Bài giảng Nghiên cứu thống kê: Chương 2

21/01/2015<br /> <br /> KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU THỐNG KÊ:<br /> Xác định mục đích, nội dung, đối tượng vấn đề nghiên cứu<br /> xây dựng hệ thống các khái niệm, chỉ tiêu thống kê.<br /> Đieàu tra thoáng keâ<br /> <br /> THU THAÄP DÖÕ LIEÄU THOÁNG KEÂ<br /> <br /> Xử lý số liệu :<br /> - Tập hợp, sắp xếp số liệu.<br /> - Chọn các phần mềm xử lý số liệu.<br /> - Phân tích thống kê sơ bộ.<br /> Phân tích và giải thích kết quả. Dự đóan xu hướng phát<br /> triển của hiện tượng<br /> Viết báo cáo và truyền đạt kết quả nghiên cứu<br /> 2<br /> <br /> 1<br /> <br /> XAÙC ÑÒNH DÖÕ LIEÄU CAÀN THU THAÄP<br /> <br /> Data<br /> <br /> Vấn đề đầu tiên của công việc thu thập dữ liệu:<br /> -<br /> <br /> Xác định rõ những dữ liệu nào cần thu thập<br /> <br /> -<br /> <br /> thứ tự ưu tiên của các dữ liệu này.<br /> <br /> Categorical<br /> (Qualitative)<br /> <br /> Numerical<br /> (Quantitative)<br /> <br /> Discrete<br /> <br /> 3<br /> <br /> Continuous<br /> <br /> 4<br /> <br /> 1<br /> <br /> 21/01/2015<br /> <br /> - Phản ánh tính chất, sự hơn kém của các đối<br /> tượng nghiên cứu.<br /> - Thu thập bằng thang đo định danh hay thứ<br /> bậc<br /> <br /> - Phản ánh mức độ hay mức độ hơn kém<br /> - Thu thập bằng thang đo bằng thang đo<br /> khoảng cách hay thang đo tỉ lệ.<br /> - Ví dụ: Số lượng sinh viên của lớp K713QT.<br /> <br /> - Ví dụ: Sv ở nhà cha mẹ, ở trọ, ktx hay ở<br /> nhà bà con người quen,<br /> <br /> 1.SV của trường X có đi làm thêm.<br /> 2.Số lượng SV đi làm thêm chiếm 35%<br /> 3.Thời gian làm thêm trung bình 12 giờ (3 buổi) mỗi<br /> tuần<br /> 4.Tính chất công việc ít liên quan đến ngành nghề đang<br /> được đào tạo<br /> 5.Mục đích chủ yếu của việc đi làm thêm là lý do kinh<br /> tế<br /> 6.Việc làm thêm có ảnh hưởng đến kết quả học tập<br /> 7.Điểm trung bình học tập của SV đi làm thêm giảm<br /> bình quân là 0,3 điểm<br /> <br /> Primary<br /> <br /> Secondary<br /> <br /> Data Collection<br /> <br /> Data Compilation<br /> <br /> Print or Electronic<br /> Observation<br /> <br /> Survey<br /> <br /> Experimentation<br /> <br /> 7<br /> <br /> 2<br /> <br /> 21/01/2015<br /> <br /> liệu thu thập từ những nguồn có sẵn,<br /> đó chính là những dữ liệu đã qua tổng<br /> hợp xử lý từ các cơ quan.<br /> <br /> Dữ<br /> <br /> Ưu điểm<br /> -Thu thập nhanh, ít tốn kém chi phí<br /> Nhược điểm<br /> - Dữ liệu đôi khi ít chi tiết và không đáp<br /> ứng đúng nhu cầu nghiên cứu.<br /> <br /> <br /> Nguồn<br /> -<br /> <br /> -<br /> <br /> -<br /> <br /> dữ liệu thứ cấp :<br /> Nội bộ: các số liệu báo cáo về tình hình<br /> kinh tế như sx, tiêu thụ, tài chính, nhân<br /> sự..của các phòng ban.<br /> Cơ quan thống kê nhà nước: dữ liệu tổng<br /> quát về dân số, lao động, việc làm, giáo<br /> dục, mức sống dân cư, tài nguyên…<br /> Cơ quan chính phủ<br /> Báo, tạp chí<br /> Các tổ chức hiệp hội, viện nghiên cứu<br /> <br /> 9<br /> <br /> liệu thu thập trực tiếp, ban đầu từ đối<br /> tượng nghiên cứu.<br /> <br /> Dữ<br /> <br /> điểm<br /> - Dữ liệu chi tiết và đáp ứng đúng nhu cầu<br /> nghiên cứu<br /> Nhược điểm<br /> - Tốn kém chi phí và thời gian<br /> <br /> 10<br /> <br /> phương pháp<br /> thu thập dữ liệu sơ cấp<br /> <br /> Nghiên cứu quan sát<br /> - Khảo sát qua điện thoại<br /> -Thư hỏi và các dạng khảo sát viết khác<br /> - Quan sát trực tiếp và phỏng vấn cá nhân<br /> - PP thu thập khác<br /> <br /> Ưu<br /> <br /> 11<br /> <br /> Nghiên cứu thực nghiệm<br /> <br /> 12<br /> <br /> 3<br /> <br /> 21/01/2015<br /> <br />  Thu<br /> <br /> ĐTTK<br /> Căn cứ vào t/c liên tục<br /> của việc thu thập thông tin<br /> Điều tra<br /> thường xuyên<br /> <br /> Điều tra không<br /> thường xuyên<br /> <br /> Căn cứ vào phạm vi<br /> tổng thể tiến hành điều tra<br /> Điều tra<br /> toàn bộ<br /> <br /> thập thông tin liên tục theo thời gian, theo sát<br /> với quá trình biến động của hiện tượng nghiên cứu.<br />  VD : - Điều tra biến động nhân khẩu địa phương<br /> (sinh, tử, đi, đến)<br /> - Tình hình nhân công tại DN…<br /> <br /> Điều tra không<br /> toàn bộ<br /> Đ/t<br /> Đ/t<br /> Đ/t<br /> trọng chuyên chọn<br /> điểm<br /> đề<br /> mẫu<br /> 13<br /> <br />  Tiến<br /> <br /> <br /> hành thu thập thông tin không liên tục<br /> <br /> 14<br /> <br />  Tiến<br /> <br /> Phản ánh trạng thái của hiện tượng ở một thời<br /> điểm hay thời kỳ nhất định theo nhu cầu.<br /> <br />  Thường<br /> <br /> dùng cho các hiện tượng cần theo dõi<br /> thường xuyên.<br /> <br />  Chi<br /> <br /> phí điều tra lớn, hoặc các hiện tượng không<br /> cần theo dõi thường xuyên.<br /> <br /> 15<br /> <br /> hành điều tra tất cả các đơn vị của tổng thể<br /> nên còn gọi là tổng điều tra.<br />  VD :<br /> Tổng điều tra dân số<br /> Tổng điều tra nông nghiệp<br />  Ưu<br /> <br /> điểm:cung cấp thông tin đầy đủ về hiện tượng.<br /> <br />  Nhược<br /> <br /> điểm: chi phí cao về thời gian, nhân lực,<br /> chi phí.<br /> 16<br /> <br /> 4<br /> <br /> 21/01/2015<br /> <br /> thập thông tin của một số đơn vị được chọn từ<br /> tổng thể chung.<br /> <br />  Thu<br /> <br /> đích :<br /> <br /> Có thông tin làm căn cứ nhận định hoặc suy rộng cho<br /> tổng thể chung.<br /> <br /> Điều tra trọng điểm<br /> <br /> <br /> <br /> Điều tra chuyên đề<br /> <br /> <br /> <br /> Mục<br /> <br /> <br /> <br /> Điều tra chọn mẫu<br /> <br /> 17<br /> <br />  Chỉ<br /> <br /> tiến hành thu thập thông tin ở bộ phận chủ yếu<br /> (bộ phận chiếm tỷ trọng lớn) của tổng thể chung.<br /> quả điều tra không dùng để suy rộng cho<br /> toàn tổng thể nhưng giúp cho việc nắm được<br /> những đặc điểm cơ bản của hiện tượng.<br /> <br /> 18<br /> <br />  Là<br /> <br /> điều tra trên một số ít các đơn vị của tổng thể<br /> nhưng lại đi sâu nghiên cứu nhiều khía cạnh của<br /> đơn vị đó.<br /> <br />  Kết<br /> <br />  Thích<br /> <br /> hợp với những tổng thể có các bộ phận<br /> tương đối tập trung, chiếm tỷ trọng lớn trong tổng<br /> thể.<br /> <br /> 19<br /> <br />  Thường<br /> <br /> dùng nghiên cứu những điển hình (tốt,<br /> xấu) để tìm hiểu nguyên nhân, rút kinh nghiệm<br /> quả điều tra không dùng để suy rộng hoặc<br /> làm căn cứ đánh giá tình hình cơ bản của hiện<br /> tượng.<br /> <br />  Kết<br /> <br /> 20<br /> <br /> 5<br /> <br />