SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
SỬ DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHỐI 12 NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG .
LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ
Nhóm tác giả
1. Phan Văn Cảnh
2. Đặng Thị Hiền
3. Nguyễn Văn Cường
Thời gian thực hiện: 2023-2024
Số điện thoại cá nhận:0985794699
0984186798
0979194933
Yên Thành, tháng 4 năm 2024
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1
1. Lý do chọn đề tài .
1
2. Mục đích nghiên cứu.
1
3. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu .
2
4. Phương pháp nghiên cứu .
2
5. Những điểm mới và đóng góp của đề tài .
2
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
4
1. Cơ sở lí luận và thực tiễn
4
1.1. Cơ sở lí luận.
4
1.1.1. Khái niệm
4
1.1.2. Năng lực tự học và nội dung
4
1.2.3. Thành phần năng lực tự học
4
1.2.4. Vai trò của năng lực
5
1.2. Cơ sở thực tiễn
5
1.2.1. Thuận lợi
5
1.2.2. Khó khăn
6
1.2.3. Thực trạng vấn đế tự học
6
1.2.4. Nguyên nhân
9
1.2.5. Kết quả
10
2. Phân tích cấu trúc đề và kiến thức trọng tâm
12
2.1. Phân tích cấu trúc
12
2.2. Xác định kiến thức trọng tâm
13
3. Sử dụng một số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển năng lực
tự học cho học sinh khối 12 nhằm nâng cao chất lượng ôn thi tốt
nghiệp trung học phổ thông .
14
3.1. Các nguyên tắc chung để phát triển năng lực tự học của học
sinh
14
3.2. Sử dụng một số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển năng
lực tự học cho học sinh khối 12 nhằm nâng cao chất lượng ôn thi tốt
nghiệp trung học phổ thông
15
3.2.1. Tạo động cơ, mục đích trong học tập .
15
3.2.2. Hướng dẫn học sinh cách xây dựng bảng biểu thời gian
18
3.2.3. Hướng dẫn học sinh kỷ thuật “đọc tích cực” .
20
3.2.4. Sử dụng kỷ thuật “giao nhiệm vụ” .
24
3.2.5. Hướng dẫn học sinh sử dụng kỷ thuật “tóm tắt nội dung
theo nhóm”
25
3.2.6. Hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp so sánh, đối
chiếu
26
3.2.7. Hướng dẫn học sinh sử dụng “sơ đồ tư duy”
28
3.2.8. Sử dụng kỷ thuật “ôn tập nhanh”
29
3.2.9. Vận dụng linh hoạt công thức “5W - 1 How”
30
3.2.10. Ôn tập tự luận cho học sinh để thi trắc nghiệm
32
3.2.11. Sử dụng kỷ thuật “trò chơi học tập”
33
3.2.12. Xây dựng nội dung ôn tập theo các mức độ nhận thức
35
3.2.13. Xây dựng nhóm theo năng lực học tập
39
3.2.14. Thường xuyên khích lệ, động viên, khen thưởng học sinh
40
4. Khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
42
4.1. Mục đích khảo sát .
42
4.2. Nội dung và phương pháp khảo sát .
42
4.3. Đối tượng khảo sát .
42
4.4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải
pháp đã đề xuất .
42
4.5. Kết quả đạt được .
45
PHẦN III. KẾT LUẬN
46
1. Những bài học kinh nghiệm .
46
2. Kết luận chung .
46
3. Ý nghĩa của đề tài .
46
4. Kiến nghị .
47
TÀI LIỆU THAM KHẢO
49
PHỤ LỤC
50
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
TT
Từ viết tắt
Từ đầy đủ
1
GD&ĐT
Giáo dục và Đào tạo
2
GV
Giáo viên
3
HS
Học sinh
4
THPT
Trung Học Phổ Thông
5
TB-ĐN
Tây Bắc –Đông Nam