Bài giảng Phương pháp và kỹ thuật trong đánh giá

Chương 3:

Phương pháp và

ỹ

ậ k thu t trong

đánh giá

Phương pháp ĐLDG

• Phương pháp quan sát • Phương pháp v n ấ đáp • Phương pháp tr c ắ

t

ắ

ế ệ nghi m vi • Tr c nghi m khách ệ ẩ quan chu n hoá

Ắ

Ệ

CÁC PHƯƠNG PHÁP TR C NGHI M

QUAN SÁT

VI TẾ

Ấ

V N ĐÁP

Ắ

Ệ TR C NGHI M KHÁCH QUAN (OBFECTIVE TESTS)

Ự Ệ TR C NGHI M T LU NẬ (ESSAY TESTS)

ự ậ ự

ự ậ

ấ

T lu n t

T lu n theo c u trúc

Ghép đôi

Đúng sai

ề ự Nhi u l a ch nọ

Đi n ề khuy tế

ả ờ Tr l ng nắ

Thảo luận Các phương pháp đánh giá

ố ớ ừ

Đ i v i t ng ph

ương pháp đánh giá:

ụ

ụ ớ

ỏ

ữ

ư

ỏ

ế

• C ng c đ đ nh gi ? ỏ ụ ể ỏ • M c đ ch đ nh gi ? ỏ • Nh ng l u ý khi ti n hành đ nh gi ? ỏ

PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT Dùng để:

ả ả ấ ự ậ ớ

ỏ ượ ư

ỹ ế

ẩ ộ ả ờ ủ ọ i c a h c sinh.

ả ấ ủ ả ờ ủ ọ

i c a h c sinh ố ớ ộ ủ ọ ả ứ ậ

ố ớ ể ủ ọ ả ứ ể

ị ộ

ủ ọ

ể ệ ế ả ờ ủ ọ • B n ch t s tham gia c a h c sinh vào th o lu n l p. ủ ọ • Các lo i câu h i đ ạ c đ a ra. • Các k năng giao ti p gi a các cá nhân trong nhóm. ữ • Đ chu n xác các câu tr l • B n ch t c a các câu tr l • Cách ph n ng c a h c sinh đ i v i m t bài t p. • Cách ph n ng c a h c sinh đ i v i đi m ki m tra. • Nh p đ bài h c. ọ • M c đ h ng thú c a h c sinh. ứ ộ ứ • M c đ hi u bi ứ ộ ể t th hi n qua các câu tr l i c a h c

sinh.

PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT (Bao gồm)

ể

ệ

ỉ

ắ ể ủ ọ

• Đánh giá hành vi: c ch , bi u hi n nét m t ặ ử ả i và ánh m t đ quan sát chính xác và lý gi hành vi c a h c sinh

ế

ọ

ấ ộ ớ

ặ

ừ

ể

ấ

ệ ủ

ọ

ộ

• Đánh giá các d u hi u liên quan đ n gi ng ệ ộ ừ ệ nói: âm đi u, đ l n, ng ng, l ng yên, đ ạ , nh n m nh và các cao, chuy n đi u, cách t ế ố khác c a gi ng nói thêm vào n i dung y u t ượ đ

c nói

PHƯƠNG PHÁP VẤN ĐÁP

ộ ể

ứ

ặ

ị

• Dùng đ :ể Ki m tra ho c xác đ nh m c đ hi u bài

ướ ạ

ặ ộ

ế

ể ỏ

ấ i d ng ph ng v n ho c h i ki n.

ứ ặ

ỏ ấ

• Ba hình th c đ t câu h i v n đáp:

ỏ

ộ

• Câu h i ôn n i dung

ả

ỏ

• Câu h i th o lu n ậ

ỏ

• Câu h i phát v n ấ

PHƯƠNG PHÁP VẤN ĐÁP

ụ

ỏ

ặ M c đích đ t câu h i:

ọ duy và kh năng

ọ

• Lôi cu n h c sinh tham gia vào bài h c: ọ ố • Khuy n khích kh năng t ả ả ế ộ ủ ọ lĩnh h i c a h c sinh: i n i dung quan tr ng

ọ ự ế

ộ ủ ọ

• Ôn l ạ ộ • Đi u khi n h c sinh ể ề • Đánh giá s ti n b c a h c sinh:

PHƯƠNG PHÁP VẤN ĐÁP

G i ý:ợ • ể ọ ắ ượ ủ c ch

ủ ỏ (1) Nêu câu h i rõ ràng và súc tích đ h c sinh n m đ ỏ đích c a câu h i

• ắ ụ

•

• ị ả ờ ủ ờ ẩ ọ ậ ỏ ớ (2) G n câu h i v i m c tiêu h c t p (3) Thu hút c l pả ớ (4) Cho đ th i gian chu n b tr l i

• ả ờ ủ ọ Ứ ợ ớ (5) ng đáp thích h p v i câu tr l i c a h c sinh

• ỏ (6) Tránh các câu h i có tr l i

• ầ ả ờ ầ ế ả ờ có ho c ặ không i đ u tiên khi c n thi

• (7) Thăm dò các câu tr l ằ ỏ ỏ t ồ

• (8) Tránh các câu h i gi ng co, ph ng đoán và d n ép ữ ọ ế ỏ ọ (9) Tránh h i h c sinh nh ng gì h bi t

• ế ặ ợ ỏ (10) Đ t câu h i theo ti n trình h p lý

PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM VIẾT

ệ ự ậ

ắ

ệ

ắ

Tr c nghi m t

lu n

Tr c nghi m khách quan

ả ự ạ

ả ờ

ọ

ả ờ

ấ

ố

i và di n t

ễ ả

i đúng nh t trong 1 s câu đã

ữ ủ

Thí sinh ph i t so n câu tr l ằ b ng ngôn ng c a mình

Ch n câu tr l cho s nẵ

ổ

ệ

ả ờ

ả ả Ít câu h i, nh ng có tính t ng quát và ph i tr

ỉ ầ t, ch c n tr l

ờ

ắ

ỏ i dài

ề ỏ Nhi u câu h i chuyên bi ọ ng n g n

ả

ế

ả ọ

Ph i suy nghĩ, vi

Ph i đ c và suy nghĩ

ủ

ủ ấ

ế ị

ạ

ấ ượ Ch t l ườ ng

ng c a bài TNTL do kĩ năng c a ị i ch m bài xác đ nh

ấ ượ Ch t l ườ ng

ng c a bài TNKQ do kĩ năng c a i biên so n quy t đ nh

ễ ạ

ể

ấ

ễ ấ

ể

ạ

D so n, khó ch m và khó cho đi m chính xác

Khó so n, d ch m, cho đi m chính xác

ự

ườ

do b c l

i ch m cũng

cá tính, ng ướ

ủ

i so n t ỉ

Thí sinh t ự t

ộ ộ ể do cho đi m theo xu h

ấ ườ ng c a mình

ố

ộ ộ ế ạ ự do b c l ứ ề ch có quy n ch ng t ả ờ qua s các câu tr l

ứ ki n th c, thí sinh ỏ ứ ộ ể ế m c đ hi u bi i đúng

ệ

ứ ộ

ễ ẩ

ệ

ị

Khó xác đ nh m c đ hoàn thành toàn di n

D th m đ nh m c đ hoàn thành các nhi m

ệ

ụ ọ ậ v h c t p

ứ ộ ụ ọ ậ nhi m v h c t p

ự ừ

ế

ặ

Cho phép ho c đôi khi khuy n khích s “l a

Cho phép “đoán mò”

ỉ ph nh”

ấ ấ

ự

ị

ố ể

ự

ấ

ị

ố i ch m n đ nh s phân b

S phân b đi m do bài thi n đ nh

ườ Cho phép ng ử ể đi m (s a đáp án)

PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM VIẾT

ề

ể

ạ

ả

ườ

ế ế

ầ

1 C hai lo i TNTL và TNKQ đ u có th đo l

ng h u h t k t

ả ọ ậ

ứ

ằ

ế

ọ qu h c t p quan tr ng b ng hình th c vi

ứ

ệ

ề

ế

ả

ạ

ắ

ọ

2 C hai lo i tr c nghi m đ u có ch c năng khuy n khích h c

ọ ậ

ể ạ

ụ

ể

ế

ổ ứ

ố

sinh h c t p đ đ t m c tiêu: hi u bi

t các nguyên lí, t

ch c, ph i

ưở

ứ

ụ

ứ

ế

ệ

ả

ế

ấ

ợ h p các ý t

ng, ng d ng ki n th c trong vi c gi

i quy t các v n

d .ề

ỏ ự ậ

ề ự

ạ ề

ụ

ả

ủ 3 C hai lo i đ u đòi h i s v n d ng ít nhi u s phán đoán ch

quan.

ị ủ ả

ạ

ộ

ỳ

ộ 4 Giá tr c a c hai lo i tu thu c vào tính khách quan và đ tin

ậ ủ c y c a chúng.

ể ươ ữ Nh ng đi m t ồ ng đ ng

PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM VIẾT (Sử dụng khi nào???)

ệ ự ậ

ắ

ệ

Tr c nghi m t

lu n ề

ề

ạ i

ử ố S thí sinh không đông, đ thi s ầ ụ d ng 1 l n ế

ế

ỹ

Tr c nghi m khách quan ể ử Khi thí sinh đông, đ thi có th s ụ d ng l ố

ể

Khuy n khích k năng vi

ế ố

ằ công b ng, vô

ố Mu n có đi m s chính xác, tin ậ c y, khách quan ọ Xem tr ng y u t ư t

ử , chính xác trong thi c .

ộ ư ể Dùng đ thăm dò thái đ , t ả ủ ưở ọ ng c a h c sinh h n là kh o t ả ọ ậ ế sát k t qu h c t p

ả

ấ

ưở

ỏ ố

ng kh năng ch m vô t

ấ

Tin t chính xác

Khi có ngân hàng câu h i t ch m nhanh

ờ

ạ

ẹ

, h c v t

ờ

ừ ậ

ọ ủ ọ Ngăn ng a n n h c t ử và gian l n trong thi c .

ề ạ Không có nhi u th i gian so n ể ạ ề i có th i gian đ đ thi nh ng l ấ ch m bài

PHƯƠNG PHÁP TNTL

ấ

ể

ế

ậ

ộ

t, ti u lu n.

ấ

ỏ

ữ ầ

ỏ ượ ắ là nh ng câu h i nh đ c s p ứ ươ ng ng. ỏ ỏ

ừ ạ

• TNTL có 2 lo i:ạ ự ậ ự T lu n t ự ậ T lu n theo c u trúc. • TNTL t doự có th : là m t bài vi – Th ườ ng gây khó khăn cho thí sinh trong quá trình tìm ấ ồ ủ ể hi u ý đ c a giáo viên và cũng r t khó khăn cho giáo viên ấ khi ch m bài. • TNTL c u trúc ự ế x p theo trình t ố ượ ị (qui đ nh s l ng t

ớ ố ể khó d n v i s đi m t ỗ ế h n ch cho m i câu h i nh )

PHƯƠNG PHÁP TNKQ

Phân lo i:ạ

ề ự

• Câu đúng – sai: • Lo i câu TNKQ nhi u l a ch n ạ ọ • Lo i câu ghép đôi ạ • Lo i câu đi n khuy t ế ề ạ • Tr l ắ ả ờ i ng n

PHƯƠNG PHÁP TNKQ

ộ

ể ướ ạ i d ng m t câu phát bi u c trình bày d ọ ự i b ng cách l a ch n Đúng (Đ) hay Sai

Câu đúng – sai: • Câu đúng – sai đ ượ ả ả ờ ằ và thí sinh ph i tr l (S). ộ ố ư M t s u nh

ủ ượ ể ạ c đi m c a lo i câu đúng – sai

ượ Ư ể Nh ể c đi m u đi m

ấ

ế

ờ ớ ế ượ ề c nhi u câu t đ Vi ủ ề ộ cho m t ch đ trong ắ th i gian ng n.

ị

ộ ố t trong m t s lĩnh

Xác su t đoán mò 50% ọ ẹ Khuy n khích h c v t ợ Đôi khi không phù h p v i th c tự ế ẩ Khó th m đ nh ế Khó vi ạ ả ự v c nh y c m

PHƯƠNG PHÁP TNKQ

ử ụ ớ ệ ề ỉ Ch nên s d ng câu ĐS v i các đi u ki n sau

ườ ả ắ ộ ợ ỳ Các tr ắ ng h p ĐS ph i ch c ch n, không tu thu c vào

ủ ừ ệ ườ quan ni m riêng c a t ng ng i.

ữ ự ả ọ ể L a ch n nh ng câu phát bi u mà 1 thí sinh có kh năng

ể ậ trung bình không th nh n ra ngay là đúng hay sai mà không có

đôi chút suy nghĩ.

ỗ ỉ ả ộ ấ M i câu ch miêu t m t ý duy nh t.

ừ Không chép nguyên văn t SGK.

ừ ấ ả ờ Tránh dùng các t “t t c ”, “không bao gi ”, “đôi khi” v.v.

PHƯƠNG PHÁP TNKQ

ề ự

ọ

Câu TNKQ nhi u l a ch n

ủ

ộ

ọ t câu h

ế ướ ạ ấ

ứ ấ

ể ắ t ng n g n, sáng s a, có th i ỏ hay câu b ỏ i d ng m ề ả t), ph i hàm ch a v n đ mà ta

ồ

ả ờ

ề

i đúng và nhi u

• C u trúc g m: ấ ồ – Ph n g c: ượ ố Đ c vi ầ ượ c trình bày d đ ư ử a hoàn t l ng (ch ỏ ố mu n h i – Ph n l a ch n: g m 1 câu tr l ầ ự ả ờ câu tr l

ọ i sai.

ế

ều lựa chọn

ầ Yêu c u khi vi

t câu nhi

ươ Các ph i có m t y u t ng án sai ph i có v h p lý, ph

ả ắ ẻ ợ ả ỹ

ọ

ươ

ộ ế ố ả ọ nào đúng trong đó, h c sinh ph i cân nh c k và so sánh ớ . v i các l a ch n khác ọ ươ ng án ch n ấ ng án đúng nh t ố ề ố ươ ớ ọ ng án ch n đúng

ự Nên dùng 4 – 5 ph Ch có 1 ph ỉ Đ m b o cho câu g c n i li n v i ph ả ữ ả ng pháp.

ủ ị ệ ủ ị t ph đ nh 2 l n

ạ ệ ớ ươ Tránh dùng câu ph đ nh, đ c bi Tránh t o ph ươ ặ ng án đúng quá khác bi ầ t v i các ph ng

án sai ắ ươ ng u nhiên

ng án theo th t ể ấ ả ề ụ ạ S p x p các ph ế Tránh l m d ng ki u “t ứ ự ẫ t c đ u đúng” v.v.

PHƯƠNG PHÁP TNKQ

ề ự ọ

1. N u (N+68)2= 654481, thì (N+58)(N+78)=?

d. 654581

a. 654381

e. 654524

b. 654471

c. 654481

ả ị

ượ

ấ ữ ơ

ứ

i đ nh l

ng m t ch t h u c có ch a C, H, O, N

ự 2. Trong s phân gi ố ượ ị đ nguyên t

ộ c đ nh phân sau cùng là

a. Carbon

d. Nitrogen

ố

ượ

b. Hidrogen

e. Nguyên t

nào cũng đ

c. Oxigen

ạ Lo i câu TNKQ nhi u l a ch n • Ví d :ụ ế

PHƯƠNG PHÁP TNKQ

ạ ủ

ế ố ể ồ ọ ề ự là d ng c a câu nhi u l a ch n có th liên quan ứ hai c t ch a các y u t

ạ ấ ặ

ả

a. Th©m T©m

ế ố ở ằ hai bên không b ng ộ ế ố ượ ng các y u t

ả

Thæ n thø c bªn s ong m nh giÊy tµn

b. Xu©n DiÖu

2.R Æ ng liÔu ®ìu hiu ®ø ng chÞu tang

Tãc buån bu«ng xuè ng lÖ ngµn hµng

c. Huy Cận

d. NguyÔn Du

3.Bãng chiÒu kh«ng th¾m , kh«ng vµng vät S ao ®Çy hoµng h«n trong m ¾t trong

4.Con ®ê ng nhá nhá, giã xiª u xiª u

e. Hµn MÆc Tö

ả ả

L l cµnh hoang, n¾ng trë chiÒu

g. Tè Hữu

5. ë ngoµi kia vui s íng biÕt bao nhiªu

Nghe chim re o trong giã m ¹nh lªn triÒu

Lo i câu ghép đôi: • C u trúc g m: ho c không liên quan đ n nhau: • Chú ý: nên cho s l nhau • Ví d : ụ 1.Hå T©y c nh ®Ñp ho¸ gß s ¬ng

PHƯƠNG PHÁP TNKQ

ạ ế ề Lo i câu đi n khuy t:

ấ ề ớ

ộ ừ ắ ộ ề ừ ể ố • C u trúc: tr ng đ thí sinh đi n vào 1 t ạ ỗ ộ là m t câu hay m t đo n v i m t hay nhi u ch ộ hay m t nhóm t ng n

• Ví d :ụ LÊy thÝ dô víi c©u tr¾c nghiÖm vÒ lÞch sö: Ngµy 2 th¸ng 9 năm 1945 Chñ tÞch Hå ChÝ Minh ®∙ ®äc ................... khai s inh níc ViÖt Nam D©n chñ Cé ng hoµ. Đ¸p ¸n: Tuyªn ng«n ®é c lËp

ộ ố

M t s yêu c u ụ ể công c ki m tra

ố ớ ầ đ i v i các đánh giá

ộ

ệ ủ

ệ

• Đ phân bi

ắ t c a câu tr c nghi m

ủ

ệ

ắ

ộ

• Đ khó c a câu tr c nghi m

ủ

ệ

ắ

ộ

• Đ khó c a bài tr c nghi m

• Phân tích các câu nhi uễ

ị ủ

ộ

• Đ tin c y,

ậ đ giá tr c a bài thi

ộ ố

ố ớ

ụ

M t s yêu c u

ầ đ i v i các công c KTĐG

ệ ượ t đ ệ phõn bi

ọ c h c i v i h c sinh k m, đ ng th i, đúng gúp làm gia

ậ • Đ phân bi ệ ủ ộ ỏ ớ ọ sinh gi ộ tăng đ tin c y và đ gi ắ t c a câu tr c nghi m: ộ ờ ồ ộ ỏ ị ủ tr c a bài thi.

ế

ấ

i đó ch m theo th t

ứ ự ừ ể t

ố đi m s cao đ n

c ti n hành: ả ờ ỏ ướ ế – X p c c b ng tr l ả ỏ

i theo 2 nhúm

ả ờ ủ

ả ờ ọ

ỗ

ươ

– Phõn chia c c b ng tr l ỏ ả – Ghi s l n tr l ố ầ

ả i c a h c sinh trong c 2 nhúm cho m i ph

n ỏ

ọ ủ

ỗ

ả ờ ỳ

ố ầ

ươ

ủ

ấ

ỏ

– Ch n c a m i cõu tr c nghi m kh ch quan theo m u. ệ ắ – C ng s l n tr l i đ ng (ph

ỏ ẫ ng n B) c a nhúm cao và th p,

ộ chia ổ

ố

ườ

ủ

ộ

i) c a 2 nhúm c ng l

ả ạ k t qu ế

– T ng s này cho s bài (s ng ủ

ố ỉ ố

là ch s khú c a cõu i

ừ ố

ấ

ỳ

– L y s làm đ ng trong nhúm cao tr s làm đ ng trong nhúm th p,

ệ

ệ ố ố

ớ

ủ

ế

ả

– Chia hi u s này v i hi u s t

i đa c a nú (27%N) k t qu là

ch ỉ

ấ ố ắ ồ r i cõu tr c nghi m i. ệ ố ệ t

ố s phõn bi

• C c b ế th pấ

ộ ố

ố ớ

ụ

M t s yêu c u

ầ đ i v i các công c KTĐG

ệ ủ

• Đ phân bi ớ ụ

ệ

ộ ệ ắ t c a câu tr c nghi m: – V d : Cõu tr c nghi m s i: ố ắ

Các phương án chọn

Tổng

Nhóm cao (27%)

Nhóm thấp (27%)

10+4 36 ứ – Ch s khú: ỉ ố Di = = 0.39 t c 39%

104 18

ỉ ố ộ – Ch s đ phõn bi ệ Di = = 0.33 t:

ộ ố

ố ớ

ụ

M t s yêu c u

ầ đ i v i các công c KTĐG

ủ ủ

ệ

ắ

ượ

ằ

– Đ khó c a c a câu tr c nghi m đ

c tính b ng

ộ CT

ả ờ

ố

S thí sinh tr l

i đúng câu i

ị ố

ủ

– Tr s P c a câu i =

ố

ổ T ng s thí sinh

ộ

ừ

ệ

ắ

≈ 50%

– Đ khó v a ph i c a câu tr c nghi m là ả ủ ả

(hay 50%), trong d i 25% 75%.

ủ ộ ệ ắ • Đ khó c a câu tr c nghi m

ộ ố

ố ớ

ụ

M t s yêu c u

ầ đ i v i các công c KTĐG

ủ ắ ố

ộ ế ị ệ ể ấ

ữ ủ

ể

ố

ượ

– Đi m trung bình lý t

ng là đi m gi a c a đi m t

i đa có đ

c và

ể ể

ủ ố

ưở ủ

đi m may r i t

ể i đa c a bài đó.

ủ ưở ể • Đ khó c a bài tr c nghi m: ắ ng c a bài đó. ằ ệ xác đ nh b ng cách đ i chi u đi m trung bình c a bài tr c nghi m (sau khi ch m) ủ ớ v i đi m trung bình lí t

ộ ệ

ượ ố ự i đa có đ

ủ

ệ

ể

ấ ễ

ệ

ắ

ặ

– N u đi m trung bình c a bài tr c nghi m sau khi ch m trên hay ắ i 30 quá xa thì có nghĩa là bài tr c nghi m quá d ho c quá

ế ướ d khó.

ỗ ể ẽ ể ể • VD: m t bài tr c nghi m có 50 câu, m i câu có 5 l a ch n ọ c là ng s là (10+50)/2 = 30. ắ ể ủ ố thì đi m may r i t i đa là 10 đi m, đi m t ưở ể 50 đi m, và đi m trung bình lý t

ộ ố

ố ớ

ụ

M t s yêu c u

ầ đ i v i các công c KTĐG

ươ ả ượ

ng án nhi u: c các h c sinh nhóm kém ch n nhi u h n các

ề ọ ơ

ế ọ ỏ i

• Phân tích ph – Ph i đ ọ h c sinh nhóm gi – VD:

ươ ng án B C D* E T ngổ A

7 2 0 8 1 18

Các ph ch nọ Nhóm cao Nhóm th pấ 2 6 3 5 2 18

ộ ố

ố ớ

ụ

M t s yêu c u

ầ đ i v i các công c KTĐG

ị ủ • Đ tin c y và đ giá tr c a bài thi ộ

ộ ế ậ ộ – Đ tin c y

ị ỗ ọ

ơ ố ủ ệ ắ ươ ứ ạ c th h ng t ữ ượ đ

ứ ộ

ắ ườ ế ụ ớ ị liên quan đ n m c đ mà bài tr c nghi m đó ệ ủ ự ng v i nhóm

ả : ả ổ ữ ậ cao khi nó cho nh ng k t qu n đ nh, ầ nghĩa là khi làm bài tr c nghi m đó h n 1 l n, m i h c ẫ sinh v n gi ng đ i c a mình trong nhóm – Đ giá tr ộ ụ ụ ượ ph c v đ c cho m c đích c a s đo l ố ườ ng i ta mu n kh o sát.

– Các lo i giá tr : ị ạ

• Giá tr đ ng th i: ờ ị ồ • Giá tr tiên đoán: ị • Giá tr n i dung ị ộ • Giá tr khái ni m t o l p ạ ậ ệ ị

ậ ủ

ộ

Cách tính đ tin c y c a bài TN phương pháp phân đôi bài TN

ộ

ệ

ậ

ự ộ

ủ

ắ ứ ổ

ủ ộ ủ đ tin c y c a bài tr c nghi m đư c tính theo công th c t ng quát

• S ph thu c c a ụ ợ vào đ dài c a nó SpearmanBrown:

r n

(cid:0)

nr s r )1

(

ắ

ộ

đ tin

ầ

ộ

ậ ủ ộ rs là đ tin c y c a bài TN ng n xu t phát, rn là ậ ủ c y c a bài TN có

ấ ấ đ dài g p n l n

(cid:0) (cid:0)

ộ

ứ

ộ ỗ

ương đương, t c ứ ương sai

ứ ệ ắ ậ ộ ộ • Tính đ tin c y c a m t bài tr c nghi m theo công th c

ậ Cách tính đ tin c y theo công th c Kuder – Richardson • Xem m i câu trong bài TN là m t bài TN t ể là chúng có cùng đi m trung bình và cùng ph ủ Kuder – Richardson:

pq 2

(cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0)

(cid:0)

k ắ

1 ệ

(cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0)

ộ

ủ ờ ờ ợ ợ tr tr ả ờ đúng cho m t câu i ả ờ i sai cho m t câu

2σ

ể ộ ọ đi m m i thí sinh ố ớ đ i v i toàn bài

ệ ắ ố k: s câu c a bài tr c nghi m ỉ ệ ư ng h p tr l p: t l ỉ ệ ư ng h p tr l q: t l ủ ổ : phương sai c a t ng tr c nghi m

Ổ Ứ

Ộ

Ể

QUY TRÌNH T CH C M T KÌ KI M TRA

ụ

ị

ắ ổ ứ ạ ộ ch c ho t đ ng đánh giá

ụ

ị

• Qui trình và công c đánh giá do m c đích, m c tiêu đánh giá qui đ nh.

ề

ệ

ượ ử ụ

ể

ớ

ồ

• Có nhi u công c , bi n pháp đánh giá đ ụ

ờ c s d ng đ ng th i m i có th có

ượ ế

ả

ị c k t qu đánh giá có giá tr .

ữ ư

ắ

ượ

ể ử ụ

ủ ừ

ụ

ể

• N m v ng u nh

c đi m c a t ng công c đánh giá đ s d ng đúng.

•

ụ ụ

ả ủ

ụ

ế

ả

K t qu c a đánh giá ph i ph c v các m c đích sau:

ả ế

ệ

ạ

ọ

ộ

ươ

ọ

+ C i ti n, hoàn thi n n i dung d y h c, ph

ạ ng pháp d y h c.

ế ị

ế

ườ ọ

+ Quy t đ nh liên quan đ n cá nhân ng

i h c.

ế ị

ế

ươ

ả

+ Quy t đ nh liên quan đ n giáo viên, ch

ệ ạ ng trình đào t o, qu n lí h

ạ

ố

th ng đào t o.

ỉ

ươ

ụ

ệ

ế

ả

• Đánh giá ch là ph

ứ ng ti n đi đ n m c đích ch không ph i là m c đích.

Nguyên t c t • Xác đ nh rõ m c đích, m c tiêu đánh giá.

Ổ Ứ

Ộ

Ể

QUY TRÌNH T CH C M T KÌ KI M TRA

ị

ươ

ự

ọ

ng pháp đánh giá ẩ

• 1 Xác đ nh m c đích đánh giá ụ • 2 L a ch n các hình th c, ph ứ • 3 Phân tích n i dung, xác đ nh tiêu chu n, tiêu chí ị

ộ

ộ ừ

đánh giá cho t ng n i

t l p dàn bài thi ế ặ

ỏ t các câu h i

ổ ứ

ữ ế

ể ư

ả

ướ

• dung c n đánh giá ầ • 4 Thi ế ậ • 5 L a ch n ho c vi ọ ự • 6 Phân tích câu h iỏ • 7 T ch c thi, ch m đi m ấ • 8 Ghi chép, phân tích, l u tr k t qu thi tr

c khi

ố ế

ả

công b k t qu

Ổ Ứ

Ộ

Ể

QUY TRÌNH T CH C M T KÌ KI M TRA

ề ậ ộ

ND2

ND3

T ngổ