zunia.vn

Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z

zunia.vn

» Tài Liệu Phổ Thông

» Sáng kiến kinh nghiệm

SKKN: Một số kinh nghiệm Giáo dục Kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lớp 5

Chia sẻ: Trần Thị Tan | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:25

Báo xấu

119
lượt xem 6
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của đề tài là Giúp học sinh phân biệt, lựa chọn được hành vi, thói quen tốt thông qua nội dung để phù hợp với đề tài nhất định nào đó. Hiểu sơ lược về giá trị của văn hóa truyền thống của dân tộc thông qua các dạng bài học và duy trì nền văn hóa truyền thống ấy. Biết xây dựng mục tiêu phấn đấu cho tương lai.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Một số kinh nghiệm Giáo dục Kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lớp 5

̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ MUC LUC ̣ ̣ NÔI DUNG ̣ Trang I. PHÂN M ̀ Ở ĐÂU: ̀ 2 I.1. Lý do chọn đề tài 2 I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài 2 I.3. Đối tượng nghiên cứu 3 I.4. Phạm vi nghiên cứu 3 I.5. Phương pháp nghiên cứu 3 II. PHÂN NÔI DUNG: ̀ ̣ 3 II.1. Cơ sở lí luận 3 II.2. Thực trạng 4 II.3. Giải pháp biện pháp 7 II.4. Kết quả thu được qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc vân đê ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ̀ 18 nghiên cưú III. PHÂN KÊT LUÂN, KIÊN NGHI: ̀ ́ ̣ ́ ̣ 18 III.1. Kết luận 18 III.2. Kiến nghị 19 ̀ ̣ Tai liêu tham khao ̉ 23 ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 1
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lý do chọn đề tài Với chương trình giáo dục phổ thông mới cấp tiểu học, các môn nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng được xây dựng một cách hợp lý, khoa học, đáp ứng mục tiêu đào tạo và được đông đảo giáo viên, học sinh đón nhận một cách hào hứng, phù hợp với xu thế hội nhập. Hiện nay, giáo dục Kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật luôn chiếm một vị trí quan trọng, vì nó không như các môn học khác chỉ có công thức, hay các phân môn vẽ theo mẫu, vẽ trang trí có các bước vẽ cơ bản, hay những bài vẽ cụ thể, mà ở ngay trong từng nội dung bài học các em thể hiện được suy nghĩ riêng, tìm tòi và vẽ tranh bằng cảm xúc của chính các em đã tham gia hoặc chứng kiến để rồi đi đến thực hành việc làm đó qua tác phẩm của mình hay không, nội dung có thay đổi lớn về suy nghĩ, thói quen, hành vi không tốt, biết chọn thói quen hành vi tốt, đòi hỏi người học phải biết tích lũy, vận dụng biến tấu kiến thức đó thành những kĩ năng, kĩ xảo vào quá trình học tập sao cho phù hợp, nội dung sinh động để tạo thành một bức tranh đẹp, có nét vẽ ngộ nghĩnh, hồn nhiên. Muốn làm được điều này học sinh cần phải chăm chỉ thực hành, tích lũy kiến thức hằng ngày để trang bị nhiều kĩ năng sống trong tương lai. Mĩ thuật là môn học mang tính nghệ thuật, vì vậy trong giảng dạy không ít giáo viên còn băn khoăn ngoài một số cách thể hiện để học sinh nắm bắt được cách vẽ một bức tranh rõ nội dung đề tài, đó là bố cục, hình ảnh, màu sắc; sao cho hợp lý có tính lôgic,… mà học sinh còn thể hiện được cảm xúc, biểu đạt được tình yêu của bản thân đối với một sự việc cụ thể nào đó hay một thái độ nhất định đối với đề tài nào đó thông bài vẽ của mình. Đây là một nội dung hoàn toàn mới mẻ đối với giáo viên. Trong khi đó, SGK và Vở tập vẽ chỉ cung cấp cho giáo viên một số kiến thức về cách hướng dẫn vẽ tranh, không đề cập đến vấn đề kĩ năng sống trong các bài về cách đối nhân xử thế, cách sống đẹp... như thế nào, nên khi lên lớp giáo viên còn lúng túng, gặp nhiều vướng mắc. Vậy làm thế nào để khi lên lớp giáo viên có thể dự kiến và lồng ghép nội dung giáo dục kĩ năng sống để tổ chức cho HS học tập và nắm bắt để vẽ ý tưởng đẹp thành một bức tranh có ý nghĩa thiết thực. Đó là điều mà ai cũng mong muốn từ tiết học Mĩ thuật. Là một giáo viên giảng dạy nhiều năm, bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi các biện pháp để lồng ghép giáo dục Kĩ năng sống cho HS trong quá trình học tập, gửi được thông điệp tốt trong các bài tập vẽ tranh lớp 5 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của môn Mĩ thuật. “Một số kinh nghiệm Giáo dục Kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lớp 5” là một vấn đề tôi rất tâm đắc và chọn làm đề tài nghiên cứu của mình. I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Giúp học sinh phân biệt, lựa chọn được hành vi, thói quen tốt thông qua nội dung để phù hợp với đề tài nhất định nào đó. ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 2
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ Hiểu sơ lược về giá trị của văn hóa truyền thống của dân tộc thông qua các dạng bài học và duy trì nền văn hóa truyền thống ấy. Biết xây dựng mục tiêu phấn đấu cho tương lai. Trang bị cho các em kĩ năng ứng phó với những tác động tiêu cực từ môi trường sống. Từ đó các em vẽ tranh phản ánh được hiện thực trong cuộc sống, bố cục rõ ràng, màu sắc tươi sáng, rõ đậm nhạt, vẽ tranh biểu đạt được cảm xúc thông qua tác phẩm của mình. Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ năng phù hợp. Hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực. Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời có sự thống nhất cao việc tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong toàn cấp học; giúp các em có khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình huống cuộc sống. Nhiệm vụ: Tìm giải pháp nâng cao giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 trong môn Mĩ thuật. I.3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp 5 (năm học 20112012; 2013 – 2014) của trường TH Krông Ana I.4. Phạm vi nghiên cứu Giáo dục kĩ năng sống cho hoc sinh l ̣ ơp 5 trong môn Mĩ thu ́ ật. I.5. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cưu tai liêu ́ ̀ ̣ Điêu tra th ̀ ực trang ̣ Phương phap quan sat ́ ́ Phương phap thao luân ́ ̉ ̣ Phương phap th ́ ực nghiêṃ II. PHẦN NỘI DUNG II.1. Cơ sở lí luận ̃ ật là môn học thuộc linh v Mi thu ̃ ực nghê thuât, ma ngh ̣ ̣ ̀ ệ thuật là sự kết tinh đặc biệt của sự sáng tạo thẩm mĩ, là đỉnh cao của giá trị thẩm mĩ, góp phần quan trọng tạo nên đời sống thẩm mĩ. Giá trị của cái đẹp trong nghệ thuật là sự tổng hợp nhiều giá trị đạo đức, chính trị, xã hội… Như vậy cái đẹp ở đây mang chiều sâu nhân văn, giúp con người hành động và suy nghĩ theo lẽ phải, theo cái đẹp, cái hoàn thiện. ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 3
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ Mĩ thuật tạo ra cái đẹp cho cuộc sống. Cái đẹp rất cần thiết cho cuộc sống con người. Từ biết cảm thụ cái đẹp, con người biết sống đẹp hơn rồi sau đó còn biết tạo ra cái đẹp cho chính mình. Ngày nay cái đẹp đã góp phần tạo nên chất lượng các mặt hàng thiết yếu cho cuộc sống và nâng cao nhận thức thẫm mĩ cho mọi người. Thực tế đã chứng minh các mặt hàng tốt, hay lời nói hoa mĩ, việc làm có ý nghĩa, tình cảm chân thực... thì đều được mọi người yêu thích và lựa chọn. Do vậy cái đẹp cũng góp phần vào sự phát triển kinh tế và xã hội. Chất lượng cuộc sống muốn nói đến là kết quả giáo dục, ở đây chính là kĩ năng sống của mỗi học sinh sau khi lĩnh hội kiến thức, cái khoảnh khắc, cái tồn tại đang diễn ra hoặc đã diễn ra, giúp các em có được bản lĩnh để trải nghiệm, để thực hiện sao cho cuộc sống ngày càng trở nên tốt đẹp hơn. Kết quả không chỉ có công thức hay những bài vẽ mà thể hiện được suy nghĩ riêng, tìm tòi và thể hiện bằng cảm xúc và thích thú của chính các em. Vi vây, d ̀ ̣ ạy hoc mi ̣ ̃ thuật không nhằm đào tạo các em trở thành hoạ si, mà giáo d ̃ ục thẩm mi cho các ̃ em là chủ yếu, tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp, biết vận dung cái đ ̣ ẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày và những công việc cụ thể trong tương lai. Nghệ thuật không chỉ nhận thức thế giới mà còn góp phần tái tạo và cải tạo thế giới, bằng những bức tranh, những pho tượng đẹp đẽ và sinh động, gây được sự thích thú cho người xem, giúp người xem nhận thức được cái đẹp, cái tốt, cái có ích khác với cái xấu, cái ác… như Samuel Simles đã nói “Gieo suy nghĩ gặt hành động; Gieo hành động gặt thói quen; Gieo thói quen, gặt tính cách; Gieo tính cách gặt số phận”. Từ đó con người có suy nghĩ, hành động đúng, phù hợp với xã hội, với thời đại. Thực hiện nghị quyết 40/2008/CTBGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 2013, trong đó nội dung: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi của học sinh. Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mi Thũ ật góp phần thay đổi suy nghĩ, thói quen, hành vi không tốt, chọn thói quen hành vi tốt, nhằm hình thành ở các em phẩm chất của con người lao động mới, đáp ứng được đòi hỏi của một xã hội phát triển ngày càng cao. Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống, qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin hơn. Chính vì thế việc định hướng cho các em nhận biết việc làm tốt, để hướng dẫn cho học sinh vẽ được một bài vẽ sẽ làm sâu sắc chủ đề, tạo nên dư âm, dư vị cho bức tranh đo la yêu tô c ́ ̀ ́ ́ ần thiết, giúp các em luôn xây dựng môi trường văn hóa mà ở đó mỗi người học biết cách tôn trọng những giá trị chung, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Đó là lí do tôi chọn đề tài và chia sẻ kinh nghiệm cùng với mọi người. ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 4
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ II.2. Thực trạng ̉ Tông s ố hoc sinh toan tr ̣ ̀ ương: ̀ 685 học sinh, trong đó: Nữ 312; dân tộc 31, nữ dân tộc 10. Hoc sinh ̣ ̣ khôi 5: 143 em, đinh biên thanh 5 l ́ ̀ ơp (trong đo: L ́ ́ ớp 5A: 29 em; lơp 5B: 25 em; l ́ ơp 5C: 31 em; l ́ ơp 5D: 32em; l ́ ơp 5E: 26 em. ́ a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Chương trình môn Mĩ thuật ở tiểu học, có cấu trúc đồng tâm, các đơn vị kiến thức ở các phân môn được lặp lại và nâng cao dần ở mỗi dạng bài của từng lớp và phát triển đi lên ở các lớp trên, các dạng bài phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Nội dung tranh vẽ của các đề tài đề cập đến cuộc sống phong phú của đời sống hiện thực xung quanh các em, phản ánh trực tiếp các quan hệ đa dạng trong cuộc sống bao gôm m ̀ ột số đề tài quen thuộc như: “Trường em; Ngày tết, Lễ hội và Mùa xuân; Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; An toàn giao thông; Bảo vệ môi trường; Vui chơi trong mùa hè;…”. Những nội dung trên, được xâu chuỗi thành các mảng kiến thức liên quan trong cuộc sống giúp các em dễ hình thành các kĩ năng thực hành, ứng xử..., thể hiện cái nhìn riêng qua tranh vẽ của mình một cách cụ thể. Đa số học sinh là con em đóng trên địa bàn thị trấn, được sự quan tâm của gia đình đã định hướng, giáo dục, động viên giúp HS tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp, cũng như sự quan tâm của chính quyền và địa phương, được sự đầu tư về cơ sở vật chất, cơ sở hạ tầng, thúc đẩy sự phát triển toàn diện về mọi mặt của học sinh. Lãnh đạo đơn vi luôn khuy ̣ ến khích đổi mới phương pháp dạy học, tích hợp lồng ghép các nội dung giáo dục học sinh trong quá trình giảng dạy. Đối tượng học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp, đa số các em nhanh nhẹn, ý thức học tập và làm bài tốt. Vì thế, giáo viên rất thuận lợi trong việc chú trọng bồi dưỡng thêm một số kĩ năng giúp các em tự tin hơn trong cuộc sống, trong quá trình học tập. *Khó khăn: Về phía nhà trường + Không có phòng học môn Mĩ thuật riêng, đồ dùng dạy học còn nghèo nàn, tranh minh họa hỗ trợ cho bài dạy còn thiếu, đặc biệt là một số tranh có nội dung về phong tục tập quán vùng miền, địa phương. + Một số đề tài vẽ tranh chưa phân phối chương trình theo mảng, nên việc liên kết lồng ghép nội dung giáo dục chưa được liền mạch. Về phía giáo viên + Chưa được chuyên đề về bồi dưỡng Phương pháp Giáo dục kĩ năng sống trong các môn học cho học sinh. + Mất nhiều thời gian, kinh phí để sưu tầm tranh ảnh và chuẩn bi đ ̣ ồ dùng dạy học về các đề tài phải đảm bảo các yêu cầu về tính thẩm mĩ, tính khoa học để trong quá trình gợi ý, hướng dẫn cho học sinh lựa chọn được nội dung vẽ làm sao cho thật phù hợp với khả năng và không bị lạc nội dung đề tài của bài học. ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 5
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ + Dự kiến các tình huống xử lí nội dung liên quan trong tiết học, hoặc tình huống đột ngột xảy ra trong quá trình giảng dạy của giáo viên chưa chu đáo, ̣ thiêu khoa hoc nên gây nhàm chán cho h ́ ọc sinh và hiệu quả tiết học chưa cao. Về phía học sinh + Xu thế hiện nay, phần lớn các em thuộc gia đình ít con, được chăm sóc chu đáo, ít phải tham gia các hoạt động tập thể, công việc nhỏ trong gia đình, vì thế việc tái hiện lại những việc làm có thật trong cuộc sống hàng ngày chưa thật cụ thể, chưa sinh động, nên nội dung trong một bài vẽ còn ở mức sơ sài, không đầu tư về nội dung và cả hình thức, chỉ có một số học sinh tham gia học tập, chu y vê hinh t ́ ́ ̀ ̀ ượng, bô cuc, mau săc, đ ́ ̣ ̀ ́ ường net. ́ + Vốn về các hình ảnh, màu sắc còn nghèo nên chất lượng bài vẽ chưa cao: nội dung sơ sài, bố cục lỏng leo, thi ̉ ếu tính sáng tạo, thiếu sự hồn nhiên ngây thơ hoặc sao chép một cách máy móc, rập khuôn theo các bài vẽ mẫu và chưa có cảm xúc khi vẽ tranh. b) Thành công, hạn chế * Thành công: Đa số học sinh đã chọn được nội dung phù hợp với khả năng, phù hợp với đề tài; nắm được cách vẽ hình và vẽ màu, tạo cho bức tranh đẹp hài hòa, rõ trọng tâm, còn thể hiện được cảm xúc của người học qua bài vẽ. Đồng thời thông qua nội dung tranh các em tuyên truyền đến người xem tranh biết được hành vi tốt của mình với việc làm cụ thể nào đó, cũng như kêu gọi mọi người cùng nhau thực hiện tốt nếp sống văn hóa, để xây dựng đất nước ngày càng tươi đẹp hơn. Tạo được sự thân thiện, hợp tác, các giao tiếp ứng xử trong giờ học giữa giáo viên và học sinh, học sinh và học sinh, động viên, tạo cơ hội cho mọi đối tượng học sinh cùng tham gia * Hạn chế: Đối với những em còn hạn chế về năng khiếu thì khả năng thể hiện nội dung đề tài chưa thật hài hòa về hình và về màu, cách vẽ hình cũng chưa thật linh hoạt. c) Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: Chất lượng bài vẽ của học sinh được nâng lên, cách thể hiện nội dung mang tính giáo dục cao, bố cục, màu sắc chặt chẽ hơn, sinh động, ngộ nghĩnh, tự nhiên, lôi cuốn được người xem, không còn rập khuôn, sao chép. * Mặt yếu: Vì vốn hình ảnh và trải nghiệm trong thực tế còn ít nên khi vẽ hình của một số em còn sơ sài, nội dung chưa sinh động. d) Nguyên nhân Với sự nhiệt tình nghiên cứu, tìm tòi kết hợp với quá trình trải nghiệm của giáo viên và sự tiếp thu nhạy bén của học sinh đã rút ra được những biện pháp, giải pháp cho việc thực hiện đề tài này. Bên cạnh thành công trên, nguyên nhân dẫn đến một vài hạn chế, yếu kém khi thực hiện đề tài này là vì: ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 6
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ + Số học sinh có sở thích vẽ tranh chưa đồng đều, vốn hiểu biết về hình ảnh của các em còn ít, khả năng vận dụng các yêu cầu, các hoạt động … còn chưa nhanh nhẹn. + Một số học sinh chưa biết liên tưởng các hình ảnh xung quanh liên quan ́ ội dung đề tài để vẽ thành một bức tranh. đên n e) Phân tích và đánh giá những vấn đề của thực trạng Là một giáo viên Tiểu học trực tiếp dạy môn Mĩ thuật, tôi cảm nhận được cái khó trong việc tự trang bị kiến thức và phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua vẽ tranh cho học sinh. Thực tế, môt sô h ̣ ́ ọc sinh chưa được trải nghiệm trong các việc làm hàng ngày tự phục vụ cho cá nhân cũng như giúp đỡ cha mẹ và ông bà..., bên cạnh đó còn có nhiều phương tiện giải trí, nên chưa dành thời gian cho môn Mĩ thuật, còn e ngại trong cách thể hiện nội dung. Hơn nữa, vẽ tranh mang tính chất người thực việc thực hoặc chứng kiến, hay tái tạo lại các hoạt động của kí ức, khoảnh khắc đã diễn ra và ghép lại thành một bức tranh thì rất khó đối với học sinh tiểu học, không đơn giản là vẽ được các hình ảnh, vẽ được màu, mà qua các hình ảnh, màu sắc của tranh “nói” lên được điều gì để người xem cảm nhận, bày tỏ thái độ: yêu, ghét, vui, buồn...và suy nghĩ, hành động theo cảm nhận của mình. Qua môn Mĩ thuật, con phát huy trí t ̀ ưởng tượng sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh trên cơ sở cung cấp kiến thức và rèn kĩ năng cơ bản về vẽ tranh, lồng ghép giáo dục kĩ năng sống. Học sinh sẽ cảm thụ được ve đ ̉ ẹp của thiên nhiên, cuộc sống xung quanh và tác phẩm mĩ thuật thông qua ngôn ngữ của hội họa là bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh. Mặt khác, hiện nay nhu cầu tiến tới cái đẹp ngày càng cao, các em biết nhận xét, bình chọn những tiêu chí cho cái đẹp, thế nào là đẹp phù hợp với cá nhân... Chính vì thế, môn Mĩ thuật là môn hỗ trợ cho nhu cầu tất yếu của các em trong cuộc sống, từ đây khơi gợi cho các em những lựa chọn đúng trong học tập và thực tế trong sinh hoạt hàng ngày, cho mai sau. Từ những thực trạng trên, tôi đưa ra một số kinh nghiệm về lồng ghép giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật của bản thân, đã thực hiện trong thời ̀ ̀ ́ ̃ ̉ gian qua, phân nao đo đa cai thiên đ ̣ ược chât l ́ ượng hoc tâp cua môn h ̣ ̣ ̉ ọc nay. ̀ II.3. Giải pháp biện pháp a) Mục tiêu của giải pháp thực hiện Nhằm giúp học sinh hình thành một số kĩ năng sống qua các bài học của môn Mĩ thuật, xây dựng những thói quen và những hành vi lành mạnh, tích cực, từ đó các em thể hiện nội dung việc làm qua hoạt động vẽ tranh. Biết cảm thông, chia sẻ, yêu thương, quý trọng ..., với mọi người, sử dụng ngôn ngữ của hội họa là bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh. ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 7
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ ̉ ̉ ̣ ́ ư duy, tưởng tượng, oc sang tao cho Phat triên kha năng quan sat, nhân xet, t ́ ́ ́ ́ ̣ ̣ hoc sinh… Rèn cho học sinh có thói quen luôn quan tâm, quan sát để ý đến các hoạt động đang diễn ra trong cuộc sống thường ngày của các em, quan tâm đến những phong tục tập quán của quê hương, đất nước con người Việt Nam chúng ta... Nhằm phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu về vẽ tranh. Tăng cường tính hợp tác, học hỏi lẫn nhau trong quá trình học tập của học sinh. b) Nội dung thực hiện các biện pháp b.1) Hình thành cho học sinh kĩ năng nhận thức Tự nhận thức là một kĩ năng sống rất cơ bản của con người, là nền tảng để con người giao tiếp, ứng xử phù hợp và hiệu quả với người khác cũng như để có thể cảm thông được với người khác. Ngoài ra, có hiểu đúng về mình, con người mới có thể có những quyết định, những sự lựa chọn đúng đắn, phù hợp với khả năng của bản thân, với điều kiện thực tế và yêu cầu xã hội. Ngược lại, đánh giá không đúng về bản thân có thể dẫn con người đến những hạn chế, sai lầm, thất bại trong cuộc sống và trong giao tiếp với người khác. Để tự nhận thức đúng về bản thân, cần phải được trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt là giao tiếp với mọi người. Như chung ta đã biêt trong cu ́ ́ ộc sống hàng ngày luôn diễn ra nhiều hoạt động, những hoạt động này được lặp đi lặp lại thường xuyên, đi vào trí nhớ của con người một cách vô thức nếu ta không để ý đến nó như các hoạt động vui chơi, học tập, lao động, giải trí... Đề tài vẽ tranh cũng rất phong phú và đa dạng, xảy ra thường ngày trong cuộc sống, ta quy nó về thành một đề tài lớn để vẽ thành tranh như “Đề tài An toàn giao thông; đề tài Ngày Tết, lễ hội và mùa xuân; đề tài gần gũi với học sinh là đề tài Trường em; đề tài Sinh hoạt (học tập, lao động)... những đề tài này bắt buộc học sinh phải quan sát, ghi nhớ hình ảnh xung quanh một cách chọn lọc để thể hiện thành một bức tranh, phản ánh lại thực tế xung quanh, thể hiện được cảm xúc của cá nhân về cái nhìn thu nhỏ riêng trong cuộc sống. Mỗi một đề tài chứa đựng nhiều nội dung riêng, thông qua cái nhìn của mỗi học sinh, khi quan sát nội dung tranh ta kiểm tra được khả năng, cảm xúc của từng em rõ rệt, thể hiện phản ứng đồng tình hay không đồng tình với nội dung của tranh, với việc làm hay hành động không phù hợp vớ sự phát triển của quy luật. Qua đó, các em hiểu được nội dung cần thiết khi vẽ tranh như thế nào, khiến người xem tranh sẽ nhận được một thông điệp cụ thể nào đó, có được thiện cảm thực sự. Vì thế, cân phai co cac yêu tô sau: ̀ ̉ ́ ́ ́ ́ ̣ ́ ̀ ượng mang tính tích cực và tiêu cực. Nôi dung co hinh t Tạo được tính giáo dục và sự mới mẻ về hình ảnh, bố cục, màu sắc, đường nét.., trong từng bài vẽ, lí thú hấp dẫn, gây ấn tượng mạnh và hứng thú của người xem. ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 8
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ ́ ̣ Tôi xac đinh giáo d ục kĩ năng sống cho hoc sinh ̣ ở phân quan sat chon nôi ̀ ́ ̣ ̣ dung nay, mu ̀ ốn có được sự lựa chọn đúng đắn thì cần phải làm gì? Băt buôc tôi ́ ̣ ̉ ặt hoc sinh vào phai đ ̣ tình huống có vấn đề để kích thích tính tích cực của cać em, độc lập sáng tạo khi giải quyết tình huống có vấn đề. Vì nếu không có tính chất kịch tính thì cac em không th ́ ể tâp trung h ̣ ọc tập, không thể hiểu biết, không cải tạo được tự nhiên, xã hội và rèn luyện bản thân. Đông th ̀ ơi, thuc đây cac em ̀ ́ ̉ ́ tự rèn luyện học tập, nâng cao nhận thức để phát triển khả năng tư duy tốt, đưa ra những nhận xét đúng đắn của cá nhân về một sự việc nào đó. Ví dụ: Vẽ tranh đề tài Bảo vệ Môi trường Giới thiệu một số ảnh chụp Hình 1 Hình 2 Hình 3 Hình 4 Dùng hệ thống câu hỏi phù hợp với từng nội dung để học sinh cùng tham gia nhận biết về những việc làm đúng, chưa đúng của mọi người trên ảnh, đâu là môi trường trong sạch, đâu là môi trường bị ô nhiễm... Từ đó các em đưa ra đánh giá nhận xét riêng của bản thân và nêu được những việc làm thiết thực để bảo vệ môi trường. Chú trọng vào ảnh 2, 4 để học sinh nhận biết việc làm của các bạn như thế nào? mục đích là để lôi cuốn học sinh vào việc tham gia bảo vệ môi trường, “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình” mà Bác Hồ đã dạy. Vậy, em đã làm những việc gì để môi trường luôn sạch đẹp? Chính lúc này bắt buộc các em phải hình dung, tái hiện lại và nêu các việc làm để bảo vệ môi trường xung quanh ta như: quét lớp, quét nhà, nhặt rác, lau bàn ghế, bỏ rác đúng nơi quy định, tưới cây...Giúp các em luôn tin tưởng các việc làm trên, tuy những việc làm nhỏ thôi nhưng được các em lặp đi lặp lại hàng ngày thì nó sẽ trở thành thói quen bảo vệ môi trường ngày một tốt đẹp hơn. Khuyến khích học sinh luôn luôn thực hiện những việc làm bảo vệ môi trường trên thường xuyên để môi trường ngày càng trở nên xanh sạch đẹp hơn. Giúp các em ghi nhớ hơn việc bảo vệ môi trường bằng một câu chuyện: Ở nước Đan Mạch, có một cậu bé tên là Peter, cậu bé rất thích ăn kẹo. Một hôm Peter đi chơi xa bằng phương tiện là xe buýt, Peter lấy kẹo ra ăn và tìm chỗ vứt vỏ kẹo nhưng tìm mãi cậu ta không thấy, sau đó Peter cất ngay vỏ kẹo vào túi áo. Đi cùng trên xe có một cụ già nhìn thấy và hỏi Peter: “Sao cháu lại cất vào túi áo?” Peter đáp lại bà cụ: “Dạ cháu để đến khi xuống trạm có thùng rác gần đấy cháu bỏ vỏ kẹo vào cho sạch ạ”. ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 9
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ Giớ thiệu thêm về cách phân loại rác của người Nhật: Họ chia thành các loại rác như sau: rau, củ quả...; bao, bì bóng; cao su; nhựa; thủy tinh; giấy. Rác làm phân vi sinh là loại tự phân hủy được; có loại tái chế sử dụng lại. Vậy, các em thấy bạn Peter là người như thế nào? Các em có làm được như bạn Peter và người Nhật không?. Giáo viên đúc kết lại ý nghĩa sâu xa của câu chuyện và giáo dục các em luôn thực hiện việc làm tốt và tuyên truyền mọi người cùng chung tay bảo vệ môi trường... Đối với việc chấp hành đúng luật An toàn giao thông hiện nay đang là vấn đề được mọi người quan tâm, vậy ý thức và trách nhiệm của mỗi công dân Việt nam chúng ta phải như thế nào. Qua bài dạy Vẽ tranh Đề tài An toàn giao thông (ATGT) bản thân thực hiện như sau; Giới thiệu tranh để học sinh nhận biết về việc tham gia giao thông hiện nay của mọi người như thế nào. Hinh 1 Hinh 2 ̀ ̀ Hinh 3 Hinh 4 ̀ ̀ Em hãy nêu nhận xét của mình về việc thực hiện đúng luật An toàn giao thông đường bộ của mọi người trong các tranh trên. Học sinh sẽ nhận biết được tranh nào vẽ mọi người tham gia đúng luật An toàn giao thông. Giáo viên giới thiệu thêm bảng nội dung một số hành vi được coi là hành vi “có văn hóa” để học sinh cùng lựa chọn và điền từ thích hợp với từng ý dưới đậy: Các từ: Chạy; dừng; sự cố; hiệu; trật tự; vệ sinh; người già; đội nón; nhường nhịn. STT NỘI DUNG 1 ...........đúng tốc độ quy định. 2 Đi đúng đường,........ đúng vạch. ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 10
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ 3 ....................... người khác. 4 Giúp đỡ.................., trẻ em qua đường. 5 Ý thức giữ.................... đường phố. 6 Giúp đỡ người gặp................., bị nạn. 7 Tôn trọng tín........ giao thông. 8 Tham gia giữ................... an toàn giao thông. 9 ...................bảo hiểm khi tham gia giao thông. Sau khi học sinh điền hoàn chỉnh, giáo viên cùng học sinh tham gia nhận xét, chỉnh sửa để nội dung hoàn chỉnh như sau: STT NỘI DUNG 1 Chạy đúng tốc độ quy định. 2 Đi đúng đường, dừng đúng vạch. 3 Nhường nhịn người khác. 4 Giúp đỡ người già, trẻ em qua đường. 5 Ý thức giữ vệ sinh đường phố. 6 Giúp đỡ người gặp sự cố, bị nạn. 7 Tôn trọng tín hiệu giao thông. 8 Tham gia giữ trật tự an toàn giao thông. 9 Đội nón bảo hiểm khi tham gia giao thông. Kết luận: Những hành vi trên thể hiện văn hóa của người tham gia giao thông, vì vậy mỗi học sinh cần tuân thủ, thực hiện tốt những hành vi đúng này. Các em thân mến! Ý thức vì sự an toàn của bản thân và của mọi người là nghĩa vụ, trách nhiệm của tất cả mọi người trong cộng đồng. Mỗi học sinh hãy hưởng ứng bằng việc chấp hành tốt luật giao thông. Kêu gọi mọi người tôn trọng pháp luật, không cỏ vũ cho những hoạt động trái pháp luật như đua xe, đánh võng, lạng lách... gây nguy hiểm cho bản thân và người đi đường. Thể hiện nét văn hóa khi tham gia giao thông như đi đúng phần đường, dừng đúng vạch, không dàn hàng ngang, không ồn ào gây mất trật tự khi tham gia giao thông, không khạc nhổ bừa bãi... Hỗ trợ những người bị nạn khi lưu thông là nét đẹp mà mỗi người cần thực hiện... Cách thực hiện này, giúp học sinh tái hiện lại nhiều hơn các hình ảnh tiêu biểu của đề tài, đồng thời cũng nhớ lâu hơn các hình ảnh từ thực tế của cuộc sống, từ đó chọn lọc, đưa vào trong tranh vẽ một cách phù hợp với nội dung của bài học. Duy trì nếp văn hóa truyền thống người Việt là nhiệm vụ của tất cả công dân Việt Nam, cứ hàng năm vào dịp tết Nguyên Đán mọi người đều tập trung về nhà. Vậy, dịp tết chúng ta thường làm gì? và các em thường đi đâu?. Lúc này học sinh sẽ tái hiện lại hình ảnh đẹp về ngày Tết mà các em đã chứng kiến, đã trải ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 11
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ qua. Các em sẽ lựa chọn được nội dung để vẽ tranh về Ngày Tết, lễ hội và mùa xuân, nêu được lí do chọn vẽ nội dung ấy. Kết luận: Tết Nguyên Đán là ngày hội cổ truyền lớn nhất, lâu đời nhất, và là ngày lễ tưng bừng, nhộn nhịp của cả dân tộc. Tết Nguyên Đán là khâu đầu tiên và quan trọng nhất trong hệ thống lễ hội Việt Nam, nó mang đậm nét văn hóa dân tộc sâu sắc và độc đáo, phản ánh tinh thần hòa điệu giữa con người và thiên nhiên theo chu kỳ vận hành của vũ trụ. Đồng thời, tết cũng là dịp để gia đình, họ hàng, làng xóm, người thân xa gần sum họp, đoàn tụ thăm hỏi, cầu chúc nhau và tưởng nhớ, tri ân ông bà tổ tiên. Người Việt Nam có phong tục hằng năm, mỗi khi năm hết, Tết đến dù làm bất cứ nghề gì, ở bất cứ nơi đâu, kể cả người xa xứ cách hàng ngàn kilômét vẫn mong được về sum họp dưới mái ấm gia đình trong ba ngày Tết, được khấn vái dưới bàn thờ tổ tiên, nhìn lại ngôi nhà, ngôi mộ, nhìn lại nơi mà một thời bàn chân bé dại đã tung tăng và mong được sống lại với những kỷ niệm đầy ắp yêu thương nơi chúng ta cất tiếng khóc chào đời. Theo quan niệm truyền thống của người Việt Nam, ngày Tết xuân là ngày đoàn tụ, đoàn viên, mối quan hệ họ hàng làng xóm được mở rộng ra, ràng buộc lẫn nhau thành đạo lý chung cho xã hội; tình thầy trò, bè bạn cố tri, ông mai bà mối đã tác thành cho đôi lứa... Đó cũng là nét đẹp truyền thống văn hóa dân gian cần được giữ gìn và phát huy. b.2) Hình thành cho học sinh kĩ năng đảm nhận trách nhiệm Để hình thành cho các em kĩ năng này chúng ta phải tổ chức cho các em được làm việc theo nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể và trách nhiệm cụ thể cho nhóm trưởng và các thành viên làm việc thông qua phiếu câu hỏi cụ thể, mục đích để phát hiện ra ai là người điều hành, quản lí nhóm của mình thực hiện tốt hoạt động học này. Ví dụ: Thường thức mĩ thuật: Xem tranh Bác Hồ đi công tác. Qua thời gian thảo luận làm việc theo nhóm nhỏ, chúng ta sẽ nhận thấy nhóm nào làm việc hiệu quả như (nhóm trưởng phân công các câu hỏi cho từng thành viên, sau đó mỗi thành viên cùng tham gia trao đổi ý kiến với nhóm về nội dung của bức tranh, nếu các thành viên thấy phù hợp thì tiếp tục chuyển lần lượt từng câu hỏi cho đến hết. Nhóm trưởng vừa điều hành, vừa theo dõi, nhận xét các thành viên có tham gia thảo luận tích cực, có hoàn thành nhiệm vụ mà nhóm giao cho hay không). Trong quá trình làm việc theo nhóm sẽ thấy hết được ý thức tự giác tham gia học tập của từng em và nhận thấy được trách nhiệm lớn của nhóm trưởng, từ đó dần hình thành cho học sinh được kĩ năng đảm nhận trách nhiệm và chịu trách nhiệm của cá nhân trước tập thể. Khi hết một thời gian thảo luận và trình bày kết quả thảo luận trước lớp, lúc này các nhóm sẽ nhận xét được sự hợp tác và tập trung cùng nhau làm việc của nhóm nào cao nhất, từ đó nhóm làm việc hiệu quả chia sẽ cách làm việc cho cả lớp cùng tham khảo. Nhóm làm việc hiệu quả vì có sự điều hành tốt của trưởng nhóm, có sự tin tưởng lẫn nhau, cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ được giao. ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 12
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ Nhóm hoàn thành nhanh nhất chia sẻ việc thực hiện thảo luận của nhóm trước lớp, có như vậy các nhóm tự rút kinh nghiệm và thực hiện tốt cho lần sau, chỉ việc làm nhỏ này thôi nhưng nó đã thúc đẩy các em nhiều trong quá trình tham gia hợp tác cùng làm việc và nhận thức được trách nhiệm của cá nhân trước tập thể “Một người vì mọi người”. Giúp các em sẻ thấy được sức mạnh của sự đoàn kết, hợp tác cùng nhau làm việc, như câu nói của Bác Hồ “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết; Thành công, thành công, đại thành công”. Không chỉ có trách nhiệm trong học tập mà ở mọi công việc, mọi hành động của bản thân. Kết luận: Đảm nhận trách nhiệm là khả năng con người thể hiện sự tự tin, chủ động và ý thức cùng chia sẻ công việc với các thành viên khác trong nhóm. Khi các thành viên trong nhóm có kĩ năng đảm nhận trách nhiệm sẽ tạo được một không khí hợp tác tích cực và xây dựng trong nhóm, giúp giải quyết vấn đề, đạt được mục tiêu chung của cả nhóm, đồng thời tạo sự thỏa mãn và thăng tiến cho mỗi thành viên. b.3) Hình thành cho học sinh kĩ năng thể hiện sự tự tin Khi tiến hành một bài vẽ nào đó đa số các em rất e ngại với nét vẽ để tạo hình của mình, lo lắng với nội dung đề tài, nên khi vẽ các em hay đồ nét, làm cho nét vẽ không đẹp, không tạo được lúc dày lúc mỏng của nét, tẩy xóa bài và vẽ đi vẽ lại, có khi rách cả giấy. Lúc này các em cần có sự hỗ trợ kịp thời của giáo viên, lúc này giáo viên đưa một tình huống đề học sinh cùng nhau giải quyết như sau: Giới thiệu một mẩu chuyện nhỏ: Có hai bạn Hùng và bạn An nhà ở gần nhau, hàng ngày đi học từ nhà đến trường bạn Hùng đi một mạch, còn bạn An lại không đi như bạn Hùng mà cứ đi ba bước rồi lùi lại một bước. Qua mẩu chuyện học sinh chắc chắn sẽ biết được giá trị về cách đi học từ bạn Hùng. Cách đi học của bạn An không hay mà còn mất nhiều thời gian, cho nên chúng ta cần tập trung khi đi, “đi đến nơi về đến chốn”. Kiểu đi của An giống như cách vẽ đè nét, vừa không đẹp lại mất thời gian, ta không lặp lại cách vẽ này. Kết luận: Các em hãy tự tin với nét vẽ ngộ nghĩnh, hồn nhiên của mình, mỗi người có một nét vẽ riêng, không ai giống ai, nên khi vẽ bài các em không nên ngần ngại mà mạnh dạn thể hiện nét vẽ của mình một cách nhanh nhẹn, tự tin. Tự tin là có niềm tin vào bản thân; tự hài lòng với bản thân; tin rằng mình có thể trở thành một người có ích và tích cực, có niềm tin về tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành các nhiệm vụ. Kĩ năng thể hiện sự tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu quả hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ và ý kiến của mình, quyết đoán trong việc ra quyết định và giải quyết vấn đề, thể hiện sự kiên định, đồng thời cũng giúp người đó có suy nghĩ tích cực và lạc quan trong cuộc sống. Bài vẽ nét của học sinh ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 13
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ Vẽ đè nét Vẽ nét liền mạch Thông qua bài vẽ tranh Đề tài Ước mơ hình thành cho các em luôn có niềm tin vào ước mơ và biến ước mơ trở thành hiện thực. Giới thiệu tranh để học sinh nhận biết về các ước mơ tốt đẹp trong tương lai. Mỗi người đều ít nhiều có những ước mơ, có bạn ước mơ trở thành một phi hành gia, có bạn ước muốn trở thành ca sĩ, nhưng cũng có bạn chỉ có ước mơ nho nhỏ và đơn giản thành cô giáo trường làng. Mỗi ước mơ đều đáng quý, đáng trân trọng. Nó là nguồn động lực để ta phấn đấu, học tập rèn luyện. Tuy nhiên, sẽ là tuyệt vời hơn nếu những ước mơ được hành động để biến thành hiện thực trong cuộc sống. Cho học sinh nêu ước mơ trước lớp và thể hiện nội dung qua tranh, sau đó cùng nhận xét về ước mơ, cách thể hiện nội dung trong tranh của cả lớp. Kết luận: Mỗi người đều có những ước mơ khát vọng trong đời. Ước mơ là động lực để ta vươn tới, nó rất quan trọng với mọi người. Tuy nhiên ước mơ chỉ có thực hiện được nếu nó có tính thực tiễn, không viễn vông. Vì vậy mỗi người cần xác định cho mình ước mơ thực tế. Để biến ước mơ thành hiện thực, mỗi người cần có mục tiêu, kế hoạch thực hiện. Mỗi chúng ta có hành động thiết thực và cụ thể như trau dồi kiến thức, trang bị thêm những kĩ năng cần thiết, và quan trọng hơn là có khát vọng, kiên trì và đeo đuổi khát vọng hiện thực ước mơ đó. Chúc các em thực hiện được ước mơ của mình. b.4) Rèn thói quen giữ gìn, bảo quản vật dụng cá nhân Ý thức bảo quản vật dụng cá nhân không chỉ có ích cho bản thân mà còn ích lợi cho gia đình. Học sinh biết bảo quản vật dụng cá nhân là điều cần thiết cho cuộc sống. Thói quen bảo quản, giữ gìn vật dụng cá nhân có những lợi ích gì? Làm thế nào rèn thói quen giữ gìn, bảo quản vật dụng cá nhân? Khi kiểm tra sự chuẩn bị và bảo quản đồ dùng học tập của học sinh, giáo viên nêu vấn đề qua tình huống sau: Quang là một học sinh lớp 5, có học lực khá. Tuy nhiên, Quang có một thói quen không tốt là làm đâu bỏ đó. Sáng nay, Quang ngủ dậy trễ, nhìn đồng hồ đã gần đến giờ vào học. Quang vội vàng vệ sinh và lấy tập vở đi học. Nhưng tìm mãi Quang không thấy ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 14
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ quyển bài tập toán. Quang cố nhớ nhưng vẫn không nhớ ra đã bỏ nó ở đâu. Sau một lúc tìm không ra, Quang chuyển sang nghi vấn cậu em trai của Quang đã lấy nó ra nghịch và vẽ bậy. Thấy Tiến em trai của Quang đang chơi ngoài sân, Quang gặng hỏi, nhưng Tiến trả lời không biết. Bực tức vì tìm không thấy và lại sắp đến giờ đóng cổng trường, nên Quang quát mắng em Tiến, và cho rằng đã lấy nó... Sau một lúc lâu tìm kiếm, Quang phát hiện nó đang nằm dưới gầm giường và bị gặm nát. Thì ra, tối hôm qua trước khi Quang vừa học vừa ăn và thay vì tìm cách bỏ phần thừa vào sọt rác, Quang tiện tay lấy vở toán lót phàn thức ăn thừa. Vì thế đêm đó, chú chó sau khi ăn phần thức ăn thừa, thấy ngon nên đã công cả quyển tập vào gầm giường và tiếp tục gặm. Đặt câu hỏi mời vài em trả lời: Nguyên nhân nào khiến Quang bị thất lạc tập? Sự việc trên đã gây cho Quang những rắc rối nào? Quang đã rút ra bài học gì qua sự việc trên, và cách nào để bảo quản tốt những vật dụng cá nhân? Từ đây giúp học sinh rút ra kết luận: Thói quen làm đâu bỏ đó dẫn đến sự thất lạc những đồ dùng cá nhân, khi ta cần dùng sẽ mất nhiều thời gian để tìm kiếm, nếu tìm không thấy còn gây nên những khó chịu và không thực hiện được công việc...Do vậy, việc rèn thói quen bảo quản, giữ gìn vật dụng cá nhân (tập vở, bút, màu, quần áo, mũ nón, cặp sách...) sẽ giúp ích ta có thói quen ngăn nắp, trật tự, tránh được những rắc rối do thất lạc, không tốn tiền cho việc mua sắm thêm. Các vật dụng cá nhân đều phải mua bằng tiền của cha mẹ, việc bảo quản, giữ gìn vật dụng tốt sẽ giúp tiết kiệm cho gia đình. Ngoài ra, còn kéo dài tuổi thọ cho vật dụng, còn rèn luyện nếp sống chừng mực, kỷ luật, không sử dụng, tiêu xài hoang phí. b.5) Cho học sinh nắm vững kiên th ́ ưc vê các b ́ ̀ ước vẽ tranh. Khi các em nắm bắt được đề tài, yêu cầu của bài tập, kết hợp chọn nội dung phù hợp với khả năng, học sinh sẽ dễ dàng phác thảo cho riêng mình một bố cục có nội dung phản ánh được hiện thực trong cuộc sống. Bố cục ấy có đẹp, có hồn, có hài hòa,... hay không là còn phụ thuộc nhiều về cách vẽ hình, sắp xếp bố cục. Việc làm này quyết định một nửa sự thành công trong thể hiện bài vẽ của học sinh, đây cũng là yếu tố quan trọng của bài tập, thì dẫn đến học sinh mới có hứng thú cho phần thực hành tiếp theo để bài tập hoàn chỉnh. Tôi ́ ̣ ́ ươc cân thiêt khi h xac đinh cac b ́ ̀ ́ ướng dân hoc sinh ve tranh đê tai nh ̃ ̣ ̃ ̀ ̀ ư sau: Bước 1: Lựa chọn nội dung ̀ ́ ̉ ́ ơ, phat huy tri t Nhăm phat triên tri nh ́ ́ ́ ưởng tượng sang tao, lam giau cam ́ ̣ ̀ ̀ ̉ ̉ ̣ ́ ̉ ̉ ̣ xuc thâm mi cho hoc sinh, co kha năng thê hiên nhân th ́ ̃ ̣ ức va cam xuc cua minh vê ̀ ̉ ́ ̉ ̀ ̀ ́ ới xung quanh, lựa chon nôi dung điên hinh thê hiên nôi dung đê tai. thê gi ̣ ̣ ̉ ̀ ̉ ̣ ̣ ̀ ̀ Bước 2: Phác mảng chính, mảng phụ ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 15
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ Ngươi ve t ̀ ̃ ự do sang tao theo tâm t ́ ̣ ư, tinh cam cua minh trên c ̀ ̉ ̉ ̀ ơ sở hinh ̀ tượng thê gi ́ ơi xung quanh đa đ ́ ̃ ược ghi nhân va hinh thanh trong qua trinh quan ̣ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ́ ực tê. Phac hinh d sat th ́ ́ ̀ ựa trên môt sô bô cuc nh ̣ ́ ́ ̣ ư: bô cuc hinh tam giac hay con ́ ̣ ̀ ́ ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ̣ goi la hinh thap, bô cuc hinh tron, hinh vuông, hinh ch ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ữ nhât. Môi dang bô cuc co ̣ ̃ ̣ ́ ̣ ́ y nghia khac nhau. ́ ̃ ́ ́ ̣ ̀ ́ ̣ ̉ Bô cuc hinh thap tao cam giac v ́ ững chăc, khoe khoăn. ́ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̉ ̉ Bô cuc hinh tron tao cam giac tuân hoan, chuyên đông, mêm mai. ́ ̀ ̀ ̣ ̀ ̣ ́ ̣ ̀ Bô cuc hinh vuông, ch ữ nhât tao cam giac v ̣ ̣ ̉ ́ ưng vang, chăt che… ̃ ̀ ̣ ̃ Bước 3: Vẽ hình ảnh chính, hình ảnh phụ vào trong mảng chính, mảng phụ. ̃ ̉ ̀ ̃ ́ ̉ ững gi săn co, nh Ve tranh không phai la ve tât ca nh ̀ ̃ ́ ững gi nhin thây ma cân ̀ ̀ ́ ̀ ̀ ́ ̃ ưng gi trong tâm đê co môt b biêt ve nh ̃ ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ức tranh đep, tao cho ng ̣ ̣ ươi xem cam nhân ̀ ̉ ̣ được cam xuc. Đôi v ̉ ́ ́ ơi cac em kiên th ́ ́ ́ ức tich luy vê thê gi ́ ̃ ̀ ́ ới xung quanh con han ̀ ̣ ́ ̣ ựa chon va thê hiên hinh t chê, viêc l ̣ ̀ ̉ ̣ ̀ ượng chi ̉ ở mưc khai quat hoa, cac em ve ́ ́ ́ ́ ́ ̃ nhưng gi minh ch ̃ ̀ ̀ ưng kiên, t ́ ́ ưởng tượng ra…Khi hương dân hoc sinh l ́ ̃ ̣ ựa choṇ ̀ ượng, tôi ve ra khung canh băng l hinh t ̃ ̉ ̀ ơi tr ̀ ươc măt đê cac em xac đinh hinh ́ ́ ̉ ́ ́ ̣ ̀ tượng cho bai ve cua minh. ̀ ̃ ̉ ̀ Vi dú ̣: Ve tranh “Đi bô qua đ ̃ ̣ ường” gửi thông điệp chấp hành tốt luật ATGT có “văn hóa giao thông”. Bước 4: Hoàn chỉnh, vẽ màu Trên cơ sở phac hinh, h́ ̀ ương dân hoc sinh xac đinh cac mang đâm nhat trên ́ ̃ ̣ ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ̀ ̣ ức tranh sao cho thê hiên đ toan bô b ̉ ̣ ược trong tâm cua bô cuc, nhăm thu hut ng ̣ ̉ ́ ̣ ̀ ́ ươì ̉ xem. Cac mang đâm nhat th ́ ̣ ̣ ương đ ̀ ược săp xêp xen ke, tao đ ́ ́ ̃ ̣ ược không gian, cân ̣ băng va thuân măt. Cac mau t ̀ ̀ ́ ́ ̀ ươi đep th ̣ ường được đăt ̣ ở mang chinh, cac mang ̉ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ơn. Mau nong, lanh cân phai co s phu nhat va it mau h ̀ ́ ̣ ̀ ̉ ́ ự chuyên hoa nhip nhang tao ̉ ́ ̣ ̀ ̣ sự cân băng cho bô cuc, l ̀ ́ ̣ ưu y đê cac em năm ro: Khi ve mau nhin toan bô tranh đê ́ ̉ ́ ́ ̃ ̃ ̀ ̀ ̀ ̣ ̉ ̉ điêu chinh mau sao cho h ̀ ̀ ợp li, không ve mau đôc lâp môt mang, môt khu v ́ ̃ ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ực cuả tranh, qua t ́ ương phan, đôi choi nhau hay đông đêu vê săc đô. Mau săc phai phu ̉ ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ́ ̣ ̀ ́ ̉ ̀ hợp vơi nôi dung đê tai cua b ́ ̣ ̀ ̀ ̉ ức tranh, tươi sang, hai hoa… ́ ̀ ̀ ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 16
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ Mau đông đêu vê săc đô ̀ ̀ ̀ ̀ ́ ̣ Mau rõ đ ̀ ậm nhạt, hài hòa b.6) Hương dân hoc sinh lam bai tâp ́ ̃ ̣ ̀ ̀ ̣ ̉ ̉ Đê kiêm tra hoc sinh năm băt kiên th ̣ ́ ́ ́ ức qua qua trinh nhân biêt cach ve ́ ̀ ̣ ́ ́ ̃ ̉ ̉ tranh, phai tiên hanh trai nghiêm, đê biêt hoc sinh thê hiên kha năng đên đâu, nh ́ ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ̉ ̣ ̉ ́ ư thê nao, b ́ ̀ ởi le “Hoc đi đôi v ̃ ̣ ới hanh”, hoc phai th ̀ ̣ ̉ ực hanh, nêu hoc ma không th ̀ ́ ̣ ̀ ực ̉ ̀ ́ hanh cung chi la li thuyêt suông, không co tac dung giao duc toan diên cho hoc ̀ ̃ ́ ́ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ sinh. ̀ ̣ Khi lam bai tâp, hoc sinh vân dung kiên th ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ức đa hoc đê th ̃ ̣ ̉ ực hiên môt nhiêm ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ̣ vu nao đo theo yêu câu đăt ra. Trong luc lam bai, hoc sinh phai suy nghi, nh ́ ̀ ̀ ̣ ̉ ̃ ớ lai, ̣ đông th ̀ ơi co nh ̀ ́ ưng sang kiên cua riêng minh trong cach giai quyêt vân đê cân ̃ ́ ́ ̉ ̀ ́ ̉ ́ ́ ̀ ̀ thiêt. Đôi v ́ ́ ơi môn Mi thuât, luc lam bai la luc đoi hoi hoc sinh phai nh ́ ̃ ̣ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ̉ ̣ ̉ ớ lai kiêṇ ́ thưc. Vi kiên th ́ ̀ ́ ưc ́ ở môn nay th ̀ ương lăp đi lăp lai, cach lam bai cung chung ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ̀ ̀ ̃ ̀ ̃ ̣ ̀ ̀ ́ ́ ơi la chung. Bai ve đep la bai co cai m ́ ̣ ở bô cuc, ́ ̣ ở hinh t ̀ ượng, hay ở mau săc. Do ̀ ́ ̣ ̣ vây, tôi nhân thây khi hoc sinh lam bai thi vai tro va s ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ̀ ự quan tâm cua giao viên la ̉ ́ ̀ rât quan trong. Qua đo: Thây đ ́ ̣ ́ ́ ược kêt qua giang day cua minh (thê hiên ́ ̉ ̉ ̣ ̉ ̀ ̉ ̣ ở mức độ linh hôi kiên th ̃ ̣ ́ ưc cua hoc sinh). Quan xuyên chung đê tim ra cach bô sung kip ́ ̉ ̣ ́ ́ ̉ ̀ ́ ̉ ̣ thơi nh ̀ ưng tri th̃ ưc cân thiêt cho cac em. Đông viên, khich lê va giup đ ́ ̀ ́ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ́ ỡ hoc sinh ̣ lam bai. Giup đ ̀ ̀ ́ ỡ hoc sinh ca biêt: V ̣ ́ ̣ ới tưng bai, t̀ ̀ ưng đôi t ̀ ́ ượng hoc sinh đê co ̣ ̉ ́ ́ ương dân riêng, co trong tâm riêng cho phu h cach h ́ ̃ ́ ̣ ̀ ợp, vi du: săp xêp hinh ve; ́ ̣ ́ ́ ̀ ̃ cach ve hinh; cach ve mau, vê đâm nhat; y t ́ ̃ ̀ ́ ̃ ̀ ̀ ̣ ̣ ́ ưởng sang tao. ́ ̣ Đôi v ́ ơi môt sô hoc sinh con lung tung trong qua trinh thê hiên nôi dung, tôi ́ ̣ ́ ̣ ̀ ́ ́ ́ ̀ ̉ ̣ ̣ gợi y đê cac em tim ra cach giai quyêt, co đôi t ́ ̉ ́ ̀ ́ ̉ ́ ́ ́ ượng tôi vừa nêu yêu câu, v ̀ ừa ̣ ̉ ́ đông viên đê cac em suy nghi, tim toi thêm, đôi khi cho cac em ve lai đê co bai ve ̃ ̀ ̀ ́ ̃ ̣ ̉ ́ ̀ ̃ đep h ̣ ơn. Nhưng câu hoi g ̃ ̉ ợi y co tinh chât “nghi vân” co tac dung tich c ́ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ̣ ́ ực đên s ́ ự suy nghi va sang tao cua hoc sinh, vi du: nh ̃ ̀ ́ ̣ ̉ ̣ ́ ̣ ưng hinh nay đa đung, đa đep ch ̃ ̀ ̀ ̃ ́ ̃ ̣ ưa, dung mau nao se đep h ̀ ̀ ̀ ̃ ̣ ơn, em co thich tranh cua minh đep h ́ ́ ̉ ̀ ̣ ơn không, em co thê ́ ̉ ̃ ́ ược không?... ve khac đ Dựa vao th ̀ ực tê cua gi ́ ̉ ờ hoc, tôi con kê cho hoc sinh nghe vê môt câu ̣ ̀ ̉ ̣ ̀ ̣ ̣ chuyên nao đo co liên quan đên bai ve, nhăm khich lê đông viên cac em ve tôt h ̀ ́ ́ ́ ̀ ̃ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̃ ́ ơn. Vơi s ́ ự giup đ ́ ỡ, đông viên kip th ̣ ̣ ơi cua tôi, hoc sinh se t ̀ ̉ ̣ ̃ ự nhân ra cai đep,̣ ́ ̣ ́ ưa đep ngay trên hiên trang bai ve cua minh. Nh cai ch ̣ ̣ ̣ ̀ ̃ ̉ ̀ ư vây, day va hoc ngay trên ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ̃ ̉ ̣ bai ve cua hoc sinh la cach day hoc mi thuât tôt nhât, luc nay tôi la ng ̀ ́ ̣ ̣ ̃ ̣ ́ ́ ́ ̀ ̀ ười giup ́ cac em v ́ ưa cung cô kiên th ̀ ̉ ́ ́ ưc cu, bô sung kiên th ́ ̃ ̉ ́ ức mới, đông th ̀ ời ngươi hoc t ̀ ̣ ự ̣ ̣ hoc va rut kinh nghiêm trên bai ve cu thê cua ban thân môi hoc sinh, điêu nay giup ̀ ́ ̀ ̃ ̣ ̉ ̉ ̉ ̃ ̣ ̀ ̀ ́ ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 17
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ cac em nhanh chong tiêp thu bai h ́ ́ ́ ̀ ơn, dân đên gi ̃ ́ ờ hoc mi thuât th ̣ ̃ ̣ ường thoai mai ̉ ́ va vui h ̀ ơn cac gi ́ ờ hoc khac. Hoc sinh co thê hoi, ban luân, hay đi lai quan sat bai ̣ ́ ̣ ́ ̉ ̉ ̀ ̣ ̣ ́ ̀ ̉ cua nhau. Quan hê gi ̣ ưa giao viên va hoc sinh tr ̃ ́ ̀ ̣ ở nên cởi mở, gân gui, không co ̀ ̃ ́ sự căng thăng. Hoc sinh co thê hoi va xin y kiên nhân xet cua giao viên khi cân ̉ ̣ ́ ̉ ̉ ̀ ́ ́ ̣ ́ ̉ ́ ̀ thiêt. ́ b.7) Đanh gia nhân xet kêt qua hoc tâp cua hoc sinh ́ ́ ̣ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ Đanh gia kêt qua chinh la kiêm tra lai kha năng linh hôi kiên th ́ ́ ́ ̉ ́ ̀ ̉ ̣ ̉ ̃ ̣ ́ ức cua hoc ̉ ̣ sinh: Hiêu biêt, cam thu ̉ ́ ̉ ̣ ở tưng đ ̀ ơn vi kiên th ̣ ́ ức. Đanh gia kêt qua hoc tâp cua hoc sinh giup tôi nhin nhân lai nh ́ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ưng công ̃ viêc nh ̣ ư: Đê ra muc đich yêu câu, chuân bi đô dung day hoc, khai thac nôi dung ̀ ̣ ́ ̀ ̉ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ bai, vân dung ph ̣ ương phap giang day… ́ ̉ ̣ Đanh gia kêt qua hoc tâp cua hoc sinh tôi d ́ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ ựa vao muc tiêu cua bai hoc, d ̀ ̣ ̉ ̀ ̣ ựa vao s̀ ự tiên bô cua hoc sinh, chu y đên viêc giao duc thâm mi cho cac em, biêt kêt ́ ̣ ̉ ̣ ́ ́ ́ ̣ ́ ̣ ̉ ̃ ́ ́ ́ hợp hai hoa gi ̀ ̀ ưa phân nôi (kêt qua cua bai tâp) va phân chim (hiêu biêt vê cai đep, ̃ ̀ ̉ ́ ̉ ̉ ̀ ̣ ̀ ̀ ̀ ̉ ́ ̀ ́ ̣ sự vân dung vao trong hoc tâp, sinh hoat hăng ngay). ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ̀ ̀ ̣ Nôi dung đanh gia ́ ́ở môn Mi thuât luôn h ̃ ̣ ướng đên cai đep va s ́ ́ ̣ ̀ ự sang tao. ́ ̣ Tuy nhiên, tôi đanh gia kêt qua theo t ́ ́ ́ ̉ ưng th ̀ ơi điêm (đâu năm, gi ̀ ̉ ̀ ữa năm, cuôí năm) cua phân môn, t ̉ ưng đôi t ̀ ́ ượng hoc sinh. Cu thê nh ̣ ̣ ̉ ư sau: Nhân xet vê nôi ̣ ́ ̀ ̣ dung; hinh ve; bô cuc; mau săc... ̀ ̃ ́ ̣ ̀ ́ Đanh gia kêt qua hoc tâp cua hoc sinh qua cac hinh th ́ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ ́ ̀ ức sau: ̣ Đăt câu hoi đê kiêm tra: Cac câu hoi th ̉ ̉ ̉ ́ ̉ ương đ ̀ ược đưa ra trong giờ hoc li ̣ ́ ́ ̀ ́ ̣ thuyêt, vao luc hoc sinh lam bai th ̀ ̀ ực hanh. Cac câu hoi co tinh chât g ̀ ́ ̉ ́ ́ ́ ợi y đê hoc ́ ̉ ̣ sinh suy nghi, tra l ̃ ̉ ơi. ̀ Cac bai tâp ́ ̀ ̣ ở lơp: Cac bai tâp phan anh s ́ ́ ̀ ̣ ̉ ́ ự nhân th ̣ ức cua hoc sinh vê li ̉ ̣ ̀ ́ ́ ̣ thuyêt môt cach ro rang nhât, nhanh nhât. Qua đo đanh gia đ ́ ̉ ̀ ́ ́ ́ ́ ́ ược kha năng suy ̉ nghi va sang tao cua hoc sinh. ̃ ̀ ́ ̣ ̉ ̣ ̣ Cho hoc sinh nhân xet theo nhom, tô, binh chon bai ve đep lên trinh bay ̣ ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̀ ̃ ̣ ̀ ̀ trên bang l ̉ ơp, ca l ́ ̉ ơp đanh gia theo yêu câu cua tôi va xêp loai riêng t ́ ́ ́ ̀ ̉ ̀ ́ ̣ ừng bai theo ̀ ̉ ̣ cam nhân riêng. Cuôi cung tôi chôt y, nhân xet, tuyên d ́ ̀ ́ ́ ̣ ́ ương kip th ̣ ơi đôi v ̀ ́ ơi t ́ ừng bai. ̀ c) Điều kiện để thực hiện biện pháp và giải pháp Đê th ̉ ực hiên thanh công cac giai phap, biên phap cho đê tai nay, giao viên ̣ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ̉ cân đam bao nh ̉ ưng điêu kiên sau: Yêu nghê, mên tre, năm v ̃ ̀ ̣ ̀ ́ ̉ ́ ững cac yêu câu, nôi ́ ̀ ̣ dung cua t ̉ ưng dang bai, dang đê tai. Năm đ ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ược trinh đô, năng l ̀ ̣ ực cua t ̉ ưng nhom ̀ ́ đôi t́ ượng hoc sinh. ̣ Thương xuyên vân dung cac giai phap trên vao trong qua trinh giang day đê ̀ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̀ ́ ̀ ̉ ̣ ̉ ̣ hoc sinh đi vao nê nêp, vân dung ph ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ương phap day – hoc môt cach h ́ ̣ ̣ ̣ ́ ợp li, trao đôi ́ ̉ thêm vơi đông nghiêp cung chuyên nganh đê rut kinh nghiêm trong qua trinh day – ́ ̀ ̣ ̀ ̀ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̣ ̣ hoc. Đam bao vê c ̉ ̉ ̀ ơ sở vât chât, phong l ̣ ́ ̀ ơp rông rai đê tô ch ́ ̣ ̃ ̉ ̉ ức lớp hoc theo nhom ̣ ́ ̉ nho thuân tiên h ̣ ̣ ơn. Khi hương dân phân loai cac kiêu, dang bai, giao viên cân s ́ ̃ ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ̀ ử dung ngôn ̣ ngư gay gon, đ ̃ ̃ ̣ ạt tình huống có vấn đề, dê hiêu va h ̃ ̉ ̀ ướng dân cu thê, sat th ̃ ̣ ̉ ́ ực với ́ ̉ ̣ tâm ly cua hoc sinh đê giup cac em hiêu ngay nôi dung yêu câu cua t ̉ ́ ́ ̉ ̣ ̀ ̉ ưng phân môt ̀ ̀ ̣ ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 18
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ cach chăc chăn. Tôn trong s ́ ́ ́ ̣ ự lựa chon nôi dung va hinh t ̣ ̣ ̀ ̀ ượng ve tranh cua hoc ̃ ̉ ̣ sinh, tăng cương thuc đây tinh thân tich c ̀ ́ ̉ ̀ ́ ực tham gia hoc tâp cua tre, nhăm phat ̣ ̣ ̉ ̉ ̀ ́ ̉ ̣ ̣ huy kha năng vân dung “ngôn ng ư” mi thuât tao hinh vao ve tranh, t ̃ ̃ ̣ ̣ ̀ ̀ ̃ ư đo vân dung ̀ ́ ̣ ̣ ̀ ực hanh môt cach co hiêu qua. vao th ̀ ̣ ́ ́ ̣ ̉ Thương xuyên trao ̀ đổi, thảo luận với đồng chí, đồng nghiệp phương phap hinh th ́ ̀ ức tô ch ̉ ức day hoc thông qua các ti ̣ ̣ ết chuyên đề, dự giờ, thao giảng. d) Mối quan hệ giữa các biện pháp và giải pháp ̣ ̉ Noi tom lai, cac giai phap, biên phap giáo d ́ ́ ́ ́ ̣ ́ ục kĩ năng sống cho hoc sinḥ được nêu trong đê tai nay co môi liên kêt, quan hê chăt che v ̀ ̀ ̀ ́ ́ ́ ̣ ̣ ̃ ới nhau, biên phap ̣ ́ thứ nhât lam tiên đê cho biên phap sau; ng ́ ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ược lai cac biên phap sau tao s ̣ ́ ̣ ́ ̣ ự liên kêt́ ̣ chăt che, khăng khit nhăm gop phân hình thành m ̃ ́ ̀ ́ ̀ ột số kĩ năng cho tre. Môi giao ̉ ̃ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ viên cân linh hoat trong viêc vân dung cac giai phap, biên phap, hinh th ̀ ́ ́ ̣ ́ ̀ ưc tô ch ́ ̉ ức ̣ ̣ day – hoc, th ực hiên đông bô cac biên phap nêu trên đê đat đ ̣ ̀ ̣ ́ ̣ ́ ̉ ̣ ược hiêu qua giao duc ̣ ̉ ́ ̣ cao nhât.́ e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu ̉ ̉ * Kêt qua khao nghiêm: ́ ̣ Qua điêu tra th ̀ ực tê ngay t ́ ừ đâu năm hoc va ap dung cac giai phap, biên ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ́ ̉ ́ ̣ phap trên tôi thây h ́ ́ ọc sinh phân biệt được những hành vi tót, chưa tốt, những việc làm có ích cho xã hội con người được diễn tả qua tranh vẽ một cách rõ rang, thiết thực, chât l ́ ượng ve tranh cua hoc sinh đa đat đ ̃ ̉ ̣ ̃ ̣ ược nhưng tiên bô kha ̃ ́ ̣ ̉ quan hơn rât nhiêu so v ́ ̀ ơi đâu năm hoc. ́ ̀ ̣ ́ ̣ * Gia tri khoa hoc: Đê tai ̣ ̀ ̀ Môt sô kinh nghiêm Giáo d ̣ ́ ̣ ục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ đa giup chât l ̃ ́ ́ ượng day hoc môn Mi thuât noi chung ̣ ̣ ̃ ̣ ́ ̉ cua khôi 5 thuôc đ ́ ̣ ơn vi tr ̣ ương TH Krông Ana đ ̀ ược nâng lên ro rêt. Hoc sinh t ̃ ̣ ̣ ự tin khi thể hiện được cảm xúc riêng khi vẽ tranh, không những thế các em đã gửi được thông điệp tuyên truyền đến mọi người về việc làm tốt để xây dựng đất nước ngày một đi lên. Chât l ́ ượng bai ve cua cac em đat kêt qua cao h ̀ ̃ ̉ ́ ̣ ́ ̉ ơn như: lựa chon hinh anh phu h ̣ ̀ ̉ ̀ ợp vơi đê tai; thê hiên hinh t ́ ̀ ̀ ̉ ̣ ̀ ượng: tươi vui, hôn nhiên, ̀ ́ ̃ ̣ ́ ̣ net ve ngô nghinh; mau săc hai hoa; bô cuc chăt che, thê hiên đ ̃ ̀ ́ ̀ ̀ ̣ ̃ ̉ ̣ ược cam xuc, nôi ̉ ́ ̣ ̉ ́ dung phan anh th ực tê, mang tinh giao duc cao,... lôi cuôn đ ́ ́ ́ ̣ ́ ược ngươi xem. (có ̀ phụ lục kèm theo ở trang 22,23) II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vân đê ́ ̀ nghiên cưu. ́ ̉ ̉ ̣ Kêt qua cua hoc sinh l ́ ơp 5 qua năm hoc cu thê nh ́ ̣ ̣ ̉ ư sau: ̉ ̣ ̣ ̃ ̣ ̣ Trong nhiêu năm giang day môn Mi thuât, tôi đa vân dung cac giai phap, ̀ ̃ ́ ̉ ́ ̣ ̉ ̣ biên phap noi trên vao giang day cho h ́ ́ ̀ ọc sinh lơp 5. Tôi nhân thây răng: ́ ̣ ́ ̀ ́ ơi hoc sinh: Hình thành đ Đôi v ́ ̣ ược một số kĩ năng cơ bản, chât l ́ ượng giơ ̀ ̣ hoc đa đ ̃ ược nâng cao hơn: Hoc sinh h ̣ ưng thu tham gia hoat đông hoc tâp, nhiêu ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ̃ ̣ em đa bôc lô s ̣ ự đam mê ve tranh qua bai th ̃ ̀ ực hanh, kha năng quan sat linh hoat, ̀ ̉ ́ ̣ ́ ược cach ve tranh, biêt cach săp xêp bô cuc trên khung tranh môt cach h năm đ ́ ̃ ́ ́ ́ ́ ́ ̣ ̣ ́ ợp ́ ể hiện được “ngôn ngư” cua hôi hoa vao trong ve tranh môt cach phu h li, th ̃ ̉ ̣ ̣ ̀ ̃ ̣ ́ ̀ ợp, ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 19
̣ ́ ̣ Môt sô kinh nghiêm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ ̣ tao cho b ưc tranh chăt che, logic, hình v ́ ̣ ̃ ẽ đẹp. Nôi dung cac tranh ve thê hiên ̣ ́ ̃ ̉ ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̉ đung đê tai, sinh đông, phong phu, đa dang vê hinh anh, mau săc, khuyên khich ̀ ́ ́ ́ được hoc sinh kha – gioi ve tranh co n ̣ ́ ̉ ̃ ́ ội dung, hinh anh đep, đê lai ân t ̀ ̉ ̣ ̉ ̣ ́ ượng sâu săc cho ng ́ ươi xem. ̀ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ Môt sô em tiêu biêu ve tranh đep thuôc cac đê tai khac nhau nh ̃ ́ ̀ ̀ ́ ư em: em Võ ̣ Thi Hông Hoa – L ̀ ơp 5D; em Nguyên Thi Bao Ngoc – l ́ ̃ ̣ ̉ ̣ ơp 5D; em T ́ ạ Thị Thu Thảo – lơp 5A, em Tr ́ ần Thị Phương lớp 5A…(co phu luc kem theo ́ ̣ ̣ ̀ ở trang 21, 22) Đôi v ́ ơi ban thân: Đ ́ ̉ ược trang bi vôn kiên th ̣ ́ ́ ức kha v ́ ưng vang đê day cac ̃ ̀ ̉ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ự tin va lam chu đ dang bai, đê tai, t ̀ ̀ ̉ ược tiêt day. ́ ̣ III. PHÂN KÊT LUÂN, KIÊN NGHI ̀ ́ ̣ ́ ̣ III.1. Kết luận ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ Nhiêm vu va muc tiêu cua môn Mi thuât la giup cac em hiêu, nhân biêt vê ̃ ̣ ̀ ́ ́ ̉ ̣ ́ ̀ ́ ̣ ừ đo tao ra cai đep va gi cai đep, t ́ ̣ ́ ̣ ̀ ữ gin cai đep, h ̀ ́ ̣ ướng cac em phat triên toan diên ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ vê nhân cach... Theo tôi viêc day va hoc mi thuât la giup cac em cam thu cai đep ̀ ́ ̃ ̣ ̀ ́ ́ ̉ ̣ ́ ̣ chư không phai la day cac em ki thuât ve, lam sao ve thât đep, tr ́ ̉ ̀ ̣ ́ ̃ ̣ ̃ ̀ ̃ ̣ ̣ ở thanh hoa si… ̀ ̣ ̃ Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật chiếm một vị trí quan trọng vì nó rèn luyện cho các em các kĩ năng sống, xây dựng những thói quen và những hành vi lành mạnh, tích cực, tích hợp nhiều mảng kiến thức một cách toàn diện nội dung, về xã hội về vốn sống, vốn hiểu biết của người học, đòi hỏi người ̣ ̉ ̀ day phai hinh thanh cho ng ̀ ươi hoc cac ki năng vân dung vao bai h ̀ ̣ ́ ̃ ̣ ̣ ̀ ̀ ọc, phải biết vận dụng biến tấu kiến thức đó thành những kĩ năng, kĩ xảo vào quá trình thực hanh sao cho phù h ̀ ợp. Đê đat đ ̉ ̣ ược muc tiêu đôi ṃ ̉ ơi ph ́ ương phap day hoc theo ́ ̣ ̣ hương tich c ́ ́ ực cua hoc sinh, ng ̉ ̣ ươi day phai đôi m ̀ ̣ ̉ ̉ ơi ph ́ ương phap day hoc thi ́ ̣ ̣ ̀ mơi đem lai kêt qua day hoc tôt nh ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ́ ư mong muôn. ́ Nhằm giúp học sinh hình thành một số kĩ năng sống qua các bài học của môn Mĩ thuật, xây dựng những thói quen và những hành vi lành mạnh, tích cực, từ đó các em thể hiện nội dung việc làm qua hoạt động vẽ tranh. Noi chung, viêc giáo d ́ ̣ ục kĩ năng sống cho học sinh trong các môn học nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng la viêc lam cân thiêt va quan trong. Thông qua đo ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ̀ ̣ ́ se la điêu kiên thuân l ̃ ̀ ̀ ̣ ̣ ợi đê hoc sinh bỉ ̣ ết cảm thông, chia sẽ, yêu thương, quý trọng ..., với mọi người, sử dụng ngôn ngữ của hội họa là bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh. Qua đó muc tiêu giao duc thâm mi cua chung ta se đat đ ̣ ́ ̣ ̉ ̃ ̉ ́ ̃ ̣ ược môṭ cach dê dang va hiêu qua h ́ ̃ ̀ ̀ ̣ ̉ ơn, tôi tin chăc răng môn Mi thuât ngay cang tr ́ ̀ ̃ ̣ ̀ ̀ ở nên ̣ quan trong trong s ự nghiêp giao duc thâm mi cho thê hê mai sau, nh ̣ ́ ̣ ̃ ̃ ́ ̣ ưng chu nhân ̃ ̉ tương lai cua đât n ̉ ́ ươc./. ́ ̀ ̣ Trên đây la môt vai kinh nghiêm nho vê đê tai ̀ ̣ ̉ ̀ ̀ ̀ Môt sô kinh nghiêm Giáo ̣ ́ ̣ dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lơp 5 ́ , rât mong đ ́ ược sự gop y chân thanh ́ ́ ̀ ̉ cua cac đông nghiêp đê đê tai nay đ ́ ̀ ̣ ̉ ̀ ̀ ̀ ược đây đu va hoan thiên h ̀ ̉ ̀ ̀ ̣ ơn, giup tôi th ́ ực ̣ ́ ̣ hiên co hiêu qua h ̉ ơn nưa trong viêc gi ̃ ̣ ảng dạy cung nh ̃ ư gop phân nâng cao chât ́ ̀ ́ lượng giao duc toan diên cho cac em./. ́ ̣ ̀ ̣ ́ ̀ ̣ ===== GV Hô Thi Kim Oanh – Tr ương TH Krông Ana ===== ̀ 20

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

THÔNG TIN

TRỢ GIÚP

HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG

Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.