SKKN: Một vài biện pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học ở địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn

MỘT VÀI BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ <br /> HỌC Ở ĐỊA BÀN CÓ ĐIỀU KINH TẾ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN<br /> I. Phần mở đầu <br /> 1. Lý do chọ đề tài<br /> <br /> Tình trạng học sinh bỏ học  ở tỉnh Đắk Lắk nói chung và trong địa bàn  <br /> huyện Krông Ana nói riêng là vấn đề  nan giải. Trong những năm gần đây <br /> được Đảng, chính quyền địa phương quan tâm, chỉ  đạo sát sao, vậy mà chỉ <br /> tính riêng trường THCS Tô Hiệu thuộc địa bàn xã Ea Bông, trong năm học  <br /> 2015­2016 số học sinh đã bỏ học tới 46 em/668 tổng số học sinh toàn trường. <br /> <br /> Đứng trước những khó khăn, thách thức khi được điều động về  công <br /> tác tại trường THCS Tô Hiệu vào tháng 10 năm 2016, một trường thuộc xã <br /> đặc biệt khó khăn, theo thống kê các năm học gần đây cho thấy tỉ lệ học sinh <br /> bỏ học hằng năm trong nhà trường ngày càng cao, cao nhất huyện, tình trạng  <br /> này đã gây lo lắng cho toàn xã hội.  Tỷ  lệ  học sinh bỏ  học nhiều như  thế <br /> không những  ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả  đào tạo của nhà trường cũng <br /> như ngành giáo dục của huyện, nó còn ảnh hưởng rất nhiều đến công tác phổ <br /> cập giáo dục THCS.<br /> <br /> Trước tình hình của đơn vị, là một cán bộ quản lý từ  địa bàn thuận lợi  <br /> được điều động đến vùng khó khăn, sau một thời gian nắm bắt tình hình địa <br /> bàn, bản thân tôi quyết tâm tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh bỏ học là <br /> gì? Làm thế  nào để  duy trì được sĩ số  học sinh? Qua đó tìm ra các biện giải <br /> quyết tình trạng học sinh bỏ học.<br /> <br /> Vì thế, tôi mạnh dạn thực hiện đề tài: “Một vài biện pháp khắc phục  <br /> tình trạng học sinh bỏ  học  ở địa bàn có điều kiện kinh tế  đặc biệt khó  <br /> khăn”. Hi vọng rằng những kinh nghiệm nhỏ này phần nào giúp thầy cô, bạn <br /> bè, đồng nghiệp định hướng và có những biện pháp hạn chế, khắc phục dần  <br /> tình trạng học sinh bỏ học, qua đó nâng cao hơn nữa hiệu quả dạy học, giáo <br /> <br /> <br /> 1<br /> dục học sinh, giup cac em tu d<br /> ́ ́ ương, ren luyên ban thân đê tr<br /> ̃ ̀ ̣ ̉ ̉ ở thanh con ngoan,<br /> ̀  <br /> ̀ ̉ ̣ ́ ́ ́ ̀ ̀ ở thanh con ng<br /> tro gioi, đôi viên tôt, chau ngoan Bac Hô va tr ̀ ươi co ich cho gia<br /> ̀ ́́  <br /> ̀ ̃ ̣ . <br /> đinh va xa hôi<br /> ̀<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> a. Mục tiêu<br /> <br /> Trên cơ  sở  nghiên cứu lí luận, thực trạng học sinh bỏ học trên địa bàn <br /> để  đưa những biện pháp, giải pháp hợp lí nhằm hạn chế  và khắc phục dần <br /> tình trạng học sinh bỏ  học, đặc biệt là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, <br /> qua đó góp phần làm giảm thiểu tình trạng thanh thiếu niên hư hỏng, vi phạm  <br /> pháp luật.<br /> <br /> b. Nhiệm vụ<br /> <br /> ­ Xác định cơ  sở lí luận, cơ sở thực tiễn để xây dựng kế hoạch và nội <br /> dung của các biện pháp, giải pháp cụ thể nhằm hạn chế học sinh bỏ học.<br /> <br /> ­ Đưa ra những giải pháp hiệu quả nhằm hạn chế, khắc phục dần tình  <br /> trạng học sinh bỏ học tại trường THCS Tô Hiệu, thuộc địa bàn xã Ea Bông.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu <br /> <br /> Một vài biện pháp để  làm giảm tình trạng học sinh bỏ  học tại trường <br /> THCS Tô Hiệu thuộc địa bàn xã Ea Bông huyện Krông Ana.<br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> <br /> ­ Sáng kiến đưa ra một số biện pháp nhằm hạn chế và khắc phục dần  <br /> tình trạng học sinh bỏ  học, đặc biệt là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, <br /> học sinh ở địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn.<br /> <br /> ­ Đối tượng áp dụng: là các em học sinh trường THCS Tô Hiệu trong <br /> năm học 2016 ­ 2017 và tiếp tục nghiên cứu trong năm học 2017 ­ 2018.    <br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> <br /> 2<br />  a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br /> <br /> ­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu: Thu thập những thông tin lí <br /> luận vai trò của Hiệu trưởng trong trường Phổ thông trên các văn bản chỉ đạo <br /> các cấp, các tạp chí giáo dục, tài liệu quản lí giáo dục, Luật giáo dục,...<br /> <br /> ­ Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập: Các văn bản chỉ <br /> đạo của Huyện  ủy, của Phòng Giáo dục và Đào tạo, của chính quyền địa <br /> phương xã Ea Bông về việc khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trên địa bàn <br /> huyện. <br /> <br /> b. Nhom ph<br /> ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> <br /> ­ Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các GV, HS, hội cha <br /> mẹ học sinh (CMHS), bạn bè và hàng xóm của HS.<br /> <br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm  giáo dục:  Căn cứ  vào tình hình <br /> học sinh bỏ học trong các năm học của nhà trường, điều kiện hoàn cảnh của <br /> học sinh...<br /> <br /> ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm:  Áp dụng các giải pháp, biện <br /> pháp là các em học sinh trường THCS Tô Hiệu trong năm học 2016 ­ 2017 và <br /> tiếp tục nghiên cứu trong năm học 2017 ­ 2018.    <br /> <br /> c. Phương pháp thống kê toán học:  xử  lý số  liệu trên phần mềm <br /> Excel 2010.<br /> <br /> II. Phần nội dung<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> <br /> Căn cứ  vào các văn bản chỉ  đạo của huyện như: Chương trình số  14­<br /> CTr/HU, ngày 18/6/2012 của Ban thường vụ Huyện  ủy về Phổ cập giáo dục <br /> Mầm non cho trẻ  5 tuổi, củng cố  kết quả  PCGD tiểu học và THCS, tăng <br /> cường phân luồng cho học sinh sau THCS và xóa mù chữ  cho người lớn tuổi  <br /> <br /> <br /> <br /> 3<br /> trên địa bàn huyện. Quyết định số  4225/QĐ­UBND, ngày 12/12/2014 về việc <br /> kiện toàn ban chỉ đạo “ Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2013 – 2020”.<br /> <br /> Thông tư  số: 12/2011/TT­BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ  trưởng Bộ <br /> Giáo dục và Đào tạo ban hành điều lệ  Trường trung học cơ sở, trường trung <br /> học phổ  thông và trường phổ  thông có nhiều cấp học;   Thông tư  số  28 /<br /> 2009/TT­BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và <br /> Đào tạo ban hành Chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông.<br /> <br /> Thông tư  số  15/2017­BGDĐT Sửa đổi, bổ  sung một số  điều của Quy <br /> định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông, một số văn bản hướng dẫn <br /> khác liên quan giúp người Hiệu trưởng thực thi nhiệm vụ. <br /> <br /> Nhiệm vụ  năm học 2017 ­ 2018 cấp THCS của ngành Giáo dục. Nghị <br /> quyết của Đảng  ủy xã Ea Bông các năm 2016 ­ 2017. Tình hình thực tế  học  <br /> sinh của nhà trường trong các năm học: 2014 ­ 2015; 2015 ­ 2016; 2016 ­ 2017; <br /> 2017 ­ 2018.<br /> <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> <br /> 2.1 Đặc điểm tình hình tại địa phương <br /> <br /> Trường THCS Tô Hiệu có địa bàn rộng, có 13 thôn, buôn trong xã, trong <br /> đó có 9 buôn đồng bào dân tộc thiểu số, có thôn buôn cách trường rất xa trên 7 <br /> km. Học sinh của trường đa số là học sinh người đồng bào DTTS (chiếm hơn <br /> 60%), tỷ lệ hộ nghèo chiếm 28,6%.<br /> <br /> Do điều kiện kinh tế khó khăn các em phải theo gia đình đi làm thuê với <br /> các nghề  (hái cà phê, hái tiêu, bốc gạch...) phụ  giúp kinh tế  cho gia đình. Có <br /> em không có xe đạp, không có tấm áo lành lặn để đến trường. <br /> <br /> Đời sống của đa số  bà con là làm nghề  nông, làm thuê, sinh nhiều con <br /> nên việc chăm sóc cho con em cũng chưa được đến nơi, đến chốn. Nhận thức  <br /> của một bộ phận lớn người đồng bào dân tộc thiểu số còn ỷ lại về các chính <br /> sách hỗ trợ của nhà nước, quan điểm chỉ cần cho con biết cái chữ là được.<br /> <br /> 4<br />  Tình trạng hiểu biết về Luật hôn nhân gia đình ở một số buôn còn hạn <br /> chế, một số bà con muốn con nghỉ học sớm để lập gia đình. Chính sách hỗ trợ <br /> của địa phương đối với học sinh thuộc hộ nghèo còn gặp nhiều khó khăn.<br /> <br /> 2.2 Đặc điểm hình của đơn vị <br /> <br /> Trường có chất lượng đầu vào lớp 6 so với các trường trên địa bàn còn <br /> thấp, số học sinh học khá, giỏi đầu cấp trên địa bàn tuyển sinh đa số chuyển  <br /> đến các trường ở vùng thuận lợi, để có điều kiện học tập tốt hơn.<br /> <br /> Một số  học sinh gia đình có điều kiện kinh tế  tương đối tốt con em  <br /> cũng bỏ  học vì đua đòi ăn chơi theo bạn bè. Bên cạnh đó, một số  giáo viên <br /> của nhà trường chưa thực sự tận tâm với học trò, chỉ chú trọng đến việc dạy <br /> văn hóa.<br /> <br /> Nhà trường chưa tổ  chức nhiều hoạt động phong trào để  thu hút học <br /> sinh, chưa chỉ đạo quyết liệt công tác vận động học sinh ra lớp. Công tác hỗ <br /> trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn chưa được kịp thời.<br /> <br /> Tình trạng sinh viên, học sinh học xong các trường Đại học, Cao đẳng, <br /> Trung cấp chuyên nghiệp ra trường không có việc tại địa phương còn khá phổ <br /> biến, gián tiếp làm cho các em học sinh có tâm lí không muốn đi học, chán <br /> học.<br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> <br /> 3.1 Mục tiêu của giải pháp <br /> <br /> Mục tiêu của Sáng kiến là đưa ra các biện pháp, giải pháp nhằm hạn  <br /> chế  và khắc phục dần tình trạng học sinh bỏ  học trong đơn vị  trường, đặc <br /> biệt là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, học sinh ở  địa bàn có điều kiện <br /> kinh tế đặc biệt khó khăn, góp phần làm giảm thanh thiếu niên hư  hỏng trên <br /> địa bàn, nâng cao trình độ  dân trí và nhận thức của bà con trên địa bàn xã Ea  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 5<br /> Bông và huyện Krông Ana trong việc tạo điều kiện để  con em được đến  <br /> trường. <br /> <br /> 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> <br /> 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lý, chỉ đạo chặt chẽ công tác tìm hiểu nguyên <br /> nhân học sinh bỏ học.<br /> <br /> Nhà trường đã tiến hành khảo sát tình hình học sinh bỏ học qua các năm <br /> học và tìm ra các nguyên nhân cụ thể:<br /> <br /> ­ Học sinh bỏ học vì học yếu dẫn đến chán học. Điều kiện kinh tế gia  <br /> đình khó khăn các em phải phụ giúp gia đình. Mức thu nhập của lao động là  <br /> trẻ em cũng tương đối cao khi theo bố mẹ đi làm công.<br /> <br /> ­ Một số đua đòi theo bạn bè ăn chơi lêu lổng. Một số giáo viên chưa có <br /> biện pháp phù hợp để khích lệ học sinh.<br /> <br /> ­ Nhà trường chưa có các hoạt động phong trào phong phú để  khích lệ <br /> các em, chưa chỉ đạo quyết liệt công tác vận động học sinh bỏ học và chưa có <br /> kế hoạch ngăn ngừa học sinh nguy cơ bỏ học.<br /> <br /> ­ Cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương chưa chỉ đạo quyết liệt, cùng <br /> phối hợp với nhà trường trong việc nắm bắt tình hình học sinh bỏ  học trên <br /> địa bàn.<br /> <br /> ­ Một số em nữ là người đồng bào dân tộc thiểu số sa vào nạn tảo hôn, <br /> một số em thích đi làm thuê ở Bình Dương, lò gạch tại địa phương và một số <br /> nơi khác. <br /> <br /> ­ Chế  độ  chính sách hỗ  trợ  hộ  nghèo được nhà nước chi trả  chưa kịp <br /> thời. Công  tác hướng nghiệp  đối với học sinh  chưa  được  nhà trường trú <br /> trọng.<br /> <br /> Sau  khi  tìm   hiểu   được   nguyên  nhân  dẫn  đến  học  sinh  bỏ   học,  nhà <br /> trường sẽ đưa ra các biện pháp, giải pháp giải quyết phù hợp.<br /> <br /> <br /> 6<br />  3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo và thành lập Ban phòng chống học sinh bỏ <br /> học.<br /> <br /> ­ Nhà trường chỉ đạo thành lập Ban phòng chống học sinh bỏ học gồm:  <br /> Ban giám hiệu; giáo viên chủ nhiệm; Ban đại diện cha mẹ học sinh; các đoàn <br /> thể; chính quyền địa phương thống nhất quan điểm về công tác huy động học <br /> sinh đến trường và hạn chế tình trạng học sinh bỏ học là trách nhiệm của cả <br /> hệ thống chính trị và của toàn xã hội. <br /> ­   Đối  với  Lãnh  đạo nhà trường: Phối kết hợp với chính quyền   địa <br /> phương cung cấp danh sách, địa chỉ  học sinh bỏ  học, nguy cơ  bỏ  học  để <br /> UBND xã chỉ đạo các tổ chức đoàn thể cùng bắt tay vận động và hỗ  trợ học  <br /> sinh.<br /> ­ Đối với Ban đại diện cha mẹ  học sinh: Phối hợp với nhà trường <br /> thường xuyên để ngăn chặn, động viên kịp thời những học sinh có nguy cơ bỏ <br /> học, tham gia vận động học sinh cùng với giáo viên và lãnh đạo nhà trường.<br /> ­ Đối với UBND xã: qua báo cáo của nhà trường, UBND xã thường  <br /> nắm bắt tình hình đi học chuyên cần cũng như công tác duy trì sĩ số trong nhà <br /> trường, phân công cán bộ ủy ban trực tiếp là đồng chí Phó chủ tịch UBND xã  <br /> và cán bộ thôn, buôn đi động viên học sinh bỏ  học cùng với nhà trường. Địa <br /> phương tổ  chức tuyên truyền nạn tảo hôn tới các thôn, buôn và tăng cường <br /> công tác kiểm tra tới các lò gạch. Các tổ  chức đoàn thể  trong xã tự  nguyện  <br /> hưởng ứng phong trào động viên học sinh đi học mỗi khi nhà trường cần giúp <br /> đỡ. Động viên nhắc nhở  kịp thời những gia đình cho con nghỉ  học để  đi làm <br /> và giải quyết chế độ cho học sinh thuộc hộ nghèo kịp thời.<br /> <br /> 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch quản lí, giám sát việc duy trì sĩ <br /> số học sinh. <br /> ­ Hiệu trưởng, Ban chuyên môn  tăng cường dự  giờ  thăm lớp, thường <br /> xuyên kiểm tra sĩ số  để  nắm bắt những học sinh có nguy cơ  bỏ  học để  có <br /> biện pháp ngăn ngừa. Đặc biệt là việc nắm bắt sĩ số  học sinh ngay đầu năm <br /> học, hàng tháng, vào vụ  mùa hái cà phê, hái tiêu, đầu và sau tết Nguyên đán,  <br /> rèn luyện trong hè...<br /> ­ Lãnh đạo nhà trường tuyên truyền cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thấy <br /> được nhiệm vụ trọng tâm trong năm học, ngoài việc nâng cao chất lượng giáo <br /> dục, khắc phục tình trạng học sinh bỏ  học là nhiệm vụ  của mỗi giáo viên.  <br /> <br /> 7<br /> Giáo viên trong trường luôn tìm nhiều biện pháp (nắm hoàn cảnh và đặc điểm <br /> gia đình từng học sinh, thường xuyên gặp gia đình có học sinh bỏ  học, tổ <br /> chức nhiều phong trào hoạt động ngoài giờ lên lớp để thu hút học sinh, quyên  <br /> góp nhiều phần quà tặng cho các em vào các ngày lễ, ngày tết…) để  động <br /> viên các em đi học lại.<br /> ­ Đối với giáo viên bộ môn: giảng dạy tận tình, thân thiện, tạo mọi cơ <br /> hội cho những học sinh có nguy cơ  bỏ  học vì học yếu được tiếp tục đi học, <br /> luôn giúp đỡ các em để các em thực sự muốn đến trường. Động viên giáo viên <br /> tổ chức dạy học phụ đạo cho học sinh yếu kém để các em theo kịp kiến thức  <br /> hạn chế tình trạng bỏ học vì học yếu.<br /> ­ Đối với Giáo viên chủ  nhiệm: làm tốt công tác chủ  nhiệm trong đó <br /> đặc biệt quan tâm công tác duy trì sĩ số, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu tâm tư <br /> học sinh để  có biện pháp kịp thời khi học sinh có nguy cơ  bỏ  học để  vận <br /> động.<br /> ­ Đoàn thể: xem đây là một hoạt động thi đua của nhà trường, các bộ <br /> phận giúp đỡ, động viên và theo dõi kịp thời. Tổng phụ trách Đội có kế hoạch  <br /> tổ  chức các phong trào hoạt động trong nhà trường nhằm tạo sân chơi cho  <br /> học sinh để các em vui mà học. Tổ chức nhiều hoạt động phong trào theo chỉ <br /> đạo của Hội đồng đội huyện để  thu hút học sinh cảm nhận được niềm vui <br /> mỗi khi đến trường.<br /> 3.2.4 Biện pháp 4: Lãnh đạo nhà trường quan tâm, động viên kịp thời <br /> đối với lớp có học sinh bỏ học, học sinh hoàn cảnh khó khăn.<br /> ­ Nhà trường phát động phong trào quyên góp tự nguyện từ CCVC trong <br /> trường đóng góp quỹ vận động học sinh bỏ học, huy động các nguồn ủng hộ <br /> từ  thiện để  khen thưởng và tặng các em có hoàn cảnh khó khăn, có nguy cơ <br /> bỏ  học bằng các vật dụng như  tặng áo trắng, xe đạp, sách vở… Năm học  <br /> 2016­2017 CCVC trong nhà trường đã quyên góp tự nguyện được số tiền là 8 <br /> triệu 250 nghìn đồng, nhà trường đã mua áo trắng, áo  ấm, xe đạp… để  tặng <br /> học sinh nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Tiêu biểu trong hoạt động <br /> ủng hộ  từ  thiện có cô Nguyễn Thị  Mỹ  Hòa, cô Nguyễn Hoàng Yến Nhi và <br /> các thầy cô giáo khác.<br /> <br /> <br /> <br /> 8<br />   ­ Ngoài ra, nhà trường đã tổ chức nhiều phong trào vui chơi có thưởng  <br /> tại trường như: tìm hiểu kỉ  niệm ngày mất của anh hùng, nhà cách mạng Tô <br /> Hiệu 7/3, tìm hiểu ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam 22/12, ngày  <br /> thành lập Đoàn Thanh Niên CS HCM 26/3… Đối với những trường hợp học <br /> sinh có nguy cơ bỏ học, các bộ phận thường xuyên gặp gia đình và động viên <br /> các em đến trường.<br /> <br /> ­ Lãnh đạo nhà trường quan tâm, động viên kịp thời đối với lớp có học  <br /> sinh bỏ học. Tạo mọi điều kiện hỗ  trợ bằng vật chất, tinh thần để  học sinh <br /> có hoàn cảnh khó khăn được đến trường. Có hình thức khen thưởng kịp thời  <br /> đối với lớp, đối với giáo viên chủ nhiệm không có học sinh bỏ học.<br /> <br /> 3.2.5 Biện pháp 5: Quan tâm mở các lớp Phổ cập giáo dục Trung học <br /> cơ sở và các lớp xóa mù chữ.<br /> <br /> ­ Lãnh đạo nhà trường quan tâm, triển khai kịp thời và thực hiện đúng <br /> các văn bản chỉ  đạo của PGD huyện, UBND huyện về  việc PCGD THCS.  <br /> Quan tâm, chỉ  đạo cán bộ  phụ  trách PCGD trong xã, tham mưu với chính <br /> quyền địa phương trong việc phối kết hợp để  vận động các em học sinh đã <br /> bỏ học đến học PCGD tại trường, học PCGD tại xã hoặc Trung tâm văn hóa <br /> cộng đồng.<br /> <br /> ­ Chỉ đạo Ban chuyên môn nhà trường có kế hoạch bố chỉ giáo viên chủ <br /> nhiệm, giáo viên bộ môn để phụ trách chủ nhiệm và giảng dạy khoa học. Nên  <br /> bố chí giáo viên có năng lực chủ nhiệm lớp tốt, hiểu tâm lí học sinh, biết nói, <br /> hiểu tiếng đồng bào, quản lí hồ sơ lớp chủ nhiệm tốt…<br /> <br /> ­ Nhà trường tích cực tuyên truyền, vận động các gia đình có con em  <br /> theo học các lớp chính khóa nhưng do các em lớn tuổi, có khả  năng tiếp thu  <br /> chậm, chán học, hay nghỉ  học,… Có thể  chuyển qua các lớp PCGD học để <br /> trách việc học sinh bỏ học dẫn đến thất học, mù chữ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />  3.2.6 Biện pháp 6:  Định hướng phát triển giải pháp cho các năm học <br /> tiếp theo.<br /> <br /> ­ Việc duy trì sĩ số  học sinh phải  được quan tâm một cách thường  <br /> xuyên. Lãnh đạo nhà trường thường xuyên nhắc nhở cán bộ, giáo viên ý thức <br /> trong việc vận động học sinh bỏ học đến trường.<br /> <br /> ­ Có biện pháp ngăn ngừa học sinh có nguy cơ  bỏ  học bằng cách tìm <br /> hiểu nguyên nhân, hoàn cảnh gia đình học sinh, tìm biện pháp kịp thời giúp đỡ <br /> để các em không phải bỏ học vì hoàn cảnh quá khó khăn.<br /> <br /> ­ Tổ  chức các hoạt động phong trào Văn hóa văn nghệ, TDTT, hoạt  <br /> động tìm hiểu Lịch sử, Địa lí địa phương,… để  thu hút học sinh đến trường. <br /> Tuyên truyền giáo viên không tạo áp lực cho học sinh dẫn đến chán học.<br /> <br /> ­ Tham mưu với chính quyền địa phương trong việc phối kết hợp để <br /> vận động các em đến trường.<br /> <br /> *Một số hình ảnh nhà trường và Ban đại diện Cha mẹ học sinh tổ <br /> chức tặng quà cho học sinh nghèo và học sinh các lớp nhân dịp tết Trung <br /> thu .<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br /> Nhà trường và chính quyền địa phương phát thưởng cho Học sinh nghèo <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nhà trường và Ban đại diện CMHS khen thưởng Học sinh học kỳ I<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />  I<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nhà trường phát quà cho Học sinh nhân dịp Tết Trung thu<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />  Tặng áo trắng cho học sinh nghèo<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3.3 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Các bi ệ n pháp trên s ẽ  giúp cho vi ệc qu ản lí t ỉ  l ệ  h ọ c sinh b ỏ  h ọ c  <br /> trong nhà tr ườ ng hi ệu qu ả. Ngoài ra, đ ể hạn chế và khắc phục tình trạng <br /> học sinh bỏ học đạt kết quả cao các biện pháp, giải pháp mà sáng kiến đưa ra <br /> đều có mối quan hệ mật thiết với nhau và phải được áp dụng đồng bộ, linh <br /> hoạt trong tất cả các khâu từ  tìm hiểu nguyên nhân học sinh bỏ  học, qua đó <br /> xây dựng kế hoạch thành lập Ban vận động học sinh bỏ  học đi học lại, đến <br /> quản lí, giám sát sĩ số  học sinh đi học chuyên cần, xây dựng và phối hợp tốt  <br /> các mối quan hệ  trong nhà trường và địa phương. Cộng tác chặt chẽ  với  <br /> CMHS, chủ  động phối hợp với giáo viên bộ  môn, Đoàn TNCS HCM, Đội  <br /> TNTP HCM, các tổ chức xã hội có liên quan…<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />  3.4. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn  đề  nghiên <br /> cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng<br /> <br /> Bảng 1: Thống kê tình hình học sinh bỏ học khi chưa áp dụng biệp <br /> pháp, giải pháp.<br /> <br /> Năm học TSHS bỏ học TSHS bỏ học  TSHS của  TSHS lớp xóa <br /> trong huyện trường THCS  lớp PCGD mù trong địa <br /> Tô Hiệu tại trường bàn xã<br /> 2014­2015 164 (2,85%) 55 (7,72%) 0 0<br /> 2015­2016 114 (2,02%) 46 (6,89%) 15 0<br /> Bảng 2: Thống kê tình hình học sinh bỏ học khi đã áp dụng biệp pháp, <br /> giải pháp.<br /> <br /> Năm học TSHS bỏ học TSHS bỏ học  TSHS của  TSHS lớp xóa <br /> trong huyện trường THCS  lớp PCGD mù trong địa <br /> Tô Hiệu tại trường bàn xã<br /> 2016­2017 138 (2,52%) 17 (2,55%) 34 30<br /> 14 (tính đến <br /> 2017­2018 tháng 3/2018) 42 48<br /> (2,1%)<br /> <br /> Từ năm học 2016 ­ 2017, sau khi áp dụng các biện pháp ngăn ngừa học  <br /> sinh bỏ học và huy động học sinh đã bỏ  học đến trường, được sự  chung tay  <br /> của đảng, chính quyền địa phương, sự  chỉ  đạo quyết liệt của lãnh đạo nhà <br /> trường,   nỗ  lực của đội ngũ cán bộ, giáo viên đã thu được một số  kết quả <br /> đáng ghi nhận.<br /> <br /> Năm học 2016  ­  2017, tỉ  lệ  học sinh tốt nghiệp THCS trên 98%; nhà <br /> trường có 40 giáo viên, nhân viên đạt danh hiệu Lao động tiên tiến, 6 giáo <br /> viên đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở, Liên đội được Hội đồng đội huyện  <br /> công nhân Liên đội vững mạnh xuất sắc, Chi đoàn đạt vững mạnh, Chi bộ <br /> trường đạt vững mạnh xuất sắc và năm học 2016 ­ 2017 là năm học đầu tiên <br /> trường THCS Tô Hiệu được UBND Huyện Krông Ana công nhận là tập thể <br /> <br /> <br /> 14<br /> Lao động tiên tiến, thành quả  đạt  được thật đáng được ghi nhận và trân <br /> trọng.<br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br /> 1. Kết luận<br /> <br /> Sau gần hai năm học áp dụng biện pháp hạn chế và khắc phục dần tình <br /> trạng học sinh bỏ  học trong nhà trường, bản thân tôi nhận thấy để  duy trì  <br /> được sĩ số  học sinh, hạn chế  tối đa tình trạng bỏ  học cần chú trọng một số <br /> yếu tố sau: <br /> <br /> ­ Nhà trường phải làm tốt công tác tuyên truyền để  cán bộ, giáo viên  <br /> thấy được trách nhiệm của mình trong việc ngăn ngừa những học sinh có <br /> nguy cơ  bỏ  học và công tác vận động học sinh đã bỏ  học đến trường phải  <br /> song song với nhiệm vụ giảng dạy.<br /> <br /> ­ Giáo viên bộ  môn tạo nhiều cơ  hội để  học sinh học yếu không cảm  <br /> thấy nản khi đến trường, giảng dạy phải vừa đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ <br /> năng, vừa phải phù hợp với tâm lí, khả năng nhận thức của các em.<br /> <br /> ­ Giáo viên chủ  nhiệm nắm bắt sát hoàn cảnh gia đình của từng học  <br /> sinh một cách sát sao để các em không phải nghỉ học vì quá khó khăn. Phải có <br /> biện pháp khắc phục ngay từ khi học sinh bỏ tiết, đó là nguy cơ dẫn đến tình <br /> trạng bỏ học.<br /> <br /> ­ Lãnh đạo nhà trường phối hợp thật chặt chẽ  với chính quyền địa <br /> phương cùng chung tay với nhà trường trong việc tuyên truyền gia đình học  <br /> sinh có ý định muốn con nghỉ học và hỗ trợ kịp thời gia đình có hoàn cảnh khó  <br /> khăn để học sinh được tiếp tục đến trường.<br /> <br /> ­ Lãnh đạo nhà trường có biện pháp đối với cán bộ  giáo viên thờ   ơ <br /> trong công tác vận động học sinh bỏ học. Và tạo ra nhiều các sân chơi bổ ích <br /> để học sinh cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui. <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />  ­ Nhà trường phải coi trọng công tác duy trì sĩ số là nhiệm vụ trọng tâm <br /> không kém nhiệm vụ  dạy và học. Tạo điều kiện để  học sinh không có khả <br /> năng theo học chính quy được tiếp nhận vào các lớp phổ cập.<br /> <br /> Đối với trường THCS Tô Hiệu sau gần hai năm áp dụng các biện pháp <br /> khắc phục tình trạng học sinh bỏ học nhà trường đã đạt được những kết quả <br /> đáng được ghi nhận. Tình trạng học sinh bỏ học trong nhà trường đã giảm rõ  <br /> rệt. Không có tình trạng học sinh đánh nhau hội đồng trong nhà trường, chất <br /> lượng đại trà và các hoạt động phong trào có tiến bộ rõ rệt.<br /> <br /> 2. Kiến nghị<br /> <br /> * Về phía Phòng GD&ĐT<br /> <br /> ­ Cần quan tâm nhiều hơn nữa đối với những trường vùng sâu, vùng xa,  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số, tiếp tục đầu tư  kinh phí, cơ  sở  vật chất, <br /> trang thiết bị dạy và học.<br /> <br /> ­ Thường xuyên tổ  chức các chuyên đề, các buổi hội thảo về công tác <br /> duy trì sĩ số, biện pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ  học trong trường <br /> học để  giáo viên, cán bộ  quản lí các trường trên địa bàn huyện học hỏi kinh  <br /> nghiệm lẫn nhau. <br /> <br /> ­ Có kế hoạch tham mưu với UBND huyện trong việc thực hiện chế độ <br /> chính sách đối với đồng bào dân tộc thiểu số, hộ  nghèo tại địa phương để <br /> học sinh có điều kiện tối thiểu đến trường.<br /> <br /> * Về phía UBND xã<br /> <br /> ­ Tổ  chức tuyên truyền để  bà con  ở  các buôn làng nâng cao nhận thức  <br /> trong việc động viên con hoàn thành chương trình Trung học cơ sở.<br /> <br /> ­ Chế độ chính sách đối với hộ nghèo cần được địa phương giải quyết  <br /> kịp thời để  học sinh có điều kiện tối thiểu đến trường. Có biện pháp tuyên <br /> truyền đối với chủ  các lò gạch để  không tiếp nhận học sinh khi chưa đến  <br /> <br /> <br /> 16<br /> tuổi lao động đến làm, qua đó sẽ  làm giảm việc học sinh bỏ  học để  đi làm <br /> phụ giúp gia đình.<br /> <br /> ­ Tuyên truyền Luật hôn nhân gia đình và tư  vấn Pháp luật cho bà con  <br /> trong buôn để  không còn tình trạng tảo hôn  ở  các buôn làm  ảnh hưởng đến  <br /> việc học tập của học sinh cũng như  nhiệm vụ  dạy học, giáo dục của nhà <br /> trường.<br /> <br /> ­ Đầu tư thêm phòng học để nhà trường có phòng tổ chức dạy phụ đạo <br /> cho học sinh yếu kém góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hạn chế  tình  <br /> trạng bỏ học.<br /> <br /> * Về phía UBND huyện<br /> <br /> ­ Triển khai kế hoạch, có các văn bản chỉ  đạo kịp thời việc thực hiện  <br /> các chế  độ  chính sách đối với đồng bào dân tộc thiểu số, hộ  nghèo tại địa <br /> phương để học sinh có điều kiện tối thiểu đến trường.<br /> <br /> ­ Đầu tư xây dựng cho nhà trường lớp học bán trú để học sinh ở xa có <br /> điều kiện  ở lại, qua đó nhà trường có cơ  sở  vật chất, trang thiết bị để  phục  <br /> vụ cho quá trình giảng dạy, giáo dục các em được tốt hơn.<br /> <br /> Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tôi về  việc  khắc phục <br /> tình trạng học sinh bỏ  học tại trường THCS Tô Hiệu trong năm học 2016 ­ <br /> 2017. Tuy tình trạng học sinh bỏ học trong đơn vị chưa được khắc phục triệt <br /> để nhưng đã giảm mạnh so với cùng kỳ năm học trước, các lớp phổ cập giáo  <br /> dục Trung học cơ  sở  và lớp xóa mù ngày càng có nhiều học viên tham gia. <br /> Thiết nghĩ, các biện pháp, giải pháp của sáng kiến phần nào đã mang lại hiệu <br /> quả. Kính mong lãnh đạo các cấp quan tâm, chỉ  đạo quyết liệt hơn nữa, để <br /> tình trạng học sinh bỏ  học trên địa bàn không còn là nỗi lo của xã hội, góp  <br /> phần làm giảm các tệ nạn xã hội, nâng cao trình độ dân trí.<br /> <br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />  Ea Bông, ngày 31 tháng 3 năm 2018<br /> NGƯỜI VIẾT<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hoàng Thị Lan Anh<br /> <br /> HĐ THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG<br /> PHÓ TRƯỞNG BAN<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> HỘI ĐỘNG THẨM ĐỊNH CẤP HUYỆN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tài liệu tham khảo<br /> <br /> 1. Điều lệ trường trung học ­ Bộ GD & ĐT.<br /> <br /> 2. Thông tư, công văn của BGD& ĐT về việc xây dựng trường học thân  <br /> thiện, học sinh tích cực.<br /> <br /> 3. Luật GD 2005 ­ Bộ GD & ĐT.<br /> <br /> 4. Pháp lệnh cán bộ công chức ­ Bộ GD & ĐT.<br /> <br /> 5. Cẩm nang quản lí giáo dục ­ Học viện quản lí giáo dục.<br /> <br /> 6. Nhiệm vụ năm học 2017­2018 của ngành Giáo dục <br /> <br /> 7. Nghị quyết của Đảng ủy xã EaBông <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />