intTypePromotion=1
zunia.vn Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z zunia.vn zunia.vn
ADSENSE

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Chia sẻ: Hòa Phát | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:25

47
lượt xem
1
download
 
  Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp trẻ 5- 6 tuổi lớp Lá 2 vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc. Trẻ tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hay khi tham gia văn nghệ vào các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường.

Chủ đề:
Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

  1. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc PHỤ LỤC Nội dung                                                                                                Trang PHỤ LỤC .................................................................................................01 I. Phần mở đầu ........................................................................................02 ................................................................................................................................  1. Lý do chọn đề tài : 2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài..............................................................03 3. Đối tượng nghiên cứu  4. Giới hạn đề tài nghiên cứu  5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung......................................................................................04 1. Cơ sở lý luận   2.  Thực trạng ............................................................................................07 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.....................................................08 a.  Mục tiêu của giải pháp. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp c. Mối quan hệ giữa các giải pháp.............................................................18 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu III. Phần kết luận và kiến nghị.............................................................20 1. Kết luận 2. Kiến nghị  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 1
  2. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 2
  3. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc I. Phần mở đầu: 1. Lí do chọn đề tài. Âm nhạc là người bạn, là cầu nối, là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn   tinh thần không thể thiếu đối với mỗi chúng ta. Âm nhạc là một thứ dễ khiến   chúng ta rung cảm với cái đẹp, cảm nhận nó, gần gũi nó, là ngôn ngữ  không  cần giải thích để khiến chúng ta gần nhau hơn, hiểu và trân trọng những điều  tốt đẹp trong cuộc sống. Đặc biệt đối với trẻ  mầm non thì âm nhạc là một   loại hình nghệ  thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc,   tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ.   Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ  nhận thức thế  giới xung quanh, phát triển  ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, ... đối với trẻ, âm nhạc là thế  giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm   trong nôi. Trẻ  mầm non dễ  cảm xúc, ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với  âm nhạc là nhu cầu không thể  thiếu. Thế  giới âm nhạc muôn màu không  ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ  phát triển các chức năng tâm lí,  năng lực hoạt động và sự hiểu biết.  Ngoài ra âm nhạc còn được coi là một trong những phương tiện hữu   hiệu nhất góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm  mỹ  là trong khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như  ca  hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc là nhằm phát  triển  ở  trẻ  khả  năng lĩnh hội, cảm thụ  và hiểu cái đẹp, yêu thích cái đẹp,   thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp, gồm  nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người. Giáo dục  âm nhạc  ở  trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì   những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ  tuổi đầu tiên của cuộc đời này không chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân  thực đầu tiên với âm nhạc mà còn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả  cuộc đời. Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 3
  4. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc đánh thức tình cảm con người bằng âm nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là  một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể  lực   cho trẻ. Nhận thức được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ  nên trong  những năm qua Phòng giáo dục và Đào tạo tổ  chức chuyên đề  giáo dục âm  nhạc cho giáo viên về  kỹ  năng tổ  chức hoạt động, trường chúng tôi cũng đã  rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chuyên đề giáo  dục âm nhạc hàng năm cho giáo viên dự ­ rút kinh nghiệm. Tuy nhiên kết quả  đạt được trên trẻ  chưa cao; trẻ  chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ  vào các ngày lễ, chưa thể hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả năng hát chưa   đúng nhạc, chưa chính xác lời, … Đối với trẻ vùng dân tộc thiểu số việc tiếp thu tiếng Việt một số trẻ còn  gặp khó khăn, việc cảm thụ  âm nhạc và hiểu ý nghĩa của bài hát  ở  trẻ  còn  nhiều hạn chế. Vậy chúng ta sẽ  dạy trẻ  điều gì? Dạy như  thế  nào? Bằng  những hình thức nào? Qua đó để trẻ có thể học tốt môn giáo dục âm nhạc. Năm nay tôi được phân công dạy lớp Lá 2, 100% là các cháu dân tộc   thiểu số. Tôi rất có tâm huyết với nghề  và thật sự  yêu trẻ, tôi mong muốn   truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn  có và mong muốn âm nhạc luôn là cầu nối về ngôn ngữ cho tôi và trẻ và  âm  nhạc sẽ làm cho tất cả các trẻ  đều hứng thú khi được tham gia vào các hoạt  động âm nhạc. Chính vì lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn đề  tài “Một số giải   pháp giúp trẻ  5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số  học tốt môn giáo dục âm   nhạc. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Nhằm giúp trẻ 5­ 6 tuổi lớp Lá 2 vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo  dục âm nhạc. Trẻ tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm  nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hay khi tham  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 4
  5. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc gia văn nghệ vào các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường như ngày hội   “Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”, … Trẻ phát triển vốn từ và ngôn ngữ phong phú đa dạng Hát đúng giai điệu bài hát, thuộc nhiều bài hát phù hợp với độ tuổi Biết thể hiện cảm xúc mạnh mẽ khi nghe, xem các tác phẩm âm nhạc. Mạnh dạn tự tin và có phong cách tham gia biểu diễn trên sân khấu.   Phát triển tình cảm thẩm mĩ, yêu cái đẹp và biết tạo ra cái đẹp, hoàn  thiện nhân cách trẻ để trẻ vững bước vào con đường tương lai tiếp theo. 3. Đối tượng nghiên cứu. Một số  giải pháp sư phạm giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học  tốt môn giáo dục âm nhạc 4. Giới hạn của đề tài. Trẻ 5­ 6 tuổi lớp Lá 2 phân hiệu Buôn Drai, trường Mầm non Ea Tung –  Xã Ea Na – Huyện Krông Ana – Tỉnh Dak Lak 5. Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận. Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.. b)  Phương pháp thực tiễn Phương pháp điều tra. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động Phương pháp khảo nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 5
  6. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc c) Phương pháp thống kê toán học. II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận  Âm nhạc là bộ  môn nghệ  thuật dùng âm thanh để  diễn tả  tâm tư, tình  cảm hạnh phúc, khát khao tình yêu và cuộc sống của con người. Âm nhạc có  khả năng biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể tạo cho  con người những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế  nhiều   màu sắc hay từ  một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm  nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống   văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ. Trẻ mầm non là lứa tuổi học thông qua chơi, chơi thông qua học. ở trẻ 5­  6 tuổi hầu như   trẻ  có khả  năng tri giác trọn vẹn hình tượng âm nhạc cùng  với những kinh nghiệm được tích lũy từ  trước như  nghe hát cùng đệm đàn,  xem động tác điệu bộ. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết  hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phù hợp toàn thân với  một trình tự  tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số  tiết  tấu khó. Trẻ có thể sử dụng nhạc cụ có bàn phím ở mức độ đơn giản, có nhu  cầu hoạt động âm nhạc, biết thể hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ có ấn tượng  sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm   nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca. Ở độ tuổi này, năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn  ở bất   cứ  lĩnh vực nào khác. Nhiều công trình nghiên cứu phát triển của trẻ  đã xác  định rằng, tiến hành việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết  quả tốt. Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thòi lớn cho các cháu trong các lứa   tuổi sau. Ngoài ra trẻ mẫu giáo lớn còn biết chuyển động nhịp nhàng theo tính  chất của âm nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp  nhàng có thể chuyển sang tốc độ nhanh hoặc chậm, thực hiện được các động  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 6
  7. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc tác nhảy múa chuyển động từng đôi, thứ  tự  từng bước chân nhảy lên phía  trước, nhảy gập đầu gối, đi nhịp nhàng, chạy nhẹ nhàng, nhảy mềm tại chỗ,   tham gia vào các trò chơi âm nhạc, thể  hiện các bài hát và các trò chơi dân  gian mà không phải bắt chước nhau. Trẻ  vận động theo vòng tròn, biết mở  rộng, thu hẹp vòng tròn, vận động hàng ngang. Thực hiện đúng, đẹp, diễn  cảm các động tác quy định, bước đầu nghĩ được các động tác riêng, phối hợp  nhịp nhàng toàn thân với động tác tay và chân. Trẻ  giai đoạn này đã sử  dụng  được các loại nhạc cụ  đệm cho bài hát như  đệm tiết tấu nhanh hay tiết tấu   phối hợp hoặc thổi kèn các giai điệu đơn giản. Bên cạnh những đặc điểm về  khả  năng âm nhạc thì những đặc điểm  tâm lí của trẻ cũng liên quan đến sự tiếp nhận âm nhạc của trẻ. Ở tuổi mẫu   giáo, cảm xúc thẩm mỹ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm,  dễ  xúc cảm với những hiện tượng và cảnh vật xung quanh. Vì vậy trẻ  dễ  nhận ra những vẻ  đẹp và biết cảm thụ  cái đẹp, thích học múa hát, học rất  nhanh bằng cách bắt chước. Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác  động của nghệ thuật đối với tuổi thơ rất mạnh mẽ.  Những nét tâm lí đặc trưng của độ tuổi là tiền đề cho việc tiếp thu giáo   dục âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ  một thế giới âm thanh nhiều màu  sắc, gợi cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hòa tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ  thể hiện chính bản thân mình. Ngoài ra trẻ mẫu giáo 5 ­6 tuổi  khi nghe nhạc còn hiểu được nội dung  của tác phẩm âm nhạc, cảm nhận được sắc thái thể hiện trong âm nhạc, phân   biệt được các âm thanh cao – thấp, dài – ngắn, âm sắc của nhạc cụ, nhận xét  được giọng hát đúng hay sai của bạn mình. Chính vì vậy khi lựa cho nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay múa  thì phải chú ý tới độ  vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của   tác phẩm phải dễ hiểu, gần gũi với trẻ và có tác dụng giáo dục về mọi mặt.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 7
  8. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc Cần tổ chức cho trẻ nghe nhiều thể loại âm nhạc khác nhau như dân ca, nhạc  cổ  truyền, nhạc nhẹ, nhạc không lời, …đặc biệt là những tác phẩm có nội   dung phản ánh những vấn đề  mà trẻ  quan tâm. Còn đối với dạy trẻ  hát thì  cần lựa chọn các tác phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế  giới   tình cảm của trẻ, có hình  ảnh vừa sức với độ  tuổi và nội dung tác phẩm là  những vấn đề của trẻ quan tâm. Giáo dục âm nhạc được thực hiện bằng các phương pháp tích cực thể  hiện rõ trong mối quan hệ  không ngừng giữa nghe, nhìn, cảm xúc, trao đổi.  Vấn đề  là phải đưa trẻ  đến với nghệ  thuật, tạo cho trẻ  cảm xúc, tạo các  phương tiện giúp trẻ thực hiện nghệ thuật. Âm nhạc còn là một trong những  phương tiện để  trẻ  giúp trẻ  tham gia vào các hoạt động khác một cách hứng  thú nhất, tích cực nhất và sáng tạo nhất.  Ở lứa tuổi mẫu giáo nhu cầu về cái đẹp đang phát triển thì việc dạy âm  nhạc cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt, nó có tác động mạnh mẽ về nhiều mặt   đối với đời sống của trẻ về  ngôn ngữ, tình cảm, suy nghĩ tưởng tượng cách  sống tốt đẹp... Do đó âm nhạc mang lại cho trẻ  là một hình thức giáo dục mang tính  tích cực cao, có khả năng hình thành ở trẻ một tâm hồn giàu yêu thương, giàu  mơ ước trong sáng và lành mạnh. 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Ưu điểm: Được sự quan tâm và chỉ đạo của Ban giám hiệu và tổ chuyên   môn của trường, đã tổ chức chuyên đề âm nhạc cho giáo viên trong trường dự  và rút kinh nghiệm. Triển khai modul bồi dưỡng thường xuyên hè về  chuyên  đề giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non. Trang bị cho giáo viên dụng cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc như đàn  organ, máy hát, ti vi, các dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như đàn, thanh gõ, trống   Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 8
  9. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc lắc, xắc xô, quần áo biểu diễn, tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ tham   gia qua các chủ đề. Lựa chọn được các bài hát phù hợp với độ tuổi. Một số giáo viên có năng khiếu làm được một số  dụng cụ âm nhạc cho  trẻ  chơi như  dàn trống bằng long sữa, đàn bằng chai nhựa, xốp, thanh gõ   bằng vỏ dừa, quạt, nơ, … Hạn chế: Hầu hết các cháu trẻ  dân tộc thiểu số  nên hạn chế  về  tiếng   Viêt, trẻ phát âm chưa chuẩn và rõ chữ. Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình, nhất là cho trẻ tham  gia các lớp năng khiếu. Bản thân sử dụng đàn còn hạn chế. Khảo sát đầu năm: Tổng số: 22 trẻ Mức độ đánh giá Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Ghi  Phân loại khả năng của trẻ (Tỉ lệ %) STT (Tỉ lệ %) chú Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ ràng,  8 trẻ 14 trẻ 1 chính xác. 36,4% 63,6% Trẻ hiểu nội dung các tác phẩm  9 trẻ 13 trẻ 2 âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc. 41% 59% Trẻ vận động đúng đẹp theo đội  hình, diễn cảm các động tác, phối  10 trẻ 12 trẻ 3 hợp nhịp nhàng toàn thân với động  45% 55% tác tay và chân. Khả năng nghe và phân biệt âm   7 trẻ 15 trẻ 4 nhạc của trẻ. 32% 68% 3. Nội dung và hình thức của các giải pháp. Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 9
  10. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc a. Mục tiêu của giải pháp. Những giải pháp được sử dụng trong đề tài “ Một số giải  pháp giúp trẻ  5 ­6 tuổi dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc” nhằm mục đích đưa  trẻ đến gần hơn với âm nhạc, trẻ cảm nhận cái đẹp của cuộc sống thông qua   âm nhạc, cũng thông qua âm nhạc trẻ có thể hình thành được những đức tính  tốt đẹp và hoàn thiện nhân cách cơ bản của trẻ và điều đặc biệt thông qua âm  nhạc trẻ nói chuẩn tiếng Việt và phát triển vốn từ một cách mạch lạc, trẻ tự  tin trong giao tiếp bằng ngôn ngữ  phổ  thông, qua đó phát triển toàn diện cho  trẻ. b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp. Giải pháp 1: Lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi, với địa phương. Mỗi một độ tuổi khác nhau thì đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Mỗi   địa phương khác nhau sẽ chọn những bài hát khác nhau. Do đó việc lựa chọn  bài hát để dạy, để nghe hát cũng đều khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng   vậy. Với trẻ 5 ­6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, trẻ hát một cách tình cảm không   phải gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ  nhàng  ở  âm vực Rề  – Đô, biết giữ  hơi trước lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt  đầu và kết thúc bài hát đúng lúc, bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to  dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc  không có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát đơn ca những bài hát quen thuộc.   Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về  hướng lựa chọn bài hát có chất  lượng nghệ thuật, phù hợp với tuổi, có tính nhân đạo, đi sâu vào thế giới của  trẻ, phản ánh được những hứng thú của trẻ. Về  lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục và theo từng chủ  đề  trong năm học, ngôn ngữ đơn giản dễ hiểu và những bài có hai lời.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 10
  11. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc Ví dụ: như bài hát “Nhớ ơn Bác” ­ với giai điệu nhẹ nhàng, ngôn ngữ dễ  hiểu và có nội dung giáo dục cao đó là lòng kính trọng với Bác Hồ  kính yêu  đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Quê hương ­ Đất nước ­ Bác Hồ”. Về âm nhạc: Bài hát có âm vực ở quảng 6 ­ quảng 8 thứ nhất.  Ví dụ bài “Em yêu cây xanh” ­ chủ đề Bé yêu cây xanh. Về cấu trúc dài khoảng 12 ­ 20 nhịp.  Bài hát “Chào ngày mới”. Về nội dung bài hát: Đó là những bài thể hiện tình cảm yêu thương, gần   gũi, vui vẻ, đoàn kết, bài hát về  môi trường xung quanh, sinh hoạt như  bài   “Em yêu cây xanh, Ngày vui đến trường, Chú ếch con, … Việc lựa chọn bài hát rất quan trọng trong việc giúp trẻ cảm nhận được  âm nhạc tốt hơn. Giáo viên lựa chọn vừa sức của trẻ  thì trẻ  sẽ  hứng thú và   nhanh nhớ  lời, còn lựa chọn không hợp lí có thể  cao hơn hoặc thấp hơn so   với độ  tuổi sẽ  làm giảm đi sự  hứng thú của trẻ, trẻ  sẽ  chán và có khi còn   phải gắng sức để  hát, để  thể  hiện theo yêu cầu của cô nếu như  bài hát quá  cao đối với trẻ. Giải pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong lớp để kích thích trẻ tích cực  tham gia hoạt động âm nhạc. Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên   để tổ chức được các hoạt động âm nhạc thành công thì việc sắp xếp, tạo môi  trường sặc sỡ  hấp dẫn sẽ  lôi cuốn trẻ  tạo cho trẻ  hứng thú muốn tham gia  hoạt động là rất cần thiết. Vì vậy giáo viên cố  gắng tạo nhiều đồ  dùng, đồ  chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống, trống lắc, …   để  thu hút trẻ  vào góc chơi và thể  hiện được khả  năng âm nhạc của mình.   Trẻ  có thể  làm quen, ôn luyện, củng cố  và vận dụng phát triển những kỹ  năng âm nhạc qua các trò chơi và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng   sáng tạo của trẻ. Do đó cần chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 11
  12. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ  dùng âm nhạc để  tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ. Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh các loại lon; thùng thiếc; thùng  giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén  bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ  lớn,   tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục  vụ cho biểu diễn văn nghệ và nhảy múa tự do. Khi trẻ thích, trẻ sẽ có nhu cầu tham gia, đó chính là cơ hội để giáo viên  nâng cao khả  năng âm nhạc cho trẻ. Thường xuyên tạo cơ  hội cho trẻ  được   tiếp xúc với âm nhạc là tạo cơ hội cho trẻ có một tình yêu đối với âm nhạc. Sưu tầm phong phú các thể  loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca,  nhạc cổ điển ... các loại nhạc cụ dân tộc.  Tất cả  những đồ  dùng, đồ  chơi bài trí ở  trạng thái mở, trẻ  dễ  dàng lấy  và sử dụng. Và bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ  tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở  góc khác. Để  kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ  vào góc chơi âm  nhạc, phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị  tạo âm thanh khác  nhau định kỳ  để  trẻ  không nhàm chán qua các chủ  đề  trong năm, tạo điều  kiện cho trẻ sử dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc, chú ý tạo   điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát  huy sự  hợp tác hỗ  trợ  giữa các trẻ  với nhau, liên kết với nhau tổ  chức các   hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ  trang  trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho  trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy  áo làm mặt nạ hóa trang, ... Trẻ sẽ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ  dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc. Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 12
  13. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc Tạo môi trường âm nhạc xung quanh trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ  mẫu giáo, trẻ rất nhạy cảm với những đồ  dùng đồ  chơi màu sắc sặc sỡ. Do   đó tạo môi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng và ở trạng thái mở là   giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình cũng đồng thời giúp  trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, đúng giai điệu.  Giải pháp 3: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc có chủ đích  Đối với trẻ  vùng dân tộc thiểu số cô giáo cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc   thông qua hoạt động có chủ  đích, tức là trực tiếp dạy cho trẻ  hát, múa, vận   động, chơi các trò chơi âm nhạc. Và để  nâng cao khả  năng âm nhạc cho trẻ  thì quá trình tổ  chức hoạt động có chủ  đích cần có sự  linh hoạt để  trẻ  hứng  thú tham gia, từ đó hiệu quả trẻ tiếp thu được sẽ tốt hơn. Trong mỗi giờ học   ta chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động như trọng tâm là ca  hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc, rõ lời bài hát và đúng nhịp.  Tuy nhiên phương pháp tổ  chức cho trẻ  ta không cứng nhắc là giáo viên hát  trước và trẻ hát theo, mà phải tùy vào khả năng của trẻ. Ví dụ: Trẻ hoàn toàn  chưa biết bài hát này thì giáo viên sẽ  hát mẫu rồi tập cho trẻ hát từng câu rõ   lời và đúng giai điệu, còn như  có một số  trẻ  đã biết thì giáo viên nên đồng   thời khuyến khích trẻ hát cùng và cần chú ý trong khi trẻ hát đoạn nào chưa   đúng lời hoặc đúng giai điệu thì giáo viên sẽ sửa cho trẻ ở đoạn đó bằng cách   giáo viên hát trước trẻ hát sau. Khi trẻ đã nhớ lời rồi thì giáo viên cần thay đổi   nên sử dụng đàn nếu biết đàn để trẻ cùng hát với cô theo đàn, bằng không có  thể tải nhạc beat hoặc nhờ  người biết đánh đàn thu lại rồi mình mở  cho trẻ  hát cùng cô theo nhạc. Với trẻ khi có thêm âm thanh vui nhộn trẻ sẽ hứng thú   hơn, không nên để  trẻ  trong một tư  thế  lâu là ngồi hát, đứng hát. Mặt khác   giáo viên cần tổ chức thi đua, có khen thưởng để kích thích trẻ hứng thú hơn. Tuy nhiên việc làm này giáo viên không nên lặp đi lặp lại trong tất cả  các giờ  hoạt động âm nhạc, cũng sẽ  nhàm chán cho trẻ. Cũng là dạy hát,   nhưng hôm sau giáo viên có thể không sử dụng đàn mà có thể cho trẻ sử dụng  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 13
  14. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc thêm dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như xắc xô, thanh gõ, trống lắc, … để  kết   hợp khi trẻ  đã nhớ  lời có thể  hát cùng cô kết hợp sử  dụng các dụng cụ  âm  nhạc mà trẻ tự tạo ra. Hay khi dạy trẻ vận động (múa), giáo viên cũng có thể  linh hoạt được,  không nhất thiết là cô múa soi gương với trẻ, cô múa sao trẻ  múa vậy. Giáo   viên có thể kích thích tính sáng tạo cho trẻ, đặt các câu hỏi và tạo cơ hội cho   trẻ  được thể  hiện mình như: “Với bài hát này chúng ta sẽ  kết hợp được với  những vận động nào? Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ  luôn hứng thú thì giáo viên giữ  vai trò rất lớn, giáo viên phải hết sức linh  hoạt, không nhất nhất là dạy hát hay dạy vận động chỉ  đúng từng đó thời   gian, mà tùy thuộc vào sự  hứng thú của trẻ  để  kéo dài hơn hay nên dừng tại   đó hoặc đi đủ  ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, chơi trò  chơi âm nhạc. Tất cả tùy vào trẻ để giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt   động và phương pháp phù hợp. Khi hoạt động dạy trẻ hứng thú quá nên kéo   dài thời gian thì cô nên kết thúc bằng cho trẻ  nghe hát. Còn khi trẻ  không  hứng thú việc học hát thì có thể  linh hoạt lồng ghép chơi trò chơi đồng thời   ôn luyện bài học. Trẻ  mẫu giáo là “Học mà chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ  chức dưới hình thức là trò chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ  thu hút  được sự  tham gia tích cực hơn của trẻ. Ví dụ: Qua hoạt động dạy giáo viên   thu bằng cách dẫn dắt vào chương trình “Trò chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn  là giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc thay vì cuối chủ đề cho trẻ ôn   lại các bài hát, trò chơi thì giáo viên tổ chức biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề.   Trẻ  được thi đua được trình diễn trước đám đông khả  năng âm nhạc của   mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn. Chính việc tổ  chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ  hứng thú và yêu  thích giờ  học âm nhạc hơn. Từ  đó giúp trẻ  có tình yêu với âm nhạc và nâng   cao dần khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ. Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 14
  15. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc Giải pháp 4: Cho trẻ  tham gia hoạt động âm nhạc  ở  mọi lúc mọi nơi  trong ngày. Âm nhạc đến với trẻ và đặc biệt là trẻ vùng dân tộc thiểu số không nhất  thiết là vào giờ  nào, âm nhạc có thể  đến với trẻ  bất cứ  lúc nào. Trẻ  càng  được tiếp xúc nhiều với âm nhạc thì sẽ  hình thành dần trong trẻ tình yêu âm  nhạc, từ đó khả năng âm nhạc cũng được nâng cao. Hơn thế nữa âm nhạc còn   là phương tiện hữu hiệu để tổ chức các hoạt động học khác. Sáng sớm khi vừa đến lớp, cô cần mở  nhạc ngay để  cho trẻ  cảm thấy   vui tươi, hứng khởi khi được đến trường. Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ  là   phải vui, rộn ràng phù hợp với điều trẻ  quan tâm, tạo cảm giác an toàn cho  trẻ, để  trẻ  quên đi cảm giác xa bố  mẹ. Cụ  thể  là các bài hát như  “Vui đến   trường”, “Cô giáo như mẹ hiền”. Để  khởi động một ngày mới cho trẻ  thì lúc nào cũng là trẻ  tập thể  dục  sáng. Một chút nhạc cho trẻ trong quá trình đi, chạy, tập các động tác là rất   quan trọng, nó kích thích trẻ  vui vẻ, tự  tin hơn khi thực hiện các động tác  cùng cô. Đồng thời, khi tập với nhạc trẻ cảm nhận được nhịp điệu của bài  hát, những bài hát dành cho trẻ  tập thể  dục thường là nhạc vui có tiết tấu  nhanh, mạnh. Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”, “Hòa bình cho bé”. Không những thế trong các hoạt động ngoài trời; hoạt động góc hay hoạt  động có chủ đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ được hát, được vận động   theo nhạc sẽ kích thích trẻ tích cực hơn để tiếp tục hoạt động, nếu không có  âm nhạc hoạt động học trở nên khô khan và buồn không đúng với tâm sinh lý   trẻ  là “Học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng cũng đồng thời nhờ  đó mà trẻ  được tiếp xúc với âm nhạc nhiều hơn, rèn luyện được các kỹ năng cũ đã học   như hát thuộc lời, hát đúng giai điệu, … Dần dần khả năng âm nhạc của trẻ  cũng được nâng cao.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 15
  16. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc Ví dụ: Khi cho trẻ ra hoạt động ngoài trời khám phá vườn cổ  tích, giáo  viên cho trẻ  hát bài “Ra vườn hoa em chơi” – vừa kích thích trẻ  hứng khởi   hơn khi được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ khi vào vườn cổ tích của trường  không được bứt hoa bẻ  cành,… Đồng thời, qua việc hát đó trẻ  thuộc lời bài  hát hơn, cảm nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát.   Hay  ở  hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ  được thể  hiện khả  năng  âm nhạc của mình, đó là tạo cơ  hội cho trẻ được nghe nhạc, nghe hát, được   vận động với nhạc theo ý muốn của mình, hay tổ  chức cho trẻ  chơi một trò  chơi âm nhạc. Đây chính là lúc giáo viên củng cố lại các bài hát, múa, trò chơi  âm nhạc trẻ đã được học, trẻ được ôn luyện trẻ sẽ hát đúng lời hơn, múa dẻo  đẹp hơn và chơi trò chơi thành thạo hơn, … Giáo viên không gò bó trẻ và có  khích lệ  tích cực đến trẻ, có cổ  vũ trẻ  kịp thời khi trẻ  có ý thức sáng tạo  không những trong âm nhạc mà  ở  tất cả  các hoạt động khác. Chính những  quan tâm nhỏ đó của cô giáo sẽ giúp trẻ tự tin học hỏi và lĩnh hội được nhiều  kiến thức hơn trong đó có âm nhạc. Âm nhạc không chỉ đến với trẻ thông qua các giờ học, mà ngay cả trong   giờ  ăn, giờ  ngủ  cũng cần mang âm nhạc đến cho trẻ. Những giai điệu nhẹ  nhàng, những câu hát ru của các vùng miền sẽ  là phương tiện rất hữu hiệu  giúp trẻ  sớm đi vào giấc ngủ  ngon. Những giai điệu dân ca, bài hát tiết tấu  nhẹ  nhàng như  lời ru của mẹ  nên trẻ  yên tâm và sớm đi vào giấc ngủ. Âm  nhạc luôn luôn gần gũi với trẻ  và trẻ  sẽ  cảm nhận nó một cách tự  nhiên  không cần giáo viên phải ép buộc trẻ. Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ. Trẻ  mầm non và trẻ  5 ­6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, giáo viên cần tạo  mọi cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và học những điều tốt đẹp nhất để giúp trẻ  hoàn thiện bản thân và phát triển một cách toàn diện, trẻ mạnh dạn tham gia  các hoạt động cùng các bạn, trẻ tự  tin giao tiếp thông qua âm nhạc. Qua các  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 16
  17. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc ngày hội ngày lễ  của trường, của ngành giáo viên tạo cơ  hội cho trẻ  được  tham gia biểu diễn văn nghệ  như  “Ngày hội bé đến trường”, “Vui hội trăng  rằm”, “Bé với an toàn giao thông” hay “Chào mừng ngày nhà giáo, ngày 22/12,   …”. Trẻ được mặc quần áo đẹp, trang điểm đẹp, được các bạn cổ vũ, … sẽ  hình thành dần cho trẻ sự tự tin thể hiện mình trước đám đông. Ngoài ra các ngày hội, ngày lễ cô giáo biểu diễn cho trẻ xem trẻ cũng sẽ  thích được cổ vũ cho cô của mình, thể hiện điệu bộ theo giai điệu bài hát. Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và  thể  hiện cảm xúc của mình, từ  đó trẻ  yêu âm nhạc hơn, thích xem và mong  muốn được tham gia giống bạn.  Giải pháp 6: Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan. Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ và do điều kiện kinh tế khó khăn  nên việc cho con đi chơi đi tham quan của các cháu vùng dân tộc thiểu số rất  ít và hầu như không có, vì thế khi đi học các cô cho trẻ đi dạo chơi, tham quan   qua đó các buổi dạo chơi tham quan là cơ hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám   phá của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan này giáo viên cũng cần mang  âm nhạc đến với trẻ. Cho trẻ  cùng hát tập thể  khi ngồi trên xe ô tô trong  chuyến tham quan xa vừa tạo không khí vui tươi; hứng khởi cho trẻ khi được  đi chơi xa đồng thời cũng là cơ  hội để  chúng ta ôn lại lời bài hát cho trẻ  và  giúp trẻ  cảm nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ  theo các loại tiết tấu khác nhau; hay tổ  chức các trò chơi âm nhạc để  trẻ  ôn  lại các bài hát, kĩ năng trẻ đã được học. Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trong lúc  nghỉ giải lao như “Nghe hát tìm đồ vật”, “Tiếng hát ở đâu?”. Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở  mọi lúc,  mọi nơi là điều rất cần thiết. Trẻ nghe nhiều, tai nghe của trẻ sẽ phát triển   và cảm nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và  hay hơn, tự tin thể hiện trước đám đông nhiều hơn.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 17
  18. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc Giải pháp 7: Sử  dụng các đồ  dùng, dụng cụ  âm nhạc, trang phục biểu   diễn. Giáo viên tuy không phải là nghệ sĩ biểu diễn nhưng tiếng đàn, giọng hát  chuẩn xác, diễn cảm kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp với trẻ mang lại cho   trẻ niềm vui sướng thán phục. Giáo viên cần nghiên cứu tìm tòi cách thể hiện   sáng tạo, trình bày tác phẩm dưới nhiều hình thức khác nhau để thu hút sự tập  trung, chú ý của trẻ, lôi cuốn trẻ mong muốn được tự thể hiện mình.  Trẻ mẫu giáo là giai đoạn trẻ rất nhạy cảm, dễ cảm xúc với những sự  vật, sự việc xung quanh. Do đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ phải   tự nhiên và lôi cuốn. Sử dụng đàn organ hay các dụng cụ âm nhạc khác và kết   hợp với điệu bộ trong quá trình dạy cho trẻ rất quan trọng, một hoạt động âm  nhạc có sử dụng nhạc cụ chắc chắn cháu sẽ  hứng thú, tích cực và cảm nhận  âm nhạc được tốt hơn là những giờ giáo viên dạy chay. Chính vì vậy mà giáo   viên cần biết sử dụng đàn hay sử dụng nhạc đệm không lời, dùng đàn để  lôi  cuốn tổ chức tất cả các nội dung của hoạt động âm nhạc như  dạy hát, nghe   hát hay chơi trò chơi âm nhạc. Cụ thể, giáo viên đàn hoặc cho nghe giai điệu  một số  bài hát đã học cho trẻ  đoán tên bài hát, hay đánh đàn cho trẻ  hát theo  nhạc, rồi cô hát kết hợp đánh đàn cho trẻ  nghe, … Trẻ  sẽ  rất hứng thú và   thích được tham gia, rồi giáo viên có thể sử dụng nhạc beat ( nhạc không lời)  để dạy cho trẻ qua trình chiếu màn hình ti vi hay PowerPoint. Ngoài ra, dụng cụ  âm nhạc cho trẻ  cần sử  dụng hiệu quả  và linh hoạt   như cho trẻ sử dụng mô phỏng dụng cụ âm nhạc khi ta tổ chức cho trẻ biểu   diễn, thi đua tổ nào biểu diễn hay hơn.  Khả  năng âm nhạc của giáo viên tốt thì sẽ  dễ  giúp trẻ  hứng thú và hòa  cùng cô nhanh hơn. Tuy nhiên khi khả  năng của mình chỉ   ở  mức độ  là khá,  trung bình thì việc biết sử  dụng đồ  dùng, dụng cụ  thành thạo và hiệu quả  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 18
  19. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc cũng giúp giáo viên phát triển khả năng âm nhạc của trẻ bằng cách thu hút trẻ  hứng thú tham gia vào các hoạt động cô tổ chức. Trẻ em rất thích điều mới lạ, thích cái đẹp. đặc biệt là các cháu dân tộc  thiểu số  đối với các cháu cái gì cũng mới mẻ, cũng lạ  mắt và đều đẹp cả.   Nên việc trẻ  được mặc những trang phục không giống đồ  mình mặc hàng  ngày hay những trang phục màu sắc đẹp trẻ  rất thích. Không nhất thiết là  trong các ngày hội ngày lễ  chúng ta mới tạo cho trẻ  đẹp và mới lạ  mà ngay  trong các giờ âm nhạc hàng ngày giáo viên cũng cần tạo cảm giác mới lạ cho   trẻ  qua các trang phục phù hợp với nội dung bài hát. Ví dụ: Khi dạy cho trẻ  hát các bài dân ca thì giáo viên có thể  cho trẻ  được mặc những trang phục   mang âm hưởng dân ca khác với đồ của bé thì chắc chắn bé sẽ vui hơn, thích  hơn và học tốt hơn. Hát múa các bài về  tây nguyên được mặc trang phục của vùng miền đó  trẻ cũng sẽ thích thú hơn. Mỗi chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng được mặc đẹp, diện đẹp sẽ  làm cho chúng ta tự tin hơn để  thể hiện mình trước đám đông. Do đó, để trẻ  yêu âm nhạc, hứng thú học âm nhạc thì ngoài phương pháp linh hoạt thì việc   giáo viên kết hợp cho trẻ được sử  dụng  trang phục trong quá trình tham gia   hoạt động cũng góp phần cho hoạt động sôi nổi, đạt kết quả hơn. Giải pháp 8:  Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ  huynh: "Gia  đình là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để  hiểu trẻ sớm nhất, toàn diện nhất “cái chung” bên cạnh “cái riêng” trong đặc  điểm của trẻ. Thông qua việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của các  thành viên gia đình trong sự tương tác với nhau và với “Thế giới bên ngoài gia  đình”, gia đình là môi trường giáo dục có  ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ  nhất, mang tính quyết định nhất tới sự hình thành và phát triển nhân cách đầu   Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 19
  20. Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc tiên của trẻ, điều đó được thể  hiện thông qua các hình thức: Giáo dục trực   tiếp, giáo dục gián tiếp. Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ   ở  trường giáo viên là người luôn  bên cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư  tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên   luôn muốn các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tôi thường  xuyên thông báo ,trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả  năng âm nhạc   để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền với các bậc  phụ  huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ  đề, chủ  điểm để các con được luyện tập ở nhà. Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ  chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ  sẽ  được rèn luyện những kỹ  năng ca hát, kỹ  năng biểu diễn bài hát theo nhạc  đệm và làm quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để  gia  đình và nhà trường quan tâm đối với trẻ. Từ  đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin,  mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười. Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất cần   phụ  huynh giúp đỡ  hỗ  trợ  về mặt tinh thần như góp đồ  dùng, đồ  chơi giảng  dạy hoặc mang đến cho các cô những nguyên vật liệu mở  như  lon bia, hộp  sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hoá trang… Để cô và trẻ có thể tự tạo ra   những nhạc cụ, đạo cụ  hoá trang nhằm tăng thêm sự  hứng thú cho trẻ  khi  tham gia hoạt động âm nhạc. Như  vậy việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ  tạo điều  kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp Trong các biện pháp nêu trên tuy khác nhau về mặt nội dung và hình thức   tuy nhiên để  thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ  phát   triển và học tốt môn giáo dục âm nhạc, để đem lại kết quả một cách tốt nhất   và hoàn thiện nhất ta cần hiểu được mối quan hệ  giữa các biện pháp, giải  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 20
ADSENSE

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

 

Đồng bộ tài khoản
2=>2