SKKN: Một vài biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi trong môn thể dục ở trường Tiểu Học

Mục lục<br /> <br /> I. Phần mở đầu<br /> <br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài ...........................................................................................2<br /> 2. Mục đích nghiên cứu...................................................... 3                                   <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu................................................................................... 3<br /> 4. Phương pháp nghiên cứu.............................................................................. 3<br /> 5. Phạm vi nghiên cứu.......................................... 3                                                 <br />  <br /> II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lí luận................................................................................................... 4<br /> 2. Thực trạng vấn đề........................................................................................ 5<br /> 3. Các biện pháp giải quyết vấn đề............................................................... 7<br /> 4. Kết quả đạt được........................................................................................14<br /> <br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br /> <br /> 1. Kết luận........................................................................................................ 15<br /> 2. Kiến nghị, đề xuất...................................................................................... 16<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  ĐỀ TÀI<br />    MỘT VÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC <br /> TRÒ CHƠI TRONG MÔN THỂ DỤC Ở  TRƯỜNG TIỂU HỌC<br /> <br /> <br />                                         Phần 1: PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br /> <br />       1.1. Lý do chọn đề tài: <br />       Hiện nay giáo dục đang là “Quốc sách hàng đầu” được Nhà nước chú trọng  <br /> đến, giáo dục không chỉ là đưa những kiến thức xã hội, khoa học tự  nhiên đến  <br /> với học sinh mà nó còn hội tụ đủ các yếu tố “ chân, thiện, mỹ”. Đặc biệt là đối <br /> với sức khỏe.<br />        Giáo dục thể chất cho trẻ là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội  <br /> đều quan tâm bởi vì “ Trẻ  em hôm nay là thế  giới ngày mai” để  ngày mai thế <br /> giới có những nhân tài tốt, xã hội có những công dân tốt, con người có sức khỏe  <br /> tốt thì ngay từ bây giờ cũng như về sau chúng ta phải đào tạo thế hệ trẻ có kiến  <br /> thức, có sức khỏe và có tâm hồn để đáp ứng với nhu cầu công nghiệp hóa, hiện  <br /> đại hóa đất nước.   <br />       Nhiệm vụ giáo dục học sinh luôn luôn được quan tâm nhưng quan trọng hơn  <br /> vẫn là nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học. Bởi vì nhà trường nói chung và <br /> trường tiểu học nói riêng là nơi kết tinh, ươm mầm đầu tiên những nhân tài cho <br /> xã hội, những chủ  nhân tương lai của đất nước,  ở  lứa tuổi này tâm lý của các  <br /> em rất nhạy cảm, rất dễ xúc động và dễ  giáo dục. Chính vì thế  học sinh ngày <br /> càng được giáo dục một cách toàn diện ( văn ­ thể ­ mĩ …) khi lớn lên các em là <br /> một công dân vừa có trí tuệ vừa có một thân hình đẹp, vừa có một sức khỏe tốt.  <br /> Trước tình hình thực tế của nhà trường,  khi nói đến giờ học thể dục  ở trường  <br /> Tiểu học EaBông thì đa số  học sinh hứng thú, ham thích song bên cạnh đó vẫn  <br /> còn một bộ  phận nhỏ  học sinh do điều kiện sống, do sự  phát triển tâm sinh lí <br /> của các em chưa phù hợp với kiến thức nội dung bài học, tác phong chậm chạp <br /> <br /> <br /> 2<br /> chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức tự  giác trong học tập còn hạn chế  dẫn  <br /> đến tiếp thu bài học còn thụ động.              <br />       Là một giáo viên dạy môn thể dục của nhà trường luôn thôi thúc tôi làm thế <br /> nào trong mỗi giờ học các em đều hứng thú học tập, không còn rụt rè tạo sự vui  <br /> vẻ, thoải mái và không kém phần chất lượng trong những tiết học thể dục, tiếp  <br /> thu bài một cách tốt nhất chính vì vậy với kinh nghiệm đúc kết của bản thân và <br /> học hỏi từ đồng nghiệp đi trước tôi mạnh dạn quyết định lựa chọn đề tài: <br /> “Một vài biện pháp nâng cao hiệu quả  tổ  chức trò chơi trong môn thể  dục  ở <br /> trường Tiểu Học”.<br />       1.2. Mục đích nghiên cứu:<br />       Nhằm tìm ra những “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn  <br /> ” để tìm ra hướng giải quyết một cách chính xác và bền vững, khắc phục phần <br /> lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của <br /> học sinh.<br />        Góp phần bảo vệ  và tăng cường sức khoẻ  cho học sinh, phát triển các tố <br /> chất về thể lực, tiếp tục hình thành thói quen thường xuyên luyện tập thể dục, <br /> thể thao.<br />       Trang bị cho học sinh một số hiểu biết những kỹ năng cơ bản về đội hình  <br /> đội ngũ, về  thể  dục rèn luyện tư  thế  và kỹ  năng vận động cơ  bản cần thiết <br /> thường gặp trong đời sống hàng ngày như: Đi, chạy, nhảy, ném, mang, vác … <br /> Phù hợp với khả năng, đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi.<br />       Giáo dục và rèn luyện cho học sinh có được nề nếp luyện tập thể dục thể <br /> thao, có được ý thức giữ  gìn vệ  sinh cá nhân và nếp sống vui tươi, lành mạnh,  <br /> có tính tự giác, kỷ luật cao trong luyện tập. Giáo dục thể chất trong trường học <br /> còn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước.<br />       1.3. Đối tượng nghiên cứu:<br />       ­ Đối tượng: Học sinh từ “ Lớp 1 đến lớp 5”. Năm học 2013­2014<br />       ­ Thời gian xây dựng đề cương: Ngày 10 tháng 6 năm 2013<br />       ­ Địa điểm: Trường tiểu học EaBông ­ xã EaBông ­ Krông Ana ­ Đắk Lắk.<br />       1.4. Phương pháp nghiên cứu:<br />       a. Cơ sở lý luận: <br />       Tham khảo sách, báo và thu thập tài liệu có liên quan như 100 trò chơi vận   <br /> <br /> <br /> <br /> 3<br /> động cho học sinh tiểu học, phương pháp tổ chức trò chơi cho học sinh...<br />       b. Cơ sở thực tiến: <br />       ­ Phương pháp làm mẫu.<br />       ­ Phương pháp quan sát.<br />       ­ Phương pháp rèn luyện thực hành.<br />       ­ Phương pháp đàm thoại: trao đổi với đồng nghiệp, dự giờ thăm lớp.<br />       ­ Phương pháp trò chơi vận động.<br />       1.5. Phạm vi nghiên cứu:<br />       Ngoài những trò chơi trong chương trình giảng dạy tôi còn áp dụng thêm 1  <br /> số trò chơi dân gian, trò chơi phụ đạo thêm cho học sinh một số kiến thức như: <br /> Toán, Tiếng Việt, Âm Nhạc.<br /> Phần 2: NỘI DUNG<br />       2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề:<br />        Trên cơ  sở  đan xen các trò chơi vận động vào trong mỗi tiết học với mục  <br /> đích tạo cho các em sự hăng say, nhiệt tình, thích thú với môn học. Vì vậy chúng <br /> ta cần phải biết cách vận dụng một số yêu cầu để giảng dạy đạt hiệu quả cao  <br /> trong các trò chơi  ở trường tiểu học dựa trên cơ  sở  quan điểm tích cực hóa các <br /> hoạt động của học sinh và lấy học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học.<br />        Muốn vận dụng một số yêu cầu để  giảng dạy đạt hiệu quả  cao trong trò <br /> chơi ở trường tiểu học trước hết phải đổi mới về phương pháp giảng dạy. Mà <br /> đổi mới về phương pháp giảng dạy được đặt ra cho yêu cầu đổi mới mục tiêu <br /> giáo dục, đổi mới nội dung giáo dục cần phải tiến hành đồng bộ  với đổi mới <br /> đánh giá kết quả học tập của học sinh.<br />         Để  truyền tải kiến thức một cách tốt nhất cho học sinh thì giáo viên cần <br /> phải nghiên cứu, nắm kỹ nội dung trò chơi, làm mẫu cho học sinh trước khi cho  <br /> các em vào thực hành, cần phân tích rõ cách chơi một cách ngắn gọn, súc tích,  <br /> dễ hiểu và có thể thêm hình ảnh minh họa cho các em dễ hình dung, tạo sự tập  <br /> trung, chú ý cho các em.<br />        Do đặc điểm tâm sinh lí của các em là học sinh tiểu học thường hay hiếu  <br /> động, thiếu tập trung nhất là trong những giờ học ngoại khóa, ảnh hưởng từ các <br /> yếu tố bên ngoài. Vì vậy giáo viên cần quán triệt học sinh thực hiện nghiêm túc  <br /> nội quy, quy định trong giờ học.<br /> <br /> <br /> <br /> 4<br />       Chương trình môn thể dục ở trường tiểu học yêu cầu học sinh đạt các mục <br /> tiêu cụ thể sau: <br />       Về kiến thức ­ kỹ năng: <br />       ­ Biết được tên trò chơi.<br />       ­ Nắm vững được cách chơi.<br />       ­ Biết cách chơi và tham gia chơi một cách khéo léo và chủ động.<br />       ­ Biết vận dụng và tự tổ chức được các trò chơi đơn giản đã học vào trong  <br /> sinh hoạt hàng ngày ở trường cũng như ở nhà.<br />       Về thái độ hành vi:<br />       ­ Tích cực trong giờ học thể dục và tham gia các hoạt động thể dục thể thao.<br />       ­ Có hành vi đúng với các bạn trong học tập, trong trò chơi vận động.<br />       ­ Có tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật.<br />       ­ Có tinh thần đoàn kết, hợp tác với nhau trong khi chơi.<br />       2.2. Thực trạng vấn đề:<br />       a. Thuận lợi ­ Khó khăn<br />       Thuận lợi: Được sự quan tâm và hỗ trợ từ phía lãnh đạo nhà trường đã cung <br /> cấp, trang thiết bị đồ dùng dạy học kịp thời từ đó giáo viên giảng dạy cũng như <br /> truyền tải nội dung đến với học sinh một cách dễ hiểu nhất.<br />       Giáo viên được tập huấn thay sách, được hướng dẫn cách xây dựng thiết kế <br /> bài học theo hướng mới phân chia hoạt động cụ  thể, rõ ràng, có chỉ  dẫn các <br /> phương pháp dạy học theo từng chủ đề.<br />            Học sinh luôn say mê, học hỏi, luôn có nhu cầu được hoạt động do đặc <br /> điểm tâm sinh lý lứa tuổi thời kỳ này trẻ rất hiếu động.<br />       Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi trên thì cũng tồn tại không ít những khó  <br /> khăn. Đối với một trường vùng sâu, vùng xa như  trường tiểu học Ea Bông gặp <br /> rất nhiều khó khăn cụ thể nào là điều kiện kinh tế gia đình, nào là phong tục tập <br /> quán, nào là thói quen, sở thích chưa phù hợp với thời kì công nghiệp hóa – hiện  <br /> đại hóa đất nước trong giai đoạn hiện nay. Tỷ  lệ  học sinh là người dân tộc  <br /> thiểu số  chiếm 76.2%,  số  học sinh người Kinh thì cũng do đặc thù  ở  xa trung <br /> tâm văn hóa nên các em cũng chưa được tiếp cận nhiều với công nghệ thông tin,  <br /> không được giao lưu với bạn bè ở địa bàn thuận lợi nên các em còn rụt rè, nhút  <br /> nhát, giao tiếp,  ứng xử  chưa tự  tin. Tỷ lệ  con em hộ  nghèo chiếm 52.9%, đời <br /> sống gia đình  thuần nông nên cha mẹ các em chưa có điều kiện quan tâm hoặc <br /> <br /> <br /> 5<br /> quan tâm chưa đúng mức đến việc học hành của con cái. Bản thân các em và cha  <br /> mẹ  còn xem nhẹ  môn học, chưa hiểu được tầm quan trọng của môn học. Nhà <br /> trường thì thiếu sân chơi, bãi tập, thiếu cây xanh bóng mát không có chỗ để cho <br /> các em học tập và rèn luyện, chủ yếu là tận dụng những khoảng đất trống.<br />       Các em còn xem nhẹ trò chơi như chủ yếu là để giải trí còn chưa biết cách  <br /> vận dụng các trò chơi vào trong bài học.<br />       Giáo viên hầu hết chưa đa dạng hóa các trò chơi, cách thức tổ chức còn rập  <br /> khuôn, chưa đổi mới hình thức tổ chức.<br />       Bài giảng đang mang tính chất lý thuyết nhiều, thiếu hình ảnh minh họa để <br /> các em tập trung hơn.<br /> <br /> <br />       b. Thành công, hạn chế:<br />          Thành công: Qua thực nghiệm nghiên cứu và vận dụng vào chương trình  <br /> giảng dạy cho thấy trò chơi vận động đã giúp các em hòa mình hơn, sôi nổi hơn,  <br /> hứng thú hơn trong khi tham gia chơi.<br />       Hạn chế: Bên cạnh những thành công đạt được vẫn còn một số  ít học sinh  <br /> chưa chủ động, còn rụt rè và chưa thực sự hòa mình vào chơi trò chơi cùng các  <br /> bạn.<br />       c. Mặt mạnh ­ mặt yếu:<br />       ­ Mặt mạnh:  + Khi thực hiện đề  tài này tôi đã nhận được sự  đồng ý, quan <br /> tâm, ủng hộ của lãnh đạo nhà trường và của tập thể giáo viên.<br />       ­ Mặt yếu:   + Thời gian thực hiện đề tài ngắn.<br />                           + Tài liệu phục vụ cho đề tài còn hạn chế.<br />       d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:<br />       * Nguyên nhân thành công<br />       ­ Có kế hoạch chu đáo cho việc thực hiện đề tài.<br />       ­ Có sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường và sự giúp đỡ của đồng nghiệp.<br />       * Nguyên nhân hạn chế<br />       ­ Bản thân còn thiếu kinh nghiệm với cách thức tổ chức hoạt động tích cực  <br /> cho học sinh lĩnh hội kiến thức.<br />       ­ Trang thiết bị và đồ dùng dạy học còn thiếu.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 6<br />       ­ Các em đến trường muộn nên có một số em đi học không đúng độ tuổi dẫn <br /> đến tự  ti, mặc cảm và xấu hổ  nên một số  trò chơi không phù hợp với lứa tuổi  <br /> các em. <br />       e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra:<br /> <br />        ­ Qua thực nghiệm nghiên cứu và vận dụng vào chương trình giảng dạy,  <br /> những thành công và hạn chế  khi áp dụng đề  tài đã và chưa đạt được trên, tôi <br /> thiết nghĩ làm sao để nền kinh tế ngày một phát triển đi lên, làm sao để  dân trí  <br /> dân tộc ngày càng cao để những thế hệ con em học sinh học tập ngày càng tốt  <br /> hơn đó là một vấn để nan giải mà toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội đang cùng nỗ <br /> lực, cố  gắng, trong đó vai trò của  ngành giáo dục là vô cùng  quan trọng nhằm  <br /> giúp   các   em   hoàn   thi ệ n   mình,   không   nh ữ ng   v ề   trí   tu ệ   mà   c ả   v ề   th ể <br /> ch ấ t, x ứ ng đáng là nh ữ ng ch ủ  nhân t ươ ng lai c ủ a đ ấ t n ướ c .<br /> <br />       ­ Để đạt được nh ữ ng v ấ n đ ề  đ ặ t ra , trước hết đất nước ta phải có một <br /> cơ  chế  mở  cửa quan tâm đầu tư  hơn vào vùng sâu vùng xa, vùng dân tộc ít <br /> người về kinh tế về văn hóa xã hội để nông thôn thành thị có sự cân bằng hóa.<br /> <br />        ­ Có chính sách tuyên truyền sâu rộng có hiệu quả  đến mọi người dân để <br /> nhân dân tin tưởng vào đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của nhà <br /> nước.<br />       <br /> <br /> <br /> <br /> <br />       2.3. Các biện pháp giải quyết vấn đề:<br />       a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:<br />         ­ Ôn luyện và biết tổ  chức các trò chơi đơn giản đã học  ở  các lớp trước,  <br /> bước đầu hình thành có kỹ năng tổ chức các trò chơi.<br /> <br /> <br /> <br /> 7<br />       ­ Học mới và nắm vững các trò chơi trong chương trình một cách chủ động,  <br /> đúng luật.<br />       ­ Biết vận dụng các trò chơi để vui chơi và tập luyện.<br />       ­ Học sinh nhớ tên các trò chơi đã học các lớp, biết cách chơi.<br />       ­ Học sinh biết tổ chức được các trò chơi đơn giản ở mọi lúc, mọi nơi.<br />       ­ Thông qua đó bước đầu học sinh biết vận dụng được một số điều đã học <br /> vào nề nếp sinh hoạt và học tập ở trường cũng như ở nhà.<br />       b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.<br />       Dạy trò chơi cho học sinh là nhằm giúp các em phát triển bốn yếu tố cơ bản <br /> đó là sức nhanh – sức mạnh – sức bền – mềm dẻo và khéo léo giúp các em hứng <br /> thú trong mỗi giờ học, trò chơi đòi hỏi sự thông minh, sáng tạo, sự mới mẻ, cơ <br /> thể phát triển cân đối hài hòa.<br />       Do đó giáo viên cần thực hiện một số yêu cầu như sau :<br />       ­ Công tác chuẩn bị địa điểm và phương tiện:<br />       Trước khi tổ chức việc giảng dạy trò chơi cho học sinh giáo viên cần phải <br /> nghiên cứu kỹ  nội dung trò chơi, chuẩn bị  đầy đủ  các phương tiện, dụng cụ <br /> phục vụ  cho trò chơi (nếu có). Dọn vệ  sinh sân chơi, thu nhặt các vật nguy <br /> hiểm để đảm bảo an toàn cho cuộc chơi.<br />            Giới thiệu trò chơi và luật chơi: Khi giới thiệu cách chơi, luật chơi cần <br /> ngắn gọn, dễ hiểu có kèm theo hình vẽ  hoặc sơ  đồ  kết hợp cho học sinh hoặc  <br /> nhóm học sinh làm mẫu 1­2 lần trước khi chơi chính thức, khi giới thiệu trò  <br /> chơi có thể  liên hệ  với những hoạt động thực tế  để  các em dễ  nhớ, dễ  chơi.  <br /> Đồng thời phải nói rõ mục đích, và yêu cầu của trò chơi, cách chơi và luật chơi <br /> mà mọi người phải nghiêm túc, tự  giác thực hiện. Ngoài ra cần nói và thống  <br /> nhất với các em cách đánh giá thắng, thua và một số vấn đề khác do đặc thù của <br /> trò chơi quy định.<br />       ­ Tổ chức trò chơi:<br />       Tùy theo tính chất, nội dung trò chơi mà tổ chức đội hình trò chơi khác nhau: <br /> Hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật, hàng ngang, hàng dọc..v..v.. ở mỗi đội làm <br /> sao cho tất cả  học sinh đều quan sát được diễn biến trò chơi, đến lượt mình  <br /> chơi không bị  cản trở, được đảm bảo an toàn. Tập hợp học sinh phân chia các <br /> đội nhóm với số  lượng đều nhau, phân công nhiệm vụ  cho mỗi học sinh…sao <br /> cho tất cả học sinh đều tham gia vui chơi hợp lý và có hiệu quả tốt.<br /> <br /> <br /> 8<br />       Tổ chức trò chơi theo hình thức cùng thi đua với nhau để đạt hiệu quả cao,  <br /> những trò chơi sau khi đã chơi nhiều lần có thể tăng thêm yêu cầu như: thay đổi <br /> nhịp, tăng phạm vi hoạt động, khoảng cách, thời gian…làm cho tăng tính hấp  <br /> dẫn, kích thích các em hưng phấn.<br />       ­ Điều khiển trò chơi:<br />         Tổ  chức cho học sinh chơi cần chu đáo, kiểm soát được lượng vận động,  <br /> tránh những hoạt động hoặc bài tập thiếu tính giáo dục, ưu tiên sử dụng những <br /> trò chơi vận động phát huy được kinh nghiệm và hiểu biết của các em.<br />       Giáo viên nên là người điều khiển trò chơi để tạo niềm tin và tâm lý tốt cho <br /> học sinh. Giáo viên như một trọng tài công bằng, tránh thiên lệch. Giáo viên có <br /> thể dùng lời nói, tiếng vỗ tay, tiếng còi hay ký hiệu để  tạo cho học sinh có sự <br /> tập trung chú ý. Những trò chơi có sự  giám sát của học sinh nên chọn em có uy <br /> tín, trung thực.<br />       ­ Đánh giá và tổng kết trò chơi:<br />       Kết thúc trò chơi căn cứ kết quả thống kê mà giáo viên nắm bắt được, kết <br /> hợp với ý kiến của học sinh để  giải thích và công bố  kết quả  một cách chính  <br /> xác song cũng cần phải tế nhị, hấp dẫn, tránh sự  chênh lệch làm giảm ý nghĩa <br /> giáo dục của trò chơi. Do đó phải biết động viên khích lệ  các em để  các em <br /> thắng cuộc không kiêu căng, tự mãn càng phấn khởi và cố gắng hơn, ngược lại  <br /> các em thua cuộc vẫn vui vẻ tự rút kinh nghiệm để  học tập bạn bè, quyết tâm  <br /> phấn đấu giành kết quả trong những trò chơi tiếp theo.<br />       Giới thiệu một số trò chơi điển hình ở các lớp:<br /> <br /> <br /> * Lớp 1:<br /> <br /> <br /> + Nhảy ô tiếp sức.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />       * Lớp 2:<br /> <br /> <br /> + Bỏ khăn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   + Chạy đổi chỗ vỗ tay nhau.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        <br /> <br /> <br />         + Bịt mắt bắt dê:<br /> <br /> <br /> <br /> <br />           <br />         + Kết bạn:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br />       * Lớp 3:<br /> <br /> <br />         + Thỏ nhảy.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        <br />         + Chuyển đồ vật.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />       <br />            <br /> *  Lớp 4:<br /> <br /> <br />         + Nhảy lướt sóng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />         <br />         + Lăng bóng bằng tay.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />         *  Lớp 5:  <br /> <br /> <br />         + Chạy tiếp sức theo vòng tròn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        <br />        <br />         + Hoàng Anh – Hoàng Yến:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />         + Mèo đuổi chuột:<br /> <br /> <br /> <br /> <br />       Ngoài những trò chơi giảng dạy theo chương trình học thì tôi cũng đã mạnh  <br /> dạn áp dụng một số trò chơi cho học sinh dân tộc ở trường tiểu học Eabông :<br />       Ví dụ 1: Ghép vần:<br />       a. Phạm vi áp dụng: Lớp 1, lớp 2.<br />       b. Mục đích: <br />         ­ Rèn luyện khả  năng nghe, suy đoán và ghép vần của học sinh, phân biệt  <br /> được chữ cái với từ ngữ. Tạo không khí vui vẻ, nhạy bén thoải mái để học tập,  <br /> sinh hoạt.<br />        c. Chuẩn bị: sắp xếp đội hình thành một vòng tròn lớn, người quản trò đứng  <br /> ở giữa để giám sát.<br />       d. Cách chơi: Ghép các chữ trước thành những từ có nghĩa<br />       Hướng dẫn: Quản trò chỉ bất cứ bạn nào trong tập thể chơi, bạn đó nói một <br /> chữ  cái. Bạn bên cạnh nói một chữ  cái (quy định theo vòng ngược hoặc cùng <br /> chiều kim đồng hồ). Bạn tiếp theo nếu thấy hai chữ  cái đó có thể  ghép lại có <br /> thể  ghép thành một từ  thì đọc từ  đó, nếu không thì tiếp tục đọc một chữ  cái <br /> khác bạn bên cạnh nghe và làm như bạn trên. Trò chơi cứ thế diễn ra:<br />       Ví dụ:    <br /> Bạn 1 bạn 2 bạn 3 bạn 4 bạn 5 bạn 6<br /> B Ô BỐ X A XA<br /> Bạn 1 bạn 2 bạn 3 bạn 4<br /> A L A LÀ<br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />         <br /> Lưu ý: <br />       + Không được nói trùng chữ cái mà người trước đã nói.<br />       + Khi có chữ ghép được thành từ có nghĩa mà không đọc được là phạm luật.  <br /> Nói chậm cũng bị phạm luật chơi.<br />       Ví dụ 2: Trò chơi chạy nhanh theo bảng nhân chia<br />       a. Phạm vi áp dụng: Học sinh lớp 3, 4 và 5.<br />            b. Mục đích: Rèn luyện phản xạ, trí nhớ, kỹ  năng chạy phát triển, sức  <br /> nhanh, sức mạnh. <br />       c. Chuẩn bị: Kẻ 2 vạch chuẩn bị và vạch đích cách nhau 2 – 3m, cách vạch  <br /> đích 10 – 15m, cắm một cờ nhỏ có đường kính khoảng 0,3 – 0,6 m làm chuẩn.  <br /> Chia số  học sinh làm thành 3 tổ  xếp thành 3 hàng ngang, cho học sinh điểm số <br /> theo tổ từ 1 đến hết. Giáo viên chọn 2 học sinh làm nhiệm vụ xác định người về <br /> trước sau mỗi lần chạy. <br />       d. Cách chơi: Khi giáo viên gọi số nào đó ( ví dụ: 10 : 2 = 5) thì số đó ( Số 5)  <br /> của 3 đội nhanh chóng tách khỏi hàng chạy nhanh về trước vòng qua cờ về đích,  <br /> ai về trước không phạm quy, người đó thắng đội đó được 1 điểm, trò chơi tiếp  <br /> tục như vậy với các phép tính khác nhau, đội nào được nhiều điểm nhất thì đội <br /> đó thắng cuộc.<br />        Ví dụ: khẩu lệnh của giáo viên:<br /> 10 : 2 = 5 hoặc 2 x 2 = 4… thì số 5 ( hoặc số 4…) của mỗi đội nhanh chóng tách  <br /> khỏi hàng chạy nhanh về trước vòng qua cờ về đích, ai về trước người đó thắng <br /> cuộc.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />       c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:<br />       ­ Xây dựng các biện pháp giải pháp mới.<br />       ­ Nắm rõ tình hình của từng đối tượng từng lớp học và mức độ  nhận biết  <br /> của học sinh trong mỗi trò chơi.<br />       ­ Áp dụng các biện pháp trực quan sinh động đồ dùng dạy học đầy đủ, đẹp <br /> mắt để lôi cuốn học sinh.<br /> <br /> <br /> 14<br />       ­ Sân chơi phải sạch sẽ thoáng mát, an toàn trong khi chơi.<br />       ­ Luôn đổi mới phương pháp tổ  chức trò chơi, người thầy vừa là người tổ <br /> chức trò chơi vừa là trọng tài và đóng vai trò là một GV dẫn dắt một cách dí  <br /> dỏm tạo được không khí sôi nổi khi chơi.<br />       d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:<br />       ­ Các biện pháp giải pháp áp dụng trong quá trình dạy học có mỗi quan hệ <br /> chặt chẽ với nhau tác động qua lại lẫn nhau.<br />         ­ Giảng dạy trò chơi mới phải tuân thủ  theo nguyên tắc dạy học, phải lôi <br /> cuốn học sinh. Trong khi chơi vừa thoải mái về tinh thần, vừa tiếp thu được bài  <br /> tốt vừa được rèn luyện sức khỏe,…..<br />         ­  Ở  học sinh tiểu học chơi trò chơi không chỉ  là rèn luyện sức khỏe, tạo  <br /> được tinh thần thoải mái trong học tập mà còn giúp cho các em có kinh nghiệm <br /> cũng như kĩ năng sống trong cuộc sống thường nhật.<br />       Ví dụ: Trò chơi “Qua đường lôi, Đi vượt chướng ngại vật…” các em được <br /> chơi ở trên lớp được giáo viên giảng giải đã giúp các em có được thêm kĩ năng  <br /> mới trong cuộc sống khi gặp phải những hoàn cảnh đó biết cách xử  lí các tình  <br /> huống trong cuộc sống. <br />       2.4. Kết quả đạt được:<br />       Qua thực tiễn giảng dạy cùng với việc vận dụng linh hoạt các phương pháp <br /> tổ  chức trò chơi trong các giờ  học cho học sinh, bản thân tôi đã nhận thấy sự <br /> tiến bộ khá rõ rệt qua các tiết học thể dục cụ thể như sau:<br /> <br /> <br /> Thời gian  Toàn <br /> Khối Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5<br /> khảo sát khối<br /> <br /> 53 60 243<br /> 35 45 50<br /> Tích cực     75,7 90,9% 79,4%<br /> Đầu  77,8%   75%   76,9%<br /> %<br /> tháng <br /> 09/2013 15 6 63<br /> Chưa tích  10 15 17<br /> cực    23,1 8,1% 20,6%<br /> 22,2%   25% 24,3%<br /> %<br /> <br /> Cuối  Tích cực  42 53 60 63 65 283<br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />   93,3%   88,3%   92,3% 90% 98,5% 92,5%<br /> tháng <br /> Chưa tích  3 7 5 7 1 23<br /> 03/2014<br /> cực 6,7% 11,7%    7,7%   10% 1,5% 7,5%<br /> <br />       Học sinh có ý thức tốt, chăm chú, hào hứng sôi nổi và tham gia chơi tự giác, <br /> tích cực trong khi chơi, đặc biệt là những em có thể  chất kém, chậm linh hoạt  <br /> cũng dần hăng hái tham gia tập luyện và phát triển kỹ năng vận động.  Học sinh <br /> có nề nếp, trật tự hình thành thói quen tốt trong khi chơi.<br />       Về xúc cảm, tình cảm: Học sinh luôn hăng hái, thoải mái thông qua các hoạt  <br /> động nhóm, tập thể,…<br />       Về vị trí: Học sinh tập trung vào vấn đề và nhận thức tốt về vấn đề.<br />       Học sinh tập trung ý chí khoảng 80% chơi đúng luật 90% mức độ hồn nhiên <br /> 90%.<br />       Sau đây là một số kinh nghiệm cũng được coi là một phần quan trọng của  <br /> kết quả mà tôi nhận thức được:<br />         * Đối với các trò chơi mới học, thì giáo viên nên thực hiện đúng theo các <br /> bước là:<br />       + Nêu tên trò chơi. <br />       + Giải thích, cách chơi, luật chơi.<br />       + Làm mẫu động tác. <br />       + Sau đó tổ chức chơi thử rút kinh nghiệm, chơi chính thức.<br />       + Thưởng phạt.<br />       ­ Đối với lớp 1 giáo viên nên trực tiếp tổ chức trò chơi cho học sinh chơi vì <br /> ở lứa tuổi này học sinh còn nhỏ tính tự giác chưa cao. Sau một vài lần như vậy  <br /> để cho cán sự lớp tự tổ chức trò chơi, giáo viên quan sát chung cả lớp.<br />       ­ Đối với từng vùng miền khác nhau ta có thể kết hợp tổ chức các trò chơi <br /> dân gian mà các em thường chơi hằng ngày, vừa dễ chơi vừa quen thuộc đối với <br /> các em.<br /> Phần 3: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br />       3.1. Kết luận:<br />         ­ Việc nâng cao chất lượng dạy và học là một yêu cầu thường xuyên và  <br /> đồng thời là một đòi hỏi thiết yếu của xã hội.<br /> <br /> <br /> 16<br />       ­ Việc nghiên cứu đưa trò chơi vào giảng dạy trong môn thể dục nhằm nâng <br /> cao sức khoẻ, phát triển các tố  chất vận động là vô cùng cần thiết. Giảng dạy <br /> phần đội hình đội ngũ cho học sinh lại là một vấn đề  cần làm ngay trong các <br /> trường học, nhất là học sinh ở các lớp đầu cấp học.<br />       ­ Từ thực tiễn đó tôi đã nghiên cứu và đưa vào thử nghiệm một số phương <br /> pháp được rút ra từ  kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và một số  tài liệu  <br /> hướng dẫn, sách tham khảo. Tôi thấy đây là một phương pháp phù hợp với yêu <br /> cầu, mục tiêu chung của sự nghiệp giáo dục và yêu cầu đặc trưng của bộ môn.<br />       ­ Học sinh cần được trang bị đầy đủ tất, giày, dụng cụ để các em luyện tập, <br /> vui chơi như vậy kết quả luôn đạt được chất lượng cao.<br />        ­ Giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ  trước các trò chơi rồi mới hướng dẫn  <br /> cho các em một cách nhuần nhuyễn, các động tác khó cần phải có tranh  ảnh  <br /> minh họa. Luôn theo dõi đánh giá kết quả: tuyên dương hoặc phê bình để rút ra  <br /> kinh nghiệm sau mỗi buổi học.<br />       ­ Trong giờ học luôn phải đảm bảo sự  an toàn cho các em vui chơi để  tạo  <br /> được không khí sôi nổi, hưng phấn, động viên kịp thời nhằm phát huy tối đa <br /> năng lực của các em.<br />       ­ Với yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giáo dục. Một số yếu tố vô cùng  <br /> quan trọng đối với bộ  môn hoạt động ngoài trời đó là sân bãi, dụng cụ  và môi <br /> trường cho luyện tập.<br />       ­ Muốn nâng cao thể lực cho học sinh không những chỉ có sự  nỗ lực của các <br /> em, sự nhiệt tình, sáng tạo của thầy cô mà còn phải có sự quan tâm chỉ đạo của <br /> nhà trường, tổ chuyên môn, phụ  huynh học sinh và các cơ  quan, tổ chức có liên <br /> quan.                                                 <br />            Trên đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng trong quá trình tập luyện <br /> của bản thân và cũng đã có được những kết quả khả quan.Tuy nhiên không có  <br /> phương pháp nào là vạn năng vì vậy tôi rất   mong muốn được <br /> sự góp ý chân thành<br />  của những đồng nghiệp và các bạn.<br />       3.2. Kiến nghị ­ đề xuất : <br />       Đối với các bậc cha mẹ học sinh luôn quan tâm đến việc học tập của các <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br /> con em mình. Mặt khác   cũng cần dành cho các em   một khoảng thời gian   vui <br /> chơi,   tập   luyện   thể   dục   thể   thao   giúp   các   em   phát   triển   được   những   năng <br /> khiếu tiềm ẩn…<br />       Đối với nhà trường cần tạo điều kiện cho các em có được sân chơi rộng rãi, <br /> an toàn, thường xuyên tổ chức các phong trào thể dục thể thao, cho các em giao  <br /> lưu tham gia các hoạt động ngoại khóa giữa các lớp, các khối, các trường với  <br /> nhau giúp cho các em tự tin, mạnh dạn hơn.<br />       Đối với lãnh đạo cấp trên cần phải tạo điều kiện mở các lớp tập huấn, bồi  <br /> dưỡng cho giáo viên dạy thể  dục nhằm nâng cao trình độ, kiến thức chuyên <br /> môn. Có chế độ bồi dưỡng ngoài giờ, hoạt động ngoại khóa để giáo viên giảng <br /> dạy cho các em được tốt hơn.<br />       Với hoạt động giảng dạy của bộ môn chỉ có 1/1 thành viên chuyên trách. Vì <br /> vậy tôi luôn mong được sự  quan tâm đóng góp ý kiến của ban giám hiệu, tổ <br /> chuyên môn, hội đồng giáo dục ..v..v.. giúp đỡ  tôi hoàn thành tốt và ngày càng  <br /> nâng cao chất lượng bộ môn.<br />            Trên đây là một số  kinh nghiệm của tôi đưa ra còn nhiều hạn chế  mong <br /> được các cấp lãnh đạo bổ sung và góp ý. Tôi xin chân thành cảm ơn./.<br />                                                                          EaBông, ngày 10 tháng 01 năm 2015<br />                                                                                            Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Dương Đình Nguyên<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />  NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG.<br /> .......................................................................................................................................................<br /> .......................................................................................................................................................<br /> .......................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................<br /> Xếp loại :.............................. Điểm:...........................<br /> Chủ tịch Hội đồng<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br />                        NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br /> .........................................................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................................................<br /> .........................................................................................................................................................<br /> .........................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................<br /> Xếp loại :.............................. Điểm:...........................<br />                                             Chủ tịch Hội đồng<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                          <br /> <br />    <br /> <br /> <br /> <br />                                                                              <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 20<br /> 21<br />