SKKN: Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1 Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> TT NỘI DUNG TRANG<br /> 01 Phần thứ nhất: Mở đầu 2<br /> 02 I. Đặt vấn đề  2<br /> 03 II. Mục đích 2<br /> 05 Phần thứ 2: Giải quyết vấn đề 2<br /> 06 I. Cơ sở lý luận của vấn đề 3<br /> 07 II. Thực trạng của vấn đề 3<br /> 08 III. Các biện pháp đã tiến hành giải quyết các vấn đề 4<br /> 09 IV. Tính mới của giải pháp 18<br /> 10 V. Hiệu quả của sáng kiến 18<br /> 11 III. Phần kết luận, kiến nghị 19<br /> 12 1. Kết luận 19<br /> 13 2. Kiến nghị 20<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU<br /> I.   Đặt vấn đề <br /> 1.  Lý do chọn đề tài<br /> 1.1.  Lý do lý luận<br />   Giáo dục mầm non là một nền tảng đầu tiên trong hệ thống giáo dục <br /> quốc dân. Việc chăm sóc và giáo dục trẻ   ở  các trường mầm non là hết sức <br /> quan trọng, giúp trẻ hình thành những hiểu biết ban đầu.<br />  Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non  <br /> là thật sự  cần thiết và quan trọng. Nó được ví như  là người giáo viên thứ  2  <br /> trong công tác tổ chức hướng dẫn cho trẻ thoả mãn như cầu vui chơi và hoạt  <br /> động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ  được hình thành và phát triển  <br /> toàn diện.<br /> Thật vậy, môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự  bố  trí khu vực chơi và  <br /> học, trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ <br /> đối với sự  phát triển thể  chất của trẻ, mà còn thoả  mãn nhu cầu nhận thức, <br /> mở  rộng hiểu biết của trẻ kích thích trẻ  hoạt động và sáng tạo. Môi trường  <br /> giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi <br /> trường  xung  quanh  sẽ   tạo  cơ  hội  cho  trẻ   được  chia  sẻ,  giãi  bày  tâm  tư, <br /> nguyện vọng, mong  ước của trẻ với cô, với bạn bè nhờ  vậy mà cô hiểu trẻ <br /> hơn, trẻ  hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả <br /> hoạt động cũng cao hơn.<br /> 1.2. Lý do thực tiễn <br /> Một môi trường giáo dục phù hợp, thuận tiện là điều kiện tác động đến <br /> sự phát triển phù hợp với từng trẻ, từng lứa tuổi.<br />  Trẻ 4­5 tuổi đây là lứa tuổi rất hiếu động, tò mò, muốn học hỏi, muốn  <br /> trải nghiệm bằng chính bản thân về thế  giới xung quanh trẻ.  Trẻ là chủ  thể <br /> tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội hướng dẫn, gợi mở các hoạt động để <br /> trẻ trải nghiệm khám phá để phát triển khả năng và năng lực của mình. <br />  Sự phát triển của trẻ được thể hiện trong tất cả các hoạt động của trẻ, <br /> chơi giữ vai trò chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập luôn  <br /> đan xen vào nhau. Khác với người lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ <br /> trải nghiệm, lĩnh hội các tri thức trong trường mầm non theo phương châm  <br /> 2<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> “chơi mà hoc, học bằng chơi”. Vì vây xây dựng môi trường là một khâu hết <br /> sức quan trọng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Nhưng việc xây dựng môi <br /> trường lấy trẻ làm trung tâm một cách phù hợp với trẻ mầm non còn hết sức  <br /> khó khăn. Hay  ở  một số  giáo viên chưa chú ý đến cách sắp xếp, bố  trí môi <br /> trường trong và ngoài lớp chưa hấp dẫn, lôi cuốn trẻ, chưa biết cách tạo môi  <br /> trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm xuyên suốt và bền lâu ở năm học. Chưa <br /> tạo được môi trường tâm lí cho trẻ hoạt động tích cực, cũng như khi bản thân  <br /> tôi xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học cũng gặp không ít khó nhăn  <br /> như: Sắp xếp các góc chưa hợp lí, các đồ  dùng, đồ  chơi còn hạn chế  về  các <br /> nguyên vật liệu mở, các loại đồ  chơi tự  làm không được bền lâu,  gò bó, áp <br /> đặt cho trẻ, hay trẻ  tham gia vào các hoạt động ít hứng thú, chưa chú trọng <br /> đến hứng thú của trẻ. Điều đó làm tôi suy nghĩ làm sao tạo cho trẻ  một môi <br /> trường tốt nhất phù hợp với điều kiện thực tế tại lớp để tạo sức hấp dẫn, lôi <br /> cuốn trẻ để trẻ mầm non hoạt động tích cực hơn.<br /> ́ ượng nghiên cưu: Môt sô biên phap xây d<br /> 1.3 Đôi t ́ ̣ ́ ̣ ́ ựng môi trường lấy <br /> trẻ làm trung tâm tại lơp chôi 1, tr<br /> ́ ̀ ương mâm non Hoa P<br /> ̀ ̀ ơ Lang.<br /> ̣<br /> 1.4  Pham vi nghiên cưu: Tre 4­5 tuôi, l<br /> ́ ̉ ̉ ơp chôi 1, tr<br /> ́ ̀ ương mâm non Hoa P<br /> ̀ ̀ ơ <br /> Lang. Thời gian từ học kì I năm học 2017­2018 đến học kì I năm học 2018 – 2019.<br />  Cho nên việc xây dựng môi trường cho trẻ  là rất cần thiết, nhằm tạo  <br /> điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, trẻ được tự do khám phá theo <br /> ý thích, theo khả năng của mình. Giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, thú vị <br /> trong cuộc sống. Từ đó hình thành ở trẻ các mặt phát triển, chính vì vậy tôi đã  <br /> chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại  <br /> lớp chồi 1 tại trường mầm non Hoa Pơ Lang” <br /> II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu<br /> Mục tiêu của đề  tài là xây dựng môi trường lấy trẻ  làm trung tâm để <br /> trẻ  được học trong một môi trường lôi cuốn, hấp dấn để  lúc nào trẻ  cũng <br /> muốn được vui chơi, được trải nghiệm. Qua đó phát huy tính tích cực của trẻ <br /> trong các hoạt động từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin hơn tạo điều kiện cho cá nhân <br /> hoạt động mạnh hơn. Nhằm phát triển nhân cách toàn diện của trẻ.<br /> Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> 3<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  Trong những năm gần đây bộ  giáo dục và đào tạo đã có nhiều hướng  <br /> dẫn trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non như “Xây dựng môi trường <br /> giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm’ hay xây dựng môi trường tằng cường tiếng <br /> việt cho trẻ dân tộc thiểu số. Và tiếp tục thực hiện ‘ Trường học thân thiện, <br /> học  sinh tích cực” từ tỉnh xuống huyện xuống tại các trường mầm non đang  <br /> được thực hiện một cách rất nghiêm túc, xây dựng và tạo môi trường cho trẻ <br /> hoạt động một cách tích cực là điều hết sức quan trọng trong việc chăm sóc <br /> và giáo dục trẻ. Tạo môi trường vật chất, môi trường tinh thần cho trẻ là tạo <br /> điều kiện cho trẻ tương tác với các phương tiện giáo dục, giúp trẻ có cơ hội  <br /> khám phá một cách tích cực, chủ động để trải nghiệm và phát triển toàn diện,  <br /> phát huy tối  ưu những tiềm năng sẵn có của bản thân, hình thành những kĩ <br /> năng cần thiết cho cuộc sống. <br /> Mỗi đứa trẻ là một chủ thể riêng biệt chúng khác nhau về mội mặt cả <br /> về tâm lí và hoàn cảnh gia đình. Nhưng dù ở vị trí nào đi nữa thì chúng vẫn đi  <br /> tới con đường thành công. Xây dựng môi trường đang là một thực trạng rất  <br /> được quan tâm và bức thiết giúp trẻ được trải nghiệm và khám phá.<br /> Tất cả  những mục tiêu này nhằm mang lại hiệu quả  giúp trẻ  giúp trẻ <br /> phát triển toàn diện, thực hiện tốt mục tiêu chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhà <br /> trường.<br />  Có rất nhiều khái niệm và quan điểm định nghĩa về  môi trường giáo  <br /> dục mầm non như môi trường vật chất, môi trường tự  nhiên, môi trường xã <br /> hội, môi trường tinh thần…. Nhưng đều hướng tới là mục tiêu chăm sóc giáo <br /> dục trẻ phát triển toàn diện.<br /> Môi trường nói chung được hiểu là tổng thể  các yếu tố  tự  nhiên và xã <br /> hội tác động, hỗ  trợ  với nhau tạo nên một khung cảnh sống với những điều <br /> kiện để con người tồn tại và phát triển.<br /> Từ khái niệm đó ta định nghĩa : Môi trường giáo dục trong trường mầm  <br /> non là tổ  hợp những điều kiện tự  nhiên và xã hội cần thiết và trực tiếp  ảnh <br /> hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non và hiệu quả <br /> của những hoạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt những mục tiêu, <br /> nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> <br /> <br /> 4<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> ­ Có quan điểm cho rằng môi trường giáo dục trong trường mầm non <br /> gồm: <br /> + Môi trường xã hội: Bầu không khí giao tiếp trong trường mầm non, <br /> phong cách làm việc, các mối quan hệ  giưa con người với con người, giữa  <br /> trường mầm non với các tổ chức kinh tế xã hội khác….<br /> + Môi trường tự  nhiên: Như  các điều kiện không khí, ánh sáng, nguồn <br /> nước, cây xanh, địa điểm trường….<br /> ­ Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi <br /> trường vật chất và môi trường xã hội.<br /> + Môi trường vật chất: Là toàn bộ phương tiện vật chất ở trong lớp và <br /> ngoài trời liên quan tới diện tích, ánh sáng, tiếng ồn, cách bố trí sắp xếp……<br /> không gian, thời gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng <br /> ngày của trẻ. Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để  trẻ  thoả <br /> mãn nhu cầu hoạt động   và phát triển toàn diện các mặt thể  chất, trí tuệ,  <br /> thẩm mĩ, đạo đức, xã hội.<br /> + Môi trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hội như <br /> chính trị, văn hoá, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách  <br /> của mình.<br /> Về  phân loại môi trường có thể  khác nhau, tuy nhiên điều quan trọng <br /> nhất đối với môi trường giáo dục trong trường mầm non theo tôi là cần phải  <br /> cung  ứng những điều kiện để  kích thích và phục vụ  trẻ  hoạt động một các  <br /> tích cực, chăm sóc trẻ  tốt thông qua đó nhân cách của trẻ  phát triển tốt và <br /> thuận lợi.<br /> Việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động tích cực phải căn cứ  vào <br /> chương   trình   giáo   dục   mầm   non   theo   thông   tư   28/2016/TT­BGD&ĐT <br /> ngày30/12/2016 là thông tư  sửa đổi của thông tư  17/2009/TT­BGD&ĐT ngày <br /> 25/7/2009.<br /> Căn   cứ   vào   kế   hoạch   bồi   dưỡng   thường   xuyên   theo   thông   tư <br /> 36/2011/TT­ BGD&ĐT.<br /> Căn cứ  vào việc xây dựng kế  hoạch năm học 2018­ 2019 của trường <br /> mầm non Hoa Pơ Lang.<br /> <br /> <br /> 5<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  Môi trường phong phú sẽ  kích thích tính tích cực của trẻ  từ  việc lựa <br /> chọn góc chơi, đồ chơi, đưa ra các tình huống, cách giải quyết các tình huống  <br /> và vấn đề của mỗi trẻ đều có cách riêng của mình.<br />  II.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu<br /> Từ trước đến nay việc quan tâm hàng đầu của trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang là giáo dục và chăm sóc trẻ   một cách toàn diện, về  những năm trước  <br /> việc xây dựng môi trường trong lớp và ngoài lớp còn hạn chế, chưa phù hợp <br /> với đặc điểm của trẻ  mầm non làm cho trẻ  ít hứng thú, tích cực trong việc <br /> học tập và tham gia trải nghiệm.<br /> ­ Về  phía giáo viên:  2 cô trên lớp đạt chuẩn, trong đó trình độ  chuyên  <br /> môn của bản thân trên chuẩn. Luôn nắm được chương trình giáo dục mầm <br /> non, đặc điểm tâm sinh lý của từng lưa tuổi. Trong đó bản thân luôn yêu <br /> nghề, mến trẻ, yêu thương trẻ, tận tâm, tận tình với nghề. Nhưng bên cạnh <br /> đó còn có những tồn tại như sau: <br /> + Giáo viên chưa chú trọng trong việc xây dựng môi trường cho trẻ <br /> hoạt động.<br /> + Giáo viên xây dựng môi trường kinh nghiệm còn hạn chế, môi trường  <br /> chưa phù hợp, xây dựng chưa linh hoạt và sáng tạo.<br /> + Chưa xây dựng môi trường chưa phong phú, chưa mở để cho trẻ hoạt <br /> động tích cực.<br /> + Chưa phối hợp và tuyên truyền tốt với phụ huynh trong công tác xây <br /> dựng môi trường.<br /> ­ Về phía học sinh<br /> Trong năm học 2018­ 2019  tổng số học sinh lớp chồi 1 là 40 trẻ.<br /> Trong đó:<br /> Nữ: 18cháu<br /> Dân tộc: 23 cháu<br /> Nữ dân tộc: 9 cháu<br /> Đa số  phụ  huynh là nghề  nông dành thời gian nhiều cho công việc, <br /> chưa chú ý tới việc kết hợp với giáo viên chủ nhiệm trong  giáo dục và chăm <br /> sóc trẻ. Và trên 50% trẻ là dân tộc thiểu số nên còn có một số  những tồn tại  <br /> như sau: <br /> 6<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> + Trẻ  chưa hứng thú vào các hoạt động do cô tổ  chức do môi trường <br /> tiếp xúc và trải nghiệm còn quá đơn điệu. Chưa phong phú dễ gây nhàm chán  <br /> cho trẻ.<br /> + Các kiến thức, kĩ năng khi trẻ  trải nghiệm với môi trường còn hạn <br /> chế<br /> + Trẻ chưa tích cực, chủ động, sáng tạo trong khi chơi và trải nghiệm.<br /> ­  Về phía phụ huynh<br /> + Nhiều phụ  huynh chưa thật sự  quan tâm đến việc học tập của con  <br /> mình<br /> + Đa số phụ huynh là người đồng bào dân tộc thiểu số chưa chủ động <br /> tham gia vào các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục của lớp. <br /> + Phụ  huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng  <br /> môi trường đối với sự phát triển của trẻ.<br /> Bảng biểu kết quả khảo sát học kì I năm học 2017­ 2018<br /> Khảo sát học kì I năm học 2017­ <br /> 2018<br /> TT Nội dung đánh giá<br /> Tỷ lệ  Chưa  Tỷ lệ <br /> Đạt<br /> % đạt %<br /> 01 Trẻ hoạt động tích cực vào <br /> 15/36 41,7 21/36 58,3<br /> môi trường đã tạo ra<br /> 02 Kỹ năng mà trẻ có trong qua <br /> 15/36 41,7 21/36 58,3<br /> trình hoạt động<br /> 03 Kỹ năng sử dụng các nguyên <br /> 20/36 55,6 16/36 44,4<br /> vật liệu để tạo ra sản phẩm<br /> * Nguyên nhân khách quan: Mỗi trẻ  có một hoàn cảnh, một gia đình <br /> khác nhau dù một độ  tuổi nhưng nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ <br /> cũng khác nhau. Có trẻ  thì mạnh dạn, hoà đồng có trẻ  thì nhút nhát nên việc <br /> tham gia trải nghiệm vào các hoạt động cũng chưa cao. Diện tích phòng học <br /> hạn hẹp.<br /> Việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm chưa có nhiều sự giúp  <br /> đỡ  từ  phía phụ  hunh đa số  giáo viên tự  tận dụng thời gian để  xây dựng môi <br /> trường.<br /> 7<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> *   Nguyên   nhân   chủ   quan:   Việc   xây   dựng   môi   trường   cho   trẻ   trải  <br /> nghiệm chưa được linh hoạt, chưa xuyên suốt chỉ được một thời gian ngắn.<br /> Và trước những khó khăn này trong năm học 2018­ 2019 trường mầm  <br /> non Hoa Pơ  Lang nói chung và lớp chồi nói riêng đã có nhiều thay đổi trong  <br /> việc xây dựng môi trường giúp trẻ  hoạt động tích cực hơn. Việc tạo môi <br /> trường cho trẻ   hoạt động là một khâu vô cùng quan trọng, đó là những hình <br /> ảnh đầu tiên mà trẻ nhìn thấy. Môi trường có sinh động, hấp dẫn có lôi cuốn <br /> trẻ thì trẻ mới hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động.<br /> Nên tôi đã nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy <br /> trẻ  làm trung tâm tại lớp chồi 1 trường mầm non Hoa Pơ  Lang” và đã áp <br /> dụng những giải pháp như sau: <br />  III.Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề<br /> Trong qua trình thực hiện đề  tài bản thân tôi đã thực hiện những giải <br /> pháp như sau:<br /> Giải pháp 1: Lập kế hoạch xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. <br /> ­ Biện pháp 1: Thu thập, tìm kiếm các nguyên vật liệu để xây dựng môi <br /> trường.<br /> Tôi bắt đầu lập kế  hoạch cho việc xây dựng môi trường  ngay từ đầu <br /> năm học dựa vào tình hình thực tế  tại lớp học và thực tế  của trường. Bằng  <br /> cách thu gom nhưng nguyên vật liệu làm các đồ  dùng đồ  chơi  ở  các góc, từ <br /> phế liệu vỏ chai nhựa, lá cây, ống hút,  lốp xe máy. <br /> Tìm tòi và làm một số  vật dụng trang trí  ở  các góc như  âm nhạc, góc  <br /> thiên nhiên từ  vỏ  lon bia, cây tre, từ  chai nhựa tạo thành những con vật ngộ <br /> nghĩnh…….. tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương. Huy <br /> động phụ huynh đóng góp sách truyện để tạo góc thư viện cho trẻ.<br /> ­ Biện pháp 2: Sắp xếp vị trí các góc hoạt động trong lớp cho phù hợp.<br />  Xây dựng các góc trong lớp sắp xếp ở vị trí nào cho phù hợp, để các đồ <br /> vật, đồ  chơi cho trẻ sử dụng. Các kệ  đồ  dùng và đồ  chơi để  vừa ngang tầm  <br /> với trẻ để trẻ dễ lấy và dễ cất sau khi sử dụng xong.<br /> ­   Biện   pháp   3:   Tuyên   truyền   với   phụ   huynh   về   việ   xây   dựng   môi  <br /> trường cho trẻ.<br /> <br /> <br /> 8<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> Tôi lên kế hoạch tuyên truyền với phụ huynh trong việc xây dựng môi  <br /> trường giáo dục cho lớp ngay từ cuộc họp đầu năm để  tận dụng mọi nguồn <br /> lực có hiệu quả.<br />  Ngoài ra bản thân tôi còn kiểm tra lại cơ sở vật chất của lớp ngay từ <br /> đầu năm để có kế hoạch bổ sung.<br />              Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục trong lớp học<br />              ­  Biện pháp 1: Trang trí hình ảnh.<br />  Đây là một khâu không thiếu phần quan trọng trong việc lôi cuốn, thu  <br /> hút trẻ  hào hứng vào các hoạt động, trang trí phải linh hoạt, phải khoa học,  <br /> phải đẹp và phải phù hợp với chủ  đề. Phải trang trí theo hình thức cuốn  <br /> chiếu của từng chủ đề. <br />   Mỗi tuần phải trang trí với hình ảnh phù hợp ( có thể lá sản phẩm của  <br /> trẻ).<br /> Ví dụ: Chủ đề: Bản thân<br /> Nhánh 1: Tôi là ai<br /> Nhánh 2: Cơ thể tôi<br /> Nhánh 3: Tôi cần gì lớn lên và khoẻ mạnh<br />   Khi trang trí chủ đề nhánh xong qua chủ đề khác ta tháo xuống và dán  <br /> chủ đề khác vào.<br />  Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể tích hợp chữ viết  <br /> vào các bức tranh. Đặc biệt là khuyến khích sản phẩm trẻ tự làm.<br />   Hình  ảnh dán phải vừa tầm mắt với trẻ, không cao quá, không thấp  <br /> quá.<br />  Trang trí các mảng phải phù hợp và đảm bảo an toàn cho trẻ. Phù hợp  <br /> với sự phát triển của trẻ và lôi cuốn trẻ.<br /> ­ Biện pháp 2:  Sắp xếp góc chơi cho phù hợp.<br /> Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện  <br /> cho trẻ  hoạt động cá nhân, hoặc theo nhóm nhỏ  nhiều hơn, hình thức hoạt  <br /> động phong phú đa dạng hơn. Giúp trẻ tìm hiểu, khám phá cái mới, hoạt động <br /> với đồ vật để rèn kỹ năng.<br /> + Khu vực góc đóng vai.<br /> <br /> <br /> 9<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> Là nơi trẻ tổ chức các trò chơi đóng vai, trẻ rất thích chơi ở các góc gia  <br /> đình và tìm thấy ở đây sự liên kết giưa gia đình và lớp học. trẻ được tự do suy <br /> nghĩ liên tưởng và đóng các vai: Bác sĩ, giáo viên, cha mẹ….trẻ khám phá tìm <br /> hiểu các vai mà trẻ đóng. Khu vực đóng vai thể hiên nền văn hóa cộng đồng <br /> và gia đình.<br /> Góc đóng vai cần không gian rộng và cố  định nên bố  trí trong lớp học <br /> hoặc ngoài sân.Có thể  đặt một ngôi nhà, cửa hàng, bệnh viện…trẻ  thường <br /> mở rộng phạm vi chơi ở các khu vực khác trong lớp khi chúng đi mua hàng, đi <br /> làm hoặc đi thăm bạn<br />   Khu vực này cần mở  rộng khi trẻ  hứng thú hơn, đồ  chơi phải được  <br /> sắp sếp lại cho phù hợp với những chủ đề, để tạo cho trẻ nhiều cơ hội khám <br /> phá hơn.<br /> + Góc tạo hình <br /> Tạo hình là một hoạt động nghệ  thuật được trẻ   ưa thích, tạo cho trẻ <br /> thử nghiệm, sáng tạo, khám phá mới, thích thú, tiếp nhận cảm xúc.<br />  Thực tế  trên khu vực này gồm các góc nhỏ, cung cấp cho trẻ  những  <br /> nguyên vật liệu và cơ hội hoạt động khác nhau, chẳng hạn như vẽ bằng ngón <br /> tay, bút màu, bút dạ, tô màu , nặn, cắt dán ..<br />  Hằng ngày cần lưa chọn phương tiện thể hiện tùy theo ý muốn trong  <br /> hoạt động tạo hình, tiến trình hoạt động quan trọng hơn kết quả, giáo viên <br /> không nên hướng trẻ làm theo ý mình hoặc làm hỗ trợ, các vật liệu được để <br /> lên bàn để chỗ trẻ dễ lấy, những chiếc kéo trong hộp hoặc cốc đựng to.<br />  Các hoạt động tạo hình được tiến hành trên các bề mặt bàn, tường giá <br /> vẽ, trên sàn nhà và hành lang.<br />   Khu vực này cần mở  rộng khi trẻ  hứng thú hơn, đồ  chơi phải được  <br /> sắp sếp lại cho phù hợp với những chủ đề, để tạo cho trẻ nhiều cơ hội khám <br /> phá hơn.<br />  Cần chuẩn bị các nguyên vật liệu đầy đủ để trẻ lựa chọn, ngoài ra cần <br /> tận dụng các nguyên vật liệu mở để trẻ sáng tạo.<br /> +  Góc thiên nhiên, góc khoa học <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />   Trẻ  nhỏ  rất thích tìm hiểu môi trường xung quanh, đặc biệt là thích <br /> chăm sóc cây cối, con vật nuôi theo dõi chúng lớn lên như thế nào?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 1: Góc thiên nhiên                    Hình 2: Sự lớn lên của cây hành<br /> Vườn rau là nơi tập cho trẻ kĩ năng chăm sóc cây cối, làm quen với các  <br /> loại rau khác nhau cung như ích lợi của chúng. Trẻ có thể tận mắt nhìn thấy <br /> sản phẩm của mình và điều đó thúc đẩy ham muốn tiếp tục tham gia. Biết <br /> được các điều kiện cần thiết để  trồng cây, đặc điểm của đất đai, các nhóm, <br /> loại thực vật, những thay đổi của chúng theo mùa…..ngoài ra khi trồng rau trẻ <br /> có thể biết được về rau sạch, các quy tắc bảo vệ chúng.<br />  Khi chơi trẻ khám phá sự  đa dạng của động vật, thực vật và các vật <br /> liệu thiên nhiên, hình thành  ở  trẻ  thái độ  tôn trọng và có trách nhiệm với sự <br /> vật quanh mình.<br />  Cách bố trí góc thên nhiên và khoa học như sau<br />   Trong góc và ngoài hiên có thể  đặt những quả  cân cho trẻ  làm thí <br /> nghiệm sự thăng bằng, các hạt để trồng cây và theo dõi sự nảy mầm, con vật  <br /> để chăm sóc hằng ngày và quan sát sự thay đổi của chúng.<br />   Khu chơi với cát, nước đặt ở gần nơi nguồn nước có đồ dùng cho trẻ <br /> chơi. Khi trẻ hứng thú giáo viên giáo viên có thể bổ xung trò chơi với bong <br /> bóng xà phòng , thí nghiệm với nước.<br />   Ở góc này trẻ học đước rất nhiều điều về kĩ năng nhân thức: Trẻ biết <br /> hạt giống được nảy mầm như  thế  nào, phân loại cây theo hình dáng và màu  <br /> sắc. nhận biết cây xanh cần nước và không khí cung như chất dinh dưỡng  ở <br /> đất, nhận biết côn trùng kiếm ăn như thế nào?....<br /> 11<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Tr ường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> Những nguyên vật liệu cũng rất quan trọng trong góc này, nó giúp trẻ <br /> tạo nên tiến trình lĩnh hội tri thức.<br />            + Góc xây dựng <br />  Nội dung chơi xây dựng, sản phẩm của trò chơi lắp ghép thường gắn <br /> với chủ đề chơi của trò chơi đóng vai và gắn với chủ đề  giáo dục đang triển  <br /> khai.<br />  Trẻ có thể dùng sáng tạo, đa dạng các nguyên vật liệu khác nhau.<br />  Cần có không gian rộng, phù hợp để  triển khi trò chơi xây dựng, cho  <br /> trẻ  sử  dụng đồ  chơi trong lớp các sản phẩm từ  các nhóm chơi khác vào trò <br /> chơi xây dựng.<br />  Cách bố trí xây dựng: Các hình dạng khối tạo cơ hội cho trẻ xếp hình, <br /> xây dựng theo óc sáng tạo và theo ý thích cuả  mình. Xếp khối có thể  thực  <br /> hiện trong lớp, ngoài  sân và không gian phụ<br />   Trẻ  thoả  mãn theo trí trưởng tượng của mình, xây theo ý thích theo <br /> từng chủ đề, có các mối quan hệ trong khi chơi được.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 1: Đồ dùng sơ sài ( trước)           Hình 2: Đa dạng đồ dùng( sau)<br />  Các hình khối cần thiết cho mọi lứa tuổi. Có các khối to, nhỏ các khối <br /> sơn màu, các khối bằng vỏ  hộp các loại. Những khối lớn có thể  xây được  <br /> những ngôi nhà, ô tô, cầu và có những chỗ  chơi riêng cho trẻ    theo ý thích. <br /> Cần có các đồ  chơi bổ sung để  chơi với các khối như kí hiêu giao thông, các <br /> <br /> 12<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> con vật, ô tô, máy bay, búp bê... tốt nhất giáo viên nên để  các khối, các vật <br /> liệu khác trên gia mở, trên sàn nhà để trẻ dễ lấy ra và cất đi.<br /> + Góc âm nhạc <br />  Âm nhạc đóng vai trò quan trọng trong chương trình mẫu giáo, đây là <br /> một hoạt động vui vẻ, giải trí khích thích vận động chân tay và được trẻ rất  <br /> yêu thích. Âm nhạc cũng tạo nhiều cơ  hội cho trẻ học nhiều kĩ năng, trẻ  có <br /> thể thưởng thức âm nhạc một mình hay cùng với các bạn khác. Giáo viên nên <br /> bố  trí góc âm nhạc  ở mơi yên tĩnh, cách xa các góc khác.  Ở  góc âm nhạc có <br /> thể  để  máy cát xét, băng...trẻ  có thể  nghe nhạc, nghe các bài hát mẫu giáo <br /> theo chủ đề và chơi với các nhạc cụ.<br /> *Tóm lại: Cần phải bố  trí các góc hợp lí và khoa học: Những góc yên <br /> tĩnh phải sắp xếp xa những góc ồn ào. Các góc có khoảng rộng cách nhau hớp <br /> lí để  đảm bảo an toàn và vận động của trẻ. Biết tạo ranh giới giữa các góc <br /> hoạt động, thay đổi vị  trí các góc sau mỗi chủ  để  tạo cảm giác mới lạ, kích <br /> thích hứng thú của trẻ. Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với <br /> nội dung từng chủ đề đang thực hiện.<br /> ­ Biện pháp 3:  Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi ở các góc. <br /> Mỗi đồ  dùng, đồ  chơi phải phù hợp với độ  tuổi và mục đích giáo dục  <br /> trẻ  theo từng chủ  đề, kích thích trẻ  phát triển các lĩnh vực vận động, nhận <br /> thức, ngôn ngữ, tình cảm và các mối quan hệ xã hội.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 1: Đồ dùng từ tạo từ phế liệu<br />  Đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu trong từng góc phải sắp xếp dễ lấy,  <br /> dễ thấy, dễ lựa chọn.<br />  Màu sắc, hình dạng phải đẹp, hấp dẫn trẻ đảm bảo an toàn.<br />  Thường xuyên vệ sinh các giá đựng đồ dùng, đồ chơi cho sạch sẽ<br />   Các loại đồ dùng của trẻ phải có nhãn, kí hiệu bằng chữ cái, số nhằm  <br /> phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự giúp đỡ của <br /> cô.Trẻ  có thể  tự  bảo quản đồ  dùng cá nhân của mình. Như  khăn lau mặt, ly  <br /> uống nước, màu sáp, sản phẩm tạo hình của trẻ.<br />  Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên, từ nguyên vật liệu mở phù  <br /> hợp   với   từng   chủ   đề   nhưng   có   thể   sử   dụng   cho   nhiều   họat   động   khác  <br /> nhau.Và đặc biệt là những nguyên vật liệu đặc trưng ở địa phương như  lúa, <br /> bắp, cà phê, các loại đồ dùng ở địa phương.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 2: Góc địa phương<br /> ­ Biện pháp 4:  Trang trí các góc chơi.<br /> <br /> 14<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  Trang trí trước tiên là phải đẹp, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ  chú ý trang trí <br /> các góc chơi phải khoa học và phù hợp trang trí không dán cố định.<br /> Ví dụ  như:  Ở  góc sách truyện học đến bài thơ  nào thì dán bài thơ  đó. <br /> Hay góc học tập cho trẻ làm ambum theo chủ đề đó….<br />  Không dán khít các mảng tường mà để  các khoảng trống dán các sản  <br /> phẩm của trẻ.<br /> ­ Biệp pháp 5: Xây dựng môi trường tinh thần trong lớp học.<br />  Môi trường tinh thần cũng góp phần vào việc trẻ  tích cực hoạt động <br /> trải nghiện của trẻ.<br />  Đối với trẻ thế giới đầu tiên là gia đình, trong thế giới đó trẻ được yêu  <br /> thương chăm sóc được đáp ứng  mọi nhu cầu, đặc biệt khi sống trong gia đình <br /> trẻ có cảm giác được yên tâm. Khi đến trường là một thế giới khác, mọi thứ <br /> xa lạ, bỡ ngỡ chính vì vậy tạo bầu không khí thân thiện cỏi mở vui vẻ là một  <br /> điều rất quan trọng.<br />  Trong tất cả các hoạt động của trẻ các hoạt động vui chơi đặc biệt là  <br /> hoạt động ngoài trời trẻ được chơi tự do, chạy nhảy, nô đùa, xô bạn cô giáo <br /> nên nhẹ nhàng khuyên bảo chứ không dùng hình phạt và trách mắng trẻ.<br />   Luôn quan tâm, động viên trẻ  bằng các cụm từ  “ Con giỏi lắm” cố <br /> lên”……<br />  Và đặc biệt không can thiệp sâu vào quá trình trẻ chơi  nếu không cần <br /> thiết.<br />  Trong các hoạt động có chủ đích luôn lấy trẻ làm trung tâm ở đó người  <br /> giáo viên là người quan sát, xây dựng nội dung giáo dục phù hợp, tổ  chức,  <br /> hướng dẫn còn trẻ  là trung tâm. Giáo viên luôn tạo cho trẻ  cảm giác thoải  <br /> mái, không gò ép trẻ tạo cảm giác sợ hãi động viên, khích lệ để trẻ  phát huy <br /> tính tích cực sáng tạo của mình<br /> Tạo mối quan hệ thân thiện giữa trẻ  với nhau thông qua việc tổ  chức  <br /> các hoạt động tập thể: Trò chuyện, thảo luân theo nhóm, tổ  chức sinh nhật, <br /> trưng bày sản phẩm.<br />  Đối xử công bằng, không thiên vị bất cứ trẻ nào, luôn lắng nghe những <br /> suy nghĩ và ý kiến của trẻ.<br /> <br /> <br /> 15<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> Đây là một biện pháp vô cùng quan trọng nó tạo ra cho trẻ  cảm giác <br /> thân thiện giống như gia đình nhỏ bé của mình ở nhà ­ ở trường.<br /> Giải pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học<br /> ­ Biện pháp 1: Khéo léo sáng tạo trong quy hoạch khuân viên<br /> Vào đầu năm học bám sát theo kế  hoạch của nhà trường trước sự  chỉ <br /> đạo sát sao của ban lãnh đạo nhà trường, hướng dẫn, lên kế hoạch tỉ mỉ từng <br /> khu vực để xây dựng. Sau đó tôi bắt tay vào công việc của mình. Trước tiên là  <br /> xây dựng vườn hoa của bé giúp trẻ trải nghiệm vào thiên nhiên, trẻ cảm nhận  <br /> được thời tiết ngày hôm đó như thế nào, trẻ được ngắm các loại hoa, trẻ trải <br /> nghiệm thực tế trên mỗi bước đi là mỗi cảm giác khác nhau….<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> H1. Chưa xây dựng  vườn hoa<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> <br /> <br /> <br /> H2. Sau khi xây dựng vườn hoa<br />  Sau khi hoàn thành vườn hoa của bé tôi bắt tay vào xây dựng khu vận <br /> động nhằm mục đích cho trẻ tham gia vào các trò chơi, trẻ  được chơi theo ý <br /> thích thoả mãn nhu cầu chơi của bản thân mình. Xây dựng vườn cổ tích, trên  <br /> sân thì vẽ  các hình  ảnh, trò chơi cho trẻ  chơi và vận động như: Ô ăn quan, <br /> đường đích dắc, các hình tròn nhằm phát triển vận động cho trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 4: Khu vui chơi phát triển vận động<br />  Biết lồng ghép và tích hợp các chữ cái để tăng cường tiếng việt cho <br /> trẻ biết đồng bào dân tộc thiểu số ở môi trường xung quanh như: Trên thân <br /> cây, gốc cây, trên các bồn hoa….<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> <br /> <br /> <br /> <br />       H1: Gốc cây chưa lồng ghép tiếng việt      H2: Gốc cây lồng ghép tiếng <br /> việt<br /> ­ Biện pháp 2: Tận dụng mọi nguồn lực và công tác xã hội hoá.<br /> Biết tận dụng các nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có tại địa phương như:  <br /> Lốp xe, đất, cát, đá…..<br /> <br /> 18<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  Nhờ sự đóng góp ngày giờ công của các bậc phụ huynh trong việc tạo  <br /> môi trường ngoài lớp học cho trẻ. Để trẻ được trải nghiệm và thoả  mãn nhu <br /> cầu vui chơi và học tập của trẻ.<br />  Để  môi trường thêm sinh động và hấp dẫn trẻ các mảng tường  ở  các  <br /> lớp trang trí các hình  ảnh về các câu chuyện cổ  tích, các con vật ngỗ  nghĩnh <br /> và dễ thương.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình1 :  Vẽ các mảng tường<br /> Môi trường giáo dục thực sự an toàn, vệ  sinh sạch sẽ, tạo sự hấp dẫn  <br /> đối với trẻ, luôn tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có  ở  địa phương để  trẻ <br /> khám phá.<br /> Giải pháp 4:  Phối hợp với phụ  huynh xây dựng môi trường giáo dục  <br /> cho trẻ.<br /> ­ Biện pháp 1: Trao đổi trò chuyện qua giờ đón và trả trẻ, qua các buổi  <br /> họp phụ huynh.<br />  Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả <br /> tôi đã tuyên truyền với phu huynh thông qua chương trình  giảng dạy, thông <br /> qua các buổi họp phụ  huynh hay là những buổi trò chuyện lúc đón trẻ  để  có <br /> những sự hỗ trợ từ phía gia đình trẻ về vật chất cũng như đặc điểm tâm sinh  <br /> lí của trẻ   ở  nhà. Qua đó trao đổi với phụ  huynh những gì mà trẻ  cần để  gia  <br /> đình bổ xung thêm vào cho trẻ khám phá.<br /> ­ Biện pháp 2: Cung cấp lịch học của trẻ thông qua bảng tuyên truyền.<br /> Giáo viên thông báo về thời gian biểu cho các bậc cha mẹ biết lịch học  <br /> của trẻ  để có sự hỗ trợ tự phía gia đình kịp thời. <br /> 19<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> Tạo điều kiện về thời gian và vật chất để cho trẻ học tập tốt hơn.<br /> IV. Tính mới của giải pháp<br /> Việc xây dựng môi trường cho trẻ  hoạt động diễn ra thường xuyên và <br /> liên tục, trong đề tài này thúc đẩy mạnh mẽ việc xây dựng môi trường lấy trẻ <br /> làm trung tâm  ở  ngoài lớp, trong lớp học: Như  khuân viên, vườn hoa, xây <br /> dựng khu vui chơi, các mảng không gian ở sân, các mảng tường, các góc hoạt <br /> động  để lôi cuốn sự thích thú và cái đẹp ở môi trường xung quanh.<br /> Thông qua các hoạt động hằng ngày trẻ  thật sự  thích thú và tích cực <br /> hơn và đạt kết quả cao hơn.<br />  V. Hiệu quả của SKKN<br /> Sáng kiến kinh nghiệm này đã áp dụng tại lớp chồi 1, phân hiệu Buôn <br /> Tur 1, trường mầm non Hoa Pơ Lang từ học kì I 2017­ 2018 và  học kì 2018­<br /> 2019.<br /> * Bảnh biểu so sánh kết quả học kì I năm học 2017­ 2018 và học kì I năm học <br /> 2018­ 2019.<br /> <br /> Học kì I năm 2017­ 2018 Học kì I năm 2018­ 2019<br /> <br /> Nội dung  Tổng số học sinh 36 Tổng số học sinh 40<br /> TT<br /> đánh giá Tỷ  Tỷ  Tỷ <br /> Chư Chư Tỷ <br /> Đạt lệ lệ  Đạt lệ<br /> a đạt a đạt lệ%<br /> % % %<br /> 01 Trẻ hoạt <br /> động tích cực <br /> vào môi  15/36 41,7 21/36 58,3 30/40 75 10/40 25<br /> trường đã tạo <br /> ra<br /> 02 Kỹ năng mà <br /> trẻ có trong <br /> 15/36 41,7 21/36 58,3 30/40 75 10/40 25<br /> qúa trình hoạt <br /> động<br /> 03 Kỹ năng sử  20/36 55,6 16/36 44,4 35/40 87,5 05/40 12,5<br /> <br /> 20<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> dụng các <br /> nguyên vật <br /> liệu để tạo ra <br /> sản phẩm<br /> Từ số liệu trong bảng thống kê ta thấy được tác được sự hiệu quả của <br /> các giải pháp. Và đặc biệt trẻ  có các kỹ  năng tốt hơn. Từ  đó giúp trẻ  phát <br /> triển toàn diện hơn.<br /> ­ Thông qua các hoạt động học và chơi trẻ thật sự được hoạt động tích <br /> cực, được trải nghiệm để chính bản thân trẻ chiếm lĩnh những tri thức. <br /> ­ Trẻ mạnh dạn tự tin hơn, cá nhân được phát triển mạnh hơn <br /> ­ Thông qua đó cung cấp cho trẻ những mặt phát triển toàn diện để trẻ <br /> có những kĩ năng hoạt động với môi trường tốt hơn<br /> - Kĩ năng giao tiếp và làm nhiệm vụ theo nhóm mạnh hơn qua đó giúp <br /> trẻ giao tiếp với nhau tốt hơn. Trẻ tạo ra được nhiều sản phẩm hơn.<br /> ­ Giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ  hợp lí và <br /> khoa học, phù hợp với điều kiện phát triển của trẻ và thực tế của lớp.<br /> ­ Về phía phụ huynh có sự quan tâm hơn tham gia đóng góp cùng cô xây  <br /> dựng môi trường giúp trẻ hứng thú hoạt động tích cực<br /> Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br />         I. Kết luận<br />  Việc xây dựng môi trường phù hợp với đặc điểm của trẻ mầm non là <br /> khâu hết sức quan trọng, nó được coi như  là người giáo viên thứ  hai trong <br /> công tác chăm sóc và giáo dục. Việc tạo môi trường phải khoa học, linh động, <br /> sáng tạo, hấp dẫn để trẻ hoạt động tích cực.<br /> Trẻ hoạt động tích cực hơn, hứng thú hơn, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, cá <br /> nhân được thể hiện mạnh hơn.<br />  Trẻ có những kĩ năng cơ bản tạo ra được nhiều sản phẩm qua các chủ <br /> đề học, trẻ được trải nghiệm thực tế.<br />   Từ  những việc làm trên bản thân tôi rút ra được những kinh nghiêm <br /> cho thực hiện đề tài như sau.<br /> Nắm vững nghiệp vụ  chuyên môn, mạnh dạn áp dụng khéo léo kiến  <br /> thức, kĩ năng vào quá trình giảng dạy. Nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí, <br /> 21<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> khả  năng nhận thức, kĩ năng của trẻ  để  thiết kế  và xây dựng môi trường. <br /> Biết cách lựa chọn đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí trong lớp phải phù hợp với <br /> độ  tuổi và khả  năng phát triển của trẻ. Luôn cải tiến đồ  dùng, đồ  chơi hấp  <br /> dẫn, sáng tạo có sự thu hút trẻ. Tạo cho trẻ niền say mê, hứng thú hoạt động.<br /> <br /> II. Kiến nghị<br /> ­ Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên mở  những lớp tập huấn xây <br /> dựng môi trường lấy trẻ  làm trung tâm, tạo điều kiện cho giáo viên được đi <br /> tham quan và học hỏi kinh nghiệm.<br /> ­ Đối với nhà trường : Nhà trường mua sắm và bổ  sung các trang thiết <br /> bị, đồ dùng và đồ chơi.<br /> <br /> <br /> <br /> Dur Kmăl, ngày 23 tháng 4 năm 2019<br />                                     Người viết<br /> <br /> <br /> <br />                                         Dương Thị Thảo<br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br />                                                       CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> 22<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> TT TÊN SÁCH TÊN TÁC GIẢI<br /> 01 Hướng dẫn thực hiện chương trình  Tiến sĩ: Trần Thị Ngọc Trâm<br /> giáo dục mầm non Tiến sĩ: Lê Thu Hương<br /> Phó giáo sư tiến sĩ: Lê Thị Ánh <br /> Tuyết<br /> 02 Hướng dẫn tổ chức hoạt động môi  Trung tâm nghiên cứu chiến lược <br /> trường giáo dục trẻ. và phát triển chương trình giáo <br /> dục mầm non.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 23<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 24<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />  Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 25<br /> Người thực hiện: Dương Thị Thảo                Trường mầm non Hoa Pơ <br /> Lang<br />