Sáng kiến kinh nghiệm: Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS-THPT Tây Sơn, năm học 2014-2015

SKKN: Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS – THPT Tây Sơn, năm học 2014 – 2015<br /> I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:<br /> Công tác quản lý và sử dụng cơ sở vật chất – thiết bị dạy học trong các trường học<br /> nói chung và ở trường THCS – THPT Tây Sơn nói riêng hiện đang là một trong những vấn<br /> đề được lãnh đạo Ngành Giáo dục – Đào tạo tỉnh nhà rất quan tâm.<br /> Trước đây trong điều kiện kinh tế còn gặp khó khăn, việc sử dụng thiết bị dạy học<br /> trong quá trình giảng dạy của giáo viên còn rất nhiều hạn chế; Giáo viên chủ yếu là “ dạy<br /> chay ” hoặc sử dụng những thiết bị không phù hợp. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất<br /> lượng giờ dạy và việc tiếp thu kiến thức của học sinh.<br /> Trong giai đoạn hiện nay, xu thế đổi mới phương pháp dạy học ngày càng diễn ra<br /> mạnh mẽ, cho nên cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ( CSVC-TBDH) được xem là tiền đề<br /> quan trọng của việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cho việc phát triển<br /> nền Giáo dục nước nhà về đổi mới căn bản và toàn diện Giáo dục – Đào Tạo theo hướng<br /> hiện đại, công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.<br /> Tầm quan trọng của cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở các cơ sở Giáo dục nói chung và<br /> ở trường phổ thông nói riêng được khẳng định từ: Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc đến<br /> các văn bản của Quốc hội, Chính phủ và Bộ Giáo dục như: Quyết định số 27/2001/QĐ-<br /> BGDĐT về quy chế công nhận trường chuẩn. Công văn số 4381/BGDĐT-CSVC, ngày<br /> 6/7/2011,...đã khẳng định cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là phương tiện lao động của các<br /> nhà giáo và học sinh, là một trong các điều kiện thiết yếu để tiến hành quá trình dạy học.<br /> Trường THCS – THPT Tây Sơn cũng như các trường phổ thông khác trong tỉnh được<br /> Uỷ ban nhân dân tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo quan tâm đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị dạy<br /> học để thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng, nguồn lực nhằm đáp ứng ngày càng cao<br /> của xã hội.<br /> Tuy nhiên, để đạt đạt dược mục tiêu đã nêu trên, ngoài yếu tố khách quan thì công tác<br /> quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong nhà trường đóng vai trò hết sức quan trọng.<br /> Trong thực tế nhiều năm qua trường THCS – THPT Tây Sơn, vấn đề quản lý cơ sở vật<br /> chất, thiết bị dạy học đã được chú trọng song vẫn còn nhiều bất cập. Do vậy, ảnh hưởng<br /> không nhỏ đến chất lượng, hiệu quả Giáo dục của nhà trường. Vấn đề này làm cho người<br /> quản lý, nhà giáo dục phải có những suy nghĩ, trăn trở về trách nhiệm của mình trong công<br /> tác quản lý, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong nhà trường một cách hợp lý và có<br /> hiệu quả.<br /> Trong quá trình làm công tác quản lý với những trăn trở, suy nghĩ về trách nhiệm của<br /> mình là làm sao để trong công tác quản lý, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong<br /> nhà trường một cách hợp lý và hiệu quả; Tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm về:<br /> “ Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS – THPT<br /> Tây Sơn năm học 2014 – 2015”, đó là lý do mà tôi chọn đề tài này để làm đề tài nghiên<br /> cứu.<br /> II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN<br /> 1. Cơ sở lý luận:<br /> Giáo dục và Đào tạo muốn phát triển tốt thì đòi hỏi phải phát triển cơ sở vật chất<br /> (CSVC) nói chung và thiết bị dạy học (TBDH) nói riêng cả về số lượng cũng như chất<br /> lượng. Trong báo cáo của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII được trình bày tại<br /> Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước<br /> hiện đại hoá nhà trường, lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng internet, thiết bị học<br /> <br /> <br /> Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Công Hiến năm học: 2014- 2015 Trang 1<br />  SKKN: Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS – THPT Tây Sơn, năm học 2014 – 2015<br /> tập và giảng dạy hiện đại, thư viện …” và “Đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tư duy<br /> sáng tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức,<br /> tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay”.<br /> Như vậy, theo tinh thần Nghị quyết của Đảng, nhà nước sẽ tăng cường đầu tư cho<br /> các trường học, bởi vì yêu cầu cấp bách về chất lượng Giáo dục Đào tạo không cho phép<br /> kéo dài tình trạng CSVC nghèo nàn, thiếu TBDH tối thiểu mà phải bằng mọi cách xây<br /> dựng và tăng cường CSVC, TBDH trường học trở thành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố<br /> chủ yếu nhằm đổi mới phương pháp dạy học, đưa việc dạy và học lên một tầm chất lượng<br /> mới.<br /> Nghị quyết của Chi bộ Đảng Trường THCS-THPT Tây Sơn cũng đã chỉ rõ: “ Tiếp tục<br /> tăng cường CSVC, TBDH, hoàn thiện và đi vào hoạt động có hiệu quả, phục vụ đắc lực<br /> cho công tác dạy và học”. Để đạt được những mục tiêu nêu trên, ngoài những lý do khách<br /> quan, công tác quản lý cũng đóng một vai trò hết sức quan trọng trong việc nâng cao hiệu<br /> quả của CSVC nói chung và TBDH nói riêng.<br /> 2. Cơ sở thực tiễn:<br /> a.Thuận lợi:<br /> Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự quan tâm giúp đỡ của ủy ban<br /> nhân dân tỉnh, Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai, huyện ủy Định Quán, ủy ban nhân dân<br /> xã Thanh Sơn và hội cha mẹ phụ huynh học sinh Trường THCS-THPT Tây Sơn<br /> Trường học được xây dựng khang trang, bố trí hợp lý, tập thể hội đồng sư phạm nhà<br /> trường trẻ, khỏe, đoàn kết gắn bó, có tư tưởng vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao,<br /> nhiệt tình trong mọi công tác, luôn luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Đại đa số học<br /> sinh ngoan, hiền, lễ phép, có ý thức học tập và rèn luyện.<br /> <br /> b. Khó khăn:<br /> Trường THCS – THPT Tây Sơn là trường thuộc vùng sâu, vùng xa đặc biệt khó<br /> khăn, địa bàn rộng, dân cư sống không ổn định, đa số con em lao động nghèo, hoàn cảnh<br /> kinh tế khó khăn. Phần lớn học sinh là con em dân tộc thiểu số, gia đình chưa quan tâm<br /> đến việc học của con em nên ảnh hưởng đến học tập của học sinh khá nhiều.<br /> Đội ngũ giáo viên phần lớn còn trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy. Cơ<br /> sở vật chất của nhà trường còn thiếu rất nhiều chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập<br /> của giáo viên và học sinh.<br /> Khuôn viên nhà trường còn thiếu cây xanh bóng mát, sân chơi, bãi tập chưa có nên<br /> cũng ảnh hưởng rất lớn đến học tập, vui chơi giải trí của học sinh.<br /> Công tác quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay, người cán bộ quản lý không chỉ<br /> nắm vững pháp luật mà còn phải có các kỹ năng quản lý. Một điều rất đáng tiếc là trong<br /> một thời gian dài, việc quản lý sử dụng TBDH ở trường THCS-THPT Tây Sơn tuy đã<br /> được quan tâm, đầu tư nhưng hiệu quả đem lại chưa thực sự cao. Thiết bị, đồ dùng dạy học<br /> tuy được bảo quản khá tốt nhưng hiệu quả sử dụng chưa cao, chưa thu hút được giáo viên<br /> và học sinh tới mượn. Nhân viên thiết bị có, nhiệt tình với công việc nhưng nghiệp vụ, kỹ<br /> năng còn rất nhiều hạn chế. Kỹ năng quản lý về lĩnh vực này của người quản lý cũng còn<br /> rất nhiều điều phải bàn. Làm thế nào để nâng cao nhận thức, kỹ năng quản lý thiết bị của<br /> người cán bộ quản lý, nghiệp vụ của nhân viên thiết bị … luôn là một câu hỏi day dứt,<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Công Hiến năm học: 2014- 2015 Trang 2<br />  SKKN: Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS – THPT Tây Sơn, năm học 2014 – 2015<br /> trăn trở. Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học mà Đảng và nhà nước đang đề ra yêu cầu<br /> nhà trường phải xây dựng hệ thống CSVC cần thiết, TBDH đảm bảo.<br /> c. Số liệu thống kê:<br /> Công tác quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học năm học 2013-2014:<br /> ( Trước khi viết sáng kiến kinh nghiệm):<br /> Bảng 1<br /> Số lượng các phòng học, phòng làm việc và phòng chức năng của<br /> nhà trường năm học 2013-2014:<br /> CSVC ( SỐ PHÒNG )<br /> Phòng Phòng thiết bị, thí<br /> NĂM Phòng Phòng<br /> Phòng ĐoànTN, nghiệm, thực hành, Phòng<br /> HỌC Hiệu bộ thực hành ứng dụng<br /> học phòng hành phòng kho thư viện<br /> máy tính CNTT<br /> chính<br /> 2013-2014 04 01 18 02 04 01 03<br /> Bảng 2<br /> Mẫu sổ theo dõi, thống kê TBDH khối 6, 7, 8, 9, 10, 11… (ví dụ minh họa):<br /> <br /> Bộ Đơn vị<br /> TT Tên TBDH Ngày nhập Số lượng Phân loại Ký nhận<br /> môn tính<br /> Không cụ Không cụ Không cụ thể<br /> 1 Mô hình Không cụ thể bộ<br /> thể thể<br /> Toán<br /> Không cụ thể Không cụ Không cụ Không cụ thể<br /> 2 Dụng cụ bộ<br /> thể thể<br /> Thiết bị Không cụ thể Không cụ Không cụ Không cụ thể<br /> 3 bộ<br /> dùng chung Lí thể thể<br /> Bộ thí nghiệm Không cụ thể Không cụ Không cụ Không cụ thể<br /> 4 bộ<br /> thực hành thể thể<br /> …<br /> n<br /> Không cụ thể<br /> <br /> Dựa vào sổ theo dõi trên, người cán bộ quản lý không dễ dàng biết được hiện tại trường<br /> có bao nhiêu TBDH của từng bộ môn, từng khối lớp.<br /> Bảng 3<br /> Mẫu sổ theo dõi giáo viên mượn TBDH: Mẫu này dành riêng cho từng giáo viên.<br /> Mẫu theo dõi mượn TBDH của một giáo viên cụ thể:<br /> Số lượt Giảng dạy tiết,<br /> Tên thiết bị Ngày mượn Ngày trả Kí mượn Kí trả<br /> mượn bài học<br /> 1 Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không Không<br /> 2 Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không Không<br /> 3 Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không Không<br /> …<br /> n Không cụ thể<br /> Bảng 4<br /> <br /> Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Công Hiến năm học: 2014- 2015 Trang 3<br />  SKKN: Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS – THPT Tây Sơn, năm học 2014 – 2015<br /> Mẫu sổ theo dõi giáo viên mượn TBDH: Mẫu này dành riêng cho từng giáo viên.<br /> Mẫu theo dõi đăng ký dạy thực hành của một giáo viên cụ thể.<br /> Số lượt Ngày đăng Giảng dạy tiết,<br /> Tên thiết bị Ngày dạy Kí mượn Kí trả<br /> mượn ký bài học<br /> 1 Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không Không<br /> 2 Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không Không<br /> 3 Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không cụ thể Không Không<br /> …<br /> n Không cụ thể<br /> Trường THCS-THPT Tây Sơn được thành lập, nâng cấp từ trường THCS Tây Sơn năm<br /> học 2013-2014 được xây dựng kiên cố, khang trang.<br /> Công tác quản lý CSVC nói chung, TBDH nói riêng những năm gần đây đã được lãnh<br /> đạo nhà trường quan tâm hơn trước. Đặc biệt, năm học 2013-2014, với cơ sở vật chất hiện<br /> có, chi bộ Đảng, Ban giám hiệu, hội đồng sư phạm nhà trường quyết tâm xây dựng, bảo<br /> quản và sử dụng tốt TBDH.<br /> III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP:<br /> Giải pháp 1. Một số định hướng chung:<br /> Quản lý CSVC, TBDH là một nội dung lớn trong những nội dung quản lý ở trường<br /> THCS-THPT. Nội dung này bao gồm: quản lý, sử dụng và bảo quản. Tuy nhiên, trong<br /> phạm vi nghiên cứu của đề tài, xuất phát từ tình hình thực tiễn của địa phương, của nhà<br /> trường, người viết không có tham vọng đi vào phân tích tất cả các lĩnh vực mà chủ yếu đi<br /> sâu vào phân tích, lý giải thực trạng về công tác quản lý TBDH tại trường. Từ đó đề ra một<br /> số biện pháp thích hợp để có thể áp dụng vào quản lý trong nhà trường, từng bước<br /> đưa công tác TBDH vào quy cũ, nề nếp, TBDH được bảo quản tốt, ngăn nắp, khoa học, để<br /> thuận lợi trong việc sử dụng, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Tôi nêu ra đây một<br /> số định hướng về biện pháp quản lý như sau:<br /> - Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên;<br /> - Bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ năng, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên<br /> phụ trách TBDH;<br /> - Tổ chức quản lý TBDH hiệu quả, khoa học, quy cũ, nề nếp, có kế hoạch.<br /> Giải pháp 2. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên:<br /> Như đã trình bày ở trên, trong một thời gian dài, công tác quản lý TBDH ở trường<br /> THCS-THPT Tây Sơn còn nhiều hạn chế. Một trong những nguyên nhân cơ bản của nó là<br /> do nhận thức của cán bộ quản lý, của giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH về vấn đề này<br /> chưa đúng mức. Một thói quen đã trở thành cố hữu, người quản lý, nhiều giáo viên, nhân<br /> viên đã xem nhẹ tác dụng của TBDH trong công việc dạy và học. Vì vậy, việc nâng cao<br /> nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH là một một vấn đề cấp<br /> thiết. Cần làm cho họ ý thức được sự cần thiết và có nhu cầu sử dụng thường xuyên các<br /> thiết bị này. Phát huy hiệu quả sử dụng chúng trong các giờ học là điều cần thiết.<br /> Để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, nhà trường cần phải<br /> thực hiện được những công việc sau:<br /> - Thường xuyên triển khai các văn bản pháp luật, các quyết định, chỉ thị, hướng<br /> dẫn…của các cấp liên quan đến vấn đề CSVC, TBDH để cán bộ, giáo viên, nhân viên học<br /> tập, nhận thức đầy đủ, đúng đắn, kịp thời.<br /> <br /> <br /> Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Công Hiến năm học: 2014- 2015 Trang 4<br />  SKKN: Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS – THPT Tây Sơn, năm học 2014 – 2015<br /> - Kịp thời cập nhật, giới thiệu các danh mục TBDH mà trường hiện có hoặc mới<br /> được cung cấp.<br /> - Tập huấn các phương pháp dạy học cải tiến có hiệu quả, trong đó phải sử dụng<br /> TBDH.<br /> - Biểu diễn các tính năng đưa lại hiệu quả dạy học đối với các TBDH đang có.<br /> - Trong kế hoạch năm học, nhà trường phải đưa ra những quy định về kế hoạch sử<br /> dụng, bảo quản TBDH. Đây là một việc làm rất cần thiết cho công tác quản lý, vừa bắt<br /> buộc, vừa khích lệ giáo viên phải sử dụng TBDH trong các giờ lên lớp.<br /> - Đầu năm học cho các tổ chuyên môn họp kiểm tra và tổng hợp những tiết trong<br /> chương trình môn học cần sử dụng TBDH để từ đó cán bộ phụ trách thiết bị dựa vào đó để<br /> chuẩn bị thì hiệu quả sử dụng sẽ cao hơn. Đây cũng là cơ sở để Ban giám hiệu nhà trường<br /> giám sát tốt hơn việc giáo viên có sử dụng TBDH trong tiết dạy hay không.<br /> - Tổ chức hội thảo thường xuyên công tác đổi mới phương pháp dạy học, trao đổi<br /> kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau về cách khai thác sử dụng TBDH có hiệu quả trong công<br /> tác dạy và học.<br /> - Tổ chức các đợt tham quan học hỏi về lĩnh vực này tại các đơn vị có kinh nghiệm,<br /> có thành tích trong huyện, tỉnh.<br /> Giải pháp 3. Bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kỹ năng nghiệp vụ cho cán bộ quản lý,<br /> giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH:<br /> * Đối với cán bộ quản lý:<br /> Như trong phần thực trạng đã trình bày, cán bộ quản lý kinh nghiệm còn hạn chế.<br /> Điều đó ít nhiều đã ảnh hưởng đến công tác quản lý của nhà trường, trong đó có quản lý<br /> TBDH. Mặt khác, những cán bộ quản lý mới được bổ nhiệm trong những năm gần đây<br /> chưa được đào tạo quản lý một cách khoa học, bài bản. Họ quản lý dựa trên kinh nghiệm<br /> rút ra từ thực tiễn, qua kinh nghiệm của những người đi trước. Vì vậy, theo tôi, để nâng cao<br /> kỹ năng quản lý trường học nói chung, kỹ năng quản lý TBDH nói riêng họ cần phải được<br /> đào tạo hoặc bồi dưỡng nâng cao năng lực. Để giải quyết vấn đề này, bằng nhiều cách khác<br /> nhau, cán bộ quản lý cần phải trau dồi, nâng cao nghiệp vụ quản lý của mình. Cụ thể phải:<br /> - Nắm vững cơ sở pháp lý, cơ sở khoa học để chỉ đạo công tác TBDH.<br /> - Lập ra kế hoạch, biện pháp quản lý TBDH khoa học và có hiệu quả.<br /> - Lập hồ sơ, sổ sách theo dõi TBDH trên các mặt: xây dựng, bảo quản, sử dụng.<br /> - Chỉ đạo, tổ chức thực hiện những kế hoạch đã đề ra theo tuần, tháng, quý, kỳ, năm.<br /> - Kiểm tra việc thực hiên kế hoạch của nhân viên thiết bị, của giáo viên để kịp thời<br /> uốn nắn, sửa chữa.<br /> - Đánh giá việc triển khai, thực hiện kế hoạch. Rút ra kinh nghiệm để quản lý tốt hơn<br /> các năm học tiếp theo.<br /> * Đối với nhân viên phụ trách TBDH:<br /> Hiện nay nhà trường có hai nhân viên phụ trách TBDH nhưng chưa có kinh nghiệm,<br /> họ là được tuyển dụng làm công tác TBDH, phụ trách các phòng thực hành Lý, Hóa, Sinh,<br /> họ chưa được tập huấn, bồi dưỡng qua các lớp do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức. Vì vậy,<br /> để đáp ứng nhu cầu dạy và học hiện nay, điều cấp thiết là phải đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng,<br /> nghiệp vụ cho nhân viên, giáo viên phụ trách TBDH.<br /> Giải pháp 4. Tổ chức quản lý TBDH hiệu quả, khoa học, quy cũ, nề nếp, có kế<br /> hoạch:<br /> <br /> <br /> Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Công Hiến năm học: 2014- 2015 Trang 5<br />  SKKN: Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS – THPT Tây Sơn, năm học 2014 – 2015<br /> * Sắp xếp, phân loại TBDH:<br /> Năm học 2014-2015, trường THCS-THPT Tây Sơn đã có phòng TBDH, phòng thực<br /> hành Vật lý-KTCN, Hoá, Sinh-KTNN. Từ đầu năm học, nhà trường phải có kế hoạch để<br /> nhân viên TBDH kết hợp các tổ bộ môn, nghiệm thu và phân loại TBDH: thiết bị dạy học<br /> của từng bộ môn, thiết bị dùng chung, bàn ghế thí nghiệm…, sau đó sắp xếp khoa hoc,<br /> ngăn nắp. Việc sắp xếp phân loại này giúp nhân viên thiết bị dễ quản lý, giáo viên sử dụng<br /> TBDH trong giờ dạy của mình cũng dễ tìm, mỗi phòng thực hành sẽ do một giáo viên bộ<br /> môn đó quản lý.<br /> - Lên kế hoạch sử dụng TBDH theo khung phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và<br /> Đào tạo, do tổ chuyên môn xây dựng.<br /> - Ngay từ đầu năm học nhà trường phải xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng TBDH. Kế<br /> hoạch phải được xây dựng từ tổ bộ môn. Căn cứ vào kế hoạch năm học đã được thống nhất<br /> trong hội nghị cán bộ, viên chức của trường; căn cứ vào khung phân phối chương trình do<br /> Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, các tổ chuyên môn thảo luận và lên kế hoạch sử dụng<br /> TBDH của bộ môn mình cho từng tiết, từng bài, từng chương cụ thể. Trong kế hoạch này<br /> tổ chuyên môn phải nêu được :<br /> + Sẽ sử dụng thiết bị gì cho tiết nào, bài nào, chương nào.<br /> + Thiết bị dạy học đó sẽ khai thác ở đâu? (thiết bị hiện có của trường hay tự làm).<br /> + Những kiến nghị, đề xuất với trường.<br /> Dựa vào kế hoạch của từng tổ chuyên môn nhà trường sẽ có kế hoạch chung về việc sử<br /> dụng TBDH cho toàn trường.<br /> * Tổ chức chỉ đạo thực hiện:<br /> + Lập sổ theo dõi: Để quản lý TBDH hiệu quả, việc cần thiết đầu tiên là phải lập sổ theo<br /> dõi.<br /> Mẫu sổ theo dõi, thống kê TBDH khối 6, 7, 8, 9, 10, 11 hoặc 12:<br /> Bộ Đơn vị<br /> TT Tên TBDH Ngày nhập Số lượng Đơn giá Thành tiền<br /> môn tính<br /> 1 Mô hình 20/10/2014 bộ 5 148.200 765. 800<br /> Toán<br /> 2 Dụng cụ 20/10/2014 bộ 6 49. 400 127.600<br /> Thiết bị<br /> 3 20/10/2014 bộ 23 930.300 20.312.300<br /> dùng chung Lí<br /> Bộ thí nghiệm<br /> 4 20/10/2014 bộ 21 502.900 11.452.200<br /> thực hành<br /> …<br /> n<br /> Tổng cộng<br /> Dựa vào sổ theo dõi trên, người cán bộ quản lý dễ dàng biết được hiện tại trường<br /> có bao nhiêu TBDH của từng bộ môn, từng khối lớp.<br /> Mẫu sổ theo dõi giáo viên mượn TBDH: Mẫu này dành riêng cho từng giáo viên.<br /> Mẫu theo dõi mượn TBDH của một giáo viên cụ thể:<br /> Số lượt Giảng dạy tiết,<br /> Tên thiết bị Ngày mượn Ngày trả Kí mượn Kí trả<br /> mượn bài học<br /> <br /> <br /> Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Công Hiến năm học: 2014- 2015 Trang 6<br />  SKKN: Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS – THPT Tây Sơn, năm học 2014 – 2015<br /> Tranh Nguyễn Truyện Kiều, tiết<br /> 1 14/11/2014 15/11/2014<br /> Du 27<br /> Bản đồ lịch sử Chiến tranh thế<br /> 2 25/10/2014 25/10/2014<br /> thế giới giới thứ 2, tiết 15<br /> 3 …<br /> …<br /> n Tổng số lượt mượn<br /> Căn cứ vào kế hoạch sử dụng TBDH được xây dựng, dựa vào sổ theo dõi mượn TBDH<br /> của nhân viên, TBDH đối với từng giáo viên, người quản lý biết được tiết nào, bài nào,<br /> thuộc bộ môn nào, giáo viên có sử dụng TBDH; tiết nào giáo viên không sử dụng. Người<br /> quản lý dễ dàng thống kê được tổng số lượt mượn TBDH của mỗi giáo viên trong tháng,<br /> học kỳ. Theo cách này, có thể thống kê tổng lượt mượn, sử dụng TBDH của toàn trường<br /> trong học kỳ, năm học.<br /> * Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm:<br /> + Trong quá trình tổ chức, chỉ đạo thực hiện việc sử dụng TBDH trong giảng dạy, người<br /> quản lý thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở nhân viên TBDH thực hiện đúng những quy trình,<br /> thủ tục nêu trên.<br /> + Thường xuyên nhắc nhở, động viên những giáo viên chưa hoặc sử dụng chưa đều TBDH<br /> vào trong giờ dạy. Khuyến khích, tuyên dương những giáo viên sử dụng tốt TBDH.<br /> + Tổng kết kết quả sử dụng TBDH theo tháng, theo kỳ, từ đó có kế hoạch khen thưởng, kỷ<br /> luật kịp thời, đúng mức đối với từng giáo viên.<br /> IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:<br /> Có thể tóm lược những kết quả đạt được của trường về công tác quản lý TBDH như sau:<br /> + Trường đã có phòng TBDH, có các phòng học thực hành được cấp trang trang thiết<br /> bị mới, dù chưa đáp ứng được đầy đủ yêu cầu của một phòng học bộ môn, song cũng đã<br /> khắc phục được tình trạng thiếu thiết bị dạy học cơ bản đối với các môn học thực nghiệm.<br /> + Nhà trường đã được trang cấp hai bảng tương tác thông minh, nhiều projector, mua sắm<br /> thêm nhiều máy vi tính, kết nối mạng internet cáp quang nhằm phục vụ cho việc dạy và<br /> học theo hướng đổi mới hiện nay.<br /> + Tận dụng một số phòng học để làm phòng ứng dụng CNTT (03 phòng) nhằm nâng cao<br /> năng lực ứng dụng CNTT vào dạy học cho giáo viên.<br /> + Trong hai năm trở lại đây, trường đã cử nhân viên TBDH đi bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp<br /> vụ ngắn hạn, cơ bản phục vụ được yêu cầu của các tiết dạy thực hành. Bên cạnh đó, nhờ<br /> tăng cường vai trò quản lý đối với các tiết thực hành nên vấn đề thực hành của các tiết theo<br /> PPCT được tiến hành bài bản, giáo viên đã ý thức được vai trò quan trọng của việc sử dụng<br /> TBDH vào các giờ dạy, nhờ đó hiệu quả giảng dạy được nâng cao, học sinh tích cực hơn<br /> trong quá trình tham gia vào bài học.<br /> + Cũng trong thời gian gần đây, nhà trường đã có kế hoạch đầu tư ngân sách tăng cường<br /> vào TBDH. Năm học 20104-2015 nhà trường tiếp tục làm kế hoạch trình lên cấp trên để<br /> xin tiếp tục xây dựng các phòng học bộ môn phục vụ cho các môn học thực hành, phòng<br /> thiết bị, nhà đa chức năng...<br /> + Nhà trường hàng năm cũng đã phát động phong trào làm đồ dùng dạy học. Hiện một số<br /> thiết bị do giáo viên tự làm vẫn có thể áp dụng tốt vào trong các tiết dạy.<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Công Hiến năm học: 2014- 2015 Trang 7<br />  SKKN: Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS – THPT Tây Sơn, năm học 2014 – 2015<br /> + Công tác quản lý TBDH trong những năm gần đây đã được quan tâm hơn, đã hình thành<br /> hệ thống sổ sách quản lý thiết bị bài bản, cơ cấu tổ chức của BGH có một thành viên trực<br /> tiếp phụ trách mảng này.<br /> <br /> Công tác quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học năm học 2014-2015<br /> ( thời điểm viết sáng kiến):<br /> Bảng 1<br /> Số lượng các phòng học, phòng làm việc và phòng chức năng của nhà<br /> trường năm học 2013-2014:<br /> CSVC ( SỐ PHÒNG )<br /> Phòng Phòng thiết bị, thí<br /> NĂM Phòng Phòng<br /> Phòng ĐoànTN, nghiệm, thực hành, Phòng<br /> HỌC Hiệu bộ thực hành ứng dụng<br /> học phòng hành phòng kho thư viện<br /> máy tính CNTT<br /> chính<br /> 2014-2015 04 01 18 02 04 01 03<br /> Bảng 2<br /> Mẫu sổ theo dõi, thống kê TBDH khối 6, 7, 8, 9, 10, 11… (ví dụ minh họa):<br /> <br /> Bộ Đơn vị<br /> TT Tên TBDH Ngày nhập Số lượng Phân loại Ký nhận<br /> môn tính<br /> 1 Mô hình Rất cụ thể bộ Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể<br /> Toán Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể<br /> 2 Dụng cụ bộ<br /> Thiết bị Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể<br /> 3 bộ<br /> dùng chung Lí<br /> Bộ thí nghiệm Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể<br /> 4 bộ<br /> thực hành<br /> …<br /> n<br /> Rất cụ thể<br /> <br /> Dựa vào sổ theo dõi trên, người cán bộ quản lý dễ dàng biết được hiện tại trường có bao<br /> nhiêu TBDH của từng bộ môn, từng khối lớp.<br /> Bảng 3<br /> Mẫu sổ theo dõi giáo viên mượn TBDH: Mẫu này dành riêng cho từng giáo viên.<br /> Mẫu theo dõi mượn TBDH của một giáo viên cụ thể (ví dụ minh họa):<br /> Số lượt Giảng dạy tiết,<br /> Tên thiết bị Ngày mượn Ngày trả Kí mượn Kí trả<br /> mượn bài học<br /> 1 Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể<br /> 2 Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể<br /> 3 Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể<br /> …<br /> n Rất cụ thể<br /> Bảng 4<br /> <br /> Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Công Hiến năm học: 2014- 2015 Trang 8<br />  SKKN: Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS – THPT Tây Sơn, năm học 2014 – 2015<br /> Mẫu sổ theo dõi giáo viên mượn TBDH: Mẫu này dành riêng cho từng giáo viên.<br /> Mẫu theo dõi đăng ký dạy thực hành của một giáo viên cụ thể:<br /> Số lượt Ngày đăng Giảng dạy tiết,<br /> Tên thiết bị Ngày dạy Kí mượn Kí trả<br /> mượn ký bài học<br /> 1 Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể<br /> 2 Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể<br /> 3 Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể Rất cụ thể<br /> …<br /> n Rất cụ thể<br /> + Những năm học vừa qua, TBDH của nhà trường chủ yếu tiếp nhận từ nguồn ngân sách<br /> hỗ trợ của Bộ và Sở Giáo dục và Đào tạo; ngoài ra, việc xã hội hóa trong vấn đề tăng<br /> cường cơ sở vật chất thiết bị dạy học bước đầu cũng đã tạo nên những thay đổi tích cực đáp<br /> ứng được nhu cầu dạy và học.<br /> V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:<br /> 1. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là điều kiện để thực hiện mọi hoạt động của nhà<br /> trường, là một trong những nhân tố quyết định hiệu quả của quá trình dạy học và Giáo dục.<br /> Việc xây dựng, quản lý và sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học có hiệu quả là trách<br /> nhiệm của tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh.<br /> Để có được một hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng được nhu cầu phát<br /> triển của nhà trường, cần phát huy và huy động mọi tiềm năng trong và ngoài nhà trường.<br /> Người quản lý cần phải thực sự coi trọng công tác quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy<br /> học, xác định công tác đó là nghệ thuật, là khoa học và cả một quá trình có sự kế thừa và<br /> không ngừng thay đổi để thích ứng.<br /> 2. Bộ và Sở Giáo dục-Đào tạo cần quan tâm bồi dưỡng nghiệp vụ cho nhân viên<br /> chuyên trách thiết bị dạy học cũng như bồi dưỡng giáo viên đứng lớp.<br /> Hàng năm tổ chức thi tay nghề cho nhân viên phụ trách, giáo viên sử dụng thiết bị<br /> giỏi, có đủ tài liệu hướng dẫn sử dụng.<br /> Ban hành bộ tài liệu về khoa học quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và các biểu<br /> mẫu quản lý, lưu trữ hồ sơ.<br /> VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO:<br /> 1. Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2001-2010 của Đảng.<br /> 2. Nghị quyết IX của Đảng về lĩnh vực GD&ĐT.<br /> 3. Chỉ thị 14/2001/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ.<br /> 4. Chỉ thị 15/CT-BGD&ĐT ngày 11/09/1993 của BG&ĐT về xây dựng, quản lý và sử<br /> dụng CSVC-KT trường học.<br /> 5. Điều lệ trường phổ thông.<br /> 6. Nghị quyết số 40/2000/QH 10 của Quốc hội.<br /> 7. Quyết định số 61/1998/QĐ-BGD&ĐT ngày 6/11/1998 của Bộ GD&ĐT ban hành về<br /> Quy chế và hoạt động thư viện trường phổ thông.<br /> 8. Nghị định số 52/1999/NĐ-CP ngày 8/7/1999 của Chính phủ về quy chế quản lý đầu<br /> tư và xây dựng.<br /> 9. Nghị quyết TW 2-Khoá VIII, Đảng CSVN.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Công Hiến năm học: 2014- 2015 Trang 9<br /> SKKN: Người quản lý với công tác chỉ đạo bộ phận thiết bị dạy học ở trường THCS – THPT Tây Sơn, năm học 2014 – 2015<br /> 10. Quyết định số 355/2003/QĐ_BXD ngày 28/03/2003 của Bộ xây dựng về thiết kế<br /> mẫu nhà lớp học, trường học phục vụ chương trình kiên cố hoá trường học của Chính<br /> phủ.<br /> VII. PHỤ LỤC:<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> 2. Cơ sở lý luận và thực tiễn<br /> 3. Tổ chức thực hiện các giải pháp<br /> 4. Hiệu quả của đề tài<br /> 5. Đề xuất, khuyến nghị khả năng áp dụng<br /> 6. Tài liệu tham khảo<br /> <br /> <br /> Định Quán, ngày 15 tháng 05 năm 2015<br /> NGƯỜI THỰC HIỆN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Công Hiến<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Công Hiến năm học: 2014- 2015 Trang 10<br />