Thông tư số 11/2019/TT-BGDĐT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO  CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM<br /> TẠO Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc <br /> ­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­<br /> Số: 11/2019/TT­BGDĐT Hà Nội, ngày 26 tháng 8 năm 2019<br />  <br /> THÔNG TƯ<br /> BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ <br /> SỞ GIÁO DỤC MẦM NON <br /> Căn cứ Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật <br /> Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009;<br /> Căn cứ Nghị định số 69/2017/NĐ­CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy định chức <br /> năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;<br /> Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ­CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết <br /> và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ­CP ngày 11 <br /> tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ­<br /> CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số <br /> điều của Luật giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ­CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 của Chính <br /> phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định số 31/2011/NĐ­CP ngày 11 tháng 5 năm <br /> 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ­CP ngày 02 <br /> tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật <br /> giáo dục;<br /> Căn cứ Nghị định số 101/2017/NĐ­CP ngày 01 tháng 9 năm 2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi <br /> dưỡng cán bộ, công chức, viên chức;<br /> Căn cứ Biên bản thẩm định của Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên <br /> giáo viên mầm non tại biên bản cuộc họp ngày 30 tháng 10 năm 2018;<br /> Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục;<br /> Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư ban hành chương trình bồi dưỡng <br /> thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở mầm non.<br /> Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý <br /> cơ sở giáo dục mầm non.<br /> Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 12 tháng 10 năm 2019.<br /> Điều 2. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, Thủ trưởng <br /> các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục và đào tạo, thủ <br /> trưởng các đơn vị và cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực hiện Thông tư này./.<br />  <br />   KT. BỘ TRƯỞNG<br /> THỨ TRƯỞNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Nghĩa<br />  <br />  CHƯƠNG TRÌNH<br /> BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON<br /> (Ban hành kèm theo Thông tư số 11/2019/TT­BGDĐT ngày 26 tháng 8 năm 2019 của Bộ trưởng  <br /> Bộ Giáo dục và Đào tạo)<br /> I. MỤC ĐÍCH<br /> Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non nhằm bồi <br /> dưỡng kiến thức, kỹ năng chuyên ngành bắt buộc hàng năm đối với cán bộ quản lý cơ sở giáo <br /> dục mầm non; là căn cứ để quản lý, chỉ đạo, tổ chức và biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi <br /> dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường của cán bộ quản lý <br /> cơ sở giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng của cán bộ <br /> quản lý cơ sở giáo dục mầm non với yêu cầu phát triển giáo dục mầm non và yêu cầu của <br /> chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non.<br /> II. ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG<br /> Chương trình bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) cán bộ quản lý (CBQL) cơ sở giáo dục mầm <br /> non (GDMN) áp dụng đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tại nhà trẻ, trường mẫu giáo, <br /> trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân (sau đây gọi chung là cơ sở GDMN); các tổ <br /> chức, cá nhân tham gia thực hiện bồi dưỡng CBQL cơ sở GDMN.<br /> III. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG<br /> 1. Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng đáp ứng yêu cầu thực hiện <br /> nhiệm vụ năm học bậc học mầm non áp dụng trong cả nước (sau đây gọi là nội dung chương <br /> trình bồi dưỡng 01).<br /> Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về chủ <br /> trương, chính sách phát triển giáo dục mầm non; chương trình giáo dục mầm non, các hoạt động <br /> giáo dục thuộc chương trình giáo dục mầm non; kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ lãnh đạo, quản <br /> trị cơ sở giáo dục mầm non.<br /> 2. Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng đáp ứng yêu cầu thực hiện <br /> nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non theo từng thời kỳ của mỗi địa phương (sau đây gọi là nội <br /> dung chương trình bồi dưỡng 02).<br /> Sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về phát triển <br /> giáo dục mầm non của địa phương, thực hiện chương trình giáo dục mầm non, chương trình <br /> giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án, đề án, chương trình để triển khai kế hoạch bồi <br /> dưỡng thường xuyên (nếu có).<br /> 3. Nội dung chương trình bồi dưỡng phát triển năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường theo yêu <br /> cầu vị trí việc làm, kiến thức, kỹ năng chuyên ngành (sau đây gọi là nội dung chương trình bồi <br /> dưỡng 03).<br /> Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non tự chọn các mô đun bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực <br /> lãnh đạo, quản trị nhà trường. Số lượng mô đun tự chọn hằng năm thực hiện theo quy định tại <br /> khoản 2 Mục IV của khung chương trình này. Các mô đun bồi dưỡng cụ thể như sau: <br /> Yêu cầu <br /> Tiêu  Mã mô  Tên và nội dung chính của  cần đạt đối  Lý <br /> Thời lượThngực <br /> chuẩn đun mô đun với người  thuyế(ti<br /> t ết)hành<br /> học<br /> I. Tiêu  QLMN Rèn luyện phẩm chất nghề  ­ Phân tích  10 10<br /> chuẩn  nghiệp của người CBQL  được những <br /> 1.  trong cơ sở GDMN yêu cầu cơ <br /> Phẩm  bản về <br /> 1. Vai trò của phẩm chất nghề <br /> chất  phẩm chất <br />  1 nghiệp của người CBQL cơ sở nghề nghiệp <br /> nghề  GDMN<br />   của người <br /> nghiệp<br /> CBQL đối <br /> với công tác <br /> quản trị cơ <br /> sở GDMN.<br />   đối với công tác quản trị cơ sở ­ Vận dụng     <br /> GDMN. kiến thức <br /> 2. Những yêu cầu về phẩm  được trang <br /> chất nghề nghiệp của người  bị vào tự <br /> CBQL cơ sở GDMN trong thời đánh giá <br /> đại mới. 3. Những giải pháp  mức độ đáp <br /> ứng của bản <br /> rèn luyện phẩm chất nghề <br /> thân đối với <br /> nghiệp cho CBQL cơ sở <br /> GDMN đáp ứng yêu cầu của  các yêu cầu <br /> về phẩm <br /> đổi mới GDMN.<br /> chất nghề <br /> nghiệp của <br /> người CBQL <br />   cơ sở <br /> GDMN hiện <br /> nay<br /> ­ Xây dựng <br /> kế hoạch tự <br /> bồi dưỡng <br /> và hỗ trợ <br /> CBQL cơ sở <br /> GDMN trong <br /> việc rèn <br /> luyện phẩm <br /> chất nghề <br /> nghiệp cho <br /> bản thân.<br />   QLMN  Tổ chức giáo dục đạo đức  ­ Phân tích  10 10<br /> nghề nghiệp cho giáo viên  được sự cần <br /> 2<br /> mầm non (GVMN) đáp ứng  thiết phải tổ <br /> yêu cầu đổi mới GDMN chức giáo <br /> dục đạo đức <br /> 1. Đạo đức nghề nghiệp của  nghề nghiệp <br /> GVMN. cho <br /> 2. Vai trò của CBQL cơ sở  GVMNđáp <br /> GDMN trong việc giáo dục  ứng yêu cầu <br /> đạo đức nghề nghiệp cho  đổi mới <br /> GVMN. GDMN.<br />  3. Nội dung, hình thức,  ­ Vận dụng <br /> phương pháp giáo dục đạo đức được các <br /> nghề nghiệp cho GVMN đáp  kiến thức <br /> ứng yêu cầu đổi mới GDMN. được trang <br /> bị vào tổ <br /> chức các <br /> hoạt động <br /> giáo dục đạo <br /> đức nghề <br /> nghiệp cho <br /> GVMN trong <br /> cơ sở <br /> GDMN.<br /> ­ Xây dựng <br /> được kế <br /> hoạch tổ <br /> chức giáo <br /> dục đạo đức <br /> nghề nghiệp <br /> cho GVMN <br /> trong cơ sở <br /> GDMN<br />   QLMN  Quản lý cảm xúc bản thân  ­ Phân tích  10 10<br /> 3 của người CBQL trong cơ  được sự cần <br /> sở GDMN thiết quản lý <br /> cảm xúc bản <br /> 1. Những vấn đề chung về  thân của <br /> quản lý cảm xúc bản thân của  người CBQL <br /> người CBQL trong cơ sở  trong cơ sở <br /> GDMN. GDMN.<br /> 2. Kỹ năng quản lý cảm xúc  ­ Vận dụng <br /> bản thân của người CBQL  được kiến <br /> trong cơ sở GDMN. thức trang bị <br /> 3. Rèn luyện kỹ năng quản lý  để xác định <br /> cảm xúc bản thân của người  các hạn chế <br /> CBQL trong cơ sở GDMN. trong quản <br /> lý cảm xúc <br /> của bản thân <br /> và của các <br /> CBQL trong <br /> cơ sở <br /> GDMN. <br /> ­ Xây dựng <br /> được kế <br /> hoạch tự rèn <br /> luyện kỹ <br /> năng quản lý <br /> cảm xúc của <br />  bản thân và <br /> hỗ trợ <br /> CBQL trong <br /> việc rèn <br /> luyện kỹ <br /> năng quản lý <br /> cảm xúc <br /> trong quản <br /> trị cơ sở <br /> GDMN.<br /> II. Tiêu  QLMN  Tư tưởng đổi mới đối với  ­ Phân tích  10 10<br /> chuẩn  4 người CBQL cơ sở GDMN. được tư <br /> tưởng đổi <br /> 2.  1. Những tư tưởng đổi mới <br /> mới trong <br /> Quản  trong quan điểm chỉ đạo đổi  GDMN qua <br /> trị nhà  mới căn bản, toàn diện nền <br /> các Nghị <br /> trường giáo dục đào tạo của Đảng,  quyết của <br /> Quốc hội và Chính phủ.<br /> Đảng, Quốc <br /> 2. Tầm quan trọng của tư  hội và Chính <br /> tưởng đổi mới trong quản trị  phủ.<br /> cơ sở GDMN. ­ Vận dụng <br /> 3. Bồi dưỡng và trau dồi tư  được các <br /> tưởng đổi mới đối với người  kiến thức <br /> CBQL cơ sở GDMN. trang bị vào <br /> 4. Cách thức giải quyết một số việc đánh <br /> tình huống quản trị cơ sở  giá được <br /> mức độ vận <br /> GDMN.<br /> dụng tư <br /> tưởng đổi <br /> mới của <br /> người CBQL <br /> trong cơ sở <br /> GDMN hiện <br /> nay. <br /> ­ Áp dụng tư <br /> tưởng đổi <br /> mới trong <br /> giải quyết <br /> một số tình <br /> huống quản <br /> lý cơ sở <br /> GDMN và <br /> hỗ trợ <br /> CBQL cơ sở <br /> GDMN vận <br /> dụng được <br /> các tư tưởng <br /> đổi mới <br />  trong quản <br /> trị cơ sở <br /> GDMN.<br />   GDMN trong bối cảnh đổi  ­ Phân tích  10 10<br /> mới được các xu <br /> hướng đổi <br /> 1. Các xu hướng đổi mới trong mới trong <br /> GDMN hiện nay. <br /> GDMN hiện <br /> 2. Vai trò, trách nhiệm của  nay, vai trò, <br /> người CBQL trong bối cảnh  trách nhiệm <br /> đổi mới. của người <br /> 3. Khó khăn, thuận lợi và định  CBQL cơ <br /> hướng phát triển nghề nghiệp  GDMN trong <br /> của người CBQL trong bối  bối cảnh đổi <br /> mới.<br /> cảnh đổi mới hiện nay.<br /> ­ Vận dụng <br /> được các <br /> kiến thức <br /> trang bị trong <br /> phát triển <br /> nghề nghiệp <br /> của người <br /> CBQL cơ sở <br /> GDMN trong <br /> QLMN bối cảnh đổi <br />  5 mới. Ứng <br /> dụng triển <br /> khai các <br /> phương pháp <br /> quản lý giáo <br /> dục theo xu <br /> thế phát <br /> triển thời <br /> đại;<br /> ­ Xây dựng <br /> được định <br /> hướng phát <br /> triển nghề <br /> nghiệp của <br /> bản thân và <br /> hỗ trợ đồng <br /> nghiệp phát <br /> triển nghề <br /> nghiệp trong <br /> bối cảnh đổi <br /> mới giáo <br /> dục. <br />   QLMN  Phát triển năng lực chuyên  ­ Phân tích  10 10<br />   môn, nghiệp vụ của người  được những <br /> CBQL cơ sở GDMN yêu cầu về <br /> năng lực <br /> 1. Tổng quan về năng lực <br /> chuyên môn, <br /> chuyên môn, nghiệp vụ của  nghiệp vụ <br /> người CBQL trong cơ sở <br /> của người <br /> GDMN. CBQL trong <br /> 2. Các năng lực chuyên môn,  cơ sở <br /> nghiệp vụ cần thiết của người GDMN. <br /> CBQL cơ sở GDMN trong xu <br /> ­ Vận dụng <br /> thế đổi mới. các kiến <br /> 3. Các biện pháp nâng cao năng thức được <br /> lực chuyên môn, nghiệp vụ  trang bị so <br /> của người CBQL cơ sở  sánh các <br /> GDMN. mức độ yêu <br /> cầu về năng <br /> lực chuyên <br /> môn, nghiệp <br /> vụ trong bối <br /> cảnh đổi <br /> mới với các <br /> thời điểm <br /> giáo dục <br /> 6 trước đó.<br /> ­ Xác định <br /> được các <br /> biện pháp <br /> nâng cao <br /> năng lực <br /> chuyên môn, <br /> nghiệp vụ <br /> bản thân và <br /> hỗ trợ <br /> CBQL trong <br /> cơ sở <br /> GDMN về <br /> phát triển <br /> chuyên môn <br /> nghiệp vụ <br /> nhằm đáp <br /> ứng yêu cầu <br /> đổi mới và <br /> nâng cao <br /> chất lượng <br /> chăm sóc và <br /> giáo dục trẻ <br /> em.<br />   QLMN Xây dựng chiến lược phát  ­ Phân tích  10 10<br />  triển của cơ sở GDMN được sự cần <br /> thiết của <br /> 1. Ý nghĩa của việc xây dựng <br /> chiến lược <br /> chiến lược phát triển của cơ <br /> phát triển <br /> sở GDMN.<br /> của cơ sở <br /> 2. Cách thức xây dựng chiến  GDMN trong <br /> lược phát triển của cơ sở  giai đoạn <br /> GDMN. hiện nay.<br /> 3. Các phương pháp dự báo  ­ Vận dụng <br /> trong quản trị nhà trường. các kiến <br /> 4. Xây dựng bản chiến lược  thức được <br /> phát triển dựa trên các phương trang bị đề <br /> pháp dự báo. xuất được <br /> bản phân <br /> tích vận <br /> dụng các <br /> phương pháp <br /> 7 dự báo trong <br /> quản trị nhà <br /> trường đáp <br /> ứng đổi mới <br /> GDMN.<br /> ­ Xây dựng <br /> được một <br /> bản chiến <br /> lược phát <br /> triển nhà <br /> trường và hỗ <br /> trợ CBQL cơ <br /> sở GDMN <br /> về tổ chức, <br /> xây dựng <br /> chiến lược <br /> phát triển <br /> nhà trường.<br />   QLMN Tổ chức sinh hoạt chuyên  ­ Phân tích  10 10<br /> môn hiệu quả ở cơ sở  được lý luận <br /> 8<br /> GDMN cơ bản về <br /> sinh hoạt <br /> 1. Vai trò của sinh hoạt chuyên chuyên môn <br /> môn ở cơ sở GDMN. ở cơ sở <br /> 2. Các hình thức sinh hoạt  GDMN: vai <br /> chuyên môn ở cơ sở GDMN. trò, các hình <br /> thức sinh <br /> 3. Các bước xây dựng kế <br /> hoạt chuyên <br /> hoạch, nội dung, phương pháp <br /> môn, sự cần <br /> và hình thức sinh hoạt chuyên <br /> thiết phải tổ <br /> môn hiệu quả ở cơ sở GDMN.<br /> chức sinh <br />  4. Thực hành xây dựng kế <br />  hoạch và tổ chức sinh hoạt  hoạt chuyên <br /> chuyên môn theo các mô hình  môn hiệu <br /> và nội dung phù hợp. quả ở cơ sở <br /> GDMN<br /> ­ Vận dụng <br /> các kiến <br /> thức được <br /> trang bị trong <br /> đánh giá <br /> thực trạng <br /> sinh hoạt <br /> chuyên môn. <br /> Từ đó chỉ ra <br /> được các <br /> hình thức <br /> sinh hoạt <br /> chuyên môn <br /> có hiệu quả <br /> ở cơ sở <br /> GDMN. <br />  ­ Xây dựng <br /> được kế <br /> hoạch tổ <br /> chức sinh <br /> hoạt chuyên <br /> môn hiệu <br /> quả ở cơ sở <br /> GDMN và <br /> hỗ trợ <br /> CBQL cơ sở <br /> GDMN trong <br /> việc tổ chức <br /> sinh hoạt <br /> chuyên môn <br /> hiệu quả. <br />   QLMN Quản trị sự thay đổi trong  ­ Phân tích  10 10<br />  9 phát triển cơ sở GDMN tiến được mối <br /> tới tự chủ quan hệ giữa <br /> sự thay đổi <br /> 1. Những vấn đề liên quan đến và quá trình <br /> sự thay đổi trong phát triển  phát triển <br /> của cơ sở GDMN tiến tới tự  của cơ sở <br /> chủ. GDMN tiến <br /> 2. Mối quan hệ giữa sự thay  tới tự chủ. <br /> đổi và quá trình phát triển của  ­ Vận dụng <br /> cơ sở GDMN. được kiến <br /> 3. Biện pháp quản trị sự thay  thức trang bị <br /> đổi trong phát triển cơ sở  để đề xuất <br />  GDMN tiến tới tự chủ. các biện <br /> 4. Những tình huống trong quá  pháp quản trị <br /> trình quản trị sự thay đổi của  sự thay đổi <br /> trong phát <br /> cơ sở GDMN và cách giải <br /> triển cơ sở <br /> quyết.<br /> GDMN tiến <br /> tới tự chủ.<br /> ­ Xây dựng <br /> được kế <br /> hoạch quản <br /> trị sự thay <br /> đổi trong <br /> phát triển cơ <br /> sở GDMN <br /> tiến tới tự <br /> chủ trong cơ <br /> sở GDMN <br /> và hỗ trợ <br /> CBQL cơ sở <br /> GDMN trong <br /> việc quản trị <br /> sự thay đổi <br /> trong phát <br /> triển cơ sở <br /> GDMN <br /> hướng tới tự <br /> chủ. <br />   QLMN  Quản lý và giải quyết các  ­ Phân tích  10 10<br /> 10 xung đột trong cơ sở GDMN  được những <br /> và với cha mẹ trẻ mầm non ảnh hưởng <br /> của xung đột <br /> 1. Một số vấn đề lý luận về  ở cơ sở <br /> quản lý xung đột trong cơ sở  GDMN đến <br /> GDMN và xung đột với cha  chất lượng <br /> mẹ trẻ. chăm sóc <br /> 2. Những ảnh hưởng của xung giáo dục trẻ <br /> đột ở cơ sở GDMN đến chất  và bầu <br /> lượng chăm sóc giáo dục trẻ  không khí <br /> và bầu không khí trong cơ sở  trong cơ sở <br /> GDMN.  GDMN. <br /> 3. Kỹ năng của người CBQL  ­ Vận dụng <br /> trong quản lý xung đột và giải  các kiến <br /> quyết xung đột ở cơ sở  thức được <br /> GDMN. Quản lý các đơn thư,  trang bị đề <br /> khiếu nại, tố cáo. xuất được <br /> cách thức <br /> 4. Các giải pháp rèn luyện kỹ <br /> giải quyết <br /> năng giải quyết xung đột và ra <br /> hiệu quả các <br /> quyết định trong quá trình <br />  quản lý cơ sở GDMN. xung đột <br /> trong cơ sở <br /> GDMN và <br /> với cha mẹ <br /> trẻ mầm <br /> non.<br /> ­ Xây dựng <br /> được bản kế <br /> hoạch chi <br /> tiết về giải <br /> quyết các <br /> xung đột <br /> trong quá <br /> trình quản lý <br /> cơ sở <br /> GDMNvà hỗ <br /> trợ CBQL cơ <br /> sở GDMN <br /> về việc giải <br /> quyết xung <br /> đột trong cơ <br /> sở GDMN <br /> và với cha <br /> mẹ trẻ.<br />   QLMN  Chỉ đạo hoạt động nuôi  ­ Phân tích  10 10<br /> dưỡng, chăm sóc trẻ em  được sự cần <br /> 11<br /> trong cơ sở GDMN thiết, những <br /> yêu cầu <br /> 1. Chỉ đạo hoạt động nuôi  trong chỉ đạo <br /> dưỡng trẻ trong các cơ sở  hoạt động <br /> GDMN: nhu cầu dinh dưỡng,  nuôi dưỡng, <br /> xây dựng khẩu phần thực đơn, chăm sóc trẻ <br /> Chế biến và tổ chức bữa ăn  em trong các <br /> cho trẻ, khai thác điều kiện tại cơ sở <br /> địa phương vào hoạt động  GDMN.<br /> nuôi dưỡng ở cơ sở GDMN.<br /> ­ Vận dụng <br /> 2. Chỉ đạo hoạt động chăm sóc các kiến <br /> sức khỏe: Đặc điểm phát triển thức được <br /> của trẻ em và những vấn đề  trang bị trong <br /> đặt ra đối với hoạt động chăm  đánh giá <br /> sóc; Tổ chức chế độ sinh hoạt, thực trạng <br /> thực hiện khám sức khỏe và  thực hiện <br /> giám sát sự phát triển; Tổ chức hoạt động <br /> vệ sinh môi trường. nuôi dưỡng, <br /> 3. Phối hợp giữa các lực lượng chăm sóc trẻ <br /> trong chỉ đạo các hoạt động  em trong cơ <br /> nuôi dưỡng, chăm sóc sức  sở GDMN. <br /> khỏe cho trẻ em. Từ đó đưa ra <br />  các biện <br /> pháp chỉ đạo <br /> hoạt động <br /> nuôi dưỡng, <br /> chăm sóc trẻ <br /> em trong cơ <br /> sở GDMN <br /> đạt hiệu <br /> quả.<br /> ­ Hỗ trợ <br /> CBQL cơ sở <br /> GDMN về <br /> quản trị hoạt <br /> động nuôi <br /> dưỡng, chăm <br /> sóc sức khỏe <br /> của trẻ em. <br />  <br />   QLMN Kiểm tra, đánh giá các hoạt  ­ Phân tích  10 10<br /> động chăm sóc và nuôi  những yêu <br /> 12<br /> dưỡng trẻ trong cơ sở  cầu mới đối <br /> GDMN với việc <br /> kiểm tra, <br /> 1. Khái niệm kiểm tra, đánh  đánh giá các <br /> giá các hoạt động chăm sóc và  hoạt động <br /> nuôi dưỡng trẻ trong cơ sở  chăm sóc và <br /> GDMN. nuôi dưỡng <br /> 2. Đặc điểm, mục đích của  trẻ trong cơ <br /> kiểm tra, đánh giá các hoạt  sở GDMN.<br /> động chăm sóc và nuôi dưỡng  ­ Vận dụng <br /> trẻ trong cơ sở GDMN. các kiến <br /> 3. Thực tế công tác kiểm tra,  thức được <br /> đánh giá các hoạt động chăm  trang bị chỉ <br /> sóc và nuôi dưỡng trẻ trong cơ ra được thực <br /> sở GDMN ở Việt Nam và kinh trạng của <br /> nghiệm đảm bảo chất lượng  kiểm tra, <br /> giáo dục của một số nước trên đánh giá các <br /> thế giới.  hoạt động <br /> chăm sóc và <br /> 4. Lập kế hoạch, tổ chức thực <br /> nuôi dưỡng <br /> hiện và kiểm tra đánh giá công <br /> trẻ trong cơ <br /> tác kiểm tra, đánh giá các hoạt <br /> sở GDMN <br /> động chăm sóc và nuôi dưỡng <br /> hiện nay từ <br /> trẻ đáp ứng yêu cầu đổi mới <br /> đó chỉ ra <br /> GDMN.<br /> cách thức <br /> quản lý phù <br /> hợp với cơ <br /> sở GDMN. <br />  ­ Lập bản <br /> kế hoạch <br /> kiểm tra, <br /> đánh giá các <br /> hoạt chăm <br /> sóc và nuôi <br /> dưỡng trẻ <br /> trong cơ sở <br /> GDMN và <br /> hỗ trợ <br /> CBQL cơ sở <br /> GDMN trong <br /> việc kiểm <br /> tra, đánh giá <br /> các hoạt <br /> động chăm <br /> sóc và nuôi <br /> dưỡng trẻ.<br />   QLMN Xây dựng kế hoạch phát  ­ Phân tích  10 10<br /> triển giáo dục của cơ sở  được ý nghĩa <br /> 13<br /> GDMN của việc xây <br /> dựng kế <br /> 1. Ý nghĩa của việc xây dựng  hoạch phát <br /> kế hoạch phát triển giáo dục  triển giáo <br /> của cơ sở GDMN.  dục của cơ <br /> 2. Cách thức xây dựng kế  sở GDMN.<br /> hoạch phát triển giáo dục của  ­ Vận dụng <br /> cơ sở GDMN. các kiến <br /> 3. Các phương pháp dự báo  thức được <br /> trong quản trị nhà trường. trang bị đề <br /> xuất được <br /> 4. Xây dựng bản kế hoạch <br /> cách thức <br /> chiến lược dựa trên các <br /> vận dụng <br /> phương pháp dự báo nhà <br /> các phương <br /> trường.<br /> pháp dự báo <br /> phát triển <br /> giáo dục vào <br /> việc phát <br /> triển giáo <br /> dục ở cơ sở <br /> GDMN đáp <br /> ứng đổi mới <br /> GDMN.<br /> ­ Xây dựng <br /> được một <br /> bản kế <br /> hoạch phát <br /> triển giáo <br />  dục của nhà <br /> trường và hỗ <br /> trợ CBQL cơ <br /> sở GDMN <br /> trong việc <br /> xây dựng kế <br /> hoạch phát <br /> triển giáo <br /> dục. <br />   QLMN Phát triển Chương trình  ­ Phân tích  10 10<br /> 14 giáo dục (CTGD) của cơ sở  được quy <br /> GDMN theo tiếp cận lấy trẻ trình và <br /> làm trung tâm và tiếp cận đa phương pháp <br /> văn hóa phát triển <br /> CTGD của <br /> 1. Khái niệm CTGD, phát triển cơ sở <br /> CTGD của cơ sở GDMN. GDMN theo <br /> 2. Tiếp cận quan điểm giáo  tiếp cận lấy <br /> dục lấy trẻ làm trung tâm và  trẻ làm trung <br /> đa văn hóa trong phát triển  tâm và đa <br /> CTGD của cơ sở GDMN. văn hóa.<br /> <br /> 3. Quy trình và phương pháp  ­ Vận dụng <br /> phát triển CTGD của cơ sở  kiến thức <br /> GDMN theo tiếp cận lấy trẻ  được trang <br /> làm trung tâm và đa văn hóa. bị để đánh <br /> giá được <br /> thực trạng <br /> phát triển <br /> CTGD của <br /> cơ sở <br /> GDMN theo <br /> tiếp cận lấy <br /> trẻ làm trung <br /> tâm và đa <br /> văn hóa. Từ <br /> đó đề xuất <br /> được các <br /> biện pháp <br /> phát triển <br /> CTGD của <br /> cơ sở <br /> GDMN theo <br /> tiếp cận lấy <br /> trẻ làm trung <br /> tâm và đa <br /> văn hóa.<br /> ­ Hỗ trợ <br /> CBQL cơ sở <br />  GDMN trong <br /> việc xây <br /> dựng kế <br /> hoạch phát <br /> triển CTGD <br /> theo tiếp cận <br /> lấy trẻ làm <br /> trung tâm và <br /> đa văn hóa.<br />   QLMN Tổ chức các hoạt động giáo  ­ Phân tích  10 10<br /> 15 dục trẻ em theo hướng dựa  được cơ sở <br /> vào cộng đồng lý luận cơ <br /> bản về giáo <br /> 1. Khái niệm: Cộng đồng, giáo dục trẻ em <br /> dục dựa vào cộng đồng,  theo hướng <br /> GDMN dựa vào cộng đồng. dựa vào <br /> 2. Ý nghĩa của giáo dục trẻ em cộng đồng, <br /> theo hướng dựa vào cộng  sự cần thiết <br /> đồng. của tổ chức <br /> các hoạt <br /> 3. Đặc điểm, nguyên tắc quản <br /> động giáo <br /> lý hoạt giáo dục trẻ em theo <br /> dục trẻ em <br /> hướng dựa vào cộng đồng.<br /> theo hướng <br /> 4. Quy trình và cách thức quản  dựa vào <br /> lý hoạt động giáo dục trẻ em  cộng đồng. <br /> theo hướng dựa vào cộng <br /> ­ Vận dụng <br /> đồng.<br /> được quan <br /> điểm giáo <br /> dục trẻ em <br /> theo hướng <br /> dựa vào <br /> cộng đồng <br /> trong quản <br /> lý hoạt động <br /> giáo dục trẻ <br /> em trong cơ <br /> sở GDMN.<br /> ­ Xây dựng <br /> được bản kế <br /> hoạch tổ <br /> chức các <br /> hoạt động <br /> giáo dục trẻ <br /> em theo <br /> hướng dựa <br /> vào cộng <br /> đồng và hỗ <br /> trợ CBQL cơ <br />  sở GDMN <br /> trong việc tổ <br /> chức các <br /> hoạt động <br /> giáo dục trẻ <br /> em theo <br /> hướng dựa <br /> vào cộng <br /> đồng.<br />   Chỉ đạo hoạt động giáo dục  ­ Phân tích  10 10<br /> trẻ em trong các nhóm, lớp  được một số <br /> ghép nhiều độ tuổi lý luận cơ <br /> bản về giáo <br /> 1. Khái niệm nhóm, lớp ghép. dục trẻ ở <br /> 2. Quy định hiện hành liên  lớp ghép <br /> quan đến hoạt động chăm sóc  nhiều độ <br /> giáo dục trẻ trong nhóm, lớp  tuổi. <br /> ghép nhiều độ tuổi. ­ Vận dụng <br /> 3. Đặc điểm nhóm, lớp ghép. các kiến <br /> thức được <br /> 4. Yêu cầu, nguyên tắc quản lý <br /> trang bị trong <br /> hoạt động chăm sóc, giáo dục <br /> chỉ đạo các <br /> trẻ trong các nhóm, em lớp <br /> hoạt động <br /> ghép nhiều độ tuổi.<br /> giáo dục <br /> 5. Quản lý hoạt động chăm  trong các <br /> sóc, giáo dục trẻ trong các  nhóm, lớp <br /> nhóm, lớp ghép nhiều độ tuổi. ghép nhiều <br /> QLMN  độ tuổi. <br /> 16 ­ Lập được <br /> bản kế <br /> hoạch, chỉ <br /> đạo hoạt <br /> động giáo <br /> dục trẻ trong <br /> các nhóm <br /> ghép nhiều <br /> độ tuổi và <br /> hỗ trợ <br /> CBQL trong <br /> cơ sở <br /> GDMN về <br /> quản lý hoạt <br /> động giáo <br /> dục trẻ em ở <br /> nhóm, lớp <br /> ghép nhiều <br /> độ tuổi. <br />   QLMN Tổ chức công tác giáo dục  ­    Phân tích  10 10<br />  hòa nhập trẻ khuyết tật  được cách <br /> trong cơ sở GDMN phát hiện <br /> sớm trẻ <br /> 1. Cách phát hiện sớm trẻ <br /> khuyết tật, <br /> khuyết tật, đánh giá trẻ khuyết các công cụ <br /> tật.<br /> đánh giá trẻ <br /> 2. Xây dựng kế hoạch giáo  khuyết tật <br /> dục hòa nhập trẻ khuyết tật  trong cơ sở <br /> trong cơ sở GDMN. GDMN.<br /> 3. Tổ chức thực hiện giáo dục  ­    Vận <br /> hòa nhập trẻ khuyết tật trong  dụng các <br /> cơ sở GDMN. kiến thức <br /> 4. Xây dựng môi trường giáo  được trang <br /> dục hòa nhập cho trẻ khuyết  bị trong tổ <br /> chức công <br /> tật trong cơ sở GDMN.<br /> tác giáo dục <br /> hòa nhập trẻ <br /> khuyết tật <br /> trong cơ sở <br /> GDMN. Từ <br /> đó đề xuất <br /> và áp dụng <br /> 17<br /> cách xây <br /> dựng môi <br /> trường giáo <br /> dục hòa <br /> nhập cho trẻ <br /> khuyết tật <br /> trong trong <br /> cơ sở <br /> GDMN.<br /> ­    Xây dựng <br /> kế hoạch <br /> giáo dục hòa <br /> nhập trẻ <br /> khuyết tật <br /> và hỗ trợ <br /> CBQL trong <br /> cơ sở <br /> GDMN trong <br /> công tác giáo <br /> dục hòa <br /> nhập trẻ <br /> khuyết tật. <br />   QLMN  Tổ chức đánh giá sự phát  ­ Phân tích  10 10<br /> 18 triển toàn diện của trẻ em  được cơ sở <br /> lứa tuổi mầm non khoa học <br /> đánh giá sự <br /> 1. Lý thuyết khoa học về sự <br />  phát triển của trẻ em. phát triển <br /> 2. Lý luận về đánh giá sự phát  của trẻ em. <br /> Từ đó chỉ ra <br /> triển toàn diện của trẻ em: <br /> những hạn <br /> Đánh giá; Đánh giá sự phát <br /> triển toàn diện của trẻ em; Các chế trong tổ <br /> công cụ đánh giá sự phát triển  chức đánh <br /> giá sự phát <br /> toàn diện của trẻ em. <br /> triển của trẻ <br /> 3. Phương pháp phổ biến trong em trong các <br /> đánh giá sự phát triển toàn  cơ sở <br /> diện của trẻ em. GDMN hiện <br /> 4. Phương pháp hiện đại trong  nay. <br /> đánh giá sự phát triển toàn  ­ Vận dụng <br /> diện của trẻ em. các kiến <br /> 5. Kiểm tra công tác đánh giá  thức được <br /> sự phát triển trẻ em và tổng  trang bị để <br /> kết thực tiễn đánh giá sự phát  đề xuất các <br /> triển của trẻ em ở Việt Nam  giải pháp <br /> theo yêu cầu hội nhập quốc tế vận dụng <br /> và đổi mới giáo dục. các phương <br /> pháp hiện <br /> đại trong <br /> đánh giá sự <br /> phát triển <br /> toàn diện <br /> của trẻ em <br /> theo yêu cầu <br /> hội nhập <br /> quốc tế và <br /> đổi mới giáo <br /> dục.<br /> ­ Hỗ trợ <br /> CBQL trong <br /> cơ sở <br /> GDMN tổ <br /> chức đánh <br /> giá sự phát <br /> triển toàn <br /> diện của trẻ <br /> em theo xu <br /> hướng đổi <br /> mới hiện <br /> nay. <br />   QLMN  GDMN theo quan điểm lấy  ­ Phân tích  10 10<br /> trẻ làm trung tâm được cơ sở <br /> 19<br /> khoa học <br /> 1. Quan điểm giáo dục lấy trẻ  của quan <br /> em làm trung tâm trong quản <br /> điểm giáo <br /> trị cơ sở GDMN.<br /> 2. Vận dụng quan điểm giáo  dục lấy trẻ <br /> dục lấy trẻ em làm trung tâm  em làm trung <br /> trong quản trị cơ sở GDMN. tâm trong <br /> quản trị cơ <br /> ­ Tổ chức xây dựng môi <br /> sở GDMN.<br /> trường giáo dục theo quan <br /> điểm lấy trẻ em làm trung tâm. ­ Vận dụng <br /> ­ Chỉ đạo thực hiện chương  được quan <br /> trình GDMN theo quan điểm  điểm giáo <br /> dục lấy trẻ <br /> lấy trẻ em làm trung tâm.<br /> em làm trung <br /> ­ Tổ chức các hoạt động giáo  tâm trong <br /> dục theo quan điểm lấy trẻ em việc đề xuất <br /> làm trung tâm. các biện <br /> ­ Đánh giá hoạt động giáo dục  pháp điều <br /> theo quan điểm lấy trẻ em làm chỉnh thực <br /> trung tâm. tiễn tổ chức <br /> môi trường <br /> giáo dục, <br /> thực hiện <br /> các hoạt <br /> động chăm <br /> sóc, giáo dục <br /> theo quan <br /> điểm giáo <br /> dục lấy trẻ <br /> em làm trung <br /> tâm.<br /> ­ Xây dựng <br /> được bản kế <br /> hoạch xây <br /> dựng môi <br /> trường, tổ <br /> chức các <br /> hoạt động <br /> giáo dục <br /> theo quan <br /> điểm lấy trẻ <br /> làm trung <br /> tâm và hỗ <br /> trợ CBQL <br /> trong cơ sở <br /> GDMN quản <br /> trị các hoạt <br /> động giáo <br /> dục theo <br /> quan điểm <br /> giáo dục lấy <br /> trẻ em làm <br /> trung tâm.<br />   Quản trị nhân sự trong cơ  ­ Phân tích  10 10<br /> sở GDMN được vai trò <br /> quan trọng <br /> 1. Tổng quan về công tác quản <br /> của công tác <br /> trị nhân sự ở cơ sở GDMN. quản trị nhân <br /> 2. Nội dung cơ bản của công  sự, các quan <br /> tác quản trị nhân sự, những  điểm, định <br /> vấn đề liên quan đến quản trị  hướng phát <br /> nhân sự trong quá trình đổi  triển và <br /> mới GDMN. quản trị nhân <br /> 3. Các biện pháp quản trị nhân  sự trong cơ <br /> sự ở cơ sở GDMN khi thực  sở GDMN.<br /> hiện Chương trình GDMN. ­ Vận dụng <br /> các kiến <br /> thức được <br /> trang bị để <br /> QLMN  xây dựng <br /> được <br /> 20 phương án <br /> về bố trí <br /> nhân sự cho <br /> nhà trường. <br /> Đề xuất và <br /> vận dụng <br /> các biện <br /> pháp phát <br /> triển nhân sự <br /> ở cơ sở <br /> GDMN.<br /> ­ Hỗ trợ <br /> CBQL cơ sở <br />