Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Vạn Thiện - Nông Cống - Thanh Hoá

Chia sẻ: Tử Tử | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:22

Thêm vào BST

Báo xấu

54
lượt xem 2
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Điểm lại những năm gần đây, giáo dục Tiểu học chú trọng nhiều đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở Tiểu học chuyển biến rõ rệt. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn tồn tại một số yếu kém bất cập cần phải được sửa đổi, một bộ phận không nhỏ cán bộ quản lý, giáo viên Tiểu học còn chưa quan tâm đúng mức đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, có lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch tổ chức nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,... Để xứng đáng với vị trí quan trọng của hoạt động này, giáo dục Tiểu học cũng cần phải có những nội dung hoạt động sáng tạo hơn để kết quả giáo dục ngày càng được nâng cao.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Vạn Thiện - Nông Cống - Thanh Hoá

A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như chúng ta đã biết Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục Quốc dân, mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn về lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Tại điều 29 Điều lệ Tiểu học ban hành ngày 30/12/2010 đã chỉ rõ: Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học. Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn trong Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác. Như vậy, nếu kết hợp việc học tập trên lớp với hoạt động ngoài giờ lên lớp là vô cùng cần thiết và hoạt động ngoài giờ lên lớp có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục, bởi hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ cũng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực đời sống xã hội. Làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm tập thể cho học sinh. Đây là một hoạt động hoàn toàn phù hợp với tâm lý lứa tuổi của học sinh Tiểu học với mục đích " Học mà chơichơi mà học". Những kỉ năng sống của học sinh Tiểu học cũng dễ dàng hình thành và phát triển thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp như: Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng chia sẻ kinh nghiệm...thông qua đó rèn luyện cũng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập lao động và công tác xã hội, bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt độngk tập thể, hoạt động xã hội. Như 1
vậu có thể nói HĐNGLL là một trong những con đường ngắn nhất để "Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực". Điểm lại những năm gần đây, giáo dục Tiểu học chú trọng nhiều đến hoạt động GDNGLL góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở Tiểu học chuyển biến rõ rệt. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn tồn tại một số yếu kém bất cập cần phải được sửa đổi, một bộ phận không nhỏ cán bộ quản lý, giáo viên Tiểu học còn chưa quan tâm đúng mức đến HĐGDNGLL, có lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch tổ chức nội dung HĐGDNGLL,...Để xứng đáng với vị trí quan trọng của hoạt động này, giáo dục Tiểu học cũng cần phải có những nội dung hoạt động sáng tạo hơn để kết quả giáo dục ngày càng được nâng cao. Song vấn đề ra là phải làm những gì, làm như thế nào để đạt được những yêu cầu trong việc tổ chức HĐGDNGLL. Là cán bộ làm công tác quản lý ở trường Tiểu học, tôi luôn trăn trở để nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục, xem xét lí luận thực tiễn công tác quản lí HĐGDNGLL trong nhà trường. Tìm hiểu những hạn chế, kiểm nghiệm lại những việc đã làm được qua đó khắc phục những hạn chế tồn tại, phát huy điểm mạnh để thực hiện có hiệu quả HĐGDNGLL góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Chính vì vậy tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài: " Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Vạn Thiện Nông Cống Thanh Hoá". Vậy rất mong các cấp quản lí giáo dục, các đồng chí, các bạn đồng nghiệp, đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài này của tôi được hoàn thiện hơn. II. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Tôi chọn nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích chính là nắm bắt thực trạng để có những hiểu biết sâu sắc hơn cũng như tìm ra những cách làm hiệu quả hơn trong công tác chỉ đạo HĐGDNGLL. Nghiên cứu đề taì này, tôi thực hiện một số nhiệm vụ chính sau: Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc chỉ đạo HĐGDNGLL ở trường Tiểu học. 2
Nắm được thực trạng tổ chức HĐGDNGLL của đội ngũ cán bộ giáo viên trường Tiểu học. Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo thực hiện HĐGDNGLL trong trường Tiểu học. III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ đạo, tổ chức HĐGDNGLL trong trường Tiểu học. Nghiên cữu đề tài này, tôi sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Sử dụng phương pháp này khi đọc và tìm hiểu các biện pháp chỉ đạo, các văn bản hướng dần việc tổ chức HĐGDNGLL ở trường Tiểu học. Phân tích, xử lí làm cơ sở cho việc tìm hiểu thực trạng và đề xuất việc tổ chức, chỉ đạo đội ngũ CBGV, NV tổ chức HĐGDNGLL ở trường Tiểu học. Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp này khi tiến hạnh phỏng vấn các đồng chí cán bộ quản lí, tổng phụ trách Đội, Bí thư Đoàn thanh niên, tổ khối trưởng, giáo viên và học sinh trodng trường để nắm bắt thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học. Phương pháp khảo sát thực tiễn: Thông qua thực tiễn tôi đã nghiên cứu thu thập thông tin hoặc nảy sinh các ý tưởng nghiên cứu, có thể đề xuất sáng kiến phục vụ cho nhiệm vụ phát triến của thực tiễn. 3
B. PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC TỔ CHỨC HĐGDNGLL TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1. KHÁI NIỆM VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP: Hoạt đông GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thời gian học tập, nhằn lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân. Hoạt động GDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội. Hoạt động GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác động của lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt đông GDNGLL và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường. Hoạt động GDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của các lực lượng xã hội. và do GVCN trực tiếp tổ chức, hướng dẫn cho học sinh thực hiện. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc tiếp nối hoạt động dạy – học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động này 4
diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình này được thực hiện mọi nơi, mọi lúc. 2. NHIỆM VỤ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP: Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh bổ sung củng cố và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội. Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm những kinh nghiệm thực tế xã hội cho các em. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm trong sáng, qua đó giúp các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống và nếp sống phù hợp với đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương và của đất nước. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, của lớp vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân. Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, những thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và trong các hoạt động khác. Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thực hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động. Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng giáo dục, tự điều chỉnh kỹ năng hòa nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy, cô giáo, do nhà trường hoặc do tập thể lớp giao cho. II. THỰC TRẠNG HĐGDNGLL TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ KẾT QUẢ CỦA THỰC TRẠNG Trong những năm gần đây hệ thống các văn bản chỉ đạo của các cấp quản lí giáo dục đã đề cập nhiều đến việc tổ chức HĐGDNGLL. Bên cạnh đó toàn ngành đang thực hiện cuộc vận động : "Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực", quan tâm tổ chức các HĐGDNGLL của các trường Tiểu học đã được quan tâm hơn. Tuy nhiên, ở một số trường Tiểu học việc tổ chức HĐGDNGLL chưa mang tính hệ thống, chưa có quy mô còn phó mặc cho đoàn đội, thiếu sự đầu tư về chiều sâu mà chỉ mang tính chất sự vụ, phụ thuộc nhiều vào yêu cầu của các tổ chúc chính trị xã hội hoặc công văn của ngành. 5
Bên cạnh đó một bộ phận không nhỏ của cán bộ quản lí và giáo viên còn chưa nhận thức thấu đáo về vai trò của HĐGDNGLL, sợ tốn thời gian và công sức, từ đó dẫn đến việc xem nhẹ, tổ chức hoạt động mang tính đối phó, làm qua loa, lấy lệ, không mang tính hiệu quả giáo dục, thiếu kinh nghiệm. Thêm vào đó một số cán bộ giáo viên còn hạn chế kĩ năng tổ chức các HĐGDNGLL hoặc tổ chức các hoạt động không có kế hoạch cụ thể, thiếu phương pháp, khá nhiều giáo viên giành nhiều thời gian HĐGDNGLL để ôn tập kiến thức môn học văn hoá. Một số vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL còn thiếu thốn nhiều. * Kết quả của thực trạng: Từ thực trạng trên dẫn ađến việc tổ chức các HĐGDNGLL chưa được các đồng chí cán bộ giáo viên xem trọng. Cụ thể: khi xem xét hoạt động này tại trường Tiểu học Vạn Thiện, tôi nhận thấy những năm học trước do việc lơi là, không xem trọng HĐGDNGLL của đại bộ phận giáo viên, đặc biệt là ban giám hiệu nhà trường nên năm học 2009 2010, thông qua kiểm tra đột xuất thời gian giành cho HĐGDNGLL thu được kết quả như sau: Số người có Số người Số người lên kế không có kế Số người tổ Số người lên kế hoạch để hoạch, chức hoạt được kiểm hoạch sơ đối phó không tổ động có tra sài, thực không thực chức hoạt chất lượng hiện qua loa hiện động 16 2 9 3 2 Như vậy, đại đa số cán bộ giáo viên chưa đầu tư có chiều sâu cho HĐGDNGLL. Cũng từ đó các phong trào hoạt động bề nổi của học sinh còn nhiều hạn chế, các em không tự tin khi tiếp xúc trước đám đông, các kĩ năng sống còn khá hạn chế, Chưa phát hiện hết năng khiếu của từng học sinh, một số học sinh còn chưa tích cực học tập, ham chơi, không hứng thú với hoạt động tập thể. 6
Các HĐGDNGLL của nhà trường kém sôi động cũng ảnh hưởng đến việc tham gia học tập trên lớp của học sinh. Đồng thời chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả chưa cao. III. CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC CÓ HIỆU QUẢ HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Là Hiệu trưởng ở một trường Tiểu học thấy rõ thực trạng còn hạn chế và nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của HĐGDNGLL ở các trường Tiểu học, với mong muốn được góp một phần công sức nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giá dục, thúc đẩy phong trào thi đua: " Dạy tốt, học tốt". Tôi xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để tổ chức hiệu quả HĐGDNGLL như sau: 1. Giải pháp 1: Nhận thức đúng vị trí, vai trò, nhiệm vụ của ho¹t ®éng GDNGLL Toàn thể cán bộ – giáo viên – CNV cần xác định hoạt động GDNGLL là một bộ phận của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây dựng phong trào hoạt động của nhà trường, hoạt động GDNGLL phải luôn thay đổi về nội dung và hình thức sinh hoạt theo hướng hoạt động phù hợp với nhu cầu và đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học. Tổ chức hoạt động GDNGLL không nên rập khuôn máy móc mà phải dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ năm học mà xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể. Hiệu trưởng cần quán triệt cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường nhận thức đúng vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong trường tiểu học. Đây là một hoạt động không thể thiếu được của trường, nên mọi người phải tham gia, nếu xem nhẹ hoạt động này thì quá trình giáo dục của nhà trường không đạt hiệu quả. Hiệu trưởng xác định rõ vai trò nòng cốt của GVCN trong việc tổ chức hoạt động GDNGLL trong trường. Hoạt động phải được tổ chức thường xuyên trong suốt năm học và có trọng điểm gắn liền với kế hoạch hoạt động của nhà trường cũng như Liên đội. Do đó, cần huy động tất cả các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường cùng phối hợp tham gia tổ chức tốt các hoạt động này. 2. Giải pháp 2: Thành lập Ban chỉ đạo thực hiện: Ngay từ đầu năm học sau khi lên kế hoạch, Hiệu trưởng phải thành lập ban chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Thành phần của ban chỉ đạo nên cơ cấu như sau: 1 Phó hiệu trưởng làm trưởng 7
ban, Tổng phụ trách Đội làm Phó Trưởng ban, các thành viên gồm các tổ trưởng khối và GVCN các lớp Giáo viên cốt cán hoạt động GDNGLL . Ban chỉ đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động GDNGLL thống nhất với kế hoạch chung của nhà trường và của các bộ phận, các đoàn thể trong trường. Đồng chí phó ban chỉ đạo có trách nhiệm xây dựng các biện pháp phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức thực hiện. Có kế hoạch, quy định chế độ sinh hoạt định kỳ hàng tháng, phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho từng thành viên để việc chỉ đạo được xuyên suốt và đạt hiệu quả quản lý. Khi tổ chức các hoạt động GDNGLL theo từng chủ điểm thì trưởng ban chỉ đạo giao cho phó trưởng ban tổ chức họp ban chỉ đạo, lên kế hoạch phân công các thành viên khác tổ chức thực hiện. Hiệu trưởng tạo điều kiện cho tổ chức các hoạt động, huy động phối hợp tối đa các lực lượng trong trường tham gia. Nội dung và hình thức hoạt động phải đa dạng, phong phú và phù hợp với nhu cầu của giáo viên, học sinh và điều kiện của nhà trường. Hiệu trưởng cần chú ý chỉ đạo tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng giao tiếp ứng xử của học sinh bên cạnh các hoạt động VHVN, TDTT… 3. Giải pháp 3: Quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL Công tác xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ cơ bản của người quản lý. Kế hoạch phải mang tính chất thống nhất trong tập thể sư phạm mà nhà trường. Hiệu trưởng dùng nó làm công cụ quản lý nhà trường, hoạt động có kế hoạch là hoạt động có tính toán sắp xếp các công việc theo từng thời điểm cụ thể, có các giải pháp để thực hiện cân đối giữa nhu cầu và khả năng sao cho đạt được mục tiêu đã đề ra một cách tốt nhất. Nên việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL của trường phải: Căn cứ chủ đề, nhiệm vụ năm học. Căn cứ vào điều kiện CSVC tài chính và đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường. Căn cứ vào nhu cầu của giáo viên học sinh và phụ huynh cũng như sự phát triển kinh tế xã hội ở địa phương. Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch năm học của nhà trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng khối lớp trong từng thời điểm cụ thể, phải được tổ chức 8
thành nề nếp ổn định thường xuyên, liên tục trong suốt năm học và cả trong khi nghỉ hè. Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập ở từng thời điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của từng người tham gia và phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác. Hình thức tổ chức phải đa dạng, tránh lập đi lập lại nhiều lần, nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đầy đủ tri thức có sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp..” Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL thành một mảng hoạt động cụ thể theo định hướng nội dung hoạt động được nêu trong nhiệm vụ năm học của nhà trường. Hoạt động GDNGLL đã được lồng ghép và cụ thể hóa trong các hoạt động của Đoàn Đội, Công đoàn trường, các tổ chuyên môn và của GVCN các lớp. Cho nên nhìn tổng thể hoạt động GDNGLL của trường rất sôi nổi và có hiệu quả thiết thực, nhà trường đã tổ chức quản lý hoạt động GDNGLL có khoa học đảm bảo đúng với mục tiêu giáo dục.. 4. Giải pháp 4: Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tích cực tổ chức hoạt động GDNGLL: Hiệu trưởng cần quan tâm tạo mọi điều kiện cho GVCN hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình đặt biệt là trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL. Chỉ đạo các bộ phận trong trường tích cực tham gia phối hợp với GCVN trong công tác giáo dục học sinh. Hiệu trưởng cần chỉ đạo chặt chẽ trong việc lập kế hoạch tổ chức các hoạt động trong trường nói chung và hoạt động GDNGLL nói riêng. Mỗi một hoạt động cần phải nêu rõ mục đích yêu cầu chính của hoạt động đó nhằm đảm bảo thực hiện được ba nhiệm vụ về nhận thức, về thái độ và nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng. Nội dung chỉ đạo GVCN được đưa vào kế hoạch hoạt động GDNGLL, kế hoạch này cần: Thấy rõ khả năng phong phú của các hình thức hoạt động để thể hiện tính liên tục, đồng bộ trong nội dung công tác này. Thể hiện thành lịch công tác, ổn định thành nề nếp thường xuyên, hoạt động cần đều đặn cân đối trong suốt năm học, tránh gây nhiễu cho hoạt động dạy học trên lớp. Phát triển tất cả các loại hình hoạt động với các hình thức cụ thể khác nhau. Từng bước đưa các hoạt động này vào nề nếp ổn định, có hiệu quả giáo dục. 9
Có lịch hoạt động hàng tháng, hàng tuần chủ động kết hợp các hình thức và nội dung sinh hoạt với nhau để công việc không bị chồng chéo, mất thời gian. Khéo léo sắp xếp và lồng ghép chương trình công tác của cấp trên vào hoạt động GDNGLL của nhà trường. Dựa vào đặc điểm tình hình của địa phương và hoàn cảnh cụ thể của nhà trường để lựa chọn các loại hình hoạt động GDNGLL phù hợp với trường để rút kinh nghiệm và định hình hóa các quy trình thực hiện. Hàng tháng thông qua các cuộc họp định kỳ để lập kế hoạch và sơ kết đánh giá: Trưởng ban chỉ đạo trình bày những nội dung công tác trong tháng. Sau đó giao cho GVCN lập kế hoạch chung cho hoạt động GDNGLL. Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thi đua trong học sinh theo từng tuần, tháng. 5. Giải pháp 5: Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp: Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN tổ chức rất tốt, sinh hoạt của học sinh tạo thành nề nếp ổn định dưới sự đôn đốc nhắc nhở của đội cờ đỏ, của lớp trực tuần, sự theo dõi, giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm, sự kiểm tra giám sát của Ban chỉ huy Liên Đội trường và của lãnh đạo nhà trường. Lịch hoạt động GDNGLL của trường được thực hiện thành nề nếp theo thời gian hàng tuần hoặc hàng tháng cụ thể. Hàng tuần có các hoạt động chính như sau: Sinh hoạt đầu tuần lớp trực tuần báo các công tác thi đua tuần vừa qua, Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác tuần tới. Tổng phụ trách Đội sơ kết công tác hoạt động và hoạt động GDNGLL có nhận xét đánh giá, biểu dương khen thưởng và triển khai kế hoạch công tác tuần tiếp theo, trong đó có hoạt động GDNGLL. Tổ chức các ngày lễ kỷ niệm trong năm thường được kế hợp trong tiết ngoại khóa, hái hoa dân chủ, đố vui ... Tổ chức các chuyên đề hoạt động GNNGLL theo chủ điểm hành động hàng tháng nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm như 20/11. Ngày 9/1. Ngày 26/03 như tổ chức sân chơi thiếu niên làm báo tường, hội diễn văn nghệ, cắm trại truyền thống, thi đấu TDTT. tham gia các trò chơi dân gian… Ngoài ra các hoạt động GDNGLL còn được lồng ghép trong các hoạt động giáo dục phòng chống tệ nan xã hội, phòng chống ma túy, tìm hiểu 10
HIV/AIDS, Luật ATGT…tiếp thu những tinh hoa văn hoá của dân tộc, biết quý trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa để nó không bị mai một. 6: Tranh thủ sự hỗ của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Hiệu trưởng chỉ đạo cho GVCN phối hợp với các giáo viên chuyên trách, Đoàn Đội, Chi hội Phụ huynh học sinh lớp để tổ chức tốt hoạt động GDNGLL ở lớp mình phụ trách. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL. Thường xuyên sinh hoạt định kỳ hàng tháng để thống nhất nội dung cho tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, sơ kế rút kinh nghiệm của tháng trước và để cho giáo viên chủ nhiệm có điều kiện học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp. Quán triệt trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường nhận thức đúng về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh. Ngoài ra Ban chỉ đạo còn khai thác tốt các tiềm năng về văn nghệ, thể thao trong tập thể cán bộ giáo viên nhân viên để tổ chức các loại hình hoạt động được phong phú hơn, lôi cuốn được các lực lượng trong trường tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL. Thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hiệu trưởng vận động phụ huynh học sinh tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục diễn ra trong và ngoài trường. Hiệu trưởng thường xuyên tham mưu với cấp ủy Đảng và cấp chính quyền địa phương tham gia phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL cho học sinh. 7. Giải pháp 7: Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động GDNGLL: Hàng năm, Hiệu trưởng có kế hoạch xây dựng, tu bổ và mua sắm những điều kiện thiết yếu về cơ sở vật chất cho hoạt động GDNGLL như: sân bãi, bản tin, phòng truyền thống, các dịch vụ thông tin, nhạc cụ, hệ thống âm thanh loa dài… Nhà trường cân đối ngân sách mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho việc học tập và thi đấu TTTD. Hiệu trưởng còn có kế hoạch phát triển cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy cũng như hoạt động ngoài giờ, có thể vận động sự đóng góp của phụ huynh học sinh và sự ủng hộ của cộng đồng để từng bước dần dần hoàn thiện cơ sở vật chất trong trường. 8. Giải pháp 8: Chú trọng công tác Kiểm tra Đánh giá hoạt động GDNGLL: 11
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các bộ phận của các lớp. Kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo dục thông qua hoạt động của học sinh. * Nội dung kiểm tra: Kiểm tra công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện không? Chỉ ra những công việc chưa làm được, nguyên nhân của nó, so sánh kết quả đạt được với mục đích yêu cầu của hoạt động. Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh để đi đến đánh giá về mục tiêu, nội dung, hình thức và biện pháp tổ chức các phương pháp thực hiện có đảm bảo tính độc lập sáng tạo, tự quản của học sinh không? GVCN phối hợp cùng ban cán sự lớp xây dựng các tiêu chí đánh giá hiệu quả giáo dục của hoạt động dựa vào mục đích yêu cầu đã được xác định trong kế hoạch có xếp loại. Việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục ở học sinh ở các mặt Nhận thức: Động cơ, thái độ tham gia hoạt động. Các nề nếp sinh hoạt, học tập, thói quen đạo đức, kỹ năng hành vi. Các hình thức của học sinh: Đạt được trong các phong trào thi đua một số phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL. Dự một số hoạt động cụ thể. Quan sát hoạt động của học sinh Kiểm tra hồ sơ sổ sách sản phẩm hoạt động. Trao đổi trò chuyện cùng giáo viên và học sinh. Kết quả giáo dục học sinh gắn liền với kết quả công tác thi đua của giáo viên chủ nhiệm. Thực tế việc kiểm tra đánh giá hoạt động của nhà trường phần nhiều mang tích chủ quan, đánh giá một chiều từ giáo viên đến học sinh, chưa phát huy khả năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động của từng cá nhân, học sinh, các em tự rút kinh nghiệm cho bản thân dưới sự cố vấn của giáo viên sẽ tạo ra một động lực thúc đẩy quá trình phát triển toàn diện trong học tập và rèn luyện hàng ngày của học sinh ở nhà trường. IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Đế nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường, gắn giáo dục nhà trường với cộng đồng, xây dựng trường học thân 12
thiện, học sinh tích cực, đơn vị trường tiểu học cần thực hiện một số biện pháp sau: 1. BiÖn ph¸p 1: X¸c ®Þnh tầm quan trọng và ảnh hưởng tích cực của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhiệm vụ dạy và học trong nhà trường, trong quá trình hình và phát triển nhân cách của học sinh. Quán triệt đầy đủ các văn bản liên quan đến HĐNGLL. Mặt khác, tham mưu với các cấp có kế hoạch bồi dưỡng năng lực, tổ chức hoạt động tập thể cho cán bộ giáo viên trong trường, đặt biệt là tổ chức ĐoànĐội. Tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập, nghiên cứu kỹ nhiệm vụ của giáo viên để thấy rằng việc tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL vừa là trách nhiệm vừa là nghĩa vụ của mỗi người thầy. Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL. Cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thông qua các hoạt động thực tiễn trong trường hay tổ chức giao lưu học tập rút kinh nghiệm ở các đơn vị bạn. Ban chỉ đạo cần tổng kết rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để xây dựng thành 1 quy trình tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Có chế độ động viên khen thưởng những giáo viên, học sinh có nhiều đóng góp trong hoạt động GDNGLL của trường Hiệu trưởng phải định hướng cho giáo viên rút kinh nghiệm hoạt động và cùng nhau phối hợp xây dựng một quy trình tổ chức các hoạt động chung cho toàn trường. Mẫu 1: Ý kiến của giáo viên trực tiếp giảng dạy trong HĐGDNGLL ở trường HĐGDNGLL đóng HĐGDNGLL có Tổng số HĐGDNGLL đóng vai trò kh ô ng quan thể có hoặc có GV vai trò quan trọng trọng thể không 15 14 93.3% 0 0% 1 6.7% Mẫu 2: Tham khảo sở thích của học sinh đối với HĐGDNGLL ở nhà trường Khối Sở thích Không thích Lúc thích, phân vân tham gia tham gia lúc không SL HS SL TL SL TL SL TL SL TL 1 (50) 38 76% 2 4% 8 16% 2 4% 2 (50) 28 776% 3 6% 7 14% 2 4% 3 (50) 35 70% 3 6% 9 18% 3 6% 13
4 (50) 41 82% 2 4% 6 12% 1 2% 5 (50) 43 86% 1 2% 5 10 1 2% Nhìn vào mẫu 1 và mẫu 2 ta thấy tỷ lệ giáo viên, học sinh đã hiểu rõ tầm quan trọng cũng như sở thích của bản thân đối với HĐGDNGLL rất cao. Điều này chứng tỏ rặng giáo dục HĐGDNGLL không thể thiếu được trong nhà trường. 2. Biện pháp 2: Xây dựng nội dung giáo dục HĐNGLL ở trường Tiểu học Vạn thiện. Giao cho tổ trưởng chuyên môn thống nhất thống nhất với GVCN về nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động GDNGLL trong suốt năm học ngay cả trong hè. Từng tháng đề ra các hoạt động có chủ điểm cụ thể để xây dựng các lực lượng phối hợp tổ chức thực hiện cho phù hợp và có hiệu quả. Lồng ghép chương trình vào nội dung sinh hoạt Sao Đội và chào cờ đầu tuần của Liên Đội. GVCN cùng ban cán sự lớp cần tổ chức điểm danh, đánh giá việc tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các bộ phận, của các lớp một cách kịp thời. Kết quả hoạt động phải được đánh giá công bằng, công khai để động viên kích thích tính tích cực của hoạt động. Đánh giá hiệu quả hoạt động GDNGLL là nề nếp tự quản của các em trong các hoạt động của lớp, nhà trường . Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường xây dựng kế hoạch, phân công phân nhiệm đảm bảo: căn cứ tình hình nhà trường xây dựng chương trình và nội dung phù hợp để triển khai thực hiện. Xây dựng ngay từ đầu năm học chương trình, lịch trình các hoạt động. Kế hoạch hoạt động GDNGLL được thông qua và thống nhất trong hội đồng sư phạm nhà trường và dán trên bảng kế hoạch của nhà trường để các thành viên trong trường thực hiện thành nề nếp, tạo sự ổn định tương đối của hoạt động GDNGLL trong trường. Phân công cụ thể , phối kết hợp phân công cho từng thành viên trong nhà trường thực hiện các nội dung hoạt động GDNGLL Mẫu 3: lịch HĐGDNGLL cho toàn trường Thời gian Khối Thứ 2 Thứ 3 Thứ 4 Thứ 5 Thứ 6 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 14
+ Hiệu trưởng cần chỉ đạo GVCN dự thảo kế hoạch hoạt động GDNGLL ngay từ đầu năm học cùng với dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường và kế hoạch hoạt động phong trào của Đoàn Đội. Mẫu 4: Định hướng phương pháp HĐGDNGLL Giáo dục theo Lồng ghép với hoạt Dạy theo các chương trình Khối động Đội môdum địa phương TL TL TL 1 30% 40% 30% 2 35% 35% 305 3 30% 40% 30% 4 35% 30% 35% 5 35% 25% 40% Từ kế hoạch, nội dung, chương trình, Giáo viên chủ nhiệm cùng khối trưởng lên kế hoạch dạy hoạt động GDNGLLcho lớp mình. + TPT Đội : nghiên cứu ,lồng ghép phù hợp chương trình vào các buổi sinh hoạt Sao Đội và Chào cờ đầu tuần. Tổ chức các hội thi như : văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian, các hội thi vẽ tranh theo các chủ đề, viết thư UPU, Kể chuyện về tấm gương đạo dức Hồ Chí Minh tại buổi tiết chào cờ đầu tuần, Hội thi nghi thức Đội, các hoạt động thi ứng xử tình huống giao tiếp trong Đội viên , hoạt động đóng kịch, xây dựng tiểu phẩm theo chủ đề tại các tiết chào cờ… + Chi Đoàn nhà trường : Hỗ trợ đắc lực cho Đội TNTP trong việc tổ chức các chương trình hoạt động. Hiệu trưởng cần tổ chức cho Ban chỉ đạo họp định kỳ hàng tháng hoặc đột xuất để rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động, định hướng cho lần sau tổ chức tốt hơn, thống nhất kế hoạch hoạt động GDNGLL theo sát chủ đề tháng có trọng điểm, dự kiến nội dung hình thức tổ chức hoạt động mang tính sáng tạo, dân chủ thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường. Kết hợp hài hòa trong việc thực hiện các phong trào thi đua. Ngoài việc quy định bắt buộc về thực hiện chương trình thì các nội dung hoạt động GDNGLL được đánh giá qua các đợt thi đua trong năm học của nhà trường. Hàng tháng, nhà trường tuyên dương học sinh xuất sắc trong tháng , mỗi lớp 01 học sinh có thành tích cao trong hoạt động xây dựng tập thể lớp, do tập thể HS trong lớp bình chọn. Thực hiện tốt phong traò “Hoa điểm 10” , “Tiết học tốt” “Tiết dạy tốt”… trong học sinh và giáo viên. Mỗi lớp có bản tự đăng ký xây dựng lớp học, trường học thân thiện, học sinh tích cực phù hợp với tình hình của lớp, được tập thể HS bàn bạc, thống 15
nhất đăng ký từ đầu năm. Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực được triển khai rộng rãi trong CBGVNV, HS và CMHS 3. Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động mang tính tập thể cao. Nhà trường kết hợp với Đội TNTP, Đoàn thanh niên, Ban Văn nghệ Thể dục xác định ngay từ đầu năm các hoạt động lớn, hội thi lớn để mỗi một lớp, mỗi một GV xác định và thực hiện, cụ thể: ví dụ có thể xây dựng kế hoạch cơ bản như sau: Tháng 8,9 : Các hoạt động về nghi thức Đội chuẩn bị cho diễu hành trong lễ Khai giảng. Tháng 10, 11 Các hoạt động Văn nghệ, chuẩn bị cho văn nghệ chào mừng 20/11. Tháng 12 :tổ chức các hoạt động tìm hiểu về Anh bộ đội Cụ Hồ; Tháng 1,2 Các hoạt động về thi nghi thức Đội, trò chơi dân gian thực hiện hướng về chủ đề Mừng Đảng, mừng Xuân. Tháng 3, 4: Tập trung các hoạt động thể thao, bóng đá, trò chơi dân gian chuẩn bị cho sân chơi mùa hè. Thông qua các hoạt động lớn là việc tìm hiểu nội dung , chủ đề theo chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp và giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Nội dung Tháng 9,10 Tháng 11 Tháng 12 tháng 1,2,3 HĐ về nghi thức Đội x HĐ về văn nghệ x HĐ về báo tường, báo x ảnh T/c trò chơi dân gian x 4.Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác hướng về cộng đồng. Thực hiện công tác cùng tuyên truyền về ATGT thông qua hoạt động mít tinh, cổ động tháng an toàn giao thông.Thực hiện công tác giữ gìn vệ sinh cảnh quan, tuyên truyền với mọi người về giữ gìn vệ sinh chung như: 5 phút nhặt rác, bỏ rác đúng quy định, chăm sóc cây cảnh, công trình măng non…Công tác hỗ trợ ủng hộ các bạn nghèo, các bạn ở vùng sâu, vùng xa với phong trào tương thân, tương ái : Hỗ trợ Bạn nghèo đủ các điều kiện đến lớp, Tết vì bạn nghèo, ủng hộ trường vùng khóThực hiện tốt việc nhận chăm sóc gia đình chính sách: các đoàn thể trong nhà trường cùng hướng dẫn Đội TNTP thực hiện nhận chăm sóc , thăm hỏi các gia đình chính sách, tặng quà nhân các ngày Lễ, Tết, 27/7… Qua đó giáo dục học sinh về truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” 5. Biện pháp 5: Đầu tư các điều kiện cho tổ chức các hoạt động GDNGLL: Xây dựng cơ sở vật chất và huy động tài chính cho hoạt động 16
GDNGLL sao cho việc sử dụng các thiết bị và các nguồn vốn có hiệu quả trong điều kiện của nhà trường. Sân chơi là yếu tố quan trọng, đầu tư sân chơi sạch sẽ, thoáng, đủ cho học sinh chơi, hàng năm bổ sung đầu tư bê tông hoá sân chơi. Các dụng cụ phục vụ cho các trò chơi dân gian được đầu tư mua sắm đủ để phục vụ các trò chơi. Âm ly, loa máy, các dụng cụ phục vụ tuyên truyền, hướng dẫn học sinh được mua sắm, phục vụ tốt cho hoạt động GDNGLL. Sách tham khảo, truyện đọc được mua mới, vận động quyên góp và luân chuyển sách trong huyện đảm bảo đủ cho hoạt động đọc, tìm hiểu của GV và HS. Báo Đội, báo thiếu nhi dân tộc được nhà trường đặt mua đủ, phục vụ cho nhu cầu đọc và nghiên cứu. 6.Biện pháp 6: Trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần tranh thủ sự giúp đỡ của các nguồn lực bên ngoài. Phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường: Thực hiện kế hoạch phối hợp liên ngành giữa đơn vị với các ban ngành ,đoàn thể tại địa phương để làm tốt công tác giáo dục. Cụ thể: Phối hợp với Xã Đoàn , Ban văn hoá xã trong công tác tổ chức các hoạt động lớn như Văn nghệ, thể dục thể thao, sân chơi hè cho học sinh. Phối hợp với Cựu chiến binh thực hiện nội dung giaó dục truyền thống cho HS nhân các buổi lễ. Chăm sóc gia đình Thương binh, liệt sĩ, gia đình có công. Các đoàn thể trong nhà trường thực hiện tốt công tác phối hợp, đặc biệt là chủ động trong các hoạt động bề nổi, các hoạt động lớn của nhà trường. Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường có những giải pháp tích cực, đóng góp công sức và tiền của vào các hoạt động giáo dục chung, đặc biệt là hỗ trợ khen thưởng 7.Biện pháp 7: Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL: Cần lưu ý một số nguyên tắc sau: Tạo điều kiện cho học sinh quen dần và biết tự quản toàn bộ quá trình hoạt động, giáo viên chỉ giữ vai trò cố vấn. Nội dung hoạt động luôn gắn với yêu cầu giáo dục của nhà trường của xã hội ở từng thời điểm cụ thể. Luôn đổi mới và đa dạng hóa các hình thức hoạt động cho phù hợp với nhu cầu và hứng thú của học sinh ở từng lứa tuổi. Đây là quy trình chung tổ chức một hoạt động GDNGLL cho học sinh nên tiến hành theo các bước sau: Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu cần phải đạt được: Ban chỉ đạo, GVCN xác định các yêu cầu giáo dục của hoạt động cần đạt được. 17
+ Yêu cầu giáo dục về nhận thức hoạt động cung cấp cho học sinh hiểu biết về những thông tin gì? + Yêu cầu giáo dục về thái độ qua đó giáo dục cho học sinh về mặt tình cảm, thái độ gì? (yêu, ghét,hứng thú, hăng hái, tích cực…). +Yêu cầu giáo dục về kỹ năng qua hoạt động thực tế cần bồi dưỡng hình thành cho học sinh những kỹ năng gì? (kỹ năng điều khiển tập thể hoạt động, kỹ năng tự quản, kỹ năng giao tiếp ứng xử..) Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động: Hiệu quả của hoạt động GDNGLL phụ thuộc phần lớn vào giai đoạn chuẩn bị Ban chỉ đạo cần vạch ra được tất cả các điều kiện, các yếu tố cần chuẩn bị trước cho hoạt động thành công. +Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động, địa điểm tổ chức ở đâu trong hay ngoài nhà trường. Soạn thảo về nội dung, hình thức hoạt động ( hoạt động xã hội và nhân văn; hoạt động tiếp cận khoa học; hoạt động văn hóa nghệ thuật kiến trúc và thẩm mỹ; hoạt động vui chơi và giải trí; hoạt động lao động công ích hình thức trang trí, xây dựng những phương tiện vật chất như bàn ghế, phòng học, trang phục kinh phí, phần thưởng…). + Dự kiến những công việc cụ thể và phân công nhiệm vụ cụ thể cho các lực lượng tham gia chuẩn bị (cả giáo viên và học sinh). Chuẩn bị chương trình thực hiện hoạt động , phân công người điều khiển cần hướng dẫn cụ thể (nên tập dượt cho học sinh thực hiện) Dự kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tiến hành hoạt động và cách ứng xử giải quyết Huy động sự phối hợp giúp đỡ các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường. Đôn đốc kiểm tra và hoàn tất giai đoạn chuẩn bị. Quá trình chuẩn bị hoạt động cần phát huy tính dân chủ khuyến khích học sinh cùng tham gia bàn bạc, trao đổi sáng tạo tìm ra những hình thức sinh động bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện và khả năng thực hiện của lớp của trường. Bước 3: Tiến hành và kết thúc hoạt động: Tổ chức tiến hành theo kế hoạch đã chuẩn bị. Tiến hành nên tạo điều kiện cho học sinh điều khiển công tác tự quản, giáo viên tham gia như một đại biểu, người cố vấn chỉ đạo. Kết thúc hoạt động phải có nhận xét đánh giá kết quả hoạt động đảm bảo khách quan công bằng. 18
Bước 4: Tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động. Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để lần sau tổ chức tốt hơn thành công hơn. 8. Biện pháp 8: Tổng kết, đánh giá kết quả hoạt động GDNGLL có liên quan đến kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường của lớp. nên cần phải có thời gian mới có thể khẳng định được tính hiệu quả của hoạt động này vì vậy bằng các phương pháp khảo sát, đo đếm ta có thể đánh giá được kết qua sau khi đã tiến hành một số hoạt động sau một định kỳ nào đó trong năm. Một số hoạt động chưa phát huy tính tự quản sáng tạo của học sinh các em chưa tự đánh giá hoạt động của mình nên Ban chi đao cần xác định mục tiêu nhiệm vụ giáo dục của hoạt động GDNGLL để có hướng tổ chức thực hiện các hoạt động mang lại hiệu quả giáo dục cao. GVCN cần xác định rõ cho học sinh nhận thức đúng mục đích yêu cầu của hoạt động GDNGLL nào đó. Tổ chức một hoạt động có thành công hay không phụ thuộc vào bước chuẩn bị. Trong hoạt động phải phát huy cao độ vai trò làm chủ tập thể và tính độc lập sáng tạo của học sinh. Cần sáng tạo nội dung hình thức tổ chức hoạt động qua từng hoạt động để mang lại hiệu quả. Khi tổ chức cần chú ý bảo đảm an toàn cho học sinh và trật tự trong lớp. Đây là một yếu tố góp phần vào việc tổ chức thành công một hoạt động. V. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau khi áp dụng những biện pháp nêu trên, tôi thấy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Vạn thiện đã có những chuyển biến rõ rệt. Các giáo viên và học sinh đã quan tâm nhiều hơn đến hoạt động này. Chính vì vậy chất lượng hoạt động này ngày càng được nâng cao. Kiểm tra thời gian giành cho hoạt động ngoài giờ lên lớp tôi thu được nhiều kết quả sau: Số người có Số người Số người Số người tổ lên kế không có kế Số người lên kế chức hoạt hoạch để hoạch, được kiểm hoạch sơ động có đối phó không tổ tra sài, thực chất lượng không thực chức hoạt hiện qua loa hiện động 16 14 2 0 0 19
Như vậy, đại đa số giáo viên quan tâm đúng mức đến HĐGDNGLL và một điều đáng phấn khởi nữa là: Với nhận thức và kinh nghiệm, các bộ phận trong nhà trường đã phối hợp nhịp nhàng , tạo được sức mạnh tổng hợp thực hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Thành tích phong trào trường Tiểu học Vạn Thiện trong vài năm học Năm 2009 – 2010 : Văn nghệ : Đoạt 4 giải cấp huyện Kể chuyện : Đoạt giài 1 cấp huyện . Thi giao lưu Văn, Toán: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện . Giải toán trên mạng INTERNET: Đoạt 1 giải huy chương vàng cấp Quốc gia Năm học 2010 – 2011 : Điền kinh, TDTT: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện . Vở sạch chữ đẹp : Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện . Thi giao lưu OLYMPIC Tiếng Anh: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện . Thi giao lưu Văn, Toán: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện . C. PHẦN KẾT LUẬN 1. Bài học kinh nghiệm: Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu học hiện nay không ngoài mục đích đạt được những điều quan điểm giáo dục cuả Đảng đã đề ra mà từng cán bộ quản lý, nhất là Hiệu trưởng cần có nhận thức đầy đủ đúng mức tầm quan trọng của nó trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị trong nhà trường , nhiệm vụ dạy và học mới có thể khắc phục các khó khăn và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp có hiệu quả. Qua hoạt động GDNGLL, học sinh sẽ có nhu cầu tự khẳng định mình trong tập thể. Thông qua hoạt động học sinh biết vận dụng những kiến thức đã học vào hoàn cảnh cụ thể, và từ chỗ là đối tượng giáo dục đã trở thành chủ thể giáo dục. Tập thể là môi trường ngoài tác động đến từng nhân cách của học sinh. Muốn tổ chức tốt hoạt động GDNGLL trước hết đòi hỏi đội ngũ cán bộ giáo viên, đặc biệt là Hiệu trưởng phải hiểu một cách đúng đắn về vị 20