SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê

I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> Đất nước ta đã và đang bước vào thời kì mới, thời kì công nghiệp hóa,  <br /> hiện đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng nền tảng  <br /> để  đến năm 2020 nước ta cơ  bản trở  thành một nước công nghiệp. Để  đạt  <br /> được mục tiêu đó Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới mạnh mẽ,  <br /> toàn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ  thể: Nâng cao  <br /> chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh giáo dục và  <br /> đào tạo. Với quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo dục & Đào tạo <br /> của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ  hóa <br /> và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ  chế  quản lý giáo dục, phát triển <br /> đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”.<br />   ́ ̣<br /> Giao duc ngay nay đ<br /> ̀ ược coi la nên mong cua s<br /> ̀ ̀ ́ ̉ ự  phat triên KH ­ KT va<br /> ́ ̉ ̀ <br /> ̣ ự  thinh v<br /> đem lai s ̣ ượng cho nên kinh tê quôc dân. Co thê khăng đinh răng:<br /> ̀ ́ ́ ́ ̉ ̉ ̣ ̀  <br /> ́ ́ ̣ ́ ́ ứ sự phat triên nao đôi v<br /> không co giao duc thi không co bât c<br /> ̀ ́ ̉ ̀ ́ ới con người, đôí <br /> vơi kinh tê, văn hoa. Ý th<br /> ́ ́ ́ ức được điêu đo, Đang ta đa th<br /> ̀ ́ ̉ ̃ ực sự coi " Giao duc la<br /> ́ ̣ ̀ <br /> quôc sach hang đâu<br /> ́ ́ ̀ ̣ ̣ ̃ ̉ ̣  "Giao duc ­ Đao<br /> ̀ " Hôi nghi TW 4 khoa VII đa khăng đinh<br /> ́ ́ ̣ ̀ <br /> ̣ ́ ̉ ở cửa tiên vao t<br /> tao la chia khoa đê m<br /> ̀ ̀ ́ ̀ ương lai". Nghi quyêt TW 2 khoa VIII đa<br /> ̣ ́ ́ ̃ <br /> tiếp tuc khăng đinh "<br /> ̣ ̉ ̣ Muôn tiên hanh CNH, HĐH thăng l<br /> ́ ́ ̀ ́ ợi phai phat triên<br /> ̉ ́ ̉  <br /> ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ực con ngươi, yêu tô c<br /> manh giao duc ­ đao tao, phat huy nguôn l<br /> ́ ̀ ́ ́ ơ ban cua s<br /> ̉ ̉ ự  <br /> ́ ̉ ̀ ̀ ưng". <br /> phat triên nhanh va bên v ̃ ̣ ̃ ́ ́ ̣<br /> Đôi ngu giao viên co môt vai tro vô cung quan<br /> ̀ ̀  <br /> ̣ ̉ ̀ ́ ̣<br /> trong đê lam cho giao duc th ực hiên đ<br /> ̣ ược sứ mênh cao ca đo. Hô Chu tich đa<br /> ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ̣ ̃ <br /> tưng noi “<br /> ̀ ́ ̀ ̀ ́ ́ ̣   Ro rang phát tri<br /> ́ Không co thây thi không co giao duc”. ̃ ̀ ển đôi ngu<br /> ̣ ̃ <br /> ́ ̀ ̀ ́ ́ ̀ ́ ́ ơ ban co y nghia quyêt đinh trong viêc<br /> giao viên la yêu câu câp thiêt, la yêu tô c ̉ ́ ́ ̃ ́ ̣ ̣  <br /> ̉ ́ ̣<br /> phat triên giao duc.<br /> ́<br /> Để thực hiện được mục tiêu trên, trong sự nghiệp giáo dục thì đội ngũ <br /> cán bộ  quản lý chính là lực lượng nòng cốt lãnh đạo đội ngũ giáo viên thực <br /> hiện các chỉ tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học.<br /> Thực tế cho chúng ta thấy muốn trò tốt thì trước hết phải có thầy tốt, <br /> mà muốn có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ  quản lý tốt, phải biết tự  hoàn  <br /> thiện mình. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ  IX đã chỉ  rõ: Việc tiếp tục đổi  <br /> mới công tác cán bộ, xây dựng cán bộ trước hết là đội ngũ cán bộ lãnh đạo và <br /> quản lý các cấp vững vàng về  chính trị, gương mẫu về  đạo đức, trong sạch  <br /> về lối sống, có trí tuệ kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với <br /> <br /> ­ 1 ­<br /> nhân dân. Có cơ  chế  và chính sách phát triển, tuyển chọn đào tạo bồi dưỡng  <br /> cán bộ, trọng dụng những người có đức, có tài thực hiện đúng nguyên tắc  <br /> Đảng thống nhất lãnh đạo trong công tác cán bộ và quản lý đội ngũ cán bộ, đi  <br /> đôi với phát huy trách nhiệm của các tổ chức và người đứng đầu các tổ chức  <br /> trong hệ thống chính trị về công tác cán bộ.<br /> Vì vậy với việc cán bộ quản lý phải tự  hoàn thiện mình là một nhiệm <br /> vụ khác cũng không kém phần quan trọng, đó chính là công tác xây dựng phát  <br /> triển và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, không ngừng chăm lo, cải  <br /> thiện đời sống vật chất cũng như tinh thần cho đội ngũ giáo viên chính là một <br /> trong những nhân tố cơ bản nhất góp phần quyết định đến sự thành công hay  <br /> thất bại vào việc thực hiện các chỉ tiêu kế hoạch năm học đã xây dựng.<br /> ̀ ơi giao duc cua ca n<br /> Cung v ́ ́ ̣ ̉ ̉ ươc, tr<br /> ́ ương THCS Bình Khê cung đang nô l<br /> ̀ ̃ ̃ ực <br /> thực hiên nhiêm vu chinh tri cua minh v<br /> ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ̀ ới chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa  <br /> ra là năm học tiếp tục thực hiện có hiệu quả, sáng tạo việc “Học tập và làm  <br /> theo tấm gương đạo đức Hồ  Chí Minh”  theo Chỉ  thị  sô 03­CT/TW ngày<br /> ́  <br /> 14/5/2011 của Bộ Chính trị. Năm bản lề thực hiện Nghị quyết Đại hội lần thứ <br /> XXIII Đảng bộ huyện, triển khai Chương trình hành động của Bộ GD­ĐT giai  <br /> đoạn 2012­2016 về đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam. Tập  <br /> trung phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ  quản lý về năng lực chuyên môn, <br /> năng lực đổi mới PP dạy học. Tiếp tục đổi mới và nâng cao hiệu lực và hiệu <br /> quả công tác quản lý ở trường THCS. <br />          Trong một số  năm gần đây nhà trường đã xây dựng được đội ngũ nhà  <br /> giáo phần lớn có ý thức đạo đức và phẩm chất chính trị  tốt, trình độ  chuyên <br /> môn nghiệp vụ ngày một nâng cao đáp ứng nhu cầu nâng cao dân trí, đào tạo <br /> nhân tài. Tuy nhiên đội ngũ giáo viên vẫn còn hạn chế, đủ về số lượng nhưng  <br /> chất lượng không đồng đều, chất lượng chuyên môn ở  một số  thày, cô chưa <br /> đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, về việc tiếp cận với <br /> phương pháp mới, kĩ thuật dạy hiện đại còn lúng túng. Một số giáo viên chưa <br /> thật sự  nỗ  lực cố  gắng trong công việc, chưa đầu tư  làm đồ  dùng dạy học.  <br /> Chưa thực sự linh hoạt sáng tạo trong công tác soạn giảng, chưa có kỹ  thuật <br /> viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích đổi mới biện pháp dạy và học <br /> đạt hiệu quả.<br /> ́ ́ ừ nhưng ly do khach quan va chu quan nh<br /> Xuât phat t ̃ ́ ́ ̀ ̉ ư trên,  sau một thời <br /> gian làm công tác quản lý tại trường, qua dự  giờ  thăm lớp để  giúp đỡ  đồng  <br /> <br /> ­ 2 ­<br />  ̣ ̣ ̣ ̀ ̀ "Một số biện pháp nâng cao chất lượng đôị  <br /> nghiệp tôi manh dan chon đê tai <br /> ngu giao viên<br /> ̃ ́  trương THCS Bình Khê".<br /> ̀<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 3 ­<br />  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> Xuất phát từ  vị  trí vai trò quan trọng của đội ngũ giáo viên trong việc  <br /> thực hiện mục tiêu giáo dục, kết hợp với tình hình đội ngũ giáo viên của nhà  <br /> trường trước nhu cầu phát triển của đất nước nói chung và địa phương nói  <br /> riêng, nhằm rút ra những bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý đồng thời  <br /> đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng có hiệu quả, từ đó góp phần cải thiện và  <br /> nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê về mọi mặt. <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> ­ Đội ngũ giáo viên của trường THCS Bình Khê.<br /> ­ Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường THCS.<br /> <br /> 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu.<br /> ­ Nghiên cứu những vấn đề  liên quan tới các giải pháp nâng cao chất  <br /> lượng đội ngũ.<br /> ­ Đánh giá thực trạng các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo <br /> viên trường THCS Bình Khê;<br /> ­ Đề  xuất mục tiêu và các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo <br /> viên trường THCS Bình Khê<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Tìm đọc các đề tài về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ;<br /> ­ Tham khảo ý kiến của các đồng chí hiệu trưởng các trường THCS <br /> trên địa bàn huyện;<br /> ­ Thu thập thông tin về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo <br /> viên trường THCS Bình Khê trong những năm qua.<br /> ­ Khảo sát thực tế trường THCS Bình Khê.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 4 ­<br />  II. NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận.<br /> Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về <br /> đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực  <br /> cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam <br /> xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học <br /> sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo <br /> vệ Tổ quốc.<br /> Tập thể  sư  phạm trong nhà trường là tổ  chức lao động mang tính đặc <br /> thù cao, đó là lao động sư  phạm, đứng đầu là ban giám hiệu. Tập thể  sư <br /> phạm liên kết các giáo viên, cán bộ nhân viên thành một cộng đồng giáo dục <br /> có tổ chức, mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm  <br /> thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lượng chủ <br /> yếu quan trọng nhất trong tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ  giảng <br /> dạy, giáo dục học sinh, là người quyết định chất lượng đào tạo trong nhà  <br /> trường.<br /> Do đó lao động sư  phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học <br /> vừa mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao. Lao động của người giáo viên  <br /> là lao động “Trí tuệ” lao dộng chất xám. Sản phẩm lao động của người giáo <br /> viên là con người phát triển toàn diện. Đặc biệt sản phẩm của người giáo viên  <br /> không được phép có “phế  phẩm” Học sinh sau khi hoàn thành chương trình <br /> THCS phải học tiếp lên THPT và vận dụng những điều đơn giản đã học được <br /> vào cuộc sống. <br /> Bác Hồ đã dạy rằng: “Nghề dạy học trước hết phải đem cả con người  <br /> và cuộc đời mình ra mà dạy sau đó mới dùng lời để dạy”. Nghĩa là người thầy <br /> giáo muốn dạy học sinh trở  thành con người phát triển toàn diện trước hết <br /> người thầy phải dạy cho học sinh bằng chính nhân cách của mình. như  vậy <br /> người thầy phải có đạo đức, có tình cảm trong sáng, kiến thức vững, yêu nghề <br /> mến trẻ, hết lòng “vì học sinh thân yêu”,  tâm huyết với nghề, gần gũi sâu sát <br /> học sinh làm cho học sinh tin và cảm phục cái “Tâm” của người thầy. Mặt <br /> khác người giáo viên phải có phương pháp dạy học tốt tạo hứng thú, sức hấp <br /> dẫn cho học sinh chủ động sáng tạo trong học tập. Trong quá trình tổ chức các <br /> hoạt động dạy học, người giáo viên phải tìm ra cho mình một phương pháp <br /> <br /> <br /> ­ 5 ­<br /> dạy học ngắn gọn nhưng hiệu quả, phải biết kết hợp nhiều yếu tố như ngôn <br /> ngữ, cử chỉ, giọng nói, điệu bộ, nét mặt để  tiết học diễn ra nhẹ nhàng.Trong <br /> tiết học không những dạy cho học sinh kiến thức mà còn hướng dẫn học sinh  <br /> cách học và con đường chiếm lĩnh và tự chiếm  lĩnh tri thức, biến quá trình dạy <br /> học thành quá trình tự  học. Cho nên vấn đề  đổi mới phương pháp dạy   học  <br /> hiện nay là rất cần thiết và cấp bách mà các nhà quản lý giáo dục cần quan  <br /> tâm.Vì thế  trong quá trình tổ  chức dạy học nếu có đủ  các yếu tố  nói trên, <br /> người giáo viên sẽ thành đạt trong sự nghiệp “Trồng người” của mình. Nếu cả <br /> tập thể giáo viên đều có đủ các yếu tố nói trên thì sẽ phát huy được tiềm năng,  <br /> trí tuệ, sức mạnh tổng hợp thì chất lượng giáo dục sẽ  được nâng lên. Do đó  <br /> công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường cần phải đặt  <br /> lên hàng đầu và phải làm thường xuyên liên tục.<br />   Giao viên trong tr<br /> ́ ương THCS đ<br /> ̀ ược tô ch<br /> ̉ ức thanh tô chuyên môn theo<br /> ̀ ̉  <br /> ̣ ̣ ̣ ̃ ̉ ́ ̣ ̉ ưởng. Tô tr<br /> môn hoc hoăc nhom môn hoc, môi tô chuyên môn co môt tô tr<br /> ́ ̉ ưởng <br /> ̀ ̉ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ̣<br /> va tô pho chuyên môn co vai tro quan trong, nong côt trong hoat đông chuyên  <br /> ̉ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀<br /> môn cua tô. Nhiêm vu cua ho la xây dựng kê hoach hoat đông cua tô, h<br /> ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ương<br /> ́  <br /> ̃ ̀ ̉ ́ ́ ̣ ̉ ừng giao viên trong tô theo kê hoach day hoc, tô<br /> dân va quan ly kê hoach cua t ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̉ <br /> chưc bôi d<br /> ́ ̀ ương chuyên môn, nghiêp vu tô ch<br /> ̃ ̣ ̣ ̉ ức kiêm tra, đanh gia chât l<br /> ̉ ́ ́ ́ ượng <br /> thực hiên nhiêm vu cua giao viên... Tô<br /> ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̉  trưởng sử  dung cac buôi sinh hoat<br /> ̣ ́ ̉ ̣ <br /> ̉ ực hiên cac nhiêm vu quan ly cua minh.<br /> chuyên môn đê th ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̉ ̀<br /> ̣ ̉ ̣<br /> Đăc điêm vê lao đông s<br /> ̀ ư  pham: Lao đông s<br /> ̣ ̣ ư  pham la loai hinh lao đông<br /> ̣ ̀ ̣ ̀ ̣  <br /> ̣ ̀ ́ ượng lao đông s<br /> đăc thu: Đôi t ̣ ư pham tr<br /> ̣ ương THCS la hoc sinh <br /> ̀ ̀ ̣ ở lưa tuôi t<br /> ́ ̉ ừ 11  <br /> đên 14, l<br /> ́ ưa tuôi co s<br /> ́ ̉ ́ ự phat triên cao vê tâm, sinh ly. Hoc sinh co nhu câu cao vê<br /> ́ ̉ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ̀ <br /> ́ ̣ ̀ ̀ ̉<br /> tri tuê va tinh cam vơi ng<br /> ́ ươi thây. Đê đap <br /> ̀ ̀ ̉ ́ ứng nhu câu nay, giao viên cân co<br /> ̀ ̀ ́ ̀ ́ <br /> ́ ức sâu rông va long nhân ai s<br /> kiên th ̣ ̀ ̀ ́ ư pham cao.<br /> ̣<br /> Phương tiên lao đông s<br /> ̣ ̣ ư  pham cung rât đăc thu. Đo la nhân cach ng<br /> ̣ ̃ ́ ̣ ̀ ́ ̀ ́ ười <br /> ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̣<br /> thây cung cac thiêt bi day hoc, trong đo nhân cach ng<br /> ́ ́ ười thây co vai tro quan<br /> ̀ ́ ̀  <br /> ̣<br /> trong nhât. Th<br /> ́ ơi gian lao đông s<br /> ̀ ̣ ư pham không chi đam bao đung quy đinh trong<br /> ̣ ̉ ̉ ̉ ́ ̣  <br /> chương trinh ma cân mang tinh năng đông, sang tao công v<br /> ̀ ̀ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ̣ ới niêm say mê nghê<br /> ̀ ̀ <br /> ̣ ̣<br /> nghiêp va tinh thân trach nhiêm tr<br /> ̀ ̀ ́ ươc thê hê tre va toan xa hôi. San phâm lao<br /> ́ ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ̃ ̣ ̉ ̉  <br /> ̣<br /> đông sư pham la nhân cach phat triên toan diên, đat đ<br /> ̣ ̀ ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̣ ược muc tiêu giao duc cua<br /> ̣ ́ ̣ ̉  <br /> ̀ ường. Nghia la san phâm đo không đ<br /> nha tr ̃ ̀ ̉ ̉ ́ ược quyên co phê phâm.<br /> ̀ ́ ́ ̉<br /> ̣<br /> Lao đông sư  pham cua ng<br /> ̣ ̉ ươi giao viên v<br /> ̀ ́ ưa mang tinh khoa hoc, v<br /> ̀ ́ ̣ ưà  <br /> ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ̉<br /> mang tinh nghê thuât va tinh nhân đao cao ca. No mang tinh đăc thu cua nghê<br /> ́ ̀ ́ ́ ́ ̀ <br /> <br /> ­ 6 ­<br /> sư  pham đông th<br /> ̣ ̀ ơi co s<br /> ̀ ́ ự  liên kêt, công tac, phôi h<br /> ́ ̣ ́ ́ ợp vơi cac l<br /> ́ ́ ực lượng giaó  <br /> ̣ ̀ ̀ ̀ ương. B<br /> duc trong va ngoai nha tr ̀ ởi vi s<br /> ̀ ự hinh thanh va phat triên nhân cach cua<br /> ̀ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ̉  <br /> ngươi hoc sinh cung chiu s<br /> ̀ ̣ ̃ ̣ ự  chi phôi cua "tông hoa cac môi quan hê xa hôi"<br /> ́ ̉ ̉ ̀ ́ ́ ̣ ̃ ̣  <br /> ̣ ̉ ư  phạm nha tr<br /> trong tâp thê s ̀ ương la l<br /> ̀ ̀ ực lượng giao duc chuyên biêt, co hê<br /> ́ ̣ ̣ ́ ̣ <br /> thông, th<br /> ́ ường xuyên va c<br /> ̀ ơ ban nhât.<br /> ̉ ́<br /> Phát triển đội ngũ là tổng thể  các hoạt động học tập có tổ  chức được <br /> tiến hành trong những khoảng thời gian nhất định để nhằm tạo ra sự thay đổi  <br /> hành vi nghề nghiệp của người lao động. Các hoạt động đó có thể được cung  <br /> cấp trong vài giờ, vài ngày hoặc thậm chí tới vài năm, tùy vào mục tiêu học <br /> tập; và nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi nghề nghiệp cho người lao động theo  <br /> hướng đi lên, tức là nhằm nâng cao khả năng và trình độ nghề nghiệp của họ.  <br /> Như  vậy, xét về  mặt nội dung, phát triển đội ngũ bao gồm bốn loại hoạt  <br /> động là: giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng và phát triển.<br /> Mục tiêu và vai trò của phát triển đội ngũ là nhằm sử  dụng tối  đa <br /> nguồn nhân lực hiện có và nâng cao tính hiệu quả của tổ chức thông qua việc  <br /> giúp cho người lao động hiểu rõ hơn về  công việc, nắm vững hơn về  nghề <br /> nghiệp của mình và thực hiện chức năng, nhiệm vụ  của mình một cách tự <br /> giác hơn, với thái độ  tốt hơn, cũng như  nâng cao khả  năng thích ứng của họ <br /> với các công việc trong tương lai.<br /> Nhưng c<br /> ̃ ơ  sở  tâm ly hoc va xa<br /> ́ ̣ ̣ ̣<br /> ̀ ̃ hôi hoc vê phát tri<br /> ̀ ển đội ngũ tâp thê s<br /> ̣ ̉ ư <br /> ̣ ̀ ̉ ́ ưa ra nhưng nôi dung va biên phap xây<br /> pham nêu trên se giup nha quan ly đ<br /> ̃ ́ ̃ ̣ ̀ ̣ ́  <br /> dựng tâp thê s<br /> ̣ ̉ ư pham, phát tri<br /> ̣ ển đôi ngu giao viên co hiêu qua.<br /> ̣ ̃ ́ ́ ̣ ̉<br /> 2. Thực trạng.<br /> 2.1. Tình hình đội ngũ nhà trường năm học 2013­ 2014 <br />  * Phẩm chất chính trị:<br /> + 100 % CBGV có phẩm chất đạo đức tốt, thực hiện nghiêm chính sách  <br /> và pháp luật.<br />  + Đảng viên: 15 (34, 88 %).<br />    + Đoàn viên TN: 8.<br /> *Trình độ đào tạo:<br /> ­ Cán bộ, giáo viên:<br />     + Đạt chuẩn: 35/35 (đạt 100%); Trong đó: Trên chuẩn (đại  học): 20/35  <br /> (đạt 57 %)<br /> <br /> ­ 7 ­<br />  ­ Nhân viên:<br /> + Chuẩn (trung cấp): 4/4  (đạt 100%); Trong đó: Trên chuẩn (đại  học): <br /> 2/4 (đạt 50 %)<br /> ­ Tổng phụ trách: 01(kiêm nhiệm); trình độ trên chuẩn<br /> <br /> <br />       <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 8 ­<br />  *Đánh giá xếp loại giáo viên đầu năm học 2014 – 2015(qua kết quả <br /> thanh kiểm tra năm học 2013 ­ 2014):<br /> Xếp loại từng mặt<br /> Phẩm  Thực  Thực <br /> chất  hiện  Giờ  Giờ  hiện <br /> chính  quy  dạy 1 dạy 2 các  Xếp <br /> TT Họ và tên trị,  chế  nhiệm  loại <br /> đạo  chuyên  vụ  chung<br /> đức,  môn khác<br /> lối <br /> sống<br /> 1 Nguyễn Hồng Phương Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 2 Thân Ngọc Khơi Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 3 Nguyễn Thị Chuyên Tốt Khá Khá Khá Khá Khá<br /> 4 Phạm Thị Hoạt Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 5 Nguyễn Thị Khen Tốt Khá Khá Khá Khá Khá<br /> 6 Trần Thị Minh Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 7 Nguyễn Thị Thuỷ Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 8 Hoàng Thị Sang Tốt Khá Khá Khá Khá Khá<br /> 9 Đặng Thị Khới Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá<br /> 10 Nguyễn Thị Dinh Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá<br /> 11 Nguyễn Văn Mười Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 12 Nguyễn Thị Nụ Tốt Khá Khá Khá Khá Khá<br /> 13 Lê Thị Thu Khuyên Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 14 Bùi Thị Thu Tâm Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 15 Nguyễn Huy Trọng Tốt Khá Khá Khá Khá Khá<br /> 16 Nguyễn Văn Hiếu Tốt Khá Khá Khá Khá Khá<br /> 17 Cao Ngọc Hoa Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 18 Dương Thị Phượng Tốt Khá Giỏi Khá Khá Khá<br /> 19 Nguyễn Thị Huyền Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 20 Phạm Thị Thuý Phượng Tốt Khá Khá Khá Khá Khá<br /> 21 Đỗ Hương Thảo Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> <br /> <br /> ­ 9 ­<br />  22 Bùi Thị Thu Hương Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt<br /> 23 Trương Thị Hương Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá<br /> 24 Phan Thị Thanh Phượng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Khá Tốt<br /> 25 Phạm Thị Huệ Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt<br /> 26 Nguyễn Thị Liên Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt<br /> 27 Hoàng Thị Giang Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 28 Đặng Thị Thái Hương Tốt Khá Khá Khá Khá Khá<br /> 29 Nguyễn Thị Lệ Thu Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá<br /> 30 Trịnh Quang Hưng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 31 Nguyễn Văn Sơn Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt<br /> 32 Đinh Thị Thuý Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt<br /> 33 Nguyễn Thị Tâm Tốt Tốt Khá Khá TB Khá<br /> 34 Lê Thị Nguyên Tốt Khá Khá Khá Tốt Khá<br /> 35 Nguyễn Thị Thảo Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt<br /> <br /> * Danh hiệu thi đua:<br /> <br /> Chiến sỹ  Lao động<br /> Giáo viên giỏi<br /> thi đua tiên tiến<br /> Năm học Cấp <br /> Cấp  Cấp  Cấp Cấp <br /> trườn<br /> cơ sở tỉnh cơ sở tỉnh<br /> g<br /> 2013­ 2014 8 01 20 44<br /> 2014 ­ 2015 11 3 30 17 05 43<br /> <br />     * Chất lượng GV đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp trong 2 năm<br /> <br /> Loại xuất <br /> Năm TS GV Loại khá Loại TB Loại kém<br /> sắc<br /> 2013­ 2014 36 29 9 0 0<br /> 2014­ 2015 35 28 7 0 0<br /> Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên đầu năm<br /> <br /> <br /> <br /> ­ 10 ­<br />  Xếp loại từng mặt Xếp loại chung<br /> <br /> Phẩm chất  Thực hiện  Thực hiện <br /> chính trị, đạo  quy chế  Giờ dạy các nhiệm <br /> đức, lối sống chuyên môn vụ khác Tốt Khá<br /> Tốt Khá Tốt Khá Giỏi Khá TB Tốt Khá<br /> 35 0 26 9 38 30 2 16 29 20 15<br /> <br /> 2.2. Đánh giá về chất lượng đội ngũ giáo viên:<br /> Nhìn chung đội ngũ giáo viên cơ bản đủ theo yêu cầu, 100 % có trình độ <br /> đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiều GV có năng lực giảng dạy tốt, có ý thức trách <br /> nhiệm cao.  Tích cực học tập để  nâng cao trình độ  chuyên môn, nghiệp vụ.  <br /> Luôn cố  gắng phấn đấu vươn lên. Tuy nhiên cũng còn những phần hạn chế <br /> đó là: Trình độ  văn hoá cũng như trình độ chuyên môn không đồng đều,  khả <br /> năng nắm bắt và vận dụng những cái mới còn chậm. Tính sáng tạo trong khâu <br /> thiết kế  bài dạy chưa cao dẫn đến việc thực hiện đổi mới còn nhiều khó  <br /> khăn.<br /> Qua khảo sát tình hình thực tế  tôi nhận thấy rằng cần phải có những  <br /> biện pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Từ đó xây <br /> dựng ý thức học tập, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức, kỹ năng mới,  <br /> bổ  sung những kiến thức kỹ năng thiếu hụt. Giúp đội ngũ giáo viên luôn sẵn  <br /> sàng tiếp cận với những đổi mới trong chuyên môn, nghiệp vụ,  ứng dụng  <br /> công nghệ thông tin trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu phát triển của ngành  <br /> học. Có như vậy mới tạo được đội ngũ giáo viên hoàn thiện về nhân cách, có  <br /> đủ  trình  độ  về  kiến thức chuẩn, tay nghề   được nâng cao, vững vàng về <br /> chuyên môn nghiệp vụ.<br /> Trường THCS Bình Khê cũng như các trường trên địa bàn Huyện Đông <br /> Triều được sự chỉ đạo của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Triều.Tổ <br /> chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức:<br /> + Học tại chức (học vào dịp hè) gồm các lớp: Chuẩn hoá, Đại học tại  <br /> chức.<br /> +   Bồi   dưỡng   chuyên   đề   trong   hè:   Bồi   dưỡng   chính   trị,   bồi   dưỡng  <br /> chuyên môn nghiệp vụ.<br /> + Bồi dưỡng qua các hội thi: Thi GV giỏi, đồ dùng dạy học, tin học...<br /> + Bồi dưỡng qua thanh tra kiểm tra: Dự giờ nhận xét đánh giá góp ý.<br /> <br /> ­ 11 ­<br />  + Bồi dưỡng những hiểu biết giáo dục.<br /> + Bồi dưỡng thông qua hội thảo.<br /> 3.Giải pháp, biện pháp.<br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.<br /> 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp,<br /> 3.2.1. Nguyên tắc quản lý để bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên.<br /> Trong công tac phát tri<br /> ́ ển giao viên, ng<br /> ́ ười làm công tác quản lý cân<br /> ̀ <br /> ́ ̣ ́<br /> quan triêt cac nguyên tăc sau:<br /> ́<br /> ̉ ̉ ́ ̣ ̀ ̉ ương phát triển cua Bô GD­ĐT va S<br /> Đam bao tinh hê thông va chu tr<br /> ́ ̉ ̣ ̀ ở <br /> GD­ĐT cho giao viên ph<br /> ́ ổ  thông. Trên cơ  sở  đo, nha tr<br /> ́ ̀ ương vân d<br /> ̀ ̣ ụng phát <br /> triển vao th<br /> ̀ ực tiên cua tr<br /> ̃ ̉ ường.<br /> ̉ ̉ ́ ́ ực, chu đông cua giao viên trong viêc bôi d<br /> Đam bao tinh tich c ̉ ̣ ̉ ́ ̣ ̀ ưỡng và <br /> phát triển. Tưng giao viên, phai t<br /> ̀ ́ ̉ ự giac, tich c<br /> ́ ́ ực chu đông trong viêc tiêp nhân<br /> ̉ ̣ ̣ ́ ̣  <br /> ̣<br /> nôi dung bôi d ̀ ương cua câp trên, đông th<br /> ̃ ̉ ́ ̀ ời nêu cao tinh thân t<br /> ̀ ự  hoc, ṭ ự  bôì <br /> dương. Môi giao viên, khi nhân th<br /> ̃ ̃ ́ ̣ ức ro s<br /> ̃ ự  cân thiêt phai bôi d<br /> ̀ ́ ̉ ̀ ưỡng va t ̀ ự  bôì <br /> dương ho se co đông c<br /> ̃ ̣ ̃ ́ ̣ ơ, thai đô đung đăn, co quyêt tâm cao, va t<br /> ́ ̣ ́ ́ ́ ́ ̀ ừ đo nâng cao<br /> ́  <br /> ́ ượng công tac.<br /> chât l ́<br /> ̉ ̉ ự  kêt h<br />  Đam bao s ́ ợp hai hoa gi<br /> ̀ ̀ ưa yêu câu tr<br /> ̃ ̀ ước măt va lâu dai. Tr<br /> ́ ̀ ̀ ước <br /> ́ ̀ ̉ ̉<br /> măt cân đam bao cho giao viên đ<br /> ́ ược câp nhât nh<br /> ̣ ̣ ững kiên th<br /> ́ ức cân đ̀ ược điêù <br /> ̉ ̀ ̉ ơi trong ch<br /> chinh va đôi m ́ ương trinh môn hoc, đôi m<br /> ̀ ̣ ̉ ơi ph<br /> ́ ương phap day hoc,<br /> ́ ̣ ̣  <br /> ́ ̣ ̀ ược bôi d<br /> giao duc. Vê lâu dai, giao viên cân đ<br /> ̀ ̀ ́ ̀ ưỡng nâng chuân lên trinh đô trên<br /> ̉ ̀ ̣  <br /> chuẩn đê đap <br /> ̉ ́ ưng yêu câu va nhiêm vu cua ng<br /> ́ ̀ ̀ ̣ ̣ ̉ ươi giao viên cua tr<br /> ̀ ́ ̉ ương THCS<br /> ̀  <br /> trong thơi ky m<br /> ̀ ̀ ơi. ́<br /> ̉ ̉ ̀ ̉<br /> Đam bao vai tro quan ly va y th ́ ̀ ́ ưc trach nhiêm cua ng<br /> ́ ́ ̣ ̉ ười quan ly trong<br /> ̉ ́  <br /> ́ ̀ ương la môt nguyên tăc c<br /> công tac bôi d ̃ ̀ ̣ ́ ơ  ban. Hiêu tr<br /> ̉ ̣ ưởng giữ vai tro quyêt<br /> ̀ ́ <br /> ̣ ̣<br /> đinh trong viêc tô ch̉ ưc cac hoat đông bôi d<br /> ́ ́ ̣ ̣ ̀ ưỡng. Hiêu tr<br /> ̣ ưởng cân giao duc đê<br /> ̀ ́ ̣ ̉ <br /> ̣<br /> giao viên nhân th<br /> ́ ưc sâu săc s<br /> ́ ́ ự cân thiêt phai nâng cao va t<br /> ̀ ́ ̉ ̀ ự nâng cao trinh đô,<br /> ̀ ̣ <br /> năng lực. Hiêu tr<br /> ̣ ưởng cân thông nhât đ<br /> ̀ ́ ́ ược yêu câu xây d<br /> ̀ ựng va phat triên đôi<br /> ̀ ́ ̉ ̣ <br /> ̃ ̉ ̀ ương v<br /> ngu cua toan tr ̀ ơi muc tiêu phân đâu cua môi giao viên, thu hut moi giao<br /> ́ ̣ ́ ́ ̉ ̃ ́ ́ ̣ ́ <br /> viên vao cac hinh th<br /> ̀ ́ ̀ ức hoc tâp phu h<br /> ̣ ̣ ̀ ợp.<br /> 3.2.2. Nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức bồi dưỡng:<br /> Cuộc sống thực của mỗi giáo viên trong nghề  nghiệp là dòng liên tục <br /> các hoạt động. Chính trong các hoạt động, mỗi giáo viên sẽ hình thành và phát  <br /> triển năng lực chuyên môn của mình, vì vậy hoạt động bồi dưỡng chuyên <br /> <br /> ­ 12 ­<br /> môn nghiệp vụ cho giáo viên chỉ có hiệu quả khi nào khơi dậy được động lực  <br /> bên trong của mỗi con người. Trong công tác bồi dưỡng giáo viên phải coi  <br /> trọng động lực cơ  bản là sự  tự  giác phấn đấu trong nghề  nghiệp của mỗi <br /> giáo viên. Mỗi giáo viên cần thấy rõ mục tiêu phấn đấu trong nghề  nghiệp <br /> của mình. Nhưng phần định hướng lại là người quản lý nhà trường, cần tổ <br /> chức giáo dục quán triệt tiến tới sự nhận thức trong mỗi người.  Co rât nhiêu<br /> ́ ́ ̀ <br /> ̣ ́ ̉<br /> biên phap đê phát tri ển đôi ngu giao viên. V<br /> ̣ ̃ ́ ơi đăc điêm tinh hinh riêng cua<br /> ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ̉  <br /> trương THCS BÌNH KHÊ va vân dung cac nguyên tăc bôi d<br /> ̀ ̀ ̣ ̣ ́ ́ ̀ ưỡng phát triển, tôi <br /> ̀ ́ ̣ ́ ̣<br /> đê xuât môt sô biên phap sau:<br /> ́<br />          3.2.2.1. Xây dựng ổn định đội ngũ giáo viên<br />           Muốn có chất lượng giáo dục tốt thì trước hết phải làm tốt công tác xây <br /> dựng và  ổn định đội ngũ giáo viên, vì đội ngũ giáo viên là những người trực <br /> tiếp làm công tác giáo dục học sinh. Chất lượng giáo dục  phần lớn trông vào <br /> sự nỗ lực, cố gắng của đội ngũ giáo viên.<br />         Để làm tốt công tác xây dựng và ổn định đội ngũ giáo viên, trước hết tôi <br /> quan tâm đến việc chọn, phân công chuyên môn giáo viên phù hợp với năng <br /> lực và điều kiện hoàn cảnh của từng người cụ thể:<br />         Chọn những giáo viên có trình độ  chuẩn và trên chuẩn, có năng lực sư <br /> phạm khá trở  lên, có kinh nghiệm trong công tác chủ  nhiệm, công tác giảng <br /> dạy có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi công việc. Cố  gắng duy trì  ổn <br /> định đội ngũ giáo viên, hạn chế thấp nhất sự xáo chộn, thay đổi để giáo viên <br /> có đủ  thời gian tích lũy những kinh nghiệm, yên tâm công tác, tuy nhiên để <br /> duy trì, phát huy chất lượng hiệu quả  công việc của giáo viên thì cũng cần <br /> thiết phải quan tâm đến điều kiện và hoàn cảnh kinh tế  của từng người  <br /> (Chẳng hạn đối với giáo viên có con nhỏ, kinh tế khó khăn…).<br />         Mặt khác chọn những giáo viên có năng lực sư phạm tốt, vững vàng về <br /> chuyên môn nghiệp vụ, có khả  năng tuyên truyền mang tính thuyết phục cao,  <br /> trực tiếp làm tổ trưởng chuyên môn của các tổ, khối. Tổ trưởng chuyên môn có <br /> trách nhiệm tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho các thành viên trong tổ đạt hiệu <br /> quả.<br /> 3.2.2.2. Tổ  chức giáo viên học tập nghiên cứu nhiệm vụ  năm học, các  <br /> văn bản, chỉ thị, qui chế chuyên môn:<br /> Trường THCS Bình Khê là một tổ chức xã hội, tổ chức giáo dục, do đó <br /> có những nội qui, qui chế  cụ  thể. Mọi hoạt động của nhà trường cũng như <br /> <br /> <br /> ­ 13 ­<br /> những tác động quản lý  đều phải dựa trên cơ sở luật pháp và những qui định  <br /> của những văn bản đó. Chính vì vậy việc  tổ  chức cho giáo viên học tập <br /> nghiên cứu nhiệm vụ  năm học, các văn bản, chỉ  thị, qui chế  chuyên môn là <br /> mọi việc làm cần thiết của người cán bộ  quản lý nhà trường trong đầu năm  <br /> học mới.<br /> *Mục đích:<br /> Nhằm giúp cho giáo viên nắm được các chủ  trương đường lối chính <br /> sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, của ngành và cụ thể là mục tiêu, yêu <br /> cầu, nhiệm vụ    mà năm học phải thực hiện, trên cơ  sở  thực hiện những  <br /> nhiệm vụ trọng tâm của ngành trong năm học cũng như  những mục tiêu, yêu <br /> cầu, nhiệm vụ của nhà trường.<br /> * Cách tiến hành:<br /> ­ Vào đầu năm học Ban giám hiệu tổ  chức cho cán bộ  giáo viên tham <br /> gia học lớp bồi dưỡng chính trị. Mời giảng viên của trung tâm chính trị huyện <br /> truyền đạt về  tình hình chính trị, các quan điểm đường lối chính sách của  <br /> Đảng, pháp luật của nhà nước cũng như của ngành. Mời lãnh đạo phòng giáo <br /> dục triển khai nhiệm vụ năm học cũng như các văn bản của các cấp .<br /> ­ Hàng tháng vào thứ  năm tuần thứ  nhất nhà trường tổ  chức họp hội <br /> đồng nhà trường, mười năm phút đầu tiên dành triển khai các văn bản, chỉ thị <br /> của các cấp, các nghành .<br /> ­ Tổ chức thường xuyên cho giáo viên đọc báo, chú trọng báo giáo dục <br /> thời đại và tạp chí Giáo dục.<br /> ­  Động viên giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về pháp <br /> luật, về ngành giáo dục...<br /> 3.2.2.3. Hướng dẫn giáo viên qui trình xây dựng kế hoạch năm học:<br /> Bác Hồ  kính yêu dặn;  “Làm phải có kế  hoạch, có từng bước, việc gì  <br /> cũng từ nhỏ dần đến to, từ dễ dần đến khó, từ  thấp dần đến cao”.  Chính vì <br /> vậy mà giáo viên phải xây dựng được kế hoạch thực hiện các hoạt động giáo <br /> dục trong một năm học của mình một cách hợp lý phù hợp với điều kiện của  <br /> lớp mình và kế hoạch của nhà trường. Kế hoạch phải chi tiết rõ ràng; phải có <br /> mục đích, yêu cầu, những phương pháp biện pháp, thời gian thực hiện và <br /> mục tiêu cần đạt cho mỗi công việc. Đối với mỗi giáo viên việc lập kế <br /> hoạch giảng dạy năm học là giúp giáo viên chủ  động trong công việc, biết <br /> <br /> ­ 14 ­<br /> được những nhiệm vụ, mục đích, yêu cầu từ đó định  hình nội dung công việc  <br /> giáo dục trong một năm học . <br /> Các kế hoạch mỗi người giáo viên phải có: Kế hoạch dạy học, kế hoạch <br /> công tác chủ nhiệm lớp( GV chủ nhiệm). Kế hoạch giảng dạy( sổ báo giảng), <br /> kế hoạch tự  bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kế  hoạch bồi dưỡng học sing <br /> giỏi, phụ  đạo và thanh toán học sinh yếu kém. Kế  hoạch sử  dụng và làm đồ <br /> dùng dạy học.<br /> * Các bước tiến hành:<br /> ­ Ban giám hiệu nhà trường định hướng giáo viên phác thảo những nét  <br /> chính của kế  hoạch, Đánh giá tình hình của lớp ( Đặc điểm tâm sinh lý lứa <br /> tuổi của học sinh, đặc điểm phát triển trí tuệ, thể  chất của học sinh, các sở <br /> trường sở  thích của các em) xác định nhiệm vụ  chủ  yếu, các mục tiêu, xác <br /> định các điều kiện cần thiết . Xây dựng các phương án tối  ưu để  thực hiện <br /> tốt các kế hoạch đề ra trong năm.<br /> + Giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể và thực hiện kế hoạch.<br /> + Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá kế hoạch <br /> ­ Hàng tháng Ban giám hiệu dự  giờ  mỗi giáo viên ít nhất là một hoạt <br /> động, những giáo viên yếu kém thường được dự  thêm giờ  để  kịp thời uốn <br /> nắn điều chỉnh những phần còn hạn chế.<br /> ­ Kiểm tra dưới nhiều hình thức: Báo trước, không báo trước, kiểm tra <br /> định kỳ. Có thể  kiểm tra qua hồ  sơ  sổ  sách, qua chuẩn bị  đồ  dùng thiết bị, <br /> kiểm tra qua báo cáo của tổ chuyên môn, qua khảo sát học sinh.<br /> + Tuy nhiên trong quá trình kiểm tra, dự giờ, người cán bộ quản lý cần  <br /> lưu ý một số vấn đề sau: <br /> ­ Đánh giá công minh, khách quan, dân chủ  để  người được kiểm tra <br /> thực sự cảm thấy phấn khởi, người đến kiểm tra vui vẻ,  chân tình, tôn trọng  <br /> người được kiểm tra.<br /> ­ Không mạn đàm trao đổi khi giáo viên đang giảng dạy, không làm cho <br /> giáo viên mất bình tĩnh và  sợ sệt.<br /> ­ Khi nhận xét đánh giá toàn diện tuỳ theo mức độ và tính chất của giáo <br /> viên mà góp ý bồi dưỡng cho phù hợp. Chủ yếu nhìn vào sự  cố  gắng và khả <br /> năng vươn lên của từng người. Có như  vậy người giáo viên  mới cảm thấy  <br /> thích được kiểm tra đồng thời hạn chế được những tư  tưởng không đúng có <br /> <br /> ­ 15 ­<br /> thể xảy ra. Việc đánh giá công bằng, vô tư, chính xác có tác dụng động viên <br /> giáo viên rất nhiều khi cố  gắng của họ  được đánh giá đúng mức, được trân <br /> trọng.<br /> (Kết quả thanh tra kiểm tra, dự giờ phải được lưu lại ở hồ sơ giáo viên <br /> đầy đủ để làm cơ sở cho việc đánh giá cuối năm ).<br /> 3.2.2.4.  Chỉ  đạo tổ  chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị  tốt kế  <br /> hoạch bài học (Soạn giáo án): <br /> Kế hoạch bài giảng( giáo án) là phần quan trọng không thể thiếu được  <br /> của giáo viên đây là yêu cầu bắt buộc. Việc đầu tư tâm trí cho khâu thiết kế <br /> bài giảng có chất lượng là một trong những điều kiện cơ  bản để  thực hiện  <br /> thành công bài giảng góp phần thực hiện mục tiêu bài giảng. Chính vì vậy nhà <br /> trường đã chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên  chuẩn bị tốt kế hoạch <br /> bài giảng( giáo án). Kế hoạch bài giảng phải đảm bảo nội dung mục đích yêu  <br /> cầu. Bài giảng phải thể  hiện tính sáng tạo, sự  đầu tư  tâm trí của giáo viên. <br /> Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học.<br /> Để đảm bảo kế hoạch bài giảng ( giáo án) Hiệu trưởng cần:<br /> ­ Chủ  động có những hình thức yêu cầu giáo viên bổ  sung kiến thức,  <br /> tìm tòi đổi mới phương pháp dạy học.<br /> ­ Cử  giáo viên nòng cốt xây dựng giáo án mẫu, dạy trên lớp cho giáo <br /> viên dự giờ đúc rút kinh nghiệm để học tập.<br /> ­ Hiệu trưởng cùng tổ  chuyên môn kiểm tra bài soạn của giáo viên, rút <br /> kinh nghiệm cải tiến khâu thiết kế bài giảng của giáo viên.<br /> 3.2.2.5. Nâng cao trình độ  chính trị, phẩm chất  đạo đức cho đội ngũ  <br /> giáo viên:<br /> Đất nước ta đã và đang bước vào thời kỳ  đổi mới và thực hiện xây <br /> dựng con người mới năng động, sáng tạo, có đức, có tài. Chính vì thế việc bồi  <br /> dưỡng nâng cao trình độ  chính trị,  phẩm chất đạo đức cho mỗi giáo viên là <br /> việc làm hết sức cần thiết. Người cán bộ  quản lý phải biết giúp giáo viên <br /> nắm bắt kịp thời, hiểu và nhận thức đúng các chủ  trương, đường lối chính <br /> sách của Đảng, Nhà nước. Đồng thời giúp cho giáo viên nắm bắt được một <br /> cách vững vàng, cụ  thể  mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu ngành học <br /> trung học nói riêng. Để  có nhận thức đúng về  vị  trí, vai trò trách nhiệm của  <br /> mình.<br /> <br /> <br /> ­ 16 ­<br />  Để thực hiện tốt công tác nói trên người cán bộ quản lý cần làm một số <br /> việc sau: <br /> ­ Bố  trí, sắp xếp thời gian hợp lý cho giáo viên, Đảng viên trong nhà  <br /> trường được học các Nghị  quyết, Chỉ  thị  của Đảng, chủ  trương đường lối  <br /> của Đảng, pháp luật của Nhà nước do địa phương tổ chức.<br /> ­ Tổ chức Hội thi: “Kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” cho  <br /> chị em giáo viên tham gia dự thi qua đó chị em được học tập và noi theo.<br /> ­ Tổ  chức cho giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu về  Đảng, về <br /> pháp luật, về ngành giáo dục.<br /> ­ Tổ chức thường xuyên đọc báo, chú trọng tới báo Đảng, báo giáo dục  <br /> thời đại, các tạp chí giáo dục bậc trung học.<br /> ­ Tổ  chức sinh hoạt kỷ  niệm theo các chủ  điểm lớn .Tổ  chức tốt các <br /> ngày hội, lễ  trong năm. thông qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức  <br /> cách mạng cho giáo viên. Kịp thời uốn nắn những biểu hiện lệch lạc. Giải  <br /> quyết tốt các tình huống xảy ra trong nhà trường.<br /> ­ Người cán bộ  quản lý còn phải là tấm gương sáng cho tập thể  sư <br /> phạm nhà trường noi theo.<br /> 3.2.2.6. Nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên:<br /> Trong chuyên môn nghiệp vụ  cần bồi dưỡng thường xuyên, liên tục, <br /> nhằm nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới,  <br /> góp phần phát triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên THCS,  <br /> nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. <br /> ­  Nội dung bồi dưỡng:   <br /> + Những vấn đề đổi mới trong giáo dục bậc THCS hiện nay<br /> + Đổi mới phương pháp giảng dạy trong giáo dục phổ thông.<br /> + Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.<br /> + Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như: Soạn giáo án điện <br /> tử, khai thác mạng, sử dụng các phần mềm tiện ích cho giảng dạy.<br /> * Cách tiến hành:<br /> + Bồi dưỡng theo chuyên đề ( chuyên đề trong  hè, các chuyên đề trong  <br /> năm học: Tạo môi trường học tập cho học sinh, chuyên đề  đổi mới phương  <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 17 ­<br /> pháp dạy học, chuyênn đề giáo dục đạo đức và pháp luật, chuyên đề giáo dục <br /> kỹ năng sống, an toàn giao thông... <br /> + Bồi dưỡng theo sinh hoạt tổ  chuyên môn.( Dự  giờ, thao giảng, trao <br /> đổi kinh nghiệm.v.v).<br /> + Tổ  chức cho chị  em đi tham quan học tập kinh nghiệm các trường  <br /> bạn.<br /> + Tạo điều kiện cho 100% chị em giáo viên được tham gia lớp học tập  <br /> huấn kiến thức tin học.<br /> + Tạo điều kiện cho chị em được đi học các lớp Đại học, Trung cấp lý <br /> luận.<br /> *Ví dụ: Bồi dưỡng theo chuyên đề:<br /> Căn cứ  theo kế  hoạch của ngành và tình hình thực tế  của nhà trường <br /> Hiệu trưởng lên kế  hoạch, sắp xếp các chuyên đề  cần triển khai theo hàng <br /> tháng,  hàng kỳ. Mỗi chuyên đề triển khai theo các bước sau:<br /> ­ Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung  chuyên đề đến tất cả giáo viên.<br /> ­ Bước 2: Tổ  chuyên môn xây dựng báo cáo, tiết dạy minh hoạ, chọn  <br /> giáo viên khá, giỏi dạy thực nghiệm .<br />           ­ Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm: Đối chiếu giữa lý thuyết và thực <br /> hành. Những ưu điểm ­ hạn chế, từ đó xây dựng phương hướng thực hiện.<br /> ­ Bước 4: Chỉ đạo thực hiện chuyên đề (Tuỳ theo nội dung chuyên đề, <br /> Hiệu phó phụ trách chuyên môn có thể chỉ đạo thực hiện điểm hay triển khai  <br /> đại trà toàn trường, trong cụm trường).<br /> ­ Bước 5: Kiểm tra việc thực hiện chuyên đề, chấn chỉnh, bổ sung ( có  <br /> thể triển khai lại về lý thuyết nếu giáo viên chưa nắm được ).<br /> ­ Bước 6: Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm .<br /> Tổ  chức triển khai tốt các chuyên đề  trong năm học là hình thức tích <br /> cực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên .<br /> 3.2.2.7. Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn:<br /> Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, không thể không <br /> nói đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ  chuyên môn. Là Phó hiệu trưởng tôi đã  <br /> chỉ đạo tổ chuyên môn:<br /> <br /> <br /> <br /> ­ 18 ­<br />  ­ Tập trung bồi dưỡng về  kiến thức chuyên môn, những nội dung mà <br /> giáo viên còn yếu và các chuyên đề  thực hiện trong năm học, về  đổi mới <br /> phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học hiện đại, các thiết kế  đồ  dùng dạy  <br /> học, kiến thức tin học.v.v.<br /> ­ Trao đổi  về phương pháp dạy học mới, về thiết kế bài dạy( giáo án);  <br /> về đổi mới nội dung đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục. Trao đổi <br /> những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài <br /> liệu, tập san của ngành.<br /> ­ Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong  <br /> quá trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi sâu thảo <br /> luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương  <br /> pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hay phân công  <br /> giáo viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp.<br /> ­ Phân công giáo viên có năng lực chuyên môn nghiệp vụ  vững vàng <br /> kèm cặp giúp đỡ  giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên còn non yếu về <br /> chuyên môn nghiệp vụ.<br /> ­ Sắp xếp thời gian để  giáo viên dự  giờ  dạy của các giáo viên có kinh <br /> nghiệm để học tập.<br /> Để  làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn thì  không phải chỉ  bồi dưỡng <br /> những kiến thức về  chuyên môn mà phải bồi dưỡng khả  năng làm đồ  dùng <br /> dạy học cho giáo viên.<br /> Trong  điều   kiện   kinh   tế   vẫn   còn   khó  khăn,   nhất   là   đối   với   trường <br /> THCS Bình Khê chưa đạt chuẩn Quốc gia thì đồ dùng dạy học còn là vấn đề <br /> nan giải. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học người cán bộ  quản lý phải biết <br /> chỉ  đạo cho tổ  chuyên môn, xây dựng kế  hoạch làm đồ  dùng dạy học, để <br /> phục vụ cho việc thực hiện kế hoạch năm học. Khi xây dựng kế  hoạch làm  <br /> đồ  dùng dạy học phải định ra được những đồ  dùng nào cần t