C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAMỘ Ộ Ủ Ệ
Đc l p – T do – H nh phúcộ ậ ự ạ
MÔ T SÁNG KI NẢ Ế
Mã s :…………………………………….ố
1. Tên sáng ki n: “ếPH NG PHÁP T CH C HO T ĐNG TRÊNƯƠ Ổ Ứ Ạ Ộ
L PỚ CÓ HI U QU TRONG D Y H C MÔN TI NG ANH THCSỆ Ả Ạ Ọ Ế ”
2. Lĩnh v c áp d ngự ụ
Gi ng d y môn Ti ng Anh c p THCSả ạ ế ấ
3. Mô t b n ch t c a sáng ki nả ả ấ ủ ế
3.1 Tình tr ng gi i pháp đã bi tạ ả ế
M c tiêu c a môn ti ng Anh là nh m hình thành và phát tri n h c sinh nh ngụ ủ ế ằ ể ở ọ ữ
ki n th c k năng c b n v ti ng Anh và nh ng ph m ch t trí tu c n thi t đ ti pế ứ ỹ ơ ả ề ế ữ ẩ ấ ệ ầ ế ể ế
t c h c lên ho c đi vào cu c s ng lao đng. Vì v y SGK ti ng Anh THCS m i t l pụ ọ ặ ộ ố ộ ậ ế ớ ừ ớ
6 đn l p 9 đu đế ớ ề c biên so n theo cùng m t quan đi m xây d ng ch ng trình, đóượ ạ ộ ể ự ươ
là quan đi m ch đi m ( thematic approach) và đ cao các ph ng pháp h c t p tíchể ủ ể ề ươ ọ ậ
c c ch đng c a h c sinh.ự ủ ộ ủ ọ
Có th nói m t trong nh ng bi u hi n tích c c, đc tr ng c a h c sinh trongể ộ ữ ể ệ ự ặ ư ủ ọ
vi c h c t p b môn ngo i ng là h c sinh có nhu c u ti p thu ki n th c, kĩ năng v nệ ọ ậ ộ ạ ữ ọ ầ ế ế ứ ậ
d ng đ giao ti p, bi t cách làm vi c theo c p, nhóm, h p tác v i b n khi c n thi tụ ể ế ế ệ ặ ợ ớ ạ ầ ế
trong quá trình luy n t p nói, vi t, bi t ch đng trình bày nh ng ý đnh c a mìnhệ ậ ế ế ủ ộ ữ ị ủ
thông qua giao ti p nói ho c vi t.ế ặ ế
Vi c t ch c luy n t p thành c p không khó mà l i r t c n thi t đ đt đcệ ổ ứ ệ ậ ặ ạ ấ ầ ế ể ạ ượ
m c tiêu cu i cùng c a các ch ng trình d y ngo i ng là trang b cho ng i h c khụ ố ủ ươ ạ ạ ữ ị ườ ọ ả
năng giao ti p, trao đi d dàng và trôi ch y b ng ngôn ng . L i th c a lo i hình bàiế ổ ễ ả ằ ữ ợ ế ủ ạ
t p này là vi c t o cho h c sinh nh ng c h i đ luy n nói và giao ti p g n gi ngậ ệ ạ ọ ữ ơ ộ ể ệ ế ầ ố
ngoài đi th c.ờ ự
hoàn c nh Vi t Nam chúng ta, l p h c th ng đông h c sinh, gi h c ng nỞ ả ệ ớ ọ ườ ọ ờ ọ ắ
không đ cho đi b ph n h c sinh tham gia đóng góp vào bài h c. Tr vi c luy nủ ạ ộ ậ ọ ọ ừ ệ ệ
đc đng thanh, trung bình m i h c sinh trong l p ch có t ng c ng 10- 15 giây đ nói.ọ ồ ỗ ọ ớ ỉ ổ ộ ể
Mu n tăng th i gian h c sinh đc luy n nói trong bu i h c ph i t ch c ho t đngố ờ ọ ượ ệ ổ ọ ả ổ ứ ạ ộ
đ t t c đu đc nói.ể ấ ả ề ượ
Nh ng ng i theo quan đi m l y ng i h c làm trung tâm th ng cho r ngữ ườ ể ấ ườ ọ ườ ằ
n u t t c h c sinh trong l p cùng tham gia nói m t lúc thì l p h c s tr lên h t s cế ấ ả ọ ớ ộ ớ ọ ẽ ở ế ứ
n ào, m t tr t t , khó ki m soát. Nh ng th c t không h n nh v y: V i s h ngồ ấ ậ ự ể ư ự ế ẳ ư ậ ớ ự ướ
d n ki m soát c a giáo viên và vi c thi t l p nh ng quy đnh khi làm vi c nhóm,ẫ ể ủ ệ ế ậ ữ ị ệ ở
c p thì ti ng n trao đi b ng ngo i ng là ti ng n tích c c, là bi u hi n c a vi cặ ế ồ ổ ằ ạ ữ ế ồ ự ể ệ ủ ệ
h c hành.ọ
Đ ho t đng theo c p, nhóm c a h c sinh có hi u qu trong công vi c d y-ể ạ ộ ặ ủ ọ ệ ả ệ ạ
h c ngo i ng nói chung và d y h c Ti ng Anh nói riêng c n ph i hi u th nào làọ ạ ữ ạ ọ ế ầ ả ể ế
ho t đng theo nhóm, c p; c n ph i tuân th theo nh ng nguyên t c gì và yêu c uạ ộ ặ ầ ả ủ ữ ắ ầ
giáo viên, h c sinh ph i làm gì? chuyên đ này tôi m nh d n thu th p đ đa raọ ả Ở ề ạ ạ ậ ể ư
cách t ch c làm vi c theo c p nhóm sao cho có hi u qu .ổ ứ ệ ặ ệ ả
3.2. N i dung gi i pháp công nh n là sáng ki nộ ả ậ ế
3.2.1. M c đích c a gi i phápụ ủ ả
V i vi c nghiên c u thành công đ tài, sáng ki n kinh nghi m s giúp giáo viên cóớ ệ ứ ề ế ệ ẽ
đc nh ng kinh nghi m trong d y h c nh sau:ượ ữ ệ ạ ọ ư
1. Hi u rõ khái ni m c a ho t đng c p, nhóm.ể ệ ủ ạ ộ ặ
2. Cách th c t ch c ho t đng c p, nhóm có hi u qu . ứ ổ ứ ạ ộ ặ ệ ả
3. Các b c ti n hành ho t đng c p, nhóm có hi u qu .ướ ế ạ ộ ặ ệ ả
4. H ng d n h c sinh t luy n t p, rèn luy n đ có k năng và k x o giaoướ ẫ ọ ự ệ ậ ệ ể ỹ ỹ ả
ti p ti ng Anh.ế ế
2
5. Kinh nghi m khi áp d ng ho t đng c p, nhóm trong gi ng d y Ti ng Anhệ ụ ạ ộ ặ ả ạ ế
b c THCS. ậ
3.2.2 N i dung c a gi i phápộ ủ ả
a. Th c tr ng c a gi i phápự ạ ủ ả
Nh ng giáo viên tr c kia luôn gi vai trò lãnh đo, ki m soát m i ho t đngữ ướ ữ ạ ể ọ ạ ộ
trong l p h c thì nay c n ph i có m t cách nhìn nh n khác vì vai trò c a h đã thayớ ọ ầ ả ộ ậ ủ ọ
đi trong nh ng giai đo n luy n t p m i m này c a h c sinh. Lúc này giáo viên cóổ ữ ạ ệ ậ ớ ẻ ủ ọ
hai ch c năng. Ch c năng th nh t là ng i theo dõi: Giáo viên đi t nhóm này sangứ ứ ứ ấ ườ ừ
nhóm kia l ng nghe và ghi nh n nh ng l i l p đi l p l i trong h c sinh nh ng v n đắ ậ ữ ỗ ặ ặ ạ ọ ư ẫ ể
h nói t nhiên, h t s c ng t l i h tr khi th t c n thi t. Nh ng l i tr m tr ng sọ ự ế ứ ắ ờ ọ ừ ậ ầ ế ữ ỗ ầ ọ ẽ
đc gi i quy t vào lúc khác có th là đu bu i h c sau ho c cu i bu i luy n t p.ượ ả ế ể ầ ổ ọ ặ ố ổ ệ ậ
Ch c năng th hai là ng i cung c p t li u, giúp đ, gi i đáp cho h c sinh nh ngứ ứ ườ ấ ư ệ ỡ ả ọ ữ
v n đ khó v ng li u ho c ki n th c chung.ấ ề ề ữ ệ ặ ế ứ
Trong quá trình d y h c, đ phát huy tính tích c c ch đng c a h c sinh thìạ ọ ể ự ủ ộ ủ ọ
ho t đng c p, nhóm là m t hình th c ho t đng h c t p t t. Thông qua hình th c h cạ ộ ặ ộ ứ ạ ộ ọ ậ ố ứ ọ
t p này các em có đi u ki n trình bày, trao đi và b c l nh ng suy nghĩ c a mình vậ ề ệ ổ ộ ộ ữ ủ ề
các l ng thông tin, v bài h c mà mình hi u, mình c m nh n. L ng thông tin c aượ ề ọ ể ả ậ ượ ủ
t ng h c sinh có th đúng ho c có th sai m t ph n. T đó ng i d y n m b t đcừ ọ ể ặ ể ộ ầ ừ ườ ạ ắ ắ ượ
m c đ t duy, hi u bi t c a các em. Quá trình này đc di n ra theo quan h haiứ ộ ư ể ế ủ ượ ễ ệ
chi u. Xét v lý lu n d y h c thì đây là m i quan h bi n ch ng. Ngoài ra khi trao điề ề ậ ạ ọ ố ệ ệ ứ ổ
c p, nhóm h c sinh đc rèn luy n thêm v k năng và thói quen suy nghĩ, di n đt vàặ ọ ượ ệ ề ỹ ễ ạ
trình bày m t v n đ tr c m t t p th . Thông qua ho t đng này, các k năng nghe,ộ ấ ề ướ ộ ậ ể ạ ộ ỹ
nói, đc, vi t c a h c sinh ngày càng đc nâng cao.ọ ế ủ ọ ượ
b. N i dung gi i phápộ ả
T nh ng th c tr ng trên trong quá trình gi ng d y, tôi đ ra m t s n iừ ữ ự ạ ả ạ ề ộ ố ộ
dung, lo i hình ho t đng c p, nhóm c a h c sinh.ạ ạ ộ ặ ủ ọ
b1. Các lo i hình luy n t p theo c pạ ệ ậ ặ
- H i tho iộ ạ
3
- Bài luy n thay thệ ế
- Th c hành ng phápự ữ
- Ki m tra không chính th cể ứ
- Mô t tranh ả
- Tìm đu đ cho bài đcầ ề ọ
- H i và tr l iỏ ả ờ
- Vi t câu minh h aế ọ
b2. Các lo i hình luy n t p theo nhómạ ệ ậ
- Trò ch iơ
- Đt câu h iặ ỏ
- Th c hành có h ng d nự ướ ẫ
- Đc và vi t chính tọ ế ả
- Trò ch i đóng vaiơ
- Tiên đoán
- Tr l i các câu h i suy đoánả ờ ỏ
- Th o lu nả ậ
- Vi t lu nế ậ
c. M t s bi n pháp th c hi n đ th c hi n n i dung c a gi i phápộ ố ệ ự ệ ể ự ệ ộ ủ ả
* Các lo i hình luy n t p theo c p (Work in pair/ pair work)ạ ệ ậ ặ
1. H i tho iộ ạ
Sau khi h c m t bài đi tho i m u, h c sinh đã n m đc c u trúc c a bài vàọ ộ ố ạ ẫ ọ ắ ượ ấ ủ
hi u đc các v n đ ng pháp trong đó, giáo viên có th yêu c u t ng c p h c sinhể ượ ấ ề ữ ể ầ ừ ặ ọ
đóng vai bài đó nh ng có thay th m t s chi ti t ( ví d nh tên tu i, quê quán, nghư ế ộ ố ế ụ ư ổ ề
nghi p, s thích…) đ bi n l i tho i c a h nói v chính b n thân h ho c v nh ngệ ở ể ế ờ ạ ủ ọ ề ả ọ ặ ề ữ
v n đ mà h quan tâm.ấ ề ọ
4
2. Bài luy n thay thệ ế
Sau khi gi i thi u các m u câu và cho luy n t p th th t nhanh, giáo viên vi tớ ệ ẫ ệ ậ ể ậ ế
các t g i ý đ thay th lên b ng yêu c u h c sinh luy n t p theo c p. Nên đ nhi uừ ợ ể ế ả ầ ọ ệ ậ ặ ể ề
ch tr ng ph n g i ý đ cho h c sinh phát huy kh năng sáng t o c a mình. Ví dỗ ố ở ầ ợ ể ọ ả ạ ủ ụ
vi t lên b ng:ế ả
When do you have History ?
( Music, English, Literature…?
3. Th c hành ng phápự ữ
Sau khi h c sinh đã n m đc v n đ ng pháp và đã đc luy n t p thọ ắ ượ ấ ề ữ ượ ệ ậ ể
( b ng các bài t p nh c l i ho c chuy n đi…), chia h c sinh thành t ng c p và yêuằ ậ ắ ạ ặ ể ổ ọ ừ ặ
c u các em trao đi v i nhau (chú ý ch n các ch đi m g n gũi, quen thu c ). Ví d ,ầ ổ ớ ọ ủ ể ầ ộ ụ
nói v chính b n thân mình ho c nh ng đi u có th c liên quan đn cu c s ng c aề ả ặ ữ ề ự ế ộ ố ủ
chính h c sinh. Các t g i ý trên b ng v n là lí t ng cho bài luy n t p này. ọ ừ ợ ở ả ẫ ưở ệ ậ
4. Ki m tra không chính th cể ứ
Vi c ki m tra th ng xuyên cũng có tác d ng nh gi ng d y. Khi cho phép h cệ ể ườ ụ ư ả ạ ọ
sinh cùng c ng tác đ làm m t bài ki m tra, giáo viên có th khuy n khích đc vi cộ ể ộ ể ể ế ượ ệ
h c t p c a các em vì nh ng h c sinh y u s đc nh ng h c sinh khá h n giúp đ.ọ ậ ủ ữ ọ ế ẽ ượ ữ ọ ơ ỡ
Th nh tho ng nên có m t bài ki m tra ng n cu i gi và sau đó cho đi m luôn. Bàiỉ ả ộ ể ắ ố ờ ể
ki m tra đó không c n ph i bao g m toàn b nh ng ki n th c h c sinh v a h c trongể ầ ả ồ ộ ữ ế ứ ọ ừ ọ
bài mà có th t p trung vào b t c khía c nh nào c a vi c s d ng ngôn ng . Yêu c uể ậ ấ ứ ạ ủ ệ ử ụ ữ ầ
c a bài làm c n h t s c rõ ràng, vi t câu m u lên b ng và kh ng ch th i gian đủ ầ ế ứ ế ẫ ả ố ế ờ ể
luy n cho h c sinh kh năng ph n ng nhanh nh n, linh ho t trong vi c s d ng ngônệ ọ ả ả ứ ẹ ạ ệ ử ụ
ng . Bài làm xong có th đc ki m tra mi ng ho c các c p đi chéo ki m tra vàữ ể ượ ể ệ ặ ặ ố ể
ch m bài cho nhau.ấ
5. Mô t tranhả
Tranh nh có th dùng nh các y u t kích thích cho r t nhi u lo i hình bài t pả ể ư ế ố ấ ề ạ ậ
luy n theo c p. Ví d , nhìn vào m t b c tranh đi kèm v i m t bài đc, m t h c sinhệ ặ ụ ộ ứ ớ ộ ọ ộ ọ
trong c p tìm ra ch đúng sai trong tranh còn h c sinh nêu lên ý ki n tán thành hayặ ỗ ọ ế
5