SKKN: Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2

Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br /> I. Đặt vấn đề:<br /> <br /> Cùng với sự  phát triển không ngừng của xã hội, đòi hỏi mỗi chúng ta phải <br /> tự  thay đổi bản thân, làm mới mình với những kiến thức khoa học xã hội trong <br /> đó Tiếng Anh là một cầu nối không thể  thiếu, là chìa khoá để  chúng ta mở  ra,  <br /> khám phá những cái hay cái đẹp trong nền văn hoá của nhân loại. Biết được tầm <br /> quan trong đó, ngày nay tuổi trẻ  Việt Nam đang ra sức học hỏi, tiếp cận với  <br /> những thay đổi hàng ngày của xã hội. Học sinh, sinh viên không chỉ  phải học văn <br /> hoá mà còn phải thông thạo tin học, Tiếng Anh. Nhiều học sinh ở các thành phố <br /> lớn rất giỏi về  Tiếng Anh. Tuy nhiên một điều đáng lo ngại là còn nhiều học <br /> sinh  trường THCS Lương Thế  Vinh tham gia học chương trình sách giáo khoa <br /> mới, đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số lớp 8A1 khả năng tiếp thu và giao tiếp  <br /> bằng Tiếng Anh là một điều không dễ  dàng. Vì vậy việc dạy Tiếng Anh  hiệu <br /> quả cho học sinh  ở đây còn gặp nhiều khó khăn. Người giáo viên phải suy nghĩ <br /> tìm mọi biện pháp, thủ thuật cho từng tiết dạy, từng phần, từng mục để làm sao  <br /> giúp các em hiểu được bài.<br /> <br /> Tiếng Anh lớp 8  THCS chương trình sách giáo khoa mới  được chia thành <br /> nhiều phần, nhiều mục trong đó có mục A closer look 2 là một trong những mục <br /> trọng tâm của bài liên quan đến các kiến thức ngữ  pháp. Học các cấu trúc ngữ <br /> pháp nếu chỉ hiểu một cách đơn thuần là học mẫu câu và làm bài tập dạng viết <br /> thì tương đối dễ nhưng dạy học ngoại ngữ theo hướng giao tiếp thì không phải <br /> tiết nào, bài nào người giáo viên cũng có thể  rập khuôn một phương pháp giống <br /> nhau được. <br /> <br /> Chương trình Tiếng Anh 8 đề  án với các đơn vị  bài học được biên soạn khá <br /> nhiều điểm ngữ  pháp khó, do vậy để  giáo viên có thể  truyền tải đến học sinh  <br /> trong một thời lượng giới hạn gặp không ít khó khăn. <br /> <br /> 1<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> Nhiều em học sinh còn lúng túng trong việc sử  dụng các mẫu câu kể  cả <br /> dưới dạng viết và giao tiếp. Để  đáp ứng được nhu cầu nâng cao khả  năng giao <br /> tiếp bằng Tiếng Anh đối với học sinh lớp 8 trường THCS Lương Thế  Vinh  <br /> đang học chương trình Tiếng Anh thí điểm nói chung và học sinh lớp 8A1 nói  <br /> riêng, tôi quyết định nghiên cứu đề  tài:  “Một số  kinh nghiệm giảng dạy môn  <br /> Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”.<br /> <br /> II. Mục đích nghiên cứu:<br /> <br /> ­ Tìm ra những giải pháp nhằm tạo sự phù hợp cho các đối tượng học sinh  <br /> trong việc tiếp thu và vận dụng kiến thức ngữ  pháp trong chương trình Tiếng  <br /> Anh 8 sách giáo khoa mới, đồng thời thông qua đó tăng sự hứng thú học tập cho  <br /> học sinh.<br /> <br /> ­ Nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh đặc biệt là theo định <br /> hướng giao tiếp đáp  ứng yêu cầu mới theo khung tham chiếu chuẩn Châu Âu <br /> của Bộ GD&ĐT.<br /> <br />   ­ Cải thiện chất lượng đại trà môn Tiếng Anh 8 đối với học sinh trường  <br /> THCS Lương Thế Vinh nói chung và lớp 8A1 nói riêng, tăng khả năng vận dụng  <br /> kiến thức ngôn ngữ trong giao tiếp, về lâu dài giúp học sinh thực hiện mục đích  <br /> giao tiếp bằng Tiếng Anh hiệu quả hơn.<br /> <br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> <br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề:<br /> <br /> ­ Nghiên cứu các tài liệu như  sách giáo khoa, sách giáo viên chương trình <br /> thí điểm Tiếng Anh lớp 8. Nắm rõ mục tiêu yêu cầu của đổi mới của sách giáo  <br /> khoa mới so với chương trình hiện hành. <br /> <br /> 2<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> ­ Thực hiện chỉ đạo dạy học chương trình Tiếng Anh thí điểm lớp 8 của  <br /> Sở giáo dục và Đào tạo tỉnh Đắk Lắk, sự chỉ đạo thực hiện chương trình Tiếng  <br /> Anh thí điểm lớp 8 của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana cũng như <br /> trường THCS Lương Thế Vinh.<br /> <br /> ­ Nắm bắt các văn bản về  việc dạy Tiếng Anh theo đề  án khung 6 bậc  <br /> theo   tham   chiếu   châu   Âu   của   Bộ   giáo   dục   và   Đào   tạo.   Công   văn   số <br /> 2653/BGDĐT­GDTrH về  về việc hướng dẫn triển khai dạy học tiếng Anh cấp <br /> THCS và THPT theo Đề  án Ngoại ngữ  Quốc gia 2020 từ  năm học 2014­2015. <br /> Công văn số  5333/BGDĐT­GDTrH ban hành ngày 29 tháng 9 năm 2014 về  việc <br /> triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn Tiếng Anh <br /> cấp THCS từ năm học 2014­2015.<br /> <br /> II. Thực trạng vấn đề:<br /> <br /> ­ Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 8 đề  án yêu cầu đánh giá học <br /> sinh theo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo về chuẩn Tiếng Anh theo khung  <br /> sáu bậc của châu Âu.<br /> <br /> ­ Theo thông tư  số  5333 của Bộ  GD và ĐT  triển khai kiểm tra đánh giá <br /> theo định hướng phát triển năng lực môn tiếng Anh cấp trung học từ năm học <br /> 2014­2015  thì việc kiểm tra kiến thức ngôn ngữ  của học sinh sẽ  thể  hiện <br /> được năng lực ngôn ngữ của học sinh về ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, cách sử <br /> dụng ngôn ngữ trong ngữ cảnh. Do đó mà để học sinh biết  cách sử dụng ngôn <br /> ngữ  trong ngữ  cảnh  thì phương pháp giảng dạy các mẫu câu cho học sinh <br /> cũng phải phù hợp với yêu cầu này.<br /> <br /> ­ Đặc thù lớp 8A1 với sĩ số học sinh là 33 em, trong đó có 17 học sinh nữ,  <br /> <br /> <br /> 3<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> đặc biệt có đến 16 học sinh dân tộc thiểu số có khả năng tiếp thu kiến thức còn  <br /> chậm. Có đến 20/33 học sinh thuộc diện hộ  nghèo có điều kiện kinh tế  khó  <br /> khăn, thiếu thốn các dụng cụ, phương tiện học tập. Phương pháp dạy học mà  <br /> giáo viên từng áp dụng trong năm học 2018­2019 còn quá chú trọng về  việc  <br /> thuyết giảng các cấu trúc ngữ pháp nhằm giải quyết các dạng bài tập ngữ pháp,  <br /> chưa tạo nhiều cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức ng ữ pháp đó vào những <br /> hình thức giao tiếp nên chất lượng đại trà của lớp chưa cao:<br /> <br /> Chất lượng Số  Giỏi Khá Trung bình Yếu/Kém<br /> <br /> năm học  HS<br /> <br /> 2017­2018 SL % SL % SL % SL %<br /> <br /> HKI 33 5 15,1 7 21,2 8 24,3 13 39,4<br /> <br /> (2017­2018)<br /> <br /> HKII 33 6 18,1 8 24,3 11 33,3 8 24,3<br /> <br /> (2017­2018)<br /> ­ Xác định rõ nhiệm vụ giảng dạy và kiểm tra đánh giá học sinh theo yêu <br /> cầu mới, tôi  đã tìm  hiểu nội dung một số  văn bản, tài liệu giảng dạy theo  <br /> chương trình đề  án, tham gia các đợt tập huấn, chuyên đề  do cụm tổ  bộ  môn, <br /> Phòng Giáo dục và Sở  Giáo dục tổ  chức nhằm tìm ra các biện pháp hiệu quả <br /> hơn để nâng cao chất lượng dạy và học chương trình Tiếng Anh 8.<br /> <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:<br /> <br /> Qua quá trình nghiên cứu chương trình Tiếng Anh lớp 8 chương trình mới,  <br /> tôi đã trải nghiệm và tìm ra một số  giải pháp cơ  bản giúp học sinh nắm bắt <br /> <br /> <br /> 4<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> được kiến thức ngữ  pháp, đồng thời vận dụng được những kiến thức  ấy vào <br /> giao tiếp.<br /> <br /> Một là, xác định rõ các điểm ngữ  pháp tương  ứng với 12 đơn vị  bài học  <br /> qua 12 mục  A closer look 2. Khi truyền tải kiến thức ngữ  pháp đến học sinh, <br /> trước tiên giúp học sinh nắm rõ 3 vấn đề căn bản là: cấu trúc, ý nghĩa và cách sử <br /> dụng của các cấu trúc đó dựa vào các thông tin trong phần Look out, Learning  <br /> tip và Remember được biên soạn khá cụ  thể  trong sách giáo khoa mới mà sách <br /> giáo khoa hiện hành không biên soạn. Sau khi học sinh nắm được các mẫu câu, <br /> để tiết kiệm thời gian, tôi chỉ yêu cầu học sinh ghi chép những mẫu câu này thật <br /> ngắn gọn, phần chi tiết học sinh xem lại trong sách giáo khoa. <br /> <br /> Hai là, dạy ngữ  pháp phối hợp với một số  kĩ năng khác như  speaking,  <br /> listening, writing…giúp học sinh vận dụng những kiến thức  ấy vào giao tiếp  <br /> thông qua một số nhiệm vụ học tập. Các dạng bài tập phù hợp để kiểm tra, đánh <br /> giá việc nắm bắt kiến thức của học sinh như: multiple choice, making sentences,  <br /> questions­answers, matching… Tuy nhiên, với mỗi mẫu câu khác nhau thì việc <br /> thiết kế một nhiệm vụ học tập cũng thật sự linh hoạt, đa dạng nhằm kích thích <br /> khả  năng tư  duy cho học sinh, đồng thời đảm bảo việc vận dụng những mẫu  <br /> câu ấy gắn với thực tế giao tiếp.<br /> <br /> Ba là, có thể  dạy đảo một số  nội dung thiết kế trong sách giáo khoa trên  <br /> cơ  sở  chọn lọc và xây dựng những câu bài tập để  học sinh cảm thấy vừa sức,  <br /> nhằm tăng thêm sự hứng thú cho các em trong quá trình tiếp thu kiến thức. Tuy <br /> nhiên, việc đảo các bài tập vừa phải đảm bảo tính logic đồng thời tiết kiệm <br /> được thời gian, phù hợp với năng lực học tập của đối tượng học sinh của từng <br /> trường, từng lớp. <br /> 5<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> Bốn là, thay đổi một số nội dung, hình ảnh cho phù hợp với học sinh theo  <br /> từng vùng miền. Chẳng hạn như, giáo viên có thể  thay đổi hình ảnh một số  lễ <br /> hội  ở  các địa phương khác bằng các lễ  hội truyền thống  địa phương huyện  <br /> Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk như  lễ  hội cà phê Buôn Ma Thuột, lễ  hội đua thuyền <br /> truyền thống huyện Krông Ana, lễ hội còng chiên của đồng bào dân tộc Ê đê…<br /> <br /> Năm là, cuối mỗi một đơn vị  bài học, giáo viên cho học sinh làm một bài <br /> kiểm tra khả  năng hiểu và vận dụng các mẫu câu của các em. Các câu bài tập <br /> nên kèm theo hình ảnh, bảng biểu hoặc tình huống để tăng khả năng ghi nhớ cho  <br /> học sinh. Những hình  ảnh, bảng biểu hoặc tình huống đó gợi lại cho học sinh  <br /> những kiến thức ngôn ngữ gắn liền với chủ điểm của từng đơn vị bài học.<br /> <br /> Sáu là, ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng các phương tiện dạy học  <br /> như nhằm tăng sức hấp dẫn cho học sinh đồng thời giúp các em khắc sâu và vận  <br /> dụng được kiến thức. Các phương tiện dạy học hiệu quả  dành cho việc giảng <br /> dạy bộ môn Tiếng Anh 8 chương trình sách giáo khoa mới: như sách mềm, giáo <br /> án power point, tranh  ảnh hoặc clip minh họa…So với chương trình sách giáo <br /> khoa hiện hành, chương trình Tiếng Anh mới được biên soạn đồng thời cả sách <br /> in và sách mềm dành cho sách giáo khoa và sách bài tập. Ngoài ra, sách mềm còn <br /> có các bài tập ôn tập sau mỗi đơn vị bài học, hệ thống đề kiểm tra thường xuyên <br /> và định kì… nhằm kiểm tra đầy đủ  các kĩ năng ngôn ngữ  của học sinh qua đó <br /> giúp các em củng cố kiến thức vô cùng hiệu quả.<br /> <br /> Trên đây là sáu giải pháp cơ  bản để  thực hiện giảng dạy chương trình  <br /> Tiếng Anh 8 sách giáo khoa mới dạng bài “A closer look 2”. Tuy nhiên, trong quá <br /> trình dạy học giáo viên cần sáng suốt chọn lọc các giải pháp sao cho phù hợp với  <br /> đặc thù kiến thức ngôn ngữ  của từng đơn vị  bài học, đối tượng học sinh cũng <br /> <br /> 6<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> như các phương tiện dạy học để làm sao mỗi tiết học sẽ mang lại hiệu quả cao  <br /> nhất có thể.<br /> <br />   Dạng bài  A closer look 2  được minh họa qua một số  tiết dạy thuộc 12  <br /> đơn vị bài học trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 8 mới như sau:<br /> <br /> UNIT 1: LEISURE ACTIVITIES<br /> <br /> * Grammar: Verbs of liking + gerunds / to infinitive<br /> <br /> ­ Bước 1:  Cung cấp ngữ  liệu mới thông qua kĩ năng nghe để  nhận biết  <br /> cấu trúc ngữ pháp. Đảo mục 2 dạy trước, giáo viên bật một đoạn băng trong đó <br /> có các động từ  love, enjoy, detest, prefer , fancy, yêu cầu học sinh nghe và đánh <br /> dấu vào bảng số 2 để từ đó rút ra mẫu câu:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Verbs Followed by gerund only Followed by both gerund <br /> and to­infinitive<br /> <br /> 1. love <br /> <br /> 2. enjoy <br /> <br /> 3. detest <br /> <br /> 4. prefer <br /> <br /> 5. fancy <br /> <br /> (Audio script:<br /> <br /> 1. I love eating spicy food.<br /> <br />     I love to eat spicy food.<br /> <br /> 7<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> 2. Jane enjoys running.<br /> <br /> 3. Phong detests doing DIY.<br /> <br /> 4. I prefer reading poetry.<br /> <br />  I prefer to read poetry.<br /> <br /> 5. Do you fancy watching TV?)<br /> <br /> * Form: <br /> <br /> ­ enjoy/detest/fancy + gerund <br /> <br /> ­ love/ prefer + to­infinitive<br /> <br /> * Meaning: …thích (ghét…) làm gì…<br /> <br /> * Use: to talk about the things we like or don’t like to do<br /> <br /> ­ Bước 2: Giúp học sinh nắm nội dung phần Look out và Learning tip để <br /> các em hiểu thêm về  một số  động từ  chỉ  sở  thích và việc không thay đổi nghĩa <br /> quá nhiều khi dùng gerund hay to­infinitive theo sau love, like, hate và prefer.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Bước 3: Giúp học sinh vận dụng kiến thức vừa học để  hoàn thành các  <br /> câu trong bài tập số 3, trang 10. Để phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh, giáo  <br /> viên yêu cầu học sinh nói và giúp các em hoàn thiện những câu trong bài tập này,  <br /> sau đó mới yêu cầu các em viết vào vở.<br /> 8<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> 1. Mai enjoys making crafts, especially bracelets.<br /> <br /> 2. People I Britain love to watch (watching) TV in their free time.<br /> <br /> 3. Do you fancy skateboarding in the park this Sunday?<br /> <br /> 4. Nick likes learning (to learn) Vietnamese.<br /> <br /> 5. Ngoc hates sitting at the computer too long.<br /> <br /> ­ Bước 4:  Vận dụng kiến thức vừa học vào thực tế  thông qua kĩ năng <br /> speaking, giáo viên cho một số hoạt động thông qua hình ảnh. Học sinh quan sát <br /> và chia sẻ  với nhau về  những hoạt động mình thích hoặc không thích sử  dụng  <br /> mẫu câu vừa học. Với hình ảnh minh họa sinh động, chắc chắn sẽ tăng thêm sự <br /> hứng thú và giúp học sinh khắc sâu kiến thức hơn so với một số từ gợi ý trong <br /> sách giáo khoa.<br /> <br /> + Giáo viên đưa ra một số hình ảnh nói về các hoạt động gắn liền với chủ <br /> đề của bài học là “Leisure activities”.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                     <br /> + Học sinh dùng những hình ảnh gợi ý để nói về sở thích của mình:<br /> <br /> 1. I like listening to music.<br /> <br /> 2. I love playing sports with my friends.<br /> <br /> 3. I prefer to make crafts in my free time.<br /> <br /> 4. I don’t fancy playing computer games.<br /> <br /> UNIT 4: OUR CUSTOMS AND TRADITIONS<br /> <br /> * Grammar: <br /> <br /> 1. Should and shouldn’t to express advice (Review)<br /> <br /> ­ Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại cấu trúc, nghĩa và cách sử <br /> sụng should và shouldn’t. (Vì nội dung này học sinh đã được học trước đó)<br /> <br /> * Form:<br /> <br /> S + should / shouldn’t + infinitive<br /> <br /> *Meaning: <br /> <br /> … nên / không nên làm gì…<br /> <br /> *Use: to express advice<br /> 10<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> ­ Bước 2: Bằng việc sử  dụng hình ảnh trình chiếu trên power point, giáo <br /> viên yêu cầu học sinh làm bài tập số  1 trang 41, điền should/shouldn’t vào chỗ <br /> trống để hoàn thiện các câu nói về phong tục, tập quán theo chủ đề bài học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Bước 3: Thay cho bài tập số 2 trang 41, Giáo viên yêu cầu học sinh dùng  <br /> mẫu câu “We/ You should/shouldn’t …” luyện nói theo cặp đưa ra lời khuyên về <br /> những việc nên và không nên làm liên quan đến phong tục tập quán.<br /> <br /> Ex: We shouldn’t break things at Tet.<br /> <br />            In Viet Nam, you should wait for the elderly people to sit before you sit <br /> down.<br /> <br /> 2. Have to express obligation or necessary:<br /> <br /> 11<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> ­ Bước 1:  Giáo viên giúp học sinh nắm được cấu trúc, nghĩa cũng như <br /> cách dùng mẫu câu với “Have to”:<br /> <br /> *Form: <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Meaning: ... (không) cần phải làm gì...<br /> <br /> * Use:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> + Để  học sinh phân biệt sự  khác nhau giữa don’t have to và mustn’t, giáo  <br /> viên  cho học sinh nghiên cứu thêm mục Rememer! trang 41.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> ­ Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vừa học và điền <br /> các dạng của động từ “have to” vào chỗ trống thông qua sách mềm:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Bước 3:  Để  học sinh phân biệt rõ hơn sự  khác nhau giữa   have to  và <br /> must, thông qua sách mềm giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu có sử  dụng các <br /> dạng của hai động từ khiếm khuyết này và nói trước lớp.<br /> <br />  I have to clean my house before Tet.<br /> <br />   Vietnamese people mustn’t drive a motorbike when they don’t wear the <br /> helmets.<br /> <br />  Students don’t have to go to school on Sundays.<br /> <br />  When the traffic light turns red, we must stop.<br /> <br />  My mother has to work on Saturday.<br /> <br /> UNIT 5: FESTIVALS IN VIET NAM<br /> <br /> * Grammar: Simple, compound and complex sentences<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> ­Bước   1:  Giáo   viên   giúp   học   sinh   phân   biệt  simple   and   compound  <br /> sentences  thông qua việc xác định dạng câu qua bài tập số  1   thông qua sách <br /> mềm:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> +  Simple sentences:  sentences including a subject with one or more verbs.<br /> <br /> +   Compound   sentences:  sentences   including   two   clauses   connected   by <br /> conjunctions   such   as:   and,   but,   or,   so,   yet,   however,   nevertheless,   moreover, <br /> therefore, otherwise.<br /> <br /> ­ Bước 2: Để  học sinh hiểu hơn về  dạng câu compound, thông qua sách <br /> mềm giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm lần lượt làm bài tập số 2 <br /> và số 3.<br /> <br /> ­ Bài tập số 2, trang 51:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Bài tập số 3, trang 51:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Bước 3: Để  lưu ý học sinh việc sử  dụng đúng dấu câu, thông qua sách <br /> mềm giáo viên giúp học sinh đọc kĩ mục Look out! trang 51.<br /> <br /> <br /> 15<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­Bước   4:  Giúp  học   sinh   xác  định   được   loại  câu   được   gọi  là  complex <br /> sentences bằng cách làm rõ những thông tin về dạng câu này kèm theo các ví dụ <br /> minh họa tại trang 51, sách mềm:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­   Để   học   sinh   hiểu   rõ   hơn   về   dạng   câu   complex   và   sử   dụng   đúng <br /> subordinators, hiểu rõ hơn về lễ hội đua voi,  giáo viên yêu cầu học sinh làm bài <br /> tập số 5, trang 52 thông qua sách mềm:<br /> <br /> <br /> <br /> 16<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   Vì thời lượng không đảm bảo, giáo viên hướng dẫn để  học sinh tham  <br /> khảo thêm bài tập số 4 và số 6 tại nhà.<br /> <br /> ­ Bước 5: Để  học sinh phân biệt kĩ hơn cả  3 dạng câu simple, compound  <br /> and complex sentences, giáo viên thiết kế bảng củng cố kiến thức bằng cách đưa <br /> ra các loại câu và yêu cầu học sinh đánh dấu  vào đúng cột:<br /> <br /> Sentences Simple Compound Complex<br /> <br /> 1. My friend went to Ha Long last year to join  <br /> the carnival there.<br /> <br /> 2. Nam was tired after the trip, so he went to bed  <br /> early.<br /> <br /> 3.  Though  the buffalo­fighting Festival  sounds  <br /> frightening, many people like it.<br /> <br /> <br /> 17<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> 4.  Chu Dong Tu and Giong are both legendary  <br /> saints;   however,   they   are   worshipped   for <br /> different things.<br /> <br /> 5.  Because I like the Elephant Race Festival, I  <br /> take part in it in Don village every year. <br /> <br /> ­  Bước  6:  Giáo viên  yêu  cầu học  sinh vận  dụng các  loại câu  simple,  <br /> compound and complex sentences nói về lễ hội ở Đăk Lăk và huyện Krông Ana.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />    <br /> Ex:   Foreign   tourists   don’t   know   much   about   Central   Highland   Gong   Festival; <br /> howerver, they like it. (Compound) <br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> 18<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> Ex: Buon Ma Thuot Coffee Festival is held in March every two years. (simple)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ex: Because Krong Ana Boat Racing is held on lunar January 4 th, many people take <br /> part in it. (Complex)<br /> <br /> UNIT 10: COMMUNICATION<br /> <br /> * Grammar: Future continuous (review); Verb + to infinitive<br /> <br /> 1. Future continuous (review):<br /> <br /> ­Bước 1:  Giáo viên giúp học sinh nắm lại thì tương lai tiếp diễn bằng <br /> cách yêu cầu học sinh đọc lại đoạn Getting Started và tìm một số câu sử dụng thì <br /> này và  nhắc lại cấu trúc thì tương lai tiếp diễn:<br /> <br /> *Form:<br /> <br /> ­ Affirmative: S + will be + Ving<br /> <br /> ­ Negative: S + won’t be + Ving<br /> <br /> ­ Will + S + be + Ving?<br /> <br /> 19<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> *Meaning: …sẽ (không) đang làm gì…<br /> <br /> <br /> <br /> * Use:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Bước 2: Thông qua sách mềm, giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập số <br /> 2 trang 41 để ôn lại kiến thức về thì tương lai tiếp diễn:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Bước 3:  Giáo viên yêu cầu học sinh dự  đoán về  các phương tiện giao  <br /> tiếp sẽ đang sử dụng hoặc không sử dụng vào những năm 2020, 2025, 2030.<br /> <br /> Ex: In 2020, we will still be sending snail mail.<br /> <br />        In 2025, we will be using signs, but the signs will be more interactive.<br /> <br />        In 2030, we will be communicating with telepathy devices.<br /> <br /> 2. Verb + to infinitive:<br /> <br /> <br /> 20<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> ­ Bước 1: Giáo viên giúp học sinh nắm cấu trúc bằng cách yêu cầu học <br /> sinh đọc lại đoạn Getting Started và tìm một số động từ được theo sau là động từ <br /> dạng “to infinitive”. Sau đó giáo viên cung cấp thêm cho học sinh một số động từ <br /> khác cũng được theo sau bởi “to infinitive” thông qua sách mềm.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Bước 2: Giáo viên lưu ý thêm cho học sinh về một số động từ được <br /> theo sau bởi cả hai dạng động từ là “to infinitive” và “gerund”:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Bước 3: Thông qua sách mềm, giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến <br /> thức này và thảo luận theo cặp để hoàn thành bài tập số 5, trang 42:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 21<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Bước 4: Giáo viên tạo cơ hội cho học sinh luyện kĩ năng nói thông qua <br /> việc sử dụng mẫu câu để trình bày quan điểm của mình về các phương tiện giao  <br /> tiếp:<br /> <br /> Ex: ­ I think many people want to have a mobile phone battery that uses solar <br /> energy.<br /> <br />       ­ I think my parents prefer to communicate by face­to­face.<br /> <br />       ­ I think Lan tried to call you lots of time but couldn’t get through.<br /> <br /> IV. Tính mới của giải pháp: <br /> <br /> Năm học 2018­2019 là năm đầu tiên Sở  Giáo dục Đào tạo Đăk Lăk và <br /> Phòng GD và Đào tạo Krông Ana nói chung, trường THCS Lương Thế Vinh nói <br /> riêng thực hiện thí điểm dạy chương trình Tiếng Anh 8 theo sách giáo khoa mới.  <br /> Đó cũng là lí do tại sao nhiều giáo viên trường THCS THCS Lương Thế  Vinh <br /> còn nhiều boăn khoăn, lúng túng trong việc  đưa ra các giải pháp giảng dạy <br /> chương trình sách giáo khoa này. Có thể  nói đây là một trong những đề  tài đầu <br /> tiên tại đơn vị triển khai nghiên cứu về chương trình Tiếng Anh 8 thí điểm. <br /> <br /> 22<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> Thực tế cho thấy, hầu hết các thầy cô chưa chú trọng nhiều đến việc giúp  <br /> học sinh vận dụng kiến thức ngữ pháp vào giao tiếp thông qua kĩ năng nói. Đề <br /> tài sáng kiến này sẽ  góp 1 phần vào việc cải thiện phương pháp dạy học theo <br /> hướng giao tiếp  để  phù hợp với yêu cầu mới của Bộ  GD&ĐT về  đổi mới  <br /> phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá thông qua chương trình sách giáo  <br /> khoa mới.<br /> <br /> Đề  tài nghiên cứu đã tìm ra một số điểm mới như: chọn lọc nội dung để <br /> dạy, đảo vị  trí một số  nội dung trong sách giáo khoa, thay đổi hệ  thống tư  liệu  <br /> phù hợp với từng vùng miền, thiết kế thêm bảng biểu, gợi ý hệ thống tranh ảnh, <br /> đặc biệt tăng cường khả năng nói Tiếng Anh cho học sinh ngay cả trong khi dạy  <br /> kiến thức ngữ pháp.<br /> <br /> V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:<br /> <br /> ­ Sau khi nghiên cứu và áp dụng các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm  <br /> này vào thực tế, nhiều học sinh lớp 8A1 đã nắm bắt và vận dụng kiến <br /> thức tốt hơn. Đặc biệt các em tự  tin hơn trong việc sử dụng các mẫu câu <br /> được học trong giao tiếp. Bài kiểm tra có sự  thay đổi theo chiều hướng <br /> tích cực từ  đầu kì đến cuối kì, từ  bài định kì số  1 đến bài số  4. Kết quả <br /> kiểm tra cụ thể:<br /> <br /> Chất lượng Số  Giỏi Khá Trung bình Yếu/Kém<br /> <br /> năm học  HS<br /> <br /> 2018­2019 SL % SL % SL % SL %<br /> <br /> Định kì số 1 33 7 21,4 8 24,2 12 36,3 6 18,1<br /> <br /> <br /> 23<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> (2018­2019)<br /> <br /> Định kì số 2 33 8 24,2 10 30 11 33,3 4 12,1<br /> <br /> (2018­2019)<br /> <br /> Học kì I  33 9 27,2 11 33,3 10 30 3 9,1<br /> (2018­2019)<br /> <br /> Định kì số 3 33 10 30 12 36,4 9 27,4 2 6,2<br /> <br /> (2018­2019)<br /> <br /> Định kì số 4 33 11 33,3 13 39,5 8 24,2 1 3<br /> <br /> (2018­2019)<br /> <br /> ­ Bảng thông kê các bài kiểm tra định kì trên đây cho thấy, chất lượng đại  <br /> trà của lớp 8A1 đã có những chuyển biến theo chiều hướng tích cực. Cuối năm <br /> học 2017­2018, tỉ lệ học sinh yếu kém của lớp là 24,3%. Tỉ lệ này đã giảm rõ rệt <br /> qua các bài kiểm tra định kì thể  hiện trong bảng thống kê. Thời điểm kiểm tra <br /> định kì số 4 năm học 2018­2019 (vào giữa tháng 4), tỉ học sinh yếu kém chỉ còn  <br /> 3%. Kết quả  thống kê đã cho ta thấy những giải pháp mà đề  tài đã đưa ra đã  <br /> mang lại những hiệu quả đáng kể. Đa số  học sinh cảm thấy tự tin và hứng thú <br /> hơn khi học môn Tiếng Anh 8 chương trình mới. <br /> <br /> ­ Kết quả  trên là bước đầu của sự  đi lên về  chất lượng môn Tiếng Anh <br /> lớp 8A1 trường THCS Lương Thế Vinh. Tuy nhiên hy vọng đây sẽ  là một nền <br /> tảng vững chắc cho những bước tiến tiếp theo trong phong trào dạy và học <br /> Tiếng Anh lớp 8A1 nói riêng và phong trào dạy chương trình Tiếng Anh sách <br /> giáo khoa mới tại trường THCS Lương Thế Vinh nói chung.<br /> <br /> <br /> 24<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> <br /> I. Kết luận: <br /> <br /> ­ Trên đây là một số giải pháp nghiên cứu về dạy kĩ năng nói Tiếng Anh <br /> cho học sinh lớp 8 theo chương trình thí điểm để đáp ứng yêu cầu đánh giá theo <br /> chuẩn khung 6 bậc của Châu Âu. Mặc dù mới đưa vào thí điểm chưa được bao  <br /> lâu nhưng tôi nhận thấy việc phối hợp các giải pháp trên song hành với chương  <br /> trình học sẽ giúp học sinh nắm vững hơn kiến thức ngữ pháp và hình thành thói  <br /> quen sử dụng ngữ pháp Tiếng Anh trong quá trình giao tiếp.<br /> <br /> ­ Mỗi giáo viên dạy chương trình Tiếng Anh 8 sách giáo khoa mới cần <br /> nghiên cứu thật kĩ các điểm ngữ pháp của từng đơn vị bài học để sử dụng những <br /> phương pháp dạy học phù hợp, chú trọng đến phát triển kỹ năng nói tạo cơ hội  <br /> cho học sinh phát triển khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh.<br /> <br /> ­ Đây là những trải nghiệm đầu tiên về  chương trình Tiếng Anh 8 sách  <br /> giáo khoa mới nhưng cũng đã mang lại những hiệu quả nhất định. Hy vọng rằng  <br /> trong những năm học tiếp theo, với sự  trau dồi thêm kinh nghiệm và sự  hỗ  trợ <br /> của   các   bạn   đồng   nghiệp,   chất   lượng   môn   Tiếng   Anh   8   của   trường   THCS  <br /> Lương Thế Vinh sẽ tốt hơn để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới.<br /> <br /> II. Kiến nghị: <br /> <br /> 1. Đối với nhà trường:<br /> <br /> ­   Trang   bị   thêm   hệ   thống   máy   chiếu,   tivi,   âm   thanh,   đường   truyền <br /> Internet… đảm bảo các điều kiện về  cơ  sở  vật chất phục vụ  cho việc dạy  <br /> Tiếng Anh chương trình mới. Trang bị  các phần mềm dạy học, mua các loại  <br /> sách, tài liệu cho giáo viên và học sinh đáp ứng cho việc dạy và học Tiếng Anh  <br /> 25<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> có chất lượng.<br /> <br /> ­ Tiếp tục tạo nhiều sân chơi bổ  ích giúp học sinh có cơ  hội để  trau dồi <br /> khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh.<br /> <br /> 2. Đối với Phòng GD&ĐT:<br /> <br /> ­ Đề nghị Phòng GD&ĐT tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp, <br /> cập nhật những tư  liệu mới nhất về  giảng dạy Tiếng Anh theo chương trình <br /> sách giáo khoa mới để giáo viên có cơ hội trao đổi kinh nghiệm giảng dạy. <br /> <br /> ­ Tạo cơ  hội cho các giáo viên Tiếng Anh và học sinh được tiếp xúc với <br /> những người bản ngữ, các nước đi đầu về phong trào dạy học Tiếng Anh trong  <br /> khu vực để nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh trong giao tiếp.<br /> <br />                                                           Buôn Trấp, ngày 25 tháng 04 năm 2019<br /> <br />            Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                               Huỳnh Thị Kim Thi<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> TT Nội dung Trang<br /> <br /> 1 Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU 1<br /> <br /> 2 I. Đặt vấn đề 1<br /> <br /> 3 II. Mục đích nghiên cứu 2<br /> <br /> 4 Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2<br /> 26<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 5 I. Cơ sở lý luận của vấn đề 2<br /> <br /> 6 II. Thực trạng vấn đề: 3<br /> <br /> 7 III.   Các   giải   pháp   đã   tiến   hành   để   giải  4 ­21<br /> <br /> quyết vấn đề<br /> <br /> 8 IV. Tính mới của giải pháp: 21<br /> <br /> 9 V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: 22,23<br /> <br /> 10 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23<br /> <br /> 11 I. Kết luận: 23<br /> <br /> 12 II. Kiến nghị:  24<br /> <br /> 13 1. Đối với nhà trường: 24<br /> <br /> 14 2. Đối với Phòng GD&ĐT: 24<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 27<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br /> Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 28<br /> Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế  <br /> Vinh<br />