

c bi

t đáp án và ph i thông qua ph n mô t

c a b n đ

ể

ừ

ướ ớ ẽ ắ

ầ

ả

tìm t

ọ khóa. H c sinh d

i l p s l ng nghe và đánh giá ph n mô t

ế , các ki n

ứ ủ ọ

ứ

ế

ả

ớ

th c c a h c sinh trên b ng và ghi nh luôn ki n th c.

ẽ

ơ ượ

ữ

ộ

ọ

ưở

ứ

Có l

đây là m t trong nh ng trò ch i đ

c h c sinh h

ng ng nhi

ệ t

ứ

ấ

ổ

ờ ọ

ớ tình nh t, không khí l p sôi n i, hào h ng. Gi

ọ h c sau, h c sinh còn ch

ủ

ể

ắ

ả

ọ

ố

ộ đ ng nh c giáo viên ki m tra bài cũ, h c sinh nào cũng mu n lên b ng.

ừ Ví d 4: ụ Trò chơi “Tìm t khóa”.

ộ ả ư ả ừ Giáo viên đ a ra m t b ng ch ọ ữ cái, h c sinh s ẽ ph i tìm các t khóa theo các

ề ọ ố ừ ẽ ệ ọ hàng ngang, hàng d c... H c sinh tìm càng nhi u càng t t các t ấ khóa s xu t hi n trong

ọ bài h c ngày hôm nay.

ướ Ụ Ệ Ặ Ờ Ấ Ệ ạ Tr c khi d y bài 5, VŨ TR , H M T TR I VÀ TRÁI Đ T. H QU Ả

Ộ Ủ Ụ Ấ ư ữ Ể ả CHUY N Đ NG QUANH TR C C A TRÁI Đ T, giáo viên đ a ra b ng ô ch và yêu

ọ ừ ụ ề ả ấ ầ c u h c sinh trong 1 phút tìm ra 5 t ệ ặ khóa v Vũ Tr , Trái Đ t là: D i Ngân Hà, H M t

ĐÁP ÁN

ể ờ ổ Tr i, hành tinh, thiên th , sao ch i.

ừ ủ

ố ượ

ứ

ể

ọ

ớ

ứ

ế

ặ

V i các hình th c ki m tra nh trên, h c sinh v a c ng c đ

c ki n th c m t khác còn phát tri n đ

ể ượ c

ử ụ

ẽ ự

ữ

ế

ạ

ợ

ộ ấ

năng l c ự sáng t o, giao ti p, h p tác, s d ng ngôn ng ...các em s t

tin h n khi trình bày m t v n đ tr

ề ướ c

đám đông.

ở ộ

ử ụ

ụ

ữ

ơ

ằ

d. Kh i đ ng b ng s d ng th , ca dao, t c ng , thành ng , danh ngôn,

câu đ i...ố

ữ ờ ợ ờ ẹ ấ ữ ạ ế Đó là nh ng l i hay ý đ p có tính ch t ca ng i, l i răn d y và nh ng câu tri t lí hàm

ắ ượ ườ ử ụ ộ ố ế ủ ằ ặ nghĩa sâu s c, đ ọ c m i ng i s d ng h ng ngày trong cu c s ng ho c là tâm huy t c a

ể ậ ụ ạ ộ ở ộ ữ ạ ẫ ạ danh nhân. Trích d n nh ng lo i câu trên đ v n d ng vào ho t đ ng kh i đ ng khi d y

ể ớ ượ ự ạ ự ớ ủ ọ ẻ ạ ọ h c trên l p có th thu hút đ c s chú ý c a h c sinh, t o s m i m , khác l , kích thích

ọ ậ ở ọ ự ễ ụ ọ ứ và nâng cao h ng thú h c t p ể h c sinh. Qua đó GV có th giáo d c th c ti n cho h c

ọ ổ ớ ướ ề ầ ơ sinh nhi u bài h c b ích. V i b ủ c này GV yêu c u HS tìm các câu th , ca dao...có ch

ặ ấ ế ề ọ ọ ề đ liên quan đ n bài h c. GV đ t v n đ và đi vào bài h c.

Ộ Ố Ố Ả Ủ Ể ạ ƯỞ NG Ví d 1: ụ Khi d y bài 15: TH Y QUY N. M T S NHÂN T NH H

Ế Ộ ƯỚ Ớ Ộ Ố Ớ Ấ ể T I CH Đ N C SÔNG. M T S SÔNG L N TRÊN TRÁI Đ T, GV có th nói:

ề ướ ủ ả ế ơ Trong bài th “Th non n c” c a T n Đà, ông đã vi t:

ế “ Non xanh đã bi ư t hay ch a

ướ ể ạ ư ề ồ N c đi ra b l i m a v ngu n”

ư ế ể ơ Em hi u hai câu th này nh th nào?

ướ ẫ ớ ệ ụ ể ơ ở ủ ầ Sau đó giáo viên h ng d n vào bài và gi i thi u c th h n ầ ph n “ Tu n hoàn c a

ướ ấ n c trên Trái Đ t”

Ủ Ề Ể ạ Ví d 2: ụ Khi d y bài 16: SÓNG.TH Y TRI U. DÒNG BI N

ở ộ ộ ố ể ọ ủ ầ ơ Trong ph n kh i đ ng, GV có th đ c m t s câu th trong bài “Sóng” c a Xuân

ắ ầ ừ gió Qu nhỳ “Sóng b t đ u t

ắ ầ ừ Gió b t đ u t đâu”

ữ ậ ơ ế ệ ẽ ể V y qua nh ng câu th trên, em cho bi t hôm nay cô và các em s tìm hi u hi n

ự ệ ượ ượ t ị ng Đ a lí t nhiên nào? Nguyên nhân gây ra hi n t ng này?

ả ờ ọ H c sinh tr l i: Sóng, nguyên nhân do gió.

ư ể ề GV: Đúng là bài hôm nay cô và các em tìm hi u v sóng, nh ng nguyên nhân không ch ỉ

ẽ ể ệ do gió. Chúng ta s cùng tìm hi u khái ni m, các nguyên nhân gây ra trong bài ngày hôm

ể ấ ề nay đ th y rõ đi u này nhé.

ở ộ

ằ

ươ

ủ ề

ậ

ả

e. Kh i đ ng b ng ph

ng pháp t

h o lu n có ch đ

ươ ừ ả ậ ướ Ph ng pháp kh i đ ng ớ c vào l p, ủ ề ở ộ th o lu n có ch đ là lúc giáo viên v a b

ờ ợ ư ổ ư ả ặ ọ ớ ị đúng lúc h c sinh đang ch đ i giáo viên gi ng bài; ho c khi l p ch a n đ nh, ch a chú ý

ụ ể thì lúc này giáo viên có th áp d ng.

Ộ Ả Ể Ệ Ví d 1:ụ Khi GV d y ạ Bài 6: H QU CHUY N Đ NG XUNG QUAY QUANH

Ờ Ủ ả ờ Ặ ầ ả ậ ỏ M T TR I C A TRÁI Đ T ờ ạ i câu h i: T i sao th i Ấ , GV yêu c u HS th o lu n và tr l

ế ự ạ ỗ ờ ạ ti t các mùa có s khác nhau theo th i gian? T i sao vào m i mùa ngày đêm l i không dài

ư ườ ườ ằ ạ ư ằ b ng nhau? T i sao "Đêm tháng năm ch a n m đã sáng, ngày tháng m i ch a c i đã

i"?ố t

ị ể ự ệ ấ ẩ ướ ớ HS th c hi n và ghi ra gi y nháp, chu n b đ báo cáo tr c l p.

ổ ọ ổ GV g i 01 HS báo cáo, các HS khác trao đ i và b sung thêm.

ử ụ ả ờ ể ạ ắ ẫ ề ấ ố ộ GV s d ng n i dung HS tr l i đ t o ra tình hu ng có v n đ và d t d n vào

ọ . ộ n i dung bài h c

ọ ế ủ ề ế ậ H c sinh 10A5 THPT ễ Nguy n Vi t Xuân ả ti n hành th o lu n ch đ

ở ộ Ự Ả ầ Trong ph n kh i đ ng bài 25: TH C HÀNH: PHÂN TÍCH B N Đ Ồ Ví d 2: ụ

Ư Ế Ớ Ố ượ ự ố ọ PHÂN B DÂN C TH GI ặ I, GV đ t câu h i: ơ ể c l a ch n n i đ sinh s ng, ế ỏ N u đ

ẽ ọ ạ ự ơ ư ế em s ch n nh th nào? Vì sao em l ọ i l a ch n n i đó

ị ể ự ệ ấ ẩ ướ ớ HS th c hi n và ghi ra gi y nháp, chu n b đ báo cáo tr c l p.

ầ ượ ữ ư ủ ơ ố ố ể L n l t HS lên trình bày, nêu nh ng u đi m c a n i mình mu n s ng.

ử ụ ả ờ ể ạ ắ ẫ ề ấ ố ộ GV s d ng n i dung HS tr l i đ t o ra tình hu ng có v n đ và d t d n vào

ố ố ư ậ ề ầ ọ ở ộ n i dung bài h c: Nh v y, đa ph n các em đ u mu n s ng ự ố các thành ph , các khu v c

ế ố ữ ữ ậ ằ ể ư ợ ự ồ đ ng b ng.....Nh ng khu v c này t p trung nh ng y u t gì thích h p đ c trú và làm

ố ế ớ ể ệ ưở ớ vi c? Chúng ta cùng tìm hi u xem dân s th gi i có cùng ý t ng v i các em không?

ở ộ

ằ

ả

ọ ử ụ f. Kh i đ ng b ng cách s d ng tranh nh minh h a

ử ụ ả ọ ươ ổ ế ả ạ S d ng tranh nh minh h a là ph ng pháp khá ph bi n trong gi ng d y các môn

ọ ự ử ụ ử ế ọ ị khoa h c t ả ị nhiên và các môn Đ a lí, Sinh h c, L ch s ,… Vì th , khi s d ng tranh nh

ẽ ọ ọ ượ ữ ẻ ế ậ ả ậ ớ ộ minh h a h c sinh s có đ ọ c nh ng c m nh n m i m khi ti p c n n i dung bài h c.

ỗ ợ ạ ể ế ệ ả ạ ộ ọ ệ Đây là m t bi n pháp h tr d y h c không th thi u trong gi ng d y nói chung. Bi n

ể ạ ả ở ộ ự ể pháp này có th thay cho kh i đ ng đ t o c m giác chân th c, tăng thêm tính rõ ràng, tính

ế ả ộ sinh đ ng khi thuy t gi ng.

ạ Ự Ố Ấ Ví d 1: ụ Khi d y Bài Ậ 19: S PHÂN B SINH V T VÀ Đ T TRÊN TRÁI Đ T Ấ , GV

ự ậ ể ẩ ả ả ọ ị ấ ẽ s chu n b cho h c sinh hình nh hai ki u th m th c v t trên Trái Đ t

ặ ỏ GV đ t ra câu h i:

ả ặ ệ ở ể ấ Em hãy miêu t ạ đ c đi m các lo i cây xu t hi n đây?

ả ở ự ấ Theo em, hình nh này khu v c nào trên Trái Đ t?

ấ ở ữ ệ ẽ ạ Rõ ràng, các em th y ấ nh ng vùng khác nhau s xu t hi n các lo i cây khác nhau.

ự ậ ư ế ữ ậ ấ ủ ự V y trên Trái Đ t có nh ng vùng th c v t khác nhau nh th nào, nguyên nhân c a s

ề ể ẽ ọ phân hóa đó là gì? Cô và các em s cùng tìm hi u đi u đó trong bài h c ngày hôm nay.

Ồ Ọ ư ả ạ Ị Ví d 2: ụ Khi d y bài 28: Đ A LÍ NGÀNH TR NG TR T, GV đ a ra các hình nh

ồ ề ộ ố v m t s cây tr ng.

ộ ố ặ ồ ỏ ế GV đ t câu h i: Đây là m t s cây tr ng chính ở ướ n c ta. Các em hãy cho bi t đây

ữ ườ ở ệ ữ ồ là nh ng cây gì, th ồ ng tr ng đâu? Em hãy li ể ạ t kê thêm nh ng lo i cây tr ng khác, k

ố ủ ơ n i phân b c a chúng.

ử ụ ả ờ ủ ọ ắ GV s d ng câu tr l ọ ẫ i c a h c sinh và d n d t vào bài h c

ở ộ

ử ụ

ế

ằ

g. Kh i đ ng b ng cách s d ng máy chi u, video

ớ ử ụ ạ ạ ử ụ ự ế ả ọ ộ S d ng máy chi u là m t lo i d y h c tr c quan so v i s d ng tranh nh minh

ư ề ạ ệ ứ ọ h a, băng ghi hình,… Dù hình th c có khác nhau nh ng đ u đem l ự ả i hi u qu tích c c

ử ụ ế ạ ạ ọ ươ ụ ề ố ộ trong d y h c. S d ng máy chi u có ph m vi t ề ng đ i r ng. Tiêu đ , các m c đ , tóm

ừ ự ượ ử ụ ệ ứ ể ế ắ ộ t t n i dung, t v ng, hình t ề ng trong bài, hi u ng,… đ u có th chi u. S d ng máy

ệ ạ ẽ ế ề ế ố ớ ọ ứ ự ọ ậ ệ ờ chi u so v i vi c d y h c truy n th ng s ti ầ t ki m th i gian, s c l c và h c t p có ph n

ọ ơ ệ ả ọ hi u qu nhanh g n, khoa h c h n.

Ả Ậ ạ Ị ế Ví d 1:ụ Khi d y bài 37: Đ A LÍ CÁC NGÀNH GIAO THÔNG V N T I, GV chi u

ộ ố ạ ặ ộ ỏ m t video có m t s lo i hình giao thông và đ t ra câu h i:

ữ ạ Có nh ng lo i hình giao thông nào trong video này?

ư ể ạ ượ Lo i hình giao thông đó có u đi m, nh ể c đi m gì?

ư ệ ạ ấ Theo em, còn có lo i hình giao thông nào ch a xu t hi n trong video này?

ố ạ ướ ư ậ ừ ề ấ ẫ ấ GV ch t l i và h ạ ng d n vào bài: Nh v y, các em v a th y có r t nhi u lo i

ệ ư ể ấ ượ ể ề ờ hình giao thông, khác nhau v th i gian xu t hi n, u đi m, nh ố ự c đi m và s phân b .

ể ề ẽ ạ ơ ọ ộ N i dung bài h c ngày hôm nay cô và các em s cùng tìm hi u rõ h n v các lo i hình giao

thông này.

ạ Ố Ậ Ự 10: TH C HÀNH Ề Ự : NH N XÉT V S PHÂN B CÁC Ví d 2:ụ Khi d y bài

Ử Ộ Ả Ấ Ẻ VÀNH ĐAI Đ NG Đ T, NÚI L A VÀ CÁC VÙNG NÚI TR TRÊN B N Đ Ồ, GV có

ế ể ướ ộ ố ậ ấ ớ ở ộ ố ử ẻ ả ộ ị th chi u tr c hình nh m t s núi l a, vùng núi tr , m t s tr n đ ng đ t l n các đ a

ử ữ ể ấ ấ ậ ặ ỏ ộ đi m khác nhau trên Trái Đ t. Sau đó, giáo viên đ t câu h i: Nh ng tr n đ ng đ t, núi l a

ườ ở ố ở ữ ẻ ị ươ ạ ạ th ả ng x y ra đâu, các vùng núi tr phân b nh ng đ a ph ng nào? T i sao chúng l i

ở ộ ố ị ấ ị ữ ấ ố ậ t p trung m t s v trí nh t đ nh trên Trái Đ t? Gi a chúng có m i liên quan nào không?

ả ờ ẩ ạ ỏ ờ ướ ế ọ Sau khi h c sinh tr l i các câu h i, GV chu n l ứ ồ i ki n th c đ ng th i h ẫ ng d n

ự vào bài th c hành.

Ự Ữ Ư Ạ Ệ Ạ Ộ Ở 7.1.3. NH NG L U Ý KHI TH C HI N ĐA D NG HÓA HO T Đ NG KH I

Đ NGỘ

7.1.3.1. Đảm bảo tính khoa học:

ạ ộ ở ộ ầ ờ ọ ượ ế ế ử ụ ả Các ho t đ ng kh i đ ng đ u gi h c khi đ c thi t k và s d ng ph i ph c v ụ ụ

ế ự ủ ả ả ầ ổ ộ ọ ớ ươ ộ n i dung thi t th c c a bài h c, đ m b o n i dung SGK, góp ph n đ i m i ph ng pháp

ả ả ử ụ ệ ả ả ợ ọ ọ ờ ậ ạ d y h c, khi s d ng ph i đ m b o th i gian h p lý cho bài h c. Các hình nh, hi n v t

ớ ự ậ ị ậ ả ợ ử ph i th t logic, h p lý và đúng v i s th t l ch s .

7.1.3.2. Đảm bảo tính giáo dục

ả ộ ượ ự ạ ộ ở ộ ự ể ả ọ N i dung hình nh đ ắ c l a ch n đ xây d ng ho t đ ng kh i đ ng ph i ng n

ễ ể ụ ở ượ ươ ấ ướ ườ ợ ọ g n, d hi u, g i m , giáo d c đ c tình yêu quê h ng, đ t n c, con ng i, yêu lao

ự ể ạ ế ủ ể ệ ả ọ ượ ộ ộ đ ng, kích thích s sáng t o, ham hi u bi t c a h c sinh, ph i th hi n đ c n i dung

ứ ơ ả ủ ứ ế ế ầ ọ ọ ki n th c c b n c a bài h c và góp ph n nâng cao ki n th c cho h c sinh.

7.1.3.3. Đảm bảo tính đại trà

ả ấ ả ạ ộ ở ộ ế ề ọ ả Đ m b o t t c các h c sinh đ u tham gia ho t đ ng kh i đ ng. N u giáo viên t ổ

ạ ộ ở ộ ứ ạ ạ ớ ch c các ho t đ ng kh i đ ng mà trong l p có b n tham gia, có b n không, nghĩa là giáo

ố ượ ở ộ ạ ộ ắ ọ ượ viên đã không lôi cu n đ c h c sinh vào ho t đ ng kh i đ ng, không n m đ ề c quy n

ữ ữ ể ấ ả ọ ọ ớ ki m soát l p h c. H c sinh c m th y không thích thú nh ng gì giáo viên làm. Nh ng gì

ừ ầ ướ ẽ ễ ấ ạ ngay t đ u giáo viên không thành không thì các b c sau s d th t b i.

ở ộ

ị

ụ 7.1.3.4. Xác đ nh m c tiêu kh i đ ng

ở ộ ứ ệ ổ ừ ệ ể ẫ ắ ộ ỉ Vi c thay đ i hình th c kh i đ ng t vi c ch dùng m t vài câu đ d n d t vào bài

ệ ổ ằ ạ ộ ở ộ ể ọ ứ ượ thay b ng vi c t ộ ch c kh i đ ng thành m t ho t đ ng đ h c sinh đ ự c tham gia tr c

ế ả ế ấ ở ộ ạ ộ ở ộ ự ề ả ti p gi i quy t v n đ kh i đ ng. Khi xây d ng ho t đ ng kh i đ ng giáo viên ph i xác

ụ ữ ự ệ ạ ươ ậ ổ ỹ ầ ị đ nh rõ nh ng m c tiêu c n đ t sau khi th c hi n, ph ng pháp và k thu t t ứ ch c,

ươ ệ ầ ể ả ượ ể ụ ệ ph ng ti n c n dùng đ chuy n t i đ ọ ể c. Trong quá trình chuy n giao nhi m v cho h c

ổ ế ầ ộ sinh c n ph bi n m t cách rõ ràng.

ậ ơ ả

ạ ộ

ở ộ

ự

ỹ

7.1.3.5. K thu t c b n khi xây d ng ho t đ ng kh i đ ng

ươ ở ộ ỉ ằ ề ạ ẫ ậ ọ ố ộ ớ V i ph ng pháp d y h c truy n th ng, kh i đ ng ch b ng m t vài câu d n nh p nên

ứ ổ ề ấ ờ ớ ớ ươ ạ ọ ướ không m t nhi u th i gian. V i hình th c đ i m i ph ng pháp d y h c theo h ng phát

ừ ạ ộ ở ộ ở ộ ự ủ ọ huy tính tích c c c a h c sinh ngay t ho t đ ng kh i đ ng, do đó kh i đ ng c n t ầ ổ ứ ch c

ẽ ầ ượ ạ ộ ể ọ ự ế ề ờ ơ thành ho t đ ng đ h c sinh tr c ti p tham gia nên s c n l ng th i gian nhi u h n. Do

ầ ư ạ ộ ở ộ ự ả ị ử ụ đó khi xây d ng k ch b n cho ho t đ ng kh i đ ng giáo viên c n l u ý không s d ng

ữ ộ ế ự ớ ọ ể ở ộ ử ụ ọ ộ nh ng n i dung không thi t th c v i bài h c, s d ng n i dung bài h c đ kh i đ ng, sao

ở ộ ẽ ượ ộ ọ cho trong kh i đ ng s bao quát đ c n i dung bài h c, qua đó giúp GV bi ế ượ t đ ọ c h c

ứ ư ế ớ ế ữ ể ộ sinh đã có ki n th c gì trong bài m i và ch a bi t gì đ khai thác sâu vào nh ng n i dung

ư ế ọ h c sinh ch a bi t.

ệ ặ ở ộ ầ ạ ỏ ượ ứ ọ ố Vi c đ t câu h i hay tình hu ng kh i đ ng c n chú ý t o đ c h ng thú cho h c sinh:

ượ ụ ượ ự ệ ệ ả ờ ặ ỏ ể ọ đ h c sinh đ c th c hi n nhi m v , đ c tham gia tr l i câu h i ho c tham gia vào các

ở ộ ư ặ ố ỏ ố ở ề ầ tình hu ng kh i đ ng. Câu h i ho c tình hu ng đ a ra ứ ầ ph n này cũng c n có nhi u m c

ấ ế ể ả ờ ượ ễ ọ ả ể ạ ộ đ trong đó nh t thi t ph i có câu d h c sinh nào cũng có th tr l i đ c, đ t o tâm lý

ọ ố t t khi vào bài h c.

ề ươ

ị

ọ ậ ộ

ạ ớ

7.1.3.6. Quy đ nh chung v ph

ng pháp h c t p b môn t

i l p

ể ự ệ ượ ả ạ ộ ở ộ ụ ổ ớ ớ Đ th c hi n đ c các gi i pháp đ i m i trong ho t đ ng kh i đ ng, v i m c tiêu t ấ t

ề ượ ự ệ ầ ộ ị ả ọ c h c sinh đ u đ c tham gia và th c hi n thì giáo viên b môn c n có quy đ nh chung

ế ọ ấ ớ ọ ự ư ố ị ớ ấ ả v i t t c các ti t h c; quy đ nh này nên xây d ng và đ a ra th ng nh t v i h c sinh ngay

ạ ầ ọ ọ ướ ẽ ắ ọ ừ ầ t đ u quá trình d y h c (đ u năm h c) và qui ụ c h c sinh s áp d ng quy t c này cho

ế ọ ể ượ ỹ ụ ộ ế ệ ệ ậ ấ ả t t c các ti t h c đ hình thành đ ự c k năng ti p nh n và th c hi n nhi m v m t cách

ự ủ ọ tích c c c a h c sinh:

ỗ ọ ấ ả ọ ậ ủ ộ ụ ệ ể ầ M i h c sinh c n ch đ ng trong h c t p. T t c nhi m v khi giáo viên chuy n giao

ủ ộ ự ệ ể ả ố ọ ỗ ộ xu ng cho h c sinh th c hi n thì m i cá nhân ph i ch đ ng đ hoàn thành n i dung đ ượ c

giao.

ụ

ế

ả

7.2. Kh năng áp d ng sáng ki n

ủ ề ừ ế ả ậ ấ ả ư ữ T k t qu và ý nghĩa c a đ tài, tôi nh n th y gi ậ i pháp đ a ra không nh ng v n

ự ệ ể ả ớ ộ ụ d ng t ố ở t ế ạ các l p cá nhân tôi th c hi n gi ng d y mà có th nhân r ng mô hình này đ n

ư ạ ộ ị ườ ấ ả t t c các giáo viên d y Đ a lí cũng nh các giáo viên b môn khác trong nhà tr ng THPT

ự ủ ọ ằ ầ ọ nh m phát huy tính tích c c c a h c sinh trong các môn h c; góp ph n nâng cao ch t l ấ ượ ng

ạ ủ ư ủ ả ỗ ườ ọ ờ ồ gi ng d y c a m i giáo viên cũng nh c a nhà tr ng đ ng th i cũng giúp h c sinh ch ủ

ọ ậ ề ầ ứ ệ ế ề ơ ể ộ đ ng h n trong h c t p, trong vi c tìm hi u ki n th c, và đó cũng là ti n đ c n thi ế ể t đ

ự ọ ố ỹ hình thành các k năng s ng tích c c cho h c sinh THPT.

ạ ộ ở ộ ụ ể ề ấ ổ ọ ớ Ngoài ra, đ i m i ho t đ ng kh i đ ng có th áp d ng cho r t nhi u bài h c khác,

ươ ả ị ự ụ ệ ị ỉ không ch trong ch ng trình ằ Đ a lí 10 mà c Đ a lí 11, 12 nh m th c hi n các m c tiêu giáo

ụ ặ d c đ t ra.

ầ ượ ả

ữ

ế

ậ

8. Nh ng thông tin c n đ

c b o m t (n u có):

.................................................................................................................................

ệ ầ

ề

ế ể

ụ

ế

9. Các đi u ki n c n thi

t đ áp d ng sáng ki n:

ế ể ạ ậ ợ ề ề ệ ệ ả ấ Sáng ki n có th mang l i hi u qu cao nh t khi có đi u ki n thu n l i v các

m t:ặ

ượ ố ộ ộ ạ ặ ạ + Phòng máy tính, các máy tính đ c n i m ng n i b ho c m ng Internet.

ọ ưở ứ ự ề + Giáo viên và h c sinh h ng ng tích c c và có kĩ năng v CNTT.

ỉ ạ ề ệ ạ ả ộ + Cán b qu n lí quan tâm ch đ o và t o đi u ki n.

ợ

ượ

ặ ự ế

ể

ượ

10. Đánh giá l

i ích thu đ

c ho c d ki n có th thu đ

ụ c do áp d ng

sáng ki n ế

ở ộ ạ ộ ự ệ ệ ế ớ ổ Các bi n pháp đ i m i ho t đ ng kh i đ ng trên tôi đã ti n hành th c nghi m trên

ớ ế ọ ọ h c sinh l p 10 t ạ ườ i tr ng THPT ễ Nguy n Vi t Xuân năm h c 2018 2019.

ự ệ ạ ọ ố ớ ổ L p th c nghi m: 10A4, 10A5, 10A6 t ng s 129 h c sinh.Trong quá trình d y, áp

ạ ạ ộ ở ộ d ng ụ đa d ng hóa ho t đ ng kh i đ ng.

ứ ạ ổ ớ ố ọ ố ủ ế L p đ i ch ng: 10A1, 10A2, 10A3 t ng s 123 h c sinh. Trong quá trình d y ch y u

ụ áp d ng hình th c ở ộ ứ kh i đ ng cũ .

ự ế ế ệ ả ụ ể Sau khi ti n hành th c nghi m, k t qu c th :

ở ộ ự ệ ế ạ ọ ạ ộ Sau quá trình th c hi n đa d ng hóa ho t đ ng kh i đ ng, tâm lí ti p thu bài h c có s ự

ả ọ ậ ứ ự ự ữ ệ ế ố ớ phân hóa gi a các nhóm l p th c nghi m và đ i ch ng, k t qu h c t p cũng có s thay

ả ự ể ế ị ướ ự ổ đ i. K t qu d a trên bài ki m tra đ nh h ng năng l c:

L pớ Gi iỏ Khá Trung Y uế

bình

Số T lỉ ệ Số T lỉ ệ Số T lỉ ệ Số T lỉ ệ

(%) (%) (%) (%) ngượ l ngượ l ngượ l ngượ l

(h cọ (h cọ (h cọ (h cọ

sinh) sinh) sinh) sinh)

ự ớ L p th c 19 14.7 39,5 57 44,2 51 2 1,6

46 8 6,5 2 1,6 37,4 67 54,5 nghi mệ ớ ố L p đ i

ch ngứ

ả ớ ự ứ ế ể ệ ồ ớ ố ạ Bi u đ so sánh k t qu l p th c nghi m và l p đ i ch ng t ố i kh i 10

ườ ễ ế tr ng THPT Nguy n Vi t Xuân

ỉ ệ ọ ỏ ở ớ ỉ ệ ọ ự ệ ơ T l h c sinh khá, gi i l p th c nghi m cao h n, trong khi t l h c sinh trung

ế ạ ớ ự ư ậ ứ ấ ơ ớ ố ổ ổ bình và y u l ớ i th p h n nhóm l p đ i ch ng. Nh v y, v i s thay đ i trong đ i m i

ơ ở ổ ạ ộ ở ộ ớ ươ ọ ẽ ạ ạ ọ ho t đ ng kh i đ ng trên c s đ i m i ph ứ ng pháp d y h c s t o cho h c sinh h ng

ạ ự ự ơ ọ ậ ọ ơ thú h n trong quá trình h c t p ọ ậ , t o s t giác trong h c t p và quan tr ng h n là gieo vào

ự ự ọ ề ườ ượ ẽ lòng h c sinh s t tin, ni m tin “ng i khác làm đ c mình cũng s làm đ ượ … Tổ c”

ạ ộ ứ ổ ứ ứ ề ạ ượ ự ch c thành các ho t đ ng, đa d ng v hình th c t ch c; thu hút đ c s chú ý và tham gia

ệ ượ ạ ộ ự ủ ọ c a h c sinh; thông qua vi c các em đ ế c tham gia tr c ti p vào ho t đ ng, đ ượ ọ ậ c h c t p

ự ự ề ạ ằ ấ ố ơ tích c c và kích thích s sáng t o b ng các tình hu ng “có v n đ ” giúp các em chú ý h n

ự ơ ọ ậ ủ ộ ọ ộ ế ọ vào bài h c, h c t p m t cách ch đ ng và tích c c h n trong ti t h c.

ứ ố ầ ộ ộ ờ ọ ẽ ự ự ạ ộ ườ Tổ ch c t t ho t ạ đ ng kh i ở đ ng đ u gi h c s th c s t o ra m t môi tr ng

ườ ứ ự ọ ệ ọ ọ ự ng h c thân thi n, h c sinh tích c c “Tr ự ”, hình thành cho h c sinh ý th c t giác, t

ế ị ữ ứ ệ ề ệ ắ ộ nguy n đ ra cho mình nh ng quy t đ nh đúng đ n, có ý th c trách nhi m, có thái đ và

ệ ự ạ ạ ộ ợ ự ế ầ ồ ộ hành đ ng h p lý, rèn luy n s m nh d n, t tin, tinh th n đoàn k t, tính đ ng đ i, kĩ năng

ữ ọ ữ ọ ớ ọ ớ ừ ươ t ng tác gi a h c sinh v i h c sinh, gi a h c sinh v i giáo viên…, t ữ đó có nh ng hành vi

ấ ượ ệ ằ ả ơ ữ ủ ả ộ ố ộ nh m c i thi n ch t l ộ ng cu c s ng c a b n thân mình và gia đình, r ng h n n a là c ng

ế ớ ố ồ đ ng, qu c gia và th gi i.

ợ

ượ

ặ ự ế

ể

ượ

10.1. Đánh giá l

i ích thu đ

c ho c d ki n có th thu đ

ụ c do áp d ng

ế ủ

ế

ả

sáng ki n theo ý ki n c a tác gi

:

ả ữ ế ệ ạ ọ ọ Sáng ki n là tài li u tham kh o h u ích cho giáo viên, h c sinh trong quá trình d y h c

ộ ố ươ ọ ố ị m t s bài trong ch ng trình Đ a lí 10 và h c ôn thi THPT Qu c gia.

ợ

ượ

ặ ự ế

ể

ượ

10.2. Đánh giá l

i ích thu đ

c ho c d ki n có th thu đ

ụ c do áp d ng

ế ủ ổ ứ

ế

sáng ki n theo ý ki n c a t

ch c, cá nhân:

ớ ả ự ủ ọ ằ ệ ậ ụ V i vi c v n d ng các gi ạ i pháp nh m phát huy tính tích c c c a h c sinh qua ho t

ở ộ ờ ọ ệ ả ậ ớ ị ộ đ ng kh i đ ng trong gi ế h c Đ a lí THPT cùng v i quá trình kh o nghi m và thu th p k t

ệ ả ậ ấ ả ế ệ ổ ự ớ ươ ả ề qu , tôi nh n th y đ tài có hi u qu thi t th c vào vi c đ i m i ph ạ ng pháp gi ng d y

ọ ậ ị ế ứ ự ỉ ị môn Đ a lí. Quá trình h c t p không ch trang b ki n th c mà còn hình thành năng l c, làm

ố ờ ộ ề ự ữ ẽ ạ ổ thay đ i thái đ ni m tin. Năng l c đó s theo các em su t đ i, đào t o nên nh ng công

ờ ạ ế ủ ổ ố ợ ớ dân có ích cho T Qu c, phù h p v i xu th c a th i đ i.

ạ ộ ở ộ ộ ố ự ệ ệ ổ ớ Sau khi th c hi n đ i m i ho t đ ng kh i đ ng, tôi rút ra m t s kinh nghi m:

ự ọ ậ ề ổ ả ỗ ớ ươ ạ ầ B n thân m i giáo viên c n tích c c h c t p v đ i m i ph ọ ng pháp d y h c,

ể ị ướ ự ể ườ ọ ki m tra đánh giá theo đ nh h ng phát tri n năng l c ng ả i h c. Trong quá trình gi ng

ứ ứ ầ ươ ể ợ ạ d y, c n nghiên c u tìm tòi các hình th c ph ớ ố ng pháp ki m tra, đánh giá phù h p v i đ i

ở ừ ớ ượ t ọ ng h c sinh t ng l p khác nhau.

ệ ầ ổ ớ ự Trong quá trình th c hi n c n trao đ i v i Ban chuyên môn, nhóm chuyên môn đ ể

ượ ế ệ đ c đóng góp ý ki n, rút kinh nghi m.

ạ ộ ở ộ ỗ ớ ụ ớ ổ ớ ế V i m i l p, sau khi áp d ng đ i m i ho t đ ng kh i đ ng nên thăm dò ý ki n

ồ ừ ả ể ấ ự ứ ứ ộ ở ộ ạ ộ ậ ph n h i t các em đ th y s h ng thú và m c đ đón nh n các ho t đ ng kh i đ ng t ừ

ự ề ợ ỉ đó có s đi u ch nh cho phù h p.

ể ổ ứ ạ ộ ạ ộ ệ ả ọ Đ t ch c hi u qu ho t đ ng này, giáo viên tránh: Cho h c sinh ho t đ ng trò

ể ề ộ ớ ụ ể ậ ạ ơ ớ ọ ệ ấ ch i, múa hát không ăn nh p v i bài h c, nh t là l m d ng cán b l p đ đi u khi n vi c

ể ả ờ ượ ự ế ắ ẫ ọ ố này; l a ch n các tình hu ng không đ t giá d n đ n các em có th tr l i đ ộ c m t cách

ỏ ặ ấ ạ ộ ề ơ ớ ờ ư ả ễ d dàng v i các câu h i đ t v n đ đ n gi n, th i gian cho ho t đ ng này quá ít vì ch a

ạ ộ ọ ậ ầ ỏ ư ộ ế coi đó là m t ho t đ ng h c t p, ch a cho các em suy nghĩ, b y t ủ ý ki n c a mình; c ố

ả ả ứ ở ố ắ g ng gi ng gi ế i, ch t ki n th c ạ ộ ngay ho t đ ng này...

ở ộ ề ề ầ ấ ắ ọ ớ ạ ể ủ Giáo viên c n: Nêu v n đ tìm hi u c a bài h c khi kh i đ ng g n li n v i ho t

ứ ủ ế ế ệ ố ọ ộ đ ng ti p n i là hình thành ki n th c đã có trong tài li u, sách giáo khoa c a bài h c; coi

ạ ộ ạ ộ ạ ộ ọ ậ ụ ả ộ ờ ẩ ho t đ ng này là m t ho t đ ng h c t p, có m c đích, th i gian ho t đ ng và s n ph m

ạ ộ ọ ậ ố ờ ợ ỏ ể ho t đ ng; b trí th i gian thích h p cho các em h c t p, bày t ư ả quan đi m cũng nh s n

ạ ộ ủ ẩ ph m c a ho t đ ng.

ữ

ổ ứ

ử ặ

ụ

11. Danh sách nh ng t

ch c/cá nhân đã tham gia áp d ng th ho c áp

ế ầ

ụ

ế

ầ

d ng sáng ki n l n đ u (n u có):

ổ ứ ị ỉ ạ Số Tên t ch c/cá Đ a ch Ph m vi/Lĩnh v c ụ ự áp d ng sáng

TT nhân ễ ế ự 10A4 1 THPT Nguy n Vi t Xuân Lĩnh v c giáo d c ki nế ộ ụ B môn Đ a ị lý

ễ ế ự 10A5 2 THPT Nguy n Vi t Xuân Lĩnh v c giáo d c ộ ụ B môn Đ aị lý

ễ ế ự ụ ộ 10A6 3 THPT Nguy n Vi t Xuân Lĩnh v c giáo d cB môn Đ aị lý

ị ự ụ ộ ị 4 Cô Lê Th Nga TT GDNN GDDN Vĩnh T ngườ Lĩnh v c giáo d c B môn Đ a lý

ươ ễ ế ự 5 Cô Tr ị ng Th THPT Nguy n Vi t Xuân ụ Lĩnh v c giáo d c

Dung

......., ngày.....tháng......năm......

........, ngày.....tháng......năm......

Ủ Ị

ả

Th tr

ị

Ế

ế sáng ki n Tác gi ọ (Ký, ghi rõ h tên)

ủ ưở ề Chính quy n đ a ph

ng

ị ơ ng đ n v / ươ (Ký tên, đóng d u)ấ

........, ngày.....tháng......năm...... Ộ Ồ CH T CH H I Đ NG Ấ Ơ Ở SÁNG KI N C P C S (Ký tên, đóng d u)ấ

ươ

ị

Tr

ng Th Thanh Tâm

Ả

TÀI LI U THAM KH O ấ

ụ ể ạ ộ ị ướ

Ệ ệ ậ 1. B Giáo d c và Đào t o, Tài li u t p hu n: “Ki m tra, đánh giá theo đ nh h

ng phát

ể ườ ổ ự ọ tri n năng l c h c sinh trong tr ng ph thông”. (2014)

ữ

ễ

ề ơ ả

ữ

ề

ấ

ươ

2. Nguy n H u Châu,

“ Nh ng v n đ c b n v ch

ng trình và quá trình

ụ

ạ d y h c

ọ ”, Nxb Giáo d c. (2005)

ượ

ễ

ậ

ầ

ạ

ọ

ị

ạ 3. Nguy n D c, Nguy n Tr ng Phúc, “Lý lu n d y h c Đ a lí” (ph n Đ i

ộ

ươ c

ng), NXB ĐHQG Hà N i. (1996)

ặ

ị

ầ ạ ươ

4. Đ ng Văn Đ c,

ậ ạ ọ ứ “Lí lu n d y h c Đ a lí

” (Ph n đ i c

ng), Nxb Đ i h c S

ạ ọ ư

ạ

ph m. (2005)

ạ

ọ

ươ

ạ

ọ 5. Phan Tr ng Ng ,

ọ “ D y h c và ph

ọ ng pháp d y h c trong nhà tr

ườ ”, ng

ạ ọ ư ạ

Nxb Đ i h c S ph m.

(2005).

Ừ Ế

Ụ

Ắ

DANH M C C M T VI T T T

ộ N i dung ề ệ

ọ ể ươ ọ Công ngh thông tin và truy n thông Giáo viên H c sinh Ki m tra đánh giá ụ ng pháp giáo d c Ph ổ Trung h c ph thông ế ắ Vi t t t CNTT&TT GV HS KTĐG PPGD THPT

MỤC LỤC

Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Đa dạng hóa hoạt động khởi động môn Địa lí 10 tại trường THPT Nguyễn Viết Xuân

ờ ớ

ệ

1. L i gi

i thi u

ệ

ế 2. Tên sáng ki n kinh nghi m

ả

ế

3. Tác gi

sáng ki n:

ủ ầ ư ạ

ế

4. Ch đ u t

t o ra sáng ki n

ự

ụ

ế

5. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n

ế ượ

ụ

ụ

ầ

ầ

ặ

6. Ngày sáng ki n đ

ử c áp d ng l n đ u ho c áp d ng th

ả

ệ

ế

7. Mô t

sáng ki n kinh nghi m

ậ

ơ ở 7.1.1.1. C s lí lu n

ơ ở ự ễ

7.1.1.2. C s th c ti n

ự ạ

ở ộ

ạ ộ

ạ ọ a.Th c tr ng ho t đ ng kh i đ ng trong d y h c

ự ự

ư

ự

ề

ổ

ớ

ề ư Tuy nhiên s quan tâm đ i m i ch a nhi u, ch a th c s đi vào chi u

ệ

ề

ờ ọ

sâu; đôi khi còn qua loa, hình th c. ứ Hi n nay nhi u gi

ớ h c trên l p giáo viên

ặ

ổ ứ

ụ ể

ở ộ

ạ ộ

còn g p khó khăn khi t

ch c các ho t đ ng kh i đ ng, c th là:

ế ạ

ở ộ

ầ

ỏ

ọ

­ Trong các ti

t d y, đôi khi giáo viên b qua ph n kh i đ ng bài h c mà

đi

ẳ

ộ th ng vào n i dung bài.

ế ế ế

ạ

ạ

ọ

ườ

ỉ

­ Giáo viên khi thi

t k k ho ch d y h c th

ứ ng ch làm theo hình th c

ớ

ư ậ

Trong các ti

Giáo viên khi thi

Ch a l a ch n các n i dung phù h p v i kh năng c a h c sinh.

ự H c sinh ch a tích c c hăng hái trong h c t p.