SKKN: Hướng nghiệp cho học sinh khối 12 - trường THPT Mỹ Lộc trong giai đoạn hiện nay khi dạy bài 17 – Lao động và việc làm

Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> S(TÊN CƠ QUAN, Đ<br /> Ở GIÁO D ƠN VẠỊ CH<br /> ỤC VÀ ĐÀO T Ủ QUỊẢ<br /> O NAM Đ NHN)<br /> TR(TÊN C<br /> ƯỜNG TRUNG H ỌC PH<br /> Ơ QUAN ÁP DỤỔ  THÔNG MỸẾ<br /> NG SÁNG KI  LN)<br /> ỘC<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> BÁO CÁO SÁNG KI<br /> BÁO CÁO SÁNG KIẾN ẾN<br />   <br />        (Tên sáng kiến)<br />     HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH KHỐI 12 <br />         TRƯỜNG THPT MỸ LỘC TRONG GIAI ĐOẠN <br /> HIỆN NAY KHI DẠY BÀI 17 – LAO ĐỘNG VÀ VIỆC LÀM<br /> <br /> Tác giả:...................................................................<br /> Trình độ chuyên môn:...........................................<br /> Chức vụ:.................................................................<br /> Nơi công tác:...................................................................<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN<br /> <br /> Tác giả: ĐINH THỊ PHƯƠNG LAN<br /> 1. Tên sáng kiến:   H ướ n g   n g h i ệ p   c h o   h ọ c   s i n h   l ớ p  <br /> Trình độ chuyên môn: Đại học<br /> 12THPT Mỹ Lộctrong giai  đoạn hiện nay khi dạy bài <br /> Chức vụ: Giáo viên<br /> 17 – Lao động và việc làm<br /> Nơi công tác: Trường THPT Mỹ Lộc, Nam Định <br /> 2. Đối tượng áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp 12THPT Mỹ Lộc<br /> 3. Thời gian áp dụng sáng kiến:   Năm học 2015 ­ 2016<br /> THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN<br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              1 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1. Tên sáng kiến:   “   H ướ n g   n g h i ệ p   c h o   h ọ c   s i n h   k h ố i 1 2 ­  <br /> t r ườ n g   T H P T   M ỹ   L ộ c   t r o n g   g i a i   đ o ạ n   h i ệ n   n a y   k h i <br /> dạy bài 17 – Lao động và việc làm”<br /> 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh THPH đặc biệt lớp 12<br /> 3. Thời gian áp dụng sáng kiến:   T ừ   Năm học  2015 ­ 2016<br /> 4. Tác giả: <br /> Họ và tên: Đinh Thị Phương Lan<br /> Năm sinh: 1982<br /> Nơi thường trú: 12 Trần Văn Bảo, Phạm Ngũ Lão, Nam Định<br /> Trình độ chuyên môn: Đại học<br /> Chức vụ công tác: Giáo viên môn Địa lí<br /> Nơi làm việc: Trường THPT Mỹ Lộc, Nam Định<br /> Điện thoại: 0916 065 188<br /> Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến:  100%<br /> 5.  Đơn vị áp dụng sáng kiến: <br /> Tên đơn vị: Trường THPT Mỹ Lộc <br /> Địa chỉ: Mỹ Hưng, Mỹ Lộc, Nam Định<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              2 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> BÁO CÁO SÁNG KIẾN<br /> I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: <br /> Trong bối cảnh kinh tế Thế giới đang trên đà phục hồi, với nhiều <br /> màu sắc và tốc độ khác nhau. Các tổ chức tài chính quốc tế cũng liên tục <br /> đưa các các điều chỉnh “giảm” đối với tốc độ  tăng trưởng của kinh tế <br /> Thế giới và hầu hết các nước. Nền kinh tế của Hoa Kỳ và Tây Âu khôi <br /> phục không vững chắc, trong đó Hoa Kỳ đang tăng trưởng chậm lại.<br /> Kinh tế Trung Quốc cũng đang bước vào thời kỳ điều chỉnh mang <br /> tính chiến lược một cách quyết đoán (giảm tốc độ tăng trưởng về quanh  <br /> 7% từ mức trên 10%, nhưng tăng cường nhu cầu trong nước, đẩy mạnh <br /> đổi mới KHCN, điều chỉnh tỷ giá linh hoạt hơn trong xu hướng quốc tế <br /> hóa đồng nhân dân tệ). Trong những tháng cuối năm 2015, Thế giới đang  <br /> chứng kiến các sự  kiện mất  ổn định mới, làm tăng lên nỗi lo ngại  ảnh  <br /> hưởng xấu đến bức tranh chung của kinh tế thế giới trong trung hạn.<br /> Mặc dù vậy, nền kinh tế Việt Nam vẫn nằm trong số ít quốc gia <br /> có tốc độ  phục hồi  ấn tượng. Tốc độ  tăng trưởng GDP – một chỉ  số <br /> tổng hợp phản ánh nhiều khía cạnh của nền kinh tế chắc chắn sẽ vượt  <br /> mục tiêu đề  ra từ  đầu năm  2016  (mục tiêu là 6,2% và tăng trưởng dự <br /> kiến đạt 6,5%) và sẽ cao hơn năm trước.<br /> Như  vậy, trong 4 năm liên tiếp (2012­2015), tốc độ  tăng trưởng <br /> năm sau cao hơn năm trước (năm 2012 tốc độ  tăng trưởng kinh tế  đạt <br /> 5,25%, năm 2013: 5,42%, năm 2014: 5,98% và năm 2015: 6,5%). Điều <br /> này phản ánh xu hướng phục hồi vững chắc của nền kinh tế sau những  <br /> năm nền kinh tế gặp nhiều khó khăn trong hệ thống ngân hàng, khu vực  <br /> doanh nghiệp, thị trường bất động sản và hoạt động đầu tư.<br /> Để   đạt   được   những   thành   tựu   trên,  Đảng   và   Nhà   nước  đã   có <br /> những đường lối chỉ đạo sáng suốt, đồng thời giải quyết tốt các vấn đề <br /> về   môi   trường,   tệ   nạn   xã   hội,   lạm   phát,   phân   hóa   giầu   nghèo,   thất <br /> nghiệp và thiếu việc làm....<br /> Theo thông tin từ  Tổng cục Thống kê, tỷ  lệ  thất nghiệp của lao <br /> động trong độ tuổi năm 2015 là 2.31% (năm 2013 là 2,18%; năm 2014 là <br /> 2.10%). Năng suất lao động mặc dù đã cải thiện nhưng vẫn còn ở  mức <br /> thấp so với các nước trong khu vực và không đồng đều giữa các ngành <br /> và lĩnh vực.<br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              3 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> Năm    2015, gần 178.000 cử  nhân, thạc sĩ thất nghiệp , số  người <br /> thất   nghiệp   theo   trình   độ   chuyên   môn   đại   học   và   sau   đại   học   tăng <br /> khoảng 16.000 so với cùng kỳ năm 2014.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tỷ lệ thất nghiệp của thanh niên trong năm 2015. Nguồn: GSO<br /> <br /> Để giảm bớt tình trạng trên, mỗi công dân Việt Nam phải thực sự <br /> nỗ lực, để có một công việc, việc làm ổn định. Định hướng nghề nghiệp  <br /> cho học sinh đặc biệt là các em khối 12 là vấn đề quan trọng không chỉ <br /> đối với các em mà còn là một vấn đề kinh tế ­ xã hội lớn ở nước ta hiện  <br /> nay. Đó là lí do tôi chọn đề tài: “ Hướng nghiệp cho Học sinh khối 12  <br /> – TrườngTHPT Mỹ  Lộc trong giai đoạn hiện nay, khi dạy bài 17 –  <br /> Lao động và việc làm”<br /> II. Mô tả giải pháp: <br /> 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến <br /> a. Thực trạng học sinh lớp 12 THPT với môn Địa Lí<br /> Năm 2015 lần đầu tiên chỉ còn 1 kỳ thi THPT Quốc gia nhằm 2 mục  <br /> đích vừa để  xét tốt nghiệp vừa là cơ  sở  để  xét tuyển các trường Đại <br /> học, Cao đẳng. Năm học 2015 – 2016, Bộ GD – ĐT đã quyết định thành <br /> lập các cụm thi Để đảm bảo nghiêm túc của kì thi THPT quốc gia 2016. <br /> Bộ GD chọn lọc các Trường Đại học đảm bảo việc tổ chức thi về các <br /> địa phương để chủ trì coi thi. Và tất cả học sinh sẽ chỉ phải thi trong địa <br /> bàn của tỉnh mình mà không phải di chuyển sang tỉnh khác. Trừ  thí sinh <br /> tự do có thể tự do chọn cụm thi theo mục đích của mình <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              4 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> a1. Cụm thi Đại học: Cụm thi dành cho thi sinh cho thí sinh có mục <br /> đích xét tuyển đại học hoặc tốt nghiệp hoặc vừa thi tốt nghiệp vừa xét  <br /> đại học.<br /> a2. Cụm thi Tốt nghiệp: Chỉ  dành cho thí sinh chỉ  có mục đích thi <br /> công nhận tốt nghiệp.      <br /> Nhiều điểm mạnh của việc gộm 2 kỳ  thi vào 1 và giảm bớt thời  <br /> gian, chi phí đi lại cho học sinh và phụ  huynh đã được đề  cập. Theo <br /> thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tỉ lệ học sinh đăng kí các môn tự <br /> chọn năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016 như sau:<br /> Bảng 1: Tỉ lệ học sinh thi môn tự chọn (%)<br /> Môn Năm 2014 ­ 2015 Năm 2015 ­ 2016<br /> Hóa 57,62 45,37<br /> Vật Lí 48,05 46,87<br /> Địa lí 36,22 38,52<br /> Sinh học 30,72 28,18<br /> Lịch sử 11,52 15,30<br /> Ngoại ngữ 15,85 73,97<br /> Tỉ lệ chọn môn địa lý trong 2 kỳ thi THPT năm 2014 và THPT quốc  <br /> gia 2015 lại khá cao, có hơn 1/3 tổng số học sinh đã chọn môn địa lý là <br /> môn thi tốt nghiệp. Nhiều học sinh cho rằng việc được phép sử  dụng <br /> Atlas địa lý trong phòng thi khiến các em tự  tin hơn khi làm bài. Tuy <br /> nhiên, nhiều Học sinh không chọn Địa lí để  đăng kí xét tuyển vào các <br /> trường Đại học, Cao đẳng do cơ hội việc làm rất khó khăn....<br /> b. Môn Địa lí đối với học sinh lớp 12 THPT Mỹ Lộc<br /> THPT Mỹ  Lộc luôn là trường có tỉ  lệ  học sinh đăng kí dự  thi cao <br /> nhất tỉnh Nam Định và tham gia các kì thi của Bộ GD, sở GD – ĐT Nam  <br /> Định đều đạt kết quả rất cao:<br /> Bảng2: Thống kê số lượng học sinh đăng kí dự thi môn tự chọn <br /> THPT Mỹ Lộc, năm học 2014 ­ 2015<br /> Môn thi Số lượng học sinh Tỉ lệ (%)<br /> Địa Lí 226 53,05<br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              5 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> Vật lí 97 22,73<br /> Hóa Học 67 15,73<br /> Sinh học 29 6,81<br /> Lịch sử 1 0,23<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bảng 3: Thống kế Kết quả thi THPT quốc gia ­ môn Địa lí,<br /> năm 2014 ­ 2015<br /> Chỉ tiêu Số học sinh Tỉ lệ %<br /> Từ 9 – 9,5 điểm 13 5,75<br /> Từ 7 – 8,75 điểm 102 45,13<br /> Từ 5 – 6,75 điểm 106 46,90<br /> Từ 4 – 4,5 5 2,22<br /> <br /> <br /> Bảng4: Thống kê số lượng học sinh đăng kí dự thi môn tự chọn <br /> THPT Mỹ Lộc, năm học 2015 ­ 2016<br /> Môn thi Số lượng học sinh Tỉ lệ (%)<br /> Địa Lí 229 54,78<br /> Vật lí 167 39,95<br /> Hóa Học 136 32,54<br /> Sinh học 27 6,46<br /> Lịch sử 20 4,78<br /> Năm học 2014 – 2015 số lượng học sinh đạt tỉ lệ khá giỏi trên 50%, <br /> nhiều học sinh đạt điểm từ 9 – 9,5. Kết quả thi hết học kì I đạt trên bình <br /> quân chung của sở, nhiều học sinh  đạt điểm khá giỏi. Để  đạt được <br /> những kết quả  trên; Chúng tôi (những giáo viên giảng dạy môn Địa lí <br /> trường THPT Mỹ  Lộc) luôn trăn trở, nỗ  lực để  tạo ra những bài giảng  <br /> hấp dẫn, truyền tình yêu đam mê môn Địa lí, yêu quê hương đất nước <br /> cho các em học sinh ngay từ khối lớp 10. Đặc biệt, với những học sinh  <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              6 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> khối lớp 12, qua các bài giảng, chúng tôi muốn các em xác định được tư <br /> tưởng phấn đấu học tập, bảo vệ  chủ  quyền, đất nước, tìm cho mình <br /> được hướng đi đầu đời, đó là xác định được công việc mà mình dự định <br /> làm trong tương lai.<br /> c. Vấn đề lao động ­  việc làm đối với học sinh THPT Mỹ Lộc<br /> Lực lượng lao động từ  15 tuổi trở  lên của cả  nước tính đến thời  <br /> điểm 01/01/2016 là 54.61 triệu người, tăng 185 ngàn người so với cùng <br /> thời điểm năm 2014, trong đó lao động nam chiếm 51.7%; lao động nữ <br /> chiếm 48.3%. Đến thời điểm trên, lực lượng lao động trong độ  tuổi lao <br /> động ước tính 48.19 triệu người, tăng 506.1 ngàn người so với cùng thời <br /> điểm năm trước, trong đó lao động nam chiếm 54%; lao động nữ chiếm <br /> 46%.<br /> Năng suất lao động xã hội của toàn nền kinh tế  năm 2015 theo giá <br /> hiện hành  ước tính đạt 79.3 triệu đồng/lao động (tương đương khoảng <br /> 3,657 USD/lao  động).  Tính theo giá so sánh năm 2010, năng suất  lao <br /> động toàn nền kinh tế năm 2015 ước tính tăng 6.4% so với năm 2014.<br /> Năng suất lao động của Việt Nam thời gian qua đã có sự cải thiện đáng <br /> kể  theo hướng tăng đều qua các năm, bình quân giai đoạn 2006­2015 <br /> tăng 3.9%/năm, trong đó giai đoạn 2006­2010 tăng 3.4%/năm; giai đoạn <br /> 2011­2015 tăng 4.2%/năm. Năng suất lao động năm 2015 tăng 23.6% so  <br /> với năm 2010, tuy thấp hơn so với mục tiêu đề  ra là tăng 29%­32%, <br /> nhưng tốc độ tăng năng suất lao động thời kỳ này cao hơn thời kỳ 2006­<br /> 2010 góp phần thu hẹp dần khoảng cách tương đối so với năng suất lao <br /> động của các nước ASEAN.<br /> Lực lượng lao động dồi dào, giá nhân công rẻ  tạo ra thế  cạnh  <br /> tranh với nước ngoài và thu hút đầu tư lớn. Tuy nhiên nền kinh tế nước <br /> ta chưa đủ  lớn để  giải quyết hết nguồn lao động đó. Mỗi cá nhân đặc  <br /> biệt là lớp trẻ  phải phấn đấu, cạnh tranh để  có được một việc làm. <br /> Việc đó phải được chuẩn bị  ngay từ  khi học trung học phổ thông, đặc <br /> biệt là khối học sinh lớp 12.<br /> Mỹ  Lộc là một huyện đồng bằng  ở phía bắc tỉnh Nam Định, diện <br /> tích 72,7 km² với thị trấn Mỹ Lộc (thành lập ngày 14­11­2003 trên cơ sở <br /> 221,71   ha   diện   tích   tự   nhiên   và   2.256   nhân   khẩu   của   xã   Mỹ   Hưng;  <br /> 177,14 ha diện tích tự nhiên và 1.587 nhân khẩu của xã Mỹ Thịnh; 70,32  <br /> ha diện tích tự nhiên và 517 nhân khẩu của xã Mỹ  Thành) và 10 xã:  Mỹ <br /> Hà,Mỹ  Hưng, Mỹ Phúc, Mỹ Tân, Mỹ  Thắng, Mỹ Thành, Mỹ  Thịnh, Mỹ <br /> Thuận, Mỹ Tiến, Mỹ Trung. Dân số đạt mức trung bình...<br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              7 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> Địa   hình   thấp,   bằng   phẳng,   đất   phù   sa   với Sông   Hồng và sông <br /> Đào chảy qua là cơ sở cho việc trồng lúa và màu trên địa bàn huyện. Lao <br /> động chủ yếu là thuần nông. Ngoài ra có một số  xã có thêm nghề trồng <br /> hoa, cây cảnh, đồ gỗ mỹ nghệ, cơ khí sửa chữa, vật liệu xây dựng, chế <br /> biến thực phẩm. Về giao thông, huyện có quốc lộ 10, quốc lộ 21, quốc <br /> lộ 38B, đường sắt Bắc Nam chạy qua.<br /> Điểm mạnh của học sinh trường THPT Mỹ  Lộc là chuyên cần,  <br /> ngoan ngoãn, sức khỏe tốt, có sức bật tốt  ở  các môn học xã hội, được  <br /> chính quyền, đoàn thể, thầy cô, cha mẹ quan tâm đến “nguồn lao động <br /> tương lai”  Ở địa phương lại có nhiều ngành nghề truyền thống thu hút <br /> lao động. Do vậy, các em học sinh có nhiều cơ  hội về  việc làm hơn <br /> những khu vực khác trong tỉnh.<br /> Tuy nhiên, theo xu thế xã hội hiện nay, nhiều phụ huynh, học sinh  <br /> vẫn còn quan niệm học phổ  thông xong, phải tiếp tục học “Đại học”  <br /> Hàng năm, 3/4 số học sinh tốt nghiệp phổ thông đều tập trung vào giáo <br /> dục đại học. Điều này không phù hợp với đất nước đến năm 2020 trở <br /> thành nước công nghiệp, có thu nhập trung bình như Việt Nam. Dẫn đển <br /> tình trạng thất nghiệp và thiếu việc làm ngày càng gia tăng. Hiện số lao <br /> động đạt trình độ  đại học trở  lên chiếm hơn 40% tổng số  lao động có <br /> trình   độ   chuyên  môn  nhưng  thị   trường  chỉ   cần   khoảng   20%   đối   với <br /> nhóm này.<br /> d. Vấn đề việc làm theo sách giáo khoa<br /> Thời gian để các em học sinh được tiếp cận vấn đề lao động – việc <br /> làm đến lúc các em đưa ra quyết định cho tương lai của mình không dài, <br /> chỉ khoảng 3 – 4 tháng. Lúc này, những  tư vấn của thầy cô, cha mẹ ...có <br /> ý nghĩa rất quan trọng. <br /> Bài 17 ­ Lao động và việc làm, nội dung khá đầy đủ, chuyên sâu  ở <br /> các lĩnh vực, phân tích được những thuận lợi và hạn chế của nguồn lao  <br /> động, phân bố  lao động theo ngành nghề, theo thành phần kinh tế, theo <br /> thành thị và nông thôn, đặc biệt đưa ra được phương hướng giải quyết <br /> nguồn lao động thất nghiệp, thiếu việc làm của cả  nước....Tuy nhiên, <br /> các số  liệu đưa ra đều rất cũ, từ  năm 1995 – 2005 nên không còn phù <br /> hợp với hoàn cảnh thực tế của đất nước, ví dụ:<br /> Bảng 17.1 Cơ cấu lao động có việc làm phân theo trình độ  <br /> chuyên môn kĩ thuật, năm 1996 và  2005 (Đơn vị: %)<br /> <br /> Năm 1996 2005<br /> Đã qua đào tạo 12,3 25,0<br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              8 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> Trong đó:<br /> ­ Có chứng chỉ nghề sơ cấp 6,2 15,5<br /> ­ Trung học chuyên nghiệp 3,8 4,2<br /> ­ Cao đẳng, đại học và trên   2,3 5,3<br /> đại học<br /> Chưa qua đào tạo 87,7 75,0<br /> <br /> Bảng 7.2. Cơ cấu lao động có việc làm phân theo khu vực kinh tế  <br /> giai đoạn 2000 – 2005 (đơn vị: %)<br /> Năm 2000 2002 2003 2004 2005<br /> Khu vực I 65,1 61,9 60,3 58,8 57,3<br /> Khu vực II 13,1 15,4 16,5 17,3 18,2<br /> Khu vực III 21,8 22,7 23,2 23,9 24,5<br /> Tỏng số 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bảng 7.3. Cơ cấu lao động theo thành phần kinh tế, <br /> giai đoạn 2000 – 2005 (đơn vị: %)<br /> 2000 2002 2003 2004 2005<br /> Năm<br /> Khu vực Nhà nước 9,3 9,5 9,9 9,9 9,5<br /> Khu   vực   ngoài   Nhà   90,1 89,4 88,8 88,6 88,9<br /> nước<br /> Khu vực có vốn đầu   0,6 1,1 1,3 1,5 1,6<br /> tư nước ngoài<br /> Bảng 7.4. Cơ cấu lao động theo thành thị , nông thôn <br /> Năm 1996 và  2005 (đơn vị: %)<br /> <br /> Năm 1996 2005<br /> Tổng 100,0 100,0<br /> Nông thôn 79,9 75,0<br /> Thành thị 20,1 25,0<br /> <br /> Bảng 5: Tỉ lệ thất nghiệp, thiếu việc làm của nước ta<br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              9 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> năm 2005 (%)<br /> <br /> Khu vực Tỉ lệ thất nghiệp Tỉ lệ thiếu việc làm<br /> Cả nước 2,1 8,1<br /> Thành thị 5,3 4,5<br /> Nông thôn 1,1 9,3<br /> <br /> => Cập nhật thông tin về hiện trạng, xu hướng việc làm trong thời gian  <br /> tới thật chính xác, đặc biệt là nhu cầu tuyển dụng của một số  ngành <br /> nghề  hiện nay để  giúp các em có những quyết định về  nghề  nghiệp là <br /> việc làm cấp thiết.<br /> <br /> 2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: (trọng tâm) <br /> a. Mục tiêu:<br /> ­  Từ  thực trạng về  vấn đề  lao động và việc làm hiện nay và để <br /> khắc phục những tồn tại của môn xã hội nói chung và địa lý nói riêng.  <br /> Tôi mạnh dạn soạn giáo án theo hướng đổi mới để  tạo sức hấp dẫn,  <br /> tính thời sự  của môn học và điều quan trọng là cung cấp thông tin về <br /> việc làm, tỉ  lệ  thất nghiệp, những ngành nghề  đang thiếu lao động; để <br /> học sinh có những cân nhắc, lựa chọn phù hợp với năng lực học sinh và <br /> nhu cầu xã hội.<br /> b. Giải pháp cụ thể:<br /> ­ Soạn giáo án:    theo đúng quy định mà ngành đặt ra, đầy đủ  nội  <br /> dung theo chuẩn kĩ năng môn Địa lí.<br /> ­ Lựa chọn nội dung bài dạy: dành nhiều thời gian cho những nội  <br /> dung quan trọng, cập nhật, cụ thể:<br /> + Mục 1. Nguồn lao động<br /> Học sinh cần chứng minh được nguồn lao động nước ta rất dồi dào <br /> và ngày càng tăng, những mặt mạnh và hạn chế  của nguồn lao động <br /> nước ta giai đoạn 2005 ­ 2015<br /> Chất lượng lao động ngày càng tang về trình độ, thể lực<br /> + Mục 2. Trình bày được sự  chuyển dịch cơ  cấu lao  động  ở  <br /> nước ta. Yêu cầu học sinh phải nắm được xu hướng lao động theo các <br /> ngành, thành phần và theo khu vực có sự thay đổi và nguyên nhân của sự <br /> chuyển dịch đó.<br /> + Mục 3. Hiểu được vì sao việc làm là vấn đề  gay gắt nhất của  <br /> nước ta và hướng giải quyết<br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              10 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> Học sinh cần nắm được tình trạng thất nghiệp, thiếu việc làm và  <br /> hướng giải quyết việc làm của nước ta. <br /> <br /> Bảng 6: Tỉ lệ thất nghiệp chung của nước ta,<br /> giai đoạn 2012 – 2014 (%)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bảng 7: Tỉ lệ thất nghiệp của người từ 25 tuổi trở nên (%)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              11 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bảng 8: Tỉ lệ thất nghiệp của độ tuổi 15 – 24<br />  giai đoạn 2012 ­ 2014(%)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Biểu đồ tỉ lệ thất nghiệp theo trình độ chuyên môn<br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              12 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hiểu và nắm được tình hình lao động tỉnh Nam Định, huyện Mỹ <br /> Lộc và đưa ra được định hướng. Đây là vấn đề quan trọng nhất của nội <br /> dung bài học.<br /> Bảng 9: Cơ cấu lao động đang làm việc theo ngành nghề <br /> Tỉnh Nam Định giai đoạn 2014 – 2016 (%)<br /> Năm 2014 2015 Dự kiến 2016<br /> Ngành Nông nghiệp 24,5 24,0 23,0<br /> Ngành công nghiệp 40,5 41,0 41,7<br /> Ngành dịch vụ 35,0 35,0 35,3<br /> <br /> Bảng 10: Chỉ số lao động và việc làm tỉnh Nam Định <br /> giai đoạn 2014 – 2016<br /> <br /> Năm 2014 2015 Dự kiến  <br /> 2016<br /> Tổng số lao động   1 060,5 1 066,8 1 068,1<br /> (nghìn người)<br /> Lao động được tạo việc   32,2 31,0 31,0<br /> làm (nghìn người)<br /> Lao động nữ có việc   19,5 19,2 19,0<br /> làm (nghìn người)<br /> Lao động ở nước ngoài   1,95 2,0 2,0<br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              13 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> (nghìn người)<br /> Lao động được đào tạo   57,0 60,0 63,0<br /> (%)<br /> Thu nhập (triệu đồng /   3,6 3,8 4,0<br /> lao động)<br /> <br /> ­  Thay đổi phương pháp dạy học: Loại bỏ phương pháp truyền <br /> thống của môn xã hội là đọc chép, học sinh thụ động trong việc tiếp thu <br /> kiến thức. Các phương pháp mới được áp dụng như: pháp vấn, thuyết <br /> trình tích cực, tranh luận, nhóm, trò chơi, đóng vai...giáo viên chỉ  có vai <br /> trò hướng dẫn giúp các em chủ động hơn trong việc tìm hiểu kiến thức <br /> của bài học.<br /> ­ Định hướng năng lực cho học sinh: đây là nội dung đổi mới nhất <br /> được áp dụng từ  năm học này, nhằm tạo thế  chủ  động cho học sinh,  <br /> giáo viên chỉ là người hướng dẫn học sinh các kĩ năng để các em tiếp thu <br /> kiến thức một cách chủ động nhất. <br /> ­ Các năng lực giáo viên áp dụng trong bài soạn là:<br /> + Năng lực sử  dụng Atlast: Tìm hiểu xu hướng chuyển dịch lao  <br /> động của nước ta giai đoạn 1995 – 2005<br /> + Năng lực tư  duy: Tìm kiếm và xử  lí thông tin qua bảng số  liệu,  <br /> biểu đồ...,để  thấy được đặc điểm nguồn lao động nước ta, vấn đề  sử <br /> dụng nguồn lao động và hướng giải quyết việc làm hiện nay<br /> + Năng lực giải quyết vấn đề: ra quyết định khu lựa chọn nghề <br /> nghiệp cho tương lai<br /> + Năng lực sáng tạo, năng lực tự  nhận thức, năng lực làm chủ  bản <br /> thân, năng lực sử dụng công nghệ thông tin...<br /> c. Hạn chế<br /> ­ Nội dung truyền tải quá nhiều, yêu cầu kĩ năng phân tích số liệu tốt đòi <br /> hỏi học sinh phải thật tập trung cho bài học. Trong khoảng thời gian 1  <br /> tiết học khó có thể cung cấp hết các thông tin cho các em. Tùy theo trình <br /> độ của học sinh từng lớp, giáo viên điều chỉnh thời gian phù hợp cho bài <br /> học này, một số nội dung sẽ cho các em tự tìm hiểu...<br /> d. Giáo án<br /> Ngày soạn                                          Tiết 20<br /> <br /> BÀI 17              LAO ĐỘNG VÀ VIỆC LÀM<br /> I. MỤC TIÊU BÀI HỌC<br /> Sau bài học, HS cần: <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              14 <br />  Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> 1. Kiến thức<br /> 1.1.Chứng minh được nước ta có nguồn lao động dồi dào, chất lượng ngày <br /> càng được nâng lên, nhưng phân bố không đều giữa các vùng<br /> ­ Nguồn lao động nước ta dồi dào va ngày càng tăng (dẫn chứng) Những <br /> mặt mạnh và hạn chế của nguồn lao động.<br /> ­ Chất lượng lao động ngày càng nâng lên (dẫn chứng)<br /> ­  Phân bố  lao động, nhất là lao động có chuyên môn kĩ thuật giữa các <br /> vùng<br /> 1.2. Trình bày được sự chuyển dịch cơ cấu lao động ở nước ta có sự  <br /> thay đổi<br /> ­  Xu hướng thay đổi cơ  cấu lao động theo ngành kinh tế, thành phần <br /> kinh tế, và theo thành thị, nông thôn, nguyên nhân.<br /> 1.3. Hiểu được vì sao việc làm là vấn đề  gay gắt của nước ta và  <br /> hướng giải quyết<br /> ­ Tình trạng thất nghiệp, thiếu việc làm là vấn đề  gay gắt của nước ta <br /> (dãn chứng), nguyên nhân. Quan hệ dân số ­ lao động – việc làm.<br /> ­ Hướng giải quyết việc làm của nước ta: chính sách dân số, phân bố lại <br /> lao động, phát triển sản xuất.<br /> 2. Kĩ năng<br /> ­  Phân tích số  liệu thống kê, biểu đồ  về  nguồn lao động, sử  dụng lao <br /> động, <br /> việc làm<br /> + Cơ cấu lao động vó việc làm phân theo trình độ chuyên môn, kĩ thuật<br /> + Cơ cấu lao động phân theo khu vực kinh tế, phân theo thành phần kinh tế, <br /> phân theo thành thị và nông thôn.<br /> 3. Thái độ, hành vi<br /> ­ Có ý thức học tập tốt để có kiển thức làm việc sau này<br /> ­ Có lựa chọn nghề nghiệp đúng đắn, phù hợp với năng lực bản thân và <br /> yêu <br /> cầu xã hội.<br /> ­ Sẵn sàng nhận công tác ở những vùng cần lao động như khu vực trung <br /> du, <br /> miền núi, vùng biên giới, hải đảo<br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              15 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> 4. Định hướng năng lực<br /> + Năng lực sử dụng Atlast: tìm hiểu xu hướng chuyển dịch lao động <br /> của nước ta giai đoạn 1995 – 2005<br /> + Năng lực tư  duy: tìm kiếm và xử  lí thông tin qua bảng số  liệu, <br /> biểu đồ...,để  thấy được đặc điểm nguồn lao động nước ta, vấn đề  sử <br /> dụng nguồn lao động và hướng giải quyết việc làm hiện nay<br /> + Năng lực giải quyết vấn đề: ra quyết định khu lựa chọn nghề <br /> nghiệp cho tương lai.<br /> + Năng lực tính toán: tính được cơ  cấu lao động theo ngành, thành <br /> phần kinh tế và khu vực kinh tế, tỉ lệ thất nghiệp, thiếu việc làm của cả <br /> nước, thành thị, nông thôn...<br /> + Năng lực lảm chủ bản thân khi làm việc nhóm...<br /> II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH<br /> 1. Giáo viên<br /> ­ Giáo án, dụng cụ dạy học<br /> ­ Atlat, tranh ảnh, số liệu về vấn đề việc làm<br /> ­ Phiếu học tập,<br /> ­ Phiếu điều tra ban đầu ....<br /> 2. Học sinh<br /> ­ Sách, vở, dụng cụ học tập<br /> ­ Atlat, tập bản đồ,..<br /> ­ Các thông tin về vấn đề lao động, việc làm...<br /> III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC<br /> 1. Ổn định<br /> 2. Kiểm tra bài cũ (5 phút)<br /> Câu hỏi: Dân số đông có những lợi thế và hạn chế gì?<br /> Học sinh trả  lời:  Dân số  đông tạo ra thị  trường tiêu thụ  rộng lớn và  <br /> nguồn lao động dồi dào<br /> Hạn chế: Tạo ra sức ép đến kinh tế  như  GDP / người thấp, khó  <br /> khăn cho bố trí việc làm, tệ nạn xã hội, ô nhiễm môi trường<br /> Giáo viên: Nhận xét câu trả lời, chốt kiến thức.<br /> Như vậy, dân số đông cũng là một nguyên nhân dẫn đến tỉ lệ thất <br /> nghiệp và thiếu việc làm tăng lên. Vậy để  giảm thiểu tỉ  lệ  này và cần <br /> làm gì để có một công việc tốt chúng ta hãy cùng tìm hiểu trong bài học  <br /> hôm nay.<br /> 3. Bài mới (35 phút)<br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              16 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> GV cho HS quan sát một số hình ảnh về tuyển dụng lao động<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Xếp hàng chờ thi công chức ngành Thuế, Hà Nội năm 2015<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              17 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tìm cơ hội việc làm ở giới trẻ<br /> <br /> Hoạt động của Giáo viên và Học sinh Nội dung chính<br /> Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm  1. Nguồn lao động<br /> nguồn lao động nước ta (5 – 7 phút) a. Số lượng<br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              18 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> Hình thức: Cả lớp ­ Lao động nước ta đông, mỗi năm <br /> PP: Pháp vấn được bổ xung thêm trên 1 triệu<br /> Bước 1: GV yêu cầu HS nhớ lại khái  lao động.<br /> niệm “nguồn lao động” đã học từ lớp10b. Chất lượng<br /> HS: Nguồn lao động là bộ phận dân số ­ Cần cù, sang tạo, có kinh nghiệm<br /> trong độ tuổi quy định có khả năng  sản xuất phong phú<br /> tham gia lao động ­ Chất lượng lao động ngày càng<br /> GV: Như vậy, các em đã là nguồn lao  tăng nhờ thành tựu về văn hóa, <br /> động của nước ta. Vậy lao động nước  giáo dục, y tế...<br /> ta có đặc điểm gì.... c. Phân bố<br /> Bước 2: GV yêu cầu HS sử dụng SGK ­ Không đều tập trung ở khu vực <br /> và các kiến thức đã học, trả lời câu hỏi  đồng bằng, đặc biệt ở các thành <br /> sau: phố lớn <br /> ? Nêu đặc điểm lao động: về số lượng,  ­ Khu vực trung du và miền núi <br /> chất lượng, phân bố... thiếu lao động<br /> Bước 3: HS trả lời, GV chuẩn kiến thức.<br /> ­  Lực lượng lao động từ  15 tuổi trở <br /> lên của cả  nước tính đến thời điểm <br /> 01/01/2016 là 54.61 triệu người, tăng <br /> 185 ngàn người so với cùng thời điểm <br /> năm   2014,   trong   đó   lao   động   nam <br /> chiếm   51.7%;   lao   động   nữ   chiếm <br /> 48.3%. Đến thời điểm trên, lực lượng <br /> lao động trong độ  tuổi lao động  ước <br /> tính   48.19   triệu   người,   tăng   506.1 <br /> ngàn   người   so   với   cùng   thời   điểm <br /> năm   trước,   trong   đó   lao   động   nam <br /> chiếm 54%; lao động nữ chiếm 46%.<br /> Bước 4: GV đặt câu hỏi phân hóa<br /> ? Tại sao lao động phân bố  không  <br /> đều<br /> ? Lao động phân bố không đều ảnh  <br /> hưởng đến phát triển kinh tế  như  <br /> thế nào.<br /> Bước 5: HS trả lời:<br /> ­ Do điều kiện tự  nhiên, kinh tế  ­ xã <br /> hội nên lao động phân bố  không đều <br /> (Dẫn   chứng   ở   thành   thị,   nông   thôn, <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              19 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> trung du miền núi và đồng bằng)<br /> ­  Ảnh hưởng của lao  động phân bố <br /> không đều, đồng bằng thì thiếu việc <br /> làm, tỉ  lệ  thất nghiệp gia tăng. Trong <br /> khi khu vực trung du và miền núi thì <br /> thiếu   lao   động   khai   thác   tài   nguyên <br /> nên kinh tế càng chậm phát triển..<br /> Bước 6: GV nhận xét, cho điểm học <br /> sinh.<br /> Bước 7: GV đặt câu hỏi<br /> ?   Dựa   vào   bảng   17.1   SGK   và   các  <br /> kiến   thức   đã   học,   hãy   nêu   những  <br /> hạn chế  về  nguồn lao động nước  <br /> ta<br /> d. Hạn chế<br /> Bước 8: HS trả lời<br /> ­ Thiếu lao động có trình độ  cao ­ <br /> ­   Thiếu   lao   động   có   trình   độ   cao, <br /> Thiếu cán bộ quản lí, công nhân kĩ <br /> thiếu   cán   bộ   quản   lí,   công   nhân   kĩ <br /> thuật lành nghề<br /> thuật lành nghề<br /> ­ Năng suất lao động chưa cao so<br /> ­ Tác phong lao động công nghiệp còn <br /> với các nước trong khu vực và <br /> hạn chế<br /> trên thế giới.<br /> Bước   9:  GV   chốt   kiến   thức.   Cung <br /> cấp thêm thông tin<br /> Năng suất lao động cải thiện<br /> ­ Năng suất lao động xã hội của toàn <br /> nền kinh tế  năm 2015 theo giá hiện <br /> hành ước tính đạt 79.3 triệu đồng/lao <br /> động   (tương   đương   khoảng   3,657 <br /> USD/lao động), ước tính tăng 6.4% so <br /> với năm 2014.<br /> ­  Năng suất lao động của Việt Nam <br /> thời gian qua đã có sự  cải thiện đáng <br /> kể theo hướng tăng đều qua các năm, <br /> bình   quân   giai   đoạn   2006­2015   tăng <br /> 3.9%/năm,   trong   đó   giai   đoạn   2006­<br /> 2010 tăng 3.4%/năm; giai đoạn 2011­<br /> 2015 tăng 4.2%/năm.<br />  ­ Năng suất lao động năm 2015 tăng <br /> 23.6% so với năm 2010, tuy thấp hơn <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              20 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> so   với   mục   tiêu  đề   ra   là  tăng  29%­<br /> 32%, nhưng tốc độ tăng năng suất lao <br /> động   thời   kỳ   này   cao   hơn   thời   kỳ <br /> 2006­2010   góp   phần   thu   hẹp   dần <br /> khoảng  cách  tương  đối   so  với   năng <br /> suất lao động của các nước ASEAN.<br /> ­  Tuy nhiên,  năng suất lao động của <br /> nước ta hiện nay vẫn còn ở mức thấp <br /> so   với   các   nước   trong   khu   vực   và <br /> không   đồng   đều   giữa   các   ngành   và <br /> lĩnh vực. Khoảng cách tương đối về <br /> năng suất lao động tuy đã giảm đáng <br /> kể,   nhưng   khoảng   cách   tuyệt   đối <br /> (chênh lệch mức năng suất lao động) <br /> giữa Việt Nam với các nước ASEAN <br /> có   trình   độ   phát   triển   cao   hơn   như <br /> Singapore,   Malaysia,   Thái   Lan, <br /> Indonesia lại gia tăng.<br /> ­ Nguyên nhân chủ  yếu là do cơ  cấu <br /> kinh tế  chậm chuyển dịch, lao động <br /> trong  nông  nghiệp  chiếm   tỷ   lệ   cao, <br /> trong   khi   năng   suất   lao   động   ngành <br /> nông nghiệp ở nước ta còn thấp. Máy <br /> móc, thiết bị  và quy trình công nghệ <br /> còn lạc hậu; chất lượng, cơ  cấu và <br /> hiệu quả  sử  dụng lao động chưa đáp <br /> ứng yêu cầu. Trình độ  tổ  chức, quản <br /> lý và hiệu quả sử dụng các nguồn lực <br /> còn nhiều bất cập, tăng trưởng chủ <br /> yếu dựa vào đóng góp của yếu tố vốn <br /> và lao động, đóng góp của năng suất <br /> các nhân tố tổng hợp (TFP) còn thấp. <br /> Ngoài ra, còn một số  “điểm nghẽn” <br /> và “rào cản” về  cải cách thể  chế  và <br /> thủ  tục hành chính chưa được khắc <br /> phục./.<br /> ­  Tỷ  lệ  lao động trong độ  tuổi đã  <br /> qua đào tạo năm 2015  ước tính đạt  <br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              21 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> 21.9%, cao hơn mức 19.6% của năm  <br /> trước.<br /> <br /> Chuyển   ý:  Chúng   ta   có   nguồn   lao <br /> động   rất   dồi   dào,   việc   phân   bố   lao <br /> động đó ra sao, chúng ta hãy chuyển <br /> sang phần 2...<br /> 2. Cơ cấu lao động<br /> Hoạt động 2: Tìm hiểu cơ  cấu lao  a. Theo các ngành kinh tế<br /> động (12 – 15 phút) ­ Lao động tập trung chủ yếu <br /> Hình thức: Nhóm trong ngành nông nghiệp, nhưng <br /> PP: Tranh luận, thuyết trình có xu hướng giảm.<br /> Bước 1:  GV chia lớp thành 4 nhóm  ­ Lao động trong khu vực II, III <br /> và  yêu cầu HS   sử   dụng SGK,  Atlat  ít nhưng có xu hướng tăng.<br /> trang 16, và các kiến thức đã học. Các  ­ Nguyên nhân: là do kết quả của <br /> nhóm hoàn thành phiếu học tập quá trình công nghiệp hóa, hiện <br /> +   Nhóm   1:   So   sánh   và   nhận   xét   sự  đại hóa nhưng xu hướng chuyển<br /> thay   đổi   cơ   cấu   lao   động   theo   khu  dịch còn chậm.<br /> vực kinh tế giai đoạn 2000 – 2015 b. Theo thành phần kinh tế<br /> +   Nhóm   2:   So   sánh   và   nhận   xét   sự  ­ Lao động tập trung ở khu vực<br /> thay đổi cơ  cấu lao động theo thành  ngoài nhà nước <br /> phần kinh tế giai đoạn 2000 – 2014 ­ Lao động ở khu vực có vốn đầu<br /> + Nhóm 3: Nhận xét sự  thay đổi cơ  Tư nước ngoài có xu hướng tăng<br /> cấu lao động theo khu vực thành thị ­  ­ Lao động khu vực Nhà nước <br /> nông thôn của nước ta giai đoạn 2000  chiếm tỉ trọng nhỏ và biến động<br /> – 2015  Khu vực ngoài Nhà nước có <br /> +   Nhóm   4:   Nhận   xét,   đánh   giá,   bổ  Cơ cấu ngành đa dạng, nên sử <br /> xung. dụng nhiều lao động<br /> Bước 2: Các nhóm hoàn thành nhiệm   Khu vực có vốn đầu tư nước<br /> vụ trong vòng 5 – 6 phút ngoài, do quá trình mở cửa hội <br /> Bước   3:  HS   các  nhóm   cử   đại   diện  nhập thu hút đầu tư nước ngoài <br /> lên trình bày kết quả làm việc nên cần nhiều lao động<br /> Bước 4: GV chốt kiến thức.  c. Cơ cấu lao động theo thành<br />  thị và nông thôn<br /> ­ Lao động chủ yếu ở nông thôn,<br /> nhưng có xu hướng giảm dần<br /> ­ Lao động tập trung ít ở thành thị<br /> Nhưng có xu hướng tăng dần<br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              22 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br />  Do quá trình công nghiệp <br /> hóa, hiện đại hóa, đô thị hóa. Tuy<br /> nhiên, quá trình này còn diễn ra <br /> chậm.<br /> Chuyển ý: Như vậy, các em là những <br /> lao động tương lai. Chúng ta có thể <br /> chọn   làm   một   nông   dân,   một   kĩ   sư <br /> xây dựng hay một giáo viên...Các em <br /> có thể  lựa chọn làm việc  ở  khu vực  <br /> Nhà   nước,   ngoài   Nhà   nước,   ở   nông <br /> thôn   hay   thành   thị...Các   em   nên   bắt <br /> đầu có một định hướng nghề  nghiệp <br /> cho tương lai.<br /> <br /> Hoạt   động   3:   Tìm   hiểu   vấn   đề  3. Vấn đề việc làm và hướng giải <br /> việc làm và hướng giải quyết việc   quyết<br /> làm  a. Hiện trạng<br /> (13 – 17 phút) ­ Việc làm là vấn đề kinh tế ­ xã <br /> PP: Đóng vai hội lớn ở nước ta hiện nay<br /> Hình thức: Cặp nhóm ­ Mỗi năm được bổ xung thêm <br /> Bước   1:  GV   yêu   cầu   HS   sử   dụng  gần 1 triệu lao động mới<br /> thông tin đã được giao tìm kiếm ở nhà  ­ Tình trạng thất nghiệp và thiếu <br /> Một học sinh được lựa chọn là nhà  việc làm ngày càng tăng.<br /> báo phỏng vấn 1 cán bộ làm trong sở  Tình trạng thất nghiệp của nước <br /> lao   động   thương   binh   xã   hội   Nam  ta giai đoạn 2013 – 2015 (%)<br /> Định tương lai Năm 2013 2014 2015<br /> Bước 2: 2 học sinh cùng trao đổi, lựa  Cả nước 2,18 2,10 2,31<br /> chọn  câu  hỏi  và  câu  trả  lời,  với  số  Thành thị 3,59 3,40 3,29<br /> liệu   cập   nhật   nhất   mà   các   em   đã  Nông thôn 1,54 1,49 1,83<br /> chuẩn bị<br /> Bước 3: GV chọn 2 cặp đôi trình bày  b. Nguyên nhân<br /> trước lớp ­ Số lượng lao động quá đông<br /> Cả lớp là giảm khảo chọn ra một cặp  ­ Chất lượng lao động chưa đáp <br /> đôi trình bày tốt nhất ứng nhu cầu tuyển dụng<br /> Thang điểm ­ Học sinh chọn nghề nghiệp chưa<br /> + Hình thức: tác phong, cách đặt câu  phù hợp với thực tế tuyển dụng<br /> hỏi...(4 điểm) ­ Việt Nam gia nhập công đồng kinh tế<br /> + Nội dung phỏng vấn (6 điểm) ASEAN...<br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              23 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br />   Nội  dung cuộc  phỏng vấn phải có <br /> các nội dung chính sau:<br /> ­ Đánh giá về  hiện trạng việc làm và <br /> tỉ lệ thất nghiệp cả nước hiện nay (1  <br /> điểm)<br /> ­ Nêu nguyên nhân của tình trạng trên <br /> (2 điểm)<br /> ­ Tình hình việc làm ở tỉnh Nam Định  c. Giải pháp<br /> hoặc địa phương (1 điểm) ­ Giảm gia tăng dân số<br /> ­ Giải pháp đặt ra (1 điểm) ­ Phân bố lại dân cư – lao động<br /> ­ Điểm thưởng : Nhóm nào có hình  ­ Đa dạng hóa sản xuất, đào tạo<br /> ảnh, số liệu cập nhật (1 điểm) ­ Thu hút đầu tư nước ngoài<br /> Bước 4:  GV chuẩn kiến thức. Phát  ­ Đẩy mạnh xuất khẩu lao động<br /> phần   thưởng   cho   cặp   đôi   làm   việc  ­ Phân luồng giáo dục tốt, định <br /> tốt. hướng 40% học đại học, 60% học<br />      ­ Tính theo trình độ chuyên môn, tỷ  sinh được giáo dục nghề nghiệp<br /> lệ  thất nghiệp cao nhất nằm  ở nhóm <br /> có   trình   độ   cao   đẳng chuyên <br /> nghiệp( 7,2%)và cao đẳng nghề (6,9), <br /> Nhóm không có bằng cấp, chứng chỉ <br /> có   tỷ   lệ   thấp   nhất   ở   mức   1,97%. <br /> Nhìn chung, tỷ  lệ  thất nghiệp trong <br /> độ   tuổi   lao  động   của   cả   nước   năm <br /> 2015   là   2,43%,   tăng   0,22%   so   với <br /> cùng kỳ năm 2014.<br /> <br />        Theo thống kê tỷ  lệ  thất nghiệp  <br /> 2015,   gần 178.000   cử   nhân,   thạc   sĩ <br /> thất   nghiệp   , số   người   thất   nghiệp <br /> theo trình độ  chuyên môn đại học và <br /> sau   đại   học   tăng   khoảng   16.000   so <br /> với cùng kỳ năm 2014.<br /> <br />      Trong quý I/2015, cả  nước có hơn <br /> 1,1   triệu   người   thất   nghiệp,   tăng <br /> 114.000   người   so   với   cùng   kỳ   năm <br /> 2014. Số  lao động trình độ  đại học, <br /> sau đại học thất nghiệp tăng từ  hơn <br /> 162.000   lên   gần   178.000   người;   lao <br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              24 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> động tốt nghiệp cao đẳng thất nghiệp <br /> tăng từ 79.000 người lên hơn 100.000; <br /> lao động không có bằng cấp từ  gần <br /> 630.000 lên 726.000.<br /> <br />      ­ Nguyên nhân dẫn đến tỉ lệ thất <br /> nghiệp của cử nhân, thạc sĩ cao là do <br /> định   hướng   nghề   nghiệp   của   giáo <br /> viên, cha mẹ, học sinh chưa tốt, đặc <br /> biệt   là   đào   tạo   chưa   đáp   ứng   được <br /> nhu cầu của tuyển dụng, nhiều sinh <br /> viên hiện nay được cho là tỉ  phú thời <br /> gian, vào 9 – 10 giờ  tối tại các quán <br /> net, quán nhậu đều chặt kín sinh viên, <br /> rồi sinh viên đến giảng đường chỉ  để <br /> điểm danh và ngủ, theo chuyển động <br /> 24 h, VTV1<br /> <br /> Bước 5: GV hướng nghiệp cho học  <br /> sinh THPT Mỹ Lộc<br /> <br /> ̃ ̣<br /> My Lôc năm  ̀ ở  cửa ngo phia băc<br /> ̃ ́ ́ <br /> ̉  Nam Đinh. Phía B<br /> tinh ̣ ắc giáp tỉnh Hà <br /> Nam, ngăn cách bởi sông Lý Nhân và <br /> sông   Châu   Giang,   phía   Nam   giáp <br /> thành  phố   Nam   Định,   phía   Tây   giáp <br /> huyện Vụ  Bản, phía Đông giáp tỉnh <br /> Thái   Bình,   ranh   giới   là   con   sông <br /> Hồng. My Lôc co l<br /> ̃ ̣ ́ ợi thê vê giao l<br /> ́ ̀ ưu <br /> kinh  tế  vơí   tât́   cả   cać   vung <br /> ̀ trong  cả <br /> nươc thông qua qu<br /> ́ ốc lộ  10, quôc lô<br /> ́ ̣ <br /> 21,   đường   săt́   Bắc   ­ Nam và  đường <br /> sông.<br />  Diện   tích: 73,69   km²   Dân   số: <br /> vào <br /> loại trung bình và có tốc độ  gia tăng <br /> dân số khá cao.<br />  Hành   chính:   thị   trấn   Mỹ   Lộc <br /> (huyện lỵ) và 10 xã (Mỹ  Trung, Mỹ <br /> <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              25 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> Phúc, Mỹ  Hưng, Mỹ  Hà, Mỹ  Thắng, <br /> Mỹ  Thịnh, Mỹ  Tiến, Mỹ  Thuận, Mỹ <br /> Thành, Mỹ Tân).<br /> + Huyện Mỹ Lộc có nhiều lợi thế về <br /> vị  trí, giao thông, đất đai, là nơi cung <br /> cấp   nhiều   nguồn   thực   phẩm   cho <br /> thành phố  Nam Định và nhiều thành <br /> phố khác<br /> <br /> + Nhiều mô hình kinh tế  đã và đang <br /> rất   thành   công:   dọc   quốc   lộ   21   có <br /> nhiều hộ  nuôi dế, tắc kè thành công <br /> cung cấp nguồn thức ăn sạch cho các <br /> nhà hàng, điển hình  ở  thôn Hóp, Mỹ <br /> Phúc, Mỹ Lộc, Nam Định<br /> <br /> + Nhiều trang trại nuôi cá, nuôi lợn <br /> cho năng suất hiệu quả cao, nhiều hộ <br /> nuôi   tới   40   –   50   con   lợn   với   trọng <br /> lượng mỗi con lên tới 1,7 – 1,8 tạ  /  <br /> co; với giá lợn hơi hiện nay khoảng <br /> 58 – 60 000 đồng / kg. Trong vòng 3 – <br /> 5 tháng là người nông dân có thể xuất <br /> chuồng...Nhiều   hộ   còn   nuôi   “lợn <br /> sạch ”còn cho giá trị  cao hơn nhiều <br /> với   giá   lợn   hơi   có   thể   tới   100   000 <br /> đồng   /   kg   được   thị   trường   đón <br /> nhận ...<br /> <br /> + Huyện Mỹ Lộc còn là nơi cung cấp <br /> rau, hoa cho thành phố  như  mô hình <br /> trồng   rau   an   toàn:   cà   chua   bi,   dưa <br /> chuột, củ cải trắng, củ cải đỏ, xu hào <br /> và trồng hoa ly, hoa loa kèn của anh <br /> Trần   Trọng   Việt  ở   làng   Sắc,   Mỹ <br /> Thắng, Mỹ  Lộc có hiệu quả  kinh tế <br /> rất cao<br /> <br /> +   Đặc   biệt   xã   Mỹ   Thắng   có   làng <br /> nghề   may   mặc   rất   lớn   với   các   sản <br /> GV Thực hiện: Đinh Thị Phương Lan                                              26 <br /> Sở GD – ĐT Nam Định                                                   Trường THPT Mỹ <br /> Lộc<br /> phẩm   cung   cấp   cho   thị   trường   cả <br /> nước:   quần   áo,   đệm,   ga,   chăn, <br /> gối..cần   rất   nhiều   lao   động   phổ <br /> thông<br /> <br /> +   Nhiều   nhà   máy   tuyển   dụng   lao <br /> động rất đông: công ty