Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp giúp tạo hứng thú và phát huy tính tích cực của học sinh lớp 5 trong hoạt động học tiếng Anh

Ộ

Ộ

Ủ

Ệ

C NG HOÀ XàH I CH  NGHĨA VI T NAM

ộ ậ

ự

ạ

Đ c l p – T  do – H nh phúc

Ế

Ệ

SÁNG KI N KINH NGHI M:

Ộ Ố Ả

Ứ

Ạ

M T S  GI I PHÁP GIÚP T O H NG THÚ VÀ PHÁT

Ự

Ủ

Ớ

Ọ

HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH L P 5 TRONG

Ạ Ộ

Ế

Ọ HO T Đ NG H C TI NG ANH

1

ả

Qu ng Bình, tháng 3 năm 2019

Ộ

Ộ

Ủ

Ệ

C NG HOÀ XàH I CH  NGHĨA VI T NAM

ộ ậ

ự

ạ

Đ c l p – T  do – H nh phúc

Ế

Ệ

SÁNG KI N KINH NGHI M:

Ộ Ố Ả

Ứ

Ạ

M T S  GI I PHÁP GIÚP T O H NG THÚ VÀ PHÁT

Ự

Ủ

Ớ

Ọ

HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH L P 5 TRONG

Ạ Ộ

Ế

Ọ HO T Đ NG H C TI NG ANH

ị ẩ

ọ

ễ

H  và tên: Nguy n Th  C m Nhung

ứ ụ

Ch c v : Giáo viên

ơ ị

ườ

Đ n v : Tr

ủ ng TH Thanh Th y

2

ả

Qu ng Bình, tháng 3 năm 2019

Ở Ầ Ầ I/ PH N M  Đ U.

ọ ề 1. Lí do ch n đ  tài.

ế ữ

ơ

ế

ậ

i dùng làm ti ng m  đ , h n 1 t ế ố ế

ứ ổ ẹ ẻ ơ ế ụ ấ ướ ự  và khu v c. Đ t n c ta đang trên đ ạ ấ ướ ệ ướ

ậ ạ

ậ ệ

ế ự

ươ ạ ả ọ

ụ ế ệ ậ

ự ủ ệ ạ

ề ế ả ạ ả ậ

ướ ệ ọ

ế ấ ạ ng pháp d y h c theo h ế t và gi ươ ạ ộ

ự ạ ọ

ấ ầ ể ể ọ

ọ ủ ộ ữ ắ ạ ệ

ằ ử ụ ữ Vi cệ  nâng cao ch t l ạ ng d y h c

ấ  các c p h c

ứ ế ự ủ ọ  nói chung và đ i v i b c ti u h c nói riêng ố ớ ậ ọ ư

3

ấ ượ ể ọ ầ ư ề ọ c toàn xã h i cũng nh  ngành giáo d c chú tr ng đ u t  v  m i m t đ ệ ố ụ ạ ữ ụ ề ạ ọ ứ ủ   ầ ệ ữ ti ng Anh là ngôn ng  toàn c u, là ngôn ng  chính th c c a        Hi n nay,   ườ ệ ữ ượ ố ơ   i trên h n 53 qu c gia và vùng lãnh th , là ngôn ng  đ c h n 400 tri u ng ườ ỷ ế ớ ế i dùng Ti ng Anh là ngôn toàn th  gi    ng ữ ứ ớ   ọ ệ ng  th  2. Ti ng Anh là công c  giao ti p quan tr ng trong vi c hòa nh p v i ớ ổ ườ ồ ộ   ng đ i m i, chúng ta c ng đ ng qu c t ở ộ ế ệ ớ   ệ c, m  r ng quan h  v i đang quy t tâm công nghi p hóa hi n đ i hóa đ t n ớ   ở ộ ể ờ ạ ướ ề nhi u n c th i đ i phát tri n, m  r ng ra v i c khác, chúng ta đang đ ng tr ế ử ố ế ộ ầ   cánh c a toàn c u hóa, h i nh p qu c t i càng có vai trò quan  thì ti ng Anh l ộ ọ ạ ờ ế ơ ọ  h t. Do v y vi c d y và h c b  môn ti ng Anh ngày càng tr ng h n bao gi   ậ ố ế ủ   ộ ụ ắ ự ượ  c a c coi là công c  đ c l c cho quá trình h i nh p khu v c và qu c t đ ọ i ng Anh nói riêng, vi c đ i ế ạ ướ ệ ổ   ữ ạ D yạ  h cọ  ngo i ng  nói chung n  và d y h c t c ta.  ể ể ấ ớ ĩ  ng pháp d y h c là r t rõ ràng đ  phát tri n và nâng cao kh  năng, k m i ph ữ B iở  v y, m c tiêu giáo d c hi n nay đang t p ụ ậ   ằ năng giao ti p b ng ngôn ng .   ướ ọ   ộ ể ng vào vi c phát tri n tính năng đ ng, sáng t o và tích c c c a h c trung h ằ ể ạ   i quy t v n đ  cho các em. Đ  đ t sinh nh m t o kh  năng nh n bi ổ ượ ọ   ụ ng coi tr ng c m c tiêu này vi c thay đ i ph đ ủ ể ọ   ạ ộ ườ ọ i h c, coi h c sinh là ch  th  ho t đ ng, khuy n khích các ho t đ ng h c ng ế ạ ậ   t. Trong t p tích c c, ch  đ ng, sáng t o trong quá trình d y h c là r t c n thi ườ   ế ạ i d y h c ngo i ng , quan đi m này càng đúng vì không ai có th  thay th  ng ạ ộ   ọ h c trong vi c n m các ki n th c ngôn ng  và s  d ng chúng trong ho t đ ng ọ bộ  ế giao ti p b ng chính năng l c c a các em.  ế ở  đang  môn ti ng Anh  ặ ể  ộ ượ đ ố   ệ ố Đ  án d y và h c ngo i ng  trong h  th ng giáo d c qu c ự ằ nh m th c hi n t t

ọ ạ ạ ề ữ ử ổ

ạ ố

ữ ủ ớ ự ỉ ạ

ư ở ộ ự

ệ ủ ả ệ

ẫ

ổ ọ ể ng h c t p ti ng Anh c a các tr

ườ ủ ụ ạ

ươ

ươ ổ

ườ ng và s ươ ng h ạ ỗ ợ ủ ế ọ

ị ườ

ậ ạ

ư

ướ ấ ượ ừ ng h c đang t ng b ấ ượ ư ạ ọ ươ ọ ế ng pháp d y h c đ n môi tr

ệ ố   dân giai đo n 2017 ­ 2025 (s a đ i Đ  án d y và h c ngo i ng  trong h  th ng ụ ạ giáo d c qu c dân giai đo n 2008 ­ 2020).  ụ ọ ừ  v i s  ch  đ o chung c a B  Giáo d c và Trong nh ng năm h c v a qua,   ỉ ạ   ạ ỉ ạ ụ Đào t o cũng nh  S  Giáo d c và Đào t o t nh  Qu ng Bình, s  lãnh ch  đ o ạ ế ệ ủ ụ   quy t li t c a Phòng Giáo d c và Đào t o huy n L  Th y thông qua các văn ệ ấ ượ ả ọ ạ ướ ỉ ạ ng vi c d y h c và thay đ i môi ng d n nâng cao ch t l b n ch  đ o, h   ủ ớ   ườ ệ ặ ế ọ ậ ườ ng ti u h c v i t là các tr ng, đ c bi tr ọ ụ ố   ữ ở m c tiêu giáo d c đào t o h c sinh c a chúng ta tr  thành nh ng công dân qu c ớ ự ự  ệ ủ ạ ế ng lai. Cùng v i s  lãnh đ o c a Ban giám hi u nhà tr  trong t t ấ ướ   ể ừ ị ng c thay đ i ph ng đ  t ng b quan tâm h  tr  c a các c p đ a ph ự ủ ọ   ệ ộ ạ ng c a vi c d y và h c d y và h c ti ng Anh m t cách tích c c thì ch t l ượ ướ ọ ơ ạ ế   môn ti ng Anh t c nâng cao. Tuy c đ i các đ n v  tr ọ   ấ ệ ủ nhiên, tôi nh n th y vì nhiêu nguyên nhân mà ch t l ng c a vi c d y và h c ặ ợ ể ườ ở ế   môn ti ng Anh  ng ti u h c tăng ch a cao nh  mong đ i, m c dù  các tr ọ ậ   ườ ề ừ ổ ấ chúng ta đã thay đ i r t nhi u t ng h c t p  ph ế môn ti ng Anh.

ứ ừ ậ ả ộ

ả ự ế ữ

ọ ệ ạ ủ ệ

ả ng pháp d y h c hi u qu  góp ph n nâng cao ch t l ộ ớ ự ạ ế

ạ ạ ấ ượ ụ ệ ộ ố ả ệ “M t s  gi

ạ ộ ớ

ứ ể đ  nghiên c u. ộ ạ ấ          Xu t phát t  nh n th c trên, là m t giáo viên tr c ti p gi ng d y b  môn ứ ế ệ     b n thân tôi luôn nghiên c u, tìm ra nh ng kĩ năng, bi n pháp và ti ng Anh, ầ ươ   ng c a vi c d y và ph ổ ọ h c b  môn ti ng Anh nói riêng và đ i m i s  nghi p giáo d c nói chung. Vì   ế ậ ạ   ọ v y tôi đã m nh d n ch n sáng ki n kinh nghi m  i pháp giúp t o ọ   ự ủ ọ ứ h ng thú và phát huy tính tích c c c a h c sinh l p 5 trong ho t đ ng h c ế ti ng Anh”

ớ ủ ế ệ ể 2. Đi m m i c a sáng ki n kinh nghi m.

ứ

ấ ế ư là v n đ  đã đ

ộ ố c m t s  tác gi ủ ng chung chung

ả ự ủ ứ

ụ còn đ a ra m t s  ví d  minh h a v

ậ ạ ư ỹ ụ

ớ ậ ư ệ ợ ạ ộ ế ợ ỹ ườ ậ

ụ ứ ớ

ọ ậ ượ ượ ả

4

.  Nó   giúp   các   em   đ ờ ọ ự ạ ộ   ự ủ ọ Vi c ệ t o h ng thú và phát huy tính tích c c c a h c sinh trong ho t đ ng ạ ả ề ậ ề ế ọ ượ    đ  c p đ n nh ng giành cho h c ti ng Anh ấ ệ ố ượ ế . Sáng ki n này c a tôi ngoài vi c cung c p cho giáo viên đ i t   ằ   t o h ng thú và phát huy tính tích c c c a h c ọ   ụ ể ữ ạ i pháp c  th  nh m nh ng gi ọ ề  ộ ố ế ọ ạ ộ sinh l p 5 trong ho t đ ng h c Ti ng Anh ọ ươ ng pháp, k  thu t d y h c phù h p cũng cách v n d ng và k t h p các ph   ọ   ng xuyên trong các ho t đ ng h c nh  vi c áp d ng các k  thu t đánh giá th t p ậ giúp t o h ng thú và phát huy tính tích c c c a h c sinh l p 5 trong ho t ự ủ ạ   ạ ả   ế ọ ọ ộ c   h c   t p   tho i   mái,   đ đ ng   h c   Ti ng   Anh c   tr i ơ ạ ạ ơ ượ ệ    tin, m nh d n h n nên các nghi m, đ  h c; giúp các em t c vui ch i trong gi

ọ ậ ứ ầ

ấ ượ ơ ế ệ ạ ế ọ ườ ủ em s  thích và h ng thú trong h c t p môn ti ng Anh h n. Góp ph n cùng nhà tr ng c a vi c d y và h c môn ti ng Anh. ẽ ng nâng cao ch t l

ế ạ ụ 3. Ph m vi áp d ng sáng ki n.

ề ế ạ

ứ ứ ự ễ ự ủ ọ ọ ớ

ọ ể ư ọ

ấ ọ ứ Nghiên c u đ  tài này, tôi nghiên c u th c ti n khi d y h c làm th  nào   ể t o h ng thú và phát huy tính tích c c c a h c sinh l p 5 trong ho t ạ   ạ ả ữ   i pháp d y h c đ  giúp giáo viên và  l p ớ 5 nói riêng cũng như  ế ọ ti ng Anh ng d y h c môn  ể ế ọ ti ng Anh c p ti u h c nói chung ng d y h c môn ể ạ đ  có th   ừ ế ộ đ ng h c ti ng Anh.  T  đó đ a ra nh ng gi ạ ấ ượ ọ h c sinh nâng cao ch t l ạ ấ ượ góp ph n ầ nâng cao ch t l .

II/ PH N N I DUNG.

ự ộ Ầ Ộ ứ 1. Th c tr ng ầ ạ n i dung c n nghiên c u.

ữ ườ ạ ả ọ ng phân công gi ng d y b

Trong nh ng năm h c qua, tôi đ ế ế ớ

ậ ợ ấ ộ  ượ c nhà tr ậ   ạ ả môn ti ng Anh. Qua quá trình tr c ti p gi ng d y môn ti ng Anh l p 5, tôi nh n ư ữ th y có nh ng thu n l ự ế i và khó khăn nh  sau:

1.1. Thu n l ậ ợ i

ụ ủ ỉ ạ ạ ở

ự ả ộ ỉ ạ ụ ụ

ướ ủ ệ ệ

­ Đ c ượ s  ch  đ o chung c a B  Giáo d c và Đào t o, S  Giáo d c và ạ ỉ t c a Phòng Giáo d c và ẫ ạ ng d n nâng cao ấ ượ ế ệ ủ ự Đào t o t nh Qu ng Bình và s  lãnh ch  đ o quy t li ỉ ạ Đào t o huy n L  Th y thông qua các văn b n ch  đ o, h ọ ng pháp d y h c ti ng Anh. ch t l

ươ ệ ươ ị

ụ ệ ệ ng và thay đ i ph ượ ề ả ế ạ ườ ạ ọ   ng, ph  huynh h c ng, lãnh đ o đ a ph ụ  ự ệ ệ ỡ  trong vi c th c hi n nhi m v

ồ ưỡ ướ t công tác b i d ng t

ỉ ạ ố ồ ạ ọ ng đã ch  đ o t ng, t

5

ổ ­ Đ c Ban giám hi u nhà tr ạ ệ sinh...t o đi u ki n, quan tâm, giúp đ , khích l ế ọ ạ d y h c ti ng Anh. ườ ­ Nhà tr ự ồ ưỡ  b i d ệ ỏ ườ ạ ự ọ h c, t ồ đ ng nghi p qua sinh ho t chuyên môn t ự  ệ    làm đ  dùng d y h c, chia s  và h c h i kinh nghi m   ng. Giáo viên ng giáo viên theo h ẻ ọ ạ ổ ườ ng, liên tr , tr i t

ớ ấ ậ ụ ổ ứ ề ổ    ch c v  đ i

ệ ườ ấ ủ ế ng pháp d y h c môn ti ng Anh. ụ ng giáo d c nhà tr

ụ ổ ệ ớ   ủ ng đ m b o, dân ch , thân thi n, đ i m i   t b  cho vi c áp

ạ ườ ệ ự ế ị . ả ả ề ơ ở ậ ng pháp d y h c tích c c ngày càng đ

ạ ứ ọ ả ồ ưỡ tham gia các l p b i d ng t p hu n c a các c p ngành giáo d c t ươ ọ ạ ớ m i ph ­ Môi tr    ấ ề ạ ộ các ho t đ ng giáo d c, các đi u ki n v  c  s  v t ch t, thi ượ ầ ư ụ c đ u t d ng các ph ầ ệ

ớ ứ ấ ọ ọ

ạ ồ ệ

ọ ỏ ồ ậ ế ệ ệ ạ ế ủ ạ ớ ọ

ử ụ ươ ứ ạ

ề

ả ọ

ệ ạ ươ ệ ả ọ ế   ọ ­ Giáo viên s  d ng các ph ng pháp và hình th c d y h c môn ti ng ế ờ ạ ụ ọ  d y h c. Nhi u giáo viên đã bi   t áp d ng mô ọ   ả ớ ng h c m i VNEN, phát huy khá hi u qu  kh  năng h c ọ ệ   ng ti n d y h c giúp h c sinh

ườ ử ụ c n i dung bài.

ượ ắ ỉ ọ   c n i dung bài h c .... Các em chăm ch  h c

ể ầ ươ ệ ế   t tình gi ng d y, có ý th c tinh th n trách nhi m cao, bi ­ Giáo viên nhi t ươ ắ ổ ắ n m b t đ i m i ph   ng pháp và hình th c d y h c, l y h c sinh làm trung ệ   ườ ng xuyên chăm lo h c h i đ ng chí đ ng nghi p, qua sách báo tài li u, tâm. Th ệ   ớ ệ ặ t nhanh nh y trong vi c ti p c n v i xu th  c a vi c d y h c m i hi n đ c bi nay.       ả ệ Anh có hi u qu  trong các gi ọ ủ ạ hình d y h c c a tr ậ ủ ọ t p c a h c sinh. S  d ng có hi u qu  các ph ượ ộ ắ n m đ ộ ố      ­ Đa s  các em đã n m đ ượ ậ t p, thích tìm hi u và khám phá, thích đ ọ c th y cô giáo khen.

1.2. Khó khăn

ọ ộ ậ ứ ủ

ạ ậ ủ ề ầ ộ ệ ộ ộ ọ ế ­ Nh n th c c a m t b  ph n đ i ngũ cán b , giáo viên, h c sinh và cha   ườ   ng

ư ẹ ọ ể ẹ

ứ ọ ư ố

ư

ắ ọ ý th c h c ch a cao, h c còn mang tính đ i phó, ọ . ch a th c s  g n bó v i môn h c ế ườ ớ ng h c t p ti ng Anh trong nhà tr

ọ m  h c sinh v  t m quan tr ng c a vi c d y h c môn ti ng Anh trong tr Ti u h c hi n nay ch a đúng đ n, còn xem nh .  ọ ớ ọ ậ ư ệ ọ ậ ộ ộ ­ M t b  ph n h c sinh  ự ự ắ ườ ­ Môi tr ạ ớ ế ế ọ   ừ ng và trong t ng l p h c ờ

ề ơ ộ ế còn h n ch , các em ch a có nhi u c  h i ti p xúc v i ti ng Anh ngoài các gi ọ h c chính khóa.

ệ ự ­ Vi c giáo viên áp d ng các ph

ế

ồ ệ ụ ự ủ ọ ộ ả ở ườ ọ ọ ạ ọ ạ ộ  các tr

ự ề ộ ả ướ

ạ ứ   ươ ng pháp d y h c tích c c giúp t o h ng ư   ọ thú và phát huy tính tích c c c a h c sinh trong ho t đ ng h c Ti ng Anh ch a ấ ệ ượ   ng h c, c p h c, các đ vùng mi n trong c  n ẫ ươ ư ng giáo viên ch a th c s  đ i m i ph

c th c hi n m t cách đ ng b  và hi u qu   c.  ệ ượ ­ V n còn có hi n t ọ ự ự ổ ươ ớ ộ ư ị

ứ ữ ề ặ ắ ộ

ụ ớ ộ ượ ộ ố ọ c trình bày trong sách giáo khoa, h c sinh nghe và ghi nh  m t cách th

6

ng pháp ạ ạ   ụ ng pháp m t cách linh ho , d y h c, ch a ch u khó tìm tòi và áp d ng các ph ộ   ậ th m chí áp đ t m t cách c ng nh c. M t s  giáo viên truy n th  nh ng n i ụ  dung đ ộ đ ng.

ự ươ ệ ổ ớ

ể ươ

ộ ố ­ M t s  giáo viên còn lúng túng khi th c hi n đ i m i ph ổ m i ph ớ ị ẻ ớ ế ộ ướ ng. Thói quen tr

ệ t là giáo viên tr , m i ra tr ế ườ ạ ả ớ

ư ạ ộ ế ọ ạ   ng pháp d y   ng pháp ki m tra đánh giá, đánh giá đ ng viên khuy n khích ờ  đ c bi ặ c đây   t oạ   ả i, thuy t trình v n còn. V i cách d y nh  trên không rèn  ,

ấ ọ ọ h c, đ i  ọ h c sinh k p th i, ẫ giáo viên gi ng gi ự ủ ọ ứ h ng thú và phát huy tính tích c c c a h c sinh trong ho t đ ng h c Ti ng Anh ố ớ mà làm cho các em th y nhàm chán đ i v i môn h c.

ạ ạ ộ ệ ổ ứ ­ Vi c t

ọ ế ọ ớ ế ợ ệ ạ ế ố ướ n ch c cho h c sinh tham gia vào các ho t đ ng ngo i khóa và câu c ngoài còn

ị ộ ơ ủ ị ườ ạ ộ ế l c b  ti ng Anh k t h p v i vi c d y h c ti ng Anh có y u t ế ạ h n ch . ­ Đ n v  tr

ậ ệ ữ ướ

ẫ ế ế ề ể

ộ ế ợ ượ ệ ọ ơ ng h c tôi đang  ế ạ ị

ư

ban đ uầ :

ứ

L pớ

ọ ế ư ứ   S  h c sinh ch a h ng thú ạ   ự và ch a  tích c c trong ho t đ ng h c Ti ng Anh TSH S

ộ   ọ công tác đóng trên đ a bàn c a m t xã thu c ặ ớ vùng nông thôn nên vi c ti p c n v i ngôn ng  n   c ngoài còn g p nhi u khó ử ụ   khăn, d n đ n tâm lý e ng i, lo s  trong vi c h c và s  d ng ti ng Anh đ  giao ư ệ ọ   ộ ọ ậ ủ ti p, cũng nh  vi c xác đ nh đ c đ ng c  và thái đ  h c t p c a các em h c ắ sinh ch a đúng đ n. ả ố ệ  kh o sát  S  li u ọ ầ Đ u năm h c 2017­2018: ố ọ   S  h c sinh h ng thú và ự ạ ộ   tích c c trong ho t đ ng ế ọ h c Ti ng Anh SL 17 15 15 47 ố ọ ư ộ SL 10 13 12 35 TL (%) 37.0 46.4 44.4 42.6 TL (%) 63.0 53.6 55.6 57.3 27 28 27 82 5A 5B 5C C ngộ

ầ

ứ ư ứ

L pớ

ọ ế TSH S S  h c sinh ch a h ng thú ạ   ự và ch a tích c c trong ho t đ ng h c Ti ng Anh

ọ Đ u năm h c 2018­2019: ố ọ   S  h c sinh h ng thú và ự ạ ộ   tích c c trong ho t đ ng ế ọ h c Ti ng Anh SL 21 19 19 59 TL (%) 61.8 55.9 57.6 58.4 34 34 33 101 ố ọ ư ộ SL 13 15 14 42 TL (%) 38.2 44.1 42.4 41.6 5A 5B 5C C ngộ

7

ả 2. Các gi i pháp .

ậ ừ ướ ng chúng tôi đã t ng b

ạ ứ ữ ộ ố Trong nh ng năm h c v a qua, tr ươ ọ ừ ng pháp d y h c nh m

ạ ạ ạ ộ ứ ộ ố ả ế ợ và k t h p m t s  ph ự ủ ọ tích c c c a h c sinh trong ho t đ ng h c ti ng Anh ạ ạ d y, tôi đã m nh d n nghiên c u sáng ki n ườ ọ ọ ế “M t s  gi

ạ ộ ớ

ự ủ ọ ư ữ ả

ứ ộ ả ụ   c v n d ng ằ t o h ng thú và phát huy tính   ả   ờ ộ ế . Qua m t th i gian gi ng ạ ứ   i pháp giúp t o h ng ọ ế   thú và phát huy tính tích c c c a h c sinh l p 5 trong ho t đ ng h c ti ng Anh”  và có nh ng gi 2.1. Gi

ộ ạ ủ ọ ọ ệ

ẹ ọ ườ ể ọ ọ ế i pháp nh  sau:   ậ i pháp 1: Nâng cao nh n th c cho đ i ngũ cán b , giáo viên, ề ầ h c sinh và cha m  h c sinh v  t m quan tr ng c a vi c d y h c môn ệ ti ng Anh trong tr ng Ti u h c hi n nay.

́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣

̀ ́ ̃ ̀ ́ ự ườ Hiên nay viêc day hoc môn tiêng Anh trong tr ́ ơ ̉ ̉ ̣

ư ̉ ̣ ̣ ̉ ̣

̀ ̃ ạ ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ ́ ̀ c giao duc. Đang va Nha n

ượ ̃ ́ ư ư ̣ ̣ ̣

ề ạ ạ

ữ ề

́ ố ̣ ̣ ̣

́ ́ ơ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣

ế ộ ở ọ

ắ ố ượ ố ớ ả

́ ng Tiêu hoc đang thu hut   ́ ượ đ   c rât nhiêu s  quan tâm cua đông đao cac tâng l p nhân dân trong xa hôi; cac ́ ̀ ươ ả   tr ng tiêu hoc, trung hoc phô thông, cac bâc phu huynh cũng nh  cac nha qu n ́ ́ ́ ̀ ́ ̃ ́ ̀ ươ c ta đa thê hiên ro quyêt ly va ho ch đinh chiên l   ̀ ̃ ̀ ́ ự ượ   ng cao vê ngoai ng  thông qua đê tâm xây d ng môt đôi ngu nhân l c co chât l an “́ Đ  án d y và h c ngo i ng  trong h  th ng giáo d c qu c dân giai đo n ệ ố ữ ọ ạ   ố ụ ụ   ệ ố ạ ọ ạ ổ ử 2017 – 2025” (s a đ i Đ  án d y và h c ngo i ng  trong h  th ng giáo d c ̀ ́ ạ   qu c dân giai đo n 2008 ­ 2020) . Trong đo đăc biêt nhân manh tâm quan trong ́ ̀ ́ ̀ ư ơ ở    bâc Tiêu hoc (t cua viêc day va hoc tiêng Anh   l p 3 đên l p 5). Ti ng Anh ở ọ ọ ự    các  ch n mà đã tr  thành môn h c chính b t bu c  không còn là môn h c t ọ   ạ ượ kh i l p 3, 4 và 5; nó cũng đ ng h c c gi ng d y và làm quen cho các đ i t sinh các kh i l p 1, 2.

́ ̀ ̣ ̉ ̣ ̉ ̣ ̉ ̣

ố ớ ́ ́ ̀ ́ ̀ ́ ́ Viêc chinh phu phê duyêt đê an giang day tiêng Anh t ơ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣

̀ ̣ ̣ ̣

̀ ̀ ̀ ̀ ươ ượ ̉ ̣ ̉

́ ̃ ́ ̀ ơ c khăng đinh trong d  thao ch ́ ư ̀ ̀ ự ̃ ư ̉ ̣ ̣ ̣

́ ́ ở ̣ ̣ ̉ ̣ ̣

́ ́ ́ ́ ̀ ́ ơ i hiên nay. Hoc tiêng Anh  ự ̉ ̣

̃ ̀ ̀ ̀ ̀ ́ ư ở ơ ̣ ̣ ̣ ̉

́ ̀ ự ơ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣

́ ̃ ả ̣ ̣

̀ ́ ́ ả ở ở ạ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣

́ ́ ươ ư ̣ ư ̣ ng lai…”

̀ ̣   ư ̣  bâc tiêu hoc la môt ̀ ̃ ̣  ư ̉ ươ ng đung đăn nhăm đôi m i toan diên viêc day va hoc ngoai ng  trong hê chu tr ́ ́ ̀ ́ ́ ́ ợ   thông giao duc quôc dân va hoan toan phu h p v i yêu câu hôi nhâp quôc tê trong ́ ̀ ̃ ̣ ươ ng trinh tiêng môt t   ng lai gân. Điêu nay đa đ ́ ấ   Anh tiêu hoc: “Tiêng Anh là môt trong nh ng ngôn ng  quôc tê thông dung nh t    tiêu hoc giúp hoc sinh hình thành và phát trên thê gi ́   triên năng l c giao tiêp băng tiêng Anh thông qua cac kĩ năng nghe, noi, đoc, viêt.   Đông th i, viêc hoc tiêng Anh là môt trong nh ng điêm kh i đâu góp phân cho viêc hình thành và phát triên kĩ năng hoc tâp suôt đ i, năng l c làm viêc trong   ươ ̣   ư ơ ạ ng lai và kh  năng tham gia cac ho t đông văn hoa – xã hôi. H n n a, hoc t ́ ̣    các bâc  tiêu hoc còn t o nên t ng cho viêc tiêp tuc hoc tiêng Anh  tiêng Anh  ̃ hoc tiêp theo cũng nh  hoc các ngôn ng  cân thiêt khác trong t ậ ệ ọ

ộ ọ ế ạ

8

ứ ọ ế ứ ề ầ ệ ườ ừ ế ậ ọ ọ ́ ̀ ộ   Do đó vi c nâng cao nh n th c cho đ i ngũ cán b , giáo viên, h c sinh và ủ ẹ ọ cha m  h c sinh v  t m quan tr ng c a vi c d y h c môn ti ng Anh trong   ứ   ầ ể t và quan tr ng. T  nh n th c tr ệ ng Ti u h c hi n nay là h t s c c n thi

ủ ọ ớ ọ c t m quan tr ng c a vi c d y h c môn ti ng Anh m i kích thích, t o đ

ế ự ủ ạ ộ ệ ạ ượ ạ ượ   c ọ   c tính tích c c c a các em trong ho t đ ng h c

ượ ầ đ ứ h ng thú và giúp phát huy đ ế ti ng Anh. ơ

ư ữ ọ ạ ộ ấ ượ ệ ạ ế

ả ệ ủ

ộ ỉ ườ

ắ ậ ọ ự ủ ứ   H n n a vi c t o h ng thú và phát huy tính tích c c c a h c sinh trong ế ọ ạ ng d y h c ti ng Anh ho t đ ng h c ti ng Anh cũng nh  nâng cao ch t l   ệ ầ ự ợ   ế không ph i ch  là vi c c a giáo viên ti ng Anh, mà đó là công vi c c n s  h p ọ ứ ủ s c c a nhà tr ừ ệ

ườ ng cùng chung tay góp s c v i giáo viên ti ng Anh đ  th c hi n nh ng gi

ợ ạ ế ọ ẹ ọ ộ ể ự ng d y h c ti ng Anh t

ủ

ệ ạ ơ ẫ ộ ế

ỏ

ặ ứ ờ

ữ ự ầ ư ả ậ

ệ ố ề

ế

ữ ọ ắ  đúng đ n v    ôn bài cũ ở nhà và chu n bẩ ữ , t o nh ng đi u ki n t ọ ớ ọ ậ ạ ng, cán b , giáo viên, h c sinh và cha m  h c sinh.  ộ T  vi c có nh n th c  đúng  đ n,  đ i ngũ cán b , giáo  viên trong nhà   ả   ữ i ị ế   i đ n v  mình. Ví ừ ự    v ng, m u câu vào 15 phút ứ ọ   ặ ậ , đ ng viên khuy n khích nh ng em còn ch m ti n b  ho c ý th c h c ế   ữ i kèm c p cho nh ng em y u ỗ ự   t khó  đ nế   ệ   t nh t cho vi c ườ   ng 2 kĩ ạ   i các trung tâm ngo i ế  ch c, tham gia h c t p t

ữ i n

ậ ộ

ứ ọ ề ầ ạ

ứ ứ ớ tr ấ ượ pháp phù h p giúp nâng cao ch t l ể ệ ụ d , các giáo viên ch  nhi m có th  giúp các em ôn t ờ ộ ế ầ đ u gi ư ậ t p ch a cao; phân công nh ng em h c sinh khá gi ượ ề th i gian, công s c, n  l c v ọ ơ h n. H c sinh có s  đ u t ị bài m i khi ớ ọ ậ , t p trung nghe gi ng bài, h c t p ấ ự ầ ư ạ ọ ụ ớ l p. Ph  huynh h c sinh có s  đ u t ư ọ h c ti ng Anh con em mình, nh  tham gia các l p h c ti ng Anh tăng c ổ ứ ườ năng Nghe, Nói do nhà tr ng t ế ố ườ ướ c ngoài. ng  có y u t  ng ậ Chính vì v y vi c  ẹ ọ ể ủ ữ ườ ệ ả ọ ệ ng Ti u h c hi n nay là m t trong nh ng gi ọ i pháp c n thi

ộ ự ủ ọ ầ ạ ộ

ọ   ệ nâng cao nh n th c cho đ i ngũ cán b , giáo viên, h c ộ ế   sinh và cha m  h c sinh v  t m quan tr ng c a vi c d y h c môn ti ng anh ế ể   t đ  giúp trong tr t oạ  h ng thú và phát huy tính tích c c c a h c sinh trong ho t đ ng h c ti ng ế   ọ ứ Anh.

ự ệ ườ ọ ậ ả i pháp 2: Xây d ng và c i thi n môi tr ế   ng h c t p Ti ng

ườ ừ ng và trong t ng l p h c.

ườ 2.2. Gi Anh trong nhà tr

ề ườ ế ớ ọ ớ ọ ả ng công tác trang trí tr ế ả ớ ọ ườ ộ

ớ ườ

ng yêu l p, g n bó v i ngôi nhà chung đó. Vi c trang trí tr ộ ự ưở ề ế ạ

ọ

ớ ế ự ủ ọ ộ

a. Tăng c ỗ “ M i ngày đ n tr ắ ườ ộ ớ ọ ớ ặ ứ ọ ậ ộ

ậ ườ ả

ố ườ ướ ừ ậ ả c xây d ng và c i thi n môi tr

ệ ướ ự ế ừ ng và trong t ng l p h c

9

ườ ệ ệ ng h c, l p h c.   ng, đ n l p là m t ni m vui”, b n thân các em thêm ọ ệ ớ   ng h c và yêu tr ữ ớ   ng v  ti ng Anh là m t s  sáng t o phù l p h c v i nh ng n i dung và ý t ể ự ầ ạ ợ   h p v i đ c đi m tâm lý h c sinh   nó t o cho các em s  g n gũi v i ti ng Anh, ọ ượ ầ   c t m quan tr ng c a môn h c, cùng nhau xây d ng m t môi nh n th c đ ạ ế ệ   ồ ố ơ t h n. Nó t o ra m t lu ng không khí thân thi n, tr ng h c t p ti ng Anh t ờ ọ ộ ọ   ệ  h c, rèn luy n kĩ năng s ng cho h c tho i mái, sinh đ ng, hăng say trong gi ọ ậ   ự ườ ng h c t p ng tôi đã t ng b sinh. Vì v y, tr ọ . D i s  lãnh ch  đ o c a ỉ ạ ớ ủ   ườ ti ng Anh trong nhà tr ụ  ậ ủ ộ Ban giám hi u nhà tr t tình c a đ i ngũ giáo viên và các b c ph ự ng, s  nhi

ạ ượ ạ ủ ọ huynh, s  sáng t o khéo léo c a h c sinh chúng tôi đã t o nên đ

ế ự ệ ế ừ ự ữ c nh ng  “Câu  ậ ằ    v ng ti ng Anh”, “Góc sinh nh t b ng

ẩ ế ẩ ả ế

ằ ẩ ế ệ là nh ng câu kh u hi u b ng ti ng Anh đ

ố ấ

ơ ờ ữ ể ườ ế ấ ứ ế ra ch i hay lúc tan tr

ạ ệ

ọ ở

ọ trau d i v n t

ớ c t ế ụ : v i m c đích nh m giúp cho h c sinh   thành mô hình đ

ừ ự ụ ượ th  vi n xanh, các g c cây cũng đ ế  v ng ti ng Anh ở  v ng còn có

ế ố ớ ở ư ệ ộ ỗ

ằ ượ ấ ả ố ừ ự  v ng đ ạ

ả

ẳ ộ ế c h c sinh vi ọ ơ ư

ọ ồ ố ừ    t c  các l p áp d ng. Không ắ   c g n các ổ c thay đ i hàng   ủ  ừ ự  v ng theo ch ể  v ng đ  các em có   ơ   ờ , gi  ra ch i... ứ    nên h ng thú

ả ọ ạ

ậ ủ

ở ộ ữ

ừ ể ộ ờ ậ ủ ạ ư ế

ằ ế c các ngày tháng b ng ti ng Anh. Các em có th  t

ộ ờ ủ ẳ ỉ ơ ừ ọ   : các em có th  ghi ngày sinh nh t c a các em ủ ớ    m t góc c a l p  bìa, treo  ủ t ngày sinh nh t c a b n, c a mình cũng nh  ghi   ặ   ể ổ ứ  ch c sinh nh t ho c ọ ậ   i chúc ậ ộ ờ i nh n nh  trong h c t p, m t l

ậ

ọ ậ ượ ơ ế   c đ n

ơ ng h n. ả ư ầ ự ế ẩ

ế ọ

ủ ề ủ ừ ạ ộ ự ự thi

ớ ọ : Giáo viên và h c sinh s u t m, gi ả ạ ộ ữ ư ạ

ủ ẩ

ẹ ủ ế

ộ ồ ự ộ ệ ế ậ ả ệ    qu n b  môn ti ng Anh làm vi c có hi u b. Thành l p H i đ ng t

kh u hi u ti ng Anh”, “Cây t ự :  ti ng Anh”, “Góc s n ph m, d  án ti ng Anh” ượ   ẩ ệ c   ­  Câu kh u hi u ti ng Anh:   ữ ướ ắ i nh ng g c cây, các em có th  nhìn th y chúng vào b t c  lúc nào, lúc   g n d ầ   ể ệ ự ủ ườ ế ng; nó th  hi n s  quy t tâm c a th y ng, gi đ n tr ự ế   ọ ườ ườ ng d y h c ti ng ng chúng tôi trong vi c cùng nhau xây d ng môi tr trò tr ờ ạ   ể ố ắ ừ ắ Anh, là l i nh c nh  các em h c sinh không ng ng c  g ng đ  ngày càng đ t ệ ọ ả ố ơ ế t h n trong vi c h c ti ng Anh.  k t qu  t ừ ự ớ ­ Cây t ả ơ ự v ng c    b n, nó đã tr ữ ậ nh ng v y cây t ượ ừ ằ  b ng ti ng Anh. Tùy vào trình đ  m i kh i l p, t t ợ ầ tu n, hàng tháng m t cách phù h p, phong phú và đa d ng. Các t ặ ử ụ ề ượ ọ ừ ự t ho c s  d ng tranh  nh dán lên cây t đ  đ ạ ượ ể ọ ầ ọ ờ c m i n i, m i lúc ch ng h n nh  15 phút đ u gi th  h c đ ở ẻ ừ ự ọ ừ ự ệ  v ng giúp h c sinh tr  v ng qua tranh  nh, th  t Vi c h c t ơ ả ả ơ h n, tho i mái h n, t o cho h c sinh c m giác v a ch i v a h c. ế ậ ằ ­ Góc sinh nh t b ng ti ng Anh ế ằ b ng ti ng Anh lên nh ng bông hoa, dán vào m t t ọ ằ h c nh m giúp cho các em bi ớ ượ nh  đ ặ t ng quà cho nhau, món quà ch  là m t l ừ m ng sinh nh t“Happy Birthday”! ứ ậ ầ Th t đ y ý nghĩa giúp các em  h ng thú h n trong h c t p và thích đ ườ tr ệ   i thi u ­ Góc s n ph m, d  án ti ng Anh ẩ   ộ ữ ề v  nh ng n i dung liên quan đ n các ch  đ  c a t ng bài h c….Các s n ph m ế ế ủ   t k  làm ra trong các ho t đ ng d  án..Chính ho t đ ng này c a các em t ả   ư ầ ứ kích thích các em h ng thú tìm tòi, s u t m cũng nh  sáng t o làm ra nh ng  s n ẽ ph m c a riêng mình và qua đó cũng s  giúp các em thêm yêu văn hóa Anh, yêu   nét đ p c a ti ng Anh.       qu .ả

ườ ấ Thông th ế ng giáo viên d y ti ng Anh l y ngay

10

ủ ớ ụ ẳ ộ ộ ồ ạ H i đ ng t ớ sinh c a l p, song không h n đ i ngũ đó đã có tác d ng l n trong ti ự ọ   ả  qu n h c ế   ế ọ t h c ti ng

ả ả ế ố làm gi m kh  năng phát huy vai trò và tính tích

Anh và đó cũng chính là y u t ế ọ ự c c trong ti

ả ườ

ộ ệ ự ạ ể ữ

b  môn, giáo viên có th  gi ả

ầ ự ọ  qu n h c sinh ọ

ề ạ ế   Chính vì v y, giáo viên d y ti ng Anh ph i là ng ọ ả  qu n h c sinh ổ H i đ ng t ộ ồ ầ ạ ượ ế ọ t h c. M t y u t ự  đ  các thành viên khác trong l p, t

ạ ộ ệ ố i s  ch  đ o c a

ỉ ự t các ho t đ ng d ự ồ

ả ỉ ạ ủ H i đ ng t ộ ồ ự ộ ồ ủ H i đ ng t ầ ả ị ỉ ạ ự i nh y bén trong    nguyên . Giáo viên nên quan sát,  ỉ ạ   c đ  l a ch n các cán s  có năng l c ch  đ o ổ   ớ , ả ọ    qu n h c ả   ự  qu n ộ ồ   H i đ ng  bộ ng cho h c sinh b u ra  ọ  qu n h c sinh ướ ọ ộ ồ ủ H i đ ng t đó vai trò ch  đ o c a

ự ể ự ộ ế ố ể ướ ự ả ưở ng, s  đ ng ý vào kh  năng ch  huy c a  ậ . Chính vì v y, giáo viên nên đ nh h ể ừ  đ  t ệ ế t h c ti ng Anh. ậ ự ộ ồ ọ H i đ ng t vi c l a ch n  ể hay cũng có th  thay đ i   phân tích các yêu c u c n đ t đ ớ đi u hành l p trong ti ự nhóm th c hi n t sinh đó là s  tin t ọ h c sinh ọ ự t  qu n h c sinh môn Ti ng Anh có hi u qu  cao.

ế ở

ả ế ồ ưỡ ng th Giáo viên nên b i d ế n u ngay t ủ ế ự

ườ ừ ầ ộ ồ H i đ ng t ủ ứ ế ậ ẽ ạ ừ ự i” s  làm thay c a giáo viên. Chính vì v y ngay t

ự

ữ ệ ả ắ ạ ọ  qu n h c

ự ộ

ọ ọ ể

ọ ả ự ộ ồ    qu n h c sinh ng xuyên cho  H i đ ng t ộ ầ ế ọ ọ b  môn ti ng Anh, b i vì     đ u năm h c, trong các ti t h c đ u tiên, ả là th  y u thì s  t o ra s c ứ   giáo viên làm thay là ch  y u còn   qu n  ổ ầ   ỳ ỷ ạ  bu i đ u , thói quen “  l ệ ả ớ ế   tiên ti p xúc v i môn h c, giáo viên ph i xây d ng, hình thành và rèn luy n cho ọ nh ng kĩ năng làm vi c sâu s c, linh ho t phù h p v i ớ   ợ ộ ồ H i đ ng t ế ư ặ đ c tr ng b  môn ti ng Anh.  ạ   ầ ự c. Xây d ng mô hình đi n hình th y, cô và h c sinh cùng h c ngo i      ng .ữ

ả ế ệ ườ ườ

ọ ự ậ

ữ ự ế ọ ậ ể ổ

ặ ể

ọ ệ ư ớ ớ

ố ủ ế ọ ơ ộ ể ồ ủ

ở ộ ọ ủ ế ạ ọ ộ

ọ ế ứ ữ ớ ọ ế ơ ệ ủ ộ ọ ự

ự ọ ậ ọ ể ậ ầ

ế ứ ệ ộ ữ ệ ạ

ạ ộ

ự ủ ọ ổ ọ ạ ươ ể   ng h c t p ti ng Anh trong nhà tr ng, Đ  xây d ng và c i thi n môi tr ầ ộ ườ ng đã v n đ ng xây d ng mô hình đi n hình th y, cô và h c sinh cùng   nhà tr ệ   ạ ữ ọ t nghĩ ho c bu i nghĩ, các giáo viên ch  nhi m h c  ngo i ng . Vào nh ng ti ế   ộ ớ l p cũng nh  các giáo viên b  môn có th  cùng tham gia vào các ti t h c ti ng ặ t  là h c sinh l p 5. Đây là c  h i đ  các Anh cùng v i các em h c sinh, đ c bi   ầ ờ   ế ố th y cô giáo cũng c  và m  r ng v n ki n th c ti ng Anh c a mình, đ ng th i ậ   ệ ạ ầ vi c các th y,cô giáo cùng h c ngo i ng  v i h c sinh giúp cho các em nh n ứ ượ ầ c t m quan tr ng c a vi c h c ti ng Anh, t o đ ng l c khuy n khích th c đ   ế   ố ắ các em  c  g ng, tích c c và ch  đ ng h n trong quá trình h c t p môn ti ng ự   Anh. Chính vì v y vi c xây d ng mô hình đi n hình th y, cô và h c sinh cùng ứ ệ t o h ng thú và ạ ọ   h c  ngo i ng  là m t vi c làm h t s c có ý nghĩa trong vi c  phát huy tính tích c c c a h c sinh trong ho t đ ng h c ti ng Anh. ớ ế ọ ủ ng pháp d y h c c a giáo viên theo i pháp 3: Đ i m i ph

11

ả ự ướ 2.3. Gi ng tích c c. h

ả ạ ể ự ươ ườ ư i giáo viên ph i hi u ph ọ ng pháp d y h c tích c c là nh

ế

ớ ự ươ ướ ng t ng pháp th  nào? Ph

ệ ậ h ườ ọ

ậ

ự ủ ườ ạ ấ ạ ạ ọ i d y. Ph

ự ủ ọ ạ ạ ấ

ọ ạ ặ ọ

ủ ọ ươ ươ

ư ng pháp khác nhau nh ng nhìn chung các ph ơ ả ặ

ọ ậ ủ ọ ạ

ư ạ ộ ượ ố

ổ ứ ọ ự ỉ ạ ứ

a. Ng   ạ ộ   ạ ươ ọ i vi c ho t đ ng ng pháp d y h c tích c c là ph ậ ứ ủ ạ ộ ự   i h c, nghĩa là t p trung vào hóa, tích c c hóa ho t đ ng nh n th c c a ng ả ườ ọ ứ i h c ch  không ph i là t p trung vào phát huy   phát huy tính tích c c c a ng ệ ấ   ự ươ ng pháp d y h c tích c c nh n m nh vi c l y tính tích c c c a ng ạ ộ ạ   ủ ho t đ ng h c làm trung tâm c a quá trình d y h c, nghĩa là nh n m nh ho t ể ượ   ộ ọ c đ ng h c và vai trò c a h c sinh trong quá trình d y h c. M c dù có th  đ ề ể ệ   ng pháp th  hi n qua nhi u ph ự ề ọ ữ ạ d y h c tích c c đ u có nh ng đ c tr ng c  b n sau: ọ ­ D y h c là t ọ ạ ổ  ch c và ch  đ o, thông qua đó t ụ ộ ứ ự ự ữ ứ ế ả ươ    ch c các ho t đ ng h c t p c a h c sinh: Trong ph ng ọ ậ ạ ộ   c cu n hút vào các ho t đ ng h c t p do ề ữ  l c khám phá nh ng đi u mình   ắ   ượ c giáo viên s p

pháp d y h c tích c c, h c sinh đ giáo viên t ư ch a rõ ch  không ph i th  đ ng ti p thu nh ng tri th c đã đ đ t.ặ

ạ ệ ươ ươ ng pháp t

ọ ọ ự ự ọ ọ ậ ọ ­ D y h c chú tr ng rèn luy n ph ệ ọ

ệ ụ ươ ả ạ

ọ ố ươ ng pháp  h c: Các ph   ạ   ng pháp h c t p cho h c sinh không d y h c tích c c coi vi c rèn luy n ph ạ   ộ ỉ ch  là m t bi n pháp nâng cao hi u qu  d y h c mà còn là m t m c tiêu d y h c.ọ  Trong các ph

ườ ộ ự ọ  h c. ớ ọ ậ ệ ọ ệ ươ ng pháp h c thì c t lõi là ph ọ ậ ọ ­ D y h c tăng c

ứ ộ ế

ụ ự

ọ ạ ộ ụ ọ ậ ớ ạ ộ ớ ệ ố ộ ế ộ

ọ ạ ọ

ữ ậ ế ộ

ườ ể ế ẳ ỗ ỏ ị

ọ Trong m t l p h c mà trình đ  ki n th c, t ươ ề đ u tuy t đ i thì khi áp d ng ph ộ ườ ệ ng đ , ti n đ  hoàn thành nhi m v  h c t p, nh t là khi bài h c đ c ộ ậ ỗ ế k  thành m t chu i ho t đ ng đ c l p. L p h c là môi tr ọ viên ­ h c sinh và h c sinh ­ h c sinh nhân trên con đ ậ lu n trong t p th , ý ki n m i cá nhân đ đó ng

ng pháp t ể ợ ố ợ ng h c t p cá th , ph i h p v i h c t p h p tác:   ủ ọ ể ồ   ư  duy c a h c sinh không th  đ ng ề  ự ả ng pháp tích c c ph i có s  phân hóa v ế   ọ ượ ấ c thi t ế ườ g giao ti p giáo   n ệ ợ ố   , t o nên m i quan h  h p tác gi a các cá ọ ậ ả   ng chi m lĩnh n i dung h c t p. Thông qua th o lu n, tranh ượ ộ ộ   , kh ng đ nh hay bác b , qua c b c l ộ ớ ủ i h c nâng mình lên m t trình đ  m i.  ạ ầ ọ ậ ườ ọ ộ ­ D y h c có s  k t h p đánh giá c a th y v i t

ụ ạ ọ

ự ế ợ ệ ỉ ờ ạ ậ ề

ọ ề ạ ạ ủ ự ậ ồ ầ ự ề ớ ự ủ  đánh giá c a trò: Trong   ị ằ ỉ   quá trình d y h c, vi c đánh giá h c sinh không ch  nh m m c đích nh n đ nh ạ ộ ệ   ọ ủ th c tr ng và đi u ch nh ho t đ ng h c c a trò mà còn đ ng th i t o đi u ki n ạ ộ ỉ nh n đ nh th c tr ng và đi u ch nh ho t đ ng d y c a th y.

ơ

ở t k , t i thi

ế ế ổ ứ ự ự

ọ ế ứ ộ ậ ủ ộ ứ ụ ộ

12

ườ ỏ ể ọ ế ạ ộ ạ ề ạ ạ ộ ọ ậ ươ ạ ớ ọ ạ ị ầ ự Trong d y h c tích c c, giáo viên không còn đóng vai trò đ n thu n là   ướ   ườ  ch c, h ng ng i truy n đ t ki n th c, giáo viên tr  thành ng ế ặ ẫ   d n các ho t đ ng đ c l p ho c theo nhóm nh  đ  h c sinh t  l c chi m lĩnh ộ n i dung h c t p, ch  đ ng đ t các m c tiêu ki n th c, kĩ năng, thái đ  theo yêu   ẻ  ủ ầ c u c a ch ng trình. Trên l p, h c sinh ho t đ ng là chính, giáo viên có v

ư ướ

ọ ớ ờ ề

ớ ạ ạ ở ả ầ ư ể ự ọ

ậ ớ ạ ộ

ự ươ ậ ạ ọ

ọ ạ ứ   ơ c đó, khi so n giáo án, giáo viên đã ph i đ u t  công s c, "nhàn" h n nh ng tr ớ ể ệ ấ   th i gian r t nhi u so v i ki u d y và h c th  đ ng m i có th  th c hi n bài ố ấ ườ ợ i g i m , xúc tác, đ ng viên, c  v n, tr ng tài trong lên l p v i vai trò là ng   ứ các ho t đ ng tìm tòi hào h ng, tranh lu n sôi n i c a h c sinh. ạ     ệ ử ụ ng pháp và k  thu t d y h c tích c c. ng pháp d y h c, các k

ọ ạ ể ụ b. Áp d ng linh ho t các ph ngườ   vi c s  d ng ph i h p các ph Tăng c ọ

ễ ự

ế ắ ố ướ

ỹ ễ ự

ở ề ề  nhi u vùng mi n và đã mang l

ế ự ủ ọ

ự ộ ố ươ ạ ọ ng pháp d y h c tích c c:

ề ả ế ấ i quy t v n đ

ấ ng pháp v n đáp ặ ng pháp đ t và gi ạ ộ ng pháp ho t đ ng nhóm ơ ng pháp trò ch i ng pháp đóng vai ọ

ng pháp v n đáp

ứ ư ầ ặ ọ ầ  ph n 1 ho c yêu c u h c sinh quan sát

ủ ứ

ộ ố ỏ

ươ ữ ệ ả ỉ ng ti n giao thông

ạ ấ ạ ộ xu t hi n trong đo n h i tho i)

ụ ộ ộ ổ ủ ọ ỹ ố ợ ỹ  ươ ậ ạ ộ ắ ủ ự   thu t d y h c đ  phát huy tính tích c c, sáng t o c a h c sinh, g n n i dung ọ ứ   ủ ề ớ ư ể ả ạ d y h c v i các tình hu ng th c ti n cũng nh  đ  gi i quy t các ch  đ  ph c ủ ươ ả ắ ỗ ự ợ c tiên m i giáo viên ph i n m ch c các ph   ng pháp h p c a th c ti n. Tr ụ   ự ọ ượ ậ ạ ọ ạ c áp d ng d y h c tích c c và các k  thu t d y h c tích c c đã và đang đ ả ứ ệ ạ ệ ạ ộ i hi u qu  trong vi c t o h ng thú và r ng rãi    ọ ạ ộ phát huy tính tích c c c a h c sinh trong ho t đ ng h c Ti ng Anh. M t s  ph ươ + Ph ươ + Ph ươ + Ph ươ + Ph ươ + Ph ụ Ví d  minh h a:  ấ ươ * Ph ế Ti ng Anh 5 ­ Unit 3: Where did you go on holiday? Lesson 2  ạ ộ Ho t đ ng 1: Look, listen and repeat  ở ướ ­ B c 1: Giáo viên đ a các b c tranh  ữ nh ng b c tranh đó trong sách c a mình.  ỏ ướ ­ B c 2: Giáo viên h i m t s  câu h i  + How many people are there? + Who are they? + Where are they? + What is this? (Giáo viên ch  vào hình  nh nh ng ph ệ + What are they talking about?

ờ ộ ả ế ộ ố ỏ

ọ ữ ắ i câu h i  ả ờ ủ ạ i c a b n mình và

ươ ố ọ ng h c sinh.

13

ươ ướ ả ờ ­ B c 3: Giáo viên huy đ ng k t qu , m i m t s  em tr  l ướ ­ B c 4: Nh ng h c sinh khác quan sát, l ng nghe câu tr  l ậ nh n xét.  ướ ­ B c 5:  Giáo viên nh n xét, ch t đáp án và tuyên d * Ph ậ ơ   ng pháp trò ch i

ơ ớ ậ ả ệ i thi u trò ch i, gi ơ i thích cách ch i và lu t ch i.

ơ ọ ằ

ế

ơ ơ ữ t khác nhau gi a 2 b c tranh.  ờ

ạ ẽ ế ậ ứ ộ ố ạ

ố ậ ả ủ ọ ả ủ ế i quan sát và nh n xét k t qu  c a nhóm b n.  ươ ng h c sinh.

ươ ng pháp đóng vai

ộ

ạ ấ ằ ỏ

ớ ạ ộ ướ ả

ữ ạ ọ ệ i đóng vai nh ng ng

ấ

ọ

ể ệ ờ

ộ ố ạ ủ c l p.  ầ i quan sát và nh n xét ph n trình bày c a nhóm

ươ ậ ọ ng h c sinh.

ậ ạ ọ

ậ ả ỹ ế Ti ng Anh 5 ­ Unit 1: What’s your address? Lesson 2  ạ ộ Ho t đ ng 6: Let’s play ­ Game “Spot the difference”. ướ ­ B c 1: Giáo viên gi ướ ­ B c 2: Giáo viên cho h c sinh ch i trò ch i theo nhóm b ng cách khoanh tròn 5 chi ti ướ ­ B c 3: Giáo viên m i m t s  nhóm chia s  k t qu  c a mình.  ữ ướ ­ B c 4: Nh ng nhóm còn l ướ ­ B c 5:  Giáo viên nh n xét, ch t đáp án và tuyên d   * Ph ế Ti ng Anh 5 ­ Unit 2: I always get up early. How about you? Lesson 3  ạ Ho t   đ ng   6:   Project   ­   “Interview   two   of   your   classmates   about   their   daily ạ ộ ủ ọ ề routines.” (Ph ng v n 2 b n trong l p v  các ho t đ ng h ng ngày c a h ) ọ ầ i thích ho t đ ng, yêu c u h c sinh làm vi c theo nhóm ­ B c 1: Giáo viên gi   ộ ọ ườ   i 3, m t h c sinh đóng vai nhà báo và 2 h c sinh còn l ỏ ượ c ph ng v n.  đ ướ ­ B c 2: Giáo viên cho h c sinh đóng vai theo nhóm 3.  ướ ướ ớ ­ B c 3: Giáo viên m i m t s  nhóm th  hi n tr ậ ữ ướ ­ B c 4: Nh ng nhóm còn l b n. ạ ố ướ ­ B c 5:  Giáo viên nh n xét, ch t đáp án và tuyên d ự ộ ố ỹ M t s  k  thu t d y h c tích c c ậ ộ Brainstorming) + Kĩ thu t đ ng não ( ậ + K  thu t th o lu n vi ế (Brainwriting) t

ể ỹ ậ . + K  thu t "B  cá"

ậ ả ỹ ủ + K  thu t khăn ph  bàn (Khăn tr i bàn)

ẻ ậ ỹ + K  thu t chia s  nhóm đôi (Think­Pair­Share)

ỹ ậ + K  thu t KWL

ậ ỹ + K  thu t chia nhóm

ậ ộ ỹ + K  thu t “Trình bày m t phút”

ậ

ỹ ụ

ỹ ế

14

ỏ + K  thu t “H i Chuyên gia” ọ Ví d  minh h a:  ậ ộ * K  thu t đ ng não Ti ng Anh 5 ­ Unit 9: What did you see at the zoo? Lesson 1  Warm­up: Write zoo animals you know

ệ ầ

ọ ọ i thích ho t đ ng, yêu c u h c sinh làm vi c theo nhóm 4 ế t. (Giáo viên cho h c sinh  s  thú mà em bi

ạ ộ ả ậ ở ở t tên nh ng con v t  ấ ả ặ

ướ ­ B c 1: Giáo viên gi ữ ế ặ ho c 5, vi trình bày vào b ng nhóm ho c gi y A3) tiger lion

Zoo  animals

……

……… ­

………. ệ ộ ọ ể i tệ

ế ờ t c  các ý ki n trong nhóm mình

ộ ằ ế ả ắ

ấ ả

ấ ả ướ ặ ướ

ủ ậ ở ở ưở ủ ạ ậ ọ , thu g n các ý t ả C  nhóm   ặ   ng trùng l p, s  thú

ươ ậ ọ ng h c sinh.

ố ấ ả ủ

ướ ỹ ế

ướ B c 2: Giáo viên cho h c sinh th i gian làm vi c theo nhóm đ  huy đ ng, l .  kê t ả ủ ­ B c 3: Giáo viên huy đ ng k t qu  c a các nhóm b ng cách g n b ng nhóm ho c gi y A3 lên b ng.  ọ ế ­ B c 4: H c sinh quan sát ý ki n c a các nhóm b n và nh n xét,   ữ ọ tên c a nh ng con v t  ự cùng l a ch n  ợ ữ xóa nh ng ý không phù h p. ề ­ B c 5:  Giáo viên nh n xét, ch t v n đ  và tuyên d ậ  khăn ph  bàn (Khăn tr i bàn) * K  thu t Ti ng Anh 5 ­ Unit 10: When will Sports Day be? Lesson 1  Warm­up: Write sports you know

ả ệ

ạ ộ ế ấ ướ ế t tên môn th  thao mà em bi ọ i thích ho t đ ng, yêu c u h c sinh làm vi c theo nhóm   ổ  ẩ ầ c n chu n b  b ầ t. (Giáo viên ị út và gi y kh

ỗ ­ B c 1: Giáo viên gi 4, vi ớ l n cho m i nhóm ể )

ọ ệ

ủ ờ ấ  Sau đó, nhóm tr

ướ t ý ki n c a mình vào góc c a t ọ ờ  gi y. ữ ế ủ ế ưở ọ ự ế ế ừ t ng thành viên   ổ   ư ng và th  ký t ng ữ ờ t vào gi a t

­ B c 2: Giáo viên cho h c sinh th i gian làm vi c theo nhóm,  ế vi ợ h p các ý ki n, đánh giá và l a ch n nh ng ý ki n quan tr ng vi gi y.ấ

ướ ế ằ ắ ộ

15

ả ả ủ   ả ủ ­ B c 3: Giáo viên huy đ ng k t qu  c a các nhóm b ng cách g n kêt qu  c a các nhóm lên b ng.

ướ ủ ạ

ả ặ ưở ể ọ , thu g n các ý t ậ   C  nhóm   ng trùng l p, xóa

ữ ế ọ ­ B c 4: H c sinh quan sát ý ki n c a các nhóm b n và nh n xét,   ủ ữ ọ tên c a nh ng môn th  thao ự cùng l a ch n  ợ . nh ng ý không phù h p

ố ấ ướ ề ậ ươ ọ ­ B c 5:  Giáo viên nh n xét, ch t v n đ  và tuyên d ng h c sinh.

ỹ ậ * K  thu t KWL

ế ọ ề ủ ề ệ Ti ng Anh 5 ­ Unit 8: What are you reading? Lesson 1  (H c v  ch  đ  các câu chuy n)

ầ ế ữ ệ ọ yêu c u h c sinh vi t vào c t ộ K nh ng câu chuy n mà các

ướ ­ B c 1: Giáo viên  ế em đã bi ậ t (tên, nhân v t chính….).

ướ ế ọ ố vi ế t

yêu c u h c sinh  ư t vào c t  ọ ộ W nh ng gì các em mu n bi ế ữ ử ụ ầ ế ể ­ B c 2: Giáo viên  ệ câu chuy n các em ch a bi t, có th  cho phép h c sinh s  d ng ti ng Vi ệ t.

ế ề ầ ọ ọ giáo viên yêu c u h c sinh đi n vào c t ộ L

ữ ế ướ ­ B c 3:  ủ c a phi u nh ng gì v a h c đ Sau khi k t thúc bài h c,  ừ ọ ượ .  c

ề ọ ượ

ượ ế ề ữ ề  H c sinh xác nh n v  nh ng đi u các em đã h c đ ế ể t, đã bi t đ  đánh giá đ ọ   c qua bài h c ự  ả ọ ậ c k t qu  h c t p, s

ế ộ ủ ọ ậ ướ ­ B c 4: ố ế ố ớ đ i chi u v i đi u mu n bi ờ ọ . ế  h c ti n b  c a mình qua gi

ố ấ ướ ề ậ ươ ọ ­ B c 5:  Giáo viên nh n xét, ch t v n đ  và tuyên d ng h c sinh.

W L K ữ ữ ề (Nh ng đi u đã h c đ ọ ượ   c ữ ề ế (Nh ng đi u đã bi t) ố   ề (Nh ng đi u mu n t)ế bi sau bài h c)ọ

­ The story of Mai An Tiem ­ ­

+ Mai An Tiem ­ ­

+ … … …

ọ ạ ừ ừ

ộ ậ ụ

ợ ậ ớ Trong   quá   trình   d y   h c   tùy   theo   t ng   bài,   t ng   l p;   tùy   theo   ạ   ạ ng pháp  d y ớ   ọ t g n bài h c v i

ỹ ộ ạ ể ọ ươ ắ

ọ ố ạ ặ ị ộ ố ể

ươ ố ệ ữ ể ớ Trong d y h c tích c c c n chú ý m t s  đi m c  b n sau: ng ti n d y h c i đa các ph

ể ọ ọ

ươ ệ ạ

ầ ậ ả ế

ậ ể ạ ờ

16

ư ng tác... Giáo viên cũng c n ph i đ u t ữ ị ơ ộ ố ồ ẽ ấ ầ ọ ơ ặ ậ ứ ậ ọ ừ t ng ho t  đ ng  mà  giáo  viên  xem  xét nên  v n d ng ph ọ ệ ọ h c nào, k  thu t d y h c nào cho phù h p; đ c bi ự th c tê cu c s ng đ  h c sinh nh  lâu, không b  gò ép. ơ ả ự ầ ế   ạ ọ : có th  nói m t trong nh ng y u ộ ử ụ * S  d ng t ụ ự   ự ủ ố  quan tr ng đ  phát huy tính tích c c c a h c sinh chính là các giáo c  tr c t ọ ụ ố   ng ti n d y h c nh : tranh, quan. Do đó giáo viên c n t n d ng t i đa các ph ả ầ ư ươ    dùng loa, đài, đĩa, máy chi u, b ng t ạ ể ự ậ  làm m t s  đ  dùng d y h c. Nh  nh ng giáo v t th t đ  d y ho c có th  t   ế   ụ ự c  tr c quan hay v t th t đó mà h c sinh s  th y h ng thú h n, thú v  h n, ti p

ổ ờ

ụ ữ ứ ơ ậ ế ậ

ả ậ ả ể

ớ ơ ơ ọ ế ố ấ

ứ ợ

ủ ữ ử ụ ệ

ệ ế ậ ự

ả ệ ự ụ ụ

ể ề ư ế ầ ạ ể

ậ ứ ố ế

ả ự mình thi nhà. B n thân tôi đã t

ậ ặ ư ự ọ ở  h c  ằ ế ế ượ t k  đ ệ ậ ơ ộ ượ ề ớ

ề ả ọ ự ệ ộ

ộ ế ọ ự ọ

ậ ạ ắ ọ ọ

ủ ộ ủ ừ ạ ọ ừ ế ợ ộ ự ớ ụ

ợ ử ụ ơ

ữ

ữ ơ

ế ộ ự ạ ạ ớ

ệ ệ

ụ ượ , thúc đ y h c sinh hoàn thành nhi m v  đ ả

ữ ữ ọ ỏ i và h c sinh y u kém, giúp các em t

ư ượ ọ ể ế ệ ủ ườ ằ ộ

ờ ọ ế ạ ỡ ị ồ thu bài nhanh   h n, đ ng th i các em đ  b  gò bó trong khuôn kh  sách giáo khoa. Chính  vì v y, giáo  viên ph i luôn bi t t n d ng nh ng th  xung quanh ế ộ mình có th t ngoài cu c  s ng  đ  thay th  cho tranh  nh trong sách giáo khoa. ẽ Nh ng cái h c sinh nhìn th y thì các em s  nh  lâu h n, ti p thu bài nhanh h n. ọ :  ng d ng công ụ ệ   * S  d ng h p lý công ngh  thông tin trong các bài h c ọ   ự ậ ế ạ ộ ngh  thông tin giúp cho ti t d y thêm sôi đ ng, thu hút s  t p trung c a h c ử  ứ ề ứ ả sinh. Giáo viên th t s  ph i có ki n th c v   ng d ng công ngh  thông tin, s ẽ ụ d ng thành th o máy tính, n u không s  ph n tác d ng khi th c hi n. Ngoài ra   ế   t giáo viên có th  dùng các ph n m m, website nh  HotPotatoes, Gnomio đ  thi ọ   ọ ế k  các bài t p ho c trang web giúp h c sinh ôn t p, cũng c  ki n th c đã h c ủ   c trang web c a cũng nh  t ơ ọ   riêng mình nh m giúp h c sinh l p 5 có c  h i đ c luy n t p nhi u h n và các ấ ấ ứ em đ u c m th y r t h ng thú. ế ứ   ậ ạ ọ : đây là m t vi c đóng vai trò h t s c * L a ch n kĩ thu t d y h c khéo kéo ầ ậ   quan tr ng trong s  thành công c a m t ti t h c, chính vì v y giáo viên c n cân nh c khi l a ch n và k t h p m t cách linh ho t các kĩ thu t d y h c sao cho   phù h p v i m c tiêu, n i dung c a  t ng bài h c, t ng kĩ năng. ự ủ ọ ữ ể : đây là  * S  d ng trò ch i ngôn ng  đ  phát huy tính tích c c c a h c sinh ự ứ ế   ọ ể ự ệ ộ m t trong nh ng bi n pháp tích c c đ  tăng s  h ng thú cho h c sinh, khi n ờ ọ ư ế ẵ ọ    h c. Trò ch i ngôn ng  giúp h c sinh luôn trong t  th  s n sàng tham gia gi ữ ọ h c sinh bi t c ng tác nhóm và c nh tranh v i nh ng nhóm khác. S  c nh tranh   ọ ẩ ơ   ự c giao. Và h n chính là s  khích l ầ   ữ ơ ọ ữ c xóa đi kho ng cách gi a th y n a khi tham gia vào trò ch i h c sinh nh  đ ự    tin khi và trò, gi a nh ng h c sinh khá gi ệ   ế giao ti p b ng ti ng Anh. Đó cũng là bi u hi n c a m t môi tr ng thân thi n, lành m nh trong gi

ạ ộ ủ ừ ộ ộ h c. ụ Tùy thu c vào m c tiêu và n i dung c a t ng ho t đ ng mà giáo viên s

ọ ữ ộ ố ẽ  ơ ượ ử ụ   c s  d ng

ệ

ơ ộ ố ơ ự l a ch n nh ng trò ch i phù h p. Sau đây là m t s  các trò ch i đ ấ ữ r t h u hi u trong m t s  ho t đ ng:  ượ ọ ừ ớ ụ ạ ợ ạ ộ ng đ c áp d ng khi d y và h c t

ọ ừ ự ườ ­ M t s  trò ch i th ấ

ượ ụ ộ ơ ọ ọ ng đ

­  M t s  trò ch i th ạ ộ ố ộ ườ ỹ ạ ấ ộ

17

ọ   ộ ố  m i giúp h c sinh h c t    v ng nhanh nh t: Jumbled Words, Word Square, Matching, Slap the Board, Kim’s Game, What and Where, Bingo, Charades, Guess the Word, Rub out  and Remember, Draw and say, Crossword puzzle, Word Chain, Mime and guess… c áp d ng giúp h c sinh h c thu c lòng     m t   đo n   h i   tho i,   tăng   k   năng   nói   nhanh   nh t:   Rub   out   and   Remember Dialogue,   Mapped   Dialogue,   Living   Dialogue,   Back­to­Back   Telephones,

Coversation   Lines,   Step   Away   Lines,   Who   Said   It?   Open   Dialogue,   Living  Dilogue…

ọ ọ ơ ẫ ụ ượ ườ ộ ố ng đ ­ M t s  trò ch i th

ấ

ọ ơ ụ ượ ườ c áp d ng giúp h c sinh h c m u câu nhanh nh t: Find Someone Who, Noughts and Crosses (Tic ­ Tac ­ Toe), Lucky Numbers, Substitution Drill, Guessing Game, Hangman, Mime and Guess… ả ng đ

ộ ố ế c áp d ng giúp h c sinh tăng kh  năng t: Repetition Drill, True/False Statements, True/False Prediction,

ọ ụ

ế

ớ ầ ệ i thi u xong t

ơ ọ ể ể ừ ớ ở  m i  ể

ầ ượ trên b ng nh ng không theo th  t

ọ ệ ứ ự ọ ừ t xoá các t ỉ . Sau  ừ t và h c sinh đ c to t ả ư ừ ế  ti ng Vi

ti ng Anh, giáo viên ch  vào t ng  ng.

ế ế ướ ấ ả ượ ừ ế ọ c xoá h t và h c sinh ả  trên b ng đ t c  các t

ừ ầ ạ ỗ ữ i nh ng t

ế ả

ng  ng lên b ng. ậ

ừ ớ ọ ạ ọ i các t m i.

ế

ệ ầ ớ ở

i   thi u   xong   m u   câu   ể ơ ọ

ớ ẫ

ố ứ ị ả ướ

ử ụ ể ọ ẩ ọ ầ ố  ph n 2 đ  h c sinh s  d ng đ t v ng h c sinh đã đ

ế ừ ự ẫ ố

ơ i g i là Lucky numbers. ậ i thích lu t ch i.

ớ ơ ọ ơ

ớ ướ ướ ướ ố ng đ i chiên th ng.

ư

18

­ M t s  trò ch i th ể nghe hi u và vi Tougne Twisters, Open Prediction, Bingo, Scramble, Dialogue Musical Chairs… Ví d  minh h a: * Rub out and Remember Ti ng Anh 5 ­ Unit 3: Where did you go on holiday?  Lesson 2   ph n 2. Point and say (train, taxi, motorbike,  Sau khi gi underground), giáo viên có th  dùng trò ch i này đ  ki m tra xem h c sinh có ớ ừ  hay không.  nh  t ướ ­ B c 1: Giáo viên l n l ừ ế khi xoá các t ươ ứ ti ng Anh t ế ụ ­B c  2: Ti p t c cho đ n khi t ớ ừ ớ  m i. đã ghi nh  t ọ ướ ­ B c 3: Chia h c sinh làm hai nhóm và yêu c u m i nhóm ghi l ươ ứ ti ng Anh t ố ướ ­ B c 4: Giáo viên nh n xét, ch t ướ ­ B c 5: Giáo viên cho h c sinh đ c l * Lucky Numbers Ti ng Anh 5 ­ Unit 7: How do you learn English?  Lesson 1  ẫ   ph n   2.   Point   and   say   (How   do   you Sau   khi   gi   ệ   ể practice…..? I……..), giáo viên có th  dùng trò ch i này đ  giúp h c sinh luy n và ghi nh  m u câu.  ả   ồ ­ B c 1: Giáo viên chu n b  b ng g m 6 con s , trong đó có 4 s  ch a hình  nh ặ ượ ọ ở c h c  liên quan đ n t ạ ọ ọ câu v i m u câu đã h c, còn 2 s  còn l ả ộ ­ B c 2: Giáo viên chia l p thành 2 đ i, gi ­ B c 3: Cho h c sinh ch i trò ch i. ­ B c 4: Giáo viên nh n xét, ch t, tuyên d ộ ế ạ ủ ừ Trong m t ti ụ ắ ơ ả ạ ộ ệ ộ ậ ươ ộ ố ể ậ ụ   t d y tôi có th  v n d ng m t s  trò ch i nh  nêu trên tùy ỏ   theo m c đích c a t ng ho t đ ng, giúp các em không có c m giác m t m i,

ị ộ

ộ ể ầ ủ ơ ầ t h c đó th t s  là m t sân ch i đ y thú v  cho các em. Qua c n m v ng n i dung và yêu c u c a bài và có th  ghi

ớ ọ chán khi h c mà ti ơ các trò ch i các em đ nh  ngay sau khi ti

ươ ọ ủ ng pháp d y h c c a giáo viên theo h

ạ ự ạ ả ư ậ ộ i pháp hi u qu  góp ph n

ọ ệ ạ ộ

h c, t t cách khai thác nh ng y u t

ộ ữ ợ

ọ ế ố ệ ề ng pháp d y h c tích c c, t o đi u ki n c n thi

ể ế ạ

ồ ưỡ ả ồ ầ ệ ạ ộ ứ ạ

ọ ả ề

ầ ạ ộ ể ng pháp ki m tra đánh giá, đánh giá i pháp 4: Đ i m i ph 2.4. Gi

ộ ổ ớ ọ ờ ế ậ ự ế ọ ắ ữ ượ ế ọ ế t h c k t thúc. ệ ổ ớ ướ   Nh  v y, vi c đ i m i ph ng ữ ầ t o h ng thú và phát ứ ả   tích c c là m t trong nh ng gi ọ ỗ ế ự ủ   M i giáo viên huy tính tích c c c a h c sinh trong ho t đ ng h c ti ng Anh.   ể ế ự ủ ả ự ọ ự ồ ưỡ ng đ  bi    tích c c c a các ph i t  b i d ề ờ   ố ươ ọ ạ ng pháp d y h c truy n th ng m t cách phù h p và có hi u qu , đ ng th i ph ạ ự ạ ế   ươ ư ể t đ a vào các quan đi m, ph ượ ự ệ ể ự ề ể   c s  chuy n bi n v  các ho t đ ng d y và đ  giáo viên có th  th c hi n đ ứ ề ạ ự ổ ọ   ng   năng   l c   t h c.   B i   d   ch c   d y   h c   theo   nhi u   hình   th c   đa   d ng, ấ ậ ậ ợ ệ ạ ế   khuy n khích và t o đi u ki n thu n l i (c  tinh th n và v t ch t) cho giáo viên ể ổ ứ ọ ạ ả ệ ọ và h c sinh đ  t  ch c m t cách hi u qu  các ho t đ ng d y h c. ả        ộ đ ng viên khuy n khích h c sinh k p th i.

ả ượ Vi c ki m tra đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh ph i đ c xem nh

ế ỉ ủ ả ệ ộ ộ ậ ủ

ể ậ ọ ậ ạ ộ

ộ ộ ườ ể ị ự ệ ỗ ờ

ể ấ ộ

ọ ượ ướ ệ ả ng d n c  th c h

ệ ư ươ ị ư  ả ọ ậ ủ ọ ọ ỗ   ạ là m t b  ph n không ch  c a c  quá trình d y h c mà là m t b  ph n c a m i ế ả ượ ể c ti n hành th ng xuyên, liên ho t đ ng h c t p. Ki m tra đánh giá ph i đ   ọ ậ ế   ạ ộ ụ t c ngay trong quá trình th c hi n m i ho t đ ng h c t p đ  k p th i khuy n ỉ ạ ộ   ữ ề khích, đ ng viên và nh t là giúp các em đi u ch nh nh ng sai sót đ  ho t đ ng ẫ ụ ể  ể ọ ọ ậ h c t p có hi u qu . Vi c đánh giá h c sinh ti u h c đ trong Thông t

22/2016/TT­BGDĐT ban hành ngày 22 tháng 9 năm 2016.  ươ ọ ọ ọ

ể Đ  đánh giá h c sinh h c theo ph ứ ế ợ ị ạ ự ng pháp d y h c tích c c giáo viên ườ ng xuyên và đánh giá đ nh

ầ c n k t h p hai hình th c đánh giá đó là: đánh giá th kì.

a. Đánh giá th ườ

ườ ng xuyên (Formative assessment)

ọ

Đánh giá th ễ ự ệ ế ạ ả

ụ ả ấ ằ ồ

ạ ộ ọ ậ ệ ạ ạ ộ   ng xuyên hay còn g i là đánh giá quá trình, là ho t đ ng ạ ộ ọ   đánh giá di n ra trong ti n trình th c hi n ho t đ ng gi ng d y môn h c, ả   ọ cung c p thông tin ph n h i cho giáo viên và h c sinh nh m m c tiêu c i ả thi n ho t đ ng gi ng d y, h c t p.

ằ ụ ườ ậ ủ M c đích c a đánh giá th

ế ế ả ọ ậ ủ ọ ể ọ

ả ữ ượ ữ ồ

ủ ụ

t nh ng gì h  đã làm đ ữ ườ ạ ộ ư ạ ỉ

19

ọ c đ  đi u ch nh ho t đ ng d y và h c. Đánh giá th ữ ể ề ế ố ơ ư ể ứ   ng xuyên nh m thu th p các minh ch ng ấ   liên quan đ n k t qu  h c t p c a h c sinh trong quá trình h c đ  cung c p ế ọ ọ   nh ng ph n h i cho h c sinh và giáo viên bi c so ọ ư ươ ầ ủ ớ   ng trình và nh ng gì h  ch a làm v i m c tiêu, yêu c u c a bài h c, c a ch ượ ọ   đ ng xuyên đ a ra ị ể ọ ữ   nh ng khuy n ngh  đ  h c sinh có th  làm t t h n nh ng gì mình ch a làm

ế ả ọ ậ ế ể ờ đ ượ ừ c, t

đó nâng cao k t qu  h c t p trong th i đi m ti p theo. ế ặ

ữ ằ

ứ ọ ớ ế ọ ợ ẩ ng xuyên còn giúp ch n đoán ho c đo ki n th c và kĩ   ặ   ặ ự i c a h c sinh nh m d  báo ho c tiên đoán nh ng bài h c ho c ự ầ ượ   c xây d ng th  nào cho phù h p v i trình

ủ ọ

ể ươ ậ ng pháp và kĩ thu t đánh giá th ườ  xuyên (Formative assessment ng ườ Đánh giá th ệ ạ ủ ọ năng hi n t ế ươ ng trình h c ti p theo c n đ ch ộ ặ đ , đ c đi m tâm lí c a h c sinh. Các ph

ươ methods and techniques) ng pháp quan * Nhóm ph sát (Observation):

ườ  nh t (ậ Regular notes)

ươ ng pháp v n ấ  đáp (Oral tasks)

ờ

i (Oral comments) ệ

ệ ẻ nghi m (Praise and share)

ư ế vi ng pháp t (Written comment)

ậ  xét (Writing comments)  ng m ẫ i bình/suy ậ ạ

ậ  khác (Others)

ồ

ệ ễ ệ ụ ự  ti n (Practice)

ụ ọ

ế

20

ắ + Ghi chép ng n (Quick notes) ự ệ + Ghi chép các s  ki n th ng + Thang đo (Checklist)  * Nhóm ph ấ Q­A) + V n đáp ( ằ  l ậ + Nh n xét b ng ệ ể chuy n (Oral talk) + Trình bày mi ng/ k ọ ậ + Tôn vinh h c t p/ Giao l u chia s  kinh ươ * Nhóm ph ế t nh n + Vi ế ờ t l + Vi ế ả + Vi t b n thu ho ch/ t p san (Final written products) ậ ồ ơ ọ  t p (Portfolio) + H  s  h c ộ ố ỹ * M t s  k  thu t ỹ ả  h i (Analyzing) ậ + K  thu t phân tích và ph n ệ ự ự + Th c hành, thí nghi m, th c hi n nhi m v  th c ọ  t p (Refection) ướ ậ ị + Đ nh h ng h c ể  tra  ẻ ế + Th /phi u ki m ố ử + X  lý tình hu ng (Problem solving)  ơ + Trò ch i (Games) Ví d  minh h a: Ti ng Anh 5 ­ Unit 1: What’s your address? Lesson 2 (Part 1­2­3) I. Objectives: By the end of this lesson, students will be able to: ­ Identify the adjectives big, far, large, small, busy, quiet, crowded and pretty. ­ Ask and answer questions about what a village/town/city is like, using “What’s  the…like? – It’s…” ­ Express students’ concern about what a place is like. II. Languages focus:

Vocabulary: busy, quiet, crowded, pretty Sentence patterns:  What’s the...like?  It’s ... III. Teaching aids: Text book, Picture, cassette, workbook …… IV. Procedure:

A. Warm up

­ Greeting.

­ Ask Ss to sing the song “The wheels on the bus.” to motive them before starting  the lesson. **     Assessment     ­ Method: Oral tasks ­ Technique: Oral comments (focus on pronunciation, performance, accuracy)

B. New lesson

Activity 1. Look, listen and repeat

Discover the picture: Step1:

­ How many people are there in the picture?

­ Where are they?

­ Who are they?

­ What does Quan ask?.....

Step 2: Share ideas

­ Focus on the structure, lead in the new lesson.

Listen and repeat Step 3:

­ Play the recording and Ss listen and repeat once or twice.

­ Have Ss repeat in chorus or in pairs if necessary. **     Assessment     ­ Method: Oral tasks ­ Technique: Oral comments (focus on pronunciation, stress, structure, intonation,  interaction) Activity 2. Point and say.

Step 1: Focus on the sentence pattern, pre­teach vocabulary.

“What’s the…like? It’s…”

21

ộ ị + busy: nh n nh p

+ crowded: đông đúc + quiet: yên tĩnh + pretty: đ pẹ Word check: “What and where”

Step 2: Modelling

Point and say Step 3:

­ Use textbook **       Assessment   ­ Method: Observation ­ Technique: Quick notes (focus on accuracy, vocabulary, structure,  pronunciation, interaction) Activity 3. Let’s talk.

Work in groups, interview 2 their friends about what their places

Step 1:   are like to complete the table and then report their result. (T models for Ss)

Where do you live?

Name 1. Nam I live in Dong Hoi What’s it like? It’s small and pretty. Who do you live with? I live with my parents.

City.

2. …. 3. ….

Step 2: Presentation.

Give feedback. (Ss comment and the T gives feedback)

Step 3:  **     Assessment     ­ Method: Observation ­ Technique: Checklist (focus on accuracy, fluency, pronunciation, interaction) C. Homelink

­ Draw a picture of their hometown and write some describing

sentences. **     Assessment     ­ Method: Observation ­ Technique: Checklist (focus on eye­catching, content, spelling, structure)

22

ứ ự ạ ọ ẩ   ầ Trong quá trình d y h c, giáo viên c n có s  nghiên c u kĩ càng, chu n

ưỡ

ượ

ụ ạ ộ ữ c nh ng ph ằ

ủ ườ

ụ ả ệ ạ ạ ộ ấ ồ

ủ ế ể ọ ặ

ệ ế ủ ờ ể ọ ng xuyên c n đ

ầ ề ấ ọ ệ ế ệ ả

ế ờ ớ

ả ằ ươ  trình. ng ủ ườ ữ ế ớ ọ   ư ừ ọ ậ ố ớ ừ ị ng chu đáo đ i v i t ng ho t đ ng h c t p cũng nh  t ng bài h c b  kĩ l ậ ể ự ươ ế ợ ể ọ   ng pháp và kĩ thu t đánh giá đ  có th  l a ch n và k t h p đ ủ ượ ườ ợ ộ c tác d ng c a đánh giá ng xuyên m t cách phù h p nh m phát huy đ   th ự ủ   ư ứ ườ ng xuyên trong vi c t o h ng thú cũng nh  phát huy tính tích c c c a th ọ ậ ọ ng xuyên   h c sinh trong các ho t đ ng h c t p. M c đích c a đánh giá th ể  ậ t p trung ch  y u cung c p thông tin ph n h i cho h c sinh, giáo viên và đ ạ ộ ọ ậ ủ ọ ả ỗ ợ   t k t qu  đánh giá h  tr  phát tri n ho t đ ng h c t p c a h c sinh. Đ c bi ượ ị ườ   th c cung c p k p th i đ  h c sinh có đ  thông tin và ủ ỉ   nhanh chóng đi u ch nh vi c h c c a mình nh m c i thi n k t qu  trong ầ ủ th i gian ti p theo đúng v i yêu c u c a ch ả Nh ng k t qu  đánh giá th

ữ ể ạ

ủ ề ọ ậ ỗ ộ ọ ặ

ọ ậ ươ ữ ộ ỉ

ạ ượ ứ ơ ươ ằ ợ ỗ ọ ng xuyên c a m i h c sinh trong l p là   ế   ể nh ng thông tin quan tr ng giúp giáo viên phân tích đi m m nh, đi m y u ơ ở trong m i n i dung ho c ch  đ  h c t p. Trên c  s  đó, giáo viên tìm ra   ọ   ạ ặ ề ng pháp d y h c nh ng cách th c đi u ch nh n i dung h c t p ho c ph ầ ủ ớ ọ cho phù h p h n v i h c sinh nh m đ t đ ng trình. c yêu c u c a ch

ị b. Đánh giá đ nh kì (Summative assessment)

ụ ủ ọ Đánh giá đ nh kì

ạ ị ọ ậ ả ọ ậ ị ứ ộ ệ

ứ ủ ẩ ớ ị

ọ ụ ố ớ ự ể ẩ ọ

ế  là đánh giá k t qu  h c t p, giáo d c c a h c sinh sau   ệ ằ ộ ụ  m t giai đo n h c t p, rèn luy n, nh m xác đ nh m c đ  hoàn thành nhi m v ươ   ế ọ ậ ng h c t p c a h c sinh so v i chu n ki n th c, kĩ năng quy đ nh trong ch ấ   ự trình giáo d c đ i v i môn h c và s  hình thành, phát tri n năng l c, ph m ch t ọ h c sinh.

ị

i h c đã đ t đ

ậ ủ ừ ể ữ ố ạ ượ ế ệ ế t nh ng gì mà ng ụ

ọ ư ặ

ậ ị ng đ

ể ả ể ệ ẫ ng d n trong

ị

ế ế ể ợ

ứ

ứ ị ế ế t k  theo 4 m c ế ọ c thi ồ ứ ứ ượ ế ả ẩ ướ ế t k  phù h p chu n ki n th c, kĩ năng và đ nh h ậ ượ  thi ư ứ  nh  sau: ỏ c ế ắ ạ ượ t, nh c l ­ M c 1: nh n bi c ki n th c, kĩ năng đã h c; i đ ứ ế ­ M c 2: hi u ki n th c, kĩ năng đã h c, trình bày, gi ọ i thích đ ứ   c ki n th c

ọ ậ ả   Đánh giá đ nh kì  là vi c ki m tra đánh giá x y ra sau quá trình h c t p và ằ ườ ọ ư ể ể c, nh m đ a ra đ  cho chúng ta (có th ) bi   ả ượ   ả ọ ề ế ế c k t lu n v  k t qu  giáo d c cu i cùng c a t ng h c sinh và k t qu  này đ ể ế ử ụ ạ   s  d ng đ  x p lo i, công nh n h c sinh đã hoàn thành ho c ch a hoàn thành ượ ườ ụ ọ ậ ệ ể c th  hi n qua các bài ki m tra nhi m v  h c t p. Đánh giá đ nh kì th   trong Thông tư  ướ ố ọ h c kì, ki m tra cu i năm và ph i bám sát các h ề ể   22/2016/TT­BGDĐT ban hành ngày 22 tháng 9 năm 2016.  Đ  ki m tra đ nh kì ượ   ng phát tri n năng đ ự l c, g m các câu h i, bài t p đ ậ ể ể ủ theo cách hi u c a cá nhân;

ể ả ế ọ ữ ế ấ   i quy t nh ng v n

23

ế ậ ộ ươ ứ ọ ậ ộ ố ụ ự ứ ­ M c 3: bi ề đ  quen thu c, t t v n d ng ki n th c, kĩ năng đã h c đ  gi  trong h c t p, cu c s ng; ng t

ậ ế ứ ể ả

ư ụ ữ ứ ồ ợ ọ ọ ậ ộ ố ả

ề ớ   ế ấ i quy t v n đ  m i ­ M c 4: v n d ng các ki n th c, kĩ năng đã h c đ  gi ộ ặ ho c đ a ra nh ng ph n h i h p lý trong h c t p, cu c s ng m t cách linh   ho t;ạ ụ ọ Ví d  minh h a:

READING TEST SAMPLE

ọ ế ề ể ọ ậ Ma  tr n đ  ki m tra kĩ năng Đ c ti ng Anh 5 h c kì I

ứ ể NVĐG M c đi m

ỷ

T ng sổ ố  câu, số  ể đi m/ T lệ

M1 M2 2 (0,5) M3 1 (0,25) M4      1 (0,25)

10 câu 2,5 đi mể 25%

1 (0,25)

1   (0,25 ) 1    (0,2 5)

Task 1: Read and write the correct  words Plane, tiger, camera, IT. Task 2: Read and tick (v) True or  False. get up early, ride bike to school, visit  my grandparents

1 (0,25) 2  (0, 5)

Task 3: Read and fill in the gap with  one word.  Sunday, tigers, pandas.

Task 1: Read and write the correct words. There is one example

Music City tiger camera IT plane

0. It’s a large and crowded town with a lot of buildings.                        City 11. It’s a thing that you can use to take photos.                            _______________ 12. It’s a vehicle that flies in the air and has wings.                      _______________ 13. It’s a large wide animal with yellow and black lines on its body. ____________ 14. It’s a subject that we learn about computer and how to use it.  ______________ Task 2: Read and tick (v) True or False. There is one example.

24

My  name’s  Lan.  In  the morning, I  always   get up  early and  do morning  exercise. After breakfast, I go to school by bicycle. After school, I usually do my

homework. Then I often skip with my friends and sometimes help my mother with  housework. In the evening, I often watch TV. I watch English cartoon twice a  week. It’s very interesting. I usually go to bed early. I often visit my grandparents  at the weekend.

True        False



0. Her name is Nga.

15. She always gets up early in the morning. 16. She rides her bike to school.

Task 3: Look and read. Fill each gap with one word in the box. There is one word  that you do not need. There is one example

tigers

Sunday

go to school

pandas

Monday

17. She often visits her friends at the weekend.

Hello. My name is Peter. I’m a student at Oxford Primary School. I usually   (0) …go to school……in the morning. Yesterday, I didn’t go to school because it  was (18)……………………..……… I went to the zoo with my friends. First, we  saw   the  (19)………………………They   roared   loudly.     Then   we   went   to   see  monkeys. They were fun to watch because they jumped up and down quickly. We  also saw the (20)……………………… We like them because they were very cute  and did everything slowly. We had a really good time at the zoo.

ườ ứ  đánh giá: đánh giá th Nh  v y, trong hai hình th c

ụ ụ ụ

ườ ọ ệ ậ

ươ ợ ẽ ầ ạ

ừ ử ụ ạ ọ ậ c h ng thú h c t p cho các em.

ạ ạ ạ ộ i pháp 5: T  ch c các ho t đ ng ngo i khóa và câu l c b ộ

25

ổ ứ ả ế ợ ạ ọ ế ế ố ườ ướ ư ậ   ng xuyên và đánh giá ụ ữ ệ ị   ng xuyên là công c  h u hi u ph c v  cho m c tiêu vì đ nh kì, thì đánh giá th ộ ủ ừ ọ ậ ạ ộ ự ế   s  ti n b  c a t ng h c sinh trong t ng ho t đ ng h c t p và trong quá trình ậ ọ   ng pháp, kĩ thu t đánh giá h c. Chính vì, v y vi c giáo viên s  d ng các ph ọ   ộ ộ ườ ng xuyên m t cách linh ho t, đa d ng, phù h p s  góp ph n đ ng viên h c th ờ ạ ượ ứ ị sinh k p th i, t o đ 2.5. Gi        ế ti ng Anh k t h p d y h c ti ng anh có y u t c ngoài. ng i n

́ ́ ́ ớ ̣ ̣ ̉ ̣

́ ̃ ́ ́ ̣

ổ ế t th c đã đ

ộ ọ ạ ườ ể i cho h c sinh Ti u h c m t môi tr

ạ

ớ ầ ́ ư ạ ộ ọ ơ ộ ạ

ế ế ả ổ

́ ệ ọ ạ ộ ả ̣ ̣ ̣

̀ ̀ ́ ́ ơ   ự ư Ngày nay, v i yêu c u kich thich s  h ng thu hoc tâp cua hoc sinh đôi v i ệ ặ bô môn tiêng Anh cung nh  giup cac em nâng cao các kĩ năng đ c bi t là 2 kĩ   năng Nghe – Noi,  ́ nhi uề   ho t đ ng b  ích, thi ứ ằ   ự ượ ổ  ch c, nh m c t ạ ơ ọ ậ mang l   ng h c t p và vui ch i lành m nh, ữ ệ ồ ố ừ ự h u ích. T o cho các em c  h i trau d i v n t    v ng, rèn luy n kĩ năng giao ế ể ệ ặ ệ   ti p Ti ng Anh v i giáo viên, b n bè, đ c bi t giúp h c sinh th  hi n kh  năng ớ   c đám đông, làm quen v i cách ho t đ ng nhóm, trao đ i kinh giao ti p tr ệ ệ nghi m v  h c t p và làm vi c m t cách có hi u qu , vân dung sang tao trong   ư ̣

́ ̀ ̀ ́ ộ    ́ ướ ề ọ ậ ́ ̀ ́ ́ ng x  v i ban be va thây cô giao. ́ ệ ̣ ̉

́ ̃ ́ ư ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉

̀ ́ ươ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ ̉

́ ́ ̀ ́ ̀ ́ ư ̣ ̣ ̣ ̣

̀ ́ ̣ ̣

̀ ́ ứ ̣ ̣

ạ ộ

ườ t. Nhà tr

ế ườ  trong nhà tr ộ ố ế ợ ề ị c ngoài ớ ạ

ạ ộ ữ ạ ạ

ủ ạ ộ ữ ườ ế ạ ọ ệ ể ổ ứ ể ờ ọ i l p h c ti ng Anh tăng c

ộ ố ế ạ ớ ữ t t ạ ệ ả

i nh ng hi u qu  rõ ràng và c  th  đó là: ườ ườ ế ng ti ng Anh đ  h c sinh cùng giáo viên c a tr ự ­ Xây d ng môi tr

ế

ể ử ụ ự

ể ọ ế ọ ớ ữ ự ữ ữ ự ế ử ơ ́ ̉  ơ V i muc đich gop phân phat triên toàn di n các kĩ năng tiêng Anh va kha ư  duy cho hoc sinh, tao không khi hoc tâp ngoai ng  sôi nôi, thoai mai trong   năng t ̀ ̀ ̀ ̀ ươ   ng đê trao đôi, hoc hoi, trau dôi ng, tao điêu kiên cho hoc sinh co môi tr nha tr ̀ ́ ́ ự  ư kiên th c tiêng Anh,  ng dung tiêng Anh vao cuôc sông hăng ngay, manh dan, t ́ ́ ́ ́ ư ự ự    hoc, tin khi giao tiêp băng tiêng Anh, xây d ng cho cac em hoc sinh y th c t ́ ạ   ạ ộ ệ ổ  ch c các ho t đ ng ngo i khich lê niêm say mê khi hoc tiêng Anh, thì vi c t ế ạ ế ố ườ   ọ  ng i   k t h p d y h c ti ng Anh có y u t khóa và câu l c b  Ti ng Anh ể ế   ế ế ứ ầ ướ ng có th  k t ng là đi u h t s c c n thi n ữ ệ  ư ợ h p v i m t s  trung tâm trên đ a bàn huy n nh  Trung tâm Ngo i ng  L ặ   Th y, Trung tâm Ngo i ng  Globe…đ  t  ch c các ho t đ ng ngo i khóa ho c ả   ạ ộ ế ho t đ ng câu l c b  ti ng Anh cho h c sinh, ngoài ra có th  m i giáo viên b n ỹ ả ng 2 k  năng ng  tham gia gi ng d y m t s  ti   ụ ể ọ Nghe – Nói cho h c sinh. Nó mang l ủ ng, ế ườ ọ i h c ti ng Anh và yêu thích ti ng Anh có th  s  d ng ti ng Anh và ữ  nhiên và hào h ng, có ơ ộ ượ  tin ứ i b n ng  giúp các em t

ồ ưỡ ứ ế ổ nh ng ng ộ ữ ượ c h c m t cách t th c hành nh ng kĩ năng ngôn ng  đ ườ ả ế nh ng c  h i đ c ti p xúc và giao ti p v i ng ạ ộ ơ h n trong các ho t đ ng h c ti ng Anh. ứ ­ T  ch c b i d ọ ng ki n th c, kĩ năng ti ng Anh đ c bi t là

ặ ạ ộ 2 kĩ năng  ộ  ạ

ế ạ ọ ng i n

ạ ế ố ườ ướ ệ ế ợ ơ ư ỏ ệ ủ c ngoài. ọ ế ế ạ ộ ế ọ

ế ử ụ ạ ườ ệ ố ữ Nghe – Nói thông qua các ho t đ ng ngo i khóa và ho t đ ng c a Câu l c b ti ng Anh k t h p d y h c ti ng anh có y u t ổ ­ T o n i giao l u, h c h i, trao  đ i kinh nghi m h c ti ng Anh cho   ế   i yêu thích ti ng Anh, mu n rèn luy n các kĩ năng s  d ng ti ng

ụ

ỉ ư ấ ươ ệ ế ọ ế nh ng ng Anh làm công c  giao ti p. ự

­ Xây d ng m t đ a ch  t ọ v n ph ơ ọ ữ ộ ế ộ ị ườ ng pháp h c và rèn luy n ti ng Anh   ề ế   ổ ng, và là n i h c sinh trao đ i nh ng n i dung v  ti ng

26

cho h c sinh trong tr Anh.

ạ ự ộ ơ ổ

ổ ờ ố ạ ậ ể ầ

ả   ạ ­ T o d ng m t sân ch i lành m nh, sôi n i, và b  ích, thu hút đông đ o ọ   ọ h c sinh tham gia, góp ph n làm phong phú đ i s ng sinh ho t t p th  cho h c sinh.

ứ

ạ ạ ộ ộ ế ả ạ ộ ế ố c ngoài là m t gi ạ ườ ướ i n

ọ ứ ự ủ

ả ệ ổ    ch c các ho t đ ng ngo i khóa và câu l c b  ti ng Anh Do đó, vi c t ọ ế ợ ữ   ế i pháp h u k t h p d y h c ti ng Anh có y u t  ng ệ ạ ạ   ệ hi u trong vi c t o h ng thú và phát huy tính tích c c c a h c sinh trong ho t ế ộ đ ng h c Ti ng Anh ữ ụ ậ

ọ Trên đây là nh ng gi ệ ứ ệ

ự ọ ạ ượ ằ ọ ớ

ậ

ạ ế ọ ế ủ ề ắ ọ

ừ ơ ố ớ ộ ệ ề ọ ậ ọ ứ ự

ế ộ

ệ

ạ ộ ạ ơ ị ả ụ ả   i pháp mà b n thân tôi đã đúc rút và v n d ng trong ọ ụ ạ   quá trình th c hi n nhi m v  d y h c nh m t o h ng thú và phát huy tính tích ự ủ ữ   ạ ộ c nh ng c c c a h c sinh l p 5 trong ho t đ ng h c ti ng Anh và đã đ t đ ế ậ   ụ ả k t qu  đáng m ng. Các b c ph  huynh và h c sinh đã quan tâm và có nh n ứ   th c đúng đ n h n v  vai trò c a vi c h c Ti ng Anh. H c sinh đã nâng cao ý ở ơ   ứ  nên h ng thú, tích c c h n th c h c t p đ i v i b  môn và nhi u em đã tr ủ   ế ấ ượ ọ ậ ng b  môn ti ng Anh c a . Ch t l trong các ho t đ ng h c t p môn ti ng Anh ọ ộ ượ c tăng lên m t cách rõ r t.  h c sinh t i đ n v  tôi công tác cũng đang đ ả ả ế i pháp nêu trên K t qu  kh o sát sau khi áp d ng các gi :

ố ọ Cu i năm h c 2017­2018:

ứ ư ứ

ố ọ ự L pớ

ọ ế TSH S S  h c sinh ch a h ng thú ạ   ự và ch a tích c c trong ho t ọ ế đ ng h c ti ng Anh

S  h c sinh h ng thú và ạ ộ   tích c c trong ho t đ ng h c ti ng Anh SL 23 22 22 67 TL (%) 85.2 78.6 81.5 81.7 ố ọ ư ộ SL 4 6 5 15 TL (%) 14.8 21.4 18.5 18.3 5A 5B 5C C ngộ 27 28 27 82

ố ọ ọ Cu i h c kì I năm h c 2018­2019:

ứ ư ứ

ố ọ ự ố ọ ư L pớ

ọ ế ự ọ ế TSH S

27

S  h c sinh h ng thú và   ạ ộ   tích c c trong ho t đ ng h c ti ng Anh SL 29 27 27 83 TL (%) 85.3 79.4 81.8 82.2 S  h c sinh ch a h ng thú và   ạ ộ   ch a tích c c trong ho t đ ng h c ti ng Anh SL 5 7 6 18 TL (%) 14.7 20.6 18.2 17.8 5A 5B 5C C ngộ 34 34 33 101

Ầ Ậ

III/ PH N K T LU N. ế Ế ệ ủ

ớ ộ ỗ ườ

1. Ý nghĩa c a sáng ki n  kinh nghi m. ỗ M i ng ng pháp có m t hi u qu  riêng. Song tôi nghĩ dù ph

ộ ả ươ ộ ệ

ọ ề ề ụ ụ

ộ

ứ ươ ứ ớ ộ

ỗ ả

ả ễ ể ạ ả

ơ ở ỗ   i có m t suy nghĩ, m i giáo viên có m t phong cách lên l p, m i ươ   ng pháp nào đi chăng ph ủ  ữ n a cũng đ u có m c đích chung là truy n th  cho các em h c sinh đúng, đ ế ế ắ ể ki n th c, giúp các em hi u bài và kh c sâu ki n th c m t cách nhanh và lâu   ộ ượ ạ   ế ấ c m t ph ng pháp chung trong d y t nghĩ tìm đ nh t. V i b  môn này tôi thi ấ ế ề ệ ọ h c đ  đ t hi u qu  cao nh t là đi u khi n m i giáo viên ph i tìm tòi, song   ề ạ ượ c đi u đó. không ph i ai cũng d  dàng đ t đ ự ế ữ

ở phân môn

ọ ậ   h c t p ạ ứ ượ ề

ạ ộ ế ệ ớ ọ

ậ ộ ộ ọ

ẹ ọ ể ứ ọ ườ ệ ệ ạ

ế ọ ậ ạ ế ọ ủ ệ ớ ổ

ộ

ổ ứ ạ

ừ

ạ ườ ướ i n ự ọ

ế ố ạ  h cọ  và qua các ti ễ ờ ọ ẹ ả ọ ậ ợ ị    và phân tích nh ng thu n l i, khó Trên c  s  xác đ nh tình hình th c t ế ọ ủ   ti ng Anh. khăn c a giáo viên và h c sinh trong quá trình  iả  pháp nh m ằ giúp t o h ng thú và phát huy tính tích ộ ố gi   c m t s   Tôi đã đ  ra đ ự ủ ọ c c c a h c sinh l p 5 trong ho t đ ng h c ti ng Anh thông qua vi c nâng cao   ề ầ   nh n th c cho đ i ngũ cán b , giáo viên, h c sinh và cha m  h c sinh v  t m ọ ọ ủ   ng Ti u h c hi n nay; quan tr ng c a vi c d y h c môn ti ng Anh trong tr ườ ự ả ườ ng và trong xây d ng và c i thi n môi tr   ng h c t p ti ng Anh trong nhà tr ự   ướ ươ ọ  đ i m i ph ớ ừ ng tích c c; t ng l p h c; ng pháp d y h c c a giáo viên theo h ế ọ   ể ươ ớ ổ ng pháp ki m tra đánh giá, đánh giá đ ng viên khuy n khích h c đ i m i ph ờ ế   ộ ế ị  ch c các ho t đ ng ngo i khóa và câu l c b  ti ng Anh k t sinh k p th i và t ầ  nâng cao  ế ọ ạ ợ c ngoài. T  đó góp ph n h p d y h c ti ng anh có y u t ề ấ ấ ượ   ng d y ch t l t d y th c hành thì tôi th y h c sinh đ u có ộ ự ế    nhiên, h c sinh không còn có c m giác s  ti n b , gi ạ ộ  ng ế ạ  h c di n ra nh  nhàng, t ự 28

ế ạ ọ

ữ ượ ầ ớ ạ ộ ư ậ cao. Nh  v y v i nh ng c ngoài. Các em tham gia vào các ho t đ ng c n cù, vô t gi

c tăng ệ

ọ ạ ầ ệ ắ ủ ư   , iả   ấ ả   c vi c th c hi n đúng theo tinh th n thay sách và   ng pháp d y h c, đ m b o các nguyên t c c a vi c d y h c nói

ỉ ử ụ ướ ng i h c ti ng n ả ạ đ ệ hào h ngứ , tích c cự  do đó hi u qu  đ t  ự ệ ượ ề ả pháp đã đ  xu t đ m b o đ ả ả ọ ươ ớ ổ ạ đ i m i ph ế ủ ti ng Anh nói riêng. chung và c a phân môn  ộ ố

ạ ộ

ả ả ươ

ng pháp đó đã mang l ả ể Trên đây ch  là m t s  kinh nghi m mà tôi đã s  d ng khi d y  ự ủ ọ ạ ế ượ

ự ệ ng m c trong quá trình th c hi n. Tôi mong mu n có c  h i đ

ơ ộ ượ ạ ề ể ổ ệ ệ ế ơ

ườ ạ ọ ị ng vi c d y và h c ngo i ng

ể ạ

ế

ượ ế ằ ạ ngày càng thu đ ọ ti ng Anh ế   c k t

ị ề qu  t

ả ọ ể ổ

ạ ọ ứ ng pháp d y h c, đáp  ng nhu c u d y – h c. sung ph

ạ ề ữ ứ ấ

ậ ủ ạ ỏ ệ ề ạ h c đ  t o ọ ể ạ   ệ ế ọ ứ ,  h ng thú và phát huy tính tích c c c a h c sinh trong ho t đ ng h c ti ng Anh ờ ạ ữ  d y. Tuy i k t qu  khá kh  thi trong gi nh ng ph   ữ   ỏ ể ư nhiên, nó cũng ch a th  hoàn h o đ c, không th  không tránh kh i nh ng ắ ồ   ố ướ c trau d i v ệ ồ ứ   ớ v i các đ ng nghi p đ  b  sung, hoàn thi n h n trong vi c truy n đ t ki n th c ấ   ừ ằ ộ ệ ư  các em yêu thích b  môn nh m không ng ng nâng cao ch t cũng nh  khích l ữ ở đ n v  mình ượ  ở các tr ể   ơ ệ ạ ng Ti u l  nói riêng và  ứ ọ   ể ữ ở ườ ọ ạ ụ ọ  tr h c nói chung, đ  đáp  ng m c tiêu d y và h c ngo i ng   ng Ti u h c ộ ề mà toàn ngành và xã h i đ  ra. ị ề ấ 2. Ki n ngh , đ  xu t. Nh m giúp cho công tác d y và h c   ộ ố ế tả ố , tôi  xin có m t s  ki n  ngh , đ  xu t sau: ấ ụ : ố ớ các c p qu n lý giáo d c ả ấ a. Đ i v i  ệ ầ ­ C n có thêm tài li u tham kh o, nâng cao cho giáo viên và h c sinh đ  b ọ ươ ầ ồ   ổ ơ ổ ­ T  ch c nhi u h n n a các bu i sinh ho t chuyên môn, t p hu n, b i ồ   ơ ộ ọ ể ng đ  giáo viên có thêm nhi u  c  h i h c h i kinh nghi m c a các đ ng

ưỡ d nghi p.ệ

ầ ầ ư ứ ượ ự ng c n đ u t c s  thay

ấ ể ế

ệ ạ ớ ệ ố ườ ề ơ ở ậ  thêm v  c  s  v t ch t đ  đáp  ng đ ọ ủ ổ đ i và yêu c u ngày càng cao c a vi c d y và h c Ti ng Anh ự ờ ả t vi c thao gi ng, thăm l p, d  gi giáo viên trong tr ng.

ướ ổ ớ ườ ­ Nhà tr ầ ­ Duy trì t ố ớ b. Đ i v i giáo viên: ­ Giáo viên ph i luôn đ i m i ph

ươ ủ

ạ ạ ng pháp d y theo h ể ướ ấ L y h c sinh đ  h ủ ộ ổ ứ ọ ậ ầ ọ ọ ng h c sinh c a mình: “ ẫ ườ ướ ng d n, t i h ọ ng d y h c tích ng vào ứ  ch c, trò nh n th c ch  đ ng trong

ả ớ ố ượ ợ ự c c phù h p v i đ i t ạ ộ  h c, th y là ng ho t đ ng ệ ọ . vi c h c''

ở ọ ỏ ừ ồ ­ Luôn c  g ng trau d i b n thân, nghiên c u sách, v . H c h i t

ư ố ắ ế ứ ạ ủ ả ồ ả ệ ạ ứ

ả ụ ủ ộ

29

ệ    đ ng nghi p cũng nh  đúc k t kinh nghi m gi ng d y c a b n thân, nâng cao đ o đ c và chuyên   môn nghi p v  đ  đ a n n giáo d c c a xã nhà ngày m t đi lên. ọ ệ ụ ể ư ề ề ụ c. V  phía ph  huynh h c sinh:

ầ ụ

ề ữ ề ế ớ ọ ệ ọ ậ ủ   ­ C n quan tâm h n n a v  đ n vi c h c t p c a con em mình, ph  huynh ứ   ồ ưỡ ng thêm ni m đam mê và ý th c

ơ ộ ố ớ

ứ

Trên đây là “M t s  gi ọ ạ ộ ạ ế ả ớ

ụ

ượ ự ữ ế ậ

ả ấ ồ ủ ồ ủ ệ ế ọ

ư ả ệ ơ ầ ạ c n t o c  h i và cùng v i h c sinh b i d ọ ọ ậ h c t p đ i v i môn h c cho con em mình. ự   ộ ố ả i pháp giúp t o h ng thú và phát huy tính tích c c ọ ủ   mà b n thân tôi đã nghiên c a h c sinh l p 5 trong ho t đ ng h c ti ng Anh”  ế ạ ộ ủ ứ c u và áp d ng. Tuy nhiên do trình đ  c a b n thân còn h n ch  không tránh   ỏ ủ   c s  góp ý c a kh i nh ng thi u sót mang tính ch  quan. R t mong nh n đ ể ộ ồ H i đ ng khoa h c cũng nh  các đ ng chí đ ng nghi p đ  sáng ki n c a tôi   ượ đ c hoàn thi n và có tính kh  thi.

̀ ̉ ơ Tôi xin chân thanh cam  n!

30

ả Qu ng Bình, ngày 01 tháng 03 năm 2019