SKKN: Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường THCS

Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU:<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> <br /> Biển và hải đảo có vị trí hết sức quan trọng trong sự nghiệp phát triển kinh  <br /> tế  ­ xã hội của hầu hết các quốc gia trên thế  giới. Ngày nay, trong điều kiện <br /> nguồn tài nguyên thiên nhiên trên đất liền đang ngày càng cạn kiệt, không gian  <br /> kinh tế  truyền thống trở  nên chật chội, nhiều quốc gia đang hướng ra biển để <br /> tìm kiếm, khai thác các nguồn tài nguyên, bảo đảm các nhu cầu về  nguyên, <br /> nhiên liệu, năng lượng, thực phẩm... Biển và hải đảo ngày càng trở thành nguồn <br /> lực kinh tế to lớn và không gian sinh tồn mới; đồng thời  có ý nghĩa quan trọng <br /> về an ninh, quốc phòng. <br /> <br /> Việt Nam là quốc gia ven biển, vùng biển nước ta có diện tích khoảng 1 <br /> triệu km2 thuộc vùng Biển Đông. Biển Đông là một vùng biển giàu tiềm năng  <br /> nên đã thu hút sự quan tâm của các nước trong khu vực, nhiều cuộc tranh chấp  <br /> đã xảy ra ở vùng biển này từ sau thế chiến thứ hai vì các lợi ích khác nhau như <br /> ngư  trường, khai thác tài nguyên đặc biệt là dầu khí và kiểm soát vị  trí chiến  <br /> lược nhất là vấn đề chủ quyền của hai quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa.<br /> <br /> Vấn đề chủ quyền Biển Đông luôn là vấn đề thời sự nóng bỏng. Đặc biệt  <br /> là khi Trung Quốc cố  áp đặt tham vọng chủ  quyền của mình  ở  khu vực này  <br /> bằng cách đưa ra yêu sách về  ‘‘Đường chín đoạn’’ của Trung Quốc trên Biển  <br /> Đông bao gồm toàn bộ quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa của Việt Nam thì vấn <br /> đề  Biển Đông càng trở  nên nóng bỏng và thu hút sự  chú ý của các nước trong <br /> khu vực.<br /> <br /> Việc bảo vệ  chủ  quyền trên biển không những bảo vệ  quyền lợi kinh tế <br /> mà còn có ý nghĩa quan trọng về  an ninh quốc phòng. Bảo vệ  chủ  quyền toàn <br /> vẹn lãnh thổ là trách nhiệm của tất cả mọi người dân Việt Nam, trong đó quan <br /> trọng nhất là vai trò của thế  hệ  trẻ  tiếp nối cha anh gìn giữ  đất nước. Vì thế, <br /> việc giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc phải được song hành <br /> <br /> 1<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> cùng với việc truyền thụ kiến thức cho các em ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà <br /> trường. Thông qua các tiết học, giáo viên tích hợp nội dung giáo dục tình yêu Tổ <br /> quốc, tình yêu dân tộc cho học sinh nhất là vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo <br /> vì đây là vấn đề  mà chúng ta cần có hướng giải quyết nhằm đảm bảo chủ <br /> quyền lãnh thổ và hòa bình ổn định khu vực.<br /> <br /> Thực tế hiện nay, những hiểu biết của học sinh về vấn đề chủ quyền biển  <br /> đảo còn rất hạn chế, các em chưa nắm rõ về  tình hình Biển Đông và các tranh <br /> chấp chủ  quyền trên vùng Biển Đông. Vì thế, việc lồng ghép giáo dục ý thức <br /> bảo vệ  chủ  quyền biển đảo vào dạy học phần địa lí Việt Nam là phù hợp và  <br /> cần thiết. Trước đây, khi dạy học phần địa lí Việt Nam, giáo viên đã lồng ghép  <br /> giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia nhưng còn nhiều hạn chế, hiệu quả <br /> chưa cao. Vì thế  tôi tiến hành nghiên cứu để  tìm ra một vài phương pháp lồng  <br /> ghép có hiệu quả  vấn đề  bảo vệ  chủ quyền biển đảo vào dạy học phần địa lí <br /> Việt Nam, giúp cho học sinh hiểu sâu rộng và có cái nhìn tổng thể về vấn này. <br /> Đồng thời thôi thúc các em có ý thức học tập và rèn luyện để  sau này góp sức <br /> xây dựng và bảo vệ quê hương, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam. <br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> <br /> Mục tiêu: Dựa trên cơ sở các kiến thức về địa lí Việt Nam, giáo viên lựa  <br /> chọn và tích hợp vấn đề  bảo vệ chủ  quyền biển đảo vào bài học. Giúp các em <br /> hiểu được những vấn đề  của Biển Đông hiện nay đó là sự  tranh chấp về  chủ <br /> quyền, về nguồn lợi kinh tế và vai trò chiến lược của hai quần đảo Trường Sa  <br /> và Hoàng Sa trong việc gìn giữ an ninh biên giới quốc gia.<br /> <br /> Nhiệm vụ:  Nghiên cứu này dựa trên cơ  sở  thực tiễn của quá trình dạy  <br /> học. Phân tích  kiến thức địa lí Việt Nam ở chương trình địa lí trung học cơ sở , <br /> giáo viên lựa chọn nội dung tích hợp sao cho phù hợp, đúng vị trí, đúng trọng tâm <br /> và làm nổi bật được vấn đề. Khi nghiên cứu thành công sẽ áp dụng vào thực tế <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> giảng dạy nhằm bồi đắp cho học sinh tình yêu Tổ quốc, yêu dân tộc, và biết ơn <br /> những người chiến sỹ đang ngày đêm canh giữ ngoài đảo xa. <br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> <br /> ­ Kiến thức môn Địa lí lớp 8,9 ở trường trung học cơ sở về những vấn đề <br /> chủ quyền biển đảo Việt Nam.<br /> <br /> ­ Phương pháp tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ  chủ  quyền  <br /> biển – đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường THCS.<br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> <br /> ­ Nghiên cứu trong quá trình dạy học và giáo dục thông qua chương trình <br /> Địa lí lớp 8,9<br /> <br /> ­ Học sinh khối 8,9 trường THCS Dur Kmăn năm học 2015­2016, 2016­<br /> 2017, 2017­2018<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> <br /> a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br /> <br /> ­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu;<br /> <br /> ­ Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.<br /> <br /> b) Nhom ph<br /> ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> <br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; <br /> <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;<br /> <br /> ­ Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia;<br /> <br /> ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.<br /> <br /> c) Phương pháp thống kê toán học<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận:<br /> <br /> 3<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> * Cơ sở thực tiễn:<br /> <br /> Việt Nam là một quốc gia ven biển, có bờ biển dài khoảng 3260 km, hàng <br /> nghìn đảo lớn nhỏ, trong đó có hai quần đảo xa bờ  là Trường Sa và Hoàng Sa. <br /> Theo Luật biển của Liên Hợp Quốc năm 1982 thì Việt Nam có vùng đặc quyền  <br /> kinh tế rộng 200 hải lí, mở rộng về phía đông tính từ đường cơ sở. <br /> <br /> Trong một số  tài liệu quý về  chủ  quyền biển đảo Việt Nam  còn lưu giữ <br /> cũng đã khẳng định chủ  quyền của nước ta trên vùng biển Đông nhất là chủ <br /> quyền trên hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa.<br /> <br /> Bản   đồ   cổ   của   Việt <br /> Nam(   Nguồn   Internet):   Tấm <br /> bản   đồ   này   khẳng   định   hai <br /> quần đảo Hoàng Sa và Trường <br /> Sa   thuộc   chủ   quyền   của   Việt <br /> Nam.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hiện nay, Trung Quốc đang có nhiều hành động nhằm xâm chiếm vùng <br /> biển chủ quyền của nước ta. Bảo vệ chủ quyền Biển Đông là trách nhiệm của <br /> toàn Đảng và toàn dân ta, cần tuyên truyền sâu rộng trong quần chúng nhân dân  <br /> ý thức về  chủ  quyền biển đảo nhất là các thế  hệ  học sinh ­ sinh viên. Vì thế <br /> cần lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ  chủ  quyền biển đảo vào trong chương  <br /> trình dạy học.<br /> <br /> * Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo :<br /> <br /> ­ Căn cứ  quyết định số  373/QĐ­ TTG (ngày 23/03/2010) của Thủ  tướng  <br /> chính phủ: Quyết định phê duyệt đề  án đẩy mạnh công tác tuyên truyền về <br /> quản lí, bảo vệ và phát triển bền vững biển và hải đảo Việt Nam.<br /> <br /> 4<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> ­ Căn cứ công văn số 45/STTTT­BCXB (ngày 13/2/2014 )của Sở thông tin <br /> và truyền thông Đăk Lăk về việc thực hiện công tác tuyên truyền về Trường Sa, <br /> Hoàng Sa<br /> <br /> ­ Căn cứ  công văn số  152/PGD & ĐT­ HĐNGLL (ngày 03/03/ 2014) của <br /> PGD&ĐT huyện Krông Ana về  việc thực hiện tuyên truyền về  Trường Sa,  <br /> Hoàng Sa.<br /> <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:<br /> <br /> Lồng ghép vấn đề  bảo vệ  chủ  quyền biển đảo vào chương trình học cho  <br /> học sinh THCS là hết sức cần thiết và là nhiệm vụ của người giáo viên. Trong  <br /> những năm gần đây, nội dung sách giáo khoa và chương trình dạy học được biên <br /> soạn theo hình thức mở  và có nhiều phần được giảm tải. Đồng thời có những  <br /> công văn hướng dẫn về  việc tích hợp, lồng nghép giáo dục đạo đức cho học <br /> sinh vào các môn học nên đã có nhiều nội dung được lựa chọn tích hợp trong đó <br /> có vấn đề  biển đảo. Việc tích hợp được áp dụng  ở  nhiều môn học như  Ngữ <br /> văn, Lịch sử, Địa lí …<br /> <br /> Trước khi thực hiện đề tài này, bản thân tôi cũng như nhiều giáo viên Địa  <br /> lí khác nhận thấy có những điểm còn hạn chế  như: Học sinh chưa nhận thức  <br /> được tầm quan trọng của biển đảo và các vấn đề cần quan tâm hiện nay về chủ <br /> quyền biển đảo một cách chính xác, đầy đủ. Biển có tầm quan trọng rất lớn,  <br /> lịch sử  đã chứng minh, biển­đảo luôn là vấn đề  quan trọng tối mật của mỗi <br /> quốc gia. Vì nó không chỉ  tiềm tàng lợi ích kinh tế  khổng lồ, mà còn là “hàng <br /> rào” hữu hiệu nhất để  bảo vệ  đất nước khi có giặc ngoại bang tấn công từ <br /> đường biển. Thời đại nào cũng thế, dân tộc nào cũng vậy, bảo vệ biển đảo luôn <br /> được đặt ra hàng đầu trong chiến lược phát triển xây dựng đất nước phồn thịnh. <br /> Tuy nhiên,  vùng biển của chúng ta không một ngày bình yên. Với dã tâm xâm <br /> lược vùng biển của Việt Nam, Trung Quốc đã nhiều lần nổ  súng tấn công lên <br /> hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa của nước ta. Từ  năm 1956, Trung Quốc <br /> ấp  ủ  ý tưởng thiết lập sự  thống trị hoàn toàn của mình ở  Biển Đông. Sau trận  <br /> 5<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> Hải chiến Hoàng Sa ( tháng 1 năm 1974 ) Trung Quốc đã chiếm gần hết số đảo  <br /> trong   quần   đảo   Hoàng   Sa   và   chiếm   đóng   một   phần   của   Trường   Sa   từ   sau  <br /> ngày14 tháng 3 năm 1988 sau khi bắn chìm 3 tàu, làm chết 74 chiến sĩ của Hải <br /> quân Việt Nam trong trận Hải chiến Trường Sa 1988. Từ  năm 2011 đến nay, <br /> Trung Quốc đã đưa ra yêu sách về ”Đường lưỡi bò” trên biển Đông và có nhiều  <br /> hành động phá hoại hoạt động triển kinh tế  và thăm dò tài nguyên trong vùng  <br /> biển Đông của Việt Nam. Nhưng nội dung và chương trình dạy học hiện nay <br /> chưa đáp ứng được yêu cầu trên. Trong sách giáo khoa chỉ cung cấp cho học sinh  <br /> thông tin về tự nhiên, kinh tế của vùng biển đảo. Vì thế việc tích hợp lồng ghép <br /> giáo dục ý thức bảo vệ  chủ  quyền biển –đảo vào chương trình dạy học địa lí  <br /> Việt Nam là hết sức cần thiết .<br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> <br /> Thông tin về chủ quyền biển đảo rất nhiều, vì thế cần tìm ra nội dung để <br /> tích hợp, lồng ghép chính xác về thông tin, phù hợp với kiến thức bộ môn. Xác  <br /> định đúng vị  trí, lựa chọn nội dung và cách thức lồng ghép thích hợp, vừa sức  <br /> với học sinh. Qua việc tích hợp giáo dục này nhằm mang đến cho học sinh  <br /> những hiểu biết sâu rộng về  biển – đảo, có tình yêu sâu sắc đối với biển, có <br /> thái độ  trân trọng và biết  ơn những chiến sĩ đảo xa đang ngày đêm canh giữ <br /> vùng biển của Tổ quốc.<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> <br /> b.1  Thông tin về chủ quyền biển đảo<br /> <br /> Để thực hiện tích hợp lồng ghép giáo dục một cách chính xác, hiệu quả và <br /> thuận lợi, trước hết giáo viên cần nắm được những thông tin cơ  bản về  chủ <br /> quyền biển đảo, cụ thể: <br /> <br /> Về  kinh tế: Việt Nam là quốc gia ven biển, có bờ  biển dài khoảng 3260 <br /> km, hàng nghìn đảo lớn nhỏ, trong đó có hai quần đảo xa bờ, vùng đặc quyền <br /> 6<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> kinh tế và thềm lục địa rộng lớn. Biển Việt Nam có nguồn tài nguyên phong phú <br /> và đa dạng với trữ  lượng, quy mô thuộc loại khá, cho phép chúng ta phát triển  <br /> nhiều lĩnh vực kinh tế  biển quan trọng như  đánh bắt, nuôi trồng và chế  biến <br /> thủy  hải  sản;  cảng  biển,   vận  tải  biển,  sửa   chữa   và  đóng  tàu;  khai  thác  tài <br /> nguyên khoáng sản; du lịch; thông tin liên lạc… Trong nhiều năm qua, các nguồn  <br /> lợi từ biển mang lại đã đóng góp to lớn vào quá trình phát triển đất nước. <br /> <br /> Về  an ninh quốc phòng: Các tranh chấp chủ  quyền trên Biển Đông giữa  <br /> các quốc gia trong khu vực diễn ra từ sau thế chiến 2. <br /> <br /> Tranh chấp chủ  quyền trên Biển Đông gồm các tranh chấp về   đảo và <br /> vùng biển. Quần đảo Trường Sa và quần đảo Hoàng Sa là hai quần đảo trên các <br /> rạn san hô  ở  Biển Đông, trong đó quần đảo Hoàng Sa đang là nơi tranh chấp  <br /> chủ  quyền giữa Việt Nam, Trung Quốc và Đài Loan. Quần đảo Trường Sa là <br /> nơi   tranh   chấp   chủ   quyền   của   6   quốc   gia   và   lãnh   thổ:   Trung   Quốc, Đài <br /> Loan, Việt Nam, Philippines ,  Malaysia và Brunei. <br /> <br /> Tháng 4 năm 1956, Việt Nam Cộng hòa kế  thừa chính quyền Bảo Đại <br /> quản lý quần đảo Hoàng Sa. Riêng hai đảo lớn nhất là Phú Lâm và Linh Côn đã <br /> bị Cộng hoà Nhân dân Trung Hoa (CHNDTH) bí mật chiếm trước khi quân đội <br /> Việt Nam Cộng hòa ra đóng quân. Việt Nam Cộng hòa đã đảm nhiệm việc quản <br /> lý   hai   quần   đảo   Hoàng   Sa   và   quần   đảo   Trường   Sa   theo   đúng   trách   nhiệm <br /> mà Hiệp định Genever năm 1954 quy định. Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa chiếm <br /> quần  đảo Hoàng Sa từ Việt Nam Cộng hòa từ  ngày 19 tháng 1 năm 1974 khi <br /> quân đội của họ  tấn công quân đồn trú Việt Nam Cộng hòa và chiếm các đảo <br /> phía tây trong trận Hải chiến Hoàng Sa năm 1974. Năm 1988, Trung Quốc đã <br /> chiếm bãi đá ngầm. Năm 1995, Trung Quốc chiếm đá ngầm Vành Khăn đang do <br /> Philippines kiểm soát.<br /> <br /> Năm 2011, căng thẳng dâng lên khi các tranh chấp giữa Trung Quốc với <br /> Việt   Nam   và   Philippines   nổ   ra.   Ngày 26   tháng   5 năm 2011,   3   tàu   hải   giám <br /> của Trung Quốc xâm nhập lãnh hải của Việt Nam, phá hoại thiết bị và cản trở <br /> 7<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> tàu   khảo   sát   địa   chấn   Bình   Minh   02 của Tập   đoàn   Dầu   khí   quốc   gia   Việt <br /> Nam đang   hoạt   động   tại   vùng   biển miền   Trung chỉ   cách   mũi   Đại   Lãnh   của <br /> tỉnh Phú   Yên 120  hải   lý.  Tiếp   đó  là  sự  kiện  một  tàu  thăm  dò  dầu  khí   khác  <br /> của Việt Nam thuê vừa bị  tàu Trung Quốc phá hoại thiết bị  vào ngày 9 tháng <br /> 6. Bộ  Ngoại giao Việt Nam nói Trung Quốc vi phạm nghiêm trọng quyền chủ <br /> quyền của Việt Nam, yêu cầu nước này "chấm dứt ngay, không tái diễn" những <br /> hành động đó, đồng thời đòi bồi thường thiệt hại. Hành động của Trung Quốc <br /> vi phạm Công  ước luật biển năm 1982 của Liên Hiệp Quốc, trái với tinh thần <br /> và lời văn của tuyền bố năm 2002 giữa  ASEAN và Trung Quốc về  ứng xử của  <br /> các bên trên Biển Đông, cũng như  "nhận thức chung của lãnh đạo cấp cao hai <br /> nước".  <br /> <br /> Ngày 1 tháng 5 năm 2014, Trung Quốc ngang nhiên hạ đặt giàn khoan Hải <br /> dương 981 vào khu vực biển Đông gần quần đảo Hoàng Sa( Trong vùng đặc  <br /> quyền kinh tế  của nước ta). Hành động này của Trung Quốc đã gặp phải sự <br /> phản đối từ phía Nhà nước và nhân dân Việt Nam cũng như công luận quốc tế. <br /> Ngày 15 tháng 7 năm 2014 Trung Quốc buộc phải di dời dàn khoan 981 ra khỏi  <br /> vùng biển Việt Nam.<br /> <br /> Ngày 12 tháng 7 năm 2016, Tòa trọng tài quốc tế về Biển Đông  họp tại  <br /> La Hay đã ban hành phán quyết bác bỏ  yêu sách “Đường lưỡi bò ” của Trung <br /> Quốc trên Biển Đông. Tuy nhiên, phía Trung Quốc không thừa nhận phán quyết <br /> này và tiếp tục có những hành động nhằm bành chướng vùng Biển Đông.<br /> <br /> b.2:  Vị trí và cách thức lồng ghép kiến thức<br /> <br /> b.2.1) Địa chỉ lồng ghép: <br /> <br /> Khối Bài Vị trí tích hợp, lồng ghép.<br /> <br /> 8 Bài   22:   Việt   Nam   –  Phần   1:   Việt   Nam   trên   bản   đồ   thế   giới: <br /> Đất   nước,   con  Muốn khẳng định lãnh thổ  Việt Nam là toàn <br /> người. vẹn gồm phần đất, phần biển đảo và vùng <br /> <br /> 8<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> <br /> trời<br /> <br /> Bài   23:   Vị   trí,   giới  Phần 1b: Phần biển<br /> hạn,  hình  dạng  lãnh <br /> thổ Việt Nam.<br /> <br /> Bài   24:   Vùng   biển  Phần 1.a: Diện tích và giới hạn<br /> Việt Nam Phần 2a: Tài nguyên biển: <br /> <br /> 9 Bài 38: Phát triển  Phần 1: Vùng biển nước ta<br /> tổng hợp kinh tế và <br /> bảo vệ tài nguyên, <br /> môi trường biển – <br /> đảo.<br /> <br /> <br /> <br /> b.2.2) Cách thức lồng ghép<br /> <br /> *  Lồng ghép vào trong bài học khi dạy trên lớp<br /> <br /> Ví dụ: <br /> <br /> Bài 22: “ Việt Nam – đất nước con người”. (Địa lí 8)<br /> <br />  Khi dạy bài này, giáo viên cho học sinh quan sát bản đồ các nước châu Á  <br /> hoặc bản đồ các nước Đông Nam Á, xác định vị trí của Việt Nam trên bản đồ và  <br /> chỉ rõ phần đất liền và phần biển của nước ta, hai quần đảo xa nhất là Hoàng <br /> Sa và Trường Sa. Sau đó giáo viên khẳng định Việt Nam là nước độc lập, có <br /> chủ  quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ  bao gồm đất liền, các đảo, vùng  <br /> biển và vùng trời. <br /> <br /> Giáo viên đặt câu hỏi:  Em đã biết những gì về  tình hình an ninh quốc  <br /> phòng ở Hoàng Sa và Trường Sa ? <br /> <br /> Qua những hiểu biết của học sinh về  hai quần  đảo này, bằng phương <br /> pháp thuyết giảng, giáo viên cho học sinh hiểu rõ hơn về  tình hình biển Đông:  <br /> 9<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> Hiện nay đang có sự tranh chấp giữa 6 quốc gia có chung vùng biển Đông này vì  <br /> nhiều mục đích khác nhau. Gay gắt nhất là sự  tranh chấp chủ  quyền trên hai <br /> quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa giữa Trung Quốc và Việt Nam. Trung Quốc <br /> lộ rõ tham vọng của mình về biển Đông bằng yêu sách “ Đường lưỡi bò ” trong  <br /> đó bao gồm cả hai quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa.<br /> <br /> Giáo viên kết luận:  Từ  xưa đến nay ,trong bản đồ  Việt Nam cũng như <br /> trong lịch sử  nước nhà, hai quần đảo Hoàng sa và Trường sa thuộc chủ  quyền  <br /> Việt Nam .Vậy mà nay ,Trung Quốc coi hai quần đảo này và hầu hết diện tích  <br /> biển trong khu vực này là của mình. Việc làm đó của Trung Quốc là không có <br /> căn và cứ  đi ngược với lịch sử.  Chúng ta phải khẳng định rằng trong lịch sử <br /> nước nhà  từ xưa đến nay và mãi mãi về sau hai quần đảo Hoàng Sa ,Trường Sa  <br /> là thuộc chủ quyền Việt Nam .<br /> <br /> Trong các tư liệu cổ và các bản đồ cổ của Việt Nam và Trung Quốc đều  <br /> khẳng định Hoàng Sa và Trường Sa là của Việt Nam.<br /> <br /> Giáo viên đặt câu hỏi: Với tư  cách là người chủ  tương lai của đất nước  <br /> ,với tình yêu biển ,em sẽ làm gì cho biển đảo quê hương <br /> <br /> Học sinh sẽ bộc lộ suy nghĩ của mình?(Trân trọng, giữ gìn môi trường ,chủ <br /> quyền biển đảo ,học tập tốt để  xây dựng các huyện đảo của ta ngày càng phát <br /> triển hơn ....), giáo viên nhấn mạnh thêm: Bảo vệ  chủ  quyền quốc gia là trách <br /> nhiệm của tất cả mọi người dân Việt Nam.<br /> <br /> Bài 24 – Vùng biển Việt Nam.( Địa lí 8)<br /> <br /> Mục 1a: Diện tích và giới hạn<br /> <br /> Trong phần này, một lần nữa lại nhắc đến giới hạn của vùng biển nước ta,  <br /> để  tránh sự  nhàm chán khi  ở  các bài trước đã nhắc đến chủ  quyền biển đảo, <br /> giáo viên dùng máy chiếu cho các em được ngắm nhìn biển qua các hình ảnh và <br /> video, đặc biệt là hình ảnh về Trường Sa và Hoàng Sa, hình ảnh những chiến sĩ <br /> đang ngày đêm canh giữ ngoài đảo xa. Từ đó sẽ hình thành tình yêu đối với biển  <br /> <br /> 10<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> trong lòng học sinh, sự  biết  ơn các chiến sĩ đảo xa, thôi thúc các em hăng say  <br /> học tập để xứng đáng là chủ nhân tương lai của đất nước.<br /> <br /> Mục 2a: Tài nguyên biển:  <br /> <br /> Giáo viên cho học sinh thấy được sự giàu có của vùng biển bằng hình ảnh <br /> và video.<br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Câu hỏi: Vì sao Trung Quốc lại có tham vọng xâm chiếm vùng biển nước  <br /> ta ? <br /> <br /> Học sinh quan sát tranh ảnh và trả lời:  Vì vùng biển nước ta có vị trí chiến  <br /> lược hết sức quan trọng trong phát triển kinh tế: giàu tài nguyên sinh vật, dầu <br /> khí và các khoáng sản khác, …<br /> Câu hỏi: Để  ngăn chặn âm mưu xâm lược của Trung Quốc, Đảng­nhà  <br /> nước và nhân dân ta phải làm gì?<br /> Bài  38: Phát triển tổng hợp kinh tế và bảo vệ tài nguyên, môi trường biển­<br /> đảo. Trong phần I: Biển và đảo Việt Nam<br /> Sau khi học xong phần này, học sinh đã nắm được về  giới hạn của vùng <br /> biển nước ta, các đảo và quần đảo nằm trong vùng biển nước ta. <br /> 11<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> Giáo viên lồng ghép vấn đề chủ quyền biển đảo như sau: Vùng biển của  <br /> nước ta rộng 200 hải lí mở  rộng về  phía đông, sự  phân chia lãnh hải dựa trên  <br /> Luật Biển của Liên Hợp Quốc năm 1992. Tuy nhiên hiện nay các nước trong <br /> khu vực biển Đông dang có sự  tranh chấp về chủ  quyền và nguồn lợi kinh tế,  <br /> đặc biệt là cuộc tranh chấp giữa Trung Quốc và Việt Nam. Hành động này của  <br /> Trung Quốc đã vi phạm luật biển quốc tế. <br /> Câu hỏi: Em hãy kể  những tấm gương chiến sĩ đã anh dũng bảo vệ  chủ  <br /> quyền vùng biển nước ta trong những năm qua ?<br /> Giáo viên có thể cho học sinh về nhà sưu tầm hình ảnh, bài viết.<br /> Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hải chiến Trường Sa ( 14/ 3/ 1988) 74 chiến sĩ đã hy sinh<br /> <br /> *  Các hoạt động ngoài giờ  học: Việc tích hợp lồng ghép giáo dục ý thức <br /> bảo vệ chủ quyền biển đảo trong dạy học Địa lí không chỉ  diễn ở  các tiết học  <br /> trên lớp mà còn thông qua các hoạt động ngoại khóa, các hoạt động học tập  ở <br /> nhà của học sinh như chuẩn bị bài mới, làm bài tập, sưu tầm tranh ảnh, tư liệu  <br /> từ nguồn Internet…sẽ góp phần đạt hiệu quả giáo dục cao hơn. <br /> <br /> ­  Sưu tầm tranh  ảnh, tư liệu: Bên cạnh việc lồng ghép các thông tin vào <br /> trong các bài học khi dạy trên lớp, tôi còn yêu cầu học sinh sưu tầm các tư liệu, <br /> ảnh nói về vùng biển nước ta và các vấn đề nóng bỏng của biển Đông hiện nay <br /> với chủ đề : “ Tình yêu biển đảo ”. Cụ thể như sau: <br /> <br /> +  Ở  lớp 8, sau khi học xong bài 24, tôi yêu cầu học sinh hãy sưu tầm  <br /> những hình ảnh đẹp về vùng biển đảo của nước ta. Những thông tin, những bài  <br /> viết nói về  các cuộc tranh chấp chủ  quyền trên biển Đông và hai quần đảo  <br /> Hoàng Sa, Trường Sa.<br /> <br /> + Ở lớp 9, yêu cầu học sinh :  <br /> <br /> Sưu tầm hình  ảnh và thông tin về  các bãi biển đẹp, các đảo có phong  <br /> cảnh đẹp, các khu du lịch biển đảo nổi tiếng ở nước ta, hoạt động khai thác dầu <br /> khí và các hoạt động kinh tế khác của nước ta trên vùng biển Đông. Cảm nhận <br /> của em về vùng biển nước ta. Tình hình tranh chấp trên biển Đông và hai quần <br /> đảo Hoàng Sa, Trường Sa trong những năm qua và giải pháp của các bên liên <br /> <br /> <br /> 13<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> quan. Suy nghĩ của em về vấn đề này như thế nào? Em đã, đang và sẽ làm gì để <br /> hưởng ứng lời kêu gọi “Vì Trường Sa thân yêu “ ? <br /> <br /> Học sinh có thể tìm ở các trang báo, cắt và đóng thành tập hoặc sưu tầm  <br /> trên báo điện tử  và làm thành một bài viết. Giáo viên thu bài và chấm điểm,  <br /> khuyến khích các em bằng cách cộng điểm thưởng vào điểm miệng cho những <br /> em có kết quả sưu tầm tốt. Làm như vậy sẽ khích lệ  tinh thần tự giác học tập  <br /> của học sinh.<br /> <br /> ­ Tổ  chức chuyên đề  “ Biển – đảo thiêng liêng ”: Vì thời gian cho phép  <br /> lồng ghép chủ đề này vào bài học không nhiều, vì thế thông tin đưa vào bài học  <br /> còn quá ít, lại không có thời gian để  học sinh nói lên suy nghĩ của mình về  vấn <br /> đề  này. Vì thế  tôi đã tổ  chức chuyên đề  để  giới thiệu một cách đầy đủ  hơn  <br /> những thông tin, hình ảnh về biển đảo cho học sinh toàn trường. Như vậy là chỉ <br /> cần khoảng 2 giờ  đồng hồ, tôi có thể  cung cấp cho toàn bộ  học sinh trong <br /> trường những vấn đề  về  biển đảo nước ta. Hoạt động này sẽ  giúp cho tôi dạy  <br /> các bài về biển­đảo nước ta được thuận tiện hơn. <br /> <br /> ­  Tổ chức thi viết, vẽ tranh với chủ đề  “Hoàng Sa – Trường Sa trong trái <br /> tim em” : Đây là dịp để học sinh nói lên tâm tư tình cảm của mình đối với biển – <br /> đảo, thể  hiện tình yêu quê hương đất nước, sự  trân trọng và biết  ơn những <br /> người chiến sỹ  đã hy sinh và cả  những chiến sỹ  đang ngày đêm canh giữ  biên <br /> cương nơi đầu song ngọn gió.<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp <br /> <br /> Các giải pháp trên phải được thực hiện đồng thời với nhau mới đạt kết <br /> quả  tốt. Việc đưa thông tin về  chủ  quyền biển – đảo vào trong các tiết học ở <br /> trên lớp khi học các bài có liên quan đến vùng biển đảo sẽ giúp học sinh hiểu và <br /> có nhận thức đúng đắn về vấn đề này. <br /> <br /> Khi các em sưu tầm tư liệu, hình ảnh để viết bài sẽ  bổ sung và làm phong  <br /> phú thêm kiến thức về biển đảo của các em, củng cố tình yêu Tổ quốc, yêu dân  <br /> <br /> 14<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> tộc của các em, thúc đẩy các em vươn lên trong học tập để  sau này cống hiến  <br /> được nhiều hơn cho Đất nước.  <br /> <br /> d.  Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu, <br /> phạm vi và hiệu quả ứng dụng, <br /> <br /> d.1) Kết quả khảo nghiệm:<br /> <br /> Nội dung Số lượng tham gia Tỉ lệ đạt <br /> <br /> * Kết quả  câu hỏi  kiểm  ­ Khối 8: 112HS Điểm trên 5: 75%<br /> tra  ­ Khối 9: 86 HS Điểm trên 5: 82%<br /> <br /> * Kết quả  hoạt động sưu  ­ Khối 8:108 HS 96,4 %<br /> tầm tranh ảnh, tư liệu ­ Khối 9: 84 HS 97,6 %<br /> <br /> * Kết quả thông qua hoạt  441/441   học   sinh  100 %<br /> động chuyên đề toàn trường <br /> <br /> * Kết quả  thông qua bài  441/441   học   sinh  100 %, bài viết tốt đạt 56 %<br /> thi viết về biển đảo toàn trường <br /> <br /> * Kết quả thông qua cuộc  441/441   học   sinh  100 %, bài vẽ tốt đạt 47 %<br /> thi vẽ tranh về biển đảo toàn trường<br /> <br /> * Kết quả thông qua điều  ­ Khối 8: 112HS 100 %, Câu trả  lời tốt đạt 86 <br /> tra ­ Khối 9: 86 HS %<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHIẾU ĐIỀU TRA<br /> <br /> Câu hỏi Câu trả lời phổ biến nhất<br /> <br /> Đánh giá của em về  vùng biển của  Vùng biển nước ta thật giàu và đẹp<br /> nước ta?<br /> <br /> <br /> 15<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> <br /> Vai trò của biển đối với phát triển  ­ Phát triển ngành thủy sản<br /> kinh tế nước ta? ­   Phát   triển   du   lịch,   giao   thông   đường <br /> biển<br /> <br /> ­ Khai thác dầu khí và các khoáng sản <br /> khác<br /> <br /> Hiện nay vùng biển nước ta đang bị  Trung Quốc<br /> nước nào tranh chấp?<br /> <br /> Trường  Sa và  Hoàng  Sa thuộc chủ  Việt Nam<br /> quyền của quốc gia nào ?<br /> <br /> Việc Trung Quốc đưa ra yêu sách về  Sai,   vi   pham   Luật   biển   năm   1982   của <br /> đường lưới bò của Trung Quốc trên  Liên Hợp Quốc <br /> Biển Đông là đúng hay sai<br /> <br /> Nhà nước ta  đã giải quyết vấn  đề  Giải   quyết   bằng   biện   pháp   hòa   bình, <br /> Tranh   chấp   chủ   quyền   biển   Đông  hữu nghị, đấu tranh bằng đàm phán, đối <br /> bằng biện pháp nào?  thoại và tranh thủ  sự   ủng hộ  của quốc <br /> tế.<br /> <br /> d.2) Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu : <br /> <br /> Lồng ghép vấn đề  bảo vệ  chủ  quyền biển đảo vào môn  Địa lí đã thu <br /> được nhiều thành công. Thành công của đề  tài không phải chỉ  dừng lại  ở  các <br /> con số trên, mà hơn hết là những hiểu biết của học sinh về tình hình biển đảo, ý  <br /> nghĩa của việc bảo vệ chủ quyền biển đảo từ  đó hình thành niềm tin, nghị  lực  <br /> trong học tập và trong cuộc sống.<br /> <br /> Lồng ghép vấn đề  bảo vệ  chủ  quyền biển đảo vào môn  Địa lí đã tạo <br /> thêm nhiều hứng thú học tập cho học sinh. <br /> <br /> Bảo vệ chủ quyền không phải là tranh giành, mà là khẳng định quyền làm <br /> chủ của mình, khẳng định được chủ quyền chính đáng và giữ vững chủ quyền,  <br /> <br /> <br /> 16<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> đồng thời phải biết đánh giá, khai thác các tiềm lực kinh tế của vùng biển đảo.  <br /> Vì thế khi áp dụng đề tài này vào thực tiễn dạy học sẽ giúp học sinh hiểu hơn  <br /> về về vai trò của bản thân trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.<br /> <br /> Lồng ghép vấn đề  chủ  quyền biển đảo vào trong dạy học Địa lí Việt  <br /> Nam đã được tôi thực hiện trong năm học 2015­2016, 2016­2017 và 2017­2018 <br /> đã thu được kết quả  khá tốt. Nhen nhóm được tình yêu biển đảo trong lòng  <br /> những học sinh miền núi chưa một lần nhìn thấy biển. Thổi bùng ngọn lửa tình <br /> yêu Tổ quốc, lòng say mê học tập của các em nhất là đối với bộ môn Địa lí.<br /> <br /> Qua nghiên cứu tôi nhận thấy, lồng ghép vấn đề chủ quyền biển đảo vào <br /> các môn học  ở  trường phổ  thông là nhằm giúp cho học sinh hiểu và có nhận  <br /> thức đúng đắn, sâu sắc về vấn đề này và hơn thế nữa đó là vấn đề  chủ  quyền  <br /> và toàn vẹn lãnh thổ, vấn đề bảo vệ hòa bình an ninh đất nước. Đồng thời giáo <br /> dục cho học sinh tình yêu nước, tình yêu dân tộc, lòng tự hào và khát khao được <br /> cống hiến hết mình cho Tổ quốc thân yêu.<br /> <br /> Khẳng định chủ  quyền biển đảo nhất là chủ  quyền trên hai quần đảo <br /> Trường Sa và Hoàng Sa là trách nhiệm của toàn thể nhân dân Việt Nam. Trường <br /> Sa, Hoàng Sa là của chúng ta, của nhân dân Việt Nam, chúng ta cần khẳng định  <br /> rõ điều này. Vì thế, bằng nhiều biện pháp khác nhau, Nhà nước ta đã tuyên <br /> truyền sâu rộng đến toàn thể nhân dân nội dung này, và kêu gọi mọi người dân  <br /> hãy đoàn kết để  tập hợp sức mạnh, chống lại âm mưu xâm chiếm chủ  quyền  <br /> biển đảo của các nước, đặc biệt là Trung Quốc. trong bối cảnh đất nước như <br /> vậy, trách nhiệm của người giáo viên là phải tuyên truyền đến học sinh, giúp <br /> các em hiểu rõ vấn đề  này. Trong đó, môn Địa lí là môn học rất phù hợp và có  <br /> nhiều thuận lợi khi thực hiện lồng ghép nội dung này. <br /> <br /> <br /> <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> <br /> 1. Kết luận:<br /> <br /> 17<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> Tích hợp, lồng ghép vấn đề  chủ  quyền biển đảo vào dạy học địa lí Việt <br /> Nam ở trường THCS không phải là một vấn đề mới nhưng là một vấn đề  khó. <br /> Đòi hỏi giáo viên cần phải nghiên cứu và thực nghiệm để có kết quả ngày càng <br /> tốt hơn.<br /> <br /> Để có thể lồng ghép thành công thì đòi hỏi người giáo viên phải có sự hiểu  <br /> biết sâu rộng về vấn đề và đánh già vấn đề thật khách quan, nắm bắt tâm lí của  <br /> học sinh trước trong và sau khi lồng ghép vấn đề biển đảo vào dạy học.<br /> <br /> Việc lựa chọn nội dung và cách thức tích hợp cũng rất quan trọng, góp  <br /> phần tạo nên sự thành công khi đi vào thực hiện. Đảm bảo nội dung không quá <br /> nhiều khiến học sinh cảm thấy nặng nề. Trong chương trình học địa lí ở trường <br /> THCS có nhiều bài có thể  tích hợp vấn đề  biển đảo, vì thế  cần có kế  hoạch <br /> lồng ghép cho toàn bộ chương trình, tránh trùng lăp và nhàm chán. Khi thực hiện <br /> đề tài nghiên cứu này, tôi mong rằng có thể  tìm ra cách thức, phương pháp tích <br /> hợp vấn đề giáo dục chủ quyền biển đảo vào dạy học phần Địa lí Việt Nam ở <br /> trường THCS . <br /> <br /> Đây chỉ  là những kinh nghiệm nho nhỏ  của bản thân tôi, chắc chắn còn <br /> nhiều thiếu sót. Rất mong các bạn đồng nghiệp đọc đề  tài này góp ý cho tôi, <br /> đồng thời mong các đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện đề tài này.<br /> <br /> 2. Kiến nghị: <br /> <br /> ­ Đối với giáo viên dạy môn Địa lí: Tiếp tục nghiên cứu đề  tài này để  áp <br /> dụng đạt hiệu quả cao hơn khi giảng dạy<br /> <br /> ­ Đối với nhà trường: Tổ  chức các hoạt động ngoại khóa với chủ  đề  “ <br /> Hoàng Sa, Trường Sa thân yêu”.<br /> <br /> ­ Đối với Phòng giáo dục: Cần tổ  chức tập huấn về  biển đảo cho giáo  <br /> viên. Người thực hiện<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> Trần Thị Thơm<br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> STT TÊN TÀI LIỆU<br /> <br /> 1 Thiên nhiên Việt Nam ( Lê Bá Thảo) – NXB Giáo dục<br /> <br /> 2 Địa lí kinh tế Việt Nam – NXB Giáo dục<br /> <br /> 3 Công cụ tìm kiếm Google.Com.vn<br /> <br /> Một số trang web : YouTubi.com<br /> <br />  Wikipedia (Bách khoa toàn thư mở)<br /> <br /> 4 Các phương tiện truyền thông khác<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 20<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br /> Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường <br /> THCS<br /> MỤC LỤC<br /> <br /> Nội dung Trang<br /> <br /> I. Phần mở đầu:  1<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài   1<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. 2<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu 2<br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài 3<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu. 3<br /> <br /> II. Phần nội dung  3<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận 3<br /> <br /> 2.Thực trạng 4<br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.  6<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 6<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 6<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 14<br /> <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên  14<br /> cứu <br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị  16<br /> <br /> 1. Kết luận: 16<br /> <br /> 2.Kiến nghị: 17<br /> <br /> Tài liệu tham khảo 19<br /> <br /> Mục lục 20<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 21<br /> Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 ­ 2018<br />