SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập và giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS Tô Hiệu, huyện Krông Ana

I. Phần mở đầu<br /> <br /> 1. Lý do chọ đề tài<br /> <br /> Công tác chủ nhiệm lớp đóng một vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục <br /> toàn diện cho học sinh, công tac nay góp ph<br /> ́ ̀ ần chủ  đạo không chỉ  trong việc giúp  <br /> các em tiếp cận, lĩnh hội tri thức văn minh của nhân loại mà còn trong quá trình dần  <br /> ̉ ́ ́ ạo đức trong sang, co l<br /> hình thành nhân cách đê cac em co đ ́ ́ ối sống, tác phong, cách <br /> ứng xử với gia đinh, th<br /> ̀ ầy cô, ban be va nh<br /> ̣ ̀ ̀ ững người khác môt cach đung m<br /> ̣ ́ ́ ực.<br /> <br /> Trong công tác chủ nhiệm thì giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp đong vai trò<br /> ́  <br /> quan trọng nhất, quyết định nhất va chinh cac th<br /> ̀ ́ ́ ầy cô chủ nhiệm sẽ là người quyết  <br /> định đến phong trào của lớp, đên ch<br /> ́ ất lượng giáo dục, đên kêt qua phân đâu c<br /> ́ ́ ̉ ́ ́ ủa <br /> học sinh trong một năm học. GVCN lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi <br /> quyết định quản lí của Hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN <br /> lớp là người vạch kế  hoạch, tổ  chức cho lớp mình thực hiện các chủ  đề  theo kế <br /> hoạch, theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh (HS).<br /> <br /> Do đó, GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ  môn, quản lí học sinh  <br /> trong lớp học tập, lao động và các hoạt động khác. Giáo viên chủ  nhiệm cũng là <br /> người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường, hội CMHS, để làm tốt công  <br /> tác dạy ­ học ­ giáo dục HS trong lớp phụ trách.<br /> <br /> Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ  nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự  dày <br /> công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội, bởi tình hình cuộc  <br /> sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự  mưu sinh của gia  <br /> đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường. <br /> <br /> Vì thế, tôi mạnh dạn thực hiện đề  tài: “ Một số  biện pháp nâng cao chất <br /> lượng học tập và giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS Tô Hiệu, <br /> huyện Krông Ana ”.  Hi vọng rằng những kinh nghiệm nhỏ  này phần nào giúp <br /> thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp nâng cao hơn nữa hiệu quả  dạy học, giáo dục học <br /> sinh, giup cac em tu d<br /> ́ ́ ương, ren luyên ban thân đê tr<br /> ̃ ̀ ̣ ̉ ̉ ở  thanh con ngoan, tro gioi, đôi<br /> ̀ ̀ ̉ ̣ <br /> <br /> 1<br />  ́ ́ ̀ ̀ ở  thanh con ng<br /> viên tôt, chau ngoan Bac Hô va tr<br /> ́ ̀ ươi co ich cho gia đinh va xa hôi<br /> ̀ ́́ ̀ ̀ ̃ ̣ <br /> ngay tư khi cac em đang con ngôi trên ghê nha tr<br /> ̀ ́ ̀ ̀ ́ ̀ ường.<br /> <br /> <br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> a. Mục tiêu<br /> <br /> Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của GVCN trong công tác <br /> giáo dục đạo đức học sinh, để  đưa những biện pháp, giải pháp hợp lý nhằm nâng <br /> cao chất lượng học tập, giáo dục đạo đức cho học sinh và góp phần hoàn thiện  <br /> nhân cách học sinh tại trường THCS.<br /> <br /> b. Nhiệm vụ<br /> <br /> ­ Nghiên cứu lý luận về vai trò của GVCN lớp trong công tác nâng cao chất <br /> lượng học tập, giáo dục đạo đức cho học sinh.<br /> ­ Đưa ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể nhằm nâng cao chất lượng học  <br /> tập, giáo dục đạo đức học sinh ở khối lớp 9, khối lớp 7.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập và giáo dục đạo đức cho học <br /> sinh tại trường THCS.<br /> 4. Giới hạn vạm vi nghiên cứu<br /> ­ Sáng kiến đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập, giáo  <br /> dục đạo đức học sinh, duy trì tốt mọi hoạt động nề nếp ở học sinh. <br /> <br /> ­ Đối tượng áp dụng: là các em học sinh lớp 9A2 năm học 2016­2017, lớp <br /> 7A1 năm học 2017­2018 trường THCS Tô Hiệu.<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  ­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu:  Thu thập những thông tin lý <br /> luận của vai trò của người GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức HS trên các <br /> tạp chí giáo dục, các bài tham luận trên Internet, Luật giáo dục,...<br /> <br /> ­ Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập: Quan sát hoạt động học <br /> và sinh hoạt tập thể của HS.<br /> <br /> b. Nhom ph<br /> ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> <br /> ­ Phương pháp điều tra:  Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha <br /> mẹ học sinh (CMHS), bạn bè và hàng xóm của HS.<br /> <br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm  giáo dục:  Tham khảo những bản báo <br /> cáo tổng kết hàng năm của nhà trường, trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên <br /> trường bạn, trao  đổi kinh nghiệm với các giáo viên chủ  nhiệm lớp khác trong  <br /> trường.<br /> <br /> ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: Áp dụng các giải pháp, biện pháp <br /> nhằm nâng cao chất lượng học tập, giáo dục đạo đức học sinh học sinh lớp 9A2 <br /> năm học 2016­2017, lớp 7A1 năm học 2017­2018 trường THCS Tô Hiệu.<br /> <br /> c. Phương pháp thống kê toán học:  xử  lý số  liệu trên phần mềm Excel <br /> 2010.<br /> <br /> II. Phần nội dung<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> Để  trở  thành giáo viên chủ  nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất <br /> đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên chủ <br /> nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp <br /> về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với giáo viên bộ <br /> môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. <br /> Công tác giáo dục học sinh, nhất là các em học sinh cá biệt và giúp đỡ  học  <br /> sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặt biệt là đưa phong trào của lớp đạt kết quả <br /> đồi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý <br /> <br /> 3<br /> ­ giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm <br /> vụ khác. <br /> Mặt khác, GVCN phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là <br /> người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho các <br /> em một cách có hiệu quả.<br /> <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> <br /> Hiện nay, xã hội đang xuất hiện và nảy sinh nhiều tệ nạn xã hội đang len lỏi  <br /> vào học đường. Những tệ nạn đó ảnh hưởng lớn đến nền tảng đạo đức và thuần  <br /> phong mĩ tục của dân tộc. Trong khi đó học sinh của chúng ta là đối tượng rất dễ <br /> bắt chước, rất dễ  bị  lôi cuốn vào những trò mới lạ  đặc biệt là những học sinh cá <br /> biệt. Các tệ nạn xã hội như nghiện hút, cờ bạc, trò chơi ăn tiền, chơi game, chát... <br /> ngày càng nhiều, đó là những cạm bẫy đối với học sinh mà các cơ quan chức năng,  <br /> các tổ chức xã hội vẫn chưa kiểm soát và ngăn chặn được.<br /> <br /> Đứng trước thực tế  đó, nhiệm vụ  của  một người giáo viên chủ  nhiệm lại <br /> càng nặng nề hơn bao giờ hết. Làm sao giúp các em hình thành nhân cách? Thu hút  <br /> được các em gắn bó được với trường với lớp, gắn bó với bạn bè cùng nhau vui <br /> chơi học tập, rèn luyện để tránh xa cái ác, cái xấu đang ở rất gần các em ? Hơn lúc <br /> nào hết, các em rất cần sự quan tâm giúp đỡ  kịp thời để  các em là những học sinh  <br /> mang trong mình tâm hồn trong sáng, hồn nhiên, vô tư của tuổi học trò. <br /> <br /> Về  đặc điểm tình hình lớp 9A2  năm học 2016­2017.  Tổng số  HS: 28 em <br /> (trong đó: HS nữ: 20; HS dân tộc: 09; Nữ dân tộc: 7)<br /> <br /> ­ Học sinh hộ  nghèo: 09 em.( H Wil Knul, H’ Yô Niê, Thu Phương, Ngọc  <br /> Lâm, Y khích Knul, Huyền, H’ Blon Hđơk, Bích, Kỳ)<br /> <br /> ­ Học sinh cận nghèo: 02 em. ( Tiến, H’Ngân Êban ) <br /> <br /> ­ Học sinh có năng khiếu đặc biệt: 13 em. Trong đó, có 6 em có khả năng hát,  <br /> múa; 7 em có năng khiếu Thể dục Thể thao.<br /> <br /> <br /> <br /> 4<br />  ­ Học sinh có hoàn cảnh khó khăn: 3 em ( Em H’ Yô Niê bố mất sớm, gia đình <br /> rất khó khăn; H’ Blon Hđơk gia đình rất nghèo, không có đất canh tác, em không có <br /> xe đạp để đi học phải đi nhờ bạn; Đinh Thị Thu Phương gia đình em rất nghèo, bố <br /> mẹ đi làm ăn xa, em phải ở nhà với ông bà,...)<br /> <br /> ­ Học sinh cá biệt: 03 em. ( Võ Duy Khánh : Thường hay nghỉ  học không lí <br /> do, học rất yếu, hay nghịch phá trong lớp; Nguyễn Anh Dũng : hay nghỉ học không <br /> lí do, trốn tiết, học rất yếu...; Mai Quốc Thái nghiện game, không thích đi học nên <br /> hay có hành động chống đối giáo viên, hay vi phạm về nề nếp). Nhiều em nhà ở xa  <br /> trường như em Y năk Bkrông, Khánh, Tâm, Diễm, H’ Yương Knul, H’ Năng Êban,  <br /> H’ Wil Knul. Một số em học còn chậm hơn nhiều so với các bạn trong lớp như em  <br /> Y Khích, Dũng, Khánh nên ít nhiều còn ảnh hưởng đến việc học của các em, cũng  <br /> như các phong trào chung và nề nếp của lớp, của trường.<br /> <br />  Về đặc điểm tình hình lớp lớp 7A1 năm học 2017­2018.<br /> <br /> Nhìn chung, các em học sinh rất chăm học, chăm làm, cần cù khiêm tốn, có  <br /> tinh thần tập thể, đoàn kết nhất trí, luôn phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện và đã xuất <br /> hiện nhiều tấm gương tốt trong đạo đức, học tập. Ngoài ra, bên cạnh đại bộ phận  <br /> học sinh tốt vẫn còn những học sinh chưa tốt, vi phạm hành vi đạo đức học sinh. <br /> Đó là vô lễ với thầy cô giáo, không nghe lời cha mẹ, gây gổ đánh nhau, yêu đương <br /> trai gái, đam mê chơi game, chát dẫn đến học yếu, bỏ học,… <br /> <br /> Có nhiều nguyên nhân, một trong nhưng nguyên nhân đó là: Có gia đình, cha <br /> mẹ cưng chiều con thái quá, con đòi gì được nấy đến lúc nhu cầu không được đáp <br /> ứng thì quậy phá. Ngược lại, có những người cha giáo dục con bằng những lời đe  <br /> nạt, mạt sát, đòn roi, hoặc cha mẹ  bỏ  nhau để  con bơ  vơ  bị  kẻ  xấu rủ  rê, mua <br /> chuộc, lợi dụng, xúi dục. Có cha mẹ  nói con không nghe đành chịu. Và sự  chênh <br /> lệch về học tập nhiều ở một số học sinh, đặc biệt là các em học sinh đồng bào, dù  <br /> các em đã hình thành được những nề nếp học tập, cũng như việc thực hiện các nội <br /> quy của trường của lớp nhưng kết quả học tập vẫn chưa thực sự tiến bộ.<br /> <br /> <br /> <br /> 5<br />  Tuy nhiên, các lớp có áp dụng đề tài đều có sự tiến bộ vượt bậc, phong trào <br /> thi đua giữa các lớp trong khối đã nâng cao đáng kể. Thiết nghĩ các biện pháp, giải  <br /> pháp mà sáng kiến đưa ra phần nào đã mang lại hiệu quả.<br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> <br /> Trong giai đoạn hiện nay, với xu thế toàn cầu hoá, hoà nhập khu vực và quốc  <br /> tế, tận dụng khoa học kỹ  thuật và công nghệ  để  tiến hành công nghiệp hoá, hiện  <br /> đại hoá đất nước thắng lợi, yêu cầu đòi hỏi nhân tài cho đất nước ngày càng cao  <br /> hơn, chất lượng hơn. Vì thế, trong nhà trường phải luôn chú trọng cả  đức lẫn tài: <br /> Việc dạy chữ phải kết hợp với dạy người nhằm rèn luyện học sinh trở thành con <br /> người phát triển toàn diện để đáp ướng nhu cầu của xã hội. Trước thực tế đó, sáng  <br /> kiến đưa những biện pháp, giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng học tập và <br /> giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh.<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> <br /> Như  chúng ta đã biết điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ  nhiệm là  <br /> phải có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu quả. Giáo  <br /> viên chủ  nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân minh, kịp  <br /> thời, công bằng đối với tất cả  học sinh không được phép trù úm, ghẻ  lạnh, phân  <br /> biệt đối xử  với học sinh. Không có công thức nào chung nhất cho công tác chủ <br /> nhiệm, nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và phương pháp hợp lý <br /> thì sẽ đem lại thành công. <br /> <br /> Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình và tận tâm  <br /> với công việc. Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh. Mỗi giáo viên thực sự <br /> là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể  hiện qua tư  tưởng, tác phong, <br /> ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng ngày. <br /> Để đạt được hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm tôi đưa ra các biện pháp  <br /> sau đây:<br /> <br /> <br /> 6<br />   * Biện pháp 1: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những biện pháp giáo <br /> dục phù hợp.<br /> ­ Khảo sát đối tượng thông qua hồ  sơ  học bạ, qua giáo viên chủ  nhiệm cũ,  <br /> qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh.<br /> ­  Tiến hành  phân  loại   đối tượng  để   đưa  vào  sổ  kế   hoạch công  tác  chủ <br /> nhiệm, cụ thể:<br /> + Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn.<br /> + Học sinh khuyết tật.<br /> + Học sinh các biệt về đạo đức.<br /> + Học sinh yếu.<br /> + Học sinh có những năng lực đặc biệt.<br /> ­ Đối với học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn ( lớp tôi có một số  em HS có  <br /> hoàn cảnh rất khó khăn : phải đi bốc gạch thuê, bố  mẹ   ở  nhà đi chăn bò thuê, bố <br /> mẹ đi làm ăn xa phải ở với ông bà và người thân, bố mẹ ly thân,…): Chúng ta nên  <br /> chủ động có các biện pháp hỗ trợ, giải quyết tốt các chế  độ  cho các em, phối hợp <br /> với nhà trường gây quỹ hỗ trợ học sinh nghèo, có hoàn cảnh khó khăn.<br /> ­ Đối với học sinh học sinh khuyết tật: Chúng ta nên giải quyết chính xác các <br /> chế độ cho các em, xem xét thật kĩ lưỡng để có thể gửi các em sang học tai trường  <br /> khuyết tất, để có các biện pháp giáo dục phù hợp.<br /> ­ Đối với  học sinh cá biệt về đạo đức: Chúng ta cần tìm hiểu nguyên nhân <br /> qua gia đình, gia đình thường có sự  mâu thuẫn giữa bố và mẹ, gia đình thiếu quan <br /> tâm hoặc có thể  bị  bạn bè, kẻ  xấu lôi kéo…Hoặc trẻ  có những tính xấu mà bản <br /> thân gia đình chưa giáo dục được. Chúng ta nên dùng phương pháp tác động tình <br /> cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử <br /> dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở <br /> động viên khen chê kịp thời. Giao cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn  <br /> với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình.<br /> ­ Đối với học sinh học yếu: Chúng ta nên tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó  <br /> học yếu, học yếu những môn nào. Có thể  là  ở  gia đình các em đó không có thời <br /> <br /> 7<br /> gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm  <br /> thấy chán nản. Giáo viên nên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ <br /> thể như sau:<br /> + Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ  vào những thời <br /> gian ngoài giờ lên lớp .<br /> + Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm  <br /> tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.<br /> + Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong quá trình lên lớp.<br /> + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh  <br /> yếu kém tiến bộ.<br /> + Tổ  chức dò bài lại sau các buổi học chính khóa những môn các em chưa <br /> học bài ngay ngày hôm đó. Giáo viên cùng dò với các em hoặc ban cán sự  bộ  môn <br /> cùng dò với giáo viên chủ nhiệm.<br /> + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến  <br /> bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em.<br /> + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu <br /> hổ trước bạn bè.<br /> ­ Đối với học sinh có những năng lực đặc biệt: chúng ta nên có phương pháp  <br /> giáo dục đặc biệt dành cho các em, có các biện pháp phát hiện sơm và kịp thời. <br /> Tham mưu với các cấp lãnh đạo để  có thể  cho các em tham gia dự  thi vào các <br /> trường chuyên, trường năng khiếu.<br /> Tóm lại: dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phương  <br /> pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ  kịp thời, phối hợp với phụ  huynh để <br /> giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt.<br /> * Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra.<br /> ­ Như chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ cán bộ quản lý giỏi là việc rất  <br /> quan trọng người giáo viên làm công tác chủ  nhiệm phải có kế  hoạch thực hiện. <br /> Hơn nữa, để đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc  <br /> thực hiện nề nếp học tập của các bạn là công việc cần thiết và có ích.<br /> <br /> 8<br />  ­ Trước hết, những học sinh được chọn làm cán bộ  lớp bao giờ  cũng phải <br /> gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, <br /> đối xử với bạn bè...<br /> ­ Sau đó hàng ngày, hàng tuần, các cán bộ  lớp bao gồm: 1 lớp trưởng, 2 lớp  <br /> phó, 4 tổ trưởng, 4 tổ phó sẽ tiến hành công việc của mình như sau:<br />  Đầu giờ  ( trước giờ  truy bài): Tổ  trưởng, tổ  phó kiểm tra những việc sau:  <br /> soạn sách vở  theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ  đồ  dùng dạy học,có ý thức  <br /> xem bài trước, đi học đúng giờ, không mang dép lê...rồi tổ  trưởng chấm điểm thi  <br /> đua theo qui định như sau: ( vi phạm 1 nội dung trừ: 2 điểm xấu )<br /> Trong giờ học: Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn trong tổ thái độ  học tập, <br /> phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao trong học tập thì cộng điểm thưởng như sau:  <br /> Đạt điểm 10 một môn thì cộng 5 điểm tốt, phát biểu xây dựng bài cộng 1đ/1lần. <br /> Nói chuyện trong giờ học thì bị trừ 2 điểm/ 1lần.<br />  Mỗi tổ trưởng sẽ được phát một sổ theo dõi để ghi điểm của các thành viên  <br /> trong tổ của mình mỗi tuần, đến thứ sáu trong giờ sinh hoạt lớp lần lượt mỗi tổ sẽ <br /> lên báo các kết quả hoạt động của tổ  mình trong tuần vùa qua. (mẫu theo phụ lục  <br /> 1)<br /> * Biện pháp 3: Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh<br /> * Đối với Ban đại diện CMHS lớp:<br /> Từ  đầu năm học. Tôi đã định hướng bầu chọn Ban đại diện phụ  huynh của <br /> lớp với các tiêu chuẩn sau:<br /> ­ Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định.<br /> ­ Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân yêu.<br /> ­ Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục.<br /> ­ Có con em học khá giỏi.<br /> Ban đại diện phụ huynh của lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó ban, thư <br /> ký.<br /> Nhiệm vụ ban phân hội lớp:<br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />  ­ Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt của  <br /> học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp.<br /> ­ Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm  <br /> hỏi.<br /> ­ Có kế  hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ  theo t ừng tu ần,  <br /> tháng, theo các đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường.<br /> ­ Tham gia sinh hoạt với lớp 1 tháng 1 lần hoặc khi cần GVCN mời dự đột  <br /> xuất bất kỳ lúc nào.<br /> * Đối với từng phụ huynh học sinh:<br /> Buổi  họp phụ  huynh  đầu năm, tôi đã đề  ra yêu cầu  để  phụ  huynh cùng <br /> GVCN rèn nề nếp học sinh như sau:<br /> ­ Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình.<br /> ­ Nhắc nhở con em học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.<br /> ­ Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá biểu hằng  <br /> ngày.<br /> ­ Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.<br /> ­ Sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu, giờ  nào việc nấy tránh tình trạng <br /> vừa học vừa chơi.<br /> ­ Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp,  điện thoại <br /> hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp <br /> cũng như ở nhà.<br /> * Biện pháp 4: Đầu tư các phong trào mũi nhọn do nhà trường tổ chức<br /> ­ Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn thể <br /> trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào <br /> chung của nhà trường như: Thi văn nghệ chào mùng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11,  <br /> thi dân vũ, thi bày mâm cỗ trung thu, TDTT cấp trường,...<br /> ­ Điều quan trọng là GVCN phải phát hiện những năng lực đặc biệt  ở  học  <br /> sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, khéo tay…<br /> <br /> <br /> <br /> 10<br />  ­ Phối hợp với phụ  huynh lập kế  hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các <br /> học sinh có năng khiếu nói trên.<br /> ­ Bồi dưỡng, khơi dậy  ở  các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua  <br /> những hội thi, tổ  chức các sân chơi  ở  lớp như: Rung chuông vàng, đối mặt trong  <br /> các tiết HĐNGLL để phát huy và chọn lọc những HS có năng khiếu để tham gia các  <br /> hội thi do nhà trường tổ chức.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình   1:  học   sinh   tham   giai   dự   thi  Hình   2:  học   sinh   tham   giai   văn <br /> trưng bày mâm cỗ trung thu. nghệ 20/11.<br /> <br /> Biện pháp 5: Giáo dục đạo đức cho học sinh qua các câu truyện tấm gương  <br /> vượt khó trong học tập, cuộc sống.<br /> <br /> Bác Hồ kính yêu có nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng. Có đức <br /> mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Đạo đức là sợi chỉ hồng xuyên suốt trong <br /> quá trình suy nghĩ và hành động của một con người. Người có đạo đức tốt ắt hẳn <br /> suy nghĩ và hành động đúng.<br /> <br /> Trong trường học giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành trọng yếu của <br /> quá trình giáo dục rèn luyện nhân cách học sinh. Đạo đức được coi là nền tảng  <br /> trong phẩm chất, nhân cách, là cái gốc của con người.<br /> <br /> 11<br />  Luật giáo dục năm 2005 xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp  <br /> học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ  bản  <br /> hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ  nghĩa, xây dựng tư  cách và  <br /> trách nhiệm công dân…” (Điều 23­ Luật giáo dục).<br /> <br /> Do đó, để  giáo dục đạo đức cho học sinh trong lớp chủ  nhiệm tôi còn lồng  <br /> ghép trong các tiết sinh hoạt lớp về kể truyện các tấm gương giàu nghị  lực, vượt <br /> khó trong học tập, cuộc sống để  đạt đến thành công, góp phần truyền thêm “lửa” <br /> cho các em, giúp các em dần hình thành nhân cách theo chuẩn mực của xã hội, vượt  <br /> lên trong học tập và cuộc sống đầy những khó khăn, vất vả. Các câu truyện như: <br /> Tôi đi học, Ngọn nến không bao giờ tắt, Tâm huyết trao đời của thầy giáo Nguyễn  <br /> Ngọc Ký, hạt giống tâm hồn,…<br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình   3:  giáo   dục   học   sinh  Hình 4:  khơi dậy đam mê của học <br /> biết yêu quý cây xanh. sinh trong học tập qua chương trình <br /> rung chuông vàng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />  Biện pháp 6: Biểu dương và khen thưởng kịp thời<br /> <br /> Nắm được tâm lý của học sinh rất thích được khen, thích được động viên <br /> nên trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụ huynh  <br /> về  việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào học tập  <br /> cũng như các phong trào khác, hình thức khen thưởng như sau:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 5: trao qua cho học sinh  Hình 6:  tuyên dương học sinh có <br /> nghèo học giỏi. thành tích cao trong học tập.<br /> <br /> ­ Mỗi tuần tặng 1 cây bút cho mỗi HS đạt số điểm tốt cao nhất tổ.<br /> ­ Mỗi đợt kiểm tra định kỳ  tặng 5 tờ  giấy kiểm tra / 1HS đạt điểm 10 mỗi <br /> môn.<br /> ­ Tặng một phần quà (mua kẹo) cho HS đạt phong trào nhà trường đề ra.<br /> ­ Sau mỗi tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ <br /> trưởng đánh giá cụ  thể  các mặt học tập cũng như  hoạt động của từng thành viên  <br /> trong tổ thông qua bảng điểm. Sau đó bầu chọn một HS tuyên dương trước lớp và  <br /> nhận thưởng.<br /> ­ Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo qui  ước 3 tuần  <br /> mới được nhận thưởng lại (nếu em đó điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì tổ).<br /> 13<br />  ­ Đặc biệt chú ý đến HS chậm trong học tập nhưng có tiến bộ thì tổ  trưởng  <br /> các tổ đề nghị ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng.<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Để  công tác chủ  nhiệm đạt kết quả  cao các biện pháp, giải pháp mà sáng  <br /> kiến đưa ra đều có mối quan hệ mật thiết với nhau và phải được áp dụng đồng bộ, <br /> linh hoạt trong tất cả  các khâu từ  tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học  <br /> sinh đến những thông tin khái quát về gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, <br /> lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục của gia đình, sự quan tâm của cha mẹ <br /> đối với con cái, quan hệ của gia đình láng giềng…<br /> <br /> Ngoài ra, để  vận dụng tốt vào công tác chủ  nhiệm của mình, GVCN phải  <br /> nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo <br /> dục, dạy học của học kỳ, năm học. GVCN Phải nắm vững tri thức lý luận giáo  <br /> dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng và phối hợp tốt các mối quan hệ trong nhà <br /> trường và địa phương. Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo <br /> viên bộ môn, Đoàn TNCS HCM, Đội TNTP HCM, các tổ  chức xã hội có liên quan <br /> trong hoạt động giáo dục học sinh.<br /> <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm  <br /> vi và hiệu quả ứng dụng<br /> * Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học đối với học sinh lớp 9A2 năm <br /> học 2016­2017.<br /> * Về kết quả học tập:<br /> ­ Học kỳ I. 15 em học lực khá, 13 em học lực trung bình, không có học sinh  <br /> học lực yếu, kém.<br /> ­ Học kỳ II. 22 em học lực khá, 6 em học lực trung bình, không có học sinh  <br /> học lực yếu, kém.<br /> * Về hạnh kiểm: 25/28 em có hạnh kiểm tốt.<br /> * Về nề nếp:<br /> ­ Học Kỳ I.<br /> 14<br /> Tháng 8 + 9 10 11 12 1<br /> Xếp loại Xếp thứ 6 Xếp thứ 4 Xếp thứ 2 Xếp thứ 1 Xếp thứ 1<br /> ­ Học Kỳ II.<br /> Tháng 2 3 4 5 Cả năm<br /> Xếp loại Xếp thứ 1 Xếp thứ 2 Xếp thứ 2 Xếp thứ 1 Xếp thứ 1<br /> <br /> <br /> * Học sinh giỏi văn hóa: 2 em thi vật lý qua mạng cấp trường.<br /> * Kết quả các phong trào:<br /> ­ Lớp đạt kết quả  cao các phong trào do nhà trường tổ  chức như: luôn dẫn <br /> đầu của khối 9 về các phong trào: Quyên góp tủ sách thư  viện được 26 cuốn, ủng <br /> hộ  mua 30 gói tăm, phong trào kế  hoạch nhỏ  thu gom giấy vụn đạt 88,5 kg, văn <br /> nghệ đạt giải nhất, dân vũ đạt giải nhì, TDTT rất nhiều em đạt giải cá nhân và đạt  <br /> giải nhì toàn đoàn, …<br /> ­ Nộp tiền heo đất về  cho liên đội đợt I : 300.000 đồng. Đợt II : 332.000  <br /> đồng.<br /> ­ Tặng quà tết cho 4 em hs có hoàn cảnh khó khăn trong lớp với số  tiền  <br /> 70.000 đồng/ 1 hs. Trong đó GVCN cho 2 xuất. còn lại tiền heo đất...<br /> * Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học đối với học sinh lớp 7A1 năm <br /> học 2017­2018.<br /> * Về kết quả học tập:<br /> ­ Học kỳ  I. em học lực giỏi, 15 em học lực khá, 13 em học lực trung bình, <br /> không có học sinh học lực yếu, kém.<br /> * Về hạnh kiểm: 25/28 em có hạnh kiểm tốt.<br /> * Về nề nếp:<br /> ­ Học Kỳ I.<br /> Tháng 8 + 9 10 11 12 1<br /> Xếp loại Xếp thứ 6 Xếp thứ 4 Xếp thứ 2 Xếp thứ 1 Xếp thứ 1<br /> * Học sinh giỏi văn hóa: 2 em thi vật lý qua mạng cấp trường.<br /> * Kết quả các phong trào:<br /> ­ Lớp đạt kết quả  cao các phong trào do nhà trường tổ  chức như: luôn dẫn <br /> đầu của khối 9 về các phong trào: Quyên góp tủ sách thư  viện được 26 cuốn, ủng <br /> 15<br /> hộ  mua 30 gói tăm, phong trào kế  hoạch nhỏ  thu gom giấy vụn đạt 88,5 kg, văn <br /> nghệ đạt giải nhất, dân vũ đạt giải nhì, TDTT rất nhiều em đạt giải cá nhân và đạt  <br /> giải nhì toàn đoàn, …<br /> ­ Nộp tiền heo đất về  cho liên đội đợt I : 300.000 đồng. Đợt II : 332.000  <br /> đồng.<br /> ­ Tặng quà tết cho 4 em hs có hoàn cảnh khó khăn trong lớp với số  tiền  <br /> 70.000 đồng/ 1 hs. Trong đó GVCN cho 2 xuất. còn lại tiền heo đất...<br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> 1. Kết luận<br /> Từ kết quả đạt được trong giảng dạy, cũng như làm công tác chủ nhiệm lớp <br /> bản thân tôi tự nhận thấy để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, GVCN phải đảm bảo <br /> các nguyên tắc sau đây:<br /> ­ Người giáo viên phải vừa như  người mẹ  dịu dàng, người thầy nghiêm  <br /> khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh. Thành công của giáo viên là làm cho <br /> học sinh tôn trọng, kính yêu, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, <br /> gắn bó. <br /> ­ Thầy cô là điểm sáng, là thần tượng của các em. Các em dễ  tin, dễ  nghe  <br /> theo lời dạy bảo của thầy cô.<br /> ­ Nắm bắt được tâm sinh lý của các em và thường xuyên tâm sự  riêng với  <br /> những học sinh có biểu hiện yêu sớm.<br /> ­  Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế  trường lớp  <br /> mình, khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ huynh, đề ra <br /> những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, tôi nghĩ rằng bất cứ giáo <br /> viên nào cũng sẽ sớm trở thành những người bạn của trẻ.<br /> ­ Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh (nhất là  <br /> học sinh có hoàn cảnh đặc biệt)  Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban <br /> phụ  huynh của trường, của lớp, vận động cha mẹ  có những hành động thiết thực <br /> hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn.<br /> <br /> <br /> 16<br />  ­ Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện <br /> nhân cách của mình thì người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào các hoạt động <br /> tập thể do trường, lớp tổ chức.<br /> ­ Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa, TDTT…) sẽ <br /> tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân mỗi học sinh.<br /> ­ Phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ  lớp làm nòng cốt, là “cánh tay  <br /> phải” của mình. Muốn vậy cần phải có một sự  chọn lựa dựa trên cơ  sở  định  <br /> hướng của giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh.<br /> ­ Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, chính xác, người giáo  <br /> viên cần thiết kế  hệ  thống sổ  sách theo dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra, <br /> đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp.<br /> <br /> 2. Kiến nghị<br /> <br /> * Về phía nhà trường<br /> <br /> ­ Hiệu trưởng phải nhận thức, xác định giáo dục đạo đức cho học sinh là  <br /> nhiệm vụ hàng đầu trong nhà trường, nhất là trường THCS. Thật sự quan tâm, thể <br /> hiện trách nhiệm một cách cụ thể đối với từng học sinh vi phạm đạo đức. Đối xử <br /> với các em nhẹ nhàng, thân mật, gợi mở để học sinh tự nhận ra lỗi vi phạm và định <br /> hướng cho học sinh hướng khắc phục. Theo dõi thấy các em tiến bộ kịp thời biểu  <br /> dương động viên. <br /> <br /> ­ Tạo ra sức mạnh tổng hợp, vòng tròn khép kín để giáo dục học sinh. Đó là: <br /> Tập thể lớp, đội ngũ thầy cô giáo nhất là GVCN, Tổng phụ trách Đội, phụ huynh, <br /> chính quyền và các tổ chức đoàn thể ở địa phương.<br /> <br /> ­ Tuyên truyền và vận động phụ  huynh không coi việc giáo dục con em là <br /> việc riêng của giáo viên và thường xuyên tuyên dương, nêu gương các cá nhân điển <br /> hình, các tập thể điển hình trước cờ  hàng tuần, trong các cuộc giao ban, cuộc họp <br /> của nhà trường. Có hình thức biểu dương, khen thưởng kịp thời đối với các giáo <br /> viên làm tốt công tác chủ nhiệm.<br /> <br /> <br /> 17<br />  * Về phía ngành <br /> <br /> ­ Cần quan tâm nhiều hơn nữa đối với những trường vùng sâu, vùng xa, vùng  <br /> đồng bào dân tộc thiểu số, tiếp tục đầu tư  kinh phí, cơ  sở  vật chất, trang thiết bị <br /> dạy và học.<br /> <br /> ­ Thường xuyên tổ chức các hội thảo, các cuộc thi về công tác chủ nhiệm để <br /> giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Có hình thức biểu dương, khen thưởng kịp  <br /> thời.<br /> <br /> Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tôi về  việc   nâng cao chất <br /> lượng học tập và giáo dục đạo đức cho học sinh, chắc chắn chưa thể  mang tính <br /> hoàn thiện cao và đạt hiệu quả  như  mong muốn. Kính mong sự  đóng góp của các <br /> đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh và mang lại hiệu quả cao hơn trong  <br /> thực tiễn.<br /> <br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br /> <br /> Ea Bông, ngày 25 tháng 2 năm 2018<br /> <br /> Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Kim Hiền<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> ..........................................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................................<br /> <br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br /> Tài liệu tham khảo<br /> 1. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục ­ Hà Nội 1996 ­ PTS. Phạm <br /> Viết Vượng.<br /> 2. Điều lệ trường trung học ­ Bộ GD & ĐT.<br /> 3. Thông tư 58 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh ­ Bộ GD & ĐT.<br /> 4. Luật GD 2005 ­ Bộ GD & ĐT.<br /> 5. Pháp lệnh cán bộ công chức ­ Bộ GD & ĐT.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br />  MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mụ Tiêu đề các phần Trang<br /> c<br /> 1 Tên đề tài 1<br /> 2 Đặt vấn đề 1<br /> 3 Cơ sở lý luận 1­2<br /> 4 Cơ sở thực tiễn 2­3<br /> 5 Nội dung nghiên cứu 3­8<br /> 6 Kết quả nghiên cứu 8­10<br /> 7 Kết luận 10­11<br /> 8 Đề nghị 11<br /> 9 Tài liệu tham khảo 12<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 20<br />