Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tích hợp kỹ năng sống cho học sinh tiểu học

No.12_June 2019|S 12 – Tháng 6 n m 2019|p.45-49<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> T P CHÍ KHOA H C I H C TÂN TRÀO<br /> ISSN: 2354 - 1431<br /> http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/<br /> <br /> <br /> <br /> Bi n pháp nâng cao ch t l ng d y h c tích h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c<br /> <br /> Chu Th M Ngaa*<br /> a<br /> Tr ng i h c Tân Trào<br /> *<br /> Email: chumynga82@gmail.com<br /> <br /> Thông tin bài vi t Tóm t t<br /> <br /> Ngày nh n bài: Trong th i i cách m ng công ngh 4.0 hi n nay, h c sinh ti u h c c ti p<br /> 21/5/2019 xúc v i xã h i r t s m, cho nên giáo d c k n ng s ng cho tr th c s r t c n<br /> Ngày duy t ng:<br /> thi t. Vi c d y h c tích h p k n ng s ng c b n cho h c sinh ti u h c trên l p<br /> 10/6/2019<br /> và sinh ho t, tr i nghi m ngo i khóa không ch mang l i l i ích v m t s c kho<br /> T khóa: mà còn giúp các em s m có ý th c làm ch b n thân, s ng tích c c và h ng<br /> K n ng s ng; d y h c tích n nh ng i u lành m nh cho chính mình c ng nh xã h i. làm t t nh ng<br /> h p; h c sinh ti u h c; các<br /> bi n pháp yêu c u này c n có các bi n pháp nâng cao ch t l ng d y h c tích h p k n ng<br /> s ng cho h c sinh ti u h c. Nhà tr ng, giáo viên và các l c l ng giáo d c khác<br /> c n có nh ng ph i h p ng b t o i u ki n cho h c sinh ti u h c tr i<br /> nghi m th c t nh m t o nên v n s ng, n y n các ph m ch t, k n ng s ng làm<br /> n n t ng cho s phát tri n nhân cách.<br /> <br /> <br /> 1. tv n 2. Bi n pháp nâng cao ch t l ng d y h c tích<br /> h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c.<br /> D y k n ng s ng cho h c sinh trong giai o n hi n<br /> nay là m t yêu c u c p thi t các tr ng ph thông nói 2.1. Các khái ni m công c<br /> chung, b c ti u h c nói riêng. Trong khi n i dung v Trong m t vài n m tr l i ây, chúng ta th ng<br /> rèn luy n k n ng s ng ch a c a vào thành m t xuyên c nghe n c m t quen thu c nh giáo d c<br /> ch ng trình riêng mà ch y u c giáo viên l ng k n ng s ng, d y h c tích h p trong giáo d c. ó là<br /> ghép trong t ng b môn nh giáo d c o c, Ti ng nh ng ph ng th c ho t ng d y tích h p trong môn<br /> Vi t… hay trong các ti t chào c u tu n, các bu i h c và tích h p liên môn, d y h c tích h p k n ng<br /> ngo i khóa. V i th i l ng quy nh c a m t ti t h c s ng. Chúng ta có th hi u m t cách khái quát các khái<br /> hi n nay, khi giáo viên lên l p, s không th i gian ni m nh sau:<br /> trang b cho h c sinh các k n ng s ng ã gây ra nh ng - K n ng s ng: Có nhi u quan ni m khác nhau v<br /> h n ch cho quá trình d y h c tích h p k n ng s ng k n ng s ng:<br /> cho h c sinh ti u h c.<br /> Theo T ch c Y t th gi i (WHO), K n ng s ng<br /> áp ng c yêu c u c a quá trình d y h c tích là kh n ng có hành vi thích ng (adaptive) và tích<br /> h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c, ng i giáo c c (positive), giúp các cá nhân có th ng x hi u qu<br /> viên c n ph i có các bi n pháp nâng cao ch t l ng d y tr c các nhu c u và thách th c c a cu c s ng hàng<br /> h c tích h p m i phát huy c hi u qu ngay trong ngày.[6]<br /> khuôn kh nh ng ti t d y chính khóa. Do v y, t t c<br /> Theo Qu nhi ng Liên h p qu c (UNICEF), k<br /> các giáo viên, ng i làm công tác qu n lý giáo d c u<br /> n ng s ng là cách ti p c n giúp thay i ho c hình<br /> ph i n m v ng c các bi n pháp mang tính c t lõi<br /> thành hành vi m i. Cách ti p c n này l u ý n s cân<br /> tri n khai d y h c tích h p giúp cho h c sinh ti u h c<br /> b ng v ti p thu ki n th c, hình thành thái và k<br /> rèn luy n c k n ng s ng.<br /> <br /> 45<br />  C.T.M. Nga/ No.12_June 2019|p.45-49<br /> <br /> <br /> n ng. T nh ng khái ni m trên ây có th th y, k n ng d c o c, l i s ng; giáo d c môi tr ng; ti t ki m và<br /> s ng bao g m m t lo t các k n ng c th , c n thi t cho s d ng n ng l ng … nh m giúp h c sinh hình thành<br /> cu c s ng hàng ngày c a con ng i. B n ch t c a k các k n ng s ng thông qua vi c x lí các n i dung ki n<br /> n ng s ng là k n ng t qu n lí b n thân và k n ng xã th c trong m i liên quan v i nhau, m b o h c sinh<br /> h i c n thi t cá nhân t l c trong cu c s ng, h c t p ti u h c v n d ng c t ng h p các ki n th c ó m t<br /> và làm vi c hi u qu . cách h p lí gi i quy t các v n trong h c t p, cu c<br /> - Giáo d c k n ng s ng: là m t quá trình tác ng s ng.[1]<br /> s ph m có m c ích, có k ho ch nh m hình thành 2.2. Các k n ng s ng c t lõi c n giáo d c cho h c<br /> n ng l c hành ng tích c c, có liên quan t i ki n th c sinh ti u h c<br /> và thái , giúp cá nhân có ý th c v b n thân, giao Vi c rèn luy n k n ng s ng cho h c sinh b c<br /> ti p, quan h xã h i, th c hi n công vi c, ng phó hi u Ti u h c không ch giúp tr hình thành nên nh ng hành<br /> qu v i các yêu c u thách th c c a cu c s ng hàng vi tích c c và kh n ng thích nghi v i m i hoàn c nh<br /> ngày… Giáo d c k n ng s ng là ho t ng giáo d c s ng, t o nên b n l nh t tin h n khám phá và t n<br /> giúp cho ng i h c hình thành và phát tri n nh ng thói h ng cu c s ng m t cách tr n v n. Xu t phát t m c<br /> quen, hành vi, thái tích c c, lành m nh trong vi c ích d y h c tích h p k n ng s ng cho h c sinh Ti u<br /> ng x các tình hu ng c a cu c s ng cá nhân và tham h c, nhà tr ng c ng nh giáo viên c n t o ra m t môi<br /> gia i s ng xã h i, qua ó hoàn thi n nhân cách và tr ng tr i nghi m giúp tr hoàn thi n kh n ng t ch<br /> nh h ng phát tri n b n thân t t h n d a trên n n c a b n thân, phát tri n nhân cách và thích nghi v i m t<br /> t ng các giá tr s ng[7]. cu c s ng luôn thay i.<br /> Giáo d c k n ng s ng là r t quan tr ng và c n thi t Có th nh n di n các k n ng s ng c b n, c t lõi<br /> cho tr nh . Giáo d c k n ng s ng giúp cho h c sinh c n giáo d c cho h c sinh ti u h c qua các k n ng<br /> ti u h c phát tri n nhân cách, th ch t, tình c m, giao d i ây:<br /> ti p, ngôn ng , t duy m t cách toàn di n, là n n t ng<br /> K n ng ng x n i h c ng; K n ng giao ti p<br /> tr t tin tham gia vào các ho t ng s ng và h c<br /> t o d ng các m i quan h ; K n ng trình t nh n th c;<br /> t p.<br /> K n ng thuy t trình; K n ng phòng ch ng xâm h i;<br /> - D y h c tích h p: Theo t i n Giáo d c h c: K n ng h c trên l p và t h c nhà; K n ng xây<br /> Tích h p là hành ng liên k t các i t ng nghiên d ng s t tin và coi tr ng giá tr b n thân; K n ng<br /> c u, gi ng d y, h c t p c a cùng m t l nh v c ho c vài thích ng v i m i môi tr ng, i u ki n s ng khác<br /> l nh v c khác nhau trong cùng m t k ho ch d y h c. nhau; K n ng t m c tiêu trong công vi c, h c t p;<br /> [8] D y h c tích h p là m t quan i m lý lu n d y h c, K n ng gi i quy t v n ; K n ng làm vi c nhóm; K<br /> hành ng liên k t các i t ng nghiên c u, gi ng d y, n ng lãnh o và hành vi tích c c; Tinh th n trách<br /> h c t p c a cùng m t l nh v c ho c vài l nh v c khác nhi m và k n ng t ch c công vi c hi u qu ; Nh n<br /> nhau trong cùng m t k ho ch d y h c. Nh v y, d y th c gi i tính và nh n th c c m xúc h c ng; K<br /> h c tích h p là nói n vi c s d ng các ph ng pháp n ng t ch m sóc b n thân; K n ng c u th ng: S<br /> và m c tiêu c a ho t ng d y h c c a giáo viên tích c p c u, x lý tình hu ng, c p c u u i n c, b ng bó<br /> h p n i dung d y h c v i vi c hình thành các k n ng v t th ng, cách x lý kh b i n gi t- cháy b ng; K<br /> cho h c sinh ti u h c. Giáo viên có th tích h p các n i n ng sinh ho t t p th …<br /> dung các môn h c khác nhau, ho c các ki n th c<br /> m i cách ti p c n khác nhau u có th giáo d c<br /> khác liên quan n bài gi ng chuy n t i n h c sinh<br /> k n ng s ng phù h p v i môi tr ng h c t p và sinh<br /> nh ng ch giáo d c l ng ghép thông qua các hình<br /> s ng c a h c sinh. V c b n, khi d y h c tích h p, nhà<br /> th c truy n t b ng trình chi u, gi ng d y, th o lu n,<br /> tr ng và giáo viên c n xây d ng ch ng trình giáo<br /> d y h c theo d án…. D y h c tích h p là m t xu<br /> d c các k n ng s ng c n thi t, c t lõi nh m t ng c ng<br /> h ng c a lí lu n d y h c và c nhi u n c trên th<br /> n ng l c và kh n ng thích ng cho h c sinh ti u h c.<br /> gi i th c hi n.<br /> T ch ng trình giáo d c ph thông m i, t các c<br /> - D y h c tích h p k n ng s ng ti u h c: D y<br /> i m môn h c, c n t ch c các ph ng pháp, bi n pháp<br /> h c tích h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c là cách<br /> d y nh m nâng cao hi u qu giáo d c tích h p k n ng<br /> th c d y l ng ghép nh ng n i dung giáo d c có liên<br /> s ng cho h c sinh ti u h c và th hi n c s phân<br /> quan n quá trình d y h c c a m t môn h c nh : Giáo<br /> hóa trong quá trình d y h c. V ph ng pháp và hình<br /> <br /> <br /> 46<br />  C.T.M. Nga/ No.12_June 2019|p.45-49<br /> <br /> <br /> th c t ch c d y h c, i v i m t ch , ng i giáo L p 4 và l p 5, th c hi n i u ch nh và hình thành<br /> viên luôn ph i chú tr ng vi c ng d ng ki n th c c a hai môn: Khoa h c và Công ngh (ch y u d a trên c<br /> ch vào th c ti n c ng nh ng d ng k t h p v i s môn h c này các l p 4, 5 c a ch ng trình hi n<br /> các môn h c khác nh m t ng c ng k n ng s ng cho hành); Tìm hi u xã h i (ch y u d a trên c s môn<br /> h c sinh ti u h c. L ch s và a lý các l p 4, 5 c a ch ng trình hi n<br /> 2.3. Nh ng yêu c u c a ch ng tr nh d y h c tích hành và thêm m t s v n xã h i).[1]<br /> h p i v i vi c rèn luy n k n ng s ng cho h c sinh áp ng c các yêu c u trên, ng i giáo viên<br /> ti u h c ti u h c c n t p trung xây d ng các ch d yh c<br /> B GD& T ã công b n i dung ch ng trình các trong m i môn h c và ch k n ng s ng d y tích<br /> môn h c và l trình th c hi n tri n khai ch ng trình h p cho phù h p v i i u ki n, hoàn c nh c a a<br /> m i. Trong ó, ho t ng tr i nghi m c ng là m t n i ph ng, nhà tr ng. Ng i giáo viên c n chu n b tâm<br /> dung quen thu c vì c xây d ng trên c s các ho t th vui v trong t ch c d y tích h p vì s m t nhi u<br /> ng giáo d c t p th nh chào c , sinh ho t l p, sinh th i gian chu n b . Cách th c d y tích h p ph i duy trì<br /> ho t Sao Nhi ng, i TNTP H Chí Minh và các s n nh cho l p h c luôn sôi ng, các em h c sinh<br /> ho t ng tham quan, lao ng, thi n nguy n, ph c v hào h ng h c t p. Nh v y, vai trò c a các bi n pháp<br /> c ng ng,… trong ch ng trình hi n hành. c p ti u d y h c tích h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c có<br /> h c, n i dung các môn h c bao gi c ng g n tích h p ý ngh a vô cùng quan tr ng.<br /> k n ng s ng và ho t ng tr i nghi m cho h c sinh. 2.4. Bi n pháp giúp giáo viên d y h c tích h p rèn<br /> Nh ng yêu c u d y h c tích h p ph i áp ng c luy n k n ng s ng cho h c sinh ti u h c<br /> yêu c u rèn k n ng s ng cho h c sinh ti u h c mà k t Th c t các k n ng s ng ã c a vào m c tiêu<br /> qu c a ho t ng d y h c ó c n th hi n c k t qua c th t ng môn h c, bài h c nh ng th c t , v n có<br /> khi h c sinh tham gia vào các ho t ng tr i nghi m hi n t ng giáo viên khi d y tích h p ã không có s<br /> nh m t ng c ng n ng l c thích ng v i cu c s ng cân nh c, l a ch n trong m t bài d y nên d y không<br /> nh : Hi u bi t v b n thân và môi tr ng s ng; Nh n gi , cái chính ch a nói c bao nhiêu mà ph n tích<br /> bi t c s thay i c a c th , c m xúc, suy ngh c a h p ã làm bi n d ng ti t h c, không t c hi u qu<br /> b n thân; Hình thành c m t s thói quen, n p s ng rèn k n ng s ng cho h c sinh. Vì v y, có hi u qu<br /> sinh ho t và k n ng t ph c v ; Nh n ra c nhu c u cao, ng i giáo viên c n n m v ng các bi n pháp sau:<br /> phù h p và nhu c u không phù h p; Phát hi n c 2.4.1. T ng c ng nâng cao nghi p v và tâm lý h c<br /> v n và t tin trao i nh ng suy ngh c a mình; Ch s ph m<br /> ra c s khác bi t gi a các cá nhân v thái , n ng<br /> truy n t c ki n th c và giúp h c sinh ti u<br /> l c, s thích và hành ng; Nh n di n c m t s<br /> h c am mê h c t p, ng i giáo viên ph i có nghi p v<br /> nguy hi m t môi tr ng s ng i v i b n thân; K<br /> s ph m v ng vàng, ph i t b i d ng và trang b cho<br /> n ng i u ch nh b n thân và áp ng v i s thay i;<br /> mình ph ng pháp d y h c sinh ng, có cách gi ng<br /> xu t c nh ng cách gi i quy t khác nhau cho<br /> bài m t cách ng n g n, xúc tích bài h c d i sâu<br /> cùng m t v n ; Làm ch c c m xúc, thái và<br /> vào trí nh .<br /> hành vi c a mình và th hi n s t tin tr c ông<br /> Ngoài n ng khi u, có th nói tính cách c a th y cô<br /> ng i; T l c trong vi c th c hi n m t s vi c phù h p<br /> t a nh ngu n c m h ng, tác ng l n nh t n vi c<br /> v i l a tu i; Bi t cách tho mãn nhu c u phù h p và<br /> h c c a tr . S vui v , hài h c là li u thu c t t nh t<br /> ki m ch nhu c u không phù h p; Th c hi n c các<br /> cho giáo d c h c sinh. Giáo viên ph i là ng i am hi u<br /> nhi m v v i nh ng yêu c u khác nhau; Bi t cách x lí<br /> tâm sinh lý h c sinh, c bi t ph i th t tinh ý n m c<br /> trong m t s tình hu ng nguy hi m.<br /> tâm t c a tr , ch b o khéo léo, thu hút c các em<br /> Theo ch ng trình giáo d c ph thông m i, ho t<br /> tham gia vào t ng n i dung c a bài h c. Giáo viên càng<br /> ng d y h c tích h p ti u h c, c n t ng c ng tích<br /> hài h c, dí d m h c sinh càng thích h c môn ó. Có<br /> h p trong n i b môn h c Toán, Ti ng Vi t, o c,<br /> th áp d ng ph ng pháp “l p h c vui v ’, “v a h c<br /> T nhiên và Xã h i (các l p 1, 2, 3) và l ng ghép các<br /> v a ch i”. Ph ng pháp này giúp tr d ti p thu mà còn<br /> v n nh môi tr ng, bi n i khí h u, k n ng s ng,<br /> giúp tr ch ng, v n ng não b nhi u h n theo<br /> dân s , s c kh e sinh s n… vào các môn h c và ho t<br /> chi u h ng tích c c.<br /> ng giáo d c.<br /> <br /> 47<br />  C.T.M. Nga/ No.12_June 2019|p.45-49<br /> <br /> <br /> 2.4.2. Giáo viên c n i m i cách th c, hình th c 2.4.3. Nh tr ng t ng c ng t ch c các ho t<br /> tri n khai n i dung bài gi ng d y tích h p k n ng s ng ng tr i nghi m, a d ng hóa các ho t ng t p th<br /> cho h c sinh ti u h c. trong v ngo i nh tr ng<br /> - Th y cô giáo là ng i m hi n th hai c a h c - Nhà tr ng c n t ch c t t các bu i chào c u<br /> sinh ti u h c, các em luôn luôn nghe l i d y b o và làm tu n. Theo ó m c tiêu bu i chào c không ch là ánh<br /> theo nh ng gì th y cô d y. Do ó, th y cô giáo ph i là giá x p lo i n n n p, h c t p, các ho t ng giáo d c<br /> t m g ng sáng v o c, nh t là t m g ng v các trong tu n qua, tri n khai k ho ch tu n t i c a BGH<br /> ng x v n hóa, chu n m c trong l i nói và vi c làm. nhà tr ng mà c n thay i hình th c bu i l chào c<br /> Giáo d c k n ng s ng cho h c sinh s khó h n khi m t cách sáng t o, rèn luy n các k n ng cho h c sinh.<br /> chính th y cô không ph i là m t t m g ng. - T ch c t t ho t ng ngo i khóa, “di n àn”<br /> ph m vi l p kh i c a mình. M i n m h c s có m t s<br /> - t o cho các em môi tr ng n ng ng c ng<br /> ch rèn luy n k n ng s ng c tri n khai. Trong<br /> nh t o ni m vui, h ng thú trong h c t p, m i ng i<br /> ó nhà tr ng c n phát huy vai trò c a t ch c i<br /> giáo viên c n không ng ng i m i ph ng pháp d y<br /> TNTP H Chí Minh và Sao nhi ng theo các ch i m<br /> h c theo h ng phát huy tính c l p, sáng t o c a h c<br /> hàng tháng.<br /> sinh g n v i th c ti n, có tài li u b tr phong phú, s<br /> + Xây d ng tr ng, l p xanh-s ch- p-an toàn.<br /> d ng thi t b d y h c và ng d ng CNTT trong d y<br /> Trong ó c n chú tr ng t o môi tr ng t nhiên g n g i<br /> h c.<br /> v i cu c s ng nh tr ng v n cây thu c nam, các câu<br /> - Trong công tác chu n b bài lên l p, giáo viên c n kh u hi u các cây xanh, b n hoa thông qua ó mà<br /> thi t k ti n trình d y h c thành các ho t ng h c c a giáo d c ý th c BVMT các em.<br /> h c sinh, xây d ng các n i dung chính gi ng d y;<br /> 2.4.4. Thành l p các lo i hình câu l c b , nhóm<br /> xác nh nh ng n ng l c có th nâng cao cho h c sinh<br /> sinh ho t t p th<br /> trong t ng n i dung. Biên so n các câu h i, bài t p<br /> Nhà tr ng nên thành l p các câu l c b cho h c<br /> ánh giá trình c a h c sinh; t ch c d y h c d<br /> sinh ti u h c nh khiêu v th thao, ti ng Anh, âm<br /> gi , phân tích, rút kinh nghi m.<br /> nh c, h i h a, k n ng s ng, trò ch i dân gian, hát dân<br /> - M i bài d y, giáo viên luôn chú tr ng t o cho các ca và các lo i hình sinh ho t v n hóa dân gian vào<br /> em tính ch ng, tích c c, h ng thú trong h c t p; phát tr ng h c…giúp h c sinh có c h i th hi n am mê<br /> huy tính sáng t o. Trong gi h c, giáo viên c n t o c c a mình. Nhà tr ng c n th ng xuyên t ch c các<br /> h i cho các em c nói, c trình bày tr c nhóm ho t ng cho các câu l c b và nhóm h c sinh c<br /> b n, tr c t p th , nh t là các em còn hay r t rè, kh tham gia vào các phong trào nâng cao th ch t, các bu i<br /> n ng giao ti p kém qua ó góp ph n tích l y thêm k tham quan dã ngo i. T ch c sinh ho t chuyên v i<br /> n ng s ng. các tr ng h c khác câu l c b c a h c sinh ti u h c<br /> c h c h i l n nhau qua các ho t ng giao l u, qua<br /> - Giáo viên ch nhi m ph i làm t t công tác ch<br /> ó rèn luy n k n ng s ng cho các em. Nh ng ho t<br /> nhi m mà nhà tr ng phân công, th ng xuyên thay ng c a câu l c b , nhóm sinh ho t th c t s giúp h c<br /> i các hình th c sinh ho t l p các em c thay sinh ti u h c c hòa mình vào không khí t p th , tr i<br /> m t l p tr c ánh giá, nh n xét thêm ph n giao l u v i nghi m trong t ng c m xúc và th hi n k n ng s ng,<br /> toàn tr ng qua các ti t m c v n ngh , k chuy n, câu t ó các em s tích l y v n s ng, t o n n t ng cho s<br /> , trò ch i… do chính các em ng ra t ch c d i s phát tri n nhân cách.<br /> giúp và h ng d n c a giáo viên. Ngoài ra, nhà tr ng c n ph i h p v i gia ình, các<br /> - Quán tri t m c tiêu gi ng d y môn o c, nh t t ch c xã h i trong và ngoài nhà tr ng cùng góp<br /> là hình thành các hành vi o c. Giáo viên làm t t ph n giáo d c k n ng s ng cho các em. Hàng n m các<br /> công tác ki m tra ánh giá phân lo i h nh ki m c a h c nhà tr ng t ch c cho các em i du l ch tr i nghi m<br /> các em có nh ng c m nh n t t p v quê h ng t<br /> sinh, rèn cho các em kh n ng t h c, t ch m sóc b n<br /> n c, thêm lòng th ng yêu và t hào v t qu c.<br /> thân, bi t l phép, hi u th o, t ph c v b a n và v<br /> sinh cá nhân. Thay i luân phiên nhau cho h c sinh có 3. K t lu n<br /> c h i th thách làm l p tr ng, t tr ng, các em D y h c tích h p c n ph i c ti n hành r t k<br /> rèn luy n tác phong c a ng i bi t tích c c ch ng, l ng d a trên c s ki n th c khoa h c c b n k t h p<br /> v i rèn k n ng s ng cho h c sinh ti u h c. Các bi n<br /> sáng t o trong cách i u hành nhóm và t p th l p.<br /> <br /> <br /> 48<br />  C.T.M. Nga/ No.12_June 2019|p.45-49<br /> <br /> <br /> pháp nâng cao ch t l ng d y h c tích h p k n ng 3. Nguy n Anh D ng (ch nhi m), Ph ng án th c<br /> s ng cho h c sinh ti u h c giúp giáo viên bi t xây d ng hi n quan i m tích h p trong phát tri n ch ng tr nh<br /> bi n pháp, cách th c d y tích h p k n ng s ng khác giáo d c ph thông Vi t Nam giai o n sau n m 2015,<br /> nhau t c m c ích giáo d c. tài NCKH c p B , mã s : B2011-07NV, Vi n Khoa<br /> Sau khi n m v ng các bi n pháp d y h c tích h p h c Giáo d c Vi t Nam, 2013.<br /> k n ng s ng, ng i giáo viên c n phát huy t t vai trò 4. Nguy n V n n, T ch c ho t ng h c, Nxb<br /> ng i t ch c rèn luy n k n ng s ng cho h c sinh ti u Giáo d c Vi t Nam, Hà N i, 2012.<br /> h c, c bi t quan tâm n ho t ng th c hành và ng<br /> 5. Nguy n c Minh (ch biên), D ng V n H ng,<br /> d ng ki n th c vào gi i quy t nh ng v n th c ti n.<br /> Tr n H i Toàn, i m i ánh giá k t qu giáo d c h c<br /> Nhà tr ng c n t ch c nh ng ho t ng tr i nghi m a<br /> sinh ti u h c, Nxb Giáo d c Vi t Nam, Hà N i, 2015.<br /> d ng v hình th c, phong phú v n i dung, t o c các<br /> 6. Life Skills Education for Children and<br /> ng l c, các i u ki n giúp giáo viên d y h c tích h p<br /> Adolescents in Schools, World Health Organization,<br /> k n ng s ng cho h c sinh t c hi u qu cao h n.<br /> 1997.<br /> TÀI LI U THAM KH O<br /> 7. Thông t s 04/2014/TT-BGD T do B Giáo<br /> 1. B Giáo d c và ào t o, Ch ng tr nh giáo d c<br /> d c và ào t o ban hành ngày 28/2/2014 v vi c ban<br /> ph thông – Ch ng tr nh t ng th , 2017.<br /> hành quy nh qu n lý ho t ng giáo d c k n ng s ng<br /> 2. Nguy n V n C ng – Bernd Meier, Lý lu n d y và ho t ng giáo d c ngoài gi chính khóa.<br /> h c hi n i – c s i m i m c tiêu, n i dung v ph ng<br /> 8. Bùi Hi n (2013), T i n Giáo d c h c, Nhà xu t<br /> pháp d y h c, Nxb i h c S ph m, Hà N i, 2014.<br /> b n T i n Bách Khoa.<br /> <br /> <br /> Methods to improve the quality of teaching life skills integration for elementary<br /> students<br /> <br /> Chu Thi My Nga<br /> <br /> Article info Abstract<br /> <br /> Recieved: In the era of technology revolution 4.0, primary students are exposed to society very<br /> 21/5/2019 soon, so educating life skills for children is really necessary. Teaching integrates<br /> Accepted:<br /> basic life skills for elementary school students in class and activities, extracurricular<br /> 10/6/2019<br /> experiences not only bring health benefits but also help children to consciously<br /> Keywords: master themselves, living positively and towards healthy things for yourself and<br /> Life skills; society. In order to well fulfill these requirements, it is necessary to take measures to<br /> integrated teaching;<br /> improve the quality of life skills integration teaching for elementary students.<br /> primary student;<br /> methods Schools, teachers and other educational forces need to have coordinate coordination<br /> to facilitate primary school students to experience real life in order to create a living,<br /> developing qualities and life skills as a foundation for personality development.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 49<br />