Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

Chia sẻ: Tomcangxanh90 | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:131

Thêm vào BST

Báo xấu

39
lượt xem 7
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, luận văn đề xuất một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp đảng nhằm góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động này tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HUYỀN TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN LÀ ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HUYỀN TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN LÀ ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 81.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Những số liệu và kết quả thu thập được trong quá trình nghiên cứu là trung thực và không trùng lặp với các đề tài khác. Tôi cũng xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc. Thái Nguyên, tháng 6 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Huyền Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
LỜI CẢM ƠN Xin trân trọng cảm ơn Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các nhà khoa học, các thầy cô giáo đã tận tình giảng dạy và giúp đỡ trong quá trình học tập và nghiên cứu. Xin trân trọng cảm ơn Ban Thường vụ Tỉnh ủy Bắc Ninh, Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Bắc Ninh; Ban Thường vụ Thành ủy Bắc Ninh, các phòng ban ngành thuộc Thành ủy Bắc Ninh, Trung tâm Bồi dưỡng chính trị Thành phố Bắc Ninh cùng anh chị em trong cơ quan và học viên lớp bồi dưỡng kết nạp Đảng khóa I, II, III năm 2019 đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho việc thu thập số liệu, tổ chức khảo sát trong quá trình nghiên cứu đề tài luận văn. Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS. Phùng Thị Hằng đã tận tình hướng dẫn khoa học để tôi hoàn thành được luận văn này. Do hạn chế về thời gian, năng lực và kinh nghiệm nghiên cứu, cho nên luận văn này không tránh khỏi các thiếu sót. Xin trân trọng tiếp thu những góp ý quý báu của các nhà khoa học và bạn đọc đối với luận văn để các công trình khoa học tiếp theo của bản thân có chất lượng hơn. Trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 6 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Huyền Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i LỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... ii MỤC LỤC ..........................................................................................................iii NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ............................................... iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỀU ĐỒ ................................................................ v PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................ 1 1. Tính cấp thiết của đề tài................................................................................... 1 2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 3 4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3 6. Phạm vi nghiên cứu ......................................................................................... 3 7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 4 8. Cấu trúc luận văn ............................................................................................. 5 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN LÀ ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ ..........................................6 1.1. Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề ................................................... 6 1.2. Một số khái niệm cơ bản ........................................................................... 9 1.2.1. Tổ chức ...................................................................................................... 9 1.2.2. Bồi dưỡng ................................................................................................ 11 1.2.3. Lý luận chính trị ...................................................................................... 11 1.2.4. Bồi dưỡng LLCT, tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị ........................... 15 1.2.5. Tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng......................................................................................................... 17 1.3. Hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện ......................... 19 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
1.3.1. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện ..... 19 1.3.2. Hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị .......................................... 20 1.3.3. Mục tiêu bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị ........................................... 32 1.4. Tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị ................................................. 32 1.4.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện ................... 32 1.4.2. Tổ chức thực hiện bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện ......... 34 1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện....... 35 1.4.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện ................................................................. 36 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện.................................................................................................. 38 1.5.1. Các yếu tố chủ quan................................................................................. 38 1.5.2. Các yếu tố khách quan ............................................................................. 42 Kết luận chương 1.............................................................................................. 45 Chương 2. THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN LÀ ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH .................................................. 47 2.1. Khái quát về Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh ........................................................................................... 47 2.2. Mục đích, nội dung và phương pháp khảo sát ........................................ 49 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
2.2.1. Mục đích khảo sát.................................................................................... 49 2.2.2. Nội dung khảo sát .................................................................................... 49 2.2.3. Phương pháp khảo sát và phương thức xử lý số liệu .............................. 49 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh .................................................................................................. 51 2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên, học viên là đối tượng kết nạp Đảng về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh ...................... 51 2.3.2. Thực trạng nội dung bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh................................................................................. 52 2.3.3. Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh .................................................................................. 54 2.3.4. Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh .......................................... 55 2.4. Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh................................................................................. 57 2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh ........................................................ 57 2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh .......................................... 58 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
2.4.3. Thực trạng đánh giá về chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh............................... 62 2.4.3. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh .......................................... 64 2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh .................................................... 67 2.6. Đánh giá chung ........................................................................................ 68 2.5.1. Những kết quả đạt được .......................................................................... 68 2.5.2. Một số hạn chế, tồn tại và nguyên nhân .................................................. 69 Kết luận chương 2.............................................................................................. 71 Chương 3. BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN LÀ ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH ..................................................................... 72 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ........................................................... 72 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .......................................................... 72 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và khoa học ..................................... 73 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả .......................................................... 74 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ............................................................. 74 3.2. Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh ................................................................................. 75 3.2.1. Tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học viên về vai trò của hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh......................................... 75 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
3.2.2. Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị Thành phố Bắc Ninh ...................................................... 77 3.2.3. Chỉ đạo phương thức đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị Thành phố Bắc Ninh......................................... 80 3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực bồi dưỡng lý luận chính trị cho đội ngũ giảng viên tham gia hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh ......................................................................................................... 81 3.2.5. Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng và Nhà nước trong quá trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng LLCT cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng ......................................................................................................... 84 3.2.6. Xây dựng cơ chế kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị của GV nhằm tạo động lực cho đội ngũ giảng viên trong quá trình tham gia hoạt động bồi dưỡng ........................................ 85 3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất....... 87 3.3.1. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................ 87 3.3.2. Nội dung khảo nghiệm ............................................................................ 87 3.3.3. Phương pháp khảo nghiệm ...................................................................... 87 3.3.4. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................... 87 Kết luận chương 3.............................................................................................. 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 92 1. Kết luận .......................................................................................................... 92 2. Một số khuyến nghị ....................................................................................... 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................... 97 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết đầy đủ Từ viết tắt Bồi dưỡng chính trị BDCT Cán bộ quản lý CBQL Đối tượng kết nạp Đảng ĐTKNĐ GV GV Học viên HV Lý luận chính trị LLCT Nhà xuất bản Nxb Số lượng SL Trung tâm Bồi dưỡng chính trị TTBDCT iv
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỀU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1: Nhận thức của các khách thể điều tra về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng LLCT cho học viên là ĐTKNĐ .......................... 51 Bảng 2.2: Đánh giá của các khách thể điều tra về việc thực hiện nội dung chương trình lớp bồi dưỡng kết nạp Đảng .................................... 53 Bảng 2.3: Đánh giá của các khách thể điều tra về phương pháp bồi dưỡng LLCT cho học viên là ĐTKNĐ tại TTBDCT Thành phố Bắc Ninh... 54 Bảng 2.4: Đánh giá về các hình thức bồi dưỡng LLCT cho học viên là ĐTKNĐ tại TTBDCT Thành phố Bắc Ninh ................................. 56 Bảng 2.5: Nội dung lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng LLCT cho HV là ĐTKNĐ ......................................................................................... 57 Bảng 2.6: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng LLCT cho học viên là ĐTKNĐ tại TTBDCT ....................................................................................... 60 Bảng 2.7: Đánh giá của các khách thể điều tra về biện pháp chỉ đạo thực hiện kế hoạch tổ chức bồi dưỡng LLCT cho học viên là ĐTKNĐ .............. 63 Bảng 2.8: Đánh giá của các khách thể điều tra về biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chức bồi dưỡng LLCT cho HV là ĐTKNĐ tại Trung tâm của GV ......................................................................... 65 Bảng 2.9: Yếu tố ảnh hưởng đến quá trình tổ chức bồi dưỡng LLCT cho HV .. 67 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1. Tính cần thiết của các biện pháp đề xuất ...................................... 87 Biểu đồ 3.2. Tính khả thi của các biện pháp đề xuất......................................... 89 v
PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Hồ Chí Minh từng căn dặn học viên lớp lý luận khóa I Trường Nguyễn Ái Quốc tại buổi khai mạc: “Việc học tập lý luận của các đồng chí không phải nhằm biến các đồng chí thành những người lý luận suông, mà nhằm làm thế nào cho công tác của các đồng chí tốt hơn, nghĩa là các đồng chí phải học tập tinh thần của chủ nghĩa Mác - Lênin; học tập lập trường, quan điểm và phương pháp của chủ nghĩa Mác - Lênin để áp dụng lập trường, quan điểm và phương pháp ấy mà giải quyết cho tốt những vấn đề thực tế trong công tác cách mạng của chúng ta. Như thế chúng ta học tập lý luận là cốt để áp dụng vào thực tế” [56, tr.95]. Người yêu cầu phải bồi dưỡng giảng viên lý luận cho các chi bộ, cho các tổ chức cơ sở đảng. Và, tất cả các đảng viên phải cố gắng học tập, coi việc học tập lý luận chính trị là nhiệm vụ quan trọng của mình. Đất nước ngày càng đổi mới và phát triển cùng với bước đi chung của nhân loại nhưng không vì thế mà công tác giáo dục lý luận chính trị bị xem là lỗi thời. Trong điều kiện hiện nay, hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên càng có vai trò hết sức quan trọng trong công tác xây dựng Đảng, đặc biệt trong việc nâng cao nhận thức, bản lĩnh chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp, đội ngũ dự bị của Đảng trong tương lai nhằm nâng cao bản lĩnh chính trị, nâng cao cảnh giác cách mạng, chống “diễn biến hòa bình” và đồng thời bổ sung đội ngũ đảng viên cơ sở, đáp ứng yêu cầu trong thời kì mới là nhiệm vụ nặng nề và có ý nghĩa chính trị lớn lao trong công tác xây dựng Đảng nói riêng, xây dựng đất nước nói chung. Quyết định số 100 - QĐ/TW ngày 03 tháng 6 năm 1995 của Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa VII, về việc tổ chức Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện, là cơ sở pháp lý tạo điều kiện cho sự ra đời của Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng lý luận chính trị cho đội ngũ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân ở cơ sở. Từ đó Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện của các tỉnh trong cả nước đã lần lượt ra đời, từng bước hoàn thiện mô hình và không ngừng đổi mới về cách thức hoạt động, Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện đã góp phần không nhỏ vào việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn cán bộ cho địa phương, cơ sở. Thông qua các chương trình bồi dưỡng về chủ trương, đường lối của Đảng và pháp luật của Nhà nước được thực hiện tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện đã giúp cơ sở giải quyết kịp thời những vướng mắc trong công tác xây dựng Đảng. Đây là nhiệm vụ quan trọng và có ý nghĩa lớn lao. Trong những năm qua, công tác bồi dưỡng lý luận chính trị nói chung và công tác giáo dục lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng ở thành phố Bắc Ninh nói riêng đã được tiến hành liên tục, thường xuyên, sâu, rộng và đi vào nền nếp. Tuy nhiên hiệu quả còn chưa thực sự cao, chưa đáp ứng hết được yêu cầu thực tiễn của địa phương. Vì vậy, tôi lựa chọn đề tài “Tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh” làm luận văn tốt nghiệp để nghiên cứu với mong muốn trên cơ sở khảo sát và đánh giá thực trạng về tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh từ đó đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động này tại Trung tâm. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, luận văn đề xuất một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp đảng nhằm góp Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
phần nâng cao hiệu quả của hoạt động này tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. 4. Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh còn có những hạn chế nhất định như: Nội dung bồi dưỡng chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn; phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa phát huy được tính tích cực ở học viên... Nếu đề xuất được các biện pháp tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị phù hợp với tình hình thực tiễn và có tính khả thi sẽ góp phần nâng cao được hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại trung tâm bồi dưỡng chính trị 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng về tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 5.3. Đề xuất các biện pháp tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 6. Phạm vi nghiên cứu Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
Đề tài tập trung nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. * Đối tượng xin ý kiến và số lượng người được chọn khảo sát - Cán bộ quản lý, giảng viên chuyên trách, giảng viên kiêm chức của Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh: 16 người. - Học viên lớp bồi dưỡng kết nạp Đảng khóa I, II, III năm 2019 của Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh: 180 người. Tổng số người được xin ý kiến (phát phiếu hỏi) là: 196 người. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tiến hành phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá các tài liệu lý luận như: Các văn kiện, nghị quyết của Đảng các cấp từ Trung ương đến địa phương; các văn bản, chỉ thị, hướng dẫn của các ban, ngành từ Trung ương đến cấp huyện, các tài liệu lý luận, các đề tài nghiên cứu khoa học… liên quan đến công tác tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài. 7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng của cán bộ quản lý; tình hình giảng dạy của giảng viên giỏi, giảng viên mới vào nghề, giảng viên chuyên trách, giảng viên kiêm chức; tình hình học tập của học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị để thu thập thông tin thực tiễn cho luận văn. - Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện trực tiếp với một số cán bộ quản lý, giảng viên, học viên tại Trung tâm để bổ sung thông tin thực tiễn cho luận văn. - Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Thông qua các phiếu khảo sát để đánh giá thực trạng tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
Ninh; đồng thời, luận văn cũng sử dụng phiếu hỏi để đánh giá về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Căn cứ vào số liệu của các báo cáo tổng kết, nội dung trao đổi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp và thực tiễn công tác để đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh phù hợp. - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến chuyên gia về đánh giá thực trạng cũng như tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. 7.3. Các phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học Sử dụng một số công thức toán thống kê để xử lý các số liệu của đề tài. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu; kết luận, khuyến nghị; danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại trung tâm bồi dưỡng chính trị. Chương 2: Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. Chương 3: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên là đối tượng kết nạp Đảng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN LÀ ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ 1.1. Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề bồi dưỡng LLCT cho cán bộ nói chung và đảng viên nói riêng đã được nhiều nhà khoa học và các tác giả luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ quan tâm nghiên cứu. Cụ thể: Trong công trình nghiên cứu “Quá trình đổi môi công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở trong cuộc đấu tranh chống “diễn biến hòa bình” năm 2002, tác giả Vũ Ngọc Am đã đề cập đến công tác giáo dục chính trị tư tưởng với việc nâng cao tính tự giác cách mạng cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở đấu tranh chống “diễn biến hòa bình”; quá trình đổi mới nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở của Đảng Cộng sản Việt Nam; tiếp tục đổi mới, tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở, chống “diễn biến hòa bình” trong giai đoạn hiện nay [1]. Tác giả Cầm Thị Lai với công trình nghiên cứu “Đào tạo, bồi dưỡng LLCT, hành chính cho đội ngũ cán bộ chuyên trách cấp xã ở các tỉnh Tây Bắc giai đoạn hiện nay” năm 2012, đã làm rõ những vấn đề lý luận về đào tạo, bồi dưỡng LLCT, hành chính cho đội ngũ cán bộ chuyên trách cấp xã ở các tỉnh Tây Bắc; đánh giá thực trạng trình độ, thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT, hành chính cho đội ngũ cán bộ này từ năm 2001 đến nay, chỉ ra nguyên nhân và kinh nghiệm; đề xuất những giải pháp chủ yếu đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng LLCT, hành chính cho đội ngũ cán bộ này đến năm 2020 [49]. Với luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục “Mô hình quản lý cơ sở đào tạo, BDCT cấp huyện trong giai đoạn hiện nay” năm 2009, tác giả Đặng Thị Bích Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
Liên đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về mô hình quản lý cơ sở đào tạo, BDCT cấp huyện; nghiên cứu cơ sở thực tiễn quản lý cơ sở đào tạo, BDCT cấp huyện; trên cơ sở đó tác giả đề xuất mô hình quản lý và các giải pháp thực hiện mô hình quản lý cơ sở đào tạo, BDCT cấp huyện [50]. Tác giả Nguyễn Thị Lệ Hà nghiên cứu về “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng LLCT cho đảng viên mới ở Đảng bộ khối cơ quan cấp tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay (Qua thực tế hoạt động của các tổ chức đảng ở Đảng bộ Khối cơ quan cấp tỉnh của tỉnh Hà Tĩnh)” [38]. Dưới góc độ Tâm lý học, tác giả Nguyễn Văn Phương nghiên cứu “Kỹ năng học tập các môn LLCT của HV cao cấp LLCT hệ tập trung tại Học viện Chính trị khu vực II” (năm 2009). Trên cơ sở lý luận về kỹ năng học tập các môn LLCT của HV cao cấp LLCT hệ tập trung, tác giả đã đánh giá thực trạng kỹ năng học tập các môn LLCT của HV cao cấp LLCT hệ tập trung tại Học viện Chính trị khu vực II và các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng này. Từ đó tác giả đề xuất các biện pháp nâng cao kỹ năng học tập các môn LLCT cho HV hệ tập trung của Học viện [58]. Trong Luận văn Thạc sĩ Xây dựng Đảng “Chất lượng hoạt động của các TTBDCT huyện, thị xã, thành phố ở tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay” năm 2008, tác giả Trịnh Thị Hoa đã đánh giá chất lượng hoạt động của các TTBDCT huyện, thị xã, thành phố thông qua chất lượng của các lớp học, chất lượng HV. Từ đó đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động ở các TTBDCT huyện, thị xã, thành phố [57, tr.3]. Trong cuốn “Công tác tư tưởng - văn hóa ở cấp huyện” tác giả Đào Duy Quát cũng bàn về công tác giáo dục LLCT ở các cấp huyện và vai trò, nhiệm vụ của TTBDCT cấp huyện [60]. Trong bài viết:“Đổi mới quản lý ở TTBDCT cấp huyện”, tác giả Đặng Công Minh đã đề cập đến việc cần thiết phải đổi mới công tác quản lý đào tạo ở các TTBDCT cấp huyện [62]. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
Ngoài ra, có thể kể đến một số công trình nghiên cứu về công tác phát triển Đảng ở Việt Nam. Cụ thể: Tác giả Lê Văn Bình với công trình nghiên cứu “Nâng cao chất lượng công tác phát triển Đảng trong HV ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay” (năm 2000), đã đề cập đến những vấn đề lý luận và thực tiễn của công tác phát triển Đảng trong HV các trường sĩ quan quân đội như vấn đề chất lượng công tác phát triển Đảng trong HV các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay; vai trò, đặc điểm và yêu cầu nâng cao chất lượng công tác phát triển Đảng trong HV ở các trường sĩ quan quân đội trong thời kỳ mới; những yêu cầu nâng cao chất lượng công tác phát triển Đảng trong HV các trường sĩ quan quân đội hiện nay [23]. Với công trình nghiên cứu “Nâng cao chất lượng đội ngũ đảng viên vùng có đồng bào công giáo ở các tỉnh ven biển đồng bằng Bắc bộ trong giai đoạn hiện nay” (năm 2003), tác giả Nguyễn Văn Giang đã đề cập đến những vấn đề lý luận và thực tiễn của đội ngũ đảng viên và nâng cao chất lượng đội ngũ đảng viên vùng có đồng bào công giáo ở các tỉnh ven biển đồng bằng Bắc bộ; thực trạng, nguyên nhân, kinh nghiệm của chất lượng đội ngũ đảng viên và nâng cao chất lượng đội ngũ đảng viên vùng có đồng bào công giáo ở các tỉnh ven biển đồng bằng Bắc bộ đã đưa ra phương hướng và những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đội ngũ đảng viên vùng có đồng bào công giáo ở các tỉnh ven biển đồng bằng Bắc bộ [37]. Trong luận án “Xây dựng đội ngũ đảng viên là thanh niên sinh viên ở các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn thành phố Hà Nội trong thời kỳ mới” (năm 2001), tác giả Nguyễn Thị Mỹ Trang đã đưa ra một số vấn đề lý luận và quan điểm về xây dựng đội ngũ đảng viên là thanh niên sinh viên; thực trạng và nguyên nhân xây dựng đội ngũ đảng viên là thanh niên sinh viên ở các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn thành phố Hà Nội đã đưa ra phương hướng và những giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ đảng viên là thanh niên sinh viên ở các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn thành phố Hà Nội trong thời kỳ mới [66]... Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn
Những công trình, bài viết nêu trên chủ yếu đề cập đến vấn đề giáo dục, bồi dưỡng LLCT cho đối tượng đã được kết nạp Đảng ở nhiều khía cạnh, góc độ và mức độ khác nhau: Công tác bồi dưỡng LLCT ở cơ sở, vấn đề đổi mới hoạt động của TTBDCT cấp huyện phù hợp với tình hình thực tế ở địa phương hiện nay... Tuy nhiên, vấn đề tổ chức bồi dưỡng LLCT cho HV là ĐTKNĐ ở trung tâm bồi dưỡng LLCT cấp huyện còn ít được quan tâm nghiên cứu. Chúng tôi nhận thấy đây là vấn đề cần được tiếp tục nghiên cứu một cách có hệ thống. 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Tổ chức Khái niệm tổ chức được xem xét theo theo hai phương diện khác nhau: Thứ nhất, theo phương diện danh từ: Tổ chức được hiểu là một đơn vị, một tập thể, một nhóm người. Cụ thể: - Theo Từ điển Quản lý xã hội: Quản lý là “Hệ thống ổn định của những cá nhân làm việc cùng nhau trên cơ sở phân cấp thứ bậc và phân hóa lao động để đạt tới các mục đích chung [31, tr.226]. - Theo Từ điển Tâm lý học: “Ở phương diện tâm lý học, đó là sự liên kết có mục đích, có hệ thống các cá nhân hoặc các nhóm đang thực hiện một hoạt động trên cơ sở những mục đích, những lợi ích, những chương trình chung. Tổ chức được phân loại như sau: 1) Các tổ chức chính thức: là những tổ chức có vị thế pháp lý - hành chính. Mỗi cá nhân trong tổ chức chính thức được giao những chức trách, nhiệm vụ, đồng thời phải tuân thủ những chuẩn mực hành vi nhất định. 2) Những tổ chức không chính thức: là những cộng đồng người liên kết với nhau theo mục đích riêng, tự nguyện nhận các chức năng, nhiệm vụ không mang tính pháp lý bắt buộc [30, tr.885-886]. Theo đó, tổ chức không chính thức có thể tồn tại bên trong tổ chức chính thức với mục đích hoạt động nhằm thỏa mãn những nhu cầu khác (các nhu cầu sinh hoạt và các nhu cầu ngoài công việc). Trong sinh hoạt của tổ chức chính Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn