Dạy học văn và các phương pháp hiệu quả: Phần 2

CHUONG V<br /> <br /> PHƯONG p h á p d ạ y h ọ c t á c p h ẩ m<br /> VĂN CHƯƠNG TRONG NHÀ TRƯÒNG<br /> A. VÃN ĐẺ CÓ Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN<br /> Phán tích tác phẩm vần chương trong lịch sử nghiên cữu<br /> phê binh và lý luận vàn học không phải là một cáu chuyện hoàn<br /> toàn mới mẻ. Xét trong nhà trường cùng vậy. Phàn tích tác<br /> phẩm đả là một công việc khá quen thuộc. Từ làu, thời các nhà<br /> nho đà có bỉnh vàn thơ. Trong nhà trường trung học Pháp Việt và trong nhà trường cách m ạng củng có môn giảng vãn<br /> Phân tích vàn học đà trở thành một lao động nghệ thuật chuyên<br /> môn, một loại thử thách nghé nghiệp đối với mỗi giáo viên vàn<br /> học.<br /> Nhưng cho đến nay, không phái khoa phàn tích vãn học đồ<br /> đi đến những kết luận có tinh quv tác tương đói ổn định Phản<br /> tỉch vàn học trong nhà trường chưa đáp ứng được những yêu<br /> cấu của một môn học có tính khoa học vừa có tinh nghệ thuật.<br /> Hiệu quả phàn tích còn rất báp bênh ò một số khá đòng anh<br /> chị em mới vào nghé Lịch sử xuát hiện của môn binh ván,<br /> giảng ván đã khá lâu nhưng hẩu như khoa học nghiên cứu vé<br /> giảng ván và bản thân khoa học giảng vàn lại vản còn non trò.<br /> Non trẻ vi cho đến nay vẫn còn là một vấn đé thời sự, thậm<br /> chỉ còn nhiỗu vấn đé hỉnh như phải được trở lại từ nhừng khái<br /> niệm ban đáu. Gán đây, dưới ảnh hưỏng của cuộc cách mạng<br /> khoa học kỷ thuật đổi với các khoa học nhản ván, nhiéu ván t!ể<br /> vé mục đích, nội dung, phương pháp luận củng như phương pháp<br /> <br /> 104<br /> <br /> ru Ihê của bỏ 1ÌÌÔ1Ì khoa h(k* này đang dược đạl lại : khai niôni<br /> tar phám vãn chương trong nhã trường : S Ư khac hiệt giừa tac<br /> ph:ìm van chương, nhưng nguyên tác phân tii-h van học nói<br /> chung một khi đi vào mỏi trường sư phạm sõ bị chiết quang đi<br /> nhu thò nào? (ịuv luật vận động cùa tác pha 111 van chương trong<br /> nhà trường có những gi khác biệt so với một tác phẩm ngoài<br /> xa hỏi? Bạn đọc học sinh trong nhà trường với những đặc: diốm<br /> tám sinh ly riêng, tiếp nhận tác phấiìì ván chương theo nhưng<br /> quy luật cảm thụ như thê nào? Những phương phap đặc thu của<br /> vi ộc phàn tích một tác pháiìì vãn chương trong nhà trường được<br /> xác định ra sao? Nên quan niệm như thế nào về cơ chế cùa<br /> ti