SKKN: Phương pháp tìm tham số để hàm số biền thiên trên một miền

Chia sẻ: Lê Thị Diễm Hương | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:11

Thêm vào BST

Báo xấu

137
lượt xem 23
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Để học sinh giải các bài tập về dạng này ở các kỳ thi, người thầy phải biết tìm tòi cách dạy toán khó thường gặp, đồng thời hệ thống và trang bị cho các em một số các cách giải quyết cơ bản, qua đó giúp các em tự giải quyết và tiếp tục nghiên cứu thêm. Đồng thời phải biết vận dụng bố trí thời gian giảng dạy để ôn tập các em có hiệu quả. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Phương pháp tìm tham số để hàm số biền thiên trên một miền”.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Phương pháp tìm tham số để hàm số biền thiên trên một miền

Sở GD-ĐT Ninh Thuận CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ---------------- -------------------------------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TÌM THAM SỐ ĐỂ HÀM SỐ BIỀN THIÊN TRÊN MỘT MIỀN Họ và tên tác giả: Ngô –Phúng Chức vụ: TTCM Tổ Toán-Tin
A. ĐẶT VẤN ĐỀ: T rong các bài toán ở trường phổ thông, bài toán tìm điều kiện để hàm số biến thiên trên 1 khoảng cho trước thường gặp trong các kỳ thi mà phương pháp là học sinh thường sử dụng kiến thức tam thức bậc 2 và so sánh nghiệm với 1 số thực theo chương trình cũ ,nhưng khi cải cách sách theo chương trình chuẩn và nâng cao thì không học định lý đảo dấu tam thức bậc 2 và so sánh 1 số thực với các nghiệm phương trính bậc 2 nên học sinh lúng túng và giải rất khó khăn loại bài toán này.Trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu tài liệu,cùng học hỏi đồng nghiệp tôi mạnh dạn trình bày “Phương pháp giải bài toán tìm tham số để hàm số biến thiên trên một miền cho trước “ B. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN: Để học sinh ôn tập , học sinh tiếp thu bài có hiệu quả, kích thích sự tò mò và khám phá vấn đề của học sinh sau tiết dạy thì công việc chuẩn bị cũng như quá trình lên lớp của giáo viên phải chuẩn bị hết sức kỹ lưỡng và tiến hành tuần tự các bước như sau: I/. BƯỚC CHUẨN BỊ: 1/. Hệ thống bài tập và nội dung kiến thức cần truyền đạt: - Sưu tầm các bài toán “bài toán tìm tham số để hàm số biến thiên trên một miền” và đặc biệt là các bài toán có trong các đề thi của một số năm trước. - Chọn một số bài tập tiêu biểu để giải bằng phương pháp này mà gặp khó khăn khi giải phương pháp khác. - Hướng dẫn học sinh mở rộng thành nhiều bài toán mới. - Chuẩn bị hệ thống bài tập về nhà. 2/. Xây dựng phương pháp giải: Bài toán : Tìm tham số m để y = f ( x; m ) tăng hoặc giảm trên khoảng I Bước 1: - Tập xác định D (Ta phải có I Ì D ) - Định m để f ¢ ( x; m ) ³ 0 hay f ¢ ( x; m ) £ 0 "x Î I -Từ f ¢ ( x; m ) ³ 0 hay f ¢ ( x; m ) £ 0 suy ra g ( x) ³ f (m) hay g ( x) £ f (m) Bước 2: Tìm giá trị lớn nhất – nhỏ nhất của hàm số y = g ( x) trên tập hợp I. - Lập bảng biến thiên của hàm số y = g ( x) trên I. - Từ bảng biến thiên suy ra giá trị lớn nhất và nhỏ nhất - Từ đó suy ra điều kiện tham số.
3/. Chọn bài tập mẫu giải tại lớp: 1 3 Bài 1: Tìm m để hàm số y= x -2x2+mx-2 đồng biến trên (- ¥ ,1) 3 1 Bài 2: Tìm m để hàm số y= - x3+(m-1)x2+(m+3)x-4 3 a) Nghịch biến trên ( 2; +¥ ) b) Đồng biến trên ( 0;3) mx 2 + 6 x - 2 Bài 3: Tìm m để hàm số y= nghịch biến trên (1; +¥ ) x+2 2 x 2 + (1 - m) x + m + 1 Bài 4: Tìm m để hàm số y= đồng biến trên (1; +¥ ) x-m 4/. Bài tập về nhà: Bài 1: Tìm m để hàm số y= -x3-3x2+mx+4 nghịch biến trên ( 0; +¥ ) Bài 2: Cho hàm số y = x3 - 3 ( 2m + 1) x 2 + (12m + 5) x + 2 a) Tìm m để hàm số đồng biến trên khoảng ( 2; +¥ ) b) Tìm m để hàm số đồng biến trên khoảng ( -¥; -1) và ( 2; +¥ ) 2 x 2 - 3x + m Bài 3: Tìm m để hàm số y= x -1 a) Đồng biến trên ( 3; +¥ ) b) Nghịch biến trên (-2;0) x 2 + mx - 5 Bài 4: Tìm m để hàm số y = đồng biến trên khoảng ( -1; 0 ) 3- x Dụng ý:- Không sử dụng kiến thức tam thức bậc 2 và so sánh nghiệm với các số thực - Kỹ năng sử dụng : m ³ g ( x); "x Î D Û m ³ max g ( x) xÎD m £ g ( x); "x Î D Û m £ min g ( x) xÎD
II/. BƯỚC SOẠN GIẢNG: Bài dạy: Phương pháp giải bài toán tìm tham số để hàm số biến thiên trên một miền cho trước A/. Mục tiêu: 1/. Kiến thức: - Nắm vững định nghĩa và định lý cơ bản tính đơn điệu hàm số học ở bài đầu tiên - Vận dụng cho từng loại hàm số. - Tìm giá trị lớn nhất và nhỏ nhất của hàm số bằng phương pháp đạo hàm 2/. Kỹ năng: - Linh hoạt trong mọi tình huống. - Kỹ năng tìm giá trị lớn nhất và nhỏ nhất của một hàm số 3/. Tư duy: - Phân tích tổng hợp. - Quan hệ biện chứng. - Tính sáng tạo. B/. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: 1/. Giáo viên: - Chuẩn bị các phương pháp. - Bài tập mẫu. - Bài tập tự giải ở nhà. 2/. Học sinh: - Nắm vững trước phương pháp tìm GTLN-GTNN của hàm số - Biết lập bảng biến thiên của các hàm số C/. Hoạt động dạy học: I/. Kiểm tra bài cũ: (5 phút) Câu hỏi: Nêu phương pháp tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất của hàm một biến: y = f ( x) trên D bằng đạo hàm. x2 + 2 x - 3 Ứng dụng: Tìm giá trị nhỏ nhất của hàm số y = trên ( 2; +¥ ) 2x +1 Giáo viên: Nhận xét và chuyển qua bài mới.
II/. Hoạt động trên lớp: Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng Thời gian GV: Sau khi các em đã biết cách tìm giá trị lớn nhất-nhỏ nhất của hàm số một biến bằng phương pháp đạo hàm Tiết học hôm nay giúp các em tìm 1 tham số m để hàm số biến thiên trên phuùt 1 miền Bài toán 1: Bài toán 1: Tìm m để hàm số : 1 Kiến thức cơ bản: y y= x3-2x2+mx-2 đồng biến trên (- ¥ ;1) 3 m ³ g ( x)"x Î D Û m ³ max g ( x) xÎD Bài giải: m £ g ( x)"x Î D Û m £ min g ( x) Ta có y’=x2-4x+m xÎD Để hàm số đồng biến trên (- ¥ ;1) GV: ĐK để hàm số đồng biến Û y’ ³ 0 , " x Î (- ¥ ;1) trên (- ¥ ;1) 2 Û x -4x+m ³ 0 , " x Î (- ¥ ;1) HS: y’ ³ 0 , " xÎ (- ¥ ;1) 2 7 Û m ³ -x +4x, " x Î (- ¥ ;1) 2 GV: Khi m ³ -x +4x, " x Î (- ¥ ;1) thì phuùt Û m ³ Max g(x) , " x Î ( -¥;1] m như thế nào ? Tìm GTLNg(x) " x Î ( -¥;1] : Ta có HS: m ³ M ax g(x) ( xÎ -¥;1 ] g’(x) = -2x+4, Cho g’(x) = 0 Û x=2 BBT với g(x)= -x2+4x Ta tìm max g(x) " x Î ( -¥;1] x -¥ 1 g'(x) + GV : Gọi học sinh giải 3 g(x) -¥ Vậy Max g ( x) = g(1)=3 Þ m ³ 3 xÎ( -¥;1ù ú û
KẾT LUẬN : Với m ³ 3 thì hàm số đồng biến trên (- ¥ ,1) Bài toán 2: Tìm m để hàm số: Bài toán 2: 1 y = - x3+(m-1)x2+(m+3)x-4 14 3 a) Nghịch biến trên ( 2; +¥ ) phuùt b) Đồng biến trên ( 0;3) GV: Gọi HS giải câu a và GV gợi ý HS: Dự kiến trả lời Bài giải: Ta có y’=-x2+2(m-1)x+m+3 Û y’ £ 0 " x Î (2,+¥ ) Để hàm số nghịch biến trên ( 2; +¥ ) Û -x +2(m-1)x+m+3 £ 0; " x Î ( 2; +¥ ) 2 Û y’ £ 0; " x Î ( 2; +¥ ) Û m(2x+1) £ x +2x-3; " x Î ( 2; +¥ ) 2 Û -x +2(m-1)x+m+3 £ 0; " x Î ( 2; +¥ ) 2 x + 2x - 3 2 Û m£ ; " xÎ ( 2; +¥ ) , Û m(2x+1) £ x +2x-3; " x Î ( 2; +¥ ) 2 2x + 1 GV: Bài toán đã cho trở thành x 2 + 2x - 3 Û m£ ; " xÎ ( 2; +¥ ) , Tìm giá trị nhỏ nhất của 2x + 1 x 2 + 2x - 3 ( vì 2x+1>0 " xÎ ( 2; +¥ ) ) g(x)= với xÎ ( 2; +¥ ) 2x + 1 Û m £ Min g(x) ; " x Î [ 2; +¥ ) GV: Đạo hàm g ¢( x) ? Tìm GTNN g(x); " x Î [ 2; +¥ ) : HS: Dự kiến trả lời 2x 2 + 2x + 8 2x 2 + 2x + 8 Ta có g’(x)= >0; " x Î [ 2; +¥ ) g’(x)= (2 x + 1) 2 (2 x + 1) 2 BBT: GV: cho hs lập BBT và kết luận GV: Nhận xét:
x 2 +¥ g'(x) + +¥ g(x) 1 Vậy Min g ( x) =g(2)=1 Þ m £ 1 [ xÎ 2;+¥ ) Kết luận : Với m £ 1 thì hàm số nghịch biến GV: gọi hs giải câu b và gviên gợi ý trên ( 2; +¥ ) b) Để hàm số đồng biến trên ( 0;3) Û Û y’ ³ 0; " x Î ( 0;3) x 2 + 2x - 3 GV: Khi m ³ ; " xÎ ( 0;3) , 2x + 1 x 2 + 2x - 3 Û m³ ; " xÎ ( 0;3) , 2x + 1 thì m ³ Max g(x) hay m ³ Min g(x) " x Î [ 0;3] ? (vì 2x+1>0; " xÎ (0,3) ) Û m ³ Max g(x) ; " x Î [ 0;3] : HS: m ³ Max g(x) ; " x Î [0;3] Tìm GTLN g(x) " x Î [0;3] x 2 + 2x - 3 Với g(x) = 2x + 1 GV: Cho học sinh tìm Max g(x); " x Î [0;3] và kết luận m? BBT x -¥ 0 3 g'(x) + 12 g(x) 7 -3 12 12 Vậy Max g ( x) = g(3) = Þ m ³ Bài toán 3: xÎé 0;3ù ê ë ú û 7 7 12 Kết luận : Với m ³ thì hàm số 7 GV: Tính y’ đồng biến trên ( 0;3) Bài toán 3: Tìm m để hàm số :
mx 2 + 4mx + 14 mx 2 + 6 x - 2 HS: y’= y= nghịch biến trên (1; +¥ ) ( x + 2) 2 x+2 Bài giải: GV: Hsố nghịch biến trên (1; +¥ ) Û ? mx 2 + 4mx + 14 Ta có y’= ( x + 2) 2 - 14 GV: Đặt g(x) = Để hàm số nghịch biến trên (1; +¥ ) Û x + 14 x 2 Û mx +4mx+14 £ 0; " x Î (1; +¥ ) 2 - 14 m£ ; " x Î (1; +¥ ) khi x + 14 x 2 Û m(x +14x) £ -14 ; " x Î (1; +¥ ) 2 m £ Ming(x) hay m £ Max g(x) ? - 14 Û m£ ; " xÎ (1; +¥ ) x 2 + 14 x GV: Bài toán trở thành Tìm giá trị Û m £ Ming(x) ; " x Î [1; +¥ ) nhỏ nhất của g(x) trên [1; +¥ ) Tìm GTNN g(x); " xÎ [1; +¥ ) GV: Lập bảng biến thiên của g(x) 28( x + 7) Ta có g’(x) = 2 8phuùt trên [1; +¥ ) ( x + 14 x) 2 Cho g’(x)=0 Û x=-7 HS: Lập BBT và kết luận giá trị m Bảng biến thiên: cần tìm -¥ 1 +¥ x g'(x) + +¥ g(x) 14 - 15 -14 Vậy Min g ( x) =g(1) = xÎé1;+¥ ) ê ë 15 -14 Þ m£ 15 -14 Kết luận: Với m £ thì hàm số nghịch biến 15 Bài toán 4: trên (1; +¥ ) 8 phút Bài toán 4: Tìm m để hàm số : GV: Hướng dẫn và gọi học sinh giải 2 x 2 + (1 - m) x + m + 1 tương tự các bài toán trên y= x-m đồng biến trên (1; +¥ ) Bài giải: HS: Giải và sau đó lớp nhận xét 2 x 2 - 4mx + m 2 - 2m - 1 Ta thấy : y’= ( x - m) 2 GV: Nêu điều kiện hàm số đồng biến
trên (1; +¥ ) ? Để hàm số đồng biến trên (1; +¥ ) ì g ( x) = 2 x 2 - 4mx + m2 - 2m - 1 ³ 0"x Î (1; +¥ ) ï Ûí ï î m £1 ì Ming ( x) ³ 0; "x Î [1; +¥ ) Ûí ( *) î m £1 Đặt g(x) = 2 x 2 - 4mx + m2 - 2m - 1 Tìm GTNN g(x); " xÎ [1,+¥ ) với m £ 1 Hãy tìm Min g(x) " xÎ [1,+¥ ) với Ta có g’(x) =4(x-m) , m£1 ? Cho g’(x) =0 Û x=m Bảng biến thiên: x -¥ 1 +¥ g'(x) + +¥ g(x) m2 - 6m +1 Vậy Min g(x) " x Î [1; +¥ ) với m £ 1 là : g(1)=m2-6m+1 ìm 2 - 6 m + 1 ³ 0 ( *) Û í Û m £ 3- 2 2 î m £1 Kết luận , Với m £ 3 - 2 2 thì hàm số đồng biến trên (1; +¥ ) II/. Củng cố và dặn dò: (2 phút) - Từ phương pháp tìm giá trị lớn nhất và nhỏ nhất của hàm số. Bài học hôm nay giúp các em nắm được một số cách tìm giá trị tham số để hàm số đồng biến hay nghịch biến trên 1 miền mà không sử dụng dấu tam thức bậc 2 - Các em phải tự bản thân nỗ lực và rèn luyện thêm ♣♣ Bài tập về nhà. Bài 1: Tìm m để hàm số y= -x3-3x2+mx+4 nghịch biến trên ( 0; +¥ ) Bài 2: Cho hàm số y = x3 - 3 ( 2m + 1) x 2 + (12m + 5) x + 2 c) Tìm m để hàm số đồng biến trên khoảng ( 2; +¥ ) d) Tìm m để hàm số đồng biến trên khoảng ( -¥; -1) và ( 2; +¥ ) 2 x 2 - 3x + m Bài 3: Tìm m để hàm số y= x -1
a) Đồng biến trên (3,+¥ ) b) Nghịch biến trên (-2,0) x 2 + mx - 5 Bài 4: Tìm m để hàm số y = đồng biến trên khoảng ( -1; 0 ) 3- x ♣♣ Hướng dẫn Bài tập về nhà : Bài 1: m £ Ming(x) " xÎ [0; +¥ ) với g(x)=3x2+6x ; Đáp số m £ Ming(x) = 0 3x 2 - 6 x + 5 5 Bài 2: a) 12m £ Min "x ³ 2 ; Đáp số m £ x -1 12 3x 2 - 6 x + 5 3x 2 - 6 x + 5 b) 12m ³ Max "x £ -1 ; 12m £ Min "x ³ 2 ; x -1 x -1 7 5 Đáp số : - £m£ 12 12 Bài 3: a) m £ Min g(x) " xÎ [3; +¥ ) với g(x)= 2 x 2 - 4 x + 3 Đáp số m £ 9 Bài 3: b) m ³ Max g(x) " xÎ [ -2; 0] ;với g(x)= 2 x 2 - 4 x + 3 Đáp số m ³ 19 5 Bài 4: 3m £ Min g(x) " xÎ [ -1;0] ; với g(x)= x 2 - 6 x + 5 ; Đáp số m £ 3 C. ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ: Với việc dạy cho học sinh tiếp cận dạng toán “tìm tham số để hàm số biến thiên trên một miền” thông qua phương pháp tìm giá trị lớn nhất và nhỏ nhất của hàm số là rất cần thiết vì so với các phương pháp khác thì đây là một phương pháp dễ tiếp cận và giải được nhiều bài toán. Qua đó giúp các em tự tin khi bước vào các kỳ thi. Đặc biệt là tuyển sinh đại học và kỳ thi học sinh giỏi sắp tới của các em Sau khi dạy vấn đề này một thời gian tôi cho kiểm tra và đánh giá thì thấy đạt hiệu quả khá cao và kết quả như sau: 1/. Năm học 2008 – 2009: 1 3 Đề: Tìm m để hàm số y = x - mx 2 - mx + 1 đồng biến trên khoảng (0; +¥ ) 3 Kết quả: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 12A6 50 29 18 3 0 12A7 48 31 15 2 0 Nhận xét: - Đa số các em nắm được cách giải. - Một số em mắc lỗi tính toán.
2/. Năm học 2009 – 2010: 1 3 Đề: Tìm m để hàm số y = mx - (m + 1) x 2 + (5 - m) x + 1 đồng biến trên khoảng 3 (-¥;1) Kết quả: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 12A4 45 32 9 4 0 12A6 42 37 4 1 0 12 A11 43 35 8 0 0 Nhận xét: - Đa số các em nắm được cách giải. - Một số em mắc lỗi tính toán. D. KẾT LUẬN: Để học sinh giải các bài tập về dạng này ở các kỳ thi, người thầy phải biết tìm tòi cách dạy toán khó thường gặp, đồng thời hệ thống và trang bị cho các em một số các cách giải quyết cơ bản, qua đó giúp các em tự giải quyết và tiếp tục nghiên cứu thêm. Đồng thời phải biết vận dụng bố trí thời gian giảng dạy để ôn tập các em có hiệu quả. Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân, tôi đã vận dụng nhiều năm cho các lớp dạy về vấn đề tìm tham số để hàm số biến thiên trên một miền; có thể ngắn gọn và dễvận dụng mà bản thân tôi thấy mang lại hiệu quả tốt. Tuy nhiên, để bài dạy ngày càng được hoàn hảo, bản thân luôn mong được sự đóng góp của các đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng hoàn thiện và áp dụng có khả thi hơn. Xin chân thành cảm ơn! Đánh giá xếp loại tổ CM Phan Rang-TC, ngày 05 tháng 5 năm 2010 Người viết Ngô Phúng Ngoâ Phuù n g Nhận xét của HĐKH Trường THPT Chu Văn An Chủ tịch HĐKH