SKKN: Biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi của Trường Tiểu học số 2 Hoà Xuân Tây

I/ PHẦN MỞ ĐẦU :<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài:<br />                Muốn có học sinh giỏi, phải có giáo viên giỏi, điều đó xưa nay ai cũng <br /> công nhận, bỡi lẽ “ Thầy nào ,Trò nấy “, cho nên mỗi giáo viên bất kì  ở  cấp học <br /> nào cũng đều ra sức phấn đấu để  thể  hiện được mình là một thầy giáo giỏi, thế <br /> nhưng do điều kiện xã hội trong từng giai đoạn lịch sử  đòi hỏi cấp bách cần hoàn  <br /> thành sứ mệnh giáo dục mà Đất nước giao cho ngành, để làm sao thoả mãn nhu cầu  <br /> học tập của học sinh ngày càng tăng về  số  lượng, nâng cao về  chất lượng sớm  <br /> hoàn thành công tác phổ cập giáo dục Tiểu học, cho nên ngành giáo dục và đào tạo <br /> tuyển dụng nhiều nguồn giáo viên khác nhau , các hệ  đào tạo khác nhau, hiện tại  <br /> mặc dù được đào tạo ,bồi dưỡng chuẩn hoá 12 + 2 nhưng trình độ  nghiệp vụ  tay <br /> nghề  chưa đồng đều dẫn đến chất lượng giảng dạy có lúc có nơi còn lúng túng <br /> trong xử lý tình huống sư phạm, trong đổi mới phương pháp, trong hướng dẫn học  <br /> sinh biết cách học và tự học, … từ đó nhiều giáo viên chưa mạnh dạn đăng kí tham <br /> gia hội giảng đạt giáo viên dạy giỏi các cấp. Để  khắc phục những điểm còn hạn <br /> chế  , tạo niềm tin trong giảng dạy phấn đấu đạt giáo viên giỏi của đơn vị  nên tôi <br /> chọn đề tài “  Biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi – Trường Tiểu học số 2 Hoà <br /> Xuân Tây “.<br /> 2. Mục đích nghiên cứu:<br />                Mục đích chọn đề tài này là  để cho nhiều giáo viên của nhà trường học  <br /> tập kinh nghiệm và tự phấn đấu để có tay nghề vững vàng, sử dụng tốt kỹ năng sư <br /> phạm, nắm vững kiến thức, luôn thể hiện tốt thái độ sư phạm và luôn đạt hiệu quả <br /> cao trong các tiết dạy, tự tin  đăng kí tham gia các hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp  <br /> và đạt kết quả cao.<br /> 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu :<br />              + Đối tượng :  Giáo viên Trường Tiểu học số 2 Hoà Xuân Tây.<br />              + Phạm vi nghiên cứu : Biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi các cấp.<br /> 4. Nhiệm vụ nghiên cứu : <br />               Do trình độ tay nghề của giáo viên không đồng đều nên chất lượng giảng  <br /> dạy cũng thể hiện khác nhau, nhất là việc thực hiện đổi mới phương pháp  dạy – <br /> học làm sao cho học sinh được phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo chủ  động tìm  <br /> ra kiến thức , biết cách học và tự học và có khả năng tư duy tổng hợp để giải quyết  <br /> những vấn đề  đặt ra trong thực tiễn, đáp  ứng nhu cầu công nghiệp hoá , hiện đại <br /> hoá Đất nước . Giúp cho giáo viên biết cách lập kế hoạch bài học hoàn chỉnh và đạt  <br /> mục tiêu đã đề ra, tự tin trong giảng dạy nhất là trong tham gia hội giảng giáo viên <br /> dạy giỏi các cấp.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu : <br />         + Phương pháp điều tra.<br /> -3-<br />         + Phương pháp quan sát.<br /> 6. Nội dung của đề tài :<br />         + Những tiêu chí cần đạt của một giáo viên dạy giỏi.<br />         + Những biện pháp tự học, tự bồi dưỡng và biện pháp xây dựng cho giáo viên  <br /> để đạt được các tiêu chí của giáo viên dạy giỏi.<br />         + Kết quả thực hiện của đề tài trong đơn vị.<br /> <br /> II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI :<br /> <br /> Chương I : Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu.<br />                 1.Cơ  sở  pháp lí : Căn cứ  vào Thông tư  07/2004/TT­ BGD&ĐT ngày 30 <br /> tháng 3 năm 2004 của Bộ  giáo dục và đào tạo và hướng dẫn số  106/TTr ngày  <br /> 31/3/2004 của Thanh tra Bộ  Giáo dục và Đào tạo Về  việc đánh giá trình độ  nắm  <br /> chương trình , nội dung giảng dạy được xếp loại tốt của một giáo viên Tiểu học :<br />            Nắm vững chương trình và yêu cầu của các môn học, bài học; làm chủ nội  <br /> dung bài dạy, xây dựng đầy đủ và chính xác các kiến thức, kỹ năng và giáo dục thái <br /> độ  cho học sinh theo yêu cầu của chương trình, xác định đúng trọng tâm bài dạy.  <br /> Biết quan tâm đến nhóm học sinh năng lực học tập yếu và biết mở  rộng, nâng cao <br /> hợp lý kiến thức cho cả lớp hoặc cho học sinh khá giỏi, chỉ dẫn áp dụng kiến thức  <br /> vào thực tế cuộc sống phù hợp với nội dung bài học.<br />           Biết căn cứ vào nội dung, mục đích yêu cầu, đối tượng học sinh để lựa chọn  <br /> phương pháp thích hợp, vận dụng nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học. Việc <br /> vận dụng phương pháp phải đạt các yêu cầu sau đây :<br />          + Trình bày rõ ràng, ngôn ngữ  ( nói và viết bảng ) chính xác, trong sáng, có  <br /> củng cố khắc sâu.<br />         + Sử dụng đồ dùng dạy học ( theo yêu cầu của bài ) hợp lý.<br />         + Biết hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh ( phương pháp chung và <br /> phương pháp môn học ).<br />        + Biết tổ chức cho học sinh làm việc nhiều ở trên lớp. Mọi học sinh đều được  <br /> làm việc theo khả năng của mình.<br />        + Biết gợi mở, hướng dẫn để học sinh tự tìm tòi kiến thức, có nhiều biện pháp  <br /> phát huy tính chủ động của học sinh.<br />          + Quan tâm đến các đối tượng khác nhau trong việc giao bài tập về nhà <br />          + Tiến trình tiết dạy hợp lý, thu hút được chú ý của mọi học sinh, phân phối  <br /> thời gian thích hợp cho các phần, các khâu, giữa hoạt động của thầy và trò.<br />          + Quan hệ thầy trò thân ái.<br />            Đánh giá hiệu quả hiệu quả tiết dạy thông qua kết quả học tập của học sinh.<br />          Học sinh cả lớp hăng hái và có nền nếp học tập tốt, hầu hết biết vận dụng  <br /> kiến thức, kỹ năng thành thạo.<br />                2. Cơ sở lý luận :<br />                   Việc xác định những thông số để nhận biết người giáo viên dạy giỏi là  <br /> -4-<br /> một vấn đề  đa dạng, tuy nhiên trong thực tế  của đơn vị  đã cụ  thể  hoá trên hai  <br /> phương diện để xây dựng giáo viên dạy giỏi đó là năng lực dạy học và các năng lực <br /> giáo dục. Từ  đó mọi giáo viên có một định hướng cụ  thể  để  phấn đấu, đồng thời <br /> xác định xu hướng động cơ nghề nghiệp, tha thiết với nghề vươn lên dạy giỏi.<br />                3. Cơ sở thực tiễn :<br />                  Giáo viên dạy giỏi của đơn vị tăng cao thì  dẫn đến kết quả chất lượng  <br /> giáo dục toàn diện trong học sinh đạt cao . Đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ năm  <br /> học và tránh được hiện tượng chạy theo thành tích trong giáo dục mà Bộ  Giáo dục <br /> và Đào tạo đã phát động .<br /> Chương II: Thực trạng của đề tài nghiên cứu.<br /> 1.  Khái quát phạm vi ( địa bàn nghiên cứu  ):<br />                      Muốn có học sinh giỏi, phải có giáo viên giỏi vì vậy đòi hỏi trong đơn  <br /> vị cần phải có biện pháp xây dựng nhiều giáo viên có tay nghề vững vàng , sử dụng  <br /> tốt kỹ  năng sư  phạm, nắm vững kiến thức, thể  hiện tốt thái độ  sư  phạm và đạt <br /> hiệu quả cao trong tiết dạy, tự tin trong đăng kí hội giảng các cấp, đồng thời nâng  <br /> cao chất lượng toàn diện học sinh , đảm bảo đạt học sinh khá giỏi cao trong lớp <br /> chủ nhiệm của trường Tiểu học số 2 Hoà Xuân Tây.<br /> 2.  Thực trạng của đề tài nghiên cứu  :<br />                   Một vài nét về tình hình giáo viên của trường Tiểu học số 2 Hoà Xuân  <br /> Tây : Tổng số giáo viên : 34 ( học chính quy hệ 12 +1 : 25 ; hệ 9+3 : 02 ; hệ 12 +2 :  <br /> 4 ; hệ cao đẳng tiểu học : 02 và hệ 12 + 6 tháng 01 ). Hiện nay toàn bộ giáo viên đã  <br /> chuẩn hoá và đạt trên chuẩn cao .<br />                     Do trình độ  tay nghề  của giáo viên không đồng đều nên chất lượng  <br /> giảng dạy cũng thể hiện khác nhau, chất lượng học sinh có phần  hạn chế, trên cơ <br /> sở đó cần có biện pháp xây dựng trên cơ sở lý luận và thực tiễn để nâng chất lượng <br /> giảng dạy đồng thời vươn lên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp .<br />                   3.Nguyên nhân của thực trạng : Yêu cầu thực tế giáo dục hiện nay là cần <br /> phải quan tâm thiết thực đến chất lượng thật của học sinh, nên cần có đội ngũ <br /> vững tay nghề, giỏi về  giáo dục mới đảm bảo yêu cầu đặt ra. Chính điều đó mà <br /> phải có những biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi các cấp vừa nâng cao chất <br /> giảng dạy để  đạt mục tiêu cao nhất chất lượng học sinh, vừa thể  hiện “ thương <br /> hiệu “ của nhà trường.<br /> Chương 3 : Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài.<br />               1.Cơ  sở  đề xuất giải pháp : trên tinh thần thực hiện “ nói không với tiêu <br /> cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục “ mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã  <br /> đề  ra từ  đầu năm học , với thực tế hiện nay vẫn còn học sinh dưới chuẩn do quá <br /> khứ  để  lại và trong đó có phần trách nhiệm của các giáo viên chưa thể  hiện năng <br /> lực của mình, vì vậy cần có nhiều giáo viên dạy giỏi để  thực hiện tốt mục tiêu <br /> không còn học sinh dưới chuẩn.<br />                 2. Các giải pháp chủ yếu : Việc xác định những thông số  để  nhận biết <br /> người giáo viên dạy giỏi là một vấn đề đa dạng, tuy nhiên trong thực tế của đơn vị <br /> -5-<br /> đã cụ thể hoá trên phương diện để xây dựng giáo viên dạy giỏi đó là năng lực dạy  <br /> học và các năng lực giáo dục . Từ đó mọi giáo viên có định hướng cụ thể để  phấn <br /> đấu, đồng thới xác định xu hướng động cơ  nghề  nghiệp, tha thiết với nghề vươn  <br /> lên dạy giỏi. Biện pháp xây dựng cụ thể như sau :<br />                 Vào đầu năm học nhà trường dành thời gian thích đáng (khoảng 1 tuần )<br /> để phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn báo cáo lại toàn bộ các mục tiêu yêu cầu,  <br /> nội dung , phương pháp dạy ­ học của tất cả các môn học, trang bị đầy đủ cách vận <br /> dụng các phương pháp mới bằng những chuyên đề  và xây dựng dạy minh hoạ  rút  <br /> kinh nghiệm để  làm sao mọi giáo viên nắm bắt được một cách sâu sắc về  chuyên <br /> môn giảng dạy, đó là điều kiện quy định cấp độ  chiều sâu và cường độ  của việc <br /> truyền thụ  tri thức và hình thành kỹ  năng, kỹ  xảo cho học sinh. Lãnh  đạo nhà  <br /> trường tạo điều kiện để  giáo viên tự  tin trong quá trình cụ  thể  hoá “ phân phối  <br /> chương trình “ giảng dạy , để  giáo viên chủ  động trong việc giảng dạy dựa trên <br /> chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng  được Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. Sau  <br /> khi vào năm học cần tăng cường kiểm tra nội với nhiều hình thức như kiểm tra đột  <br /> xuất, kiểm tra báo trước để  kịp thời chấn chỉnh ngay những vấn đề  đã phổ  biến, <br /> trong phân tích sư  phạm cần trao đổi nhẹ  nhàng đi sâu vào năng lực cơ  bản của  <br /> từng giáo viên để  họ  tự  rút ra những kinh nghiệm mà tự  bồi dưỡng , rèn luyện, <br /> thường xuyên trau dồi và tự  hoàn thiện trình độ  kiến thức chuyên môn của mình. <br /> Song song với biện pháp xây dựng trên, nhà trường lên kế hoạch  tổ chức thao, hội  <br /> giảng cấp trường, của tổ  để  vừa phát huy sức mạnh của tổ  chuyên môn về  xây <br /> dựng những tiết dạy của giáo viên trong tổ tham gia hội giảng, vừa tác động mạnh  <br /> vào người dự  giờ  để  họ  phân tích sư  phạm các tiết dạy một cách cụ  thể  tìm ra  <br /> những  ưu điểm, những thao tác, tình huống, vận dụng các phương pháp dạy học  <br /> nhuần nhuyễn như  thế nào để  truyền tải kiến thức đến học sinh, từ  đó vận dụng <br /> cho cá nhân mình, đồng thời rút ra được những tồn tại, những thiếu sót để tự khắc  <br /> phục, dĩ nhiên trong quá trình dự giờ rút kinh nghiệm mỗi giáo viên dự giờ đều phải  <br /> nêu lên được ý kiến của mình, đồng thời tranh luận sôi nổi để tìm ra những vấn đề <br /> cần học tập mang tính thuyết phục cao. Ngoài những vấn đề  trên, nhà trường còn <br /> có kế  hoạch gắn việc đạt giáo viên dạy giỏi vào đánh giá xếp loại thi đua trong  <br /> năm học.<br />           Sau khi áp dụng những vấn đề đặt ra, thực tế đơn vị đã đạt nhiều giáo viên  <br /> dạy giỏi các cấp cụ  thể  : năm học 2006 – 2007 đạt 5/5 giáo viên dự  thi giáo viên <br /> giỏi cấp huyện đạt 100% chỉ tiêu giao ( trong đó có 2 giáo viên đạt xuất sắc) . Chính  <br /> việc tăng thêm giáo viên dạy giỏi dẫn đến chất lượng giáo dục toàn diện trong học <br /> sinh năng lên rõ rệt. <br /> 3.  Tổ chức, triển khai thực hiện  :<br />                                  ­ Nhà trường triển khai đầy đủ  các nội dung của sáng kiến kinh  <br /> nghiệmcho tất cả giáo viên lĩnh hội để xác định nhiệm vụ thực hiện của mình trong  <br /> năm học.<br />                   ­ Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch kiểm tra đôn đốc thực hiện theo  <br /> -6-<br /> qui trình xây dựng của đề tài.<br />                   ­ Các tổ chuyên môn có trách nhiệm phân công từng thành viên trong tổ <br /> hỗ  trợ  lẫn nhau trong quá trình thực hiện biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi <br /> trong năm học.<br />                    ­ Đưa vào công tác thi đua khen thưởng giữa các tổ trong nhà trường ở <br /> cuối năm học.<br /> <br /> III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ<br /> <br />                    1/ Kết luận : Qua áp dụng đề tài này rút ra được bài học kinh nghiệm  <br /> là : trong nhà trường xây dựng tốt phong trào giáo viên dạy giỏi thì chất lượng giáo  <br /> dục nâng lên một cách vững chắc , đồng thời chống được hiện tượng học sinh <br /> “ngồi nhầm lớp “ và học sinh bỏ  học giữa chừng, trong đó học sinh đạt khá , giỏi <br /> cao.<br />                    2 / Kiến nghị :<br />                     + Các cấp quản lí giáo dục cần chỉ đạo và tổ chức một cách thiết thực  <br /> về phong trào phát triển giáo viên dạy giỏi, đồng thời có chế độ ưu đãi tương xứng <br /> đối với những giáo viên giỏi.<br />                      + Tạo mọi điều kiện thuận lợi để mọi giáo viên có cơ hội tham gia  <br /> nhiều hơn về hội giảng cấp huyện, tỉnh.<br /> Hoà Xuân Tây, ngày 22 tháng 3 năm 2007<br />                                                                             Người viết<br /> <br /> <br /> <br />                                                                                    Lương Công Chánh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> -7-<br />  PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………….<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> <br /> -8-<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………….<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………….<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> -9-<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> <br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………….<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………….<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> - 10 -<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………...................<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………….<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………..<br /> <br /> <br /> <br /> DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> 1. Tập san Giáo dục .<br /> 2. Thế giới trong ta.<br /> 3. Nghiệp vụ Thanh tra giáo dục Việt Nam – Văn bản pháp quy<br /> <br /> - 11 -<br /> - 12 -<br />