Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 9 trong giờ Đọc – hiểu văn bản ở trường Trung học cơ sở tại Quận 2 - Tp. Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH<br /> <br /> NGUYỄN VĂN TÁM<br /> <br /> TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM<br /> CHO HỌC SINH LỚP 9 TRONG GIỜ ĐỌC - HIỂU<br /> VĂN BẢN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ<br /> TẠI QUẬN 2 - TP.HỒ CHÍ MINH<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC<br /> <br /> NGHỆ AN - 2013<br /> <br /> BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH<br /> <br /> NGUYỄN VĂN TÁM<br /> <br /> TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM<br /> CHO HỌC SINH LỚP 9 TRONG GIỜ ĐỌC - HIỂU<br /> VĂN BẢN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ<br /> TẠI QUẬN 2 - TP.HỒ CHÍ MINH<br /> <br /> Chuyên ngành: Lý luận và PPDH bộ môn Văn và Tiếng Việt<br /> Mã số: 60. 14. 10<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC<br /> <br /> Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:<br /> TS. LÊ THỊ HỒ QUANG<br /> <br /> NGHỆ AN - 2013<br /> <br /> 0<br /> <br /> BẢNG QUY ƢỚC VIẾT TẮT<br /> <br /> GV: Giáo viên<br /> HS: Học sinh<br /> Nxb: Nhà xuất bản<br /> SGK: Sách giáo khoa<br /> SGV: Sách giáo viên<br /> THCS: Trung học cơ sở<br /> PPDH: Phương pháp dạy học<br /> STT: Số thứ tự<br /> CB: Cơ bản<br /> NC: Nâng cao<br /> TN: Thực nghiệm<br /> ĐC: Đối chứng<br /> GD: giáo dục<br /> Cách chú thích tài liệu trích dẫn: số thứ tự tài liệu đứng trước, số<br /> trang đứng sau. Ví dụ: [57, 14] nghĩa là số thứ tự của tài liệu trong mục Tài<br /> liệu tham khảo là 57, nhận định trích dẫn nằm ở trang 14 của tài liệu này.<br /> <br /> 0<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> Trang<br /> MỞ ĐẦU<br /> <br /> 1<br /> <br /> 1. Lí do chọn đề tài<br /> <br /> 1<br /> <br /> 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu<br /> <br /> 2<br /> <br /> 3. Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu<br /> <br /> 3<br /> <br /> 4. Phạm vi nghiên cứu, khảo sát<br /> <br /> 3<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> 3<br /> <br /> 6. Đóng góp của đề tài<br /> <br /> 3<br /> <br /> 7. Cấu trúc của luận văn<br /> <br /> 3<br /> <br /> Chương 1: Cơ sở khoa học của việc Tổ chức hoạt động nhóm cho<br /> học sinh lớp 9 trong giờ Đọc – hiểu văn bản ở trường Trung học cơ<br /> sở tại Quận 2 - Tp. Hồ Chí Minh<br /> <br /> 5<br /> <br /> 1.1. Giới thuyết khái niệm<br /> <br /> 5<br /> <br /> 1.1.1. Khái niệm nhóm và hoạt động nhóm<br /> <br /> 5<br /> <br /> 1.1.2. Ý nghĩa, vai trò của hoạt động nhóm<br /> <br /> 6<br /> <br /> 1.1.3. Các nguyên tắc và đặc điểm hoạt động nhóm<br /> <br /> 9<br /> <br /> 1.1.4 Các đặc trưng của việc giao nhiệm vụ<br /> <br /> 10<br /> <br /> 1.1.5. Kỹ năng thành lập và quản lí nhóm<br /> <br /> 11<br /> <br /> 1.2. Cơ sở lí luận của việc tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh<br /> trong giờ Đọc – hiểu văn bản ở ngữ văn 9 tại Q.2 Tp.HCM<br /> <br /> 14<br /> <br /> 1<br /> <br /> 1.2.1. Cơ sở giáo dục học<br /> <br /> 14<br /> <br /> 1.2.2. Cơ sở tâm lí học<br /> <br /> 16<br /> <br /> 1.2.3. Cơ sở lí luận dạy học<br /> <br /> 18<br /> <br /> 1.3. Cơ sở thực tiễn của việc Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh<br /> <br /> 20<br /> <br /> lớp 9 trong giờ Đọc – hiểu văn bản ở trường Trung học cơ sở tại Q.2<br /> Tp.HCM<br /> 1.3.1. Đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội của Q.2, Tp.HCM<br /> <br /> 20<br /> <br /> 1.3.2. Thực trạng dạy đọc – hiểu văn bản trong chương trình Ngữ<br /> <br /> 21<br /> <br /> văn 9 ở các trường THCS tại Quận 2 – Tp Hồ Chí Minh<br /> 1.3.3. Việc tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh trong giờ dạy<br /> <br /> 23<br /> <br /> học Đọc – hiểu văn bản Ngữ văn 9 ở các trường THCS tại Q.2<br /> Kết luận chương 1<br /> <br /> 25<br /> <br /> Chương 2: Nguyên tắc và quy trình tổ chức hoạt động nhóm cho học<br /> sinh lớp 9 trong giờ dạy học Đọc – hiểu văn bản ở trường THCS<br /> <br /> 26<br /> <br /> 2.1. Tổng quan về chương trình Đọc – hiểu văn bản trong chương<br /> trình Ngữ văn lớp 9<br /> <br /> 26<br /> <br /> 2.2. Những định hướng tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh trong<br /> <br /> 29<br /> <br /> giờ Đọc - hiểu văn bản Ngữ văn 9 ở trường THCS tại Q.2<br /> 2.2.1. Phải xác định rõ mục tiêu của hoạt động nhóm trong giờ<br /> Đọc - hiểu văn bản<br /> <br /> 29<br /> <br /> 2.2.2. Vấn đề thảo luận phải phù hợp đặc trưng của bài Đọc –<br /> hiểu văn bản trong chương trình Ngữ văn 9<br /> <br /> 33<br /> <br /> 2.2.3. Cần linh hoạt và sáng tạo khi sử dụng hình thức tổ chức<br /> nhóm trong giờ dạy đọc - hiểu văn bản Ngữ văn 9<br /> <br /> 39<br /> <br />