Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Khoa học Xã hội và Nhân văn: Vận dụng quan điểm của Khổng Tử về giáo dục vào việc giáo dục và rèn luyện học sinh ở nước ta hiện nay

B GIÁO DC VÀ ÀO TO

I HC À NNG

--------------

PHAN TH THANH HNG

VN DNG QUAN IM CA KHNG T

V GIÁO DC VÀO VIC GIÁO DC VÀ RÈN

LUYN HC SINH  NC TA HIN NAY

Chuyên ngành : Trit hc

Mã s : 60.22.80

TÓM TT LUN VN THC S

KHOA HC XÃ HI VÀ NHÂN VN

à Nng - Nm 2013

Công trình c hoàn thành ti I HC À NNG

Ngi hng dn khoa hc: PGS.TS. Nguyn Tn Hùng

Phn bin 1: TS. Trn Hng Lu

Phn bin 2: PGS. TS. H Tn Sáng

Lun vn ã c bo v trc Hi ng chm Lun vn tt

nghip thc s Trit hc hp ti i hc à Nng vào ngày 07

tháng 06 nm 2013.

Có th tìm hiu lun vn ti:

− Trung tâm Thông tin-Hc liu, i hc à Nng

− Th vin trng i hc Kinh t, i hc à Nng

M U

1. Tính cp thit ca  tài

Lch s hình thành và phát trin ca Nho giáo vi ni dung,

tính cht và vai trò lch s ca nó luôn là  tài hp dn i vi

nh!ng nhà nghiên c"u. Có th kh#ng nh r$ng, mt hc thuyt ra i

cách ây hơn 2.500 nm ã c s& kim ch"ng b'i thi gian thì giá

tr ca nó v m(t lý lun và th&c tin là i u chúng ta ht s"c quan

tâm. Mt trong s nh!ng vn  n)i bt ó là trit lý giáo d*c ca

Kh)ng T.

Kh)ng t là ngi c tôn xng là "Vn th s biu" - Ngi

thy ca muôn i. T t'ng ca ông cn c k th+a và phát huy

các giá tr truy n thng ca nó, trong ó, vic k th+a và vn d*ng

nh!ng quan im v giáo d*c ca ông có ý ngha quan trng nh$m

góp phn nâng cao cht lng giáo d*c.

(c bit, trong xu th hi nhp và toàn cu hóa ca t nc

hin nay, Giáo d*c và ào to ' nc ta hin nay ang có nh!ng vn

 b"c xúc trc òi h,i ca s& phát trin và hi nhp. Mt trong

nh!ng vn  b"c xúc ó là vic tìm tòi và vn d*ng mt trit lý

thích hp cho n n giáo d*c mi, v+a phát huy c kinh nghim

truy n thng ca dân tc, v+a mang tính hin i  sánh vai vi các

cng quc trên th gii.

Do vy, vic i sâu nghiên c"u nh!ng quan im ca Kh)ng

T v giáo d*c là ht s"c cn thit và có ý ngha to ln i vi vic

giáo d*c con ngi ' nc ta hin nay, (c bit là th h tr-. Chính vì

l. ó, tôi chn  tài: “Vn dng quan im ca Khng T v giáo

dc vào vic giáo dc và rèn luyn hc sinh  nưc ta hin nay” làm

 tài nghiên c"u.

2. M c tiêu nghiên c!u

Nghiên c"u quan im ca Kh)ng T v giáo d*c  k th+a

nh!ng yu t tích c&c ca nó và vn d*ng vào vic giáo d*c và rèn

luyn hc sinh ' nc ta hin nay.

3. i tư#ng và ph$m vi nghiên c!u

i tưng nghiên cu: hc sinh ' nc ta hin nay.

Phm vi nghiên cu: Vn d*ng quan im ca Kh)ng T v

giáo d*c vào vic giáo d*c và rèn luyn hc sinh ' nc ta.

4. Phương pháp nghiên c!u

- Phơng pháp lun ca  tài nghiên c"u là các nguyên t/c cơ

bn ca phép bin ch"ng duy vt: nguyên t/c khách quan, nguyên t/c

toàn din, nguyên t/c phát trin, nguyên t/c lch s c* th, nguyên t/c

th&c tin.

- Lun vn s d*ng kt hp các phơng phân tích và t)ng hp,

i chiu, so sánh, tr+u tng và c* th, lôgic và lch s, kt hp gi!a

cái ph) bin và cái (c thù…

5. B c c ca  tài:

Ngoài phn M' u, phn Kt lun và Danh m*c tài liu tham

kho; phn Ni dung ca  tài gm có 3 chơng, 6 tit.

Chương 1: Quan im ca Kh)ng T v giáo d*c

Chương 2: Th&c trng giáo d*c và rèn luyn ca hc sinh '

nc ta hin nay

Chương 3: Mt s gii pháp nh$m k th+a quan im giáo d*c

ca Kh)ng T  nâng cao cht lng giáo d*c, rèn luyn hc sinh '

nc ta hin nay.

6. T&ng quan tài li'u nghiên c!u

Nghiên c"u v Kh)ng T, t+ trc n nay ã có nhi u tác gi

vi nhi u công trình nghiên c"u c ánh giá cao. a phn các

công trình nghiên c"u  u tp trung vào các vn  v o "c,

ng li chính tr, vn  nhân, l ca Nho giáo và nh h'ng ca

Nho giáo vào nc ta… Có th k các công trình tiêu biu nh:

Tác gi Trn Trng Kim vi cun “Nho giáo”, Nxb. Thành ph

H Chí Minh, 1990 ; Nguyn Tài Th (ch biên) trong cun “nh

hưng ca các h tư tưng và tôn giáo vào con ngưi Vit Nam hin

nay”, Nxb Chính tr quc gia, Hà Ni, 1997; Vi Chính Thông “Nho

giáo vi Trung Quc ngày nay”, Nxb. Chính tr quc gia, Hà Ni,

1996; )ng Th Nghip, “Nghiên cu tư tưng Khng T”, T liu

vin Trit hc; Quang m , “Nho giáo xưa và nay”, Nxb. Vn hóa

thông tin, Hà Ni, 1999. Các tác gi ã cung cp cho c gi cái nhìn

toàn din hơn v Nho giáo và nh!ng nh h'ng ca nó trong xã hi.

Tác gi Nguyn Hin Lê, c0ng ã có khá nhi u công trình

nghiên c"u v Nho giáo, nh : “Khng T , Lun ng”, Nxb Vn

hóa, 1992 , i cương trit hc Trung Quc”, Nxb Chính tr quc

gia, Hà Ni. Trong ó, tác gi ã có  cp n quan im giáo d*c

ca Nho giáo nói chung và ca Kh)ng T nói riêng và phân tích

nh!ng giá tr ca nó.

Tác gi Nguyn ng Duy vi cun “Nho giáo vi vn hoá

Vit Nam”, Nxb. Vn hóa, Hà Ni, nm 1998; Nguyn Th Long vi

“Nho hc  Vit Nam – Giáo dc và thi c”, Nxb Giáo d*c, Hà Ni,

1999; Nguyn Th Nga – H Trng Hoài vi “Hc thuyt chính tr xã

hi ca Nho Giáo và nh hưng ca nó  Vit Nam”, Nxb Chính tr

quc gia Hà Ni, 2007. Trong ó, các tác gi ã nhìn nhn và phân

tích nh h'ng ca Nho giáo n vn hóa, xã hi Vit Nam qua các

thi k1. Nho giáo có nh h'ng sâu s/c n i sng vn hóa ngi

Vit, bên cnh nh!ng nh h'ng tích c&c; nh!ng nét tiêu c&c ca

Nho giáo c0ng c th hin. Bên cnh ó, Nho giáo c0ng nh

h'ng không nh, n vic giáo d*c và thi c ' nc ta qua các thi

k1 lch s. (c bit là trong các tri u i phong kin.

Tác gi Nguyn Thanh Bình trong cun “Quan nim ca nho

giáo v giáo dc con ngưi”, Nxb. Chính tr quc gia Hà Ni, 2003;

Tác gi Nguyn Th Nga, H Trng Hoài trong cun “Quan nim ca

Nho giáo v giáo dc con ngưi”, Nxb. Chính tr quc gia Hà Ni,

2003; Nguyn Th Tuyt Mai vi “Quan nin ca Nho giáo v con

ngưi và ào to con ngưi”, tài liu vin Trit hc, lun vn thc s.

Các tác gi ã trình bày mt cách có h thng quan nim v giáo d*c

con ngi ca Nho giáo phong kin Trung Quc, nghiên c"u nh!ng

quan nim ca Nho giáo v giáo d*c con ngi nói chung. T+ ó, 

cp n vic giáo d*c con ngi ca Nho giáo trong xã hi phong

kin Vit Nam , phân tích nh!ng giá tr trong t t'ng giáo d*c ca

Nho giáo  có th k th+a và phát huy, góp phn xây d&ng con

ngi Vit Nam trong thi k1 công nghip hóa, hin i hóa.

Bên cnh ó, nghiên c"u v Nho giáo còn có nhi u tác gi

khác c0ng ã nghiên c"u vi nhi u bài vit nh:

Phan i Doãn, “My vn  Nho hc, Nho giáo  min Bc

Vit Nam t na sau th k XVIII n gia th k XIX”, Tp chí Trit

hc, s 2, 1996; tác gi Lê Vn Quán vi các bài vit Bác H vi hc

thuyt Nho giáo, Tp chí Cng sn, s 12, tháng 6/1997; Chu dch

vi “Vn  lý lun o c”, Tp chí Hán – Nôm, s 5, tháng

1/1997…

Xét mt cách t)ng th, thì vn  quan im giáo d*c ca

Kh)ng T c0ng ã c quan tâm nghiên c"u ' nhi u góc  khác

nhau vi nhi u công trình ca các tác gi trong và ngoài nc, em

li giá tr lý lun, th&c tin ht s"c phong phú.

Tuy nhiên, vic nghiên c"u quan im v giáo d*c ca Kh)ng

T cha c th&c hin mt cách có h thng, nht là cha có nh!ng

công trình nào i sâu nghiên c"u vn d*ng nh!ng giá tr trong quan

im giáo d*c ca Kh)ng T vào s& nghip giáo d*c ' nc ta.

Chính vì vy, chúng tôi chn vn  tip t*c i sâu nghiên c"u các

quan im giáo d*c ca Kh)ng T và ý ngha ca nó i vi vic

giáo d*c con ngi ' nc ta hin nay, vi m*c ích tip thu và vn

d*ng nh!ng quan im tích c&c ph*c v* cho vic hoàn thin nhân

cách ca mình, làm tròn nhim v* giáo d*c mà bn thân ang m

trách, c0ng nh góp phn cùng vi xã hi th&c hin tt hơn n!a công

tác giáo d*c hc sinh ph) thông hin nay ' nc ta.

CHNG 1

QUAN IM CA KHNG T V GIÁO DC

1.1. KHNG T - VN TH( S BIU

Kh)ng T (551 - 479 TCN) tên tht là Kh)ng Khâu, t& là

Trng Ni, sinh ti p Trâu, làng Xơng Bình, nc L2. Kh)ng T

sinh ra trong mt gia ình quý tc nh, sa sút. Cha Kh)ng T mt

sm. Ông sng vi m3 trong cnh nghèo kh) nhng ông rt chm

hc và n)i ting là ngi hay ch! thông minh.

Kh)ng T i chu du nhi u nc láng gi ng nh$m m*c ích cu

quan và hành o nhng ông ã không tìm c minh chúa hp vi ý

nguyn. n nm 68 tu)i, ông ã quay quê hơng nc L2 tip t*c

dy hc và vit sách. B sách  s do chính Kh)ng T san nh (su

tp, biên son) ó là b “Ng0 kinh” gm 5 quyn sách: Kinh l, Kinh

dch, Kinh Xuân thu, Kinh th, Kinh thi c0ng c coi là nh!ng ni

dung ca hc thuyt Nho giáo.

T t'ng ca ông v sau c hc trò ghi chép, biên son li

thành mt cun sách gi là “Lun ng!”. “Lun ng!” là cun sách ghi

chép nh!ng li nói, nh!ng câu chuyn hàm ngha giáo hun sâu xa

ca ông i vi các  t, cùng vi nhi u ý kin trao )i ca ông vi

hc trò và nh!ng ngi ơng thi liên quan ti kinh t, chính tr,

o "c, vn hc, trit hc. Ông mt nm 479 TCN, th 72 tu)i.

Kh)ng T là mt nhà giáo d*c ln c ngi Trung Hoa tôn

là “Chí thánh tiên s”, “Vn th s biu”. Bn thân Kh)ng T là mt

tm gơng sáng v giáo d*c. Ông ã t+ng nhn mình là “hc nhi tri

chi”, t"c là bn thân ông do hc mà bit, do ó trong sách Lun ng!

ông vit: “Ta 15 tu)i chí thú ' vic hc, 30 tu)i lp thân, 40 tu)i

không nghi ho(c, 50 tu)i bit c mnh tri, 60 tu)i tai thun, 70

tu)i bit theo cái lòng mình thích mà không vt qua khuôn kh)”

(Lun ng!, Vi chính, 4).

Cuc i ca Kh)ng T là cuc i ca mt nhà giáo d*c chân

chính, mt bc thy v i không phi là ch4 riêng Trung Hoa mà còn

cho c th gii loài ngi n!a. Vi Kh)ng T a v ca ông thy ã

c ngi i xa nâng lên trên c a v ca ông cha trong gia ình -

“Quân, S, Ph*”. Chính vì l. ó mà các tri u i phong kin Trung

Quc ã phong Kh)ng T là tiên s, Thánh s và nhân dân Trung

quc cho ông là ngi thy ca muôn i – “ Vn th s biu”.

Lch s ghi nhn Kh)ng T là ngi u tiên ' Trung Quc

m' trng dy hc, có th nói ông ã m' “quan trng” và con s ba

ngàn hc trò ca thy Kh)ng ã cho thy ông x"ng áng là mt bc

thy v i ca nhân dân Trung Hoa nói riêng và th gii nói chung.

Nh!ng t t'ng ca Kh)ng T có nh h'ng sâu rng n

nhi u quc gia trên th gii, trong ó có nh h'ng rt ln n ch

 hc tp thi c, vn hóa, li sng ca con ngi Vit Nam.

1.2. NH)NG NI DUNG C B*N TRONG QUAN IM CA

KHNG T V GIÁO DC

Kh)ng T ã  li nh!ng quan im giáo d*c có giá tr, c

th h sau k th+a, phát trin; ó là nh!ng quan im v i tng,

m*c ích, ni dung và c phơng pháp giáo d*c.

1.2.1. V m c ích giáo d c

Kh)ng T cho r$ng m*c ích u tiên ca vic hc là  có

nhân cách tt. Theo ông bn tính con ngi khi mi sinh ra c tri

phú là ging nhau, nhng trong quá trình tip xúc, hc tp, rèn luyn

thì li làm cho h khác nhau, có ngi thin, k- ác. Chính vì vy cn

giáo d*c  cho con ngi gn nhau, t"c là  con ngi có nhân

cách tt.

M*c ích giáo d*c th" hai mà Kh)ng T  cp ti là hc 

"ng d*ng cho có ích vi i, vi xã hi, ch" không phi  làm quan

sang b)ng lc “hc chí d d*ng”.

M*c ích th" ba mà Kh)ng T  cp ti là hc  tìm tòi o

lý, có c cái o làm ngi. Ông ã nh ngha “giáo d*c là tu sa

cái o làm ngi”.

Hơn n!a, m*c ích giáo d*c ca Kh)ng T còn là ào to, bi

d5ng ngi “nhân”, “quân t”  làm quan, “khôi ph*c l ngha”

trong xã hi y ri ren.

Kh)ng T không ch4 quan tâm n vic nuôi dân, d5ng dân

mà còn quan tâm n vic giáo hóa dân. Ông òi h,i nhà cm quy n

chm lo ti vic dy dân ngang vi vic nuôi dân.

Vi nh!ng quan im trên, giáo d*c góp phn làm nên bn

cht xã hi ca con ngi. Vi m*c ích giáo d*c này, Kh)ng T ã

th hin t t'ng vt thi i, mt xã hi mun phát trin v!ng

mnh phi có con ngi  "c,  tài. Tuy nhiên, m*c ích giáo d*c

ca Kh)ng T là nh$m th&c hin m*c ích chính tr ca Nho gia, ó

là ng li "c tr, là th hin t t'ng thân dân ca nhà cm quy n.

B'i vì ngi làm quan có giáo d*c s. hiu c ch"c phn ca mình

không làm i u hi dân; ngi dân có giáo d*c s. hiu c ngha v*

và quy n li ca mình  th&c hin. Do vy, i tng ch yu trong

giáo d*c ca Nho giáo nói chung và Kh)ng T nói riêng là ào to

nh!ng ngi thuc giai cp thng tr; ào to nh!ng ngi thuc giai

cp khác nhng có th b) sung cho giai cp thng tr; ào to nh!ng

ngi dân bit “o” (o lý).

1.2.2. V i tư#ng giáo d c

Ch trơng giáo d*c ca Kh)ng T: là bình dân giáo d*c, ây

là ch trơng tin b trong bi cnh lch s by gi. Trong “Lun

ng!”, Kh)ng T cho r$ng giáo d*c cn thit cho mi i tng,

không phân bit chng loi (#ng cp, giàu nghèo, tt xu). T vit:

“H!u giáo, vô loi” (Lun ng!, v linh công, 15). Bt c" ai ch4 cn

“em cho thy mt bó nem” là ông  u nhn làm hc trò, không phân

bit giai cp, quý tin, sang hèn. Theo ông, hc tp là phơng tin

cn thit duy nht  m' mang s& hiu bit, trau di o "c làm

ngi. T+ quan im giáo d*c có tính cách mng ó ông ã dy cho

tt c nh!ng ai có mong mun và ý th"c hc, không phân bit giàu

nghèo, sang hèn, khôn ngu.

Nh vy, tuy rt quan tâm n giáo d*c, m' rng giáo d*c n

cho tt c mi ngi, nhng suy cho cùng thì các t t'ng v giáo

Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Khoa học Xã hội và Nhân văn: Vận dụng quan điểm của Khổng Tử về giáo dục vào việc giáo dục và rèn luyện học sinh ở nước ta hiện nay

Có thể bạn quan tâm

Luận án Tiến sĩ: Giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên các trường đại học tại Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên các trường đại học tại Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay

Luận án Tiến sĩ: Thực hiện Pháp lệnh thực hiện dân chủ ở xã, phường, thị trấn vùng dân tộc thiểu số tỉnh Quảng Nam hiện nay

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Thực hiện Pháp lệnh thực hiện dân chủ ở xã, phường, thị trấn vùng dân tộc thiểu số tỉnh Quảng Nam hiện nay

Bài tập lớn: Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin về mối quan hệ giữa vật chất và ý thức và sự vận dụng của Đảng ta ở Việt Nam hiện nay

Đề cương Mác - Lênin

Bộ câu hỏi ôn tập Triết học Mác-Lênin

Đề thi cuối kỳ 2 môn học Triết học Mác - Lênin (Dành cho các lớp Đại trà, Việt Pháp)

Đề thi cuối kỳ 2 môn học Triết học Mác - Lênin (Dành cho các lớp Đại trà)

Đề thi giữa kỳ môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin

Câu hỏi Ôn tập Triết học Mác-Lênin tự luận

Đề cương bài giảng môn Triết học Mác - Lênin

Mối quan hệ giữa nghệ thuật tạo hình và triết học

Những góc nhìn mới trong lý thuyết pháp luật của John Finnis

Về phản giá trị và một số hiện tượng phản giá trị ở Việt Nam hiện nay

Bài giảng Chủ nghĩa xã hội khoa học (năm 2023)

Nội dung ôn tập môn Chủ nghĩa xã hội khoa học (Dành cho tất cả hệ đào tạo)

Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ: Đánh giá hiệu quả các chiến lược marketing dựa trên trí tuệ nhân tạo (AI) trong ngành bán lẻ

Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ: Nghiên cứu hành vi tiêu dùng xanh của thế hệ Z tại các thành phố lớn ở Việt Nam

20 Câu hỏi ôn thi môn Triết học có lời giải

Tài liêu mới

Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu xây dựng thuật toán thích nghi và học tăng cường cấu trúc Actor - Critic điều khiển bám quỹ đạo cho robot di động đa hướng mecanum

Luận án Tiến sĩ: Cơ cấu bệnh tim mạch và chất lượng cuộc sống của người cao tuổi mắc suy tim, rung nhĩ điều trị tại Bệnh viện Thống Nhất, thành phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu hiện tượng nứt dăm đê sông vùng đồng bằng sông Hồng và dự báo khả năng bị nứt của một số đoạn đê

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu xây dựng giải pháp đảm bảo an toàn thông tin cho quá trình học liên kết dựa trên mật mã

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Phát triển năng lực đánh giá công nghệ cho học sinh trong dạy học môn Công nghệ 11 ở trường trung học phổ thông

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu phân loại chi cầu diệp – Bulbophyllum Thouars (Orchidaceae) ở vùng Tây Nguyên bằng phương pháp hình thái và phân tử

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu đặc điểm phân bố và dinh dưỡng của các loài lưỡng cư ở Vườn Quốc gia Bến En và Khu bảo tồn thiên nhiên Pù Luông, tỉnh Thanh Hóa

Luận án Tiến sĩ: Tổng hợp luật dẫn và điều khiển cho một lớp tên lửa đối hải trên cơ sở ứng dụng mạng nơ ron và hệ mờ

Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu tổng hợp hệ điều khiển góc Pitch tua bin gió trong điều kiện có nhiễu tác động

Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu hóa học lipid của hai loài san hô thủy tức Millepora dichotoma và Millepora platyphylla ở Việt Nam

Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu kiểm soát phân phối công suất kéo trên cầu chủ động của ô tô con bằng ABS

Luận án Tiến sĩ: Ứng dụng phản ứng Domino vào tổng hợp các dẫn xuất Podophyllotoxin, Pyrimidine và đánh giá hoạt tính sinh học của các chất tổng hợp được

Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu thành phần hóa học và một số hoạt tính sinh học của cây chùm ngây (Moringa oleifera)

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu thành phần hóa học và ứng dụng ức chế ăn mòn cho thép của cao chiết xuất từ cây Lộc vừng thuộc họ Lecythidaceae

Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu hiện tượng nứt dăm đê sông vùng đồng bằng sông Hồng và dự báo khả năng bị nứt của một số đoạn đê

AI tóm tắt

Giới thiệu tài liệu

Đối tượng sử dụng

Từ khoá chính

Nội dung tóm tắt

Giới thiệu

Về chúng tôi

Việc làm

Quảng cáo

Liên hệ

Chính sách

Thoả thuận sử dụng

Chính sách bảo mật

Chính sách hoàn tiền

DMCA

Hỗ trợ

Hướng dẫn sử dụng

Đăng ký tài khoản VIP

093 303 0098

support@tailieu.vn

Phương thức thanh toán

Theo dõi chúng tôi

Facebook

Youtube

TikTok