Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực cho sinh viên không chuyên TDTT trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên

Trần Thị Tú<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> 118(04): 33 - 38<br /> <br /> XÂY DỰNG TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ THỂ LỰC<br /> CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TDTT TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM<br /> ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN<br /> Trần Thị Tú*<br /> Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên<br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Sử dụng các phƣơng pháp nghiên cứu cơ bản lựa chọn đƣợc 6 test đánh giá trình độ thể lực có đủ<br /> độ tin cậy và tính thông báo cho đối tƣợng nghiên cứu, đồng thời xây dựng tiêu chuẩn phân loại,<br /> thang điểm cũng nhƣ bảng điểm tổng hợp đánh giá trình độ thể lực của sinh viên không chuyên<br /> TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐH Thái Nguyên.<br /> Từ khóa: Trình độ thể lực, sinh viên không chuyên TDTT, phương pháp nghiên cứu.<br /> <br /> ĐẶT VẤN ĐỀ*<br /> Giáo dục thể chất (GDTC) trong nhà trƣờng<br /> là một bộ phận không thể tách rời của nền<br /> giáo dục Xã hội chủ nghĩa. Trong nhiều năm<br /> qua Bộ Giáo dục và đào tạo và các ngành chủ<br /> quản rất quan tâm đến công tác GDTC trong<br /> các trƣờng Đại học, Cao đẳng, Trung học<br /> chuyên nghiệp. Công tác GDTC và TDTT<br /> trong nhà trƣờng các cấp đã có nhiều phát<br /> triển mạnh mẽ, góp phần nâng cao các chỉ số<br /> về hình thái, chức năng và khả năng hoạt<br /> động thể lực của học sinh, sinh viên. Tuy<br /> nhiên, hiện nay xuất phát từ đòi hỏi về công<br /> tác đổi mới giáo dục đại học, đa dạng hoá các<br /> loại hình đào tạo, cùng với sự phát triển mạnh<br /> mẽ về số lƣợng sinh viên thì việc đảm bảo<br /> chất lƣợng giáo dục trong đó có GDTC đang<br /> đứng trƣớc những thử thách to lớn. Công tác<br /> GDTC và phong trào TDTT trong nhà trƣờng<br /> các cấp đang có sự biểu hiện mất cân đối, học<br /> sinh, sinh viên rất thích chơi thể thao nhƣng<br /> lại không thích học môn thể dục hay GDTC,<br /> sự quan tâm, đầu tƣ của lãnh đạo các trƣờng<br /> không thống nhất, cán bộ làm công tác giảng<br /> dạy và hoạt động phong trào TDTT ở các<br /> trƣờng còn thiếu và không thƣờng xuyên<br /> đƣợc bồi dƣỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên<br /> môn, cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế, thiếu<br /> thốn... đã ảnh hƣởng không nhỏ tới chất<br /> lƣợng và hiệu quả công tác GDTC trong các<br /> nhà trƣờng.<br /> *<br /> <br /> Tel: 0986 703726, Email : Trantudhsptn@gmail.com<br /> <br /> Một trong những nguyên nhân chủ quan dẫn<br /> tới thực trạng trên là do nội dung GDTC trong<br /> các nhà trƣờng không thiết thực, công tác<br /> quản lý, đánh giá mức độ rèn luyện thể chất<br /> của sinh viên không chặt chẽ, thiếu những chỉ<br /> tiêu, tiêu chuẩn đánh giá cụ thể trong các<br /> trƣờng học khác nhau (theo đặc điểm ngành<br /> nghề của từng trƣờng). Chính vì vậy, công tác<br /> GDTC cũng nhƣ hoạt động TDTT trong<br /> trƣờng cần hƣớng việc phát triển thể chất và<br /> thể lực của sinh viên cho phù hợp với yêu cầu<br /> đặc điểm ngành nghề của từng trƣờng.<br /> Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN lâu nay<br /> vẫn thực thi chƣơng trình GDTC của Bộ Giáo<br /> dục - Đào tạo ban hành. Việc kiểm tra đánh<br /> giá trình độ thể lực (TĐTL) của sinh viên còn<br /> nhiều khó khăn do chƣa xây dựng đƣợc tiêu<br /> chuẩn đánh giá phù hợp với từng đối tƣợng<br /> sinh viên và ngành nghề đào tạo.Vậy đối với<br /> sinh viên việc chuẩn bị thể lực đến đâu là phù<br /> hợp, là có lợi cho việc học tập nâng cao thể<br /> lực? Dựa vào đâu để có thể đánh giá TĐTL<br /> một cách khoa học, đúng đắn và hiệu quả?<br /> Trƣớc nhu cầu thực tiễn và xu thế phát triển<br /> của trƣờng thì việc xây dựng tiêu chuẩn để<br /> đánh giá TĐTL cho sinh viên là rất cần thiết.<br /> GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> Thông qua việc phân tích, tổng hợp những cơ<br /> sở lý luận và thực tiễn của việc kiểm tra đánh<br /> giá TĐTL cho học sinh, sinh viên và thanh<br /> niên, để từ đó xây dựng tiêu chuẩn đánh giá<br /> TĐTL cho sinh viên không chuyên TDTT<br /> 33<br /> <br /> Trần Thị Tú<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN nhằm góp<br /> phần hình thành một hệ thống các chuẩn mực<br /> đánh giá TĐTL của sinh viên không chuyên<br /> phù hợp với ngành mình đã chọn lựa nhƣng<br /> vẫn đảm bảo các yêu cầu chung về thể lực. Từ<br /> đó, làm tiền đề cho việc thiết lập nội dung<br /> chƣơng trình môn học và tổ chức giảng dạy<br /> GDTC đạt đƣợc các chuẩn mực đề ra.<br /> <br /> 118(04): 33 - 38<br /> <br /> không chuyên TDTT Trƣờng Đại học Sƣ<br /> phạm - ĐHTN với thành tích học tập thực<br /> hành môn GDTC. Kết quả đã xác định có 6/6<br /> Test đảm bảo tính thông báo.<br /> <br /> PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU<br /> <br /> Tóm lại, qua chứng minh độ tin cậy và tính<br /> thông báo của các Test đánh giá TĐTL cho<br /> sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại<br /> học Sƣ phạm - ĐHTN đề tài đã lựa chọn đƣợc<br /> 6 Test, cụ thể là:<br /> <br /> Phƣơng pháp phân tích và tổng hợp tài liệu<br /> <br /> - Chạy 60m xuất phát cao (s).<br /> <br /> Phƣơng pháp phỏng vấn tọa đàm<br /> <br /> - Nằm sấp chống tay (lần).<br /> <br /> Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm<br /> <br /> - Bật xa tại chỗ có đánh tay (cm).<br /> <br /> Phƣơng pháp kiểm tra sƣ phạm<br /> <br /> - Chạy 800m (s) (nữ).<br /> <br /> Phƣơng pháp toán học thống kê<br /> <br /> - Chạy 1500m (s) (nam).<br /> <br /> KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÌNH LUẬN<br /> <br /> - Chạy con thoi 4x10m (s).<br /> <br /> Để xác định đƣợc 6 test đánh giá TĐTL cho<br /> sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng Đại<br /> học Sƣ phạm - ĐHTN, trƣớc hết thông qua<br /> việc tìm hiểu, thu thập, phân tích tài liệu,<br /> khảo sát thực tế thực trạng giảng dạy môn<br /> giáo dục thể chất ở một số trƣờng đại học.<br /> Sau đó đƣa ra phỏng vấn nhằm thu thập ý<br /> kiến đóng góp của các giáo viên trực tiếp<br /> giảng dạy môn học giáo dục thể chất, những<br /> nhà quản lý, các cán bộ nghiên cứu viện Khoa<br /> học thể dục thể thao, các cán bộ nghiên cứu<br /> trong các trƣờng đại học, cao đẳng để tìm ra<br /> các chỉ tiêu phù hợp trong đánh giá TĐTL<br /> cho sinh viên không chuyên TDTT Trƣờng<br /> Đại học Sƣ phạm - ĐHTN. Đề tài đã lựa chọn<br /> đƣợc 6 chỉ tiêu đánh giá TĐTL cho đối tƣợng<br /> nghiên cứu.<br /> <br /> Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá TĐTL cho<br /> sinh viên không chuyên TDTT Trường Đại<br /> học Sư phạm - ĐHTN.<br /> <br /> Đề tài sử dụng phƣơng pháp test lặp lại để<br /> đánh giá độ tin cậy của các chỉ tiêu lựa chọn<br /> qua phỏng vấn, kết quả là trong 6 Test đƣợc<br /> kiểm nghiệm cho sinh viên không chuyên<br /> TDTT Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN thì<br /> cả 6 Test đƣợc lựa chọn có hệ số tƣơng quan<br /> đủ, vừa có ý nghĩa thống kê (P 9.08<br /> > 10.98<br /> < 17.1<br /> < 6.65<br /> < 202.16<br /> < 133.33<br /> > 430.31<br /> > 320.54<br /> > 9.95<br /> > 12.34<br /> <br /> Yếu<br /> 9.08 – 8.90<br /> 10.98 – 10.74<br /> 17.1 - 20.7<br /> 6.65 - 9.75<br /> 202.16 - 218.72<br /> 133.33 -151.78<br /> 430.31 – 399.81<br /> 320.54 – 292.34<br /> 9.95 – 9.77<br /> 12.34 - 12.13<br /> <br /> Phân loại<br /> Trung bình<br /> 8.89 – 8.74<br /> 10.73 – 10.5<br /> 20.8 - 24.3<br /> 9.76 - 12.85<br /> 218.73 - 235.28<br /> 151.79 - 170.23<br /> 399.80 – 369.31<br /> 292.33 – 264.14<br /> 9.76 - 9.59<br /> 12.12 – 11.92<br /> <br /> Khá<br /> 8.73 – 8.57<br /> 10.4 – 10.26<br /> 24.4 - 27.9<br /> 12.86 - 15.95<br /> 235.29 - 251.84<br /> 170.24 - 188.68<br /> 369.30 – 338.81<br /> 264.13 – 235.94<br /> 9.58 – 9.41<br /> 11.91 – 11.71<br /> <br /> Giỏi<br /> < 8.57<br /> < 10.26<br /> > 27.9<br /> > 15.95<br /> > 251.84<br /> > 188.68<br /> < 338.81<br /> < 235.94<br /> < 9.41<br /> < 11.71<br /> <br /> Bảng 2: Phân loại TĐTL của sinh viên không chuyên TDTT năm thứ hai Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN<br /> TT<br /> 1<br /> <br /> 36<br /> <br /> Các chỉ tiêu<br /> Chạy 60m xuất phát cao (s)<br /> <br /> 2<br /> <br /> Nằm sấp chống tay (lần)<br /> <br /> 3<br /> <br /> Bật xa tại chỗ có đánh tay (cm)<br /> <br /> 4<br /> <br /> Chạy 1500m (s) (nam)<br /> <br /> 5<br /> <br /> Chạy 800m (s) (nữ)<br /> <br /> 6<br /> <br /> Chạy con thoi 4x10m (s)<br /> <br /> Giới<br /> tính<br /> Nam<br /> Nữ<br /> Nam<br /> Nữ<br /> Nam<br /> Nữ<br /> <br /> Kém<br /> > 8.34<br /> > 10.15<br /> < 19.1<br /> < 8.9<br /> < 207.97<br /> < 134.88<br /> <br /> Yếu<br /> 8.34 – 8.13<br /> 10.15 – 9.95<br /> 19.1 - 22.7<br /> 8.9 - 12.7<br /> 207.97 - 225.99<br /> 134.88 - 153.63<br /> <br /> Phân loại<br /> Trung bình<br /> 8.12 – 7.92<br /> 9.94 – 9.75<br /> 22.8 - 26.3<br /> 12.8 - 16.5<br /> 226.0 - 244.01<br /> 153.64 - 172.38<br /> <br /> Khá<br /> 7.91 – 7.71<br /> 9.74 – 9.55<br /> 26.4 - 29.9<br /> 16.6 - 20.3<br /> 244.02 - 262.03<br /> 172.39 - 191.13<br /> <br /> Giỏi<br /> < 7.71<br /> < 9.55<br /> > 29.9<br /> > 20.3<br /> > 262.03<br /> > 191.13<br /> <br /> Nam<br /> <br /> > 418.06<br /> <br /> 418.06 – 385.46<br /> <br /> 385.45 – 352.86<br /> <br /> 352.85 – 320.26<br /> <br /> < 320.26<br /> <br /> Nữ<br /> Nam<br /> Nữ<br /> <br /> > 308.8<br /> > 9.60<br /> > 12.25<br /> <br /> 308.8 – 276.4<br /> 9.60 – 9.43<br /> 12.25 – 12.01<br /> <br /> 276.3 - 244<br /> 9.42 – 9.26<br /> 12.0 - 11.77<br /> <br /> 243 – 211.6<br /> 9.25 – 9.09<br /> 11.76 – 11.53<br /> <br /> < 211.6<br /> < 9.09<br /> < 11.53<br /> <br /> Trần Thị Tú<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> 118(04): 33 - 38<br /> <br /> Bảng 3: Bảng điểm đánh giá TĐTL của sinh viên không chuyên TDTT năm thứ nhất Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN<br /> Giới<br /> tính<br /> <br /> Nam<br /> <br /> Nữ<br /> <br /> Chỉ tiêu<br /> Chạy 60m xuất phát cao (s)<br /> Nằm sấp chống tay (lần)<br /> Bật xa tại chỗ có đánh tay (cm)<br /> Chạy 1500m (s) (nam)<br /> Chạy con thoi 4x10m (s)<br /> Chạy 60m xuất phát cao (s)<br /> Nằm sấp chống tay (lần)<br /> Bật xa tại chỗ có đánh tay (cm)<br /> Chạy 800m (s) (nữ)<br /> Chạy con thoi 4x10m (s)<br /> <br /> 10<br /> 8.40<br /> 32<br /> 268.4<br /> 308.31<br /> 9.23<br /> 10.02<br /> 19<br /> 207.13<br /> 207.74<br /> 11.50<br /> <br /> 9<br /> 8.48<br /> 30<br /> 260.12<br /> 323.56<br /> 9.32<br /> 10.14<br /> 18<br /> 197.9<br /> 221.84<br /> 11.6<br /> <br /> 8<br /> 8.57<br /> 28<br /> 251.84<br /> 338.81<br /> 9.41<br /> 10.26<br /> 16<br /> 188.68<br /> 235.94<br /> 11.71<br /> <br /> 7<br /> 8.7<br /> 26<br /> 243.56<br /> 354.06<br /> 9.5<br /> 10.38<br /> 14<br /> 179.45<br /> 250.04<br /> 11.81<br /> <br /> 6<br /> 8.74<br /> 24<br /> 235.28<br /> 369.31<br /> 9.59<br /> 10.5<br /> 13<br /> 170.23<br /> 264.14<br /> 11.92<br /> <br /> Điểm<br /> 5<br /> 8.82<br /> 23<br /> 227<br /> 384.56<br /> 9.68<br /> 10.62<br /> 11<br /> 161<br /> 278.24<br /> 12.02<br /> <br /> 4<br /> 8.91<br /> 21<br /> 218.72<br /> 399.81<br /> 9.77<br /> 10.74<br /> 10<br /> 151.78<br /> 292.34<br /> 12.13<br /> <br /> 3<br /> 8.99<br /> 19<br /> 210.44<br /> 415.06<br /> 9.86<br /> 10.86<br /> 8<br /> 142.55<br /> 306.44<br /> 12.23<br /> <br /> 2<br /> 9.08<br /> 17<br /> 202.16<br /> 430.31<br /> 9.95<br /> 10.98<br /> 7<br /> 133.33<br /> 320.54<br /> 12.34<br /> <br /> 1<br /> 9.16<br /> 15<br /> 193.88<br /> 445.56<br /> 10.04<br /> 11.1<br /> 5<br /> 124.1<br /> 334.64<br /> 12.44<br /> <br /> 0<br /> 9.25<br /> 14<br /> 185.6<br /> 460.81<br /> 10.13<br /> 11.22<br /> 4<br /> 114.88<br /> 348.74<br /> 12.55<br /> <br /> Bảng 4: Bảng điểm đánh giá TĐTL của sinh viên không chuyên TDTT năm thứ hai Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN<br /> Giới<br /> tính<br /> <br /> Chỉ tiêu<br /> Chạy 60m xuất phát cao (s)<br /> Nằm sấp chống tay (lần)<br /> <br /> Nam<br /> <br /> Bật xa tại chỗ có đánh tay (cm)<br /> Chạy 1500m (s) (nam)<br /> Chạy con thoi 4x10m (s)<br /> Chạy 60m xuất phát cao (s)<br /> Nằm sấp chống tay (lần)<br /> <br /> Nữ<br /> <br /> Bật xa tại chỗ có đánh tay (cm)<br /> Chạy 800m (s) (nữ)<br /> Chạy con thoi 4x10m (s)<br /> <br /> 10<br /> <br /> 9<br /> <br /> 8<br /> <br /> 7<br /> <br /> 6<br /> <br /> 7.50<br /> <br /> 7.60<br /> <br /> 7.71<br /> <br /> 7.81<br /> <br /> 7.92<br /> <br /> 34<br /> <br /> 32<br /> <br /> 30<br /> <br /> 28<br /> <br /> 280.05<br /> <br /> 271.04<br /> <br /> 262.03<br /> <br /> 287.66<br /> <br /> 303.96<br /> <br /> 8.915<br /> <br /> Điểm<br /> 5<br /> <br /> 4<br /> <br /> 3<br /> <br /> 2<br /> <br /> 1<br /> <br /> 0<br /> <br /> 8.02<br /> <br /> 8.13<br /> <br /> 8.23<br /> <br /> 8.34<br /> <br /> 8.44<br /> <br /> 8.55<br /> <br /> 26<br /> <br /> 25<br /> <br /> 23<br /> <br /> 21<br /> <br /> 19<br /> <br /> 17<br /> <br /> 16<br /> <br /> 253.02<br /> <br /> 244.01<br /> <br /> 235<br /> <br /> 225.99<br /> <br /> 216.98<br /> <br /> 207.97<br /> <br /> 198.96<br /> <br /> 189.95<br /> <br /> 320.26<br /> <br /> 336.56<br /> <br /> 352.86<br /> <br /> 369.16<br /> <br /> 385.46<br /> <br /> 401.76<br /> <br /> 418.06<br /> <br /> 434.36<br /> <br /> 450.66<br /> <br /> 9<br /> <br /> 9.085<br /> <br /> 9.17<br /> <br /> 9.255<br /> <br /> 9.34<br /> <br /> 9.425<br /> <br /> 9.51<br /> <br /> 9.595<br /> <br /> 9.68<br /> <br /> 9.765<br /> <br /> 9.35<br /> <br /> 9.45<br /> <br /> 9.55<br /> <br /> 9.65<br /> <br /> 9.75<br /> <br /> 9.85<br /> <br /> 9.95<br /> <br /> 10.05<br /> <br /> 10.15<br /> <br /> 10.25<br /> <br /> 10.35<br /> <br /> 24<br /> <br /> 22<br /> <br /> 20<br /> <br /> 18<br /> <br /> 17<br /> <br /> 15<br /> <br /> 13<br /> <br /> 11<br /> <br /> 9<br /> <br /> 7<br /> <br /> 5<br /> <br /> 209.88<br /> <br /> 200.5<br /> <br /> 191.13<br /> <br /> 181.75<br /> <br /> 172.38<br /> <br /> 163<br /> <br /> 153.63<br /> <br /> 144.25<br /> <br /> 134.88<br /> <br /> 125.5<br /> <br /> 179.2<br /> <br /> 195.4<br /> <br /> 211.6<br /> <br /> 227.8<br /> <br /> 244<br /> <br /> 260.2<br /> <br /> 276.4<br /> <br /> 292.6<br /> <br /> 308.8<br /> <br /> 325<br /> <br /> 341.2<br /> <br /> 11.29<br /> <br /> 11.41<br /> <br /> 11.53<br /> <br /> 11.65<br /> <br /> 11.77<br /> <br /> 11.89<br /> <br /> 12.01<br /> <br /> 12.13<br /> <br /> 12.25<br /> <br /> 12.37<br /> <br /> 12.49<br /> <br /> 116.13<br /> <br /> 37<br /> <br />