I. PH N M ĐUẦ Ở Ầ
I.1. Lý do ch n đ tài:ọ ề
M i tác ph m văn h c khi ra đi đu tr i qua s sàng l c c a th i gian đ kh ngỗ ẩ ọ ờ ề ả ự ọ ủ ờ ể ẳ
đnh giá tr tr ng t n c a mình. Và giá tr c a m i tác ph m đó đc th m đnh quaị ị ườ ồ ủ ị ủ ỗ ẩ ượ ẩ ị
s ti p nh n và đánh giá c a đc gi . Trong n n văn h c Vi t Nam thì ki t tácự ế ậ ủ ộ ả ề ọ ệ ệ
“Truy n Ki u” c a đi thi hào Nguy n Du v t qua bao thăng tr m đã kh ng đnhệ ề ủ ạ ễ ượ ầ ẳ ị
đc vai trò, giá tr to l n c a mình trong kho tàng văn h c và đc bi t trong tâm h nượ ị ớ ủ ọ ặ ệ ồ
ng i Vi t.ườ ệ
T x a đn nay ch a có m t tác ph m văn h c nào mà đc nhân dân c n cừ ư ế ư ộ ẩ ọ ượ ả ướ
yêu thích, ca ng i nh “Truy n Ki u”. B t c là ng i Vi t Nam dù thu c t ng l p,ợ ư ệ ề ấ ứ ườ ệ ộ ầ ớ
l a tu i nào cũng đu bi t đn “Truy n Ki u”; có ng i thu c năm b y câu, cóứ ổ ề ế ế ệ ề ườ ộ ả
ng i thu c c đo n, th m chí là đc ng c đc “Truy n Ki u”.ườ ộ ả ạ ậ ọ ượ ượ ệ ề
M t trong nh ng y u t quan tr ng đ “Truy n Ki u” có đc s ti p nh nộ ữ ế ố ọ ể ệ ề ượ ự ế ậ
r ng rãi và nghi n ng m say s a c a nhân dân nh v y là nh vào bi t tài s d ngộ ề ẫ ư ủ ư ậ ờ ệ ử ụ
ngôn ng c a Nguy n Du. Bên c nh vi c s d ng các đi n c , đi n tích,… thi hàoữ ủ ễ ạ ệ ử ụ ể ố ể
đã v n d ng m t cách r t tài tình, linh ho t v n ngôn ng dân gian nh : t thu nậ ụ ộ ấ ạ ố ữ ư ừ ầ
Vi t, thành ng , t c ng ,… Chính nh đc đi m này mà “Truy n Ki u” đã tr nênệ ữ ụ ữ ờ ặ ể ệ ề ở
g n gũi, g n bó v i qu n chúng lao đng, t đó ai ai cũng đu có th hi u khi đcầ ắ ớ ầ ộ ừ ề ể ể ọ
“Truy n Ki u”.ệ ề
Do v y vi c nghiên c u và phân tích “Truy n Ki u” góc đ ngôn ng làậ ệ ứ ệ ề ở ộ ữ r tấ
c n thi t. Bên c nh nh ng v n đ đã đc đi sâu vào nghiên c u nh t Hán Vi t,ầ ế ạ ữ ấ ề ượ ứ ư ừ ệ
thành ng , t c ng ,… thì hi n t ng đa nghĩa trong ngôn ng “Truy n Ki u” cũngữ ụ ữ ệ ượ ữ ệ ề
gi m t vai trò nh t đnh trong vi c t o nên s phong phú, đa d ng v ng nghĩaữ ộ ấ ị ệ ạ ự ạ ề ữ
c a ngôn ng , góp ph n làm nên s c s ng lâu b n c a “Truy n Ki u”. Xu t phát tủ ữ ầ ứ ố ề ủ ệ ề ấ ừ
nh ng lí do trên b n thân tôi ch n: ữ ả ọ “Hi n t ng đa nghĩa trong m t s đo nệ ượ ộ ố ạ
trích c a tác ph m Truy n Ki u”ủ ẩ ệ ề làm đ tài sáng ki n kinh nghi m đ giúp h cề ế ệ ể ọ
sinh phân bi t đc hi n t ng đa nghĩa v i hi n t ng đng âm.ệ ượ ệ ượ ớ ệ ượ ồ
I.2. M c tiêu, nhi m v c a đ tài:ụ ệ ụ ủ ề
Vi c nghiên c u, kh o sát hi n t ng đa nghĩa trong m t s đo n trích c aệ ứ ả ệ ượ ộ ố ạ ủ
“Truy n Ki u” giúp h c sinh tìm ra s l ng, đc đi m và tính ch t c a hi n t ngệ ề ọ ố ượ ặ ể ấ ủ ệ ượ
đa nghĩa. Đng th i s phân tích, đánh giá, so sánh các d ng bi u hi n và vai trò c aồ ờ ẽ ạ ể ệ ủ
hi n t ng đa nghĩa đi v i giá tr n i dung và ngh thu t c a “Truy n Ki u”.ệ ượ ố ớ ị ộ ệ ậ ủ ệ ề
Đ tài s là c s cho các công trình nghiên c u khác nhau có liên quan đn hi nề ẽ ơ ở ứ ế ệ
t ng đa nghĩa. T đó giúp h c sinh xác đnh và s d ng ngôn ng đúng b i c nh vàượ ừ ọ ị ử ụ ữ ố ả
đúng m c đích di n đt. ụ ễ ạ
I.3. Đi t ng nghiên c u:ố ượ ứ
Đi t ng nghiên c u c a đ tài là các t , các câu th có ch a hi n t ng đaố ượ ứ ủ ề ừ ơ ứ ệ ượ
nghĩa trong m t s đo n trích c a tác ph m “Truy n Ki u”.ộ ố ạ ủ ẩ ệ ề
I.4. Gi i h nớ ạ ph m vi nghiên c u:ạ ứ
H c sinh kh i 9 tr ng THCS Nguy n Trãi trong các năm h c 2013-2014; 2014-ọ ố ườ ễ ọ
2015 và đc bi t là h c sinh l p 9A5, 9A7 năm h c 2015-2016.ặ ệ ọ ớ ọ
1
V n đ ch t p trung vào hi n t ng đa nghĩa trong ngôn ng Vi t nói chung vàấ ề ỉ ậ ệ ượ ữ ệ
ngôn ng “Truy n Ki u” nói riêng. Đ gi i quy t v n đ này tôi d aữ ệ ề ể ả ế ấ ề ự vào văn b nả
“Truy n Ki u” do Đào Duy Anh d ch c a nhà xu t b n Ph n , 2007.ệ ề ị ủ ấ ả ụ ữ
I.5. Ph ng pháp nghiên c u:ươ ứ
T m c đích, yêu c u và đi t ng nghiên c u c a đ tài, tôi đã s d ng cácừ ụ ầ ố ượ ứ ủ ề ử ụ
ph ng pháp nghiên c u sau:ươ ứ
- Ph ng pháp ti p c n văn b n: Tìm hi u nh ng v n đ liên quan đn t đaươ ế ậ ả ể ữ ấ ề ế ừ
nghĩa và hi n t ng đa nghĩa trong m t s đo n trích c a tác ph m “Truy n Ki u”.ệ ượ ộ ố ạ ủ ẩ ệ ề
- Ph ng pháp th ng kê và phân lo i: Th ng kê các câu th trong m t s đo nươ ố ạ ố ơ ộ ố ạ
trích c a tác ph m “Truy n Ki u” có ch a hi n t ng đa nghĩa và phân lo i chúngủ ẩ ệ ề ứ ệ ượ ạ
theo tiêu chí t lo i.ừ ạ
- Ph ng pháp phân tích: T t li u đã th ng kê và phân lo i tôi ti n hành phânươ ừ ư ệ ố ạ ế
tích đ rút ra nh ng đc đi m c a nhóm t đa nghĩa theo tiêu chí đã phân lo i.ể ữ ặ ể ủ ừ ạ
- Ph ng pháp t ng h p: Sau khi th ng kê, phân lo i và phân tích rút ra đcươ ổ ợ ố ạ ượ
nh ng nh n xét khoa h c, xác đáng v hi n t ng đa nghĩa trong “Truy n Ki u”.ữ ậ ọ ề ệ ượ ệ ề
II. PH N N I DUNGẦ Ộ
II.1. C s lý lu n:ơ ở ậ
Trong th c t đi s ng văn h c n c ta nh ng năm g n đây, vi c hi u và đánhự ế ờ ố ọ ướ ữ ầ ệ ể
giá tác ph m ngh thu t đã và đang tr thành m t hi n t ng th i s . Trên bìnhẩ ệ ậ ở ộ ệ ượ ờ ự
di n lý thuy t, ng i ta đã b t đu nói nhi u đn v n đ tính đa nghĩa c a tác ph mệ ế ườ ắ ầ ề ế ấ ề ủ ẩ
văn ch ng. M c dù v n còn có nh ng ý ki n ch a đng tình, nh ng nhìn chungươ ặ ẫ ữ ế ư ồ ư
gi i nghiên c u và phê bình văn h c ngày nay đã xác nh n hi n t ng đa nghĩa nhớ ứ ọ ậ ệ ượ ư
là m t đc tính h u c c a ngh thu t nói chung và c a văn h c nói riêng.ộ ặ ữ ơ ủ ệ ậ ủ ọ
“Truy n Ki u” c a Nguy n Du đn nay không ph i là v n đ còn quá m i mệ ề ủ ễ ế ả ấ ề ớ ẻ
đi v i nh ng nhà nghiên c u. Ngay t khi “Truy n Ki u” m i đc công b nó đãố ớ ữ ứ ừ ệ ề ớ ượ ố
thu hút đc đông đo s quan tâm c a gi i trí th c. Đào Duy Anh có cu n “Kh oượ ả ự ủ ớ ứ ố ả
lu n Kim Vân Ki u”. Đây là cu n sách đu tiên vi t v ngh thu t “Truy n Ki u”ậ ề ố ầ ế ề ệ ậ ệ ề
t ng đi toàn di n, đt n n móng cho các th h sau này ti n hành nghiên c uươ ố ệ ặ ề ế ệ ế ứ
“Truy n Ki u” d i nhi u góc đ khác nhau. ệ ề ướ ề ộ
V i “Th m c nghiên c u Truy n Ki u” c a Tr n Đình S trong cu n “Thiớ ư ụ ứ ệ ề ủ ầ ử ố
pháp Truy n Ki u” năm 2002, cho th y có 661 công trình nghiên c u v “Truy nệ ề ấ ứ ề ệ
Ki u” trong đó có h n 70 công trình nghiên c u ph ng di n ngôn ng . ề ơ ứ ươ ệ ữ
Qua các công trình nghiên c u trên, các tác gi đã làm rõ đc nhi u v n đứ ả ượ ề ấ ề
mang tính chi u sâu và khái quát có liên quan đn Truy n Ki u. Song, các công trìnhề ế ệ ề
nghiên c u trên ch y u di n ra trên ph ng di n văn b n h c, ch ch a có côngứ ủ ế ễ ươ ệ ả ọ ứ ư
trình nào chú ý t i hi n t ng đa nghĩa trong “Truy n Ki u” nh m t đi t ngớ ệ ượ ệ ề ư ộ ố ượ
riêng.
Nh v y, chúng ta có th th y r ng hi n t ng đa nghĩa trong ngôn ng là m tư ậ ể ấ ằ ệ ượ ữ ộ
hình th c ngh thu t r t phong phú và đa d ng. T vi c nghiên c u các v n đ nàyứ ệ ậ ấ ạ ừ ệ ứ ấ ề
s giúp chúng ta có cái nhìn khái quát, đy đ và sâu s c h n v hi n t ng đaẽ ầ ủ ắ ơ ề ệ ượ
nghĩa. N m ch c đc các v n đ lý thuy t c b n v hi n t ng đa nghĩa cũng cóắ ắ ượ ấ ề ế ơ ả ề ệ ượ
2
nghĩa là chúng ta ti p nh n đc y u t d n đng, làm c s nghiên c u hi nế ậ ượ ế ố ẫ ườ ơ ở ứ ệ
t ng đa nghĩa trên các tác ph m văn h c c th . ượ ẩ ọ ụ ể
T đó, tôi đa ra ừ ư các t , các câu th có ch a hi n t ng đa nghĩa trong m t sừ ơ ứ ệ ượ ộ ố
đo n trích c a “Truy n Ki u”ạ ủ ệ ề r i yêu c u các emồ ầ tìm ra đc đi m và tính ch t c aặ ể ấ ủ
hi n t ng đa nghĩa.ệ ượ Qua đó, tôi đã phát hi n đc nguyên nhân d n đn các l i màệ ượ ẫ ế ỗ
các em còn m c ph i. Đ mang l i hi u qu cao cho quá trình lĩnh h i tri th c, tôiắ ả ể ạ ệ ả ộ ứ
m nh d n đa ra m t s kinh nghi m đã tích lũy đc trong quá trình gi ng d y đạ ạ ư ộ ố ệ ượ ả ạ ể
giúp các em h c sinh kh i 9 n m đc ọ ố ắ ượ vai trò c a hi n t ng đa nghĩa đi v i giá trủ ệ ượ ố ớ ị
n i dung và ngh thu t c a tác ph m “Truy n Ki u”ộ ệ ậ ủ ẩ ệ ề . Đng th i, khi nghiên c uồ ờ ứ
hi n t ng đa nghĩa trong “Truy n Ki u” s phát hi n ra nhi u v n đ m i m vàệ ượ ệ ề ẽ ệ ề ấ ề ớ ẻ
th y đc ngh thu t dùng t điêu luy n, chu n xác c a thi hào Nguy n Du.ấ ượ ệ ậ ừ ệ ẩ ủ ễ
II.2. Th c tr ng:ự ạ
Trong nh ng năm v a quaữ ừ , tôi luôn đc lãnh đo nhà tr ng tin t ng và ượ ạ ườ ưở tr cự
ti p phân công gi ng d yế ả ạ các kh i l pố ớ và b i d ng h c sinh gi i kh i 7ồ ưỡ ọ ỏ ố . Đc bi tặ ệ
trong năm h c 201ọ5-2016, tôi đc nhà tr ng giao nhi m v ượ ườ ệ ụ gi ng d y môn Ngả ạ ữ
văn l p 7ớ. V i kinh nghi m tích lũyớ ệ đcượ , tôi nh n tậh yấ nhi u h c sinh ch a có khề ọ ư ả
năng phân bi t ệhi n t ng đa nghĩa và hi n t ng đng âm ệ ượ ệ ượ ồ nên m nh d n ch ra m tạ ạ ỉ ộ
s bi n pháp, sáng ki n giúp h c sinh n m v ng h n ki n th c c b n trên.ố ệ ế ọ ắ ữ ơ ế ứ ơ ả
a. Nh ng thu n l i và khó khăn:ữ ậ ợ
* Thu n l i:ậ ợ
- Trong nh ng năm v a qua, b n thân luôn nh n đc s quan tâm ữ ừ ả ậ ượ ự sâu sat cua*
Ban Giam Hiêu, c a Công đoàn giáo d c cùng s giup đ cua t t c các đoàn th + ủ ụ ư+ ơ * ấ ả ể
trong H i đng s ph m nhà tr ngộ ồ ư ạ ườ , đc bi t là các đng nghi p trong t Ng Vănặ ệ ồ ệ ổ ữ
tr ng THCS Nguy n Trãi.ườ ễ
- Trong năm h c này, tôi đang tr c ti p gi ng d y môn Ng Văn ọ ự ế ả ạ ữ 7, tôi th y đa sấ ố
h c sinh có kh năng ti p thu bài đng đu, kh năng lĩnh h i tri th c t ng đngọ ả ế ồ ề ả ộ ứ ươ ươ
nhau, s h c sinh chi m t l khá các môn h c khá cao. Đi đa s các em có tinhố ọ ế ỉ ệ ở ọ ạ ố
th n h c t p, ham h c h i, hăng say phát bi u ý ki n xây d ng bài, chu n b bàiầ ọ ậ ọ ỏ ể ế ự ẩ ị
t ng đi đy đ khi lên l p.ươ ố ầ ủ ớ
- Công tác gi ng d y c a giáo viên r t thu n l i vì có tài li u tham kh o nhi u.ả ạ ủ ấ ậ ợ ệ ả ề
Ngoài ra còn có các l p h c nâng cao trình đ nghi p v t o đi u ki n cho giáo viênớ ọ ộ ệ ụ ạ ề ệ
tham gia h c t p đ theo k p v i xu th đi m i hi n nay. T t c đu nh m t o m iọ ậ ể ị ớ ế ổ ớ ệ ấ ả ề ằ ạ ọ
đi u ki n thu n l i cho quá trình truy n t i ki n th c c a tôi. ề ệ ậ ợ ề ả ế ứ ủ
* Khó khăn:
- V phía giáo viên: ềDo ch a có nhi u kinh nghi m nên trong quá trình gi ng d yư ề ệ ả ạ
ch a đa ra các bi n pháp t i u đ giúp h c sinh phân bi t đc hi n t ng đaư ư ệ ố ư ể ọ ệ ượ ệ ượ
nghĩa v i hi n t ng đng âm c a t ng . Và cũng do sĩ s l p còn đông nên r t khóớ ệ ượ ồ ủ ừ ữ ố ớ ấ
cho giáo viên trong vi c theo sát, kèm c p t ng h c sinh trong m t ti t d y.ệ ặ ừ ọ ộ ế ạ
Th c t m i tr ng đu có nh ng ph ng pháp d y h c riêng đ nâng cao ch tự ế ỗ ườ ề ữ ươ ạ ọ ể ấ
l ng d y h c. Nh ng v n đ l n nh t đây chính là ph ng pháp ti p c n c aượ ạ ọ ư ấ ề ớ ấ ở ươ ế ậ ủ
giáo viên v i h c sinh còn r t h n ch , còn c ng nh c d n đn s bu n chán trongớ ọ ấ ạ ế ứ ắ ẫ ế ự ồ
vi c d y và h c t i các nhà tr ng.ệ ạ ọ ạ ườ
3
- V phía h c sinh:ề ọ S l ng h c sinh dân t c thi u s t ng đi đông d n đnố ượ ọ ộ ể ố ươ ố ẫ ế
tình tr ng b h c, l i h c bài v n còn th ng xuyên x y ra. M t s gia đình đi uạ ỏ ọ ườ ọ ẫ ườ ả ộ ố ề
ki n kinh t còn h n h p, nh n th c còn h n ch . Do v y, các em ch a có đi u ki nệ ế ạ ẹ ậ ứ ạ ế ậ ư ề ệ
mua thêm tài li u tham kh o nh m ph c v cho vi c h c b môn Ng văn đc t tệ ả ằ ụ ụ ệ ọ ộ ữ ượ ố
h n.ơ
Bên c nh đó v n còn m t s h c sinh chây l i trong quá trình ti p thu bài h c,ạ ẫ ộ ố ọ ườ ế ọ
ch a th c s có h ng thú v i môn h c nên không chu n b t t cho gi h c môn Ngư ự ự ứ ớ ọ ẩ ị ố ờ ọ ữ
văn d n đn tình tr ng n m b t không đy đ l ng ki n th c mà giáo viên truy nẫ ế ạ ắ ắ ầ ủ ượ ế ứ ề
t i.ả
H u nh t t c các em ch a có thói quen tìm hi u, ầ ư ấ ả ư ể phân bi t ệhi n t ng đa nghĩaệ ượ
và hi n t ng đng âm trong các tác ph m văn ch ng và còn xem nh các môn xãệ ượ ồ ẩ ươ ẹ
h i trong đó có môn Ng Văn d n đn ch t l ng h c t p không cao.ộ ữ ẫ ế ấ ượ ọ ậ
b. Thành công và h n ch khi v n d ng đ tài: ạ ế ậ ụ ề
- Khi v n d ng đ tài này vào th c t , đã giúp h c sinh ph n nào phân tích, đánhậ ụ ề ự ế ọ ầ
giá, so sánh các d ng bi u hi n và vai trò c a hi n t ng đa nghĩa. T đó có c sạ ể ệ ủ ệ ượ ừ ơ ở
đ phân bi t hi n t ng đa nghĩa v i hi n t ng đng âm c a t ng .ể ệ ệ ượ ớ ệ ượ ồ ủ ừ ữ
- Thông qua đ tài giúp h c sinh v n d ng đc hi n t ng đa nghĩa c a t vàoề ọ ậ ụ ượ ệ ượ ủ ừ
trong bài vi t tránh tình tr ng dùng l n l n, không xác đnh đc hoàn c nh s d ngế ạ ẫ ộ ị ượ ả ử ụ
t nhi u nghĩa và t đng âm trong giao ti p cũng nh trong h c t p.ừ ề ừ ồ ế ư ọ ậ
- Giúp h c sinh th y đc hi n t ng đa nghĩa trong ngôn ng Vi t nói chung vàọ ấ ượ ệ ượ ữ ệ
ngôn ng “Truy n Ki u” nói riêng cũng gi m t vai trò nh t đnh trong vi c t o nênữ ệ ề ữ ộ ấ ị ệ ạ
s phong phú, đa d ng v ng nghĩa c a ngôn ng . T đó có thái đ hăng say v iự ạ ề ữ ủ ữ ừ ộ ớ
môn h c và thêm yêu văn h c dân t c.ọ ọ ộ
Bên c nh nh ng thành công đã đt đc đ tài còn m c ph i m t s h n chạ ữ ạ ượ ề ắ ả ộ ố ạ ế
nh : Ngoài các t , các câu th có ch a hi n t ng đa nghĩa trong m t s đo n tríchư ừ ơ ứ ệ ượ ộ ố ạ
c a “Truy n Ki u” l p 9, giáo viên ch a cung c p thêm đc nhi u các t , cácủ ệ ề ở ớ ư ấ ượ ề ừ
câu th khác có ch a hi n t ng đa nghĩa cũng nh trong các văn b n khác cho h cơ ứ ệ ượ ư ả ọ
sinh ti p c n nên ch a m r ng đc v n ki n th c cho h c sinh.ế ậ ư ở ộ ượ ố ế ứ ọ
Do ý th c h c t p c a m t s h c sinh ch a t t, kh năng ti p thu ch m nên v nứ ọ ậ ủ ộ ố ọ ư ố ả ế ậ ẫ
ch a n m v ng hi n t ng đa nghĩa d n đn ch a phân bi t đc hi n t ng đaư ắ ữ ệ ượ ẫ ế ư ệ ượ ệ ượ
nghĩa v i hi n t ng đng âm c a t ng . ớ ệ ượ ồ ủ ừ ữ
c. M t m nh, m t y u khi v n d ng đ tàiặ ạ ặ ế ậ ụ ề :
- V i nh ng kinh nghi m mà b n thân đúc rút ra t th c ti n ớ ữ ệ ả ừ ự ễ gi ng d yả ạ có nh ngữ
m t m nh sau đây:ặ ạ
+ H c sinh dân t c thi u s chi m t l cao, công tác gi ng d y còn g p nhi u khóọ ộ ể ố ế ỉ ệ ả ạ ặ ề
khăn nh ng khi v n d ng đ tài vào th c t đã giúp h c sinh tích c c, ch đngư ậ ụ ề ự ế ọ ự ủ ộ
trong vi c xây d ng nâng cao ch t l ng h c t p.ệ ự ấ ượ ọ ậ
+ H c sinh hi u bài và phân bi t đc hi n t ng đa nghĩa v i hi n t ng đngọ ể ệ ượ ệ ượ ớ ệ ượ ồ
âm c a ngôn ng nên ph n nào giúp h c sinh yêu thích b môn h n.ủ ữ ầ ọ ộ ơ
- Bên c nh đó đ tài v n còn m t s h n ch nh : M t s em không ch u đc bài,ạ ề ẫ ộ ố ạ ế ư ộ ố ị ọ
so n bài, không n m v ng khái ni m, không tìm hi u thêm ki n th c nên d n đnạ ắ ữ ệ ể ế ứ ẫ ế
còn chây l i, khó ti p thu ki n th c m i. T đó, d n đn tình tr ng m t s h cườ ế ế ứ ớ ừ ẫ ế ạ ộ ố ọ
4
sinh còn ch a phân đnh rõ ràng đâu là hi n t ng đa nghĩa và đâu là hi n t ngư ị ệ ượ ệ ượ
đng âm.ồ
d. Các nguyên nhân, các y u t tác đnế ố ộ g:
Có r t nhi u nguyên nhân tác đng d n đn s thành công cũng nh h n chấ ề ộ ẫ ế ự ư ạ ế
trong quá trình v n d ng đ tài vào th c ti n c a ng i gi ng d y. C th là:ậ ụ ề ự ễ ủ ườ ả ạ ụ ể
B n thân luôn nh n đc s quan tâm ả ậ ượ ự giúp đ ỡc a Ban giám hi u nhà tr ng,ủ ệ ườ
c a t chuyên môn cũng nh các đng nghi p trong vi c ph i h p đ giáo d c vàủ ổ ư ồ ệ ệ ố ợ ể ụ
hoàn thành nhi m v gi ng d y c a mình.ệ ụ ả ạ ủ
Quá nh n m nh ấ ạ vi c ệg n k t tri th c trong văn b n v i đi s ngắ ế ứ ả ớ ờ ố nên giáo viên
chú ý nhi u t i liên h th c t , d n đn vi c khai thác ki n th c c b n ch a đyề ớ ệ ự ế ẫ ế ệ ế ứ ơ ả ư ầ
đ.ủ V n ki n th c c a ố ế ứ ủ giáo viên thi u s m r ng.ế ự ở ộ Giáo viên ch a v n d ng linhư ậ ụ
ho t các ph ng pháp d y h c ạ ươ ạ ọ và các bi n pháp t ch c d y h c nh m gây h ngệ ổ ứ ạ ọ ằ ứ
thú cho h c sinh nên gi d y còn t nh t ch a thu hút đc s chú ý c a h c sinh.ọ ờ ạ ẻ ạ ư ượ ự ủ ọ
- M t s giáo viên còn lúng túng trong vi c đa ra nh ng cách th c phân bi t hi nộ ố ệ ư ữ ứ ệ ệ
t ng đa nghĩa v i hi n t ng đng âm nên h c sinh không kh c sâu đc ki nượ ớ ệ ượ ồ ọ ắ ượ ế
th c. M t s ph huynh ch a th c s quan tâm đn quá trình h c t p c a con em,ứ ộ ố ụ ư ự ự ế ọ ậ ủ
ch a đôn đc các em vi c h c bài cũ tr c khi đn l p.ư ố ệ ọ ướ ế ớ
- Do h c sinh ch a n m v ng khái ni m v t nhi u nghĩa và t đng âm d n đnọ ư ắ ữ ệ ề ừ ề ừ ồ ẫ ế
tình tr ng không phân bi t đc t nhi u nghĩa và t đng âm nên hi u sai b n ch t,ạ ệ ượ ừ ề ừ ồ ể ả ấ
dùng sai t khi giao ti p cũng nh khi t o l p văn b n.ừ ế ư ạ ậ ả
- M t s em h c sinh không h c bài, làm bài cũ nên d n đn tình tr ng h c tr cộ ố ọ ọ ẫ ế ạ ọ ướ
quên sau và khi có nh ng bài t p c th xác đnh v t nhi u nghĩa s không bi tữ ậ ụ ể ị ề ừ ề ẽ ế
cách gi i quy t. Đa s các em ch a trang b thêm cho mình nh ng tài li u tham kh oả ế ố ư ị ữ ệ ả
v “Truy n Ki u” đ làm tài li u h c t p.ề ệ ề ể ệ ọ ậ
e. Phân tích, đánh giá các v n đ v th c tr ng mà đ tài đã đt ra:ấ ề ề ự ạ ề ặ
S d ng phân bi t hi n t ng đng âm và hi n t ng đa nghĩa trong ti t d y cóử ụ ệ ệ ượ ồ ệ ươ ế ạ
vai trò quan tr ng giúp h c sinh n m v ng, kh c sâu và hình thành ki n th c sâu s cọ ọ ắ ữ ắ ế ứ ắ
h n tuy nhiên v i nh ng khó khăn mà giáo viên đang g p ph i là nh ng khó khănơ ớ ữ ặ ả ữ
c n và có th gi i quy t đc giúp ý t ng có th đi vào th c ti n gi ng d y nh :ầ ể ả ế ượ ưở ể ự ễ ả ạ ư
- Tr c h t, v i vi c đa d ng h c sinh trong l p d n đn s khó khăn khi truy nướ ế ớ ệ ạ ọ ớ ẫ ế ự ề
t i ki n th c cho nên giáo viên c n có nh ng câu h i phù h p v i t ng đi t ngả ế ứ ầ ữ ỏ ợ ớ ừ ố ượ
h c sinh. ọDo đó, làm cách nào đ có th giúp cho h c sinh d dàng n m b t ki nể ể ọ ễ ắ ắ ế
th c, nh t là đi v i h c sinh y u. các em có s khác bi t v : kh năng ti p thuứ ấ ố ớ ọ ế Ở ự ệ ề ả ế
bài, phong cách nh n th c,… so v i nh ng h c sinh khác. Có l đây là v n đ khôngậ ứ ớ ữ ọ ẽ ấ ề
ch c a riêng ngành giáo d c mà hi n nay c xã h i cũng đang quan tâm và tìm gi iỉ ủ ụ ệ ả ộ ả
pháp đ kh c ph c tình tr ng này. Đ đa n n giáo d c n c nhà phát tri n toànể ắ ụ ạ ể ư ề ụ ướ ể
di n thì ng i giáo viên không nh ng ch bi t d y mà còn ph i bi t tìm tòi ph ngệ ườ ữ ỉ ế ạ ả ế ươ
pháp nh m phát huy tính tích c c c a h c sinh, giúp gi m d n kho ng cách v trìnhằ ự ủ ọ ả ầ ả ề
đ trong l p h c. V n đ nêu trên là khó khăn v i không ít giáo viên nh ng ng cộ ớ ọ ấ ề ớ ư ượ
l i, gi i quy t đc đi u này là góp ph n xây d ng trong b n thân m i giáo viênạ ả ế ượ ề ầ ự ả ỗ
m t phong cách và ph ng pháp d y h c hi n đi, giúp cho h c sinh có h ng tộ ươ ạ ọ ệ ạ ọ ướ ư
duy m i trong vi c lĩnh h i ki n th c.ớ ệ ộ ế ứ
5
