Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện ở Trường mầm non Đoàn Kết thị xã Lai Châu

PHẦN MỞ ĐẦU<br /> I. Lý do chọn đề tài.<br /> Lịch sử phát triển của giáo dục đã chứng kiến sự hình thành, phát triển của giáo<br /> dục gia đình, giáo dục xã hội và những đóng góp của từng nhân tố đối với sự phát triển<br /> của cá nhân và xã hội. Song thực tiễn cho thấy, giáo dục gia đình, giáo dục xã hội<br /> không đủ sức để chuyển giao kinh nghiệm sống và ứng xử xã hội cho thế hệ học sinh<br /> một cách nhanh chóng và có hiệu quả. Do đó, nhà trường đã xuất hiện với tư cách là<br /> cầu nối đưa trẻ em từ thế giới gia đình nhỏ bé vào thế giới xã hội rộng mở. So với gia<br /> đình và xã hội, nhà trường có một vị trí, vai trò, có tác dụng lớn và quan trọng hơn cả,<br /> bởi vì nhà trường là nơi tổ chức và tiến hành các hoạt động giáo dục và dạy học theo<br /> một mục đích xác định, với nội dung được chọn lọc có hệ thống, với những phương<br /> pháp khoa học, và đặc biệt là với đội ngũ nhà giáo có học vấn, có kinh nghiệm nghề<br /> nghiệp, có nhân cách mẫu mực, có đạo đức, năng lực chuyên môn nghiệp vụ. Nhà<br /> trường là nơi được trang bị những phương tiện, những điều kiện ngày một tốt hơn để<br /> thực hiện nhiệm vụ giáo dục, dạy học một cách có chất lượng và hiệu quả.<br /> Hiện nay, công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc nuôi<br /> dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em đã đạt được những kết quả nhất định, phát huy sức<br /> mạnh tổng hợp và huy động được các nguồn lực trong xã hội tham gia ngày càng tích<br /> cực vào sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khách quan và<br /> chủ quan, công tác phối hợp chưa được thường xuyên, hiệu quả mang lại chưa cao, kỹ<br /> năng sống, kỹ năng giao tiếp, ứng xử của trẻ đặc biệt là trẻ mầm non còn nhiều hạn chế,<br /> một bộ phận không nhỏ trẻ em không còn biết đến chơi các trò chơi dân gian, không<br /> thích nghe các làn điệu dân ca mà ham mê những trò chơi hiện đại, trò chơi điện tử, có<br /> những trò chơi mang tính bạo lực làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm lý và hành vi của<br /> trẻ em, thậm trí có những em bắt đầu có biểu hiện vi phạm về đạo đức, có lối sống hưởng<br /> thụ, vướng vào các tệ nạn xã hội.<br /> Để khắc phục những tồn tại, yếu kém đó Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Chỉ thị số<br /> 40/2008/CT-BGD&ĐT về việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học<br /> 1<br /> <br /> thân thiện, học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 và công<br /> văn số 9761/BGD&ĐT-GDMN ngày 20/10/2008 về hướng dẫn triển khai phong trào<br /> thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" bậc học Mầm non, với<br /> mong muốn động viên khuyến khích các thầy, cô giáo, cán bộ quản lý giáo dục, toàn<br /> thể học sinh cùng với các lực lượng ngoài xã hội tích cực, chủ động tham gia xây dựng<br /> môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, hình thành và phát huy tính tích cực, chủ động,<br /> sáng tạo ở trẻ, tạo mọi điều kiện tốt nhất để trẻ được phát triển toàn diện về mọi mặt.<br /> Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" được<br /> phát động từ năm 2008 và cũng chính là năm Trường mầm non Đoàn Kết thị xã Lai<br /> Châu được thành lập đi vào hoạt động. Trong những năm đầu tiên với những khó<br /> khăn về cơ sở vật chất như: sân chơi cho trẻ chưa được quy hoạch; đồ chơi ngoài trời<br /> thiếu, chưa đáp ứng nhu cầu thực tế; thiết bị, đồ dùng dạy học chưa đồng bộ; hệ thống<br /> cây xanh, cây bóng mát ít, vị trí trồng chưa phù hợp, chưa tạo được cảnh quan môi<br /> trường xanh, sạch, đẹp để thu hút học sinh đến trường; đội ngũ giáo viên chưa đồng<br /> đều, thiếu kinh nghiệm trong công tác giáo dục trẻ. Đó là những khó khăn không nhỏ<br /> trong việc thực hiện 5 nội dung của phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân<br /> thiện, học sinh tích cực". Trước những khó khăn thách thức của một trường mới được<br /> thành lập, làm thế nào để khắc phục được những khó khăn nhằm thực hiện tốt các nội<br /> dung của phong trào thi đua. Là người lãnh đạo nhà trường khiến tôi phải suy nghĩ<br /> trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu và đưa ra các giải pháp sao cho hiệu quả nhất, phù hợp<br /> với điều kiện thực tế của nhà trường và của địa phương. Với sự đam mê nghề nghiệp<br /> và tình yêu thương đối với trẻ nhỏ đã thôi thúc tôi hoàn thành Sáng kiến kinh nghiệm:<br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an<br /> toàn, thân thiện ở Trường mầm non Đoàn Kết thị xã Lai Châu”.<br /> II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.<br /> 1. Đối tượng nghiên cứu.<br /> Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo xây dựng môi trường xanh, sạch,<br /> đẹp, an toàn, thân thiện ở Trường mầm non Đoàn Kết thị xã Lai Châu.<br /> 2<br /> <br /> 2. Phạm vi nghiên cứu.<br /> Cán bộ, giáo viên, học sinh và môi trường Trường mầm non Đoàn Kết; nghiên<br /> cứu hoạt động dạy học trong trường mầm non; mối liên hệ giữa nhà trường, gia đình<br /> và xã hội; môi trường giáo dục trong và ngoài nhà trường; giao tiếp, ứng xử và kỹ<br /> năng sống của trẻ mầm non.<br /> III. Mục đích nghiên cứu.<br /> - Đưa ra các biện pháp phù hợp, dễ thực hiện, hiệu quả cao để thực hiện tốt<br /> phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" góp phần<br /> nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và nâng cao chất lượng giáo dục toàn<br /> diện cho học sinh.<br /> - Xây dựng được môi trường giáo dục thân thiện giữa cô và trẻ, giữa cô và phụ<br /> huynh, giữa trẻ với trẻ; tạo môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn thu hút trẻ đến trường,<br /> đến lớp.<br /> - Tạo cơ hội, điều kiện cho giáo viên, cán bộ quản lý được trao đổi những kinh<br /> nghiệm quí báu với các đồng nghiệp không những trong thị xã Lai Châu mà còn được<br /> học hỏi, trao đổi với các huyện bạn.<br /> IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.<br /> Đưa ra được các biện pháp phù hợp với đối tượng và điều kiện thực tế của đơn<br /> vị Trường mầm non Đoàn Kết. Cụ thể:<br /> - Giải quyết dứt điểm những tồn tại về cơ sở vật chất, xây dựng được môi<br /> trường xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện phù hợp với đặc điểm hoạt động và tâm<br /> lý của trẻ.<br /> - Phát huy được tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong giao tiếp, ứng xử<br /> và tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ.<br /> - Sáng tạo hơn trong việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh, an<br /> toàn cho trẻ.<br /> - Thu hút được sự tham gia ủng hộ của các bậc cha mẹ học sinh, các tổ chức,<br /> đoàn thể, cá nhân trong phối hợp thực hiện các nội dung của phong trào.<br /> 3<br /> <br /> PHẦN NỘI DUNG<br /> I. Cơ sở lý luận.<br /> Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” được<br /> Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động từ năm học 2008-2009 và tổng kết vào cuối năm<br /> học 2012-2013. Với mục tiêu nhằm: Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng<br /> trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu<br /> quả phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu của xã hội; Phát huy<br /> tính chủ động, tích cực, sáng tạo của trẻ trong học tập và các hoạt động khác một cách<br /> phù hợp và có hiệu quả.<br /> Phong trào với 5 yêu cầu: (1) Tập trung các nguồn lực để giải quyết dứt điểm<br /> các yếu kém về cơ sở vật chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho học sinh khi đến<br /> trường được an toàn, thân thiện, vui vẻ; (2) Tăng cường sự tham gia một cách hứng<br /> thú của trẻ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường và cộng đồng, với thái độ tự<br /> giác, chủ động và ý thức sáng tạo; (3) Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tinh thần<br /> trách nhiệm của nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức<br /> giáo dục trong điều kiện hội nhập quốc tế; (4) Huy động và tạo điều kiện để có sự<br /> tham gia hoạt động đa dạng và phong phú của các tổ chức, cá nhân trong việc giáo<br /> dục đạo đức, văn hóa, truyền thống lịch sử cho học sinh; (5) phong trào thi đua phải<br /> đảm bảo tính tự giác, không gây áp lực quá tải trong công việc của nhà trường, sát với<br /> điều kiện ở cơ sở. Phong trào có 5 nội dung và nội dung cụ thể của phong trào là do<br /> nhà trường tự chọn, phù hợp với điều kiện của nhà trường, làm cho chất lượng giáo<br /> dục được nâng lên và có dấu ấn của địa phương một cách mạnh mẽ.<br /> Để làm tốt được 5 yêu cầu trên, Hiệu trưởng cần nghiên cứu kỹ và quán triệt<br /> Chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT về phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường<br /> học thân thiện, học sinh tích cực” và các văn bản có liên quan như: Kế hoạch số<br /> 307/KH-BGD&ĐT; Kế hoạch liên ngành số 7575/KHLN/BGDĐT-BVHTTDLTƯĐTN; Hướng dẫn triển khai phong trào số 9761/BGD&ĐT-GDMN; Hướng dẫn<br /> đánh giá kết quả phong trào số 1741/BGD&ĐT-GDTrH và ba phụ lục kèm theo về<br /> 4<br /> <br /> đánh giá cơ sở giáo dục mầm non. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trực tiếp,<br /> toàn diện về việc tổ chức có hiệu quả phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân<br /> thiện, học sinh tích cực”. Vì vậy, Hiệu trưởng cần hiểu được bản chất của phong trào<br /> là đem lại hạnh phúc, niềm vui đi học cho trẻ. Để làm được điều này nhà trường cần<br /> tổ chức cuộc sống thực cho trẻ trong môi trường thân thiện, an toàn và hiệu quả. Đến<br /> trường trẻ phải được chơi thật, ăn thật, uống thật, ngủ thật, học thật, học phải đi đôi<br /> với hành.....sao cho ở trường trẻ luôn cảm thấy hạnh phúc, vui vẻ trong mỗi việc làm,<br /> trong mỗi bước đi như có mẹ ở bên cạnh. Mỗi trẻ sẽ là niềm hy vọng của gia đình. Nếu<br /> mỗi trẻ đều đem lại niềm vui, hạnh phúc cho gia đình thì sẽ tạo nên niềm vui, niềm<br /> hạnh phúc cho cả xã hội.<br /> Trường học thân thiện đề cao các mối quan hệ trong nhà trường. Mối quan hệ<br /> cơ bản là quan hệ giữa dạy và học, giữa thầy và trò. Bên cạnh đó công tác phối hợp<br /> nhà trường, gia đình và xã hội có ý nghĩa quan trọng đối với chất lượng giáo dục trẻ<br /> em. Điều 93 Luật giáo dục năm 2005 khẳng định: “Nhà trường có trách nhiệm chủ<br /> động phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục”.<br /> Thực hiện quy định này, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị yêu cầu các trường<br /> mầm non làm tốt các nhiệm vụ sau đây:<br /> + Tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo<br /> dục trẻ em; thu hút tối đa số trẻ em trong độ tuổi đến trường, chuẩn bị cho trẻ mẫu<br /> giáo 5 tuổi vào tiểu học.<br /> + Trao đổi thông tin thường xuyên giữa nhà trường với gia đình; kết hợp tuyên<br /> truyền, phổ biến kiến thức khoa học nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em; xử lý kịp<br /> thời các vấn đề liên quan đến chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ em trong trường học.<br /> + Chăm lo đời sống vật chất tinh thần; nâng cao trình độ nghiệp vụ, đạo đức<br /> nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường.<br /> + Thường xuyên phối hợp với các cơ quan, tổ chức đoàn thể trên địa bàn có<br /> liên quan trong việc chăm sóc, bảo vệ sức khỏe, phòng chống tai nạn, thương tích,<br /> bảo đảm an toàn cho trẻ em.<br /> 5<br /> <br />